Portafolio Docente - Hilda.

REVERENDO PADRE JUAN
BAUTISTA LI PUMA
PORTAFOLIO DOCENTE
HILDA CONDEZO CARRASCO
I. INTRODUCIN.
El portafolio
docente es un documento
personalizado que permitir documentar las
actividades
acadmicas y lo que est
ocurriendo en el desarrollo del curso, es un
constructor multidimensional y como tal
exige
una
aproximacin
holstica
y
comprensiva, buscando la calidad de la
enseanza apoyndose en el concepto de
desarrollo profesional.
Asumiendo la cultura evaluativa,

El
presente portafolio es un recurso que ser
de evidencia, me ayudar a tener
informacin
seleccionada
sobre
mis
actividades acadmicas las cuales servirn
para potenciar
mi desarrollo como
profesional, reflexionar sobre la enseanza
y en qu necesito mejorar, asimismo; me
ayudar a compartir los conocimientos y mi
experiencia con los nuevos profesores.
DATOS INFORMATIVOS
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Docente
DNI
Fecha de nacimiento
Formacin acadmica
2.5.
2.6.
2.7.
Registro Colegio Profesores

Tiempo de Servicio
Institucin Educativa
2.8. Direccin
2.9.
Lugar
2.10. UGEL
2.11. Regin
III.
: Lic. Hilda Condezo Carrasco

: 03202876
: 12/05/63
: Biologa y Computacin e
Informtica.
: C.P.Pe. N 2103202874
: 20 aos
: CETPRO Juan Bautista Li
Puma
: Calle el Puente N 104.
: Huancabamba.
: Huancabamba.
: Piura.
OBJETIVOS
3.1. Objetivo general.
Evidenciar la organizacin y planificacin eficiente de la
enseanza, creando condiciones propicias para el
aprendizaje, respetando la diversidad y generando as la
oportunidad de aprendizaje.
3.2.
IV.
Objetivos Especficos
3.2.1.
mostrar evidencias Prepararme para una c
evaluacin externa acreditacin.
3.2.1.
Formativo, que permita potenciar y
maximizar mi aprendizaje
MI PARADIGMA PEDAGGICO.
La Educacin Tcnica productiva est orientada a la adquisicin

de competencias laborales y empresariales, en una
perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, as
como a la promocin de una cultura innovadora que responda a
la demanda del sector productivo, a los avances de la
tecnologa, al desarrollo local , regional y nacional.
Mi paradigma implica estar consustanciado con una perspectiva
constructivista en lo que al proceso de aprendizaje se refiere.
Desde esta perspectiva cada persona en las trayectorias
personales de proceso de formacin y desarrollo construye su
propio conocimiento dndole un significado especial basado en
sus experiencias y conocimientos previos para poder
transferirlo a nuevos contextos de aprendizaje, dejando de ser
un transmisor de conocimientos y pasando a ser una gua,
orientadorora, mediadora y organizadora de los aprendizajes;
buscando siempre se produzca un real aprendizaje, teniendo en

cuenta las condiciones de:
El estudiante debe tener un rol de sujeto activo.
Los estudiantes interrelacionan con el contexto y es en
esa interaccin donde construyen significados y por
ende el aprendizaje.
La reflexin es un elemento clave para el aprendizaje.
El aprendizaje entre iguales y la actividad colaborativa
son de vital importancia.
Especficamente para el docente de Educacin Tcnico
Productiva supone reconstruir sus propios conocimientos de
forma permanente, relacionando teora y prctica de forma
integral.
La dimensin moral con que intento impregnar mi docencia es
la que transmite una bonita frase de Gregorio Maran La
universidad no servira de nada si no dejara huella profunda de
tica intelectual y social en los que pasan por sus claustros
Sospecho que esta huella profunda coincide en gran parte con
los que los pedagogos conocen como aprendizajes
significativos.
En cuanto a la dimensin tcnica de mi filosofa docente, est
se basa en el convencimiento de que el conocimiento, ms que
adquirirse, se construye. Creo que se aprende cuando uno hace
y cuando eso que uno hace tiene sentido para l, es decir
cuando uno se involucra en el proceso de aprendizaje.
V.
CONTENDIDOS.
5.1.
EXPERIENCIA DE PROGRAMACIN.
El sistema educativo peruano establece currculos bsicos
comunes a todo el pas, articulados entre todos los niveles,
modalidades y forma educativa, para atender las
particularidades de cada mbito.
El diseo curricular bsico de la Educacin Tcnica
productiva: ciclo medio, est constituido por los perfiles
tcnicos de las especialidades. El perfil permite establecer
las capacidades, habilidades y actitudes requeridas para
desenvolverse, en un futuro, como un tcnico de
especialidad. Comprende la competencia general, las
capacidades de la especialidad, unidades de competencia,
realizaciones, criterios de realizacin y rubros de dominio
tcnico.
La formacin de competencias laborales, en la formacin
tcnica
comprende
el
conjunto
de
conocimientos,
habilidades, actitudes, actitudes y aptitudes para el

desarrollo de una determinada ocupacin y/o especialidad.
En este contexto, el diseo curricular bsico de la educacin
tcnico productiva; ciclo medio tiene los siguientes
componentes:
Formacin
especfica,
formacin
complementaria, prctica pre profesional y pasanta.
La especialidad de operacin de computadoras de la
educacin tcnica productiva, ciclo medio, tiene como
requisito para titularse haber acumulado 2,000 horas de
capacitacin.
La especialidad antes mencionada, en la ciudad de
Huancabamba Piura consta de 6 mdulos, que son:
Software en Sistemas Monousuarios y Presentaciones Grficas.
Mantenimiento de computadoras e instalacin de
software.
Hoja de clculo y base de datos.
Navegacin en internet.
Operatividad de redes de cmputo.
Diseo grfico
CONTEXTUALIZACION DEL MODULO N 1

CETPRO
D.R.E.
UGEL
FORMADOR
FECHA
:
:
:
:
JUAN BAUTISTA LI-PUMA

:
PIURA
HUANCABAMBA
LIC. HILDA CONDEZO CARRASCO
HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Identifica y maneja los diferentes
sistemas monousuarios y software de
procesadores de textos y presentaciones
graficas,
con
responsabilidad
y
confidencialidad respetando derechos y
deberes en el campo laboral
CETPRO
D.R.E.
MDULO
DURACI
N
Mdulo N 01
370
Software en Sistemas
Monousuarios y
Presentaciones Grficas
HORAS
CONTEXTUALIZACION DEL MODULO N 01

:
:
PIURA
UGEL
:
FORMADOR
FECHA
:
HUANCABAMBA
:
4. Procesa textos haciendo

uso de las utilidades del
programa, garantizando su
conservacin e integridad.
5. Elabora
presentaciones
graficas con animaciones y
efectos
acorde
a
la
necesidad y creatividad.
6. Conoce las normas legales

del derecho laboral de un
trabajador.
7. Conoce los procedimientos
de la constitucin de una
empresa.
Explica y describe todas las

opciones del men y herramientas
de un procesador de texto.
Transcribe y guarda informacin
en las diferentes unidades de
almacenamiento.
Describe las herramientas del
men para la elaboracin de las
presentaciones graficas.
Elabora y guarda presentaciones
graficas, haciendo uso de efectos
y animaciones de acuerdo a la
necesidad.
Explica con exactitud los derechos
y deberes de un trabajador.
Conoce los procedimientos para
postular a un puesto de trabajo.
Explica los procedimientos para la
elaboracin de una empresa.
TOTAL
50
35
42
10
281
CONTENIDOS BSICOS
CETPRO
D.R.E.
:
UGEL
:
FORMADOR
FECHA
:
:
PIURA
HUANCABAMBA
:
FORMACIN ESPECIFICA
Evolucin de la computacin.
El Hardware: Monitor, CPU,
teclado,
Mouse,
impresoras, dispositivos de almacenamiento de
informacin.
Sistema operativo Windows XP,
manejo de ventanas, iconos, archivos, carpetas.
Manejo
de
accesorios:
Calculadora,
paint,
wordpad,
herramientas del sistema.
Manejo de teclado, digitacin
Aspectos
generales
de
redaccin, estructura y elaboracin de
documentos oficiales y normativos.
Procesador de texto Microsoft
Word, formatos de pgina, insertar
objetos,
imgenes
prediseadas,
smbolos, wordart, tablas, grficos,
guardar informacin, organizar la
presentacin de documentos.
Manejo de diapositivas, cuadro
de
texto,
insertar
imgenes
prediseadas, smbolos, efectos.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Responsabili
dad
Solidaridad
Respecto
Justicia
FORMACIN COMPLEMENTARIA
Formacin y Orientacin Laboral
Trabajo leyes y derechos y
deberes.
Relacin laboral. Tipos de
contrato. Convenios laborales
Normas legales para salud
laboral seguridad y calidad de vida
ACTITUDES
Colabora con las acciones programadas
Cumple con los trabajos encargados
Adopta medidas de seguridad,
Autoestima y confianza en si mismo.
Iniciativa y necesidad de realizacin.
Convive en armona
Capacidad para cambiar paradigmas y
adaptarse a los cambios laborales
Participa en acciones pastorales
Trabaja en equipo.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

CETPRO
:
D.R.E.
:
PIURA
UGEL
:
HUANCABAMBA
FORMADOR
:
FECHA
:
CRONOGRAMA
COMPONENTE
FORMACIN
ESPECIFICA
UNIDADES DIDACTICAS
HORAS MAR. ABR
1.
Aspectos
Generales
Hardware y Software.
de
45
2.
Sistema Operativo Windows

XP y manejo de accesorios.
50
3.
Digitacin
y
Aspectos
generales de Redaccin
49
4.
Procesador
Microsoft Word.
texto
50
5.
Elaboracin de Diapositivas
con Power Point.
35
6.
Formacin
Laboral.
42
(62%)
FORMACION
COMPLEMENT 7.
ARIA (14%)
PRACTICA
24%
de
Orientacin
Gestin Empresarial.
PRE
PROFESIONAL
TOTAL HORAS
MAY.
X
X
10
89
370
INFORMACIN GENERAL
1.
2.
3.
4.
CETPRO
D.R.E.
LUGAR
MODULO
:
:
:
:
PIURA
HUANCABAMBA
SOFTWARE SISTEMAS EN
MONOUSUARIOS Y
PRESENTACIONES
GRFICAS
X
X
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL MODULO N 01

I.
JUN.
II.
5. DURACIN :
370 HORAS
6. INICIO
:
14 /03/2011
TERMINO:
16/06/2011
7. FORMADORES
:
LIC.
HILDA
CONDEZO
CARRASCO
8. FECHA
:
UNIDAD DE COMPETENCIA
1. Identifica y maneja los diferentes Sistemas Monousuarios y Software
de Procesadores de Textos y Presentaciones Graficas, con
responsabilidad y confidencialidad respetando derechos y deberes en
el campo laboral
III. CAPACIDADES DEL MODULO

1. Maneja el sistema operativo y componentes de de una Pc, teniendo en
cuenta normas de prevencin y seguridad.
2. Maneja el sistema operativo, utilizando las herramientas necesarias.
3. Digita con exactitud y velocidad textos y documentos haciendo uso de las

herramientas del software.
4. Procesa textos haciendo uso de las utilidades del programa,
garantizando su conservacin e integridad.
5. Elabora presentaciones graficas con animaciones y efectos acorde a
la necesidad y creatividad.
6. Conoce las normas legales del derecho laboral de un trabajador.
7. Conoce los procedimientos de la constitucin de una empresa.
IV.
EJES TRANSVERSALES
1) Equidad.- El CETPRO esta en la construccin de una
sociedad justa y solidaria, ya que somos una agente
socializador, despus de la familia, equidad de gnero,
equidad de discapacidad.
2) Ciudadana.- El Modulo tiene por finalidad de la formacin
de los alumnos para que entorno familiar, regional y nacional
asuma los cambios socio econmicos, culturales del pas en
aras de construir una nueva sociedad justa, y solidaria para el
fortalecimiento de la democracia.
3) Medio Ambiente.- Se tiene como propsito el fomento de
actitudes de conservacin y preservacin de los recursos
naturales, desarrollando en el estudiante la conciencia de
proteger, cuidar y defender de la contaminacin ambiental.
4) Interculturalidad.- Reconocemos y valoramos las distintas

culturas que conforman la identidad nacional (vestimentas,
tradiciones, lenguas, etc.)
V.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOLOGA:
Inductiva, deductiva.
ESTRATEGIAS:
Estrategia de campo.
Estrategia para facilitar la creatividad.
VI.- ORIENTACIN PARA LA EVALUACIN:
En el proceso de aprendizaje, se aplicar la siguiente evaluacin:
6.1.- EVALUACIN DIAGNSTICA:
Para determinar si los estudiantes tienen los requisitos previos
para iniciar la formacin
6.2.- EVALUACIN FORMATIVA:
Para regular y mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
6.3.- EVALUACIN SUMATIVA:
Para determinar el nivel del logro de los aprendizajes.
VII.
MEDIOS Y MATERIALES
Pizarra acrlica
Computadoras
Impresoras
estabilizadores
CDs, USB
Escritorio de madera
Mesas de madera
Sillas
Material de consumo
Plumones
Hojas A4
Fotocopias
Tinta para plumn
Tinta para impresora
Mota
VIII. BIBLIOGRAFIA
Libros y separatas
Gua de diseo curricular bsico de la educacin tcnico productiva
ciclo medio.
Separatas de orientacin informtica Microsoft Office
Separatas de orientacin entorno a Windows XP
Normas Legales y Documentos de Trabajo para CETPROS Pgina
Web
Paginas Web:
www.Microsoft.com
www.Aulafacil.com
www.Infociencia.Net
www.Elrincondelbago.com.pe
www.Monografias.com
software:
CD. Experto en Ofimtica

CD. Manuales de Office
MODULO N 01
SOFTWARE EN SISTEMAS MONOUSUARIOS Y PRESENTACIONES

GRFICAS
PROGRAMACIONDE LAS UNIDADES DIDCTICAS
PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 01

CETPRO
UGEL
NOMBRE DE LA UNIDAD
PRCTICA PRE PROFESIONAL
CICLO
PROFESOR
2011
CAPACIDADES
DE LA
FORMACION
ESPECIFICA
:
:
:
:
:

HUANCABAMBA
ASPECTOS GENERALES DE HARDWARE Y SOFTWARE
:
EMPRESAS PBLICAS Y PRIVADAS
MEDIO
ING. FREDY FACUNDO TORRES
:
PIURA
45 HORAS
HORAS
FECHA
:
MARZO
DEL
CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES
ESPECIFICOS
Maneja
el
sistema
operativo
y
componentes
de de una pc,
teniendo
en
cuenta
normas
de
prevencin y
seguridad.
D.R.E.
DURACIN
:
Evolucin
de
la
computacin.
El
Hardware:
Monitor,
CPU,
teclado,
Mouse,
impresoras,
dispositivos
de
almacenamiento de
Definicin de la
computadora
Terminologa de
la computacin,
informtica,
Software
Hardware
Caractersticas
de
PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACION
Explica nociones y
trminos
bsicos
de la informtica.
Maneja
los
dispositivos de una
Pc
con
responsabilidad.
Explica el concepto de
la estructura de una
computadora
Describe y utiliza las
funciones de sistema
operativo.
ACTIVIDADES
Manejo de una
Pc.
HORA
S
informacin.
COMPLEMENTARIOS
Se
identifica
participando
activamente con su
iglesia catlica
CETPRO
UGEL
NOMBRE DE LA UNIDAD
PRACTICA PRE PROFESIONAL
CICLO
PROFESOR
2011.
CAPACIDADES
TERMINALES
:
:
:
:
:
los dispositivos
perifricos
internos de Pc.
Conoce
el
convenio de la
Iglesia
y
el
Estado Peruano.
Con exposicin
de
equipos
virtuales
y
fsicos
conoce,
reconoce
Oracin y lecturas
bblicas.
Clasifica dispositivos.
Participacin en las
oraciones y lecturas
bblicas reflexionando
sobre su vida.
Acondiciona
dispositivos.
40
Horas
05
Horas

D.R.E.
:
PIURA
HUANCABAMBA
DURACIN
:
50 HORAS
SISTEMA OPERATIVO WINDOWS XP Y MANEJO DE ACCESORIOS.
:
HORAS
:
MEDIO
FECHA
:
ABRIL
DEL
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORA

S
ESPECIFICOS
Maneja
el
sistema
operativ
o,
utilizand
o
las
herrami
entas
necesari
a
Sistema operativo
Windows
XP,
manejo
de
ventanas, iconos,
archivos, carpetas.
Manejo
de
accesorios:
Calculadora, paint,
wordpad,
herramientas
del
sistema.
COMPLEMENTARIOS
Estudio de normas
d e seguridad e
higiene.
Definicin
del
Sistema
operativo
Windows XP
Aplicaciones.
Normas
tcnicas
de
seguridad
del
sistema.
Panel
de
control.
Explorador
de
Windows.
Accesorios.
Creacin
de
carpetas.
Funciones
de
Teclado.
Precauciones
tcnicas
Utiliza el sistema
operativo con el
Mouse,
verificando
sus
aplicaciones
y
funciones en los
diferentes
accesorios.
Crea
y
ordena
carpetas
en
las
diferentes unidades de
almacenamiento.
Identifica y desarrolla
actividades utilizando
los
diferentes
accesorios
del
sistema.
Configuraci
n de equipo
45
de cmputo
y manejo de Horas
accesorios.
05
Aplicando normas
de seguridad e
Higiene.
Horas

CETPRO
UGEL
NOMBRE DE LA UNIDAD
CICLO
PROFESOR
CAPACIDADES
TERMINALES
:
:

HUANCABAMBA
DIGITACIN Y ASPECTOS GENERALES DE REDACCIN
:
MEDIO
D.R.E.
DURACIN
:
:
PIURA
49 HORAS
HORAS
FECHA
ABRIL DEL 2011
CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES
ESPECIFICOS
Digita
con
exactit
ud,
velocid
:
:
:
Manejo
de
teclado, digitacin
Aspectos
generales
de
redaccin, estructura
y
elaboracin
de
documentos oficiales
y normativos.
Tcnicas
de
digitacin.
Teclado
Distribucin de
letras.
Teclado
numrico.
Redaccin
general.
Tcnicas para la
elaboracin
de
documentos
oficiales.
PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORA

S
Aplicando normas
de
digitacin
mediante el uso
del teclado.
Transcribe
documentos
de
redaccin oficial.
Digita con precisin

textos sencillos.
Digita
documentos
oficiales con rapidez y
precisin
reservando
la informacin.
Trascripcin
28
de
documentos Horas
de
con
seguridad.
21
Creando una
consulta
y Horas
ad
COMPLEMENTARIOS Reglas
textos
ortogrficas.
y
docum
Recomendacin de
entos
estudio de normas
haciend
ortogrficas.
o
uso
de las
herrami
entas
del
softwar
e.
CETPRO
UGEL
NOMBRE DE LA UNIDAD
PROFESOR
:
:
:
:
CAPACIDADES
TERMINALES
Aplica
Normas Escribe
con
ortogrficas.
idiomtica.

HUANCABAMBA
PROCESADOR DE TEXTOS MICROSOFT WORD
:
correccin establece
criterios para
las consultas
diversas.
D.R.E.
DURACIN
:
FECHA
:
PIURA
50 HORAS
HORAS
:
:
MAYO DEL 2011.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD
ES
HORA
S
ESPECIFICOS
Procesa textos
haciendo
uso
de
las
utilidades
del
programa,
garantizando su
conservacin e
integridad.
Procesador de texto
Microsoft Word
formatos
de
pgina,
insertar
objetos, imgenes
prediseadas,
smbolos, wordArt,
tablas, grficos.
guardar
informacin,
organizar
la
presentacin
de
documentos
Definicin
del
programa.
Barra
de
mens.
Barra
de
herramientas.
Barra
de
formato
Barra de dibujo.
Impresin
de
documentos.
COMPLEMENTARIOS
Tiene en cuenta las

normas
de
Tiene en cuenta las
seguridad
e
normas de seguridad.
Higiene.
Configura el rea
de trabajo para la
elaboracin
de
documentos
haciendo uso de las
herramientas
necesarias.
Aplica
formatos
apropiados para las
presentaciones de
documentos.
Imprime
documentos.
Aplica
seguridad.
Explica
y
describe
todas las opciones del
men y herramientas
de un procesador de
texto.
Transcribe y guarda
informacin
en
las
diferentes unidades de
almacenamiento.
Normas Reconoce
seguridad.
las
20
Horas
Trascripci
25
n de textos
horas
y
documento
s.
05
normas
Horas

CETPRO
UGEL
NOMBRE DE LA UNIDAD
PROFESOR
CAPACIDADES
:
:
:
:

HUANCABAMBA
ELABORACIN DE DIAPOSITIVAS CON POWER POINT.
:
CONTENIDOS
D.R.E.
DURACIN
:
FECHA
:
PIURA
35 HORAS
HORAS
:
:
MAYO 2011
TERMINALES
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS
ESPECIFICOS
Elabora
presentaciones
graficas
con
animaciones y
efectos acorde
a la necesidad
y creatividad.
Elaboracin
de
diapositivas, cuadro
de texto, insertar
imgenes
prediseadas,
smbolos, efectos.
COMPLEMENTARIOS
Descripcin de
Power Point.
Barra
de
herramientas.
Barra de mens
Barra
de
formato
Barra de dibujo
Conocimiento de la
creatividad, acorde
con la necesidad
PROCEDIMIENTOS
CRITERIOS
EVALUACION
Disea
presentaciones
graficas en texto e
imagen.
Elabora diapositivas
haciendo
uso
de
plantillas de diseo.
Creatividad
Diseo
DE ACTIVIDADES HORA
S
Describe
las
herramientas
del
men
para
la
elaboracin de las
presentaciones
graficas.
Elabora y guarda
presentaciones
graficas, haciendo
uso de efectos y
animaciones
de
acuerdo
a
la
necesidad.
Hace uso de la
creatividad.
25
Crea
Horas
Presentacion
es
graficas
de acuerdo a
05
la necesidad.
Horas
05
Horas

CETPRO
UGEL
NOMBRE DE LA UNIDAD
Y NOCHE
PRCTICA PRE PROFESIONAL
CICLO
PROFESOR
CAPACIDADES
:
:
:

HUANCABAMBA
Formacin y Orientacin Laboral.
:
:
:
MEDIO
CONTENIDOS
D.R.E.
DURACIN
:
TURNO
:
PIURA
42 HORAS
:
NAANA
HORAS
FECHA
MAYO 2011.
TERMINALES
APRENDIZAJES
ESPECIFICOS
Conoce
las
normas
legales
del
derecho
laboral de un
trabajador
CONOCIMIENTOS
Determinacin
de
los
derechos
y
deberes
de
un
trabajador.
Conoce
normas
laborales para la
salud
laboral,
seguridad y calidad
de vida.
PROCEDIMIENTOS
Trabajo,
leyes,
derechos
y
deberes.
Reilacin laboral,
tipos de contrato,
convenios.
Normas
legales
para la salud y
calidad de vida.
Explica
con
seguridad
los
aspectos legales
de un trabajador.
Hace uso de las
leyes laborales
para su defensa.
ACTIVIDADES
HORA
S
20
Explica con exactitud
los derechos y deberes
Horas
de un trabajador.
Conoce
los
procedimientos
para
postular a un puesto de
Conoce
las
18
trabajo.
leyes de un
Hora
trabajador.
04
COMPLEMENTARIOS
Relaciones humanas
CETPRO
UGEL
NOMBRE DE LA UNIDAD
PROFESOR
2011.
CAPACIDADES
:
:
:
:
Valores morales.
Aplicacin
de
principios
y
valores morales.
Practica y
buenas
humanas.

HUANCABAMBA
GESTIN EMPRESARIAL
:
CONTENIDOS
promueve
relaciones
Horas
D.R.E.
:
PIURA
DURACIN
:
10 HORAS
TURNO
:
TARDE Y NOCHE
HORAS
:
10
FECHA
:
JUNIO
DEL
TERMINALES
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
COMPLEMENTARIOS
Conoce los
procedimiento
s
de
la
constitucin
de
una
empresa.
Constitucin de
Conoce lo que es
una
empresa y como es su
Microempresa.
funcionamiento.
Leyes
y
Identificacin de los
requisitos legales para normas legales.
la constitucin de una
Microempresa.
Conoce e identifica
el proceso que se
exige para la gestin
de una empresa.
Tiene en cuenta las
normas de seguridad.
CRITERIOS
EVALUACION
Organiza
los
procedimientos para la
constitucin de una
Pequea y mediana
Empresa.
DE ACTIVIDADES HORA
S
Explica
los
procedimientos
para la elaboracin
de una empresa.
Insercin en
10
le
mercado
horas
laboral
5.2
EXPERIENCIA DE INNOVACIN.
PROYECTO DE
INNOVACIN
PEDAGGICA
UTILIZANDO LA TECNOLOGAS
DE LA INFORMACIN DESARROLLO
MIS COMPETENCIAS
RESPONSABLES:
Lic. Hilda Condezo Carrasco

.Ing Fredi Facundo Torres.
DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre
N de Resolucin de creacin
N Cdigo Modular
Direccin
Localidad
Distrito
Provincia
: CETPRO Juan Bautista Li Puma

: R.M.N 2358-2006.
: 06780003
: Calle el Puente N104
: Huancabamba.
: Huancabamba.
: Huancabamba
Regin
: Piura
Director (e)
Telf.
: Lic. Hilda Condezo Carrasco

: 073- 473719
1. TITULO DEL PROYECTO:
UTILIZANDO LA TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN DESARROLLO MIS
COMPETENCIAS
2. DURACIN DEL PROYECTO:
Fecha de inicio
Fecha de trmino
:
:
01 de Abril del 2011

14 de julio del 2011
3. PERSONAS RESPONSABLES:
Lic. Hilda Condezo Carrasco
Ing. Freddy Facundo Torres
4. POBLACIN BENEFICIARIA:
Personal docente, administrativo y alumnos de las especialidades del ciclo
Bsico.
5.
JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

El incesante crecimiento y desarrollo de la tecnologa, especialmente el
campo de laboral, ha ocasionado que esto se constituya en un componente
bsico e indispensable en las diversas actividades que el hombre realiza en la
sociedad incluida la actividad educativa.
.
A travs de este proyecto de innovacin se pretende llenar este vaco
proporcionando los conocimientos y herramientas necesarias para la
utilizacin de las nuevas tecnologas informticas en el proceso educativo, lo
cual va a permitir que los docentes sean capaces de preparar materiales,
hacer uso de informacin diversa y abundante (programas) as como insertar
contenidos curriculares utilizando los recursos informticos, generando
estimular el pensamiento analtico y creativo de los alumnos y alumnas,
desarrollando la iniciativa del diseo y el trabajo colaborativo de los mismos;
permitindoles adems integrarse al mundo tecnolgico actual y desarrollar
aprendizajes significativos.
6. PROBLEMA PRIORIZADO:
Desconocimiento del uso y aplicacin de las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin en el proceso enseanza aprendizaje.
7. BREVE DESCRIPCIN DEL PROYECTO
Es una propuesta novedosa y motivadora, tanto para los docentes como

para los estudiantes de esta I.E., que genera a su vez nuevas y distintas
formas de aprender. Un ejemplo de ello es la aplicacin del aprendizaje
multimedial (aprender con apoyo de diversidad de medios), que
responden a una diversidad de estilos de conocer.
Permite que tanto los docentes como los estudiantes estn inmersos
dentro del campo de la tecnologa, respondiendo a las exigencias
tecnolgicas actuales.
Su desarrollo est dirigido directamente a los docentes del ciclo medio
(Confeccin textil, peluquera bsica, manualidades los mismos que sern
instruidos para que utilicen y apliquen en su labor educativa los
principales programas como son: WORD, EXCEL, POWER POINT e
INTERNET y otros inherentes a su especialidad.
8. FORMULACIN DE OBJETIVOS:
a) OBJETIVO GENERAL:
Proponer un plan de capacitacin para actualizar a los docentes del
CETPRO Jua n Bautista Li Puma en el uso y aplicacin de las TICs en el
proceso de enseanza aperendizaje.
b) ESPECIFICOS
Brindar los conocimientos adecuados para la utilizacin de las
nuevas tecnologas informticas en el proceso educativo.
Sensibilizar y concientizar a los docentes al cambio.
9. INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR:

Se pretende capacitar a los docentes para que utilicen la computadora y
apliquen programas informticos especiales en sus actividades educativas,
como un medio de mejora y ayuda en el aprendizaje de sus estudiantes,
cambiando la modalidad de enseanza,
CMO PUEDEN UTILIZAR LOS DOCENTES LAS COMPUTADORAS Y

LOS PROGRAMAS INFORMATICOS EN SU LABOR EDUCATIVA?
Se pueden utilizar para:
A).- Demostracin.
Algunos programas de enseanza y herramientas usadas con un monitor
de pantalla grande pueden ayudar al profesor a mostrar en forma grafica
conceptos que puedan resultar difciles de entender para los alumnos. Tambin
se logra simplificar el trabajo del profesor y ahorrar tiempo valioso de
enseanza, ya que no tiene que estar dibujado y escribiendo en la pizarra
B).- Trabajando con programas educativos.

Que permitan que las actividades se desarrollen en forma grupal en la
computadora, fomentando la enseanza en cooperativa como son: programas
que ayudan a los alumnos a tomar decisiones con respecto a problemas actuales,
que ayudan a los alumnos a tener un conocimiento holstico, conocer el mundo
de la moda, y otros.
D).- sirviendo de ``Biblioteca.

Donde los alumnos puedan encontrar informacin que requieran para
trabajos y proyectos o simplemente para que investiguen sobre un tema que les
apasione (a travs de Internet).
E).- Con programas (o software) educativo.
Este es el uso clsico. Se provee de software educativo para ciertas reas

de enseanza y los profesores coordinan lo que ensean con lo que se ve en el
laboratorio. Actualmente existe software educativo de calidad para cada materia
y curso que se desee reforzar.
F).- Con herramientas:

Estas herramientas incluyen hojas de calculo, bases de datos, estadsticas,
procesadores de palabras y grficos, diseados para ser usados con todos los
cursos, o para un curso particular como puede ser ciencias, matemticas o fsica.
Su funcin principal es ayudar a los alumnos a analizar datos y escribir reportes.
Por ejemplo, alumnos de ciencias formulan reportes, recolectan datos y los
analizan para ver si sus hiptesis son o no correctas.
cuestionarla e integrarla a su visin del mundo.
I).- Aprendizaje integrado.
Estos proveen un sistema de software que cubre varias expectativas en lo

que respecta a materias, como elementos de lectura, escritura y matemticas
siempre presentes.
Esta centrado en un sistema administrativo que gua a los alumnos a travs del
software a medida que van aprendiendo.
J).- Multimedia.
Para acceder a informacin o generar proyectos multimedia.
QU CAPACIDADES PUEDO DESARROLLAR EN MIS

ESTUDIANTES?
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
Capacidad de ver en diferentes perspectivas una misma situacin.

Desarrollo del juicio crtico.
Desarrollo de la imaginacin.
Anlisis simblico de las cosas.
APRENDIZAJE PERMANENTE
Capacidad de exploracin.
Capacidad de descubrir la causa, razn de las cosas, as como las respuestas
de las interrogantes
ANALISIS DINMICO
Capacidad de aceptar el cambio acelerado del mundo que lo rodea.
Autoevaluacin y control.
Reinvencin y adaptacin al cambio permanente.
COMUNICACIN Y COLABORACION.
Capacidad de dialogar.
Intercambio fluido de informacin, experiencias, pensamientos, etc.
Trabajo en equipo
10. MARCO TERICO

El aprendizaje es el eje de la educacin y uno de los problemas ms comunes en la
escuela son las dificultades en el aprendizaje; ante este problema de tan magnitud, la
sociedad de nuestro pas exige respuestas adecuadas y urgentes que garanticen el
mejoramiento de la calidad educativa.
Qu es el aprendizaje?
En sencillo lenguaje, el aprendizaje es el proceso de adquisicin de
conocimientos, de hbitos y habilidades.
LOS CONOCIMIENTOS, son el conjunto acumulado de informaciones, ms o
menos bien comprendidas, con preferencia basada sobre datos de hechos,
que es poseda por una persona.
LOS HBITOS, son los actos conscientes ejecutados automticamente y que
se forman en base al ejercicio y por el entrenamiento.
LAS HABILIDADES, se le denomina as a las capacidades y disposiciones
para la ejecucin de una actividad con destreza, en condiciones externas
favorables a la persona. Se classificatory en dos grandees groups:
Intelectuales (formular y comprobar una hiptesis, medir actitudes, evaluar
conductas, etc.).
Especiales (ejecutar un instrumento musical, pintar, manejar un Pc., etc.).
I. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Es cuando la informacin nueva para aprender se relaciona con la actividad
previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno de forma no arbitraria
ni al pie de la letra; sino que debe existir una disposicin favorable del
aprendiz, as como significacin lgica en los contenidos o materiales de
aprendizaje.
El aprendizaje significativo y la enseanza de contenidos procedimentales,
permiten a la escuela crear las estructuras cognitivas bsicas para integrar de
forma organizada los conocimientos que pueden adquirirse a lo largo de toda la
vida. Esta concepcin del aprendizaje humano contempla el conocimiento como
fruto de la interaccin entre la persona y el medio., poniendo de manifiesto hasta
qu punto los procesos de aprendizaje no son tan slo procesos de
conceptualizacin, sino verdadera ejercitacin de capacidades personales sobre
la realidad que rodea a la persona. As el aprendizaje es un proceso de
construccin del conocimiento, que tiene lugar en los procesos de interaccin
entre la persona y la realidad del entorno.
Aprender a conocer significados en que el alumno(a) a adquirido una estructura
de conceptos supra ordenadores y de ordenadores inclusores suficientemente
amplios como para poder introducir en su esquema organizador del mundo
cualquier experiencia nueva, cualquier hecho u objeto que se presente como
novedad a su percepcin.
1.1 CMO APRENDEMOS?

Las diversas teoras de la Ciencia de la Educacin o Pedagoga, plantean
que aprendemos por imitacin de modelos, por accin directa, por
descubrimiento, por propia construccin de nuestro aprendizaje.
Precisamente plantean que el aprendizaje se produce porque las personas van
construyendo sus conocimientos, hbitos y habilidades en forma progresiva y en
relacin directa con sus experiencias sociales y personales. A esta concepcin se
le denomina CONSTRUCTIVISMO.
Adems cabe sealar el gran aporte del conocido psiclogo Jean Piaget en su
obra Epistemologa Gentica, donde formaliza su criterio epistemolgico en
torno al aprendizaje infantil, planteando algunas ideas complementarias:
- En el aprendizaje infantil para establecer relaciones entre las cosas, se debe
elevar la capacidad y el pensamiento crtico para que de esta manera
puedan resolver problemas y desarrollen su curiosidad, esto slo es posible
mediante la accin y experiencia directa.
- Critica la errnea creencia que el simple hecho de la percepcin de los
objetos y de su transformacin puedan ser equivalentes a la accin directa
del que aprende mediante la experiencia (con materiales concretos y no con
simples dibujos o fotos.), afirman que ellos mismos formen la hiptesis y la
verifiquen mediante la accin.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE
Mtodos activos
Materiales Pertinentes
Estrategias de Metodologa Activa

Preparacin previa
Uso ptimo del tiempo
Aplicar
evaluacin
Como
negocio en sus
Dimensiones
Cognitivas y Afectivas.
I.2.
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Qu son las estrategias de aprendizaje?
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o

habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y
demandas acadmicas.
Varios autores coinciden en los siguientes puntos:
Son procedimientos
Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas.
Persiguen un propsito determinado: El aprendizaje y la solucin de
problemas acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
Son ms que los hbitos de estudio porque se realizan flexiblemente.
Pueden ser abiertas (pblicas) o encubiertas (privadas).
Son instrumentos
socio-culturales aprendidos
en
contextos
de
interaccin en alguien que sabe ms.
I.3.
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
Fundamentalmente se han considerado las Teoras de Asimilacin

Cognoscitiva y Aprendizaje Significativo de David Ausubel, la teora del
procesamiento de la informacin y Aplicacin en los Mapas Conceptuales de
J. David Novak.
A. TEORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Ausubel, investigador norteamericano del aprendizaje, primero,
precisa que existen dos clases de aprendizaje: el antiguo o Receptivo-Repetitivo y
el moderno o Receptivo por Descubrimiento. El segundo se basa en el criterio de
significacin escolar o reconocimiento del significado de los conceptos y su
aprehensin por el alumno e incorporacin en su esquema mental. Incluso
plantea que es ms fcil asimilar lo que ya el alumno sabe y por eso debe ser
prioridad uno, a investigar, lo que el alumno ya sabe.
La Teora de Asimilacin Cognoscitiva, o cmo el alumno comprende los
conocimientos de la manera ms efectiva y permanente?, se basa en ideas
centrales:
-
Desterrar el aprendizaje Receptivo-Repetitivo porque fuerza al alumno a

seguir patrones de aprendizajes enseados por el docente y se deja de lado
su creatividad y su capacidad psicoevolutiva y gentica que vara de persona
a persona.
Ensear como aprendizaje bsico, el Significativo Receptivo y esto significa,
basarse en los conocimientos bsicos ya admitidos por el alumno e ir
incorporando nuevas ideas relacionadas con las antiguas, sirviendo de
soporte y nueva base para posteriores aprendizajes y profundizacin de los
mismos.
Al incorporar en su aprendizaje el escolar una nueva materia debe iniciarse
con el reconocimiento y aprehensin de los organizadores significativos
bsicos y fundamentalmente en base al material conceptual de ms alto nivel
de abstraccin, generalizacin e inclusividad que pueda realizar el alumno.
El alumno va a ir descubriendo su aprendizaje en base a sus saberes previos y
luego, mediante su proceso de motivacin, observacin, comparaciones y
razonamiento va descubriendo su propio aprendizaje, es decir construyndolo
ordenadamente pero dndole un sentido til, prctico, relacionado con su
ambiente social y realidad personal, cultural y social.
Debe buscarse y conseguirse que el alumno adquiera su estructura cognitiva

o es conocimiento estable, claro, organizado y dinmico sobre un asunto o
campo de especializacin particular como parte de su experiencia.
Por ello, es prioritario que el alumno aprenda a aprender estrategias
cognoscitivas y antes de aprender y memorizar lgicamente informaciones;
primero debe aprender a comprender las ideas principales de un mensaje,
practicando los procesos cognoscitivos bsicos: sintetizar, analizar, comparar,
diferenciar, practicar, graficar, exponer, etc., entre los principales. Siendo este
objetivo una metacognicin, que le servir de base para su Auto y
Heteroevaluacin. No slo se trata de ensear a aprender sino tambin
ensear a pensar, ordenar su pensamiento.
Se desarrolla la capacidad pensante sobre la base del dominio de la expresin
oral y el desarrollo de la comunicacin oral, sustento de toda relacin social y
socializacin y luego graficarla mediante la escritura, practicando la
comunicacin libre entre sus compaeros y docentes; por ello es conveniente
el trabajo en grupo. Esto le permitira ordenar su pensamiento globalmente en
un intercambio de experiencias comunicativas y lgicas.
En la Escuela Cognoscitivivista de Ausubel, el proceso de formacin del
pensamiento presupone la organizacin sistemtica de una estructura
significativa-cognoscitiva, formada por un sistema integrado de conceptos y
sus relaciones recprocas e interrelacionadas. Esta estructura mental nos
permite captar mejor los problemas, los hechos, las ideas para darles una
solucin e incluso posibilita la creatividad en cada alumno. Por ello es
menester propiciar debates e intercambios conceptuales y organizar
proyectos que los hagan razonar. SI NO HAY PENSAR NO HAY
COMPRENSIN, SI NO HAY COMPRENSIN NO HAY APRENDIZAJE.
B. TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
David Novak y otros autores, postulan la Teora del Procesamiento de la

Informacin en base al proceso de sistematizacin de la informacin, construido
en las computadoras que traen la informacin codificada va INTERNET, y que la
didctica nos permite recoger y adecuar, de all derivan conceptos claves:
esquemas, marcos, guiones y la memoria multialmacn.
Esquemas o conjunto de paquetes o conocimientos integrados y procesados

ordenadamente mediante los MAPAS CONCEPTUALES.
Marcos o esquemas perceptivos y situacionales concretos, que nos
permiten orientarnos automticamente y reconocer su entorno real.
Guiones o esquemas interactivos, que fijan las acciones de diversos
personajes de cualquier poca e ndole.
Memoria multialmacn, o proceso mental que retiene la informacin y los
esquemas adquiridos en diversos niveles de tiempo y en funcin de la
Metacognicin u Objetivo Significacional, sensorial a corto y largo plazo.
Entendindose Como memoria lgica antes que mecnica.
II.
VISIN DE LA ERA DE LA INFORMACIN EN EL COLEGIO
El aprendizaje ocurre en colaboracin, no es aislamiento.

Los estudiantes son arquitectos activos de sus propias experiencias de
aprendizaje.
Los papeles de los educadores se extienden: ellos son promotores,
innovadores, colaboradores, investigadores y publicistas electrnicos.
Las tecnologas avanzadas son herramientas comunes para educadores y

estudiantes.
Las paredes interiores y exteriores se vuelven transparentes. Es decir la
colaboracin entre los educadores y estudiantes dentro del colegio y con
otros colegios alrededor del pas y el mundo, es promovida.
La comunidad participa activamente en los procesos de enseanzaaprendizaje. Todos los implicados juegan un papel activo en la
administracin de decisiones con respecto a la enseanza y la tecnologa.
II.1. Qu son las Nuevas Tecnologas para la

Educacin?
Las entendemos como un sistema abierto y dinmico de recursos (equipos
de cmputo, redes de informtica, material ldico de alto desarrollo, paquetes de
software, metodologas activas, medios audiovisuales, etc.), que permiten crear
herramientas, usar materiales e informacin diversa y abundante, estimular el
pensamiento analtico y creativo, posibilitar el aprender haciendo, desarrollar la
iniciativa, el trabajo colaborativo, etc., por lo tanto este conjunto de recursos
rene las condiciones para que los aprendizajes (competencias y capacidades) se
puedan alcanzar con profesores debidamente capacitados y, estudiantes y
comunidad educativa sensibilizadas para el cambio.
II.2. FINES DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS PARA LA EDUCACIN

Las nuevas tecnologas para la educacin cumplen los siguientes fines
1) Aproximan a los estudiantes a la realidad de lo que quiere aprender,
ofrecindole una nocin ms exacta de los hechos o fenmenos estudiados.
2) Motivan las sesiones de aprendizaje.
3) Facilitan la percepcin, comprensin, elaboracin y aplicacin de
procedimientos y conceptos.
4) Concretan, ilustran y dinamizan lo que se acostumbra a exponer verbalmente.
5) Economizan esfuerzo a los estudiantes en la comprensin de
procedimientos y conceptos.
6) Contribuyen a la fijacin del aprendizaje a travs de la impresin ms viva y
sugestiva que pueden provocar.
7) Brindan oportunidad para que se manifiesten las actitudes y el desarrollo de
habilidades especficas.
8) Es tambin un fin de las Nuevas Tecnologas para la Educacin desarrollar la
capacidad de apreciacin de la belleza que nos ofrece la naturaleza y la
capacidad de identificacin con ella. Asimismo permite cultivar la capacidad
de observacin, de expresin creadora y de comunicacin.
II.3. FUNCIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN EL

CURRCULO.
De esta manera las nuevas tecnologas tienen una funcin indispensable
en el currculo, es decir que sirven de apoyo al logro de nuevos desempeos.
El estmulo y la facilitacin de nuevos aprendizajes en el estudiante
provienen tambin de las Nuevas Tecnologas, sabemos que el profesor no slo
planifica y organiza el proceso de enseanza aprendizaje sino que tambin
facilita y evala las diversas etapas del aprendizaje de sus estudiantes.
Desde este punto de vista las Nuevas Tecnologas apoyan el proceso con tres
funciones especficas:
MOTIVACIN
EVALUACIN
ADQUISICIN
Las Nuevas Tecnologas para la Educacin, facilitan la apropiacin del

conocimiento, el desarrollo de destrezas y la asuncin de actitudes, siempre y
cuando:
Presenten la informacin de manera variada y atractiva.
Organicen y presenten los contenidos en forma dosificada y comprensible
para los estudiantes.
Utilicen diversidad de recursos como ejemplos, casos, situaciones,
modelos, cuadros, grficos, resmenes u otros para orientar la labor de
anlisis y sntesis de la informacin.
Posibiliten la participacin activa de los estudiantes y la aplicacin de lo
aprendido mediante ejercicios, problemas, guas de observacin y de
anlisis, actividades y otros procedimientos.
Entre las funciones informativas y formativas tenemos:
o
o
INFORMATIVAS
Proporcionan
informacin o
actualizada
y
seleccionada
de
acuerdo a objetivos precisos.
Desarrollan
una
estructura o
secuencial de la informacin de
acuerdo a usuarios, su contexto y
por
niveles
de
dificultad:
caractersticas
psicosociales
y
culturales,
necesidades
y
experiencias.
FORMATIVAS
Contribuyen al desarrollo de la
personalidad integral del educando,
como ser individual y como ser social.
Apoyan
las
diversas
disciplinas
cientficas que inciden en diversas
facultades humanas:
Observacin.
Anlisis
Sntesis
Deduccin
Induccin
Razonamiento lgico.
Experimentacin.
Sensibilidad esttica.
Receptividad.
Amplitud de criterio.
Sentido de juicio y
valoracin.
Participacin.
Socializacin.
11.
RECURSOS DISPONIBLES:
A. RECURSO HUMANO:
Profesores de la especialidad de computacin e informtica

Personal docente y administrativo comprometido en la ejecucin de este
proyecto.
Apoyo tcnico.
B. RECURSOS MATERIALES:
12.
Taller de computacin
Equipo de cmputo moderno (Pcs PENTIUM IV).
Software actualizado con programas y paquetes para cada especilaidad del
ciclio bsico
INTERNET
Mobiliario.
Materiales y tiles de oficina.
Otros.
MARCO LGICO
OBJETIVOS
INDICADORES
Alumnos y alumnas
con aprendizajes
significativos
desarrollados acorde a
las nuevas tendencias
tecnolgicas.
Docentes capacitados
en el uso y aplicacin
de las TICS
MEDIOS DE
VERIFiCAC.
El 70% de los
Registros
alumnos y alumnas
de
de la I.E. elevan su
evaluacin
rendimiento
Libreta de
acadmico, se
notas
aproximan a la
Fichas de
realidad de lo quieren
observaci
aprender y tienen una
n.
nocin ms exacta de
Pruebas.
los hechos o
Actas
fenmenos
estudiados con el
apoyo de las TICs.
El 100% de los
docentes hacen uso

de las TICS, y las
P.C.A.
aplican en el proceso Unidades
de enseanza
didcticas.
aprendizaje.
Sesiones
RIESGOS/
SUPUESTOS
Cambio
acelerado de
la tecnologa.
Reasignacin de
mayora de
docentes a sus
ciudades de
origen.
Brindar
los
conocimientos
adecuados para la
utilizacin de las
nuevas tecnologas
informticas en el
proceso educativo.
Sensibilizar
y
concientizar a los
docentes al cambio.
El 95% de docentes
Sobresalen
satisfactoriamente
con conocimientos y
dominio de las
principales
herramientas
informticas (Word,
Excel, Power Point,
Internet).
Taller
de
sensibilizacin:
influencia
de
las
Nuevas
Tecnologas
informticas
para
desarrollar
aprendizajes
significativos en los
alumnos y alumnas.
Cambio
acelerado de
la tecnologa.
Conflictos
internos.
El 100% de docentes Ficha de

toma conciencia de
observaci
su rol como educador
n.
y emprenden
iniciativas
tecnolgicas.
Fichas de
monitoreo.
de
aprendizaje
.
Fichas de
monitoreo.
Fichas de
evaluacin.
Control y
desarrollo
de
prcticas
Registro de
asistencia
del taller
de
capacitaci
n.
Registro
contable
para cada
una de las
actividades
Instituciones
comprometidos
con el proyecto.
S/. 1,700.00
Taller de capacitacin:
Aprovechamiento de
las TICs para mejorar
la calidad educativa
DESARROLLO DE LOS TALLERES:

a) MODULOS A DESARROLLARSE:
Los mdulos a desarrollarse en este taller de capacitacin se
detallan en el siguiente cuadro:
1
2
3
4
5
6
MDULO
DURACIN
SENSIBILIZACIN DOCENTE
APROVECHAMIENTO DEL USO DEL
VIDEO
INFORMTICA BSICA
CONOCIMIENTO DE LA HERRAMIENTA
CLIC 3.0
CREACIN DE PAQUETES DE
ACTIVIDADES CLIC 3.0
INTERNET Y CORREO ELECTRNICO
TOTAL
1 Sesin
1 Sesin
15 Sesiones
1 Sesin
2 Sesiones
2 Sesiones
22 Sesiones
b) TEMARIOS A DESARROLLARSE:
Programa Huascarn:
Visin y Misin.
SENSIBILIZACIN DOCENTE
b) Integracin de las TICs
en el proceso educativo.
a) Cmo incorporarlo a
APROVECHAMIENTO DEL
USO DEL VIDEO
nuestra labor educativa.
a) Introduccin.
b) Procesador
de textos:
Word.
INFORMTICA BSICA
c) Hoja electrnica: Excel.
d) Presentador de
diapositivas: Power
Point.
a) Introduccin.
CONOCIMIENTO DE LA
b) El Clic: Actividades de
HERRAMIENTA CLIC 3.0
ejemplo.
CREACIN DE PAQUETES DEa) Aplicacin del recurso Clic.
ACTIVIDADES CLIC 3.0 b) Elaboracin de paquetes.
a) Internet.
b) tica en el uso de
Internet.
c) Chat.
d) Foro.
INTERNET Y CORREO
ELECTRNICO
e) El portal Huascarn.
f) El CCIH.
g) Comunidad virtual,
utilizando los recursos
Huascarn.
a)
4
5
c)
MET
ODO
LOG
A:
En la presente jornada de capacitacin se emplear una

metodologa activa y de asistencia personal, donde cada uno de los participantes
tendr una atencin de acuerdo a su nivel. El desarrollo de la capacitacin es
80% prctico y 20% terico.
13.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDAES:
FEB
S3
ACTIVIDADES
1.- Elaboracin del proyecto

2.- Resultado y aprobacin del
proyecto en la I.E.
3.- Presentacin y aprobacin del
proyecto en la UGEL
Huancabamba
4.- Difusin e inscripciones
5.- Desarrollo del taller
6.- Evaluacin del taller
7.- Elaboracin del informe final
14.
MARZO
S
1
S
2
S
3
X X
ABRIL
S
4
S
1
S
2
S
3
MAYO
S
4
S
1
S
2
S
3
S4
X
X
X
X
X X X
X X X X X
X X
X X X X
X X X X
X
X
X
PRESUPUESTO:
Material
Papel A4
Flder
Papel sbana
Plumones
Copias
Pago a profesores
Pago de energa
Certificados
Aporte a la
especialidad
(desgaste de
herramienta)
Imprevistos
Cantidad
250 ( millar)
100 unidades
20 unidades
24 unidades
250
180 hrs.
Costo Unitario
S/.
10.00
0.50
0.50
3.50
0.10 unidad
5.00 (hora)
40
3.00
Costo Total
S/.
10.00
50.00
10.00
85.00
25.00
900.00
100.00
120.00
200.00
200.00
S/.1,700.00
TOTAL
Dicho presupuesto ha sido elaborado teniendo en cuenta la cantidad

de 40 participantes en el evento de capacitacin.
15.
FINANCIAMIENTO:
16.
EVALUACIN:
Se
Huancabamba..
gestionar
el
apoyo
la
Municipalidad
Provincial
de
El proceso de evaluacin tendr tres fases:

Antes: realizando una heteroevaluacin de todos los participantes,
correspondiente a los conocimientos que tienen sobre el manejo de TICs en la
labor educativa (para conocer cmo ingresan).
Durante: Evaluando el desempeo de los participantes durante el desarrollo del
taller, al trmino del mismo se les tomar en cuenta el 80% de la asistencia de
las fechas establecidas. As como la elaboracin del material programado. Entre
los criterios a evaluar, se tendr en cuenta:
Dominio de los programas.
Desarrollo de actividades en horas de prctica.
Actitud ante el desarrollo de los talleres.
Asistencia a todas las jornadas.
Despus: Monitoreando la aplicacin de lo aprendido a la labor educativa, a

travs de un asesoramiento como apoyo para lograr la meta establecida. Se
aplicarn fichas de monitoreo.
ANEXOS
META
CONSECUENCIAS
ARBOL DE PROBLEMAS
FINES
CONSECUENCIAS
OBJETIVO GENERAL
Aprendizajes poco significativos, tradicionales, no acorde a la
PROBLEMA
Alumnos y alumnas con aprendizajes significativos desarrollados

OBJETIVOS ESPECFICOS
CAUSAS
Desactualizacin en el uso de las nuevas tecnologas No

aplicadas
aplica herramientas
al campo de la
informticas
educacin. en elEstudiantes
proceso en
Docentes capacitados en el
Docentes
uso de las
aplican
TICSherramientas informticas en el pro
Desconocimiento del uso y aplicacin de las TICS en
Proponer un plan de capacitacin para actualizar a los docentes de la I.E. Almirante Miguel Grau
ARBOL DE OBJETIVOS
Falta de capacitacin en tecnologas informticas.

Formacin profesional inadecuada para el conte
Brindar los conocimientos adecuados para la utilizacin de las nuevas tecnologas informticas en el proceso ed
5.3. DISEO DE RECURSOS Y MATERIALES.

5.4. EXPERIENCIAS DE EVALUACIN
La evaluacin es un proceso a travs del cual se observa, recoge y
analiza informacin referente a los sujeto, proceso y elementos del
currculo con la finalidad de reflexionar emitir juicios de valor y
tomar decisiones oportunos para la retroalimentacin del proceso
formativo y para la regularizacin y reajuste de la planificacin
curricular que contribuya a lograr la competencia laboral. Para las
diferentes formas de este proceso de evaluacin hacemos uso de
tcnicas e instrumentos
En la Educacin Tcnico Productiva La evaluacin por
competencias, es un enfoque que avala resultados y facilita el
acceso a diversas oportunidades de aprendizaje. Para ello,
establece: a) La evaluacin formativa, que se da durante todo
el proceso del aprendizaje de la formacin; el propsito es ayudar
a los estudiantes y profesores a detectar posibles deficiencias en el
aprendizaje para el logro de capacidades y b) La evaluacin
sumativa tiene como propsito calificar a los estudiantes y se
lleva a cabo al final del mdulo.
5.4.1. Consideraciones del proceso de evaluacin en la
Educacin Tcnico Productiva.
1.
evaluamos?
2.
qu Los aprendizajes de los estudiantes

determinados en las actividades de
aprendizajes que pueden ser cognitivas
motoras y afectivas.
Cmo Una vez contextualizado el mdulo

evaluamos?
ocupacional o de especialidad, se
determinan las capacidades que dan
origen a los aprendizajes y los criterios
de evaluacin del cual se formula los
indicadores de evaluacin, estos se
visualizan en la ficha de actividad.
3. quin evala?
4. Cundo
evala?
Los profesores de especialidad de cada

mdulo.
se En la I.E. en las fases:
5.4.1. Criterios de evaluacin
Inicio.
Proceso.
Final.
Es un parmetro de referencia que funciona como base de comparacin

para interpretar el desempeo del estudiante respecto a su aprendizaje,
hace referencia al dominio de contenidos (conocimientos, procedimientos,
actitudes).
INDICADORES DE
EVALUACIN
Seales
se
Indicios
Signos
Conductas observables
son
Qu esperamos que
exterioricen los
estudiantes.
para
Verificar el nivel de
logro de:
Capacidad
es
Aprendizaj
es
Derivan de los criterios

de evaluacin del
mdulo
Indicadores
conceptuale
s
Indicadores
de
procedimie
Indicadores
actitudinale
s
FORMULACIN DE
INDICADORES
Criterios de evaluacin
Indicadores de
evaluacin
Componentes: Accin, Contenido y

Condicin.
Ejecuta las computadora con precisin y rapidez.
Diferencia las funciones de las computadoras sin
equivocarse.
Aplica con responsabilidad las normas de seguridad al
operar las computadoras.
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIN
Opcin ocupacional/Especialidad:
Unidad didctica:
Mdulo N 1
Profesora:
Indica
dor
1
Logro de la Capacidad T.
Indica
dor
1
Promedio
Indica
dor
1
Nivel de logro
Criterio 2
Promedio
Instrumentos de
evaluacin
Indicad
or
1
Promedio
Indicadores de
evaluacin
Criterio I
Promedio
Criterios de evaluacin
Pruebas
Cdigo de inscripcin
Nmero de orden
Capacidad terminal
N1
VI.
MI COMPR0MISO DIDCTIVO.
Hace veinte aos me responsabilic por primera vez de los contenidos
de una especialidad (e secretariado ejecutivo) bas mis clases en
exposiciones tericas. Emple un gran esfuerzo en preparar las clases
y pretenda que cada una de ellas fuera como una pequea conferencia
llena de contenidos. Me someta a seguir el temario, a quien respetaba
como a un sacrosanto. El resultado fue que aburr a los estudiantes con
clases muy rpidas que no les satisfacieron ni a ellos ni a m. Esta
situacin me hizo replantearme seriamente mi docencia y a
interesarme an ms en metodologas docentes alternativas. Me hizo
convencer que una aproximacin ms profesional requiere una cierta
formacin especfica, que se puede empezar a adquirir estudiando las
experiencias de otros colegas.
En consecuencia hoy pongo empeo en promover la participacin en
mis clases, animando a que mis alumnos expongan sus ideas y las
reflexionen individualmente y poniendo cuidado en trasmitirles
confianza en las posibilidades que tiene de descubrir por si mismos o
de razonar lo expuesto.
Mi compromiso en primer lugar es tratar a los estudiantes como m me
habra gustado que me traten, es decir como personas inteligentes y
capaces. En segundo lugar, Tratar de conseguir que la clase sea
activa, para lo que emplear distintos mtodos.
VII.
GALERA DE FOTOS
MI INSTITUCIN EDUCATIVA
FACHADA
AL FONDO CAPILLA VIRGEN DE FSTIMA
INTERIOR PASADIZO
Fachada de ambientes de talleres-:

- Primer piso: Taller de confecciones textiles
-Segundo piso, Lado izquierdo: Taller de computacin
- Superior piso, Lado derecho: Taller de Logstica y almacenes
- Al frente : Ambiente de cocina.
ALUMNOS EN EL TALLER DE COMPUTACIN TURNO TARDE

CETPRO JUAN BAUTISTA LI PUMA
PRONANFCAP
Desarrollando trabajos de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de
la Calidad Educativa en el centro de aplicacin de la Universidad
Nacional de Piura
VIII. OTROS
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA

CALIDAD EDUCATIVA CETPRO JUAN BAUTISTA LIPUMA HUANCABAMBA.
I. DATOS GENERALES:
I.1.
D.R.E.
: Piura
: Huancabamba.
I.3.
Institucin educativa : Centro de Educacin
Tcnico Productiva JUAN
BAUTISTA LI-PUMA
Huancabamba.
I.4.
Tipo de gestin : En convenio Dicesis de
Chulucanas MED.
I.5.
Responsables
:
Director ( e )
: Lic. HILDA CONDEZO CARRASCO.
Profesores
: 09
Administrativos
: 04
Participantes
: 220
I.2.
UGEL
I.6.
Especialidades
:
a. Ocupacionales : Confecciones Textiles
Peluquera Bsica
b. Tcnicas
: Logstica y Almacenes
Operacin de Computadoras
I.7.
Nmero de estudiantes : 220 participantes.
I.8.
Nmero de docentes : 09.
I.9.
Nmero Administrativos
: 04.
I.10. Duracin:
Fecha de Inicio
: 01-01-2010
Fecha de trmino
: 31-12-2010
II. PRESENTACIN:
El Centro de Educacin Tcnico Productiva
Huancabamba, disea y elabora su Plan de Mejoramiento Institucional de la
Equidad y Calidad Educativa como un elemento estratgico y en virtud a las

disposiciones legales vigentes con la participacin de los representantes de
la comunidad educativa.
Este instrumento de gestin tcnico pedaggica, est planteado por el

Ministerio de Educacin en el marco de la descentralizacin pedaggica con
una orientacin claramente centrada en el aprendizaje de los alumnos .
Los Planes de Mejoramiento Educativo tendrn como objetivos genricos

elevar los niveles de logro en las reas culturales bsicas (lectoescritura,
matemtica, ciencias sociales y ciencias naturales), y las capacidades
cognitivas asociadas a los procesos de aprender a aprender, as como en
relacin a otros objetivos fundamentales definidos para la Educacin Bsica,
Educacin Tcnica Productiva entre otros.
En este contexto, nuestro Plan de Mejoramiento Educativo nos permite

apoyar propuestas de innovacin que surjan en las diferentes especialidades
u opciones ocupacionales, con objetivos especficos de logro en relacin a
los aprendizajes de los alumnos o participantes, en el marco de los
lineamientos del P.E.R. y P.E.L. Es importante sealar que este Plan de
Mejoramiento Educativo ha sido formulado para superar las dificultades o
debilidades encontradas en el diagnstico institucional propuestas en el P.E.I.,
motivo por el cual se est priorizando dichas actividades.
III.
MISIN.
Somos una Institucin de Educacin Tcnico Productiva, en convenio, que
promueve desarrollar en los alumnos capacidades, habilidades y
competencias a travs de los diferentes mdulos con enfoque cientfico,
catlico humanista, enmarcada dentro de la prctica de valores morales,
teolgicos que le permita convivir e integrarse en el mercado laboral y
desempearse en la sociedad para propiciar el cambio cultural, social,
econmico local, regional, nacional, con capacitacin permanente del
personal docente y no docente.
IV.
VISIN.
En el ao 2015 queremos ser una institucin educativa lder en la comunidad, con
personal docente, no docente capacitado y especializado que garanticen una
formacin tcnica productiva de calidad con equidad enmarcada dentro de una
cultura de valores, innovadora y emprendedora acorde a las exigencias de la
globalizacin y en el marco de la descentralizacin que vive el pas.
V. VALORES.
Para operativizar nuestra Misin y Visin, la Institucin asume los siguientes valores
morales:
V.1.
V.2.
V.3.
V.4.
VI.
El Respeto.
La responsabilidad
Solidaridad
La Sinceridad.-
CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA:
Huancabamba, ha organizado a partir de la evaluacin institucional 2010, un
espacio de crecimiento integral para los aos 2011, 2012, que tiene como
punto de referencia los valores cristianos; como ptica la opcin preferencial
de atencin de personas que buscan su insercin o reinsercin en el
mercado laboral, priorizando la atencin a la poblacin de menores recursos
especialmente en el mbito rural, como metodologa la accin participativa
de toda la comunidad educativa
El Centro de Educacin Tcnico Productiva
En nuestro P.E.I. los tres referentes fundamentales son: La filosofa de la

institucin, la propuesta pedaggica, y la propuesta de gestin. Estas tres
cartas de presentacin, con la de los otros once componentes del P.E.I.,
constituyen los aspectos a mejorar.
El Plan de Mejoramiento Educativo 2011, 2012, profundiza con la comunidad
educativa los aspectos a mejorar en los siguientes documentos de gestin
tcnico pedaggica:
a. Proyecto Educativo Institucional:
-
Mejorar la Filosofa,
Principios,
Valores, con criterio preventivo y orientativo.
El modelo pedaggico debe tener criterio desarrollista, constructivista.
Implicacin de los actores educativos
Ejecutar el desarrollo del manual de convivencia
Gestin Administrativa: define las reas en las que se desean hacer
mayores esfuerzos
Gestin Directiva:
Objetivos
Responsables
Lograr que la visin, misin, Directora
valores y metas educativas,
se reflejen en el da a da de
la institucin educativa
Indicador
Aumentar la presencia y colaboracin
de los rganos de gobierno
institucional como CONEI, y dems
grupos de participacin, hasta llegar
mnimo a un 80% de la poblacin
estudiantil
Alcance
Planeacin
estratgica
institucional.
Comprende
desde el estado actual
hasta la evaluacin del Plan
estratgico.
Claves de xito
Idoneidad para la gestin,
participacin de los actores
educativos,
comunicacin
clara
y
oportuna,
organizacin administrativa
Actividades
Identificar el estado actual
institucional;
elaborar,
actualizar, divulgar, el plan
estratgico
institucional;
generar
acciones
de
mejoramiento.
Gestin Acadmica:
Objetivos
Responsables
Garantizar
el
adecuado Directora
diseo del currculo, que Profesores
permita cumplir con el perfil
propuesto
Indicador
Alcance
Evaluaciones,
encuestas, Comprende desde:
fichas de observacin
actualizar planes,
metodologa, otros hasta
conformar comisiones.
Claves de xito
Formacin humana cristiana,
trabajo en equipo, metas
educativas, y compromiso de
los actores educativos
Actividades
Impulsar la metodologa de
la investigacin, aplicacin
de
instrumentos
de
evaluacin,
actualizar
manual de convivencia.
Gestin actitudinal:
Objetivos
Fortalecer el sentido
pertenencia y unidad
criterios educativos
Responsables
de Coordinador de Tutora
de
Indicador
Alcance
Erradicar la mentira, el robo, Comprende desde la
violencia, mnimo en el 80% formacin de los valores
de la poblacin institucional
hasta la aceptacin de la
sancin.
Claves de xito
Actividades
La filosofa institucional; la Profundizacin del manual
propuesta pastoral, claridad de convivencia; evaluacin
en la normatividad
permanente;
contacto
permanente con los actores
educativos.
Gestin Pastoral:
Objetivos
Responsables
Fortalecer
el
ambiente Profesor encargado de la
educativo para empoderar la pastoral
propuesta Una vida, un
estilo, una vocacin.
Indicador
Alcance
Detectar el valor integrador Desde el compromiso
de la propuesta, a travs de responsable de los actores,
la solidaridad
hasta lograr que la
propuesta transforme el
ambiente educativo.
Claves de xito
Actividades
Unidad de criterios; ambiente Programacin
pastoral;
educativo; participacin y evaluacin
permanente;
corresponsabilidad
comunicacin.
VII.
Gestin Financiera:
Son 220 participantes, la pensin es de S/. 20.00, la cartera morosa asciende a un 25%
mensual. El 70% se destina para mantenimiento del equipo, ambientes y el resto para
pago de arbitrios municipales.
OBJETIVOS DE CALIDAD:
VII.1. Ofrecer una educacin tcnica productiva humanista, catlica,
VII.2. Mejorar la formacin acadmica de los participantes para que
puedan insertarse o reinsertarse en el mercado laboral
VII.3. Propiciar un ambiente para propiciar los valores y la f.
VII.4. Propiciar el desarrollo de competencias laborales y

capacidades necesarias para la ejecucin de trabajos operativos.
VII.5. Promover la cultura emprendedora e innovadora.
VII.6. Mejorar continuamente el servicio educativo.
VIII. META EDUCATIVA:
Formacin de adolescentes, jvenes y adultos en la adquisicin de
competencias laborales, capacidades empresariales, y valores morales y
cristianos, dentro de una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo
y humano.
IX.
PRINCIPIOS DE NUESTRA ACCIN EDUCATIVA:

El CETPRO JUAN BAUTISTA LI PUMA asume como principios:
IX.1.
IX.2.
X.
Principio de pertinencia a la Iglesia.

Principio de ejemplaridad en comunin.
INDICADORES DE LOGRO:
Generar estrategias de mejoramiento, evaluarlas constantemente a nivel de los

actores educativos, para que su retroalimentacin sea adecuada y productiva
APOYO AL PLAN DE MEJORAMIENTO:

Consolidar los equipos e identificar lo que es ms conveniente para el
grupo.
XI.2. Identificar las necesidades mediante el diagnstico.
XI.3. Conseguir ayuda externa, como las ONG, universidades o instituciones
especializadas, para que desde su mirada contribuyan a la definicin del
nfasis a partir del diagnstico. Esa mirada externa ayuda a percibir reas
de oportunidad que la institucin no puede percibir en el da a da.
XI.
XI.1.
XII.
SUGERENCIAS:
XII.1.
Unificar criterios que favorezcan la formacin de la voluntad a
travs de actos concretos de exigencia personal.
XII.2.
Insistir sobre el valor formativo de la norma
XII.3.
Mejorar la interaccin entre los actores y el compromiso del CETPRO
hacia ellos.
XII.4.
Hacer realidad la vivencia de la propuesta pastoral

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PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 07

Lic. Hilda Condezo Carrasco

DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

: CETPRO Juan Bautista Li Puma

: Lic. Hilda Condezo Carrasco

1. TITULO DEL PROYECTO:

01 de Abril del 2011

JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

7. BREVE DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Es una propuesta novedosa y motivadora, tanto para los docentes como

9. INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR:

CMO PUEDEN UTILIZAR LOS DOCENTES LAS COMPUTADORAS Y

B).- Trabajando con programas educativos.

D).- sirviendo de ``Biblioteca.

E).- Con programas (o software) educativo.

Este es el uso clsico. Se provee de software educativo para ciertas reas

F).- Con herramientas:

I).- Aprendizaje integrado.

Estos proveen un sistema de software que cubre varias expectativas en lo

QU CAPACIDADES PUEDO DESARROLLAR EN MIS

Capacidad de ver en diferentes perspectivas una misma situacin.

10. MARCO TERICO

1.1 CMO APRENDEMOS?

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE

Estrategias de Metodologa Activa