28/7/2016

MichelSauvalArtculosPsicoanlisiseinstitucionesElfracasodelasinstituciones"psicoanalticas"parte1

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PsicoanlisiseInstituciones
Elfracasodelasinstituciones"psicoanalticas"
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"Nousentendonsmontrerenquoil'impuissanceasoutenirauthentiquementunepraxisserabat,
commeilestenl'histoiredeshommescommun,surl'exerciced'unpouvoir"
J.Lacan

Sumario
Contexto
PrimeraParte
Miller,laAMPyLacan
Situacininternacional
Elverdaderoalcancedelacrisis
Lacuestindelagaranta
Elmercadodelpsicoanlisis
SegundaParte
Lapolitizacindelpsicoanlisis
Laalienacincapitalista
Desviacionesdelpsicoanlisis
Proposicionesparaunainstitucindepsicoanalistas

Contexto
La"reddeForos"alaqueestabadirigidaestacartasurgiapartirdelaconvocatoriaabiertaquehicieron
quienesabandonaronlaAsociacinMundialdePsicoanlisisluegodelCongresodejuliode1998enBarcelona
(Espaa).Deesta"reddeForos"derivluegola"InternacionaldelosForosdelCampoLacaniano"yla
posterior"EscueladePsicoanlisisdelCampoLacaniano".LosforosdeBuenosAires(Argentina)ySaoPaulo
(Brasil)fueronlosnicosdondelosexmiembrosdelaAMPeranfrancaminora,ydondelaconvocatoria
anteriormentemencionadadilugaraunreagrupamientodepsicoanalistasmuchomasamplioquelasola
escisindelaAMP(1).
Estacartafueescritaentrenoviembreydiciembrede1998,deprisa,envsperasdelaprimervisitadeColette
Soler(ylaplanamayordela"reddeForos"),alrecientementecreadoForodeBuenosAires,paradarcuenta
delasrazonesdemiparticipacinenelmismo.Supongoqueelcontenidodelacartadacuentatambin(por
anticipado)delasrazonesporlasquepocodespus"merenunciaron"(verotrostextosdemiparticipacinen
eseForo).
Pero,porsobretodo,estacartafuelaocasin,parami,dehacerunbalance,nosolodemisexperiencias
institucionales,sinodemirelacinconelpsicoanlisisyconlospsicoanalistas.Enesesentido,masallde
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cuantoslahayanledo,odesilehabrservidoaalguien,loquessescuantomehaservidoamimismoel
escribirla.Yporesolamantengopblica.
Apesardequehoytendraquereconocerqueenmasdeunpuntoestacartapateapuertasqueyahaban
sidoabiertasporotros(porejemplo:eltemadelaresponsabilidaddeLacanrespectodeMiller,laECF,la
AMP,latranscripcindelosseminarios,etc.yaqueentoncesnoconocalostextosdeJeanAllouchyla
ELP)creoquedetodosmodosesaspuertaslaspateodesdemiparticularidad,(esdecir,comotieneque
volverahacerlocadacual,supongo)ycondiferenciasqueconsideropertinentes.
Yenmuchosotrospuntoslacartaplanteacuestionesalasquelacomunidaddelospsicoanalistasinsisteen
noprestaratencinyconlasque,porellomismo,sigueenredndose,ycadavezdelpeormodo.

PrimeraParte
25/11/98

Miller,laAMPyLacan
Quisieracomenzarporelrepasodealgunasreferencias.
HayunpuntoquesealaC.Solerensuintervencinenelforumdel1deoctubredel98quecreoquesera
importanteatender:"elproblemaquenuestraEscueladeberesolveresunproblemaquetodaslas
institucionesanalticastienenqueresolver.Esteproblemasostiene,paradecirlodelmodomassimple,enla
tensinentreeldiscursodelamoyeldiscursoanaltico.Nohayagrupamientohumanoquenoest
estructuradoporeldiscursodelamo".
Voyaretomarendetalleestasconsideraciones,peroprimeroquisieracontextualizarlasrecordandoqueaesta
instanciasellegaluegodeunasecuenciaquepodraradiografiarconotrasdosreferencias.
Pocotiempoantes,enlacartadel20dejuniodel98(esamismaquemarcaelpuntoderuptura,almenossi
tenemosenvistalarespuestaquegenerenMiller:"nohaymasespaciotransicional,ladialcticahaentrado
ensumomentomaniqueo:siono"),C.SolerinsistaensubrayarrespectodeesemismoMillerque"laAMP
nohubiesepodidoconstruirsesinUstedyqueellatieneannecesidaddeUstedyqueeseanessinduda
parasiempre.Ah,yopodradecirlecomoDiderot:'Hagaqueeseparasiempreduremuchotiempo'."
Entreesacartayelforum,ensu"autopsiadeunrelato",laapreciacindeMilleradquiereotrostonos:
"viperino,insostenibleyadems...anticuado",locitacon"asco",consideraquedicesandecesyqueutiliza
"elvocabulariodelapeorpoltica",etc.
EnlaintervencinenelforumdeoctubreC.Solerintentaavanzarenlatareadedarunaexplicacinala
preguntaqueaquejaaaquellosqueprefirieronpermanecerhastatantardeenlaAMP,aquellosquecomoella
sepreguntan:"Perocomohapodidoproducirseesto,estedesastre?"(subrayadomo).
Lanovedadenestaintervencin,podramosdecir,consisteenpasarahistorizarlasmismascontradicciones
yadesarrolladasenaquellacartadel20dejuniodel98entreelUnoylomltiple,ordenndolasapartirdelas
relacionesentrelaECFyelCampoFreudiano,yubicandoelpuntodeviraje3aosatrs,luegodelacreacin
delasnuevasescuelas,creacin"instigada"porelCampoFreudiano(elcualrespondaenprincipioauna
lgicadiferentedelaECF),loquehabraproducido"elsaltocualitativo"porelcual,"conlaAMPsepasaa
unaestructuratotalmentediferente,unaestructuradeinclusin".
Lahistorizacinnodejadeserunpasoimportante.
Enefecto,ansonmuchoslosqueinsistenenpensarquetodocomienzarecinahora,locuallespermite
evitarasumirlasresponsabilidadesqueacadaunoleincumbeenloquehapasado.
Miller,lomismoquecualquierotro,solopodraocuparellugarqueotroshanaceptadootorgarle.Masan,no
solohasidonecesarioquemuchosaceptarandarleeselugar,lebrindaransuasentimiento,tambinhasido
necesarioquemuchosfueranactivosenlaconstruccindeeselugar.Ymuchosdelosquehoycritican
ciertasactitudesymanejosnosehanprivadodeejercerlosellosmismosrespectodequienesdenunciaronlo
mismoqueellosahoraenvariosmomentosmuyanterioresalapresentecrisis.
Conestonosetratadereclamarun"meaculpa"porel"meaculpa"ens,oreclamarlasdisculpasquemas
deuno,aunquemasnofueseporcortesa,adeudaporsusactitudes(asseaporomisin)respectodeprevias
"disidencias"quehahabidoenelmbitodelCampoFreudiano.
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Loimportantedeestoesquenoesposiblesacarenseanzaalgunadelohaocurridosinoescomo
enseanzasobrelospropioserrores.Nohayenseanzaposiblesireducimoselproblemasegnel
tradicionalclivajequeimputalo"malo"alotro.
Veamoslosalcancesylmitesasociadosalahistorizacin.
RecuerdoquecuandoyomismorompconelCampoFreudiano,justoantesdelacreacindelaEOL(es
decir,afinesdel91),yjustamenteconmotivodelacreacindelaEOL(esamismaescuelaencuyonombre
seinscribiesapalabra"orientacin"quetantasdiscusionesrecinahoragenera),varioscolegasquese
sumabanalegrementeaestanueva"empresa",merespondan/preguntaban:"cmoydesdecuandoMiller
hacambiadodelafuncindeguaalafuncindeobstculo?"(preguntaquesupongoquelehabrhechomas
deunodelosquehanpermanecidoenlaAMPalosactualesdisidentes).Enciertosentidotenanraznde
hacermeesapreguntadadoquehastaesemomentoyomehabareconocidopartedelCampoFreudianoyera
cofundadordel"AteneoFreudianodeLaPlata",unadelasdosinstitucionesquesereclamabandelCampo
Freudiano,enesapoca,enlaciudaddeLaPlata,dndeyoresidaparaeseentonces.
Cuandounoseseparadeunainstitucin(adiferenciadecuandounocriticaunainstitucinalaquenunca
perteneci),nosolotienequeexplicarporqueseva,tambintienequeexplicarporquhaestadoahyquha
estadohaciendoah.Yporlotantoseplantealapreguntadeprecisarelpuntodevirajeoinflexinapartirdel
cuallasrazonesdeladecisindenoestarprimansobrelasrazonesdeladecisindeestar(teniendo
presentequeelmomentodeconcluirnocoincideconeltiempodecomprender).Locualimplicarquemuchos
desusactosnosoloquedarndefinidosporlasintencionesyrazonesdelaentrada(quesesuponequeson
las"buenas"),sinotambinporaquellomismoquefundalasrazonesdelasalida.Esdecirquelacrticaala
institucin,implicadalgicamenteenlasrazonesdelasalida,difcilmentenoalcancealmenosapartedelos
propiosactos.
VolviendoalmomentodemirupturaconelCFylaAMP,yalapreguntaporese"desdecuando?",enun
primermomentosolopodaresponderquenolosaba,peroquesemehacaclaro,enesemomento,el
manejodeamodeMillerylasituacindevergonzanteobsecuenciaysumisinenqueseubicabantodos
aquellos(incluidoslainmensamayoradelos"popes"delpsicoanlisislacanianoargentinoenroladoenelCF)
queoptabanporseguirlo,yqueunasituacinasnopodaserlavadelpsicoanlisis.
Metomunaodetrabajo,enunseminarioqueyodictabaenLaPlatayquemesirvideespaciode
reflexin,poderprecisarunaprimerarespuestaaesapregunta.
YotambinmeorientinicialmentehaciaelproblemadelasrelacionesentreelUnoylomltiple(siguiendolos
consejosdeLacan,meinternenelParmnidesdePlatn)tomandoencuentalasdefinicionesquedaba
Millereneseentoncessobreel"deseodelanalista"ysu"evaluacin"eneldispositivodelpase,ycrepoder
ubicarcomopuntodevirajeelseminario"Cequifaitinsigne"(lasclasesprincipalesdemiseminariosobreel
ParmnidesylosartculossubsiguienteshansidopublicadosenlarevistaAcheronta).
Institucionalmente,todoestonodioparagrancosa.QuienesrompimoseneseentoncesconMiller,sinhaber
formadoparteniadherirposteriormentealmovimientolacanoamericano(hoyConvergencia),almenosenla
Argentina,quedamosmuyaislados.NosquedabalaopcindeacercarnosalaSABAresidualdeD.
Rabinovich.AlgunailusintuvealrespectoduranteelbrevetiempoenquefuepresididaporMarioFichman.
Perolatempranamuertedeesteexcelentepsicoanalistahizoinevitablela"dbacle"quesevenagestando
ensusenodesdelafundacindelaEOL.Asquedeboconfesarqueelretomarestetipodediscusiones,
despusdetantosaos,nodejadeproducirmelasensacindeprovenirdeunalargatravesadeldesierto.
Esperoquetodoestonoseasolounespejismo.
Conestoloquequierosubrayaresqueeltonocrticodeestacartasolohacealrigorconelquecreoquehay
queabordareldebatesobrelacrisisdelaAMPpueselmismotienerelevanciaparatodoslospsicoanalistas,
cualquieraseasuactualsituacininstitucional.
Enotraspalabras,noescribodesde"afuera",meincluyoeneldebate,siesquemelopermiten.
Volviendoentoncesalpuntodelahistorizacin,todossabemosqueeselprimerrecursoconelcualmuchas
vecesintentamossalirdelasituacindeestuporenquenoscolocalacadadeunvelo,pornodecirnuestra
propiacada,comoobjeto,deciertaescena.Masan,esterecursosevuelvetantomasnecesariocuanto
masimplicadosehaestadoenelprocesorespectodelcualalgosehaquebrado.
Enesesentido,hayunpuntoqueserepitebastanteamenudoenlascartasydocumentosquecirculanporla
reddeforos,yquetestimonia,creo,delasituacinogradodeimplicacindecadacualrespectodelacrisis
quesehadesarrolladoentornoaMillerylaAMP.Elmismoseexpresaentrminosdelas"deudas"o
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"reconocimientos"quecadacualseveobligadoatributarleaMiller.
Enefecto,ejemploscomoeldelfragmentoqueselecciondelacartadeC.Solerdel20dejuniolos
encontraremosennumerosasotrascartasydocumentosdeotrostantospsicoanalistasqueparticipandeesta
reddeforos(enparticularretomarendetalle,masadelante,el"reconocimiento"queleotorgaS.Andra
Millerencuantoaelevarlanocindeescuelaalniveldelconcepto).
Estos"reconocimientos"ytributosseacomodanbienconelniveldereflexinpropiodelahistorizacinpues
siloquehayqueempezarahaceresarepartirdeunladoydelotrolo"bueno"ylo"malo"(comodehecholo
exigecualquiersituacinderupturaenlaquesemantengan"reconocimientos"o"deudas"),entoncesuna
opcininmediataestransformarestoenunantesydespus.
ElresultadodeestoesmantenerorescataraunMiller"bueno",encontraposicinconelMiller"malo"de
ahora.Omasgeneralmente,rescatarobienunapartedelahistoriadelaECF,odelCF,odelaAMP,odela
institucinquesea,respectodelaotrapartedelahistoriadelamisma,sobrelaqueseimponenlascrticas.
Supongoquenosernecesariodardemasiadasexplicacionesparapercibirqueestetipodemecanismossolo
apuntanarescatarnosanosotrosmismosaunqueseaenparte,acotardealgunamaneranuestrapropia
implicacinynuestraspropiasresponsabilidades.
Supongoquecoincidirnconmigosiplanteoqueesteprocesoosecuenciaenelabordajedelbalancedela
crisisylaexperienciadelaAMPenpocosedistinguedeloqueseraelcomienzodeunanlisis.
Coincidiremossupongoenquelahistoria,lanovelafamiliaryelEdiposonpasosineludiblesentodoanlisis,
perotambinsabemosqueunanlisisnoseresuelvesinoalniveldelaestructura.
Porlotanto,invirtiendoeljuegodeestaanaloga,sedesprendeque,respectodeestacrisisinstitucional,lo
quedebemosalcanzareselniveldeunanlisisestructuraldelaslgicasylegalidadesquehanestadoen
juegoenlamisma,masalldelosclivajesentrelosantesydespus,esdecir,lo"bueno"ylo"malo".
Esensentidoquesubrayoquetodaideade"deuda"paraconMiller(lomismoquetodotipodereaccin
contraria:odio,ridiculizacin,etc.)esunobstculoenlaclarificacindelasideaspuesnosmantiene,
respectodelproblema,alniveldeunarelacinalpadre.
"Deuda",sipodemosllamarloas,esloquepodemostenerrespectodeaquellosquehaninventadoalgo.A
Freudle"debemos"lainvencindelpsicoanlisis.ALacanle"debemos"lainvencindelobjetoa(segnl
mismoloreconociera).
Sialgole"debemos"aMiller,estansololaAMP.Esciertoquenoespoco,perocomoveremos,amndeser
ellaunodelosprincipalesobstculosparaelpsicoanlisis,jamspodraalcanzarelestatutode"invencin":
montaruna"empresa",porexitosaquelamismasea,nuncafuealgoconsideradocomoregistrableenelrubro
delainvencin.
Personalmente,entantonopudedesatarmedel"reconocimiento"quepensabadebaotorgarporlo"til"que
mehabranresultadolosseminariosdeMiller,nopudesalirdeladicotomadelo"bueno"ylo"malo"(el
"bueno"deMillerquemehaba"servido"paraleeraLacan,yel"malo"deMillerquemanipulabaalaEOLen
funcindesusinteresescomerciales)ydelasimpassesparapoderordenarestadicotomaeneltiempocomo
unantesyundespus.
Apesardeloobvioqueahorameresulta,nomefuefcilpercibirquelaideadequesinMillernopodramos
haberledoaLacanesunaideapropiamenteinfantil.Yquepedirlequesigasiendotan"bueno"comocuando
supuestamentenos"enseaba"a"leeraLacan"esmantenerseenesaactitudinfantil.Estassonlas
conclusionesquepudeextraerrecinenunasegundainstancia,aposterioridemisreflexionessobrelas
relacionesentreloUnoylomltiple,quetanintilesfueronalniveldeloinstitucional,peroque,encambio,
tanfundamentalesmeresultaronpararepensar,enesesegundotiempo,mipropiarelacinconlostextosde
Lacany,coincidentemente,miexperienciaclnica.Esto,enelsiguientesentido.
Ahoracreoqueesa"dependencia"(almenoslaqueyotuvedurantevariosaos)respectodeMillerparaleera
LacandacuentadeunarelacindesviadaconelpropiotextodeLacan.Enefecto,asignarleesetipode
reconocimientoofuncindeguaaMillerimplicaasignarlealtextodeLacanelestatutodepalabrarevelada
(paraelcaso,reveladaporMiller).
Recuerdocasidememoriaunfragmentode"Lacosafreudiana"dondeLacanponderala"disciplinadel
comentario","nosoloparavolverasituarunapalabraenelcontextodesutiempo,sinoparamedirsila
respuestaqueaportaalaspreguntasqueplanteahasidoonorebasadaporlarespuestaqueseencuentraen
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ellaalaspreguntasdeloactual".
CreoqueunadelasprincipalesdificultadesquesiemprehahabidoconlostextosdeLacanradicaenla
pobrezadelas"preguntasdeloactual"conlasquedurantemuchotiemponoshemosdirigidoalosmismos.
LoquepersonalmentepudeverificaresquesilasuposicindesaberqueleasignamosaFreudyLacan
nosearticulafuertementeconlaspreguntasquesenosplanteenrespectodelaposicinquecomo
analistasnosexigeladireccindelascurasqueestnanuestrocargo,entoncesesasuposicinde
sabernoencuentralmitesysevuelveextensivaatodasnuestrasfantasas,esdecir,ennadadifierede
lasuposicindesaberimplicadaentodaestructuraneurtica.Creoqueestoesimportanteporqueme
parecequeunbalanceprofundodeloocurridoconlaAMPesimposiblesinciertadesacralizacindeLacan
(todasuposicindesabersinlmitesimplicaunaciertasacralizacin),desacralizacinnecesariaparapoder
sacaralgunasconclusiones,almenoslasquepiensoproponerles.
Ensntesis,paraloquemasmesirvilalecturadelParmnidesyelestudiodelanocionesde"deseodel
analista"ydel"notodo",nofuetantoparadarde"baja"(ode"alta")aMillercomoparapercibircuanpocas
preguntasclnicaslehabadirigidoyomismo,hastaentonces,alostextosdeLacan.
Lasconsecuenciasfuerondos.Porunlado,acotaryreplantearlanaturalezadelasuposicindesaberquele
asignadaaLacan(yaFreud),yporlotantoenriquecermuchomasmiclnicaconsuslecturas.Yporelotro,
reconocerqueparaloquemasmehabaservidoMiller,habasidoparaciertolucimientopersonalenla
Universidad.
Obviamente,novoyasuponerquemicasoseaeldetodos.Cadacualtienesupropiorecorrido.Perocreo
queesunhechoreconocibleportodoslaproliferacinsistemtica,ydesdehacemuchsimosaos,detextos
yartculosquenosonmasquerepeticionesyrefritosdeloqueMillerdecaodicerespectodeltextode
Lacan(ensumomentotambinaportmicuotadeimbecilidadaestaensaladainservible),testimoniandocon
ellodeunafaltadeacercamientodirectoaltextodeLacan,deunafaltadepreguntasclnicaspropias.
Creoque,paralagranmayoradeloscasos,la"ayuda"deMillernofuemasqueelcomplementodeuna
actitud"pasiva"(pordecirlodealgunamanera).Ycomodiceeldicho,"enelpasdelosciegos,eltuertoes
rey",osiloprefieren,esteotro:"arorevuelto,gananciadepescadores".
Ensntesis,lanicarespuestaqueactualmentepuedodaralaspreguntasdeltipo"desdecuando",encierto
sentido,seraesta:"desdesiempre".
Quesignificaeste"desdesiempre"?
Estotambinnospodrallevaraderivastemporalesdetodotipo.Porejemplo,S.Andrremontalas
comparacionesquehaceMiller(Dpchelectroniquen9)delaIPAylaECFcomoiglesiayejrcito,
respectivamente,ala"AdresseauCongresdel'EFP"deRoma,en...1975!!,esdecir,anenvidadeLacan.
CreoquepodraacordarconS.Andr,perosilomiramosdesdeesteotropuntodevista.
Creoquedebemosubicareste"desdesiempre"enalgnpuntoque,aunqueforzosamenteindicarunfecha,
norespondatantoalacronologacomoalaestructura.
MeparecequedebemosubicaresepuntoenladisolucindelaEFP,lacreacindela"CausaFreudiana"yla
entregaporpartedeLacandelapropiedaddesuobraaMiller.
Enquesentidoyporque?
LacansoladecirquelaIPAesloqueFreudhabaquerido,sinporesoquitarleelmenorvaloralostextosde
Freud,yansubrayandolacontradiccinentredichostextosyloquelaIPAhizodelpsicoanlisis.Nique
hablardetantasotras"barbaridades"quehizoFreud,comoporejemploanalizarasupropiahija,otantas
otrasqueloshistoriadoresnosenrostran,comosiesolequitaravalorasustextos.Justamente,lamedidaen
quetodosesos"errores"(ocomocadacualquierallamarlos)sonsinimportanciaparaelvalordeltextode
Freudradicaenlamedidaenque"larespuestaqueaporta[dichotexto]alaspreguntasqueplanteahasidoo
norebasadaporlarespuestaqueseencuentraenellaalaspreguntasdeloactual".
Puesbien,yohellegadoalaconclusin(quecadavezmeparecemasobvia)dequeMiller,sumanejodela
obradeLacanysuAMP,esloquequisoelpropioLacan.
NoserelprimeroensealarlacuestindelapreferenciadeLacanporsuhijaJudith(comoconocemoslade
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FreudporsuhijaAna).YesunhechoqueLacan(masalldelosjustificativosquecadacuallequieraasignar
alavejez,oaloquesea),sobreelfinaldesuvida,hizoalgoentodosemejantealoquehizoFreudaldelegar
suherenciaensuhijaAnaylaIPA,cuando,conplenoconocimientodeloqueeselniveldelderecho,deleg
lapropiedadprivadadesuobraenMiller,yconplenoconocimientodeloqueesel"amor",fundla"Causa
Freudiana"para(masque"con",puestoqueseestabamuriendo)losque"loamaban".
Sihayactosquetienenconsecuencia,yanomecabendudasdequeesteesunodeellos.
MasalldelasvirtudesdeMillerparaaprovechardenuestrascegueras(esdecirqueelpuntonoestantola
aprovechadadeMillercomonuestraspropiascegueras),supuntodeArqumedes,esepuntoqueahorase
presentacomoel"conlocontral"delaltimaasambleadealAMP,esepuntoestconstituido,
bsicamente,poraquelladelegacin,antesqueporcualquiermritopropio(enesesentido,hastapodradecir
queleslaprimera"vctima"deestasituacin)
Ese"conlocontral",noesalgodeahora,siempreestuvoenjuego(asfuecomosedivididesdeel
comienzoelcampodeloslacanianostraslamuertedeLacan,yasescomoestdividido,principalmente,
hoy)puesentantopropietariodelaobradeLacan,enparticular,entanto"propietario"delestablecimiento
deltextodelosseminariosinditos,porunaestrictacuestindelgica,nosepodaestarsinoconlo
contral.Creoqueeldebatequesediohaceuntiempoentornoalestablecimientodeltextodelseminario
VIII(Latransferencia)hasidopordemselocuente,atalpuntoquePaidossuspendilaedicindelaversin
enespaol,apesardequelamismaestabalistaenlacomputadoradeD.Rabinovich,porelescndaloque
produjolasimpugnacionesalaversinfrancesa.
Loquehabraquepercibirentoncesesquedesdetemprano,esaautoridadjurdicasobreelestablecimiento
deltextodelosseminariosinditosdeLacannohadejadodefuncionartambincomo"autorizacin"casi
jurdicamenteestablecidaparatransmitirlaenseanzadeLacan.
Enotrostrminos,qudiferenciapodahaberentreestablecereltextodeesosseminariosinditosy
establecerlalecturaquedebehacersedeLacan,detodosycadaunodesustextos?
Cmo,partiendodeestaspremisas,podaevitarselaconstitucindeunaortodoxia?
Deahalaacusacindeplagio("pompage")contraC.Soler,meparecequehayunalneacontinuaque
reafirmaunayotravezaqulactodedelegacindeLacan.
Ahorabien,nohemosdejadodeleeraFreudporloqueeslaIPA.
NicreoquevayamosadejardeleeraLacanporloqueeslaAMP.
TampocopretendorestarlemritoalgunoalosqueshantrabajadoseriamentelostextosdeLacanyenese
sentidohancolaboradoaldesarrollodelpsicoanlisis,incluidalacuotaquecadacualquieraasignarlealpropio
Miller.
Peroloquequisieraproponercomohiptesisdedebateesquetodalacuestinacercadel"unobenfico"y
susoposiciones,ytodaslasreferenciassimilaresquenosmantienenrespectoalafuncindeMillerenuna
relacinalpadre,masbiendancuentadeunatransferencianoagotadaconlapersonadeLacanantesque
consuobra,transferenciaapartirdelacualMillerhahechosuagosto(enparticularconla"transferencia"de
losderechosdepropiedad).
Enotrostrminos,pedirleaMillerquesea"bueno",opensarqueenciertapocahabrasido"bueno"yluego
habra"traicionado"la"causaanaltica",es,deltimas,pedirlealpropioLacanquenoseequivoque.
Comoyadijeantes,noeslomismosuponerleaFreudoLacanunsabersobreelpsicoanlisis,unsaber
respectodelapreguntaclnicaconlaquenosdirigimosasustextos,quesuponerlesotrossaberes,en
particular,suponerquenoseequivocan.
Pormiparte,creoqueLacanseequivoc.Yseequivocmuy"fiero".
Noseloreprocho.Eransuscosasyerasuvida.Problemamosimeenredoconello.
Ahorabien,todoestoannoexplicamucho.Oparasermasprecisos,nonospermitean,orientar
claramentenuestraaccin.
Perocreoqueesesteunniveldeanlisisfundamental,enelsentidodeque,sinsuperaresteprimerpaso,los
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demssevolverndemuydifcilabordaje.
Pasoentoncesalospuntossiguientes.
Paralocual,volveralacitainicialdeC.Soler.
Loprimeroquequierosubrayardeloqueelladiceesqueestacrisisreflejaunproblemaqueescomna
todaslasinstitucionespsicoanalticas.
Porlotanto,ascomoplantelanecesidaddeapartarnosdelaomnipresentereferenciaaMiller(almenosen
elsentidodelas"deudas","reconocimientos",etc.),creoquetambinleconvendraaldebate,encierta
medida,apartarnosdelaomnipresentereferenciaalaAMPytomarcomoperspectivalasituacindelconjunto
delasinstitucionespsicoanalticasenelmundo,consideraryanalizarlacrisisactualdelaAMPenel
contextodelacrisisgeneraldelasinstitucionespsicoanalticas.
Esms,creoquedelohastaahorasealadoyapuedededucirsequegranpartedelasdivisionesentrelos
psicoanalistaslacanianoshansidodeterminadasporlalgicadeestaposicindeMiller(cuestinquesiempre
negaronlospsicoanalistasenroladosenelCF)ydeesteactodeLacan,yqueestiempodequepensemosen
retomarundilogoenconjuntoconmuchosdelospsicoanalistasenroladosenlaactualConvergenciauotros
mbitostradicionalmenteubicadosenoposicinaMiller.
Quizsesoayudeadarunpasomasenlaelucidacindecualeslalgicaquepermitiqueeldiablometiera
lacolaalldondetodossuponanqueconlatradapase,cartelypermutacinpodafinalmenterealizarseel
sueodeunainstitucinfundadaenelactoanaltico.

Situacininternacional
LoquequierosubrayarenestesegundopuntoeselalcancedelplanteodeC.Soleracercadequeeltemade
larelacinentrediscursoanalticoydiscursodelamoesunproblemacomnatodaslasinstituciones
psicoanalticas.Loqueimportadeestonoessololavalidezdeesaafirmacinsinoelhechodequeesa
discusinseestplanteando,efectivamente,ahora,endiferentesmbitospsicoanalticos,aunquesea
formuladodeotrosmodos,oconotrostrminos.
Enotraspalabras,muchasvecespodemospensarquehayejesotemasqueseranfundamentalesyque
deberanserpensadosportodos,peroellonoimplicaforzosamentequeseanpercibidoscomotalesportodos.
Alrespecto,soydelosquecreenque,enciertosentido,yconlasescasasexcepcionesqueconfirmanla
regla,noesposiblepensaraisladamente.Estoes,quelosproblemasconlosqueseenfrentacadaanalista
siempresonproblemascompartidosporotrosanalista,masalldequelosmismossecuentenenunnmero
mayoromenor.
Peronosonhabitualeslassituacionesenquepodamosdecirqueeselconjuntoentero,oporlomenosun
sectorampliamentemayoritario,elqueestenfrentadoalosmismosproblemas.
Yelpuntoencuestinesquemeparecequeesteesundeesosmomentos.Yqueeltemacomnqueest
pensandoydebatiendolaampliamayoradelospsicoanalistaseselquemencionaC.Soler,oparadecirloen
trminosmasgenerales,eltemacomnendiscusineseldelasrelacionesentreelpsicoanlisisylosocial.
Ycreoqueesimportanteparaeldesarrollodeldebatemismo,tenerpresentelosalcancesqueelmismotiene.
Porejemplo,PhilippeJulien,ensusproposicionesparalosEstadosGeneralesdePsicoanlisis,sealaquea
faltadeunsabercomunicablesobreelfindeanlisis,elnexoentre"elcampoanalistaanalizanteyelcampo
delapresentacindoctrinaleinstitucionaldelpsicoanlisis"permaneceracomounarelacinnoanaltica,y
quesiesarelacinnoesanalticaentoncesserelcampodelopblicoelquefundarloprivado,reduciendo
esteltimoalasimpleaplicacinprcticadelasteoraspromovidasporloslderesdedichoespaciopblico.
NoesacasoalgosimilaraloquedesdelareddeforosselecriticaactualmentealaAMP?
Otambinexigirlareddeforosquenosadaptemostodosaun"lengua"nicadefinidacomoLAlenguadel
psicoanlisis?
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TambinRenMayor,enesemismoespaciodediscusin,sealalaimportanciadeestetipodeproblema,
aunqueexpresadomasbienentrminosderelacindelpsicoanlisisconlosocial.
Porejemplo,sealaque"elpoderquesedesarrollaenelsenodelasinstitucionesreposademasiadoa
menudosobrelafaltaderesolucindelastransferencias,sobreelsometimientoaunaideologadominantey
asucdigolenguajero,quesirvenmasparapreservarloscontrolessocialesyburocrticosqueparaabrir
nuevasfronterasalainvestigacinylaextensindenuestrosconocimientos".
R.Majorproponetambincomotemaadiscutiralgoque,aprimeravista,puedepareceralejadodela
problemticaqueagitalacrisisdelaAMP,peroquemiradomasendetalle,hacetambinalasrelaciones
entreelpsicoanlisisenintensinyextensin.Eseltemadelasrelacionesentreelpsicoanlisisylopoltico.
EsteesuntemacandenteenelespaciodelaconvocatoriaalosEstadosGeneralesporcuantolamisma
encuentraunodesusdetonantesenel"casoLobo"ygranpartedeldebatehastaahoradesarrolladoseha
dadocomocontrapuntoconellibrodeJeanAllouch"Ethificationdelapsychanalyse.Calamit".
PeroestaesunaproblemticaquetambinocupaunlugardestacadoenlaAMPyque,insisto,aunqueno
parezcademasiadoconexaconsucrisis,esdecapitalimportancia,comointentardemostrarlomasadelante.
Porahora,subrayo,encuantoalaAMP,elrolpolticoquehatenido(ytiene)ensupas,unodesus
principalesdifusoresdelpsicoanlisisenextensin,SlavojZizekyelhechodequedichorolhasido
destacadoypuestocomomodelodeintervencindelpsicoanlisisenlacultura,porMiller,enunreportajeque
otorgaraaldiarioPgina12deBuenosAires,enocasindelcongresodelaEOLde1996).Nose,encambio,
siparaMillertambinconstituirunmodelodeintervencinenlosocialelcasodeljefedelgabinetedel
Congo,psicoanalistamiembrodelaAMP,denunciadoporPatrikValaseneldiario"Liberation"del21de
octubre,comoresponsabledelasltimasmasacresenesepas.
Ensntesis,desdelaAMPsepromuevetodaunalneadeintervencindelpsicoanlisisenelcampodelo
poltico.Serimportanteconsideraresedebatellegadoelmomento,pues,porunlado,elmismonopuedeser
independientedecmoendichainstitucinseentiendenlasrelacionesentreeldiscursoamoyeldiscurso
analtico,yporelotro,porquecomolosealhacepoco,sondiscusionesquetambintienenunlugar
importanteenotrosmbitospsicoanalticos.
EnlaIPA,O.Kernbergsehapronunciadoporlanecesidad,paraelpsicoanlisis,deinvolucrarseenanlisis
"sociopsicolgicos",sinquequedeclarocomodichosanlisispodranalmismotiempoescapara"la
cooptacindelinstrumentopsicoanalticoparaserviraunmovimientopolticooideologaparticular"(ver
discusinconS.P.RouanetenlaNewsletter).Estapreocupacinsedebe,entreotrascosas,aquepara
Kernberg"elproblemamasrecienteyelmsimportanteeslacrticaalaqueestsometidoelpsicoanlisis
enEuropa,NorteamricaySudamrica",problemaquetieneelestatutode"desafohistrico"parael
psicoanlisis.
Enesesentido,subrayoelecoylasrepercusionesquehatenidoenArgentinalavisitadeSokal(apesarde
quesulibroconBricmontannofuetraducidoalespaol),denunciandola"nuevareligin"queimplicarael
lacanismo.
Elotropuntoimportante,obviamente,eslaconstitucindelaConvergenciaLacaniana.
Lomenosquepodemosdecirdelactadefundacinesqueesbastanteambiguaypococlaraencuantoa
objetivos.Noobstantelamismacomienzaplanteandoelproblemade"deducirdeldiscurso[eldel
psicoanlisis]otrotipodelazoentrepsicoanalistas",yaunquenoseexpliqueporqueesdesuponerqueel
mismo"encontrarelmarcoadecuadoenelmovimientoquetendrpornombreConvergencia,Movimiento
lacanianoporelpsicoanlisisfreudiano",nodejadesealarcomoproblemacentralunasituacindecrisisen
loquealasinstitucionespsicoanalticasserefiereylanecesidaddeabordaresteproblema.
Ensntesis,haytodaunagamadematicesporloscualeseltemadelarelacindelpsicoanlisisconlosocial
sepresentacomocentraloprioritarioparadefinirelfuturodelpsicoanlisis.
Finalmente,hayunfactorqueayudaaqueseproduzcaestasituacindediscusingeneralizadade
problemassimilaresentrepsicoanalistasdetodoelmundoydetodaslasextracciones:Internet.
Nocreoqueseaelfactorprincipal.Comoloexplicarmasadelante,creoqueelfactorprincipalesla
globalizacindelaeconoma.YenesesentidoInternetnoesmasqueunefectomasdeesefactorprincipal.
Peroenciertosentido,eseefecto,asuvez,realimentaelcircuito,enlamedidaenqueagilizaladifusinde
lasdiscusionesyposicionesqueestndesarrollandoendiferentesmbitos,tantoinstitucionalescomo
geogrficos.
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Adiferenciadeotraspocasenquelamayoradelospsicoanalistasveaacotadosumbitodediscusina
losdebatesquerealizabanenelestrechomargengeogrficodesurespectivainstitucin,hoyda,cualquiera
queseconecteaInternet(asseadesdeunsimplecybercafodesdelacomputadoradeunamigo)puede
obtenerfcilyrpidamentelosdocumentosdelosdebatesqueseestndesarrollandoentrelospsicoanalistas
delamismacorrienteperodeotropas,odeotrascorrientestantodeotrospasescomodelpropiopas.
Hoyda,cualquieraqueseconecteaInternetpuedeleerlanewsletterdelaIPA,olascartasydocumentos
quesegeneranenlasdiferentesciudadesdondefuncionalareddeforos,olosdocumentosyreportajes
relativosalaconstitucindeConvergencia,olosartculosoposicionesdepsicoanalistasindependientesque
intervienenendiferentesforosenInternet(comoporejemplolosdePsicoNet),olosartculosderevistas
electrnicasoriginadasendiferentespasesycorrientes(comoporejemploAcheronta,Seele,etc.),etc.
Hoyda,ladiscusinquesegenereentreungrupodeanalistasreunidosenunaciudadpuedetransformarse
rpidamenteenunadiscusinqueabarcaanalistadediferentesciudadesypases.
Creoqueesimportantepercibirladiferenciaquehayentreesoscircuitosviciadosdondesedependedelas
pertenenciasinstitucionalesodeciertoscontactosorelacionesparapoderestaraltantodeloscontenidode
losfaxocartasintercambiadosentreciertospsicoanalistasparapoderestaraltantodelosdebatesenjuego,
yestaposibilidadmassencilladeaccederaestosdebates,ascomotambinlaposibilidaddehacer"publica"
(esdecir,dedifundirentreotrospsicoanalistas)rpidayfcilmentecualquierdiscusinodiferencia.
Estotieneunaimportanciafundamentalenelsentidodequequienesimpulsany/oparticipandelareddeforos
debencomprenderqueladiscusinquesedesarrollaenesembitonoesunadiscusinqueataaaungrupo
reducidodeanalistas,salvoquesepretenda,exprofeso,cerrarlaspuertas,comolohacelaAMPconsus
listasprivadasysussitioswebinstitucionalesprcticamenteparalizadosysinactualizacionesdesdehace
meses.
Ensntesis,eslaocasinparapropiciarundebategeneraleinternacional.

Elverdaderoalcancedelacrisis
PartirdeltextodeSergeAndrsobrela"Verganglichkeit",enparticularlaideadequedebemosreconocerlea
Millerelhaberelevadolanocindeescuelaalniveldelconcepto.
Estetextomepareceelprototipodesituacindelasquecomentabaenelprimerpunto.
Enefecto,S.AndrconsideraquedebecomenzarrindindolesudebidotributoaMiller:"fueelprimeroyel
nicohastaahoraenquererhacerdelaEscuelaelquintoconceptofundamentaldelpsicoanlisis".
Luegopretendeindependizarseplanteandoqueelconceptomillerianodeescuelanosera"ELconcepto",y
quepodrahaberotros.Leparecequesera"undogmatismobastanteridculocreerqueporque,inventadopor
Miller,eseconceptoseraautomticamenteelnicovlidoyelnicoposibleparaunaescuelaquesereclama
deLacan".
S.Andrdeberasaberqueestdemostradoquenosepuedeborrarconelcodoloquesehaescritoconla
mano.Enotraspalabras,queelasentimientootorgadoenprimertrminonodejardecondicionartodoelresto
delplanteo.
Vemosloendetalle.
Elproblemaaenfrentarnoestalniveldeunsimpleobstculoepistemolgico,esdecir,delasdificultades
queleplantearaalpensamientounciertodogmatismo.
Nosetratadedogmatismossinodehechos.
La"escuela"supuestamenteinventadaporMillernoessolounconceptocomonocinterica.Elnico
sentidoenquedicha"escuela"haalcanzadoelniveldelconcepto,comocorrespondeatodoconcepto,esen
eldequeeslanicaqueexisterealmente.LaAMP,comocualquierotracosa,soloesconceptoentanto
tambinesunarealidadconcreta.
Encambio,lossupuestamenteposiblesotrosconceptosdeescuelaqueS.Andrsugierepensarsonpura
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abstraccin,noexisten.Lanica"escuela"queexiste(yporlotantoelnicoconceptodisponibleparapensar)
eslaqueimplementaronMillerytodoslosqueparticiparonenesatarea,incluidosS.Andr,C.Solerytodos
losquedemodoactivooporomisin,sesumaronaesaconstruccin.
EltextodeS.Andr,meparece,retratalaimpasseenqueseencuentragranpartedeloscolegas
involucradosenestaltimaescisindelaAMP:nopuedendarrazonesdefondoqueexpliquenlacrisisyque
permitansuperarla,entendiendoporrazonesdefondoaquellasquepuedandarcuentadeporquelascosas
habrandefuncionardeotramanerasinotramodificacinsubstancialquenosealadelosnombresde
quienesdeharancargodelanuevainstitucinaconstruir.
Enotraspalabras,silatradapase,cartelypermutacincondujoalaAMPactual,porqulamismatrada
podradarotrosresultadosinstrumentadaporotraspersonas?
Silascosasseplanteanasentonceslarazdelproblemanoestenlaestructurasinoenlaspersonasque
lahaninstrumentado.PeroestclaroqueesaeslateoradequeMilleresel"malo"delapelcula.
Asque,porfavor,decidmonos:otodoelproblemasereducealosdefectospersonalesdeMillerysus
colaboradores(locualtendra,obviamente,uncarctertranquilizadorparacadaunodelosactuales
escisionistasrespectodesupropiaresponsabilidadenestoquelapropiaC.Solerdefinecomoun"desastre")
obienestamosfrenteaunacrisisqueponeenrelieveunproblemamasdefondo,unacrisisquenosplantea,
deunavezportodas,repensarlasrazonesquedancuentadelsistemtico,histricoyrepetidofracasode
todasycadaunadelasexperienciasquesehanemprendidoenfuncindeestahiptesis:construir
unainstitucinespecficamentepsicoanaltica.
Sinopensamoslascosasenesenivel,entoncesnoharemosmasquerepetirlasyaconsabidascrticasque
desdesiemprecadainstitucinlehacealasotras(yviceversa)acercadequeenesa"otra"predominaranlos
rasgosburocrticosylasfuncionesdel"amo",sedesvirtuaralaprcticadelpsicoanlisis,etc.,yqueenla
institucinde"uno",encambio,todasesascosasnosucederanporquerealmenteahseharanfuncionar
comocorrespondecadaunodelosmecanismosqueFreudoLacanhabranpropuesto,etc.
Silascosasseplanteanasestacrisisnoharamasqueinscribirseenelciclodelarepeticindelas
escisionesyfracturasalasqueelcampolacanianonostieneacostumbradodesdedcadasyquesolo
conducena....unanuevarepeticin(esms,parecequeyahayalgunosque,apartirdeloquedefinencomo
el"principiodedisolucin",yateorizanacercadelainevitabilidaddeestetipodefuncionamiento).
Deboconfesarqueestasrepeticionesyametienenharto,yqueesperoqueestaltimacrisishayatambin
producidoelsuficientehartazgoentreunacantidadsuficientedeotrospsicoanalistascomoparageneraruna
reaccinqueestalaalturadelascircunstancias.
CreoquesialgnvalortieneestacrisisdelaAMP,tantoporlamagnituddelasbarbaridadesquesehan
puestoenevidencia,comoporlacantidaddepsicoanalistasinvolucradosenestaescisin,eseldeponerde
relieve,deunavezportodas,quejustamente,todoesoquesecreequeocurresoloenla"otra"institucin,ha
ocurridoyvuelveaocurrircadatanto,enlade"uno"mismo.
Nosetratadeloquehacendemallosotros.Setratadeloqueunomismohacemal.
LaAMPeslaexpresindel"tulohasquerido".
Ensntesis,eselproyectomismodeponerenpieunainstitucinfundadaenelactoanalticoloque
estencuestin.Yesteproblemanoseresuelveinsistiendounayotravezporlamismavaconsimples
modificacionesadministrativas.
Hacetiempoquelospsicoanalistaslacanianosvienenteorizandoacercadeciertosimposiblesrespectode
esteobjetivo.Peroestononoshaevitadorepetirunayotravezlamismahistoria.
Evidentementealgonofuncionaenesasteorizaciones.
Esms,creoquesepodradecirqueyasehallegadoaunpuntotalenquelasmismassolotienenelsentido
demerosprocedimientosdejustificacin,sehanreducidoaunronroneoquenostranquilizahacindonoscreer
queestamospensandoelproblemaperoque,comoocurrecontodoslosronroneos,solodemoranuestro
despertar.
Parecementiraquehayaqueestardiciendoestascosasentreanalistas.
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Enrealidad,parecequedebemosreconocerquelacondicindeanalistasdequienesestninvolucradosen
estosdebates,antesqueunaventaja,esunobstculoespecialmenteinsalvableparaquealgoderazny
entendimientosehagalugar.
EltributoqueS.AndrsecreeosienteobligadoahacerleaMillerimplicaunasentimiento"apriori"brindadoa
loesencialdelaconstruccinmilleriana:laideadequeesposiblefundarunainstitucinenelacto
analtico.Y,enconsecuencia,todoslasdemsreflexionesyaestnprisionerasdeestaposicin.Poreso
subrayalcomienzoaqulprrafodeC.Solerdondeellamismaplanteaqueeltemaendiscusineseldela
relacinentreeldiscursoamoyeldiscursoanaltico.Loquecreoquehayqueprecisareselnivelapartirdel
cualvamosaabordaresadiscusin.YelplanteodeS.Andr,enesesentido,colocaun"apriori"paraesa
discusin.
La"elevacin"millerianadelanocindeescuelaalniveldelconceptonoesmasquelaimplementacin
prcticayconcretadeunarespuestaaaquellapreguntaoproblemtica,respuestaqueconsisteenafirmar
queesposibleunasubordinacindeldiscursoamoaldiscursoanaltico,unarespuestaquedice"s,es
posiblefundarunainstitucinenelactoanaltico".
Yloquelaactualcrisisnostienequepermitirapreciarnoessololaevidenciadelresultadoalqueha
conducidoesarespuesta:exactamentelocontrario,sinoelcarcternecesarioeinevitabledeeseresultado.
Enotrostrminos,loquedebemoscomprenderesquelaAMPnoesuna"desviacin".LaAMPesla
consecuencialgicaynecesariadeesahiptesis,deesarespuesta.
LaAMP,yestacrisis,nosonmasquelaexpresin,enmodoampliado,deesemismodestino,deesemismo
puntoenqueacabaronyacaban,unayotravez,todaslasexperienciasorganizadasapartirdeaquella
premisacomorespuestaalproblemadelarelacinentreelpsicoanlisisylosocial.
Einsisto,nohayteorizacinsobrelosimposiblesquehayapodidohastaahoraevitaresteciclo(masabajo
retomaremosestacuestin,enparticularrespectodelaideadequeelpasepuedasersuficiente"agujero"
comoparaimponerlaespecificidaddeldispositivoanalticosobreelfuncionamientoasociativo).
LaactualcrisisdelaAMPesunanuevapruebadelfracasodeestacomodetodaslasinstrumentaciones
previasdeesahiptesis.
Poresopropongoquelanicaenseanzaseriaquepuedeextraersedelaactualcrisisesuncuestionamiento
enregladelarespuestaquehaestadoenlabasedelaconstruccindelaAMP.
Siparapensarlacrisispartimosdeesamismapremisa,apartirdeeseasentimiento,entoncesestamos
fritos.Tenemosquedetenernosypensarapartirdelpuntoprevio.
EsnicamentedesdeesepuntoprevioquepodemosabordarunadiscusinquenoestcentralizadaporMiller
ylaAMP,unadiscusinquepuedaabrirserealmentealconjuntodelospsicoanalistas,unadiscusinqueno
sereduzcaalaredaccindenuevos"estatutos"yladesignacindenuevos"responsables",llmensecomo
sellamenesosnuevos"organismos"(incluidaslasllamadas"comisionesdeenlace"querpidamentetienden
aconstituirseenlos"foros"decadaciudad).
EsporesaraznqueenestosmomentostambinparticipodeladiscusinenlosEstadosGenerales,puessi
algnvalortieneesaconvocatoria,almenosdesdemipuntodevista,esladeplantearlaspreguntasylos
debatesdesdeunpuntoprevioacasitodaslasrespuestas,masalldelasqueobviamentetienencasitodos
losfirmantesdeesaconvocatoria,ymasalldelosprejuiciosque,comotodoelmundo,nodejodetener
respectodemuchosdeellos.
Enesesentido,yvolviendoalareddeforos,silapremisaparaparticipardeestedebatefuesetenerque
adscribirpositivamenteyenformapreviaalobjetivodeconstruirunainstitucinfundadaenelactoanaltico,
lamismanodejaradecolocarmeenexclusin.Ynoporquemiobjetivoseasubordinarelpsicoanlisisaotra
cosa.Sinoporquemibalanceesqueaqulobjetivoesunimposible(comointentardemostrarloa
continuacin)yqueinsistirenlacuadraturadelcrculosoloprobaralapermanenciaenelregistrodela
impotencia.
Paraeso,ysiesefueseelcaso,disclpenme,peroyopaso.

Lacuestindelagaranta
Elrazonamientohabitualrespectodela"necesidad"deintentarfundarunainstitucinenelactoanaltico
apuntaapensarenunainstitucinquesealomasacordealdesarrollodelpsicoanlisis,aldesarrollodesu
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teoraydesuprctica.Ysesuponequeesunhechoadquiridoyaquelatransmisinydesarrollodel
psicoanlisisseraincompatibleconlosprincipiosquerigenengenerallasformacionessociales.
Sinembargoestonodejadepresentarunaparadojaporque,enrealidad,lasnicasinstitucionesquehan
existidosonlasquehanrechazadoconsiderarsecomounaformacinsocialmsyhanpretendidofuncionar
fundadasenloque,cadauna,haconsideradolopropiodelpsicoanlisis.
DesdelaIPAhastaahora,nohahabidoinstitucinquesefundarasinreferenciaaestapremisa(almenosque
yosepa,yquizsmiignoranciaseagrandealrespectosiesas,porfavor,quealguienmedesazne),y,con
excepcindelasinstitucionesnuevasquehansurgidoporextensingeogrfica,sinlacorrespondientecrtica
alasdemspornocumpliradecuadamenteconaquellapremisa,estoes,caerenelpredominiodeloque
seranlosprincipiosdefuncionamientopropiosdelasinstitucionesnopsicoanalticas.
Estainsistenteyrepetidacoincidenciaentrepuntodepartidaydellegadadeberallamarnosareflexin
Quetalsitratramosdepensarlascosasalrevs?
Porejemplo,porqunopodramosintentarpensarqueesasistemticayrepetidarecadaenel
funcionamientoasociativoyenlosdiferentesprincipiosasignadoscomopropiosdelosocial(yquese
suponenincompatiblesconelpsicoanlisis)noesmasqueelresultado,el"retorno",queprovocaaquella
suposicindepartida,esdecir,deaquellapretensindecrearunaformacinsocialquenorespondaalos
principiosdefuncionamientodetodaslasformacionessociales?
Porquenopensarlaposibilidaddequeseaestamisma"negacin",estemismo"rechazo"inicialalos
principiosdefuncionamientodelosocial(investidoconlaloableintencindeladefensadelpsicoanlisis)el
quegenereestetipode"retorno"queunayotravezinsistimosencaracterizarcomo"desviaciones"?
Esesteejercicioelqueintentardesarrollar.Peroparaesolamentablementetodavafaltandesmontaralgunos
obstculos
Volvamosunavezmasalasinstitucionespsicoanalticas,enparticularlaslacanianas,enparticularlaAMP.
Elpuntoalquedebemosprestaratencin,amijuicio,esquetodosesosplanteosacercadefundarla
institucinenrelacinalopropiodelpsicoanlisisterminanenlaproblemticadelaseleccindelos
analistasylagarantaquelainstitucindarasobrelaprcticapsicoanalticadeesosanalistas
seleccionados.
VeamoscomohaplanteadoestoMiller,paraunapocabastantetemprana.
Enunaentrevistarealizadaenlarevista"L'Ane"(Francia),tambinreproducidaenlarevista"ElMurcilago"
nmero3(Argentina),allpor1991,Millersealabaquelacuestindecomodefiniralanalista?debera
resolverse"antesdeque[este]practiqueelpsicoanlisis",esdecir,entrminos"dederechoynosolamente
aprscoup",apartirdelaautenticacinquepodrahacersede"latransmisinhechaporelsujeto",enel
pase,del"elementoirreductible"desuanlisis."Laapuestaserallegaracernirelserunanalista,fuerade
lafuncin".Enotrostrminos,verificarqueunsujetoquehacompletadosuanlisisest"encondicionesde
quererloqueunanalistadebequerer".ParaMiller,"hayundeseodesaberdeuntipoespecialque
mereceserdesignadocomoeldeseodelanalista".
Planteadaslascosasas,quedaclaroquecuandolserefiereal"deseodelanalista",seestrefiriendoal
analistacomosujeto.El"deseodelanalista"pasaaserasunatributo,masan,"ELatributo",quedefine
alanalista,yestoalniveldel"derecho"(quecomovimos,esmuypropiodelafuncinyposicindeMiller),es
decir,de"jure","apriori",masalldetoda"funcin".Ysuescuelaseconstituirconelconjuntodeaquellos
quecaenbajoestarbrica,esdecir,aquelloscuyodeseohabradevenidoen"undeseodesaberdeuntipo
especial",siendopotestaddequienesyaestnenlaescuela,juzgar,oprecisar,encadanuevocaso,siel
deseodelcandidatoesacordeonoconeseatributoquedefinealconjunto.
Todalacuestindelaarticulacindelanocinde"deseodelanalista"conel"deseodelOtro"(quesolopuede
serdelOtroparticulardecadaanalizante)yellugardelacausadesaparecen.Lafuncindel"deseodel
analista"quedareducidaaunaadecuacindel"deseo"delsujetoquepretendehacerdeanalistaaun"deseo"
patrn.Enotraspalabras,eldeseoquepasaaimportarparaprecisareldispositivoanalticonoeseldel
analizantesinoeldelanalista.Laposicindelanalistanoquedaentoncesdefinidaapartirdelobjetocausadel
deseodelOtroparticulardecadaanalizante,sinoapartirdelaadecuacindesupropiodeseoentantosujeto
(suponiendoquetengasentidohablardeundeseo"propio"delsujeto)aunmodelo,adecuacinquepermitira
elotorgamientodeunagaranta"apriori",de"jure",respectodesuacto.
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Enlasclasesdel9y16demayode1990desuseminario"Elbanquetedelosanalistas",Millerasociaelfin
delanlisis,esdecirelpase,aunainvencin"cantoreana"deuntransfinito:"Lasolucinsignificantedela
experienciaanalticaesunsaber.EsesainvencinlaqueconducedeAbarradoalsignificantedelAbarrado
(A>S(A)),ypodemosdecirqueestasolucinsignificantepuedesertransmitida..(..)..essusceptiblede
serdemostradaatodos"(subrayadomo).Estaposibilidadde"inventar"elS(A)eslaquepermitiraqueelfin
deanlisispuedaserdelregistrodelaciencia(talcomoloexigeunademostrabilidadpara"todos").Elpase
esasunaevaluacindelserdelsujetoquehacompletadosuanlisisapartirdelatransmisinquedel
hace,esdecirdelatransmisindel"transfinito"quehayainventadocomocuadrodelsaberquehaobtenido
eneseanlisis.Esa"invencin"seriaas,eltestimoniodequesudeseoes,finalmente,"undeseodesaber
deuntipoespecial",deese"tipoespecial"previamentetipificadoporMillerylosorganismosdesuEscuela.
TalcomoMillerplantealascosas,unanlisisdejadesereldesarrollodelacontingenciadeunencuentro.La
garantadelAE(analistadelaescuela)deviene,valaverificacindel"ser"delanalista(valaverificacinde
unatributodelmismo),enlagarantadelosanlisisdirigidosporeseAE,masalldetodaparticularidadque
puedatenerelencuentrodelposibleanalizanteconsuanalista.Laoperacinquetransformalacontingencia
enesanecesariedadapartirdelacualsedesarrollarelanlisishastapoderllegaralpuntodepartida,es
decir,nuevamentealacontingenciayalpuntodeloimposible(loreal),quedaasabolidaporelaprioridela
garantayelotrotipodenecesariedadqueestaimplica.
Cabesealarquetodasestasbarbaridadesestnescritasdesdehaceaos,ynuncalematerialalgunonide
C.SolernideningnotromiembrodelaAMPdelimitndosedeesto,apesardequeeraunapocadecrisisy
sacudonesenlapropiaECF(aprovechopararecordarotrodichopopularbastanteelocuente:"elquecalla
otorga").
EstaarticulacinquehaceMillerentregarantayderechoysabernoessinsentido,nihaquedadoenel
olvido,sinoquesiguesiendoelfundamentodesupaseydesu"escuela".
Veamoscomosehilanestascosas.ParalocualdebemosretomarlaposicindeMillercomoherederodela
obradeLacan.
Comoyadije,estapropiedadprivadasobrelaobradeLacannosereducealcobrodederechosdeautorporlo
yapublicado.Lamismahatenidounaseriedeextensionesqueesimportantetenerpresentes.
Laprimeraextensinfundamentaldeestederechoeslaquealcanzaalestablecimientodeltextodelos
seminariosnoeditadosenvidadeLacan.Estaextensinyafueconfirmadayratificadaenlosestrados
judiciales(yjamsfuecuestionadapormiembroalgunodelaAMP).DeacuerdoaesosdictmenesMillerno
soloespropietariodelosbeneficioseconmicosdelaedicindelaobradeLacan,sinoqueeselpropietario
legaldelaenseanzamismadeLacanpuestoqueeselnicoautorizadoaestablecereltextodela
misma.
Lasegundaextensinescorrelativadelaanterior.EntantopropietariodelaenseanzamismadeLacan,el
derechoalestablecimientodeltextodelosseminariosinditossehatransformadotambinenelderechoa
establecerlalecturaortodoxadelaobradeLacan,derechoquelehanadmitidocasitodosenlaAMP,
asignndoleelpomposolugardel"almenosunoquesabeleeraLacan".Locualesabsolutamentelgico.
Quienpodraleer"mejor"laobradeLacanqueaqulmismoquetieneasucargoestablecereltextodeparte
deesamismaobra?Comoyalodije,todaslasdenunciasdeplagio("pompage")seinscribenenestesentido,
esdecir,enestaobjetivacinyapropiacindelsabercomounbien.
Laterceraextensin(yaquesdondesecompletaelsaltomortal)tambinesabsolutamentelgica:quien
podra"garantizar"laprcticamismadeaquellosquesereclamendeesaenseanzacuyo
establecimiento,lecturaytransmisinespropiedaddeMiller,sinoelpropioMillerosusdelegados?
Peroparaesoesnecesariopoderinstrumentarunsistemadejustificacinparaladispensacindeesta
garanta.LaelevacindelanocindeescuelaalestatutodeconceptoquesealabaS.Andrnoesmasque
elprocesodeconstruccindelmecanismojustificatorioparaladispensacindeesagaranta.Esevidente
paracualquierabogadoquelaautoridadquebrindaelrespaldojurdicosobrelapropiedadprivadadelaobrade
Lacannootorgaderechosdirectosyautomticossobrelaprcticadeterceros.
Lanicamaneradehacerextensivosesosderechosalapropiaprcticadelosanalistasrequierequela
misma,dealgunamanera,quedesubordinadaaaquelsaber.
Yeseeselnicosentidoquepuedetenernocinalgunadegarantaenrelacinalaprcticadelpsicoanlisis.
Pormasvueltasretricasqueselequierandaralanocindegaranta,susentidoesencialeselmismoque
elqueseaplicaalcasodelasgarantascomerciales,comocuandounfabricantey/ounvendedorgarantizala
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calidaddesuproducto,desumercanca.Eselmismosentidoqueestenjuegotambinenotrasinstancias
similares,comoporejemplolahabilitacin(esdecir,garanta)queotorgaunttulouniversitario.
Pormasarguciasquesebusquen,sielactoanalticoessinOtro,laconsignalacanianadequeelanalistase
autorizadelmismoesdoctrinaria,esdecir,formalizaloesencialdelactoanaltico,ynotieneotroslmites
masquelapropiaresponsabilidaddelanalista.Estaresponsabilidadesunpuntorespectodelcual,
obviamente,muchosprefierenserrelevados.DeahesaconstantebsquedadeOtrosquepuedanhacerse
cargodelamisma,situacinquefavoreceeldesarrollodemanipulacionestericassobreesetema.Ytodoel
desarrollo"terico"millerianosobreelllamado"concepto"deescuelahaestadodestinadoasepultaresa
consigna,puestoquelamismaliberaalosanalistasdetodatutela,entreotrasladelpropioMiller,esdecir,la
delmismsimopropietariolegaldeesaenseanzaencuyomarcodichaconsignaseenunci.Ascomoesa
consignasocavalaIPA,ensumomento,lamismahasidosiempreunobstculoparalaimplementacinde
otrasmodalidadesdetutelaje.
Insisto,el"concepto"deescueladesarrolladoporMillereimplementadoprcticamenteeneldesarrollo
institucionalqueahoraculminaenlaAMPcomo"escuelauna",noesmasquelaaplicacindirectay
cadavezmasextensivadeaquellosderechoseconmicosyjurdicosalcampodetodalaprctica
analticaquesereclamedelaenseanzadeLacan.
Todalahistoriainstitucionalquevadesdelafundacindela"CausaFreudiana"(envidadeLacan),hastala
actualAMP,estregidaporestalgica.
ClaroquetodoestoesdifcildepercibirentantonosmantengamosenlahiptesisdequeMillerhasido
realmentenecesarioparapoderleeraLacanocosasporelestilo.
Poresomedetuvebastantesobreestepuntoenlaprimerapartedeestacarta.
Veamosahoraquehapasadoconelpase,entantofundamentodeesagarantatanpreciada.
La"verdad"delusoinstitucionaldelpasenoslaofreceelcasodelanonominacindelpasanteBenlaECF,
esemismoentornoalcualsedesarrolllallamada"guerradeloscarteles"yquediolugaralaintervencin
directadelospoderesinstitucionalesyalaampliacindeloscriterios"clnicos"conlosnuevoscriterios
llamados"epistmicos"y"polticos".
Loqueimportadeducirdeeseincidentenoesqueapartirdelsehabraproducidounadesviacinenla
instrumentacindelpase.Nosetratadequeanteselpasefuncionaba"bien"yahora,apartirdelchoquecon
losinteresesasociativos,habrasidodesvirtuado.
Unavezmas,meparecequehayquepensarlascosasalrevs:cuandoelpasefuncionaba"bien",
funcionaba"bien"noporquefuncionaradeacuerdoaprincipiosanalticossinoporquefuncionaba,muy
precisamente,enconcordanciaconlosinteresesasociativos.
ElincidentenoilustrasobrecomohacomenzadoafuncionarelpaseenlaAMPdeahenadelante.Ilustra
sobrecomohafuncionadohastaentonces.
Unapruebadeelloesquetodoslosdesarrollossobreladoctrinadelpasehansidosecundariosrespectodel
lugarqueselehadadoalmismocomosupuestofundamentodeesagarantainstitucional.Yestonolodigo
yo,lodiceelpropioMilleryloreconocen/denuncianlospropiosinvolucradosenestahistoria.
EsloquesededucesitomamosenserioelinformedeMilleralaasambleageneraldelaAMPenBarcelona,
talcomolosealaJacquesAdamensuintervencinenelforodel1deoctubre"L'enversdePars":"Al
releerelinformepuedesabersequeeldepartamentodelpasenuncafuncion,queelpasequedmasacde
laselaboracionesclnicasesperadas.Seaprendetambinquelagarantanopudofuncionarmasqueconel
rumor,porqueanestenlaAMP,'titubeanteysindoctrina'.Lacomisindeenlaceentrelosdistintospases
miembrosdelaAMPnohafuncionadotampoco.Niningunodeloscincodepartamentosprevistosen1996
paracentralizarelfuncionamientodelaAMP".
ElmismoJ.Adamreconoceque"laECF,alintentaraplicarlaentradaenlaEscuelaporelpaseenuna
escueladondeelpaseestyaah,talvezperdilaocasindediscernirenqueesteprincipiodelpasepodao
noserlacondicinmismadelconceptodeescuela,esdecir,ellugardondeesteprincipiomismopoda
inscribirseonoenelfuncionamientoconcretoeinstitucionaldelaescuelamisma".
J.Adamcreeque"lascuestionesdedoctrinadelpasesedisolvieronentoncesenproblemasasociativos"
(subrayadomo)yque"parecequenosfaltaanunahojaenlaaproximacinaladoctrinadelpasedeLacan".
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Yodira,segnsedesprendedesupropiaintervencin,queel"entonces"estdems,yque"lascuestiones
dedoctrina"nuncatuvieronunverdaderodesarrolloytansolofueronelveloutilizadoparaocultarquelosque
siempreestuvieronalcomandodelainstrumentacindelpasefueronlos"problemasasociativos".
Obviamenteestonosignificaquetodoeltrabajoquesedesarrollenloscartelesdelpasehasidointil,o
cosasporelestilo,perosque,ancuandohuboallalgntrabajo,todoestonodejdefuncionar,enlo
esencial,comoocultamientodeloquelaintervencindirectadelaasociacinrespectodeesecasodel
pasanteBpusoaldesnudo:quelosAEtienenunvalorinstitucionalantesqueanaltico.
EslapropiaC.Solerlaqueretratadelasiguientemaneraelfuncionamientorealdelamayorpartedelos
organismosdelaAMP(ensu"Autopsiadeunrelato"):"desdeelprincipio,esoscarteles,departamentos,etc.,
eranficticios.Yainstanciasengaabobos,aresponsabilidadestambinengaabobos,creadasparafingirque
hayactuacin,resultadosengaabobos!Eraevidente.Entonces,cuandonuestroDGseotorgaunpremiode
liberalismoporqueseabstuvodecualquierinjerenciayquedejaquellasnonadasasuinexistencia..."
Simepermitenunavezmaslascorrecciones,yomasbiensubrayaraquesitodoestoeraunengaabobos
esporqueentonceshabaunanecesidaddeengaar.Losengaabobosnuncaestnporques.Sihacefalta
recursosengaabobosesporquehay"bobos"alosque,apesarsu"bobez",hayqueengaar.
Ysobrequpuntohabaqueengaaralos"bobos"delaAMP?
Creoqueyaestclaro:sobreelpuntodequeelpasetuvieraunafuncinanalticaantesqueinstitucional.
Entendmoslodeunavezportodas:losAEsonelfundamentodelaautoridaddelainstitucincomo
garanta,lacorreadetransmisin,masprecisamente,deextraccinapartirdeldispositivodelpase,deesa
garantaquelainstitucinpretendepoderfundarenelactoanaltico.
Yenesesentidonoimportacuanconfundidoomezcladoest,ono,elgradoconlajerarqua.
Anconsusfuncionessupuestamentediferenciadas,losAE,pensadoseinstrumentadoscomoloestntanto
enlaAMPcomoenlasdemsinstitucioneslacanianas(esdecir,masalldelasdiferenciasde
instrumentacinencadacaso),nodejandeserutilizadosporlajerarqua,enelsentidodequeconstituyen,
fundamentalmente,uninstrumentodegarantainstitucional.
EnlaIPA,elreclutamientodesusmiembrosrequiere,entresuspuntosineludibles,elpasoporeldivndeun
psicoanalistadidacta,elcual,asuvez,hubodepasarporeldivndeotroanalistadidacta,enunacadena
quedeseesemodopodraremontarsealpropioFreudysuentorno.
ElanlisisdidcticoyelestndarhansidohistricamenteelfundamentodelagarantaqueotorgalaIPA.
AlanlisisdidcticodelaIPA,laAMPylamayoradelmovimientolacanianohaopuestoestenuevo
dispositivoqueeselpase,destinadoaverificar,yanolagenealogadecadaanlisisysuadecuacinal
estndar,sinolosefectosquedarancuentadequeallhuboactoanaltico.
Peroenamboscasos,comoencasitodaslasinstitucionesanalticas,loqueestenjuegoeselfundamento
delagarantaquelamismaseotorgaelderechodedispensarsobreloqueserlaprcticaanalticadesus
miembros.
Yloqueesinteresanteapreciaranivelinternacionalesquelacrisisqueestteniendoelestndarenla
IPAylacrisisquesehadesatadoentornoalpaseylosAEenlaAMPdancuentadeunacrisisgeneral
delosintentosporgarantizar,esdecir,porjuzgar"apriori",laprcticadelospsicoanalistas.
Eseeselpuntoapartirdelcualdebemosinterrogarnos.
Paraqudiablosesnecesariogarantizarloimposibledegarantizar?
Sobrequotropuntorecaeprincipalmentelagarantasinoessobrelacondicinprofesional,antesque
analtica,delospsicoanalistas?
Cmopuedeaninsistirseenlaideadepretendergarantizarunaexperienciaeminentementeparticular(es
decir,imposibledeestandarizar,deuniversalizar),unaexperienciaquedebereinventarseencadacaso,una
experienciaquesolopuedecomenzarapartirdeunacontingencia,unaexperienciacuyoactofundantees
precisamentesinOtro?
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Estandifcilponerseapensarapartirdepreguntaselementales?

Elmercadodelpsicoanlisis
Loqueestenjuegoentodoestoeselaspectoprofesionaldelospsicoanalistasysuparticipacinenel
mercado.
Ennuestraeramoderna,bajoelrgimendeproduccincapitalista,elconceptodetrabajoesaqulporelcual
todosloshacerespuedensercomparados,compatibilizados,conmensurabilizados.Enotraspalabras,la
maneradearticularentresidiferenteshaceresconsisteenconsiderarloscomodiferentesformasdel"trabajo",
siendoese"trabajouniversal"elcomndenominadorquepermiterealizarlaequivalenciaentrehaceres
totalmentedispares.Eltrabajoesaquelloentornoalocuallaeconomacapitalistaavanzaensuprocesode
discretizacinycontabilizacindelhacerhumanoparaelcomputodellucro.
Yentantoprofesionales,lospsicoanalistasnodejandeinscribirseenelmercadoyenladivisindeltrabajo.
Sabemosqueel"haceranaltico"noesuntrabajar,yqueenesesentidosecaracteriza,enalgnpunto,en
algnaspecto,porserinconmensurablecontodoslosdemshaceres,porserirreductibleatoda
contabilizacinentrminosdeintercambiossociales.
Enparticularestoestablecequeelhacerdelanalista,ensusentidoespecfico,nopuedeinscribirseenel
hacer/trabajarprofesional.Elanalista,entantoanalista,noesunprofesionalquevendesufuerzadetrabajoa
diferentescompradores,comoocurreenlasllamadasprofesionesliberales,ycuyanicadiferenciarespecto
delosasalariadoscomunesesqueestosselavendenaunnicocomprador(diferenciaqueenotros
aspectosnoesnadasecundaria).Elhacerdelanalista,enloqueestetendradeespecfico,seraatpicocon
relacinalmercadodelafuerzadetrabajo.
Peroelpuntoimportanteesquetodoestosejuegaenelsenodeunmalentendidoyqueelactoanalticono
noseximedenuestracondicinprofesional.
Nuestraintervencineincidenciaenelmercadodelasaludmental,oenelmercadomasestrictodel
psicoanlisis,nosedaentantoanalistassinoentantoprofesionales.
Paradecirlomasvulgarmente:nohayunestatutoparticulardeanalistasparaintervenirenrelacin,por
ejemplo,alaeconomayeldinero,alajusticia,alapoltica,yengeneralalasinstitucionesyaparatos
delestadoydelasociedad.
Lacondicindeanalistassereducealmbitodeldispositivoyaladimensindelactoanaltico.
Encualquierotrombitosolopodemosintervenircomosujetosdelderecho,comotrabajadores(asalariado,
liberal,etc.),comocapitalistas,etc.
FormapartedelasprofundasdesviacionesyconfusionesalasquehallevadolaconstruccindelaAMPla
ideadequehayuna"permanencia"delacondicindeanalistasmasalldelaarticulacindetiempoylugar
propiodelactoanaltico.
Sicomoveamosantes,hubieseanalistade"jure",esdecir,porfueradelactoanaltico,entonceseslgico
queamasdeunoseleocurrapretenderintervenirenlosocialdesdeeserasgodeidentificacin.Obviamente
esunaaberracin.UnamasdelasquehageneradoMillerylaAMP.
Yesenrelacinaestenivelquesejuegaeltemadelagaranta.
Dehecho,sonmuchasyvariadaslasreferenciasypreocupacionesquehayencasitodaslasinstituciones
psicoanalticasporlaarticulacindesuspropiasgarantasconlasreglamentacionesconlasquelosestados
delosdiferentespasestiendenaregularlosmercadosbajosucontrol,enparticulareldelasaludmentaly,
porqueno,eldelpsicoanlisis.
Portomarunareferencia,entretantas,enunreportajeprevioalafundacindelaConvergencia,unodelos
redactoresdelpreproyectoeuropeo(aspluralizamosunpocomaslascitas),HectorYankelevichsealaba:
"Enestemomento,entodosladosseestagitandoelespectrodeunestatutodelpsicoanalista,tantoenlos
pasesdelMercosur,comoenlosdelaComunidadEuropea.Yestoesunatentativadeponeruncontrol
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estatalenlanominacindelospsicoanalistas.Porlotantoesimprescindiblequeellacanismo,si
pretendelatransmisindeLacanynootracosa,intervengaenladiscusinpolticaquesevaadar
sobrecualessonloscriteriosparaotorgarelttulodepsicoanalista.Haydelladodelpsicoanlisismismo
interesesobjetivosparatrabajarjuntos.Sinonosocupamosdelapoltica,lahistorianosvaajugaruna
malapasada"(subrayadosmos).
Comoseve,nohaynadaenestaintervencinquepuedadiferenciarsedeloqueseralaintervencindeun
profesionaldecualquierotraespecialidad.
LoquediceYankelevichesquesiqueremosmantenerelcontroldelmercadodeconsumodelamercanca
psicoanlisislacaniano,debemosintervenirenladiscusinpblica,puesestnenjuegonuestroscomunes
"interesesobjetivos".Ylacuestindela"pureza"enlatransmisindeLacanestclaramentesubordinadaa
esepunto.Masclaroimposible.
Vuelvoaplantear,entonces,lapregunta:paraquesnecesariogarantizarlaprcticadelospsicoanalistas?
Porestasencillayfundamentalrazndequelaprcticaanalticanodejadesertambinunamercadera.
YqueunacosaesqueLacanhayaformuladoqueelpsicoanalistaseautorizaporsimismo(locualvale
estrictamenteenloquehaceasurelacinconelactoanaltico)yotracosaesque,entantomercanca,la
ofertadepsicoanlisisvayaaquedarlibradadetodaregulacinycontrol.
Conlaofertadepsicoanlisis,comoconlaofertadecualquierservicioprofesional,estamosdellenoenel
mercadocapitalista,yentantotalestamostotalmentesujetosasusreglasdefuncionamiento.
Enrealidad,estoesalgoquetodosven(aunquenotodosaceptenconfesarlo,ymenosenpblico).
Queotrosentidodarlesinoaintervencionesaceptadassinmayorescomentarioscomoporejemploestade
AntonioDosSantosenlareddeforos?:"Lanoinmunizacindelaasociacinalosflujosdelmercadoydela
globalizacinseevidenciaenmltiplesoperaciones:lamundializacininstitucionalizadadelpsicoanlisis,la
aperturaylamultiplicacindelosinstitutosdeformacin,labsquedadelaaperturadenuevosmercados(en
especialelangloamericano),eldesenvolvimientodeunamarcadeanlisis(lamilleriana),laestructuracin
empresarial"alafranquicia",etc.Seestcreandoun"nuevomercadodeanlisis":existealmenosunoque
detentael"savoirfaire"delfinaldelanlisisalseremitenclientesparasufinalizacin.Unagalmtico
mercadointernocrececon(re)anlisisunnuevoanlisisdentrodelosnuevospatrones.Elgraninterpretador
haceintervencionesanticipatoriasimputandoyseduciendoanuevosanalizantes,"nuevos"analizanteslo
buscanparaobtenersaberypoder.Elalmenosuno,elgraninterpretador,elxtimo,sonunasolapersona!.
Lacolectivizacinseacentaenlacirculacindetemasysignificantesfulgurantesquefascinany/ose
imponenapartirdelasdirectivasgenerales.Lasinstitucionesanalticasson,entonces,lagarantadelos
psicoanalistas".
Peroparecequeapesarde"saberlo",noterminamosdesacarlasconclusionesqueelloimpone.Poresoel
propioDosSantosilusionalaposibilidaddeuna"inmunizacindelaasociacinalosflujosdelmercado".Pero
eso,precisamente,esunimposible.
Loquerigeelfuncionamiento,nosolodetodasycadaunadelasformacionessociales,sinodelconjuntode
lasociedad,esloqueelllama"flujodelmercado",esoque,conunpocomasdeprecisin,Marxdefinacomo
rgimendeproduccincapitalista.
Lafuncinesencialdelagarantapsicoanalticainstitucionalesladelcontrol,regulacin,manejoyusufructo
departedelmercadopsicoanaltico.
Esteestodoelmeollode"lacuestindelcontinummoebianoentreelpaseylagaranta":cuandopasamos
delpasecomodispositivodeinvestigacinyaprendizajealagarantainstitucionalhemosdadounavueltade
mspordondesehacoladolalgicadelmercadocapitalista.
Paradecirlocontodaslasletras,laIPAeslamultinacionalqueadministraygerencialosbienesque
constituyenlaherenciadeFreud.Ysuestabilidadsedebe,entreotrascosas,aquesiemprelosupieron
reconocerdeunmodomastransparentequeloslacanianosquesiempreseandanenredandoconlacarga
ideolgicadesus"causas"suspurismos.
PoralgolasesinplenariadeloscongresosdelaIPAdesdesiempresehadenominadoel"Business
Meeting",yenellasolovotanlosmiembrostitulares(losasociadosparticipanperonovotan).Elmismo
Lacannoseprivabaderecordarnosque"ellosnopierdentantoelnortecuandosetratadeganarseelpan".
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SialgohayquereconocerenMilleresqueesunodelospocosquehaaprendidoesaleccin,puessialgo
podemosdecirdelesquetampocopareceperdertantoelnortecuandodeplatasetrata.Eseesel
fundamentodesuorientacinydesuescuela.
LaAMP,asemejanzadelaIPArespectodeFreud,eslamultinacionalqueadministraygerencialosbienes
queconstituyenlaherenciadeLacan.Yentreesosbienesparecequesecuentanlosderechosporregalaa
cobraraaquellosqueensuprcticapretendanhacerusodelaenseanzadeLacan.
Comoyalohanreconocidootros,elsentidofundamentaldela"reconquistadelcampofreudiano"conlaque
Millerhabautizadola"causaanaltica"eslareconquista,primeramentedelmercadopsicoanalticolacaniano,
ysegundamente,delmercadopsicoanalticoengeneral.DeahquelosobjetivosdelaAMP,paraelprximo
perodo,nodejendeexpresarseentrminosgeogrficos:InglaterraylosEstadosUnidos,esdecir,elterritorio
delmercadopsicoanalticomonopolizadohastaahoraporlaIPA(noquedandudasqueMilleresunhombrede
armastomar).
Lastanpromocionadasrenunciasalasquehabranaccedidolosdiferentesgruposlacanianosquepasoa
pasosefueronincorporandoalaAMPysusescuelasdebasenosonmasquelasrenunciasalcontrolque
tenandeciertosrecursoseconmicos(locales,editoriales,institutos,etc.)ysuinclusinenunaestructura
econmicamayor(entodosimilaraloqueocurreconlasactualesincorporacionesdeempresasnacionaleso
regionalesporpartedegrandesmultinacionales,seaenelrubrobancariooelquesea).
Fijmonostambinendetallescomoestos:enqupuntosseconcentranfinalmentelasdisputasenlaECF
sinoesenlosdinerosquesehaninvertidoenciertaspublicacionesmasqueenotras,oencomose
repartirncosastanevidentescomoelvalorinmobiliariodelapropiasededelaECF?Acasonopodramos
interpretarlasdiferentesestrategiasespecficamenteinstitucionalesquesesiguenenlareddeforosencada
pasenfuncindelosderechos,bienesyrelacionesdefuerza(esdecir,votosdemiembrosplenos)enjuego
encadacaso?
ElreagrupamientoproducidoentornoalaConvergenciatambindebeleerse,enestesentido,comoun
reagrupamientodefuerzasdetodaunaseriedegruposlacanianosmenoresquevenamenazadasuporcin
delmercadopsicoanalticoporelavancedelaAMP.
Enelactadefundacinhablandelos"efectosnocivosdelafragmentacinquehaceestragosenel
movimientolancanianointernacional",sinespecificarenqueconsistiranestos"efectosnocivos",ysin
percatarsedequelatendenciaalafragmentacinhacetiempoqueyapas(sinqueselesocurrierafundar
Convergencia)yquesihayalgoquecaracterizaalmovimientolacanianointernacional,enestapoca,lo
mismoqueconlosmovimientoseconmicosanivelmundial,esmasbienlatendenciaalaconformacinde
grandesbloquesmultinacionales.
Conlocual,elnicosentidoquepodradarsealos"estragos"queresultarandela"fragmentacin"esla
debilidadenquedichafragmentacindejaacadagruporespectodeestatendenciamundialalosgrandes
agrupamientoscomercialesparaelcontroldelmercado.
DiceIsidoroVegh,"noscansamosdepelearporpequeastrayectorias,pormiserias".
Amimeparecequenoestantoquesecansarondepelearporpequeeces(poralgoenelactadefundacin
delaConvergenciatodoelcuidadoestpuestoenelrespetodelas"pequeeces"decadainstitucin
participante)sinoquehantomadoconscienciadequefrentealaIPAylaAMP,sufragmentacinlosdejaen
posicindbil.
Ahorabien,qutienetodoestode"malo"?
Porqutodoestodeberaocultarse?
Qutienede"malo"queMillerquieracontrolarlamayorpartedelmercadopsicoanalticolacanianoeincluso
hacerpieenlosterritoriosdelaIPA?
Qutienede"malo"queC.SolerquierasupartedelasededelaECF,oqueI.Veghyotros
lacanoamericanosestnpreocupadosporsupedazodelmercadopsicoanaltico?
Sinembargo,esunhechoquehablardeestascosasgeneralosmayoresrechazosenlosmbitos
psicoanalticos.
Esms,estoyseguroqueestetemdeestacartaserelquemasrechazosgeneraryqueposiblemente
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hayamuchoscolegasquellegadosaestepuntohabrnoptadopordesecharlaydescartarlaconcualquier
clasedejustificacin.
Ydeboreconocerquemehacostadodarestepaso.
Aquinlepuedegustaratraerseiras,desprecios,sornas,etc.?
Amitampoco,tnganloporseguro.
Peronodejodepensarquetodoestotieneunaimportanciafundamentalenlacausacindelascrisis
institucionalesenelpsicoanlisis.Yloqueesmasgravean,queestotambintienefundamentalincidencia
enloqueconsiderogravesdesviacionesdelpsicoanlisistantoenloquehaceaciertosaspectos
propiamenteclnicoscomoenloquehaceasuintervencinenelcampodelaculturaylosocial.
Quizsestequivocado.
Perolanicamaneradeverificarloesplantearloysometerloadebate.
Asqueprosigo.
(Sigueenlasegundaparte)
Notas
(1)Algunosdetallesdelosdebatesqueestogenerseencontrarnenestemismoforo:"textosydebates"y
"lacrisisde1999enlosforosdeBuenosAiresySaoPaulo".

http://www.sauval.com/articulos/carta1.htm

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