PIP IEI 208 Laykakota

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI
208 DEL BARRIO LAYKAKOTA DE LA CIUDAD DE PUNO, PROVINCIA DE PUNO - PUNO
2013
DIRECCIN REGIONAL DE
EDUCACION
PUNO
GOBIERNO REGIONAL DE
PUNO
ESTUDIO DE PREINVERSION A NIVEL

DE PERFIL
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL
NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI 208 DEL
BARRIO LAYKAKOTA DE LA CIUDAD DE PUNO,
PROVINCIA DE PUNO - PUNO
Cdigo SNIP: 273516
PRESUPUESTO : S/. 1,
980,019.7
LUGAR
:
BARRIO
LAYKAKOTA
DISTRITO
:
PUNO
PROVINCIA
:
PUNO
DEPARTAMENTO:
PUNO
UGEL
:
PUNO
PUNO - PER
2013
GRP-DREP
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2013
INDICE
RESUMEN EJECUTIVO
1.
ASPECTOS GENERALES
1.1.
Nombre del Proyecto
1.2.
Unidad Formuladora y Ejecutora
1.3.
Participacin de las entidades involucradas y de los beneficiarias
1.4.
Marco de referencia
2.
IDENTIFICACIN
2.1.
Diagnstico de la situacin actual
2.2.
Definicin del problema y sus causas
2.3.
Objetivo del proyecto
2.4
Anlisis de Medios Fundamentales
2.5.
Definicin de alternativas
3.
FORMULACIN Y EVALUACIN
3.1.
Horizonte del Proyecto
3.2.
Anlisis de la demanda
3.3.
Anlisis de la oferta
3.4.
Balance Demanda-Oferta
3.5.
Descripcin tcnica
3.6.
Costos del Proyecto
3.7.
Costos incrementales
3.8.
Beneficios
3.9.
Evaluacin econmica
3.10.
Anlisis de Sensibilidad
3.11
Anlisis de Sostenibilidad
3.12
Impacto ambiental
3.13.
Seleccin de Alternativas
3.14.
Plan de Implementacin
3.15.
Matriz del marco lgico
4.
CONCLUSIONES
5.
ANEXOS.
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RESUMEN EJECUTIVO
GRP-DREP
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2013
RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del proyecto
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL
ESCOLARIZADO EN LA IEI 208 DEL BARRIO LAYKAKOTA DE LA CIUDAD DE
PUNO, PROVINCIA DE PUNO - PUNO
UBICACIN
Ubicacin
Departamento /Regin:
Provincia:
Distrito:
Urbanizacin/barrio:
Regin Geogrfica:
Altitud:
Cdigo Modular:
Cdigo de local:
Puno
Puno
Puno
208 del Barrio Laykakota
Costa ( ) Sierra ( X ) Selva ( )
3,825 m.s.n.m.
0229682
440971
B. Objetivo del proyecto

El Objetivo central del presente proyecto consiste en contribuir a lograr las Poblacin
escolar de la IEI 208 del Barrio Laykakota recibe servicios acorde a las normas
del sector educacin a travs de un conjunto de acciones orientadas a lograr una
adecuada infraestructura educativa, garantizando el bienestar de la poblacin afectada
por el problema identificado.
C. Balance oferta y demanda de los servicios del PIP
La brecha oferta-demanda muestra que se incrementar la demanda lo que significa
que existe la necesidad de ampliar la capacidad instalada. Los resultados del balance,
muestran cifras negativas, estableciendo que existe un dficit de infraestructura
educativa. As, como en las secciones.
El balance oferta optimizada y demanda en una situacin con proyecto se muestra a
continuacin:
Balance Oferta Demanda Alumnos atendidos
Ao
Grado
3 aos
4 aos
GRP-DREP
Oferta
Demanda
Brecha
Oferta
Demanda
Brecha
0
2013
0
2
-2
0
42
-42
2014
0
16
-16
0
43
-43
1
2015
0
16
-16
0
44
-44
2
2016
0
17
-17
0
44
-44
3
2017
0
18
-18
0
45
-45
4
2018
0
19
-19
0
46
-46
5
2019
0
20
-20
0
47
-47
6
2020
0
21
-21
0
48
-48
7
2021
0
22
-22
0
49
-49
8
2022
0
23
-23
0
50
-50
9
2023
0
24
-24
0
51
-51
10
2024
0
25
-25
0
52
-52
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5 aos
TOTAL
2013
Oferta
Demanda
0
62
0
63
0
64
0
66
0
67
0
68
0
70
0
71
0
72
0
74
0
75
0
77
Brecha
Oferta
Demanda
-62
0
106
-63
0
122
-64
0
124
-66
0
127
-67
0
130
-68
0
133
-70
0
137
-71
0
140
-72
0
143
-74
0
147
-75
0
150
-77
0
154
Brecha
-106
-122
-124
-127
-130
-133
-137
-140
-143
-147
-150
-154
Requerimiento de ambientes
Realizando el anlisis por requerimiento de ambientes se estima que al no existir aulas

que cumplan el rea mnima establecida, existe un dficit de 6 aulas para brindar un
adecuado servicio educativo.
Balance Oferta Demanda Aulas
Ao
Oferta
Demanda
Brecha
Oferta
4 aos Demanda
Brecha
Oferta
5 aos Demanda
Brecha
Oferta
TOTAL Demanda
Brecha
2013 2014
0
0
1
1
-1
-1
0
0
2
2
-2
-2
0
0
3
3
-3
-3
0
0
6
6
-6
-6
Grado
3 aos
1
2015
0
1
-1
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
2
2016
0
1
-1
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
3
2017
0
1
-1
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
4
2018
0
1
-1
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
5
2019
0
1
-1
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
6
2020
0
1
-1
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
7
2021
0
1
-1
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
8
2022
0
1
-1
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
9
2023
0
1
-1
0
3
-3
0
3
-3
0
7
-7
10
2024
0
1
-1
0
3
-3
0
4
-4
0
8
-8
Fuente: Elaboracin Propia
Requerimiento de Mobiliario
Considerando que solo existen 15 mesas propias de la institucin y 53 sillas en buen

estado estos resultan insuficientes para la totalidad de la poblacin estudiantil por lo
que se establece la necesidad de mobiliario, considerando la poblacin estudiantil que
demanda el servicio educativo de nivel inicial.
Balance Oferta Demanda mobiliario
Ao
Grado
3 - 5 aos (Sillas)
3 - 5 aos
(Mesas)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta
53
53
53
53
53
53
53
53
53
53
53
53
Demanda 106 122 124 127 130 133 137 140 143 147 150 154
Brecha
-53
-69
-71
-74
-77
-80
-84
-87
-90
-94
-97 -101
Oferta
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
Demanda 21
24
25
25
26
27
27
28
29
29
30
31
Brecha
-6
-9
-10
-10
-11
-12
-12
-13
-14
-14
-15
-16
D. Descripcin del PIP
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Alternativa 1:
Infraestructura pedaggica: Construccin de 6 aulas en material noble y techo de
concreto armado y bicarbonato rojo, puertas de madera.
Proyectadas en un solo nivel, contamos con aulas de forma octagonal con un rea de
64.35 m2 cada una, completndose un total de 06 aulas, distribuidas mediante el patio
central, su ubicacin es estratgica buscando el asoleamiento directo de los
ambientes, en un ambiente contiguo se encuentran las aulas al aire libre con un rea
de 24.38 m2 compartida por grado, adicionado al aula techada, se encuentran los sshh
para nios con 02 bateras distribuidos en un rea de 4.46 m2, y una subdivisin de
madera y un ambiente para el sala de tiles con un rea de 4.76 m2.
PISOS, los pisos sonde madera machihembrada, con un zcalo de 10 cm, el piso de
las aulas al aire libre es de cermico serie granadilla de 40cm x 40 cm .
Es importante resaltar el nivel de piso , ya que nos encontramos en una zona
humedad por la cercana del lago, se propone un relleno de 30 cm con grava para
mitigar este problema que actualmente se tiene, las aulas tienen un N.P.T. de +0,30 m
y las veredas a + 0.20 m con relacin al nivel de vereda externa.
MUROS, los muros exteriores de con ladrillo caravista y los interiores tarrajeados y
pintados con colores clidos.
TECHO, con 6 cadas debido al modulo hexagonal, y pendiente de 23, de concreto
armado y bicarbonato rojo, el techo posee canaletas de drenaje de aguas pluviales.
VANOS, las puertas de madera apanelada, una principal de 1.20 m x 2.80 m, y otra de
1.00 m x 2.80 m, segn diseo, las ventanas son con marcos de madera brindndole
ambientes clidos, vidrios semi dobles, interiormente en las divisiones ventanas arriba
de las vigas proporcionndole liviandad a los muros.
Infraestructura administrativa y complementaria
ZONA ADMINISTRATIVA
Ubicada en un segundo piso, en esta zona tenemos, Direccin, Sala de Profesores ,
almacn/ guardiana, sala de espera y 02 SSHH, distribuido dentro de un rea de
77.46 m2 .
Es importante resaltar el rea de SUM de 72.3 m2, ubicado en el primer piso cerca a
los ambientes educativos ya que adems de servir como comedor, (posee una cocina
adicional), tambin puede ser utilizado como una aula taller para actividades
artsticas , saln de reuniones u otras actividades pedaggicas.
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PISOS, la Direccin, sala de profesores, guardiana y S.U.M. de madera

machihembrada, y el almacen y SSHH de cermico de 30 cm x 30 cm.
MUROS, los muros exteriores de con ladrillo carabista y los interiores tarrajeados y
TECHO, con 4 cadas para relacionarlas con los modulos hexagonales, y pendiente de
23, de concreto armado y policarbonato rojo, el techo posee canaletas de drenaje de
aguas pluviales.
VANOS, las puertas con madera apanelada, tanto en interiores como en exteriores, en
caso de los SSHH, puertas contra placadas, las ventanas con marcos de madera
brindndole ambientes clidos, vidrios semi dobles , interiormente en las divisiones
ventanas arriba de las vigas proporcionndole liviandad a los muros.
ZONA RECREATIVA
rea libre, con juegos didcticos, adecuados para nios de 03 , 04 y 05 aos , entre
los pisos tenemos piso de cemento pulido , con formas y colores , pisos blandos como
arena y grass, entre los cuales se encuentran 04 juegos infantiles y huertos con un
rea total de 244.23 m2.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la lateralidad lleva al
nio/a a establecer su propia topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio de
orientarse en el espacio, para esto contamos con 04 juegos infantiles, plantados sobre
pisos blandos, columpio, pasamanos tobogn, sube y baja .Los balancines constituyen
una diversin tradicional de la infancia y se encuentran en parques y jardines junto a
columpios, toboganes y otros elementos ldicos indispensables en un IEI.
SERVICIOS
Energa elctrica , dirigida hacia la acometida, dada aula posee 04 salidas de luz , y 04
tomacorrientes , para el uso de videos y otros artefactos, con las medidas de
prevencin adecuadas para nios, cada ambiente adicional posee interruptores y
puntos de luz segn sus necesidades.
Agua, para tener un servicio constante se propone un tanque elevado, el cual
satisfaga las necesidades de los alumnos y profesores. Este espacio en la parte de
abajo puede ser aprovechado como una gruta con aplicaciones en piedra, (opcional).
Desage, se conectan las tuberas al desage existente.
CERCO PERIMETRICO,
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El diseo se basa en buscar la dinmica de la actividad que se realizara dentro del

plantel, se usan elementos verticales con el fin de romper con la horizontalidad de las
fachadas, hacia las calles y utilizara cercos cerrados, con paos tarrajeados y cara
vistas en los terrenos colindantes, los paos tarrajeado pueden ser usados como
paneles de dibujos infantiles en un longitud total de 144.50 ml.
Tenemos 01 lado colindante con una plataforma deportiva y 03 lados con fachada
hacia la calle, las cuales tienen un tratamiento diferente justificado por sus espacios
colindantes, los cercos que colindan con las reas con vecinos se trabaja con paos
llenos , jugando entre paos con ladrillo caravista y tarrajeado y pintado, dndole
opcin al IEI de hacer all grficos libres con motivos infantiles, con relacin a los lados
hacia las calles, se trabaja con un diseo dinmico, con elementos didcticos ,
generando inters en el nio , la pesades visual del muro se quita mediante vanos
semi abiertos y elementos verticales en forma de lpices de color que incentivan la
psicomotricidad del nio, para lograr la seguridad el IEI se trabaja con tubera de 02,
dndole la dinmica de manera rtmica, para el ingreso principal le damos jerarqua
con elementos de mayor altura, cuatro columnas tipo contrafuerte sosteniendo un
elemento horizontal trabajado con colores vivos y llamativos.
PATIOS Y VEREDAS,
Con el fin de crear un acceso ms limpio hacia el IEI, se proyecta veredas el todas las
fachadas, con paos de diferentes colores, generando fachadas limpias y un espacio
seguro principalmente en pocas de lluvia, interiormente tambin tenemos veredas
que nos conducen a los ambientes de marera segura ya que la separacin de los
patios con relacin a las veredas es un jardn que nos permite circular de manera
segura en un rea total de 170.0 m2.
Resumen de metas fsicas- Infraestructura
CANTIDAD
ZONA
AREA
AREA ADMINISTRATIVA
149.59
m2
1 DIRECCION
15.56
15.56
m2
SEGUNDO NIVEL
1 SALA DE PROFESORES
15.56
15.56
m2
SEGUNDO NIVEL
1 GUARDIANIA
15.47
15.47
m2
SEGUNDO NIVEL
1 SALA DE ESPERA
15.47
15.47
m2
SEGUNDO NIVEL
7.70
15.4
m2
SEGUNDO NIVEL
72.13
72.13
m2
PRIMER NIVEL
2 S.S.H.H.
1 S.U.M.
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NIVEL
Saln
66.03
m2
Cocina
3.10
m2
PRIMER NIVEL
S.S.H.H.
3.00
m2
PRIMER NIVEL
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AREA PEDAGOGICA
6 AULAS EDUCATIVAS
Aula
Sala de tiles
S.S.H.H. para nios
73.57
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514.56
m2
441.42
m2
64.35
m2
PRIMER NIVEL
4.76
m2
PRIMER NIVEL
4.46
4.46
m2
PRIMER NIVEL
24.38
73.14
m2
PRIMER NIVEL
AREA RECREATIVA
1 PISOS BLANDOS
1 PISOS DUROS
1 HUERTOS
51.50
106.48
86.25
244.23
51.5
106.48
86.25
m2
m2
m2
m2
PRIMER NIVEL
PRIMER NIVEL
PRIMER NIVEL
CERCO PERIMETRICO
144.50
144.50
ml
ACCESOS Y VEREDAS
170.00
170.00
m2
3 AULAS AL AIRE LIBRE
Equipamiento y material educativo

Mobiliario:
Se considera la adquisicin de mesas y sillas faltantes para las 6 aulas educativas, as
como pizarras y en cantidad de 73 sillas y 10 mesas.
Tambin se considera la adquisicin de mobiliario para la parte administrativa y
complementaria como son 7 escritorios, 12 sillas, 1 mueble para computadora, 7
libreros, organizadores, muebles para el comedor, equipos para la cocina y 11
pequeas camas de madera para las aulas.
Equipamiento
Para el equipamiento educativo se considera la adquisicin de 6 kits de computadoras
(kit de 5 computadoras cada una) para el rea de informtica que cada aula deber de
contar; 7 laptop para el personal administrativo y docente, 1 data display, 1 impresora
multifuncional, 6 televisores LED, 6 equipos de sonido y 6 reproductores dvd, tambin
se considera el mobiliario necesario para estos equipos y la cobertura del patio para
proteger a los alumnos de los rayos ultravioletas.
Material educativo
Se considera la implementacin de los siguientes mdulos:
Modulo de comunicacin: que contempla, Tteres de dedo, Tteres de guante , 6

Teatrin, Kits de bebes, Kits de cocina , Kits de telas de colores, Alfombra grande,
kit de tringulos, kit de panderetas, Kits de muecos de familia, Muecos de
peluche, Muecos diversos, Carritos y Mascaras.
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Modulo de matemtica: que contempla, kit de animales domsticos, kit de

animales salvajes, kit de animales domsticos y de cras, dados gigantes (uno con
puntos y otro con numero) serigrafiado, juego de domino de relacin, numero y
cantidad , juego de dominos, bloques de madera, bloques lgicos, tangram, juego
de vasos y tubos lgicos por tamaos.
Modulo de ciencia y ambiente: que contempla, kit de lupas frascos recolectores

con lupa, kit de jarras con medida, kit de tazas medidoras, kit de tubos de ensayo
con tapa y una gradita, kit de coladores de arena, kit de embudos, kit de goteros,
kit imanes, kit de visores de colores, kit de espejos que transforman imgenes,
balanza, tinas de plstico para agua y arena con soportes metlicos, kit de frascos
de plstico de diversos tamaos, kit de cucharas de medida.
Modulo de biblioteca de aula: que contempla los siguientes textos
- Cuento donde los nios son los protagonistas (de 4 a 5 aos)

- Cuento donde los nios son los protagonistas (de 3 aos)
- Cuento donde los animales son los protagonistas (de 4 a 5 aos)
- Abecedario de colores
- Cuento donde los animales son los protagonistas (de 3 aos)
- Coleccin de cuentos clsicos universales (6 unidades)
- Cuento para nios y nias de 3 aos sobre colores
- Cuento para nios y nias de 3 aos sobre formas
- Cuento para nios y nias de 3 aos sobre tamaos
- Cuento de indicios de animales
- Cd de canciones infantiles para nios de 3 aos/con cancionero
- Cd de canciones infantiles para nios de 4 y 5 aos/con cancionero
- Texto informativo sobre animales del Per
- Texto informativo sobre plantas del Per
- Texto informativo sobre alimentos nutritivos del Per
- Texto informativo sobre produccin en el Per
- Texto informativo sobre fiestas costumbristas del Per
- Texto informativo sobre arte popular del Per
- Texto informativo sobre el cuerpo humano y la conservacin de la salud
- Texto informativo sobre recetas nutritivas
- Texto informativo sobre el reino animal
- Texto informativo sobre el reino vegetal y el agua
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- Texto informativo sobre los inventos y experimentos

- Texto informativo sobre el medio ambiente y el reciclaje
Sector msica: contempla la implementacin de, xilfono, panderetas, tambor,

triangulo, bombo pequeo, platillos, trompetas pequeas, flautas, lira, tarola.
Sector construccin: contempla la implementacin de, bloques de madera de

diferentes formas y tamaos, cubos de madera, bloques de plsticos, mesa
pequea, carros de construccin, kit herramientas de construccin.
Modulo de psicomotricidad: que contempla, Colchoneta para salto, Kit de telas, Kit
de aros, Pelotas grandes con peso, Kit de pelotas pequeas, Kit de palicintas, Kit
de slidos geomtricos para nios de 3 a 5 aos, Alfombra antialrgica, Cilindro
hueco, Rampas, Riel.
Capacitacin docente
Se considera un programa de capacitacin para los docentes, personal administrativo
y auxiliares, este programa ser desarrollado en 6 talleres en los cuales se
desarrollara temas que mejoren la capacidad de los docentes en la realizacin de sus
actividades e interactuacin con los alumnos de nivel inicial, los temas a tratar
propuestos son:
Educacin Temprana y Psicomotricidad.
Estrategias, tcnicas y mtodos del proceso de construccin de aprendizajes

en las reas de comunicacin, matemtica, ciencia ambiente, personal social y
tutora del nivel inicial.
TICs en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Alternativa 2:
concreto armado y cubierto con aluzinc TR-4.
central, su ubicacin es estratgica buscando el asoleamiento directo de los
ambientes, en un ambiente contiguo se encuentran las aulas al aire libre con un rea
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de 24.38 m2 compartida por grado, adicionado al aula techada, se encuentran los sshh
para nios con 02 bateras distribuidos en un rea de 4.46 m2, y una subdivisin de
madera y un ambiente para el sala de tiles con un rea de 4.76 m2.
PISOS, los pisos sonde madera machihembrada, con un zcalo de 10 cm, el piso de
las aulas al aire libre es de cermico serie granadilla de 40cm x 40 cm .
Es importante resaltar el nivel de piso , ya que nos encontramos en una zona
humedad por la cercana del lago, se propone un relleno de 30 cm con grava para
mitigar este problema que actualmente se tiene, las aulas tienen un N.P.T. de +0,30 m
y las veredas a + 0.20 m con relacin al nivel de vereda externa.
armado y aluzinc TR-4, el techo posee canaletas de drenaje de aguas pluviales.
ambientes clidos, vidrios semi dobles, interiormente en las divisiones ventanas arriba
de las vigas proporcionndole liviandad a los muros.
ZONA ADMINISTRATIVA
almacn/ guardiana, sala de espera y 02 SSHH, distribuido dentro de un rea de
77.46 m2 .
Es importante resaltar el rea de SUM de 72.3 m2, ubicado en el primer piso cerca a
los ambientes educativos ya que adems de servir como comedor, (posee una cocina
adicional), tambin puede ser utilizado como una aula taller para actividades
artsticas , saln de reuniones u otras actividades pedaggicas.
PISOS, la Direccin, sala de profesores, guardiana y S.U.M. de madera
machihembrada, y el almacn y SSHH de cermico de 30 cm x 30 cm.
23, de concreto armado y cubierto con aluzinc TR-4, el techo posee canaletas de
drenaje de aguas pluviales.
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brindndole ambientes clidos, vidrios semi dobles , interiormente en las divisiones
ZONA RECREATIVA
rea libre, con juegos didcticos, adecuados para nios de 03 , 04 y 05 aos , entre
los pisos tenemos piso de cemento pulido , con formas y colores , pisos blandos como
arena y grass, entre los cuales se encuentran 04 juegos infantiles y huertos con un
rea total de 244.23 m2.
SERVICIOS
tomacorrientes , para el uso de videos y otros artefactos, con las medidas de
prevencin adecuadas para nios, cada ambiente adicional posee interruptores y
puntos de luz segn sus necesidades.
Agua, para tener un servicio constante se propone un tanque elevado, el cual
satisfaga las necesidades de los alumnos y profesores. Este espacio en la parte de
abajo puede ser aprovechado como una gruta con aplicaciones en piedra, (opcional).
CERCO PERIMETRICO,
fachadas, hacia las calles y utilizara cercos cerrados, con paos tarrajeados y cara
vistas en los terrenos colindantes, los paos tarrajeado pueden ser usados como
paneles de dibujos infantiles en un longitud total de 144.50 ml.
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Tenemos 01 lado colindante con una plataforma deportiva y 03 lados con fachada
hacia la calle, en todo el permetro se propone el diseo de cerco, trabajado con un
diseo dinmico, con elementos didcticos , generando inters en el nio , la pesadez
visual del muro se quita mediante vanos semi abiertos y elementos verticales en forma
de lpices de color que incentivan la psicomotricidad del nio, para lograr la seguridad
el IEI se trabaja con tubera de 02, dndole la dinmica de manera rtmica, para el
ingreso principal le damos jerarqua con elementos de mayor altura, cuatro columnas
tipo contrafuerte sosteniendo un elemento horizontal trabajado con colores vivos y
llamativos.
PATIOS Y VEREDAS,
seguro principalmente en pocas de lluvia, interiormente tambin tenemos veredas
que nos conducen a los ambientes de marera segura ya que la separacin de los
patios con relacin a las veredas es un jardn que nos permite circular de manera
segura en un rea total de 170.0 m2.
CANTIDAD
ZONA
AREA
AREA ADMINISTRATIVA
NIVEL
149.59
m2
1 DIRECCION
15.56
15.56
m2
SEGUNDO NIVEL
15.56
15.56
m2
SEGUNDO NIVEL
1 GUARDIANIA
15.47
15.47
m2
SEGUNDO NIVEL
1 SALA DE ESPERA
15.47
15.47
m2
SEGUNDO NIVEL
7.70
15.4
m2
SEGUNDO NIVEL
72.13
72.13
m2
PRIMER NIVEL
2 S.S.H.H.
1 S.U.M.
Saln
66.03
m2
Cocina
3.10
m2
PRIMER NIVEL
S.S.H.H.
3.00
m2
PRIMER NIVEL
AREA PEDAGOGICA
6 AULAS EDUCATIVAS
Aula
73.57
514.56
m2
441.42
m2
64.35
m2
PRIMER NIVEL
Sala de tiles
4.76
m2
PRIMER NIVEL
S.S.H.H. para nios
4.46
4.46
m2
PRIMER NIVEL
24.38
73.14
m2
PRIMER NIVEL
AREA RECREATIVA
1 PISOS BLANDOS
1 PISOS DUROS
1 HUERTOS
51.50
106.48
86.25
244.23
51.5
106.48
86.25
m2
m2
m2
m2
PRIMER NIVEL
PRIMER NIVEL
PRIMER NIVEL
CERCO PERIMETRICO
144.50
144.50
ml
ACCESOS Y VEREDAS
170.00
170.00
m2

GRP-DREP
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2013
Mobiliario:
complementaria como son 7 escritorios, 12 sillas, 1 mueble para computadora, 7
libreros, organizadores, muebles para el comedor, equipos para la cocina y 11
pequeas camas de madera para las aulas.
Equipamiento
multifuncional, 6 televisores LED, 6 equipos de sonido y 6 reproductores dvd, tambin
se considera el mobiliario necesario para estos equipos y la cobertura del patio para
Material educativo

Teatrin, Kits de bebes, Kits de cocina , Kits de telas de colores, Alfombra grande,
kit de tringulos, kit de panderetas, Kits de muecos de familia, Muecos de
peluche, Muecos diversos, Carritos y Mascaras.
Modulo de matemtica: que contempla, kit de animales domsticos, kit de

animales salvajes, kit de animales domsticos y de cras, dados gigantes (uno con
puntos y otro con numero) serigrafiado, juego de domino de relacin, numero y
cantidad , juego de dominos, bloques de madera, bloques lgicos, tangram, juego
de vasos y tubos lgicos por tamaos.
Modulo de ciencia y ambiente: que contempla, kit de lupas frascos recolectores

con lupa, kit de jarras con medida, kit de tazas medidoras, kit de tubos de ensayo
con tapa y una gradita, kit de coladores de arena, kit de embudos, kit de goteros,
kit imanes, kit de visores de colores, kit de espejos que transforman imgenes,
balanza, tinas de plstico para agua y arena con soportes metlicos, kit de frascos
de plstico de diversos tamaos, kit de cucharas de medida.
GRP-DREP
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2013



diferentes formas y tamaos, cubos de madera, bloques de plsticos, mesa
pequea, carros de construccin, kit herramientas de construccin.
Modulo de psicomotricidad: que contempla, Colchoneta para salto, Kit de telas, Kit
de aros, Pelotas grandes con peso, Kit de pelotas pequeas, Kit de palicintas, Kit
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2013
de slidos geomtricos para nios de 3 a 5 aos, Alfombra antialrgica, Cilindro

hueco, Rampas, Riel.
Capacitacin docente
Se considera un programa de capacitacin para los docentes, personal administrativo
y auxiliares, este programa ser desarrollado en 6 talleres en los cuales se
desarrollara temas que mejoren la capacidad de los docentes en la realizacin de sus
actividades e interactuacin con los alumnos de nivel inicial, los temas a tratar
propuestos son:
Estrategias, tcnicas y mtodos del proceso de construccin de aprendizajes

en las reas de comunicacin, matemtica, ciencia ambiente, personal social y
E. Costos del PIP

Costo alternativa 1
Descripcin
Unid
Cantidad
Precio
Sub total
INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA
Construccin de aulas, sala de tiles y sshh nios
877,810.7
Aula
6.00 146,301.8
877,810.
7
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y
COMPLEMENTARIA
Direccin, Sala de profesores, SUM, Etc
Obras provisionales y preliminares (demolicin)
Portada de ingreso y Cerco Perimtrico
510,857.5
m2
149.59
1,342.8
glb
1.00
56,498.7
glb
1.00 157,158.5
200,876.
2
56,498.7
157,158.
5
Veredas y pavimento
m2
170.00
370.8
63,036.0
Tanque elevado
und
1.00
16,973.4
16,973.4
Gradas
und
1.00
4,384.8
4,384.8
Juegos infantiles
IMPLEMENTACION DE MOBILIARIO, EQUIPOS Y
MATERIAL EDUCATIVO
Mobiliario administrativo y complementario
glb
1.00
11,930.1
11,930.1
glb
1.00
33,930.0
33,930.0
Mobiliario escolar
glb
1.00
38,280.0
glb
1.00 124,650.0
38,280.0
124,650.
0
glb
1.00
63,492.4
63,492.4
Mdulos
6.00
2,476.9
14,861.5
Equipos y accesorios
Material educativo.
260,352.4
CAPACITACION
Capacitacin Docentes
COSTO DIRECTO
GASTOS GENERALES (10%)
SUPERVISION (3%)
LIQUIDACION (2%)
SEGUIMIENTO Y MONITOREO (1%)
GRP-DREP
Total
14,861.5
1,663,882.1
166,388.2
49,916.5
33,277.6
16,638.8
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2013
EXPEDIENTE TECNICO (3%)
49,916.5
TOTAL PRESUPUESTO
1,980,019.7
Costo alternativa 2
Descripcin
Unid
Cantidad
Precio
Sub total
188,145.1
1,128,870.
7
Total
1,128,870.7
und
6.00
COMPLEMENTARIA
Direccin, Sala de profesores, almacn
und
1.00
glb
1.00
56,498.7
56,498.7
glb
1.00
164,740.4
164,740.4
Veredas y pavimento
glb
1.00
134,483.2
134,483.2
Tanque elevado
und
1.00
16,973.4
16,973.4
Gradas y rampa
und
1.00
7,786.8
7,786.8
Juegos infantiles
MATERIAL EDUCATIVO
glb
1.00
11,930.1
11,930.1
glb
1.00
33,930.0
33,930.0
Mobiliario escolar
glb
1.00
38,280.0
38,280.0
glb
1.00
124,650.0
124,650.0
Material educativo.
glb
1.00
63,492.4
63,492.4
626,554.8
234,142.3
234,142.3
260,352.4
CAPACITACION
14,861.5
Mdulos
6.00
14,861.5
14,861.5
COSTO DIRECTO
SUPERVISION (3%)
LIQUIDACION (2%)
TOTAL PRESUPUESTO
2,030,639.3
203,063.9
60,919.2
40,612.8
20,306.4
60,919.2
2,416,460.8
F. Beneficios del PIP

Los beneficios cuantificables de la construccin de aulas, se han identificado de la
siguiente manera:
1. 6 aulas construidas, favoreciendo a 124 alumnos en el ao 1, ya que contaran
con las condiciones adecuadas para realizar sus actividades educativas.
2. rea administrativa y complementaria, patio de honor servicios higinicos
construidos, para una mejor atencin de los alumnos.
3. Disminucin de la desmotivacin escolar, que se reflejar en una disminucin
de las ausencias o faltas de los alumnos se reducir en 40%.
GRP-DREP
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2013
4. Incremento de logros de aprendizaje en un 10%, dado una mejor formacin en

el ciclo II (inicial de 3 a 5 aos) de la educacin bsica, y mejor capacidad e
integracin para ingresar al ciclo III (primaria).
G. Resultados de la evaluacin social
Si se comparan las alternativas presentadas se puede ver de acuerdo con los
resultados obtenidos,
el costo efectividad de la alternativa 1 es menor al costo
efectividad de la alternativa 2. Por lo que, se deduce que la primera alternativa es

mejor que la segunda y deber ser elegida.
ALTERNATIVA 1
INDICADORES
VAC a precios sociales (S/.)
Pob. Total
ICE (S/. /Hab.)
RESULTADOS
1,950,417.4
1,385
1,408.2
ALTERNATIVA 2
INDICADORES
VAC a precios sociales (S/.)
Pob. Total
ICE (S/. /Hab.)
RESULTADOS
2,294,809.8
1,385
1,656.9
H. Sostenibilidad del PIP

La sostenibilidad del proyecto est en funcin de las coordinaciones que se lleven a
cabo para obtener resultados favorables respecto a la capacidad de organizacin para
el cuidado de la infraestructura:
Arreglos institucionales.
Despus de la puesta en operacin de la infraestructura educativa la operacin y

mantenimiento estar a cargo del Ministerio de Educacin (UGEL Puno) y los padres
de familia (APAFA).
En cuanto a la direccin la directora de la IEI ser la encargada de administrar
directamente la infraestructura, especialmente en el cuidado y mantenimiento evitando
el deterioro acelerado.
Capacidad de gestin de la organizacin operadora
GRP-DREP
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2013
Las entidades operadoras sealadas en el tem anterior cuenta con la capacidad de

gestin requerida para as lograr la operatividad del proyecto.
Disponibilidad de recursos
El Gobierno Regional de Puno, la Direccin Regional de Educacin Puno (DREP),

solventaran o buscaran el financiamiento para la ejecucin de este proyecto, as
mismo se plantea que la ejecucin del proyecto se realiza por administracin directa
ya que el Gobierno Regional de Puno cuenta con la capacidad tcnica y logstica,
como es el personal capacitado (ingenieros, topgrafos y tcnicos); la capacidad
operativa, capacidad instalada adems de la experiencia para la ejecucin de este tipo
de proyectos.
Participacin de los beneficiarios.
Las autoridades del sector educacin, la plana docente y padres de familia en su

conjunto tienen el compromiso y el deseo de apoyar con la propuesta de
implementacin de la ampliacin de infraestructura educativa para el mejor
rendimiento y aprendizaje de los estudiantes.
La poblacin estudiantil beneficiada, padres de familia y la institucin educativa inicial,
ha mostrado toda su colaboracin y participacin en la ejecucin de la obra.
Aqu se contempla que la institucin educativa se har cargo del mantenimiento y el
cuidado de la obra durante la vida del proyecto.
I.
Impacto ambiental
No existe impacto ambiental negativo relevante, salvo que en el momento de la

construccin de la infraestructura educativa,
se incrementar el polvo por el
movimiento de tierras al realizar la obra, por ello deben tomarse medidas necesarias a
fin de disminuir el efecto que causen estos trabajos.
GRP-DREP
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2013
J. Plan de Implementacin
DESCRIPCION
Presupuesto
Infraestructura Pedaggica
Infraestructura administrativa
Implementacin de mobiliario, equipos
y material educativo
Capacitacin
877,810.7
510,857.5
Cronograma Mensual de Ejecucin Financiera en Nuevos Soles (S/.)

MES 01
MES 02
MES 03
MES 04
MES 05
MES 06
MES 07
MES 09 MES 10
MES 11
146,301.8 146,301.8 146,301.8 146,301.8 146,301.8 146,301.8

102,171.5 102,171.5 102,171.5 102,171.5 102,171.5
260,352.4
86,784.1
86,784.1
14,861.5
COSTO DIRECTO
MES 08
1,663,882.1
146,301.8 248,473.3 248,473.3 248,473.3 335,257.4 335,257.4
86,784.1
4,953.8
4,953.8
4,953.8
91,738.0
4,953.8
4,953.8
Gastos Generales
10.0%
166,388.2
14,630.2
24,847.3
24,847.3
24,847.3
33,525.7
33,525.7
9,173.8
495.4
495.4
Supervisin
3.0%
49,916.5
4,389.1
7,454.2
7,454.2
7,454.2
10,057.7
10,057.7
2,752.1
148.6
148.6
Liquidacin
2.0%
33,277.6
Seguimiento y Monitoreo
1.0%
16,638.8
1,463.0
2,484.7
2,484.7
2,484.7
3,352.6
3,352.6
917.4
49.5
49.5
Expediente Tcnico
2.0%
49,916.5
49,916.5 166,784.0 283,259.5 283,259.5 283,259.5 382,193.4 382,193.4 104,581.3 5,647.4
5,647.4
33,277.6
MES 09 MES 10
MES 11
COSTO TOTAL
DESCRIPCIN
Implementacin de mobiliario,
equipos y material educativo
Capacitacin
1,980,019.7
Unid.
De med.
m2
Total por
meta
386.10
m2
563.80
100.00
Evento
33,277.6
49,916.5
Cronograma Mensual de Ejecucin Fsica

MES 01
MES 02
64.35
MES 03
64.35
MES 04
64.35
MES 05
64.35
MES 06
64.35
MES 07
64.35
112.76
112.76
112.76
112.76
112.76
33.33
33.33
6.00
MES 08
33.33
2.00
2.00
2.00
COSTO DIRECTO
Gastos Generales
glb
100.00
8.79
14.93
14.93
14.93
20.15
20.15
5.51
0.30
0.30
Supervisin
glb
100.00
8.79
14.93
14.93
14.93
20.15
20.15
5.51
0.30
0.30
Liquidacin
doc
1.00
glb
100.00
Expediente Tcnico
Estudio
GRP-DREP
1.00
1.00
8.79
14.93
14.93
14.93
1.00
Pgina 20
20.15
20.15
5.51
0.30
0.30
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI 208
DEL BARRIO LAYKAKOTA DE LA CIUDAD DE PUNO, PROVINCIA DE PUNO - PUNO
2013
K. Conclusiones y Recomendaciones
El problema identificado en el estudio es: Poblacin escolar de la IEI 208 del

Barrio Laykakota recibe servicios no acorde a las normas del sector educacin;
debido a las condiciones de deterioro que presenta la infraestructura actual.
La poblacin total beneficiaria a lo largo del horizonte del proyecto se estima en

1,385 alumnos.
La inversin total de la alternativa 1 a precios de mercado es de S/. 1,980,019.7

y a precios sociales es de S/. 1,586,075.6; para la alternativa 2 a precios de
mercado es de S/. 2,416,460.8 y a precios sociales es de S/. 1,930,468.1.
Los resultados de la evaluacin social del proyecto con la Metodologa Costo

Efectividad, establece que la Alternativa 1 es la de menor costo con un ICE de S/.
1,408.2 /Ben. en comparacin al ICE de la alternativa 2 S/. 1,656.9 /Ben
La sostenibilidad del proyecto estar determinado por la cooperacin entre la

UGEL Puno, las autoridades de la institucin educativa, padres y familia, as como
el adecuado mantenimiento de la infraestructura.
En el aspecto ambiental el proyecto presenta impactos poco relevantes y

susceptibles de mitigacin; por lo que el medio ambiente no se ver alterado en
gran medida.
El proyecto es viable desde el punto de vista tcnico por el adecuado diseo y el

adecuado material a utilizarse; desde el punto de vista econmico al mostrar
indicadores favorables (menor ICE). En lo sociocultural al tener aceptacin de la
poblacin estudiantil, padres de familia y autoridades del centro educativo.
Ambiental ya que no afecta en gran medida al medio ambiente y sus impactos son
susceptible de mitigacin.
A continuacin se presenta los cuadros resumen de los principales indicadores.

Indicadores de Evaluacin.
Evaluacin
1. Infraestructura Educativa (S/. / Hab)
4. Sostenibilidad del proyecto
5. Impacto ambiental.
6. Seleccin de alternativas.
GRP-DREP
Alternativa 1 Alternativa 2
ICE
ICE
1,408.2
1,656.9
Asegurada
Asegurada
Ninguno
Ninguno
Seleccionada
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2013
Se recomienda la ejecucin del proyecto, considerando que cumple con los criterios de
viabilidad econmica, tcnica, social, ambiental y de sostenibilidad.
PROPOSITO
FIN
L. Marco Lgico
Resumen Narrativo
ndices Objetivamente Verificables
Medios de
Verificacin
Mejora de los niveles

de aprendizaje en el
nivel primario
Al ao 5: Apoyar en el incremento de
logros de aprendizaje en un 10% en el
nivel primario.
Acta de evaluacin
de la UGEL.
Estadsticas del
INEI.
Poblacin escolar de la
IEI 208 del Barrio
Laykakota recibe
servicios acorde a las
normas del sector
educacin
COMPONENTES
Adecuada y suficiente
infraestructura
pedaggica
Existencia de
infraestructura
administrativa y
complementaria.
Mayor dotacin de
mobiliario, equipos y
material educativo
Suficiente capacitacin
de profesores
GRP-DREP
Al ao 1: Mejora de infraestructura
educativa en 100%.
Al ao 1: 100% de Alumnos tienen
condiciones adecuadas para el
aprendizaje.
Documentos de
gestin institucional
de la IEI.
Supuestos
Mayor
inters
para el desarrollo de
la educacin bsica
por parte de la UGEL
y la DREP.
Participacin exitosa
de la institucin
educativa en el
mantenimiento de la
infraestructura.
Apoyo de la APAFA en
actividades de
mantenimiento.
Al ao 1: 6 aulas construidas
Al ao 1: 4 ambientes administrativos
construidos
Al ao 1: 9 bateras de SSHH
implementados.
Al ao 1: 1 cocina- comedor construido.
Al ao 1: 144.5 ml de Cerco perimtrico
construido.
Al ao 1: Juegos recreativos al 100% en
137.65.00 m2
Al ao 1: Mobiliario escolar
implementado para el 100% de
alumnos.
Al ao 1: Mobiliario administrativo
implementado al 100%
Al ao 1: Materiales y equipos
adecuados necesarios implementados
al 100%
Informe de Avance
fsico y financiero.
Informes de las
unidades de
seguimiento.
Adecuada supervisin
del proyecto.
Presupuesto asignado
oportunamente.
Actas de entrega de
obra y equipos
Al Ao 1: 1 programa con 6 talleres

realizado; 100% de personal
capacitado.
Pgina 22
2013
Costo Total: S/. 1,980,019.7

Construccin de
infraestructura
pedaggica
ACTIVIDADES
Construccin de
Infraestructura
administrativa y
complementaria
Costo directo: S/. 1,663,882.1

Infraestructura pedaggica. S/.
877,810.7
Infraestructura administrativa y
complementaria S/. 510,857.5
Implementacin de
material educativo
Mobiliario, material educativo y

equipamiento S/. 260,352.4
Capacitacin
Capacitacin y material educativo S/.

14,861.5
Gastos generales
(10%)
S/. 166,388.2
Expediente Tcnico
de la Obra.
Informes de
Supervisin.
Facturas y boletas
de los gastos
realizados en las
actividades de
ejecucin de la obra
No habr incremento
substancial de los
costos de los
materiales de
construccin.
Factores climticos
favorables.
Supervisin (3%)
S/. 49,916.5
Liquidacin (2%)
S/. 33,277.6
Seguimiento y
monitoreo (1%)
S/. 16,638.8
Expediente tcnico
(3%)
S/. 49,916.5
GRP-DREP
Pgina 23
2013
1. ASPECTOS GENERALES
GRP-DREP
Pgina 24
2013
I.
ASPECTOS GENERALES
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO.
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL 208 DEL BARRIO LAYKAKOTA DE LA LOCALIDAD DE
PUNO, PROVINCIA DE PUNO - PUNO
UBICACIN
Ubicacin
Departamento /Regin:
Provincia:
Distrito:
Urbanizacin/barrio:
Regin Geogrfica:
Altitud:
Cdigo Modular:
Cdigo de local:
Puno
Puno
Puno
208 del Barrio Laykakota
Costa ( ) Sierra ( X ) Selva ( )
3,825 m.s.n.m.
0229682
440971
1.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

Unidad Formuladora:
Sector
Pliego
Telfono
Direccin
Persona Responsable
Correo Electrnico
Persona Responsable de Formular:
Correo Electrnico
Unidad Ejecutora:
Sector
Pliego
Telfono
Direccin
Persona Responsable
Cargo
Educacin Puno - Direccin de Gestin

Institucional
Gobiernos Regionales
Gobierno Regional Puno
051 353132
Jr. Bustamante Dueas S/N Urb. Chanu
Chanu
Juan Francisco Galindo Mendoza
Ing. Giancarlo Eder Larico Caira/ Arq.
Milagros Zapata Fernandez
gianeder_2@hotmail.com
Gerencia Regional de Infraestructura
Gobiernos Regionales
Ing. Luder J. Dueas Ramos
Se propone como unidad ejecutora al Gobierno Regional Puno por medio de la Gerencia
de Infraestructura, ejecutar el proyecto por administracin directa; al contar con la
capacidad tcnica y logstica, como es el personal capacitado (ingenieros, topgrafos y
tcnicos); la capacidad operativa, capacidad instalada adems de la experiencia para la
ejecucin de este tipo de proyectos de competencia del Gobierno Regional.
GRP-DREP
Pgina 25
2013
1.3 PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS
La Direccin Regional de Educacin de Puno (DREP), participa por medio de la

operacin de las instituciones educativas, con la finalidad de asegurar el servicio
educativo, asimismo busca ampliar la cobertura de la educacin inicial con la
creacin de nuevas instituciones educativas y mejorando la infraestructura de las
instituciones que fueron creadas en estos ltimos aos.
Los padres de familia APAFA y las autoridades educativas garantizan la

sostenibilidad del proyecto, comprometindose con el mantenimiento de los
locales escolares, durante el horizonte de evaluacin y vida til del proyecto.
Los beneficiarios directos vendran a ser los alumnos del centro educativo inicial
considerados dentro del proyecto y como beneficiarios indirectos los docentes que
laboran en estas instituciones educativas.
Cuadro N 01
Matriz de involucrados
GRUPOS DE
INVOLUCRAD
OS
PROBLEMAS
PERCIBIDOS
Limitados
ambientes para la
realizacin de
actividades
acadmicas.
APAFA
Limitadas
condiciones en las
que se brinda los
servicios
educativos.
Mal estado de
aulas.
Comunidad
Educativa IEI
208 del Barrio
Laykakota
Direccin
Regional de
Educacin
Puno - UGEL
Puno
INTERESES
Que se cuente
con ambientes
suficientes y
adecuados.
ACUERDOS Y
COMPROMISOS
Apoyo al proyecto.
Construccin de
aulas.
Dotacin de
mobiliario educativo.
Apoyar las acciones

que mejoren la
calidad educativa
de sus hijos.
(ver Anexo 03.1)
Suficientes y
adecuados
ambientes
educativos.
Condiciones
actuales hacen que
se brinden
Brindar a un
inadecuados
servicio
servicios
educativo
educativos.
adecuado
Infraestructura
inadecuada para
una adecuada
oferta de servicios
educativos
ESTRATEGIAS
Mejora de la
oferta de
servicios
educativos para
el logro del
aprendizaje.
Contar con
adecuados
ambientes y
equipamiento.
Mejoramiento e
implementacin de
infraestructura
educativa.
Apoyo al proyecto.
(ver Anexo 03.1)
Autoridad formal
para promover el
desarrollo
educativo.
Asume la
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priorizacin y los
costos de
operacin y
mantenimiento.
Garantizar
servicios
educativos de
calidad
(ver Anexo 03.2 y 03.3)
Docentes de la
Institucin
Educativa
Gobierno
Regional Puno
Limitada e
insuficiente
infraestructura
educativa.
Contar con
ambientes
adecuados y
suficientes.
Limitados equipos
y materiales para
la realizacin de
actividades
educativas.
Contar con
equipamiento y
material
educativo
adecuado.
Aumentar la
cobertura de la
educacin
inicial.
Limitada cobertura
en el nivel inicial
en la regin.
Dotar de ambientes
educativos y
complementarios.
Dotar de
equipamiento y
material educativo.
Elaboracin de
estudios de pre
inversin.
Apoyo a la
ejecucin del
proyecto.
(ver Anexo 03.1)
Gestionar el
financiamiento del
PIP y su ejecucin.
1.4 MARCO DE REFERENCIA

1.4.1 Antecedentes del proyecto
Siendo Puno una ciudad que ha tenido un crecimiento significativo de su poblacin en el
rea urbana, ha generado que la demanda de educacin inicial se ha visto incrementada
por lo que ha sido necesario la creacin de nuevas instituciones educativas de nivel inicial
y as puedan atender a esta poblacin en lo que a servicios educativos se refiere, pero
una buena cantidad de estos alumnos se concentran en instituciones de nivel inicial del
centro de la ciudad que ya cuentan con ms de 30 aos de antigedad desde su creacin
y muchos con infraestructura que data desde esos aos.
La Institucin educativa de Nivel Inicial 208 que se encuentra en el barrio Laykakota de la
ciudad de Puno es una de ellas, fue creada para formar a los nios entre los 3 a 5 aos y
articular la educacin bsica con el nivel primario y secundario, esta institucin educativa
de nivel inicial se apertura el 20 de mayo de 1973, pero su creacin se regulariza con la
Resolucin Directoral N 782 DREP cuando ya tena 23 aos de funcionamiento y se le
asigna como fecha de aniversario el 20 de mayo de cada ao.
Esta institucin desde su creacin contaba con una infraestructura de dos aulas de
material noble, luego con el paso de los aos se incrementaron nuevos ambientes de
material noble, se hicieron ampliaciones y hasta se les dono un aula prefabricada, pero
estas nuevas construcciones se hicieron sin contar con un apoyo tcnico adecuado y
tambin que su rea se encuentra por debajo del nivel de la pista hace que en temporada
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de lluvia se empoce el agua e inunde los ambientes y el patio central de la IEI

deteriorando los ambientes con que cuenta, tambin el mobiliario es insuficiente e
inadecuado y con dficit respecto al nmero de alumnos; cuentan con pequeos
ambientes administrativos y algunas reas de recreacin.
Al ser una institucin que ya viene funcionando muchos aos cuenta con equipos y
materiales (juegos didcticos, libros etc.) que ayudan en el proceso de aprendizaje, pero
resulta insuficiente y dado el estado de deterioro de la infraestructura del local hacen que
la calidad educativa que presta esta institucin sea limitada; por tal razn las directoras
que estuvieron encargadas han venido solicitando apoyo para mejorar la situacin de
esta IEI sin recibir mayor apoyo por parte de las autoridades y entidades competentes.
Esta institucin educativa ha solicitado a diversas autoridades apoyo para la construccin
y renovacin de ms ambientes necesarios para un adecuado funcionamiento, la
implementacin de mobiliario y un mayor equipamiento, que permita mejorar las
condiciones educativas de esta institucin; sin que estas solicitudes hayan sido
respondidas, tan solo se han realizado acciones por las cuales trataron de arreglar la
situacin actual, mantenindose la situacin precaria en que se realizan las actividades
escolares en esta institucin educativa; por otro lado al no contar con un patio adecuado
el alumnado sale a sus descansos a un rea en terreno natural que en poca de lluvia se
convierte en lodazales y se generan charcos de agua, perjudicando el normal
desplazamiento hacia los ambiente con el que se cuenta y no permitiendo realizar
mayores actividades al aire libre.
Resumen de las acciones tomadas por los involucrados
Tipo de
Entidad
Documento/ accin
Oficio N014-2006
I.E.I. 208 del Barrio
Laykakota
Oficio N027-2004
Asunto
Reitera solicitud de evaluacin y verificacin
de infraestructura y mobiliario de la IEI.
Oficio N019-2003
Solicita evaluacin del estado de

infraestructura educativa de la IEI.
Oficio N023-2003
Reitera solicitud de construccin de aulas y

conclusin del cerco perimtrico.
Oficio N018-2003
Solicito apoyo con volquetadura de arena y

hormign y piedra.
Oficio N010-2003
Solicito apoyo con relleno, perfilado y
maquinaria pesada para el CEI.
Oficio N006-2002
Solicita construccin de aulas y conclusin
del cerco perimtrico del CEI.
Oficio N004-2002
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Solicita la programacin del mobiliario

escolar para el CEI.
Solicita construccin de aulas y conclusin
del cerco perimtrico del CEI.
Oficio N038-2001
Oficio N025-2001
Solicito apoyo con relleno, perfilado y

maquinaria pesada para el CEI.
Oficio N016-2001
Solicito apoyo del techado de un ambiente y

construccin del cerco perimtrico o con
materiales.
Oficio N009-2001
Solicito consideracin en el programa de

emergencia.
Oficio N017-2000
Solicito elaboracin de expediente tcnico

del cercado y construccin de nuevas aulas.
Solicita apoyo de relleno y perfilado del
Centro Educativo Inicial 208.
Elaboracin: Formulador del proyecto, en base a documentos proporcionados por los beneficiarios.
Ante esta situacin en el mes de abril del ao 2011 se elabora y registra en la el perfil de
proyecto: MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL N 248, 279, 294, 224, Y 208 DE
LA CIUDAD DE PUNO, PROVINCIA DE PUNO PUNO con cdigo SNIP: 176324; el
cual actualmente se encuentra en estado de inactivo, y no registra ninguna inversin, por
lo quela solucin al problema no se concreto con acciones efectivas debido a la falta de
presupuesto para la ejecucin de este estudio de preinversin.
Dado esta situacin se plantea la elaboracin del siguiente estudio de pre inversin con la
intencin de mejorar la oferta fsica de servicios educativos, para que sean adecuados y
permitan elevar el nivel de vida de la poblacin escolar, cooperando as de esa manera
al desarrollo educativo de los alumnos de nivel inicial de la institucin educativa de nivel
inicial 208 del Barrio Laykakota.
b.- Las caractersticas del problema educativo que se intenta solucionar.
La institucin antes mencionada cuenta con infraestructura deteriorada contando con dos
ambientes con una antigedad de ms de 30 aos, un ambiente prefabricado donado
hace mas de 10 aos, ambientes acondicionados con ms de 10 aos de antigedad,
as mismo no cuentan con el mobiliario suficiente y adecuado por lo que no pueden
realizar adecuadamente sus labores acadmicas, y esto va en desmedro del desarrollo
cognoscitivo de los alumnos; en poca de lluvia esta situacin empeora ya que el rea de
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la IEI se encuentra por debajo del nivel de la pista, por lo que se presenta inundacin del
rea de la IEI.
Tambin se debe mencionar las fluctuantes tasas de matrcula donde se observa que
existen aos donde funcionan grados de 3 aos, otros donde funcionan 2 o 3 grados de 4
aos y otros donde son ms los grados de 5 aos, esto se debe a la gran afluencia de
alumnos que tiene la IEI 208, pero debido a los pocos ambientes con que cuenta no
puede atender a todos los solicitantes, por lo que la directora seala que tiene prioridad
por orden de matrcula y de acuerdo a ello se apertura un grado hasta que este se llena
ya no aceptando ms solicitudes de matricula; incluso hay salones donde hubieron ms
alumnos de los aceptados como mximo en la normatividad del sector educacin.
c.- Las razones por las que es de inters para la localidad resolver dicho problema
educativo.
Es de inters resolver esta situacin, dado que actualmente se realizan las actividades
acadmicas en ambientes deteriorados que no prestan la seguridad y comodidad
adecuada a la poblacin estudiantil, tambin dado que los ambientes no son suficientes
hacen que haya una saturacin del rea ya que la cantidad de alumnos es alta en
comparacin al rea de las aulas disponibles, ms an considerando que existe una gran
demanda por un cupo en las IEI del rea urbana de la ciudad concentrndose estas en
las IEI del centro de la ciudad de Puno, donde se ven pugnas por conseguir una reserva
de matricula hasta con un ao de anterioridad por parte de los padres de familia.
Por tanto es de necesidad la implementacin de una adecuada infraestructura educativa
en la IEI 208 del Barrio Laykakota y tambin el equipamiento necesario para brindar un
servicio educativo adecuado. Con el fin de mejorar la calidad educativa de esta institucin
educativa es necesaria la sustitucin total de los ambientes debido a que no cuentan con
el diseo adecuado, dotndolas del mobiliario y equipamiento necesario que permita
mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos.
1.4.2 Descripcin del proyecto
El proyecto consiste en la construccin de aulas, ambientes administrativos y
complementarios, de material noble; la dotacin de un adecuado mobiliario escolar y el
equipamiento necesario que mejore la calidad educativa as como capacitacin a los
docentes.
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1.4.3 Lineamientos de Poltica Sectorial

Los lineamientos en los que se enmarca el estudio de pre inversin son los siguientes:
Constitucin Poltica del Estado; en su Artculo 17 seala la Obligatoriedad de la

educacin inicial, primaria y secundaria; indicando que la educacin inicial, primaria y
secundaria son obligatorias. En las instituciones del Estado, la educacin es gratuita. El
Estado promueve la creacin de centros de educacin donde la poblacin los requiera. El
Estado garantiza la erradicacin del analfabetismo.
Ley general de educacin, Ley N 28044, en el captulo II art. 36 Educacin Bsica
Regular, inciso a), especifica La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la
Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3
a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus
necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el
nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero
conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de
la familia y de la comunidad, la Educacin Inicial cumple la finalidad de promover
prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en
cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la
sicomotricidad y el respeto de sus derechos.
La misma ley en el captulo II Artculo 82 sobre la coordinacin y el apoyo de las
municipalidades, establece que En materia educativa, el Ministerio de Educacin, la
Direccin Regional de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa local, coordinan
sus acciones con las municipalidades de acuerdo a lo establecido en su Ley Orgnica y
en la presente ley. En este marco, las municipalidades apoyan la prestacin de servicios
de las Instituciones Educativas y contribuyen al desarrollo educativo en el mbito de su
jurisdiccin.
Dentro de los Lineamientos de la poltica del sector educacin contempla que el acceso
universal a una educacin pblica gratuita y de calidad y promocin y defensa de
la cultura y el deporte y para el logro de este objetivo se establece garantizar la
existencia de ambientes fsicos adecuados en los Centros y Programas Educativos;
para lo cual cumple la funcin de reconocer y crear Centros y Programas Educativos,
priorizar los programas de inversiones y apoyar la construccin y mantenimiento de la
infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto del
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personal Docente, Administrativo y del mobiliario, por lo que el presente proyecto

contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin e incrementar el impacto de
ste en el desarrollo econmico y social de nuestro distrito, provincia y regin.
Ley de Gobiernos Regionales; en su Artculo 9 referido a las Competencias

constitucionales establece que los gobiernos regionales son competentes para:
- Promover y regular actividades y/o servicios en materia de educacin, conforme a Ley.
Y dentro de las Competencias Compartidas se tiene que lo gobiernos regionales tienen a
su cargo la Gestin de los servicios educativos de nivel inicial, primaria, secundaria y
superior no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la
formacin para el desarrollo.
En el Artculo 47 referido a las Funciones en materia de educacin, cultura, ciencia,
tecnologa, deporte y recreacin; se establece que es funcin de los gobiernos regionales
el Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educacin inicial,
primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinacin con el Gobierno Local y
en armona con la poltica y normas del sector correspondiente y las necesidades de
cobertura y niveles de enseanza de la poblacin.
Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Regional Puno , en el captulo II

Lineamientos de Poltica Regional dice: Mejorar la calidad de educacin en todos los
niveles educativos, promoviendo una formacin integral del desarrollo de los educandos.
Proyecto Educativo Regional de Puno 2006-2015 ; en su sexto objetivo estratgico

establece: Lograr que las instituciones educativas garanticen aprendizajes de calidad,
funcionales, en los distintos mbitos de la vida. El aprendizaje debe estar orientado al
desarrollo de las capacidades, no de contenidos con fecha de vencimiento. Adems el
aprendizaje debe ser pertinente no slo al contexto local, sino tambin nacional
(condiciones que exige el mundo globalizado de hoy). Los aprendizajes no slo es de
responsabilidad del docente, sino del protagonista principal: el estudiante.
Proyecto Educativo Nacional al 2021, en su objetivo 2: Estudiantes e Instituciones que

logran aprendizajes pertinentes y de calidad. Resultado 2: Instituciones acogedoras e
integradoras ensean bien y lo hacen con xito, dentro de las polticas que considera
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para lograr el objetivo se tiene en el punto 7: Transformar las practicas pedaggicas en la

educacin bsica, en su inciso 7.1 Menciona: Asegurar prcticas pedaggicas basadas
en criterios de calidad y de respeto de los derechos de los nios y en el inciso 7.4
establece el uso eficaz, creativo, y culturalmente pertinentes de las nuevas tecnologas
de informacin y comunicacin en todos los niveles.
PLAN PERU 2021 Plan Estratgico de Desarrollo nacional, que considera dentro de
las polticas de estado del acuerdo nacional - Equidad y justicia social: Acceso
universal a la educacin, y promocin de la cultura y el deporte.
Que en su concepcin estratgica seala que: El acceso a una educacin de calidad
constituye un requisito esencial para lograr el desarrollo humano, en tanto constituye la
base para la superacin individual y el xito econmico de las personas, y tambin para
la conformacin de una sociedad solidaria y con valores ticos: pero en el Per se
requiere, adems, que la educacin se conecte adecuadamente con las necesidades del
crecimiento econmico y la mejora social y ambiental. De all la importancia de vincular la
educacin con el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, de manera que la innovacin y
el conocimiento sean elementos clave de la transformacin productiva hacia una
economa de alta productividad, y tambin para el progreso social y la gestin
ambientalmente sostenible del desarrollo.
Dentro de su punto 4: Objetivos lineamientos, metas y acciones, considera como Eje
estratgico 2: Oportunidades y acceso a los servicios, los Lineamientos de poltica en el
sector Educacin:
-
Priorizar la educacin bsica de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas

sin exclusiones, con nfasis en la primera infancia.
Eliminar las brechas de calidad entre la educacin pblica y la privada, y entre la

educacin rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.
Asegurar la buena calidad educativa y la aplicacin de buenas prcticas

pedaggicas con instituciones acogedoras e integradoras.
Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios, las

empresas, los lderes y los medios de comunicacin
en la educacin de los
ciudadanos.
En sus prioridades establece: Cerrar las brechas de cobertura en la educacin superior e
inicial y articular la educacin superior a las prioridades del pas.
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Y como - Objetivos especficos, metas y acciones estratgicas, considera como Objetivo

especfico 1: el Acceso equitativo a una educacin integral que permita el desarrollo pleno
de las capacidades humanas en sociedad. Siendo sus acciones estratgicas
-
Asignar recursos necesarios para universalizar la educacin de calidad en los

niveles inicial, primario y secundario.
Eliminar las barreras de acceso a la educacin para la poblacin vulnerable.
Eliminar la brecha de infraestructura y equipamiento educativo y deportivo.
Plan de Desarrollo Provincial Concertado al 2021, en el eje de Desarrollo Social,

dentro de la lnea estratgica 1: Promotora de potencialidades humanas y culturales,
considera el objetivo estratgico: Promover el fortalecimiento del sistema educativo
provincial con nfasis en la educacin bsica e intermedia orientando la autoestima,
afirmacin de la identidad cultural, proteccin medioambiental y las capacidades
emprendedoras; y dentro de este objetivo considera los proyectos:
-
Mejoramiento de la infraestructura educativa y los servicios bsicos.
Construccin, ampliacin y mejoramiento de infraestructura educativa y su

respectivo equipamiento y capacitacin.
Ampliacin, mejoramiento e instalacin de los servicios educativos bsicos

escolares.
Ley Orgnica de Municipalidades, Ley N 27972, en su art. 82: Educacin, cultura,

deportes y recreacin, especifica Las Municipalidades, en materia de educacin, cultura,
deportes y recreacin, tienen como competencias y funciones especficas compartidas
con el gobierno nacional y el regional las siguientes:
Inciso 1: Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el
desarrollo de comunidades educadoras.
Inciso 5: Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdiccin de acuerdo al Plan de Desarrollo concertado y al presupuesto que se le
asigne.
Inciso 8: Apoyar la incorporacin y el desarrollo de nuevas tecnologas para el
mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para optimizar la relacin
con otros sectores.
Inciso 13: Promover la cultura de la prevencin mediante la educacin para la
preservacin del ambiente.
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Sistema Nacional de Inversin Pblica, Ley N 27293 y sus modificatorias Decreto

Legislativo N 1005, ley N 28802 y Ley 28522 (parte pertinente); Decreto Supremo N
102-2007-EF que aprueba el nuevo Reglamento del Sistema nacional de Inversin
Pblica, su modificatoria establecida en el Decreto Supremo N 185-2007-EF. La
Resolucin Directoral N 002-2009-EF/68.01 que aprueba la Directiva N 001-2009EF/68.01 Directiva General del Sistema de Inversin Pblica. El estudio se encuentra
enmarcado dentro de esta legislacin para los estudios de pre inversin.
Instrumentos de Gestin
Instrumento de Gestin
Constitucin Poltica del Estado
Lineamientos asociados
Educacin inicial, primaria y secundaria son
obligatorias.
El Estado promueve la creacin de centros de
educacin donde la poblacin los requiera.
El Estado garantiza la erradicacin del analfabetismo.
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la
Educacin Bsica Regular.
Ley general de educacin, Ley N

28044
En materia educativa, el Ministerio de Educacin, la

Direccin Regional de Educacin y las Unidades de
Gestin Educativa local, coordinan sus acciones con
las municipalidades de acuerdo a lo establecido en su
Ley Orgnica y en la presente ley. En este marco, las
municipalidades apoyan la prestacin de servicios de
las Instituciones Educativas y contribuyen al desarrollo
educativo en el mbito de su jurisdiccin.
Gestin de los servicios educativos de nivel inicial,
primaria, secundaria y superior no universitaria.
Ley de Gobiernos Regionales
Poltica del sector educacin
Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios

referidos a la educacin inicial, primaria, secundaria y
superior no universitaria.
Acceso universal a una educacin pblica gratuita y de
calidad y promocin y defensa de la cultura y el
deporte.
Garantizar la existencia de ambientes fsicos
adecuados.
Proyecto Educativo Nacional al

2021
Instituciones acogedoras e integradoras ensean bien

y lo hacen con xito
Plan de Desarrollo Concertado del

Mejorar la calidad de educacin en todos los niveles

educativos, promoviendo una formacin integral del
desarrollo de los educandos.
Proyecto Educativo Regional de

Puno 2006-2015
Lograr que las instituciones educativas garanticen

aprendizajes de calidad, funcionales, en los distintos
mbitos de la vida.
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Acceso universal a la educacin, y promocin de la

cultura y el deporte.
PLAN PERU 2021 Plan Estratgico
de Desarrollo nacional
Priorizar la educacin bsica de calidad para todos los

ciudadanos y ciudadanas sin exclusiones, con nfasis
en la primera infancia.
Eliminar la brecha de infraestructura y equipamiento
educativo y deportivo.
Plan de Desarrollo Provincial

Concertado al 2021
Construccin, ampliacin y mejoramiento de

infraestructura educativa y su respectivo equipamiento
y capacitacin.
Ley Orgnica de Municipalidades,

Ley N 27972
Construir, equipar y mantener la infraestructura de los

locales educativos de su jurisdiccin de acuerdo al
Plan de Desarrollo concertado y al presupuesto que se
le asigne.
1.5 ANALISIS DE RIESGO

El Per debido a la gran variedad de climas y reas geogrficas diversas con que cuenta,
es susceptible de ser afectado por fenmenos naturales como terremotos, lluvias
torrenciales, inundaciones, huaycos, sequias, etc., considerando esta situacin y de
acuerdo a la normatividad vigente dentro del Sistema Nacional de Inversin Pblica se
establece que todo proyecto debe tener un estudio de Gestin de Riesgos, que en este
caso se considera en su acpite respectivo.
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2. IDENTIFICACION
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IDENTIFICACION
2.1 DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL
Antecedentes del problema educativo

A nivel Nacional
A nivel nacional se puede mencionar que segn el documento del Ministerio de

Educacin "Programa Estratgico: Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de
Educacin Bsica Regular" seala que los resultados de la Evaluacin Nacional (EN)
2004 realizada por la Unidad de Medicin de la Calidad (UMC) del Ministerio de
Educacin (MED), muestran problemas importantes de calidad en los logros de
aprendizaje de los estudiantes, tanto en comprensin de textos como en habilidades
lgico matemticas, puesto que la mayora de estudiantes no alcanzaron los niveles de
desempeo esperados para el grado.
Slo el 12,1% de estudiantes de sexto grado de primaria, alcanzaron el nivel de
desempeo suficiente en comunicacin integral y 7,9% lo hicieron en lgico matemtica;
y en segundo de primaria solo el 15.1% lo hizo en comunicacin integral y el 9.6% en
lgico matemtica.
FUENTE: Resultados de la Evaluacin Nacional UMC /MED 2004
Estos resultados ponen en evidencia la realidad educativa en la primera Infancia, donde a

pesar de haberse incrementado los niveles de cobertura de la poblacin infantil ms
pobre, los limitados recursos que se destinan al conjunto de intervenciones relacionadas
con este programa presupuestario estratgico y la falta de una orientacin por resultados,
han contribuido progresivamente al deterioro de la calidad en el servicio educativo.
En este sentido, cabe sealar que, los aprendizajes de la nia y el nio se encuentran
condicionados de manera importante por el grado de atencin que reciben durante los
primeros aos del proceso de enseanza aprendizaje; y que sus capacidades las
podemos empezar a desarrollar desde el vientre materno.
Frente a esta realidad, el MED considera que sus lneas de accin deben estar dirigidas a
hacer que la educacin Inicial y los primeros aos de la Educacin Primaria sean
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universales para las nias y nios en esta etapa evolutiva, considerada bsica para el
desarrollo integral de las personas.
La infraestructura educativa, al ser el lugar donde se lleva a cabo el proceso de
enseanza aprendizaje, es fundamental que se encuentre en buen estado y cumpla con
los requerimientos tcnico pedaggicos necesarios. La infraestructura educativa debe
brindar condiciones fsicas adecuadas, que garanticen su seguridad, salubridad,
funcionalidad y confort de manera que beneficie el proceso de enseanza-aprendizaje.
Tambin se puede mencionar algunos datos interesantes respecto a la infraestructura
educativa:
Pritchett y Filmer, en su libro What Education Production Really Show: A Positive

Theory of Education Expenditures (poner tambin el titulo en castellano),
presentan los resultados de un estudio de costo efectividad de un proyecto
educativo en Brasil, en el cual se muestra que las variables relativas a
infraestructura tienen un efecto en el rendimiento acadmico de los alumnos, 7.7
veces superior al de un incremento en el salario de los docentes. Si bien, otros
tipos de intervencin como materiales educativos tienen un mayor efecto, eso no
niega que exista un efecto del estado de la infraestructura educativa.1
En un estudio sobre el caso de Fondo de construccin para el desarrollo

FONCODES (1999), se encontr una relacin positiva entre la inversin en
infraestructura educativa y la asistencia de los alumnos a la escuela, lo cual
significa el primer paso hacia el aprendizaje.
En el anlisis de los resultados de Per en la evaluacin internacional PISA, se

encontr que existe una correlacin entre el indicador de infraestructura del
centro educativo y el desempeo del alumnado en la escala combinada de
alfabetizacin lectora. Puede observarse que en las escuelas con una
infraestructura ms adecuada los estudiantes obtienen mejores resultados.
La informacin estadstica de las ltimas dcadas muestra un incremento en el

porcentaje de nios de 3 a 5 aos que se han incorporado al sistema educativo, de un
21% en 1985 al 56% en el 2006; sin embargo, esta proporcin es bastante inferior en el
rea rural (47%).
Paxson, Christina y Schady, Norbert. 1999 Do School facilities Matter? The case of the Peruvian Social Fund
(FONCODES), Banco Mundial.
Se construy un ndice de infraestructura del centro educativo, el cual se aproxim considerando aspectos tales como el
estado de la infraestructura, el sistema de iluminacin, la disponibilidad de materiales educativos, un adecuado espacio
para la enseanza, entre otros.
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Este incremento estuvo acompaado de un aumento importante en el nmero de

escuelas; cuya construccin se desarroll:
Sin diseo previo.
Con mano de obra no calificada.
Incumplimiento de las especificaciones tcnicas mnimas.
Sin asociarse a un aumento en la dotacin de mobiliario escolar.
Sin la implementacin de un sistema de mantenimiento, tanto para la infraestructura
como para el mobiliario y equipo de las instituciones educativas.
As, existen aulas que no se encuentran adecuadamente equipadas, impidiendo que los
alumnos cuenten con los requerimientos educativos bsicos y de buena calidad,
necesarios para desarrollar un proceso de enseanza aprendizaje ptimo. Peor an,
constituyen un riesgo de posibles accidentes para el alumnado.
Mejorar el estado de la infraestructura educativa es una necesidad prioritaria, ya que su
estado actual no beneficia a los nios con un adecuado desarrollo de las actividades
acadmicas en el proceso de enseanza.
Entre los 3 y los 8 aos de edad los nios adquieren y desarrollan las competencias
bsicas para aprender a leer, escribir y realizar operaciones y razonamiento matemtico.
De ah en adelante, los nios y nias utilizarn stas habilidades para seguir
aprendiendo. En tanto, no desarrollen las habilidades bsicas para decodificar los textos
y realizar operaciones y ejercicios de razonamiento lgico, vern limitadas sus
posibilidades para aprender.
Tambin se puede mencionar que la calidad educativa en el Per se encuentra se
encuentra dentro de las ultimas tal como lo seala el indice de Competitividad (WEF) que
sita al Per en el puesto 135 de 142 economas en calidad educativa primaria 2, siendo el
sector pblico el que menor calidad educativa tiene en comparacin al sector privado;
tambin esta situacin se da por la inadecuada formacin de las capacidades necesarias
en el ciclo II (educacin inicial 3 a 5 aos) que puedan hacer que los alumnos desarrollen
capacidades en el ciclo III ( primaria), dndose esta situacin.
Fuente: Sistema Escale MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar.
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A nivel regional
En cuanto al nivel de cobertura de la educacin inicial en la regin Puno el ministerio de
educacin tiene estimado que este alcanzo al 24.6% para el grado de 3 aos, para el
grado de 4 aos llego al 51.4% y para 5 aos se estima en 72.5% 3 al ao 2011, por lo
que se observa que existe an una brecha a cubrir especialmente en los grados de 3 y 4
aos donde el nivel de cobertura alcanzado es an muy bajo, considerando que entre los
3 y 8 aos son donde se forman y adquieren la capacidades bsicas.
Ante esta situacin tambin debe considerarse que la tasa de analfabetismo de la regin
puno es de 11.1% superior al 7.1% del nivel nacional, debido a la limitada cobertura de la
educacin, el difcil acceso y la falta de incentivo especialmente en el mbito rural para
que los padres de familia enven a sus hijos a los centros educativos
Dada la limitada cobertura de la educacin inicial, y siendo requisito previo para el
ingreso al nivel primario; dado que en el nivel inicial se debe desarrollar las capacidades
necesarias que permitan al alumno desenvolverse en el nivel primario; esta situacin de
una inadecuada formacin inicial se observa con mayor nfasis en el 2do grado de
educacin primaria que al no haber desarrollado las capacidades adecuadas en los
niveles anteriores especialmente en el Ciclo II (inicial de 3 a 5 aos) se presentan bajos
niveles de comprensin de textos 18.5% y matemticas 7.5% que son los porcentajes de
alumnos que alcanzaron los objetivos de aprendizaje esperados en la competencia 4,
siendo estas cifras menores al del nivel nacional que en comprensin de textos es de
29.8% y matemticas 13.2%; por tanto se observa una inadecuada formacin que viene
desde las primeras etapas que es de la educacin inicial, por lo que es necesario mejorar
la prestacin y ampliar la cobertura de la educacin inicial.
Tambin se puede mencionar que debido esta situacin de la educacin a nivel nacional
y regional se tiene un capital humano no desarrollado adecuadamente en la regin tal
como se puede establecer tomando los datos del ministerio de educacin como el
"mximo nivel educativo logrado (% de poblacin con edades 25-34)"5 que para el ao
2011 tiene proyectado que el 7.5% de jvenes tiene primaria incompleta o menos; el
23.2% cuenta con primaria completa; el 41.9% secundaria completa; el 11.2% superior no
3
Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (edades 3-21 aos); PER:
Estimaciones y Proyecciones de Poblacin Total por Aos Calendario y Edades Simples 1950-2050 y PER:
Estimaciones y Proyecciones de Poblacin por Departamento, Sexo y Grupos Quinquenales de Edad 1995-2025 del
Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (poblacin con edades 0-2 aos), y Censo Escolar del Ministerio de
Educacin-Unidad de Estadstica Educativa (matrcula con edades 0-2 aos).
4
5
Distribucin porcentual de la poblacin con edades de 25 a 34 aos de acuerdo al mximo nivel educativo alcanzado
(primaria incompleta o menos, primaria completa, secundaria completa, superior no universitaria completa, superior
universitaria completa o postgrado). Fuente: Sistema Escale MINISTERIO DE EDUCACIN
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Pgina 41
2013
universitaria completa; el 15.3% superior universitaria completa y tan solo el 0.9% de

jvenes cuenta con postgrado; observndose es escaso desarrollo del capital humano en
la regin.
A Nivel Distrital
La inadecuada y limitada infraestructura de las instituciones educativas de nivel inicial
hacen que haya una desmotivacin en los alumnos haciendo que estos no asistan a
clases o se retiren de estas instituciones educativas por lo que la desercin y retiro
escolar en el nivel inicial en el distrito de Puno fue 2.6% en el ao 20116; si a esto se
agrega que la localidad de Puno tiene un crecimiento regular, y las instituciones de nivel
inicial no se dan abasto para atender a todos los menores que desean ingresar al nivel
inicial.
En la localidad de Puno se atendieron alrededor de 5,556 alumnos en el ao 2012 en el
ciclo II (3 - 5 aos), considerando que en la localidad se tena 6,034 nios entre las
edades 3 - 5 aos de en el ao 2007 y proyectndolo por las tasas de crecimiento por
edades se tena 5,928 nios entre 3 - 5 aos en el ao 2012 se puede estimar que la
cobertura en la localidad de Puno llego al 93.7% de la poblacin demandante, no siendo
atendida el 6.3% de nios entre 3 -5 aos.
2.1.1
rea de estudio y rea de influencia
mbito geogrfico de la localidad:

El rea de estudio se encuentra en la ciudad de Puno ubicada en el Altiplano Puneo, La
ciudad de Puno est asentada a orillas del lago Titicaca, sobre un terreno accidentado,
con zonas bajas, y rodeado de cerros y quebradas, en las coordenadas 1550'15" de
latitud sur y 7001'18" de longitud oeste, a 3,812.00 m.s.n.m., el rea que comprende el
territorio urbano es de aproximadamente 19,14Km2.
La ciudad de Puno se encuentra en el distrito de Puno, Provincia de Puno, departamento
de Puno.
Grfico N 01
6
GRP-DREP
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2013
MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO

DEPARTAMENTO DE PUNO
Grfico N 02
MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO
Provincia de Puno
Ciudad de Puno
a. Delimitacin del rea de estudio

i. Ubicacin de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.
La IEI 208 que es foco del problema se ubica en el Barrio Laykakota de la ciudad de
Puno, en la parte sur de la ciudad cercano al Hospital Nez Butrn y el Terminal
terrestre.
Grfico N 03
GRP-DREP
Pgina 43
2013
Ubicacin de la IEI 208 del Barrio Laykakota
La poblacin afectada son los nios entre los 3 y 5 aos pertenecientes al Barrio
Laykakota y barrios aledaos como son el barrio progreso, Tpac Amaru, Cesar
Vallejo, la zona de Simn Bolvar, Porteo y Los Pinos principalmente .
ii. Ubicacin de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.
GRP-DREP
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2013
En el grafico siguiente se observa la ubicacin del Barrio Laykakota que se ubica en

la parte suroeste de la ciudad de Puno, Si bien dentro del barrio se encuentra otra
institucin educativa de nivel inicial como es la IEI 274 y se tiene varios Pronoei,
estos tambin se encuentran saturados y sus infraestructuras se encuentran
deterioradas, tambin se tiene las instituciones de nivel inicial N 248 Magisterial y la
IEI Manuel Nez Butrn ubicado dentro del rea del Hospital del mismo nombre.
Grfico N 04
Ubicacin del Barrio Laykakota e IEI alternativas
iii. Caractersticas administrativas de los servicios educativos.

La institucin educativa del nivel inicial N 208 es de educacin bsica regular (EDR),
y se encuentra a cargo del ministerio de educacin UGEL Puno.
GRP-DREP
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2013
b. rea de influencia
En el mapa del rea de estudio se observa que dentro del rango de influencia de la
IEI 208 del Barrio Laykakota que es de 0.5 km existen otras instituciones de nivel
inicial como es la IEI N 274, la IEI 248, IEI Manuel Nez Butrn, la IEI 285 Gran
Unidad Escolar San Carlos, si bien esta ltima est fuera del rango de influencia se
considera debido a que tambin atiende a menores del rea de influencia del la IEI
N 208.
Dada esta situacin los padres de familia envan a sus hijos indistintamente a
cualquiera de estas instituciones educativas, segn donde consigan un cupo de
matricula ya que incluso tienen que hacer reserva de matricula con un ao de
anticipacin; estas instituciones se encuentran en similares condiciones que la IEI
208 salvo la IEI 285 Gran Unidad Escolar San Carlos que cuenta con infraestructura
nueva; los dems cuentan con gran alumnado que superan su capacidad actual, y
tambin que sus ambientes actuales se encuentran deteriorados, por tanto tampoco
pueden albergar ms alumnos.
IEI del rea de influencia
Cdigo
modular
Nivel /
Modalidad
Nombre de la I.E.
Direccin
Alumnos
(2012 P/)
Docentes
(2012 P/)
Secciones
(2012 P/)
Inicial - Jardn
Avenida Laykakota
171
85
0706507
274
285 Gran Unidad Escolar
San Carlos
Inicial - Jardn
Jirn El Puerto 164
144
0548511
248
Jiron Huascar 127
101
1023399
326 Manuel Nez Butrn
Inicial - Jardn
Inicial - CunaJardn
Avenida El Sol 1122
158
0618363
Nombre de la I.E.
Distancia con respecto a la

IEI Foco del problema (ml)
274
290 ml
285 Gran Unidad Escolar San Carlos
810 ml
248
430 ml
326 Manuel Nez Butrn
390 ml
En caso se mejore las condiciones actuales de la IEI 208 del Barrio Laykakota podra
ampliarse su capacidad para albergar mas alumnado, pero esto estar condicionado
al rea disponible para este fin; tambin los padres de familia mencionan que
matricular a sus hijos supone en realizar las reservas de matricula hasta con un ao
de anticipacin ya que estas instituciones se ven saturadas de alumnado debido al
crecimiento acelerado de la ciudad que genera una gran cantidad de poblacin
estudiantil que pugna con una institucin educativa cerca de donde viven.
GRP-DREP
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2013
IEI N
248
IEIE 285 GRAN UNIDAD

ESCOLAR SAN CARLOS
IEI MANUEL
NUEZ BUTRON
810 ml
430 ml
390 ml
IEI N
208
IEI N
274
290 ml
Topografa, clima y tipo de suelo

Extensin
GRP-DREP
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2013
El Distrito de Puno, tiene una superficie territorial de 460.63 Km 2, es decir

comparativamente el 7.1% de la superficie de la Provincia de Puno 7 y comparando la
ciudad de Puno en todo su mbito de extensin urbana, tiene una superficie territorial de
17.4 Km2, que representa el 3.8% de la extensin total del distrito de Puno.
Relieve.
El relieve del suelo es accidentado, en una menor proporcin semiplano sobre todo en las
cercanas del Lago. La ciudad capital se encuentra al pie del cerro Azoguini, cerro
Cancharani y a orillas del Lago Titicaca.
Hidrografa
El rea de captacin hidrogrfica de la baha interior de Puno es aproximadamente de 40
Km. El nivel de agua muestra una fluctuacin anual cclica similar a la de la precipitacin
pluvial, por lo que dicho nivel depende mucho de los flujos de los ros afluentes ms
importantes como el Ro Ilave, Ramis, Suches, Coata.
Clima.
El clima predominante en la zona de estudio es el "Templado Fro", clima caracterstico
de la regin Suni, dentro de la cual nos ubicamos, es decir el clima intermedio entre el
templado de la regin quechua y el fro de la regin Puna. Presenta una temperatura
media anual de 8.78C, variando aproximadamente entre 7.4 C y 8.6 C, siendo las
oscilaciones diarias de temperaturas ms significativas que las variaciones mensuales de
la temperatura por las noches, la temperatura baja muchas veces de los 0C y las
heladas es un fenmeno frecuente, ya que la regin en la cual nos encontramos
ubicados, es la regin de inicio de heladas.
Puno presenta un promedio de 8.2 horas sol por da, oscilando a un mximo de 9.6 horas
de luz solar al da, lo que sucede en julio, y baja hasta 6.2 horas por da en Enero.
Presenta elevados niveles de radiacin solar que varan de 549 caloras/cm/da
(Noviembre) a 390 caloras/cm/da (mayo y julio). La humedad relativa anual es 56%.
Topografa
El plano ms bajo es el que est en los contornos del Titicaca cuyas riberas estn a 3,812
m.s.n.m., desde donde empieza a elevarse en un plano inclinado suave alcanzando
rpidamente altitudes graduales hasta los 3,827 y los 4000 m.s.n.m. que puede ser
considerado el lmite mximo.
7
Segn Plan de Desarrollo Estratgico Municipalidad Provincial de Puno 2003-2007, la extensin del distrito
de Puno es 460.63 Km2, y de la provincia de Puno con 6, 492,6 Km2.
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El Barrio Laykakota est ubicado en la parte baja sur este de la ciudad de Puno, a una
altitud que oscila entre 3820 a 3822 m.s.n.m. Presenta un terreno plano.
2.1.2
Diagnostico de los involucrados

Poblacin de referencia
Segn el censo realizado el ao 2007, el departamento de Puno contaba con 1, 268,441

habitantes; la provincia de Puno tena 229,236 habitantes de los cuales el distrito de
Puno posee 125,663 habitantes que representa el 54.82% de la poblacin total respecto
a la provincia.
Distribucin segn edad.
De acuerdo al Censo 2007 realizado por el INEI se determina que el distrito de Puno
segn grupos de edades tiene una poblacin joven de 0 a 19 aos que representa el
37.88% de la poblacin y el 35.10% de la poblacin se encuentra en el rango de 20 a 39
aos, mientras que la poblacin de 70 a ms representa slo el 3.19%..
Cuadro N 02
Estructura de la poblacin por edad - 2007
Grupos de Edad
Ubicacin
TOTAL
Regin
de
Puno
1,268,441
Provincia de
Puno
229,236
Distrito
de
Puno
125,663
Particip. %
10-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80 y
ms
255,604
278,812
216,733
168,274
130,372
90,983
63,966
42,867
20,830
41,454
46,677
40,384
31,639
24,910
19,007
12,338
8,455
4,372
21,821
25,776
24,766
19,342
14,601
10,214
5,128
2,693
1,322
11.62%
8.13%
4.08%
2.14%
1.05%
0-9
100.00%
17.36%
20.51%
19.71%
15.39%
Fuente: Censo 2007 XI de Poblacin - VI de Vivienda INE
Distribucin de la Poblacin de referencia

La distribucin de la poblacin del distrito de Puno es de la siguiente manera; la poblacin
en el mbito urbano fue de 120,229 habitantes que representa el 95.7% del total y en el
mbito rural se tiene 5,434 habitantes representando el 4.3%.
Cuadro N 03
Estructura de la poblacin por rea - 2007
GRP-DREP
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2013
Poblacin 2007
Ubicacin
Total
Urbana
Rural
1,268,441
629,891
638,550
Provincia de Puno
229,236
136,754
92,482
Distrito de Puno
125,663
120,229
5,434
Particip. %
100.00%
95.7%
4.3%
Regin de Puno
Fuente: Censo 2007 XI de Poblacin - VI de Vivienda INEI
Composicin de la Poblacin Segn Sexo

La composicin de la poblacin segn sexo en el rea de influencia es de 61,613 (49.0%)
varones y 64,050 (51.0%) mujeres, siendo el porcentaje de hombres ligeramente menor
de esta ltima. (Ver el siguiente cuadro).
Cuadro N 04
Estructura de la poblacin segn sexo - 2007
Ubicacin
Regin de Puno
Provincia de Puno
Distrito de Puno
Particip. %
Poblacin 2007
Total
Hombres
1,268,441
633,332
229,236
113,121
125,663
61,613
100.00%
49.0%
Mujeres
635,109
116,115
64,050
51.0%
Fuente: Censo 2007 XI de Poblacin - VI de Vivienda INEI
Tasa de crecimiento poblacional

La tasa de crecimiento poblacional promedio anual del distrito de Puno no ha sido
moderado y estable en el tiempo. En el cuadro se aprecia que dicha tasa ha sido de
1.63% y 0.71%, en los periodos 1993 2007, correspondiendo al crecimiento urbano
acelerado la razn de esto y la migracin del mbito rural al urbano, tal como se observa
en el cuadro donde se muestra la tasa de crecimiento poblacional positiva en el rea
urbana y la tasa de crecimiento negativa en el rea rural. Para proyectar la poblacin del
mbito urbano del distrito de Puno, se considera la tasa de crecimiento del rea urbano
del periodo 1993 2007 (1.94%) por ser la ms representativa.
La poblacin de referencia al ao 2011 (actual) en el mbito urbano del distrito de Puno
es de 134,073 habitantes, esta poblacin ha sido estimada en base a los resultados de
los censos de 1993 2007 con una tasa de crecimiento intercensal de 1.94%.poblacional
Cuadro N 05
Poblacin Distrito de Puno 1981 2007
Aos
Habitantes
Urbano
1981
76,542
1993
100,168
91,877
2007
125,663
120,229
GRP-DREP
Rural
8,291
5,434
Pgina 50
Crec. % 1981 2007

Crec. % 1993 2007
Poblacin 2011
1.93%
1.63%
134,073
2013
1.94%
129,831
-2.97%
Fuente: Elaboracin propia en base a informacin del INEI
Teniendo esta informacin se establece que la poblacin de referencia serian los nios de
3 a 5 aos de la localidad de Puno (rea urbana) que demandarn los servicios
educativos, que en el cuadro siguiente se muestra cuanto representan dentro de la
poblacin total.
Cuadro N 06
Poblacin entre 3 -5 aos INEI 2007
Edad
3
4
5
Total
Distrito Puno
Nios 3 - 5
Pob total
1,963
120,229
2,050
120,229
2,021
120,229
6,034
120,229
%
1.63%
1.71%
1.68%
5.02%
Fuente: Elaboracin Propia en base al Censo 2007 -INEI
Tambin se puede establecer con datos de los censos la tasa de crecimiento por edades
dentro de la localidad o ciudad de Puno tal como se muestra a continuacin.
Cuadro N 07
Tasa de crecimiento por edades 2 -5 aos INEI 2007
Edad
1993
2007
3 aos
4 aos
5 aos
1,997
2,250
2,101
1,963
2,050
2,021
Tasa de
crecimiento
-0.12%
-0.66%
-0.28%
Como se observa los menores de 5 aos tiene una tasa de crecimiento negativa pero
esta es mnima por lo que habra poblacin que estara demandando mayores servicios
educativos en los prximos aos.
Poblacin demandante potencial
Estar dada por la poblacin entre los 3 y 5 aos de edad que entraran al nivel inicial,
especialmente aquellos provenientes de los barrios y urbanizaciones Laykakota, Cerro
Colorado, Cesar Vallejo, Los Pinos, Magisterial, Progreso, Reflejos de San Valentn,
Tpac Amaru y Simn Bolvar, que son los barrios aledaos al barrio Laykakota y de
donde proceden buena cantidad de alumnos de la IEI 208.
GRP-DREP
Pgina 51
2013
En estos barrios se tiene una cantidad de 13,665 8 personas segn el censo realizado en
el ao 2007 y considerando por porcentajes por edades entre los 3 a 5 aos del rea
urbana del distrito de Puno se puede estimar el aproximado de infantes que demandarn
servicios educativos, que llega a la cantidad de 686 nios entre los 3 y 5 aos de edad.
Cuadro N 08
Poblacin afectada total
Edad
3
4
5
Total
Poblacin
Total
13,665
13,665
13,665
% de
nios
1.63%
1.71%
1.68%
Total
Nios
223
233
230
686
Poblacin demandante efectiva
Esa sera la poblacin infantil total de dichos barrios y urbanizaciones, que efectivamente
estudian en la IEI 208 del barrio Laykakota, que llega a la cantidad de de 106 nios
entres las edades de 3 a 5 aos, si bien en la institucin estn matriculados 100 alumnos
actualmente asisten a este 106 alumnos ya que a fin de ao se les incluir como
adicionales.
Seccin
Total
Cuadro N 09
Poblacin demandante efectiva actual
Edades
3 aos
4 aos
5 aos
H
M
H
M
H
M
1
1
23
19
29
33
2
42
62
Total
H
53
M
53
106
Fuente: Nomina de matrcula y registro del IEI.
El comportamiento de la matricula en la IEI 208 del barrio Laykakota ha sido variable en

los todos estos aos observndose que existen aos donde funcionan 3 niveles de 5
aos (2009 y 2013), otros aos donde son 3 niveles de 4 aos (2012) y aos donde se
apertura un aula para 3 aos, esto debido a que la apertura de niveles se hace segn
orden de matricula o reserva de matrcula, por lo que se puede observar que la IEI tiene
gran afluencia de estudiantes pero debido a su poca capacidad de su infraestructura no
puede atender a un mayor alumnado.
Comportamiento de la poblacin demandante
Grado/Ao Seccin
3 aos
A
8
2007
2008
2009
3
2010
23
2011
2012
4
2013
2
Fuente: Censo 2007 XI de Poblacin - VI de Vivienda INEI. Censo por barrios ciudad de Puno.
GRP-DREP
Pgina 52
3 aos
4 aos
4 aos
4 aos
5 aos
5 aos
5 aos
B
A
B
C
A
B
C
TOTAL
2013
20
25
20
23
20
19
18
17
20
20
23
26
25
25
25
25
21
18
94
93
20
21
21
104
22
22
13
31
32
108
79
124
21
21
23
26
13
106
Se debe mencionar que de las encuestas aplicadas a los alumnos y padres de familia se
estableci que el 15.4% de los alumnos provienen del barrio Laykakota, el 13.5% del
barrio Cesar Vallejo, el 8.7% de Simn Bolvar y el igual porcentaje del Barrio progreso,
Salcedo, Porteo, el 7.7% proviene de la Urb. Los Pinos, el 4.8% del barrio Tpac
Amaru; y el restante de otras urbanizaciones y barrios de la ciudad de Puno, se observa
que no solo asisten alumnos de barrios aledaos a la IEI, tambin se observan alumnos
que provienen de barrios y urbanizaciones distantes, esto debido a los siguientes factores
que indicaron en las entrevistas:
Muchos padres de familia son comerciantes y tienen sus puestos en el mercado

Laykakota y matriculan a sus hijos en la IEI para poder tenerlos mas cerca.
Algunos padres de familia trabajan en el centro de la ciudad y les resulta ms fcil

recogerlos en horario de receso de sus trabajos.
Otros matricularon a sus hijos por recomendacin de conocidos y porque en sus

barrios y urbanizaciones de origen no existe una institucin de nivel inicial o si
existe ya no encontraron cupo libre para sus hijos.
Procedencia de la poblacin demandante
Barrio/Urbanizacin
Simn Bolvar
Progreso
Cesar Vallejo
Salcedo
Porteo
Laykakota
Los Pinos
Villa Zuiga
Santa rosa
San Valentn
Com. Chimu
Huayna Pucara
Sillustani
Miraflores
Manto 2000
Tpac Amaru
San Miguel
Chacarilla Alta
GRP-DREP
3
aos
4
aos
A
4
3
2
3
2
1
2
1
1
1
1
1
4
aos
b
5
1
3
1
5
aos
A
3
2
4
1
2
5
3
5
aos
B
2
2
3
2
2
4
3
1
2
1
2
1
1
2
1
2
2
5
aos
C
2
2
5
Total
9
9
14
9
9
16
8
1
2
3
1
3
1
1
1
5
1
2
%
8.7%
8.7%
13.5%
8.7%
8.7%
15.4%
7.7%
1.0%
1.9%
2.9%
1.0%
2.9%
1.9%
1.0%
1.0%
4.8%
1.0%
1.9%
Pgina 53
San Martin
Cerro Colorado
Vallecito
Virgen de las Nieves
San Antonio
TOTAL
1
1
1
1
22
21
23
26
2013
1
1
1
12
2
1.9%
3
2.9%
1
1.0%
1
1.0%
1
1.0%
104 100.0%
Fuente: Encuesta socioeconmica
Caractersticas de la poblacin demandante
De la encuestas realizada se determino que el 93.3% de las familias de los alumnos

cuenta el servicio de agua potable, el 92.3% cuenta con desage, el 88.5% recibe el
servicio de recoleccin de residuos slidos, el 96.2% tiene el servicio de energa elctrica,
el 100% cuenta con telfono celular casi en su totalidad, y tan solo el 11.5% tiene acceso
al servicio de internet.
Servicios bsicos de la poblacin demandante
Descripcin
Agua potable
Desage
Eliminacin residuos
Luz
Telfono
Internet
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
3
4 aos
aos
A
20
2
20
2
18
4
22
0
22
0
1
21
4 aos
5 aos A 5 aos B 5 aos C Total
%
b
20
22
24
11
97
93.3%
1
1
2
1
7
6.7%
20
20
25
11
96
92.3%
1
3
1
1
8
7.7%
17
20
25
12
92
88.5%
4
3
1
0
12
11.5%
20
22
25
11
100
96.2%
1
1
1
1
4
3.8%
21
23
26
12
104 100.0%
0
0
0
0
0
0.0%
10
1
0
0
12
11.5%
21
22
26
12
102
98.1%
El 46.2% de la poblacin cuenta con vivienda propia y dentro de estos tambin se

considera los que viven en casa familiar perteneciente a los abuelos; y el 53.8% vive en
viviendas o departamentos alquilados.
Tipo de vivienda de la poblacin demandante
Tipo de vivienda 3 aos 4 aos A 4 aos b 5 aos A 5 aos B 5 aos C Total
%
Propia
9
8
12
15
4
48 46.2%
Alquilada
13
13
11
11
8
56 53.8%
TOTAL
22
21
23
26
12
104 100.0%
Fuente: Encuesta
socioeconmica
El 85.6% de los alumnos viven con sus padres, el 7.7% vive con otros familiares, el 2.9%
vive con sus abuelos, el 1.9% vive con sus tos y el 1.9% vive con sus hermanos
mayores.
Con quien vive la poblacin demandante
Vive con:
Padres
Abuelos
GRP-DREP
3 aos 4 aos A 4 aos b 5 aos A 5 aos B 5 aos C Total

15
17
20
26
11
89
2
1
3
%
85.6%
2.9%
Pgina 54
Tos
Hermanos
Otro.
TOTAL
1
1
7
22
21
2013
1
1
1
23
26
12
2
1.9%
2
1.9%
8
7.7%
104 100.0%
Fuente: Encuesta
socioeconmica
El 40.4% de los alumnos recorren entre 500 metros y 1 kilometro para llegar a la
instituciones educativa, el 38.5% seala recorrer ms de 1 kilometro para llegar a la IEI, y
tan solo el 21.2% indica recorrer menos de 500 metros para poder llegar a la IEI.
Distancia que recorre la poblacin demandante
Distancia
%
Menos de 500 m
5
1
8
4
4
22 21.2%
entre 500 m - 1km
12
14
4
6
6
42 40.4%
Mas de 1km
5
6
11
16
2
40 38.5%
TOTAL
22
21
23
26
12
104 100.0%
El 34.6% de los alumnos emplean entre 10 y 15 minutos para poder llegar a la institucin
educativa 208; el 34.6% seala utilizar ms de 15 minutos en su traslado, y el 30.8%
utiliza menos de 10 minutos para poder llegar a la IEI.
Tiempo empleado en trasladarse de la poblacin demandante
Tiempo de traslado 3 aos 4 aos A 54 aos b 5 aos A 5 aos B 5 aos C Total
%
Menos de 10 min
6
11
4
10
1
32 30.8%
Entre 10-15 min
9
2
8
12
5
36 34.6%
Mas de 15 min
7
8
11
4
6
36 34.6%
TOTAL
22
21
23
26
12 104 100.0%
El 51.9% de los alumnos se trasladan a pie hasta la institucin educativa, el 35.6%

utilizan colectivos de servicio urbano, el 6.7% hacen uso de mototaxis, el 3.8% utilizan
otros medios como vehculos propios como autos, motocicleta, bicicleta, conducido por
sus padres, etc; y el 1.9% hace uso de taxis.
Como se traslada la poblacin demandante
Tipo de traslado 3 aos 4 aos A 54 aos b 5 aos A 5 aos B 5 aos C Total
%
A pie
10
11
13
13
7
54 51.9%
Combi -micro
9
9
8
9
2
37 35.6%
Taxi
0
1
1
2
1.9%
Mototaxi
2
2
2
1
7
6.7%
Otro
1
2
1
4
3.8%
TOTAL
22
21
23
26
12 104 100.0%
GRP-DREP
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2013
El 53.8% de los alumnos incurre en gastos de traslado por un monto menor a S/.1.0, el
40.4% gasta entre 1 y 3 soles; y el 5.8% seala que gasta ms de 3 soles en su traslado
hacia la IEI.
Costo de traslado la poblacin demandante

Costo
Menos de S/.1
Entre S/1 - S/.3
Mas de S/. 3
TOTAL

%
12
11
13
13
7
56 53.8%
6
9
10
12
5
42 40.4%
4
1
1
6
5.8%
22
21
23
26
12 104 100.0%
2.1.3
Diagnostico de los servicios

Capacidad actual
La IEI 208 del Barrio Laykakota se apertura el 20 de mayo de 1973, pero su creacin se
regulariza con la Resolucin Directoral N 782 DREP cuando ya tena 23 aos de
funcionamiento y se le asigna como fecha de aniversario el 20 de mayo de cada ao.
El predio donde funciona la Institucin educativa es propio y se encuentra registrado ante
registros pblicos a nombre de la Direccin Regional de Educacin CEI N 208 del
barrio Laykakota de fecha 26 de marzo de 1996.
Situacin de la infraestructura educativa
La infraestructura de la Institucin Educativa Inicial 208 del Barrio
Laykakota cuenta con 5 ambientes que hacen de aulas pedaggicas
siendo dos de ellas construidas en el ao 1973; tambin se cuenta con
ambientes recin construidos sin considerar los parmetros tcnicos
adecuados, por lo que ya viene sufriendo de algunos problemas como son
la aparicin de grietas en las paredes dado un deficiente tratamiento al
terreno,
as
mismo
el
rea
del
ambiente
no
cumple
con
las
especificaciones tcnicas establecidas por el sector educacin ya que tan

solo tiene 45m2 que resulta un espacio reducido para la poblacin
estudiantil que acude a esta institucin educativa, as mismo se observa
filtracin de la humedad del suelo hacia las paredes de los ambientes.
La totalidad de la infraestructura ha sido declarada inhabitable por Defensa
Civil por lo que urge su inmediata sustitucin por representar un riesgo
para la integridad de los alumnos y personal docente y administrativo.
GRP-DREP
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2013
Ubicacin de la IEI 208 del Barrio Laykakota
rea del terreno y sus caractersticas

La Institucin Educativa Inicial 208 del Barrio Laykakota en la actualidad tiene su
inmueble localizado en el Barrio Laykakota de la ciudad de Puno cuyas
caractersticas son las siguientes:
Cuenta con un rea total de 1,273.00 m2, en forma rectangular con un permetro
de 144.50 ml, cuyos lmites son:
Por el norte, con el Jirn Inca Garcilazo de la Vega, en una longitud de

30.60 ml.
Por el sur, con el Jirn Clorinda Matto de Turner, en una longitud de 31.40
ml.
GRP-DREP
Por el este, con el Jirn Pilcuyo, en una longitud de 41.60 ml.

Pgina 57
2013
Por el oeste, con un rea recreativa (cancha deportiva), en una longitud de

40.90 ml.
El rea de la institucin educativa cuenta con cerco perimtrico.

Vulnerabilidad: el terreno se encuentra en estado natural en una parte y cuenta
con un patio duro, pero el nivel del rea se encuentra por debajo de la pista y en
temporada de lluvia el agua discurre hacia el patio del IEI inundando el patio
central y los ambientes de la IEI, por lo que los directores de la IEI 208 han venido
solicitando el rellenado y nivelacin del rea
Topografa: la topografa que presenta es llana.
Tipo de suelo: constituido por suelo grava - arcilloso, tambin se debe mencionar
que el nivel fretico se encuentra a 50 centmetros del nivel de piso de la
institucin; por lo que deber considerarse acciones que determinen un adecuado
tratamiento del suelo y que no afecte a la infraestructura de la IEI 208.
Croquis de distribucin de ambientes IEI 208 del Barrio Laykakota
GRP-DREP
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2013
BLOQUE 1
BLOQUE 2
La institucin educativa cuenta con 5 ambientes funcionando como aulas

pedaggicas; cuenta con dos baos para uso de los alumnos y del personal
docente.
Para efectos de la descripcin y dado la distribucin de ambientes en dos bloques,
se establecer la descripcin por cada bloque de ambientes.
BLOQUE 1
En este bloque se tiene 3 ambientes pedaggicos la direccin y un depsito.
Los ambientes pedaggicos son de material noble revestido con yeso y techo de
calamina, que se encuentran en mal estado de conservacin.
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2013
A continuacin se detalla el estado de cada uno de los ambientes:

A1 aula: ambiente para nios de 4 aos seccin A que tiene un rea de
35.16m2, tiene construccin de material noble con cubierta de calamina en mal
estado de conservacin a pesar de ser una estructura del ao 2008; presenta
fisuras pequeas , humedecimiento de las paredes
hasta de 30 centmetros
desde el nivel del piso; el piso es de madera presentado elevaciones en algunos

sectores, el techo es de calamina en estructura de madera, con una cubierta
interior de rafia y madera, que en algunos sectores se est desprendiendo, se
observa sectores de filtraciones de agua y cuando corre viento ingreso polvo por
el techo lo que perjudica la salud del alumnado.
Estado del Ambiente A1
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2013
A2 aula: ambiente para nios de 5 aos seccin B que tiene un rea de

estado de conservacin tiene un antigedad mayor a 20 aos; presenta fisuras
pequeas , humedecimiento de las paredes hasta de 20 centmetros desde el
nivel del piso; el piso es de madera presentado elevaciones en algunos sectores,
el techo es de calamina en estructura de madera, con una cubierta interior de
yeso y madera, que en algunos sectores se est desprendiendo tambin se
observa sectores de filtraciones de agua y pequeas rajaduras; cuenta con una
puerta de madera deteriorada que tiene una antigedad mayor a 20 aos por lo
que presenta rajaduras y roturas en su estructura.
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2013
A3 aula: ambiente para nios de 5 aos seccin A que tiene un rea de

estado de conservacin tiene un antigedad mayor a 20 aos; presenta fisuras
pequeas , humedecimiento de las paredes hasta de 30 centmetros desde el
nivel del piso; el piso es de madera presentado rajaduras y huecos en algunos
interior de yeso y madera, que en algunos sectores se est desprendiendo
tambin se observa sectores de filtraciones de agua y pequeas rajaduras; cuenta
con una puerta de madera deteriorada que tiene una antigedad mayor a 20 aos
por lo que presenta rajaduras y roturas en su estructura.
GRP-DREP
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2013
A4 aula: ambiente para nios de 4 aos seccin B que tiene un rea de

35.00m2, es un aula prefabricada donada por la Institucin Educativa
Independencia, tiene un aproximado de 10 aos de antigedad, de material;
presenta fisuras pequeas, humedecimiento de las paredes
hasta de 10
centmetros desde el nivel del piso; el piso es de material compactado cubierto

con piso vinil, presentando ondulaciones y huecos en algunos sectores por lo que
se ha optado por cubrirla con alfombras, el techo es de calamina en estructura de
madera en el interior cuneta con un falso techo en estructura de aluminio y
tecnopor que se ve deteriorado con sectores donde se observa filtraciones de
agua; cuenta con una puerta de madera deteriorada por lo que presenta rajaduras
y roturas en su estructura.
GRP-DREP
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2013
Direccin: Ambiente de 16.56 m2, construccin de en material noble con ms de

10 aos de antigedad, su piso se encuentra por debajo del nivel del patio y
presenta humedecimiento de las paredes hasta en 30cm desde el nivel del piso;
cuenta con piso de concreto el cual se encuentra rajado y presenta
desprendimiento de la capa superficial; el ambiente cuenta con techo de calamina
en una estructura de madera, el recubrimiento interior es de rafia en estructura de
madera, se observa filtraciones de agua y en la parte exterior se observa
desprendimiento de la cobertura de estera.
Estado del Ambiente de la Direccin
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Deposito- almacn: Ambiente de 9.0 m2, construccin de en material noble con

ms de 10 aos de antigedad, su piso se encuentra por debajo del nivel del patio
y presenta humedecimiento de las paredes; cuenta con piso de concreto; el
ambiente cuenta con techo de calamina en una estructura de madera sin
recubrimiento interior, se observa filtraciones de agua por las calaminas, se
encuentra deteriorado debido al humedecimiento de sus paredes y la falta de
mantenimiento incluso se observa que una de las paredes se encuentra inclinada
por lo que tiene un riesgo de derrumbarse.
SSHH: aun se encuentran en el rea los antiguos servicios higinicos que han
venido siendo usado hasta el ao pasado, el cual consta de un rea de 2.0 m2;
tiene ms de 10 aos de antigedad consta de una losa en concreto y tubera
conectada al sistema de alcantarillado era usado tanto por adultos como por
nios, se encuentra en avanzado estado de deterioro debido a la humedad
presente en sus paredes y tambin emana malos olores, por lo que decidieron
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2013
construir nuevos sshh y dejar sin uso este que no garantizaba la salud de los
estudiantes.
Estado del Deposito y antiguos SSHH
Otros: Se tiene un rea cercada por calaminas donde se tiene depositado

materiales de construccin y materiales en desuso.
BLOQUE 2
En este bloque se tiene 1 ambientes pedaggico, servicios higinicos, el ambiente
de viviendas y cocina del guardin.
A5 aula: ambiente para nios de 5 aos seccin C que tiene un rea de 16.0
m2, tiene construccin de material noble con cubierta de calamina en mal estado
de conservacin tiene un antigedad aproximada de 10 aos; presenta fisuras
pequeas y humedecimiento de las paredes hasta de 30 centmetros desde el
nivel del piso; el piso es de madera presentado rajaduras y huecos en algunos
interior de yeso, que en algunos sectores se est desprendiendo tambin se
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2013
observa sectores de filtraciones de agua y pequeas rajaduras; cuenta con una

puerta de madera deteriorada que tiene una antigedad de 10 aos por lo que
presenta rajaduras y roturas en su estructura.
Guardiana: ambiente destinado como dormitorio del guardin que tiene un rea
de 18.2 m2, tiene construccin de material noble con cubierta de calamina en mal
estado de conservacin tiene un antigedad aproximada de 10 aos; presenta
fisuras pequeas y humedecimiento de las paredes hasta de 30 centmetros
desde el nivel del piso; el piso es de madera presentado rajaduras y huecos en
algunos sectores, el techo es de calamina en estructura de madera, con una
cubierta interior de yeso, que en algunos sectores se est desprendiendo tambin
se observa sectores de filtraciones de agua y pequeas rajaduras; cuenta con una
puerta de madera deteriorada que tiene una antigedad de 10 aos por lo que
presenta rajaduras y roturas en su estructura.
GRP-DREP
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2013
Al frente de este en una estructura de madera se cuenta con su cocina para que el
guardin prepare sus alimentos, esta construccin es rustica teniendo pido de
tierra y una cobertura de calamina, en un rea de 12m2.
Estado de guardiana y cocina de guardin
SSHH: a principios de este ao 2013 se construyeron los servicios higinicos

tanto para nios como para adultos, los sshh destinados a los nios se encuentra
dentro de la estructura junto al ambiente A5 (5C) y el dormitorio del guardin; se
esta estructura como se menciono cuenta con 10 aos de antigedad y se
encuentra deteriorada, pero las autoridades de la institucin educativa han hecho
mejoras en esta rea con el fin de poder utilizarla en bien del alumnado; tiene un
rea de 7.5 m2 y cuenta con los implementos y accesorios adecuados para el uso
de nios menores de 6 aos; as mismo se tiene separados los sshh de nios y
nias; cuentan con piso de maylica, y sin cobertura interior del techo; en las
pared exterior de observa dos lavatorios para el uso de los estudiantes.
Tambin este ao construyeron una batera de sshh para adultos en un rea de
2.60 m3 donde se ubican dos baos con techo de calamina en estructura de
madera, y muros de ladrillo con maylica, pero debido a los fuertes vientos en el
mes de mayo el techo de esta estructura se ha desprendido y por tanto
actualmente est colocado siendo sujetado por objetos pesados sobre el mismo.
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2013
Estado de Servicios higinicos
Patio Duro: se cuenta con un rea de concreto que data del ao 2008 con un
rea
aproximada de 264.4 m2, donde se realizan actividades escolares y
actuaciones en fechas especiales; se encuentra en regular estado de

conservacin presentando pequeas fisuras y desprendimiento de la capa
superficial.
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2013
Estado del patio duro de la IEI
Patio blando: se cuenta con un rea destinada al esparcimiento del alumnado en

terreno natural con un rea aproximada de 262.2 m2, si bien no se encuentra
nivelado presentando ondulaciones y desniveles (baches) es usado como patio de
juegos, donde se ubican los diversos juegos con que cuenta la Institucin
educativa.
Estado del patio blando de la IEI
Juegos infantiles: ubicados en el patio blando de la IEI, si bien cada 6 meses se

les pinta se puede observar el deterioro de estos en especial los metlicos ya que
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2013
presentan signos de oxidacin como son la resbaladilla; el columpio y los arcos

metlicos con que se cuenta; tambin se tiene llantas que estn enterradas en la
tierra y pintadas para que los alumnos jueguen.
Estado de los juegos infantiles
Cerco Perimtrico: la IEI cuenta con un permetro de 144.5 ml, y se cuenta con
un cerco perimtrico de mampostera de ladrillo en todo su rea este cerco fue
concluido en el ao 2008 y fue construido en diversos aos y por partes con
aportes de instituciones y de los padres de familia, tambin se aprovecho el usar
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2013
la estructura de las aulas para completarlo ya que sus paredes hacen de cerco
perimtrico; tiene un altura que vara entre los 2.3 a 2.8m. se encuentra
deteriorado observndose humedad en sus bases y perdida del material en las
mismas a causa de la humedad, por lo que requiere una sustitucin.
Estado del cerco perimtrico
Acceso al rea:
El acceso al rea de la institucin educativa es por medio del Jirn Inca Garcilaso
de la Vega y el Jirn Pilcuyo; y a la zona se llega por medio de transporte pblico
(colectivo), taxis, mototaxis y a pie; la vas principales de acceso al barrio
Laykakota son la Avenida el Sol y al Avenida Simn Bolvar.
Antigedad: Ya que la infraestructura tiene diversas fechas de construccin nos e
puede asegurar una antigedad exacta, existiendo 2 ambientes (aulas) que datan
desde la creacin de la institucin educativa, 1 aula acondicionado el ao 2008,
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un aula prefabricada donada por otra institucin educativa hace aproximadamente

10 aos y un aula con estructura con ms de 10 aos de antigedad;
Indicadores de habitabilidad y confort: en cuanto a normas de confort se refiere
se puede sealar las siguientes caractersticas:
Cuadro N 11
Situacin actual de la infraestructura educativa
Grado Seccin Alumnos
Aula
Area del Indice

aula m2 m2/alum
3 aos
Material
Paredes
Piso
Tierra
compactada
cubierta con
Vinil y
alfombra
Madera
Madera
Madera
Madera
Techo
Antigedad Estado del

(aos)
aula
Recomendacin
Prefabricad
4 aos
B
23 A4
35.00
1.52
o
Calamina
10
Deteriorado Demoler - Sustituir
4 aos
A
21 A1
35.16
1.67
Ladrillo
Calamina
5
5 aos
A
23 A3
51.80
2.25
Ladrillo
Calamina
30
5 aos
B
26 A2
53.16
2.04
Ladrillo
Calamina
30
5 aos
C
13 A5
16.00
1.23
Ladrillo
Calamina
10
TOTAL
106
191.12
1.80
*Los grados de 3 aos y 4 aos b comparten un solo ambiente.
Fuente: Elaboracin propia en base a informes de la IEI e informe tcnico diagnstico de
infraestructura.
Situacin actual de la infraestructura complementaria

Material
Antigeda
d (aos)
Paredes
Piso
Techo
Direccin
Ladrillo
Cemento Calamina
10
Almacn
Ladrillo
Cemento Calamina
20
SSHH Adultos
Ladrillo
Maylica Calamina
1
SSHH Nios
Ladrillo
Maylica Calamina
1
Guardiana
Ladrillo
Madera
Calamina
10
Fuente: Elaboracin propia en base a informes de la IEI
Descripcin
Estado del
Recomendacin
ambiente
Deteriorado Sustituir
Regular
Sustituir
e informe tcnico diagnstico de
infraestructura.
Iluminacin: la iluminacin natural es adecuada por tanto que se cumple con lo

establecido conforme se recomienda en las normas de diseo y confort del
Ministerio de Educacin, que sealan que la iluminacin debe ser clara,
abundante y uniforme.
Ventilacin: Los ambientes pedaggicos no cuentan con una adecuada
ventilacin.
GRP-DREP
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2013
Asoleamiento: los ambientes cuentan con un asoleamiento aceptable ya que no

se cuenta con infraestructura alrededor de la IEI que interrumpa el asoleamiento.
Orientacin: la orientacin de los ambientes no es aceptable, ya que al construir
nuevas aulas no se cumpli con algn estudio o criterio tcnico.
Grado de adecuacin a las necesidades: los ambientes destinados para aulas
no cumplen con el espacio mnimo requerido por el sector educacin, tambin han
sido declaradas inhabitables debido a avanzado estado de deterioro; requiriendo
una urgente intervencin para adecuar los espacios de acuerdo a las nuevas
necesidades.
ESTRUCTURAS
Cimientos: no se cuenta con adecuados cimientos ya que la construccin e los
ambientes correspondi a cubrir necesidades urgentes por tanto no se conto con
apoyo tcnico adecuado; as mismo en la totalidad de las estructuras se observa
humedecimiento de las partes bajas de las paredes haciendo que pierdan sus
propiedades y se empiecen a desintegrar siendo un riesgo pues esto podra
desencadenar en el colapso de las estructuras.
Muros: Presentan fisuras y rajaduras, as mismo se observa humedecimiento en
las partes bajas de los muros en la totalidad de los ambientes, la humedad llega
hasta a 30 cm desde el nivel del piso; situacin que se agrava en temporada de
lluvia donde se observa hasta filtracin de agua a los ambientes, malogrando los
muebles de madera y equipos existentes en las aulas.
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Cielo raso: Los ambientes del Bloque A1 en su mayora cuenta con un cielo raso
en yeso, rafia y en tecnopor (aula prefabricada; en todos los ambientes se
observan rajaduras y desprendimiento del recubrimiento del cielo raso; as mismo
se observa huellas de filtracin de agua, donde los docentes indican que en
temporada de lluvia las goteras impiden un adecuado desarrollo de las actividades
y producen el deterioro de materiales y equipos educativos.
Techo: la totalidad de ambientes tienen cobertura de calamina, sobre armadura

de madera, que se encuentran deterioradas, observndose calaminas oxidadas y
desprendimiento en varios sectores producto de los aos y de los fuertes vientos
que se dan por temporadas en la zona.
Pisos: de las aulas se tiene en madera que se muestra ya deteriorada, la

direccin cuenta con piso de concreto as como el almacn que debido a la
humedad se ha deteriorado.
Revestimientos: en los interiores son con yeso y pintado que presentan fisuras y
rajaduras, as mismo en las partes bajas se observa la perdida de la pintura
causa de la humedad.
GRP-DREP
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En la parte exterior se tiene un revestimiento en concreto pintado con figuras

infantiles
Pintura: se cuenta con pintura tanto en la parte exterior como interior, los
ambientes fueron pintados a en el mes de marzo para empezar las labores
escolares, la directora seala que pintan cada ao y se repasas los sectores
daados cada 3 mese para que la infraestructura deteriorada no se vea en tan mal
estado.
Carpintera de madera y metal: las puertas y ventanas se encuentran en mal

estado de conservacin, las puertas son de madera y cuentan con ms de 20
aos de antigedad observndose rajaduras y desprendimiento de sus
componentes , aun se usan por medio de arreglos hechos; las ventanas con de
estructura metlica con vidrio; la parte metlica se encuentra oxidada.
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Cerco Perimtrico: Cuenta con cerco perimtrico contribuido en diversos aos

por lo que se observa que no guarda una simetra en toda su extensin, tambin
se observa que hacen uso de la estructura de las aulas como cerco perimtrico.
INSTALACIONES
Sanitarias: se cuenta con los servicios de agua y desage; se cuenta con 3
bateras de baos, una para nias, nios y una para adultos.
Elctricas: el local cuenta con el servicio de energa elctrica, por lo que es
posible la implementacin de equipos.
Recursos humanos.
En la actualidad la IEI 208 del Barrio Laykakota cuenta 1 directora, 3 docentes de
aula, 2 auxiliares de educacin y 2 personales de servicio, haciendo un total de 8
personas que trabajan en la IEI 208, pero tambin se cuenta con el guardin
quien no percibe remuneracin alguna ni se encuentra contratado; la modalidad
de contratacin
de 7 trabajadores es de ser nombrados y 1 persona es
contratada.
Cuadro N 12
Recursos Humanos
Cargo
Directora
Prof. De aula
Auxiliar de educ.
Personal de serv.
Cantidad
1
3
2
2
Modalidad
Jornada
Nombrado Contratado Laboral
1
40
3
30
1
1
30
2
40
El personal que labora en la IEI cuenta con el siguiente nivel de educacin:
GRP-DREP
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2013
Directora: Cuenta con titulo de Licenciada en educacin, curs estudios de

Maestra en Administracin y gerencia educativa, Diplomado en gestin y
administracin educativa, y cuenta con una 2da especializacin en Psicologa
Educativa.
Profesor de aula: Los 3 docentes de aula cuentan con Titulo Pedaggico en
Educacin, han cursado algunos diplomados y cursos sobre gestin educativa.
Auxiliar de Educacin: Cuentan con Ttulo Universitario de Licenciado en
Educacin, sealan haber seguido cursos sobre gestin educativa y del PCR.
Personal se servicio: Cuentan con estudios secundarios completos, sealan no
haber cursado estudios superiores ni recibir capacitacin.
Nivel de Educacin Recursos Humanos
Modalidad
Cargo
Cantidad
Grado
Directora
Prof. De aula
Prof. De aula
Prof. De aula
Auxiliar de educ.
Auxiliar de educ.
Personal de serv.
Personal de serv.
Total
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Licenciada en Educacin
Titulo Pedaggico en Educacin
Ttulo Universitario en Educacin
Ttulo Universitario en Educacin
Secundaria completa
Secundaria completa
Otros
Maestra, Diplomado.,
2da Especializacin.
Diplomado
Cursos
Cursos
Cursos
Cursos
El personal de la IEI 208 del barrio Laykakota menciona que no reciben ningn
tipo de capacitacin por parte de la UGEL, y que actualmente vienen trabajando
con el Plan Curricular Regional (PCR).
Equipamiento
MOBILIARIO Y EQUIPO
Tipo y material: se cuenta con mesas y sillas para los alumnos, algunos de ellos
tiene ms de 5 aos de antigedad donados pro otras instituciones educativas y
otro son nuevos comprados con presupuesto de mantenimiento de locales
escolares y con aportes de la APAFA, muchas de las mesas y sillas son usadas
para colocar otros objetos de trabajo como libros revistas, cuentos debido a que
colocarlas cerca del piso implica que se vean afectadas por la humedad.
GRP-DREP
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2013
En las aulas de cuenta con equipos bsicos como radio para escuchar canciones
infantiles , as mismo se observa juguetes y juegos didcticos donados por el
Ministerio de Educacin en una gran parte y otros son de propiedad de cada
alumno, as mismo se observan cuentos y libros educativos provenientes del
sector educacin tambin se cuenta con estantes que no son suficientes para la
cantidad de materiales educativos existentes ya que incluso se hacen uso de
cajas de madera forradas con papel para poder colocar implementos educativos
sobre ellos y no se deterioren pro al humedad provenientes del piso.
Para un mejor detalle del mobiliario y equipamiento con que se cuentas se
muestra un cuadro donde se detalla segn tipo, cantidad y estado.
Cuadro N 13
Situacin actual del mobiliario educativo
Estado
Und. De
Grado/Seccin
Medida Cantidad Bueno Regular Deteriorado
3 aos
4 aos
B
und.
Sillas
33
9
7
17
und.
Mesas
7
1
6
4 aos
A
und.
Sillas
20
20
und.
Mesas
5
5
5 aos
A
und.
Sillas
25
21
4
und.
Mesas
7
4
1
2
5 aos
B
und.
Sillas
29
3
6
20
und.
Mesas
12
5
3
4
5 aos
C
und.
Asiento
12
12
und.
Mesas
11
11
TOTAL
und.
Sillas
119
53
13
53
und.
Mesas
42
15
10
17
Fuente: Inventario de bienes de la IEI.
Recomendacin
Mantener
Sustituir
9
1
24
6
20
5
0
0
21
4
4
3
3
5
26
7
0
0
12
11
53
15
66
27
Como se detalla el 44.5% de sillas y el 35.7% de mesas se encuentran en ptimo

estado de conservacin; encontrndose el 55.5% de sillas y el 64.3% de mesas
en estado de deterioro y necesitan su reemplazo.
Cuadro N 14
Situacin actual de mobiliario y equipamiento educativo complementario
Grado/Seccin
3 aos
4 aos
Escritorio
GRP-DREP
Estado
Und. De
Medida Cantidad Bueno Regular Deteriorado
Recomendacin
Mantener
Sustituir
B
und.
1
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Estante
Pizarra
Camita
Juegos
Teatrn y tteres
Textos informativos
Literatura inf.
Biblioteca de Aula
Guas
Sof
Equipo sonido
4 aos
Escritorio
Estante
Pizarra
Camita
Juegos
Teatrn y tteres
Textos informativos
Literatura inf.
Biblioteca de Aula
Guas
Sof
5 aos
Escritorio
Estante
Pizarra
Camita
Juegos
Teatrn y tteres
Textos informativos
Literatura inf.
Biblioteca de Aula
Guas
Sof
Equipo sonido
5 aos
Escritorio
Estante
Pizarra
Camita
Juegos
Teatrn y tteres
Textos informativos
Literatura inf.
Biblioteca de Aula
Guas
Sof
Equipo sonido
Material educativo PELA
5 aos
Escritorio
Estante
Pizarra
Camita
Juegos
Teatrn y tteres
Textos informativos
GRP-DREP
und.
und.
und.
kits
kits
kits
kits
Kits
kits
und
und
10
1
1
1
1
1
1
1
3
4
1
und.
und.
und.
und.
kits
kits
kits
kits
Kits
kits
und
1
10
1
1
1
0
1
1
1
3
4
und.
und.
und.
und.
kits
kits
kits
kits
Kits
kits
und
und
1
6
1
1
1
0
1
1
1
1
4
1
und.
und.
und.
und.
kits
kits
kits
kits
Kits
kits
und
und
kits
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
und.
und.
und.
und.
kits
kits
kits
1
4
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2013
6
1
0
0
0
0
1
1
1
3
4
0
9
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
5
0
3
0
0
0
0
1
1
1
3
1
1
7
1
1
1
0
0
0
0
0
3
1
1
0
2
1
0
0
0
1
1
1
1
4
1
1
4
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
2
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
6
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
4
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
4
1
1
1
0
0
1
1
1
1
3
4
1
A
3
1
1
1
3
1
2
1
1
1
A
2
1
1
1
1
1
1
1
4
1
B
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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Literatura inf.
kits
Biblioteca de Aula
Kits
TOTAL
und.
Escritorio
und.
Estante
Pizarra
und.
und.
Camita
Juegos
kits
Teatrn y tteres
kits
Textos informativos
kits
Literatura inf.
kits
Biblioteca de Aula
Kits
Guas
kits
Sof
und
Equipo sonido
und
kits
1
1
1
1
5
36
5
5
5
3
5
5
5
8
12
2
1
0
6
2
1
0
1
5
5
5
8
9
1
1
0
12
2
2
5
1
0
0
0
0
3
1
0
2013
5
18
1
2
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
6
2
1
0
1
5
5
5
8
9
1
1
5
30
3
4
5
2
0
0
0
0
3
1
0
Tambin se detallar con que equipos se cuenta en la parte administrativa as como el

mobiliario con que cuenta; algunos enseres y muebles en al actualidad se encuentran en
regular estado de conservacin pero ya tiene varios aos de antigedad por lo que se
recomienda sustituirlos en vista que su duracin no se prolongara mas all de un ao.
Cuadro N 15
Situacin actual mobiliario direccin - administracin
Estado
Recomendacin
Und. De
Oferta
Oferta actual
Medida Cantidad Bueno Regular Deteriorado Mantener Sustituir optimizada
Direccin
Mesa
und.
4
3
1
3
1
Silla
und.
10
4
6
4
6
Archivador
und.
2
2
2
0
und.
Estantes
4
1
1
2
2
2
und.
Televisor
1
1
1
0
DVD
und.
1
1
1
0
und.
Computadora
1
1
1
0
und.
Impresora
2
1
1
1
1
Radio
und.
3
1
2
1
2
Parlantes y
und.
soporte
2
2
2
0
und.
Microfono
3
2
1
3
0
Escritorio CPU
und.
1
1
0
1
2.1.4
Capacidad actual de la institucin educativa.
La Institucin educativa actualmente solo cuenta con 5 ambientes destinados a aulas

pedaggicas contando con diversas reas desde 16 m2 a ambientes de 53.16m2,
teniendo en cuenta la disponibilidad del rea total; y los requerimientos actuales que son
de 1.24m2 por alumno y 7 espacios de 4m2 por aula, con un mximo de 25 alumnos por
ambiente; se tiene que actualmente en la IEI se podran atender solo a 51 alumnos
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3
4
2
2
1
1
1
1
1
2
3
0
2013
considerando el espacio disponible, pero se tiene 106 alumnos por lo que se observa un
hacinamiento en los ambientes.
Cuadro N 16
Capacidad actual
Grado
Seccin Alumnos
3 aos
4 aos
4 aos
5 aos
5 aos
5 aos
TOTAL
2.1.5
B
A
A
B
C
23
21
23
26
13
106
Aula
A4
A1
A3
A2
A5
Docente/
auxiliar de aula
rea del
aula m2
1
1
1
1
1
5
35.00
35.16
51.80
53.16
16.00
191.12
Capacidad
mxima
6
6
19
20
0
51
Capacidad de las I.E. alternativas:
En las instituciones alternativas que se encuentran en el mbito de influencia como son :

IEI N 274, la IEI 248, IEI Manuel Nez Butrn, la IEI 285 Gran Unidad Escolar San
Carlos; se encuentran funcionando actualmente, pero la mayora de estas instituciones
se encuentran en similares condiciones que la IEI 208 debido a su inadecuada
infraestructura salvo la IEI 285 Gran Unidad Escolar San Carlos que es de reciente
construccin; adems que existe un bajo porcentaje de alumnos de 3 aos que asisten a
estas instituciones educativas, por lo que adems incluiremos en el anlisis al Pronoei
Leoncio Prado ubicado en el barrio Laykakota que atiende a los nios de 3 aos en su
mayora y son de este donde provienen la mayora nios que pasan al grado de 4 aos y
buscan una vacante en las IEI del rea de influencia.
Como se observa en el cuadro siguiente actualmente las IEI alternativas acogen a un
total de 112 nios de 3 aos, 158 nios de 4 aos y 199 nios de 5 aos
aproximadamente, en estas IEI tambin se observa hacinamiento ya que en su mayora
cuenta con ambientes reducidos y en mal estado de conservacin.
Cuadro N 17
Capacidad actual IEI alternativas
Oferta del resto de centros educativos del rea de influencia
Centro educativo
Grado
Secciones rea (m2) Mx alumnos Docentes
3 aos
274
4 aos
2
80
34
2
5 aos
3
120
51
3
3 aos
2
120
44
2
285 GRAN UNIDAD ESCOLAR
4 aos
2
120
51
2
SAN CARLOS
5 aos
2
120
49
2
3 aos
1
40
26
1
248
4 aos
1
40
25
1
5 aos
2
80
50
2
326 MANUEL NUEZ BUTRON
3 aos
1
40
23
1
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4 aos
5 aos
3 aos
4 aos
5 aos
3 aos
4 aos
5 aos
Leoncio Prado (Pronoei)

Total resto de centros
educativos del rea de
influencia
2
2
1
0
0
5
7
9
80
80
40
0
0
240
320
400
2013
48
49
19
0
0
112
158
199
2
2
1
0
0
5
7
9
Optimizando el uso de los espacios existentes en estas IEI alternativas no habr mucha
variacin la actual poblacin atendida ya que estn siendo usadas en su mxima
capacidad por lo que haciendo una optimizacin se tiene podra atenderse un total de
Cuadro N 18
Capacidad optimizada IEI alternativas
Oferta optimizada (capacidad mxima de atencin) del resto de centros educativos del rea de
influencia
Centro educativo
Grado
3 aos
274
4 aos
2
80
34
2
5 aos
3
120
51
3
3 aos
2
120
50
2
4 aos
2
120
50
2
SAN CARLOS
5 aos
2
120
50
2
3 aos
1
40
26
1
248
4 aos
1
40
25
1
5 aos
2
80
50
2
3 aos
1
40
23
1
4 aos
2
80
48
2
5 aos
2
80
49
2
3 aos
1
40
19
1
4 aos
0
0
0
0
5 aos
0
0
0
0
3 aos
5
240
118
5
Total resto de centros educativos
4 aos
7
320
157
7
del rea de influencia
5 aos
9
400
200
9
2.1.6
Oferta optimizada
La IEI 208 del Barrio Laykakota brinda un servicio de acuerdo a sus posibilidades, pero
este no cumple los estndares exigidos por el sector educacin por lo cual se Optimizar
su oferta actual para determinar su capacidad real para la prestacin de los servicios
educativos, en este caso se har nfasis en la infraestructura y mobiliario escolar ya que
son los principales aspectos que adolece la IEI.
Cuadro N 19
Oferta optimizada ambientes pedaggicos
GRP-DREP
Pgina 83
GRADO /SECCION
MATRICULA
AREA
AULA
(m2)
2013
INDICE DE
OCUPACION
PTIMO
OFERTA
OPTIMIZADA*
SECCIN
AULAS
3 aos
4 aos
A4
23
35.00
4 aos
A1
21
35.16
5 aos
A3
23
51.80
5 aos
A2
26
53.16
5 aos
A5
13
16.00
106
191.12
TURNO MAANA
TOTAL
1.24 m2 x
alumno y 7
espacios de
4m2
0
0
0
Como se observa haciendo un uso adecuado de los ambientes que se encuentren en

buen o regular estado se tiene una oferta optimizada de 0 alumnos ambiente adecuados
ya que la totalidad de la infraestructura fue declarada inhabitable y por tanto se tiene a 0
alumnos atendidos adecuadamente.
Oferta optimizada de mobiliario y equipo escolar
Und.
Estado
De
Cantidad
Medida
Bueno Regular Deteriorado
Grado/Seccin
Recomendacin
Mantener Sustituir
Oferta
optimizada
TOTAL
Sillas
Mesas
Escritorio
Estante
Pizarra
Camita
Juegos
Teatrn y tteres
Textos informativos
Literatura inf.
Biblioteca de Aula
Guas
Sof
Equipo sonido
und.
und.
und.
und.
und.
und.
kits
kits
kits
kits
Kits
kits
und
und
kits
119
42
5
36
5
5
5
3
5
5
5
8
12
2
1
53
15
0
6
2
1
0
1
5
5
5
8
9
1
1
13
10
0
12
2
2
5
1
0
0
0
0
3
1
0
53
17
5
18
1
2
0
1
0
0
0
0
0
0
0
53
15
0
6
2
1
0
1
5
5
5
8
9
1
1
66
27
5
30
3
4
5
2
0
0
0
0
3
1
0
53
15
0
6
2
1
0
1
5
5
5
8
9
1
1
Oferta optimizada de mobiliario administrativo

Oferta actual
Direccin
Mesa
Silla
Archivador
Estantes
Televisor
DVD
Computadora
Impresora
Radio
Parlantes y soporte
Micrfono
Escritorio CPU
GRP-DREP
Estado
Recomendacin
Und. De
Cantidad
Medida
Bueno Regular Deteriorado Mantener Sustituir
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
4
10
2
4
1
1
1
2
3
2
3
1
3
4
1
1
1
2
1
1
6
2
1
1
1
2
2
1
2
1
1
3
4
2
2
1
1
1
1
1
2
3
0
Oferta
optimizada
1
6
0
2
0
0
0
1
2
0
0
1
3
4
2
2
1
1
1
1
1
2
3
0
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2013
Igualmente se optimiza el uso del equipamiento y mobiliario escolar y administrativo, que

si bien una gran parte de estos se encuentran deteriorados, existen mobiliario y equipos
recientemente adquiridos que pueden seguir usndose, los que se encuentran en regular
estado de conservacin se considera que ya no tienen muchos aos mas de utilidad por
lo que se considera que su vida til est llegando a su fin y es necesario su reemplazo.
2.1.7
Gestin del servicio educativo
Actualmente la IEI 208 del Barrio Laykakota cuenta con un terreno inscrito en registro
pblico a nombre del Ministerio de Educacin, cuenta con los servicios bsicos, pero sus
ambientes se encuentran deteriorados por su antigedad y el problema de humedad que
tienen.
La Directora de la IEI menciona que no reciben capacitacin por parte de la UGEL Puno,
ni tampoco tiene registro de capacitacin que algn docente haya recibido por parte de la
UGEL.
Los padres de familia que envan a sus hijos a la IEI 208 del Barrio Laykakota se
encuentran organizados en una APAFA. Tambin se menciona que una vez al mes se
realiza una reunin con los padres de familia para capacitarlos en diversos temas como
salud oral, salud del nio y segn la necesidad que se presente.
2.1.8
Gravedad la situacin negativa que se intenta modificar.
Si bien esta institucin ya tiene muchos aos funcionando y cuenta con diversos
ambientes destinados para la realizacin de actividades acadmicas, estos no cuentan
con el rea mnima requerida, y en su totalidad se encuentra deteriorados y declarado
inhabitable; si bien se cuenta con tampoco se cuenta con el mobiliario suficiente y no
cuenta con equipamiento alguno, por lo que las actividades acadmicas se viene
realizando en inadecuadas condiciones.
Relevancia.- El problema educativo es de ndole permanente, y tiene una implicancia
significativa para el logro de los objetivos del sector educacin; ya que al no contar con
una adecuada infraestructura educativa, no se puede realizar de manera adecuada las
labores acadmicas al continuar asistiendo a
labores acadmicas en condiciones
desfavorables.
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Grado de avance.-
2013
este problema se refleja en la saturacin de las instituciones
educativas de nivel inicial del cercado de la localidad, que cuentan con varios aos de
antigedad y en su mayora no cuenta con una infraestructura adecuada.
2.1.9
Anlisis de peligros en la zona afectada
En cuanto al anlisis de los peligros naturales en la zona de ejecucin del proyecto, la

Lista de identificacin de peligros naturales muestra la siguiente informacin:
Cuadro N 20
Lista de identificacin de peligros naturales
PREGUNTA
SI
1. Existe un historial de Peligros Naturales en la zona en la cual se

pretende ejecutar el proyecto?
NO
COMENTARIO
Existe registro de
fuertes
precipitaciones
pluviales e
inundaciones de las
zonas bajas
2. Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de

peligros naturales en la zona bajo anlisis?
3. Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante

la vida til del proyecto?
Esto debido a los

factores climticos
extremo propios de la
zona.
4. Para cada uno de los peligros que a continuacin se detallan, Qu caractersticas: frecuencia,
intensidad, tendra dicho peligro, si se presentara durante la vida til del proyecto?
Frecuencia
Peligros
SI
Bajo
Sismo
Intensidad
NO
Medio
Alto
Bajo
Medio
Alto
Lluvias
intensas
Fuertes
vientos
Sequa
Otros
Inundaciones
Segn el anlisis realizado, no se cuenta con registro alguno sobre sismos en la zona,
pero dada las condiciones climticas de la zona se presentan lluvias intensas por lo cual
se debe considerar sistemas de drenaje en la construccin de la infraestructura; tambin
GRP-DREP
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2013
se debe considerar la ocurrencia de fuertes vientos que podran daar la estructura

educativa.
Las inundaciones se presentan con una periodicidad anual de dos meses Enero
febrero con lluvias intensas y precipitaciones de media intensidad en promedio
con 112.9m.m., pero ante los cambios climticos producidos por el efecto esta
temporada se pude extender por 4 cuatro meses.
Segn el mapa de distribucin de mximas intensidades, elaborado por estudios

de riesgos geolgicos por INGEMMET, en el departamento Puno se puede
registrar sismos del grado 5 en la escala de Richter, por lo mismo todas las
provincias del departamento son consideradas como zona de sismicidad media
(texto gestin de riesgos MEF 2007).
Identificacin de peligros en la zona del proyecto
Parte A: Aspectos generales sobre ocurrencia de peligros en la zona
1.Existen antecedentes de peligros en la zona

en la cual se pretende ejecutar el proyecto?
Si No
Comentarios
Se presenta
inundacin del
rea debido a
encontrarse por
debajo del nivel
Inundaciones
X
de la calle
Lluvias intensas
X
Heladas
X
Friaje/Nevada
X
Sismo
Sequas
Huaycos
Derrumbes/
Deslizamientos
Tsunami
Incendios Urbanos
Derrames toxicos
Otros
X
X
X
X
X
X
X
X
2.Existen estudios que pronostiquen la probable

ocurrencia de peligros en la zona bajo anlisis? Qu
tipo de peligros?
Si
No
Comentarios
Inundaciones
Lluvias intensas
Heladas
Friaje/Nevada
X
X
X
X
Sismo
Sequas
X
Huaycos
Derrumbes/
Deslizamientos
Tsunami
Incendios
Urbanos
Derrames toxicos
Otros
3.Existen la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros

sealados en las preguntas anteriores durante la vida til del proyecto?
4.La informacin existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en
la zona? Es suficiente para tomar decisiones para la formulacin y
evaluacin de proyectos?
GRP-DREP
Se tiene registro de las

zonas inundables de la
zona.
Reportes del SENAMHI
Se tiene estudios a nivel
nacional sobre reas
ssmicas.
Registro de aos
anteriores y del
fenmeno del nio
X
X
X
X
X
X
Si
X
Si
No
No
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2013
Parte B: Preguntas sobre caractersticas especficas de peligros

Instrucciones:
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos
Frecuencia: se define de acuerdo con el perodo de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo
cual se puede realizar sobre la base de informacin histrica o en estudios de prospectiva.
Intensidad: se define como el grado de impacto de un peligro especifico, el cual aunque tiene una connotacin
cientfica generalmente se evala en funcin al valor de las prdidas econmicas, sociales y ambientales
directas, indirectas y de largo plazo ocasionadas por la ocurrencia del peligro. Es decir, se basa generalmente
en el historial de prdidas ocurridas.
b) Para definir el grado de frecuencia (a) e intensidad (b) utiliza la siguiente escala:
B = Bajo: 1, M = Medio: 2; Alto = Alto: 3; S.I. = Sin Informacin:4.
Resultados
Frecuencia (a)
Intensidad (b)
(c) = (a)
Peligros
Si
No
B M
A S.I.
B M
A S.I.
*(b)
Peligro
Inundaciones
X
- Existe zonas con
problemas de inundacin?
X
- Existe sedimentacin
en el ro o quebrada?
X
1
1
1
BAJO
- Cambia el flujo del ro o
acequia principal que
estar involucrado en el
proyecto?
X
Lluvias intensas
X
1
1
1
BAJO
Derrumbes /
deslizamientos
X
- Existe procesos de
erosin?
X
- Existe mal drenaje de
suelos?
X
- Existe antecedentes de
inestabilidad o fallas
geolgicas en las
laderas?
X
deslizamientos?
X
derrumbes?
X
Heladas
X
1
1
1
BAJO
Friajes / Nevadas
X
1
1
1
BAJO
Sismos
X
Sequas
X
1
1
1
BAJO
Huaycos
X
huaycos?
X
Incendios urbanos
X
Derrames txicos
X
Otros
X
GRADO DE PELIGRO
GRP-DREP
BAJO
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2013
Luego del anlisis de peligros se establece que el rea a intervenir tiene un PELIGRO
BAJO; considerando que la zona de influencia no presenta mayor peligro, pero el rea
donde se ubica la IEI sufre de inundaciones en temporada de lluvias debido a que se
encuentra por debajo del nivel de la pista lo que genera que las aguas pluviales que
discurren por la calle ingrese a la IEI, situacin que se ver corregida con una adecuado
tratamiento del suelo.
2.1.10 Intentos anteriores de solucin.
Al ser creado esta institucin educativa no contaba con ambientes por lo que la directiva y
poblacin de la Urbanizacin 208 del Barrio Laykakota decidieron dotarla de un ambiente
en material noble, que fue construida sin asesora tcnica por lo que no cuenta con el
rea mnima requerida, y al no existir mobiliario la urbanizacin dono 6 mesas de madera
y los alumnos trajeron cada uno su silla para poder realizar sus actividades escolares; del
mismo modo la profesora contratada tuvo que traer su propio mobiliario, equipos y
materiales para poder realizar las actividades acadmicas de la mejor manera posible.
Tambin la profesora de esta institucin educativa ha presentado diversos documentos
solicitando apoyo para solucionar este problema, no recibiendo atencin su pedido por
parte de la autoridades.
GRP-DREP
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2013
2.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

A.
PROBLEMA CENTRAL
El problema identificado es Poblacin escolar de la IEI 208 del Barrio Laykakota

recibe servicios no acorde a las normas del sector educacin.
Por otro lado, los alumnos realizan sus actividades acadmicas en las instalaciones
actuales que no cumplen los estndares del sector educacin; generando incomodidad y
un deficiente nivel educativo de los alumnos.
De acuerdo con lo anterior,
se han detectado las siguientes causas y efectos
concernientes a este problema:

Causas:
Causas Directas:
Inadecuada e insuficiente disponibilidad de ambientes y recursos fsicos:

Debido a no contarse con ambientes que brinden la comodidad
y seguridad
debida, dficit de ambientes fsicos, dficit del mobiliario; genera que no haya una
adecuada articulacin entre el nivel inicial y primaria.
Insuficientes Insuficiente e inadecuado mobiliario, equipamiento y material

educativo:
Ya que no se cuenta con material educativo ni equipos suficientes que permitan
realizar adecuadamente las actividades acadmicas; ni el mobiliario suficiente
para los alumnos ya que una buena parte de estos se encuentra deteriorado.
Limitadas capacidades del personal docente:

AL no recibir capacitacin no se actualiza en tema novedosos ni en la nueva
currcula, no se fortalecen sus capacidades.
Causas Indirectas:
GRP-DREP
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2013
Inadecuada e insuficiente infraestructura pedaggica.

Al ambiente para el aula no cumple con los parmetros mnimos requeridos, y la
poblacin escolar supera la capacidad mxima establecida por el sector.
Deficiente infraestructura administrativa y complementaria:

Los ambientes administrativos se encuentran deteriorados y declarados
inhabitables.
Limitados mobiliario, equipos y material educativo:

Se cuenta con mobiliario y equipos pero muchos se encuentran en estado de
deterioro por lo que urge su sustitucin.
No se cuenta con el material y equipos educativos suficientes, que proporcionen
un adecuado desarrollo de las capacidades de los alumnos.
Insuficiente capacitacin de profesores

El personal de la IEI no recibe capacitacin por parte de la UGEL.
Problema, causas y efectos
Sustento (evidencias)
Problema: Poblacin escolar de la IEI 208

del Barrio Laykakota recibe servicios no
acorde a las normas del sector
educacin.
106 nios entre los 3 a 5 aos realizan

actividades educativas en ambientes que
solo pueden albergar a 51 nios; y que se
encuentran en estado de deterioro.
CD: Inadecuada e insuficiente disponibilidad

de ambientes y recursos fsicos.
Se cuenta con 5 aulas que no tiene las

dimensiones mnimas requeridas y que han
sido declaradas inhabitables.
CI: Inadecuada e insuficiente infraestructura

pedaggica.
Se cuenta con 5 ambientes de con 191.1 m2

en total para 106 alumnos entre los 3 a 5
aos de edad y ninguno presta las
condiciones adecuadas requeridas.
CI: Deficiente infraestructura administrativa y

complementaria
El 100% de ambientes complementarios

como direccin, depsito y SSHH, se
encuentran en estado de deterioro; y no se
cuenta con ambientes como cocina y una
sala de usos mltiples.
CD: Insuficiente e inadecuado mobiliario,

equipamiento y material educativo.
El 100% de los alumnos no cuenta con un

adecuado mobiliario y materiales para
realizar sus actividades educativas.
GRP-DREP
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2013
CI: Limitados mobiliario, equipos y material

educativo:
El 44.5% de sillas y el 35.7% de mesas

destinadas a mobiliario escolar se encuentra
en ptimas condiciones; 3 aulas cuenta con
teatrines y 1 solo nivel cuenta con material
educativo (PELA).
CD: Limitadas capacidades del personal

docente.
El 100% del personal no cuenta con

capacitacin.
CI: Insuficiente capacitacin de profesores.
Se tiene 0 acciones de capacitacin en la IEI

208.
Efectos:
Efectos directos:
Inseguridad en las instalaciones de la institucin:

Al no contarse con adecuados ambientes, y ms aun al no contarse con un cerco
perimtrico que divida el rea de la IEI.
Reducido logro de aprendizaje :

Al no tenerse adecuados ambientes y no contar con materiales adecuados, los
alumnos ven reducido su aprendizaje.
Desmotivacin escolar:
Al no tener equipos y materiales los alumnos no pueden realizar adecuadamente
los procesos de aprendizaje o estos no le resultan llamativos o motivadores.
Efectos indirectos:
Baja formacin educativa:

En las condiciones actuales no se puede ofrecer una adecuada enseanza.
Efecto final:
Los efectos del problema llevan al Bajos niveles de aprendizaje en el nivel primario,
ya que no existir una adecuada articulacin entre los diversos niveles de la educacin
bsica regular.
GRP-DREP
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Efectos
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Sustento (evidencias)
Inseguridad en las instalaciones

de la institucin
El 100% de la infraestructura ha sido declarada inhabitable

debido a su avanzado estado de deterioro.
Reducido logro de aprendizaje
Esto se observa con mayor nfasis en el 2do grado de

educacin primaria que al no haber desarrollado las
capacidades adecuadas en los niveles anteriores
especialmente en el Ciclo II (inicial de 3 a 5 aos) se
presentan bajos niveles de comprensin de textos 18.5% y
matemticas 7.5% porcentaje de alumnos de que alcanzaron
los objetivos de aprendizaje esperados en la competencia. 9
Desmotivacin escolar
Desercin y retiro escolar en el nivel inicial en 2.6% en la

localidad Puno, as mismo se tiene ausentismo y faltas de los
alumnos al no contarse con el mobiliario y equipos
suficientes para todos los alumnos.10
Baja formacin educativa
La tasa de analfabetismo de la regin puno es de 11.1%

superior al 7.1% del nivel nacional. ndice de Competitividad
(WEF) sita al Per en el puesto 135 de 142 economas en
calidad educativa primaria11.
Bajos niveles de aprendizaje en

el nivel primario
Dado que existe relacin y es fundamental la educacin

inicial con respecto a la educacin primaria y secundaria de
no darse una adecuada educacin inicial la formacin
posterior no podra implementarse adecuadamente.

11
10
GRP-DREP
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2013
ARBOL DE CAUSAS EFECTOS
Bajos niveles de aprendizaje en

el nivel primario
Baja formacin educativa
Inseguridad en las
instalaciones de la
institucin
Reducido logro de
aprendizaje
Desmotivacin escolar
Poblacin escolar de la IEI 208 del Barrio Laykakota

recibe servicios no acorde a las normas del sector
educacin
Inadecuada e insuficiente
disponibilidad de ambientes y
recursos fsicos
Inadecuada e
insuficiente
Infraestructura
pedaggica
GRP-DREP
Deficiente y limitada
infraestructura
administrativa y
complementaria
Insuficiente e
inadecuado mobiliario,
equipamiento y
material educativo
Limitadas capacidades
del personal docente
Limitado mobiliario,
equipos y material
educativo
Insuficiente capacitacin
de profesores
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2.3 OBJETIVO DEL PROYECTO

PROBLEMA CENTRAL
OBJETIVO CENTRAL
Poblacin escolar de la IEI 208

del Barrio Laykakota recibe
servicios no acorde a las normas
servicios no acorde a las normas
del sector educacin.
del sector educacin.
A.

servicios acorde a las normas
servicios acorde a las normas
del sector educacin
del sector educacin
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS:
Objetivo central o propsito del proyecto:

El Objetivo central del presente proyecto consiste en contribuir a lograr las Poblacin
escolar de la IEI 208 del Barrio Laykakota recibe servicios acorde a las normas del
sector educacin a travs de un conjunto de acciones orientadas a lograr una
adecuada infraestructura educativa, garantizando el bienestar de la poblacin afectada
por el problema identificado.
Medios de primer nivel
Adecuada y suficiente disponibilidad de ambientes y recursos fsicos:
Dotando de la infraestructura adecuada que cumpla con los requerimientos del sector, as
como el mobiliario necesario
Suficiente y adecuado mobiliario, equipamiento y materiales educativos
Que permitan el desarrollo adecuado de las actividades educativas.
Adecuadas capacidades del personal docente
Que permitan mejorar la calidad de la enseanza y el desarrollo de las capacidades de
los alumnos
Medios fundamentales
Adecuada y suficiente infraestructura pedaggica
Proveer de nuevos ambientes que cumplan los lineamientos establecidos por el sector,
considerando la normatividad para el diseo de locales escolares de nivel inicial; que
garanticen la seguridad de los bienes y equipos de las instituciones educativas.
GRP-DREP
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2013
Adecuada y suficiente de infraestructura administrativa y complementaria

Dotar de ambientes adecuados para la direccin, servicios higinicos, cerco perimtrico,
rea de recreacin, etc.
Mayor dotacin de mobiliario, equipos y material educativo
Proveer el mobiliario educativo necesario, que cumplan las normas del sector. Es
necesario la implementacin de equipos y materiales educativos que apoyen la labor del
docente para mejorar el proceso de aprendizaje.
Suficiente capacitacin de profesores
Proveer de capacitacin al personal de la IEI en temas relacionados a estimulacin
temprana.
Fines del objetivo central
Adecuada seguridad de la poblacin escolar
Al contar con ambientes que no representen un riesgo para la integridad fsica de los
alumnos.
Mayor logro de aprendizaje
Los alumnos alcanzan los niveles mnimos establecidos por el sector.
Disminucin de la desmotivacin escolar
Dado que se contar con mejores ambientes y materiales educativos el alumno se ver
motivado en la realizacin de las actividades educativas, as como tambin se espera la
asistencia y un mayor nivel de alumnos por contar con los ambientes y equipos
adecuados.
Fines indirectos
Mejora de la formacin educativa
Al contar con adecuados ambiente y herramientas que permitan alcanzar los logros
sealados para cada nivel educativo.
Fin ltimo:
Contribuir a lograr un Mejora de los niveles de aprendizaje en el nivel primario
GRP-DREP
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2013
ARBOL DE MEDIOS Y FINES

Mejora de los niveles de
aprendizaje en el nivel primario
Mejora de la formacin
educativa
Adecuada seguridad de
la poblacin escolar
Mayor logro de
aprendizaje
Disminucin de la
desmotivacin escolar
Poblacin escolar de la IEI 208 del Barrio Laykakota

recibe servicios acorde a las normas del sector
educacin
disponibilidad de ambientes y
recursos fsicos
infraestructura
pedaggica
GRP-DREP
infraestructura
administrativa y
complementaria
Suficiente y adecuado
mobiliario, equipamiento
y materiales educativos
Adecuadas capacidades
del personal docente
Mayor dotacin de
material educativo
Suficiente capacitacin de
profesores
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2.4
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ANALISIS DE MEDIOS FUNDAMENTALES
Medio Fundamental 1
Adecuada y suficiente infraestructura
pedaggica
Medio Fundamental 2
Adecuada y suficiente infraestructura administrativa y
complementaria
Medio Fundamental 3
Mayor dotacin de mobiliario,
Medio Fundamental 4
de profesores
Accin1a
- Construccin de aulas en material noble y
techo de concreto armado y bicarbonato
rojo, puertas de madera.
Accin 2a
- Construccin de rea administrativa en material noble con
techo de concreto armado y bicarbonato rojo, muros
exteriores de con ladrillo carabista.
- Construccin de rea recreativa y veredas.
- Construccin de sshh para nios y adultos.
- Construccin de Cerco perimtrico con trabajo de formas
en la fachada, menos las colindancias, donde ser cerco
perimtrico lleno con paos tarrajeados.
Accin 3
- Adquisicin de mobiliario escolar
y administrativo.
Accin 4
- Programa de capacitacin
al
personal
docente,
administrativo, auxiliar.
- Implementacin de equipos y
materiales educativos.
Alternativa 1
Accin 1b
- Construccin de aulas en material noble y
techo de concreto armado y cubierto con
aluzinc TR-4, puertas de madera.
Accin 2b
- Construccin de rea administrativa en material noble con
techo de concreto cubierto con aluzinc TR-4, muros muros
exteriores de con ladrillo carabista.
- Construccin de rea recreativa y veredas.
- Construccin de sshh para nios y adultos.
- Construccin de Cerco perimtrico con trabajo de formas
en la fachada en todo el permetro.
Alternativa 2
A1a A2a A3 A4 Alternativa 1

A1b A2b A3 A4 Alternativa 2
GRP-DREP
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2013
2.5 ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Mediante el anlisis del rbol de Problemas y rbol de medios y fines, y asumiendo
consideraciones de orden tcnico, ambiental y de uso, el planteamiento de las
alternativas a nivel tcnico, se plantean las siguientes alternativas:
Alternativa 1:
Construccin de aulas en material noble y techo de concreto armado y bicarbonato
rojo, puertas de madera.
Construccin de rea administrativa en material noble con techo de concreto armado y
bicarbonato rojo, muros exteriores de con ladrillo carabista.
Instalacin de servicios higinicos, que comprende la construccin de bateras de sshh,
tanque elevado de agua, instalacin de sistema de desage y elctrico.
Construccin de Patio y veredas.
Construccin de Cocina comedor
Implementacin de juegos recreativos
Construccin de Cerco perimtrico con trabajo de formas en la fachada, menos las
colindancias, donde ser cerco perimtrico lleno con paos tarrajeados.
Implementacin de mdulos de mobiliario escolar
Implementacin de mobiliario administrativo
Implementacin de equipos y materiales didcticos educativos.
Programa de capacitacin al personal docente, administrativo y auxiliar.
Alternativa 2:
Construccin de aulas en material noble y techo de concreto armado y cubierto con
aluzinc TR-4, puertas de madera.
Construccin de rea administrativa en material noble con techo de concreto cubierto
con aluzinc TR-4, muros muros exteriores de con ladrillo carabista..
Instalacin de servicios higinicos, que comprende la construccin de bateras de sshh,
tanque elevado de agua, instalacin de sistema de desage y elctrico.
Construccin de Patio y veredas
Construccin de Cocina comedor
Implementacin de juegos recreativos
Construccin de Cerco perimtrico con trabajo de formas en la fachada, menos las
colindancias, donde ser cerco perimtrico lleno con paos tarrajeados con figuras.
Implementacin de mdulos de mobiliario escolar
Implementacin de mobiliario administrativo
Implementacin de equipos y materiales didcticos educativos.
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2013
Programa de capacitacin al personal docente, administrativo y auxiliar.
3. FORMULACION Y EVALUACIN
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2013
FORMULACION
3.1
HORIZONTE DE EVALUACIN
Considerando la naturaleza del proyecto y las recomendaciones del sector, el
presente Perfil de Inversin de construccin de infraestructura educativa, tiene un
horizonte de estudio de 10 aos, tiempo en que se estima la vida til del proyecto. El
tiempo de ejecucin de la obra se estima en 8 meses.
El cronograma de actividades se detalla a continuacin:
Cuadro N 21
Cronograma de actividades del proyecto de alternativa 1 y 2
Alternativa 1
DURACION
(meses/aos)
Alternativa 2
DURACION
(meses/aos)
1 mes
1 mes
10 meses
10 meses
1 mes
1 mes
9 meses
9 meses
POST INVERSION (aos).
10
10
Operacin y mantenimiento.
10
10
FASES
ACTIVIDADES
PREINVERSION (das).
II
INVERSION (meses).
Expediente tcnico.
Construccin de Infraestructura.
III
Grafico N 06
Cronograma Grfico
ETAPA PRE OPERATIVA
DETALLE/AO
1 mes
ETAPA OPERATIVA (Aos)

2 mes
11 mes
5 -10
PRE INVERSION
Estudios de preinversin.
INVERSION
Expediente tcnico
Construccin de Infraestructura
POST INVERSION
Mantenimiento y operacin
FASE DE PREINVERSION
En esta fase del ciclo de vida del proyecto corresponde a realizar los estudios
correspondientes al nivel de perfil del proyecto, el cual con el presente proyecto se
bien realizando esta fase.
FASE DE INVERSION
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2013
En esta fase corresponde desarrollar los estudios definitivos a nivel de expediente

tcnico y diseos definitivos del proyecto, para posteriormente realizar y fijar la
inversin tangible e intangible para las instituciones de educacin inicial.
FASE DE POST INVERSION

En esta fase del proyecto corresponde al proceso de seguimiento y la de
evaluacin ex post del proyecto para verificar el cumplimiento de los fines que
persigue el proyecto, donde ya se pone en marcha el funcionamiento del proyecto
y se incurren en los costos de operacin y mantenimiento del proyecto.
3.1.1
ORGANIZACION DE LAS FASES Y ETAPAS DEL PROYECTO

Establecido las etapas del proyecto, se procede a organizar cada uno de las
actividades de acuerdo al horizonte de evaluacin del proyecto, teniendo en
consideracin las principales actividades que se realizan en cada etapa, para ello
se esquematiza en el siguiente cuadro.
Cuadro N 22
1 mes
ETAPA PRE OPERATIVA

2 mes 3 mes
Ao 1
Expediente tcnico
3.2
10 mes
INVERSION
Mejoramiento y ampliacin de
infraestructura educativa
ETAPA OPERATIVA (Aos)

2
3
4
5 -10
POST INVERSIN
Costos de operacin y mantenimiento
ANLISIS DE DEMANDA
La demanda por servicios educativos vendr dada por la cantidad de alumnos que
requieren este servicio que principalmente sern aquellos menores entre los 3 a 5 aos
provenientes de los barrios y urbanizaciones Laykakota, Cerro Colorado, Cesar Vallejo,
Los Pinos, Magisterial, Progreso, Reflejos de San Valentn, Tpac Amaru y Simn Bolvar,
que son los barrios aledaos al barrio Laykakota y de donde proceden buena cantidad de
alumnos de la IEI 208.
Demanda sin proyecto.
La institucin Educativa de Nivel Inicial 208 del Barrio Laykakota es de carcter
multigrado y polidocente impartiendo enseanza en forma escolarizada integrada dentro
de la educacin bsica regular (EBR); brindan atencin a nios entre las edades de 3 a 5
aos en el nivel inicial (ciclo II), en horario continuo en la maana; segn nminas de
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2013
matrcula del ao 2013, la poblacin escolar alcanza a un total de 100 alumnos entre
mujeres y varones, pero se tiene 6 alumnos aun no registrados que esperan ser
registrados a finales de ao como adicionales dando un total de 106 alumnos que
actualmente asisten a la IEI 208 del barrio Laykakota, tal como se observa en el siguiente
cuadro.
Seccin
Total
Cuadro N 23
Poblacin escolar al ao 2013
Edades
3 aos
4 aos
5 aos
H
M
H
M
H
M
1
1
23
19
29
33
2
42
62
Total
H
53
M
53
106
Fuente: Nomina de matrcula y registro del IEI.
Demanda potencial y su proyeccin
Poblacin referencial
Vendra dado por los nios entre los 3 y 5 aos de edad de la localidad de Puno
especficamente del rea urbana, que segn el censo del INEI en el ao 2007 se
contaba con nios 1,963 nios de 3 aos; 2,050 nios de 4 aos y 2,021 nios de
5 aos; para la proyeccin de esta poblacin entre los 3 y 5 aos se usara la tasa
de crecimiento por edades segn informacin del Censo del INEI, que como se
observa en el cuadro siguiente las tasas de crecimiento en las edades de 3 a a5
aos ha sido negativa, pero el crecimiento de la poblacin total es alta, esto
debido mayormente a la migracin de pobladores de otros distritos y localidades
hacia la ciudad de Puno.
Cuadro N 24
Tasa de crecimiento por edades
Edad
1993
2007
3 aos
4 aos
5 aos
1,997
2,250
2,101
1,963
2,050
2,021
Tasa de
crecimiento
-0.12%
-0.66%
-0.28%
Poblacin demandante potencial

Vendra dado por los nios entre los 3 y 5 aos de edad de los barrios y
urbanizaciones Laykakota, Cerro Colorado, Cesar Vallejo, Los Pinos, Magisterial,
Progreso, Reflejos de San Valentn, Tpac Amaru y Simn Bolvar, que son los
barrios aledaos al barrio Laykakota, pero para determinar la poblacin
aproximada se usada como fuente los datos del Censo 2007 por barrios de la
ciudad de Puno en donde considerando que se cuenta con 13,665 habitantes en
estos barrios se usar el porcentaje que representan la cantidad de nios entre
GRP-DREP
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2013
los 3 y 5 aos en toda el rea urbana de la ciudad y en funcin a ese porcentaje

se estimar las cantidad de nios entre los 3 y 5 aos de edad en el rea de
influencia.
Ao 2007
Edad
3
4
5
Total
Cuadro N 25
% de nios por edad
Distrito Puno (urbano)
Nios 3 - 5
Pob total
1,963
120,229
2,050
120,229
2,021
120,229
6,034
120,229
%
1.63%
1.71%
1.68%
5.02%
Con los porcentajes que representan los nios de 3 a 5 aos de la totalidad de la

poblacin del rea urbana de la localidad de Puno, se estima la poblacin
aproximada entre 3 y 5 aos de los barrios del rea de influencia; con estos datos
se estima que en el rea de influencia existen 223 nios de 3 aos, 233 nios de
4 aos y 230 nios de 5 aos.
Cuadro N 26
Estimacin de nios entre los 3 y 5 aos
Poblacin
% de
Total
Edad
Total
nios
Nios
3
13,665
1.63%
223
4
13,665
1.71%
233
5
13,665
1.68%
230
686
Total
GRP-DREP
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2013
Cuadro N 27
Proyeccin poblacin referencial
AO
Edad
2007
2008
10
2021
2022
2023
2024
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
3 aos
1,963
1,961
1,959
1,957
1,955
1,953
1,951
1,949
1,947
1,945
1,943
1,941
1,939
1,937
1,935
1,933
1,931
1,929
4 aos
2,050
2,036
2,023
2,010
1,997
1,984
1,971
1,958
1,945
1,932
1,919
1,906
1,893
1,880
1,868
1,856
1,844
1,832
5 aos
Total
2,021
6,034
2,015
6,012
2,009
5,991
2,003
5,970
1,997
5,949
1,991
5,928
1,985
5,907
1,980
5,887
1,975
5,867
1,970
5,847
1,965
5,827
1,960
5,807
1,955
5,787
1,950
5,767
1,945
5,748
1,940
5,729
1,935
5,710
1,930
5,691
5
2019
6
2020
Cuadro N 28
Proyeccin poblacin demandante potencial
Edad
2007
2008
AO
2009
0
2010
2011
2012
2013
2014
1
2015
2
2016
3
2017
4
2018
7
2021
8
2022
9
2023
10
2024
3 aos
223
223
223
223
223
223
223
223
223
223
223
223
223
223
223
223
223
223
4 aos
233
231
229
227
225
224
223
222
221
220
219
218
217
216
215
214
213
212
5 aos
230
229
228
227
226
225
224
223
222
221
220
219
218
217
216
215
214
213
Total
686
683
680
677
674
672
670
668
666
664
662
660
658
656
654
652
650
648
GRP-DREP
Pgina 105
2013
Poblacin demandante efectiva
a) Demanda efectiva sin proyecto

Que viene dada por la poblacin potencial que efectivamente demandar el servicio
educativo, independientemente de la ejecucin del PIP; para lo cual se considerar las
tasas de matrcula que se mantendrn en el horizonte de evaluacin, para lo cual
primeramente se establecer las tasas de matrcula por nivel.
Cuadro N 29
Matricula histrica de la IEI
Grado/Ao Seccin
3 aos
A
3 aos
B
4 aos
A
4 aos
B
4 aos
C
5 aos
A
5 aos
B
5 aos
C
TOTAL
2007
2008
2009
3
2010
23
2011
2012
4
2013
2
20
25
20
23
20
19
18
17
20
20
21
21
23
26
25
25
25
25
21
18
94
93
20
21
21
104
22
22
13
31
32
108
79
124
23
26
13
106
Para determinar adecuadamente las tasas de matrcula se consolidaran los niveles

clasificndolos por grado de 3 aos, 4 aos y 5 aos: se observa que el crecimiento ha
sido variable entre ao y ao debido a diversos factores como limitada capacidad para
recibir ms alumnos, hacinamiento, etc.
Cuadro N 30
Matricula consolidada de la IEI
Grado/
Ao
3 aos
4 aos
5 aos
TOTAL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

0
0
3
23
0
4
2
45
43
39
35
40
57
42
49
50
62
50
39
63
62
94
93 104 108
79 124 106
20072008
-4.44%
2.04%
20082009
20092010
666.67%
-9.30% -10.26%
24.00% -19.35%
20102011
-100.00%
14.29%
-22.00%
Tasa
2012Crec.
2013
Promedio
-50.00%
172.22%
42.50% -26.32%
2.18%
61.54% -1.59%
8.52%
20112012
Como se observa en las tasas de crecimiento han variado sustancialmente entre un ao y

otro debido a que se aperturaban los grados segn orden de reserva o matricula, por lo
que no existe una correlacin entre aos consecutivos.
Cuadro N 31
Tasa de crecimiento por grados de la IEI
TASA DE CRECIMIENTO POR GRADOS - CORREGIDO
Si tasa es negativo se mantiene Grado/A
la tendencia y en caso sea
o
mayor al promedio distrital, se
3 aos
aplica la tasa poblacional
intercensal del distrito del rea 4 aos
urbana (1.94% )
5 aos
GRP-DREP
20072008
20082009
-4.44% -9.30%
2.04% 24.00%
20092010
666.67%
-10.26%
-19.35%
2010-2011
20112012
-100.00%
14.29% 42.50%
-22.00% 61.54%
20122013
-50.00%
-26.32%
-1.59%
Tasa Crec.
Promedio
172.22%
2.18%
8.52%
Pgina 106
Tasa
Crec. a
utilizar
1.94%
1.94%
1.94%
2013
A continuacin teniendo las tasas de crecimiento por niveles se hace la proyeccin de la

demanda sin proyecto, debido a que en el grado de 3 aos en el ltimo ao se tuvo 2
matriculados se considera que no variar esa condicin pero en el grado de 4 y 5 aos si
se observar un crecimiento de la poblacin estudiantil segn las tasa de crecimiento por
grado,
Tambin se debe considerar que no existe una correlacin entre alumnos que pasan de
grados inferiores a superiores ya que en el nivel inicial no es prerrequisito el cursar
grados de 3 y 4 aos para ingresar a 5 aos; siendo los grados de 4 y 5 aos los ms
demandados ya que son grados primordiales para poder ingresar al nivel primario,
Cuadro N 32
Poblacin demandante efectiva sin proyecto
Grado/Ao
3 aos
4 aos
5 aos
Total
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2
42
62
106
2
43
63
108
2
44
64
110
2
44
66
112
2
45
67
114
2
46
68
117
2
47
70
119
2
48
71
121
2
49
72
124
2
50
74
126
2
51
75
128
2
52
77
131
Fuente: Elaboracin propia
b) Demanda efectiva con proyecto

Vendra dada por la poblacin estudiantil que se matriculara en la institucin educativa
de ejecutarse el PIP; para lo cual tomaremos como referencia la poblacin demandante
efectiva del rea de influencia, y que no son atendidos por las dems Instituciones de
nivel inicial del rea de influencia, especialmente en el grado de 3 aos.
Adems se considerar que se captar una mayor cantidad de alumnos en el grado de 3
aos debido a que el Ciclo II de educacin bsica (3-5 aos) ha sido declarado como
obligatorio, por lo que nos enfocaremos en obtener una meta en este nivel y que
continen en los dems niveles hasta concluir esta etapa educativa.
Para esto consideraremos la poblacin demanda efectiva del rea de considera los
barrios y urbanizaciones aledaas a la IEI 208 que nos dio 223 nios de 3 aos, 223
nios de 4 aos y 224 nios de 5 aos al ao 2013, y de estos se tiene que la mayora de
los nios de 4 y 5 aos vienen siendo atendidos por las IEI del rea de influencia ya que
segn la oferta optimizada de la otra IEI se tiene que se atienden a 118 nios de 3 aos,
157 nios de 4 aos y 200 nios de 5 aos al ao 2013; quedando 105 nios de 3 aos,
66 nios de 4 aos y 24 nios de 5 aos sin atender.
Cuadro N 33
GRP-DREP
Pgina 107
2013
Anlisis de poblacin no atendida

Edad
3 aos
4 aos
5 aos
Total
Poblacin Ao 2013
Atendida por otras
Demandante
IEI
223
118
223
157
224
200
670
475
No
atendida
105
66
24
195
Considerando esto se tiene que la IEI actualmente tan solo viene atendiendo al 1.9% de
los nios de 3 aos que no son atendidos por las dems IEI del rea de influencia, por lo
que se espera que con proyecto la demanda se incremente en el ao 2014 teniendo
como meta atender al 15% de nios de 3 aos y el 25% de estos en el ao 2024; ya que
se contara con mas ambientes para poder albergar a una mayor cantidad de alumnos,
considerando estos parmetros se procede a proyectar la demanda efectiva con proyecto
con los siguientes supuestos:
Al ao 2014 se espera que atender al 15.0% de nios de 3 aos del rea de

influencia.
Se considera que se podr atender una mayor cantidad de alumnos debido a una
mayor disponibilidad de ambientes en la situacin con proyecto.
En los grados de 4 y 5 aos se considera la tasa de crecimiento por grado

establecido anteriormente (1.94%) debido a que tiene un nivel de crecimiento
sostenido en el tiempo, y son los grados de mayor demanda y no existe
prerrequisitos para poder cursar estos grados.
Cuadro N 34
Metas a conseguir con el proyecto
% Nios de 3 aos
matriculados 2013
% Nios de 3
aos
matriculados
2014
% Nios de 3
aos
matriculados
2024
% Incremento
anual
1.9%
15.0%
25.0%
1.00%
Cuadro N 35
Poblacin demandante efectiva con proyecto
Ao
Grado/Ao
3 aos
4 aos
5 aos
Total
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
10
2
42
62
106
16
43
63
122
16
44
64
124
17
44
66
127
18
45
67
130
19
46
68
133
20
47
70
137
21
48
71
140
22
49
72
143
23
50
74
147
24
51
75
150
25
52
77
154
Demanda de ambientes complementarios
GRP-DREP
Pgina 108
2013
Considerando que tambin se demanda ambientes complementarios establecidos por la

normatividad del sector
educacin, se considera que se requerir los siguientes
ambientes complementarios, cono son Direccin, Sala de usos mltiples (SUM), cocina,
Almacen, SSHH, patio de juegos.
Demanda de ambientes complementarios con proyecto
Ambiente
Direccin
SUM
Cocina
SSHH Adultos
SSHH Nios
Guardiana
Patio de juegos
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2022
2023
2024
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.3
ANLISIS DE LA OFERTA.
A continuacin es establece la oferta actual de la institucin educativa; encontrndose

que por el estado actual de sus ambientes y ser declarado inhabitable no puede ofrecer
una atencin adecuada por tanto la oferta seria 0, ya que toda la infraestructura se
encuentra deteriorada.
Situacin de la Oferta en la IEI 208 del Barrio Laykakota
A continuacin se muestra la situacin actual de la infraestructura de la I.E.I. 208 del

Barrio Laykakota, la cual cuenta con 5 aulas que se encuentran deterioradas.
Cuadro N 36
Situacin actual de la infraestructura
Grado Seccin Alumnos
Aula
3 aos
Area del Indice

aula m2 m2/alum
Material
Paredes
Piso
Tierra
compactada
cubierta con
Vinil y
alfombra
Madera
Madera
Madera
Madera
Techo
Antigedad Estado del

(aos)
aula
Recomendacin
Prefabricad
4 aos
B
23 A4
35.00
1.52
o
Calamina
10
Deteriorado Demoler Sustituir
4 aos
A
21 A1
35.16
1.67
Ladrillo
Calamina
5
5 aos
A
23 A3
51.80
2.25
Ladrillo
Calamina
30
5 aos
B
26 A2
53.16
2.04
Ladrillo
Calamina
30
5 aos
C
13 A5
16.00
1.23
Ladrillo
Calamina
10
TOTAL
106
191.12
1.80
*Los grados de 3 aos y 4 aos b comparten un solo ambiente.
Fuente: Elaboracin propia en base a informes de la IEI e informe tcnico diagnstico de
infraestructura.
En la actualidad la IEI 208 del Barrio Laykakota cuenta 1 directora, 3 docentes de aula, 2
auxiliares de educacin y 2 personales de servicio, haciendo un total de 8 personas que
trabajan en la IEI 208, pero tambin se cuenta con el guardin quien no percibe
GRP-DREP
Pgina 109
2013
remuneracin alguna ni se encuentra contratado; la modalidad de contratacin de 7

trabajadores es de ser nombrados y 1 persona es contratada.
Recursos humanos
Cargo
Directora
Prof. De aula
Auxiliar de educ.
Personal de serv.
Cantidad
1
3
2
2
Modalidad
Jornada
Nombrado Contratado Laboral
1
40
3
30
1
1
30
2
40
Situacin de la oferta del rea de influencia
Dado que el rea de influencia de la IEI 208 del Barrio Laykakota se establece en 0.5 km
se cuenta con otras instituciones educativas en ese rango por tanto no se considera este
rubro.
Capacidad actual IEI alternativas
Oferta del resto de centros educativos del rea de influencia
Centro educativo
Grado
3 aos
274
4 aos
2
80
34
2
5 aos
3
120
51
3
3 aos
2
120
44
2
4 aos
2
120
51
2
SAN CARLOS
5 aos
2
120
49
2
3 aos
1
40
26
1
248
4 aos
1
40
25
1
5 aos
2
80
50
2
3 aos
1
40
23
1
4 aos
2
80
48
2
5 aos
2
80
49
2
3 aos
1
40
19
1
4 aos
0
0
0
0
5 aos
0
0
0
0
3
aos
5
240
112
5
Total resto de centros
4
aos
7
320
158
7
educativos del rea de
influencia
5 aos
9
400
199
9
OFERTA OPTIMIZADA
Oferta optimizada de la IEI
Respecto a la oferta optimizada, no se puede ofrecer una adecuado servicio por tanto la
oferta optimizada es de 0; dado las condiciones actuales de la infraestructura educativa,
ya que el ambiente destinado como aula no cuenta con las dimensiones mnimas
establecidas por el sector, por lo que se considera que no existe ambientes educativos
adecuados y la oferta es 0.
GRP-DREP
Pgina 110
2013
Cuadro N 37
Oferta optimizada
GRADO /SECCION
AREA
AULA
(m2)
MATRICULA
INDICE DE
OCUPACION
PTIMO
OFERTA
OPTIMIZADA*
SECCIN
AULAS
4 aos
A4
23
35.00
4 aos
A1
21
35.16
5 aos
A3
23
51.80
5 aos
A2
26
53.16
5 aos
A5
13
16.00
106
191.12
TURNO MAANA
3 aos
TOTAL
1.24 m2 x
alumno y 7
espacios de
4m2
0
0
0
Proyeccin de la oferta optimizada IEI 208

Ao
Grado/Ao
3 aos
4 aos
5 aos
Total
10
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Como se detalla el 44.5% de sillas y el 35.7% de mesas se encuentran en ptimo estado

de conservacin; encontrndose el 55.5% de sillas y el 64.3% de mesas en estado de
deterioro y necesitan su reemplazo.
Oferta optimizada de mobiliario y equipo escolar
Und.
Estado
De
Cantidad
Medida
Bueno Regular Deteriorado
Grado/Seccin
Recomendacin
Mantener Sustituir
Oferta
optimizada
TOTAL
Sillas
Mesas
Escritorio
Estante
Pizarra
Camita
Juegos
Teatrn y tteres
Textos informativos
Literatura inf.
Biblioteca de Aula
Guas
Sof
Equipo sonido
und.
und.
und.
und.
und.
und.
kits
kits
kits
kits
Kits
kits
und
und
kits
119
42
5
36
5
5
5
3
5
5
5
8
12
2
1
53
15
0
6
2
1
0
1
5
5
5
8
9
1
1
13
10
0
12
2
2
5
1
0
0
0
0
3
1
0
53
17
5
18
1
2
0
1
0
0
0
0
0
0
0
53
15
0
6
2
1
0
1
5
5
5
8
9
1
1
66
27
5
30
3
4
5
2
0
0
0
0
3
1
0
Oferta optimizada de mobiliario administrativo

Oferta actual
Estado
Recomendacin
Und. De
Cantidad
Medida
Bueno Regular Deteriorado Mantener Sustituir
Oferta
optimizada
Direccin
GRP-DREP
Pgina 111
53
15
0
6
2
1
0
1
5
5
5
8
9
1
1
Mesa
Silla
Archivador
Estantes
Televisor
DVD
Computadora
Impresora
Radio
Parlantes y soporte
Micrfono
Escritorio CPU
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
und.
4
10
2
4
1
1
1
2
3
2
3
1
1
6
4
1
1
1
2013
2
1
3
4
2
2
1
1
1
1
1
2
3
0
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
6
0
2
0
0
0
1
2
0
0
1
3
4
2
2
1
1
1
1
1
2
3
0
Como se detalla en la IEI 208 se cuenta con ambientes complementarios los cuales en su
totalidad se encuentran deteriorados y se recomienda su reemplazo.
Oferta de ambientes complementarios
Ambiente
Direccin
SUM
Cocina
SSHH Adultos
SSHH Nios
Guardiana
Patio de juegos
Ambiente
1
0
0
1
1
1
1
M2
16.56
0
0
2.6
7.5
18.2
264.4
Estado
Malo
Malo
Malo
Malo
Malo
Malo
Malo
Oferta Optima
0
0
0
0
0
0
0
Oferta optimizada de otra IEI rea de influencia
Optimizando el uso de los espacios existentes en estas IEI alternativas no habr mucha
variacin la actual poblacin atendida ya que estn siendo usadas en su mxima
capacidad por lo que haciendo una optimizacin se tiene podra atenderse un total de
Capacidad optimizada IEI alternativas
Oferta optimizada (capacidad mxima de atencin) del resto de centros educativos del rea de
influencia
Centro educativo
Grado
3 aos
274
4 aos
2
80
34
2
5 aos
3
120
51
3
3 aos
2
120
50
2
4 aos
2
120
50
2
SAN CARLOS
5 aos
2
120
50
2
3 aos
1
40
26
1
248
4 aos
1
40
25
1
5 aos
2
80
50
2
3 aos
1
40
23
1
4 aos
2
80
48
2
5 aos
2
80
49
2
3 aos
1
40
19
1
GRP-DREP
Pgina 112
4 aos
5 aos
3 aos
4 aos
5 aos
Total resto de centros educativos

del rea de influencia
3.4
0
0
5
7
9
2013
0
0
240
320
400
0
0
118
157
200
0
0
5
7
9
BALANCE OFERTA DEMANDA
La brecha oferta-demanda muestra que se incrementar la demanda lo que significa que

existe la necesidad de ampliar la capacidad instalada. Los resultados del balance,
muestran cifras negativas, estableciendo que existe un dficit de infraestructura
educativa. As, como en las secciones.
El balance oferta optimizada y demanda en una situacin con proyecto se muestra a
continuacin:
Cuadro N 38
Balance Oferta Demanda Alumnos atendidos
Ao
5 aos
Oferta
Demanda
Brecha
Oferta
Demanda
Brecha
Oferta
Demanda
2013
0
2
-2
0
42
-42
0
62
2014
0
16
-16
0
43
-43
0
63
1
2015
0
16
-16
0
44
-44
0
64
2
2016
0
17
-17
0
44
-44
0
66
3
2017
0
18
-18
0
45
-45
0
67
4
2018
0
19
-19
0
46
-46
0
68
5
2019
0
20
-20
0
47
-47
0
70
6
2020
0
21
-21
0
48
-48
0
71
7
2021
0
22
-22
0
49
-49
0
72
8
2022
0
23
-23
0
50
-50
0
74
9
2023
0
24
-24
0
51
-51
0
75
10
2024
0
25
-25
0
52
-52
0
77
TOTAL
Brecha
Oferta
Demanda
-62
0
106
-63
0
122
-64
0
124
-66
0
127
-67
0
130
-68
0
133
-70
0
137
-71
0
140
-72
0
143
-74
0
147
-75
0
150
-77
0
154
Brecha
-106
-122
-124
-127
-130
-133
-137
-140
-143
-147
-150
-154
Grado
3 aos
4 aos
Requerimiento de ambientes
Realizando el anlisis por requerimiento de ambientes se estima que al no existir aulas

que cumplan el rea mnima establecida, existe un dficit de 6 aulas para brindar un
adecuado servicio educativo, considerando una capacidad mxima de 25 alumnos por
ambiente, en los dos ltimos aos se aprecia una mayor cantidad de aulas demandadas,
Cuadro N 39
Balance Oferta Demanda Aulas
Ao
Grado
3 aos
2013
Oferta
0
Demanda
1
Brecha
-1
GRP-DREP
0
2014
0
1
-1
1
2015
0
1
-1
2
2016
0
1
-1
3
2017
0
1
-1
4
2018
0
1
-1
5
2019
0
1
-1
6
2020
0
1
-1
7
2021
0
1
-1
8
2022
0
1
-1
9
2023
0
1
-1
10
2024
0
1
-1
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Oferta
Demanda
Brecha
Oferta
5 aos Demanda
Brecha
TOTAL Oferta
Demanda
Brecha
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
4 aos
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
2013
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
0
2
-2
0
3
-3
0
6
-6
0
3
-3
0
3
-3
0
7
-7
0
3
-3
0
4
-4
0
8
-8
Requerimiento de Mobiliario
Considerando que solo existen 15 mesas propias de la institucin y 53 sillas en buen

estado estos resultan insuficientes para la totalidad de la poblacin estudiantil por lo que
se establece la necesidad de mobiliario, considerando la poblacin estudiantil que
demanda el servicio educativo de nivel inicial.
Cuadro N 40
Balance Oferta Demanda mobiliario
Ao
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta
53
53
53
53
53
53
53
53
53
53
53
53
Demanda 106 122 124 127 130 133 137 140 143 147 150 154
Brecha
-53
-69
-71
-74
-77
-80
-84
-87
-90
-94
-97 -101
Oferta
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
Demanda 21
24
25
25
26
27
27
28
29
29
30
31
Brecha
-6
-9
-10
-10
-11
-12
-12
-13
-14
-14
-15
-16
Grado
3 - 5 aos (Sillas)
3 - 5 aos
(Mesas)
Requerimiento de Ambientes complementarios
Considerando que los ambientes complementarios actuales se encuentran en mal estado

se considera que no existe una oferta adecuada y se observa el dficit de ambientes
complementarios que requiere la IEI 208 del barrio Laykakota.
Cuadro N 41
Balance Oferta Demanda ambientes complementarios
Ao
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
Oferta
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Demanda
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Brecha
-1
-1
-1
-1
-1
-1
-1
-1
-1
-1
-1
-1
Ambiente
Direccin
GRP-DREP
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Oferta
Demanda
Brecha
Oferta
Cocina
Demanda
Brecha
Oferta
SSHH Adultos Demanda
Brecha
Oferta
SSHH Nios
Demanda
Brecha
Guardiana
Oferta
Demanda
Brecha
Oferta
Patio de juegos Demanda
Brecha
SUM
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
2013
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
0
1
-1
Luego de hacer el balance oferta demanda se observa el dficit existente en cuando a

infraestructura, mobiliario y equipamiento que requiere la IEI 208 del barrio Laykakota de
la ciudad de Puno.
3.4 DESCRIPCIN TECNICA

Localizacin:
En este apartado no se puede hacer una seleccin entre reas diversas para su
ubicacin debido a que la Institucin Educativa Inicial 208 en la actualidad tiene su
inmueble localizado en el jirn Inca Garcilazo S/N en el barrio Laykakota de la ciudad de
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2013
Puno, con un rea total de 1,273.00 m2, en forma rectangular con un permetro de
144.50 ml.
Tamao:
a) Brecha de infraestructura.
En este apartado se establecer la cantidad de ambientes que se requiere para cubrir la
demanda con proyecto, para lo cual tambin deber considerarse la infraestructura actual
que podra utilizarse y el espacio disponible en el terreno que posee la IEI 208.
En la actualidad se tiene una infraestructura en mal estado y declarado inhabitable, por
tanto no se puede optimizar nada de la infraestructura actual, Considerando esto se tiene
0 ambientes disponibles actualmente, y considerando la demanda con proyecto se tiene
una necesidad de 6 ambientes en los primeros aos, 7 y 8 ambientes pedaggicos en los
dos ltimos aos; se considera solo la demanda de 6 ambientes pedaggicos dado el
espacio disponible ya que no se pueden construir ambientes en un segundo nivel en
educacin inicial, por tanto se tendra un dficit de 6 ambientes pedaggicos en la IEI
208.
Ambientes pedaggicos
Oferta
optimizada
0
Demanda
6
Brecha
-6
En lo que respecta a servicios complementarios, en la actualidad no se cuenta con una

infraestructura adecuada y se necesita una sustitucin completa, por lo que se considera
que no existe una oferta adecuada y se considera que no existe (0).
Servicios complementarios
Ambiente
Direccin
SUM
Cocina
SSHH Adultos
SSHH Nios
Guardiana
Patio de juegos
Oferta
optimizada
0
0
0
0
0
0
0
Demanda
Brecha
1
1
1
1
1
1
1
-1
-1
-1
-1
-1
-1
-1
b) Brecha de recursos humanos.

En este apartado se considera que actualmente se viene atendiendo a 5 ambientes con
el personal actual, por lo que se considera que la necesidad de recursos humanos
adicionales ser de una dotacin adicional de 3 docentes para los nuevos ambientes a
implementar.
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Recursos humanos
Cargo
Directora
Prof. De aula
Auxiliar de educ.
Personal de serv.
Oferta
optimizada
Demanda
Brecha
6
2
2
3
0
0
1
3
2
2
Requerimientos de infraestructura
Alternativa 1:
concreto armado y bicarbonato rojo, puertas de madera.
central, su ubicacin es estratgica buscando el asoleamiento directo de los ambientes,
en un ambiente contiguo se encuentran las aulas al aire libre con un rea de 24.38 m2
compartida por grado, adicionado al aula techada, se encuentran los sshh para nios
con 02 bateras distribuidos en un rea de 4.46 m2, y una subdivisin de madera y un
ambiente para el sala de tiles con un rea de 4.76 m2.
PISOS, los pisos sonde madera machihembrada, con un zcalo de 10 cm, el piso de las
aulas al aire libre es de cermico serie granadilla de 40cm x 40 cm .
Es importante resaltar el nivel de piso , ya que nos encontramos en una zona humedad
por la cercana del lago, se propone un relleno de 30 cm con grava para mitigar este
problema que actualmente se tiene, las aulas tienen un N.P.T. de +0,30 m y las veredas
a + 0.20 m con relacin al nivel de vereda externa.
armado y bicarbonato rojo, el techo posee canaletas de drenaje de aguas pluviales.
ambientes clidos, vidrios semi dobles, interiormente en las divisiones ventanas arriba de
las vigas proporcionndole liviandad a los muros.
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ZONA ADMINISTRATIVA
almacn/ guardiana, sala de espera y 02 SSHH, distribuido dentro de un rea de 77.46
m2 .
Es importante resaltar el rea de SUM de 72.3 m2, ubicado en el primer piso cerca a los
ambientes educativos ya que adems de servir como comedor, (posee una cocina
adicional), tambin puede ser utilizado como una aula taller para actividades artsticas ,
saln de reuniones u otras actividades pedaggicas.
PISOS, la Direccin, sala de profesores, guardiana y S.U.M. de madera machihembrada,
y el almacen y SSHH de cermico de 30 cm x 30 cm.
23, de concreto armado y policarbonato rojo, el techo posee canaletas de drenaje de
aguas pluviales.
brindndole
ambientes clidos, vidrios semi dobles , interiormente en las divisiones

ZONA RECREATIVA
rea libre, con juegos didcticos, adecuados para nios de 03 , 04 y 05 aos , entre los
pisos tenemos piso de cemento pulido , con formas y colores , pisos blandos como arena
y grass, entre los cuales se encuentran 04 juegos infantiles y huertos con un rea total de
244.23 m2.
SERVICIOS
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tomacorrientes , para el uso de videos y otros artefactos, con las medidas de prevencin
adecuadas para nios, cada ambiente adicional posee interruptores y puntos de luz
segn sus necesidades.
Agua, para tener un servicio constante se propone un tanque elevado, el cual satisfaga
las necesidades de los alumnos y profesores. Este espacio en la parte de abajo puede
ser aprovechado como una gruta con aplicaciones en piedra, (opcional).
CERCO PERIMETRICO,
fachadas, hacia las calles y utilizara cercos cerrados, con paos tarrajeados y cara vistas
en los terrenos colindantes, los paos tarrajeado pueden ser usados como paneles de
dibujos infantiles en un longitud total de 144.50 ml.
Tenemos 01 lado colindante con una plataforma deportiva y 03 lados con fachada hacia
la calle, las cuales tienen un tratamiento diferente justificado por sus espacios
colindantes, los cercos que colindan con las reas con vecinos se trabaja con paos
llenos , jugando entre paos con ladrillo caravista y tarrajeado y pintado, dndole opcin
al IEI de hacer all grficos libres con motivos infantiles, con relacin a los lados hacia las
calles, se trabaja con un diseo dinmico, con elementos didcticos , generando inters
en el nio , la pesades visual del muro se quita mediante vanos semi abiertos y
elementos verticales en forma de lpices de color que incentivan la psicomotricidad del
nio, para lograr la seguridad el IEI se trabaja con tubera de 02, dndole la dinmica de
manera rtmica, para el ingreso principal le damos jerarqua con elementos de mayor
altura, cuatro columnas tipo contrafuerte sosteniendo un elemento horizontal trabajado
con colores vivos y llamativos.
PATIOS Y VEREDAS,
seguro principalmente en pocas de lluvia, interiormente tambin tenemos veredas que
nos conducen a los ambientes de marera segura ya que la separacin de los patios con
relacin a las veredas es un jardn que nos permite circular de manera segura en un rea
total de 170.0 m2.
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CANTIDAD
ZONA
AREA
AREA ADMINISTRATIVA
NIVEL
149.59
m2
1 DIRECCION
15.56
15.56
m2
SEGUNDO NIVEL
15.56
15.56
m2
SEGUNDO NIVEL
1 GUARDIANIA
15.47
15.47
m2
SEGUNDO NIVEL
1 SALA DE ESPERA
15.47
15.47
m2
SEGUNDO NIVEL
7.70
15.4
m2
SEGUNDO NIVEL
72.13
72.13
m2
PRIMER NIVEL
2 S.S.H.H.
1 S.U.M.
Saln
66.03
m2
Cocina
3.10
m2
PRIMER NIVEL
S.S.H.H.
3.00
m2
PRIMER NIVEL
AREA PEDAGOGICA
6 AULAS EDUCATIVAS
Aula
Sala de tiles
S.S.H.H. para nios
73.57
514.56
m2
441.42
m2
64.35
m2
PRIMER NIVEL
4.76
m2
PRIMER NIVEL
4.46
4.46
m2
PRIMER NIVEL
24.38
73.14
m2
PRIMER NIVEL
AREA RECREATIVA
1 PISOS BLANDOS
1 PISOS DUROS
1 HUERTOS
51.50
106.48
86.25
244.23
51.5
106.48
86.25
m2
m2
m2
m2
PRIMER NIVEL
PRIMER NIVEL
PRIMER NIVEL
CERCO PERIMETRICO
144.50
144.50
ml
ACCESOS Y VEREDAS
170.00
170.00
m2

Mobiliario:
complementaria como son 7 escritorios, 12 sillas, 1 mueble para computadora, 7 libreros,
organizadores, muebles para el comedor, equipos para la cocina y 11 pequeas camas
de madera para las aulas.
Equipamiento
multifuncional, 6 televisores LED, 6 equipos de sonido y 6 reproductores dvd, tambin se
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2013
considera el mobiliario necesario para estos equipos y la cobertura del patio para
Material educativo

Teatrin, Kits de bebes, Kits de cocina , Kits de telas de colores, Alfombra grande, kit
de tringulos, kit de panderetas, Kits de muecos de familia, Muecos de peluche,
Muecos diversos, Carritos y Mascaras.
Modulo de matemtica: que contempla, kit de animales domsticos, kit de animales

salvajes, kit de animales domsticos y de cras, dados gigantes (uno con puntos y
otro con numero) serigrafiado, juego de domino de relacin, numero y cantidad ,
juego de dominos, bloques de madera, bloques lgicos, tangram, juego de vasos y
tubos lgicos por tamaos.
Modulo de ciencia y ambiente: que contempla, kit de lupas frascos recolectores con
lupa, kit de jarras con medida, kit de tazas medidoras, kit de tubos de ensayo con
tapa y una gradita, kit de coladores de arena, kit de embudos, kit de goteros, kit
imanes, kit de visores de colores, kit de espejos que transforman imgenes, balanza,
tinas de plstico para agua y arena con soportes metlicos, kit de frascos de plstico
de diversos tamaos, kit de cucharas de medida.

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diferentes formas y tamaos, cubos de madera, bloques de plsticos, mesa pequea,
carros de construccin, kit herramientas de construccin.
Modulo de psicomotricidad: que contempla, Colchoneta para salto, Kit de telas, Kit de
aros, Pelotas grandes con peso, Kit de pelotas pequeas, Kit de palicintas, Kit de
slidos geomtricos para nios de 3 a 5 aos, Alfombra antialrgica, Cilindro hueco,
Rampas, Riel.
Capacitacin docente
Se considera un programa de capacitacin para los docentes, personal administrativo y
auxiliares, este programa ser desarrollado en 6 talleres en los cuales se desarrollara
temas que mejoren la capacidad de los docentes en la realizacin de sus actividades e
interactuacin con los alumnos de nivel inicial, los temas a tratar propuestos son:
Estrategias, tcnicas y mtodos del proceso de construccin de aprendizajes en

las reas de comunicacin, matemtica, ciencia ambiente, personal social y
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Alternativa 2:
concreto armado y cubierto con aluzinc TR-4.
central, su ubicacin es estratgica buscando el asoleamiento directo de los ambientes,
en un ambiente contiguo se encuentran las aulas al aire libre con un rea de 24.38 m2
compartida por grado, adicionado al aula techada, se encuentran los sshh para nios
con 02 bateras distribuidos en un rea de 4.46 m2, y una subdivisin de madera y un
ambiente para el sala de tiles con un rea de 4.76 m2.
PISOS, los pisos sonde madera machihembrada, con un zcalo de 10 cm, el piso de las
aulas al aire libre es de cermico serie granadilla de 40cm x 40 cm .
Es importante resaltar el nivel de piso , ya que nos encontramos en una zona humedad
por la cercana del lago, se propone un relleno de 30 cm con grava para mitigar este
problema que actualmente se tiene, las aulas tienen un N.P.T. de +0,30 m y las veredas
a + 0.20 m con relacin al nivel de vereda externa.
armado y aluzinc TR-4, el techo posee canaletas de drenaje de aguas pluviales.
ambientes clidos, vidrios semi dobles, interiormente en las divisiones ventanas arriba de
las vigas proporcionndole liviandad a los muros.
ZONA ADMINISTRATIVA
almacn/ guardiana, sala de espera y 02 SSHH, distribuido dentro de un rea de 77.46
m2 .
Es importante resaltar el rea de SUM de 72.3 m2, ubicado en el primer piso cerca a los
ambientes educativos ya que adems de servir como comedor, (posee una cocina
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Pgina 123
2013
adicional), tambin puede ser utilizado como una aula taller para actividades artsticas ,
saln de reuniones u otras actividades pedaggicas.
PISOS, la Direccin, sala de profesores, guardiana y S.U.M. de madera machihembrada,
y el almacn y SSHH de cermico de 30 cm x 30 cm.
23, de concreto armado y cubierto con aluzinc TR-4, el techo posee canaletas de
drenaje de aguas pluviales.
brindndole
ambientes clidos, vidrios semi dobles , interiormente en las divisiones

ZONA RECREATIVA
rea libre, con juegos didcticos, adecuados para nios de 03 , 04 y 05 aos , entre los
pisos tenemos piso de cemento pulido , con formas y colores , pisos blandos como arena
y grass, entre los cuales se encuentran 04 juegos infantiles y huertos con un rea total de
244.23 m2.
SERVICIOS
tomacorrientes , para el uso de videos y otros artefactos, con las medidas de prevencin
adecuadas para nios, cada ambiente adicional posee interruptores y puntos de luz
segn sus necesidades.
Agua, para tener un servicio constante se propone un tanque elevado, el cual satisfaga
las necesidades de los alumnos y profesores. Este espacio en la parte de abajo puede
ser aprovechado como una gruta con aplicaciones en piedra, (opcional).
GRP-DREP
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2013

CERCO PERIMETRICO,
fachadas, hacia las calles y utilizara cercos cerrados, con paos tarrajeados y cara vistas
en los terrenos colindantes, los paos tarrajeado pueden ser usados como paneles de
dibujos infantiles en un longitud total de 144.50 ml.
Tenemos 01 lado colindante con una plataforma deportiva y 03 lados con fachada hacia
la calle, en todo el permetro se propone el diseo de cerco, trabajado con un diseo
dinmico, con elementos didcticos , generando inters en el nio , la pesadez visual del
muro se quita mediante vanos semi abiertos y elementos verticales en forma de lpices
de color que incentivan la psicomotricidad del nio, para lograr la seguridad el IEI se
trabaja con tubera de 02, dndole la dinmica de manera rtmica, para el ingreso
principal
le damos jerarqua con elementos
de mayor altura, cuatro columnas tipo
contrafuerte sosteniendo un elemento horizontal trabajado con colores vivos y llamativos.

PATIOS Y VEREDAS,
seguro principalmente en pocas de lluvia, interiormente tambin tenemos veredas que
nos conducen a los ambientes de marera segura ya que la separacin de los patios con
relacin a las veredas es un jardn que nos permite circular de manera segura en un rea
total de 170.0 m2.
CANTIDAD
ZONA
AREA
AREA ADMINISTRATIVA
m2
1 DIRECCION
15.56
15.56
m2
SEGUNDO NIVEL
15.56
15.56
m2
SEGUNDO NIVEL
1 GUARDIANIA
15.47
15.47
m2
SEGUNDO NIVEL
1 SALA DE ESPERA
15.47
15.47
m2
SEGUNDO NIVEL
7.70
15.4
m2
SEGUNDO NIVEL
72.13
72.13
m2
PRIMER NIVEL
2 S.S.H.H.
1 S.U.M.
Saln
66.03
m2
Cocina
3.10
m2
PRIMER NIVEL
S.S.H.H.
3.00
m2
PRIMER NIVEL
AREA PEDAGOGICA
6 AULAS EDUCATIVAS
Aula
GRP-DREP
NIVEL
149.59
73.57
64.35
514.56
m2
441.42
m2
m2
PRIMER NIVEL
Pgina 125
2013
Sala de tiles
4.76
m2
PRIMER NIVEL
S.S.H.H. para nios
4.46
4.46
m2
PRIMER NIVEL
24.38
73.14
m2
PRIMER NIVEL
AREA RECREATIVA
1 PISOS BLANDOS
1 PISOS DUROS
1 HUERTOS
51.50
106.48
86.25
244.23
51.5
106.48
86.25
m2
m2
m2
m2
PRIMER NIVEL
PRIMER NIVEL
PRIMER NIVEL
CERCO PERIMETRICO
144.50
144.50
ml
ACCESOS Y VEREDAS
170.00
170.00
m2

Mobiliario:
complementaria como son 7 escritorios, 12 sillas, 1 mueble para computadora, 7 libreros,
organizadores, muebles para el comedor, equipos para la cocina y 11 pequeas camas
de madera para las aulas.
Equipamiento
multifuncional, 6 televisores LED, 6 equipos de sonido y 6 reproductores dvd, tambin se
considera el mobiliario necesario para estos equipos y la cobertura del patio para
Material educativo

Teatrin, Kits de bebes, Kits de cocina , Kits de telas de colores, Alfombra grande, kit
de tringulos, kit de panderetas, Kits de muecos de familia, Muecos de peluche,
Muecos diversos, Carritos y Mascaras.
Modulo de matemtica: que contempla, kit de animales domsticos, kit de animales

salvajes, kit de animales domsticos y de cras, dados gigantes (uno con puntos y
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Pgina 126
2013
otro con numero) serigrafiado, juego de domino de relacin, numero y cantidad ,

juego de dominos, bloques de madera, bloques lgicos, tangram, juego de vasos y
tubos lgicos por tamaos.
Modulo de ciencia y ambiente: que contempla, kit de lupas frascos recolectores con
lupa, kit de jarras con medida, kit de tazas medidoras, kit de tubos de ensayo con
tapa y una gradita, kit de coladores de arena, kit de embudos, kit de goteros, kit
imanes, kit de visores de colores, kit de espejos que transforman imgenes, balanza,
tinas de plstico para agua y arena con soportes metlicos, kit de frascos de plstico
de diversos tamaos, kit de cucharas de medida.

GRP-DREP
Pgina 127
2013


diferentes formas y tamaos, cubos de madera, bloques de plsticos, mesa pequea,
carros de construccin, kit herramientas de construccin.
Modulo de psicomotricidad: que contempla, Colchoneta para salto, Kit de telas, Kit de
aros, Pelotas grandes con peso, Kit de pelotas pequeas, Kit de palicintas, Kit de
slidos geomtricos para nios de 3 a 5 aos, Alfombra antialrgica, Cilindro hueco,
Rampas, Riel.
Capacitacin docente
Se considera un programa de capacitacin para los docentes, personal administrativo y
auxiliares, este programa ser desarrollado en 6 talleres en los cuales se desarrollara
temas que mejoren la capacidad de los docentes en la realizacin de sus actividades e
interactuacin con los alumnos de nivel inicial, los temas a tratar propuestos son:
Estrategias, tcnicas y mtodos del proceso de construccin de aprendizajes en

las reas de comunicacin, matemtica, ciencia ambiente, personal social y
ANLISIS DE RIESGO DE LOS COMPONENTES DE LA INFRAESTRUCTURA
Se realizo el anlisis de riesgo de la propuesta.

Identificacin de peligros en la zona del proyecto
Parte A: Aspectos generales sobre ocurrencia de peligros en la zona
1.Existen antecedentes de peligros en la zona
en la cual se pretende ejecutar el proyecto?
Si No
Comentarios
GRP-DREP
2.Existen estudios que pronostiquen la probable

ocurrencia de peligros en la zona bajo anlisis? Qu
tipo de peligros?
Si
No
Comentarios
Pgina 128
Inundaciones
Lluvias intensas
Heladas
Friaje/Nevada
X
X
X
X
Sismo
Sequas
Huaycos
Derrumbes/
Deslizamientos
Tsunami
Incendios Urbanos
Derrames toxicos
Otros
X
X
X
X
X
X
X
Se presenta
inundacin del
rea debido a
encontrarse por
debajo del nivel
de la calle
Inundaciones
Lluvias intensas
Heladas
Friaje/Nevada
2013
Se tiene registro de las

zonas inundables de la
zona.
Se tiene estudios a nivel
nacional sobre reas
ssmicas.
Registro de aos
anteriores y del
fenmeno del nio
X
X
X
X
Sismo
Sequas
X
Huaycos
Derrumbes/
Deslizamientos
Tsunami
Incendios
Urbanos
Derrames toxicos
Otros
3.Existen la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros

sealados en las preguntas anteriores durante la vida til del proyecto?
4.La informacin existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en
la zona? Es suficiente para tomar decisiones para la formulacin y
evaluacin de proyectos?
X
X
X
X
X
X
Si
X
Si
No
No
Parte B: Preguntas sobre caractersticas especficas de peligros

Instrucciones:
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos
Frecuencia: se define de acuerdo con el perodo de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo
cual se puede realizar sobre la base de informacin histrica o en estudios de prospectiva.
Intensidad: se define como el grado de impacto de un peligro especifico, el cual aunque tiene una connotacin
cientfica generalmente se evala en funcin al valor de las prdidas econmicas, sociales y ambientales
directas, indirectas y de largo plazo ocasionadas por la ocurrencia del peligro. Es decir, se basa generalmente
en el historial de prdidas ocurridas.
b) Para definir el grado de frecuencia (a) e intensidad (b) utiliza la siguiente escala:
GRP-DREP
Pgina 129
B = Bajo: 1, M = Medio: 2; Alto = Alto: 3; S.I. = Sin Informacin:4.

Frecuencia (a)
Peligros
Inundaciones
- Existe zonas con
problemas de inundacin?
- Existe sedimentacin
en el ro o quebrada?
- Cambia el flujo del ro o
acequia principal que
estar involucrado en el
proyecto?
Lluvias intensas
Derrumbes /
deslizamientos
- Existe procesos de
erosin?
- Existe mal drenaje de
suelos?
inestabilidad o fallas
geolgicas en las
laderas?
deslizamientos?
derrumbes?
Heladas
Friajes / Nevadas
Sismos
Sequas
Huaycos
huaycos?
Incendios urbanos
Derrames txicos
Otros
Si
No
X
S.I.
2013
Resultados
(c) = (a)
S.I.
*(b)
Peligro
-
Intensidad (b)
B
X
X
BAJO
BAJO
X
X
X
BAJO
BAJO
BAJO
-
X
X
X
X
X
X
1
1
1
1
1
1
X
X
GRADO DE PELIGRO
BAJO
Identificacin de vulnerabilidad del proyecto

Lista de Verificacin sobre la generacin de vulnerabilidades por Exposicin, Fragilidad o Resiliencia en el
proyecto.
Preguntas
Si
A. Anlisis de vulnerabilidad por Exposicin (localizacin)
1. La localizacin escogida para la ubicacin del proyecto evita su exposicin a

peligros?
GRP-DREP
No
Comentarios
Pgina 130
2013
2. Si la localizacin prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro.

Es posible tcnicamente cambiar la ubicacin del proyecto a una zona menos
expuesta?
B. Anlisis de vulnerabilidad por fragilidad (tamao, tecnologa)
Si
1. La construccin de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo

con el tipo de infraestructura de que se trate?
2.Los materiales de construccin consideran las caractersticas geogrficas y

fsicas de la zona de ejecucin del proyecto?
3. El diseo toma en cuenta las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona

de ejecucin del proyecto?
4.La decisin de tamao del proyecto considera las caractersticas geogrficas y

fsicas de la zona de ejecucin del proyecto?
5.La tecnologa propuesta para el proyecto considera las caractersticas

geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del proyecto?
6.Las decisiones de fecha de inicio y de ejecucin del proyecto toman en cuenta

las caractersticas geogrficas, climticas y fsicas de la zona de ejecucin del
proyecto?
C. Anlisis de vulnerabilidad por Resiliencia
Si
1.En la zona de ejecucin del proyecto, Existen mecanismos tcnicos para

hacer frente a la ocurrencia de peligros?
2. En la zona de ejecucin del proyecto, Existen mecanismos financieros para

hacer frente a los daos ocasionados por la ocurrencia de peligros?
3. En la zona de ejecucin del proyecto, Existen mecanismos organizativos para

No
Comentarios
No
Comentarios
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecucin del

proyecto, ahora la idea es saber si el PIP de manera especfica, est incluyendo
mecanismos para hacer frente a una situacin de riesgo.
4.El proyecto incluye mecanismos tcnicos, financieros y/o organizativos para
5. La poblacin beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daos que se

generaran si el proyecto se ve afectado por una situacin de peligro?
Grado de vulnerabilidad por factores de exposicin, fragilidad y resiliencia

Grado de
vulnerabilidad
Factor de
vulnerabilidad
Exposicin
Fragilidad
GRP-DREP
Variable
Bajo
(A) Localizacin del proyecto respecto de la condicin de peligro.
(B) Caractersticas del terreno
(C) Tipo de construccin
(D) Aplicacin de normas de construccin
Medio
Pgina 131
Alto
Resiliencia
2013
(E) Actividad econmica de la zona
(F) Situacin de pobreza de la zona
(G) Integracin institucional de la zona
(H) Nivel de organizacin de la poblacin
( I ) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la poblacin
(J) Actitud de la poblacin frente a la ocurrencia de desastres
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres.
GRADO DE VULNERABILIDAD
MEDIO
De acuerdo a los resultados del formato y luego de analizar la identificacin del grado de
Vulnerabilidad a travs de una valoracin de sus condiciones de exposicin, fragilidad y
resiliencia, se puede observar que todas las variables de exposicin, fragilidad y
resiliencia presentan una vulnerabilidad media.
Grado de Peligro
Grado de Vulnerabilidad
CONDICION DE RIESGO
BAJO
BAJO
BAJO
En Conclusin, se presenta RIESGO BAJO debido a que no presenta factores que

perjudiquen o daen la infraestructura de en gran o mediana magnitud.
Bajo
X
3.5
4.1.
Nivel de riesgo
Medio
Alto
COSTOS DEL PROYECTO

Costos en la situacin sin Proyecto
En la situacin sin proyecto, los costos de Operacin y Mantenimiento considera los

costos de operacin (remuneraciones), los costos de mantenimiento de la infraestructura
actual , donde incluye las instalaciones elctricas, sanitarias, carpintera, pisos muros y
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2013
techos, equipos y utensillos sanitarios, siendo el costo anual estimado de operacin y

mantenimiento de S/. 141,376.18 se resumen en el siguiente cuadro.
Cuadro N 41
Sin proyecto - Costos de operacin y mantenimiento
Unidad de
Costo
Descripcin
medida
Cantidad unitario
Costo anual
1. Operacin
137,782.08
Directoras
Direc.
1.00
2,400.00
28,800.00
Remuneraciones a docentes
Docen
3.00
1,700.00
61,200.00
Personal
Remuneracin Auxiliar de educ.
Person
2.00
950.00
22,800.00
Remuneraciones a personal servicio Person
2.00
1,000.00
24,000.00
Materiales Materiales de limpieza
Modulos
3.00
40.00
120.00
Servicio de luz
Mes
12.00
32.55
390.60
Servicios
Servicio de agua
Mes
12.00
39.29
471.48
2. Mantenimiento
3,594.10
Personal
Mano de obra no calificada (peon)
hh
50.00
10.00
500.00
Articulos de limpieza
Und
3.00
50.00
150.00
Pintura puertas y ventanas
m2
100.00
3.50
350.00
Pintura muro exterior e interior
m2
250.00
3.50
875.00
Mantenimiento de Pisos
m2
180.00
2.50
450.00
Materiales
Accesorios de SSHH
und
2.00
50.00
100.00
Cemento
bol
21.00
23.50
493.50
Yeso
bol
20.00
13.50
270.00
Arreglado y limpieza de patio
m2
264.00
0.40
105.60
Servicios
Refaccin de mobiliario escolar
cant.
15.00
20.00
300.00
TOTAL COSTO DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO
141,376.18
4.2.
Costo en la Situacin con Proyecto

Costo de Inversin a precios Privados
Alternativa 1
Los costos de la alternativa 1 para la ejecucin de la obra son los que se muestran a
continuacin:
GRP-DREP
Pgina 133
2013
Cuadro N 42
Costo alternativa 1
Descripcin
Unid
Cantidad
Precio
Sub total
Total
877,810.7

COMPLEMENTARIA
Direccin, Sala de profesores, SUM, Etc
Aula
6.00
146,301.8 877,810.7
510,857.5
m2
149.59
glb
1.00
1,342.8 200,876.2
glb
1.00
Veredas y pavimento
m2
170.00
370.8
63,036.0
Tanque elevado
und
1.00
16,973.4
16,973.4
Gradas
und
1.00
4,384.8
4,384.8
Juegos infantiles
MATERIAL EDUCATIVO
glb
1.00
11,930.1
11,930.1
glb
1.00
33,930.0
33,930.0
Mobiliario escolar
glb
1.00
38,280.0
38,280.0
glb
1.00
Material educativo.
glb
1.00
56,498.7
56,498.7
157,158.5 157,158.5
260,352.4
124,650.0 124,650.0
63,492.4
63,492.4
CAPACITACION
14,861.5
Mdulos
6.00
2,476.9
14,861.5
COSTO DIRECTO
1,663,882.1
166,388.2
49,916.5
33,277.6
16,638.8
SUPERVISION (3%)
LIQUIDACION (2%)
49,916.5
TOTAL PRESUPUESTO
1,980,019.7
Alternativa 2
continuacin:
Cuadro N 43
Costo alternativa 2
Descripcin
GRP-DREP
Unid
Cantidad
Precio
Sub total
Total
1,128,870.7
und
6.00
188,145.1
1,128,870.
Pgina 134
2013
7
COMPLEMENTARIA
Direccin, Sala de profesores, almacn
und
1.00
234,142.3
234,142.3
glb
1.00
56,498.7
56,498.7
626,554.8
glb
1.00
164,740.4
164,740.4
Veredas y pavimento
glb
1.00
134,483.2
134,483.2
Tanque elevado
und
1.00
16,973.4
16,973.4
Gradas y rampa
und
1.00
7,786.8
7,786.8
Juegos infantiles
MATERIAL EDUCATIVO
glb
1.00
11,930.1
11,930.1
glb
1.00
Mobiliario escolar
glb
1.00
38,280.0
38,280.0
glb
1.00
124,650.0
124,650.0
Material educativo.
glb
1.00
63,492.4
63,492.4
260,352.4
33,930.0
33,930.0
CAPACITACION
14,861.5
Mdulos
6.00
COSTO DIRECTO
SUPERVISION (3%)
LIQUIDACION (2%)
TOTAL PRESUPUESTO
14,861.5
14,861.5
2,030,639.3
203,063.9
60,919.2
40,612.8
20,306.4
60,919.2
2,416,460.8
Costo de Operacin y Mantenimiento a precios Privados
Alternativa 1 y 2
Los costos de O&M de la alternativa 1 y 2 son similares para ambas alternativas tal como
se muestra a continuacin:
GRP-DREP
Pgina 135
2013
Cuadro N 44
Alternativa 1 y 2 - Costos de operacin y mantenimiento
Descripcin
Unidad de
medida
Cantidad
1. Operacin
Directoras
Direc.
1.00
Docen
6.00
Personal
Person
2.00
Remuneraciones a personal servicio
Person
2.00
Materiales de limpieza
Modulos
4.00
Materiales Materiales de escritorio
Modulos
12.00
Otros materiales
Glb
1.00
Servicio de luz
Mes
12.00
Servicios
Servicio de agua
Mes
12.00
2. Mantenimiento
Personal
Mano de obra no calificada (pen)
hh
40.00
Artculos de limpieza
Und
6.00
m2
20.00
m2
120.00
Pintura juego recreativos
m2
8.00
m2
60.00
Materiales Accesorios de SSHH
und
3.00
Pintura para cerco perimtrico
m2
120.00
Cemento
bol
3.00
Yeso
bol
3.00
m2
50.00
Otros
glb
1.00
Refaccin de equipos de computo
cant.
12.00
Servicios
cant.
10.00
Costo
unitario
2,400.00
1,700.00
950.00
1,000.00
35.00
130.00
350.00
32.55
39.29
10.00
50.00
3.50
3.50
2.50
2.50
24.00
0.95
23.50
13.50
1.10
450.00
60.00
10.00
Costo anual
200,912.08
28,800.00
122,400.00
22,800.00
24,000.00
140.00
1,560.00
350.00
390.60
471.48
2,982.00
400.00
300.00
70.00
420.00
20.00
150.00
72.00
114.00
70.50
40.50
55.00
450.00
720.00
100.00
203,894.08
A PRECIOS SOCIALES
Para la obtencin de los costos de inversin, operacin y mantenimiento a precios

sociales, se utiliza los siguientes factores de conversin.
Cuadro N 45
FACTOR DE CORRECION
Mano de Obra Calificada
Mano de Obra No Calificada
Bienes Nacionales
GRP-DREP
0.909
0.600
0.847
Pgina 136
Bienes Importados
4.3.
2013
0.867
Costos en la situacin sin Proyecto

Cuadro N 46
Costos de O&M a precios sociales Sin proyecto
Descripcin
Unidad de
medida
Costo anual
Precio de
mercado
Factor de
Correccin
1. Operacin
Directoras
Direc.
28,800.00
Docen
61,200.00
Person
22,800.00
Personal
24,000.00
Materiales
Modulos
120.00
Servicio de luz
Mes
390.60
Servicios
Servicio de agua
Mes
471.48
2. Mantenimiento
Personal
hh
500.00
Und
150.00
m2
350.00
m2
875.00
m2
450.00
Accesorios de SSHH
und
100.00
Cemento
bol
493.50
Yeso
bol
270.00
Materiales
m2
105.60
Servicios
cant.
300.00
4.4.
0.909
0.909
0.909
0.600
0.847
0.847
0.847
0.600
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
Costo anual
Precio Social
117,767.02
26,179.20
55,630.80
20,725.20
14,400.00
101.64
330.84
399.34
2,920.70
300.00
127.05
296.45
741.13
381.15
84.70
417.99
228.69
89.44
254.10
120,687.72
Costo en la Situacin con Proyecto

Costo de Inversin a precios Sociales
Alternativa 1
continuacin:
Cuadro N 47
Costo alternativa 1 - Precios Sociales
GRP-DREP
Pgina 137
Principales Rubros
Expediente Tcnico
Costo Directo
Infarestructura pedagogica
Insumo de origen nacional
Insumo de origen importado
Mobiliario, equipos y material educativo
Capacitacion
Supervisin *
Supervision
Liquidacin
Seguimiento y monitoreo
Gastos Generales
Total
2013
Costo total a
Factor de
precios de
correccin
mercado
49,916.5
0.909
877,810.7
480,047.8
14,856.5
93,503.7
289,402.7
510,857.5
279,372.3
8,646.0
54,416.2
168,423.0
260,352.4
135,702.4
124,650.0
0.0
0.0
14,861.5
4,161.5
0.0
10,700.0
0.0
99,832.9
49,916.5
33,277.6
16,638.8
166,388.2
1,980,019.7
0.847
0.867
0.909
0.600
0.847
0.867
0.909
0.600
0.847
0.867
0.909
0.600
0.847
0.867
0.909
0.600
0.909
0.909
0.909
0.909
0.847
Costo a
precios
sociales
45,374.1
678,117.5
406,600.5
12,880.6
84,994.9
173,641.6
394,642.5
236,628.3
7,496.1
49,464.3
101,053.8
223,011.5
114,939.9
108,071.6
0.0
0.0
13,251.1
3,524.8
0.0
9,726.3
0.0
90,748.1
45,374.1
30,249.4
15,124.7
140,930.8
1,586,075.6
* Se considera dentro del rubro de Supervisin (Supervisin + Liquidacin + Seguimiento y monitoreo)
Alternativa 2
continuacin:
Cuadro N 48
Costo alternativa 2 - Precios Sociales
Principales Rubros
Expediente Tcnico
Costo Directo
GRP-DREP
Costo total a
precios de
mercado
60,919.2
Factor de
correccin
0.909
Costo a
precios
sociales
55,375.5
Pgina 138
Infarestructura pedagogica
Mobiliario, equipos y material educativo

Capacitacion
Supervisin *
Supervision
Liquidacin
Gastos Generales
Total
1,128,870.7
617,344.8
19,105.5
120,246.5
372,173.9
626,554.8
342,643.6
10,604.1
66,740.1
206,566.9
260,352.4
135,702.4
124,650.0
0.0
0.0
14,861.5
4,161.5
0.0
10,700.0
0.0
121,838.4
60,919.2
40,612.8
20,306.4
203,063.9
2,416,460.8
2013
0.847
0.867
0.909
0.600
0.847
0.867
0.909
0.600
0.847
0.867
0.909
0.600
0.847
0.867
0.909
0.600
0.909
0.909
0.909
0.909
0.847
872,063.9
522,891.1
16,564.5
109,304.0
223,304.3
484,019.8
290,219.1
9,193.8
60,666.8
123,940.1
223,011.5
114,939.9
108,071.6
0.0
0.0
13,251.1
3,524.8
0.0
9,726.3
0.0
110,751.1
55,375.5
36,917.0
18,458.5
171,995.2
1,930,468.1
* Se considera dentro del rubro de Supervisin (Supervisin + Liquidacin + Seguimiento y monitoreo)
Costo de Operacin y Mantenimiento a precios Sociales
Alternativa 1 y 2
Los costos de O&M de la alternativa 1 se muestran a continuacin:

Cuadro N 49
Alternativa 1 y 2 - Costos de operacin y mantenimiento - Precios sociales
Unidad
de
medida
Descripcin
1. Operacin
Personal
GRP-DREP
Directoras
Direc.
Docen
Costo anual
Factor de
Costo
Precio de
Correccin anual
mercado
175,032.53
28,800.00
0.909
26,179.20
122,400.00
0.909 111,261.60
Pgina 139

Person
22,800.00
24,000.00
Modulos
140.00
Materiales
Materiales de escritorio
Modulos
1,560.00
Otros materiales
Glb
350.00
Servicio de luz
Mes
390.60
Servicios
Servicio de agua
Mes
471.48
2. Mantenimiento
Personal
hh
400.00
Und
300.00
m2
70.00
m2
420.00
Pintura juego recreativos
m2
20.00
m2
150.00
Materiales
Accesorios de SSHH
und
72.00
Pintura para cerco perimtrico
m2
114.00
Cemento
bol
70.50
Yeso
bol
40.50
m2
55.00
Otros
glb
450.00
Refaccin de equipos de computo
cant.
720.00
Servicios
cant.
100.00
3.6
2013
0.909
0.600
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.600
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
0.847
20,725.20
14,400.00
118.58
1,321.32
296.45
330.84
399.34
2,426.95
240.00
254.10
59.29
355.74
16.94
127.05
60.98
96.56
59.71
34.30
46.59
381.15
609.84
84.70
177,459.49
COSTOS INCREMENTALES
Los costos incrementales se muestran en los cuadros siguientes y para el flujo

descontado se ha trabajado con una tasa de descuento del 9%. Se incluye tambin el
flujo de costos a precios sociales para lo cual se han utilizado los factores de correccin
sealados en el Sistema Nacional de Inversin Pblica.
GRP-DREP
Pgina 140
2013
Cuadro N 50: Flujo de costos a precio de mercado alternativa 1

Descripcin
I. CON PROYECTO
1. Costo Directo
Infraestructura pedaggica
Implementacin de mobiliario, equipos y
material educativo
Capacitacin
2. Costos indirectos
Gastos Generales
Supervisin
Liquidacin
Expediente tcnico
II. COSTO DE OPERACIN Y
MANTENIMIENTO
Costo de operacin
Costo de mantenimiento
0
1,980,019.
7
1,663,882.
1
877,810.7
510,857.5
Flujo descontado
VACTP
GRP-DREP
10
260,352.4
14,861.5
316,137.6
166,388.2
49,916.5
33,277.6
16,638.8
49,916.5
III. SIN PROYECTO

Costo de operacin
Costo de Mantenimiento
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES

Factor de Actualizacin
1,980,019.
7
1.00
1,980,019.
7
2,381,238.
1
203,894.1 203,894.1 203,894.1 203,894.1 203,894.1 203,894.1 203,894.1 203,894.1 203,894.1

200,912.1 200,912.1 200,912.1 200,912.1 200,912.1 200,912.1 200,912.1 200,912.1 200,912.1
2,982.0
2,982.0
2,982.0
2,982.0
2,982.0
2,982.0
2,982.0
2,982.0
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
141,376.2 141,376.2 141,376.2 141,376.2 141,376.2 141,376.2 141,376.2 141,376.2 141,376.2

137,782.1 137,782.1 137,782.1 137,782.1 137,782.1 137,782.1 137,782.1 137,782.1 137,782.1
3,594.1
3,594.1
3,594.1
3,594.1
3,594.1
3,594.1
3,594.1
3,594.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
62,517.9
0.92
62,517.9
0.84
62,517.9
0.77
62,517.9
0.71
62,517.9
0.65
62,517.9
0.60
62,517.9
0.55
62,517.9
0.50
62,517.9
0.46
62,517.9
0.42
57,355.9
52,620.1
48,275.3
44,289.3
40,632.3
37,277.4
34,199.4
31,375.6
28,785.0
26,408.2
Pgina 141
2013
Flujo de costos a precios sociales alternativa 1

Descripcin
I. CON PROYECTO
1. Costo Directo
complementaria
material educativo
Capacitacin
Gastos Generales
Supervisin
Liquidacin
Expediente tcnico
MANTENIMIENTO
0
1,586,075.
6
1,309,022.
6
678,117.5
10
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
175,032.5
2,427.0
175,032.5
2,427.0
175,032.5
2,427.0
175,032.5
2,427.0
175,032.5
2,427.0
175,032.5
2,427.0
175,032.5
2,427.0
175,032.5
2,427.0
175,032.5
2,427.0
394,642.5
223,011.5
13,251.1
277,053.0
140,930.8
45,374.1
30,249.4
15,124.7
45,374.1
Costo de operacin
177,459.
5
175,032.
5
2,427.0
III. SIN PROYECTO

Costo de operacin
120,687.
7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
56,771.8
0.92
56,771.8
0.84
56,771.8
0.77
56,771.8
0.71
56,771.8
0.65
56,771.8
0.60
56,771.8
0.55
56,771.8
0.50
56,771.8
0.46
56,771.8
0.42

GRP-DREP
1,586,075.
6
1.00
Pgina 142
Flujo descontado
VACTP
1,586,075.
6
1,950,417.
4
52,084.2
47,783.7
2013
43,838.2
40,218.5
36,897.7
33,851.1
31,056.1
28,491.8
26,139.3
23,981.0
Cuadro N 51: Flujo de costos a precio de mercado alternativa 2

Descripcin
I. CON PROYECTO
1. Costo Directo
complementaria
material educativo
Capacitacin
Gastos Generales
Supervisin
Liquidacin
Expediente tcnico
MANTENIMIENTO
Costo de operacin
III. SIN PROYECTO
Costo de operacin
GRP-DREP
0
2,416,460.8
2,030,639.3
1,128,870.7
10
203,894.1
200,912.1
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
203,894.1
200,912.1
2,982.0
141,376.2
137,782.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
141,376.2
137,782.1
3,594.1
626,554.8
260,352.4
14,861.5
385,821.5
203,063.9
60,919.2
40,612.8
20,306.4
60,919.2
Pgina 143

Flujo descontado
VACTP
2,416,460.8
1.00
2,416,460.8
2,817,679.3
62,517.9
0.92
57,355.9
2013
62,517.9
0.84
52,620.1
62,517.9
0.77
48,275.3
62,517.9
0.71
44,289.3
62,517.9
0.65
40,632.3
62,517.9
0.60
37,277.4
62,517.9
0.55
34,199.4
62,517.9
0.50
31,375.6
62,517.9
0.46
28,785.0
62,517.9
0.42
26,408.2
Flujo de costos a precios sociales alternativa 2

Descripcin
I. CON PROYECTO
1. Costo Directo
complementaria
material educativo
Capacitacin
Gastos Generales
Supervisin
Liquidacin
Expediente tcnico
MANTENIMIENTO
Costo de operacin
III. SIN PROYECTO
Costo de operacin
GRP-DREP
0
1,930,468.
1
1,592,346.
3
872,063.9
10
177,459.5
175,032.5
2,427.0
177,459.5
175,032.5
2,427.0
177,459.5
175,032.5
2,427.0
177,459.5
175,032.5
2,427.0
177,459.5
175,032.5
2,427.0
177,459.5
175,032.5
2,427.0
177,459.5
175,032.5
2,427.0
177,459.5
175,032.5
2,427.0
177,459.5
175,032.5
2,427.0
177,459.5
175,032.5
2,427.0
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
120,687.7
117,767.0
2,920.7
484,019.8
223,011.5
13,251.1
338,121.8
171,995.2
55,375.5
36,917.0
18,458.5
55,375.5
Pgina 144

Flujo descontado
VACTP
GRP-DREP
1,930,468.
1
1.00
1,930,468.
1
2,294,809.
8
2013
56,771.8
0.92
56,771.8
0.84
56,771.8
0.77
56,771.8
0.71
56,771.8
0.65
56,771.8
0.60
56,771.8
0.55
56,771.8
0.50
56,771.8
0.46
56,771.8
0.42
52,084.2
47,783.7
43,838.2
40,218.5
36,897.7
33,851.1
31,056.1
28,491.8
26,139.3
23,981.0
Pgina 145
2013
3.7 BENEFICIOS
3.7.1 Beneficios Sin proyecto
En la situacin sin proyecto no existen beneficios de ningn tipo dado que la
infraestructura educativa actual se encuentra deteriorada.
3.7.2 Beneficios Con Proyecto
Los beneficios cuantificables de la construccin de aulas, se han identificado de la
siguiente manera:
1. 6 aulas construidas, favoreciendo a 124 alumnos en el ao 1, ya que contaran con
las condiciones adecuadas para realizar sus actividades educativas.
2. rea administrativa y complementaria, patio de honor servicios higinicos
construidos, para una mejor atencin de los alumnos.
3. Disminucin de la desmotivacin escolar, que se reflejar en una disminucin de
las ausencias o faltas de los alumnos se reducir en 40%.
4. Incremento de logros de aprendizaje en un 10%, dado una mejor formacin en el
ciclo II (inicial de 3 a 5 aos) de la educacin bsica, y mejor capacidad e
integracin para ingresar al ciclo III (primaria).
3.7.3 Beneficios Incrementales

Estn dados por la diferencia entre la situacin con proyecto y la situacin sin proyecto,
en ese sentido, los beneficios incrementales estn conformados por los beneficios con
proyecto mencionados en el punto anterior.
GRP-DREP
Pgina 146
2013
3.8 EVALUACION ECONOMICA

Para realizar la evaluacin econmica se utilizar la metodologa costo efectividad (CE).
Este criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto
en trminos monetarios, ya que su medicin implica cierto grado de dificultad y costos,
que no ameritan realizarse para el tamao y caractersticas del proyecto que se plantea.
Metodologa costo - efectividad (CE)
Para calcular el ratio costo efectividad se usa la formula siguiente:
CE = VACT / nmero total de alumnos beneficiados
donde VACT es el Valor actual de los costos totales a precios sociales
Alternativa 1:
Cuadro N 52
Costo efectividad de la alternativa 1
AO
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SIN PROYECTO
Costo O&M
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
VACS (S/.)
Poblacin Beneficiaria
CE (S/. /Alumno)
CON PROYECTO
Costo O&M
INVERSION
1,586,075.6
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
Costo
incremental
1,586,075.6
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
Beneficiarios
124
127
130
133
137
140
143
147
150
154
S/. 1,950,417.4
1,385
S/. 1,408.2
En esta alternativa se observa que se estara invirtiendo S/. 1,408.2 nuevos soles por
cada alumno beneficiado.
GRP-DREP
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2013
Alternativa 2:
Cuadro N 53
Costo efectividad alternativa 2
AO
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SIN PROYECTO
Costo O&M
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
120,687.7
CON PROYECTO
Costo O&M
INVERSION
1,930,468.1
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
177,459.5
VACS (S/.)
Poblacin Beneficiaria
CE (S/. /Alumno)
Costo
incremental
1,930,468.1
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
56,771.8
Beneficiarios
124
127
130
133
137
140
143
147
150
154
S/. 2,294,809.8
1,385
S/. 1,656.9
En esta alternativa se observa que se estara invirtiendo S/. 1,656.9 nuevos soles por
cada alumno beneficiado.
Cuadro N 54
Resumen de indicadores
INDICADOR
INVERSION
VACT
BENEFICIARIOS
C/E
ALTERNATIVA 1
P. Privados
P. Sociales
1,980,020
1,586,076
2,381,238
1,950,417
1,385
1,385
1,719.3
1,408.2
ALTERNATIVA 2
P. Privados
P. Sociales
2,416,461
1,930,468
2,817,679
2,294,810
1,385
1,385
2,034.4
1,656.9
Si se comparan las alternativas presentadas se puede ver de acuerdo con los resultados
obtenidos, el costo efectividad de la alternativa 1 es menor al costo efectividad de la
alternativa 2. Por lo que, se deduce que la primera alternativa es mejor que la segunda y
deber ser elegida.
7.9
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
A travs de este anlisis se intenta medir el nivel de sensibilidad en la estimacin de los

indicadores de costos con relacin a la variacin de variables.
Para la realizacin de este aspecto se identifica como variables de riesgo, los costos de
inversin en las partidas: movimiento de tierras, disponibilidad de materiales y transporte
(Monto de inversin), entre las dos alternativas, por ser estas las variables de riesgo ms
importante del proyecto. Se calculo que con un incremento mayor al 21.71%, el ndice de
costo efectividad de la alternativa 1 supera al ICE de la alternativa 2; y una disminucin
GRP-DREP
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2013
mayor de -17.84% de la inversin de la alternativa 2 provoca que su ICE sea inferior a la

alternativa 1. (Ver grficos)
Las variaciones en los costos de operacin y mantenimiento, no son sensibles al
proyecto, se calcula que debe variar en un 94.52% para que el ICE de la alternativa 1
supere al de la alternativa 2; y que disminuya en
-94.51% para que el ICE de la
alternativa 2 sea similar al de la alternativa 1. (Ver Grficos)

Las variaciones en la cantidad de beneficiarios son sensibles al proyecto, se calcula que
debe variar (disminuir) en un -15.01% para que el ICE de la alternativa 1 supere al de la
alternativa 2; y que aumente en 17.65% para que el ICE de la alternativa 2 sea similar al
de la alternativa 1. (Ver Grficos)
Anlisis de sensibilidad Alternativa 1

Variacin en costos de
inversin
CE
Var. %
Alt. N 1 Alt. N 2
0.00%
1,408.2
1,656.9
5.00%
1,465.5
1,656.9
10.00%
1,522.8
1,656.9
15.00%
1,580.0
1,656.9
20.00%
1,637.3
1,656.9
25.00%
1,694.5
1,656.9
30.00%
1,751.8
1,656.9
21.71%
1,656.9
1,656.9
operacin y mantenimiento
CE
Var. %
Alt. N 1 Alt. N 2
0.00%
1,408.2
1,656.9
25.00%
1,474.0
1,656.9
50.00%
1,539.8
1,656.9
75.00%
1,605.5
1,656.9
100.00%
1,671.3
1,656.9
125.00%
1,737.1
1,656.9
150.00%
1,802.8
1,656.9
94.52%
1,656.9
1,656.9
GRP-DREP
Pgina 149
2013
Variacin en Beneficiarios
Var. %
CE
Alt. N 1 Alt. N 2
0.00%
1,408.2
1,656.9
-5.00%
1,482.4
1,656.9
-10.00%
1,564.7
1,656.9
-15.00%
1,656.8
1,656.9
-20.00%
1,760.3
1,656.9
-25.00%
1,877.7
1,656.9
-30.00%
2,011.8
1,656.9
-15.01%
1,656.9
1,656.9
Anlisis de sensibilidad Alternativa 2

inversin
Var. %
CE
Alt. N 1 Alt. N 2
0.00%
1,408.2
1,656.9
-5.00%
1,408.2
1,587.2
-10.00%
1,408.2
1,517.5
-15.00%
1,408.2
1,447.8
-20.00%
1,408.2
1,378.1
-25.00%
1,408.2
1,308.4
-30.00%
1,408.2
1,238.8
-17.84%
1,408.2
1,408.2
GRP-DREP
Pgina 150
2013
operacin y mantenimiento
CE
Var. %
Alt. N 1 Alt. N 2
0.0%
1,408.2
1,656.9
-25.0%
1,408.2
1,591.1
-50.0%
1,408.2
1,525.4
-75.0%
1,408.2
1,459.6
-100.0%
1,408.2
1,393.8
-125.0%
1,408.2
1,328.1
-150.0%
1,408.2
1,262.3
-94.54%
1,408.2
1,408.2
Variacin en Beneficiarios
CE
Var. %
Alt. N 1 Alt. N 2
0.00%
1,408.2
1,656.9
5.00%
1,408.2
1,578.0
10.00%
1,408.2
1,506.3
15.00%
1,408.2
1,440.8
20.00%
1,408.2
1,380.8
25.00%
1,408.2
1,325.5
30.00%
1,408.2
1,274.5
17.66%
1,408.2
1,408.2
De los cuadros anteriores se deduce que, ante cambios en las variables inciertas, el
costo efectividad de la alternativa 1 siempre es menor que la segunda alternativa y por lo
tanto es menos sensible.
Que la alternativa 1 soporta una mayor variacin en comparacin a la alternativa 2.
3.10
ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
La sostenibilidad del proyecto est en funcin de las coordinaciones que se lleven a cabo
para obtener resultados favorables respecto a la capacidad de organizacin para el
cuidado de la infraestructura:
Arreglos institucionales.
Despus de la puesta en operacin de la infraestructura educativa la operacin y

mantenimiento estar a cargo del Ministerio de Educacin (UGEL Puno) y los padres de
familia (APAFA).
GRP-DREP
Pgina 151
2013
En cuanto a la direccin la directora de la IEI ser la encargada de administrar

directamente la infraestructura, especialmente en el cuidado y mantenimiento evitando el
deterioro acelerado.
Capacidad de gestin de la organizacin operadora
Las entidades operadoras sealadas en el tem anterior cuenta con la capacidad de

gestin requerida para as lograr la operatividad del proyecto.
Disponibilidad de recursos
El Gobierno Regional de Puno, la Direccin Regional de Educacin Puno (DREP),

solventaran o buscaran el financiamiento para la ejecucin de este proyecto, as mismo
se plantea que la ejecucin del proyecto se realiza por administracin directa ya que el
Gobierno Regional de Puno cuenta con la capacidad tcnica y logstica, como es el
personal capacitado (ingenieros, topgrafos y tcnicos); la capacidad operativa,
capacidad instalada adems de la experiencia para la ejecucin de este tipo de
proyectos.
Participacin de los beneficiarios.
Las autoridades del sector educacin, la plana docente y padres de familia en su conjunto
tienen el compromiso y el deseo de apoyar con la propuesta de implementacin de la
ampliacin de infraestructura educativa para el mejor rendimiento y aprendizaje de los
estudiantes.
La poblacin estudiantil beneficiada, padres de familia y la institucin educativa inicial, ha
mostrado toda su colaboracin y participacin en la ejecucin de la obra.
Aqu se contempla que la institucin educativa se har cargo del mantenimiento y el
cuidado de la obra durante la vida del proyecto.
3.11
ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL
No existe impacto ambiental negativo que sea significativo, salvo que en el momento de
la construccin de la infraestructura educativa,
GRP-DREP
se incrementar el polvo por el
Pgina 152
2013
movimiento de tierras al realizar la obra, por ello deben tomarse medidas necesarias a fin
de disminuir el efecto que causen estos trabajos.
Medidas de Mitigacin
Se aplicarn medidas preventivas y correctoras con la finalidad de mitigar el efecto

ambiental, las cuales se presentan en la siguiente matriz.
GRP-DREP
Pgina 153
2013
Medidas de prevencin y mitigacin de los impactos ambientales potenciales

IMPACTOS
AMBIENTALES
ACTIVIDAD CAUSANTE
MEDIDAS DE PREVENCION Y/O MITIGACION
Alteracin de la
Calidad del aire por la
emisin de material
particulado y gases
Transporte de equipos y
herramientas, transporte de
material excedente,
limpieza del terreno,
pintado.
- Humedecer la superficie del suelo de estas reas, para disminuir la emisin

de partculas.
- La pintura a utilizarse se har haciendo uso de rodillo o brochas y no
sopletes y se usar pintura sin plomo.
En todos los frentes de trabajo,

durante la fase de obras
preliminares y movimiento de
tierras.
Aumento de los
niveles de ruido.
Transporte de
herramientas, movimiento
de maquinaria, transporte
de material excedente,
limpieza.
- Utilizar maquinaria en buen estado mecnico, los motores debern contar

con silenciadores.
- Mantenimiento preventivo de equipos y maquinarias.
- Las actividades se realizarn en horario diurno y vespertino, para evitar la
generacin de ruidos molestos durante noche.
En todos los frentes de trabajo,

durante la fase de obras
preliminares y movimiento de
tierras.
Perturbacin de
escasa fauna.
Construcciones
provisionales para
maquinarias.
- Evitar ruidos molestos sobretodo en las noches para no disturbar a la

escasa avifauna que pernocta en el lugar.
En todas las reas a ser

disturbadas, contempladas en el
proyecto, durante todas las fases.
Alteracin del paisaje
Obras preliminares,
movimiento de tierras,
obras de concreto simple y
armado.
- El material excedente deber ser dispuesto temporalmente en las reas

asignadas para este fin, para luego ser dispuesto en el lugar autorizado por
la Municipalidad.
- Evitar realizar cortes excesivos durante la ejecucin de estas actividades y
limitarse a lo especificado en los diseos.

Riesgos a la salud de
las personas
Construccin de aulas,
pintado.
- Uso de mascarillas y guantes por el personal que labora directamente en

esta obra.
- Restriccin del paso de los transentes.
- Control de generacin de partculas
- Control de los niveles de ruidos

Riesgos en la
seguridad de las
personas
Obras provisionales,
obras de concreto simple y
armado, pintado.
- Uso de equipos de seguridad por el personal que trabaja directamente en la

obra
- Sealizacin de las zonas peligrosas.
- Restriccin del paso a los transentes.
- Instrucciones al personal para evitar accidentes.
COMPONENTE AMBIENTAL
AIRE
BIOLOGICO
PAISAJE
SOCIOECONOMICO
GRP-DREP
Pgina 154
LUGAR DE APLICACION
2013
Recomendaciones
Para llevar a cabo las medidas de mitigacin se recomienda realizar las siguientes
actividades:
a. Calidad de Aire y Ruidos
- Humedecer la superficie del suelo de estas reas, para disminuir la
liberacin de partculas.
- Mantenimiento preventivo de equipos y maquinarias.
- Para la actividad de pintado se utilizar pintura sin plomo. Esta actividad se
realizar con rodillo o brocha para evitar la liberacin de compuestos
voltiles orgnicos que puedan afectar la salud de las personas.
- Utilizar maquinaria en buen estado mecnico, los motores debern contar
con silenciadores.
- Las actividades se realizarn en horario diurno y vespertino, para evitar la
generacin de ruidos molestos durante noche.
b. Paisaje
- El material excedente deber ser dispuesto lugares de almacenamiento
temporal, para finalmente ser llevadas al botadero de escombros autorizado
por la Municipalidad.
- Cercar el lugar de trabajo, en la medida de lo posible, mientras duren los
trabajos de construccin.
- Evitar realizar cortes excesivos durante la ejecucin de estas actividades y
limitarse a lo especificado en los diseos.
c. Socio-econmico
- Uso de mascarillas y guantes por el personal que labora directamente en
esta obra.
- Restriccin del paso de los transentes.
- Control de generacin de partculas.
- Control de los niveles de ruidos.
- Uso de equipos de seguridad por el personal que trabaja directamente en la
obra.
- Sealizacin de las zonas peligrosas.
- Instrucciones al personal para evitar accidentes.
GRP-DREP
Pgina 155
3.12
2013
SELECCIN DE ALTERNATIVAS
De los resultados de la evaluacin social, anlisis de sensibilidad, sostenibilidad e impacto

ambiental se puede concluir que la Alternativa 1 planteada es la ms rentable y la que
presenta mejores indicadores siendo viable desde el punto de vista tcnico como econmico
y por lo cual se recomienda su implementacin.
Cuadro N 55
Indicadores de Evaluacin
Evaluacin
ICE
ICE
1,408.2
1,656.9
Asegurada
Asegurada
Ninguno
Ninguno
Seleccionada
Luego de analizar ambas alternativas se puede concluir que la alternativa uno (1) es la ms
recomendable por los siguientes aspectos:
Presenta un costo efectividad menor en comparacin con la alternativa 2.
Presenta un costo del proyecto menor comparndolo con la alternativa 2.
Es menos sensible ante cambios en la poblacin beneficiaria e inversin inicial,

elegidas como las variables ms inciertas para el proyecto.
Viabilidad tcnica.
Desde el punto de vista tcnico la alternativa 1 es factible y apropiado para la zona, debido a
que se cumple con los estndares recomendados por el RNE y los parmetros de diseo
recomendados por el sector educacin; as como la calidad y durabilidad de los materiales a
emplearse de acuerdo a estndares requeridos en este tipo de obras.
Viabilidad Econmica.
Desde el punto de vista econmico la alternativa muestra indicadores de rentabilidad

favorables, y un costo efectividad menor al de la alternativa 2.
Viabilidad Sociocultural.
El proyecto no genera conflictos y toma en cuenta los hbitos y costumbres de la poblacin;

y cuenta con el apoyo de los padres de familia representados por la APAFA, as como por
las autoridades del centro educativo y los alumnos.
GRP-DREP
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2013
Viabilidad Ambiental.
Desde el punto de vista ambiental, no presenta mayores riesgos ambientales y los pocos
impactos identificados son temporales y mitigables.
Viabilidad Institucional.
Desde el punto de vista institucional, la entidad encargada de la operacin y mantenimiento

ser el Ministerio de Educacin, la APAFA y las autoridades del centro educativo.
3.13
PLAN DE IMPLEMENTACIN
Se plantea el siguiente plan de implementacin del proyecto, el cual se propone se realice

una implementacin por administracin directa, que estar a cargo del Gobierno Regional
Puno.
FASE DE INVERSION
1era Etapa
Expediente Tcnico
IEI 208 del Barrio Laykakota
- Construccin de aulas
- Construccin de rea administrativa y complementaria
- Implementacin de equipos y capacitacin
En los siguientes cuadros se mostrar en forma desagregada por componentes, la

programacin de la ejecucin fsica y financiera.
GRP-DREP
Pgina 157
2013
PLAN DE IMPLEMENTACIN FINANCIERA FISICA

DESCRIPCION
Presupuesto
Implementacin de mobiliario, equipos
y material educativo
Capacitacin
Cronograma Mensual de Ejecucin Financiera en Nuevos Soles (S/.)

MES 01
877,810.7
510,857.5
MES 02
MES 03
MES 04
MES 05
MES 06
MES 07
146,301.8
146,301.8
102,171.5
146,301.8
102,171.5
146,301.8
102,171.5
146,301.8
102,171.5
146,301.8
102,171.5
86,784.1
86,784.1
260,352.4
14,861.5
COSTO DIRECTO
MES 08
MES 09
MES 10
4,953.8
4,953.8
4,953.8
86,784.1
1,663,882.1
146,301.8
248,473.3
248,473.3
248,473.3
335,257.4
335,257.4
91,738.0
4,953.8
4,953.8
Gastos Generales
10.0%
166,388.2
14,630.2
24,847.3
24,847.3
24,847.3
33,525.7
33,525.7
9,173.8
495.4
495.4
Supervisin
3.0%
49,916.5
4,389.1
7,454.2
7,454.2
7,454.2
10,057.7
10,057.7
2,752.1
148.6
148.6
Liquidacin
2.0%
33,277.6
1.0%
16,638.8
Expediente Tcnico
2.0%
COSTO TOTAL
DESCRIPCIN
Implementacin de mobiliario,
Capacitacin
Unid.
De med.
m2
1,463.0
2,484.7
2,484.7
2,484.7
3,352.6
3,352.6
917.4
49.5
49.5
283,259.5
382,193.4
382,193.4
104,581.3
5,647.4
5,647.4
33,277.6
MES 09
MES 10
MES 11
2.00
2.00
2.00
49,916.5
49,916.5
49,916.5
166,784.0
283,259.5
283,259.5
Total por
meta
386.10
MES 01
MES 02
64.35
MES 03
64.35
MES 04
64.35
MES 05
64.35
MES 06
64.35
MES 07
64.35
112.76
112.76
112.76
112.76
112.76
33.33
33.33
563.80
100.00
Evento
33,277.6
1,980,019.7
m2
Cronograma Mensual de Ejecucin Fisica
6.00
MES 08
33.33
COSTO DIRECTO
Gastos Generales
glb
100.00
8.79
14.93
14.93
14.93
20.15
20.15
5.51
0.30
0.30
Supervisin
glb
100.00
8.79
14.93
14.93
14.93
20.15
20.15
5.51
0.30
0.30
Liquidacin
doc
1.00
glb
100.00
8.79
14.93
14.93
14.93
20.15
20.15
5.51
0.30
0.30
Expediente Tcnico
Estudio
GRP-DREP
1.00
MES 11
1.00
1.00
Pgina 158
MATRIZ DE MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
PROPOSITO
FIN
3.14
2013
Resumen Narrativo
ndices Objetivamente Verificables
Medios de
Verificacin
Mejora de los niveles

de aprendizaje en el
nivel primario
Al ao 5: Apoyar en el incremento de
logros de aprendizaje en un 10% en el
nivel primario.
Acta de evaluacin
de la UGEL.
Estadsticas del
INEI.
Poblacin escolar de la
IEI 208 del Barrio
Laykakota recibe
servicios acorde a las
normas del sector
educacin
COMPONENTES
infraestructura
pedaggica
Existencia de
infraestructura
administrativa y
complementaria.
Mayor dotacin de
material educativo
de profesores
GRP-DREP
Al ao 1: Mejora de infraestructura
educativa en 100%.
Al ao 1: 100% de Alumnos tienen
condiciones adecuadas para el
aprendizaje.
Documentos de
gestin institucional
de la IEI.
Supuestos
Mayor
inters
para el desarrollo de
la educacin bsica
por parte de la UGEL
y la DREP.
Participacin exitosa
de la institucin
educativa en el
mantenimiento de la
infraestructura.
Apoyo de la APAFA en
actividades de
mantenimiento.
Al ao 1: 6 aulas construidas
Al ao 1: 4 ambientes administrativos
construidos
Al ao 1: 9 bateras de SSHH
implementados.
Al ao 1: 1 cocina- comedor construido.
Al ao 1: 144.5 ml de Cerco perimtrico
construido.
Al ao 1: Juegos recreativos al 100% en
137.65.00 m2
Al ao 1: Mobiliario escolar
implementado para el 100% de
alumnos.
Al ao 1: Mobiliario administrativo
implementado al 100%
Al ao 1: Materiales y equipos
adecuados necesarios implementados
al 100%
Informe de Avance
fsico y financiero.
Informes de las
unidades de
seguimiento.
Adecuada supervisin
del proyecto.
Presupuesto asignado
oportunamente.
Actas de entrega de
obra y equipos
Al Ao 1: 1 programa con 6 talleres

realizado; 100% de personal
capacitado.
Pgina 159
2013
Costo Total: S/. 1,980,019.7

Construccin de
infraestructura
pedaggica
ACTIVIDADES
Construccin de
Infraestructura
administrativa y
complementaria
Costo directo: S/. 1,663,882.1

Infraestructura pedaggica. S/.
877,810.7
complementaria S/. 510,857.5
Implementacin de
material educativo
Mobiliario, material educativo y

equipamiento S/. 260,352.4
Capacitacin
Capacitacin y material educativo S/.

14,861.5
Gastos generales
(10%)
S/. 166,388.2
Expediente Tcnico
de la Obra.
Informes de
Supervisin.
Facturas y boletas
de los gastos
realizados en las
actividades de
ejecucin de la obra
No habr incremento
substancial de los
costos de los
materiales de
construccin.
Factores climticos
favorables.
Supervisin (3%)
S/. 49,916.5
Liquidacin (2%)
S/. 33,277.6
GRP-DREP
Seguimiento y
monitoreo (1%)
S/. 16,638.8
Expediente tcnico
(3%)
S/. 49,916.5
Pgina 160
2013
4. CONCLUSIONES
GRP-DREP
Pgina 161
2013
4.1 CONCLUSIONES
El problema identificado en el estudio es: Poblacin escolar de la IEI 208 del

Barrio Laykakota recibe servicios no acorde a las normas del sector educacin;
debido a las condiciones de deterioro que presenta la infraestructura actual.
La poblacin total beneficiaria a lo largo del horizonte del proyecto se estima en

1,385 alumnos.
La inversin total de la alternativa 1 a precios de mercado es de S/. 1,980,019.7

y a precios sociales es de S/. 1,586,075.6; para la alternativa 2 a precios de
mercado es de S/. 2,416,460.8 y a precios sociales es de S/. 1,930,468.1.
Los resultados de la evaluacin social del proyecto con la Metodologa Costo

Efectividad, establece que la Alternativa 1 es la de menor costo con un ICE de S/.
1,408.2 /Ben. en comparacin al ICE de la alternativa 2 S/. 1,656.9/Ben
La sostenibilidad del proyecto estar determinado por la cooperacin entre la

UGEL Puno, las autoridades de la institucin educativa, padres y familia, as como
el adecuado mantenimiento de la infraestructura.
En el aspecto ambiental el proyecto presenta impactos poco relevantes y

susceptibles de mitigacin; por lo que el medio ambiente no se ver alterado en
gran medida.
El proyecto es viable desde el punto de vista tcnico por el adecuado diseo y el

adecuado material a utilizarse; desde el punto de vista econmico al mostrar
indicadores favorables (menor ICE). En lo sociocultural al tener aceptacin de la
poblacin estudiantil, padres de familia y autoridades del centro educativo.
Ambiental ya que no afecta en gran medida al medio ambiente y sus impactos son
susceptible de mitigacin.
A continuacin se presenta los cuadros resumen de los principales indicadores.

Indicadores de Evaluacin.
Evaluacin
GRP-DREP
ICE
ICE
1,408.2
1,656.9
Asegurada
Asegurada
Ninguno
Ninguno
Seleccionada
Pgina 162
2013
Recomendaciones
Se recomienda la ejecucin del proyecto, considerando que cumple con los criterios de
viabilidad econmica, tcnica, social, ambiental y de sostenibilidad.
GRP-DREP
Pgina 163
2013
5. ANEXOS
GRP-DREP
Pgina 164
2013
Resumen anexos
DOCUMENTOS
ANEXO 1.
1. Saneamiento fsico del terreno (acta de donacin (suscrita por
juez o notario), escritura pblica etc)
2. Resolucin de creacin del centro educativo
3. Plano actual del terreno
4. Si en caso No fuera registrado el bien en registro pblicos: Debe
de adjuntare el acta de compromiso entre las autoridades de la
UGEL y el director del centro educativo para inscribir en los
Registros Pblicos el inmueble del Local Educativo a su cargo y
remitir la documentacin respectiva a la Oficina de Infraestructura
Educativa DRE del Ministerio de Educacin.
ANEXO 2.
1. Documentos que sustentan el diagnstico de la situacin actual.
2. Caractersticas de gestin del servicio educativo (Formato 03)
3. Ficha tcnica de infraestructura (Educacin Inicial para nios de
3 a 5 aos) adjuntando 04 fotografas... (Ing. Civil o arquitecto)
puede usar como modelo el formato 4. Y/O Informe tcnico de la
situacin actual elaborada por el Ing. Civil
ANEXO 3.
1. Acta de padres de familia y docentes. Compromiso para
mantenimiento y operacin
2. Constancia de priorizacin e intervencin de la UGEL
3. Constancia de Compromiso de asumir la operacin y el
mantenimiento de la UGEL
4. Documentos de intentos anteriores de solucin
ANEXO 4.
1. Nmina de docentes de la institucin.
2. Documentos que sustenta la capacitacin docente
3. Documento que sustenta el plan curricular
4. Resolucin de matrcula y Acta consolidada de evaluacin
integral de educacin inicial 2007 2013 o de los ltimos aos
que tenga la institucin.
5. Gastos de mantenimiento, agua, luz y telfono.
6. Entrevista a los alumnos Estudio de campo.
ANEXO 5.
1. Estudio de suelos
2. Presupuesto general y relacin de insumos por componente
3. Cotizaciones
4. Plano general de distribucin
5. Planos de cortes y elevaciones y otros planos que sustente el
PIP, Planos de Infraestructura complementarias
GRP-DREP
RESPUESTA (SI/NO)
SI
SI
SI
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
Pgina 165
2013
ANEXO
1
GRP-DREP
Pgina 166
2013
ANEXO
2
GRP-DREP
Pgina 167
2013
ANEXO
3
GRP-DREP
Pgina 168
2013
ANEXO
4
GRP-DREP
Pgina 169
2013
ANEXO
5
GRP-DREP
Pgina 170
2013
Estudio de
suelos
GRP-DREP
Pgina 171
2013
Cotizaciones
GRP-DREP
Pgina 172
2013
Alternativa 1
GRP-DREP
Pgina 173
2013
Alternativa 2
GRP-DREP
Pgina 174

PIP IEI 208 Laykakota

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MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

208 DEL BARRIO LAYKAKOTA DE LA CIUDAD DE PUNO, PROVINCIA DE PUNO - PUNO

ESTUDIO DE PREINVERSION A NIVEL

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

Nombre del Proyecto

Unidad Formuladora y Ejecutora

Participacin de las entidades involucradas y de los beneficiarias

Diagnstico de la situacin actual

Definicin del problema y sus causas

Objetivo del proyecto

Anlisis de Medios Fundamentales

Horizonte del Proyecto

Costos del Proyecto

Matriz del marco lgico

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

B. Objetivo del proyecto

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

Realizando el anlisis por requerimiento de ambientes se estima que al no existir aulas

Fuente: Elaboracin Propia

Considerando que solo existen 15 mesas propias de la institucin y 53 sillas en buen

D. Descripcin del PIP

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

PISOS, la Direccin, sala de profesores, guardiana y S.U.M. de madera

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

El diseo se basa en buscar la dinmica de la actividad que se realizara dentro del

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

3 AULAS AL AIRE LIBRE

Equipamiento y material educativo

Modulo de comunicacin: que contempla, Tteres de dedo, Tteres de guante , 6

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

Modulo de matemtica: que contempla, kit de animales domsticos, kit de

Modulo de ciencia y ambiente: que contempla, kit de lupas frascos recolectores

Modulo de biblioteca de aula: que contempla los siguientes textos

- Cuento donde los nios son los protagonistas (de 4 a 5 aos)

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

- Texto informativo sobre los inventos y experimentos

Sector msica: contempla la implementacin de, xilfono, panderetas, tambor,

Sector construccin: contempla la implementacin de, bloques de madera de

Educacin Temprana y Psicomotricidad.

Estrategias, tcnicas y mtodos del proceso de construccin de aprendizajes

TICs en el proceso de enseanza y aprendizaje.

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

S.S.H.H. para nios

3 AULAS AL AIRE LIBRE

Equipamiento y material educativo

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

Modulo de comunicacin: que contempla, Tteres de dedo, Tteres de guante , 6

Modulo de matemtica: que contempla, kit de animales domsticos, kit de

Modulo de ciencia y ambiente: que contempla, kit de lupas frascos recolectores

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

Modulo de biblioteca de aula: que contempla los siguientes textos

- Cuento donde los nios son los protagonistas (de 4 a 5 aos)

Sector msica: contempla la implementacin de, xilfono, panderetas, tambor,

Sector construccin: contempla la implementacin de, bloques de madera de

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIZADO EN LA IEI

de slidos geomtricos para nios de 3 a 5 aos, Alfombra antialrgica, Cilindro

Educacin Temprana y Psicomotricidad.

Estrategias, tcnicas y mtodos del proceso de construccin de aprendizajes

TICs en el proceso de enseanza y aprendizaje.

E. Costos del PIP