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INFORME DE INVESTIGACIN
La tcnica del kirigami y creacin de eco cuentos con estudiantes
del 6 grado en la Institucin Educativa N 36005- AscensinHuancavelica.
PRESENTADO POR:
Mg. Lourdes Margot Evann Yalle
PARA OPTAR:
DIPLOMADO EN INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVA.
HUANCAVELICA PER - 2016
NDICE
Pg.
CARTULA
01
ndice
02
Resumen
03
I.
II.
DATOS GENERALES
1.1.
Ttulo de la investigacin
04
1.2.
Nombre de la institucin
04
1.3.
Beneficiarios
04
1.4.
Introduccin
05
Situacin problemtica
08
2.2.
Objetivos de la investigacin
11
Referentes tericos
13
3.2.
Experiencias innovadoras
33
34
V. LECCIONES APRENDIDAS
35
VI. BIBLIOGRAFA
40
VII. ANEXOS
44
Resumen
El presente trabajo de investigacin permitir fortalecer diversas dimensiones en los
estudiantes del nivel primario como el desarrollo del pensamiento creativo y crtico ,
que los estudiantes vivan con placer el hecho de leer y de escribir textos debe de
trabajarse desde todos los mbitos, escolar, familiar y extraescolar, siendo este
ltimo el que mejor puede ayudar a fomentar el objetivo. Estas experiencias precisan
de tiempo y trabajo, difcil de realizar en las aulas debido al carcter formal,
homogneo y curricular del desarrollo de los contenidos y que propician poco el
gusto de escribir; as mismo me permiti mejorar mis estrategias para producir
diversos textos. Una vez aplicado los instrumentos y al obtener los resultados de los
estudiantes referente a la investigacin llagamos a la conclusin.
Que la escritura creativa se puede ensear desde la ptica de la prctica en el aula a
travs de la estrategia del taller y se lograr que el estudiante produzca siguiendo los
modelos que no es una receta sino por el contrario una motivacin y
a travs de la aplicacin de las tcnicas antes mencionadas se puede lograr que
los estudiantes no slo escriban sino que lean e interpreten de una forma diferente y
ldica.
Realmente la autora del trabajo considera que la produccin de textos en Literatura
Infantil debe sufrir un cambio y que una forma de lograrlo es haciendo que el
estudiante aprenda rompiendo paradigmas y con el aporte de la creatividad que es
sinnimo de pensamiento divergente y hacer de la experiencia individual un resultado
beneficiosos para la colectividad.
I.
DATOS GENERALES
1.1.
Ttulo de la investigacin
La tcnica del kirigami
Nombre de la institucin
Institucin Educativa N 36005 del distrito de Ascensin Huancavelica
1.3. Beneficiarios
Este trabajo de investigacin es directamente beneficiado
para los estudiantes del 6 to grado, donde contamos con
la participacin de 11 estudiantes de cuales 3 nias y 8
nios, donde fluctan sus edades entre 11 a 13 aos de
edad actualmente; ya que cursaran al nivel segundaria, el
propsito del trabajo, que los estudiantes internalicen,
socialicen y concienticen el desarrollo sostenible del medio
ambiente a travs de la creacin de cuento ecolgicos y
de esta forma aprendern a cuidar y revalorar nuestra vida
ecolgica del planeta tierra. El uso de la tcnica del
kirigami
permitir
en
los
estudiantes
mejorar
el
Introduccin
tema concerniente a la
difundirlos a los docentes, nios, adolescente y otros para que practiquen en el aula y
el hogar y saber que comprender y producir un texto es lo ms maravilloso de la vida.
La autora
II.
pas lleno de
con estudiantes,
mediante la
y lograra la capacidad de
y as lograr obtener
2.1.
Objetivos de la investigacin
2.1.1.
Objetivo General:
2.1.2.
Objetivos Especficos:
la
tcnica
adecuada
para
mejorar
la
3.1.
Referentes tericos
CAPTULO I
LA TCNICA DEL KIRIGAMI
este
arte
antiguo
como
son
las
denominadas:
11
12
CAPTULO II
CREACIN DE ECOCUENTOS
1.
13
Jorge
Daz
Herrera,
que
ha publicado
diversos cuentos.
Mencin aparte merecen los ms serios creadores e
investigadores de la literatura para nios del Per como: La
historiadora Mara Rostworowski con "Leyendas peruanas
para nios", que rescata la literatura incaica infantil; el
catedrtico Jos Respaldiza Rojas, que entre sus muchas
obras destaca Jitanjforas, nico libro que trata sobre este
tema; los periodistas e investigadores hermanos J. y V.
Ataucuri Garca, con el clsico Fbulas peruanas, donde
exponen ms de medio centenar de singulares fbulas; el
14
15
de
los
universos
conceptuales
la
16
17
18
que
valoramos
ms
otras
actividades
19
20
21
22
del
lenguaje
ampliar
el
vocabulario.
La
23
3.1. CONCEPTUALIZACIN
Etimolgicamente
COMPUTUM
que
el
cuento
equivale
deriva
a
de
calculo,
la
palabra
enumeracin,
conceptualizacin se trata de
24
25
tecnolgico.
Al principio...
Al comienzo...
26
En un pas lejano...
En tiempos antiguos
Hace aos
Inesperadamente...
Imprevistamente...
Pero de repente...
Bruscamente...
Por ltimo...
... Y colorn colorado, este cuento se ha acabado.
... zapatito roto, cunteme Vd. otro. .... esto es
verdad y no miento, y como me lo contaron lo
perfilada
su
caracterizacin,
pueden
ser
28
variable.
D.LA ATMSFERA.
Corresponde al mundo particular en que ocurren los hechos
del cuento. La atmsfera debe traducir la sensacin o el
estado emocional que prevalece en la historia. Debe irradiar,
por ejemplo, misterio, violencia, tranquilidad, angustia, etc.
E.LA TRAMA.
Es el conflicto que mueve la accin del relato. Es el motivo
de la narracin. El conflicto da lugar a una accin que
provoca tensin dramtica. La Trama generalmente se
caracteriza por la oposicin de fuerzas. sta puede ser:
externa, por ejemplo, la lucha del hombre con el hombre o la
naturaleza; o interna, la lucha del hombre consigo mismo.
F.LA INTENSIDAD.
Corresponde al desarrollo de la idea principal mediante la
eliminacin de todas las ideas o situaciones intermedias, de
todos los rellenos o fases de transicin que la novela permite
e incluso exige, pero que el cuento descarta.
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y toda su proyeccin en
profundidad.
H.EL TONO.
Corresponde a la actitud del autor ante lo que est
presentando. Este puede ser humorstico, alegre, irnico,
sarcstico, etc.
4. CREACIN DE CUENTOS INFANTILES
CREACIN.
Es la utilizacin de elementos diferentes entre s que
organizados de una manera particular dan como resultado
algo novedoso que nada tiene que ver con sus elementos de
manera individual.
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A. Planificacin.
Qu escribir, a quin y para qu? Dialogamos con nuestros
nios sobre lo que quieren escribir, a quin o quines est
dirigido el texto, para qu lo van a escribir. Anotamos las
preguntas y las respuestas que van dando, para que sean
tomadas en cuenta a la hora de producir el texto.
las
ideas
de
acuerdo
al tipo
de
texto.
B. Textualizacin.
Seguir el plan sin olvidar el propsito.
Recordamos a nuestros nios el propsito del texto.
Luego les pedimos que sigan el plan de escritura y que nos
dicten lo que van a escribir.
Escribimos de manera clara con el tipo de letra que nuestros
nios pueden entender.
Leemos en voz alta lo que vamos escribiendo, tratando de
alargar los sonidos para que se fijen en ellos y observen que
lo que se dice se puede escribir. Esto los ayudar a superar
sus niveles de escritura.
Hacer
preguntas.
escribimos, para
Realizamos
preguntas
mientras
C. Revisin.
mediante
33
la
construccin
de
sintagmas,
uso
apropiado
de
las
construcciones
34
formaran
figuras,
desde
entonces
35
educando, aplicando la
sobre
sus
caractersticas:
Cmo
La etapa 2
Textualizacin.
Seguir el plan sin olvidar el propsito.
Recordamos a nuestros nios el propsito del texto.
Luego les pedimos que sigan el plan de escritura y que nos
dicten lo que van a escribir.
Escribimos de manera clara con el tipo de letra que nuestros
nios pueden entender.
Leemos en voz alta lo que vamos escribiendo, tratando de
alargar los sonidos para que se fijen en ellos y observen que
lo que se dice se puede escribir. Esto los ayudar a superar
sus niveles de escritura.
37
Hacer
preguntas.
escribimos, para
Realizamos
preguntas
mientras
La etapa 3
Revisin.
Leer con el nio y junto con los nios todo el texto luego
marcamos, con nuestra voz y luego con un plumn de
manera intencional, aquellas partes en las que no haya
mucha claridad o relacin entre las ideas, o haya problemas
de concordancia. En este caso, detente y reflexiona con
ellos: Voy a leer esta parte y se van a dar cuenta de que
38
Evaluacin
de
la
aplicacin
de
los
instrumentos.
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V. LECCIONES APRENDIDAS
Yo como investigadora de mis propios estudiantes.
a) ASPECTOS POSITIVOS DE LA INVESTIGACIN.
La tcnica del kirigami permito a los estudiantes mejorar
su actitud como persona en todo los momento de su
aplicacin, pero esto me indica como docente aula, si yo
aplicara todo los das la tcnica mejorar al 100% su
40
conducta y
estudiantes.
Este trabajo de investigacin permiti que los estudiantes
aprendieron a utilizar la imaginacin para crear
eco
, como
BIBLIOGRAFA
2005
).
Ministerio de educacin.
stella.
Ortiz. E. (2002). Contar con los cuentos. Ciudad Real, Espaa: aque.
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VI. ANEXOS
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LA MASCOTA DE CLARISA
da Clarisa le dijo a su mam, que como hoy; es mi cumpleaos me
gustara que me obsequiar una mascota que tenga la piel como el color
del algodn. Entonces la seora Diana va hacer el mercado para la
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EL BOSQUE ENCANTADO
Cierto da; en el distrito de Yauli existe un bosque lleno de rboles de diferentes
tamaos y grosor, pero la gente que viva en ese lugar manifestaba que ese bosque
era encantado porque todos aquellos que visitaban se converta en piedra de color
dorada, cuenta un campesino que siempre pasa para ir a su chacra; dice que esa
piedra dorada solo se ve en las noches y en el da es normal su color como cualquier
piedra.
Entonces el campesino dice las personas que ingresa con temor al bosque encantado
ser convertido en piedra y si otro ingresa con valenta no le pasara nada. Una vez
vinieron unos turistas extranjeros a visitar al distrito de Yauli y se dieron la sorpresa
que haba un bosque frondoso y grande; ellos decidieron ingresar al bosque entraron
se pasearon y como de costumbre se tomaron muchas fotos para el recuerdo despus
salieron contentos rindose de carcajadas.
Y la gente de ese lugar se preguntaron porque no se convirtieron en piedra que paso si
otros visitantes si les sucedi, se convirtieron en piedras doradas, de esta manera llega
el campesino que tiene aos habitando en ese lugar y le contesta todas sus pregustas
amigos no se sorprenda de lo que observaron porque ellos ingresaron al bosque sin
tener temor; su valenta hizo que no le pasara nada. Desde ese entonces la gente
aprendi que cualquier lugar que visite se debe ir con seguridad y no a la inseguridad
que solo provocara el temor y el rbol dejo de ser encantado y se volvi como un lugar
turstico del distrito de Yauli.
Katherine K.Huaroc Mendoza
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nuestra
ciudad la queremos limpia y sano para vivir tranquilos y evitar las enfermedades y de
ese mal que se aquejaba que se llama contaminacin.
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EL MUKY
Haba una vez un joven que trabajaba en la mina de Santa Brbara de la ciudad de
Huancavelica el joven tena sus cuatro hijos y eran muy pobres y su papa se haba
perdido en la cueva y no saba dnde ir y desde muy lejos haba un hombrecito
chiquitito se vesta con un ponchito fino y un pico en su mano y sus ojos eran rojos y le
dijo el joven que me des el camino para salir y el joven estaba llorando y el Muky le
haba dicho si tienes una coca, cigarro inca y una botellita de trago y el seor le dijo
que no tengo plata que soy pobre y el Muky le dio una piedra de oro y el seor le
agradezco mucho y se alegre y siempre que pasaba le daba coca, cigarro inca,
traguito.
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MARILUZ LUCAS
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muertos por el campo, pero de pronto l quera descansar y no saba dnde dormir
pero de pronto vio una cueva tan hermosa de bellas piedras, en aquel lugar no haba
ningn otro animal y fue a descansar el cndor luego se puso contento de encontrar
una cueva y le serva para descansar en cualquier momento. El animal haba puesto
un huevo grandes en aquel lugar donde descanso, pero el senta mucha hambre, dejo
los huevos y se fue en busca de alimentos; de repente se encontr con una oveja y lo
alzo con su pico y se lo llevo al tnel donde empez a saborear el ovino luego se
trag al animal lanudo sin dejar nada, Finalmente el cndor regreso a la cueva para
seguir empollando el huevo, pasado un tiempo largo el se revent y sali un hermoso y
bello pichn, pero el animal esta triste porque l sabe que es un animal especial y
nico en nuestra sierra peruana; quisiera que su especie no est en extincin y por otra
parte est feliz de su pichoncito.
52
EL PERRO Y EL GATO
53
En la primera fase los estudiantes del 6to grado realiza la tcnica del papel
(arrugar el papel), con la finalidad de repasar por la lneas marcadas y extraer la
figura para crear eco cuentos.
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En la segunda fase de los estudiantes del 6to grado, que a partir del papel empiezan a
producir sus eco cuentos, teniendo en cuentas su estructura, observamos como los nios
escribe y estn concentrado.
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En la tercera fase de los estudiantes del 6to grado, empieza aplica la tcnica del kirigami,
para escribir el cuento esperado.
En la segunda fase de los estudiantes del 6to grado, que a partir del papel empiezan a
producir sus eco cuentos, teniendo en cuentas su estructura, observamos como los nios
escribe y estn concentrado.
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