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ALFABETIZAO E LETRAMENTO: ENTREVISTA COM ANGELA DEL CARMEN BUSTOS ROMERO DE KLEIMAN

Marlia Curado Valsechi

ALFABETIZAO E LETRAMENTO: ENTREVISTA COM


ANGELA DEL CARMEN BUSTOS ROMERO DE KLEIMAN
Marlia Curado VALSECHI
O conceito de letramento sofreu um crescente movimento de difuso na esfera
pedaggica, de alguns anos para c. Surgido nas cincias sociais, justamente com o
propsito de separar estudos relacionados ao campo da alfabetizao dos estudos que
se preocupavam em investigar os impactos sociais da escrita (KLEIMAN, 1995), o
letramento pode ser entendido como conjunto de prticas sociais de uso da escrita.
A compreenso da escrita como um constructo scio-histrico e ideolgico,
prpria da perspectiva terica dos Estudos do Letramento, ter implicaes para o
ensino, razo pela qual o conceito acaba migrando para o campo educacional e, nesse
movimento, recebe diferentes acentos valorativos (VOLOCHINOV/ BAKHTIN, 2004),
decorrentes do processo de apropriao dessa palavra.
Letramento passou a ser considerado como uma habilidade ou competncia do
indivduo de usar a escrita, como novo termo para alfabetizao ou mesmo como um
mtodo de ensino, sendo, muitas vezes, colocado em relao dicotmica com o
conceito de alfabetizao.
No intuito de desfazer esses mal-entendidos que se criaram sobre
Letramento, bem como explicar as implicaes que tal perspectiva pode oferecer
prtica pedaggica, Kleiman (2005) publicou o livro Preciso ensinar o letramento:
no basta ensinar a ler e escrever? pertencente coleo Linguagem e Letramento
em Foco, voltada especificamente para o pblico docente ttulo que deixa ntida a
atitude responsiva de esclarecer dvidas dos professores que se originaram em torno
de tal conceito.
Assim, a fim de reiterar a compreenso sobre como o conceito de letramento
pode ser concebido com relao ao conceito de alfabetizao, realizamos uma
entrevista com a Profa. Dra. Angela Kleiman, Professora do Departamento de
Lingustica Aplicada da UNICAMP, que muitas contribuies tm trazido para os
estudos do letramento.
importante ressaltar que selecionamos para esta entrevista apenas um dos
temas letramento e alfabetizao que podem ser abordados nessa perspectiva
terica. Outros que interessam aos estudos do letramento so: letramento em
comunidades minoritrias, letramento para o local de trabalho, letramento e
identidade, letramento digital, entre outros.

Mestre em Lingstica Aplicada pelo Instituto de Estudos da Linguagem, da Universidade Estadual de


Campinas. Possui graduao em Licenciatura em Letras (Portugus/ Espanhol) pela Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2006). Trabalha na rea de formao de professores.
Principais experincias docentes: ensino a distncia na rea de formao continuada de professores e
ensino superior pblico e privado. Atualmente, leciona as disciplinas "Estgios Curriculares
Supervisionados I e II: lngua materna" e "Lingustica Aplicada: ensino de lngua materna" s turmas do
noturno do curso de Letras do Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas (UNESP/IBILCE).

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Educao & Docncia, Ano 1, Nmero 1 jan/jun de 2010. p. 3 - 5

ALFABETIZAO E LETRAMENTO: ENTREVISTA COM ANGELA DEL CARMEN BUSTOS ROMERO DE KLEIMAN
Marlia Curado Valsechi

Marlia Valsechi: Como voc enxerga a relao entre os conceitos de alfabetizao e


letramento?
Angela Kleiman: Considero que a alfabetizao uma prtica de letramento, prpria
das atividades escolares, com metas e fins especficos, portanto, trata-se de uma
prtica social situada.
MV: Como considerar a alfabetizao dentro de uma perspectiva social da escrita, em
vez da concepo tradicional que trabalha as prticas de leitura e produo textual
com nfase em habilidades individuais?
AK: No h incompatibilidade entre a alfabetizao e a prtica social desde que seja
esta ltima a que determine os objetivos do ensino da lngua escrita. O trabalho da
alfabetizao para a prtica social centra-se, naturalmente, nos participantes da vida
social, adequando-se aos seus interesses e objetivos alfabetizar-se para, aos poucos,
tornar-se mais autnomo nas situaes em que se usa a lngua escrita. Ainda, ser feita
a partir de textos, pois toda atividade social, toda interao se concretiza por meio de
textos.
MV: Levar em considerao a perspectiva scio-cultural dos estudos do letramento
significa deixar de incluir, nas prticas de ensino do cdigo escrito, os mtodos de
alfabetizao, ou seja, as prticas analticas escolares voltadas para a sistematizao
do cdigo escrito?
AK: De nenhuma maneira. Pelo contrrio, o trabalho de anlise necessrio na
alfabetizao. De que outra forma a criana aprenderia a rimar palavras, a brincar com
aliteraes (por exemplo, buscar palavras que se iniciem com o mesmo som), a
soletrar? A diferena est no ponto de partida e de chegada. Na perspectiva do
letramento, todos os trabalhos de anlise fonolgica partem do texto e terminam no
texto porque o texto, e no a letra, a slaba ou a palavra isolada o que relevante na
prtica social, porque o que interessa que a criana aprenda a lngua escrita ou
seja, ler e escrever textos, no apenas o alfabeto. A criana que trabalha com a palavra
bola depois de ter discutido uma manchete ou uma legenda, ou uma notcia no
jornal sobre a bola que o time perdeu e que lhes custou o jogo uma criana que ter
muitos mais elementos onde ancorar os novos smbolos, as famlias de slabas, enfim,
aquilo que o professor achar importante para o trabalho de sistematizao e
generalizao. Assim como a criana que aprende a letra E no contexto da placa do
sinal de Estacionamento, para dar outro exemplo.
MV: Na perspectiva dos estudos do letramento, qual o papel do professor
alfabetizador? E o aluno, que papel ele passa a assumir no seu processo de
aprendizagem?
AK: Na perspectiva dos estudos do letramento, que, lembremos, no apenas uma
perspectiva pedaggica, os usos da lngua escrita, na grande maioria das atividades
cotidianas, so colaborativos, situados, com metas bem definidas, heterogneos e,
neles, cada um participa segundo suas capacidades, suas motivaes, suas histrias.
Essas caractersticas so importantes como contrapontos ao individualismo,
competio, homogeneidade e diviso em funo do saber das prticas escolares de
letramento, que podem constituir-se em barreiras para a aprendizagem.
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Educao & Docncia, Ano 1, Nmero 1 jan/jun de 2010. p. 3 - 5

ALFABETIZAO E LETRAMENTO: ENTREVISTA COM ANGELA DEL CARMEN BUSTOS ROMERO DE KLEIMAN
Marlia Curado Valsechi

MV: Quais devem ser os princpios gerais na organizao de um currculo, voltado para
os anos iniciais, se o objetivo o letramento do aluno, a ampliao de suas prticas
discursivas?
AK: Acho que o princpio mais importante a insero dos alunos em prticas sociais
relevantes e, com base nisso, determinar os gneros a serem abordados para/em essa
prtica social, a fim de selecionar textos do gnero segundo sua relevncia para o
aluno e sua comunidade.

Referncias Bibliogrficas
KLEIMAN, Angela. Modelos de Letramento e as prticas de alfabetizao na escola In:
______. (org.) Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995, p.1559.
______. Preciso ensinar letramento? No basta ensinar a ler e escrever? Campinas:
CEFIEL/UNICAMP, 2005. (Coleo Linguagem e Letramento em foco).
VOLOCHINOV/BAKHTIN, Marxismo e filosofia da linguagem.11.ed. Traduo Michel
Lahud e Yara Frateschi Vieira So Paulo: Hucitec, 2004.

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Educao & Docncia, Ano 1, Nmero 1 jan/jun de 2010. p. 3 - 5

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