Unidad 1: Caractersticas del artculo acadmico y su relacin con la

investigacin acadmica
Es maravillosa la conjugacin entre el aprendizaje y la inspiracin, entre la pasin por
investigar y la dicha de descubrir Wanda Landowska (1879-1959, clavecinista y
pianista polaca)

Introduccin
Objetivos de aprendizaje
1. Comprender las caractersticas del artculo acadmico y su estructura.
2. Distinguir las clases de investigacin acadmica.
3. Conocer las etapas redaccin de una investigacin acadmica.
Bienvenido y bienvenida a esta primera etapa del triatln!
Este deporte, y cualquier otro, tienen en comn con el ejercicio de escribir, que
se requiere pasin, esfuerzo y paciencia para obtener los mejores resultados.
De este modo, iremos avanzando hacia la meta propuesta: redactar un artculo
acadmico de calidad.
Ya que hemos llevado a cabo el calentamiento en la unidad 0, en esta primera
etapa vamos a tirarnos al agua. Ya desde la Antigedad, los atenienses
deban aprender a nadar, a leer y a escribir desde la niez, como habilidades
bsicas de sobrevivencia.
As, la natacin era considerada una actividad primordial y de carcter
claramente utilitario. No se relacionaba con ejercicio fsico ni fue un deporte de
competicin. Tome papel y lpiz pues a partir de este momento una piscina
ser nuestro entorno; ser la hoja en blanco que nos permitir movernos
como peces en el agua en el mundo de la escritura.
Que inicie la carrera!

Para reflexionar
Es una piscina un entorno seguro o no? Por qu?
Por qu cree usted que hay personas que le temen al agua?
Cmo se pueden superar esos temores?
Qu hace a un(a) buen(a) nadador(a)? Cmo logra sus objetivos?

1. Tipos de textos acadmicos

Es importante iniciar con la salvedad de que existen artculos cientficos y los
artculos acadmicos. Los textos cientficos y los acadmicos son similares
en muchos puntos: transmiten informacin y pretenden convencer acerca de un
punto de vista, los datos se presentan de manera accesible y quien escribe
conoce o ha estudiado muy bien la materia que trata. Ambos tipos de textos
condensan una exposicin exhaustiva y profunda de un tema; demuestran los
resultados de una investigacin y son producto de la bsqueda de informacin
en diversas fuentes y metodologas. La diferencia principal del artculo
acadmico es su carcter didctico: se escriben con el fin de ensear, de
transmitir conocimientos a un pblico determinado.
Algunos tipos de artculos acadmicos son:
Ensayo: interpretacin libre pero fundamentada de un tema sin que sea
necesario usar un aparato cientfico, acadmico o documental.
Los ensayos no figuran dentro de esta clasificacin. Esto se debe a que
autores como Hernndez y Padrn (2003), Weston (1998) y Zubizarreta (1986)
por nombrar slo algunos, coinciden en expresar que a diferencia de la
monografa, el ensayo suele ser ms breve y menos riguroso que otros textos
acadmicos, trata una amplia variedad temtica con un vocabulario un tanto
ms libre. No obstante, esto no implica, de ninguna manera, la supresin del
orden lgico en el desarrollo de las ideas (inicio, desarrollo y cierre) ni el uso de
referencias, datos, documentos, entre otros necesarios para sustentar la
informacin contenida en el ensayo. Por esta razn y desde esta perspectiva,
los citados autores hacen referencia a documentos monogrficos y ensayos

acadmicos, todos como textos acadmicos sin discriminacin alguna. (Rosas,

2006: p. 131)
Revisin bibliogrfica: un artculo de revisin no es una publicacin
original y su finalidad es examinar la bibliografa publicada acerca de un
tema o rea de conocimiento.
Comunicacin o relato de experiencias: recuento de experiencias
acadmicas significativas por su novedad temtica, metodolgica o sus
resultados.
Crtica: es el resultado del anlisis y evaluacin de un tema o de una
obra.
Artculo acadmico por antonomasia: para el presente curso, interesa
el artculo acadmico producto de una investigacin rigurosa (por eso es
distinto del ensayo) a partir de un objeto de estudio especfico (por lo
que se diferencia de la simple revisin bibliogrfica) y que es el resultado
de una serie de pasos y de una metodologa fiable, a fin de ofrecer
resultados inditos y conclusiones novedosas (por lo que no es similar a
un relato de experiencias).
2. El artculo acadmico
De qu se trata escribir? Acerca de qu escribimos? Para quines
escribimos? Qu tipo de texto escribimos? De qu manera escribimos?
Estas son tal vez las primeras preguntas que vienen a nuestra mente cuando
decidimos aventurarnos a escribir. Puede ser que en un principio sintamos
temor o inseguridad, pero si sabemos de qu se trata la tarea, en este caso,
escribir un artculo acadmico, la tarea ser sin duda ms sencilla.
Por eso, para iniciar a familiarizarnos con esa dinmica, leamos a continuacin
qu nos dice Estrella Montolo (2000b, pp. 39-40) acerca de este tema:
El texto acadmico constituye un gnero?
() Podra considerarse que los textos producidos en el contexto acadmico
constituyen un gnero especfico: responden a la misma situacin comunicativa y, en
consecuencia, comparten caractersticas formales y de contenido consensuadas
socialmente, y que un escritor debe conocer para ser competente en la tarea de
construir textos acadmicos.

Qu se entiende por texto acadmico? (fragmento)

Por texto acadmico cabe entender no solo los escritos que producen los estudiantes
durante su etapa de formacin en la escuela, el instituto o la universidad (exmenes,
trabajos de curso, apuntes, etc.), sino tambin el discurso del profesor en el aula o el
discurso del especialista de una determinada disciplina en un manual o u texto.
Por otra parte, dentro del discurso acadmico es posible distinguir entre aquellos
textos producidos por el emisor para s mismo (por ejemplo, los apuntes, los
esquemas o los resmenes que sirven para estudiar) y aquellos otros que tienen un
destinatario externo, ya sea el profesor (en caso de que el emisor sea el estudiante),
ya sean los propios estudiantes (si se trata de un libro de texto). En el primer caso, la
escritura sirve para que el emisor desarrolle y adquiera conocimientos. En el segundo
caso, la escritura es un medio para comunicar conocimientos ().
El rasgo definitorio del texto acadmico que trasmite informacin () es el hecho de
que el emisor dispone de un saber del que, en principio, parece carecer el lector. Por
medio del texto se busca aproximar los conocimientos del emisor al receptor, de modo
que se acabe estableciendo un equilibrio entre los datos enciclopdicos de uno y otro.
Para conseguir este equilibrio el emisor se ve obligado a seleccionar cuidadosamente
la informacin y a utilizar un estilo claro, objetivo y preciso: debe conseguir hacer
inteligible al lector la materia que est exponiendo. () El [emisor] solo conseguir la
aprobacin de [el lector] si -adems de los contenidos- domina la estructura y las
convenciones propias del texto acadmico.

Las siguientes son algunas convenciones propias del texto acadmico:

Debe planificarse cuidadosamente su elaboracin.
Debe facilitar la transmisin de informacin cientfico-tcnico.
Debe ser preciso o unvoco; debe huir de las ambigedades.
Debe ser objetivo: no depende de sentimientos ni de emociones, sino de
los datos y la realidad misma.
Los textos acadmicos pretenden, en gran medida, informar y convencer; es
decir, en ellos priman las secuencias argumentativas. Eso s, no todos los
textos acadmicos son idnticos ni se escriben por el mismo motivo. Por
ejemplo, cuatro textos que podra considerarse como acadmicos son:
un libro o una unidad didctica
un examen
un artculo especializado
un artculo de divulgacin
Para lo que corresponde a nuestro curso, interesa distinguir muy someramente
el artculo especializado del de divulgacin. Respecto del primero, se establece
un dilogo de un especialista a otro en determinado tema; un artculo de
divulgacin trasmite una informacin de un experto que puede ser de inters
para alguien que desconoce el tema tratado. La distincin entre la difusin y la
divulgacin ser profundizada en la unidad 3 del curso.
En el triatln, la carrera de nado se puede practicar en una piscina olmpica o
semiolmpica o en aguas abiertas; de eso depender la preparacin fsica y

mental del competidor para obtener un magnfico resultado. Por eso, nos
interesa, igualmente, distinguir tres textos referidos a la prctica acadmica,
que requieren en mayor o menor medida habilidades distintas y una
preparacin documental y discursiva especfica por parte de quien escribe.
A qu nos referimos al hablar de un artculo acadmico? Como se dijo antes,
las producciones que se realizan en el mbito acadmico, ya sean
universidades, centros de investigacin o sociedades cientficas, por ejemplo,
son textos acadmicos. Estos pretenden transmitir informacin sobre la base
de una investigacin rigurosa, caracterizada adems por la precisin, la
claridad y la objetividad necesaria, para no dar lugar a la ambigedad ni a los
equvocos. Se trata de un rasgo distintivo de los textos acadmicos.
2.1 Estructura de un artculo acadmico
Generalmente, la estructura de un artculo acadmico es como sigue: ttulo,
autores, resumen, palabras clave, introduccin, revisin bibliogrfica,
materiales/mtodos, resultados, discusin, conclusiones y referencias. De
seguido, se explica cada uno:
Ttulo
El ttulo, de acuerdo con las normas APA, no debe exceder las 10 o 12
palabras, las cuales representen fielmente el contenido del artculo. Si se
requiere aportar ms informacin, se puede agregar un subttulo. Se debe
informar concisamente las variables relacionadas, si se trata de un trabajo
experimental o correlacional; o bien indicar las variables en estudio, si se
trata de un estudio descriptivo, as como la poblacin bajo estudio (por
ejemplo, Efectos del nivel de relajacin en el desempeo de tareas
aritmticas en estudiantes universitarios").
Autor (es)
Se debe indicar el nombre completo, el grado acadmico, la especialidad, la
institucin a la que pertenece y, opcionalmente un resumen de 5 lneas
acerca de sus estudios, sus intereses acadmicos y su trayectoria
acadmica.
Resumen
El resumen se debe escribir tanto en espaol y en ingls. Es una
descripcin sinttica de los contenidos ms relevantes del documento,
realizada en un solo prrafo que debe contener mximo 120 palabras o 960
caracteres, incluidos los espacios sin sangra y la puntuacin. Su extensin
va de 10 a 15 renglones.
Debe contemplar el objetivo del trabajo, los aspectos tericos,
metodolgicos o conceptuales analizados y las principales conclusiones.
Debe incluir en lo posible el objetivo de la investigacin expresado en una
oracin; el tipo de investigacin realizada o el diseo implementado; los
aparatos e instrumentos; los resultados generales y, de manera opcional,

los principales puntos de la discusin. A veces se estructura como un miniIMRyD; es decir, las principales ideas referidas en la introduccin (I), en los
mtodos y materiales (M), en los resultados (R) y la discusin (D).
Palabras clave
Despus del resumen, se deben escribir las palabras claves, las cuales se
utilizan como fines de clasificacin, para que los documentos se puedan
incorporar en bases de datos y, de esta forma, agilizar su bsqueda.
Introduccin
La introduccin debe explicar la finalidad del artculo, qu se quiere probar.
Si en un artculo de investigacin primaria se incluye una resea crtica o
histrica de los conocimientos existentes, esta debe limitarse estrictamente
al tema tratado en el artculo. Debe plantear y justificar el problema de
investigacin (el cual debe redactarse en forma de pregunta) o la hiptesis
si se trata de un estudio descriptivo; finalmente, se incluye el o los objetivos
y las definiciones operacionales de las variables en estudio.
Revisin bibliogrfica (marco terico + estado de la cuestin)
Corresponde a lo que comnmente denominamos marco terico. Es el
espacio para discutir conceptos y aclarar la posicin terica del autor. Se
suele incorporar el estado de la cuestin o estado del arte, es decir, una
resea de las investigaciones ms recientes acerca del tema o enfoque por
tratar en la investigacin (antecedentes) y sus resultados. Tambin se
exponen y discuten mtodos diversos y se justifica el seleccionado.
Materiales/ Mtodos
La validez de la investigacin acadmica se fundamenta en la seguridad de
los procedimientos usados y de la exactitud y precisin de las
observaciones realizadas. Por ello, es indispensable hacer una descripcin
concisa pero completa de los materiales y mtodos empleados.
Esta seccin se utiliza en los proyectos de investigacin y tiene como
finalidad informar todos los aspectos metodolgicos involucrados en la
investigacin. Es conveniente dividir el mtodo en las siguientes
subsecciones, rotuladas (no numeradas):
Participantes
Instrumentos/Materiales
Procedimiento
Resultados
Inicialmente, se exponen de manera breve los hallazgos ms relevantes,
posteriormente se presentan con suficiente detalle los datos. Se incluyen los
datos obtenidos en forma de cuadros (no tablas), figuras (incluye
esquemas, mapas conceptuales y grficos, por ejemplo) o texto. Estos se
analizan, interpretan y discuten a la luz de la teora.

En la medida de lo posible, no se trata de repetir literalmente lo que se

expone en el cuadro o la figura. Adems, no deben incluirse datos o
ilustraciones que no tengan relacin con el texto. En la redaccin del texto,
se puede hacer alusin a la informacin presentada en las figuras y los
cuadros para facilitar la comprensin de los datos (por ejemplo, Como se
puede observar en el cuadro).
Discusin
En esta seccin, se evalan e interpretan las implicaciones de los
resultados, particularmente en relacin con el planteamiento del problema o
la hiptesis de trabajo. Inicialmente, se debe exponer de manera clara la
sustentacin o carencia de sustento de las hiptesis originales en relacin
con los datos.
Se discute la relevancia de los resultados; es decir, en qu medida cambian
la perspectiva que hasta ahora existe acerca del tema, se razonan y se
explican cules son los aportes de la investigacin.
Conclusiones
Deben estar en estricta consonancia con el objetivo del artculo. Toda
conclusin debe estar probada con los datos presentados y discutidos,
respaldada por la metodologa, y se debe generar a partir de cada objetivo
especfico. Deben tener una longitud razonable; se trata de una sntesis de
los descubrimientos.
Las aclaraciones con respecto a las semejanzas o diferencias de los
resultados con los de otras investigaciones, deben confirmar las
conclusiones que se obtengan. Se debe evitar la especulacin o las
conclusiones triviales o con sustentos tericos dbiles. Se deben sugerir, en
forma breve, mejoras a la propia investigacin o proponer nuevas
investigaciones. Se pueden incluir propuestas, si fuera necesario.
Referencias (no Bibliografa)
Se listan en orden alfabtico por apellido del autor, con sangra francesa y
sin justificar. Se debe utilizar el sistema de referencias que la publicacin
solicite (APA, IICA-CATIE, MLA, etc.)
Las citas en el texto corresponden a referencias que no solo han permitido
documentar las afirmaciones realizadas, sino sustentar las interpretaciones
que se lleven a cabo. Por ello, todas las citas dentro del manuscrito deben
aparecer en la lista de referencias y todas estas deben ser citadas en el
texto.

Lecturas obligatorias
Ahora, lea los siguientes artculos acadmicos para que tenga una mejor idea
de cul es su estructura. Esta puede variar de un artculo a otro, pero, como
notar, la mayora sigue la estructura de IMRyD. Revise los siguientes recursos
(tome en cuenta que estos son los artculos que se utilizarn para la
elaboracin de la tarea):
a. Administracin
b. Ciencias Exactas
c. Ciencias Sociales
d. Educacin
Como puede notarse, al igual que las competencias de natacin son diversas
en cuanto a sus modalidades y objetivos, los textos acadmicos son variados y
cada uno tiene un propsito determinado y una intencin definida, son el
producto de un proceso de bsqueda, seleccin y organizacin de informacin
que le permita al escritor desarrollar un cuerpo de ideas coherente, accesible y
de inters para el potencial lector.
Mucho se ha dicho que la prctica hace al maestro, as como el entrenamiento
hace al deportista. Si escribir fuera un deporte (ya sea natacin, ciclismo,
atletismo o cualquier otro) pues el entrenamiento es fundamental. Esta la idea
clave para lograr el xito al publicar nuestro primer artculo acadmico.
El entrenamiento es la clave. Todo acadmico debe prepararse para producir
textos acadmicos con cierta periodicidad. Una vez que se enfrente con xito el
primer texto acadmico, el cual en la mayora de los casos es la tesis o trabajo
de grado, se debe continuar en favor propio y colectivo. Las academias
propician ese entrenamiento, todo cuanto se exige dentro de ella lleva implcito
un proceso de evaluacin continua, el cual se produce, precisamente, a travs
de la elaboracin de textos acadmicos. (Rosas, 2006: p. 134-135)

Para reflexionar
Cul es la finalidad de distintos textos acadmicos y no acadmicos
como pueden ser un libro, un artculo especializado, un correo
electrnico o un memorando?
Considera usted que un artculo acadmico y un artculo cientfico son
similares o no? Hay diferencias? Por qu?
Qu otras caractersticas distinguen un artculo especializado de un
artculo de divulgacin?

3. La investigacin acadmica
As como en la natacin existen diversos estilos y tcnicas (libre, mariposa,
espalda, combinado, individual, por relevos, etc.), existen varios maneras de
abordar una investigacin. Por ejemplo, podemos decir que desde la
epistemologa el enfoque es experimental o constructivista, por ejemplo, o que
en su metodologa una investigacin es cualitativa, cuantitativa o mixta.
Seguidamente, leeremos dos textos a propsito de la investigacin, la
construccin del conocimiento en la academia y los pasos para levar a cabo
una investigacin.

Lecturas obligatorias
Revise el siguiente recurso (tambin puede solicitar a los facilitadores la
versin en Word):
a. La investigacin: un camino al conocimiento (PPT)
b. Etapas de la investigacin (PPT)

Con cul enfoque cree fue formado usted? El cualitativo o el cuantitativo?

A cules tipos de investigaciones se adecua ms cada enfoque?
Si tuviera que mezclar los enfoques, cules elementos tomara de cada uno y
por qu?

Lecturas recomendadas
Si desea ampliar ms sobre este tema, le recomendamos buscar y consultar de
las siguientes fuentes complementarias:
a. Barrantes, R. (2010). A la bsqueda del conocimiento. Versin preliminar
para ser utilizada en la asignatura Mtodos y Tcnicas de Estudio a Distancia

(0055) del Programa de Estudios Generales. San Jos: Editorial de la

Universidad Estatal a Distancia.
b. Gallardo, H. (2006). Elementos de investigacin acadmica. 30 reimpresin.
San Jos: Editorial de la Universidad Estatal a Distancia.

4. La redaccin de la investigacin acadmica

En los siguientes apartados conoceremos dos etapas para la redaccin de una
investigacin: la planificacin y algunas claves para iniciar la redaccin de esta.
4.1 Cmo planificar la redaccin de una investigacin acadmica?
La planificacin del escritor equivale al entrenamiento del nadador. Antes de
competir, el nadador debe conocer el nivel de la competencia y quines son los
rivales. Debe determinar de antemano dnde, cmo y cundo competir; es
decir, debe trazar un plan o una ruta de trabajo para poder presentarse en las
mejores condiciones ante el pblico que, eventualmente, lo estar apoyando.

Para cualquier tipo de texto acadmico (o de cualquier naturaleza) que

queramos redactar, es necesario planificar el proceso, entender para qu se
escribe; asimismo, hay que conocer para quin se escribe e intentar
aproximarse a cunto sabe ese lector; adems, es preciso documentarnos
bien, seleccionar, ordenar y esquematizar las ideas. Acerca de estos temas,
Carolina Figueras y Marisa Santiago (en Montolo, 2000b: pp. 15-36) nos
brindan algunas ideas.
La planificacin, dicen las autoras, es el proceso de reflexin previo a la
escritura. Antes de comenzar a escribir se debe meditar en diversas variables
como a la delimitacin del tema, a quin se escribe el texto acadmico, para
qu se escribe, de qu modo se va a estructurar y en qu revista se publicar,
por ejemplo.
Es casi imposible que un escritor conozca personalmente a sus lectores. Es lo
que ocurre normalmente en cuanto a las publicaciones en peridicos y revistas,
por ejemplo. Aun as, quien elabora el texto debe recurrir a los recursos

disponibles para imaginarse a su lector promedio: su edad, su nivel

socioeconmico, sus intereses, su ideologa, su extraccin cultural y social,
etc.; normalmente, estos datos pueden ser facilitados, en muchos casos, por
los editores de las revistas.
Y cunto sabe el lector? En primer lugar, quien lee debe detectar que quien
escribe s es un experto en la materia y debe creer que el tema tratado es de
gran inters (concepto de gancho). Asimismo, los textos acadmicos deben
adecuarse al grado de conocimiento del destinatario potencial, sea lego o
experto. Leamos estos dos ejemplos:
Ejemplo 1:
La enfermedad mental existe desde que el hombre es hombre. Y,
contrariamente a lo que mucha gente cree, la enfermedad mental es universal,
sin discriminar entre sociedades ms avanzadas o pases en vas de
desarrollo. Personas de distintas procedencias geogrficas, tradiciones
culturales y estratos socioeconmicos tienen las mismas probabilidades de
padecer un trastorno psiquitrico Este carcter universal y atemporal de los
trastornos psiquitricos se puede explicar nicamente por su origen biolgico:
todos los trastornos mentales tienen su origen en el cerebro.

Ejemplo 2:
El trmino respiracin, sirve para designar el proceso fisiolgico, por el cual
tomamos oxgeno del medio que nos rodea y eliminamos el dixido de carbono
de la sangre (conocido como respiracin externa). Pero tambin sirve para
designar el proceso de liberacin de energa por parte de las clulas,
procedente de la combustin de molculas como los hidratos de carbono y las
grasas (respiracin interna). Se puede decir que la respiracin externa es
imprescindible para que tenga lugar la interna. Adems necesitamos respirar
continuamente ya que nuestras clulas necesitan el oxgeno y sin l mueren, y
la muerte de nuestras clulas nos conduce a la nuestra propia. Pero el sistema
respiratorio no acta por si solo en todo el proceso respiratorio. Este es
ayudado en gran medida por el sistema circulatorio, que se encarga de
transportar el oxigeno hasta las clulas y recoger su anhdrido carbnico.

El primer texto es divulgativo puesto que trata un tema de inters genera,

especficamente, para lectores generales que podran no contar con muchos
conocimientos previos acerca de la materia tratada. La informacin es
presentada con mucha claridad y pocos tecnicismos. Son textos divulgativos,
por ejemplo, los reportajes de los peridicos o las revistas de divulgacin, las
unidades didcticas y las enciclopedias.
El segundo caso es un texto especializado pues trata contenidos de distintos
campos cientficos o humansticos muy concretos. Es decir que recurre a
muchos tecnicismos. Para comprender esos textos se necesitan conocimientos
previos en la disciplina abordada. Son textos especializados son, por ejemplo,
los informes, los artculos de las revistas especializadas y las conferencias de
cientficos y acadmicos.

Leer manuales, artculos, trabajos experimentales, informes y fuentes variadas

nos permitir recabar informacin. La otra parte de la informacin la
obtendremos al interrelacionar datos, contrastar teoras con datos, de poner a
prueba hiptesis, extraer conclusiones valiosas y proponer recomendaciones
oportunas. Una lista de datos inconexos, conclusiones que no respondan a los
objetivos planteados o resultados que no se liguen a lo que una teora pretende
explicar, por ejemplo, no constituyen un artculo acadmico.
Una vez que estemos documentados acerca del tema, se seleccionan, se
ordenan y se esquematizan las ideas. Debemos recordar que el texto
acadmico es una unidad comunicativa que debe girar en torno a una idea
central (hiptesis, problema u objetivo general). Se debe escoger un ttulo que
resuma muy bien esa idea general y, sobre la base del ttulo, utilizar solo la
informacin pertinente con el tema y desechar el resto, que puede desviarnos
del proceso de investigacin y, en ltima instancia, al lector del hilo conductor
del texto.
Otro paso importante ser escoger los temas secundarios y definir subtemas;
es un modo de esquematizar la informacin y poder iniciar con nuestro primer
borrador. Y, como un nadador estaremos listos para entrar al agua por
primera vez para empezar el entrenamiento.

Finalmente, leamos qu nos dice Alexnder Arbey acerca del proceso de

planificacin de un artculo acadmico, as como unas primeras
recomendaciones en cuanto a la composicin del texto acadmico,
especficamente acerca de la prerredaccin (2011: pp. 30-34):
4.2 Claves para iniciar la composicin del texto acadmico
Acerca del acto de escribir es frecuente encontrar algunas ideas preconcebidas.
Veamos algunas: para redactar bien, slo hay que conocer aspectos de ortografa
bsica: este supuesto conlleva el descuido de aspectos como la coherencia, la
cohesin, el desarrollo de ideas, la intencin comunicativa, el destinatario del texto y la

adecuacin al gnero; es decir, es conveniente tener una perspectiva integral del

lenguaje, del texto y su contexto.
Veamos otros prejuicios: para escribir hay que estar inspirados. Se debe redactar en
un lenguaje complicado y oscuro (tcnica del calamar, han dicho algunos). Hay que
ser extensos. Redactar es una actividad espontnea. Ensayar borradores es una
prdida de tiempo, la revisin es opcional, lo escrito, escrito est y no se puede
modificar, la ortografa la corrige el computador... En definitiva, todas estas
concepciones nos impiden escribir bien. Esta reflexiones tienen como marco la idea de
que la escritura y la lectura son prcticas susceptibles de mejorar (Cassany, 1999;
Padilla & Carlino, 2010).
La escritura es un proceso de resolucin de problemas que deben enfrentarse con
diversas estrategias. Componer un texto es distribuir las partes de un todo discursivo
(ya se trate de un informe, un artculo, un ensayo, una carta, una noticia, un reportaje,
un correo electrnico formal, una participacin en un foro virtual acadmico) en un
orden tal que puedan constituir ese todo. As, la composicin es una adecuada
planeacin con base en el buen manejo del cdigo lingstico, para producir textos
coherentes y significativos que encuentren resonancia en el lector. Con base en
algunos acadmicos (Cassany, 1999; Onieva, 1995; Cervera, Hernndez, Pichardo &
Snchez, 2007), exploremos de manera breve las fases esenciales en el proceso de
escritura. Esto es particularmente importante, puesto que aumenta nuestra conciencia
acerca del proceso de produccin de ideas, su organizacin y textualizacin, y nos
convierte en redactores ms eficientes (figura 1).

*En las unidades 2 y 3 se estudiarn, la produccin y correccin textual del artculo acadmico.

Veamos en detalle la explicacin de la fase de pre-redaccin anteriormente ilustrada.

Pre-redaccin: explorando el problema retrico y el mapa de escritura

Esta fase comprende una serie de operaciones que se deben realizar antes de
comenzar la actividad de escritura:
Seleccin y lmites del tema: sobre qu voy a escribir: el tema debe
precisarse y delimitarse de manera especfica. No conviene plantearse temas
demasiado generales, como por ejemplo: el docente del siglo XXI.
Intencin comunicativa: para qu escribo?, cmo quiero que reaccionen
los lectores?
Objetivo del texto: pretendo informar (datos), exponer (explicar e informar),
persuadir (recurrir a la emocin del lector), argumentar (razones a favor o en
contra), describir (contar cmo es algo), narrar (qu ha sucedido)?, contrastar
aspectos del objeto de estudio o de escritura?
Definir el pblico: para quin escribo: los redactores competentes suelen ser
ms conscientes de la audiencia y de las posibles situaciones en las cuales
ser ledo su texto.
Gnero textual: qu tipo de texto voy a escribir? El gnero textual condiciona
aspectos como la estructura, la funcin cultural del texto, el contexto de
publicacin, el perfil del lector, la seleccin lxica y el estilo. Cada tipo de texto
organiza de un modo particular sus contenidos.

Bsqueda de la informacin (fuentes) alusiva al tema o complementaria:

la informacin que nos servir de sustento textual debe ser pertinente y
actualizada. Las fuentes pueden ser bastante amplias: libros, revistas, bases
de datos cientficas, enciclopedias, diccionarios, artculos, videos,
conversaciones, estadsticas, observacin directa... Hay que tener en cuenta
que unas fuentes inadecuadas (desactualizadas, poco confiables, no
pertinentes) pueden dar al traste con el trabajo de escritura.
Generar ideas, dinamismo lingstico o realizar la cartografa conceptual:
esto se debe hacer teniendo presentes las circunstancias que nos motivan a
escribir. Algunas tcnicas sencillas y bastante tiles para generar/precisar

ideas:o Concentrarse en el tema y anotar todo lo que se nos ocurra (torbellino

o lluvia de ideas).o Explorar el tema por medio de preguntas sobre el qu,
cmo, quin, cundo, por qu, cuntos, para qu...o Estudiar las diversas
posibilidades del tema: describirlo, analizarlo, definirlo, compararlo; mirar cmo
se aplica, cmo se argumenta.
Identificar palabras clave: son vocablos que tienen una gran carga
informativa.
Clasificar las ideas: luego de haber generado una serie de ideas sin
preocuparnos por su pertinencia, claridad y cantidad, se procede a clasificarlas
por medio de preguntas tales como: cul es la idea ms importante? cules
son las ideas secundarias? cules ideas tienen algo en comn? qu ideas
se pueden considerar como subdivisiones de la idea principal? Cules ideas
serviran para la introduccin y cules para el final del texto?
Redactar la idea principal, tesis, afirmacin, hiptesis: es una sntesis o
esencia del texto; es el centro ordenador del escrito.
Esbozar el ideograma o mapa conceptual: es una forma visual de
representar el pensamiento, de asociar grficamente los conceptos e ideas que
se desarrollarn en el texto. La importancia del mapa est en que nos ayuda a
diferenciar las ideas ms importantes; con ello se favorece la organizacin del
escrito. Disear un esquema o ideograma consiste en poner de relieve las
ideas principales, las secundarias y las relaciones que mantienen unas y otras
entre s.
Cada elemento del esquema puede desarrollarse a manera de prrafo, oracin,
enunciado o palabra en el texto final. Es importante definir qu elementos del esquema
harn parte de la introduccin, del desarrollo y de la conclusin.

Para reflexionar
Cul es la relevancia de planificar la redaccin de un texto acadmico?
Para quin escribimos el artculo acadmico? Por qu?
Cmo empezar? Cul tema desarrollar y cules son los lmites o el
enfoque?
Qu ideas pueden agruparse en un mismo prrafo? Cmo se ordenan
los distintos prrafos? Qu dejaremos para el final?

Apuntes finales
A lo largo de esta primera unidad, estudiamos las caractersticas del artculo
acadmico, los tipos de artculos acadmicos y su estructura. Tambin
logramos distinguir las etapas de una investigacin acadmica y los pasos para
planear.
Hemos finalizado la primera parte del entrenamiento; as como el nadador
encuentra en el agua su amiente natural, nosotros que ya nos podemos mover
con ms comodidad y seguridad en lo que concierne al cdigo escrito.
Ahora, a prepararnos para la segunda parte del triatln: Nos espera un viaje
en bicicleta!

Referencias
Arbey, A. (2011). Manual de redaccin acadmica e investigativa. Cmo
escribir, evaluar y publicar artculos. Medelln: Catlica del Norte
Fundacin Universitaria.
Barrantes, R. (2010). A la bsqueda del conocimiento. Versin preliminar para
ser utilizada en la asignatura Mtodos y Tcnicas de Estudio a Distancia
(0055) del Programa de Estudios Generales. San Jos: Editorial de la
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