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Soleo
partir de 8 ans
JM FRANCE
LES JM FRANCE INVENTENT DEPUIS
SOIXANTE-DIX ANS LA MUSIQUE ACCESSIBLE
A TOUS ET EN PREMIER LIEU AUX JEUNES.
Un grand rseau de 1 200 bnvoles et 349
implantations sur le territoire. Les JM France
forment avec plus de 70 pays, les JM International,
la plus grande ONG en faveur de la musique.
NOTRE MISSION
Accompagner les enfants et les jeunes dans une
dcouverte active de toutes les musiques : baroque,
chanson, jazz, polyphonies, soul, musique
contemporaine, chant traditionnel, art lyrique, etc.
NOTRE ACTION
2 000 concerts et ateliers sur le territoire pour un
demi-million denfants et de jeunes chaque anne.
NOTRE PROJET
Contribuer au dveloppement le plus large de
nouveaux rseaux musicaux, dans les zones isoles,
au service des publics les plus loigns de loffre
culturelle.
NOS VALEURS
Lgalit daccs la musique, lengagement citoyen,
louverture au monde.
AUJOURDHUI
Les JM France largissent leur action en faveur du
dveloppement musical par un engagement renforc
et innovant, en lien troit avec les acteurs locaux : la
mobilisation de nouvelles quipes sur le terrain, le
reprage dartistes, les rsidences de cration, les
actions pdagogiques et laccompagnement des
pratiques instrumentales et vocales.
Premier organisateur de concerts en France,
reconnues dutilit publique, les JM France raffirment
leur valeur fondatrice : la conviction que lart, et
particulirement la musique, est une cause
fondamentale, vecteur de plaisir partag,
dpanouissement et de citoyennet.
HIER
Les JM France naissent de lintuition dun homme,
Ren Nicoly qui, il y a soixante-dix ans, fait le pari que
rien nest plus important que de faire dcouvrir la
musique au plus grand nombre. Il invente le concert
pour tous et dveloppe, dans toute la France, laccueil
au spectacle des lycens, des tudiants, puis des
enfants. Une grande tradition douverture poursuivie
jusqu ce jour.
Association reconnue dutilit publique, agre
jeunesse et ducation populaire, association
ducative complmentaire de lenseignement
public
LACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE
OBJECTIFS
Si laccueil des enfants au concert est le moment privilgi de leur rencontre avec le spectacle vivant et les artistes,
profiter pleinement de cette exprience, cest aussi la prparer, apprendre aimer couter , dcouvrir la musique
en train de se faire, les musiciens, les uvres, les instruments Le plaisir en est multipli et le souvenir de cette
exprience va au-del dune simple rencontre et participe lvolution de llve en tant que spectateur clair .
RESSOURCES
Pour accompagner les lves dans cette exprience, les JM France mettent disposition des enseignants :
Dans le prsent dossier :
- un chant apprendre et/ou une uvre couter en classe ;
- des informations sur le spectacle et diffrentes pistes pdagogiques en lien avec les programmes scolaires qui,
depuis 2008, intgrent lenseignement de lHistoire des arts ;
- une interview des artistes, permettant aux lves de faire leur connaissance.
Sur le site Internet des JM France (www.jmfrance.org) :
- les extraits sonores en lien avec le prsent dossier sur la page des spectacles ;
- la charte du jeune spectateur dans longlet Documentation , permettant daborder en classe les conditions
dune belle coute durant le concert ;
- un espace Ressources pdagogiques dans longlet Documentation , contenant les dossiers pdagogiques et
les affiches de chaque spectacle, tlchargeables en PDF.
Il est galement possible dapporter sa contribution la page Internet du spectacle, en y rdigeant un commentaire
individuel ou collectif aprs la reprsentation.
SOMMAIRE
PRESENTATION DU SPECTACLE ................................................................................................................................ 3
EQUIPE ARTISTIQUE.................................................................................................................................................. 4
INTERVIEW .................................................................................................................................................................5
CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL...................................................................................................................... 7
FICHE CHANT ............................................................................................................................................................. 9
QUIZZ MUSICAL ....................................................................................................................................................... 11
AUTOUR DU SPECTACLE ......................................................................................................................................... 12
REFERENCES ............................................................................................................................................................ 14
PRESENTATION DU SPECTACLE
Soleo
Musique en mouvement
Un spectacle du groupe Soleo
Sophie Boucher, Sbastien Le Gunanff et Julien Vasnier ou Mathieu Cervera (en alternance)
Mariage dcapant de la percussion corporelle et des musiques actuelles
Hop, hop, hop ! Trois voisins, mlant allgrement rve et ralit, sactivent, se rencontrent, se percutent et
confrontent leurs univers en musique. Percussions corporelles, vibraphone, voix, claviers et guitares au service du
dlire, de la posie, de lhumour et de lamour. Voici donc une rencontre chorgraphie et thtralise entre lailleurs
et lici, la musique et le mouvement, le spectacle et le concert. Le son se voit autant que le geste sentend. Cest une
performance qui nous fait osciller entre rire et merveillement, mais aussi une invitation de haut vol au voyage
intrieur, au partage et la rencontre de l'autre.
Ce spectacle runit trois jeunes musiciens complets, la fois poly-instrumentistes, chanteurs, militants associatifs et
pdagogues suractifs. Ils offrent avec Soleo un mlange parfaitement dos entre percussions corporelles, instruments
amplifis, instruments acoustiques et danse. Cest cratif, moderne et hautement divertissant.
LE PROGRAMME
Compositions originales de Sophie Boucher, Sbastien Le Gunanff et Julien Vasnier
Sauf Brezbre, composition de Sophie Boucher
EQUIPE ARTISTIQUE
Soleo :
Sophie Boucher, percussions corporelles, basse, guitare, cajn, voix
Sbastien Le Gunanff, percussions corporelles, vibraphone, piano, cajn, voix
Julien Vasnier ou Mathieu Cervera, percussions corporelles, kalimba, cajn, voix
INTERVIEW
Avec Sophie Boucher, Sbastien Le Gunanff et Julien Vasnier
Comment avez-vous construit ce spectacle?
INTERVIEW (SUITE)
- il y a de la cration, de la recherche et de
l'exprimentation (des sons, des phrases, des
mthodes pdagogiques), on fait des erreurs, on
s'adapte.
- il y a de la transmission : de savoir-faire ou de
thorie, et d'motions sur scne.
Le spectacle nous permet d'aller aussi loin que
possible dans notre pratique, et l'enseignement de
mettre des mots sur nos ides, de prendre du recul.
Les deux sont sources de grands plaisirs, ce sont deux
faons de transmettre qui se compltent bien.
L'enseignement nous rappelle aussi que la pratique
artistique est un vecteur social fondamental et nous
permet de penser notre mtier dartiste dans une
valeur de vivre ensemble et de partage. Nous
aimons beaucoup partager avec les publics, dans des
ateliers par exemple, et les rendre eux aussi artistes
Le gumboot ( botte en caoutchouc ) est n dans les mines dor et de diamant de lAfrique du Sud, la fin du XIX
sicle. Les mines taient rgulirement inondes. Les employeurs, ne dsirant pas drainer leau pour des raisons
conomiques, ont choisi de distribuer des bottes en caoutchouc aux ouvriers. La tenue typique du mineur tait ne :
torse nu, le bleu de travail roul sur les hanches, les bottes de caoutchouc aux pieds, et un bandeau sur la tte pour
absorber la sueur.
Restant parfois des mois sous terre une temprature oscillant entre 38 et 48 C, les mineurs travaillaient souvent
dans une quasi-obscurit. Ils dvelopprent un moyen de communication en frappant les bottes. Face un rgime
autoritaire, les travailleurs adaptrent leurs danses et leurs musiques traditionnelles aux seuls instruments restant en
leur possession : leurs bottes et leur corps. Combins avec les danses dorigine zouloue, ces sons percussifs donnrent
naissance au gumboot dancingou gumboot en abrg. La richesse des chants fdrateurs dAfrique du Sud sest mle
aux rythmes du gumboot, et tmoigne de leur histoire travers le monde.
Les mines sont toujours actives ce jour et le travail y est encore dangereux et pnible.
Un chant Amavolovo est prsent plus en dtail sur la fiche Autour du spectacle .
FICHE CHANT
Brezbre
Retrouvez lextrait sonore sur le site Internet des JM France www.jmfrance.org
Auteur
Sophie Boucher
Compositeur
Sophie Boucher
Interprtes
Sophie Boucher
Sbastien Le Gunanff
Julien Vasnier
Musique
Formation
instrumentale
propos de
Les paroles sont imaginaires. C'est une langue que j'ai invente. Elle comporte des mots
consonance espagnole, des mots qui finissent par "o" et des mots en "mor" qui est l'un des
dialectes du Burkina Faso. "Biga" veut dire "enfant" et "saaga" veut dire "femme".
Ce morceau vhicule donc une douceur et la fois une grande force de vie, grce aux liens de
famille et plus gnralement grce l'coute, au partage et l'change entre les gens.
S. Boucher
Paroles
Refrain :
Sin Ya ho
Sin Ya ho A
Couplet :
A soumi pala loumba
Kamino se saaga
Kamino se biga
Biga si fue o beo
Structure
Trois parties :
-
de 0' 1'27 : vibraphone, castagnettes Zan, percussion corporelle et deux voix d'hommes
qui interprtent le refrain (bis) puis le couplet.
de 2'11 la fin de l'extrait : vibraphone, castagnettes Zan, guitare, trois voix qui chantent le
refrain quatre fois, percussion corporelle.
Les premire et dernire parties sont trs rythmes, contrairement la partie centrale, plus
mlodique.
Activits
pdagogiques
Ecoute fine
- Ecouter attentivement puis rpondre aux questions :
Quest-ce que je reconnais (du domaine du vrifiable) ? Reprer le maximum d'lments
concernant le matriau sonore (voix : quel type ?, instruments: quelles familles ?), la forme (trois
parties distinctes), le caractre, l'poque, l'origine gographique... Quest-ce que je ressens ?
Quest-ce que a mvoque et pourquoi ?
L'enseignant pourra noter les rponses au tableau pour mmoire. Plusieurs coutes seront
ncessaires pour prciser les diffrents lments.
Activits
pdagogiques
(suite)
Expression corporelle
Aprs avoir repr la forme du morceau, marquer corporellement la diffrence de caractre entre les
trois parties.
Activit rythmique
- Suivre le rythme de la percussion de 0' 1'27 ; attention, ce rythme double partir de 0'47.
- Suivre les frapps de mains jusqu' 0'47.
- Superposer les deux rythmes avec, puis sans la musique.
Apprendre le refrain
Sin Ya ho
Sin Ya ho A
L'enseignant crit les paroles au tableau.
Ecouter le morceau et lever la main chaque fois qu'on entend le refrain (6 fois).
Chanter le refrain en mme temps que les artistes.
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QUIZZ MUSICAL
Barrez les mauvaises rponses :
De quelle(s) famille(s) sont les instruments que tu as vus sur scne?
1 famille des instruments cordes
2 famille des instruments vent
3 famille des instruments percussion
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AUTOUR DU SPECTACLE
EN EDUCATION MUSICALE
Dcouvrir une chanson de gumboot : Amavolovolo
- Visionner la chanson interprte par un choeur d'lves d'Afrique du Sud :
www.youtube.com/watch?v=6GOqFHraZmM (2 premires minutes)
- Connatre les paroles et le sens : Amavolovolo signifie Rvolver .
Paroles: Ngeke siye lena KwaMashu - Nous nirons pas KwaMashu
Sesaba amavolovolo wema - Nous avons peur des rvolvers
KwaMashu est un des plus importants quartiers de Durban, une ville dAfrique du Sud, connue pour ses alignements
de modestes maisonnettes, ses boutiques improvises dans des conteneurs... et son titre de capitale du crime en
Afrique du Sud. Il dtient le record national dagressions, quelques kilomtres seulement des quartiers hupps de
Durban.
Le chant Amavolovo , symbole de lexode rural, tmoigne de la migration des peuples zoulous vers les capitales, de
la pauvret et de la violence quils y trouvent. Chant par des enfants, ce texte prend toute sa force. Il laisse place un
futur meilleur, en affirmant quune prise de conscience collective, peut donner la force un peuple de refuser le destin
cens lui tre rserv.
- Apprendre la chanson et sa chorgraphie.
Pratiquer les percussions corporelles
- Chercher des sons avec son corps :
* explorer les frapps de mains, chercher diffrents gestes permettant dobtenir une palette de sons varis ;
* frapper sur les joues en les tendant diffremment, sur la bouche plus ou moins ouverte ;
* frapper/frotter le torse, les cuisses, les bras.
- partir de la palette de sons dcouverts :
* produire des formules rythmiques en boucle, sur un, puis sur plusieurs niveaux corporels, sur une pulsation marque
puis intriorise ;
* enchaner plusieurs boucles ;
* la classe tant divise en plusieurs groupes, faire entrer en accumulation plusieurs cellules rythmiques ;
* superposer plusieurs motifs rythmiques ;
* enfin, inventer en groupe une pice rythmique corporelle et prsenter sa production aux autres groupes.
- Accompagner un chant avec des percussions corporelles.
- Apprendre et mmoriser des formules rythmiques simples avec lesquelles on pourra jouer. On en trouvera
facilement dans le rpertoire de chansons traditionnelles franaises. En frapper le rythme en disant les paroles puis en
les intriorisant, isoler des petits mots rythmiques qui peuvent tre nots au tableau ; jouer les reconnatre.
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C'est un instrument de la famille des percussions clavier, invent au dbut du XX sicle. Il possde des lames
mtalliques (comme le mtallophone ou le carillon) sous lesquelles sont disposs des tubes qui rsonnent avec les
lames. Sur ces tubes sont disposs des disques mtalliques ou en plastique actionns par des petits ventilateurs
lectriques; c'est ce qui produit ce vibrato si particulier. Par ailleurs, un touffoir permet d'arrter la rsonance des
lames et donc d'obtenir des sons brefs.
www.instrumentsdumonde.fr/instrument/188-Vibraphone.html
Il est devenu un instrument important dans le jazz :
www.youtube.com/watch?v=R_rTICMVXQQ (Lionel Hampton joue ''Flying Home'')
Les compositeurs contemporains ont galement crit pour lui:
Darius MILHAUD : Concerto pour vibraphone et marimba
Steve REICH: Music for 18 Musicians
Jouer avec les percussions de l'cole
En classe, trier les percussions selon leur rsonance (les bois qui produisent un son sec ; les peaux qui rsonnent un
peu et les mtaux, beaucoup). Apprendre touffer la rsonance d'un instrument afin de produire des sons brefs.
EN ARTS VISUELS
Dcouvrir un film lgendaire : Les Temps Modernes de Charlie Chaplin (1936)
Cette comdie dramatique de 1936 est le dernier film muet de son auteur et la dernire apparition du personnage de
Charlot, lequel lutte ici pour survivre dans le monde industrialis. Le film est une satire du travail la chane et un
rquisitoire contre le chmage et des conditions de vie d'une grande partie de la population occidentale lors de la
Grande Dpression. Conditions imposes, selon Chaplin, par les gains d'efficacit exigs par l'industrialisation des
temps modernes. Le travail sur les gestes standardiss, rpts jusqu lalination, a inspir une partie des
chorgraphies de Soleo.
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REFERENCES
LIVRES
GROSJEAN, S. Toumback 1 et 2. Lugdivine.
75 jeux rythmiques corporels (livret et DVD)
Recueils Odi Act., Fuzeau.
Accompagnements doeuvres de style diffrents par des percussions instrumentales ou corporelles
Partitions ne ncessitant pas la connaissance du solfge et CD.
SITES
www.jmfrance.org
Venez dcouvrir les JM France, la prsentation des spectacles, les dossiers pdagogiques, des extraits en coute
www.soleo-info.com
Le site du trio avec des vidos
www.braslavie.com
Le site du collectif Braslavie, dont fait partie le groupe Soleo.
WEB
www.facebook.com/braslavie
Suivre lactualit des artistes
www.youtube.com/watch?v=Grzs2NbHVWA
Atelier de percussions corporelles avec des classes lmentaires, dans le cadre des Francofolies. Compagnie
Toumback. Document CNDP.
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REFERENCES (SUITE)
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