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While the dance thus brings into play the whole muscular system of the dancer it also
requires the activity of the two chief senses, that of sight to guide the dancer in his
movements amongst the others and that of hearing to enable him to keep time with the
music. Thus the dancer is in a condition in which all the bodily and mental activities are
harmoniously directed to one end.
(Radcliffe-Brown, 1965: 248).2
como formas da experincia viva, pontos de vista peculiares, e intercambiveis, sobre o mundo social.
Com seu carter repetitivo e tremendamente autoconsciente, haja
vista o intenso preparo que sempre requerem, os ritos propiciam aos
nativos aquilo que o trabalho de campo e o treino conceitual transformou
em ofcio antropolgico: o estranhamento de si (Da Matta, 1978 e
Velho, 1978); a explorao dos limites do culturalmente possvel (LviStrauss, 1996); a dramatizao de tenses e contradies axiomticas
de um mundo social (Turner, 1967; 1968; e Douglas, 1976). O rito,
diz Da Matta, d asas ao plano social e inventa, talvez, nossa mais
profunda realidade (1979: 31). Nessa perspectiva, ritos so portas de
entrada privilegiadas para a compreenso de uma sociedade, conduzem
a seu centro vital do ponto de vista moral e cognitivo. Entre os muitos
fatos que constituem nosso universo, os ritos so, como formula Leiris
(2001: 11), espetculos reveladores em que tangenciamos o mundo e
a ns mesmos, trazendo superfcie elementos de nossa vida abissal.
Essas idias embasam a comparao proposta. A elas acrescento o
interesse em aprofundar a compreenso do idioma prprio dos ritos,
buscando tambm seu enfoque como formas artsticas. Os tericos do
ritual insistem sempre, e corretamente, na forte relao dos ritos com um
contexto, sempre peculiar, de relaes sociais, e na maneira expressiva,
dramtica, performtica ou comunicativa adotada para veicul-las. Salta
sempre aos olhos, entretanto, a maneira pouco econmica, mesmo em
aparncia totalmente despropositada, com que certos ritos o fazem. Para
alm do dispndio conspcuo, to bem percebido na reciprocidade
agonstica que embasa a noo do fato total ( Mauss, 1978a), a maneira
de ser dos festivais com os quais venho trabalhando traz cena uma
dimenso propriamente artstica e irredutvel cuja anlise tenho buscado
aprofundar.
Da Matta ilumina um aspecto importante dos carnavais, em especial
uma de suas formas, o desfile carnavalesco das escolas de samba,
quando o interpreta como um ritual de inverso19. Se o compreendo
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Os dois ritos
Carnaval e Boi-Bumb so festas espetaculares. Nelas, o desenrolar do
rito desvela extraordinria sofisticao artstica. Nelas tambm, as
fronteiras entre participantes e espectadores so fluidas e intercambiantes.
Diferentes linguagens expressivas msica, dana e artes visuais
imbricam-se, produzindo a polissemia que as torna atraentes a tantos
e to diversos grupos e camadas sociais. Enfoco essas formas expressivas
tendo por base a discusso do uso e dos significados da viso e da
audio tal como categorizadas e vividas em seus respectivos contextos
rituais.
Retomo um caminho j indicado na interpretao proposta para o
desfile carnavalesco (Cavalcanti, 1994) em que a oposio complementar
entre as categorias nativas de visual e samba sintetizava a dinmica
do desfile como fato cultural. A oposio iluminava tanto a dimenso
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representada pela Liga Independente das Escolas de Samba22. O sambdromo tem cerca de 60 mil lugares e cada escola desse grupo desfila
com 3 mil ou 5 mil componentes. De modo que, contabilizando apenas
aqueles diretamente envolvidos no evento, temos cerca de 200 mil
pessoas reunidas na apresentao desse grupo23. Os demais grupos,
representados pela Associao das Escolas de Samba do Rio de Janeiro,
desfilam nas outras noites do carnaval, alguns no prprio sambdromo,
outros na Avenida Rio Branco.
O campeonato organiza-se, ento, em torno de uma estrutura inclusiva
e aberta que promove anualmente as duas escolas vencedoras de cada
grupo diviso imediatamente superior e rebaixa as duas escolas
perdedoras para a diviso imediatamente inferior. De tal modo que,
embora haja um ncleo aparentemente imbatvel das chamadas grandes
escolas, essa barreira j foi furada em alguns momentos, caracterizando a possibilidade efetiva de trnsito por entre as divises, num
mecanismo capaz de agregar novos valores e segregar antigos que entraram
em processos de queda e decadncia24.
Do ponto de vista artstico, a forma do desfile completou-se na
dcada de 1950. Data de ento a definio do perfil atual e caracterstico
cuja base a escolha anual de um tema, logo desenvolvido como
enredo. A transformao do enredo nas linguagens plstica e visual
das fantasias e alegorias, e rtmico-musical do samba-enredo, comanda
a confeco do desfile. Conforme o ano caminha, esse processo rene
cada vez mais gente, alcanando a plenitude no rito, uma celebrao
de toda a cidade na qual o crculo social de cada escola alcana o seu
mximo25.
Dito isso, focalizo o corao temporal e espacial do rito. As escolas
desfilam no sambdromo, cuja pista de 700 metros ladeada pelas
arquibancadas. No desfile, cada escola deve percorrer essa pista em 80
minutos, narrando o enredo atravs de simultneas linguagens expressivas,
com o visual as fantasias coloridas e os expressivos carros alegricos
e com o samba o canto do puxador acompanhado do canto
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parar e parar, ainda que por breve instante, seria perder. Na passagem
de uma escola, a nfase est posta no tempo, em sua linearidade
concretizada e rebatida no espao da pista. No Bumb, diversamente,
no se trata simplesmente de assistir apresentao do adversrio, de
respeitar e tolerar seu direito existncia, e mesmo a possibilidade de
sua superioridade no campeonato. Trata-se, mais do que isso, de v-lo
ocupando integralmente um espao que, ao menos naquela durao,
no se deseja ver dividido. Como esse espao, tornado territrio por
sua ocupao, no pode ser definitivamente nem de um nem de outro,
pois a realizao desse desejo traria consigo o risco de destruio da
prpria identidade, e tampouco interessa a sua diviso, a soluo
alternar sua ocupao. A totalidade da arena , a cada turno, inteiramente
minha ou tua. Tua necessria presena, condio da minha existncia,
sempre vitria ou derrota. O etos aqui guerreiro. Inibir experimentar
tolerar o que parece intolervel; a inibio, condio da civilidade,
tem o sabor selvagem de uma sempre possvel derrota, o silncio alude
humilhao de ver, e vivenciar como possvel, a ocupao pelo outro
de um territrio reivindicado como exclusivamente seu. O espao o
centro de referncia desse universo, ele tem aqui primazia, o uso do
tempo est a seu servio. Importa a mais apotetica ocupao da arena.
Se o tempo aqui um ciclo de plenitude e exausto, um tempo que
sempre termina e recomea, importante lembrar que o Bumb escolheu
pequenas narrativas cnicas para a composio de suas seqncias
dramticas. Ora, vale notar que essas seqncias trazem no seu desenrolar
o sentido da irreversibilidade com a irrupo da supresa e com a noo
de acontecimento to caracterstica do tempo histrico e cronolgico
(Meyerson, 1956).
O dilogo proposto pelo exame do uso dos sentidos da viso e da
audio nos dois festivais relaciona diferentes noes de tempo e de
espao, cuja elaborao emerge como fonte primordial de significao.
No carnaval, o tempo transformado em puro fluxo e representado
desse modo atravs da neutralizao e da linearidade do espao ritual;
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Notas
1
Este texto veio se desenvolvendo nos ltimos dois anos, ao longo de encontros
acadmicos e culturais. Na origem, conversas estimulantes com Jos Reginaldo
Gonalves me fizeram acreditar que, embrulhado ento em idias confusas, havia
mesmo um caminho a seguir. Ricardo Benzaquen Arajo, com habitual generosidade, trouxe precioso aporte bibliogrfico. Agradeo aos participantes da
mesa-redonda Sensuous epistemologies, coordenada por Katherine Young,
na 99o reunio da AAA ( 2000, So Francisco, EUA); aos participantes do
Laboratrio de Anlise Simblica do PPGSA/IFCS (maio de 2001, RJ), em
especial J. R. Gonalves, Marco Antnio Gonalves, Elsje Lagrou, Mrnio
Teixeira, Wagner Silva, Marcos Veneu e Ana Maria Galano; aos participantes do
seminrio O Corpo na vida contempornea (Programa Rio Arte de Apoio
Dana/Pao Imperial, agosto de 2001), em especial a Mrcia Milhazes, Cssia
Navas e Jos Miguel Wisnik; aos participantes do Seminrio de Antropologia,
do Departamento de Antropologia da USP, em novembro de 2001, quando
pude contar com os valiosos comentrios de Jos Guilherme Magnani, Wagner
Silva, Mrcio Silva e Lilian Schwartz.
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23 Sem contar mdia, segurana, servios, pblico alcanado pela transmisso, etc.
24 O quadro das datas de fundao das escolas participantes do desfile do grupo
especial no carnaval de 2000 revelador: Porto da Pedra (Niteri), 1978; Grande
Rio (Duque de Caxias), 1988; Vila Isabel (Vila Isabel), 1946; Caprichosos de
Pilares (Pilares), 1949; Tradio (Madureira), 1984; Mocidade Independente de
Padre Miguel (Bangu), 1955; Portela (Madureira), 1923; Unidos da Tijuca (Santo
Cristo), 1931; Mangueira ( Mangueira), 1928; Salgueiro (Tijuca), 1953; Imperatriz
Leopoldinense (Santo Cristo), 1959; Ilha do Governador ( Ilha do Governador),
1953; Beija Flor de Nilpolis ( Nilpolis), 1955; Unidos de Viradouro (Niteri),
1946. A dcada de 1950 o mais intenso perodo de formao de novas escolas.
As dcadas subseqentes, 1960 e 1970, emergem como perodos de marcante
transformao.
25 Da Matta (1979) realou o papel das alas nessa forma de organizao social em
cometa que, preservando um centro geralmente personalista de decises,
altamente agregadora e expansiva. Observo que h muitos ensaios ao longo
desse processo, mas nada semelhante a um ensaio geral. Os componentes do
espetculo renem-se apenas no momento da festa. Embora altamente padronizado,
o desfile preserva assim um grau de espontaneidade que suscita surpresas e
expectativa.
26 Esses dois quesitos diferem dos demais em sua natureza simblica cuja anlise
conduz dimenso estrutural do rito. Os outros quesitos so: enredo, sambaenredo, bateria, comisso de frente, mestre-sala e porta-bandeira, conjunto,
alegorias e adereos e, finalmente, fantasias.
27 Essas concluses baseiam-se na observao dos desfiles das grandes escolas que,
contudo, apenas radicalizam um efeito presente em todos os demais.
28 E, antes dele, o porto da concentrao. Para a descrio mais detalhada do
momento de incio do desfile, ver Cavalcanti (1994: 123-25).
29 Observo que, tendo assistido e participado dos desfiles nas mais diversas posies
e condies desde 1984, s pude precisar essas observaes em 2002, quando
fui assisti-lo com esse objetivo explcito. O desfile constri e, de certo modo,
ensina essa possibilidade do olhar que, diga-se de passagem, inapreensvel e
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