Guia Pir 2012 PDF

GUA
PIR 2012
MANUAL
CEDE
DE
PRE
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ARACI
N
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I
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O
T
A
C
O
CONV
QUESEL
PIR?
GUA PIR 2012
TODO EL MATERIAL,
EDITADO Y PUBLICADO
POR EL CENTRO DOCUMENTACIN
DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES,
ES NICO Y EXCLUSIVO
DE NUESTRO CENTRO.
ISBN: 978-84-15542-07-0
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obra por cualquier procedimiento, incluyendo la
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PRESENTACIN
Bienvenido al Centro Documentacin de Estudios y Oposiciones CeDe, centro de

referencia para la preparacin del examen PIR desde el momento en que se crea la
especialidadenelao1998.
Ante todo, agradecerte el haber elegido nuestro Centro para la preparacin del
examen PIR. Intentaremos no defraudarte facilitndote lo ms posible la dura tarea de
conseguirunaplazaderesidenteyobteneraselTtulodeEspecialistaenPsicologaClnica.
Laprimerarecomendacin,antesdecomenzartuestudio,esdedicarunosminutos
a leer detenidamente la GUA PIR. En ella encontrars toda la informacin referente al
examenyalosrecursosqueCeDeteofrece,segntumodalidaddepreparacin.
En CeDe dispondrs de un equipo de profesores que sin duda calificamos de

magnficos profesionales. Psiclogos Clnicos y Psiclogos que actualmente ocupan plazas
PIR,procedentesdedistintaspromociones,quehanrotadopordiferentesdispositivosyestn
dedicadosalaasistencia,lainvestigacinyladocencia.Entrelosmsde20profesoresque
formanelequipodocente,hayvariosintegradosenprogramasdeDoctoradoyotrosconel
ttulo de Doctor. Todos ellos se encuentran entre los primeros de su promocin, habiendo
sido seleccionados por su trayectoria profesional y su vinculacin con el mundo clnico,
acadmicoeinvestigador,algunoscomoprofesoresenlauniversidad,otroscomotutoresPIR
durantelaresidencia,otroscomotutoresdealumnosdeGradoyMster,perotodosconuna
claravocacindocente.
Basadoen la experiencia acumulada a lo largo de todosestos aos,este equipo de

profesionales con un grado de especializacin importante, considerando las materias que
formanelcurrculobsicodelacarreradePsicologa,hanseleccionadoaquelloscontenidos
enfuncindelhistorialdepreguntasdetodaslasconvocatorias,yconsiderandolasnuevas
publicaciones o referencias bibliogrficas que pudieran generar preguntas para futuros
exmenes,endefinitiva,unaexcepcionalrecopilacin.
Partiendodelanlisisdelaspruebasanteriores,delosprogramasuniversitarioscon
susubdivisinenreasdeconocimientoydelaexperienciademsde14aospreparandoel
PIR avalada por los resultados obtenidos, CeDe ha elaborado los nuevos materiales
idneosparalapreparacindeestapruebaconelobjetivodeseguirsiendoLAREFERENCIA
enlapreparacinPIR.Enellosserecogetodalateoranecesariaysuficienteparapreparar
elPIR,conunaextensinde4100pginasdistribuidasen12TOMOS.LosMANUALESCeDe
de PREPARACIN PIR incluyen los principales textos agrupados en 12 grandes reas
individualizadas, 28 subreas y ms de 200 temas desarrollados. La estructura de los
MANUALESestbasadaenunenfoqueprcticoypedaggicoquefacilitaelestudio.
LaGUAquepresentamospersigueundobleobjetivo:enprimerlugar,queremosque
conozcas todo lo relativo al PIR (qu es el PIR, las convocatorias, sistema de formacin,
salidasprofesionales,etc.)ytodalainformacinnecesariaparasupreparacin.Yporotra
parte queremos que conozcas CeDe y su mtodo de preparacin del examen, ofrecindote
sus distintas modalidades de preparacin, tanto presencial como a distancia, para que
puedaselegirlaquemsseadapteatusnecesidades.
Parafinalizar,cabeaadirquenuestroobjetivo,siguesiendoelmismo,aportarteuna
buena preparacin del examen para que obtengas una puntuacin suficiente y puedas
accederaunaplazaderesidenteyconelloobtenerelttulodeespecialistaenPSICOLOGA
CLNICA.
CeDe
GUA PIR 2012
NDICE
I. Qu es el PIR?
I.1. Para qu sirve el PIR? ..........................................................................................
4-5
I.2. Qu salidas profesionales existen? ......................................................................
I.3. El sistema de formacin PIR ...................................................................................
5-6
I.4. Plazas y presentados..............................................................................................
6-7
I.5. Hospitales de formacin y orden de adjudicacin en las ltimas convocatorias ......
8-12
I.6. Diferencias significativas entre los profesionales de Psicologa .............................. 13-14

II. En qu consiste el examen PIR?
II.1. Calendario requisitos .......................................................................................... 16-18
II.2. El examen .............................................................................................................. 19-20
II.3. Cmo obtener la puntuacin del examen PIR ........................................................
21
II.4. Estructura y distribucin de materias ..................................................................... 22-24

II.5. Cmo ha sido el examen de la convocatoria 2011? .............................................
25
II.6. Cmo se han comportado las diferentes reas en el examen? ............................ 26-32
II.7. Cuntas preguntas se necesitan para obtener plaza? ......................................... 33-34
III. Cmo se prepara el examen PIR? Preparacin CeDe
III.0. Cmo se prepara el examen PIR? Preparacin CeDe ........................................ 36-40
Por qu acudir a un centro de preparacin?

Por qu elegir CeDe?
Cmo se prepara el examen PIR? Preparacin CeDe.
Modalidades de preparacin.
III.1. Preparacin presencial ......................................................................................... 40-44

III.2. Preparacin a distancia......................................................................................... 45-46
CEDE- C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

Tel.: 91 564 42 94
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III.3. Recursos de CeDe................................................................................................ 47-57

III.3.1. Simulacros.
III.3.2. Exmenes de rea.
III.3.3. Exmenes convocatorias PIR on-line.
III.3.4. Tutoras.
III.4. Manuales CeDe ................................................................................................... 58-64
III.5. rea exclusiva de alumnos ................................................................................... 65-71
III.6. Biblioteca PIR CeDe ............................................................................................. 72-75
III.7. Orientaciones y planificacin general de estudio .................................................. 76-79
III.8. Bibliografa de referencia comentada extrada de los Manuales CeDe ................. 80-91
III.9. Recomendaciones para la preparacin del P.I.R .................................................. 92-98
III.9.1. Recomendaciones de estudio.
III.9.2. Recomendaciones generales.
III.9.3. Recomendaciones por reas de contenidos.
III.9.4. Recomendaciones para el examen.
III.9.5. Y qu te recomiendan nuestros propios alumnos?
III.10. Experiencias personales de preparacin P.I.R .................................................... 99-102
IV. Anexos
IV.1. La legislacin del P.I.R .........................................................................................
104
IV.2. Informe encuestas curso presencial preparacin P.I.R. 2011 ............................... 105-110
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I. QU ES EL PIR?
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I. QU ES EL PIR?
El sistema de formacin PIR (Psiclogo Interno Residente) es un sistema de formacin de
postgrado, con una duracin de cuatro aos, elaborado y desarrollado conjuntamente por los Ministerios
de Sanidad y Educacin, en forma de residencia, a imagen de lo realizado para otras especialidades
sanitarias como el MIR. Es una formacin eminentemente prctica, pero complementada con una
formacin terica, que se desarrolla en el marco de los Servicios Pblicos.
Comenz a desarrollarse a nivel de Comunidades Autnomas en 1983 y a nivel estatal a partir
de 1993; desde entonces, las convocatorias se han desarrollado con periodicidad anual.
Se accede mediante un examen, al que pueden optar todos los GRADUAD@S/
LICENCIAD@S en PSICOLOGA que deseen obtener el ttulo de ESPECIALISTA EN PSICOLOGA
CLNICA.
A lo largo del perodo de residencia, el PIR realiza una serie de rotaciones por diferentes
dispositivos asistenciales del rea sanitaria elegida, en los que adquiere una formacin tanto terica
como prctica, recorriendo diferentes modalidades de atencin en funcin de los distintos grupos de
poblacin (Infanto-Juvenil, Adultos, Ancianos) y de la diversidad de los trastornos psicopatolgicos,
formacin que capacitar al futuro especialista para el ejercicio de la Psicologa Clnica, especialmente
en lo que concierne al mbito de la Salud Pblica.
I.1. PARA QU SIRVE EL PIR?
El sistema PIR est orientado hacia la consecucin del ttulo de ESPECIALISTA EN
PSICOLOGA CLNICA (Real Decreto 2490/1998 de 20 de noviembre B.O.E. 2.12.98), y la nica va de
acceso es el examen PIR.
Adems, permite:
Conocer desde dentro los dispositivos que integran la red pblica de atencin en Salud
Mental, as como la filosofa y la forma de trabajar en equipos multidisciplinares, trabajando en
colaboracin con otros psiclogos, psiquiatras, trabajadores sociales, DUEs, etc. La rotacin
por diferentes servicios permite al PIR conocer multitud de orientaciones y formas de trabajar,
as como fomentar su capacidad de adaptacin a diferentes equipos de trabajo.
Poder aplicar los conocimientos adquiridos durante los estudios de licenciatura, al mismo
tiempo que aprender y desarrollar aptitudes, conocimientos, y habilidades necesarias para el
desarrollo profesional.
Dentro de las reas sanitarias, el sistema PIR va siendo cada vez ms conocido, con lo cual las
funciones del PIR en los distintos dispositivos van siendo ms especficas.
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Debido a que el nmero de psiclogos residentes va aumentando cada ao, el nuevo PIR va a
encontrar, en el rea sanitaria elegida, a residentes de anteriores promociones que supondrn un gran
apoyo a la hora de integrarse en ese nuevo y complejo ambiente. De hecho, los PIRes estn asociados
tanto dentro de las comunidades autnomas como en una asociacin de mbito nacional (Asociacin
Nacional de PIRes y Psiclogos Clnicos, ANPIR).
I.2. QU SALIDAS PROFESIONALES EXISTEN?
Al terminar el programa formativo PIR, cuentas con una experiencia de cuatro aos de trabajo,
que sin duda constituir una base fundamental para el desarrollo de la actividad profesional en cualquier
mbito. Adems, la rotacin por los distintos dispositivos permite al psiclogo clnico mantener el
contacto con otros profesionales, lo que resulta fundamental a la hora de recibir informacin puntual
acerca de la convocatoria de plazas y vacantes, etc., tras obtener la especialidad.
En el mbito pblico, las convocatorias de plazas de psiclogos en el campo de la Salud exigirn
estar en posesin de esta titulacin, es decir, exclusivamente podrn acceder a las mismas los Psiclogos
Especialistas en Psicologa Clnica. En otros mbitos (centros concertados o privados), la experiencia
desarrollada durante la formacin PIR es altamente valorada a la hora de seleccionar profesionales de la
Psicologa. En la actualidad, la importancia del papel del Psiclogo Clnico es reconocida en mltiples
dispositivos (drogodependencias, interconsulta hospitalaria, cuidados paliativos, atencin ambulatoria,
intervencin en crisis, hospitalizacin, neuropsicologa), amplindose cada vez ms el abanico de
oportunidades laborales del profesional de la Psicologa Clnica al finalizar su perodo de formacin.
I.3. EL SISTEMA DE FORMACIN PIR
El sistema de residencia sigue siendo considerado el mejor mtodo de formacin de
especialistas clnicos, permitiendo conocer el trabajo de mltiples profesionales que ofrecen diferentes
visiones, perspectivas y orientaciones para el desempeo de la labor asistencial.
Programa formativo de la especialidad de Psicologa Clnica
El perodo de formacin del Psiclogo Interno Residente (PIR) actualmente est regulado a
nivel estatal (Orden SAS/1620/2009, de 2 de Junio), garantizando as los perodos de formacin y las
rotaciones necesarias para la obtencin del ttulo. Este programa formativo no slo incluye las
rotaciones bsicas y especficas, sino la formacin terica que el residente recibir durante los cuatro
aos de residencia, y, que en general, se plasma en la prctica en una jornada parcial o completa a la
semana dedicada a su formacin en el rea sanitaria escogida.
Las rotaciones bsicas y especficas que incluye el programa de formacin son los siguientes:
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PROGRAMA
N. MESES
Atencin comunitaria, ambulatoria y soporte de la Atencin Primaria.
12
Atencin Primaria.
Adicciones.
Rehabilitacin.
Hospitalizacin y urgencias.
Psicologa clnica de la salud. Interconsulta y enlace.
Psicologa Clnica Infantil y de la Adolescencia.
Programas para el desarrollo de reas de Formacin Especfica.
Rotacin de libre disposicin.
El tutor, en funcin de las posibilidades, disponibilidad y capacidad de la Unidad Docente

Acreditada, Unidades Docentes Asociadas y convenios suscritos con otros Servicios autorizados y
considerando los intereses del residente, establecer la continuidad de la rotacin para la incorporacin
del mismo a los programas para el desarrollo de reas de formacin especfica. El tiempo mnimo para
la rotacin en un rea de formacin especfica ser de 2 meses. Las rotaciones de libre disposicin
tendrn en consideracin las caractersticas propias, los intereses y las preferencias de los residentes,
que sern odos a la hora de planificar su concrecin.
La organizacin anual que se recomienda seguir, siempre que sea posible, para los periodos
de rotacin es la siguiente:
Meses
13
Programa
Meses
Programa Rehabilitacin
37
Programa
14 15 16 17
Atencin Primaria
25
Meses
10
11
12
R1
Atencin a la Salud Mental comunitaria, ambulatoria

y soporte de la Atencin Primaria
Programa
Meses
18
19
20
21
22
Adicciones
26 27 28 29
30
Hospitalizacin
Urgencias
38 39 40 41
Psicologa Clnica Infancia y

Adolescencia
23
Rehabilitacin
31
32
33
34
35
Psicologa Clnica de la Salud

Interconsulta y Enlace.
42
24
43
44
45
46
reas de Formacin Especfica
36
P.C.Inf. y Adol.
47
R2
R3
48
Libre disposicin
R4
Ver programa ntegro en www.pir.es.

I.4. PLAZAS Y PRESENTADOS
Desde la primera convocatoria estatal el nmero de plazas convocadas cada ao ha seguido
una progresin ascendente y se prev que continen aumentando cada ao.
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ALUMNOS
APROBADOS
DE CEDE CON
PLAZA
% ALUMNOS
APROBADOS
DE CEDE
CON PLAZA
26.68(*)
101
71,63%
23.30(*)
98
72,05%
2691
20.54
112
85,49%
126
2338
18.55
101
80,15%
2007
107
1971
18.42
81
75,7%
2006
98
2086
21.28
73
74,5%
2005
89
2052
23.06
66
74%
2004
81
2109
26.03
57
70%
2003
74
1663
22.47
49
66%
2002
74
1654
22.35
53
72%
2001
70
1400
20.00
41
58%
2000
71
1500
21.12
45
63%
1999
67
1600
23.88
32
47%
1998
60
1800
30.00
29
48%
1997
61
1250
20.49
10
16%
1996
64
1300
20.31
1995
56
1650
29.46
1994
56
1630
29.10
1993
52
3500
67.30
AO
DE
CONVOCATORIA
PLAZAS
CONVOCADAS
RATIO
SOLICITUDES
SOLICITUDES
PRESENTADAS
POR PLAZA
2011
141
3763(*)
2010
136
3169(*)
2009
131
2008
(*) Del total de las solicitudes presentadas (3763), el examen slo lo realizaron3234 opositores, con lo que la ratio
real fue de 22.93 aspirantes por plaza.
CeDe ofrece a sus alumnos, tras realizar el examen y haber obtenido una puntuacin que
permita el acceso a la formacin PIR, una reunin informativa donde los profesores te orientarn sobre
las plazas ofertadas y cuestiones relativas a la eleccin de la plaza, para ayudarte a tomar la mejor
decisin.
En cuanto a la remuneracin durante la residencia, el salario del residente de psicologa variar
en funcin del organismo contratante. En el caso del INSALUD, el sueldo del PIR estar en torno a los
mil doscientos euros mensuales en el primer ao de residencia, con dos pagas extraordinarias en los
meses de julio y diciembre. La cantidad se incrementa en cada ao de residencia. En el caso de que el
organismo contratante sea la Comunidad Autnoma, el sueldo es mayor, si bien cada Comunidad tiene
sus parmetros. Existen algunos hospitales que ofrecen a sus residentes la posibilidad de realizar
actividades remuneradas (Mdulo de Atencin Continuada por las tardes, guardias parciales), con las
que se complementara el sueldo mensual. Estas actividades variarn segn las necesidades del rea
sanitaria (evaluaciones neuropsicolgicas, trabajo con la Unidad del Dolor, investigacin, etc.).
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I.5. HOSPITALES DONDE SE REALIZA LA FORMACIN YORDEN DE ADJUDICACIN EN

LAS LTIMAS CONVOCATORIAS (segn el puesto obtenido en el examen).
CIUDAD
ALMERA
CDIZ
99
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
UDPYPC H. TORRECRDENAS
59
61
53
67
74
28
63
98
94
72
68
125
121
UDPYPC H. UNIV. PUERTA

DEL MAR
68
13
56
47
55
45
41
37
76
44
12
94
44
64
68
66
67
64
65
86
46
114
99
117
54
100
118
115
124
56
70
70
71
75
70
61
84
89
119
94
127
127
52
50
52
44
57
62
15
63
32
83
73
123
114
88
87
81
126
123
R37
20
26
31
13
38
79
78
11
52
40
JEREZ DE LA
FRONTERA
UDPYPC H. DE JEREZ DE LA
FRONTERA
ALGECIRAS
UDPYPC C. GIBRALTAR
H. PUNTA EUROPA
CRDOBA
CONVOCATORIAS
UNIDAD DOCENTE DE
PSIQUIATRA Y SALUD MENTAL
HOSPITALES
UDPYPC HOSPITAL
UNIVERSITARIO REINA SOFA
GRANADA
UDPYPC H. VIRGEN DE LAS

NIEVES
GRANADA
UDPYPC H. UNIV. SAN

CECILIO
25
29
19
54
55
77
83
91
84
86
11
UDM DE SALUD MENTAL H.

UNIV. DE PUERTO REAL
101
116
PUERTO REAL
HUELVA
UDPYPC H. JUAN RAMN

JIMNEZ
63
69
62
70
70
67
62
96
93
114
108
118
118
MOTRIL
H. GRAL BASIC STA ANA
108
39
38
64
45
73
71
65
81
84
107
125
129
45
13
37
23
21
68
34
44
50
28
22
29
17
47
49
69
73
58
53
45
36
37
53
52
47
73
66
68
105
90
31
113
96
69
31
17
21
52
58
59
20
30
62
47
28
29
18
63
90
78
36
87
54
64
98
100
111
JAN
MLAGA
MLAGA
SEVILLA
UDPYPC C.H. DE JAN
UDPYPC HOSPITAL CARLOS

HAYA
UDPYPC VIRGEN DE LA
VICTORIA
UDPYPC H. UNIVERSITARIO
VIRGEN DEL ROCO
SEVILLA
UDPYPC H.U. VIRGEN DE LA

MACARENA
14
49
59
49
54
27
25
54
62
37
91
100
47
SEVILLA
UDPYPC H. U. NTRA. SRA. DE

VALME
37
55
60
62
65
63
33
76
58
66
21
116
39
HUESCA
UDPYPC H. GENERAL SAN

JORGE
106
63
61
103
ZARAGOZA
UDPYPC H. CLNICO U.
LOZANO BLESA - REA 3
28
49
66
16
ZARAGOZA
UDPYPC H. ROYO DE
VILLANOVA
96
82
89
91
C E D E www.pir.es
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ZARAGOZA
UDPYPC H. MIGUEL SERVET
64
44
60
43
96
92
14
33
72
ZARAGOZA
UDPYPC H. PSIQ. NTRA. SRA.

DEL PILAR
49
24
58
18
42
53
57
97
89
78
88
88
H.U. CENTRAL
DE ASTURIASOVIEDO
10
69
13
11
39
55
66
H. DE
CABUEESGIJN
18
43
38
35
14
17
25
29
25
39
14
61
65
65
38
21
36
38
15
90
92
22
101
122
106
69
66
65
60
72
65
72
80
60
65
18
28
85
57
79
61
117
90
93
104
119
131
88
60
45
57
19
36
16
24
74
97
87
81
95
81
122
15
47
48
54
28
49
95
102
120
28
53
129
131
133
22
31
33
12
68
52
34
70
98
86
84
134
66
63
99
97
120
137
21
14
25
50
61
56
44
52
56
52
25
59
24
17
27
43
69
57
69
20
94
53
76
60
ASTURIAS
UDM DE
SALUD
MENTAL
DEL
PRINCIPADO
DE
ASTURIAS.
H. SAN AGUSTIN AVILS

FUNDAC. H. SON LLATZER DE
PALMA DE MALLORCA
ISLAS BALEARES
ORIHUELA
ELCHE
VILLAJOIOSA
VILLAREAL
VALENCIA
UDPYPC H. SON ESPASES DE

PALMA DE MALLORCA
UDPYPC H. DE LA VEGA BAJA
DPTO. 21
UDPYPC H. BAIX VINALOPO
DPTO. SALUD
UDPYPC H. MARINA BAIXA

DPTO.16
UDPYPC H. LA PLANA
DPTO. 3
UDPYPC H. CLNICO UNIV.

DE VALENCIA
VALENCIA
UDPYPC H. UNIV. LA FE
DPTO. 7
16
11
11
39
39
38
93
VALENCIA
UDPYPC H. DR.PESET
19
12
15
42
18
45
42
17
21
43
30
49
VALENCIA
UDPYP H. GRAL. UNIV.

DPTO. 9
65
16
99
VALENCIA
UDPYPC H. ARNAU DE
VILANOVA
28
18
58
48
28
52
35
44
94
38
60
32
42
63
76
59
94
101
110
101
133
138
47
62
71
61
11
79
76
59
51
102
71
31
130
51
80
77
99
34
108
79
83
141
UDPYPC H. UNIV. DE
CANARIAS
74
20
74
46
19
82
90
80
111
133
132
42
UDPYPC H. U. NTRA. SRA.

CANDELARIA
81
84
60
77
116
54
18
27
XTIVA
LAS PALMAS
G. C.
LA LAGUNATENERIFE
S/C TENERIFE
UDPYPC H. LLUIS ALCANYS
UDPYPC H. UNIV. INSULAR

MATERNO INFANTIL
SANTANDER
UDPYPC MARQUES DE
VALDECILLA
30
34
46
56
66
17
61
32
106
10
38
ALBACETE
UDPYPC COMP.
HOSPITALARIO UNIV.
59
49
55
64
56
54
88
55
112
126
135
75
Tel.:915644294
C E D E www.pir.es
10
GUAPIR2012
GUADALAJARA
CIUDAD REAL
TOLEDO
35
44
42
51
36
49
29
35
81
59
89
103
95
31
62
74
86
96
110
97
UDPYPC H. GRAL C. REAL
50
51
78
82
84
99
121
115
UDM SALUD MENTAL H.

VIRGEN DE LA
MISERICORDIA
52
30
32
27
38
35
26
49
73
67
15
71
29
41
37
36
16
74
70
95
73
UDPYPC H. GRAL. UNIV.

GUADALAJARA
PALENCIA
UDPYPC COMPLEJO
ASISTENCIAL
80
121
111
125
SALAMANCA
UDPYPC H. GRAL DE
SALAMANCA
93
74
63
LEN
COMPLEJO ASIST. UNIV. DE

LEON
VILA
UDPYPC H. NTRA. SRA. DE

SONSOLES
43
54
UDPYPC COMPLEJO
ASISTENCIAL DE BURGOS
48
53
51
16
51
20
46
67
45
42
74
39
26
BURGOS
27
95
119
49
68
40
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32
13
56
27
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102
114
110
93
72
62
122
71
80
87
132
26
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71
49
104
14
85
93
112
35
48
79
58
92
101
109
98
119
VALLADOLID
ZAMORA
BARCELONA
H.U. RIO HORTEGA
UDPYPC DEL COMPLEJO

ASISTENCIAL DE ZAMORA
UDPYPC H. U. VALL
DHEBRN
BARCELONA
UDPYPC H. DE LA SANTA
CREU I S. PAU
11
67
16
44
25
12
BARCELONA
UDPYPC H. CLINIC DE
BARCELONA
10
INSTITUT DATENCI
PSIQUIATRICA (IMAS)
64
40
27
40
36
60
43
22
12
10
42
19
BARCELONA
43
33
54
39
13
15
10
22
99
31
98
106
120
64
40
27
40
22
47
89
91
105
58
83
91
113
106
77
36
102
139
58
42
37
34
14
27
31
33
20
27
32
29
69
33
36
13
17
89
HOSPITALET
LLOBREGAT
TERRASSA
TERRASSA
UDPYPC CUITAT SANIT. I

UNIV. DE BELLVITGE
UDPYPC CONSORCI SANITARI
DE TERRASSA
UDPYPC H. MUTUA DE
TERRASSA
SABADELL
UDPYPC CORPORACIO
SANITARIA PARC TAULI
53
31
36
105
MARTORELL
UDPYPC SAGRAT COR.

SERVEIS SALUD MENTAL
66
71
57
56
62
31
88
83
90
104
56
58
86
STA. COLOMA
GRAMANET
UDPYPC CENTRES ASSIT. DR.

EMILI MIRA Y LPEZ
67
67
47
60
69
55
86
82
64
115
26
57
65
33
40
53
70
47
43
45
63
41
70
31
97
77
79
83
SANT BOI
LLOBREGAT
UDPYPC BENITO MENNI

COMP. ASSIST. SALUT
MENTAL
C E D E www.pir.es
Tel.:915644294
11
GUAPIR2012
SANT BOI
LLOBREGAT
MATAR
SALT
REUS
UDSM MULTIPROFESIONAL
DEL H. SANT JOAN DE DEU
UDPYPC H. MATAR
SANITARI MARESME
UDPYPC PARC H. MART I
JULI. H. DAGUTS. IAS
UDPYPC INSTITUT PRE

MATA (PRIVADO)
14
48
37
12
80
30
103
57
29
51
70
87
32
24
60
32
55
79
47
59
84
89
107
121
116
82
43
65
72
61
68
71
46
85
86
78
122
120
107
65
123
124
109
135
13
75
37
71
100
112
25
15
54
53
60
72
81
85
71
88
107
113
28
50
73
55
58
61
77
83
92
50
113
117
130
107
LLEIDA
UDPYPCH. ARNAU DE
VILANOVA
108
39
103
124
140
CCERES
UDPYPC DEL C.H. DE

CCERES
85
127
136
136
BADAJOZ
UDPYPC H. INFANTA
CRISTINA DE BADAJOZ
29
69
72
66
78
68
87
95
29
134
134
128
A CORUA
UDPYPC C. H. UNIV. A
CORUA
24
11
64
40
20
20
EL FERROL
UDPYPC H. ARQUITECTO
MARCIDE-PROF. NOVOA
29
46
10
55
35
76
132
67
48
11
33
32
26
19
15
27
47
76
SANTIAGO DE
COMPOSTELA
UDPYPC C. H. UNIV.
SANTIAGO DE C.
LUGO
UDPYPC COMP. H. XERALCALDE
46
41
15
73
41
20
71
14
61
115
70
30
VIGO
UDPYPC C.H.U. DE VIGO

(XERAL- CIES)
41
35
25
12
39
10
69
130
11
65
42
14
10
41
37
82
131
23
17
11
10
10
13
15
15
14
43
30
45
50
26
39
43
31
30
37
21
40
48
50
66
68
54
28
41
43
32
23
12
23
16
33
13
21
19
14
22
38
21
22
33
36
44
57
40
68
75
67
72
104
78
PONTEVEDRA
TOEN
OURENSE
MADRID
MADRID
MADRID
MADRID
UDPYPC C.H. DE
PONTEVEDRA
H. PSIQ. CABALEIRO GOAS
UDPYPC C. H. DE OURENSE
UDPYPC H. LA PAZ
REA 5
UDPYPC H. 12 DE OCTUBRE REA 11
UDPYPC H. CLNICO SAN

CARLOS - REA 7
UDPYPC H. RAMN Y CAJAL REA 4
Tel.:915644294
C E D E www.pir.es
12
GUAPIR2012
MADRID
UDPYPC H. LA PRINCESA
REA 2
12
30
16
30
15
13
19
23
20
12
24
MADRID
UDPYPC FUNDACIN
JIMNEZ DAZ REA 7
28
50
39
34
56
67
33
23
27
96
UDPYPC H. GRAL. U.
GREGORIO MARAN REA 1
23
26
34
23
21
14
21
46
38
59
26
56
MADRID
50
57
27
23
35
41
33
25
30
48
68
75
80
105
81
MADRID
UDPYPC HOSPITAL DR.

RODRGUEZ LAFORA
FUENLABRADA
UDM SALUD MENTAL H. DE

FUENLABRADA
87
CIEMPOZUELOS
CENTRO SAN JUAN DE DIOS

(PRIVADO)
104
34
31
40
28
25
44
26
45
41
70
64
62
34
R10
R10
22
20
30
16
18
42
34
41
37
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24
24
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22
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37
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21
24
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40
25
18
45
97
102
H.G.U. JOSE M
MORALES
24
73
64
46
40
48
51
77
18
H.U. STA. M
DEL ROSELLCARTAGENA
21
29
59
75
66
53
38
51
55
108
109
19
26
10
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33
34
74
85
55
46
24
22
27
63
59
47
40
42
75
59
105
57
34
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36
32
66
63
52
57
50
79
30
118
110
56
46
UDPYPC. CLINICA UNIV. DE

NAVARRA (PRIVADO)
100
117
123
128
126
VITORIA
GASTEIZ
UDPYPC H. SANTIAGO
18
38
26
75
61
69
103
35
67
ZAMUDIO
UDM SALUD MENTAL

BIZKAIA- H. PSIQUIT.
73
64
91
125
19
23
GALDAKAO
UDPYPC H. GALDAKAO
REA VIZCAYA 2
78
72
26
126
48
32
52
SAN
SEBASTIN
UDPYPC H. DE DONOSTIA
48
74
58
51
53
109
112
80
92
BILBAO
UDPYPC H. DE BASURTO
REA VIZCAYA 1
51
51
52
73
124
44
75
35
MSTOLES
LCALA DE
HENARES
GETAFE
LEGANS
MURCIA
PAMPLONA
PAMPLONA
UDPYPC H. DE MSTOLES
REA 8
UDPYPC H. PRNCIPE DE
ASTURIAS - REA 3
UDPYPH. UNIV. DE GETAFE

REA 10
INST. PSIQ. JOS GERMAIN
UDM DE
SALUD
MENTAL DE
LA C.A. DE LA
REGIN DE
MURCIA
H.G.U. REINA
SOFIA DE
MURCIA
UDPYPC H. DE NAVARRA /H.

VIRGEN DEL CAMINO
C E D E www.pir.es
Tel.:915644294
GUAPIR2012
13
I.6. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS PROFESIONALES DE PSICOLOGA.
DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS PROFESIONALES DE PSICOLOGA
PSICLOGO ESPECIALISTA EN
PSICOLOGA CLNICA
PSICLOGO GENERAL SANITARIO
Titulacin: Grado/Licenciado en Psicologa
Titulacin: Grado/Licenciado en Psicologa
No es necesario estar en posesin de

ningn Mster en Psicologa para acceder
a la especialidad de Psicologa Clnica.
Se accede a travs de la formacin va
PIR. (RD 2490/1998 de 20 de Noviembre)
Es necesario estar en posesin del ttulo

oficial de Mster en Psicologa General
Sanitaria.
Se accede mediante la realizacin de un
Master en Psicologa General Sanitaria.
(Ley 33/2011, de 4 de Octubre).
Corresponden al Psiclogo Especialista en

Clnica las funciones propias del F.E.A
(Facultativo Especialista de rea):
a) Identificar y evaluar los factores
psicosociales de riesgo para la salud
mental y la salud en general.
b) Identificar los trastornos y
enfermedades mentales, as como
cualesquiera otros problemas
c) Realizar el diagnstico de los
trastornos mentales, segn las
clasificaciones internacionales y
establecer diagnsticos diferenciales.
d) Establecer previsiones sobre la
evolucin de los problemas identificados y
de los factores relacionados, as como de
sus posibilidades de modificacin.
e) Elaborar una programacin y
evaluacin adecuadas de las
intervenciones asistenciales, de
prevencin y promocin necesarias para
el restablecimiento o, en su caso, la
mejora de la salud y el bienestar.
f) Disear y aplicar programas de
intervencin y tratamiento especficos,
mediante las tcnicas y procedimientos
psicoteraputicos pertinentes y
suficientemente contrastados.
g) Realizar actividades de asesoramiento,
interconsulta y enlace con otros
profesionales y servicios y formar parte
de equipos con profesionales de la
medicina de diferentes especialidades.
Corresponde al Psiclogo General

Sanitario, la realizacin de
investigaciones, evaluaciones e
intervenciones psicolgicas sobre aquellos
aspectos del comportamiento y la
actividad de las personas que influyen en
la promocin y mejora del estado general
de su salud, siempre que dichas
actividades no requieran una atencin
especializada por parte de otros
profesionales sanitarios.
Tel.:915644294
C E D E www.pir.es
14
GUAPIR2012
h) Manejar situaciones de urgencia.

i) Disear y aplicar las intervenciones
psicolgicas necesarias en los procesos
asistenciales de las enfermedades fsicas.
j) Identificar e intervenir en situaciones
de crisis individuales, familiares y
comunitarias.
Los psiclogos que desarrollen su
actividad en centros, establecimientos y
servicios del Sistema Nacional de Salud o
concertados con l, para hacer efectivas
las prestaciones sanitarias derivadas de la
cartera de servicios comunes del mismo
que correspondan a dichos profesionales,
debern estar en posesin del ttulo
oficial de Psiclogo Especialista en
Psicologa Clnica.
Tendr la consideracin de profesin

sanitaria titulada y regulada con la
denominacin de Psiclogo General
Sanitario, los licenciados/graduados en
Psicologa cuando desarrollen su actividad
profesional por cuenta propia o ajena en
el sector sanitario, siempre que, adems
del mencionado ttulo universitario
ostenten el ttulo oficial de Mster en
Psicologa General Sanitaria.
Slo tendrn denominacin de

Especialistas en Clnica estos
profesionales.
Nunca podrn denominarse ni utilizar la

palabra Clnica.
Para trabajar en la sanidad pblica ser

requisito ser especialista en Clnica (va
PIR).
No podrn trabajar como clnicos en la

sanidad pblica.
Programa formativo de 4 aos de

duracin. Adems de la especialidad,
tendrn una experiencia laboral de 4
aos.
Las retribuciones son las propias de la
escala de Facultativos.
El plan de estudios todava no est

implantado. No se sabe la duracin del
Master.
C E D E www.pir.es
Las retribuciones son las

correspondientes a otros cuerpos.
Tel.:915644294
GUAPIR2012
15
II. EN QU CONSISTE
EL EXAMEN PIR?
Tel.:915644294
C E D E www.pir.es
16
GUAPIR2012
II. EN QU CONSISTE EL EXAMEN PIR?

El examen PIR consiste en una prueba tipo test de 250 preguntas, con 5 posibles respuestas
cada una, ms 10 preguntas extra de reserva; estas ltimas se aaden para el caso de anulacin de
preguntas anteriores. La prueba se viene realizando sobre el mes de enero (el examen de la ltima
convocatoria fue el 28 de enero de 2012), el mismo da para todo el Estado y coincide con las pruebas
del resto de las especialidades (MIR, FIR, QIR, BIR...). El contenido es igual en toda Espaa y est
redactado ntegramente en castellano.
El examen dura un mximo de cinco horas y al trmino del mismo se entrega al residente una
copia de la hoja de respuestas del examen, junto con el cuaderno que contiene las preguntas. El objeto
de esto es que el examinado pueda hacer un cmputo de sus respuestas, as como poder hacer
reclamaciones ante la comisin calificadora acerca de las preguntas que estime incorrectas.
Existen varias versiones del examen, todas con las mismas preguntas. Las preguntas del
examen estn parcialmente agrupadas por reas de conocimiento, pero desordenadas en su conjunto,
es decir, en funcin de la versin que tenga el opositor, las reas de conocimiento estarn ordenadas
de forma aleatoria.
II.1. CALENDARIO - REQUISITOS
Calendario previo al examen PIR
Plazo de presentacin de instancias: diez das contados a partir de la fecha que determine la
convocatoria (publicada en Boletn Oficial del Estado, B.O.E.).
Exhibicin de las relaciones provisionales de admitidos a los 30 das.
Exhibicin de las relaciones definitivas de admitidos un mes despus de las provisionales.
Realizacin del ejercicio diez das despus de las listas definitivas.
Una vez realizado el examen PIR el calendario es el siguiente:
Exhibicin de las plantillas de respuestas correctas (aproximadamente una semana despus
de realizar el examen).
Plazo de reclamaciones a las plantillas de respuestas correctas 3 das despus de la
exhibicin de plantillas: en este perodo de impugnaciones, los opositores que no consideren
apropiada una determinada pregunta o la respuesta seleccionada como correcta, pueden
presentarla para que el Ministerio las valore, aportando el opositor la documentacin apropiada
que respalde su impugnacin.
Reunin de la comisin calificadora para resolver las reclamaciones presentadas: en el caso
de que se anule alguna de las 250 preguntas del examen ante las impugnaciones, se tendrn
en cuenta las preguntas de reserva, que entraran a formar parte del examen en estricto orden
(primero entrara la primera pregunta de reserva, y as sucesivamente).
Exhibicin de las relaciones provisionales de resultados unos 40 das del examen.
C E D E www.pir.es
Tel.:915644294
G
GUAPIR2012
1
17
Exh
hibicin de las
l relacion
nes definitiva
as de resulttados un mes despuss de las provisionales.
Actto de asign
nacin de pllazas: este acto de re
ealiza en Ma
adrid, en ell Ministerio de Sanidad
dy
Conssumo, unoss cuatro messes despu
s del exam
men.
Tom
ma de pose
esin (previia firma del contrato co
on el hospittal de refere
encia), apro
oximadamente
40 das despuss del acto de
d asignaci
n de plaza
as.
En el
e siguiente cuadro pue
edes ver ell resumen del
d calenda
ario PIR de la convoca
atoria de 20
011
eb www.pir.es as como seguir el estado de la
l convocattoria actual.
dissponible en nuestra we
SITUA
ACIN ACTUA
AL DE LA
L CON
NVOCA
ATORIA
A P.I.R.
- CALEN
NDARIO
O P.I.R. P
PROCESO
Y FASES DE
D LAS
D
DOCUMENT
TOS INF
FORMACI
N
PREPARACIN
N
F
FECHAS
PR
RUEBAS SE
ELECTIVAS
S P.I.R
OFICIALE
ES COMP
PLEMENTA
ARIA
CEDE
CURS
SO INTENSIV
VO
E
ESTADODE
E LA OPOS
SICIN
CONVO
OCADAS
DE
E REPASO
D
DISTRIBUC
CIN
INF
FORMACI
N
DE PLAZA
AS
NMER
RO DEPLAZ
ZAS
141
P
POR
CIUDA
ADES
G
GENERAL
Y HOSPITA
ALES
R
REQUISITOS
S
CONVOCA
ATORIA OF
FICIAL
VER B.O.E
E
G
GENERALES
S
26
6/09/11
M
MINISTER
RIO DE SA
ANIDAD
VER M.S.C
Y CO
ONSUMO
DOCU
UMENTACI
IN
SOLICITUD
DES *dni/pasaporte
e,
Del
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TELEMTIC
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27
7/09/11
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bo, tasas
CURSO
C
A
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PLAZO
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RESENTACI
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DISTANCIA
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07
7/10/11
acad
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in
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MODELO 790
DOCUMENTACIIN
A partir
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EXHIBICI
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IONES
del 18 de
Ver lista
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SIONALES
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ADM
MITIDOS
2011
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IONES
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Enero
ADM
MITIDOS
2012
RELACIN
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S
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28
8/01/12 DE EXAME
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TILLAS DE
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R
RESPUEST
TAS CORRE
ECTAS
2012
CORRECT
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PLAZO
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CLAMACIO
ONES A 7,8,9
7
de
MODELO DE
D
LAS PLA
ANTILLAS DE
F
Febrero
R
RECLAMAC
CIN
R
RESPUEST
TAS CORRE
ECTAS
2012
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PROCESO Y FASES DE LAS

DOCUMENTOS INFORMACIN
PREPARACIN
FECHAS
PRUEBAS SELECTIVAS P.I.R
OFICIALES COMPLEMENTARIA
CEDE
REUNIN DE LAS
COMISIONES
CALIFICADORAS
EXHIBICIN DE LAS
RELACIONES
PROVISIONALESDE
RESULTADOS
21,22 de
Febrero
2012
A partir
del 24 de
Febrero de
2012
A partir
EXHIBICIN DE
del 20 de
RELACIONES DEFINITIVAS
Marzo de
DE RESULTADOS
2012
A partir
ACTO DE ASIGNACIN DE
del 2 de
PLAZAS
Abril de
2012
10,11 de
PLAZO DE
Mayo de
INCORPORACIN
2012
Ver
Requisitos para realizar el examen PIR

1. Nacionalidad: para ser admitido a la realizacin de las presentes pruebas, los aspirantes debern
encontrarse en alguna de las siguientes situaciones:
a) Ser espaol o nacional de un Estado miembro de la Unin Europea, de otro Estado parte en el
Acuerdo sobre el Espacio Econmico Europeo, de la Confederacin Suiza, o los vinculados con stos.
b) Los nacionales de terceros pases ver convocatoria.
2. Estar en posesin del ttulo universitario de Graduado/Licenciado en Psicologa, Licenciados en Filosofa
y Ciencias de la Educacin (seccin Psicologa en todas sus especialidades), o Licenciados en Filosofa y
Letras (seccin Psicologa o Divisin Filosofa y Ciencias de la Educacin).
Documentacin necesaria para realizar la solicitud de examen PIR:
Instancia oficial cumplimentada.
Pago de las tasas de examen.
Fotocopia del D.N.I.
Fotocopia compulsada del ttulo o en su defecto el resguardo de su solicitud.
Fotocopia compulsada de la certificacin acadmica personal (segn la Facultad), as como
de los mritos acadmicos (estudios de Doctorado).
NOTA: Todos los documentos requeridos a los aspirantes, incluyendo el ttulo y las
certificaciones acadmicas de los estudios de Grado/Licenciatura,debern haber sido obtenidos
antes de que finalice el plazo de presentacin de solicitudes, si bien,pueden aportarse hasta la
finalizacin del plazo de reclamacin a la Relacin Provisional de Admitidos y No Admitidos.
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II.2. EL EXAMEN
El proceso para acceder a la formacin PIR es a travs de un examen tipo test en el que adems
se tiene en cuenta el baremo acadmico con el que se presenta el alumno. La nota final, con la que el
opositor accede a la plaza PIR est compuesta por la puntuacin obtenida en el examen PIR (90% de la
nota final), y la baremacin del expediente acadmico (10% de la nota final).
Preguntas y baremacin
Las preguntas son de tipo test, con cinco alternativas de respuesta de las que slo una es
correcta o la ms correcta de todas. A pesar de ser un examen tipo test, las preguntas son muy
extensas, al igual que las alternativas, lo que exige leer con detenimiento todas las posibilidades de
respuesta.
La puntuacin de la prueba resulta del cmputo siguiente:
Respuesta correcta: 3 puntos.

Respuesta incorrecta: 1 punto.
Respuesta en blanco: 0 puntos.
Puntuacin mxima posible: 250 x 3 = 750 puntos.
Con las diez mejores calificaciones del examen se obtiene un factor de correccin que
modifican las puntuaciones de los candidatos.
Estudios de licenciatura/ttulo de grado
El expediente acadmico se valora como la media aritmtica de las distintas asignaturas de
que consta el expediente acadmico, no entrando en el cmputo las optativas y convalidadas.
I.1) Aspirantes que hubieran cursado sus estudios de licenciatura siguiendo planes aprobados
en desarrollo de lo dispuesto en el Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre (Boletn
Oficial del Estado del 14 de diciembre).
La valoracin particular de los expedientes acadmicos se obtendr en estos supuestos,
aplicando la siguiente expresin:
1 Ca + 2 Cn + 3 Cs + 4 Cmh
Ca + Cn + Cs + Cmh
donde,
Los nmeros 1, 2, 3 y 4 corresponden a las puntuaciones asignadas, respectivamente, a las
calificaciones de aprobado, notable, sobresaliente, y matrcula de honor. No se puntuar el
sobresaliente, cuando se haya obtenido matrcula de honor.
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Las notaciones Ca, Cn, Cs y Cmh corresponden al nmero total de crditos que en la
certificacin acadmica personal aportada por el aspirante estn adscritos a materias troncales
y obligatorias y en los que, respectivamente, se hayan obtenido las calificaciones de aprobado,
notable, sobresaliente y matrcula de honor.
No sern valorados los crditos que hayan sido objeto de convalidacin oficial, ni
tampoco los correspondientes a materias optativas o de libre eleccin/configuracin.
La puntuacin resultante se expresar con los cuatro primeros decimales obtenidos,
desprecindose el resto.
I.2) Aspirantes que hubieran cursado sus estudios de licenciatura siguiendo planes aprobados
con anterioridad al Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre.
La valoracin particular de los expedientes acadmicos se obtendr en estos supuestos de la
siguiente forma:
Por cada asignatura con matrcula de honor: cuatro puntos.
Por cada asignatura con sobresaliente (no se puntuar si se obtiene en la asignatura
matrcula de honor): tres puntos.
Por cada asignatura con notable: dos puntos.
Por cada asignatura con aprobado: un punto.
El total de puntos resultante se dividir por el nmero de asignaturas evaluadas expresando el
cociente con los cuatro primeros decimales obtenidos desprecindose el resto.
Las calificaciones correspondientes a Religin, Formacin Poltica, Educacin Fsica e Idiomas,
as como las asignaturas que hayan sido objeto de convalidacin oficial, no se evaluarn, ni por
ello estarn comprendidas en el divisor.
II. Ttulo de Doctor para todos los aspirantes que hubieran obtenido dicho ttulo, con
independencia del plan de estudios de doctorado que hubieran cursado.
Ttulo de Doctor:
Por la calificacin obtenida en la tesis doctoral (una de las siguientes puntuaciones):
Apto: 0,25 puntos.
Notable: 0,50 puntos.
Sobresaliente: 0,75 puntos.
Sobresaliente Cum Laude: 1 puntos.
Con los diez mejores expedientes se obtiene un factor de correccin que modificar la
puntuacin de los candidatos.
La forma de calcular la nota final se realizara siguiendo la frmula desarrollada en la siguiente
pgina. En la web (www.pir.es) CeDe te ofrece la posibilidad de calcular de forma automtica tu expediente.
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II.3. CMO OBTENER LA PUNTUACIN DEL EXAMEN PIR (estudios posteriores a 1987)
La calificacin global est constituida por el 90% del ejercicio y el 10% de los mritos acadmicos.
A. EJERCICIO
Preguntas contestadas VLIDAS
Preguntas contestadas ERRNEAS
Preguntas SIN CONTESTAR
X3 puntos=
X 1 puntos=
X0 puntos=
VALORACIN PARCIAL DE EJERCICIO
=
(Factor de
correccin
Fce.)
PUNTUACIN
EJERC. (A)
B.MRITOS ACADMICOS
1.ESTUDIOS DE LICENCIATURA
Cmh- Crditos con matrculas de honor:
Cs- Crditos con sobresalientes:
Cn- Crditos con notables:
Ca- Crditos con aprobados:
X 4 puntos =
X 3 puntos =
X 2 puntos =
X 1 punto=
=Z
=Y
Mritos de licenciatura = Puntuaciones / n Creditos = Y / Z =

2.TTULO DE DOCTOR
Sobresaliente cum laude
X 1puntos=
Sobresaliente
X 0.75 punto=
Notable
X 0.50 puntos=
Apto
X 0.25 puntos=
BAREMO MRITOS ACADMICOS
=
(Factor de
correccin
Fce.)
PUNTUACIN
EJERC. (B)
PUNTUACIN GLOBAL DE LA PRUEBA = A + B =

NOTA:
a) Las notaciones Ca, Cn, Cs y Chm corresponden al nmero total de crditos que en la certificacin acadmica personal
aportada por el aspirante estn adscritos a materias troncales y obligatorias y enlos que, respectivamente, se hayan obtenido las
calificaciones de aprobado, notable, sobresaliente y matrcula de honor.
No sern valorados los crditos que hayan sido objeto de convalidacin oficial, ni tampoco los correspondientes a materias
optativas o de libre eleccin/configuracin.
b) El Factor de correccin se obtiene todos los aos de la siguiente forma:
EJERCICIO: se toman los diez mejores ejercicios y se calcula la medida aritmticade ellos, luego 90 se divide por esta
media: Fce = 90 / media ejercicio.
MRITOS ACADMICOS: se toman las diez puntuaciones mximas y se calcula la media aritmtica de estas notas,
luego 10 se divide por esta media: Fcm = 10 / media aritmtica.
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II.4. ESTRUCTURA Y DISTRIBUCIN DE MATERIAS

Es importante tener en cuenta que no existe ningn temario oficial para el PIR, se considera
que el temario incluye toda la formacin en Psicologa. Sin embargo, a lo largo de las convocatorias del
examen PIR, CeDe ha ido configurando un perfil de caractersticas definidas en cuanto a las reas
temticas incluidas en el examen. Las reas de conocimiento se pueden perfilar como las siguientes:
01. PSICOPATOLOGA
02. PSICOLOGA CLNICA
03. PSICOLOGA CLNICA INFANTIL
04. PSICOLOGA DE LA SALUD
05. EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA
06. PSICOTERAPIAS
07. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL
08. PSICOLOGA BSICA
09. PSICOLOGA EXPERIMENTAL
10. PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN
11. PSICOLOGA SOCIAL
12. PSICOBIOLOGA
En el material de CeDe, cada rea de conocimientos se inicia con una presentacin general,
en la que se indica el peso o nmero de preguntas que suelen salir en el examen por convocatoria y
un grfico con la evolucin y tendencia de estas preguntas. As como el tipo o modelos de pregunta que
suelen ser representativos de esta rea. Tambin encontrars informacin de la organizacin de la
materia y su distribucin por temas, indicando el criterio seguido en su desarrollo. Cada rea est
dividida en distintas subreas y stas a su vez en una serie de temas con el desarrollo de los
contenidos. Cada uno de los temas incluye: una serie de orientaciones; los aspectos esenciales del
tema; las preguntas ms representativas; etimologa, tcnicas, datos, psicodiagnsticos, tratamiento,
etc; desarrollo del tema: con todos los datos segn las reas encontrars: tablas, esquemas, grficos,
dibujos y cuadros sinpticos que te ayudarn a tener una idea global de DATOS donde se recogen los
contenidos propios para responder a las preguntas. Dentro del texto se han intercalado las preguntas
PIR de aos anteriores; y esquema de contenidos y cuadro con las preguntas PIR de aos anteriores
que corresponden al tema, distribuidas por apartados. Al final de cada rea encontrars, bibliografa y
webgrafa comentada y todas las preguntas PIR de convocatorias anteriores clasificadas por ao de
convocatoria y su correspondencia con el tema.
El objetivo es orientar al opositor PIR sobre la importancia de cada rea, de cara a su
preparacin, en relacin con el examen. La tabla que adjuntamos te puede servir como una primera
orientacin general sobre la importancia de cada rea en las convocatorias:
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Media
Examen2011
87
49,1
34,1
31
20,4
24
24
21,7
20,6
9
14
17,5 19
24,1
19,1
12
10
14,4
17,6
11
17,1
10
3,4
01.PSICOPATOLOGA
02.PSICOLOGA CLNICA
03.PSICOLOGA CLNICA INFANTIL
04.PSICOLOGA DE LA SALUD
05.EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA
06.PSICOTERAPIAS
07.PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL
08.PSICOLOGA BSICA
09.PSICOLOGA EXPERIMENTAL
10.PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN
11.PSICOLOGA SOCIAL
12.PSICOBIOLOGA
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II.5. CMO HA SIDO EL EXAMEN DE LA CONVOCATORIA 2011?

Tendencias observadas
En lneas generales, podemos afirmar que el examen PIR de la ltima convocatoria (2011) no
ha tenido importantes variaciones con respecto a sus predecesoras, manteniendo la tendencia de los
ltimos aos (con un peso notable de las materias ms clnicas: Psicologa Clnica, Psicopatologa,
Psicologa Clnica Infantil, Psicoterapias y Evaluacin).
El examen lo realizaron 3.234 aspirantes de las 3.763 solicitudes.

Las preguntas anuladas en este examen han sido 5 y otras 3 preguntas han cambiado de
alternativa.
Las versiones de examen han sido 5 (adems de la versin 0).
La longitud de examen ha sido algo mayor a la de los ltimos aos: ver grfico.
Caracteres
100000
90000
80000
70000
60000
50000
40000
30000
20000
10000
0
93 94 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
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II.6. CMO SE HAN COMPORTADO LAS DIFERENTES REAS EN EL EXAMEN?

Vamos a desglosar el examen por sus reas temticas, precisando as cuestiones ms
concretas en cuanto al formato de preguntas, su distribucin y dificultad, as como los manuales de
referencia empleados para la elaboracin del examen:
01. PSICOPATOLOGA: l rea de Psicopatologa Adultos mantiene la misma lnea de las
ltimas convocatorias (en cuanto al nmero y tipo de preguntas). Se puede observar un ligero aumento
del nmero de preguntas (24 frente a las 21 de la anterior convocatoria) mantenindose como temas
nucleares Sensopercepcin y Pensamiento (6 y 5 preguntas respectivamente). Le siguen
Psicopatologa de la memoria (4), Afectividad y Psicomotricidad (3), Conciencia (2) y Atencin (1). La
dificultad en este rea es similar a la de la convocatoria anterior, y los trminos objeto de examen han
sido tratados repetidamente en convocatorias anteriores. No ha habido cambios en la bibliografa
utilizada para contestar las preguntas, pudindose resolver con el Manual CEDE (2011) del rea de
Psicopatologa. El Manual de Psicopatologa de Belloch y cols (2008) contina siendo referencia,
completndose en esta convocatoria con el Manual de Psicopatologa General (Mesa Cid, PJ y
Rodrguez Testal, JF; 2007) y Psicopatologa Descriptiva: nuevas tendencias (Luque, R y Villagrn, JM;
2000).
02. PSICOLOGA CLNICA: En relacin a los temas 1-5 podemos decir que se mantiene la
misma tendencia que en la pasada convocatoria y casi los mismos datos con un total 16 preguntas (3
ms que el ao pasado), igualndose en nmero con las convocatorias anteriores 2009 y 2008 (15 y 17
preguntas respectivamente). Fijndonos en los datos segn temas, hay 9 preguntas del tema 3
(sustancias) que es uno de los temas que ha aumentado considerablemente su importancia en las
ltimas convocatorias. Las restantes preguntas son 7 del tema 4 (esquizofrenia, tema que se solapa de
manera importante con algunos temas de psicopatologa), no existiendo preguntas en esta convocatoria
del tema 5 (otros trastornos psicticos). Se mantiene esta rea, la de los trastornos psicticos, como un
rea estable en la que las preguntas siguen una tendencia similar a la de otros aos. De los temas 1 y 2
no han realizado ninguna pregunta. En general la dificultad de las preguntas es de un grado medio,
similar al de convocatorias anteriores, existiendo principalmente preguntas relativas a los criterios
diagnsticos y a los diferentes tratamientos eficaces. El manual de referencia es: PREZ, M.;
FERNNDEZ, J.; y AMIGO, I. (2005): Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I. Adultos. Pirmide.
En cuanto al tema de los trastornos del estado de nimo (tema 6), se mantiene un volumen
relativamente grande del nmero de preguntas sobre este tema, en relacin al resto de subreas de
Psicologa Clnica. Este ao la mayora de las preguntas han sido acerca de teoras explicativas y
tratamiento, habiendo un descenso en las planteadas sobre el diagnstico. El manual de referencia es:
Belloch, A. y cols. (2004). Trastornos del Estado de nimo: Teoras psicolgicas. Manual de
Psicopatologa: Volumen 2. Madrid: McGraw-Hill.
Respecto a los temas de trastornos de ansiedad (temas 7, 8 y 9) contina la tendencia al alza de
las preguntas de ansiedad, iniciada hace tres convocatorias. En la convocatoria actual, aparecen 31
preguntas, convirtindose as, en el rea de clnica con ms presencia en el examen. Las preguntas se
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dividen en cuatro bloques: uno en relacin a los conceptos de ansiedad (2 preguntas). Un segundo
bloque que incluye criterios diagnsticos de los distintos trastornos de ansiedad (8 preguntas), se tratan
de preguntas generales para discriminar las caractersticas centrales de los mismos y no tan especficas
como las de la convocatoria anterior. Un tercer bloque de preguntas de la parte terica de los trastornos
de ansiedad (5 preguntas) que incluyen las principales teoras preguntadas de otra forma en
convocatorias pasadas (Condicionamiento clsico de Watson y Rayner, Teora Bifactorial de Mowrer,
Teora de la Incubacin de Eysenck y Teora de la preparacin de Seligman). Por ltimo, un cuarto
bloque (17 preguntas) que se centra en lo referente a los tratamientos de los trastornos de ansiedad, la
mayora preguntas acerca de los tipos de intervenciones basados en la evidencia, siendo las fobias
especficas las que ms han sido preguntadas. Este ltimo bloque es el de mayor dificultad.
Los manuales de referencia empleados para estos temas son: BELLOCH, SANDN Y RAMOS
(2008). Manual de Psicopatologa. Madrid. Mc Graw-Hill (vol.2) Edicin revisada; VALLEJO, M.A.
Manual de terapia de Conducta. Vol I; PREZ, M.; FERNNDEZ, J.R.; FERNNDEZ, C. y AMIGO, I.
(2008) Gua de tratamientos psicolgicos eficaces I. Adultos. Pirmide.
En cuanto a los temas 10-15 se mantiene la tendencia de los ltimos aos, tanto en relacin al
nmero de preguntas (17), como en su distribucin; as como en la anterior convocatoria, no hay
ninguna pregunta del Tema 11 (Facticios) ni del 13 (El estrs en la Psicologa Clnica). Este ao el
mayor nmero de preguntas se concentra en tres de los seis temas: Disociativos (Tema 12), con un
nmero de preguntas mayor que en las ltimas dos convocatorias (5 preguntas frente a 1 2 en las
anteriores convocatorias); Trastornos de la Conducta Alimentaria (Tema 14), con 4 preguntas, y
Trastornos Sexuales (Tema 15), con 5 preguntas, todas ellas dedicadas a disfunciones sexuales. El
nmero de preguntas del tema 10 (Somatomorfos) se mantiene un poco por debajo de la media habitual
de las ltimas convocatorias (3 preguntas). Sobre el contenido de las preguntas, se mantienen el nivel
de dificultad y los contenidos habituales, fundamentalmente caractersticas clnicas y tratamientos de los
diferentes trastornos. Cabe sealar que se han repetido preguntas de convocatorias anteriores, en
concreto en el rea de Trastornos Disociativos (pregunta sobre trastorno de despersonalizacin y
pregunta sobre amnesia disociativa) y en Trastornos de la Conducta Alimentaria (tratamiento de
Fairburn y cols. en Bulimia Nerviosa). No ha habido cambio en cuanto a los manuales habituales de
referencia para estos temas, fundamentalmente el DSM-IV-TR, el Manual sobre tratamientos eficaces
de M. Prez y el Manual de Psicopatologa de Belloch y cols.
Por ltimo, respecto a los temas 16-21, al igual que en las ltimas convocatorias se mantiene
una tendencia a la baja del nmero de preguntas de estos temas en el examen (alrededor de 5-7
preguntas), frente a ms de 10 preguntas de las convocatorias 2003, 2005 y 2007. En cuanto al peso de
los distintos temas, la gran mayora de las preguntas de este ao se han concentrado en torno al tema
de trastornos de personalidad (4 preguntas), proporcin que se est manteniendo en las ltimas
convocatorias de examen. En concreto, casi la totalidad (80%) de las preguntas de este temario, hacen
referencia a trastornos de personalidad, siendo el 20% restante del tema de trastornos del sueo,
concretamente tratamientos. En la misma lnea de los ltimos aos, la mayora de preguntas de
trastornos de personalidad se concentran en los grupos B y C, concretamente en el trastorno lmite,
caractersticas diagnsticas y tratamientos (terapia dialctico-conductual) y los trastornos evitativo y
dependiente de personalidad.
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Destacar que en esta convocatoria no han preguntado en relacin a trastornos del control de
impulsos (concretamente sobre ludopata), algo poco habitual hasta la fecha (casi siempre hacen 2-3
preguntas por ao). Otro tema de escasa importancia y que no han preguntado es el tema de trastornos
adaptativos. No obstante, de este tema no preguntan materia desde el ao de convocatoria 2000. Los
manuales de referencia empleados en estos temas son: MILLON, T. (1999). Trastornos de la
Personalidad: Ms all del DSM-IV. Masson: Barcelona y BELLOCH, A y FERNNDEZ, A. (2002).
Trastornos de la Personalidad. Ed. Sntesis. Madrid.
03. PSICOLOGA CLNICA INFANTIL: El nmero de preguntas se mantiene relativamente
estable con respecto a lo ocurrido en los tres ltimos exmenes precedentes. En este examen las
preguntas se han centrado en dos grandes apartados: Trastornos de conducta perturbadora (TDAH;
Trastornos de Conducta) y Trastornos emocionales (Trastornos de Ansiedad; Trastornos del Estado de
nimo). Que prcticamente han acaparado casi todas las preguntas. Y en cambio ha habido escaso
nmero de preguntas sobre apartados que tradicionalmente reciban un importante nmero de
preguntas como Discapacidad Intelectual y Trastornos Profundos del Desarrollo. Y que son tan
relevantes en la clnica infantil.
El nivel de dificultad es similar a la de convocatorias anteriores, siendo las fuentes de referencia
bsicamente las mismas que en exmenes previos. Hay varias preguntas muy parecidas, prcticamente
iguales, a aos anteriores. En el examen siguen haciendo referencia a temas controvertidos: los miedos
evolutivos y las tablas de referencia por edades; la relacin entre el trastorno de ansiedad por
separacin y el trastorno de pnico con agorafobia; las situaciones ms frecuentes de ansiedad social; y
la consideracin del Sndrome de Rett como exclusivo de mujeres.
El Manual CeDe de Psicologa Clnica Infantil recoge todas las preguntas del examen en este
rea. Ver bibliografa especfica en el examen comentado.
04. PSICOLOGA DE LA SALUD: como en las ltimas convocatorias (2007 a 2010), se mantiene
la tendencia a mantener un nmero considerable de preguntas de esta materia. Cerca del mximo
nmero de preguntas de esta materia (trece en la convocatoria 2007), este ao vuelven a ser doce las
preguntas. Todas correspondientes a los temas 1 y 2, Salud y Psicologa y Psicologa en los trastornos
de Salud, como en aos anteriores. Ninguna pregunta sobre el tema Psicologa Positiva. Todas ellas
son preguntas sencillas, abordables con la preparacin de la asignatura con el manual de la academia,
ms an si se ha revisado alguno de los captulos de manuales de referencia que se suelen recomendar
en las clases.
Tenemos un pequeo volumen de preguntas sobre factores de riesgo para enfermedades (como
habitualmente, cardiovasculares); y un volumen mayor de preguntas sobre tratamientos psicolgicos
eficaces para determinadas patologas psicofisiolgicas. Este ao, no obstante, el examen presenta
cierto volumen de preguntas de las reas relacionadas con el mantenimiento de adecuados niveles de
salud y la prevencin de la enfermedad, tales como el peso y el ejercicio fsico; entre todas las
convocatorias previas slo encontrbamos dos preguntas sobre estas reas ms generales de la salud,
en las convocatorias de 2008 y 2010, sobre programas de prevencin del abuso de alcohol y de
tratamiento del tabaquismo.
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Por ltimo, cabe resaltar la diferencia entre este examen y el anterior, en el que las preguntas
fueron marcadamente orientadas a la eficacia diferencial de los diversos tratamientos psicolgicos sobre
distintas patologas psicofisiolgicas.
Como en aos anteriores el manual de referencia es el de AMIGO, I.; FERNNDEZ
RODRGUEZ, C. Y PEREZ , M. (2009). Manual de Psicologa de la Salud. Madrid: Pirmide.
05. EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA: Se confirma la tendencia a la baja en cuanto al
nmero de preguntas en Evaluacin Psicolgica (31 en 2007, 28 en 2008, 29 preguntas en 2009, 25
preguntas en 2010 y 14 preguntas en 2011). La mayora de las preguntas pertenecen al tercer bloque
de la asignatura (aplicaciones 10 preguntas), quedando 3 para el segundo bloque (tcnicas) y tan slo
una pregunta para el primer bloque (fundamentos tericos). El tema ms preguntado sigue siendo
Inteligencia con casi el 36% de las preguntas. En esta ocasin Personalidad, otro de los temas
normalmente ms preguntados, slo ha registrado una pregunta en detrimento del tema de la
evaluacin de la psicopatologa que recoge casi el 22% preguntas. El resto se dividen de la siguiente
manera: 1 pregunta sobre el proceso de la evaluacin psicolgica, 2 sobre la entrevista, 1 sobre las
tcnicas proyectivas y 2 sobre la evaluacin del desarrollo.
Al igual que el ao pasado, se puede apreciar que no hay preguntas repetidas de otros aos de
convocatoria, realizndose nuevas formulaciones de pregunta para los mismos contenidos. En cuanto al
grado de dificultad se puede concluir que son fciles a excepcin de 2 3 preguntas que son las que
discriminan (frente a las 10 del ao pasado) y que vuelven a preguntar de forma ms especfica y no tan
genrica. Llama la atencin este ao algn error en la formulacin de las preguntas, tipogrficos y de
contenido que da lugar a la posible impugnacin de preguntas (especialmente cuando hablan del
Cuestionario de Personalidad STAIC cuando realmente es Inventario de Ansiedad-Estado para nios).
Los manuales de referencia empleados en esta rea son: Moreno Rosset, C. (2005). Evaluacin
Psicolgica. Concepto, proceso y aplicacin en las reas de desarrollo y de la inteligencia. Ed. Sanz y
Torres. Madrid; y Fernndez-Ballesteros, R. (2007). Evaluacin Psicolgica: conceptos, mtodos y
estudio de casos. Ed. Pirmide. Madrid.
06. PSICOTERAPIAS: La cantidad de preguntas vinculadas a la segunda parte de Psicoterapias
ha sido importante, contabilizndose al menos 21, pero podran incluirse ms de 50 si consideramos
aquellas que hacen mencin a la aplicacin de las terapias cognitivo-conductuales a diversos trastornos
o poblaciones clnicas de forma ms especfica (en la infancia, fobias especficas, conducta alimentaria,
trastorno lmite de personalidad, etc.) Considerando de forma exclusiva aquellas que no muestran tanto
solapamiento con otras materias (Clnica, Bsica, etc.), el nmero de preguntas ha sido equivalente a la
convocatoria del ao pasado y algo menor que en las dos anteriores. Igual que en 2010, la mayora de
cuestiones se relacionaban con la identificacin, clasificacin, descripcin y caractersticas de aplicacin
de diversas tcnicas de modificacin de conducta: bloqueo facial (1), relajacin diferencial (1),
condicionamiento encubierto (2), moldeamiento (1), exposicin (2), contrato conductual (1),
entrenamiento en habilidades sociales (2), tiempo fuera de reforzamiento (1), economa de fichas (1) y
modelado (3). Tambin ha habido cuestiones referentes a conceptos vinculados al condicionamiento
operante (3), los cambios autonmicos en la respuesta de relajacin (1) as como a conceptos tericos y
tcnicas propios de las terapias cognitivas (3).
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GUAPIR2012
Con el Manual de CeDe 2011 se podan responder la mayora de estas preguntas,

encontrndose como referencia en alguna pregunta en que no era as el Manual de LABRADOR, F. J
(2008). Tcnicas de modificacin de conducta. Madrid: Pirmide.
07. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL: En esta convocatoria han existido
variaciones en cuanto a la forma de las preguntas y el contenido de las mismas. El nmero de
preguntas ha sido similar a las ltimas convocatorias (16), pero el peso de ambas reas ha variado,
aumentando en Personalidad (11 preguntas) y disminuyendo en Diferencial (5 preguntas). Se ha
mantenido el mismo patrn respecto a las preguntas acerca de los autores y teoras principales: los
rasgos, la inteligencia, Eysenck y la teora de los Cinco Grandes.
La novedad de este ao ha sido la ausencia de Cattell y el nfasis que han puesto en la gentica
de la conducta y las investigaciones acerca de ella, as como el rescate de autores que haca tiempo no
preguntaban (Cloninger o Rotter). El nivel de dificultad ha sido superior a la convocatoria del 2010,
incidiendo en el razonamiento de las preguntas ms que en el contenido de las dos materias.
Los manuales de referencia son: SNCHEZ-ELVIRA, A. (2005). Introduccin al estudio de las
diferencias individuales. Madrid: Ed. Sanz y Torres, S. A.; BERMDEZ, J., PREZ, A.M., Y SANJUN,
P. (2003). Psicologa de la personalidad: teora e investigacin. Madrid: UNED, volumen I y II; y
PERVIN, L. (1996). La ciencia de la personalidad. Madrid: Ed. McGraw Hill.
08. PSICOLOGA BSICA: El nmero de preguntas de la parte de Psicologa Bsica
correspondiente a las asignaturas de Atencin, Percepcin, Emocin y Motivacin ha mantenido la
tendencia de los ltimos aos, apareciendo un total de 7 preguntas (una de las cuales est dentro de las
de reserva). Relativo al peso de las diferentes materias, ha sido Percepcin la que ha registrado un
mayor nmero de cuestiones (un total de cuatro -57%-).
Como en otras convocatorias, es el tema 1 (dedicado a la psicofsica) el que ha centrado la
temtica de las preguntas, abordndose contenidos como el fundador de esta disciplina, la Ley de
Potencia de Stevens y la Teora de la Deteccin de Seales. La otra pregunta de Percepcin se refiere
a la localizacin en la retina de conos y bastones.
En lneas generales son preguntas de baja dificultad en tanto en cuanto son contenidos tratados
especficamente tanto en las clases tericas como en el material a estudiar. En cuanto a las otras tres
preguntas, dos corresponden a Motivacin y una a Atencin. Las de Motivacin tratan de la teora de la
evolucin y la teora del impulso de Hull, mientras que la de Atencin se refiere a la atencin sostenida,
aspecto repetido a lo largo de las convocatorias PIR. En el caso de los temas de Aprendizaje y
Memoria, las preguntas de este ao no se han producido cambios significativos respecto a
convocatorias anteriores. Las preguntas se han centrado en Psicologa del Aprendizaje en esta ocasin
y de contenidos habituales, por regla general.
La tendencia por tanto se mantiene, focalizndose las preguntas en las asignaturas de
Psicologa del Aprendizaje o Psicologa de la Memoria (como en la convocatoria 2010), siendo mucho
menos frecuente que aparezcan preguntas de Psicologa del pensamiento o Psicologa del lenguaje.
Todas las preguntas de esta rea recogidas en el examen se ajustaban a los contenidos
abordados en el Manual de Psicologa Bsica de CeDe.
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09. PSICOLOGA EXPERIMENTAL: En el examen 2011 se mantiene la tendencia a la baja del

nmero de preguntas relacionadas con esta rea. Han formulado 10 preguntas; bastantes menos que
las 20 preguntas que de media han solido preguntar, si bien es cierto que el nmero de preguntas se
mantiene en relacin a las ltimas convocatorias. Lo que s se ha retomado ha sido el volumen de
preguntas por subreas, siendo de Estadstica de lo que ms ha cado (5 preguntas), seguido por
Metodologa de la Investigacin (4 preguntas). De Psicometra slo han hecho 1 pregunta. Esto es una
diferencia con las ltimas convocatorias, en las que preguntaron bastante ms sobre Psicometra que
sobre Estadstica, aunque es cierto que la tendencia de la mayora de los aos ha sido la misma que la
de este ao.
En cuanto al ndice de dificultad, se mantiene con respecto a aos anteriores. Han preguntado
sobre todo por conceptos tericos, aunque este ao han sorprendido con alguna pregunta sobre
interpretacin de datos muy bsica.
Todas las preguntas del examen sobre esta rea se recogen en el Manual de Psicologa
Experimental de CeDe excepto una pregunta que se encuentra en: Pardo, A. y San Martn, R. (1999).
Comparaciones mltiples entre medias. En Anlisis de datos en Psicologa II. Madrid: Pirmide.
10. PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN: al igual que en las cuatro ltimas
convocatorias se mantiene una tendencia a la baja del nmero de preguntas de esta rea en el examen
(11 preguntas), frente a las ms de 20 preguntas de las convocatorias 2005 y 2006. En cuanto al peso
de las distintas materias, todas las preguntas de este ao se han concentrado en torno a los temas de
Psicologa del Desarrollo (4 preguntas), Primera Infancia (3 preguntas) y Segunda Infancia (4
preguntas). En concreto, ms de la mitad de las preguntas (un 54%) hace referencia a la teora de
Piaget.
Aunque ya sucedi en las convocatorias 2009 y 2010, es de resaltar la ausencia de preguntas
acerca de los temas de Adolescencia, Edad adulta y vejez, y Psicologa de la Educacin.
En cuanto a la dificultad, muchas de las preguntas de evolutiva han sido difciles de responder
en este examen pero no porque hayan preguntado sobre cuestiones muy diferentes a las de otros aos
(han preguntado reflejos, por Erikson, Freud y sobre todo Piaget) sino porque el enunciado o las
respuestas podan resultar confusos por la forma en la que estaban enunciados. Ms que ampliar la
preparacin de la materia con bibliografa adicional, lo importante ante este perfil de preguntas es
dominar bien los conceptos para que el enunciado no nos confunda a la hora de responder y podamos
fallar.
Por ltimo, respecto a la bibliografa de referencia, la pregunta 9 sobre la edad cronolgica est
extrada del manual de Snchez-Elvira de diferencias individuales (Ed. Sanz y Torres, 2005), tal y como
se explica en el examen comentado. La pregunta 190 sobre el estatus sociomtrico no figura en la
mayora de los manuales de evolutiva aunque es fcil encontrarla en manuales de Psicopedagoga (por
ejemplo, el Manual de psicologa del desarrollo aplicada a la educacin de Muoz Tinoco, Pirmide,
2011), en el caso de esta pregunta adems de explicarse en el examen comentado se desarrolla en el
anexo de contenidos. El resto de preguntas se explican de manera similar en unos u otros manuales de
evolutiva pero una referencia que tiene un perfil similar a muchas de las preguntas del examen de esta
ltima convocatoria es: Gutirrez Martnez (2011). Psicologa Evolutiva II. Madrid. UNED.
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11. PSICOLOGA SOCIAL: Como en las ltimas convocatorias desde el 2006 (donde la media
de preguntas fue de 20), se mantiene la tendencia a la baja de la proporcin de preguntas de esta
materia que entran en el examen PIR: 7 preguntas (PIR 07), 12 preguntas (PIR 08): 10 preguntas (PIR
09): 10 preguntas (PIR 10) y 10 preguntas (PIR 11). Respecto a las preguntas que en esta ltima
convocatoria han cado en examen, tenemos:
- Introduccin a la Psicologa Social: del Tema 2. Pensamiento Social: teora de la Atribucin y
Actitudes (2 preguntas), y del Tema 3. Procesos de Interaccin Social (2 preguntas).
- Dinmica de Grupos: del Tema 3. Relaciones Intergrupales (1 pregunta) y del Tema 2:
Estructura y Procesos de Grupo (5 preguntas). Este ltimo tema concentra el 50% de las preguntas del
examen sobre toda la materia.
- Hay que sealar, como ya lleva ocurriendo en las ltimas 6 convocatorias, la ausencia en el
examen de preguntas sobre la asignatura de Psicologa de las Organizaciones.
La dificultad de las preguntas de este temario es similar a la de aos anteriores. Vuelven a
preguntar por conceptos bsicos en esta materia como (Polarizacin de grupo, Facilitacin social,
Formacin de impresiones, los experimentos de Milgram o El liderazgo).
Los manuales de referencia son: Worchel, S., Cooper J., Goethals G. R., Olson J. M. (2004).
Psicologa Social. Thomson; Gil Rodrguez F., Alcover De La Hera C. M. (1999). Introduccin a la
Psicologa de los Grupos. Pirmide; y Morales J. F., Gaviria E., Moya M. C., Cuadrado I. (2007).
Psicologa Social. Mc Graw Hill.
12. PSICOBIOLOGA: En el rea de Biologa, el nmero de preguntas es similar al de las
convocatorias previas (9 preguntas). Prcticamente todas las preguntas corresponden a los temas de
Anatoma, centrndose en aspectos bastante especficos y que hasta ahora no haban preguntado.
El examen deja a un lado temas como farmacologa y etiologa de los trastornos mentales, que
en las convocatorias previas siempre haban generado preguntas, y que este ao aparecen
representados slo desde el punto de vista de Clnica. Aparecen preguntas bastante especficas sobre
las hormonas, que no haba sido un tema de inters otros aos.
Los manuales de referencia son: Del Abril Alonso, A. (2005). Fundamentos biolgicos de la
conducta. Madrid: Sanz y Torres; y Rosenzweig, M. R.; Breedlove, S. M.; Watson, N. V. (2005)
Psicobiologa: una introduccin a la neurociencia conductual, cognitiva y clnica, 2 Edicin. Barcelona;
Ariel.
NOTA: En el examen comentado, encontrars la bibliografa especfica e individualizada

de cada una de las preguntas, as como la referencia para localizarlas en los Manuales de CeDe.
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II.7. CUANTS PREGUNTAS SE NECESITAN PARA OBTENER PLAZA?
NOTAS DE CORTE (CONSEGUIR PLAZA) SEGN EL EXPEDIENTE Y NMERO DE

PREGUNTAS CON RELACIN A LOS RESULTADOS DE LA CONVOCATORIA 2011 (EXAMEN
ENERO DE 2012).
VALOR
EXP
EXP
(1)
PREGUNTAS
NETAS
VLIDAS
1/3
SUPUESTO 1 SIN
FALLOS
SUPUESTO 2
CON 10 FALLOS
SUPUESTO 3
CON 20 FALLOS
SUPUESTO 4 CON
30 FALLOS *
SUPUESTO 5
CON 40 FALLOS
FALLOS (2)
192,719
193
67 196 10 54 199 20 41 203 30 27 206 40 14
1,2
191,540
192
68 195 10 55 198 20 42 202 30 28 205 40 15
1,5
189,773
190
70 193 10 57 196 20 44 200 30 30 203 40 17
1,7
188,595
189
71 192 10 58 195 20 45 199 30 31 202 40 18
186,827
187
73 190 10 60 193 20 47 197 30 33 200 40 20
2,2
185,649
186
74 189 10 61 192 20 48 196 30 34 199 40 21
2,5
183,882
184
76 187 10 63 191 20 49 194 30 36 197 40 23
2,7
182,704
183
77 186 10 64 189 20 51 193 30 37 196 40 24
180,936
181
79 184 10 66 188 20 52 191 30 39 194 40 26
3,2
179,758
180
80 183 10 67 186 20 54 190 30 40 193 40 27
3,5
177,991
178
82 181 10 69 185 20 55 188 30 42 191 40 29
3,7
176,812
177
83 180 10 70 183 20 56 187 30 43 190 40 30
175,045
175
85 178 10 72 182 20 58 185 30 45 188 40 32
(1) Expediente = el que te certifica la Universidad, recordar que para el PIR solamente son
vlidos los crditos de las asignaturas obligatorias y troncales.
(2) Preguntas Netas = Preguntas vlidas menos un tercio de las preguntas falladas.
V= Preguntas vlidas; E= Preguntas falladas; B = Preguntas sin contestar
En todos los supuestos, los clculos se han redondeado para obtener valores exactos de
preguntas.
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* El supuesto 4 con 30 fallos suele ser el ms representativo, nos dice que hay que tener cerca
de 200 preguntas vlidas y no ms de 30 fallos, y se podran dejar en blanco sin contestar
30 preguntas.
COMPARATIVA DEL NMERO DE PREGUNTAS NETAS

EN LAS LTIMAS CONVOCATORIAS
El estudio inteligente de CeDe consiste en facilitarte el estudio aportando el material adecuado para
preparar el examen con xito, sin tener que hacer el esfuerzo de ampliar los contenidos con otros
manuales. Por ello, la mayora de las preguntas del examen se pueden contestar correctamente con los
Manuales Cede.
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III. CMO SE PREPARA EL

EXAMEN PIR? PREPARACIN CeDe
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III.0. CMO SE PREPARA EL EXAMEN PIR? PREPARACIN CeDe

POR QU ACUDIR A UN CENTRO DE PREPARACIN?
Cualquier Centro te proporciona ventajas:
1. El hecho de que la mayora de los opositores acuda a un centro te pone en desventaja; te
resuelven dudas, hacen ms test que t, los comentan, estudian de manera organizada, te dan
reglas nemotcnicas, esquemas, etc.
2. Contactan con otros opositores, lo que supone entrar en el "mundillo P.I.R"; horarios
peculiares, dedicacin determinada, intereses comunes, etc.
3. Su evolucin a lo largo del proceso de preparacin recibe un control externo; obtiene por
tanto, informacin sobre cmo van progresando, con un contenido mucho ms objetivo que en
el caso de la autoevaluacin.
4. El Centro te garantiza el seguimiento personalizado de tu aprendizaje.
POR QU ELEGIR CeDe?
El Examen PIR actualmente- es la nica va de acceso al sistema de formacin para obtener
el ttulo de ESPECIALISTA EN PSICOLOGA CLNICA. El examen es una prueba larga y exhaustiva,
por lo que la preparacin ha de ser lo ms regular y completa posible y por la experiencia de estos aos
vemos que es muy difcil hacerlo en solitario.
Para afrontar la preparacin PIR con ciertas garantas hay que disponer de los mejores
MANUALES y contar con los mejores PROFESORES.
Cuando alguien decide preparar el PIR, la primera duda que surge es elegir el centro de
preparacin.
Si juzgamos por la publicidad todos los centros son muy buenos e incluso algunos suelen decir
que son los mejores.
Sin embargo CeDe rene unas caractersticas que le hacen diferente y singular:
1. Los resultados obtenidos desde 1998 son excelentes y demostrables. Otras preparaciones
han obtenido buenos resultados en algunas convocatorias (muchos de estos alumnos tambin
haban utilizado los materiales de CeDe) (ver estadsticas).
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2. CeDe ha marcado el camino y la estructura de las materias, al no existir un temario oficial.

Las CARPETAS primero y ahora los MANUALES han sido la referencia en todos estos aos
no slo de nuestros alumnos sino de todas las dems preparaciones.
3. Desde el 98 hemos ido evolucionando y adaptndonos a los cambios de la prueba y hemos
ido explorando posibles caminos y tendencias futuras.
4. En todos estos aos nadie ha puesto en duda al equipo de profesores con los que CeDe
siempre ha contado. Ms de 20 profesores muy especializados cada uno en un rea o en unos
temas especficos. Nadie por s solo puede abarcar todo.
5. CeDe tiene la experiencia de ms de 13 aos en la preparacin del PIR y sin embargo,
nunca ha dejado de evolucionar, tanto en los materiales editados como en los mtodos de
preparacin. Adems estn los recursos tecnolgicos introducidos (ser capaces de corregir los
simulacros o exmenes y generar su respectivo informe en menos de dos horas).
6. Parte de los materiales que otras preparaciones venden estn basadas o a lo peor son
copias de los materiales de CeDe.
7. La experiencia de CeDe a lo largo de estos aos en preparacin se traduce en proporcionar
a la programacin una importancia primordial. No se puede improvisar cuando lo que est en
juego es tu futuro. La programacin se plasma en:
Racionalidad en el estudio: te ofrecemos rentabilizar tu tiempo, la PREPARACIN Y

METODOLOGA as lo contemplan.
Seguimiento personalizado: se te proporcionar un informe en cada simulacro en el que
se refleja tu evolucin, individual y comparativamente con la media de tus compaeros.
Flexibilidad: nuestro mtodo es abierto. T ya eres psiclogo. Aplicamos tcnicas de
refuerzo positivo, nunca negativo. Por eso, la informacin de tu evolucin es personal y
privada. Es a ti a quien le interesa saber dnde ests situado no al resto de opositores.
Por ltimo, te recomendamos apostar por un centro de referencia como CeDe que puede
demostrar lo que otros slo dicen.
Nuestros objetivos coinciden: que t obtengas el mximo rendimiento, lo que te proporcionar
la posibilidad de acceder a la plaza que deseas. Nosotros ponemos a tu alcance los medios adecuados
para que lo consigas.
CMO SE PREPARA EL EXAMEN PIR? PREPARACIN CeDe
Como habrs podido comprobar a lo largo de esta gua, acceder a la formacin PIR se
convierte en un objetivo fundamental para los psiclogos que decidan dedicar su labor profesional al
mbito clnico.
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Aunque el nmero de plazas ofertadas aumenta en cada convocatoria, tambin lo hace el

nmero de personas inscritas para realizar la prueba, por lo que acceder a la formacin PIR supone un
gran esfuerzo de preparacin de cara a obtener la mejor puntuacin posible en el examen. CeDe ofrece
sus mejores profesores y materiales para ayudarte a optimizar al mximo tu rendimiento y conseguir as
tu objetivo, desde una preparacin personalizada y eficaz, diferente a la que puedas encontrar en otras
academias.
Convocatoria tras convocatoria, los alumnos de CeDe han obtenido no slo un gran porcentaje
de las plazas ofertadas, sino tambin los primeros puestos en el examen. As, CeDe se convierte en
una garanta de xito de cara a tu preparacin en el examen PIR.
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AlumnosAprobadosdeCEDEconplaza
PlazasConvocadas
126
112
107
101
98
141
136
131
98
101
89
81
81
71
67
61
74
70
74
66
60
53
45
73
57
49
41
32
29
10
97
98
99
00
01
02
03
04
CEDE
120
2140
4160
Tel.:915644294
6180
05
06
07
08
09
10
11
Otros
81100 101120 121140 141160 161180 181200
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GUAPIR2012
MODALIDADES DE PREPARACIN
En CeDe disponemos de diferentes modalidades de preparacin para que puedas elegir la que
mejor se adapte a tus necesidades, con mltiples cursos de preparacin, tanto en modalidad presencial
(en las ciudades de Madrid, Sevilla, Barcelona y Valencia) como en modalidad a distancia.
Tanto en los cursos presenciales como a distancia, CeDe proporciona a sus alumnos una
preparacin personalizada, con un pormenorizado seguimiento por parte de nuestros profesores. En
ambas modalidades, el alumno recibir los Manuales de CeDe para la preparacin del examen PIR, as
como la posibilidad de contar con tutoras personalizadas para resolver todas sus dudas.
Podras expresar un comentario general sobre CeDe?
Me parece una muy buena academia, que cuenta con muy buenos manuales y con
excelentes profesores.
Ofrece una formacin muy acertada para sacar plaza, tanto a distancia como
presencial, con un feedback bastante aproximado a la realidad acerca de tu evolucin
preparndote.
El punto fuerte de CEDE son sus clases presenciales y los resmenes que facilitan en
las mismas, porque son muy tiles en el ltimo mes de estudio ya que recogen lo
esencial.
La mayora de los profesores estn muy bien preparados y siempre dispuestos a
ayudarnos. Te animan para llegar hasta el final.
Con los apuntes me ha parecido suficiente y no me ha hecho falta ampliar, lo cual me
parece muy importante y el material me ha parecido completo.
Respuestas a la encuesta realizada entre los alumnos CeDe que obtuvieron plaza de residente.
III.1. PREPARACIN PRESENCIAL

En Madrid, Sevilla, Barcelona y Valencia se ofertan diferentes cursos, de duracin variable,
tanto entre semana como en Sbados, adaptndose as a las mltiples necesidades de nuestros
alumnos. La modalidad presencial permite al alumno entrar en contacto con otras personas que tambin
se encuentran inmersos en la preparacin del examen y con los profesores de las distintas materias,
todos ellos Psiclogos Residentes o Psiclogos Clnicos, que pueden aportar su experiencia tanto en la
preparacin del examen como en el sistema de formacin PIR.
El objetivo general de los cursos es mejorar globalmente las capacidades del alumno,
aumentando las posibilidades de xito al enfrentarse con el examen PIR. Del mismo modo, se pretende
familiarizar al alumno con toda una serie de tcnicas y destrezas relacionadas con la prueba.
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Las clases no slo constituyen una forma dinmica y prctica de entrar en contacto con el
material terico de preparacin del examen PIR, sino que tambin permiten un estudio ms operativo,
destacndose los conceptos clave, los contenidos incluidos en las diferentes convocatorias, as como
preguntas de examen y consejos tanto para el desarrollo del estudio como de cara al afrontamiento de
la prueba. Adems, los alumnos reciben esquemas de cada materia, con los aspectos ms
importantes de la misma, operativizando an ms su preparacin. En definitiva, esta modalidad permite
un estudio ms eficiente, gracias a las orientaciones de los profesores sobre las diferentes materias y su
importancia de cara al examen.
Segn tus necesidades, puedes solicitar tutoras personalizadas con los diferentes profesores,
que se realizan los mismos das de las clases, para que puedas aprovechar mejor tu tiempo, as como
realizarlas por correo electrnico, a travs del rea de alumnos disponible en la web.
Por otro lado, conscientes de la necesidad de nuestros alumnos/as de revisar y consultar
cuestiones relativas al material de preparacin CeDe en textos bsicos de Psicologa, existe, dentro de
la academia, un Servicio Bibliotecario de Apoyo, de material bsico para la preparacin del PIR. En el
apartado de Recursos de CeDe (Biblioteca) puedes consultar la relacin de libros y manuales de
consulta de los que disponemos en nuestro centro, distribuidos por reas de estudio.
Otros de los recursos muy importantes con los que cuenta el alumno/a para ver la evolucin de
su preparacin es la realizacin de simulacros, exmenes por rea y exmenes de convocatorias
online.
Los cursos presenciales incluyen repasos de teora y realizacin de test:
Exposicin, por parte del profesor encargado, de aquellos aspectos ms relevantes

correspondientes a su rea, siempre desde la perspectiva del examen.
Resolucin de dudas.
Resolucin de preguntas test, tanto originales como correspondientes a convocatorias
anteriores. Para ello se utilizar una metodologa activa y participativa, pues resulta evidente
que el constructivismo facilita el aprendizaje.
Reglas nemotcnicas, entrenamiento de examen, recomendaciones fsicas y psquicas para
el da de la prueba, etc.
Los diferentes cursos presenciales que se desarrollan en CeDe son los siguientes:
CURSO DE MARZO A NOVIEMBRE: con una duracin de 8 meses y 231 horas lectivas
ms 40 horas de exmenes, incluye curso de teora de Marzo a Septiembre; y curso de repaso de
Octubre a Noviembre, exclusivamente para los alumnos matriculados en el curso desde Marzo. El curso
se desarrolla en nuestro centro de Madrid en horario de Martes y Jueves de 17:45 a 21:45 horas.
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CURSO DE MAYO A NOVIEMBRE (Martes y Jueves): con una duracin de 6 meses y 175
horas lectivas ms 40 horas de exmenes. El curso se desarrolla en nuestro centro de Madrid, en
horario de 17:45 a 21:45 horas.
CURSO DE MAYO A NOVIEMBRE (Sbados): con una duracin de 6 meses y 100 horas
lectivas ms 40 horas de exmenes. El curso se desarrolla en Madrid, Sevilla, Barcelona y Valencia, en
horario de maana.
CURSO DE JULIO A NOVIEMBRE: con una duracin de 6 meses y 175 horas lectivas ms
40 horas de exmenes. El curso se desarrolla en nuestro centro de Madrid en horario de Martes,
Mircoles y Jueves de 17:45 a 21:45 horas.
Todos estos cursos presenciales incluyen:
A) LAS HORAS LECTIVAS DE CLASE: segn el curso elegido. En cada sesin de clase se
hacen 30 minutos de descanso, no computables.
B) MATERIALES: todos los materiales actualizados para preparar el PIR, incluye:
- LOS MANUALES CEDE de PREPARACIN PIR -2 Edicin- (para nuevos alumnos). En
ellos se recoge toda la teora suficiente y necesaria para preparar la prueba PIR, desarrollndose con
un enfoque prctico y pedaggico para facilitar su estudio. Se ha pretendido hacer un texto de estudio,
ms que de consulta, con profundidad y rigor, que permita entender y madurar la materia.
* Para alumnos de aos anteriores, consultar en la web www.pir.es
- ESQUEMAS, APUNTES Y DOSSIERES especficos. Como materiales complementarios
exclusivos para alumnos presenciales-. Son entregados por cada uno de los profesores encargados de
impartir su rea (una vez iniciado el curso).
- FONDO BIBLIOGRFICO. Se puede disponer de los libros de la biblioteca de CEDE.
- RECOPILACIN DE TODOS LOS EXMENES PIR DESDE 1993: Con ms de 4.900
preguntas de todas las convocatorias y las plantillas de respuestas individualizadas. Fundamental para
conocer perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo estudiar? Adems te permite realizar
test como tcnica para superar la prueba.
-EXMENES PIR COMENTADOS A PARTIR DEL 2002: Coleccin de exmenes donde las
2.600 respuestas van acompaadas de un comentario razonado y la explicacin de porqu una
respuesta es correcta y el resto de respuestas posibles no lo son. Es una herramienta imprescindible
para la preparacin del examen. Y sirven de auto-evaluacin y repaso.
- LA GUA PIR DE PREPARACIN DE CEDE: con las orientaciones y planificacin general de
estudio, recomendaciones para la preparacin del PIR, anlisis del examen anterior, preguntas
necesarias para obtener la plaza, programa de formacin, legislacin, puntuaciones, etc.
- ACTUALIZACIONES O ANEXOS a los manuales como consecuencia de las nuevas
cuestiones planteadas en el examen de Enero de 2012 as como el ltimo examen con las respuestas
comentadas.
C1) TUTORAS PRESENCIALES personalizadas en horario adicional a las horas de clase.
Las puedes solicitar 24h antes en el planning destinado para ello. Para realizarlas es recomendable
haber estudiado antes la materia y despus de la explicacin en clase del profesor.
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C2) TUTORAS DE APOYO: Para consultar y solucionar las dudas o cuestiones relacionadas
con los contenidos de las distintas reas de conocimiento surgidas a lo largo de la preparacin. Las
puedes realizar a travs del rea de alumnos en la web para que el TUTOR-PROFESOR encargado de
cada rea las resuelva.
C3) TUTOR DE CURSO: Para todas aquellas cuestiones referentes a la orientacin,
planificacin y dudas sobre tu preparacin (NO sobre contenidos). Las puedes realizar a travs del
email tutorcursopir@cedepir.es .
C4) OTRAS CONSULTAS: Para las consultas relacionadas con cuestiones administrativas,
convocatorias, informacin, etc. Las puedes realizar por telfono al 91.564.42.94 por
email oposiciones@cede.es .
D) 12 EXMENES DE REA online: Cada uno de los exmenes de rea consta de un
nmero de preguntas proporcional al nmero de preguntas que sale en el examen PIR. Por ejemplo, si
de un rea concreta en el examen PIR suelen poner 10 preguntas, el examen de rea constar de 30
preguntas. Los exmenes por rea estarn disponibles en el rea exclusiva de alumnos, para que
puedas acceder a ellos cuando quieras y poder realizarlos sin lmite de tiempo. Cada uno de los
exmenes consta de dos versiones (V1 y V2). A diferencia de los simulacros, los exmenes por rea no
se pueden descargar ni imprimir. Posteriormente, te enviaremos la correccin y el informe personalizado
del examen por rea.
E) 10 EXMENES CONVOCATORIAS PIR online: Son los ltimos exmenes PIR oficiales,
desde la convocatoria del 2002 hasta la ltima realizada. Son fundamentales para conocer
perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo estudiar? Adems te permite realizar tests
como tcnica para superar la prueba .Tambin te debe de servir para que conozcas todas las preguntas
que han salido hasta la fecha y que debes saber. Los podrs realizar las veces que estimes oportuno y
tambin pueden servir como medida en la evolucin de tu preparacin. Una vez realizado el examen
recibirs un informe con tu puntuacin obtenida as como una serie de grficos en los que podrs ver tu
evolucin, los aciertos y errores clasificados por reas, y la respuesta correcta comentada. Los informes
son siempre personalizados y totalmente confidenciales.
F) REALIZACIN DE 8 SIMULACROS DE EXAMEN PIR: Idnticos a los de la prueba (260
preguntas- 5 horas). Las preguntas de los simulacros son una mezcla de preguntas PIR de aos
anteriores con otras de nuestra base de datos. Los puedes realizar asistiendo al centro o te lo puedes
bajar de la Web para que los resuelvas con las mismas normas. Una vez corregidos te los remitiremos
con la plantilla correcta as como un pequeo informe con el anlisis y evolucin de tu preparacin
mediante grficos y percentiles alumno/grupo. Las respuestas de los simulacros estn comentadas.
G) ACCESO AL REA EXCLUSIVA DE ALUMNOS EN LA Web: Espacio reservado para los
alumnos de CeDe. Se proporcionan diversos servicios exclusivos como complemento a tu preparacin.
H) INFORMACIN por E-mail y SMS, a lo largo del curso de convocatorias, plazas, fechas,
plazos, impugnaciones, asesoramiento en las adjudicaciones, hospitales, asociaciones PIR., etc. y
todas las noticias de inters que surjan a lo largo de la preparacin. Adems siempre dispones del
telfono: 91 564 42 94 o la web : http://www.pir.es
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CURSO INTENSIVO-REPASO (DICIEMBRE): con una duracin aproximada de 56 horas

lectivas en horario de lunes a sbado (4 horas diarias). Este curso se desarrolla en nuestro centro de
Madrid y va dirigido a todos aquellos alumnos que anteriormente han seguido una preparacin con
CeDe, ya sea de forma presencial, a distancia, a travs de los Manuales CeDe. Es un curso
independiente de los anteriores y es recomendable como complemento a los cursos que comienzan en
Mayo y Julio.
Las caractersticas del curso son las siguientes:
1. OBJETIVO DEL CURSO: Dotar al opositor/a PIR de las estrategias y conocimientos
necesarios para conseguir mejorar la puntuacin en el examen, a travs de la realizacin
de esquemas, sntesis y preguntas PIR. As como la resolucin de las ltimas "dudas"
aparecidas antes del examen.
2. A QUIN VA DIRIGIDO?: A todos los candidatos que vayan a presentarse al examen PIR
en esta convocatoria, indistintamente de la preparacin que hayan seguido hasta la
fecha: presencial, a distancia o dispongan de todos los MANUALES PIR y aquellos que
por su situacin laboral o geogrfica no han podido asistir a otros cursos y desean
ULTIMAR su preparacin.
3. REQUISITOS: Disponer de todos los MANUALES CEDE de preparacin PIR, por haber
seguido los cursos presenciales, a distancia o haberlos adquirido antes del inicio del
presente curso.
4. CONTENIDOS:
TEORA: Repaso de los contenidos claves de cada rea y resolucin de dudas.

TEST: Realizacin de test de todas las reas, comentando la respuesta correcta.
SIMULACRO de examen de 260 preguntas tipo test.
TCNICAS, CONSEJOS y RECOMENDACIONES, para el da "p" de la prueba.
5. MATRCULA: A partir del 1 de septiembre y hasta completar el grupo.
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III.2. PREPARACIN A DISTANCIA

Permite una preparacin eficaz del examen PIR desde tu domicilio, evitando as
desplazamientos incompatibles con la situacin personal y laboral de nuestros alumnos. Adems,
posibilita una preparacin sin horarios, en la que la planificacin del tiempo, el lugar y el ritmo de estudio
lo estableces t.
El curso a distancia de CeDe incluye:
A) DURACIN DEL CURSO: Dada las particularidades del curso, en donde el ritmo de estudio
lo marcas t, se puede iniciar en cualquier momento, siendo la finalizacin del mismo el da de la
realizacin del examen PIR de la primera convocatoria que se celebra a partir de la fecha que
formalices la matrcula.
B) MATERIALES: se recibirn todos los materiales actualizados para preparar el PIR:
- LOS MANUALES CEDE de PREPARACIN PIR -2 Edicin- (nuevos alumnos).En ellos se
recoge toda la teora suficiente y necesaria para preparar la prueba PIR, desarrollndose con un
enfoque prctico y pedaggico para facilitar su estudio. Se ha pretendido hacer un texto de estudio,
ms que de consulta, con profundidad y rigor, que permita entender y madurar la materia.
En cada rea de conocimiento se indica el nmero y tipo de preguntas que habitualmente
caen en el examen de dicha rea, acompaada de un grfico indicando la evolucin y tendencia de
stas. Cada uno de los temas incluye: orientaciones, aspectos esenciales, preguntas ms
representativas, tablas, esquemas, grficos, y cuadros sinpticos. Dentro del texto se han intercalado
las preguntas PIR. Finalizando con el esquema de contenidos, cuadro con las preguntas PIR de aos
anteriores, bibliografa y webgrafa comentada.
* Para alumnos de aos anteriores, consultar en la web www.pir.es
- RECOPILACIN DE TODOS LOS EXMENES PIR DESDE 1993: Con ms de 4.900
preguntas de todas las convocatorias y las plantillas de respuestas individualizadas. Fundamental para
conocer perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo estudiar? Adems te permite realizar
test como tcnica para superar la prueba.
-EXMENES PIR COMENTADOS A PARTIR DEL 2002: Coleccin de exmenes donde las
2.600 respuestas van acompaadas de un comentario razonado y la explicacin de porqu una
respuesta es correcta y el resto de respuestas posibles no lo son. Es una herramienta imprescindible
para la preparacin del examen. Y sirven de auto-evaluacin y repaso.
- LA GUA PIR DE PREPARACIN DE CEDE con las orientaciones y planificacin general de
estudio, recomendaciones para la preparacin del PIR, anlisis del examen anterior, preguntas
necesarias para obtener la plaza, programa de formacin, legislacin, puntuaciones, etc.
C1) TUTORAS DE APOYO: Para consultar y solucionar las dudas o cuestiones relacionadas
con los contenidos de las distintas reas de conocimiento surgidas a lo largo de la preparacin. Las
puedes realizar a travs del rea de alumnos en la web para que el TUTOR-PROFESOR encargado de
cada rea las resuelva.
C2) TUTOR DE CURSO: Para todas aquellas cuestiones referentes a la orientacin,
planificacin y dudas sobre tu preparacin (NO sobre contenidos). Las puedes realizar a travs del
email: tutorcursopir@cedepir.es
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C3) OTRAS CONSULTAS: Para las consultas relacionadas con cuestiones administrativas,
convocatorias, informacin, etc. Las puedes realizar por telfono al 91 564 42 94 por email:
oposiciones@cede.es
D) 12 EXMENES DE REA online: Cada uno de los exmenes de rea consta de un
nmero de preguntas proporcional al nmero de preguntas que sale en el examen PIR. Por ejemplo, si
de un rea concreta en el examen PIR suelen poner 10 preguntas, el examen de rea constar de 30
preguntas. Los exmenes por rea estarn disponibles en el rea exclusiva de alumnos, para que
puedas acceder a ellos cuando quieras y poder realizarlos sin lmite de tiempo. Cada uno de los
exmenes consta de dos versiones (V1 y V2). A diferencia de los simulacros, los exmenes por rea no
se pueden descargar ni imprimir.
E) 10 EXMENES CONVOCATORIAS PIR online: Son los ltimos exmenes PIR oficiales,
desde la convocatoria del 2002 hasta la ltima realizada. Son fundamentales para conocer
perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo estudiar? Adems te permite realizar tests
como tcnica para superar la prueba .Tambin te debe de servir para que conozcas todas las preguntas
que han salido hasta la fecha y que debes saber. Los podrs realizar las veces que estimes oportuno y
tambin pueden servir como medida en la evolucin de tu preparacin. Una vez realizado el examen
recibirs un informe con tu puntuacin obtenida as como una serie de grficos en los que podrs ver tu
evolucin, los aciertos y errores clasificados por reas, y la respuesta correcta comentada .Los informes
son siempre personalizados y totalmente confidenciales.
F) REALIZACIN DE 8 SIMULACROS DE EXAMEN PIR: Idnticos a los de la prueba (260
preguntas- 5 horas). Lo puedes realizar asistiendo al centro o te lo puedes bajar de la Web para que los
resuelvas con las mismas normas. Una vez corregidos te los remitiremos con la plantilla correcta as
como un pequeo informe con el anlisis y evolucin de tu preparacin mediante grficos y percentiles
alumno/grupo. Las preguntas de los simulacros son una mezcla de preguntas PIR de aos anteriores
con otras de nuestra base de datos. Todas las respuestas de los simulacros estn comentadas.
G) ACCESO AL REA EXCLUSIVA DE ALUMNOS EN LA Web: Espacio reservado para los
alumnos de CeDe. Se proporcionan diversos servicios exclusivos como complemento a tu preparacin.
H) INFORMACIN por E-mail y SMS, a lo largo del curso de convocatorias, plazas, fechas,
plazos, impugnaciones, asesoramiento en las adjudicaciones, hospitales, asociaciones PIR, etc, y
todas las noticias de inters que surjan a lo largo de la preparacin. Adems siempre dispones del
telfono: 91 564 42 94 o la web : http://www.pir.es
Toda la informacin relativa a los cursos de preparacin del PIR est disponible en www.pir.es
y en nuestras oficinas (C/ Cartagena, 129, Madrid, Telfono: 91 564 42 94).
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III.3. RECURSOS DE CeDe

III.3.1. SIMULACROS
CeDe ofrece tambin a todos sus alumnos la posibilidad de realizar simulacros del examen
PIR. Un simulacro es exactamente igual que el examen PIR (260 preguntas, 5 horas, mismo formato),
para estar totalmente familiarizado con el examen PIR el da de la prueba. Las preguntas de los
simulacros son una mezcla de preguntas de convocatorias anteriores, con otras elaboradas por nuestro
equipo de profesores. En cada simulacro te vas a encontrar con preguntas fciles, difciles, muy difciles
y rebuscadas con la intencin de "entrenarte" para el DIA de la prueba.
Por eso es necesaria esta "prctica" que te permita ir aplicando no solo los conocimientos
adquiridos si no tambin los consejos y reglas nemotcnicas que te hayamos enseado. De esta
manera estars totalmente familiarizado con el examen PIR.
Cada simulacro realizado ser corregido de forma personalizada para cada alumno, para que
puedas ver tu evolucin en la preparacin y as orientar tu esfuerzo en el estudio. T ya eres
psiclogo/a, aplicamos tcnicas de refuerzo positivo, nunca negativo. Por eso, la informacin de tu
evolucin es personal y privada.
Los simulacros se realizarn de 9:00 a 14:00 horas en las aulas de CeDe en Madrid. Para
aquellos que no puedan asistir o les resulte ms cmodo realizarlo en su domicilio o lugar de estudio, el
mismo da del simulacro a las 9:00 horas de la maana, se podrn descargar el simulacro y plantilla de
examen en el rea exclusiva de alumnos.
Para realizarlos a travs de la web, tienes que acceder al rea de alumnos, descargarte el
simulacro y la hoja de respuestas, y una vez terminado el simulacro, rellenar la plantilla de respuesta y
enviarla (debes procurar hacer el simulacro en las mismas condiciones que se hara en el examen real,
5 horas, sin material de consulta, etc).
Todos los simulacros sern comentados, por lo que la Plantilla y el Comentario de las
respuestas correctas de cada uno de los simulacros estarn disponible en la web a partir del lunes
siguiente a la fecha de realizacin del examen (slo consulta).
Las fechas establecidas para la realizacin de los simulacros en esta Convocatoria son las
siguientes:
SIMULACRO
12/13-01
12/13-02
12/13-03
12/13-04
12/13-05
12/13-06
12/13-07
12/13-08
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FECHA
18 Julio 2012
12 Septiembre 2012
3 Octubre 2012
24 Octubre 2012
7 Noviembre 2012
21 Noviembre 2012
12 Diciembre 2012
9 Enero 2013
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Los alumnos/as que estn interesados/as y no puedan realizar el simulacro en las fechas
sealadas, pueden hacer el simulacro cualquier otro da y enviar la plantilla con las respuestas a travs
del rea exclusiva de alumnos.
Los simulacros CeDe persiguen dos objetivos:
* El primero es poder valorar la evolucin del estudio de las diferentes materias a travs de un
examen con la misma extensin y formato de preguntas que las del examen oficial (250 preguntas + 10
preguntas de reserva). Todas las preguntas cuentan con un comentario correspondiente para poder
resolver posibles dudas respecto a las mismas.
* El segundo objetivo es permitir al alumno ponerse en situacin y practicar qu tipo de
estrategia le resulta ms conveniente para sacar el mximo rendimiento al examen. Lo recomendable
es seguir una estrategia poco conservadora y tratar de responder todas las preguntas posibles para lo
que es imprescindible que el alumno haya tenido la posibilidad de enfrentarse a la tarea de responder a
las 260 preguntas en las condiciones lo ms parecidas posibles a las del examen real.
En ningn caso la finalidad de los simulacros CEDE es pronosticar la puntuacin del examen
oficial. En la nota final obtenida en el examen real influyen muchos factores que no pueden
contemplarse en un simulacro. En este sentido, se recomienda a los alumnos afrontar los simulacros
como lo que son: entrenamientos de cara al examen para ir lo ms preparados posibles el da de la
prueba real, permitirles estar acostumbrados a la realizacin del ejercicio y tener clara la estrategia a
seguir para la realizacin del examen.
Lo fundamental del planteamiento estratgico que seguimos en la elaboracin del simulacro es
que la distribucin de preguntas por materia sea lo ms parecida posible a la distribucin en las ltimas
convocatorias del examen. Cada curso modificamos el porcentaje de preguntas por rea para ajustarlo
teniendo en cuenta la tendencia de la ltima convocatoria y dotar a los simulacros de la mayor validez
de contenido posible.
En cuanto a la dificultad de las preguntas, el criterio a seguir es la elaboracin de preguntas
con un perfil similar a las del examen pero con un nivel de dificultad alto porque en general permiten que
el alumno pueda identificar mejor su dominio de la materia, facilitan que el alumno recuerde mejor lo
que ha fallado, y le permiten al alumno estar preparado para afrontar preguntas de dificultad elevada
cuando se las encuentre en el examen.
Una vez realizado el simulacro y en menos de 48 horas, a cada alumno se le enva un sms con
la puntuacin obtenida y se le remite por e-mail su simulacro corregido adjuntando una serie de
grficos. De esta forma conseguimos realizar un seguimiento personalizado del alumno/a y facilitamos
al alumno/a informacin sobre la evolucin que est llevando a cabo en la preparacin del examen PIR.
A medida que el alumno vaya realizando los exmenes de rea y los simulacros podr
consultar los resultados que vaya obteniendo en las diferentes reas comparados con los resultados
obtenidos por reas en los simulacros, as como la evolucin por reas en los distintos simulacros
segn el nmero de preguntas. Tambin puede ver la evolucin de los distintos simulacros en su
conjunto segn el nmero de preguntas. Ver grfico:
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En el siguiente grfico puedes ver la comparativa de los distintos simulacros de examen PIR
realizados segn la puntuacin obtenida y la relacin con la puntuacin ideal (puntuacin que se
considera idnea, dependiendo del periodo en el que nos encontremos en la preparacin del curso,
teniendo como referencia la media obtenida por los alumnos que obtuvieron plaza en aos anteriores).
Por otro lado, en la pgina web puedes consultar los siguientes grficos relacionados con los
resultados globales y acumulativos de los simulacros.
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Aproximadamente diez das despus de la realizacin del simulacro, se le enviar al alumno

que lo haya realizado unos nuevos grficos de su examen basados en percentiles.
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Una medida estadstica a la hora de analizar los datos es el PERCENTIL. El percentil es una medida de posicin no
central que nos dice cmo est posicionado un alumno respecto al total de una muestra.
El concepto es sencillo. Si tenemos una muestra con muchos valores y la dividimos en 100 partes, cada una de
ellas es un percentil. El percentil est referenciado de 0 a 100. El Percentil 0 es el menor valor de la muestra y el Percentil 100
el mayor valor. Utilizar el percentil para analizar datos es muy til.
Este concepto lo podemos utilizar para medir los resultados de un examen. De esta manera podemos saber qu
alumno est por encima del P75 o cual por debajo del P25. La ventaja del uso del percentil es que relaciona el resultado con la
muestra. Cuando nos dicen que nuestro simulacro est en el percentil 25 significa que, de cada 100 alumnos, 75 estn por
encima (luego 24 estarn por debajo). Anlogamente, si nuestro simulacro est en el percentil 80 significa que, de cada 100
alumnos, solo hay 20 que hayan sacado ms que nosotros (luego 79 han obtenido menos puntuacin).
MUY IMPORTANTE: estos percentiles hay que considerarlos con cierta relatividad ya que:
1 No todos los alumnos llevan el mismo tiempo preparando el PIR.
2 Los datos son los que los propios alumnos nos facilitan, sin que exista un control por parte de CEDE, siempre
consideramos que son de buena fe.
3 Hay alumnos que los hacen con ms inters que otros, por motivos personales, de tiempo u otras caractersticas.
Lo ideal es hacerlos en las 5 horas, en solitario, sin manuales, etc.
4 No estn pensados para establecer un ranking o competencia entre los alumnos, dado que no todos parten en las
mismas condiciones.
5 Los que obtienen percentiles bajos no deben desanimarse, pensad que esto es un camino y solo al final es
cuando debemos estar al 100%. Siempre hay que considerar un simulacro como un y por ello creemos que es fundamental
realizarlos.
6 S pueden servir si cada uno los analiza individualmente y compara su dedicacin, tiempo de preparacin y
materia estudiada con los resultados obtenidos. Es ms importante ver la evolucin a lo largo del curso.
7 Y lo ms importante, un simulacro es un entrenamiento y una parte ms de preparacin. No es un examen de
evaluacin.
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Por ltimo tambin ofrecemos la posibilidad de que todos los opositores, sean no alumnos
de CeDe, puedan introducir la plantilla de respuestas del examen PIR en www.pir.es indicando la
versin y su baremo, para proceder a la correccin del mismo que le enviaremos de forma
personalizada. Con los datos de todas las personas que nos hagan llegar sus plantillas
confeccionaremos un listado provisional (no oficial) con el orden de puntuacin y puesto obtenido
que posteriormente publicaremos en base a las plantillas de respuestas del Ministerio. En este
listado no habr ni nombre ni apellidos, figurar un cdigo que slo sabr el interesado/a.
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III.3.2. EXMENES DE REA.

A parte de los simulacros, los/as alumnos/as podrn realizar exmenes de reas
individualizadas, a modo de evaluacin. Cada uno de los exmenes de rea consta de un nmero de
preguntas proporcional al nmero de preguntas que sale en el examen PIR. Por ejemplo, si de un rea
concreta en el examen PIR suelen poner 10 preguntas, el examen de rea constar de 30 preguntas.
Se puede realizar un examen (con dos versiones) por cada una de las reas que componen el
material de estudio, excepto para el rea de Psicologa Clnica que consta de 4 exmenes de rea
correspondientes a las diferentes partes en las que se divide esta rea.
Los exmenes de rea estarn disponibles en el rea exclusiva de alumnos, para que puedas
acceder a ellos cuando quieras y poder realizarlos sin lmite de tiempo. Cada uno de los exmenes
consta de dos versiones (V1 y V2).
La versin 1 (V1): es recomendable hacerla cuando hayas terminado el estudio de un rea
(hayas dado una primera vuelta al estudio de ese rea) y poder comprobar tu mismo, los conocimientos
que tienes sobre el rea estudiada. Para realizar el examen, simplemente tienes que pinchar en el
examen correspondiente a esa rea y contestar las preguntas que incluye el examen (el examen por
rea no se puede descargar ni imprimir, a diferencia de los simulacros). Puedes tomarte el tiempo que
consideres necesario para realizar con xito el examen, ya que no dispones de lmite de tiempo. Una
vez finalizado el examen, dar a enviar.
La versin 2 (V2): a medida que avances en el estudio del rea, cuando hayas dado una
segunda vuelta al estudio de esa rea, es conveniente que realices la versin 2 del examen y con ello
poder comprobar la evolucin que has experimentado en el estudio de esa rea.
Una vez que nos has enviado el examen de rea, procedemos a su correccin y te enviamos tu
plantilla corregida con una grfica donde puedes ver los resultados de tu examen, as como un enlace
para que puedas ver el comentario de las preguntas que has fallado. Ver grfico:
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III.3.3. EXMENES DE CONVOCATORIAS PIR ONLINE.

Son los ltimos exmenes PIR oficiales, desde la convocatoria del 2002 hasta la convocatoria
2011. Son fundamentales para conocer perfectamente la prueba y saber qu estudiar? y cmo
estudiar? Adems te permite realizar tests como tcnica para superar la prueba .Tambin te debe de
servir para que conozcas todas las preguntas que han salido hasta la fecha y que debes saber.
Los podrs realizar las veces que estimes oportuno y tambin pueden servir como medida en la
evolucin de tu preparacin. Una vez realizado el examen recibirs un informe con tu puntuacin
obtenida as como una serie de grficos en los que podrs ver tu evolucin, los aciertos y errores
clasificados por reas, y la respuesta correcta comentada. Los informes son siempre personalizados y
totalmente confidenciales.
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III.3.4. TUTORAS
Las tutoras se pueden realizar a travs del rea de alumnos para consultar y resolver las
dudas o cuestiones relacionadas con los contenidos de las distintas reas de conocimiento surgidas a lo
largo de la preparacin. Estn consultas irn dirigidas al TUTOR-PROFESOR encargado de cada rea
para que las resuelva.
Por otro lado, existen tutoras de Orientacin que puedes utilizar para todas aquellas
cuestiones referentes a la orientacin, planificacin y dudas sobre tu preparacin (NO sobre
contenidos). Estas tutoras se realizan a travs del email: tutorcursopir@cedepir.es
Para las consultas relacionadas con cuestiones administrativas, convocatorias, informacin,
etc., las puedes realizar por telfono al 91.564.42.94 por email:oposiciones@cede.es
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III.4. MANUALES CeDe

Nuestra amplia experiencia en la preparacin del examen PIR nos ha permitido, convocatoria
tras convocatoria, ampliar y mejorar el material que ofrecemos a nuestros alumnos. Prueba de ello es la
elaboracin por parte de nuestros profesores de los nuevos materiales idneos para la preparacin del
examen PIR, con el objetivo de seguir siendo la referencia en la preparacin PIR.
Las carpetas PIR de CeDe han sido la referencia para todos los opositores en los ltimos 10
aos. Con el objetivo de mejorar su calidad y conseguir un material ms prctico y completo que facilite
el estudio, hemos elaborado una nueva edicin compuesta por:
Los MANUALES CeDe de PREPARACIN PIR con el temario desarrollado.
Recopilacin de exmenes PIR desde el ao 1993.
Exmenes PIR COMENTADOS a partir del 2002.
Este nuevo material ha sido elaborado por nuestro equipo de profesores, Psiclogos
Residentes y Psiclogos Clnicos, con amplia experiencia en la formacin PIR. El temario responde no
slo a los contenidos ms acadmicos de la Psicologa, sino tambin a los contenidos que han ido
apareciendo en las distintas convocatorias del examen PIR, procurando ser claros y didcticos para
hacer ms fcil la difcil tarea de preparar una prueba como sta.
En los MANUALES CeDe se recoge toda la teora necesaria y suficiente para preparar la
prueba PIR, con una extensin de 4000 pginas distribuidas en 12 TOMOS para un manejo ms
prctico. Los MANUALES CeDe de PREPARACIN PIR incluyen los principales textos agrupados en
12 grandes reas individualizadas, 28 subreas y ms de 200 temas desarrollados. La estructura de los
MANUALES est basada en un enfoque prctico y pedaggico que facilita el estudio.
Cada rea de conocimientos se inicia con una presentacin general, en la que se indica el
peso o nmero de preguntas que suelen salir en el examen por convocatoria y un grfico con la
evolucin y tendencia de estas preguntas. As como el tipo o modelos de pregunta que suele caer de
esta rea. Tambin encontrars informacin de la organizacin de la materia y su distribucin por
temas, indicando el criterio seguido en su desarrollo. Cada rea est dividida en distintas subreas y
stas a su vez en una serie de temas con el desarrollo de los contenidos. Cada uno de los temas
incluye:
Una serie de orientaciones.
Los aspectos esenciales del tema.
Las preguntas ms representativas.
Etimologa, tcnicas, datos, psicodiagnsticos, tratamiento, etc.
Desarrollo del tema: con todos los datos segn las reas encontrars: tablas, esquemas,
grficos, dibujos y cuadros sinpticos que te ayudarn a tener una idea global de DATOS
donde se recogen los contenidos propios para responder a las preguntas. Dentro del texto se
han intercalado las preguntas PIR de aos anteriores.
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Esquema de contenidos y cuadro con las preguntas PIR de aos anteriores que
corresponden al tema, distribuidas por apartados.
Al final de cada rea encontrars, bibliografa y webgrafa comentada y todas las preguntas
PIR de convocatorias anteriores clasificadas por ao de convocatoria y su correspondencia con el tema.
En hoja aparte van las plantillas con las respuestas correctas.
NDICE GENERAL
01.PSICOPATOLOGA
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
HISTORIA DE LA PSICOPATOLOGA.
SISTEMAS CLASIFICATORIOS EN
PSICOPATOLOGA.
EPIDEMIOLOGA.
PSICOPATOLOGA DE LA CONCIENCIA.
PSICOPATOLOGA DE LA ATENCIN Y
ORIENTACIN.
PSICOPATOLOGA DE LA
SENSOPERCEPCIN.
PSICOPATOLOGA DE LA MEMORIA.
PSICOPATOLOGA DEL PENSAMIENTO.
PSICOPATOLOGA DEL LENGUAJE.
PSICOPATOLOGA DE LA AFECTIVIDAD.
TRASTORNOS PSICOMOTORES.
02.PSICOLOGACLNICA
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
TEMA 12.
TEMA 13.
TEMA 14.
TEMA 15.
DELIRIUM Y DEMENCIA.
TRASTORNOS AMNSICOS Y OTROS
TRASTORNOS MENTALES CON ETIOLOGA
ORGNICA IDENTIFICADA.
TRASTORNOS RELACIONADOS CON
SUSTANCIAS.
ESQUIZOFRENIA.
OTROS TRASTORNOS PSICTICOS.
TRASTORNOS DEL ESTADO DE NIMO.
TRASTORNOS DE ANSIEDAD: FOBIAS,
PNICO Y ANSIEDAD GENERALIZADA.
TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO.
TRASTORNOS POR ESTRS.
TRASTORNOS SOMATOMORFOS.
TRASTORNOS FACTICIOS.
TRASTORNOS DISOCIATIVOS.
EL ESTRS EN LA PSICOLOGA CLNICA.
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA
ALIMENTARIA.
TRASTORNOS SEXUALES Y DE LA
IDENTIDAD SEXUAL.
Tel.:915644294
TEMA 16.
TEMA 17.
TEMA 18.
TEMA 19.
TEMA 20.
TEMA 21.
TRASTORNOS DEL SUEO.

TRASTORNOS DEL CONTROL DE LOS
IMPULSOS.
TRASTORNOS ADAPTATIVOS.
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD.
TRASTORNOS ESPECFICOS DE
DETERMINADAS CULTURAS.
AVANCES Y NOVEDADES EN LA
CLASIFICACIN Y DIAGNSTICO DE LOS
TRASTORNOS PSICOLGICOS.
03.PSICOLOGACLNICAINFANTIL
03.01.INTRODUCCINYTRASTORNOS
GLOBALES.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
PSICOLOGA CLNICA INFANTOJUVENIL.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
TRASTORNOS PROFUNDOS EN EL
DESARROLLO.
03.02.TRASTORNOSENHABILIDADES.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN.
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.
TRASTORNOS DE LAS HABILIDADES
MOTORAS.
03.03.TRASTORNOSENHBITOS.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TRASTORNOS DE ATENCIN E
HIPERACTIVIDAD.
TRASTORNOS DE CONDUCTA.
TRASTORNOS DE LA INGESTA DE LA
INFANCIA Y LA NIEZ.
TRASTORNOS DE LA ELIMINACIN.
TRASTORNOS DEL SUEO.
TRASTORNOS POR HBITOS MOTORES.
03.04.TRASTORNOSEMOCIONALES.
C E D E www.pir.es
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GUAPIR2012
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
ANSIEDAD GENERAL.
MIEDOS Y FOBIAS.
TRASTORNOS POR OBSESIONES Y
ESTRS.
TRASTORNOS DEL ESTADO DE NIMO.
03.05.OTROS.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
OTROS TRASTORNOS DE LA INFANCIA Y

LA ADOLESCENCIA.
PSICOLOGA DE LA SALUD INFANTOJUVENIL.
MALOS TRATOS, ABUSO Y ABANDONO DE
LA INFANCIA Y LA NIEZ.
ADICCIONES EN LA POBLACIN INFANTOJUVENIL.
04.PSICOLOGADELASALUD
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
SALUD Y PSICOLOGA.
PSICOLOGA EN TRASTORNOS DE SALUD.
PSICOLOGA POSITIVA.
05.EVALUACINENPSICOLOGA
CLNICA
05.01.FUNDAMENTOS.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
HISTORIA DE LA EVALUACIN
PSICOLGICA.
CONCEPTOS Y MODELOS BSICOS.
EL PROCESO DE EVALUACIN
PSICOLGICA.
PRINCIPIOS PSICOMTRICOS DE LA
EVALUACIN PSICOLGICA.
CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS DE
EVALUACIN PSICOLGICA.
05.02.TCNICAS.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TCNICAS DE OBSERVACIN.
TCNICAS DE AUTOINFORME.
TCNICAS DE ENTREVISTA.
TCNICAS OBJETIVAS.
TCNICAS SUBJETIVAS.
TCNICAS PROYECTIVAS.
05.03.APLICACIONES.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA.
EVALUACIN DE LAS APTITUDES.
EVALUACIN DE CARACTERSTICAS DE
LA PERSONALIDAD.
EVALUACIN DE CARACTERSTICAS
PSICOPATOLGICAS.
EVALUACIN DEL DESARROLLO.
C E D E www.pir.es
TEMA 6.
TEMA 7.
EVALUACIN DEL ENVEJECIMIENTO.

EVALUACIN NEUROPSICOLGICA.
06.PSICOTERAPIAS
06.01.HISTORIA,VARIABLESDELPROCESO
TERAPUTICOYMODELOSDEINTERVENCIN.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
COMPONENTES DE LA PSICOTERAPIA.
LA APROXIMACIN HISTRICA A LAS
PSICOTERAPIAS.
PSICOANLISIS I: FREUD.
PSICOANLISIS II. OTROS DESARROLLOS.
MODELOS FENOMENOLFICOEXISTENCIALISTAS Y HUMANISTAS.
TERAPIAS DE FAMILIA Y MODELOS
SISTMICOS.
LOS MODELOS INTEGRADORES.
COMPONENTES DE LA PSICOTERAPIA.
06.02.TERAPIADECONDUCTA.TERAPIAS
COGNITIVAS.HABILIDADESDELTERAPEUTA.
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
TEMA 12.
TERAPIAS CONDUCTUALES.
TERAPIAS COGNITIVAS.
HABILIDADES Y COMPETENCIAS
TERAPUTICAS.
NUEVOS DESARROLLOS EN EL
TRATAMIENTO EN PSICOLOGA CLNICA:
TERAPIAS DE TERCERA GENERACIN.
07.PSICOLOGADELAPERSONALIDADY
DIFERENCIAL
07.01.PSICOLOGADELAPERSONALIDAD.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA
PERSONALIDAD: CONCEPTO Y MODELOS.
TEORAS BIOLGICAS DE LA
PERSONALIDAD.
TEORA PSICOANALTICA DE LA
PERSONALIDAD.
TEORA FENOMENOLGICA DE ROGERS.
TEORA DE LOS CONSTRUCTOS
PERSONALES DE KELLY.
TEORA DE LA PERSONALIDAD DE
ALLPORT.
CATTELL.
EYSENCK.
Tel.:915644294
GUAPIR2012
61
TEMA 9.
TEMA 10.
TEMA 11.
TEMA 12.
TEMA 13.
TEMA 14.
OTROS MODELOS DE PERSONALIDAD:

CINCO GRANDES Y OTROS MODELOS
FACTORIALES.
TEORAS DE LA PERSONALIDAD BASADAS
EN EL APRENDIZAJE SOCIAL.
MODELOS INTERACCIONISTAS EN
PERSONALIDAD.
APROXIMACIONES COGNITIVAS EN
PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y
FUERZAS SALUTOGNICAS.
APORTACIONES SOBRE LA IDENTIDAD
DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVA Y
SOCIAL.
LA PROPUESTA INTEGRADORA DE J.
ROYCE Y POWELL: TEORA DE LA
INDIVIDUALIDAD.
08.04.EMOCIN.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
EMOCIN.
EMOCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS.
LA EXPRESIN DE LAS EMOCIONES.
ESTRS Y AFRONTAMIENTO.
08.05.MOTIVACIN.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
MOTIVACIN.
BASES NEUROFISIOLGICAS DE LA
MOTIVACIN.
ACTIVIDAD COGNITIVA.
MOTIVOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS.
07.02.PSICOLOGADIFERENCIAL.
08.06.APRENDIZAJE.
TEMA 1.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
EVALUACIN DE CARACTERSTICAS
PSICOPATOLGICAS.
DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES:
INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y
PERSONALIDAD.
DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES:
ESTILOS PSICOLGICOS, ESTILOS
COGNITIVOS Y ANSIEDAD.
DIFERENCIAS INTERGRUPALES: EDAD,
SEXO, RAZA Y CLASE SOCIAL.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
08.07.LENGUAJE.
08.PSICOLOGABSICA
TEMA 1.
08.01.HISTORIA.
TEMA 2.
TEMA 1.
INTRODUCCIN HISTRICA A LA
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE.
MECANISMOS BSICOS DE CONDUCTA Y
APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO.
CONDICIONAMIENTO CLSICO.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.
CONTROL DE ESTMULOS.
EVOLUCIN HISTRICA DE LA
PSICOLOGA DEL LENGUAJE.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL
LENGUAJE.
HISTORIA DE LA PSICOLOGA.
08.08.MEMORIA.
08.02.ATENCIN.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
MODELOS DE FILTRO.
MODELOS DE RECURSOS LIMITADOS.
PROCESOS AUTOMTICOS Y
CONTROLADOS.
08.03.PERCEPCIN.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
PSICOFSICA.
LA VISIN.
PERCEPCIN DE LA FORMA, COLOR Y
MOVIMIENTO. CONSTANCIAS
PERCEPTIVAS.
LA AUDICIN.
OLFATO Y GUSTO.
PERCEPCIN DEL TACTO, TEMPERATURA
Y DOLOR.
Tel.:915644294
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
ESTRUCTURAS DE MEMORIA.
MCP COMO MEMORIA OPERATIVA.
PROCESOS DE MEMORIA.
REPRESENTACIONES PROPOSICIONALES
E IMGENES MENTALES.
CONCEPTOS Y CATEGORAS.
NUEVOS ENFOQUES EN PSICOLOGA DE
LA MEMORIA.
08.09.PENSAMIENTO.
TEMA 1.
TEMA 2.
COMPRENSIN: LOS ESQUEMAS.

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO,
RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y
RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
C E D E www.pir.es
62
GUAPIR2012
09.PSICOLOGAEXPERIMENTAL
10.01.PSICOLOGADELDESARROLLO.
09.01.ESTADSTICA.
TEMA 1.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA EN
PSICOLOGA.
ESTADSTICA DESCRIPTIVA APLICADA AL
ESTUDIO DE UNA SOLA VARIABLE.
ESTUDIO DE DOS VARIABLES.
ESTUDIO DE TRES VARIABLES.
PROBABILIDAD.
FUNDAMENTOS BSICOS DE LA
ESTADSTICA INFERENCIAL.
CONTRASTE DE HIPTESIS FRECUENTES:
PRUEBAS PARAMTRICAS.
TCNICAS NO PARAMTRICAS.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL

DESARROLLO Y PRINCIPALES MODELOS
TERICOS.
10.02.PRIMERAINFANCIA.
TEMA 1.
PRIMERA INFANCIA (0-2 AOS).
10.03.SEGUNDAINFANCIA.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
DESARROLLO COGNITIVO EN LA
SEGUNDA INFANCIA: PERODO DE
PREPARACIN Y ORGANIZACIN DE LAS
OPERACIONES CONCRETAS.
DESARROLLO COGNITIVO Y
METACOGNITIVO.
MANIFESTACIONES DE LA FUNCIN
SIMBLICA EN LA SEGUNDA INFANCIA.
DESARROLLO SOCIAL Y MORAL.
09.02.FUNDAMENTOSTERICOSYDISEOS
EXPERIMENTALES.
TEMA 4.
TEMA 1.
10.04.ADOLESCENCIA.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
EL MTODO CIENTFICO:
CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIN.
LAS VARIABLES EN LA EXPERIMENTACIN
INTERVENCIN, MANIPULACIN Y
CONTROL DE LAS VARIABLES DEL
EXPERIMENTO.
EL DISEO EXPERIMENTAL:
CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIN.
DISEOS UNIFACTORIALES INTERGRUPO
(GRUPOS INDEPENDIENTES).
DISEOS UNIFACTORIALES INTRAGRUPO.
DISEOS FACTORIALES DE GRUPOS
INDEPENDIENTES (INTERGRUPO).
DISEOS FACTORIALES DE MEDIDAS
REPETIDAS (INTRAGRUPO).
DISEOS CUASI-EXPERIMENTALES Y
DISEOS N = 1.
METODOLOGA DE ENCUESTAS.
09.03.PSICOMETRA.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
INTRODUCCIN A LA PSICOMETRA.
TEORA CLSICA DE LOS TESTS.
CLCULO DEL COEFICIENTE DE
FIABILIDAD.
VALIDEZ.
TEORA DEL RASGO LATENTE.
TEMA 1.
LA ADOLESCENCIA.
10.05.ETAPAADULTAYVEJEZ.
TEMA 1.
DESARROLLO PSICOLGICO DURANTE LA

EDAD ADULTA Y LA VEJEZ.
10.06.PSICOLOGADELAEDUCACIN.
TEMA 1.
TEMA 2.
PSICOLOGA DE LA EDUCACIN.
DEFINICIN Y MODELOS.
EL PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE.
11.PSICOLOGASOCIAL
11.01.INTRODUCCINALAPSICOLOGA
SOCIAL.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA
SOCIAL: ORIENTACIONES TERICAS.
PENSAMIENTO SOCIAL: TEORA DE LA
ATRIBUCIN Y ACTITUDES.
PROCESOS DE INTERACCIN SOCIAL.
11.02.DINMICADEGRUPOS.
10.PSICOLOGAEVOLUTIVAYDELA
EDUCACIN
C E D E www.pir.es
TEMA 1.
TEMA 2.
CONCEPTO Y TIPOS.
ESTRUCTURA Y PROCESOS DE GRUPO.
Tel.:915644294
GUAPIR2012
63
TEMA 3.
RELACIONES INTERGRUPALES.
TEMA 11.
TEMA 30.
TEMA 31.
NEUROANATOMA. SISTEMA NERVIOSO

CENTRAL: ESTRUCTURAS
SUBCORTICALES.
CENTRAL: CORTEZA CEREBRAL.
PERIFRICO.
NEUROPSICOLOGA. LBULOS
CEREBRALES.
NEUROPSICOLOGA. SNDROMES
HEMISFRICOS Y DE DESCONEXIN.
ATENCIN.
NEUROPSICOLOGA. ATENCIN.
PERCEPCIN. INTRODUCCIN.
SENSIBILIDAD SOMTICA.
LOS SENTIDOS QUMICOS: OLFATO Y
GUSTO.
SISTEMA VESTIBULAR.
SISTEMA AUDITIVO.
SISTEMA VISUAL.
NEUROPSICOLOGA. SENSOPERCEPCIN
Y AGNOSIAS.
SISTEMA MOTOR.
NEUROPSICOLOGA. SISTEMA MOTOR Y
APRAXIAS.
TEMPERATURA, SED Y HAMBRE.
RITMOS BIOLGICOS Y SUEO.
EMOCIN, ESTRS Y SISTEMA
INMUNITARIO.
NEUROPSICOLOGA. MEMORIA.
APRENDIZAJE Y PLASTICIDAD SINPTICA.
TEMA 32.
NEUROPSICOLOGA. LENGUAJE.
11.03.ORGANIZACIONES.
TEMA 12.
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
EL INDIVIDUO EN LA ORGANIZACIN.
GRUPOS EN LA ORGANIZACIN.
LA ORGANIZACIN: PROCESOS.
LA ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIN.
INTERACCIN INDIVIDUO-ORGANIZACIN.
MODELOS TERICOS SOBRE LAS
ORGANIZACIONES.
11.04.MTODOS.
TEMA 1.
TEMA 2.
VALORACIN DE PROGRAMAS.
LA MEDICIN DE LAS ACTITUDES.
12.PSICOBIOLOGA
TEMA 1.
TEMA 2.
TEMA 3.
TEMA 4.
TEMA 5.
TEMA 6.
TEMA 7.
TEMA 8.
TEMA 9.
TEMA 10.
LA NEURONA.
GENTICA Y EVOLUCIN.
DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO.
TRANSMISIN DE INFORMACIN.
BASES BIOLGICAS DE LOS
TRASTORNOS MENTALES.
PSICOFARMACOLOGA.
NEUROENDOCRINOLOGA.
NEUROBIOLOGA DEL SEXO.
TCNICAS DE DIAGNSTICO
NEUROLGICO.
NEUROANATOMA. INTRODUCCIN.
TEMA 13.
TEMA 14.
TEMA 15.
TEMA 16.
TEMA 17.
TEMA 18.
TEMA 19.
TEMA 20.
TEMA 21.
TEMA 22.
TEMA 23.
TEMA 24.
TEMA 25.
TEMA 26.
TEMA 27.
TEMA 28.
TEMA 29.
Adems hay dos volmenes de ms de 800 pginas cada uno de ellos:

El volumen con la recopilacin de todos los exmenes PIR desde 1993. Este libro resulta
fundamental para conocer perfectamente la prueba, ayudando a discriminar qu estudiar y cmo
hacerlo. Adems, te permite realizar estos exmenes como entrenamiento para superar la prueba.
La recopilacin de los exmenes comentados desde la convocatoria de 2002 constituye
una herramienta imprescindible para la preparacin del examen, sirviendo como autoevaluacin y
repaso de los distintos contenidos tericos, ya que cada respuesta va acompaada de un comentario
razonado y la explicacin de por qu una respuesta es correcta y el resto de opciones posibles no lo
son.
Todo este material se presenta en formato libro (DIN A-4), encuadernado en rstica y cosido
con hilo vegetal para un fcil y cmodo manejo tal y como suelen ser los libros de texto. La impresin es
a offset que facilita la legibilidad as como el tipo de papel permite el subrayado.
Tel.:915644294
C E D E www.pir.es
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11
PreguntasvlidasExamen PreguntasquesecontestanconlosManualesdeCEDE
Qu es lo que ms te ha gustado de la preparacin de CeDe?
Las clases y la experiencia que aportan los profesores. Los resmenes (esquemas) que nos
proporcionan me han facilitado muchsimo el estudio.
Son muy tiles los simulacros para llevar un ritmo de trabajo. Las clases tambin me han
gustado mucho y los profesores son buenos.
Las clases presenciales son muy tiles y tambin los esquemas que se facilitan en ellas.
Las clases son muy buenas porque orientan sobre qu es lo ms importante estudiar, te
dan reglas nemotcnicas y conoces gente en tu misma situacin.
Esquemas de clase. Recopilacin de exmenes y preguntas de rea al final del libro.
Tutoras online y dudas resueltas en la web.
Estuve matriculado en curso a distancia, por lo que no podra hablar sobre esquemas,
resmenes, etc.Creo que los manuales son muy sencillos de leer y permiten abarcar
directamente todos los contenidos necesarios para obtener plaza. Los simulacros los
considero absolutamente necesarios.
C E D E www.pir.es
Tel.:915644294
GUAPIR2012
65
III.5. REA EXCLUSIVA DE ALUMNOS.

La web de CeDe (www.pir.es) ofrece a los alumnos informacin actualizada sobre el estado de
la convocatoria del examen PIR, as como mltiples orientaciones de cara al examen, conceptos
tericos bsicos elaborados por nuestros profesores y toda la informacin que pueda ser de tu inters.
Dentro de esta web, los alumnos disponen de un rea exclusiva. En ella podris ver noticias,
descargar los simulacros y enviar vuestras respuestas, realizar exmenes por rea, exmenes de
convocatorias anteriores, participar en el foro, enviar consultas a los tutores y ms cosas que poco a
poco iremos aadiendo.
Para entrar al espacio restringido ir a la pgina web www.pir.es y hacer clic en el cuadrado
REA EXCLUSIVA PARA ALUMNOS CeDe. Os saldr una pantalla como sta:
En usuario y en contrasea introducir vuestro NIF (La letra en mayscula, todo junto y sin
espacios)
Ejemplo:
Usuario: 2277067V
Contrasea: 2277067V
Si eres extranjero debes poner la X delante del nmero:

Ejemplo:
X2277067
Si tienes algn problema con el acceso llmanos al 915644294 o mndanos un e-mail a

alumnos@cede.es y lo solucionaremos.
Tel.:915644294
C E D E www.pir.es
66
GUAPIR2012
APARTADOS QUE VAS A ENCONTRAR:
Entre todos los apartados que vas a encontrar en el REA DE ALUMNOS destacamos los
siguientes:
4TUTORAS: tutoras de contenido y tutoras de orientacin.

Al pinchar en Tutoras de Contenidos le saldr la siguiente pgina con las instrucciones para
realizar las consultas correctamente:
C E D E www.pir.es
Tel.:915644294
GUAPIR2012
67
CURSO 2012:
INSTRUCCIONES CONSULTAS PIR SOBRE LA NUEVA EDICIN
DE LOS MANUALES PIR
Para realizar las consultas PIR debe rellenar el formulario al cual le enviamos
si pulsa la flecha de abajo.
NOTA: Antes de realizar la consulta, es recomendable ver las
realizadas por otros alumnos, es posible que ya est contestada
(apartado consultas de nuestros alumnos y respuestas del tutor).
En dicho formulario encontrar una serie de opciones que debe

responder para poder llevar a cabo la respuesta:
Debe poner su curso. En su caso ser PIR.
Debe poner el nombre y apellidos.
Debe elegir el tipo de consulta (Consulta general, Contenidos,
Exmenes Convocatorias, Simulacros...)
Cuando elija una opcin de la lista aparecern campos para rellenar
dependiendo de la opcin que haya elegido.
Ejemplo:Si elige la opcin Contenidos deber elegir la Materia, elegir subrea

(ejemplo 03.PSICOPATOLOGA INFANTIL - 03.01. INTRODUCCIN Y
TRASTORNOS GLOBALES) y se cargarn los temas de la subrea elegida
para elegir. Escribir la pgina y la consulta.
* En las consultas de contenidos especificar siempre subrea para
facilitar la localizacin de la pregunta, en el resto de opciones elegir
la materia general.
Ponga su telfono.
Ponga su e-mail (para poder proceder a la respuesta)..
Ponga su DNI.
Pulse el botn enviar.
Si ha realizado correctamente los pasos le aparecer una pantalla que
le dir que su consulta ha sido enviada.
* AVISO IMPORTANTE PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN PROBLEMA A LA

HORA DE ENVIAR CONSULTAS Y FORMULARIOS DE SIMULACROS (VER
INFO)
REALIZAR CONSULTAS PIR DISTANCIA
Al pinchar en REALIZAR CONSULTAS PIR DISTANCIA le saldr la ficha que tiene que rellenar
con todos los datos de su consulta. Una vez rellenados todos los campos y escrita la consulta darle a
enviar.
Tel.:915644294
C E D E www.pir.es
68
GUAPIR2012
Por otro lado, las Tutoras de Orientacin puedes utilizarlas para todas aquellas cuestiones
referentes a la orientacin, planificacin y dudas sobre tu preparacin (NO sobre contenidos). Las
puedes realizar a travs del email: tutorcursopir@cedepir.es .
4SIMULACROS: Los simulacros se realizarn de 9:00 a 14:00 horas (ver calendario) en las
aulas de CeDe en Madrid. Para aquellos que no puedan asistir o les resulte ms cmodo hacerlo en su
domicilio lugar de estudio, el mismo da del simulacro a las 9:00 horas de la maana, se podrn
descargar el simulacro y plantilla de examen en el rea Exclusiva de Alumnos, apartado
EXMENES SIMULACROS.
Para la correccin del simulacro, dispones del apartado formulario envo del examen para
que nos enves tus respuestas lo antes posible y de la forma ms cmoda. De esta manera tu
correccin la realizaremos en el menor tiempo posible (unas horas, mximo 48h, dependiendo del da
de la semana).
La Plantilla de respuestas y el Comentario de las respuestas correctas estarn disponibles
en esta misma rea Exclusiva de Alumnos a partir del lunes siguiente a la fecha de realizacin del
simulacro.
Los alumnos que tengan algn tipo de problema a la hora de acceder al examen en la web, nos
lo pueden comunicar al e-mail: alumnos@cede.es
Cada simulacro ser corregido de forma personalizada y en menos de 48 horas. A cada alumno
se le remitir por e-mail su simulacro corregido con una serie de grficos en los que figuran los
aciertos/fallos por rea, puntuacin total y la evolucin del alumno respecto a otros simulacros
realizados con la finalidad de ver la evolucin en la preparacin y as orientar el estudio.
4EXMENES DE REA: Los exmenes de rea estn disponibles en el rea exclusiva de

alumnos, para que puedas acceder a ellos cuando quieras y poder realizarlos sin lmite de tiempo. Cada
uno de los exmenes consta de dos versiones (V1 y V2).
Se puede realizar un examen (con dos versiones) por cada una de las reas que componen el
material de estudio, excepto para el rea de Psicologa Clnica que consta de 4 exmenes de rea
correspondientes a las diferentes partes en las que se divide esta rea.
Para realizar el examen de rea tienes que pinchar en EXMENES DE REA y te aparecer lo
siguiente:
EXAMENES DE AREA
EXAMENES DE AREA VERSION 1 (PRIMERA VUELTA DE ESTUDIO)
EXAMENES DE AREA VERSION 2 (SEGUNDA VUELTA DE ESTUDIO)
C E D E www.pir.es
Tel.:915644294
GUAPIR2012
69
Pinchas en la versin del examen que quieras realizar y se abrir una pantalla como la
siguiente (sta corresponde a los exmenes de rea versin 2):
Para realizar el examen, simplemente tienes que pinchar en el rea de la que quieres realizar
el examen y contestar las preguntas que incluye el examen (el examen por rea no se puede descargar
ni imprimir, a diferencia de los simulacros). Puedes tomarte el tiempo que consideres necesario para
realizar con xito el examen, ya que no dispones de lmite de tiempo. Una vez finalizado el examen, dar
a enviar.
Una vez que nos has enviado el examen de rea, procedemos a su correccin y te enviamos tu
plantilla corregida con una grfica donde puedes ver los resultados de tu examen, as como un enlace
para que puedas ver el comentario de las preguntas que has fallado.
4EXMENES DE CONVOCATORIAS PIR ON-LINE: Son los ltimos exmenes PIR oficiales,
desdela convocatoria del 2002 hasta la convocatoria 2011. Los podrs realizar las veces que estimes
oportuno. Para acceder a los exmenes de convocatorias basta con pinchar en la opcin de EXMENES
CONVOCATORIAS del rea de alumnos y aparecer lo siguiente:
EXAMENES CONVOCATORIAS
Acceso a formulario exmenes PIR 2002-2011 (envo de respuestas)

Acceso a exmenes PIR comentados 2002-2011
Tel.:915644294
C E D E www.pir.es
70
GUAPIR2012
ACCESO A FORMULARIO EXMENES PIR 2002-2011(ENVO DE RESPUESTAS):
En este apartado tienes disponibles los formularios de los exmenes PIR desde la convocatoria
2002 hasta la convocatoria del 2011.
EXMENES PIR CONVOCATORIAS 2002-2011.

Elija el examen de convocatoria que quiera realizar:
Acceso a formulario Examen PIR Convocatoria 2002.

Para realizar los exmenes tienes que seleccionar el examen que quieras realizar y se abrir
una pantalla con el formulario del examen seleccionado para que introduzcas tus respuestas. Una vez
terminado el examen dar a ENVIAR.
C E D E www.pir.es
Tel.:915644294
GUAPIR2012
71
ACCESO A EXMENES PIR COMENTADOS 2002-2011
En este apartado tienes disponibles todos los exmenes PIR 2002-2011 resueltos con las
respuestas comentadas. Puedes acceder a las respuestas comentadas de cada examen pinchando en
el examen que quieras consultar.
EXMENES PIR COMENTADOS CONVOCATORIAS 2002-2011.

Elija el examen comentado que quiera consultar:
Acceso a Examen PIR comentado Convocatoria 2002.

Una vez realizado el examen recibirs un informe con tu puntuacin obtenida as como una
serie de grficos en los que podrs ver tu evolucin, los aciertos y errores clasificados por reas. Los
informes son siempre personalizados y totalmente confidenciales.
* Adems de la informacin contenida en el rea exclusiva de alumnos de la pgina web,
contars con un Servicio Personal de Informacin (S.P.I.), que puntualmente, va e-mail o sms, te
informar sobre la convocatoria (plazas, fechas, plazos, etc.), as como de todas las noticias de inters
que surjan a lo largo de la preparacin.
Tel.:915644294
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III.6. BIBLIOTECA P.I.R. CeDe

Como recurso de apoyo, los alumnos presenciales de CeDe tienen a su disposicin un Servicio
Bibliotecario de consultade material bsico para la preparacin del PIR disponible en nuestro centro de
Madrid. El fondo bibliogrfico se va renovando, por lo que puedes consultar el catlogo actualizado en
http://www.pir.es/biblioteca_pir.php. La relacin de libros y manuales de consulta, distribuidos por reas
de estudio, es la siguiente:
01. PSICOPATOLOGA
PIR71006 MANUAL DE PSICOPATOLOGA.
Belloch. VOLUMEN I
Belloch. VOLUMEN II
PIR71058 UN ANTROPLOGO EN MARTE.
OLIVER SACRS. ANAGRAMA
PIR71059 EL HOMBRE QUE CONFUNDI A SU MUJER CON
UN SOMBRERO.
PIR71075 FUNDAMENTOS DE PSICOPATOLOGA GENERAL.
PEDRO J. MESA CID. PSICOLOGIA PIRMIDE
BELLOCH.
BELLOCH. VOLUMEN II
PIR710111 MANUAL DE PSICOPATOLOGA. EDICIN
REVISADA VOL 1.
AMPARO BELLOCH. M GRAW HILL
PIR710124 MANUAL DE PSICOPATOLOGA - Ed. Revisada VOL I.

PIR710125 MANUAL DE PSICOPATOLOGA - Ed. Revisada VOL II.
PIR71042 INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA YLA

PSIQUIATRA
J. Vallejo Ruiloba. Ed. MASSON
PIR71043 DSM-IV TR.
VARIOS. MANSSON
PIR71047 GUAS EN DEMENCIAS.
REVISIN 2002. MASSON
PIR71048 GUA DE BOLSILLO DE CLASIFICACIN CIE-10.
Edit. PANAMERICA
PIR71062 TRASTORNOS COGNITIVOS Y
NEUROPSIQUITRICOS EN LA ENFERMEDAD DE
PARKINSON.MANUAL BSICO.
SINTESIS PSICOLOGA. ARS MEDICA. VARIOS
PIR71063 EXPLORACIN DEL DETERIORO ORGNICO
CEREBRAL.
RICHARD BERG-MICHAEL FRANZEN Y DANI WEDDING
BIBLIOTECA DE PSICOLOGA
PIR710118 TERAPIA COGNITIVA DE LA DEPRESIN
AARON T. BECK. BIBLIOTECA DE PSICOLOGA
PIR710135 EL ESTRS PSICOSOCIAL.
BONIFACIO SANDN. UNED
PIR710138TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
AMPARO BELLOCH - HCTOR FERNNDEZ-LVARES
EDITORIAL SINTESIS
PIR710140 PARAFILIAS Y VIOLACIN.
JOS CACERES. EDITORIAL SINTESIS
03. PSICOPATOLOGA INFANTIL

02. PSICOLOGA CLNICA
PIR71001 CIE 10 TRASTORNOS MENTALES Y DEL
COMPORTAMIENTO.
MEDITOR. Organizacin Mundial de la Salud.
PIR71009 PSICOPATOLOGA DEL NIO Y DEL

ADOLESCENTE.
Rita Wicks-Nelson. Allen C. Israel.
PIR71002 DSM-IV (Breviario) CRITERIOS DIAGNSTICO.

MASSON.
PIR71033 MANUAL DE PSICOLOGA CLNICA INFANTIL Y

DEL ADOLESCENTE. TRASTORNOS ESPECFICOS.
Vicente E. Caballo. PSICOLOGIA PIRAMIDE
PIR71003 DSM-IVMANUAL DIAGNSTICOS Y ESTADSTICO

DE LOS TRASTORNOS MENTALES.
MASSON.
PIR71034 MANUAL DE PSICOLOGA CLNICA INFANTIL Y

DEL ADOLESCENTE. TRASTORNOS GENERALES.
Vicente E. Caballo. PSICOLOGIA PIRAMIDE
PIR71021 TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIN

F. Fdez. ARANDA / V. TURN GIL. MASSON
PIR71062 TRASTORNOS COGNITIVOS Y

NEUROPSIQUITRICOS EN LA ENFERMEDAD DE
PARKINSON.
MANUAL BSICO
SNTESIS PSICOLOGA. ARS MEDICA. VARIOS
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PIR71063 EXPLORACIN DEL DETERIORO ORGNICO

CEREBRAL.
RICHARD BERG-MICHAEL FRANZEN. DANI WEDDING
BIBLIOTECA DE PSICOLOGA
PIR71068 GUA DE TRATAMIENTOS PSICOLGICOS
EFICACES III.
VARIOS. EDITORIAL PIRMIDE
PIR710105 GUA DE TRATAMIENTOS PSICOLGICOS
EFICACES III. INFANCIA Y
ADOLESCENCIA.VARIOS.PIRAMIDE
PIR710108 TERAPIA PSICOLGICA CON NIOS Y
ADOLESCENTES. ESTUDIO EN CASOS CLNICOS VARIOS.
PSICOLOGA PIRMIDE
PIR710119 RETRASO MENTAL. DEFINICIN,
CLASIFICACIN Y SISTEMAS DE APOYO.
VARIOS
DCIMA EDICIN PSICOLOGA ALIANZA EDITORIAL
PIR710120 INTERVENCIN PSICOLGICA Y EDUCATIVA

CON NIOS Y ADOLESCENTES. Estudio de casos escolares.
FRANCISCO XAVIER MNDEZ CARRILLO, JOS PEDRO
ESPADA SNCHEZ, MIREIA ORGILS AMORS. PSICOLOGA
PIRMIDE
PIR710121 INTERVENCIN EN LOS TRASTORNOS DEL
COMPORTAMIENTO INFANTIL.
MATEU SERVERA BARCEL
PSICOLOGA PIRMIDE
PIR710122 AUTISMO. HACIA UNA EXPLICACIN DEL
ENIGMA.SEGUNDA EDICIN.
UTA FRITH. PSICOLOGA ALIANZA EDITORIAL

PIR71067 GUIA DE TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS
EFICACES II.
VARIOS. EDITORIAL PIRAMIDE
EFICACES II. PSICOLOGIA DE LA SALUD
VARIOS.PIRAMIDE
PIR71086 EVALUACIN PSICOLGICA

CARMEN MORENO ROSSET. SANZ Y TORRES.
PIR71087 EJERCICIO PRCTICOS DE EVALUACIN
PSICOLGICA.
CARMEN MORENO ROSSET. SANZ Y TORRES.
PIR710109 MANUAL PRACTICO DE EVALUACIN
PSICOLOGA CLNICA.
MANUEL MUOZ.SINTESIS
PIR710112 GUA PRCTICA PARA LA INTERPRETACIN DE
MCMI-III.
VARIOS. TEA EDICIONES
PIR710113 MANUAL DE EVALUACIN PSICOLGICA.
VARIOS. SIGLO VEINTIUNO
PIR710114 PRUEBAS Y EVALUACIN PSICOLGICAS.
VARIOS. SEXTA EDICION MC. GRAW HILL
PIR710115 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN SALUD
MENTAL.
VARIOS. PSICOLOGIA PIRAMIDE.
PIR710117 EVALUACIN PSICOLGICA - HISTORIA,
PRINCIPIOS Y APLICACIONES.
ROBERT J. GREGORY. MANUAL MODERNO.
PIR710123 INTRODUCCIN A LA EVALUACIN
PSICOLGICA II.
ROCIO FERNANDEZ-BALLESTEROS. PSICOLOGA PIRAMIDE.
06. PSICOTERAPIAS
PIR71008 MANUAL DE TERAPIA DE CONDUCTA VOLUMEN 1.
Miguel A. Vallejo Pareja
PIR71010 MANUAL DE TERAPIA DE CONDUCTA VOLUMEN 2.
Miguel A. Vallejo Pareja
PIR71013 MANUAL DE PSICOTERAPIAS COGNITIVAS.
Isabel Caro. Edit. Paids
PIR71014 MANUAL PARA EL TRATAMIENTO COGNITIVOCONDUCTUAL DE LOS TRATORNOS PSICOLGICOS VOL.1
Vicente E. Caballo. Siglo Veintiuno de Espaa Editores, s.a.

PIR71025 INDICADORES PSICOPATOLGICOS EN TCNICAS
PROYECTIVAS.
Elsa Grassano. EDICIONES NUEVA VISIN
PIR71029 EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA I
Proceso, Mtodo y Estrategias Psicomtricas.
Alejandro Avila (Varios). Amar Ediciones.
PIR71030 EVALUACIN EN PSICOLOGA CLNICA II
Estrategias cualitativas.
Alejandro Avila (Varios). Amar Ediciones.
PIR71064 EVALUACIN CONDUCTUAL HOY
ROCIO FERNNDEZ-BALLESTEROS. PSICOLOGA
PIR71072 EVALUACIN PSICOLGICA
ROCIO FERNNDEZ. EDITORIAL PIRMIDE
Tel.:915644294
PIR71015 MANUAL PARA EL TRATAMIENTO COGNITIVOCONDUCTUAL DE LOS TRATORNOS PSICOLGICOS VOL.2

Vicente E. Caballo. Siglo Veintiuno de Espaa Editores, s.a.
PIR71016 ENFOQUES EN TERASPIAS FAMILIAR
SISTMATICA.
INMACULADA OCHOA DE ALDA. TEXTOS UNIVERSITARIOS
PIR71051 TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA
JOS OLIVARES RODRIGUEZ, FRANCISCO XAVIER MENDEZ
CARRILLO. BIBLIOTECA NUEVA
PIR71052 APROXIMACIONES A LA PSICOTERAPIA
GUILLEN FEIXAS / M TERESA MIRO. PAIDOS
PIR71053 MANUAL DE TCNICAS DE MODIFICACIN Y
TERAPIA DE CONDUCTA.
VARIOS. PSICOLOGA PIRAMIDE.
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EFICACES I.
VARIOS. EDITORIAL PIRAMIDE.
PIR710145 PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD: TEORA E

INVESTIGACIN II.
JOS BERMDEZ MORENO - ANA MARA PREZ GARCA PILAR SANJUN SUREZ. UNED (2008).
PIR71076 INTRODUCCIN A LOS TRATAMIENTOS

PSICODINMICOS.
VARIOS. UNED.

INVESTIGACIN I.
PIR71091 HISTORIA DEL PSICOANALISIS INFANTIL

CLAUDINE Y PIERRE GEISSMANN. EDITORIAL SINTESIS.
EFICACES I. ADULTOS.
VARIOS.PIRAMIDE.
PIR710131 TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA.
JOS OLIVARES RODRIGUEZ / FRANCISCO XAVIER MNDEZ
CARRILLO. BIBLIOTECA NUEVA.
PIR710137 TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA.
FRANCISCO JAVIER LABRADOR ENCINAS. PSICOLOGA
PIRMIDE.
07. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y

DIFERENCIAL
PIR71005 MANUAL DE PSICOLOGA DIFERENCIAL
M Graw Hill.
PIR71035 PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD
Vicente Pelechado. Ariel Psicologa.
PIR71045 PSICOLOGA DE LA DIVERSIDAD HUMANA.
VARIOS. EDITORIAL CENTRO RAMN ARECES.
PIR71054 PERSONALIDAD: ASPECTOS COGNITIVOS Y
SOCIALES.
M DOLORES AVIA. PSICOLOGA PIRMIDE.
08. PSICOLOGA BSICA

PIR71017 INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL
PENSAMIENTO.
M JOS GONZLEZ LABRA. EDITORIAL TROTTA
PIR71023 PSICOLOGA DE LA MEMORIA
Jos M Ruiz-Vargas. Alianza Psicologa.
PIR71027 APRENDIZAJE: Teora e Investigacin
Contemporneas.
Roger M. Tarpy.Mc. Graw Hill.
PIR71028 MOTIVACIN Y EMOCIN.
John Marshall Reeve. Mc. Graw Hill.
PIR71046 PSICOLOGA DEL LENGUAJE.
Investigacin y Terica.
Mercedes Belinchon. EDITORIAL TROTTA.
PIR71060 SENSACIN Y PERCEPCIN.
E. BRUCE GOLDSTEIN. THONSON.
PIR71079 COGNICIN Y APRENDIZAJE. FUNDAMENTOS
PSICOLGICOS.
ANBAL PUENTE FERRERAS. PSICOLOGA PIRMIDE.
PIR71099 MOTIVACIN EMOCIN.
JOHNMARSHALL REEVE. Mc GRAWHILL.
PIR710101 PSICOLOGA DE LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES - TEORA Y PRCTICA.
B. ROBERTO COLOM MARAON .PSICOLOGA PIRMIDE.
PIR710100 SENSACIN Y PERCEPCIN

E.BRUCE GOLDSTEIN. THOMSON. INCLUYE CD.
PIR710102 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LAS

DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
NGELES SNCHEZ-ELVIRA PANIAGUA.SANZ Y TORRES.

INVESTIGACIN. VOLUMEN I.
JOSE BERMUDEZ MORENO.UNED.
INVESTIGACIN. VOLUMEN II.
JOS BERMDEZ MORENO.UNED.
ELVIRA PANIAGUA - NGELES SNCHEZ . SANZ Y TORRES (2
Edicin - 2004).
ELVIRA PANIAGUA - NGELES SNCHEZ . SANZ Y TORRES (2
Edicin - 2004).
INVESTIGACIN I.
C E D E www.pir.es
PIR71037 MTODOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA.

Varios. SNTESIS PSICOLOGA
PIR71038 LA ESTADSTICA RAZONADA: REGLAS Y
PRINCIPIOS.
Robert P. Abelson. PIADOS.
PIR71039 ESTADSTICA PARA PSICOLOGA I.
JesusAmon. PIRAMIDE.
PIR71040 LA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL EN
PSICOLOGA.
Varios. EDICIONES ALJIBE
PIR71041 PSICOMETRA: TEORA DE LOS TEST
PSICOLGICOS Y EDUCATIVOS.
Rosario Martnez Arias. SNTESIS PSICOLOGA.
PIR71044 ESTADSTICA PARA PSICLOGOS II.
VARIOS. PIRMIDE.
Tel.:915644294
GUAPIR2012
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PIR71055 ANLISIS DE DATOS EN PSICOLOGA /TEORA Y

EJERCICIO.
VARIOS. PSICOLOGA PIRMIDE.
PIR71056 ANLISIS DE DATOS EN PSICOLOGA II.
PSICOLOGA PIRMIDE.
10. PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA

EDUCACIN.
PIR71069 DESARROLLO PSICOLGICO Y EDUCACIN.
1.- PSICOLOGA EDUCATIVA
COMPILACIN DE J. PALACIOS A. MARCHES C. COLL
ALIANZA EDITORIAL
PIR71071 DESARROLLO PSICOLGICO Y EDUCACIN
2. PSICOLOGA DE LA EDUCACIN ESCOLAR
ALIANZA EDITORIAL
PIR71082 PSICOLOGA DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA
ALA ADOLESCENCIA.
DIANE E. PAPALIA. EDITORIAL MC GRAW HILL
PIR71088 PSICOLOGA DE LA EDUCACIN(TOMO I).
GONZALO SAMPASCUAL MAICAS. UNED
PIR71089 PSICOLOGA DE LA EDUCACIN(TOMO II).
GONZALO SAMPASCUAL MAICAS. UNED.
PIR71092 EL DESARROLLO HUMANO.
JUAN DELVAL. SIGLO VENTIUNO.
PIR71095 EL DESARROLLO DEL BEBE (COGNICIN,
EMOCIN Y AFECTIVIDAD).
ILEANA ENESCO. ALIANZA EDITORIAL.
PIR71022 INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL.

VARIOS. ARIEL PSICOLOGA
PIR71024 PSICOLOGA SOCIAL.
BaronByrne. PRETINCE HALL
PIR71070 PSICOLOGA APLICADA AL TRABAJO.
PAUL M. MUCHINSKY. EDITORIAL THOMSON
PIR71073 PSICOLOGA DE LA ORGANIZACIN (TOMO I).
JOSE M PEIRO. UNED
PIR71074 PSICOLOGA DE LA ORGANIZACIN (TOMO II).
JOSE M PEIRO. UNED
12. PSICOBIOLOGA
PIR71011 PSICOLOGA FISIOLGICA.
Mark R. Rosenzweig / Arnold I. Leiman. Mc. Graw Hill.
PIR71019 COLECCIN CIBA DE ILUSTRACIONES MEDICAS
SISTEMA NERVIOSO Y ANATOMA Y FISIOLOGA TOMO I.I
F.H.NETTER. SALVAT.
PIR71026 BIOPSICOLOGA..
Pinel. Prentice Hall.
PIR71057 FISIOLOGA DE LA CONDUCTA
NEIL R. CARLSON. ARIEL NEURO CIENCIA.
PIR71065 NEUROCIENCIA PARA EL ESTUDIO DE LAS
ALTERACIONES DE LA COMUNICACIN
SUBHASH C: BHATNAGAR. ORLANDO J. ANDY
MASSON WILLIAMS & WILKINS.
PIR71096 PSICOLOGA INFANTIL.

ROSS VASTA, MARSHALL M. HIATH. ARIAL PSICOLOGA.
PIR71083 PSICOFARMACOLOGA ESENCIAL DE

ANTIPSICTICOS Y ESTABILIZADORES DEL ESTADO DE
NIMO.
STEPHEN M. STAHL. EDITORIAL ARIEL.
PIR71097 PSICOLOGA EVOLUTIVA I - DESARROLLO

COGNITIVO Y LINGSTICO (VOLUMEN I).
VARIOS. UNED.
PIR71084 PSICOLOGA BIOLGICA. (8 EDICIN).

JAMES W. KALAT. EDITORIAL THOMSON.
PIR71098 PSICOLOGA EVOLUTIVA II - DESARROLLO

COGNITIVO Y LINGSTICO (VOLUMEN II).
PIR71085 FISIOLOGA DE LA CONDUCTA (8 EDICIN).

NEIL R. CARLSON. EDITORIAL PEARSON.
VARIOS. UNED.
PIR710127 PSICOLOGA DE LA EDUCACIN TOMO I.
GONZALO SAMPASCUAL MAICAS. M GRAW HILL
PIR71093 FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

(VOLUMEN I).
VARIOS. SANZ Y TORRES.
PIR710128 PSICOLOGA DE LA EDUCACIN TOMO II.

GONZALO SAMPASCUAL MAICAS. M GRAW HILL
PIR71094 FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

(VOLUMEN II).
VARIOS. SANZ Y TORRES.
PIR710141 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Infancia y

Adolescencia.
DAVID R. SHARFFER KATHERINE KIPP.EDITORIAL SINTESIS
PIR710129 GENTICA MODERNA.

ANTHONY J. F. GRIFFITHS - WILLIAM M. GELBART
M GRAW HILL.
OTROS
11. PSICOLOGA SOCIAL
PIR71012 PSICOLOGA SOCIAL.
J. Francisco Morales (coordinador). Mc. Graw Hill
PIR71018 LECTURAS DE PSICOLOGA SOCIAL.
J. FRANCISCO MORALES / CARMEN HUICI.
CUADERNOS DE LA UNED.
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PIR71004 GUA DE FORMACIN DE ESPECIALISTAS.

Ministerio de Sanidad y Consumo.
PIR71081 PSICOPOLIS. PARADIGMAS ACTUALES Y
ALTERNATIVOS EN LA PSICOLOGA COMTEMPORNEA.
AUTORES VARIOS. EDITORIAL: BIBLIOTECA DE LA NUEVA
CONCIENCIA. KAIROS
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GUAPIR2012
III.7. ORIENTACIONES Y PLANIFICACIN GENERAL DE ESTUDIO.

Las orientaciones generales que exponemos a continuacin se hacen considerando que una
persona se va a dedicar de forma exclusiva a preparar el examen, pudindose dedicar a ello todos los
das con sus descansos respectivos (no nos podemos olvidar de dejar tiempo para el descanso y tu vida
personal).
Partimos de un tiempo ideal de 11 meses, que contabilizndolos por semanas de estudio
serian aproximadamente 44 semanas hasta la fecha del examen.
Trata de organizar el estudio de forma que puedas dar dos o tres vueltas al material, invirtiendo
mucho tiempo en hacer preguntas de examen. A modo de ejemplo, adjuntamos una programacin
general basada en dar tres vueltas:
1. Primera vuelta: lectura comprensiva, elaboracin de esquemas de todo el material y exmenes
de rea: duracin aproximada 24 semanas. Ten en cuenta que la realizacin de esquemas
(esquemas, tablas, resmenes, fichas, etc) te va a ser fundamental para los siguientes repasos
(ver cuadro 1).
2. Segunda vuelta: estudio-repaso de todo el material: duracin aproximada 12 semanas (ver
cuadro 2). Basndose sobre todo en esquemas. Profundizar en el estudio no es conveniente
perderse en demasiados manuales es ms importante dominar bien los conceptos para esas
preguntas enrevesadas. Debes invertir el tiempo de estudio en organizar bien lo que estudias,
realizando esquemas y muchas preguntas de examen. En cualquier caso, si cuando profundices
en el estudio de una materia concreta haces las preguntas de examen de esa rea y crees que
te ayudara ampliar con algn manual puedes mandar una consulta a distancia al profesor de
esa asignatura para que te asesore sobre qu referencia bibliogrfica te podra ayudar a dicho
fin. El planning de esta vuelta seria utilizando la mitad del tiempo y donde adems deberas
realizar los exmenes de rea versin 2 junto con los exmenes de aos anteriores.
3. Tercera vuelta: repaso: duracin aproximada 8 semanas. En esta fase puede resultarte til
intentar repasar tus esquemas antes de volver a leer el tema de nuevo, para comprobar cuanto
te suena, y volver a estudiar el esquema. Todos los trucos memorsticos que conoces te sern
muy tiles (reglas nemotcnicas, fichas, etc). Aqu lo mejor es seguir con tus mtodos habituales
de estudio pero aplicados a un examen bastante ms grande. Y sobre todo no olvides que es
tipo test, que se trata slo de una prueba de reconocimiento, no de recuerdo (con lo que la
retencin del material no tiene que ser tan exhaustiva).
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GUAPIR2012
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4. Exmenes y Simulacros. Intercala la realizacin de los simulacros, exmenes de rea y

especialmente exmenes de convocatorias anteriores. La realizacin de estos exmenes, para
que sea ms til, convendra comenzarla cuando hayas empezado a estudiar durante un par de
meses y tengas ledo una parte importante del material. As te servir para ver tu progresin.
Puede ocurrir que en los primeros simulacros no notes mejora significativa en tus puntuaciones
(o incluso que descienda un poco), pero no te preocupes pues es algo bastante normal.
Cmo distribuir el tiempo de estudio?
Lo ideal es que cada uno se haga una plantilla y distribuya todos los temas que tiene previsto
estudiar (y empezar evidentemente por los ms importantes para el examen: Psicopatologaadultos e
infantil, Psicologa clnica, Psicoterapias).
Planificarse es distribuirse los temas que uno tiene previsto estudiar cada da. Ten en cuenta
que planificarte te va a hacer ver que es posible estudiar todo el temario en ese tiempo y te va marcar
un ritmo que ha de ser exigente.
La planificacin es orientativa, pero siempre tenemos que intentar cumplirla.
Las aceleraciones de ltima hora no son buenas para el examen porque el nico efecto que
tienen es el de aumentar nuestra ansiedad y temor con el consiguiente descenso en nuestro rendimiento.
A continuacin puedes ver el planning de estudio de 24 semanas recomendado para la

primera vuelta (cuadro 1) y el planning de 12 semanas recomendado para la segunda vuelta
(cuadro 2).
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C E D E www.pir.es
02 - PSIC. CLNICA 2
02 - PSIC. CLNICA 3
02 - PSIC. CLNICA 4
03-PSIC. CLN. INFANTIL
03-PSIC. CLN. INFANTIL
10 - PSIC. EVOLUTIVA
10 - PSIC. EVOLUTIVA
07-PERS. Y DIFERENC.
11-PSIC. SOCIAL Y ORG.
11-PSIC. SOCIAL Y ORG.
05-EVALUAC. PSIC. CLN
05-EVALUAC. PSIC. CLN
06 - PSICOTERAPIAS
10
11
12
13
14
15
16
09-PSIC. EXPERIMENTAL
09-PSIC. EXPERIMENTAL
12 - PSICOBIOLOGA
12 - PSICOBIOLOGA
08-PSICOLOGA BSICA
04-PSIC. DE LA SALUD
19
20
21
22
23
24
06 - PSICOTERAPIAS
02 - PSIC. CLINICA1
18
02 - PSIC. CLINICA1
06 - PSICOTERAPIAS
01 - PSICOPATOLOGIA
17
MATERIAS
SEMANAS
Tel.:915644294
TEMA 1
BSICA
TEMAS 29-32
TEMAS 7-9
PSICOMETRA
METODOLOGA
REPASO
TEMAS 9-10
TEMAS 3-4
APLICACIONES 7
TCNICAS 2-4
ORGANIZAC.
INT. SOCIAL-T. 1
PERSON. 10-12
EDUCACIN
DESARROLLO
TEMAS 14-15
TEMAS 1-3
CL 18-19
CL 13
CL 9
CL 4
REPASO
TEMAS 1-3
LUNES
Cuadro 1. Planning de estudio de 24 semanas.
TEMA 2
BSICA
REPASO
TEMAS 10-12
REPASO
ESTADSTICA
REPASO
TEMAS 9-10
TEMAS 5
REPASO
TCNICAS 5-6
REPASO
INT. SOCIAL-T. 2
PERSON. 13-14
REPASO
DESARROLLO
TEMAS 16-17
TEMAS 4-5
CL 20-21
CL 14
REPASO
CL 4-5
REP.-EXAM. V1
TEMAS 3-4
MARTES
TEMA 2
BSICA
REP.-EXAM. V11
TEMAS 13-18
REP.-EXAM. V1
ESTADSTICA
REPASO
TEMAS 9-10
TEMA 6
REP.-EXAM. V1
APLICACIONES 1
REP.-EXAM. V1
INT. SOCIAL-T. 3
DIFERENC. 1-2
REP.-EXAM. V1
1 INFANCIA
TEMAS 18-20
TEMAS 6-7
REPASO
CL 15
REP.-EXAM. V1
REPASO
02 - CL 1
TEMA 5
MIERCOLES
TEMA 2
REPASO
08-PSIC. BSICA
TEMAS 19-24
PSICOBIOLOG. 1-3
ESTADSTICA
REP.-EXAM. V1
TEMAS 11-12
TEMAS 7-8
TERAPIAS - T. 1-2
APLICACIONES 3
EVAL.-FUNDAMEN
DINMICA-T. 1 Y 2
DIFERENC. 3-4
PERSONALID. 1-3
2 INFANCIA
REPASO
TEMAS 8-9
REP.-EXAM. V1
REPASO
02 CL 10-11
REP.-EXAM. V11
CL 2
TEMAS 6-7
JUEVES
REPASO
REP.-EXAM. V1
BSICA
TEMAS 25-28
TEMAS 4-5
PSICOMETRA
EXP-METODOLOG
TEMAS 11-12
TEMAS 9-10
TEMAS 3-4
APLICAC. 2 y 4
FUND.+TCNIC. 1
DINMICA T. 3
REPASO
PERSONALID. 4-6
ADOLESCENCIA
REP.-EXAM. V1
TEMAS 10-11
DESCANSO
REP.-EXAM. V1
CL 12
02 CL 6
CL 3
TEMAS 7-8
VIERNES
REP.-EXAM. V1
DESCANSO
BSICA
DESCANSO
TEMAS 5-6
DESCANSO
METODOLOGA
DESCANSO
TEMAS 9-10
DESCANSO
APLICACIONES 5-6
DESCANSO
ORGANIZACIONES
REP.-EXAM. V1
PERSONALID. 7-9
ETAPA ADULTA
DESCANSO
TEMAS 12-13
DESCANSO
CL 16-17
DESCANSO
CL 7-8
DESCANSO
TEMAS 9-11
SABADO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DOMINGO
78
GUAPIR2012
Tel.:915644294
12
11
10
PSIC. BSICA
PSIC. BSICA
TEMAS 10 - 18
APLICACIONES 5-7
APLICACIONES 3-4
TEMAS 6 -9
EVALUACIN
EVALUACIN
PSICOBIOLOGIA
ORGANIZACIONES
DINMICA GRUPOS
PSICOBIOLOGIA
PSIC. SOCIAL
PSIC. SOCIAL
ESTADSTICA
TEMAS 8 - 14
TEMAS 1 - 7
METODOLOGA
PERSONALIDAD
PERSONALIDAD
EXPERIMENTAL
1 Y 2 INFANCIA
DESARROLLO
EXPERIMENTAL
PSIC. EVOLUTIVA
PSIC. EVOLUTIVA
PSICOTERAPIAS
INFANTIL
INFANTIL
PSICOTERAPIAS
PSIC. CLNICA
PSIC. CLNICA
CLINICA 3
CLINICA 3
TEMAS 5 - 8
TEMAS 1 - 4
REP.-EXAM. V2
PSICOPATOLOGIA
PSICOPATOLOGIA
CLINICA 1
MARTES
LUNES
SEMANAS
Cuadro 2. Planning de estudio de 12 semanas.
REP.-EXAM. V2
TEMAS 19 - 26
PSICOBIOLOGIA
ESTADSTICA
EXPERIMENTAL
PSICOTERAPIAS
REP.-EXAM. V2
REP.-EXAM. V2
TEMAS 1 - 4
DIFERENCIAL
2 INFANCIA
PSIC. EVOLUTIVA
INFANTIL
PSIC. CLNICA
REP.-EXAM. V2
CLINICA 2
TEMAS 8 - 11
PSICOPATOLOGIA
MIERCOLES
PSIC. SOCIAL
DESCANSO
REP.-EXAM. V2
REP.-EXAM. V2
CLINICA 3
CLINICA 1
SABADO
PSIC. SALUD
TEMA 2
TEMAS 1, 2
REP.-EXAM. V2
REP.-EXAM. V2
PSICOTERAPIAS
PSICOTERAPIAS
TCNICAS 3-6
EVALUACIN
REP.-EXAM. V2
PSIC. BSICA
TEMAS 1 - 5
PSICOBIOLOGIA
REP.-EXAM. V2
PSICOTERAPIAS
APLICACIONES 1-2
EVALUACIN
INTROD. SOCIAL 1-2 INTROD. SOCIAL T.3
PSIC. SOCIAL
REP.-EXAM. V2
INFANTIL
PSIC. CLNICA
CLINICA 4
REP.-EXAM. V2
CLINICA 1
VIERNES
PSIC. SALUD
TEMAS 27 - 32
PSICOBIOLOGIA
PSICOMETRA
EXPERIMENTAL
PSICOTERAPIAS
PSICOTERAPIAS
FUNDAM.+TECN.1-2
EVALUACIN
REP.-EXAM. V2
ADULTA, EDUCAC.
ADOLESCENCIA, E.
INFANTIL
PSIC. CLNICA
CLINICA 4
CLINICA 2
REP.-EXAM. V2
JUEVES
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DESCANSO
DOMINGO
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III.8. BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA COMENTADA EXTRADA DE LOS MANUALES CeDe.

1. PSICOPATOLOGA
8ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS)
8BELLOCH, SANDN y RAMOS (2008). Manual de
psicopatologa. Madrid. McGraw-Hill (vol. 1). Edicin

revisada.
En el rea de Psicopatologa el Manual de referencia
(adems del ms completo y actualizado) es ste,
convertidoenunmanualobligatorioenlabibliotecade
todoopositor.Escompletoymuydidctico.
8VALLEJO RUILOBA, J. (2002). Introduccin a la
Psicopatologa y la Psiquiatra. 5 Ed. Masson.

Barcelona.
ManualcomplementarioaldeBellochetal(2008)pues
desarrolla algunos temas no desarrollados en el
primero(comolapsicopatologadelaconciencia).Esun
manual de una orientacin ms psiquitrica y menos
psicolgica.
8LUQUE,
R. y VILLAGRN, J.M. (2000).

Psicopatologa Descriptiva: nuevas tendencias.
Ed. Trotta. Madrid.
Manual con algunos temas nuevos no tratados en el
ManualdeBellochetal(2008)depocarelevanciaenel
examenPIRhastalafecha.
8BARLOW & DURAN (2001). Psicopatologa (3

ed). Thomson. Madrid.
8MESA CID, P.J. y RODRGUEZ TESTAL, J.F.

(2007). Manual
Pirmide. Madrid.
de
Psicopatologa
General.
8EGULUZ URUCHURTU, J.L. (2001). Introduccin
a la psicopatologa. IM&C. Madrid.

Estos tres pueden resultar tiles para encontrar algn
ejemplo aclaratorio, ancdota o explicacin
complementariaalostresanteriores.
2. PSICOLOGA CLNICA
8AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA)
(2000). Diagnostic and statistical manual of

mental
disorders4th
edition
(DSM-IVTR).Washington: APA (versin espaola: Barcelona:
Masson, 2000).
Lasdosprincipalesclasificacionesinternacionalescomo
son el DSM y la CIE siguen siendo los libros de
referencia fundamentales.Y en ese orden de
importancia.ElDSMIVTRenglobatodoslostrastornos
mentales, recogidos por la Asociacin Americana de
Psiquiatra. Los criterios diagnsticos de este manual
paracadaenfermedadmentalsondereferenciadecara
al examen, y uno de los aspectos fundamentales a
conocerdentrodelreadePsicologaClnica.
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(1992). Clasificacin internacional de las

enfermedades - Dcima revisin (CIE-10). Madrid:
OMS.
Imprescindibles para aclarar cualquier duda sobre los
criterios diagnsticos, datos sobre prevalencia, cursoy
diagnsticodiferencial.Paratodoslostemasdeclnica,
sibien,elnmerodepreguntasquehanrealizadosobre
criteriosdiagnsticosdelaCIE10,haidodisminuyendo
progresivamente, todava sigue siendo relevante su
estudio, sobre todo, en relacin con la clasificacin
americana (semejanzas y diferencia entre ambos, en
cuantoacriteriosdiagnsticosytrminosempleados).
8BELLOCH, A.; SANDN, B. y RAMOS, F. (2008):
Manual de Psicopatologa. 2 Volmenes. Edicin

Revisada. McGraw-Hill. Madrid.
EnelreadePsicologaClnicaelManualdereferencia
(adems del ms completo y actualizado) es ste,
convertidoenunmanualobligatorioenlabibliotecade
todoopositor.Escompletoymuydidctico.
El manual de Belloch y cols. es el texto de referencia
para el examen. Muchas preguntas son elaboradas
directamente de este manual, tanto en su versin
original como desde su aparicin, de esta versin
revisada. En el segundo volumen es en el que se
concentran la mayora de temas relacionados con la
PsicologaClnica.Especialmenterelevantesresultanlas
tablas.Podemosencontrarciertainformacinsobreslos
temas1y2enlaparteVIdesusegundovolumen,parte
dedicadaalapsicopatologadeldesarrollo.Elcontenido
relacionado con los Esquizofrenia y otros trastornos
psicticos, se encuentra ampliamente desarrollados en
laparteVdelvolumenII,endondepodemosencontrar
informacinsobrelahistoria,sistemasdeclasificacin,
diagnsticos diferencial, y teoras.Los temas de los
trastornos emocionales se concentran en la primera
mitad del segundo volumen. Pero hay ciertos aspectos
que tambin pueden aparecer en otros temas del
segundo y del primer volumen.En el primer volumen,
losautoresdedicanelterceryltimobloquedelmanual
a tratar los Trastornos asociados a necesidades
biolgicas, donde estn englobados los Trastornos de
laConductaAlimentariaylosTrastornosSexualesyde
la Identidad Sexual.En el segundo volumen se incluyen
tres de las patologas tratadas en este bloque:
Trastornos Somatomorfos, Trastornos Disociativos y
Estrs. Ambos volmenes son de referencia de cara al
examen,tantoporlaamplitudyclaridaddecontenidos,
comoporserunodelosmanualesmspreguntadosen
lasdistintasconvocatoriasdelexamen,enocasionesde
forma literal.En la tercera parte del libro trata los
trastornos asociados a necesidades biolgicas y
adicciones. Es en este apartado donde aborda el tema
delsueo,dondehacereferenciaalaevolucinhistrica
Tel.:915644294
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del concepto, clasificacin de los trastornos del sueo,

los principales trastornos, resumen de aspectos,
trminos claves y lecturas recomendadas.Este libro
puede ser de utilidad tanto para estudiantes
universitarios, opositores e investigadores y
profesionalesdelasaludmentalenparticular.
8CABALLO V.; SALAZAR, I. y CARROBLES, J.A.
(2011). Manual de psicopatologa y trastornos

psicolgicos. Madrid: Pirmide.
Este manual expone los aspectos bsicos de los
trastornos psicolgicos, incluyendo una breve historia
delapsicopatologa,sumodelointegrador,unarevisin
crticadelosdosprincipalessistemasdeclasificaciny
una introduccin a la investigacin epidemiolgica. Lo
ms novedoso del manual es la inclusin de las
novedades propuestas para el futuro DSM5 en la
revisindelosprincipalestrastornospsicolgicos.
8VALLEJO PAREJA, M. (1998): Manual de terapia
de conducta. Volumen I. Dykinson. Madrid.

A pesar de ser un libro que cuenta ya con ms de 10
aos de existencia, sigue siendo un texto de referencia
pararepasareltratamiento,desdeelpuntodevistade
laterapiadeconducta,deestostrastornos.Eltextohace
una amplia descripcin de la intervencin de los
diferentestrastornos.
Sobretodo,resultadeutilidadparahacerseunaideadel
procedimiento teraputico de cada tcnica, pues las
tcnicasensysueficaciaquedasuficientementeclara
enellibrodeM.Prez.
8BUELA-CASAL, G. y SIERRA, J.C. (2001). Manual
de evaluacin y tratamientos psicolgicos. Ed:

Biblioteca nueva (1 edicin).
Manual que aborda los diferentes trastornos desde el
campo de la evaluacin y posterior tratamiento. Estos
autoresespaolessonbastanteinfluyentesenelestudio
delsueo.
Puedeserdeutilidadporsuclaridadyaccesibilidad.
8CABALLO, V. (2005). Manual de trastornos de
personalidad. Ed. Sntesis: Madrid.

Durante largo tiempo olvidados por los tratamientos
empricos, parecen haber resurgido hoy da con una
enorme fuerza y vitalidad, planteando problemas y
discusiones de enorme calado para el futuro de la
prcticaclnicatantopsicolgicacomopsiquitrica.
El presente manual aborda en profundidad algunos de
los aspectos ms relevantes sobre los trastornos de la
personalidad, desde la descripcin clnica detallada,
pasando por su evaluacin, hasta el tratamiento de los
mismos. En el libro se ofrece un amplio panorama del
estadoactualdelrea,conespecialnfasisendistintos
aspectosdeltratamiento.
8CABALLO, V. (2007): Manual para el tratamiento

cognitivo-conductual
de
los
Tel.:915644294
trastornos
psicolgicos. Vol. 1. Trastornos por ansiedad,

sexuales, afectivos y psicticos. Siglo XXI. Madrid.
El manual de Caballo explica algunos de los
tratamientos practicados para los trastornos afectivos
(del estado de nimo) y los trastornos de ansiedad.
Aadedetallesymaticestrascendentesallibroanterior.
Adems de ser trascendente porque ciertos captulos
estn escritos por los autores originales que crean el
tratamientocomoporejemploelcasodeBarlowconel
captulodelafobiaespecfica,Resickeneldeltrastorno
por estrs postraumtico o Dugas y Ladouceur en el
trastornoporansiedadgeneralizada.
8PREZ LVAREZ, M. et al. (2005). Gua de

Tratamientos psicolgicos eficaces I.Adultos.
Madrid: Pirmide.
Desde hace 3 convocatorias la alusin a los programas
de tratamiento empricamente validados han
convertidoalos3manualescoordinadosporelautoren
referenciaobligadaalahoradeprepararelexamen.En
los tres volmenes que componen la obra se hace un
recorrido por los trastornos ms importantes, tanto
psicolgicos como fsicos, en los que los tratamientos
psicolgicos han mostrado algn grado de utilidad. El
libro se ocupa fundamentalmente de explicar los
estudiossobrelaeficaciadeestostrastornosademsde
explicar someramente las caractersticas bsicas de
dichos tratamientos. Este primer volumen est
dedicadoalmbitodelapsicopatologaadultayenlse
revisan los tratamientos psicolgicos eficaces en
mltiples patologas:En los temas del 3 al 5, son tiles
los captulos dedicados a La esquizofrenia, Los
delirios y alucinaciones y La drogadiccin: alcohol,
cocana y herona.Para los temas relacionados con
ansiedad y problemas emocionales, existen muchos
temas dedicados al mismo.Para los captulos
relacionados con trastornos mentales asociados a
funcionescorporalesdestacanloscaptulosdedicadosa
lahipocondra(incluidosenelTema10deestebloque:
Trastornos Somatomorfos). A los trastornos de la
conductaalimentaria(Tema14deestebloque),yalas
disfunciones sexuales (incluidas en el Tema 15 de este
bloque:TrastornosSexualesydelaIdentidadSexual).
8ESPADA
SNCHEZ,
J.P.;
OLIVARES
RODRGUEZ, J.O. y MNDEZ CARRILLO, F.X.
(coords.) (2005). Terapia Psicolgica. Casos
Prcticos. Madrid: Pirmide.
Tras un primer captulo en el que se ofrece una gua
sobre habilidades teraputicas, en cada tema se
describecondetallelaintervencinllevadaacaboenun
casodeadultoyseincluyenactividadesprcticaspara
realizarindividualmenteoengrupo.
8HALES, R.E. y YUDOFSKY, S.C. (2004). Sinopsis
de Psiquiatra Clnica. Masson: Madrid (3 edicin).

Elobjetivodeestelibroesdarunavisingeneralyala
vezcomprensivadelapsiquiatra/psicologaclnica.
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GUAPIR2012
Los colaboradores son los especialistas ms conocidos

dentro del mundo de la salud mental incluyendo
directores de revistas tan conocidas como "American
JournalofPsychiatry".Sehanrevisadolos50captulos
del "Tratado de psiquiatra" y se han condensado en
esta obra de 25 captulos. De inters para estudiantes
de Medicina y Psicologa, Especialistas en Psiquiatra y
Psicologa clnica, Profesionales de Psicologa y
residentes en formacin. El captulo sobre el trastorno
del control de impulsos hace una revisin de cada uno
de los distintos cuadros clnicos, su definicin y
criterios, la etiologa, curso y pronstico y el
tratamientosiguiendocriteriosDSM.
8KAPLAN, H.; SADDOK, B.; GREEB, J. Trastornos
Adaptativos. En Sinopsis de Psiquiatra. Ed.

Mdica Panamericana. Buenos Aires, 1996.
La obra incluye el material ms importante que figura
dentrodel"Tratadodepsiquiatra"delmismoautor.El
objetivodeestelibroesdarunavisingeneralyalavez
comprensivadelapsiquiatraclnica.
Se han revisado los 50 captulos del "Tratado de
psiquiatra" y se han condensado en esta obra de 25
captulos. La obra no es solo interesante para los
estudiantes sino que tambin es una referencia rpida
para el profesional, ya que incluye el enfoque de la
prctica clnica diaria de varios mbitos. Recoge un
captuloenteroparalostrastornosadaptativos.
3. PSICOLOGA CLNICA INFANTIL
8ASOCIACIN AMERICANA DE PSIQUIATRA

(1995): DSM-IV.Manual diagnstico y estadstico
de los trastornos mentales.Masson. Barcelona.
8ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (1992):
CIE-10.
Trastornos
mentales
y
del
Comportamiento. Descripciones clnicas y pautas
para el diagnstico.Meditor. Madrid.
Lasdosprincipalesclasificacionesinternacionalescomo
son el DSM y la CIE siguen siendo los libros de
referencia fundamentales. Y en ese orden de
importancia. Durante unos aos aparecieron bastantes
preguntassobrelostrastornosinfantilesenlaCIE,pero
en las ltimas convocatorias han ido disminuyendo y
apenashanpreguntadoporespecificacionesdelaCIE.
8CABALLO, V. (2005): Manual para la evaluacin
clnica de los trastornos psicolgicos. Estrategias

de evaluacin, problemas infantiles y trastornos
de ansiedad. Pirmide. Madrid.
Manualcentradoenlaevaluacin.Enelcasodequerer
ampliar los conocimientos sobre la evaluacin
especfica de algunos trastornos puede servir como
referencia.
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8CABALLO, V.; SIMN, M.A. (2001): Manual de
Psicologa Clnica Infantil y del adolescente.

Trastornos generales. Pirmide. Madrid.
8CABALLO, V.; SIMN, M.A. (2002): Manual de
Psicologa Clnica Infantil y del adolescente.

Trastornos especficos. Pirmide. Madrid.
El manual de Caballo y Simn dividido en dos
volmenes, sigue siendo el manual de psicopatologa
ms citado en las bibliografas sobre las diversas
asignaturas relacionadas con la psicologa clnica
infantil. En ellos se incluyen mltiples tipos de
trastornosincluyendolosdiferentesapartadosdesdela
definicindelostrastornoshastasuintervencin.
8COMECHE, M.I.; VALLEJO, M.A. (2005): Manual
de terapia de conducta en la infancia. Pirmide.

Madrid.
8VALLEJO, M.A. (1998): Manual de terapia de
conducta. 2 Volmenes.Dykinson. Madrid.

Tanto el libro de Comeche y Vallejo dedicado
especficamente a la intervencin infantil como su
precedente dedicado a la terapia de conducta general
(demaneraespecialenelsegundovolumenapareceun
apartado dedicado a los problemas evolutivos y
deficiencias donde se tratan problemas pensando de
manera concreta en nios) donde se tratan problemas
que afectan a la poblacin general (donde se incluyen
losniosyadolescentes).
Estos textos entran en detalles muchos ms concretos
delaintervencinqueotroslibros.
8DE AJURRIAGUERRA, J. y MARCELLI, D. (1982):
Manual de psicopatologa del nio.Massn.

Barcelona.
El manual de Ajurriaguerra, en su versin breve, trata
temas que no tratan el resto de manuales como la
psicopatologa del juego, la epilepsia en el nio, los
trastornos psicosomticos,. Adems de aportarte una
visin diferente, mezclando un punto de vista
biologicistaconplanteamientospsicodinmicos.
8MNDEZ, F.X.; ESPADA, J.P. y ORGILS, M.

(2006): Intervencin psicolgica y educativa con
nios y adolescentes. Estudio de casos
escolares. Pirmide. Madrid.
Conjunto programado en tres libros de casos (Clnicos,
Escolares y Sociales). No conozco en el momento de la
elaboracin de este texto si haaparecido el libro de
casossociales.Ellibrodecasosclnicoshasidolabase
paramuchaspreguntasenlasltimasconvocatorias.Y
el libro de casos educativos tiene captulos de gran
intersydadaslasrelacionesentreelreaeducativay
la clnica (que es difcil precisar dnde acaba la una y
empiezalaotra)sontrascendentes.Asenelmanualde
educativa encontramos la intervencin sobre casos
sobre fobias, problemas de conducta y agresividad,
Tel.:915644294
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TDAH, Asperger, Estos libros nos plantean ms la

intervencinsobreloscasos(evaluacinytratamiento)
quelosaspectostericosoclnicosbsicos(definicin).
8PREZ, M.; FERNNDEZ, J.R.; FERNNDEZ, C.
y AMIGO, I. (2006): Gua de tratamientos

psicolgicos eficaces III. Infancia y adolescencia.
Pirmide. Madrid.
Otroconjuntoprogramadoentreslibros.Enestecasoel
tercero de ellos est dedicado a los tratamientos
psicolgicos en la infancia y adolescencia. Hasta ahora
no ha sido un libro especialmente referenciado en los
exmenes.Peropuedeserloenunfuturocercano.Libro
de difcil lectura porque se centra ms en la
investigacin y estudios utilizados para probar la
eficaciadelostratamientosqueendescribirlos.
8SERVER, M. (2002): Intervencin en los
trastornos del comportamiento infantil. Una

perspectiva conductual de sistemas. Pirmide.
Madrid.
Manual similar en ciertos aspectos al de Caballo y
Simn. Pero tratando los trastornos desde una
perspectiva diferente, como la aportada por los
profesores de la Universidad de las Islas Baleares, que
son los que predominan a lo largo de los captulos. En
estecasoencabezadosporMateuServera.
8WICKS-NELSON,
R. e ISRAEL, A. (1997):
Psicopatologa del nio y del adolescente.
Tercera Edicin. Prentice- Hall. Madrid.
Manual ampliamente referenciado en el examen. A
diferencia de la mayora de los libros comentados, en
estaseccinesunlibroescritoporautoresamericanos.
Lo que le aporta una perspectiva diferente a los
manualesdeautoresespaoles.
8AMIGO, I.; FERNNDEZ RODRGUEZ, C. y
PREZ LVAREZ, M. (2003). Manual de Psicologa

de la Salud. Madrid: Pirmide.
EstelibrodaunaperspectivageneraldelaPsicologade
laSaludyproporcionainformacinsobreaspectosdela
salud, como el ejercicio fsico, y sobre diversos
trastornos(dolorcrnico,cefaleas).Muyaccesible.
8BELLOCH, A.; SANDN, B. y RAMOS, F. (2008).

Manual de Psicopatologa. Vol. II. Madrid: Mc Graw
Hill.
El captulo de Trastornos Psicosomticos de este
manual, forma parte de la bibliografa bsica de esta
rea. Describe las variables psicolgicas implicadas en
distintostrastornospsicosomticos.Apesardeestarnos
refiriendo tan solo a un captulo de un manual, gran
partedelainformacinquecontienehasidoclaramente
materiaparaconfeccionarpreguntasPIR.
Tel.:915644294
8BERMDEZ,
J.; PREZ-GARCA, A.M. y

SANJUN,
P.
(2003).
Psicologa
de
la
Personalidad: Teora e Investigacin. Volumen I y
II. Madrid: UNED.
A pesar de ser textos de personalidad, la informacin
quecontienenloscaptulos 21y22delvolumenII,as
como el 11 del volumen I, se han considerado muy
relevantesparaincluirlosenestarea.
8GIL ROALES-NIETO, J. (2004). Psicologa de la
Salud. Aproximacin histrica, conceptual y

aplicaciones. Madrid: Pirmide.
Estevolumentratadeformamuycompletalosaspectos
conceptualesdelaPsicologadelaSaludysusdistintos
mbitosdeaplicacin.Proporcionaampliainformacin
sobre los diversos temas que conciernen al rea de
estudio.
8PEREZ LVAREZ, M.; FERNNDEZ HERMIDA,
J.R.; FERNNDEZ RODRGUEZ, C. y AMIGO, I.

(2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces II. Psicologa de la salud. Madrid:
Pirmide.
Las preguntas de los ltimos aosacercade la eficacia
de los tratamientos parecen haberse generado
literalmente a partir de este libro. Por ello, es una
referencia bibliogrfica bsica para esta rea,
especialmente para el segundo captulo. Algunos
captulos de este volumen requieren una lectura muy
atentapuestoquedetallanminuciosamentelosestudios
realizados para cada trastorno. Sin embargo, tambin
incluyetablasqueresultanaclaratoriasyesquematizan
lainformacinimportante.
8VZQUEZ, C. y HERVS, G. (Eds.) (2009). La
ciencia del bienestar: Fundamentos de una

Psicologa Positiva. Madrid: Alianza Editorial.
Este libro de fcil y amena lectura aporta una visin
general sobre la Psicologa Positiva, y profundiza en
diversostemasrelevantes.
En las referencias bibliogrficas de los tres captulos
quecomponenestareasesealanotrasobrasquehan
sido utilizadas en la confeccin de estos apuntes. El
hecho de que no se incluyan algunas de ellas en esta
bibliografa comentada, no significa que no se
recomiende su lectura, sino que o bien versan sobre
aspectos muy especficos, o su contenido es de algn
modo similar al de los textos que se han comentado
previamente.
8VILA ESPADA, A.: Evaluacin en Psicologa
Clnica. Ed. Amar. Salamanca, 1993.

Este manual es uno de los pocos textos universitarios
sobre Evaluacin psicolgica que se aleja del modelo
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GUAPIR2012
conductual adoptando un enfoque clnico ms

cualitativo y que aborda, adems de los instrumentos
confeccionados desde la perspectiva psicomtrica,
tcnicas empleadas desde la tradicin psicodinmica,
fenomenolgica,constructivista,etc.
8BARRIO, V. Evaluacin psicolgica aplicada a
diferentes contextos. UNED. Madrid, 2003.

Este manual de la UNED es til para conocer los
instrumentos de algn campo concreto de Evaluacin
psicolgica ya que est estructurado a partir de una
serie de mbitos de aplicacin muy especficos:
Evaluacin del aprendizaje, Psicologa forense,
Educacin vial, Deporte, Clima escolar, Organizaciones,
etc.
8BUELA-CASAL, G.; SIERRA, J.C.: Manual de
evaluacin psicolgica. Ed. Siglo XXI. Madrid,

1997.
Aunque se ha quedado un poco anticuado porque ya
han pasado ms de diez aos desde su publicacin, es
un texto muy completo que puede servir de consulta
para profundizar en aquellos conceptos que susciten
dudas en el estudio de la materia. El libro est
estructurado en seis partes: aspectos conceptuales y
metodolgicos, tcnicas de evaluacin psicolgica,
evaluacindelainteligencia,evaluacindelaprendizaje
ydesarrollo,evaluacindelapersonalidadyevaluacin
deotrasreas.
8COHEN, R.J., SWERDLIK, M.E.: Pruebas y
evaluacin psicolgicas. McGraw-Hill. Madrid,

2002.
Estetextoresultamsaccesibleparaunaaproximacin
general a la Evaluacin psicolgica que los manuales
espaoles,incluyendonumerosasilustraciones,glosario
ytablasresumen.Estagranventajatambinsuponesu
principal inconveniente, no es til para una mayor
profundizacin en cuestiones concretas. La otra
limitacin es que al tratarse de un manual
norteamericano muchas de las pruebas que incluye no
estnadaptadasapoblacinespaolayestnausentes
losinstrumentoscreadosennuestropas.
8FERNNDEZ-BALLESTEROS, R.: Evaluacin

conductual hoy. Ed. Pirmide. Madrid, 1993.
Roco FernndezBallesteros es catedrtica de
EvaluacinpsicolgicadelaFacultaddePsicologadela
UAMysusmanualessonprobablementelafuentems
empleadaenlaconfeccindepreguntasparaelexamen
PIR.Estaprimeraversindesusmanualeshaquedado
un poco anticuada y contempla la evaluacin
exclusivamentedesdeelenfoqueconductual.Peroesta
limitacinconstituyetambinsuprincipalvirtudyaque
lo haceespecialmente interesante si lo que interesa es
profundizarenelprocesodeevaluacinconductual.
C E D E www.pir.es
8FERNNDEZ-BALLESTEROS, R.: Introduccin a
la Evaluacin Psicolgica I y II. Ed. Pirmide.

Madrid, 2005.
Aunque esta edicin en dos volmenes se encuentra
actualmente descatalogada es, con diferencia, la ms
completa de las ediciones de los manuales de
FernndezBallesteros y es fcil de localizar en la
bibliotecadecualquierFacultaddePsicologa.Elprimer
volumendesarrollalosconceptosbsicosenEvaluacin
psicolgica,laclasificacindelastcnicasylaspruebas
de inteligencia. El segundo volumen describe las
pruebas de personalidad, desarrollo y evaluacin de
ambientes.
8FERNNDEZ-BALLESTEROS, R.: Evaluacin

Psicolgica. Conceptos, mtodos y estudio de
casos. Ed. Pirmide. Madrid, 2006.
Setratadelltimomanualeditadoporlaautoradonde
se combinan los aspectos tericos con los prcticos a
travs de casos de los mbitos ms diversos de la
Evaluacin (deterioro intelectual, ansiedad, depresin,
orientacinvocacionalyseleccindepersonal).Ellibro
incluyeenunCDunapndiceconlostestsmscomunes
y otras tcnicas y procedimientos de Evaluacin.
Algunas de las preguntas de las ltimas convocatorias
hansidosacadasliteralmentedeestemanual.
8GREGORY,
R.J.: Evaluacin psicolgica.

Historia, principios y aplicaciones. Ed. Manual
Moderno. Mxico D.F., 2001.
Al igual que el manual de Cohen y Swerdlik, este texto
tienelasventajasylosinconvenientesyamencionados
de los manuales anglosajones. Adems su lectura a
veces resulta complicada porque la traduccin es
mejicana y a veces los trminos empleados no son los
habitualesencastellano(porejemplo,eltextoempleael
trminoreactivoenlugardeldetem).Noobstante,
elpuntofuertedeestelibroessuexcelenterevisindel
desarrollohistricodeestadisciplina.
8MORENO ROSSET, C.: Evaluacin psicolgica.
Concepto, proceso y aplicacin en las reas del

desarrollo y de la inteligencia. Ed. Sanz y Torres.
Madrid, 2005.
Setratadeunadelasreferenciasempleadasenelplan
de estudios de la UNED. Resulta muy interesante y
recomendable porque incluye ilustraciones de la
mayora de las pruebas que describe, as como
numerosos esquemas y tablasresumen. Adems est
actualizadoconlasltimasversionesdelaspruebasque
contiene (por ejemplo, el reciente WISCIV). Su
principal inconveniente es que no describe los
instrumentosempleadosenelcampodeevaluacinde
la personalidad y la psicopatologa. Cuenta con un
cuadernodeejerciciosprcticos.
Tel.:915644294
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8MUOZ, M.: Manual prctico de Evaluacin
8LINN,
OBSERVACIONES
Enconclusin,sinostenemosquequedarslocondos
referencias escogemos los textos de Fernndez
Ballesteros y el de MorenoRosset. En esta rea, los
volmenes del manual de FernndezBallesteros han
sidoreferenciaenlaspreguntasdeexamenP.I.R.peroel
manual de MorenoRosset es ms sinttico y accesible
paraunaaproximacingeneral.
06.02. Terapia de conducta. Terapias cognitivas.

Habilidades del terapeuta.
psicolgica clnica. Ed. Sntesis. Madrid, 2003.

Se trata tambin de un manual muy sinttico, en este
caso organizado en torno al proceso de Evaluacin
psicolgica. Por ello, resulta especialmente til para
abordar cada una de las etapas y actividades del
proceso de evaluacin en el campo clnico. Cada tema
incluye al final preguntas de autoevaluacin con un
formatosimilaraldelexamenPIR.
S.J.; GARSKE, J.P. Psicoterapias

contemporneas. Ed. DDB. Bilbao, 1998.
Libro que contiene las contribuciones de distintos
modelos teraputicos como psicoanlisis, psicoterapia
dinmicabreve,A.Adler,TerapiaCentradaenelCliente,
psicoterapia existencial, terapias de conducta, terapias
cognitivoconductuales, psicoterapia dinmica cclica,
terapias de familia, terapia de grupo, terapia sexual y
factores comunes y de integracin. Presenta adems
ejemplos de casos, por lo que es un buen libro de
consulta cuando se tienen dudas acerca de conceptos
tericos.
8CABALLO, V. Manual de tcnicas y terapia de
06.01. Historia, variables del proceso teraputico

y modelos de intervencin.
modificacin de conducta. Ed. Siglo XXI, 2008.

Es un manual muy completo que organiza las distintas
tcnicas en funcin del enfoque terico que subyace
principalmente. Como aportacin diferencial con
respectoaotrosmanuales,incluyeuncaptulodedicado
a la terapia cognitiva de corte constructivista de
GuidanoyLiotti.
8AVILA, A.; ROJ, B.; SAL, L.A. Introduccin a
8CARO,
6. PSICOTERAPIAS
los tratamientos psicodinmicos. UNED. Madrid,

2004.
Manual de la UNED, de fecha reciente, que aborda con
amplitud la propuesta de Freud y de los principales
autores psicoanalticos. Resulta fcil de comprender,
por lo que es preferible a algunas fuentes
psicodinmicas directas. Adems, cuenta con un
glosariodetrminosqueayudabastantealestudio.
8FEIXAS, G.; MIR, T. Aproximaciones a la
psicoterapia. Una introduccin a los tratamientos

psicolgicos. Ed. Paids. Barcelona, 1993.
Libroimprescindibleparaelestudiodeestapartedela
asignatura, ya que muchas de las preguntas de
convocatorias estn sacadas literalmente de este libro.
Sonimportanteslasanotacionesapiedepgina,porque
tambinhangeneradopreguntasPIR.Aportaunavisin
general de los distintos enfoques psicoteraputicos,
aunque en algunos casos, es necesario profundizar en
fuentesmsdirectas.
8ROJ,
B.; SAL, L.A. Introduccin a las

psicoterapias experienciales y constructivistas.
UNED. Madrid, 2005.
Manual de la UNED que expone con bastante claridad
las
propuestas
humanista,
experienciales,
constructivista, terapia de grupo y modelo sistmico.
Cuenta tambin con un glosario de trminos al final.
Puedeservircomotextodeconsultaparalostemas5,6,
7y8.
Tel.:915644294
I.
Manual
terico-prctico
de
psicoterapias cognitivas. Ed. Descle de Brouwer,
2006.
La autora del manual es una persona de referencia en
nuestropasenelmbitodelasterapiascognitivas.En
este manual se encuentran explicados los modelos de
Beck,Ellis,Wessler,Young,CaroyNezu.
8CORMIER, W.H. y CORMIER, S. Estrategias de
entrevista para terapeutas. Ed. Descle de

Brouwer, 2004.
Esunlibrodereferenciaenelestudiodelashabilidades
del terapeuta. Los autores son frecuentemente citados
endiversosmanualesdeestembito.
8FEIXAS, G. y VILLEGAS, M. Constructivismo y
psicoterapia. Ed. Descle de Brouwer, 2000.

Para aquellas personas que quieran profundizar en la
psicoterapia de corte constructivista este es un buen
manualparahacerlo.
8GONALVES,
O.
Psicoterapia
cognitiva
narrativa: manual de terapia breve. Ed. Descle de
Brouwer, 2002.
En este breve manual el autor presenta de forma
prcticaenquconsistesuterapia.Noobstante,decara
alexamenpareceuntextoexcesivamenteespecfico.
8LABRADOR, F.J. Tcnicas de modificacin de
conducta. Ed. Pirmide, 2008.

Es un libro de referencia en modificacin de conducta.
En este manual se recopilan las ms importantes
tcnicas dentro de este enfoque de forma detallada
C E D E www.pir.es
86
GUAPIR2012
centrndose tanto en los aspectos de fundamentacin

terica como en otros ms prcticos de cara a su
aplicacin. A lo largo del libro se hacen continuas
referencias a la eficacia de las tcnicas presentadas. El
libro se estructura en tres partes, la primera est
dedicadaalaevaluacin,lasegundaaldesarrollodelas
tcnicas y la tercera propone diversas ayudas al
profesionalalahoradeaplicarlastcnicas.
Como novedad incluye un captulo dedicado al
mindfulness,comoestrategiatcnicaencuadradaenlas
terapiasdetercerageneracin.
8OLIVARES, J. y MNDEZ, F.X. Tcnicas de
modificacin de conducta. Ed. Biblioteca Nueva,

2008.
Se tratade un manualde referencia en el mbito de la
modificacindeconducta.Tieneunenfoquemsterico
que el libro de Labrador. De cara a la preparacin del
examenesunabuenaalternativa.
8VALLEJO, M.A. Manual de terapia de conducta.

Volmenes I y II. Ed. Dykinson.
Estos dos manuales realizan una revisin de los
tratamientosque se han propuestodesde la terapiade
conducta a los diferentes trastornos psicopatolgicos.
Se trata de una buena opcin para relacionar los
aprendizajesdeclnicaconlastcnicasdemodificacin
de conducta. Mantiene una orientacin bastante
prcticadecaraalaaplicacindelostratamientos.
autor la personalidad engloba todas aquellas

caractersticas, atributos y procesos psicobiolgicos
cuya interrelacin e integracin posibilita identificar a
cada persona como individuo nico y diferente a los
dems. Se recomienda como el texto ms importante
para estudiar la materia de Psicologa de la
Personalidad. La mayor parte de las preguntas de
examendelosltimosaoshansidoescogidasdeestos
textos.
8PELECHADO, Vicente (1996). Psicologa de la
personalidad I Teoras. Ariel Psicologa. Barcelona.

Es un manual que compendia artculos de diferentes
autores, entre ellos Vicente Pelechano. Tuvo mucho
interscuandosepublicperoactualmentesloincluye
algunoscaptulosimportantescomo:Ladefinicindela
psicologa de la personalidad, Los acercamientos
factorialesymultivariados.
R. B. Cattell, El modelo de H. J. Eysenck, El anlisis
lingstico contemporneo: los grandes, Opciones
conductistas: alternativas de aprendizaje y la negacin
delapersonalidad,yLapropuestadeJ.Royce.
Diferencias individuales.
8ANDRS
Personalidad.
PUEYO, A. (1997). Manual de

Psicologa Diferencial. McGraw Hill/Interamericana
de Espaa, S.A. Madrid.
Este manual compendia y actualiza la disciplina de la
Psicologa Diferencial. Se trata de un manual completo
quedadasuestructuraresultasencilloparaelestudio.
Pueyoesunodelosautoresquemstrascendenciahan
tenido en el estudio de la Psicologa de las Diferencias
Individuales.
8AVIA, M Dolores; SNCHEZ BERNARDOS, M L.
8COLOM MARAN, R. (2007). Psicologa de las
7. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL
(1995). Personalidad; Aspectos cognitivos y

sociales. Psicologa pirmide. Madrid.
Este texto muestra una visin de la Psicologa de la
Personalidad desde la perspectiva del cognitivismo
social.Desdelapsicologamodernasehatenidomuyen
cuentaestavisin.
Estudia la personalidad de forma amplia, teniendo en
cuentalasdimensionesbsicas(dimensionescognitiva,
afectiva y del comportamiento), a las que se pueden
sumar las dimensiones moral, social y espiritual
(creenciasreligiosas)delaexperienciahumana.Setiene
en cuenta la conducta del sujeto y tambin su
experiencia.
8BERMDEZ
MORENO, J. y col. (2004).

Psicologa de la personalidad: Teora e
investigacin. Vols. I y II. Unidad Didctica de la
UNED. Madrid.
SetratadeltextobsicodelaUNEDparaelestudiode
estasignatura.Enestosvolmenesseofreceunavisin
actualizada sobre la personalidad humana y lo que
llamaramos Psicologa de la Personalidad. Para dicho
C E D E www.pir.es
diferencias individuales. Teora y prctica. Ed

Pirmide. Madrid.
Se trata del manual utilizado en la Universidad
AutnomadeMadridparaelestudiodelaasignaturade
PsicologaDiferencial.Porestemotivosehacesencillo
su estudio, sigue la estructura didctica Preguntas
MtodosRespuestas. Se aplica fundamentalmente al
estudiodelasDiferenciasIndividualesanormales.
8SNCHEZ, ngeles; PANIAGUA, Elvira (2004).
Introduccin al estudio de las diferencias

individuales. Ed. Snchez y Torres. 2 Edicin.
Madrid.
Es el manual recomendado por la UNED para la
asignatura de Psicologa Diferencial. Los autores del
mismosondocentesdedichauniversidad.
Ofrece una informacin extensa sobre el origen y
evolucinhistricosdeestadisciplina,suconsolidacin,
sus primeras contribuciones y sus desarrollos actuales
en reas importantes como la investigacin en
inteligenciaypersonalidad.
Tel.:915644294
GUAPIR2012
87
8SNCHEZ CNOVAS, J.; SNCHEZ LPEZ, M
P. (1999). Psicologa de la diversidad humana.

Editorial Centro de Estudios Ramn Areces, S.A.
Madrid.
Plantea las grandes cuestiones de la psicologa de las
Diferencias Individuales: la consideracin de las
diferencias en s, la variabilidad y la individualidad
humanas, el papel de la herencia y el medio en la
determinacin de las diferencias, el determinismo
biolgico, la constitucin de los grupos basados en la
diversidaddelcomportamientohumano,etc.
8. PSICOLOGA BSICA
8BADDELEY, A. Memoriahumana.Ed. McGraw
Hill.Madrid, 1999.
Este manual sobre memoria puede decirse que tal vez
sea demasiado extenso. No obstante, en la ltima
convocatoriahanaparecidoconceptosdesarrolladosen
el libro de Baddeley, con lo que sera un libro
interesanteparaampliar.
8DE VEGA, M. Introduccin a la Psicologa
Cognitiva. Alianza Psicologa. Madrid, 1990.

Este libro se adentra en el campo de la psicologa
cognitiva,lacualseencargadelestudiodelacognicin,
es decir, los procesos mentales implicados en el
conocimiento. Tiene como objeto de estudio los
mecanismosbsicosyprofundos,porlosqueseelabora
el conocimiento, desde la percepcin, la atencin, la
memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de
conceptos y razonamiento lgico. Por cognitivo
entendemoselactodeconocimiento,ensusaccionesde
almacenar, recuperar, reconocer, comprender,
organizaryusarlainformacinrecibidaatravsdelos
sentidos. Por tanto, se presenta una panormica
completadelosprocesosmentalesmsestudiados.Un
texto que, desde hace aos, ha permanecido en la
preferenciademuchosestudiantesdepsicologa.tilen
lapreparacindelexamenP.I.R.
8DOMJAM, M. y BURKHARD, B. (1990). Principios
de aprendizaje y conducta. Debate. Madrid.

Respectoalaasignaturadeaprendizaje,ellibrobsico
sera el de Domjam. Es muy didctico, de fcil
entendimiento, recoge todos los conceptos ms
relevantes de cara al examen. La mayor parte de
preguntasdelexamensepuedensacarporestemanual.
8FERNNDEZ
ABASCAL,
E.G.
Psicologa
General. Motivacin y emocin. Centro de Estudios
Ramn Areces. Madrid, 2000.
Presenta los principios tpicos y procedimientos de la
Psicologa de la Motivacin y la Emocin. Para ello se
han seleccionado doce prcticas que sirven para
presentar tanto un amplio abanico de temticas como
losmtodosdetrabajoutilizadosensuestudio.
Tel.:915644294
El libro se divide en tres partes, la primera es una

presentacin a modo de gua didctica de la obra.
Despus se presenta un bloque de seis prcticas
dedicadas a la motivacin y un tercer bloque contiene
otras tantas dedicadas al estudio de la emocin. Cada
uno de estos bloques, as como los captulos que
componen la obra, es una unidad independiente de las
dems,tantoensuscontenidoscomoensudesarrollo;
sinembargo,laeleccindetodasellasysuordenacin
temporal ha sido cuidadosamente realizada para que
constituyaunconjuntoarmnicoyuniforme.
8GARCA SEVILLA, J. Psicologa de la atencin.
Sntesis. Madrid, 1997.

PensadaespecialmenteparaelestudiantedePsicologa,
esta obra permite adentrarse de forma amena y
asequible en esta fascinante parcela del universo
cognitivo. As mismo, aborda en profundidad y de
manera inteligible los principales modelos tericos y
aportaciones experimentales que tratan de ofrecer
respuestasverosmilesalascuestionesmscrucialesde
laPsicologadelaAtencin.
Aunquetodostengamosunconocimientointuitivodelo
que significa atender o prestar atencin, el hombre
intenta desde hace ms de un siglo comprender
cientficamente la enigmtica naturaleza y el
funcionamientodelaatencin.
Porque, si nuestra cognicin no estuviese dotada de
mecanismos atencionales, en nuestra consciencia
reinaraelcaose,incluso,nuestrocerebropodraverse
colapsado por un flujo de informacin, querebasara
fcilmente sus enormes posibilidades. til para la
preparacindelexamenP.I.R.
8GARCA
VEGA, L.; MOYA SANTOYO, J.;

RODRGUEZ DOMNGUEZ, S. Historia de la
Psicologa. Volmenes I-II y III. Siglo XXI. Madrid,
1992.
Vol.I. El primer volumen tiene una funcin
introductoria y una intencin didctica. Comienza con
un cuadro sinptico de la Historia de la Psicologa,
paraluegocomenzarlaexposicindelosantecedentes
filosficos de la psicologa, las races cientficas de la
psicologa, la trayectoria histrica de la psicologa en
Espaa y, por ltimo, se lleva a cabo un resumen
didcticoprevioalosvolmenesIIyIII.
Vol.II.Sedesarrollanendetallelosprincipalessistemas
psicolgicos contemporneos, excepto la reflexologa y
psicologa sovitica (tratadas en el volumen III). Los
sistemastratadossonelestructuralismo,funcionalismo,
psicoanlisis, conductismo clsico, gestalt, positivismo
lgico y operacionalismo en psicologa (Tolman, Hull,
Skinner), el conductismo operante de Skinner, la
psicologahumanistaylapsicologacognitiva.
Vol.III.Secentra,especficamente,enlasnumerososy
significativas aportaciones que los fisilogos y
psiclogos rusos han hecho a la nueva psicologa
cientfica.Elabordajeesapartirdelosdosperodosque
C E D E www.pir.es
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GUAPIR2012
histricamentesedistinguen:1)antesdelaRevolucin
deOctubre(predominauncarctermetafsico,idealista
ycarentedeoriginalidad)y2)despus,predominando
una orientacin programtica para cualquier actividad
(derivacincomunista).
8GOLDSTEIN, E.B. Sensacin y percepcin. 6
edicin. Debate. Madrid, 2006.

Estasextaedicindelclsicomanualdepsicologadela
percepcin, es una historia de experiencias
aparentementesencillas;comoverunacarauoleruna
rosa, pero que en realidad son tremendamente
complejas. Adems, recoge un mayor nmero de
conocimientos respecto a otras ediciones, sobre los
impresionantes avances que los investigadores han
realizado en la comprensin de la percepcin. Supone,
endefinitiva,untextoactualizadoydegrancalidadcon
numerososejemploseilustraciones,aadindoseunCD
condiferentesresultadosexperimentalesymuestrasde
loscontenidos.
8GRZIB SCHLOSKY, G. Bases cognitivas y
conductuales de la motivacin y emocin. Centro

de Estudios Ramn Areces. Madrid, 2002.
El libro se estructura en diez captulos. El primer
captulo parte de la premisa de que motivaciones y
emociones son cuestiones que se analizan desde la
antigedad hasta nuestros das. Se expone las
aportaciones de la filosofa, de la teora de evolucin y
las principales aportaciones histricas de la psicologa.
A partir de este momento, el libro se bifurca en dos
partes: una primera dedicada a lamotivacin y una
segunda a la emocin. Ambas partes presentan una
estructura muy semejante. Partiendo del concepto
respectivo de motivacin y emocin (captulos 2 y 6),
referido a cada proceso, se analizan los siguientes
aspectos: relacin con el aprendizaje (captulos 3 y 7),
las bases neurofisiolgicas (captulos 4 y 9) y la
implicacin de la cognicin (captulos 5 y 10). En la
partedeemocinseaadeademsuncaptulosobrela
expresinemocional.
8KLEIN,
Stephen B. (1994). Aprendizaje.

Principios y aplicaciones. Ed. McGraw Hill. Madrid.
LaobradeStephenB.Klein,estambinmuycompleta,
pero ms recomendable de cara a consultas puntuales,
porserbastantemsdenso.
8MATLIN, M.W. Sensacin y percepcin. 3
Edicin. Prentice Hall. Madrid, 1996.

Libro de alta organizacin y claridad que proporciona
una cobertura comprensible de todos los procesos
sensoriales,desdelaneurofisiologahastalapercepcin
cognitiva. El libro contiene secciones que examinan a
fondotemasdeinvestigacinactualoqueproporcionan
informacin acerca de cmo los investigadores hacen
preguntas. Los temas seleccionados son muy
importantes y su tratamiento, permite completar la
C E D E www.pir.es
ampliacoberturademateriasqueserealizaneneltexto
y proporcionan al lector un enfoque slido de esta
disciplina.
8MUNAR, E. y ROSSELL, J. Atencin y

percepcin. Alianza. Madrid, 1999.
Manual que recoge 18 captulos donde se abordan
cuatrotemassobreelestudiodelaatencin.Estetexto
dedicauncaptuloalpanoramahistricoconceptualdel
estudio de la atencin, as como de los principales
estudios experimentales sobre el tema. Finalmente,
menciona las principales alteraciones que se producen
en este proceso. Trabaja ms en profundidad sobre la
materiadelapercepcin.
8PUENTE
FERRERAS,
A.
Cognicin
y
Aprendizaje. Fundamentos Psicolgicos. Ed.
Pirmide. Madrid, 1998.
Enestetextoserespondenalgunaspreguntascruciales
sobreelfuncionamientomentalyelaprendizajedelos
organismos, tales como: qu es la mente, cmo se
desarrolla,cmoserelacionancuerpoymente,cmose
adquiere el conocimiento, qu importancia tiene la
experiencia en el aprendizaje, si es igual o diferente la
mentehumanaalamenteanimal,quanalogasexisten
entrelamentehumanae inteligenciaartificialycules
son los motivos que dirigen la conducta. El anlisis de
los procesos psicolgicos bsicos, se realiza
introduciendo algunos temas recientes que no suelen
incluirse en los manuales clsicos (mtodos y tcnicas
de investigacin cognitiva, psicologa cognitiva en
Espaa,
ordenador
e
inteligencia
humana,
contribucionesdelasneurociencias,etc.).
El manual, en su segunda edicin, ha sido objeto de
reelaboracin, actualizacin y revisin de algunos
captulos con la idea de hacerlos ms comprensibles,
renovados y adaptados a las necesidades docentes de
lasfacultadesyescuelasqueimpartenpsicologaenlos
primeros aos de carrera. Su contenido cubre el
programa de un ao de duracin sin excluir ningn
aspecto importante de los procesos psicolgicos
bsicos.
8REEVE, J. Motivacin y emocin. 3 Edicin.
McGraw-Hill/Interamericana. Mxico, 2004.

El libro de Reeve supone un completo abordaje de los
principales conceptos y teoras vinculados a la
psicologadelamotivacinylaemocin.As,seaborda
la motivacin desde la fisiologa, el concepto de
recompensa,arousal,regulacin,motivacinintrnseca,
motivacin extrnseca, enfoque cognitivo, modelos
relacionados con las expectativas, con la atribucin,
caractersticas de personalidad, los motivos sociales, el
crecimiento y la motivacin inconsciente, actos
fisiolgicos y cognitivos, funciones y expresiones de la
emocin, cuestiones tericas en la investigacin sobre
emociones, estrs, afrontamiento y salud. Supone una
obraactualizadadesdelaprimeraedicindelao1994.
Tel.:915644294
GUAPIR2012
89
8MARTNEZ HERNNDEZ, M. Mtodos y diseos
de investigacin en psicologa. Ed. Complutense.

Madrid, 1994.
Libro muy bsico en el que se explican de forma
detallada las tcnicas de control de variables extraas,
adems de analizar uno a uno los diseos
experimentales clsicos. Adems, se mencionan y
explicandiferentesejemplos,porloqueellectorpuede
aclarar sus dudas tericas con ejemplos reales de
investigacin.
8ANGUERA, M T. Mtodos de investigacin en
Psicologa. Ed. Sntesis. Madrid, 1998.

Adems de abordar la metodologa experimental,
tambinseexponelametodologacuasiexperimental,la
deencuestasylametodologacualitativa.Deesteltimo
apartado nunca han preguntado en el examen PIR,
aunque el alumno puede ampliar desde este manual.
Con respecto a la parte de metodologa
cuasiexperimental y de encuestas, s que las preguntas
formuladasenelexamensepuedencontestarconeste
manual.
8AMN,
J. Estadstica para psiclogos I.

Estadstica descriptiva. Ed. Pirmide. Madrid, 1999.
Librofundamentalparaentenderlapartedeestadstica
descriptiva. Aunque quiz se centra demasiado en
demostraciones matemticas de los teoremas,
prcticamente la totalidad de preguntas planteadas
acerca de estadstica descriptiva en el examen PIR se
encuentranenestelibro.
Todoslosestadsticosaparecenexplicadosaldetalle.
8AMN,
J. Estadstica para psiclogos II.

Probabilidad. Estadstica inferencial. Ed. Pirmide.
Madrid, 2002.
Segundovolumendellibroexpuestoanteriormente.En
esta parte se abordan las reas de probabilidad y
estadstica inferencial. Al igual que el primer volumen,
es un manual de referencia en la formulacin de
preguntas PIR. No es necesario pararse en las
demostraciones matemticas, sino que es mucho ms
funcionalestudiarlosconceptos.
8BOTELLA, J. y cols. Anlisis de datos en
Psicologa I. Ed. Pirmide. Madrid, 2001.

Libroenelquesedainformacinmuysimilarallibrode
Amn, aunque s que es cierto que incluye algunos
cuadros explicativos muy clarificadores de conceptos.
Tambin aparecen ejemplos que pueden ayudar al
alumnoaentenderalgunosconceptostericos.
8BOTELLA, J. y cols. Anlisis de datos en
Psicologa II. Ed. Pirmide. Madrid, 1999.

En este volumen se expone el rea de estadstica
inferencial. Adems, aporta el anlisis inferencial de
Tel.:915644294
datos cuasicuantitativos y cualitativos. En el examen

PIR nunca han preguntado por este tipo de estudios,
peroesunbuenvolumenenelcasodequererampliar
lamateria.
8MARTNEZ ARIAS, R. Psicometra: teora de los
tests psicolgicos y educativos. Ed. Sntesis,

1996.
Libroenelquesedetallan,deformaclarayconcisa,las
bases para el anlisis psicomtrico de los tests. La
estructura del libro es similar a la seguida en los
apuntes,porloqueesrelativamentesencilloencontrar
informacinenl.Esunlibrodereferenciaalahorade
formularpreguntasenelexamenPIR.
10. PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA
EDUCACIN
8COLL,
C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A.

Desarrollo psicolgico y educacin. 2. Psicologa
de la educacin escolar. Ed. Alianza. Madrid, 2003.
Estesegundovolumendelatrilogaelaboradaporestos
autores se ocupa de la Psicologa de la Educacin (el
primer volumen trata de Psicologa Evolutiva y el
tercero de la Educacin Especial) y ha sido la fuente
bibliogrfica de referencia para muchas de las
preguntasdeexamenP.I.Rdeestarea,especialmentea
partir de la convocatoria 2001. El manual describe las
principales propuestas tericas de la psicologa
educativaysusaplicacionesenelmbitoescolar.
8DELVAL, J. El desarrollo humano. Ed. Siglo XXI.

Madrid, 2004.
Lassucesivasreedicionesdeestemanualhansidoyson
referencia como texto universitario en la facultad de
Psicologa de la UAM. Su autor se form directamente
en la Escuela de Ginebra y es un manual muy
recomendable para profundizar en laconcepcin del
desarrollodesdelaperspectivapiagetiana.Sinembargo,
el manual adolece de una visin general que permita
conocer la concepcin del desarrollo desde otros
planteamientostericos.
8GARCA MADRUGA, J.A.; GUTIRREZ, F.;
CARRIEDO, N. Psicologa evolutiva II. Desarrollo
cognitivo y lingstico. 2 Volmenes. UNED.
Madrid, 2006.
Losdosvolmenesdeestapropuestabibliogrficadela
UNED profundizan en el desarrollo del nio desde el
nacimiento hasta la vejez desde una perspectiva
cognitiva, que incluye desde autores clsicos como
Piaget y Vygotski hasta autores ms recientes como
FodoryBruner.Cuentaconuntilglosarioalfinalque
renelosconceptosmsimportantesysusdefiniciones.
8PALACIOS,
J.; MARCHESI, A., COLL, C.

Desarrollo psicolgico y educacin. 1. Psicologa
evolutiva. Ed. Alianza. Madrid, 2003.
C E D E www.pir.es
90
GUAPIR2012
Esteprimervolumendelatrilogaelaboradaporestos
autoresseocupadelaPsicologaEvolutiva(elsegundo
volumen trata de la psicologa de la educacin y el
tercero de la educacin especial) y ha sido la fuente
bibliogrfica de referencia para muchas de las
preguntas de examen P.I.R de esta rea. El texto
constituyeunaexcelentesntesisdeldesarrollohumano
desdeelnacimientohastalavejez.
8PAPALIA, D.E.; OLDS, S.W.; FELDMAN, R.D.
Psicologa del desarrollo de la infancia a la

adolescencia. McGraw- Hill. Madrid, 2005.
Estetextoesmuchomssintticoyaccesibleparauna
aproximacingeneralalaPsicologadelDesarrolloque
los manuales espaoles, incluyendo numerosas
ilustraciones, glosario y tablasresumen. Esta gran
ventaja tambin supone su principal inconveniente, no
es til para una mayor profundizacin es cuestiones
concretas. La otra limitacin es que contempla el
desarrollo nicamente hasta la adolescencia y no
incluyeningntemasobrelaedadadultaylavejez.
8PIAGET, J.; INHELDER, B. Psicologa del nio.
Ed. Morata. Madrid, 2002.

Excelentelibritodebolsillodeslo159pginaseditado
porprimeravezen1969dondeelpropioPiagetresume
con claridad y sencillez su propuesta terica para
explicar el desarrollo cognitivo del nio desde el
periodosensoriomotorhastalasoperacionesformales.
8SAMPASCUAL, G. Psicologa de la Educacin. 2
Volmenes. UNED. Madrid, 2002.

Losdosvolmenesdeestapropuestabibliogrficadela
UNEDprofundizanenlosaspectostericos(volumen1)
y aplicados (volumen 2) de la Psicologa educativa,
constituyendo probablemente la alternativa ms
completaparaprofundizarenestamateria.
8VASTA,
R.; HAITH, M.M.; MILLER, S.A.

Psicologa Infantil. Ed. Ariel. Barcelona, 2001.
Al igual que el manual de Papalia, este texto tiene las
ventajas y los inconvenientes ya mencionados de los
manuales anglosajones. No obstante, este libro ha sido
empleado en muchas facultades como texto de
referencia. Resume bastante bien los principales
modelostericosevolutivos,exceptuandoalosmodelos
psicodinmicos que no cuentan con ni una sola pgina
entodoellibro.
OBSERVACIONES:
Enconclusin,sinostenemosquequedarslocondos
referencias escogemos el texto de Palacios y el de
Papalia. En esta rea, los volmenes del manual de
Palacios, Marchesi y Coll han sido referencia en las
preguntasdeexamenP.I.R.peroelmanualdePapaliaes
ms sinttico y accesible para una aproximacin
general.
C E D E www.pir.es
11. PSICOLOGA SOCIAL Y DE LAS

ORGANIZACIONES
8BARON, R.A.; BYRNE, D. Psicologa Social.Ed.
Pearson Prentice Hall. Madrid, 2005.

Manual fcil de leer y prctico para buscar ejemplos
sobre conceptos. Para facilitar la comprensin de lo
ledo, a cada seccin principal le sigue una lista de
puntosclave,queconsiste enunbreveresumendelos
principales conceptos y hallazgos experimentales.
Tambin cuenta con un glosario muy til (que incluye
lasdefinicionesdelosconceptosmsimportantes)que
figura en los mrgenes del texto, y que figura en su
totalidadalfinaldellibro.
8GIL RODRGUEZ, F.; ALCOVER DE LA HERA,
C.M. Introduccin a la Psicologa de los Grupos.

Ed. Pirmide. Madrid, 1999.
Manual de obligada referencia en el estudio de los
grupos. Recuerda muchoal excelente manual de Shaw,
actualizadoconlaintroduccindetemasestudiadospor
la psicologa social europea: identificacin social,
autocategorizacin, relaciones intergrupales, influencia
minoritariaypolarizacin.
8HEWSTONE, M.; STROEBE, W.; CODOL, J.P.;
STEPHENSON, G.M. Introduccin a la Psicologa

Social. Ed. Ariel Psicologa. Barcelona, 1990.
Esunmanualrecomendableparaprofundizarentodos
losaspectostericosyprcticosdelapsicologasocial.
8MORALES, J.F. y HUICI, C. Psicologa Social.
Ed. McGraw- Hill. Madrid, 2000.

Es uno de los manuales ms completos, que ha sido
fuente bibliogrfica para muchas de las preguntas del
examen PIR de esta rea. El texto revisa con sencillez
todos los aspectos tericos y prcticos de la psicologa
social.Estelibrohasidoempleadoenmuchasfacultades
comotextodereferencia.
8MORALES, J.F.; MOYA, M.C.; GAVIRIA, E.;
CUADRADO, I. Psicologa Social. Ed. McGraw- Hill.

Madrid, 2007.
Este libro es una nueva edicin, la tercera, del manual
dePsicologaSocialpublicado porMcGrawHill.Refleja
elestadoactualdeladisciplina,yrecogecuestionesque
estn generando gran cantidad de investigacin por
parte de los psiclogos sociales. De este modo, junto a
las clsicas e ineludibles cuestiones (cognicin social,
altruismo, agresin, relaciones interpersonales, o
actitudes),aparecenotrasnuevas,comolasdedicadasa
losmediosdecomunicacindemasasolosestereotipos
de gnero. Una ausencia notable la constituyen las
cuestiones referentes a procesos grupales e
intergrupales.
8MUCHINSKY P. Psicologa aplicada al trabajo.

Ed. Paraninfo Thomson. Madrid, 2000.
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Manual fcil de leer y muy prctico. El autor utiliza su

experiencia profesional para destacar y ejemplificar el
material del texto, incluyendo tiras cmicas que
resultan muy tiles para ilustrar con cierto humor los
aspectos ms tcnicos de la Psicologa de las
Organizaciones. Ha sido fuente bibliogrfica para
algunas de las preguntas del examen PIR de esta rea,
especialmenteenlaconvocatoria2005.
8PALAC
DESCALS.
Psicologa
de
la
Organizacin.Pearson Prentice Hall. Madrid, 2004.
Texto que trata de analizar con profundidad algunos
temasclaveyactualesdelamateriadeOrganizaciones.
Tambin cuenta con numerosos ejemplos, y casos
prcticos al finalizar los captulos. Ha sido fuente
bibliogrficaparaalgunasdelaspreguntasdelexamen
PIR de esta rea, especialmente a partir de la
convocatoria 2006. No se trata de una obra
introductorianideunaobraexhaustivadePsicologade
lasOrganizaciones.
8PEIR, Jos M. Psicologa de la Organizacin.
Volumen 1 y 2. UNED. Madrid, 1991.

Losdosvolmenesprofundizanentodoslosnivelesde
anlisis planteados en el abordaje de las
Organizaciones;porloqueesunmaterialmuycompleto
para el estudio de esta rea. Han sido fuente
bibliogrfica para la mayora de las preguntas del
examenPIR.
12. PSICOBIOLOGA
8CARLSON, N.R. (2005). Fisiologa de la

conducta. Madrid: Pearson Educacin.
(La edicin anterior es: CARLSON, N.R. (1998).
Fisiologa de la conducta. Barcelona: Ariel
Neurociencia).Setratadeunodelosmanualesquems
frecuentemente se recomiendan como texto de
referencia en las facultades. Es un texto clsico en la
preparacin del PIR, ya que muchas de las preguntas
PIR han salido de este manual. Aborda prcticamente
todos los temas de la asignatura y cuenta con muchos
grficos que facilitan la comprensin de los diferentes
conceptos.Enlanuevaedicinseincluyenloshallazgos
derivados de las ltimas investigaciones.Son
especialmente interesantes los temas 9, 11 y 12
relacionados con los procesos homeostticos, ritmos
biolgicos y sueo, y emocin. Sin embargo, algunos
captulos estn menos desarrollados: respecto a la
neuroanatoma slo presenta una visin general, sin
profundizar; aunque s aporta un tema sobre
farmacologageneral,noabordasistemticamentecada
unodelosgruposdefrmacos.Otradesusdesventajas
es que a veces es demasiado extenso aportando
detalladamente mltiples estudios, perdiendo de vista
lo importante. Por lo tanto, aunque es un buen texto
para tomar como referencia, en algunos temas habra
quecomplementarlo.
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8GIL, R. (2002). Neuropsicologa. Barcelona:

Masson.
8GRIFFITHS, A.J.F. y GELBART, W.M. (2004).
Gentica Moderna. Madrid: McGraw-Hill.

Se trata de un manual especfico sobre gentica, que
cuenta con explicaciones muy claras de este tema,
ademsdecontarconmltiplesgrficosquefacilitanla
comprensin de los conceptos. Al ser un manual
especficoprofundizamuchomsdelonecesarioparala
preparacin del PIR, as que recomendamos su uso
comomaterialdeconsultaparadudasconcretas.
8KANDEL, E.R.; SCHWARTZ, J.H.; JESSELL, T.M.
(2001). Principios de Neurociencia. Madrid:

McGraw-Hill.
Libro excepcional, escrito por el Premio Nbel de
MedicinaEricR.Kandel,paralaconsultadelosaspectos
relativos a la Neurociencia. Tambin puede utilizarse
comotextogeneraldereferencia.
8KOLB, B. y WHISHAW, I. (2006). Neuropsicologa

humana. Madrid: Editorial Mdica Panamericana.
8NETTER, F. (1989). Sistema nervioso. Anatoma

y fisiologa. Tomo 1.1. Barcelona: Salvat.
Excepcionalatlasdeneuroanatoma.
8PATESTAS,
M.;
GARTNER,
L.
(2008).
Neuroanatoma clnica. Mxico: Manual moderno.
Magnfico libro sobre Neuroanatoma que, adems,
desarrolla la mayor parte de los sistemas funcionales
incluidosenotrasobras.
8PINEL, J.P.J. (2000). Biopsicologa. Madrid:
Prentice Hall.
Otro manual general sobre psicologa biolgica, quiz
un poco ms elemental que el de Carlson o el de
Breedlove, a los que no aporta mucho, pero tambin
puederesultartil.
8ROSENZWEIG,
M.R.;
BREEDLOVE,
S.M.;
WATSON, N.V. (2005). Psicobiologa: una
introduccin a la neurociencia conductual,
cognitiva y clnica. Barcelona: Ariel.
Presenta algunos temas extra que en el Carlson no se
contemplan,comountemasobredesarrollodelsistema
nervioso detallado, y algunos apuntes sobre fisiologa
celularenlosapndices.Tieneunestilomsdirectoque
el Carlson y, aunque no profundiza tanto en cada
detalle, s aporta toda la informacin importante. Por
otraparte,enlosltimosaosmuchasdelaspreguntas
hansalidodeestetexto,avecesdeformaliteral,sobre
tododeltemadetrastornosmentales.
8SALAZAR, M.; PERALTA, C.; PASTOR, J. (2006).

Manual de Psicofarmacologa. Madrid: Editorial
Mdica Panamericana.
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III.9. RECOMENDACIONES PARA LA PREPARACIN DEL P.I.R.

III.9.1. RECOMENDACIONES DE ESTUDIO
Sabemos que no existe un mtodo nico de estudio, ni confiamos en la imposicin de un
sistema rgido que no permita desarrollar tu estudio de la forma ms operativa. Sin embargo, es
necesario tener en cuenta una serie de recomendaciones que nuestros aos de experiencia en la
preparacin de una prueba como sta te sern de gran utilidad, a la hora de obtener el mximo
rendimiento.
III.9.2. RECOMENDACIONES GENERALES
1. Determina cul va a ser tu centro de trabajo y organzalo. Es de vital importancia que
estudies en un sitio tranquilo y a poder ser, siempre el mismo, para evitar perder tiempo
explorndolo cuando te sientes a estudiar. Por otra parte, el estudio del PIR requiere la
consulta, no slo de los manuales CeDe, que no es poco, sino tambin de manuales, o apuntes
de clase (en el caso de la modalidad presencial). Es importante tenerlos a mano para no perder
tiempo.
2. Ritmo de estudio. La cantidad de material a estudiar es muy extensa, por lo que el ritmo de
estudio necesariamente debe ser elevado. Aunque las materias estn subdivididas en temas,
algunas de ellas habr que estudiarlas en una semana, especialmente aqullas que no
pertenecen especficamente al mbito de la Psicologa Clnica y que por lo tanto no se estudian
con tanta profundidad.
Es imposible establecer una estrategia comn para todos los alumnos ya que el ritmo
depender de diferentes variables como los conocimientos previos, la dedicacin que cada uno
puede darle al estudio, y el estilo de aprendizaje. Como recomendacin general, al inicio del
curso, ten en cuenta la cantidad de reas y temas que tienes que estudiar, el nivel que posees
en cada asignatura, el tiempo REAL que le vas a poder dedicar semanalmente, tanto al avance
como al repaso, y teniendo en cuenta estas variables crate tu propio programa de estudios,
procurando que sobren, al menos, dos semanas para repasar todo antes del examen.
3. Horas diarias de estudio. Aunque las horas dedicadas al estudio van a depender mucho de
las circunstancias personales de cada uno, es fundamental no olvidar que se trata de un
examen de toda la carrera, y no de una sola asignatura, por lo que sobra decir que no sern
adecuadas las aceleraciones de ltima hora que podan servir para aprobar algunos
exmenes de la licenciatura o grado. Ests preparando una oposicin, y por tanto debes
dedicar bastantes horas diarias a estudiar. Posiblemente haya pocas en las que estudies
menos horas y otras en las que estudies ms. De nuevo la recomendacin es la planificacin
previa para evitar prdidas de tiempo y atracones que slo llevan a una mayor ansiedad.
Respecto al nmero concreto de horas a estudiar, no vamos a concretarlas, porque solo t
sabes de cunto tiempo dispones, y cuanto puedes dedicar al estudio. Eso s, cuanto ms,
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mejor, teniendo en cuenta los descansos oportunos para poder mantener el ritmo de forma
sostenida. Ten en cuenta que debes estudiar casi a diario pero tambin descansar con
bastante frecuencia, nunca menos de un da por semana.
4. Planifica descansos y no abandones tu vida personal. Recuerda que no puedes mantener la
atencin durante horas en una misma tarea. Aproximadamente cada hora y media o dos horas
de estudio, realiza pequeos descansos (de 10-15 minutos). Dedica mnimo un da o medio da
a la semana (dependiendo de en qu momento de la preparacin te encuentres) para
descansar completamente. Eres psiclogo/-a: si te encuentras muy tenso, practica relajacin
en tus momentos de descanso. Y no olvides que para sostener una situacin dura como sta,
debes reforzarte de vez en cuando. El olvido o descuido de tus aspectos personales extraprofesionales puede repercutir muy negativamente en tu estado psicolgico, lo que, entre otras
consecuencias, te llevar a afrontar con un exceso de tensin nada deseable el estudio y el
examen.
5. Discrimina detalles de aspectos fundamentales. Aunque en el primer contacto con el material
es importante que lo estudies con profundidad, tienes que ser consciente de que todo no lo vas
a poder repasar las semanas antes del examen. Por lo tanto, una tarea prioritaria en tu estudio
debe ser discriminar detalles de aspectos bsicos de las materias. Revisa las preguntas de
convocatorias anteriores sobre el tema que ests estudiando, pero no te dejes engaar
por las preguntas de examen que se refieren a aspectos muy especficos. Siempre existirn, y
no siempre las podrs contestar. El pilar fundamental de tu estudio deben ser los conceptos
bsicos de la materia. Si pierdes este objetivo, es muy posible que te encuentres perdido y
ansioso frente al extenssimo material a estudiar, lo que es totalmente contraproducente para tu
estudio.
6. Trabaja con esquemas. Para facilitarte la tarea de discriminacin y clarificacin de conceptos
bsicos, realiza esquemas de la materia estudiada o srvete de los que te faciliten los docentes
de la academia (modalidad presencial). Estos esquemas, adems, te servirn para sucesivos
repasos del material.
7. Ampla el material cuando lo veas necesario. Si encuentras algn aspecto en los apuntes
que consideras interesante extender, consulta otras fuentes bibliogrficas. En la academia
dispones de una biblioteca bsica de consultas, y puedes preguntar a los profesores de cada
materia por los manuales que pueden ser ms adecuados para ello.
8. Establece relaciones positivas con tus compaeros. Un examen de las caractersticas del
examen PIR conlleva una clara situacin de competitividad. Pero ello no significa que te debas
obsesionar con ello y considerar a tus compaeros de estudio como el enemigo: esto slo
conduce a una situacin de malestar y tensin que no repercute positivamente en tu estudio.
Estar relajado/-a en este aspecto, y poder compartir material o dudas con los compaeros
puede ser mucho ms positivo para la preparacin de tu examen PIR. Recuerda que los
mejores deportistas se dan la mano antes y despus de cada competicin.
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9. Ms adelante te ofrecemos unas recomendaciones para el estudio de cada asignatura, si

bien estos consejos tienen mucho que ver con las tendencias de las preguntas de examen, por
lo que las primeras recomendaciones generales para todos los contenidos sern las
siguientes:
Lee el material antes de ir a clase (en el caso de modalidad presencial, te permitir

aprovechar mejor la clase y plantear todas las dudas que te puedan surgir).
Tras una primera lectura, intenta contestar las preguntas que de esa asignatura han
realizado en todas las convocatorias.
As te familiarizars con su formulacin y te facilitar la discriminacin de los aspectos
ms relevantes.
Valora tu nivel en cada asignatura y estima cunto vas a tener que repasar. Lo
recomendable es repasar todo el material, empleando ms tiempo en aquellas materias
de mayor dificultad y ms peso en el examen, aadiendo un tercer repaso rpido las
semanas previas al examen, para afianzar los conocimientos ms bsicos.
Recuerda: Podemos tener la tendencia de dejar para el final la asignatura que nunca se
nos dio bien, pero, no nos engaemos, las asignaturas son, en general muy largas, y
poseen muchos datos. Cuanto menos conocimiento tengas sobre una de ellas ms te
costar aprenderla y ms necesitars repasar. La recomendacin es, ve a por todas y no
dejes para maana lo que puedes hacer hoy.
Otra recomendacin respecto al orden de estudio de los temas puede ser intercalar una
asignatura que te guste y que domines con otra que no te guste demasiado. As
compensas la motivacin y el esfuerzo.
III.9.3. RECOMENDACIONES POR REAS DE CONTENIDOS
Como hemos comentado previamente, en la nueva edicin de los materiales de CeDe, cada
rea de Conocimientos incluye la evolucin y tendencia de las preguntas, en relacin con el peso de
cada una de ellas en el examen, a lo largo de las convocatorias, as como el tipo o modelos de
preguntas que suelen ser representativos de este rea. El objetivo es operativizar el estudio,
orientndolo desde el principio a los aspectos ms representativos de cada tema, maximizando as tu
esfuerzo.
III.9.4. RECOMENDACIONES PARA EL EXAMEN
1. Descansa el da anterior al examen. No tiene sentido intentar estudiar cosas que nos faltan
el da antes. Lo que vas a necesitar va a ser tener la cabeza despierta y abierta a todas las
materias que has estudiado. Por lo tanto, intenta relajarte y dormir bien. Puedes acudir al lugar
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de examen para conocer el sitio al que tienes que acudir al da siguiente y visualizarte
realizando tranquilamente el examen...
2. Prepara todo lo que creas que te va a ser til en el examen.No esta permitido llevar
calculadora, llevar bolgrafos, por supuesto. Adems, una botella de agua o refresco
(preferiblemente no excitante) y algo dulce (caramelos, chocolatinas) pueden ser muy tiles
para sobrellevar las cinco horas de examen. Los simulacros realizados en la academia o en
casa tienen como principal objetivo servirte como prctica para que sepas afrontar mejor un
examen tan largo.
3. Planifica el tiempo del examen. Vas a contar con 5 horas para contestar 260 preguntas. No
es bueno que a ltima hora te encuentres con falta de tiempo. Una estrategia que puede
ayudarte es dividir las preguntas en cuatro bloques (de 65 preguntas cada uno: hasta la
pregunta 65, hasta la pregunta 130, hasta la pregunta 195, y hasta el final), dedicando una hora
a cada uno, y dejar la quinta hora para ltimas dudas. De este modo, limitas la posibilidad de
extenderte demasiado en rumiaciones sobre preguntas y aseguras tener contestado la mayor
parte del examen en tiempo. Es importante que tengas tiempo para revisar las preguntas de
reserva y contestar las que puedas, ya que en prcticamente la totalidad de las convocatorias
se han anulado preguntas, entrando a puntuar en el examen preguntas inicialmente de reserva.
4. Planifica un pequeo descanso. Cinco horas son mucho tiempo. Aproximadamente a mitad
del examen, tmate cinco minutos que pueden ser tiles para relajarte (las tcnicas de
respiracin son las ms adecuadas en este caso), para ir al servicio, beber agua, tomar un
caramelo... El objetivo es que puedas seguir manteniendo la atencin que te exige el examen
sin acumular tensiones innecesarias.
5. Lee detenidamente el enunciado de la pregunta. No te aceleres. Fjate especialmente en
los no, siempre, nunca... subryalos para no olvidar ese matiz de la pregunta (recuerda
que las afirmaciones categricas en Psicologa son a menudo difciles de sostener). Tambin
puedes subrayar los conceptos clave sobre los que te preguntan, o realizar tus propias
anotaciones o esquemas al margen.
6. Tmate tu tiempo para contextualizar la materia sobre la que te estn preguntando. En la
mayora de las preguntas, bien de un modo global, bien de un modo ms especfico, podrs
hacerlo.
7. Intenta contestar antes de leer las alternativas. Cuando la pregunta sea sobre una materia
conocida, intenta apuntar la respuesta antes de leer las alternativas. La redaccin de las
opciones de respuesta no siempre es clara, y puede incluso hacerte dudar de conocimientos
que creas tener claros hasta el momento. Apuntar la respuesta antes de leer las opciones
puede ayudarte a sostener con ms firmeza tus conocimientos y dudar menos de ellos.
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8. Aunque el enunciado no te resulte familiar, lee todas las alternativas. A veces, en algunas de
ellas encontramos la clave para saber sobre qu nos estn preguntando, o descubrimos una
afirmacin que sabemos que es falsa... No abandones nunca las preguntas hasta haberlas
ledo completamente.
9. Estrategia para responder preguntas, cundo contestar? Es comn tener dudas sobre
cundo responder las preguntas en las que se duda entre varias alternativas. Vamos a analizar
varias situaciones frecuentes:
No se puede descartar ninguna respuesta como incorrecta: la recomendacin en este caso es
dejar sin responder aquellas preguntas que no sabe, ni se puede deducir su respuesta de
ninguna forma. Las preguntas sin responder no penalizan. La experiencia indica que, por muy
buena que sea la preparacin, suele haber un pequeo porcentaje (a veces llega al 10%) de
preguntas que o no se entienden, o no se sabe responder, o estn confusamente redactadas, o
admiten doble interpretacin, o no tienen la respuesta correcta Por lo tanto, no debemos
preocuparnos si dejamos alguna pregunta sin responder, siempre que sean pocas. Para
reflejarlo estadsticamente, pongmonos en el caso de que:
Tenemos 100 preguntas de las que no podemos descartar ninguna respuesta como
incorrecta. En tal caso la probabilidad de acertarla sera de un 1/5 (hay una correcta de 5
posibles), es decir un 20%.
Puntuando las acertadas x 3, restando 1 por cada fallo, tendramos lo siguiente:
20 preguntas acertadas => 20x3= 60 ptos
80 preguntas falladas => 80 ptos negativos
TOTAL = 60 80= 20
Conclusin: mejor no contestar la pregunta cuando no podemos descartar ninguna
respuesta.
Se pueden descartar 2 respuestas como incorrectas: en este caso, tendramos una

probabilidad de acertar de 1/3, es decir un 33%, ya que dudamos entre tres posibles
opciones de respuesta. De nuevo, estadsticamente, nos planteamos la posibilidad de
tener 100 preguntas en las que podemos descartar dos opciones como incorrectas,
dudando entre tres opciones:
33 acertadas=> 33x3 = 99 ptos
67 falladas => 67 ptos
TOTAL= 99 67= 22 ptos
Conclusin: estadsticamente conviene contestar.
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Se pueden descartar 3 opciones de respuesta como incorrectas: en este caso, la

probabilidad de acertar entre dos posibles opciones es de de 1/2, es decir un 50%. En el
ejemplo anterior (100 preguntas) aplicndolo a esta situacin, el resultado sera el
siguiente:
50 acertadas=> 50x3 = 150 ptos
50 falladas => 50 ptos
TOTAL= 150 50= 100 ptos
Conclusin: en el caso que podamos descartar tres respuestas como incorrectas, se debe
contestar.
A este respecto, cundo arriesgar al contestar las preguntas, y tras ver los ejemplos
estadsticos, hay que tener en cuenta una serie de observaciones:
a) Si se decide cumplir con esta regla, debe aplicarse a todas las preguntas sin
excepcin.
b) La probabilidad es siempre la probabilidad, con lo que aunque la media a largo plazo o
poblacional es obtener beneficio con esta estrategia, en casos concretos puede haber
perjuicio al aplicarla.
c) Casi nunca te movers con probabilidades exactas en todas las preguntas. Esto es, de
las tres alternativas que dejas, habr preguntas en las que tengas la sensacin de que
las tres pueden ser, pero en otras, aunque con dudas, pensars que una es ms
probable que otra. Es en stas segundas en las que tendrs que arriesgar ms. Aquellas
en las que las tres parezcan igualmente probables, ser mejor sealarlas como dudosas
para valorar al final del examen la contestacin en funcin del nmero de respuestas que
has dejado en blanco.
10. Una vez que hayas terminado de leer una pregunta, toma una decisin.
a) Siempre habr preguntas en las que tengas bastante clara la respuesta. Es mejor, una
vez revisada detenidamente la pregunta (prestando atencin a posibles trampas),
dejarla contestada y no volver a repasarla.
b) Tambin habr preguntas en las que no sepas de qu tratan. Si tienes muy claro que
no la vas a contestar, no tiene sentido volver a ellas. Es mejor tacharlas y darlas por no
contestadas.
c) Conviene sealar las dudosas y seguir con el resto del examen o de la parte que ests
contestando. Una vez terminada la parte o el examen (segn nos lo hayamos distribuido),
cuenta las preguntas dudosas y valora cuntas contestar. No hay normas fijas, porque
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depende de la dificultad del examen, las puntuaciones de ese ao y el nmero de errores

cometidos, pero puede ser conveniente intentar no dejar ms de 25 preguntas en blanco.
No es bueno adoptar una posicin conservadora en este sentido: debes intentar
arriesgarte lo mximo posible, dentro de unos mrgenes razonables.
11. No te desmoralices ni te pongas nervioso/a por no poder contestar las primeras preguntas
del examen. En ocasiones, las primeras preguntas son precisamente de las ms complicadas,
a lo que se suma la tensin al comenzar el examen. Si no te ves capaz de contestarlas, salta
las diez primeras preguntas y vuelve a ellas pasado un tiempo. Respira hondo y no te dejes
llevar en ese momento por pensamientos negativos: no son tiles, no son prcticos, y, muy
posiblemente, no sean ciertos.
III.9.5. Y QU TE RECOMIENDAN NUESTROS PROPIOS ALUMNOS?
Muchas horas de estudio, motivacin y asistir a clases presenciales.

Que busque un buen material para prepararlo y se implique todo lo que pueda con ello.
Le recomendara, que tan importante como es tener un buen hbito de estudio y una
buena organizacin es la mentalidad que una adapta en la preparacin. Es muy
importante llegar en buenas condiciones mentales al examen, darse descansos cuando se
necesiten, etc.
Que se apunte a una academia porque aclara conceptos, hace el estudio ms ameno y
ayuda mucho conocer a gente que est en la misma situacin que t.
Hacer exmenes, no dejar de tocar ningn tema y no extenderse en otros ya que el olvido
es tan importante como la extensin a la hora de estudiar.
Mucha constancia, convencerse que es posible obtener plaza, y que al final del camino
siempre hay recompensa.
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III.10. EXPERIENCIAS PERSONALES DE PREPARACIN P.I.R.

A continuacin exponemos la experiencia de dos alumnas que consiguieron plaza en la
convocatoria de 2011 en los puestos 10 y 82 y con expedientes muy diferentes, 2,84 y 1,74
respectivamente.
Mi experiencia con el PIR comienza en el ltimo ao de carrera. Era el momento de
plantearme lo que iba a hacer al acabar y la verdad es que tampoco me cost mucho decidirme, si
haba estudiado Psicologa era por la Clnica y la nica forma de acceder era el PIR, as que me puse
a ello. Tuve la suerte de que una de mis mejores amigas y la que se convertira en uno de mis mayores
apoyos durante el estudio del PIR decidi embarcarse conmigo, as que las dos juntas fuimos a CEDE
a informarnos. All nos hablaron de las diferentes modalidades y nos aconsejaron qu hacer en nuestra
situacin. Ese ao compr los materiales pero no los empec a leer hasta Septiembre 2010, con lo cual
cuando lleg el examen solo me haba dado tiempo a leer por encima todo el material y profundizar en
alguna asignatura importante como Psicopatologa. Yo saba que mis opciones de sacar plaza eran
mnimas, pero gracias al consejo de la academia y al empujn de mi amiga, me present (convocatoria
2010), y creo que es lo mejor que pude hacer, porque al ao siguiente fui mucho ms tranquila al
examen ya que ya haba estado en esa situacin y ya saba cmo funcionaba todo.
Despus de ese examen me apunt al presencial de Marzo de CEDE. Lo que haca era
consultar el planning que nos dieron en la academia para ir leyendo la parte que nos tocaba dar en
cada clase, y as lo llevaba preparado y estudiado y si tena alguna duda la poda consultar en clase,
mientras lo explicaban, de esta forma aprovechaba mucho mas. Durante la clase apuntaba en los
esquemas todo aquello que no vena y que consideraba importante, y al da siguiente me volva a
repasar lo visto en clase y aada a los esquemas cosas importantes que venan en los manuales de
CEDE. De esta forma, yo estudiaba con los esquemas de clase completados y no tena que volver a
mirar los manuales, salvo dudas especficas. Cuando acabbamos de dar una asignatura haba
tutoras, y es uno de los recursos que ms he utilizado y que considero ms importantes para resolver
dudas y aclarar aspectos confusos. Con las explicaciones en clase y con las tutoras me quedaron
claras cosas que no consegu comprender yo sola. Tambin haca los exmenes de rea que colgaban
en el rea de Alumnos, y de esta forma poda repasar la asignatura completa. Los das que no haba
academia estudiaba una media de 8 horas, y los das de academia estudiaba unas 5 horas y luego iba a
la academia. Hasta Septiembre estuve descansando sbados y domingos y a partir de Septiembre slo
descansaba los domingos. Creo que los descansos son importantsimos y como dijo un profesor en sus
clases, es tan importante estudiar como descansar. Es importante llegar al examen con fuerzas.
Otra de las cosas que tambin considero importantes es hacer continuos repasos de las
asignaturas ya estudiadas. Yo cada dos o tres semanas volva a coger las asignaturas que ya haba
visto y me las volva a repasar y de esta forma evitaba que se me olvidasen.
Lleg un momento en el que me empec a agobiar pensando en s debera ampliar el temario
de CEDE. Yo me le algunos libros, pero desde mi experiencia creo que ms que aportarme algo nuevo
me sirvi para repasar lo que ya haba estudiado en los manuales de CEDE. No considero que fuese
una prdida de tiempo porque me ayud a repasar, pero hubiese conseguido lo mismo volviendo a leer
los manuales.
A finales de Julio lleg el primer simulacro y la verdad es que iba un poco asustada por los
rumores que corren de que son muy difciles, que las notas son muy bajas En mi opinin, no creo que
los simulacros sean tan complicados siempre y cuando te sepas los apuntes al dedillo, y eso creo que
no solo es importante para sacar buena nota en los simulacros sino tambin para optar a una plaza el
da del examen. Si tuviera que decir una de las cosas que han sido decisivas para que yo ahora tenga
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una plaza es que me aprend los apuntes de CEDE al detalle intentando que no se me escapara nada.
Creo que es ms importante saber pocas cosas pero bien, comprendiendo y razonando que saber
muchas cosas pero sin entender nada. As que lleg un momento en que me plantee que la Psicologa
era muy amplia y yo no lo poda abarcar todo, tena que centrarme en lo importante y aprendrmelo
bien, tena que ser consciente de que habra preguntas en el examen que no podra contestar pero eso
no iba a determinar si yo sacaba plaza o no, lo importante era lo que saba y no esas cosas raras que
se me escapaban. Hay que saber donde estn nuestros lmites, centrarnos en lo que podemos hacer y no
machacarnos por lo que no podemos controlar. Con todo esto quiero decir que los simulacros son otro
de los recursos que considero importantes y que nos ayudan no solo a ponernos en la situacin de
examen, sino tambin a evaluar nuestro estudio y mejorar los aspectos ms flojos.
En Octubre ya haba dado todo el temario de forma profunda, as que desde este momento me
dediqu a repasar los esquemas que previamente haba completado, y as afianzara mi conocimiento.
Tambin empezaron las clases de repaso en CEDE, que me permitieron resolver nuevas dudas que iba
surgiendo, repasar de nuevo el material y hacer hincapi en lo ms importante de cara al examen.
Diciembre y Enero fueron los meses ms duros porque, aparte de que se acercaba el examen y
el cansancio haca mella, no haba clases en la academia lo que impeda salir de la rutina de estudio y
tener contacto de forma casi diaria con los compaeros. Las ltimas semanas antes del examen yo me
dediqu bsicamente a repasar con los esquemas de clase como ya vena haciendo, dejando los temas
ms importantes para el final para tenerlo ms reciente. Tambin hice los exmenes desde el ao 2002
hasta el 2010, pues eran los que consideraba ms representativos.
El da del examen no estudie nada y tampoco lo hice la tarde de antes. Llegu al examen muy
tranquila, sabiendo que haba hecho un gran esfuerzo durante todo el ao y que tena muchos
conocimientos para hacerlo frente. Como yo ya esperaba, me encontr con algunas preguntas que no
saba, pero tambin me encontr con otras muchas en las que haba que razonar y comprender, y si no
me hubiese aprendido bien las cosas importantes no las habra podido contestar bien y quiz no
hubiese obtenido una plaza.
No hay ninguna receta mgica ni ningn consejo infalible para sacar una plaza PIR, pero creo que
en mi caso ha habido ciertas cosas importantes que me han permitido sacarlo:
8Asistir al curso presencial de CEDE me ha permitido comprender aspectos importantes que no
hubiese entendido yo sola. Tambin he podido hacer uso de todos los recursos que ponen a disposicin
de los alumnos y que favorecen el estudio, la comprensin y la preparacin, como los simulacros, las
tutoras, los exmenes de rea, las clases de repaso
8Hacer repasos constantes de las asignaturas que ya haba estudiado para no olvidarlo y
afianzarlo cada vez ms.
8Centrarme en lo importante, estudiando los esquemas de CEDE y no intentar abarcar toda la
Psicologa.
8Descansar y tener vida social a parte del PIR, sin descuidar las responsabilidades del estudio.
8Tener el apoyo y la comprensin de familiares y amigos en todo momento.
8Y lo ms importante, el esfuerzo y la motivacin personal.
Lidia Carrillo Notario.

Puesto n 10. Convocatoria 2011.
Expediente: 2,84.
Examen: Aciertos 210, Fallos 35, Blancos 5.
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En mi ltimo ao de carrera, mientras realizaba las prcticas en el hospital, me di cuenta de

que me encantaba la rama clnica, y que el PIR poda ofrecerme la formacin ms completa.
No tengo un expediente brillante. Saba que tendra que esforzarme para conseguir plaza,
pero tambin fui consciente desde el principio de que, si algo quieres, algo te cuesta, y si realmente te
motiva no hay imposibles para poder llegar a conseguir plaza. En cierto modo soy de las que opinan
que los lmites nos los ponemos cada uno, y que no debemos dejar que el miedo nos paralice antes de
al menos haberlo intentado. Cuando comenc a estudiar el PIR, mi nica meta era intentarlo y
esforzarme mucho y, sacase plaza o no, al menos saber dentro de m que por mi parte haba puesto
todo mi empeo.
Me estuve informando sobre el PIR, y a su vez tambin de las diversas opciones de academia
para prepararme. Me decant por CEDE por sus aos de experiencia en la preparacin a este
examen, por la seguridad que me transmitieron al acudir a su oficina a pedir informacin y por la
buena opinin que haba escuchado de sus profesores en las clases presenciales.
Me apunt al curso de Marzo (que tiene ms horas y que adems ofreca una primera vuelta
en profundidad y otra segunda de repaso) porque se ajustaba ms a mi ritmo. La verdad es que estoy
contenta con la preparacin recibida. Los profesores son en general muy buenos y competentes.
En la academia, antes de las clases, te dan un calendario sobre la planificacin de
asignaturas de tu curso. En mi caso yo trataba de llevar ya ledo a clase lo que fusemos a ver ese
da. Acuda a las tutoras que poda con las dudas que me haban ido surgiendo durante el estudio.
En las clases me guiaba por los esquemas que nos dan en CEDE, y que para mi gusto estn muy bien
realizados. En la Universidad siempre me haca mis propios esquemas, pero durante la preparacin
del PIR no me fue necesario debido a estos esquemas que nos daban. An as aada en los esquemas
anotaciones que venan en los manuales de la academia para no olvidarlos en los repasos ms
cercanos al examen.
Apenas he necesitado ampliar los conocimientos a pesar de no tener un expediente muy alto.
He mirado algunos libros para consultar, especialmente de la asignatura de clnica (los Belloch,
Marinos), ms bien por la seguridad que me proporcionaba el hecho de mirar la fuente original,
pero no porque aadiese nada nuevo a los manuales de la academia.
Lo que s considero bastante importante es saberte muy bien la informacin que viene en los
manuales de la academia, relacionarla con el resto de datos y asignaturas, y sobre todo dominar la
materia a la perfeccin. De nada sirve perderte ampliando si no dominas el temario de base.
Considero que si te sabes muy bien los apuntes tienes muchas probabilidades de conseguir tu objetivo.
Otra recomendacin es realizar los simulacros que propone la academia. Al principio pueden
parecer difciles, pero si asumes que son simulacros y que te sirven para perfeccionar la tcnica de
cara al examen, entonces aprovechars este recurso. A m me suponan un reto, ganas de mejorar en
cada uno de ellos. Miraba mis fallos y los correga sin castigarme por ellos y tratando de aprender.
Creo que he sacado bastante provecho de lo que me proporcion la academia. Me han
aportado un buen material de base, esquemas muy tiles, profesores competentes e involucrados, y
otros recursos como los exmenes de rea y los simulacros con sus correcciones informatizadas para
ver la evolucin personal de forma sencilla. En definitiva, a mi me gusta su mtodo, aunque se ha de
tener en cuenta la importancia del esfuerzo personal. Ambas partes representan cada una un 50% del
hecho de conseguir plaza. Por un lado, buscar una academia que se adapte a tus necesidades y, por
otro, dedicarle muchas horas, esfuerzo y trabajo personal por tu cuenta.
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GUAPIR2012
Una gran parte del hecho de conseguir plaza se debe al esfuerzo diario que dedique cada
persona al estudio. En mi caso han sido muchas horas diarias. En un principio comenc estudiando
ocho horas y, una vez que terminaba mi jornada diaria de estudio, realizaba otras actividades que me
ayudasen tambin a desconectar del PIR, como hacer deporte o aprender ingls.
No quiero terminar esto sin aadirle importancia a los repasos de la materia. Si no quieres
que el olvido te gane la batalla tienes que refrescar muy a menudo los contenidos que has estudiado,
porque si no, se pierden llevndose consigo el esfuerzo invertido en aprenderlo. He realizado muchos
repasos mientras estudiaba y considero una buena propuesta el repaso final del curso de marzo de la
academia. Agiliz nuestro ritmo con el temario, le dio dinamismo y ayud a plantear nuevas dudas
surgidas.
Espero que a alguien le sirva mi experiencia durante la preparacin del PIR. No ha sido un
camino fcil, sobre todo a nivel emocional. Es importante no quemarse, mantener un ritmo alto pero
continuo. No hay que descuidar la vida personal, es muy importante el apoyo de los tuyos. Esto es una
carrera de fondo y es necesario dedicarle mucho tiempo, ser rpido y constante, pero tambin es muy
importante llegar con aire a la meta.
Paloma Colmenar Verbo.

Puesto n 82. Convocatoria 2011.
Expediente: 1,74.
Examen: Aciertos 205, Fallos 36, Blancos 9.
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IV. ANEXOS
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GUAPIR2012
IV. ANEXOS
IV.1. LA LEGISLACIN DEL PIR
Normativa Reguladora General de la Formacin Sanitaria Especializada
Real Decreto 2490/1998, de 20 de noviembre, por el que se crea y regula el ttulo oficial de Psiclogo
Especialista en Psicologa Clnica. B.O.E. 2 diciembre 1998.
Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenacin de las profesiones sanitarias. B.O.E. 22 noviembre
2003.
Orden SCO/1741/2006, de 29 de mayo, por la que se modifican los anexos del Real Decreto.
1277/2003, de 10 de octubre, por el que se establecen las bases generales sobre autorizacin de
centros, servicios y establecimientos sanitarios. B.O.E. 6 junio 2006.
Real Decreto 1146/2006, de 6 de octubre, por el que se regula la relacin laboral especial de residencia
para la formacin de especialistas en Ciencias de la Salud.
Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en
Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formacin sanitaria
especializada. B.O.E 21 de febrero de 2008.
Orden SAS/1620/2009, de 2 de junio, por la que se aprueba y publica el programa formativo de la
especialidad de Psicologa Clnica. B.O.E. 17 junio 2009.
Orden SAS/2158/2010, de 28 de julio, por la que se modifica la Orden de 27 de junio de 1989, por la
que se establecen las normas reguladoras de las pruebas selectivas para el acceso a plazas de
formacin sanitaria especializada.
Convocatorias Generales
Ao y orden de convocatoria
1993: Orden de 29 de julio de 1993 (B.O.E. de 30 de julio)
1994: Orden de 21 de julio de 1994 (B.O.E. de 27 de julio)
1995: Orden de 3 de octubre de 1995 (B.O.E. de 5 de octubre)
1996: Orden de 3 de octubre de 1996 (B.O.E. de 11 de octubre)
1997: Orden de 19 de noviembre de 1997 (B.O.E. de 25 de noviembre)
1998: Orden de 17 de febrero de 1999 (B.O.E. 19 de febrero)
1999: Orden de 23 de diciembre de 1999 (B.O.E. 31 de diciembre)
2000: Orden de 18 de diciembre de 2000 (B.O.E 22 de diciembre)
2001: Orden de 7 de noviembre de 2001 (B.O.E. 9 de noviembre)
2002: Orden de 29 de octubre de 2002 (B.O.E. 2 de noviembre)
2003: Orden de 15 de octubre de 2003 (B.O.E. 17 de octubre)
2004: Orden de 27 de septiembre de 2004 (B.O.E. 1 de octubre)
2005: Orden de 16 de septiembre de 2005 (B.O.E. 22 de septiembre)
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Fecha en la que se ha
realizado el examen
2 de octubre de 1993
1 de octubre de 1994
3 de febrero de 1996
27 de marzo de 1999
8 de abril de 2000
7 de abril de 2001
31 de enero de 2004
22 de enero de 2005
21 de enero de 2006
20 de enero de 2007
19 de enero de 2008
24 de enero de 2009
23 de enero de 2010
29 de enero de 2011
28 de enero de 2012
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IV.2. INFORME ENCUESTAS CURSO PRESENCIAL PREPARACIN PIR 2011

1. INTRODUCCIN
2. MTODO
3. DATOS GENERALES (CUANTITATIVOS)
VALORACIN GLOBAL
CLASES IMPARTIDAS
TUTORAS
DURACIN DEL CURSO
SIMULACROS
UTILIDAD DE LA 2 VUELTA (GRUPOS DE MARZO)
4. COMENTARIOS DE LOS ALUMNOS/AS
GENERALES
COSAS QUE HAN ECHADO EN FALTA Y SUGERENCIAS
SIMULACROS
CURSO DE REPASO-INTENSIVO
1. INTRODUCCIN
El anlisis de las encuestas realizadas por los alumnos que asisten a los cursos de preparacin
para el PIR debera convertirse en una herramienta fundamental en la planificacin y anlisis de nuestro
trabajo por dos razones fundamentales:
-
Nos orienta sobre los aspectos a mejorar.

Nos da informacin sobre los aspectos que resultan tiles al alumno.
El anlisis y tratamiento estadstico de estos datos se inicia en el ao 2007, 2008, 2010 y 2011
(el ao 2009 por problemas tcnicos no se elabor). La comparacin con niveles previos nos ofrece una
orientacin de los aspectos a tener en cuenta en aras de una mejor preparacin.
2. MTODO
Las encuestas recogidas han sido un total de 258 encuestas ao 2011 (28 ms que en el 2010).
Estas han sido rellenadas de forma voluntaria y annima. Se han recogido las puntuaciones
cuantitativas y las anotaciones literales sealadas por los alumnos. Se han recogido encuestas de todos
los grupos (marzo, mayo, julio, sbados Madrid, sbados Sevilla, sbados Barcelona y de repaso).
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3. DATOS GENERALES CUANTITATIVOS

Valoracin global del curso. El grado de satisfaccin o cumplimiento de expectativas del curso
en una escala de 0 a 10 es de 7,66 (dt: 1,14) habiendo contestado a esta pregunta un total de 207
alumnos. Podemos considerar que los distintos cursos han cubierto las expectativas de los alumnos de
forma satisfactoria o notable (al igual que en aos anteriores) (2007: 7,86; 2008: 7,65; 2010: 7,82).
El curso ms valorado fue Mayo 2 (8,66) y el menos valorado Sabados 1 Madrid (7,12).
El trato percibido por los alumnos, tanto por parte de los profesores (Media: 8,98; dt: 0,93) como
del personal del centro (Media: 8,88; dt: 1,29) ha sido evaluado como satisfactorio.
Clases impartidas. La valoracin de las clases en su conjunto (explicaciones de los respectivos
profesores por subreas) ha sido satisfactoria (Media: 7,36; dt: 1,30), siendo esta la variable que ms
se aproxima al grado de satisfaccin percibida con el curso en su conjunto por parte de los alumnos.
(2007: 7,76; 2008: 7,69; 2010: 7,43)
Sobre el mtodo seguido a la hora de impartir las clases, el 91% de los encuestados consideran
adecuado el mismo, un 3,1% no lo valora adecuado y el 4,7% propondra un mtodo alternativo.
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Tutoras. El 86,3% de los alumnos han utilizado las tutoras disponibles en alguna ocasin (9%
con regularidad; 31,8% algunas veces; 45,5% casi nunca).
Duracin del curso. Respecto a la duracin del curso (en horas lectivas), un 63,5% la valora
adecuada; un 0,8% considera que hay demasiadas horas, y UN 32,9% hara un curso de ms horas.
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Simulacros. La utilidad percibida de los simulacros por parte de los alumnos es positiva (Media:
7,60; dt: 1,83 ). En el apartado de datos cualitativos recogemos la impresin de los alumnos sobre los
aspectos que quedan por mejorar. (2007: 7,55; 2008: 7,01; 2010: 8,27)
Utilidad de la 2 vuelta (grupos de Marzo). Este ao ha sido el primero en el que se ha

realizado una segunda vuelta de repaso en los grupos de mayor duracin. La valoracin cuantitativa por
parte de los alumnos ha sido positiva (media: 7,81; dt: 1,72).
4. COMENTARIOS DE LOS ALUMNOS/AS.

GENERALES:
Quiero agradecer la grandsima calidad de la formacin que imparts, el maravilloso personal y

la gran experiencia de haber estado en CeDe. MUCHAS GRACIAS!.
Considero que el hecho de que algunos profesores nos hayan hecho pensar en sus clases a
travs de preguntas u otros ejercicios ha sido estupendo y debera extenderse al resto de
asignaturas.
Es la primera vez que he asistido presencialmente a un curso del PIR y lo he encontrado muy
provechoso.
Se agradece cuando un profesor indica explcitamente a qu dedicar tiempo y a qu no.
Me ha gustado mucho lo dinmico que hacen las clases y la claridad con la que explican todos
en general.
El material me parece muy completo y muy bien estructurado.
Los profesores son excelentes a nivel profesional y personal.
Creo que la organizacin de la academia es muy buena, las respuestas siempre son rpidas.
Agradecer los exmenes de rea, pues es algo que coment el ao pasado, al igual que otra
gente y me he sentido totalmente escuchada. Agradecer tambin la ampliacin de clnica 1-5.
Me han sorprendido mucho los profesores para bien, pues cada uno me pareca mejor que el
anterior.
En general, muy buenos profesores. Me gusta que te den claves a la hora de estudiar y que te
motiven.
En general estoy muy contenta con el curso. Se lo recomendara a cualquier persona que se
fuera a presentar por primera vez. Los profesores son muy cercanos y explican bastante bien.
Adems te da la oportunidad de conocer gente que est igual que t y es un apoyo.
Me ha parecido apropiado que a los alumnos que acuden a clases presenciales se le den
esquemas, ya que ayudan a seguir las clases y sirven para que a la hora de estudiar te quedes
con el material bsico. Sin embargo, todos los profesores deberan marcar en sus esquemas, las
preguntas que han entrado en los exmenes.
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El repaso de contenidos que hacen algunos profesores durante la clase favorece que
mantengamos la atencin y vayamos consolidando aprendizaje. Me parecen muy tiles los
enlaces con otras asignaturas.
Adelantar el horario de las clases, para no salir casi a las 22 h., poder tener los esquemas de
clase en formato digital, me hubiera permitido agilizar y facilitar el hacer mis propios esquemas y
resmenes.
En general todas las dudas que me han surgido me las han solucionado y se han interesado
para que quedaran bien claras.
COSAS QUE HAN ECHADO EN FALTA Y SUGERENCIAS:
Ms material de apoyo visual como videos sobre tcnicas de tratamientos que ayuden a
comprender mejor la teora.
Quiz un seguimiento ms personalizado del progreso de estudio, entendiendo siempre que el
estudio es algo propio que debe hacer el alumno, pero s echo de menos ms seguimiento de
cada persona, individualmente.
Ms orientacin sobre mtodo de estudio a seguir, organizacin de tiempo y de temario, ms
consejos sobre cmo optimizar el estudio.
Sera adecuado recibir un esquema con lista de todos los tratamientos y si estn empricamente
validados, son probablemente eficaces o en fase experimental, y una lista con los conceptos
ms importantes y los autores que los acuaron.
En algunas asignaturas me hubiera gustado dedicarles ms tiempo del disponible, como por
ejemplo Psicologa de la Personalidad.
Que todos los profesores cuenten su experiencia con el examen y la residencia y casos clnicos
(muchos ya lo hacen, pero otros no). Nos sirve mucho como motivacin.
He echado en falta que nos dieran ms trucos o reglas mnemotcnicas para recordar el
material. Sera til hacer una base de datos de reglas mnemotcnicas en la web, en el rea de
alumnos, que se vaya ampliando cada ao.
En algunos profesores he echado en falta ms ejemplos prcticos.
Una aplicacin en la web para responder preguntas individuales de convocatorias anteriores,
aleatorias y mezcladas por reas.
Sera interesante introducir algn tipo de material didctico on-line al que poder acceder desde
casa de forma interactiva, para as fijar algunos conceptos. Asimismo, sera interesante poder
tener un vdeo de las clases, o los temas explicados (en algunas academias de MIR se hace)
para poder revisar la explicacin de las reas de mayor dificultad.
Como respuesta a algunas sugerencias, a partir de este curso 2012 los alumnos matriculados
en los cursos presenciales y a distancia cuentan con tutoras de orientacin: para cualquier duda u
orientacin que se necesite en cuanto a planificacin de estudio, el alumno tendr al alcance un tutor
de CeDe que estar dispuesto a ayudarle de forma personalizada.
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SIMULACROS:
Ms simulacros y que las puntuaciones fueran ordenadas para conocer nuestros percentiles en
relacin al grupo (percentil exacto, no en intervalos de 100 puntos).
Mencionar qu preguntas de los simulacros han sido acertadas por ms gente o por casi nadie.
Los simulacros deberan ser por la tarde ya que es una variable muy importante a tener en
cuenta y sugiero que los que quedan ya que son los ms cercanos a la prueba PIR se realicen
por la tarde.
Me gustara que en los simulacros que hacemos a lo largo del ao pudieramos saber en qu
posicin estamos respecto a otros alumnos, como una lista o ranking dentro de la academia.
Los simulacros estn muy bien pero para los que empezamos en Julio muy precipitado. El
tiempo de los simulacros no es el mismo cuando ya se ha ledo todo el material.
Creo que estara bien que cambiaran los simulacros, aadiendo ms preguntas de
convocatorias oficiales a lo largo de la historia del PIR.
Me gustara que en los simulacros en lugar de ofrecernos el criterio de referencia de la
puntuacin ideal, tuvisemos un criterio ms real (quizs una comparacin entre todos los
alumnos) y que fuesen de una dificultad similar a la del examen.
Como respuesta a algunas sugerencias, CeDe a partir de este curso 2012ha introducido
nuevos recursos tecnolgicos para la correccin de los simulacrosy exmenes con nuevos
grficos en los informes incluyendo informacin de los percentilesde cada alumno, con referencia a su
curso y al conjunto de todos los alumnos; y la realizacin de 10 exmenes PIR on-line de
convocatorias anteriores.
CURSO DE REPASO-INTENSIVO:
Una vez ms, la mayora de los profesores han demostrado su gran calidad como docentes,
sabiendo extraer la informacin ms importante.
La mayora de los profesores se implican mucho en clase y atienden todas nuestras dudas,
adems de motivarnos bastante, algo que me parece muy de agradecer durante estos meses.
Las clases que han sido dinmicas, donde se han puesto ejemplos e incluso una nota de humor
han sido muy productivas ya que es donde ms atencin se ha prestado y luego es ms fcil de
recordar si lo podemos asociar con algo caracterstico que si simplemente se han ledo los
esquemas.
El ritmo de un curso como este es muy fuerte y est claro que aguantar a este nivel mucho
tiempo sera complicado, pero s que creo que para algunas materias (como Psicologa Clnica,
el grueso del examen) el tiempo ha sido muy justo y empezar la semana anterior, por ejemplo,
dara margen a distribuir mejor las clases.
En general, el curso y el material ha sido de gran ayuda, esperemos que se refleje en el
examen.
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RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS

Bienvenido al Centro Documentacin de Estudios y Oposiciones CeDe, centro de

En CeDe dispondrs de un equipo de profesores que sin duda calificamos de

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GUA PIR 2012

I.2. Qu salidas profesionales existen? ......................................................................

I.3. El sistema de formacin PIR ...................................................................................

I.4. Plazas y presentados..............................................................................................

I.5. Hospitales de formacin y orden de adjudicacin en las ltimas convocatorias ......

I.6. Diferencias significativas entre los profesionales de Psicologa .............................. 13-14

II.4. Estructura y distribucin de materias ..................................................................... 22-24

Por qu acudir a un centro de preparacin?

III.1. Preparacin presencial ......................................................................................... 40-44

CEDE- C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

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