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UNIVESIDAD SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE EDUCACION

Origen de las universidades

Introduccin
La Universidad es una institucin europea por
excelencia. Es una creacin de la Europa
medieval, para la poca marcada por la fuerte
influencia de la cristiandad papal, que ha
conservado sus pautas fundamentales, as como
sus funciones y el papel social a lo largo del
tiempo.
Ha

EL ORIGEN DE LAS
UNIVERSIDADES
DICCIONARIO
PEDAGOGICO

1.

TAKESY DELGADO ROMERO

cdigo 120615

propiciado y transmitido el desarrollo de los

conocimientos cientfico y humanstico, adems
de integrar una lite acadmica formada en
valores.

Origen de las universidades europeas

Bajo el ttulo de universidades, Europa vio nacer
en la Edad Media grandes establecimientos
generales de enseanza superior. Este impulso
aparece en primer lugar en las ciudades ricas de
comerciantes y artesanos, celosas de la
categora de la que gozaban gracias a sus
franquicias y su renombre, que pronto fueron
regidas por los representantes ms poderosos
de la burguesa que de igual modo empez a
aparecer.
En sus inicios, la Universidad estaba dedicada a
la enseanza de las humanidades y la
escolstica, pero despus fue ampliando su
campo de accin con la inclusin de las ciencias
naturales, aplicadas, entre otras tambin a

Todo es
misterioso: es
mejor
disfrutarlo en
vez de tratar
de
comprenderlo.
Al final, el
hombre que
sigue tratando
de comprender
la vida resulta
ser un tonto, y
el hombre que
disfruta la vida
se vuelve sabio
y sigue
disfrutando la
vida, porque se
hace ms y
ms
consciente del
misterio que
nos rodea.
El mayor
entendimiento
es saber que
no se puede
comprender
nada, que todo
es misterioso y
milagroso.

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distintas formas de enseanza exigidas por circunstancias y tiempo

determinados.
El papel histrico que la Universidad ha jugado es indudable. Ha permitido
asimilar el inmenso patrimonio de la antigedad y apoyarse en una fuerte
regla de razonamiento para el desarrollo de obras originales
Probablemente la Universidad es la institucin que expresa mejor el espritu
medieval porque no era simplemente una escuela en la que se enseaba un
nmero de disciplinas, sino que era la institucin ms representativa de
este perodo y fue hecha a su imagen y semejanza.

Origen de las universidades ms representativas de Italia

La mayora de investigadores opinan que desde sus inicios la educacin se
encontraba entre dos fuerzas que eran la bsqueda de la verdad y el deseo
de adquirir una preparacin prctica, situacin que permiti una nueva
formacin acadmica a partir de las escuelas y con sta el enriquecimiento
de la estructura social. Esto hace evidente interaccin influyente entre la
Universidad y la sociedad.

Universidad de Bolonia

Es la ms antigua de este tipo de instituciones en Occidente, apareci hacia

el ao 1088 como fecha convencional. La razn para fijar ese momento
histrico desde 1088 fue la celebracin de un jubileo durante el cual
estaran presentes la familia real y los rectores de diferentes universidades
alrededor del mundo, cuyo propsito era dar a conocer al pueblo
mediterrneo que la unificacin poltica de Italia poda apelar para su
legitimacin a la tradicin de la libre enseanza en la Universidad de
Bolonia (de ocho siglos de antigedad), as como sealar su importancia
nacional y mundial; todo esto con el nimo de fortalecer tanto el sentido de
unidad nacional como su continuidad histrica.
La Universidad de Bolonia se destaca porque su studia generali sent las
bases de un medio institucional que contribuy a la difusin del saber. Fue
famosa en la poca medieval por ser enseanza de Humanidades y
Derecho, en que fue la primera, y tambin por el fomento de otros estudios
y disciplinas anexos. Cont con ilustres maestros y distinguidos estudiantes
como el jurista italiano Irnerio, el monje jurista Graciano, al igual que los
poetas Dante y Petrarca.
Fue modelo histrico y terico para otros centros. Esto hizo que gozara de
licencia para que sus maestros pudieran ensear en cualquier otro sitio sin
examen previo (requisito
indispensable para esta tarea). No se ense teologa puesto que la
enseanza de esta ciencia era responsabilidad de las escuelas monsticas,
y la medicina se introdujo a finales del S. XIII.

Universidad de Npoles

Se origina debido a que Federico II de Hohenstaufen, rey de Sicilia, Chipre y

Jerusaln, y emperador del Sacro Imperio Romano, quiso aplicar un castigo
moral a la Universidad de Bolonia debido a su carcter independiente y su
fuerte influencia por parte del Papa. Se trataba a la vez de crear una
escuela que formara funcionarios para su reino, por lo cual prohibi a sus
sbditos sicilianos que estudiaran en otras ciudades. Corra el ao de 1224.

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Esta Universidad, una de las ms antiguas fundadas por un jefe de Estado,

provoc un estricto control de la vida universitaria por parte del poder
poltico, en la que la jurisdiccin sobre los estudiantes corresponda a un
insticiarium scholarium que era nombrado por el rey. La Universidad de
Npoles cont en sus inicios, como se precisaba, con las facultades de
Artes, Derecho, Medicina y Teologa, aunque esta ltima tuvo muy poca
importancia. Su fundacin se enmarc en una reforma administrativa a
travs de la cual Federico II instrua burcratas que le eran leales y que
eran capaces a su vez de mantener bajo vigilancia constante a los nobles
locales de los que el emperador desconfiaba. De esta forma, la motivacin
ms fuerte era la de crear una herramienta poltica que favoreciera los
mandatos del rey y as contrarrestar la influencia del Papa. El emperador
era su mxima autoridad. Era l quien contrataba a los profesores (los
cuales se convertan en empleados reales pagados con fondos tambin
reales), adems de examinar a los candidatos para ingresar al
establecimiento y conferir directamente los grados. Una vez culminados sus
estudios, los graduados deban tomar el voto de ser leales al soberano y dar
ctedra en el studium por un perodo mnimo de diecisis meses.
El studium napolitano (cuyo ms importante estudiante fue Toms de
Aquino) tuvo que ser refundado en dos ocasiones (1234 y 1239) y fue
trasladado en varias ocasiones a Salerno. Despus de la muerte de Federico
II, la Universidad sufri un perodo de severa inestabilidad, siendo
continuamente cerrada y vuelta a instituir por los sucesivos gobernantes.
Cuando la dinasta Angevina tom control del sur de Italia (1254), con el
beneplcito de Clemente IV, se reinstal la Universidad en Npoles y se
mantuvo la estructura centralizada establecida por Federico II, pero
precisamente gracias a la influencia de la Iglesia sus motivaciones
cambiaron. La Casa de Anjou mantuvo el reino napolitano a modo de
vicariato del Papa, con lo que la influencia de ste se fortaleci en toda
Italia. Las estrictas reglas del nieto de Barbarroja acerca de los integrantes
del cuerpo escolar para con los locales y extranjeros se mantuvieron, pero
los nuevos burcratas eran instruidos para escribir actas anti-imperiales en
lugar de contravenir con sus edictos el orden Papal. Los conflictos
anteriores fueron causa de gran inestabilidad para la Universidad de
Npoles y no le permitieron tener una mayor importancia en la cultura
medieval.

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DICCIONARIO PEDAGOGICO

Presentacin:
Con todo, me agrada presentar este trabajo, este
pequeo diccionario que ha sido elaborado, Con el propositito
de dar una mejor y mayor comprensin de ciertos trminos en
materia educativa.
Se trata de una aportacin modesta e incompleta. Trabajo que
no ensombrece el carcter original, la intencin es ofrecer un
texto til, para enriquecer nuestros conocimientos y para
tener una mejor aproximacin al sentido y significado de la
educacin.

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Los ms grandes espritus son los que asocian las luces del intelecto con la magnificencia del corazn

DICCIONARIO PEDAGOGICO
ABUNDANCIA: Gran cantidad de una cosa: la abundancia de recursos es positiva
y recomendable; disfrutar de un gran bienestar.
ACLIMATACION: Conjunto de cambios que permite a un ser subsistir.
ACTORES SOCIALES: Personas que forman parte de una comunidad y
desempean un rol especific.
AUTOEVALUACIN: Modalidad evaluativa de origen constructivista que fomenta
en cada persona la capacidad de autorreflexin y auto comprensin sobre sus propios
aprendizajes.
PERFIL: Conjunto de cualidades y rasgos psicolgicos que caracteriza a una
persona.
COMPROMISO: Obligacin contrada mediante una promesa.
DILIGENTE: Que hace las cosas con esmero e inters.
APRENDIZAJE: Proceso psicosocial mediante el cual un sujeto adquiere destrezas
o habilidades.
ALUMNO: Persona sin luz educada desde su niez por otro superior, por un
adulto, por un profesor, en espera de recibir la materia o contenido.
AUTOESTIMA: Es la percepcin del valor propio de cada persona en trminos de la
visin positiva y de autoconfianza.
DIDCTICA: Se refiere al esfuerzo meta cognitivo, emancipador y profesional que
hace un pedagogo por desarrollar procesos eficientes de enseanza.
EDUCACIN: Proceso de formacin humana definido como el despliegue de todas
las potencialidades de los seres humanos en su contexto social y cultural.
CRTICA: Conjunto de las opiniones expuestas sobre una persona, una cosa o
acontecimiento.
COSMOVISIN: Manera de ver e interpretar el mundo.
CONCETRACION: Capacidad de dirigir la atencin a un solo objeto o acto
abstraerse de todo estimulo que altere la atencin.
DIAGNOSTICO: Se refiere a la evaluacin por medio de la cual se determina el
nivel de desempeo del alumno.
DIVERSIDAD: Condicin de la vida en la comunidad, cuyo procesos viales se
relacionan entre si y se desarrollan en funcin de los factores culturales de un mismo
ambiente.

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 INCENTIVO: Tcnicas diseadas e implementadas por el personal para motivar al

alumno a que asuma su responsabilidad.
MTODO: Conjunto de operaciones y procedimientos que, de una manera ordenada,
expresa y sistemtico deben seguir dentro de un proceso preestablecido
para
lograr un fin dado o resultado deseado.

FORMAR: Trmino fundamental de referencia en el mbito educativo. Se aplica

igualmente, confiriendo una carga semntica de mayor profundidad, a todos los
aspectos de la educacin (formacin intelectual, formacin moral, formacin social,
formacin religiosa, etc.) y se usa con referencia a otros equivalentes (educacin,
instruccin) en todo lo relativo a la preparacin para el mundo del trabajo
(formacin profesional).
INSTRUIR: Formacin intelectual (educacin intelectual). Como producto es el
resultado educativo. (mejora o perfeccionamiento intelectual.)
APRENDER: Proceso mediante el cual un sujeto adquiere habilidades prcticas,
conocimientos, competencias o actitudes por medio del estudio o de la experiencia.
CURRCULO: Proyecto educativo, en el que aparece un listado de contenidos,
objetivos y actividades que hay que llevar a cabo en el aula, es decir, cmo y qu es lo
que se tiene que ensear. Existen tres tipos de currculo: currculo abierto, cerrado y
oculto.
DIDCTICA: Educacin centrada en los procesos de enseanzaaprendizaje.
.EDUCAR: Proceso potenciador del desarrollo integral de las capacidades humanas.
ENSEAR: transmitir tcnicas, normas, conocimientos, a travs de una serie de
tcnicas e instituciones. La enseanza se realiza en funcin del que aprende.
SINERGA: Asociacin de varios elementos para producir un resultado esperado. En
educacin se refiere a la integracin de diferentes medios para la generacin de las
competencias en el individuo.
SOCIALIZACIN: Capacidad para vivir en comunidad, activa y productivamente,
como resultado de haber desarrollado culturas de participacin y servicio.
SABER: Conjunto de conocimientos, pautas, valores, ideologas, mitos, ritos,
destrezas y prcticas que una sociedad produce para sobrevivir, convivir para
superarse.
SEMINARIO: Forma de trabajo intelectual que se realiza en un grupo reducido,
cuya finalidad es el estudio intensivo de un tema, o la solucin de problemas. Se
caracteriza por la participacin activa de todos sus miembros, quienes asumen
responsabilidades de manera conjunta, ya se trate de su propio aprendizaje o de la
resolucin de problemas planteados.
NMINA: Lista de nombres.

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 PROYECTO: Designio, propsito o pensamiento de hacer algo. Previsin,

ordenamiento o premeditacin que se hace para realizar o ejecutar una obra u
operacin.
PROCESO: Conjunto de fases sucesivas de un fenmeno o de una tcnica,
conducente a un determinado resultado. Accin que se desarrolla a travs de una
serie de etapas, operaciones y funciones, que guardan relacin mutua y tienen un
carcter contino. Sucesin sistemtica de cambios.
METACOGNICIN: Es el conocimiento acerca del conocimiento y del saber
incluyendo el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del
pensamiento humano.
FORMACIN: Es el eje y principio de la pedagoga; se refiere al proceso de
humanizacin que va caracterizando el desarrollo individual aqu y ahora, segn las
propias posibilidades; la formacin es la misin de la educacin y la enseanza,
posibilitar la realizacin personal.
DESTREZA Habilidad con que se hace una cosa. No hay destreza para hacer
cosas, sino destrezas para habilidades especficas.
COMPETENCIA: La competencia es una macro habilidad referida a un saber
hacer. Es un conjunto de capacidades complejas que le permite a la persona actuar
con eficiencia y eficacia. Integra los tres tipos de contenidos: conceptuales (saber),
procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser).
CRITERIO: Variable dependiente que permite orientar procesos o procedimientos en
la gestin u otro campo del quehacer educativo.
INNOVACIN: Accin de mudar, alterar las cosas introduciendo algo nuevo. No
debe confundirse con el invento (crear lo que no exista) o el descubrimiento
(encontrar lo que exista y no era conocido). La innovacin consiste en aplicar
conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto, a circunstancias concretas.
ARTCULO: Escrito en que se trata o se expone un tema determinado, publicado en
una revista o peridico.
MAGNIFICENCIA: Generosidad o desprendimiento para efectuar grandes gastos.
Disposicin para realizar grandes empresas.
NOESIS: Visin intelectual, pensamiento.
EXCELENCIA: Cualidad superior.
PERSPECTIVA: Arte que ensea el modo de representar en una superficie los
objetos, en la forma y disposicin con que aparecen a la vista.
SEMIPROFECIONAL: Personaje aficionado.

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