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1

F A C U L D A D E

M E T R O P O L ITA N A
DA GRANDE RECIFE

BACHARELADO EM COMUNICAO SOCIAL


PUBLICIDADE E PROPAGANDA

ESTUDO DE CASO ETEC EAD DO SENAR BEZERROS:


OS DESAFIOS DO EAD E AS NOVAS TECNOLOGIAS

HASMEKYTON SILVA

JABOATO DOS GUARARAPES

2016
HASMEKYTON SILVA

ESTUDO DE CASO ETEC EAD DO SENAR BEZERROS


OS DESAFIOS DO EAD E AS NOVAS TECNOLOGIAS

Projeto

apresentado

disciplina

Projeto

Experimental II como requisito parcial para


obteno

do

Comunicao

ttulo
Social

de
com

bacharel

em

habilitao

em

Publicidade e Propaganda, sob a orientao da


Professora Msc. Lucola Correia.

JABOATO DOS GUARARAPES

2016

A banca Examinadora da Faculdade Metropolitana da Grande Recife FMGR do


curso de Comunicao Social com habilitao em Publicidade e Propaganda, aps a
apresentao formal deste Trabalho de Concluso de Curso (TCC) em ___/___/___,
e cumprindo todas as normas e regulamento da Faculdade, resolve:
Conceder a este trabalho a nota final _________.
Recife _____ de ___________ de _______
____________________________________________________
1 Examinador Presidente da Banca
____________________________________________________
2 Examinador
____________________________________________________
3 Examinador

AGRADECIMENTOS
Agradeo a Deus primeiramente pois ele soube e sabe de todas as coisas que
passei at chegar aqui e concluir esse trabalho.
A minha querida e fiel esposa Joelma Candido da Silva que acompanhou todos os
meus passos e suportou toda a minha inquietude e estresse como uma santa Amlia
da vida
A meu pai Jos Maria da Silva (In Memoriam) pois se no fosse ele, isto tudo no
estaria acontecendo, pois me direcionou a ser, apesar de tudo uma pessoa melhor.
A minha Me Edna Andrade da Silva a meu Irmo Hasmekyano Silva que mesmo de
longe viram minha trabalheira para concluir todo meu trabalho
A todos os meus professores que se classificavam como a mfia, NADEZHDA,
ANDR FERREIRA, SRGIO MENDONA, MONICA TAVARES, EDUARDO DIAS
MARCELA COSTA, SORAYA BARRETO, LUCI CORREIA entre outros, KERENHAPUQUE e sua filosofia, DIEGO ROCHA e toda sua Tecnosexualidade, AGNES
FERREIRA e seus lpis HB2, LUCIANA RUSSELL e sua sensibilidade, JORGE
BARBOSA com muita Sociologia e Poltica Brasileira, SANDRA LIMA e sua amiga
ABNT e todo mundo na final, ERONILDO FERREIRA nos fazendo falar melhor, LUIZ
SANTOS e sua Estatstica, WILLIAMS SANTOS DE OLIVEIRA (Will) e suas viagens
estrangeiras, FILIPE FALCO e muitas fotos noturnas, ENRIQUE PONCE nosso
hermano argentino e muita tica, MATSON CYSNEIRO com Vem ai! e agora, abra
sua empresa, JACKELINE GAD, at pela gastronomia eu naveguei,
E a uma turma que vi comear em 2011 e infelizmente nem todos vi terminar e
quase eu.

Intimidade publicada em rede social


no intimidade,
publicidade.

Augusto Branco

RESUMO

Este estudo teve como objetivo entender os novos desafios encontrado por instituies,
professores e alunos, diante das novas tecnologias da informao e instrumentos digitais na
modalidade Ead. A Educao a Distncia (Ead) uma modalidade de ensino caracterizada pela
separao fsica entre o professor e o aluno, onde o contato entre ambos mediado por
ferramentas e meios tecnolgicos. A partir de 1996, a LDB (Lei de Diretrizes e Bases do Ensino
Nacional) permitiu que as instituies oferecerem cursos de qualificao e certificao a distncia.
Este estudo vem apresentao entre as ferramentas que esto sendo mais utilizadas, por
instituies de ensino, para este fim. E se tratando de um EAD um fator que de fundamental
importncia para que o mtodo de ensino a distncia tenha o maior aproveitamento tanto pelo
professor (tutor), como pelo aluno ser pela forma como os tutores iro ministrar suas aulas, e o
local onde os alunos iro ter acesso s mesmas, tais como fruns, chats, e-mail, etc. Foram
encontradas diversas ferramentas utilizadas no desenvolvimento de EAD, devido necessidade de
diversos acadmicos que precisam de deslocarem de cidades prximas at a sede onde se realizam
as aulas, este trabalho tem por finalidade colocar em prtica alm dos conceitos de EAD, atravs
de ferramentas existentes, dando incio a utilizao desta tcnica no curso de Tcnico em
Agronegcio, do Sistema Nacional de Aprendizagem Rural SENAR em Bezerros-PE, para que
possa agilizar e facilitar a vida dos seus Estudantes.
Palavras-Chave: EAD, qualificao, Tutor.

ABSTRACT
This study aimed to understand the new challenges encountered by institutions, teachers and
students in the face of new information technologies and digital instruments in the EAD
modality. Distance Education (EAD) is a teaching modality characterized by the physical
separation between the teacher and the student, where the contact between both is mediated
by tools and technological means. From 1996, the LDB (Law on Guidelines and Bases of
National Teaching) allowed institutions to offer qualification and certification courses at a
distance. This study presents a presentation among the tools that are being used most by
educational institutions for this purpose. And if it is an EAD a factor that is of fundamental
importance for the method of distance learning to have the greatest use both by the teacher
(tutor) and by the student will be by the way the tutors will teach their classes, and the place
where Students will have access to them, such as forums, chats, e-mail, etc. Several tools have
been found to be used in the development of EAD, due to the need of several academics who
need to move from nearby cities to the headquarters where the classes take place, this work
aims to put in practice beyond the concepts of EAD, through existing tools , Beginning with
the use of this technique in the Technical Course in Agribusiness, of the National Rural
Learning System - SENAR in Bezerros-PE, so that it can streamline and facilitate the life of
its Students.
Key words: EAD, qualification, Tutor.

LISTA DE ILUSTRAES

10

FIGURA 1....................................................................................................................15
FIGURA 2....................................................................................................................22
FIGURA 3....................................................................................................................29
FIGURA 4....................................................................................................................33
FIGURA 5....................................................................................................................33
FIGURA 6....................................................................................................................34
FIGURA 7....................................................................................................................34
FIGURA 8....................................................................................................................34
FIGURA 9....................................................................................................................35
FIGURA 10..................................................................................................................35
FIGURA 11..................................................................................................................36
FIGURA 12..................................................................................................................36
FIGURA 13..................................................................................................................37
FIGURA 14..................................................................................................................37
FIGURA 15..................................................................................................................38
FIGURA 16..................................................................................................................42
FIGURA 17..................................................................................................................42
FIGURA 18..................................................................................................................42
FIGURA 19..................................................................................................................43
FIGURA 20..................................................................................................................43
FIGURA 21..................................................................................................................43
FIGURA 22..................................................................................................................43
FIGURA 23..................................................................................................................44
FIGURA 24..................................................................................................................44
FIGURA 25..................................................................................................................44
FIGURA 26..................................................................................................................44
FIGURA 27..................................................................................................................45
FIGURA 28..................................................................................................................45
FIGURA 29..................................................................................................................45
FIGURA 30..................................................................................................................45

11

SUMRIO
Introduo............................................................................................................................. 10
Projeto: ETEC-Senar Bezerros.............................................................................................11
Problema............................................................................................................ 11
Objetivo geral...................................................................................................... 11
Objetivo especficos.............................................................................................. 11
Metodologia:........................................................................................................ 11
Captulo 1: EAD - Educao a Distncia...............................................................................12
1.1

EAD.......................................................................................................... 12

1.2

EaD Mundo............................................................................................. 18

1.3

EaD Brasil............................................................................................... 23

Captulo 2: A Escola.............................................................................................................. 27
Captulo 3: A Pesquisa......................................................................................................... 39
Consideraes...................................................................................................................... 46
Referncias........................................................................................................................... 47
Anexos:................................................................................................................................. 50

12

Introduo
O trabalho tem como objetivo analisar o desenvolvimento da educao a
distncia (EaD) nas novas plataformas de comunicao digital. Em atendimento ao
objetivo proposto, relacionaram-se o crescimento e evoluo da tecnologia da
comunicao nas novas mdias digitais e o caminho percorrido pela educao a
distncia na histria da educao brasileira, revelando-se os seus desafios.
A proposta do trabalho aqui apresentada surge a partir do desejo de
incorporar as novas tecnologias da informao e da comunicao nas atividades
desenvolvidas em sala de aula. Parte-se da ideia de que necessrio desenvolver
novas oportunidades de aprendizagem que rompam os limites da sala de aula
presencial. A atividade do professor no ser substituda pela tecnologia, ao
contrrio, aumentar o campo de atuao do educador para alm da sala de aula
tradicional.

13

Projeto: ETEC-Senar Bezerros


Problema
Quais vantagens e desvantagens no uso das novas tecnologias informao e da
comunicao para o sistema EAD ETEC-SENAR?
Objetivo geral
Entender as vantagens e desvantagens no uso das novas tecnologias informao e
da comunicao para o sistema EAD ETEC-SENAR.
Objetivo especficos

As dificuldades encontradas pelos alunos iniciados no sistema EAD


Os desafios que tutores e monitores encontram com os alunos EAD
Pedagogia versus Andragogia
Metodologia:

Ser feita uma pesquisa quantitativa e qualitativa com entrevistas em profundidade,


abordando os alunos da instituio do Senar-Bezerros, buscando entender desafios
e necessidades e pesquisa bibliogrfica para embasar as pesquisas realizadas.

14

Captulo 1: EAD - Educao a Distncia.


1.1 EAD
Podemos dizer que, comparada ao ensino presencial, a modalidade a distncia
mais flexvel, pois no prende o aluno a horrios e locais determinados pela
instituio.
Outra ideia possvel seria que a oferta de um curso seria somente na modalidade a
distncia. Talvez j tenha reparado que, nos ltimos anos, houve um aumento da
oferta de cursos a distncia. A rpida difuso da Educao a Distncia (EAD)
consequncia do desenvolvimento tecnolgico e da exploso informacional que o
mundo (decorrente do processo de GLOBALIZAO1) viveu nos ltimos anos. Mas
onde ser que tudo comeou?
Os primeiros registros sobre Educao a Distncia so de cursos por
correspondncia, viabilizados pela impresso em escala e que permitiam a
educao de um contingente cada vez maior de pessoas. A inveno da PRENSA
DE TIPOS2 MVEIS, juntamente com um sistema de correio, possibilitou a difuso
de informaes. J no sculo XVIII, o jornal A Gazeta de Boston publicava a oferta
de cursos de TAQUIGRAFIA3, por aulas impressas que seriam recebidas em casa.
Desde ento, diversas iniciativas foram surgindo, espalhadas pelo mundo. Berlim
(Alemanha), Boston e Chicago (Estados Unidos), Valncia (Espanha), Vitria
(Austrlia), Paris (Frana) e Londres (Inglaterra) so alguns exemplos de cidades
que iniciaram atividades de ensino por correspondncia e, posteriormente, por
outras mdias.
Devido a sua grande difuso, muito se escreveu sobre EaD. Por isso mesmo,
encontramos uma diversidade de definies para o termo. Certamente, poderemos
encontrar definies diferentes das que vamos apresentar aqui. Mas uma coisa

1 GLOBALIZAO: Processo de integrao econmica, social, cultural e poltica entre os pases causado pelo barateamento dos meios de
transporte e comunicao no final do sculo XX.

2 A PRENSA DE TIPOS MVEIS: foi criada por Gutenberg, no sculo XV, e era usada para produo de livros. A partir do sculo XVIII, passou a ser usada para
imprimir jornais.

3 TAQUIGRAFIA: Arte de escrever to depressa quanto se fala, por meio de sinais e abreviaturas. Tambm chamada de estenografia.

15

certa. Todas as definies encontradas tm muito em comum no que diz respeito


aos seguintes aspectos:
A distncia fsica entre professor e aluno;
O formato de estudo;
O uso de tecnologias de informao e comunicao para promover a interao.
Percebe-se a diversidade de conceitos de EaD, selecionou-se alguns, contemplando
os diferentes autores e seu tempo.
Para Michael Moore e Greg Kearley (1996), Educao a Distncia o
APRENDIZADO PLANEJADO4 que ocorre normalmente em um lugar diferente do
local do ensino, exigindo:
Tcnicas especiais de criao do curso e de instruo;
Comunicao por meio de vrias tecnologias;
Disposies organizacionais e administrativas especiais.
Os autores apontam cinco caractersticas essenciais para definir Educao a
Distncia:
1. Separao fsica e geogrfica entre estudante e professor.
2. Planejamento e preparao dos materiais de aprendizado por uma organizao
educacional.
3. No processo de ensino e aprendizagem, os suportes que viabilizam e incentivam
a autonomia dos alunos so importantes para encorajar a interao entre eles e
contribuir para a aprendizagem.
4. O aprendizado planejado, e no acidental.
5. A comunicao acontece por meio de tecnologias e mdias diversas.
De acordo com Otto Peters (1973), citado por Nunes em 1992, a Educao a
Distncia um mtodo racional de partilhar conhecimento, habilidades e atitudes,
aplicando os princpios organizacionais e a diviso do trabalho. O uso extensivo de
meios de comunicao possibilita instruir um grande nmero de estudantes ao
mesmo tempo. uma forma industrializada de ensinar e aprender. Esse autor
destaca os seguintes elementos na definio de Educao a Distncia:
4 APRENDIZADO PLANEJADO: o aluno estimulado, por meio do material didtico, ao desenvolvimento contnuo dos seus estudos. Ele
recebe orientaes que o auxiliam na utilizao das informaes abordadas pelo material didtico, de uma forma organizada e com indicaes
dos procedimentos a serem tomados por ele ao longo do curso.

16

A presena do professor ou do tutor se d de maneira virtual em quase todo o


processo, especialmente quando os recursos de comunicao utilizados so mdias
que dependem de conexo com a Internet.
O estudo acontece de forma individualizada e independente pelo aluno.
Deve haver um sistema que viabilize e incentive a autonomia dos estudantes
durante o processo de aprendizagem.
O uso de vrias tecnologias que permitem a mediao entre os envolvidos no
processo de ensino aprendizagem.
Estabelecimento de dilogo entre professor e aluno, mesmo a distncia.
As seguintes caractersticas para a definio de Educao a Distncia so
apontadas por Keegan (1996):
A separao fsica entre professor e aluno durante quase todo o processo educativo.
A separao do aluno de um grupo de aprendizado.
A participao

de

uma

organizao

educacional,

contendo

planejamento,

sistematizao, plano, projeto e organizao dirigida.


O uso de vrias tecnologias e mdias para a distribuio do contedo do curso.
A comunicao de mo dupla, ou seja, permite que o aluno tambm possa iniciar
um dilogo com o professor.
Tem encontros ocasionais presenciais com objetivos didticos e de socializao.
J para Moran (2002):
A Educao a Distncia o processo de ensino-aprendizagem
mediado por tecnologias, no qual professores e estudantes esto
separados espacial e/ou temporalmente.
ensino-aprendizagem quando professores e estudantes no esto
normalmente juntos fisicamente, mas podem estar conectados e
interligados por tecnologias, principalmente as TELEMTICAS5,
como a Internet.
Na expresso Ensino a Distncia, a nfase dada ao papel do
professor (como algum que ensina a distncia). Preferimos a palavra
educao,
expresses,

que

segundo

mais

abrangente,

Moran,

seja

embora

nenhuma

perfeitamente

adequada.

(Pimentel, 2006, p. 9 apud Moran, 2002)

5 TELEMTICA: Conjunto de servios informticos fornecidos atravs de uma rede de telecomunicaes, na qual se associam meios de
informtica e de telecomunicao. Tambm chamada de teleinformtica.

das

17

Para a Legislao Brasileira (1998), no Decreto n 2.494, a Educao a Distncia


caracteriza-se como modalidade educacional na qual a mediao dos processos de
ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de
informao e comunicao. Estudantes e professores desenvolvem atividades
educativas em lugares ou tempos diversos.
Landim (1997), citado por Pimentel (2006), analisou 21 definies de EAD
formuladas por diferentes autores no mundo todo entre os anos de 1967 e 1994 e
apontou as caractersticas comuns, com os percentuais de incidncia de cada uma,
como mostra a tabela a seguir:
TABELA: Caractersticas conceituais comuns ao conceito de EAD
Caractersticas

Incidncia em %

Separao professor-estudante.
Meios tcnicos ou diferentes mdias (vdeo, material impresso, filmes,
sons, simulaes e outros).
Organizao no planejamento e preparao dos materiais que sero
disponibilizados aos alunos.
Aprendizagem independente de professor, ou seja, o aluno
estimulado a construir o conhecimento por si mesmo, a partir de suas
prticas e reflexes, podendo se tornar ator e autor de seu
aprendizado.
COMUNICAO BIDIRECIONAL6
COMUNICAO MASSIVA: um curso produzido e facilmente
utilizado por um grande nmero de alunos, com o mnimo de gastos.
Recursos tcnicos de comunicao professor-aluno e aluno-aluno por
meio de correio, rdio, TV, telefone, fax, hipermdia interativa e
Internet.
Educao corporativa, ou seja, as empresas promovem treinamento
para seus funcionrios.

95
80
62

62

35
38

30

15

Figura 1

Fonte: Adaptado de Pimentel, 2006.

6 Na COMUNICAO BIDIRECIONAL, o aluno assume uma postura ativa, de participao, apesar da distncia. Ele busca
estabelecer dilogos com seus colegas de curso e com seu professor ou tutor. Esse processo de comunicao
bidirecional dever ser favorecido por meio de tecnologias de comunicao planejadas para cada curso.

18

Andragogia
Andragogia (do grego: andros - adulto e gogos - educar), um caminho educacional
que busca compreender o adulto. A Andragogia significa, ensino para adultos.
Andragogia a arte de ensinar aos adultos, que no so aprendizes sem
experincia, pois o conhecimento vem da realidade (escola da vida). O aprendizado
factvel e aplicvel. Esse aluno busca desafios e solues de problemas, que faro
diferenas em suas vidas. Busca na realidade acadmica realizao tanto
profissional como pessoal, e aprende melhor quando o assunto de valor imediato.
O modelo de educao que persistiu at o sculo XX foi o da pedagogia, que
significa "a cincia de ensinar crianas". A aprendizagem de adultos, por muitos
anos, foi negligenciada. Embora at hoje se verifiquem prticas de aprendizagem
voltadas para adultos baseadas nos pressupostos pedaggicos, desde o final da
dcada de 40 j existem estudos sobre as diferenas da forma como crianas e
adultos aprendem.
O termo Andragogia foi criado em 1967 pelo educador iugoslavo Dusan Savicevic
para conceituar um modelo integrado de aprendizagem de adultos e diferenci-lo da
teoria de aprendizagem de jovens e crianas chamada pedagogia. O modelo
pedaggico atribui ao professor a responsabilidade pelas decises sobre o que,
como e quando ser aprendido pelo aluno. Esse mtodo determina ao aluno um
papel submisso de seguir instrues definidas pelo professor.
Andragogia diz respeito ao ensino de adultos. Segundo Knowles (1976, p. 17), a
arte e a cincia destinada a auxiliar os adultos a aprender e a compreender o
processo de aprendizagem de adultos.
O aluno adulto aprende com seus prprios erros e acertos e tem imediata
conscincia do que no sabe e o quanto a falta de conhecimento o prejudica.
Precisamos ter a capacidade de compreender que na educao dos adultos o
currculo deve ser estabelecido em funo da necessidade dos estudantes, pois so
indivduos independentes autodirecionados.
Na Andragogia a aprendizagem adquire uma particularidade mais localizada no
aluno, na independncia e na auto-gesto da aprendizagem, para a aplicao
prtica na vida diria. Os alunos adultos esto preparados a iniciar uma ao de

19

aprendizagem ao se envolver com sua utilidade para enfrentar problemas reais de


sua vida pessoal e profissional.
A circunstncia de aprendizagem deve caracterizar-se por um "ambiente adulto". A
confrontao da experincia de dois adultos (ambos com experincias igualadas no
procedimento ativo da sociedade), faz do professor um facilitador do processo
ensino aprendizagem e do educando um aprendiz, transformando o conhecimento
em uma ao recproca de troca de experincias vivenciadas, sendo um
aprendizado em mo dupla.
So relaes horizontais, parceiras, entre facilitador e aprendizes, colaboradores de
uma iniciativa conjunta, em que os empenhos de autores e atores so somados. A
metodologia de ensino e aprendizagem fundamenta-se em eixos articuladores da
motivao e da experincia dos aprendizes adultos.
No modelo de educao andraggico, os alunos participam das diversas fases do
processo de ensino-aprendizagem, tais como: Diagnstico das necessidades
educativas; elaborao de plano e estabelecimento de objetivos a partir do
diagnstico; e formas de avaliao. A metodologia voltada para a participao ativa
dos alunos, e a organizao curricular flexvel, visando atender as especificidades
de cada adulto.
O professor considerado um facilitador, e como tal, sua relao com os alunos
horizontal, tendo como principal caracterstica o dilogo, o respeito, a colaborao e
a confiana. O clima propcio para a aprendizagem, segundo o modelo andraggico,
tem como caractersticas o conforto, a informalidade e o respeito, garantindo assim,
que o aluno se sinta seguro e confiante.
A Andragogia, enquanto modelo para a educao de adultos, caracterizada pela
participao dos alunos, pela flexibilidade e pelo foco no processo, ao invs da
nfase no contedo.

20

1.2 EaD Mundo


Nos ltimos anos houve um aumento de ofertas de cursos na modalidade a distncia
e tambm dos estudos sobre EAD. Veremos em detalhes como a EAD comeou.
Uma

retrospectiva

da

histria

da

EAD,

relacionando

sua

evoluo

ao

desenvolvimento de tecnologias. Vamos perceber que a EAD no to recente


como muita gente imagina, uma vez que h relatos dessa modalidade de ensino em
sua forma embrionria e emprica desde o sculo XIX. Entretanto, somente nas
ltimas dcadas passou a fazer parte das atenes pedaggicas.
A EAD surgiu da necessidade do preparo profissional e cultural de milhes de
pessoas que, por vrios motivos, no podiam frequentar um estabelecimento de
ensino presencial e vem evoluindo, ao longo do tempo, com as tecnologias
disponveis, as quais influenciam o ambiente educativo e a sociedade.
Na histria da Ead

Voltando no tempo, poderemos encontrar indcios de educao aplicada a distncia,


nas EPSTOLAS DE SO PAULO7, ou quando da inveno da Imprensa no sculo
XV, em que os livros impressos eram lidos e transmitidos aos alunos. No entanto, a
difuso da EAD s ocorreu, de fato, nos sculos XIX e XX, em vrios pases
europeus, como Sucia, Frana, Espanha, Inglaterra e tambm nos Estados Unidos.
No Brasil, porm, so pouco precisos os registros sobre a existncia de ensino a
distncia, mas h relatos de experincias de um curso profissionalizante de
datilografia por correspondncia no Rio de Janeiro, na segunda metade do sculo
XIX.
Como se deu a evoluo da EAD no mundo como um todo, inclusive no Brasil:
A Educao a Distncia (EAD), tambm chamada de Teleducao, em sua forma
embrionria e EMPRICA8 conhecida desde o sculo XIX, mas somente nas
ltimas dcadas assumiu status que a coloca no cume das atenes pedaggicas
de um nmero cada vez maior de pases. J na Grcia antiga e, depois, em Roma,
(Cartas de Plato e Epstolas de So Paulo) existia uma rede de comunicao que
permitia o desenvolvimento significativo da correspondncia.
7 EPSTOLAS DE SO PAULO: Conjunto de cartas do apstolo Paulo reunidas no Novo Testamento.
8 EMPRICA: Que dado pela experincia, sem comprovao cientfica.

21

Um primeiro marco da educao a distncia foi o anncio


publicado na Gazeta de Boston, no dia 20 de maro de 1728,
pelo professor de taquigrafia Cauleb Phillips: Toda pessoa da
regio, desejosa de aprender esta arte, pode receber em sua
casa vrias lies semanalmente e ser perfeitamente instruda,
como as pessoas que vivem em Boston. Em 1833, um anncio
publicado

na

Sucia

se

referia

ao

ensino

por

correspondncia e na Inglaterra, em 1840, Isaac Pitman


sintetiza os princpios da taquigrafia em cartes postais que
trocava com seus alunos. (PICONEZ, 2003, p. 2 e 3)

Em 1856, em Berlim, Charles Toussaint e Gustav Langenscheidt fundam a primeira


escola por correspondncia destinada ao ensino de lnguas. Posteriormente, em
1873, em Boston, Anna Eliot Ticknor cria a Society to Encourage Study at Home. Em
1891, Thomas J. Foster, em Scarnton (Pennsylvania) inicia o International
Correspondence Institute com um curso sobre medidas de segurana no trabalho de
minerao. No segundo tero do Sculo XX, as instituies passam a utilizar os
recursos do rdio e da televiso para a difuso de programas educacionais,
agregando como suporte e apoio materiais impressos encaminhados via Correios.
O rdio alcanou muito sucesso em experincias nacionais e internacionais, tendo
sido bastante explorado na Amrica Latina nos programas de educao a distncia
do Brasil, Colmbia, Mxico, Venezuela, entre outros. A partir das dcadas de 60 e
70, a educao a distncia, embora mantendo os materiais escritos como base,
passa a incorporar articulada e integradamente o udio e o vdeo, as transmisses
de rdio e televiso, o videotexto, o computador, smartsphones , tabletes, smart TV
e, a tecnologia de multimeios, que combina textos, sons, imagens, vdeo,
Cronologia do desenvolvimento de algumas aes em EaD no mundo
1829, Sucia: Instituto Liber Hermodes (150.000 usurios).
1840, Reino Unido: Faculdades Sir Isaac Pitman primeira escola por correspondncia
na Europa.
1898, Sucia: Instituto Hermond curso de lnguas por correspondncia.
1922, Unio Sovitica: Ensino por correspondncia (350.000 usurios).
1938,

Canad:

Correspondncia.

Fundao

do

Conselho

Internacional

para

Educao

por

22

1946, frica do Sul: Unisa Universidade da frica do Sul primeiros cursos superiores
em educao a distncia.
1967, Alemanha: Fundao do Instituto Alemo para Estudos a Distncia.
1968, Noruega: Fundao da Associao Norueguesa de Educao a Distncia
(reorganizada em 1984).
1969, Reino Unido: fundao da Universidade Aberta (200 mil alunos).
1972, Espanha: Fundao da Universidade Nacional de Educao a Distncia (110 mil
alunos).
1974, Canad: Reconstituio da Universidade de Athabasca.
1982, Irlanda: Implantao do Centro Nacional de Educao a Distncia.
1988, Portugal: fundao da Universidade Aberta.
1990: Implantao da Rede Europia de Educao a Distncia, baseada na declarao
de Budapeste.
1991, Relatrio da Comisso sobre Educao Aberta e a Distncia na Comunidade
Europia.
O cenrio atual da educao a distncia. In: SENAC. Curso de especializao a distncia. E-Book.
Rio de Janeiro: Editora Senac Nacional, 2005. CD-ROM. Segundo, CORRA, Juliane

Podemos afirmar, assim, que a EAD vem sendo largamente difundida pelo mundo
todo, graas Evoluo Tecnolgica9.
O desenvolvimento tecnolgico aplicado ao campo da comunicao e da informao
provocou mudanas na evoluo da EAD. Essa evoluo tecnolgica da qual a EAD
faz parte pode ser dividida em fases cronolgicas.
A primeira ocorreu at a dcada de 1960; foi chamada de gerao textual e
utilizava somente textos impressos enviados pelos Correios.
A segunda ocorreu entre as dcadas de 1960 e 1980; foi chamada de gerao
analgica e utilizou como suporte em textos impressos complementados por
recursos tecnolgicos audiovisuais10.
9 EVOLUO TECNOLGICA: Podemos considerar como evoluo tecnolgica todo e qualquer recurso tecnolgico que
em determinado momento foi considerado uma inovao. Na EAD, podemos exemplificar com algumas tecnologias
vistas, na poca da sua apario, como inovaes: o quadro, negro, a caneta, o caderno, o livro... posteriormente a
TV, o rdio, o fax e, mais recentemente o computador, a internet etc.

10 RECURSOS TECNOLGICOS AUDIOVISUAIS: Todo e qualquer recurso de imagem e sons utilizados na educao para
ajudar no entendimento de um assunto, fixar a aprendizagem, motivar, estimular a participao em atividades etc.
Podemos citar, como exemplos, o quadro-de-giz, a voz da pessoa que est ministrando uma aula, gravuras ou
ilustraes, maquetes, televiso educativa, retroprojetor, fitas cassete CD-ROM e computador.

23

A terceira, e atual, a gerao digital; utiliza o suporte de recursos tecnolgicos


modernos, tais como as tecnologias de informao e comunicao e de fcil acesso
s grandes redes de computadores, bem como internet.
Como a EAD possui uma longa histria, possvel agrup-la em geraes, de
acordo com os recursos tecnolgicos utilizados em cada uma delas. As formas de
ensinar e estudar a distncia foram se modificando ao longo do tempo, e as
tecnologias educacionais usadas podem ser divididas em dois tipos:
Independentes: Quando no dependem de recursos eletroeletrnicos para sua
utilizao e/ou produo.
Dependentes: Quando dependem de um ou de vrios recursos eletroeletrnicos
para serem produzidas e/ou utilizadas, como por exemplos: vdeos, filmes, internet,
chat, frum, e-mails, texto eletrnico.
O uso combinado desses dois tipos de tecnologias educacionais em cursos de EAD
interessante, porque assegura maior possibilidade de atingir os diferentes tipos de
pblico. No caso do Brasil, um pas com dimenses continentais, imprescindvel
que sejam utilizados os vrios tipos de tecnologias, para assegurar o acesso de
maior nmero possvel de pessoas aos cursos de EAD.
O desenvolvimento da EAD pode ser dividido em cinco geraes, de acordo com as
tecnologias utilizadas:

Geraes de EaD

Caracterstica

1 GERAO
1880

Tecnologia

Objetivos

Mtodos

Formas de

e mdia

pedaggico

pedaggic

comunica

utilizadas

os

Imprensa e
Correios.

Atingir alunos
desfavorecidos
socialmente,
especialmente
as mulheres.

Guias de
estudo, auto
avaliao,
material
entregue nas
residncias.

Correios e
correspondn
cia.

Tutoria

Interatividade

Instruo por
correspondn
cia.

Aluno/material
didtico escrito.

24

2 GERAO
1921

3 GERAO
1970

4 GERAO
1980

5 GERAO
2000

Difuso de
rdio e TV.

Apresentao
de informaes
aos alunos, a
distncia.

Programas
tele
transmitidos e
pacotes
didticos (todo
o material
referente ao
curso
entregue ao
aluno pelos
correios ou
pessoalmente
).

Rdio, TV e
outros
recursos
didticos,
como:
caderno
didtico,
apostilas, fita
K-7.

Atendimento
espordico,
dependendo
de contatos
telefnicos,
quando
possvel.

Pouca ou
nenhuma interao
professor/aluno.

Guia de estudo
impresso,
orientao por
correspondncia,
transmisso por
rdio e TV,
AUDIOTEIPES11
gravados,
conferncias por
telefone, kits para
experincias em
casa e biblioteca
local.

Universidades
Abertas.

Oferecer ensino
de qualidade
com custo
reduzido para
alunos no
universitrios.

Orientao
face a face,
quando
ocorrem
encontros
presenciais.

Integrao
udio e vdeo
e
correspondn
cia.

Suporte e
orientao ao
aluno.
Discusso em
grupo de
estudo local e
uso de
laboratrios
da
universidade
nas frias.

Teleconferncia
s por udio,
vdeo e
computador.

Direcionado a
pessoas que
aprendem
sozinhas,
geralmente
estudando em
casa.

Interao em
tempo real de
aluno com
aluno e
instrutores a
distncia.

Recepo de
lies
veiculadas por
rdio ou
televiso e
udioconferncia

ATENDIMENT
O
SNCRONO12
e
ASSNCRON
O13,
dependendo
de contatos
eletrnicos.

Comunicao
sncrona e
assncrona com o
tutor, professor e
colegas.

Aulas virtuais
baseadas no
computador e
na internet.

Alunos
planejam,
organizam e
implementam
seus estudos
por si mesmos.

Mtodos
CONSTRUTIV
ISTAS de
aprendizado
em
colaborao.

Sncrona e
assncrona.

Atendimento
regular por um
tutor, em
determinado
local e
horrio.

Interao em
tempo real ou no,
com o professor do
curso e com os
colegas de curso.

Figura 2

Fonte: Adaptado de MOORE, M.; KEARSLEY, G. 1996.

11 AUDIOTEIPE: Fita cassete.


12 ATENDIMENTO SNCRONO: Aquele que permite a comunicao entre duas ou mais pessoas em tempo real. Neste
caso, as pessoas precisam estar conectadas de alguma forma. Exemplos: no chat, no telefone, na videoconferncia.

13 ATENDIMENTO ASSNCRONO: Permite o debate de temas, com a incluso de opinies em qualquer tempo, no sendo
necessrio que os alunos estejam conectados simultaneamente, como na comunicao sncrona. Como exemplo,
podemos citar correspondncia, e-mail, aulas gravadas etc.

25

1.3 EaD Brasil


Ao longo dos anos, a EAD evoluiu, podendo ser caracterizada de acordo com os
recursos tecnolgicos utilizados, sendo possvel diferenciar geraes. Faremos uma
retrospectiva na histria da EAD no Brasil. Podemos observar que, a cada ano, h
um crescimento na oferta de cursos tanto em escolas pblicas quanto nas
particulares. S para se ter uma ideia, a Associao Brasileira de Educao a
Distncia (ABED) aponta que no ano de 2007 mais de 2 milhes de brasileiros
fizeram algum curso a distncia e em 2014 foram 3,8 milhes de alunos, nas mais
diferentes reas do conhecimento e a tendncia de dobrar para 7 Milhes em um
perodo de cinco anos.
Desde a fundao do Instituto Rdio-Monitor, em 1939, e, depois, do Instituto
Universal Brasileiro, em 1941, vrias experincias de educao a distncia foram
iniciadas, algumas com sucesso. Muitas experincias de EAD no Brasil ganharam
impulso no incio do sculo XXI, com as TICS14.
Nosso governo criou leis e estabeleceu normas para a legalizao da EAD em 1996,
com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Visite o portal do MEC em
http://portal.mec.gov.br/seed/ e leia sobre as polticas e os programas em EAD que
esto sendo implementados no Brasil.
importante lembrar que foi por meio do rdio que programas educativos
contriburam de forma significativa na produo do conhecimento para milhares de
pessoas no mundo todo e no Brasil. O responsvel por esse feito no Brasil foi
EDGARD ROQUETTE PINTO15, da Academia Brasileira de Cincias, que criou a
pioneira Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, com o intuito de difundir a educao
em meados de 1923. J nessa poca os anncios dos cursos a distncia
convidavam o cidado a participar de um curso tcnico em suas horas de folga, no
aconchego da sua casa. Alguns anos depois, em 1936, Roquette Pinto doou a Rdio

14 TICS: Sigla para Tecnologias de Informao e Comunicao. Exemplos dessas tecnologias so:
televiso, rdio, telefone, celular, computador conectado internet.

15 EDGARD ROQUETTE PINTO Foi o fundador da radiodifuso brasileira. Formou-se em medicina, mas trocou logo a
prtica mdica pela pesquisa cientfica. Destacou- se nas pesquisas antropolgicas estudando stios arqueolgicos. Foi
considerado um brilhante intelectual na sua poca. Se voc ficou interessado em saber mais sobre a vida desse grande
pesquisador, acesse: http://www.academia.org.br/abl/ cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid =196&sid=198

26

Sociedade do Rio de Janeiro ao Governo Brasileiro, passando a ser denominada


Rdio MEC.
No Brasil, o primeiro curso por correspondncia aconteceu em meados de 1939,
quando o imigrante hngaro Nicols Goldberger fundou o Instituto Rdio Tcnico
Monitor, em So Paulo. Naquela poca, as apostilas de curso eram enviadas pelo
correio juntamente com os materiais necessrios para que o cursista pudesse
colocar em prtica os ensinamentos da apostila. Um exemplo seria um curso de
tcnico em montagem de rdio. Alm da apostila, as ferramentas e as peas para a
montagem de um rdio eram enviadas pelo correio para o aluno. J naquela
ocasio, a soma de duas tecnologias era utilizada para a EAD: o correio e o rdio.
Essa forma de ensinar j acontecia na Europa e nos Estados Unidos.
O Instituto Universal Brasileiro, que surgiu em 1941, continua atuando at hoje,
oferecendo mais de 30 cursos tcnicos que vo desde corte e costura a tcnico em
eletrnica, por correspondncia e mdias virtuais.
O primeiro curso de EAD pela televiso foi ao ar em 1961, pela TV Rio. Tratava-se
de um curso de alfabetizao de adultos na TV, com a participao da professora
Alfredina de Paiva e Souza. A partir de 1967, o governo militar criou o Centro
Brasileiro de TV Educativa, que produziu centenas de programas educativos a
distncia. A televiso foi um marco da EAD nos anos 80 no Brasil, especialmente
com os telecursos de primeiro e segundo graus, que foram transmitidos em mais de
40 emissoras. Em 1996, surgiu o Telecurso 2000, um programa educacional a
distncia dirigido a jovens e adultos que pretendiam cursar os Ensinos Fundamental,
Mdio e Tcnico.
A televiso contribuiu para o aumento do oferecimento de cursos na modalidade a
distncia. A possibilidade da transmisso de imagem e som por meio da tecnologia
da TV foi, sem dvida, uma inovao na rea educacional. Em um passado no to
distante, em meados dos anos 90, com a difuso da informtica, surgiram novas
possibilidades de se fazer EAD; a partir da ela tem evoludo para outros nveis de
ensino antes no explorados, chegando inclusive s universidades.
Um importante momento para a EAD no Brasil foi a criao, em 1996, da Secretaria
de Educao a Distncia (SEED). Entre as responsabilidades dessa secretaria, est
a de atuar como agente de inovao dos processos de ensino e aprendizagem na

27

EAD. Tambm em 1996, as bases legais para a modalidade EAD foram


consolidadas pela ltima reforma educacional brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases.
A Lei n 9.394/96 oficializou a EAD no pas como modalidade vlida e equivalente
para todos os nveis de ensino (fundamental, mdio, superior e ps-graduao). A
partir da as experincias brasileiras em EAD j somam um grande nmero.
Entre os muitos artigos que compem a Lei n 9.394/96, est o artigo 80, que trata
da EAD:
O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de
ensino a distncia, em todos os nveis e modalidades de ensino e de educao
continuada. (BRASIL, 1996)
Em 2005, um grupo de especialistas do Ministrio da Educao criou a
regulamentao do artigo 80 da LDB, determinando os procedimentos que devem
ser adotados pelas instituies para obter o credenciamento do MEC para a oferta
de cursos a distncia.
A partir de 2005, as universidades, faculdades e os centros tecnolgicos podem
oferecer at 20% da carga horria total de qualquer um de seus cursos presenciais
na modalidade a distncia, desde que o referido curso seja reconhecido pelo MEC.
Em 2007 mais um passo importante foi dado para a democratizao do acesso ao
ensino tcnico pblico, por meio da modalidade de educao a distncia.
Objetivando levar cursos tcnicos a regies distantes das instituies de ensino e
para a periferia das grandes cidades brasileiras, incentivando os jovens a conclurem
o Ensino Mdio, foi criado o projeto e-Tec Brasil.
Cronologia da evoluo da EaD no brasil
1923/1925 Criao da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro.
1941 Incio do Instituto Universal Brasileiro cursos por correspondncia, cursos
tcnicos para formao profissional bsica.
1970 Criao do Projeto Minerva, programa de rdio elaborado pelo governo
federal com a finalidade de educar pessoas adultas. Era transmitido por rdio em
cadeia nacional.

28

1991 A Fundao Roquete Pinto cria o Programa Um Salto para o Futuro, para a
formao continuada de professores do Ensino Fundamental.
1995 O Programa TV Escola criado pela Secretaria de Educao a Distncia do
Ministrio da Educao (SEED/MEC).
1997 A SEED/MEC desenvolve o PROINFO, Programa Nacional de Informtica na
Educao.
2000 As primeiras universidades so credenciadas pelo MEC para oferecerem
cursos a distncia.
2000 Criao da UNIREDE Rede de Educao Superior a Distncia, consrcio
que rene 68 instituies pblicas do Brasil.
2002 Criao do Projeto Veredas, para a formao de professores das sries
iniciais em nvel superior, pela Secretaria Estadual de Educao de Minas Gerais.
2005 Criao da Universidade Aberta do Brasil, programa do Ministrio da
Educao. A UAB formada por instituies pblicas de ensino superior, que se
comprometem a levar ensino superior pblico de qualidade aos municpios
brasileiros.
2006 Participao das Instituies de Ensino Federais (IEFs) no projeto-piloto da
Universidade Aberta do Brasil.
2008 Lanamento do Projeto e-Tec Brasil/Programa Escola Tcnica Aberta do
Brasil, parte da poltica de expanso da educao profissionalizante, por meio da
articulao da Secretaria de Educao a Distncia (SEED) e da Secretaria de
Educao Profissional e Tecnolgica.

29

Captulo 2: A Escola
O SENAR tem levado nesses 20 anos o compromisso de formao das pessoas do
Brasil rural e expande sua oferta de ensino agora para Cursos Tcnicos de Nvel
Mdio a distncia.
O Servio Nacional de Aprendizagem Rural SENAR. Leva qualificao profissional
e aes de promoo social para pessoas que vivem e trabalham no meio rural.
Neste perodo, atendeu mais de 60 milhes de pessoas em todo o Brasil. Alm das
atividades educacionais prticas em campo, o SENAR conta com o Portal EaD
SENAR, que apoia a expanso do acesso ao conhecimento para quem reside em
municpios de base agropecuria e localidades rurais mais afastadas. Com isso, o
SENAR contribui, tambm, para a disseminao do conhecimento no meio rural.
Agora, o SENAR aderiu ao programa Rede e-Tec Brasil para intensificar ainda mais
suas aes, aumentando a oferta de oportunidades de estudos para as pessoas do
campo.
A Rede e-Tec Brasil um programa do Ministrio da Educao MEC institudo pelo
Decreto n 7.589, de 2011. Esta ao faz parte do Programa Nacional de Acesso ao
Ensino Tcnico e Emprego PRONATEC, cuja principal finalidade promover de
maneira democrtica o acesso Educao Profissional e Tecnolgica (EPT),
beneficiando-se das possibilidades de alcance e estratgias metodolgicas da
Educao a Distncia (EaD).
Curso tcnico em Agronegcio com durao de 4 semestres (2 anos), na
modalidade a distncia, carga horria de 1.230 (mil duzentos e trinta) horas sendo
20% destinada a encontros presenciais. Curso totalmente gratuito, ideal para jovens
e adultos que vivem e trabalham no campo. Curso com contedo prtico.
Informaes e contedos exclusivos para voc saber mais sobre o setor rural como
campo profissional do Tcnico em Agronegcio, com suas oportunidades e
curiosidades.
O principal desafio do Tcnico em Agronegcio aumentar a eficincia do mercado
agrcola e industrial. Por meio de tcnicas de gesto e de comercializao, este

30

profissional atua na execuo de procedimentos para planejar e auxiliar na


organizao e controle das atividades de gesto do negcio rural.
O tcnico em agronegcio voltado gesto das empresas agrcolas. Mas, sua
atuao no se limita aos processos internos de uma fazenda, pode trabalhar em
empresas comerciais, estabelecimentos agroindustriais, servios de assistncia
tcnica, extenso rural e pesquisa, revendas, consultorias e em empresas de
fomento.
Alm de identificar os segmentos das cadeias produtivas do setor agropecurios e
avaliar os custos de produo e aspectos econmicos para a comercializao de
novos produtos e servios, esse especialista pode idealizar aes de marketing
aplicadas ao agronegcio.
Este profissional tambm responsvel por executar aes sociais e ambientais
visando sustentabilidade dos negcios rurais.
O Tcnico em Agronegcio um agente de transformao que atua como parceiro
do produtor rural, utilizando tcnicas inovadoras e sustentveis, na conquista pela
produtividade e lucratividade, com viso empreendedora para a melhoria da
qualidade de vida do meio rural.
O Tcnico em Agronegcio formado pelo SENAR um profissional especializado na
execuo de procedimentos de gesto do agronegcio, que planeja e auxilia na
organizao e controle das atividades de gesto do agronegcio.
Sua atuao no se limita aos processos internos de uma propriedade, podendo
trabalhar em empresas comerciais, estabelecimentos agroindustriais, servios de
assistncia tcnica, extenso rural e pesquisa. Alm disso, um profissional
consciente de seu valor e importncia para a sociedade brasileira.
O Tcnico em Agronegcio do SENAR cumprir seu importante papel de agente de
transformao, na medida em que atuar como parceiro do produtor rural, por meio
de tcnicas inovadoras e sustentveis, na conquista da produtividade e
lucratividade, com viso empreendedora para a melhoria da qualidade de vida do
meio rural.

31

A grande vantagem para quem segue o caminho do curso tcnico chegar mais
cedo ao mercado de trabalho. No caso do curso Tcnico em Agronegcio entra num
mercado que no para de crescer e que, atualmente, o carro-chefe da economia
brasileira.
O mercado, principalmente no meio rural, est totalmente aberto a novos
profissionais com conhecimento tcnico, um perfil valorizado e ainda em falta no
pas. O tcnico recm-formado poder trabalhar tanto em propriedades rurais,
indstrias, federaes e associaes, como em empresas de pesquisa e fomento.
Logomarca:

Figura 3

Polos Presenciais
Os polos da rede SENAR, prprios ou em parceria com outras instituies, conto
com espaos para o desenvolvimento de atividades prticas por meio de parceria
com propriedades rurais e empresas agropecurias e agroindstrias, para a
realizao das atividades prticas do curso e tambm para o estgio supervisionado.
ESTADO
AC

MUNICPIO
Rio Branco

AL

Macei

AL
AL

Mar Vermelho
Palmeira dos ndios

AL

Penedo

AM

Autazes

BA
BA
CE
CE
DF

ENDEREO
Rua Quintino Bocaiva, 1779 Bairro Bosque
Rua Dr. Rocha Cavalcante, 181 Bairro Jaragu
Macei /Al CEP 57.022-290
Rua Coronel lvaro Almeida, s/n Centro
Sindicato Rural Rua Duque de Caxias, 236 Centro
Centro de Treinamento Ligia Toledo Av. Wanderley, 939
Bairro Santa Luzia
SINDICATO RURAL DE AUTAZES Av. Autazes, 827.

Lus Eduardo

Bairro: Centro CEP: 69.240-000


Rua Sergipe n 985 APMR 04 Bairro Mimoso 1 CEP

Magalhes
Gandu
Cascavel
Fortaleza
Braslia

47850-000
Parque So Serafim, s/n, Centro
Rua Jos Lcio Ribeiro, 298. Planalto
FAEC Rua Eduardo Giro 317 Jardim Amrica
Servio Nacional de Aprendizagem Rural Administrao
Regional do Distrito Federal SEPS 709/908 Lote D Ed.

32

FAPE 1 Andar / Sala de treinamentos CEP: 70.390-

GO

Alexnia

GO

Anpolis

GO
GO
GO

Cristalina
Itumbiara
Niquelndia

GO

Rio Verde

MA

Balsas

MA

Chapadinha

MA

Colinas

MT

Sorriso

MT
MS

Campo Novo do
Parecis
Aparecida do

MS

Taboado
Dourados

MS

Maracaju

MS

Campo Grande

MS

Coxim

MS

Inocncia

MG

Contagem

MG

Manhuau

MG

Sete Lagoas

PA

Capanema

PA

Paragominas

PA

Santa Izabel

PA

Ulianpolis

089
Rua 25, Quadra 159, lote 18 (ao lado do Banco de
Braslia)
Avenida Pedro Ludovico Teixeira s/n (Pq Agropecurio).
Bairro: So Joaquim CEP: 75.143-020
Rua Aymors Qd M, Lt 208. Setor Aeroporto
Av. Modesto de Carvalho, 1887. Vila Vitria
Rua Venezuela, 02. Chcara guas Claras
Av. Joo Belo, 345. Parque de Exposies. Bairro:
Popular
Av. Raimundo Flix s/n. Bairro de Ftima (rea do
Aeroporto)
Rua Juscelino Kubitschek s/n Bairro: Corrente (Em
frente Praa do Viva) CEP: 65.500-000
Rua Rio Branco, 636 Centro
Rodovia BR 163, Km 726, Zona Rural, sentido Sorriso
Lucas do Rio Verde
Rodovia BR 364, Km 887, margem direita, s/n, zona rural.
Av. Pres. Vargas, 4387, CEP 79570-000
R. Valrio Fabiano, 100Jd. Alhambra CEP:79.843-035
Av. Waltrudes Ferreira Muvvi, 686- Bairro: Egdio Ribeiro
Pq. de Exposio Cx. Postal121 CEP: 79.150-000
Sindicato Rural de Campo Grande Rua Raul Pires
Barbosa n. 116 Bairro Chcara Cachoeira CEP 79040150 Campo Grande MS
Rod. MS 217 KM 02 Pq de Exp. Carlos Simo Introvini
CEP: 79.400-000
SINDICATO RURAL DE INOCNCIA Rua Duca Valado,
n.881, Jardim Bocaina.
CEP: 79580-000.
UNICEASA- Centro de Formao Profissional Rodovia
BR 040 km 688 Edifcio Minas Bolsa 2 andar Bairro
Kennedy CEP: 32.145-900
Polo CEM (Centro Educacional de Manhuau) Alameda
Dr. Eloy Werner, 211 CEP: 36.900-000
UNIFEMM Centro Universitrio de Sete Lagoas Av.
Marechal Castelo Branco, 2765 Bairro: Santo Antnio
CEP: 35.701-242
Sindicato dos Produtores Rurais Trav. Rui Barbosa, s/n,
Praa Moura Carvalho.
Sindicato dos Produtores Rurais Rodovia PA 125, s/n
Parque de Exposies Bairro Centro
Sindicato Produtores Rurais Santa Izabel Par Rua
Jos de Souza Ferreira n. 9, Bairro: Nova Braslia.
Sindicato dos Produtores Rurais Avenida Presidente
Vargas, s/n, esquina com a Rua Joo Buzzi Shopping

33

Amaznia Bairro Centro


Sindicato dos Produtores Rurais de Xinguara Avenida
PA

Xinguara

Gilson Datas, s/n Parque de Exposies Orlando


Quagliato
SINDICATO DOS PRODUTORES RURAIS DE ALAGOA

PB

Alagoa Grande

PB

Campina Grande

PB

Joo Pessoa

PE

Bezerros

PI

Campo Maior

PI

Teresina

RJ

Barra Mansa

RJ

Sumidouro

RJ
RN
RN
RN
RN
RN
RN

Miguel Pereira
Apodi
Jucurutu
Barcelona
Patu
Lages
Santo Antnio
So Paulo do

RN
RS
RO

Potengi
Cruz Alta
Cerejeiras

GRANDE
Rua Apolnio Zenaide, 737 Centro CEP: 58.388-000
Sindicato Rural de Campina Grande Rua Tavares
Cavalcante, 91 Centro CEP: 58.400-150
Servio Nacional de Aprendizagem Rural Senar-PB
Rua: Engenheiro Leonardo Arcoverde, 320, Jaguaribe.
CEP: 58.015-660
Avenida Monsenhor Jos Florentino de Oliveira, n 07
Bairro de Santo Amaro
Avenida Santo Antnio, 1736 Bairro So Lus. CEP:
64.280-000
Rua Sete de Setembro, n. 150, Norte/Centro. CEP:
64.000-210
Sindicato Rural de Barra Mansa Rua Maria Luiza
Gonzaga, 217. Ano Bom
Rua Ildebrando Ribeiro de Moura, 58- centro- (ao lado do
Banco do Brasil)
Rua Pamplona N 427 Centro
Rua Nossa Senhora de Conceio, 152 Centro
Rua Jos Bezerra de Arajo, 216. Bairro Santa Izabel
Rua General Ozrio, s/n Centro
Rua Pompeu Teixeira, n 355 Centro
Margem da BR 304, km 120, CEP: 59535-000
Rua 31 de maio, 54 Centro
Rua General Dantas, 67, Centro.
Rodovia BR 158, Km 197, CEP 98050-090
Sindicato dos Produtores Rurais de Cerejeiras

Pimenteiras Endereo: Rua Rondnia, n 1077 Centro.


CEP: 76.997-000
Sindicato dos Produtores Rurais de Ouro Preto do Oeste

RO

Ouro Preto do Oeste

RR

Bonfim

RR

Boa Vista

SC

Fraiburgo

SC

So Joaquim

SC

So Jos

Endereo: R. Euta Almerinda, n 05 Bairro Unio. CEP:


76.920-000
Rua Rodrigo Pires de Figueiredo, N 41 Centro
(Universidade Virtual de Roraima UNIVIRR)
Avenida Princesa Isabel, n 3524, Bairro Tancredo Neves
2.
SINDICATO

DOS

PRODUTORES

RURAIS

DE

FRAIBURGO Av. Curitibanos, n. 204, Centro


SINDICATO RURAL DE SO JOAQUIM Rua Getlio
Vargas, n. 07, Centro
FEDERAO
DOS

TRABALHADORES

NA

AGRICULTURA DO ESTADO DE SANTA CATARINA

34

FETAESC Rua Leoberto Leal, n. 976, Bairro: Barreiros.


Rua Marechal Floriano, 116 Bairro Centro CEP

SC

Seara

SC

Brao do Norte

SC

Campo Alegre

SE

Arau

SE

Aracaj

Cleophas, bairro Jos Conrado de Arajo, CEP 49085-

SE

Carira

000 Aracaju/SE
Rua: Me Carira, s/n, CEP: 49.550-000
Sindicato dos Produtores Rurais de Tobias Barreto

SE

Tobias Barreto

Avenida Governador Joo Alves Filho, 717, Centro. CEP:

TO

Almas

TO

Araguana

493000-000
Av. So Sebastio n 530, Centro CEP: 77.310-000
End: Rua Haroldo Veloso, s/n. Bairro: Senador - CEP:

TO

Araguatins

TO
TO
TO

Arraias
Gurupi
Palmas

89770-000
Sindicato Rural de Brao do Norte Rua Paulo Andr
Gesser, 349 Bairro INSS
Sindicato Rural de Campo Alegre Rua Cel. Raimundo
Munhoz, 69 Bairro Centro
Biblioteca Pblica Municipal Afonso de Menezes Rua:
Joo Nascimento Costa, s/n, CEP: 49.220-000
Rua Alagoas, s/n Parque de Exposies Joo

77.813-430
End: Rua 07 de Setembro, esquina c Siqueira Campos,
689 - CEP: 77.950-000
Av. Idelbrandes Sena, 800 CEP: 77.330-000
End: Av. Piau, 2.153 CEP: 77.410-300
ACSU-SO 120, Av Teotnio Segurado, Conj 01, Lote 15.

Figura 4

O Estgio Supervisionado do curso optativo, com uma carga horria total prevista
de 250 (duzentas e cinquenta) horas.
O estgio tem por objetivo oportunizar ao aluno a vivncia e a prtica profissional em
ambiente real de trabalho, proporcionando o desenvolvimento de competncias
profissionais importantes para o exerccio de sua profisso.
Dever ser realizado em propriedades, empresas e outras organizaes do setor do
agronegcio, sempre com a orientao e superviso especializada de um tutor
presencial, alm do apoio e suporte do tutor a distncia.
Ao concluir com aprovao todos os mdulos e disciplinas que compem a matriz
curricular desta Habilitao Tcnica de Nvel Mdio, integralizando a carga horria
total de 1.230 (mil duzentos e trinta) horas, o SENAR conferir o diploma de Tcnico
em Agronegcio com validade nacional.
Algumas Prticas.

35

Figura 5

Prtica garante contato com sistemas de irrigao localizada

Figura 6

Tcnicas do SENAR trazem na bagagem experincias exitosas do Chile

Figura 7

Ex-alunos do SENAR expem produtos na Super Minas Food Show 2016m

36

Figura 8

Propriedades gachas recebem certificao de Boas Prticas Agropecurias

Figura 9

SENAR vai capacitar o produtor em sistemas de agricultura irrigada

Figura 10

A gesto financeira das propriedades rurais vai evoluir em Santa Catarina

CONTATO

SENAR Servio Nacional de Aprendizagem Rural.


SGAN Quadra 601, Mdulo K Edifcio Antnio Ernesto de Salvo,

37

Braslia DF | CEP: 70830-021


Fone: 0800 642 0999
E-mail: etec@senar.org.br

FEAPE - Federao da Agricultura do Estado de Pernambuco


Rua So Miguel, 1050 - Afogados
Recife-PE | CEP: 50770-720
FONE: (0XX81) 3312.8966
FAX: (0XX81) 3312.8988
E-mail: secretaria@senar-pe.com.br

38

O SITE
Criado par ser dinamico e de facil acesso o site tem uma composiso com cores
serias e ligadas ao campo tais como:
Cinza

uma

cor

conservadora

significa neutralidade, indiferena e


reservada. A cor cinza uma cor sem
emoo e imparcial. Fisiologicamente,
o cinza pode drenar sua energia, ser
deprimente ou edificante, dependendo
da

quantidade

de

leveza

da

quantidade do branco que compe o


cinza. Cinza escuro mais deprimente
do que cinza claro. Cinza serve como
uma boa base para outras cores, pois
no atrai a ateno para si, permitindo
Figura 11

que as outras cores tenham destaque.

Cinza sugere a segurana, a confiabilidade, a modstia, a maturidade e a apatia.

39

Verde a cor que representa a


natureza. Ele simboliza o crescimento, a
harmonia, o frescor, e a fertilidade. Ele
tem forte correspondncia emocional
com segurana. Verde escuro tambm
comumente associado com o dinheiro.
Esta cor tem grande poder de cura. a
cor

mais

repousante

para

olho

humano; ele pode melhorar a viso.


Verde sugere estabilidade e resistncia.
s

vezes,

verde

denota

falta

de

experincia; por exemplo, um novato


um principiante. Na herldica, verde

Figura 12

indica crescimento e esperana. Sendo


uma combinao de amarelo e azul, o verde engloba a clareza mental e otimismo de
amarelo com a calma emocional e discernimento de azul, inspirando esperana e
uma generosidade de esprito no disponveis em outras cores.
Azul a cor do cu e do mar. Ela
frequentemente associada com a
profundidade e estabilidade. Ele
simboliza a confiana, lealdade,
sabedoria, confiana, inteligncia,
f, verdade, e do cu. Esta cor
considerada benfico para o corpo
e

mente.

Ele

retarda

metabolismo humano e produz um


efeito

calmante.

fortemente
Figura 13

tranquilidade

Ela

associada
e

serenidade.

est
com
Na

herldica, o azul usado para simbolizar a piedade e sinceridade. Voc pode usar
azul para promover produtos e servios relacionados limpeza (filtros de purificao
de gua, lquidos de limpeza, vodka), ar e cu (companhias areas, aeroportos,
sistemas de ar condicionado), gua e mar (viagens martimas, gua mineral).

40

Ao contrrio de cores quentes,


como emocionalmente vermelho,
laranja e amarelo; azul est ligada
conscincia e intelecto. Use azul
para sugerir preciso quando a
promoo de produtos de alta
tecnologia.

Azul

representa

confiana, honestidade e lealdade.


Mostra sinceridade, e tranquilidade.
Geralmente, no chama muito a
ateno.

Figura 14

Sendo assim, uma composio dessas


trs

cores

trazendo

suavidade,

seriedade, respeito e uma ideia de


conosco voc segue em frente. Um
contedo constantemente atualizado,
fluido e de fcil acesso. Este ambiente
fluido, pois tanto, pessoas com grau de
escolaridades elevado, quantos os de
pouca escolaridade, so o pblico que
acesso esta plataforma, ento de
Figura 15

forma alguma a composio da pgina

poderia ser retrucada ou complexa em sua utilizao.

41

Captulo 3: A Pesquisa
Metodologia
Foi feita uma pesquisa entre o perodo dos dias 10 a 22 de outubro de 2016, sendo
avaliados 36 alunos como universo pesquisado, e uma mostra de 18 alunos
participantes, sobre a opinio deles do sistema EAD, uma pesquisa de avaliao
sobre o sistema de ensino EAD.
O Questionrio

1) Faixa etria
At 25 anos
26 35 Anos
36 45 Anos
Acima de 46 anos

2) Renda familiar
At 1 salrio
2 3 Salrios
4 5 Salrios
Acima de 6 salrios

3) Escolaridade
Ensino mdio completo
Ensino superior incompleto
Ensino superior cursando
Graduao/mestrado/doutorado

4) Onde reside
Regio metropolitana
Zona da mata

42

Agreste
Serto
Outro estado

5) Sexo
Feminino
Masculino

6) Como conheceu o Senar Bezerros


Internet
Indicao de outras pessoas
Indicao de amigos
Famlia

7) Foi feita alguma pesquisa em outras instituies educativas antes de optar pela
Ead-Senar
Sim
No

8) Quais os motivos que lhe levaram a escolher o Ead-Senar?


Custo/benefcio
Acessibilidade
Infraestrutura
Formato de EAD

9) De quem foi a deciso e escolha do sistema EAD


Pais/responsveis
Prprio aluno

10)Qual o grau de satisfao em relao ao ensino EAD?


Muito satisfeito

43

Satisfeito
Pouco satisfeito
Insatisfeito

11) Qual o grau de satisfao em relao infraestrutura da escola? (Segurana,


estacionamento, acessibilidade).
Muito satisfeito
Satisfeito
Pouco satisfeito
Insatisfeito

12)Qual o grau de satisfao em relao aos recursos humanos? (Direo, docentes


e funcionrios).
Muito satisfeito
Satisfeito
Pouco satisfeito
Insatisfeito

13)Como voc classifica a comunicao da escola fora do ambiente escolar?


(Publicidade, propaganda, mdias sociais e comunicao direta).
Excelente
tima
Boa
Regular
Ruim

14)Voc indicaria a instituio a outras pessoas


Sim
No

15)Quais mudanas voc sugere para possveis melhorias do EAD-Senar


Na infraestrutura

44

No ensino
Na administrao (secretaria e superviso)
Na tutoria e monitoria online

Analise dos Dados

A pesquisa indica uma


predominncia de jovens,
dentro de uma poca que
tudo deve ser rpido e
urgente isso dentro de
renda mdia familiar que

Fig
ura
16

aporte

para

os

deslocamentos, custos e

despesas necessria para os


momentos presenciais.

Fig
ura
17

Por se tratar de um curso que,


o segundo grau requisito para
a matricula no se descarta a
presena de alunos graduado
ou
Fig
ura
18

zona da mata

em

superior,

curso,
pois

do

ensino
interesse

desses, logo que residem em


sua maioria na regio agreste e

45

Fig
ura
19

A Pesquisa mostra que mesmo por


uma margem muita pequena ainda
h uma predominancia masculina a
mesma no revela o motivo deste
Fig
ura
20

indice.

Mais de 60% dos alunos veem


atravs da internet, pois por se
tratar

de

um

convencional,
Fig
ura
21

regime
sua

no
busca

normalmente e feita pela internet.

Porem essa deciso no


feita de forma direta, a
pesquisa

indica

que

pouco mais de 61% faz


uma pesquisa antes de
se decidir sobre o curso
decidido.
Figu
ra
22

46

A pesquisa mostra que uma vez


que escolhido o cursos, o que
lhe motiva o formato EAD,
pois

proporciona

maior

flexibilidade de de tempo e
Figu
ra
23

espao.

E quase 90 % dos alunos


pesquisados fazem sua propria
escolha por esta modalidade
Figu
ra
24

EAD

oferecida

pelo

SENAR-Bezerros

A avalio feita atravs da


pesquisa mostra que esses
alunos pesquisados indicam
um alto ndice de satisfao
Figu
ra
25

satisfeitos

com sua deciso,


pois

informaram

que esto muito


com

esta

modalidade de ensino, porm


no s isso lhe satisfaz as
acessibilidades segurana e
Fi
gu
ra
26

infraestrutura,

se

somados

os

ndices de satisfao chegam


a mais de 90%

47

A pesquisa revela um
bom desempenho dentre
os

funcionrios

da

estrutura fsica do centro


de

ensino,

houve
alunos

pois

rejeio
dos

no
pelos

Figu
ra
27

recursos

humanos locais.

Mas,

houve

classificao
por

uma
mediana

parte

da

comunicao de modo
geral com seus alunos.
Fig
ura
28

Porm foi perguntado pela


indicao e mais de 90% dos
alunos

pesquisados

sinalizaram positivamente a
indicao
Figu
ra
29

para

outras

pessoas de seu meio social.

E com 33% perguntados


sobre o que mudariam na
estituio indicaram que o
setor de tutoria e monitoria
online, uma rea que
Figu
ra
30

merece

uma

melhor

ateno para mudanas.

48

Consideraes
A pesquisa revela que positivo o formato EAD no curso Tcnico em agronegcio
do Senar Bezerros, como ainda um curso novo indica pequenas correes a
serem feitas. O sistema bom e de grande aceitao.
importante levar em considerao que, em cursos na modalidade a distncia,
nada adianta utilizar uma inovao tecnolgica atual, por si s, preciso selecionar
os meios mais apropriados para determinada situao de ensino-aprendizagem,
considerando os objetivos pedaggicos e didticos previamente definidos, bem
como as caractersticas dos usurios e a acessibilidade aos meios. fundamental
que alunos, professores, tutores estejam integrados e prximos, para que haja
facilitao no processo de ensino-aprendizagem.
Para isso, alguns fatores devem ser levados em considerao: o pblico-alvo do
curso em EAD; a tecnologia utilizada para levar a informao; o grau de interao
entre alunos, professores, tutores e monitores; as mediaes pedaggicas. Se voc
fez uma reflexo, levando em conta esses fatores, est no caminho certo...
necessrio considerar o sujeito envolvido no processo de ensino-aprendizagem, a
escolha e o uso didtico que ser dado a cada tecnologia utilizada e se o principal
ator do processo, o aluno, ter acesso tecnologia que ser empregada no curso.

49

Referncias
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MOORE, M. G.; KEARSLEY, Greg. Distance education: a systems view. Belmont:
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NUNES, I. B. Noes de educao a distncia. Revista Educao a Distncia,
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Braslia,

21

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NOGUEIRA, Snia Mairos. A andragogia: que contributos para a prtica
educativa? Linhas: Revista do Programa de Mestrado em Educao e Cultura.
Florianpolis. v. 5, n. 2, p. 333-356, dez., 2004

52

Anexos:
Matriz do Curso
1 SEMESTRE
Tabela 1

DISCIPLINA
Ambientao

CH
TOTAL
30

Introduo Informtica

45

Portugus Instrumental

45

Matemtica Bsica e Financeira

60

Introduo ao Agronegcio

60

Administrao Rural

60

Tcnicas de Produo Vegetal

75
375

2 SEMESTRE
Tabela 2

DISCIPLINA
Economia Rural
Contabilidade Rural
Polticas Pblicas para o Agronegcio
Legislao Agrria e Ambiental
Associativismo, Cooperativismo e Sindicalismo
Gesto de Custos
Tcnicas de Produo Animal

CH
TOTAL
45
45
30
45
60
30
75
330

3 SEMESTRE
Tabela 3

DISCIPLINA

CH
TOTAL

Gesto da Produo e Logstica para o Agronegcio

60

Finanas Aplicadas ao Agronegcio

60

Gesto de Pessoas

45

Marketing Aplicado ao Agronegcio

60

Qualidade e Segurana Alimentar

30

Responsabilidade Social e Ambiental no Agronegcio

45
300

53

4 SEMESTRE
Tabela 4

DISCIPLINA
Empreendedorismo e Plano de Negcio
Tecnologia e Inovao na Agropecuria
Assistncia Tcnica e Extenso Rural
Gesto de Projetos
Tpicos Especiais

CH
TOTAL
45
45
45
45
45
225