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intervencin
educativa
Ricardo Misael Reyes Tavarez
Indisciplina
Evento A:
bx h
2 .
M: -Cmo?
A: - Pues con la boca.
Posterior a esto el maestro le indic que abandonara el lugar, y el alumno tard
mucho en guardar sus tiles y en abandonar el aula, por ende se perdi mucho
tiempo de la sesin, al tratar de retomar la clase el docente los alumnos ya lo
vean como alguien con quien se poda bromear y exista un exceso de confianza,
por lo que el ambiente de aprendizaje se vio afectado.
Evento B
Evento C
Marco Terico
Se entiende por disciplina escolar la obligacin que tienen los maestros y los
profesores y alumnos de seguir un cdigo de conducta conocido por lo general
como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo
que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento
de un horario, las normas ticas y las maneras en las que se definen las
relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla adems
una normatividad respecto al tipo de sancin que se debe seguir en el caso en que
el estudiante incurra en la violacin de la norma. En dicho caso, es posible que
algunos centros pongan ms el nfasis en la sancin que en la norma misma. La
prdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como
"indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, sta
depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula
de clase, del inters que el educador puede motivar en el educando y del nivel de
comunicacin
que
se
establece.
metas.
fsico
estuvo
ya
presente.
ALTERNATIVA DE SOLUCIN
Podemos distinguir dos tipos de normas: Las institucionales y las morales. Las
normas morales son interiores, autnomas, unilaterales e incoercibles, es decir,
que cada individuo decide por sus emociones y creencias realizarlas o no, si las
realizas no obtienes algn beneficio, y en caso de que decidas no hacerlas no
tiene ninguna consecuencia. Mientras que las normas institucionales son
exteriores, heternomas, bilaterales y coercitivas, es decir, son impuestas por un
rgano externo al individuo, son impuestas para ser acreedores de derechos, y si
no las cumples eres acreedor a una sancin. Por ejemplo, en una escuela
secundaria las normas son institucionales pues es esta quien define el marco de
normas de conducta y disciplina que regulen el comportamiento de maestros y
alumnos. Si un alumno decide violar alguna de estas normas coercitivas ser
acreedor a una sancin que puede ser desde un exhorto hasta una expulsin
definitiva de la institucin educativa.
En toda organizacin humana existen reglas de carcter institucional, incluso la
mxima estructura social que es el estado establece leyes y normas jurdicas para
su cumplimiento, por eso es necesario hacer que nuestros estudiantes analicen y
reflexionen sobre la importancia de la disciplina en su proyecto de vida. Las
consecuencias que pueden tener al ser indisciplinados en diferentes contextos y la
importancia de tener en cuenta los valores en su proyecto de vida. Por este motivo
se eligi el taller ``proyecto de vida para disminuir la indisciplina de la escuela
secundaria.
TALLER PROYECTO DE VIDA
La estrategia la podemos definir como el conjunto de pasos y procedimientos para
lograr un propsito determinado, que se deriva y nace de una necesidad que debe
de ser saciada. A continuacin mostrar la estrategia que eleg para tratar de
conflictos
de
toda
ndole
perjudicando
su
formacin.
sesin
tiene
un
propsito
especfico
como
tema
desarrollar.
A continuacin se muestran las sesiones aplicadas, las cuales constan de: tiempo,
secuencia didctica, materiales, evaluacin.
CRONOGRAMA
Durante cada cesin se llevarn a cabo distintas actividades donde se ponga en
prctica el valor a tratar en la cesin, encaminndolo a la elaboracin de su
proyecto de vida.
Cesin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Valor a trabajar
Respeto
Comunicacin
Compaerismo
Tolerancia
Paciencia
Amistad
Urbanidad
Responsabilidad
Solidaridad
Liderazgo
ACTIVIDAD:
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:
MOMENTO
Se demuestra irrespeto
cuando:
Se observa respeto
cuando:
El saln de clase
Mi familia
Con la naturaleza
ACTIVIDAD:
RESUELVE:
Crees qu es importante el buen trato entre las personas? por qu?
Organiza una sopa de letras. Incluye mnimo 10 palabras relacionadas con el valor
del respeto.
Escribe una corta carta a una persona que demuestra maltrato o irrespeto con
otros, dicindole lo que no te gusta acerca de su actitud, por qu no te gusta y
cmo te gustara que se comportara.
Cesin 2.- Comunicacin.
LECTURA DE FBULA:
Un Rey so que haba perdido todos los dientes. Despus de despertar, mand
llamar a un Sabio para que interpretase su sueo.
Qu desgracia, mi seor! exclam el Sabio, Cada diente cado representa la
prdida de un pariente de vuestra majestad.
Qu insolencia! grit el Rey enfurecido, Cmo te atreves a decirme semejante
cosa? Fuera de aqu! Llam a su guardia y orden que le dieran cien latigazos.
Ms tarde orden que le trajesen a otro Sabio y le cont lo que haba soado.
Este, despus de escuchar al Rey con atencin, le dijo:
Excelso seor! Gran felicidad os ha sido reservada. El sueo significa que
sobrevivirs a todos vuestros parientes.
Se ilumin el semblante del Rey con una gran sonrisa y orden que le dieran cien
monedas de oro.
Cuando ste sala del Palacio, uno de los cortesanos le dijo admirado: No es
posible! La interpretacin que habis hecho de los sueos es la misma que el
primer Sabio. No entiendo porque al primero le pag con cien latigazos y a ti con
cien monedas de oro.
Recuerda bien, amigo mo, respondi el segundo Sabio, la importancia de
expresarse correctamente uno de los grandes desafos de la humanidad es
aprender a comunicarse. De la comunicacin depende, muchas veces, la felicidad
o la desgracia, la paz o la guerra. Que la verdad debe ser dicha en cualquier
situacin, de esto no cabe duda, mas la forma en que debe ser comunicada es lo
que provoca en algunos casos, grandes problemas. La verdad puede compararse
con una piedra preciosa. Si la lanzamos contra el rostro de alguien, puede herir,
pero si la envolvemos en un delicado embalaje y la ofrecemos con ternura,
ciertamente ser aceptada con agrado.
JUEGO:
BAILE DE EMOCIONES:
Repartir cartulinas, rotuladores y cuerdecita de goma elstica para todos los
participantes y dejarles unos minutos para que creen una mscara, haciendo
agujeros para los ojos y la boca. Una vez confeccionada, cada uno se la pone y
empieza a desplazarse al son de la msica por todo el espacio.
Cuando el facilitador lo indique, al cruzarse con otra mscara, primero uno y luego
el otro muestran mediante su baile la emocin que le sugiere la mscara de la otra
persona (alegra, miedo, tristeza, enfado, etc.).
Finalizado el baile, los participantes se juntan por parejas y se susurran uno al
otro al odo la emocin que les provoca la mscara del compaero. Ir cambiando
de pareja y seguir con la dinmica.
Conviene cerrar con una rueda para compartir y dar espacio a lo que ha sentido
cada uno y contrastar la intencin con la que ha hecho su mscara y lo que le han
mostrado y dicho los dems, especialmente si hay mucha diferencia.
CESIN 3.- Compaerismo.
LECTURA DE FBULA:
LOS HIJOS DESUNIDOS DEL LABRADOR:
Los hijos de un labrador vivan en discordia y desunin. Sus exhortaciones eran
intiles para hacerles mudar de sentimientos, por lo cual resolvi darles una
leccin con la experiencia.
Les llam y les dijo que le llevaran una gavilla de varas. Cumplida la orden, les dio
las varas en haz y les dijo que las rompieran; mas a pesar de todos sus esfuerzos,
no lo consiguieron. Entonces deshizo el haz y les dio las varas una a una; los hijos
las rompieron fcilmente.
Ah tienen! -les dijo el padre-. Si tambin ustedes, hijos mos, permanecen
unidos, sern invencibles ante sus enemigos; pero estando divididos sern
vencidos uno a uno con facilidad.
Nunca olvides que en la unin se encuentra la fortaleza.
JUEGO:
AYUDAME POR FAVOR:
Lugar: abierto o cerrado, pero amplio.
Material: Pelotas suaves (de estambre, goma espuma, o hechas con medias
enrrolladas), cartones que midan 30 x 30 cms., caja grande de cartn.
Instrucciones:
Coloque la mayora del grupo los cartones alrededor de la caja. Esparza las
pelotas en el suelo.
Pida como voluntarios a unos pocos nios (4-5) quienes sern los AYUDANTES (y
no estarn en las alfombritas o cartones).
El resto son los LANZADORES (y van parados sobre los cartones).
El objetivo de la actividad es que los LANZADORES lancen las pelotas en el
tobo/caja de modo que caiga el mayor nmero de pelotas en el menor tiempo
posible.
LOS LANZADORES ESTAN PEGADOS A LOS CARTONES, es decir, no pueden
moverse de su puesto. Ellos recogen solamente las pelotas que tengan cerca y las
lanzan.
Cuando tengan las manos vacas le piden a los AYUDANTES diciendo "Aydame
por favor".
Los ayudantes recogen las pelotas sueltas o que cayeron fuera y se las dan o
entregan a los lanzadores.
El juego termina cuando todas las pelotas estn dentro de LA CAJA (opcional:
tome el tiempo).
Haga otra ronda y cambie los jugadores y los ayudantes.
Reflexiones:
Cmo nos sentimos ayudando a los dems? Cmo se siente pedir ayuda y
recibirla inmediatamente? Qu pas cuando pedimos ayuda y no nos ayudaron
inmediatamente? Qu se siente cuando no podemos hacer las cosas por
nosotros mismos y saber que otros nos pueden ayudar? Cmo podemos hacer lo
mismo en nuestro saln para ayudarnos unos a otros cuando lo necesitamos?
Mi amigo/a
Caracterstica
es el o la mejor en
no es como yo pero es
le gustara
no tiene miedo de
me ayuda a
me dice que le gusta de m
cumple lo que dice
no tiene vergenza para
cuando estoy mal
me llama la atencin si
Se reparte el folio, instando a que contesten rpidamente. Consiste en escribir uno
o varios nombres de amigas y amigos en el margen izquierdo y completar el
margen derecho. Se puede repetir los nombres en las distintas casillas, aunque es
deseable que piensen en ms personas.
Una vez escrito se recogen los papeles y el tutor ir leyendo las cualidades
adjudicadas a las y los amigos y amigas de clase, de forma que cada cual anote la
informacin que se da sobre l o ella. Tras esto, se abre un dilogo donde quien
quiera puede exponer sus impresiones sobre lo recibido, su acuerdo o no,
agradecer, etc.
CIUDAD
ESCUELA
BARRIO
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Este ejercicio consiste en darle identidad a un huevo, el cual estar todo el tiempo
al cuidado del alumno.
Con la ayuda del material citado anteriormente, el alumno le dar forma y le
confeccionar su ropa segn haya decidido si ser nio o nia; as mismo deber
decorarle y acondicionarle la caja de cartn o plstico, ste ser el lugar en donde
dormir y ser transportado.
Posteriormente pedir al alumno que decida los horarios en que puede simular su
alimento y el tiempo destinado para conversar con l.
Tal actividad es muy efectiva para promover la responsabilidad en el estudiante
porque sabr las consecuencias de sus acciones y decisiones con respecto a su
huevo. Si lo descuida se quebrar o por el contrario si est al pendiente de l
seguramente se mantendr saludable.
CESIN 9. SOLIDARIDAD.
FABULA:
N: Haba una chivita que todas las tardes recorra la aldea de los animales,
ofreciendo su ayuda a cualesquiera que la necesitara
El caballo le deca:
C: No vale la pena ser servicial, pues los dems son gente oportunista y lo nico
que saben hacer es aprovecharse de quien pueden!
N: El bho tambin trataba de convencerla:
B: Viva su vida tranquila y no se meta con nadie! , Los dems son gente mala y
egosta, que no merecen la preocupacin del prjimo!
N: Pero la chivita no haca caso a los consejos de sus amigos y segua ayudando
generosamente a quien lo necesitara. Un buen da, el lobo cay dentro de un
pozo. Como no pudo salir por sus propias fuerzas, se acord de la chivita y pens:
L: Ella desea ser til en lo que sea.
N: Y comenz a gritar:
L: Seora Cabra, Seeooraa Caabraa, veenga poor favoor!
N: Cuando se present el noble animal, el lobo le dijo:
L: Como ves, ca dentro del pozo y no encuentro manera de salir. Mtete dentro,
yo subir sobre tus hombros y as quedar libre.
ACTIVIDADES
Completamos
a. Personajes:
b. Ambiente:
c. Tema:
d. Tipo de texto:
la
Evaluacin
Formativa
la
Evaluacin
Constructivista.
muestran
sus
modelos
causa-efecto
en
sus
operaciones.
Para que estas evaluaciones puedan dar resultados y ser de utilidad estarn
apoyadas de diferentes instrumentos; tales como: la lista de cotejo, cuestionarios,
observaciones, bitcora personal de clase y actividades clase por clase.
La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para observar
sistemticamente un proceso al ocupar una lista de preguntas cerradas.
El docente podr a travs del uso de esta herramienta, analizar los problemas o
averiguar si la solucin a un problema se ha implementado de manera adecuada y
est aportando los resultados esperados.