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DL.: CA 342-2014
Revista semestral del Real Conservatorio Profesional de Msica Manuel de Falla de Cdiz
ENTREVISTAS OLIMPIA GARCA LPEZ ARTCULOS LAS CIUDADES SUENAN EL VIOLN HISTRICO EL LEGADO
PIANSTICO ESPAOL DEL S. XIX PARTITURAS CRONOFONA ANLISIS PROP A VICMAR GLOSAS CONCIERTOS
BARROCOS Y PRECLSICOS PARA CLARINETE UN SIMPLE PROVOCADOR O UN GENIO MUSICAL? TODA UNA
EXPERIENCIA
Sumario
3
Editorial
Por Emilio-Jos Garca Molina
Entrevistas
Olimpia Garca Lpez, musicloga
Por Isidro Carrin Prieto
23
Anlisis
Prop a Vicmar, para piano y dos intrpretes
Javier Darias
Por Silvia Gmez Maestro
28
Suite de Glosas
Conciertos barrocos y preclsicos para clarinete
Por Luis Fernndez Castell 28
Artculos
Las ciudades suenan
Por Carmen de Toms Medina 7
Partitura
Cronofona
De Carlos Pern Cano
El Canto es...
G. Donize@i y sus tres reinas inglesas (4)
Por Esteban Rodrguez Rodrguez
38
Galera fotogrca
Por Alberto Mergenthaler
39
Qu escuchar
Qu leer
Qu tocar
Por Emilio-Jos Garca Molina
miconservatorio.es
Editorial
Por Emilio-Jos Garca Molina
Revista semestral
Real Conservatorio
Profesional
de Msica Manuel de Falla
Cdiz
Ao VII. Nmero 15
Diciembre - Mayo de 2016
Direccin, diseo y maquetacin:
Emilio-Jos Garca Molina
Os presentamos una nueva entrega de Mina III, la revista del Real Conservatorio Profesional de
Msica Manuel de Falla de Cdiz, que, puntual a su cita cada seis meses, presenta trabajos de
gran calidad elaborados por compaeros y compaeras de la profesin musical en todas sus facetas. Mina III mantiene su pretensin de aunar en un mismo formato un carcter didctico, cercano
al alumnado y a la comunidad educativa, a la vez que sirva como plataforma desde la que presentar reexiones de cariz cientco y divulgativo.
Por todo ello, en este nmero encontraremos artculos relacionados con arquitectura y
msica, el violn histrico o el legado pianstico espaol del siglo XIX, as como reexiones sobre
la gura de John Cage, los conciertos barrocos y preclsicos para clarinete, junto a contenidos de
carcter didctico como la construccin de instrumentos de percusin con materiales reciclados, o
la entrevista a una musicloga. En nuestras secciones habituales, como El Canto es, proseguimos
aprendiendo sobre DonizeCi y sus reinas inglesas; dedicaremos el anlisis, gracias a la colaboracin de Silvia Gmez Maestro, del colectivo de compositores de la ECCA, a una de las obras de
Javier Darias; y conoceremos la obra de Carlos Pern Cano, Cronofona, compuesta especialmente
por encargo de Mina III.
Sin duda, debemos agradecer las aportaciones de todas las personas que hacen posible
esta revista, bien a travs de su trabajo, bien ayudando en la seleccin de materiales. Dedicamos
una mencin especial a la Escuela de Arte de Cdiz, en concreto al profesor Jos Domingo Gonzlez Leal, quien se encarga del diseo de la portada como tarea de clase , y al alumno Daniel Porras-KeCerer, autor de esta portada, seleccionada de entre una serie de trabajos de gran calidad.
Esperamos que disfrutis de los contenidos de este nmero de Mina III tanto como el equipo de la revista ha disfrutado en su elaboracin y lectura.
Equipo de redaccin:
Emilio-Jos Garca Molina
Alberto Mergenthaler Mrquez
Esteban Rodrguez Rodrguez
Fotografas:
Alberto Mergenthaler
Colaboran en este nmero:
Isidro Carrin Prieto
Ana Coello Casado
Luis Fernndez Castell
Olimpia Garca Lpez
Fernando Jess Garca Puya
Silvia Gmez Maestro
Carlos Jaime Sarri
Carlos Pern Cano
Lester Rodrguez Gmez
Carmen de Toms Medina
Logotipo:
Miguel ngel Valencia
Portada:
Autor : Daniel Porras-KeCerer
Edita:
Real Conservatorio Profesional
de Msica
Manuel de Falla
Casa de las Artes
Avda. de las Cortes de Cdiz
11011 Cdiz
revistamina3@gmail.com
www.conservatoriomanueldefalla.es
DL.: CA 342-2014
ISSN: 2171-1410
WLMMLNO SPNQRSTRNUR
Edicin online
Entrevistas
Artculos
MINA III: Cundo y cmo empez tu inters por la msica?
OLIMPIA GARCA: Mi inters por la msica viene desde pequea, ya que tuve la suerte de que mis padres me apuntaron a
clases extraescolares de msica con cuatro aos y cuando cumpl ocho ya ingres en el Conservatorio de Cdiz.
MINA III: En qu consiste tu trabajo? Cmo lo describiras?
O. G.: En la actualidad, tengo un Contrato Pre-Doctoral de Formacin del Profesorado Universitario (FPU) del MECD, en el
rea de Arte e Historia, por el cual tengo que compatibilizar las
investigaciones que realizo en torno a mi tesis doctoral con la
docencia de algunos crditos en el Departamento de Historia
Moderna, Contempornea, de Amrica y del Arte de la Universidad de Cdiz. Podra decirse que mi trabajo como musicloga tiene cuatro actividades principales. En primer lugar, he de
recopilar informacin relacionada con el mbito musical a travs de las fuentes que se han conservado de la poca en la que
estoy trabajando: partituras (manuscritas o impresas), programas de mano de conciertos, noticias de prensa, correspondencia, documentos legales o administrativos, etc. Para ello he
tenido que acudir a diversos archivos, bibliotecas y hemerotecas. Gracias a la informacin extrada de estos centros, es posible recuperar una serie de obras musicales de compositores
generalmente desconocidos, adems de reconstruir el contexto
en el que estas fueron creadas. La idea es ir elaborando una
especie de mapa sonoro que nos permita saber dnde haba
msica, quines la hacan, quines la escuchaban, qu repertorios se programaban, etc. En segundo lugar, toda esa informacin que voy extrayendo debo interpretarla, para lo cual he de
consultar distintas publicaciones: libros, artculos, tesis doctorales, etc. En tercer lugar, considero muy importante tambin
dar a conocer los resultados de mis investigaciones, ya sea de
forma oral, a travs de congresos de musicologa, o de forma
escrita, mediante artculos en revistas cientcas, libros o captulos de libro. Y, en mi opinin, el n ltimo de todo esto debera ser llevar estas msicas y msicos desconocidos a las salas
de conciertos, de forma que el pblico pueda conocer y admirar estas obras.
MINA III: Cul es tu rea de estudio?
O. G.: Mis investigaciones se centran en el estudio de la msica
espaola durante la primera mitad del siglo XX, periodo que
ha suscitado gran inters por parte de la musicologa espaola
y ha sido objeto de diversas investigaciones. No obstante, habitualmente estos estudios se han centrado en lo acontecido en
Madrid y Barcelona, dejando de lado el estudio de otros focos
culturales locales, cuyo conocimiento es vital para conseguir
una visin integral de lo que fue el siglo XX musical espaol.
En concreto, estoy profundizando en el estudio de la ciudad de
Sevilla, que tuvo gran relevancia en los aos veinte y treinta
del pasado siglo. Tambin he prestado mucha atencin al periodo de la Guerra Civil espaola, analizando el tema de la
msica desde el punto de vista sociolgico y desde los denominados estudios culturales, en los que, como deende Pierre
Bourdieu, la cultura no es algo neutro, sino que es manejada
por los grupos dominantes para legitimar y propagar su dominacin. En el caso de Sevilla, este es un tema de gran inters, ya
que, por una parte, se trata de una ciudad con gran tradicin
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to o cantar en un coro. Yo nunca he dejado de tocar mi instrumento, adems que me resulta muy til a la hora de reconstruir y analizar las obras musicales que trabajo. En mi caso,
ingres primero en el Grado Superior de Piano un poco por
inercia, porque tampoco tena muy claro qu se haca en
Musicologa. No obstante, pronto me di cuenta de que me encantaban las clases de historia y anlisis, as que, como asignaturas optativas, me fui matriculando de algunos crditos de la
especialidad de Musicologa. Una vez que empec con las clases de musicologa ya me enamor de la profesin, y al nal
acab realizando las pruebas de acceso a esta especialidad. En
un principio comenc compatibilizando los dos superiores,
pero pronto me di cuenta de que mi verdadera vocacin era la
musicologa. En mi opinin, desde los conservatorios profesionales no se potencia lo suciente la posibilidad de estudiar
musicologa. Se tiene todava un poco esa visin tan perjudicial
de que los que entran en Musicologa es porque no valen para
las especialidades instrumentales. Creo que esto es un gran
error, y considero necesario remediarlo cuanto antes, ya que,
con visiones como la mencionada, quizs se est haciendo que
muchos alumnos no continen por el campo de la musicologa,
cerrndoles la puerta a la que quizs sea su verdadera vocacin.
MINA III: Cmo animaras a alguien a iniciarse en el estudio de la
musicologa?
O. G.: En mi opinin, la Musicologa es para personas que les encante la msica y sean personas
muy curiosas, para aquellos que
no se conforman con tocar la partitura tal y como les dice su profesor, sin plantearse nada. Las personas idneas para el estudio de
la Musicologa son aquellas que
les gusta preguntarse cosas, leer
acerca de los compositores y obras que interpretan, interpretar
autores nuevos y obras poco conocidas y salirse un poco de lo
establecido. Esas personas que les gusta comprender cmo
estn construidas las partituras y qu hace un compositor concreto para que todas sus obras suenen a l, les guste analizar,
les guste leer, etc. Es difcil de explicarlo, pero creo que hay
determinadas personas que tiene un perl idneo para estos
estudios. A estas personas, les invitara a ver los planes de estudios de esta disciplina, para que tengan plena conciencia de
lo amplio que es el campo de la Musicologa. Adems, les
aconsejara asistir a algn congreso en el que puedan ver las
diferentes lneas de investigacin que se estn abriendo en
nuestro pas.
MINA III: Cules son las posibles salidas profesionales de la musicologa?
O. G.: Por lo general, los musiclogos se suelen dedicar a la
enseanza y a la investigacin, pero estos estudios tienen tambin otras salidas relacionadas con la gestin y difusin del
patrimonio musical (puedes trabajar en archivos y en centros
de documentacin musical), o como gestor de actividades musicales (en fundaciones culturales, o como asesor en festivales y
ciclos de conciertos).
Artculos
Las ciudades suenan
Por Carmen de Toms Medina
Doctora Arquitecta. Profesora asociada del Departamento de Urbanstica y Ordenacin del Territorio de
la Escuela Tcnica Superior de Arquitectura. Universidad de Sevilla
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7
Descubri, sirvindose del monocordio, que al subdividir una cuerda en partes cuyas longitudes estaban en proporcin aritmtica se producan sonidos armoniosos a distintas
alturas, es decir graves y agudos, y que si dos de ellos se tocaban simultneamente producan sonidos consonantes. En denitiva encontr relaciones numricas entre la longitud de una
cuerda vibrante y las notas de la escala musical.
La divina proporcin fue uno de los mtodos ms utilizados en la composicin de grandes obras pictricas, arquitectnicas y esculturales de todos los tiempos, y como no poda ser
de otra manera en las grandes composiciones musicales. Eminentes compositores a lo largo de la historia se han servido del
nmero ureo para conseguir la belleza de sus melodas. As,
Mozart dividi el primer movimiento de la sonata n1 para
piano en 38 y 62 compases, sirvindose del nmero ureo para
esta estructuracin.
Artculos
urbano, llevada a cabo principalmente por Hipodamo de Mileto, el padre del urbanismo (MORRIS. A.E.J, 2007).
Hipodamo no fue el inventor de la retcula urbana8, aunque si se le puede considerar el creador de la primera entidad
urbana integrada: la ciudad. Entendida como aquel lugar organizado en torno a los nuevos elementos urbanos como el gora,
los stoas, el teatro o el puerto, necesarios para su funcionamiento
como comunidad de ciudadanos que ejercan la soberana sobre
un determinado territorio.
Del mismo modo se le podra considerar como el primer
urbanista de la historia que aplic las teoras de los grandes
pensadores clsicos al trazado de una ciudad. Y el paradigma
de esta interpretacin fue la reconstruccin de Mileto, organizada de acuerdo a un trazado en forma de damero elaborado a
partir de proporciones matemticas, que buscaban la perfeccin
urbana a travs de la simetra, la lgica, la claridad y la simplicidad. Trazado que a pesar de recordar por su geometra a las
ciudades de la antigua civilizacin de la cultura de Harappa,
nada tena que ver con ella.
La nueva ciudad se desarroll al norte de la acrpolis
original ocupando toda la pennsula rocosa baada por el mar
Egeo. El trazado ortogonal de la ciudad se adapt al promontorio que penetra en el mar (CHUECA GOITIA. F, 2011). Fue rodeada por una muralla que reprodujo la geometra de los acantilados y que se separ de la traza urbana permitiendo la incorporacin del paisaje en la ciudad. Ciudad que se consolid con
la integracin de los elementos urbanos necesarios para el funcionamiento de la vida cotidiana.
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Artculos
Artculos
As, de las proporciones utilizadas para denir la secuencia urbana10 se podra deducir mediante operaciones aritmticas el valor armnico de la distancia entre manzanas, al
igual que en la escala se deduca el valor del tono musical. De
tal manera que la signicacin del tono en msica se identicara con la de la traza urbana11, la principal responsable de la
conguracin de la ciudad. Por lo tanto al igual que la suma de
tonos produca la altura de los distintos sonidos con los que se
identicaban las notas de la escala, construida simtricamente
en su estructura matemtica, la traza iba generando la ciudad,
que se materializaba con un volumen uniformemente residencial fracturado por las alturas de los elementos urbanos destacados y se desarrollaba a partir de una trama reticular que tambin responda a la simetra de la escala.
(TOMASINI.M.C). El fundamento matemtico de la escala musical y sus races pitagricas. C&T. Universidad de Palermo.
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Valladolid: Estudio Agustiniano, 2005.
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Artculos
Todos en la actualidad, somos de alguna manera, herederos de esta manera de tocar; mi maestra, la violinista argentina Brunilda Gianneo, fue discpula de Max Rostal (que a su vez
lo fue de Carl Flesh) y de Nathan Milstein (que lo fue de Leopold Auer y de Eugene Ysaye). La tradicin moderna del violn se consolida y se aanza durante el siglo XX a travs de todas
las escuelas del mundo.
CONTEXTO Y REALIDAD
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Debemos de entender
tambin que los violinistas del
periodo barroco estaban ms
preocupados por la produccin
de efectos con el arco que en el
malabarismo
de
la
mano
izquierda. La pureza del sonido
El uso de este efecto fue
en benecio de la expresividad
creciendo histricamente y ya a medebi de formar parte de su codiados del siglo XVIII, Francesco
municacin artstica. Si obGeminiani en su tratado The art of
servamos la Teora de los Afectos,
Playing on the violin, deende la
analizada musicalmente por estuFrancesco da Geminiani, uno de los ms grandes violinistas italianos
diosos como Merssene y Kircher, del XVIII, creador del importante tratado The art of playing on the teora de vibrar a menudo; no
debemos de confundir esta manera
la interpretacin de ese periodo
violin
de expresin con la de utilizar un
era sometida al principio de expresividad emotiva del receptor. El violinista usaba innidad de ancho vibrato constante, caracterstica de los violinistas del siglo
recursos en la elaboracin del sonido para lograr sus objetivos. XX. De hecho, estos ltimos quizs desarrollaron una mala inAl contrario de lo que muchos piensan, la msica del barroco terpretacin del tratado del gran violinista italiano, pues de este
era clida, expresiva y verstil, y para conocer y reproducir esos se hicieron varias ediciones posteriores durante dcadas,
principios en la interpretacin nos hemos de remitir a la reali- aunque se trata de una teora no demostrada. Geminiani hace
referencia al uso de un movimiento oscilatorio de los dedos con
dad histrica y del pensamiento de esa poca.
la intencin de redondear el sonido de las notas sin alterar la
pureza de estas, postura enfrentada a la establecida con anteriEL MITO DEL VIBRATO
oridad por Tartini, en la cual el vibrato debe de dosicarse y
Aun tratndose de uno de los temas ms controvertidos emplearse solamente en la culminacin de ciertas notas, frases o
de la interpretacin, podemos llegar a conclusiones muy claras, pasajes. En este mbito la mesa di voce, que consista en la
sobre todo a nivel historicista, si pensamos en bases estticas amplitud progresiva en la intensidad sonora de la arcada culmims que en fundamentos prcticos. De entrada, se debe de com- nada por el vibrato, se convirti en uno de los ms interesantes
prender que el vibrato en exceso, bsicamente en amplitud, es recursos expresivos del violn en notas largas o tiempos lentos.
algo improcedente y de mal gusto, porque partimos de un prin- El uso del vibrato de arco tambin form parte de las diferentes
cipio fundamental que es la pureza del sonido, que debe de formas fsicas efectistas de los dos primeros siglos de historia
mantenerse a una frecuencia constante para que se produzca del instrumento; la realizaban los violinistas con un movimiento
como tal. Esa claridad en la produccin del sonido se mantuvo oscilante de la mueca derecha sobre la misma nota al atacar
durante la totalidad del periodo barroco casi por necesidad, nales de frase o de movimientos.
12
Artculos
EVOLUCIN DEL ARCO
Desde que los primeros intrpretes histricos comienzan
su andadura y exponen sus trabajos en salas de concierto y registros discogrcos, all por los aos 60 del pasado siglo, son
muchas las opiniones errneas que han aparecido acerca de la
forma de tocar en los periodos barroco y clsico. El cambio no
fue rotundo, de hecho, en las primeras grabaciones del Concentus Musicus de Viena todava escuchamos un exceso de vibrato
en los instrumentos de cuerda y un uso del arco, aun utilizando
modelos de construccin de la poca, muy parecido al de los
violinistas modernos del siglo XX. Pero la constante investigacin y consulta exhaustiva usando manuscritos y tratados,
hace aorar progresivamente una interpretacin ms correcta y
el a aquellos momentos.
En el ao 1973, el violinista Reinhard Goebel funda, junto a compaeros del Conservatorio Superior de Colonia, el conjunto Musica Antiqua Kln y sienta un precedente en el uso de
la uctuacin del arco para la expresividad y el carcter. Goebel
fue discpulo de Franz Joseph Maier y de Eduard Melkus, violinistas pioneros en msica histrica, pero l fue realmente el
primero en analizar y llevar a la prctica una gran cantidad de
ataques y relieves en la tcnica del arco barroco. Y con Goebel
Reinhard Goebel
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INTRODUCCIN
La primera parte del artculo trataba del entorno social,
cultural y musical en Europa y en Espaa. En esta segunda parte se hablar del piano en Espaa y sus compositores del XIX.
A principios de los cuarenta surgieron las primeras revistas larmnicas como la Iberia musical y literaria y El antrin
La demanda social y la enseanza ocial del piano favomatritense, en donde se insertaban piezas de pequea extensin
recieron el crecimiento de la construccin de pianos a lo largo
de muchos prestigiosos compositores como Juan Mara Gueldel siglo, con varios constructores de renombre como Jos Lacabenzu, Eduardo Ocn, Dmaso Zabalza, Isaac Albniz, Enrique
bra, Javier y Jos Larr, Manuel Samaniego, Manuel y Jernimo
Granados, entre otros.
Bords, Pedro Gmez, Mauricio Piazza y otros. La mayora de
los pianos eran verticales y de mesa. Al auge en la construccin
La msica de saln y religiosa fue la ms prspera en la
de pianos se sum la llegada de generaciones de grandes viredicin musical. Se llegaron a editar cincuenta mil partituras en
tuosos, y ante la apertura de numerosas salas de concierto se
Espaa; gracias a la introduccin de nuevas tcnicas de estamdemandaba un nuevo tipo de repertorio con obras ms complepacin y a la demanda musical que requera la burguesa y un
jas como Viva Navarra! Gran jota de concierto de J.Larregla, o
gran nmero de acionados al piano, se vio beneciada la enorRecuerdos de Andaluca de E.Ocn.
me produccin pianstica. En este campo Espaa se condujo de
forma similar al resto de Europa, con predominio del repertorio
Espaa puso de moda el gusto por la msica popular,
pianstico. La edicin espaola prest especial atencin a los
llegando hasta Europa; atrayendo a grandes personalidades
autores espaoles del momento, aunque en menor medida, se
que visitaron nuestro pas contribuyendo a la expansin del
imprimieron recopilaciones de compositores extranjeros, dnpiano en Espaa. Liszt recorri Espaa durante 1844 y compone
dose a conocer los grandes csicos como Mozart, Beethoven,
Rapsodia espaola, Thalberg en 1847, GoCschalk escribe SouveMendelssohn, Dussek
nir de Andaluca. Bizet convierte la habanera en smbolo espaol inmortalizada en Carmen.
Adems de la edicin musical, se abri un nuevo camino: la grabacin sonora; el perfeccionamiento de las tcnicas
INSTITUCIONES ACADMICAS. PRIMER
de grabacin pudieron mejorar el invento del primer fonoautCONSERVATORIO, MTODOS DE ENSEANZA
grafo y permitieron recoger testimonios de un extenso repertorio bajo las propias interpretaciones de grandes virtuosos como
El ateneo fue un modelo institucional, en donde se lea la
Brahms, Joaqun Larregla, Isaac Albniz, Joaqun Malats o Enriprensa,
se celebraban conferencias, charlas, exposiciones y donque Granados. En 1729 M Brbara de Braganza, futura esposa
de
se
daban
conciertos de carcter didctico, dirigidos a la pedade Fernando VI, viaj a Espaa con su maestro Domenico Scargoga
y
a
la
difusin cultural. El liceo daba preferencia a las
laCi, gracias al cual llegaron a la corte espaola los primeros
actividades
artsticas
de carcter recreativo. La pedagoga estapianos desde Italia del taller de B.Cristofori, y a partir de este
ba
en
un
segundo
plano
y muy ligado al pblico burgus. La
hecho, la msica de tecla empez a adquirir una gran transcenelevada
demanda
de
aprendizaje
del piano suscit que naciesen
dencia en nuestro pas.
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Santiago de Masarnau (Madrid 1805Madrid 1882) era hijo de un servidor de Fernando VII. Estudi en Pars con Monsigny y
en Inglaterra con Cramer. Vuelve a Espaa en
1829. Fue amigo de Rossini, Bellini, Moscheles
y otros, entre los que destacaba Chopin. En
1845, Massarnau volvi denitivamente a Madrid donde sucede a Pedro Albniz en la ctedra de piano del Conservatorio, ya que el
prestigioso maestro se encontraba gravemente
enfermo. En Madrid public un Nuevo mtodo de solfeo. Se convirti en el primer editor de Beethoven en Espaa. Organiz
Masarnau conciertos y contribuy a la fundacin del Ateneo de
Madrid. Como compositor, Masarnau tiene un estilo claramente romntico, inuido por el aire amable de la msica de saln.
Adems de un buen nmero de obras para piano, una de las
cuales tocaba Mendelssohn, escribi obras religiosas y canciones.
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Artculos
perfeccion su tcnica como instrumentista y como compositor,
y en 1862 fue a Pars con una beca y estudi all con prestigiosos
maestros. En 1870, a causa de la guerra franco-prusiana, Power
volvi a Espaa y se instal en Madrid. Pas algunas dicultades, toc en los cafs, y ocho aos despus volvi a su tierra,
dnde hizo una gran labor como intrprete y organizador. En
1880 vuelve a Madrid donde alcanza el puesto de organista en
la Real Capilla y de profesor de piano en el Conservatorio. Su
obra se distingue por un lado por su inspiracin folklrica y en
otro, por el brillante impulso romntico, que se maniesta sobre
todo en el piano.
Autor de obras para piano y alumno de Kalbrener, ThalMitjana cita a tres pianistas espaoles que desarrollaron
berg, y Herz, fue Adolfo de Quesada, madrileo de 1830-1888, su carrera en Europa: el madrileo Carlos Asensio, que residi
que dedic obras piansticas a Liszt y a Wagner. Algunas com- en Palermo; Manuel Aguilar, nacido en Londres, de padres
posiciones suyas se utilizaron en las oposiciones a ctedras de espaoles, y Salvador Daniel, carlista, refugiado en Francia.
piano en el Conservatorio, donde se adoptaron como obra de
texto sus Grandes estudios.
Mariano Rodrguez de Ledesma (1779-1847) fue cantante
y pianista y escribi para el piano.
Indudable inters tiene la obra para piano de Miguel Capllonch (1861-1935), mallorqun que estudi en Palma y MaJuan Mara Guelbenzu naci en Pamplona (1819-1886).
drid. Despus se traslad a Alemania, donde profundiz sus Era hijo de un organista con el que comenz sus estudios; luego
conocimientos y trab amistad con grandes personalidades, estudi en Pars con Prudent. Fue un buen intrprete de Chopin
entre ellas Clara Schumann, Antn Rubinstein y Sarasate. En y fund, junto a Monasterio, la Sociedad de Cuartetos. En 1841,
Berln ejerci la enseanza, contando entre sus muchos y buenos la Reina Mara Cristina le nombr profesor de piano de la Corte.
alumnos a Arthur Rubinstein.
Sucedi a Pedro Albniz como organista de la Capilla Real.
El cordobs Cipriano Martnez Rcker (1861-1924) fue
Jos Aranguren (1821-1902) ense piano y armona en el
director del Conservatorio de su ciudad y una interesante gura Conservatorio. Manuel Mendizbal fue tambin profesor de
de la msica andaluza. En el piano dej pginas de un amable piano del Conservatorio desde 1857. El cataln Eduardo Compintoresquismo.
pta (1835-1882) gan un primer premio en el Conservatorio de
Bruselas, donde estudi con Dupont, y fue autor de un Gran
En los principios de una moderna escuela de piano en mtodo de piano, ejerciendo una gran labor en el Conservatorio
Espaa estn Pedro Albniz (1795-1855) y Pedro Tintorer 81814 de Madrid, en la que le sucedi Power.
-1891). Pedro Albniz, nacido en Logroo, fue discpulo de su
padre, Mateo Prez Albniz, y despus, en Pars, de Herz y
Otros profesores en Madrid fueron Robustiano MontalKalkbrener. Protegido de Rossini, produjo obras de concierto sin bn (1850-1937) que public obras didcticas; Fernando Aranda
demasiado inters. Sin embargo, su Mtodo completo de piano (1846-1919) estudi en Bruselas y fue director de la banda del
fue utilizado como texto en el Conservatorio de Madrid desde sultn de Turqua. Dmaso Zabalza (1835-1894) era navarro y
1840, donde Albniz fue el primer profesor de piano. Introdujo junto a Guelbenzu y Mendizbal realiz una gran labor pianstien Espaa la tcnica moderna del teclado. Bajo su direccin se ca en la Sociedad de Cuartetos; Zabalza fue el autor de piezas
formaron un buen nmero de pianistas notables, entre los que que se hicieron populares y de obras didcticas, y por ello se le
se encontraron Juan Nepomuceno Retes, Antonio lvarez, Justo conoci como el Chopin espaol.
Mor, Pedro Zamora, Joaqun Espn, Florencio Lahoz, Joaqun
Gaztambide, Manuel Mendizbal, Eduardo Compta, Jos InzenJos Trag (1857-1934), y Joaqun Larregla (1865-1945)
ga y Francisco Asenjo Barbieri.
vivieron la transicin al siglo XX. La gura de Trag es importantsima para el piano, despus de estudiar en Madrid con
Tintorer era mallorqun. Estudi en Barcelona y en Ma- Compta y Aranguren, se traslad a Pars, y trabaj con Mathias,
drid con Pedro Albniz y Carnicer. En 1834 fue discpulo en alumno a su vez de Chopin, introduciendo as en Espaa, la
Pars de Zimmermann, y dos aos despus en Lyon, recibi escuela chopiniana. Fue un extraordinario maestro; de su clase
lecciones de Liszt. Compuso msica orquestal y de cmara, ade- salieron, entre otros muchos, Manuel de Falla, Joaqun Turina y
ms de un buen nmero de obras dedicadas a la tcnica piansti- la profesora Julia Parody, adems de colaborar con Monasterio
ca. Form en Barcelona a muchos intrpretes, entre ellos Juan en los ltimos tiempos de la Sociedad de Cuartetos, con Sarasate y
Bautista Pujol (1835-1898), fundamental en el planteamiento de con otros artistas eminentes. El navarro Larregla fue excelente
una nueva escuela. Pujol se perfeccion con Laurent en el Con- maestro y autor de pginas de mucho xito, entre las que se
servatorio de Pars, donde fue condiscpulo de Bizet y Massenet. recuerda la virtuosstica jota Viva Navarra!.
Realiz en Barcelona un trabajo extraordinario, y ense a guras como Nicolau, Vidiella, Ricardo Vies, Joaqun Malats y
El aragons Vicente Zurrn (1871-1915) fue pianista faGranados, lo que le coloca en un gran puesto dentro del renaci- moso, pero tambin compositor; su Allegro de concierto compiti con el de Granados en un concurso celebrado en Madrid.
miento de la msica catalana.
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Joaqun
Turina
(1882-1949) el ltimo representante de la brillante
generacin de msicos
universales formada por
Isaac Albniz, Enrique
Granados y Manuel de
Falla. A este sevillano, amigo de Albniz, Granados,
Falla o Ricardo Vies, le
acompaar siempre su devocin por Andaluca. Inicia los estudios de armona con Evaristo Garca Torres compartiendo sus
xitos como pianista. En el conservatorio de Madrid estudia
piano con Jos Trag y llega a Pars en 1905 donde conquista su
fama como compositor y pianista. Se instala denitivamente en
Espaa al comienzo de la Primera Guerra Mundial.
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Cronofona
Do de clarinetes
CCDEFG PHDIJ CCJF
Obra compuesta en 2016 por peticin de la Revista MinaIII y dedicada a los clarinetistas Sancho Snchez Gil y Francisco Gil Ortiz.
Obra de gran virtuosismo instrumental, est basada en una serie de
gestos recurrentes que estructuran la pieza, donde el registro extremo de los instrumentos y su tmbrica tienen una gran importancia
gestual. De estructura y recursos ms clsicos que contemporneos,
la polarizacin en torno a fa natural y fa sostenido es de notable importancia. Esta pieza pertenece a una seria de dos escritos para los
anteriormente citados instrumentistas (junto a Synchronicity,
Blues, Canon y Arlequines). Su duracin es de 1 minuto aproximadamente.
OlUN EmnNUop qR MN RRrLSsN
Carlos Pern Cano: Nace en Madrid en 1976 y estudia violn con maestros como Hermes Kriales, Manuel Guilln, Ara Malikian, Agustn Len Ara, Boris Kuniev, Arcadi Futer y Alexander Detisov. As mismo estudia
composicin con el maestro David del Puerto Jimeno, trabajando con compositores como Jess Rueda y Joan
Valent. Ha sido galardonado en el Concurso Composicin Jvenes 2005 del CDMC y su catlogo de obras
comprende ms de 590 obras de todo tipo, publicadas muchas de ellas en 20 editoriales en varios pases. Es
autor de la banda sonora de los cortometrajes Piedra angular y Husped, y su msica ha sido emitida por
TVE2 as como en la Cadena SER y RNE. Su msica ha sido interpretada por instrumentistas y grupos como
Ananda Sukarlan, Ara Malikian, Man el Guilln, Nicolas Horvath, Salvatore Lomabrdo, Angel Luis Castao,
Cuarteto Bacarisse, 2i2 Trombone Quartet, Plural Ensemble y la Orquesta Filarmnica de Turn.
www.carlosperoncano.com
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21
Anlisis
Prop a Vicmar,
para piano y dos intrpretes
Javier Darias
Por Silvia Gmez Maestro
Pianista y profesora de repertorio con piano del Conservatorio Superior de Msica scar
Espl de Alicante
La obra que vamos a tratar est escrita para piano y
piano preparado. Es del ao 1982 y est dedicada a Vicent y
Marga Jord, quienes brindaron al compositor una ecaz labor
de mecenazgo, fundamental en su carrera, y que ms tarde
servira de base a su Segunda Sinfona VICMAR.
Fig. 1
29
23
23
Fig. 3 B
Cerca del nal de la partitura encontramos otro fragmento de caractersticas similares (g. 4); en este caso el trino es sustituido por otro diseo distinto, pero aqu solo hay que estar pendiente de su realizacin, lo que posibilita ejecutarlo con ambas
manos.
Fig. 4
24
Anlisis
El pasaje de la g. 5, es el ms abierto y a la vez
el que se presta ms a diferenciarse entre distintas interpretaciones. El compositor en la grafa deja algunos
parmetros denidos, como es que en los primeros
segundos solo hay sonidos de cadena, y a partir de ah
se incorporan dialogando los pizzicatos del segundo
intrprete. Es importante tener presente el registro que
abarca la cadena para no pulsar ninguna tecla que quede fuera de la preparacin, y desde aqu la imaginacin y creatividad de cada uno nos permitir improvisar con libertad sobre la zona marcada. Es un ambiente
que se ha de entrenar, ya que no todo funciona y el
propio criterio y contexto nos encaminar a considerar
qu notas, acordes, motivos, podemos ir realizando
que queden en concordancia al contexto que se quiere
crear. Resultar siempre aconsejable establecer un discurso entre los dos intrpretes de forma que se relacionen los timbres pizzicatos y el sonido de la cadena mediante recurrencias o contrastes que no se pueden jar,
y solo la magia del momento permite descubrir la direccin apropiada en cada interpretacin. Como ya
hemos comentado es un fragmento que se entrena, ya
que aunque admite muchas posibilidades, no todas
crean una opcin adecuada, pero si hay algo que pueda asegurar el inters del discurso, es que sea orgnico,
adecuado y dialogante entre ambos intrpretes.
El siguiente fragmento que vamos a comentar
corresponde a la pgina 3 de la edicin (g. 6), y que
antes lo hemos calicado como uno de los ms comprometidos. Se trata de un descenso rpido de notas
sin precisin de medida, pero de ejecucin lo ms rpido
posible. La duda es cmo digitarlo; el reparto entre las
dos manos agiliza el pasaje pero puede crear desigualdades en los cambios, y la digitacin a una mano es
ms uniforme, pero ms dicultosa y menos ligera. La
digitacin propuesta es la siguiente:
Fig. 5
Fig. 6
25
Fig. 7
Figs. 8 A y B
Fig. 9
Las dos ltimas notas del motivo son aadidas al nal. El resto se organiza a base de repetir el
grupo de diez corcheas, de forma que cada una de
ellas va mutando por movimiento cromtico hasta
llegar a la nota nal. En cada una de las repeticiones
va iniciando el proceso una sola nota, y una vez que
ya han comenzado su evolucin siguen descendiendo cromticamente hasta alcanzar la altura preestablecida, (g. 9).
La comprensin del proceso facilita mucho
su ejecucin, no obstante es importante tener presente la medida por pulsos de negra y en cinco
tiempos para controlar el inicio de las sucesivas
repeticiones. Dentro de cada clula se van estableciendo pequeos motivos que ayudan a seguir el
curso de la evolucin. De alguna manera se estable-
26
Anlisis
ce relacin entre las dos primeras corcheas, con el grupo de cuatro corcheas que le sigue y las cuatro ltimas corcheas nales, de
este modo se consigue controlar el paso de la repeticin de una nota al motivo nal.
Esta seccin, y en concreto el motivo con el que concluye, preludia lo que suceder a continuacin en la obra. Hemos pasado de una nota percutiva que se va repitiendo, a construir un motivo que cada vez se suavizar ms hasta presentarse con resonancias. Ello nos conecta con el ambiente que se crear inmediatamente despus, con un pasaje expresivo caracterizado por la
resonancia abierta, representada mediante ligaduras que prolongan la duracin de las notas hasta el nal de cada arco de expresin. Est escrito (como el resto de la obra) sin comps determinado, aunque podemos intuir agrupaciones cada cuatro o tres negras. Dicha resonancia se puede crear a base de mantener los dedos, o de asociar cada grupo de ligaduras a un pedal; en el primer
caso permite cambios ms frecuentes de pedal y por tanto un ambiente ms ntido, pero menos resonante, en el segundo caso un
ambiente ms velado y, sin embargo, con mayor homogeneidad. Es un momento de sencillez, y a su vez de gran riqueza armnica
y meldica, que se ve interrumpido momentneamente por el tema con otra articulacin, en notas staccato (g. 10 A y B).
Figs. 10 A y B
Por su parte, el fragmento con el que se inicia la partitura aparece muy denido en cuanto a notas y tempo, con acordes
lentos y una marcada armona novedosa. A partir del tercer pentagrama la msica empieza a uir con un cambio de tempo y un
sentido ms motvico que tiene apariencia de improvisacin o cadencia, pero todo muy concretado. Esta seccin se reexpondr en
la ltima parte de la obra.
Por ltimo comentar una seccin que tambin aparecer en dos ocasiones, siendo la segunda de ellas la que nos conducir
al clmax nal de la partitura de forma muy brillante. Una clave la encontramos en los piano sbito o descensos de dinmica que
escalonan el aumento progresivo de la tensin, hasta desembocar en el bucle o anillo que sirve de atmsfera a la ultima intervencin de los pizzicatos. Tras su exposicin, el anillo retoma el primer plano con un arrollador crescendo, hasta culminarlo manteniendo su resonancia que interrumpir sbitamente, y, a su criterio, el segundo intrprete, (g. 11).
Fig. 11
Hemos desglosado la obra en secciones que nos servirn para diferenciar los distintos pasajes, y el modo de abordar cada uno de ellos. El siguiente paso es unir fragmentos
para tratar de construir la obra. Cuando estudiamos un pasaje, generalmente jamos unos principios para nuestra interpretacin a pequea escala. Al unir un fragmento con otro,
ambos se ven modicados, y ello es debido a la interaccin
como antecedente o consecuente, uno de otro, que es diferente
de la sensacin que nos pueden producir de forma aislada. De
modo que, lo que hemos jado a pequea escala, se ha de ver
integrado en el conjunto; y, muy importante, conferir conexin al discurso mediante recursos que le den unidad a los
diferentes motivos y recurrencias que podamos establecer. Es
una obra que se interpreta sin solucin de continuidad y ello
rearma lo dicho, que todo quede integrado y cada pasaje
como evolucin natural y lgica del anterior.
NOTAS
Prop a Vicmar, partitura, Editorial EMEC, E00285
DISCOGRAFA de Prop a Vicmar:
1 versin (1201) CD: EMEC E-003. Madrid 1993
2 versin (1055) CD: EMEC E-065. Madrid 2004
3 BIBLIOGRAFA:
Escalstica en Variantes de Base
Javier Darias, Lpsis vol I. EMEC, Madrid, 2006
1
2
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Suite de Glosas
Conciertos barrocos y preclsicos
para clarinete
Por Luis Fernndez Castell
Profesor de Clarinete en el Conservatorio Profesional de Msica de beda
o existe ningn tipo de objecin que el Concierto para clarinete en la mayor kv. 622 (1791) es considerado como el ms
destacado de los conciertos escrito para este instrumento de
viento. No obstante, han sido varios los compositores que decidieron acercarse a este joven instrumento que surgi a partir
del chalumeau a inicios del siglo XVIII. En este artculo presentamos estas obras concertantes que incluyen al primitivo
clarinete o en su defecto el chalumeau y poder as ver la clara
evolucin de este instrumento que empezaba a tomar forma
como instrumento solista en la primera mitad del siglo XVIII. A
continuacin y de forma alfabtica procedemos a dar a conocer
a estos compositores que, obviamente, no son todos pero s una
muestra considerable de ellos. Breves pero interesantes y esclarecedores comentarios que darn luz a interesantes guras del
Barroco y del periodo preclsico.
28
momento. De entre esos 61 conciertos para diversos instrumentos solistas conocidos, hay que decir que dos son escritos para
clarinete, el Concierto n 1 para clarinete y orquesta en Mib M y el
Concierto n 2 para clarinete y orquesta en Sib M. Fueron escritos
ambos conciertos probablemente en Hohenaltheim, ciudad cercana a Nordlingen (Baviera), para una ocasin festiva en el palacio del Conde von OeCingen-Wallerstein, para el solista de clarinete de la orquesta de la corte, hacia el ao 1765. Las partes de
clarinete, anado en sib, se centran principalmente en los registros chalumeau y clarino. Los primeros movimientos destacan
por sus interesantes demandas tcnicas, mientras que los movimientos centrales son enormemente lricos; en los movimientos
nales la masa orquestal ya no es un simple acompaante del
solista, sino que ambos se funden y el clarinete se convierte en
obbligato. Recuerdan estilsticamente a Johann Stamib, aunque
no poseen un valor musical tan claro como el del maestro de la
Escuela de Mannheim. Una caracterstica de estas dos obras es
que Pokorny hace una divisin de registros entre ambos conciertos, algo que ya haca el compositor francs Franois Francoeur (1698-1787). Mientras que en el primero el compositor
hace primar el registro agudo, en el segundo concierto destaca
el empleo del registro chalumeau. Esta era una prctica comn
durante aos anteriores que derivaba de la divisin de registros
de las trompas dentro de la orquesta.
Dos conciertos para clarinete y orquesta que aparecen en
la obra Chelys sonora Excitans Spritum Musicorum Digitis, Anribus, Ac Animus Op. 6 (El taido de los sonidos estimula el espritu musical de los dedos, el odo y el alma), su nica coleccin
de msica instrumental, publicada en 1728 por LoCer y que se
encuentra en la Zentralbibliothek de Zrich, es lo que mostramos del compositor, organista y maestro de coro del barroco
alemn Valentin Rathgeber (1682-1750). Adems, Chelys sonora
contiene otros conciertos para diversos instrumentos a parte del
clarinete. Este volumen de conciertos se distribuye en dos partes, la primera parte asignada a los instrumentos de viento
(donde se encuentran los que tratamos) y la segunda para los de
cuerda, aunque hay muchos que son del gnero concerto grosso
que combinan diferentes formaciones de instrumentos solistas
de viento y cuerda. Muchos estudiosos arman que se podran
tratar de los primeros conciertos para clarinete que existen, pero
sus fechas de composicin son un tanto imprecisas, por lo que
no podemos asegurarlo a ciencia cierta.
La Escuela de Mannheim es considerada como el punto
29
BIBLIOGRAFA
* AA. VV.: The Cambridge Companion to the Clarinet, Cambridge,
Cambridge University Press, 1995.
* Fubini, E.: La esttica musical desde la Antigedad hasta el siglo XX,
Madrid, Alianza Editorial, 2007.
* Gabucci, A.: Origine e storia del clarineCo, Miln, Carisch, 1954.
* Garcs, A.: Primer libro del clarinetista, Madrid, Mundicmsica
Ediciones, 1991.
* Lawson, C.: The Cambridge Companion to the Clarinet, Cambridge,
Cambridge University Press, 1995.
* Layton, R.: A Companion to the Concerto, Londres, Christopher
Helm, 1988.
* Pino, D.: The Clarinet and Clarinet Playing, Nueva York, Dover
Publications, 1980.
* Rice, A. R.: The Baroque Clarinet, Oxford, Clarendon Press, 1992.
* Rice, A. R.: The Clarinet in the Classical Period, Oxford, Oxford
University Press, 2003.
* Vercher, J.: El Clarinete, Ganda, Edicin del propio autor, 1983 (1a
edicin) y 1996 (2 edicin).
* Weston, P.: Clarinet Virtuosi of the past, Northants, Fentone Music
Limited, 1971.
Un simple provocador
o un genio musical?
Por Lester Rodrguez Gmez
Doctor en Musicologa por la Universidad Complutense de Madrid. Percusionista y
profesor de Percusin
uy a menudo, la controvertida gura del compositor norteDespus de haber estudiado con l durante dos aos, Schoenberg
americano John Cage (1912-1992) es conocida principalme dijo: para poder escribir msica, usted debe sentir sensibilidad hacia la armona. Le expliqu que no senta ningn afecto
mente por su obra 433 que vio la luz en 1952. En dicha partitura
por la armona. Entonces mencion que siempre encontrara un
-que puede ser interpretada por cualquier instrumento o conobstculo tan grande como una pared imposible de atravesar. Le
junto instrumental-, la palabra Tacet indica que se ha de guardar
contest: en ese caso, dedicar mi vida a golpear mi cabeza consilencio y no tocar ni una nota en toda la pieza, durante cuatro
tra esa pared.2
minutos y treinta y tres segundos. Con el paso de los aos, esta
obra se ha convertido quiz en la ms famosa y polmica de
Sobre su cuestionamiento a los planteamientos schoenCage por motivos diversos. Algunos tericos defensores de las bergianos, menciona Cage:
vanguardias musicales consideraron que el material temtico se
Lo que ms me morticaba, era la insistencia [de Schoenberg] en
compone de los ruidos producidos por los espectadores durante
ensear la tonalidad como estructura, como un medio estructural.
ese lapso, para demostrar que el silencio absoluto no existe.1
Cuando se piensa en ello, la composicin con doce sonidos es slo
un mtodo. Pero me encontraba en la obligacin de someterme
Otros en cambio, lo tomaron como una simple provocacin del
continuamente a esa teora exageradamente restrictiva [] Realautor, un hecho antimusical e incomprensible, cuyo nico objemente me desprend de las enseanzas de Schoenberg y su carctivo era llamar la atencin y generar los debates ms diversos.
ter estructural de la tonalidad, cuando empec a trabajar con la
El estreno de 433 lleg a convertirse en un verdadero escndapercusin. Slo entonces comenc a hacer estructuras. Pero la
lo, sin embargo, no fue ni el primero ni el nico de ellos en
estructura se convirti en rtmica, no era una estructura en el
torno a John Cage.
sentido de Schoenberg.3
Cage fue un verdadero provocador y propagandista a lo
largo de su carrera. Sostuvo uno de sus primeros tropiezos
cuando estudiaba con Arnold Schoenberg (1874-1951) a mediados de la dcada de 1930. El msico viens, que se caracterizaba
por inculcar a sus discpulos la importancia de la funcin estructural de la armona y la tonalidad, tuvo algunos roces con Cage,
segn sus propias palabras:
30
Este desafo a los planteamientos de Schoenberg, le condujo a desarrollar una relacin integral del elemento rtmico con
la altura del sonido. Consideraba que para hacer composiciones
que intentaran evadir las relaciones armnicas que le son naturales a los instrumentos tonales, era mejor hacer msica atonal
con instrumentos nuevos y apropiados para ello. En los aos
siguientes, Cage se convenca cada vez ms de que el ritmo de-
Suite de Glosas
ba funcionar como el
elemento dominante de
la msica. Deca a menudo, que el sonido tiene cuatro caractersticas:
altura, timbre, intensidad y duracin: El
opuesto y necesario coexistente del sonido es el silencio. De esas cuatro caractersticas, slo la duracin
tiene que ver tanto con el
sonido como con el silencio.4 Emplear estructuras armnicas para
una composicin musical es incorrecto, segn Cage, porque
dichas estructuras derivan de la graduacin tonal, que no tiene
cabida cuando se emplea el silencio como material sonoro. Por
lo tanto, una estructura basada en duraciones -ya fueran rtmicas, de frases o de longitudes temporales- es la correcta e ideal
para componer, pues se corresponde realmente con la naturaleza del sonido.5
En 1935, termin Quartet su primera obra para grupo de
percusin, sin tener la menor idea de cmo iba a sonar, o qu
instrumentos iba a utilizar para interpretarlo. Persuadi a un
grupo de tres acionados para que, junto a l, se convirtieran
en percusionistas y aprendieran su nueva pieza: Primeramente,
usaron lo que tuvieron a mano: tocaron encima de la mesa, de libros,
de sillas y poco a poco fueron movindose hacia ollas y cacerolas y
posteriormente hacia instrumentos recolectados en un depsito de
chatarra. Despus de varias semanas, denieron un set de instrumentos encontrados [a los que se sumaron dos instrumentos convencionales], un timbal de pedal y un gong chino.6 En el ttulo de la obra
puede leerse: Para percusin, sin instrumentos especcos, dejando al
intrprete libertad absoluta de seleccin instrumental. Sin embargo,
contrario a lo que se puede pensar, independientemente de los
instrumentos que se empleen, la obra mantiene su estructura y
su discurso, pues est conformada por patrones rtmicos jos.
Pensemos por un momento cules seran las consecuencias, si se
nos ocurriera sustituir los instrumentos o alterar las combinaciones tmbricas en una sinfona de Beethoven o Brahms. Sera sin
lugar a dudas un verdadero desastre. Posteriormente, con Living Room Music (1940), Cage permite que el ejecutante escoja la
instrumentacin de entre los objetos que se puedan encontrar en
el saln de una casa ordinaria, de forma similar a lo que ocurre
en Quartet.
En sus inicios como compositor, Cage emple ampliamente el ensemble de percusin. Entre 1938 y 1943, realiz numerosos conciertos con msica escrita exclusivamente para esta
familia instrumental. Dichos eventos suscitaron las crticas ms
diversas, algunas de ellas muy destructivas: Por primera vez en
la historia [], anoche rompieron una botella de cerveza [] y le han
llamado msica,7 rerindose a Three Dance Movements (1933) de
William Russell (1905-1992), una de las obras presentadas por
Cage, que exige romper una botella de vidrio dentro de una
cubeta de metal. Otros crticos se sorprendieron ante la novedad
que representaba una orquesta de percusin que usaba instrumentos tales como macetas, tenedores, batidores de huevos,
tuberas de hierro, piezas de automviles, botellas de cerveza,
thundersheets (lminas de trueno) y rugido de len. Una resea
lleg a comparar su msica con el ruido que produce un tranva
pasando por la calle.8 El titular de una crtica aparecida en SeaCle
Star el 11 de diciembre de 1939 era: Se equivocan. No son ruedas
Las obras que present en aquellos conciertos de percusin entre 1934 y 1943, incluan no slo instrumentos convencionales, sino tambin el ruido empleado como material musical,
los sonidos electrnicos, los sonidos manipulados, los tonos
deslizantes,14 as como cualquier otro medio u objeto sonoro, en
una verdadera integracin en su ms amplio sentido. Cage expres en varias ocasiones, que entre sus objetivos en la composicin musical era permitir a todos los sonidos ser ellos mismos, y
superar los obstculos que imponan la armona y la tonalidad.
Sin embargo, sus contribuciones ms relevantes al arte musical
no se reducen a la integracin de sonoridades, sino que van
mucho ms all: tienen que ver con el aspecto estructural de la
msica en s misma. Sus cuestionamientos sobre las formas musicales heredadas de la tradicin europea, le llevaron a desarrollar sus propios conceptos estructurales. Construy teoras generales y novedosos sistemas de composicin, que sin duda resultaron muy radicales para la poca.
En sus 15 obras para percusin anteriores a 1943, se encuentran cinco procedimientos composicionales diferentes. El
primero de ellos, consiste en
emplear patrones rtmicos jos
que son reciclados continuamente, apareciendo en varias
ubicaciones dentro de una unidad de tiempo determinada. El
segundo procedimiento fue el
ms utilizado en sus composiciones de percusin, en lo que
su autor denomin estructura
rtmica micro-macrocsmica, o
square-root formula (frmula de
la raz cuadrada), en la cual las
proporciones de secciones ms
grandes -macroestructura- son
idnticas a las de sus componentes
ms
pequeos
microestructura-. First Cons-
31
32
Al escribir para instrumentos de percusin, las estructuras rtmicas suplantaban la tonalidad y la armona como el principio de organizacin. El discurso musical no estaba determinado por estos materiales, sino que se poda expresar tanto en
ausencia de ellos como en su presencia. Dichas estructuras podan acoger tanto los sonidos musicales convencionales como
los que no lo son -ruidos, sonidos electrnicos, sonidos manipulados, o tonos deslizantes. Este proceso es visto a menudo como
un antecedente de la posteriormente denominada msica aleatoria. Su idea inicial de componer utilizando instrumentos de
percusin era muy simple: poner a disposicin de la msica
cualquier sonido que fuese audible, independientemente de si
era considerado como musical o no. Esta idea eventualmente lo
llev ms all del mero empleo de la percusin en sus composiciones. Su esttica posterior se convirti en una verdadera y
radical vanguardia en cuanto a la utilizacin de nuevos recursos
musicales: a la percusin le sucedieron la msica electrnica, el
piano preparado, la msica aleatoria y la indeterminacin, aunque estos elementos estaban presentes de algn modo ya desde
sus primeras obras para percusin.
ste artculo forma parte de mis primeros comienzos como ponente en cursos y talleres didcticos. Por mi trayectoria profesional como percusionista y ceramista artstico, pretendo plasmar,
humildemente, una pequea gua de planicacin previa a la elaboracin de un taller de construccin de instrumentos de percusin con cotidifonos y materiales de reciclaje, con la intencin de
evitar improvisaciones o situaciones difusas en el momento de la
actividad. Para ello he adecuado y estructurado elementos que
intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje: elementos
pedaggicos, organizativos y econmicos. El hecho de haberme
formado en tantos cursos y talleres enfocados en la pedagoga
musical, me han aportado nuevas ideas y recursos educativos.
Ponentes como Pedro Esp-Sanchs, Pep Gol, Toni Cirera, Fernando Barba, Saulo Valern, Javier Romero Naranjo y Alejandro Romero Naranjo, contribuyeron en mi bagaje profesional como artstico hasta el da de hoy. Es evidente que estamos rodeados de un
inmenso abanico de materiales de desecho que se encuentran a
nuestro alcance, recurso importante para la elaboracin de instrumentos musicales que nos permite sumergirnos en la creatividad,
la imaginacin, la exploracin y la bsqueda de fuentes sonoras.
Este tipo de talleres ofrece al alumnado vivenciar la msica de
manera diferente, pensar, sentir, actuar, desarrollar habilidades
manuales, valorar la importancia de la expresin artstica en general. La utilizacin de materiales de desecho en la fabricacin de
instrumentos musicales, nos proporciona informacin sobre los
fenmenos bsicos de la produccin sonora, descubrimos los mltiples efectos que pueden utilizarse para hacer msica, clasicamos
sonidos a travs de sus cualidades de acuerdo con el material y la
forma de ser percutida.
Los objetivos pedaggicos del taller se pueden concretar:
Generar conciencia y difusin del valor de la diversidad en nuestro
entorno y compartir experiencias entre el alumnado. Comprender
el valor artstico y el coste econmico que supone un instrumento
musical, como tarea de enorme precisin, extensible a las otras
muestras de la artesana popular. Ensear al alumnado que puede
hacer msica con materiales que tienen a mano, pues los objetos
de desecho deberan tener una segunda vida. Simplemente, utilizando algunas herramientas, materiales, productos, aplicaciones
tcnicas especcas y elementales, elaboramos dichos instrumentos
de manera individual o en grupo, asimilando los procesos generales que intervienen en la actividad. Otros de los aspectos y recursos
pedaggicos que podemos trabajar son los juegos musicales a travs de los instrumentos elaborados, as como la percusin corporal. La msica, anima los juegos, y aade a stos nuevos componentes de diversin y creatividad.
Organizo mi taller, aportando nuevas ideas, adecuando mi
labor a las caractersticas del centro y a las necesidades particulares
del alumnado, siempre fundamentndome en la estructura y nalidad del mismo.
1) Me presento, realizo diferentes grupos de alumnos y alumnas
por mesas y entrego los materiales.
2) Explico las diferentes actividades a realizar a travs de ejemplos
visuales y dibujos en la pizarra.
- Hacemos una exploracin sonora del material a travs de la manipulacin directa (manos), entrechocando, sacudiendo el propio
33
Xilfonos, idifono de sonido determinado. Toni Cirera y Ped Gol - Stage 05,
CaixaForum Barcelona. Materiales: listones de madera de diferentes longitudes
pero igual grosor (agujero en su parte superior y clavo para sostenerlos) colocados
sobre una estructura de madera. Buscamos la anacin a travs de unos cortes que
se realizan en la parte posterior central de dichos listones. Tubos de cobre de diferentes longitudes, soporte de madera (caja de resonancia), eltro y cable o alambre.
ENLACES DE INTERS
Les Luthiers, grupo argentino de humor que utiliza la msica
como un elemento fundamental de sus actuaciones. hCp://
Macetfono, idifono de sonido indeterminado Fernan- www.lesluthiers.com/
do J. Garca Puya. Taller Conservatorio Elemental de
Msica Isacc Albniz Cabra, Crdoba, 2016. Materia- Bart Hopkin, msico, creador de instrumentos musicales y escriles: macetas de cermica de diferentes dimetros (con o tor. hCp://windworld.com
sin vidriar) perforadas por la parte inferior, por la cual
pasa una cuerda de algodn. El soporte es un caballete Harry Partch, compositor e inventor de instrumentos musicales.
de madera. Puede ser percutido con baquetas de lana, hCp://www.harrypartch.com
hilo o eltro en el extremo inferior. Sonido acampanado.
Experimental Musical Instruments, organizacin dedicada a instrumentos musicales inusuales de todo tipo.
hCp://windworld.com/
Tambor, membranfono de sonido indeterminado. Toni Cirera y Ped Gol - Stage 05, CaixaForum
Joaqun Lambes, percusionista y compositor. www.kontakteBarcelona. Materiales: dos macetas de cermica de
percusion.com
diferentes tamaos unidas por su parte inferior
(atornilladas) con parche de lona tensadas a travs
Pedro Reyes, artista, escultor y arquitecto. Transformar armas en
de cuerdas. Instrumento de doble parche para
instrumentos musicales.
tocar sentado. Puede ser percutido con mano o
hCps://www.youtube.com/watch?v=YwQp16D-TqQ
maza de eltro.
34
X Vt xAAA
Anlisis
35
ARGUMENTO
Acto I
Escena 1: Corte de la reina Isabel en Westminster.
Se realizan negociaciones y preparativos para el matrimonio que
debe reunir las coronas de Inglaterra y de Francia. ElisabeCa, aunque reconoce de las ventajas de este matrimonio para la corona,
conesa su duda, ya que se siente atrada por Leicester e interpreta
la cavatina Ah, quando allara scorgemi.
MARIA
Morta al mondo, e morta al
trono,
Al tuo pi son io prostrata.
Solo imploro il tuo perdono:
Non mostrarti inesorata.
Ah! sorella, omai ti basti,
Quanto oltraggio a me recasti!
Deh! solleva uninfelice
Che riposa sul tuo cor.
36
MARA
Muerta al mundo y muerta al
trono,
a tus pies estoy postrada.
Slo imploro tu perdn,
no te muestres inexorable.
Ah, hermana, te basten ya
todos los ultrajes que me hiciste!
Por favor! Compadcete de una
infeliz
que confa en tu corazn.
El Canto es...
MARA
Ah! no, no!
Figlia impura di Bolena,
Parli tu di disonore?
Meretrice indegna e oscena,
In te cada il mio rossore.
Profanato il soglio inglese,
Vil bastarda, dal tuo pi!
Conservatorio Viajero
MARA
Ah, no, no!
Hija impura de la Bolena,
hablas t de deshonor?
Meretriz indigna y obscena,
caiga sobre ti mi vergenza.
Ests profanando el trono ingls,
vil bastarda, con tu pie!
Acto II
Escena 1: Una habitacin de la reina Isabel.
Isabel an no ha rmado la sentencia de muerte: Quella vita a me
funesta. La visita Leicester que pide misericordia para Mara, pero
las presiones de Lord Cecil, y los celos de Isabel que sospecha que
Leicester est enamorado de su prima, la llevan framente a ordenar que se lleve a cabo ejecucin.
Escena 2: La habitacin de Mara.
En Fotheringay, Mara se conesa con su Talbot (es una preciosa
escena), Mara cree ver el fantasma de Darnley, su segundo marido:
Delle mie colpe lo squallido fantasma, Quando di luce rosea.
Mara niega haber asesinado de su marido, y tal acusacin la atribuye a los celos de Isabel.
Escena 3: El patio en Fotheringhay
Ana les pide a los presentes que no perturben las ltimas horas de
su seora. Mara pide que no lloren, Deh! non piangete! Anna, tu
sola resti,, se arrodilla y reza: Deh! tu di un umile preghiera.
Tras la maravillosa plegaria se oye el primero de los tres caonazos
que anuncian la ejecucin. Cecil le comunica que Isabel le concede
una ltima voluntad, y Mara pide que Ana la acompae hasta el
pie del patbulo: Di un cor che more. Aparece Leicester alterado
defendiendo la inocencia de Mara, y suena el segundo caonazo.
Mara deende su inocencia: Ah, se un giorno da queste ritorte.
Tras esta cabale@a suena el tercer caonazo y Mara camina altiva
hacia el patbulo: Deh! non piangete! Anna, tu sola resti, Deh! tu
di un umile preghiera, Di un cor che more, Ah, se un giorno da
queste ritorte, que conforman la escena nal de la pera, de gran
belleza, y dicultad. Escrita al ms puro estilo de la poca, encontramos en primer lugar, un recitativo o scena: Deh! non piangete!
Anna, tu sola resti , que introduce la accin que est sucediendo,
seguido de un aria de tempo lento cantbile, Deh! tu di un umile
preghiera, de carcter mstico, contemplativo; al terminar sta
aparece el tempo di mezzo, seccin que sirve para retomar el argumento y en la que suelen intervenir otros personajes, Di un cor che
more y, nalmente un aria de tempo rpido cabale@a, Ah, se un
giorno da queste ritorte como conclusin a la escena.
GRABACIONES SUGERIDAS
hCps://www.youtube.com/watch?v=0p_mKS25cR4
MaraMontserrat Caball
ElisabeCaBianca Berini
LeicesterEduardo Gimnez
TalbotMaurizio Mazzeri
CecilEnric Serra
AnnaCecilia Fondevila
Teatre del Liceu de Barcelona, 31 de diciembre de 1978
DirectorArmando GaCo
1972 - N. Santi /Montserrat Caball, V.Menndez, Jos Carreras, M.Mazzieri, R.Bezinian (Grabacin en vivo)
1975 - Richard Bonynge/ Joan Sutherland, HugeC Tourangeau, Luciano PavaroCi, Roger Soyer, James Morris, Margreta Elknis. (DECCA)
1989 - Giuseppe Patan /Edita Gruberova, Agnes Baltsa,
Francisco Araiza, Francesco Ellero dArtegna, Simone Alaimo, Iris Vermillion (PHILIPS)
1972 - Aldo Ceccato / Beverly Sills, Stuart Burrows, Eileen
Farrell, (Deutsche Grammophon)
2008 - Antonino Fogliani / Mariella Devia, Francesco Meli, Anna Caterina Antonacci (AH DVD).
BIBLIOGRAFA EMPLEADA
- ALIE, ROGER: Historia de la pera: los orgenes, los protagonistas
y la evolucin del gnero lrico hasta la actualidad (Msica ma non
troppo). Ed. Robinbook, S.L.
- ALIE, ROGIER: Historias de la historia de la pera: la otra cara del
gnero lrico a travs de las ancdotas y curiosidades de sus protagonistas (Msica ma non troppo).Ed. Robinbook, S.L.
- CORNUT, GUY: La voz (Literatura espaola - breviarios). Ed. F.C.E.
- FRASER, ANTONIA, Maria Stuardo, Ed. Sansoni
- MARCEL, THOMAS, Il Processo di Maria Stuardo, Ed. Il Mulino
- REGIDOR ARRIBAS, RAMN: TEMAS DEL CANTO. Ed. Real Musical.
- SCHILLER, FRIEDRICH, Maria Stuardo, Ed. Nabu Press
hCps://www.youtube.com/watch?v=q1gjBLklwZg
MariaLeyla Glencer
ElisabeCaShirley VerreC
LeicesterFranco Tagliavini
TalbotAgostino Ferrin
AnnaMafalda Massini
CecilGiulio Fioravanti
ConductorFrancesco Molinari Pradelli
OrchestraMaggio Musicale Fiorentino
ChorusMaggio Musicale Fiorentino
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1 a 4: 13 octubre de 2016. La fundacin Jess Serra y el Concurso de msica Mara Canals llenan las calles de Cdiz de pianos.
5 a 7: 16 de noviembre de 2016. Alumnado del conservatorio de danza en el Da mundial del amenco.
8 y 9: 25 octubre de 2016. Festival de Msica Espaola en Cdiz. Concierto didctico; Teatro Paraso presenta Barrokino en el Teatro de 31
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Tteres de la ta Norica.
Qu escuchar Qu leer
Qu tocar
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CONSEJERA DE EDUCACIN