Ad Astra 19

Anul X, Nr.
19 - noiembrie 2008
AD ASTRA
ASTRA
Revistdeculturieducaie
PUBLICAIEEDITATNCADRULLICEULUICUPROGRAMSPORTIV
PIATRANEAM
Drama
Day
iunie
2008
Drama Day
iunie 2008
How things turn crazy

Motto: Viaa e prea important pentru a fi
luat n serios Oscar Wilde
''How things turn crazy'' sau ''Cum

lucrurile o iau razna'' este titlul piesei de
teatru cu care liceul nostru a participat la
concursul ''Drama Day'', concurs care a
avut loc pe data de 2 iunie 2008, la Colegiul
Naional ''Calistrat Hoga''. Componenii
trupei au fost, ''n ordinea numerelor de pe
tricou'': Octavian Roca (clasa a XII-a A),
Mihaela Dociu (clasa a XII-a A), Matei
erban (clasa a XII-a B), Condurat Larisa
(clasa a XII-a B), Andrei Ciobanu (clasa a
XII-a C), Belchim Andrei-Octavian (clasa a
XI-a B), Ctlina Morenciu (clasa a X-a A)
i Cosmin Gavril (clasa a IX-a C). Ei au
fost ndrumai, coordonai, ajutai,
ncurajai i, uneori, certai de ctre
domnioara profesoar Mdlina Vornicu.
De asemenea, un ajutor important a fost
acordat de ctre domnul profesor de
educaie plastic Nicu Luca.
***
Dup cum reise i din titlu, piesa a
fost o comedie n care dialogurile dintre
personaje se mbin ntr-un mod caraghios
cu diferitele situaii comice n care eroii
principali sunt implicai: de la piedici la tras
de pr, la sperieturi i, n final, la ntlnirea
celor doi biei cu aceeai fat... De
asemenea, i repeiile s-au desfurat ntrun cadru foarte plcut, cu multe rsete i
voie bun, cu glume i poante din partea
fiecruia.
Dup o ''munc asidu'' de cteva

sptmni, a venit i ziua cea mare, ziua
reprezentaiei. nvingndu-i emoiile, cei
8 ''actori'' au oferit una din cele mai
frumoase reprezentaii din concurs,
reprezentaie rspltit cu multe aplauze i
felicitri din partea publicului. Piesa a fost
cotat drept una din cele mai bune din
concurs. ntr-un cuvnt, ''How things turn
crazy'' a fost un adevrat SUCCES.
n final, putem spune c "How

things turn crazy" a fost un proiect foarte
frumos, un proiect n care s-a investit
mult, mult munc, mult suflet, mult
pasiune. Cu aceast ocazie, s-au legat noi
prietenii, au aprut noi amintiri legate de
frumoii ani de liceu i, sperm noi, toi au
putut vedea... ''How things turn crazy''.
Andrei-Octavian BELCHIM
AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008
Olimpismul
(XII)
Din lungul ir al olimpiadelor moderne,

Jocurile celei de-a XXI-a ediii, Montreal 1976, au
atins un nivel valoric extrem de ridicat. Astfel,
vorbele devin de prisos n momentul n care citim
despre zecile de noi recorduri mondiale i ale
continentelor, despre sute de recorduri naionale ale
rilor participante, nregistrate la atletism, not,
haltere i tir i despre acele recorduri absolute
exprimate n nota 10.00 a perfeciunii, cu care au
fost apreciate exerciiile de gimnastic ale Nadiei
Comneci (de apte ori) i ale lui Neli Kim (de dou
ori).
La ntrecerile de la Montreal, Romnia a fost
prezent la 11 discipline sportive: atletism, box,
caiac-canoe, canotaj, gimnastic, haltere, handbal,
lupte (greco-romane i libere), nataie, scrim i tir.
S-au ctigat 27 de medalii (4 de aur, 9 de argint i
14 de bronz), Romnia situndu-se pe locul 5 pe
naiuni dup Rusia, SUA, RD Germania, RF
Germania.
n programul celei de-a XXI-a ediii a
Jocurilor Olimpice au figurat 21 de ramuri sportive i 198 de probe. Au fost decernate 198
de medalii de aur, 198 de medalii de argint i 215 de bronz, adic 611 medalii, cu 7 mai
multe dect la Jocurile Olimpice de la Mnchen din 1972.
Cu multe secole n urm, la jocurile antice,
exista obiceiul ca nvingtorului probei de dromos
(curs de vitez pe 92.27 m) s i se acorde mari
onoruri i, dup numele su, s fie denumit i
olimpiada respectiv, adic perioada de 1457 de zile,
10 ore i 40 de minute care desprea dou ediii ale
Jocurilor. Ctigtorul dromosului era proclamat
eponim, naul respectivei Olimpiade. La Jocurile
moderne, nu s-a mai pstrat acest obicei. Dac s-ar fi
pstrat, cu siguran perioada dintre Jocurile de la
Montreal i cele din 1980 de la Moscova s-ar fi
numit Olimpiada Nadiei Comneci.
Palmaresul Nadiei a fost impresionant: 3
medalii de aur (la individual compus, la brn i la
paralele), 1 medalie de argint (pe echipe) i o
medalie de bronz (la sol). Dup ce Nadia a devenit
campioan olimpic absolut, un comentator de la
televiziunea ABC spunea, oferind telespectatorilor
cea mai frumoas figur de stil a acelei zile: Nadia
Comneci noat ntr-un ocean de aer.
4
La nici 15 ani, Nadia devenise cea mai tnr

ctigtoare olimpic i, la fiecare not de 10, era comparat
cu o veveri, cu o libelul, cu un pescru, prines sau chiar
cu o zei. Iat ce spuneau cteva ziare de pe diferite
meridiane ale globului:
New York Times: Evoluia Nadiei Comneci este
att de strlucit c te nfioar. La paralele s-a rotit att de
uor, ca o vrabie ce zboar de pe o creang pe alta. n
balansul su, se prinde de paralel cu atta siguran ca o
veveri, la srituri planeaz ca un pescru pe plaj...
Paris Match: Nadia, lian i zefir, spiridu al
palestrei, pan i suspin, firav gazel i alb porumbel,
Nadia eu te salut! Nici efort, nici for ci doar graie, graie
infinit, cea care ne cucerete inimile...
A patra medalie de aur, cucerit la Montreal a fost a
lui Vasile Dba, la caiac 500m. Sorii i-au rezervat tocmai
culoarul 9, culoar mrgina despre care se spune
c nu este deloc bun, deoarece trebuie s priveti
mereu spre interior, pentru a ti n orice moment
care este ordinea n curs. Dar i de aceast dat,
ca i de multe alte ori, povestea aceasta cu
importana unui culoar sau a altuia a fost o
chestiune secundar. A nvins munca, druirea i
dorina de a ctiga.
Medaliile de argint (9) au fost ctigate
de: Simion Cuov box/ categoria semiuoar,
Mircea Simion box/ categoria grea, Teodora
Ungureanu gimnastic/ paralele, Gheorghe Danilov i Gheorghe Simionov - canoe 1000
m, echipa feminin de gimnastic (Nadia Comneci, Teodora Ungureanu, Anca Grigora,
Mariana Constantin, Gabriela Truc, Georgeta Gabor), echipa de handbal biei (Cornel
Penu, N. Munteanu, Gabriel Kicsid, Cristian Gau,
Ghi Licu, Cezar Drgni, Radu Voina, Roland
Gunesch, Alex Folker, tefan Birtalan, Adrian
Cosma, Constantin Tudosie, Werner Stockl,
Mircea Grabovski), Gheorghe Berceanu lupte
greco-romane, Nicu Gng lupte/ categoria 52 de
kg, tefan Rusu lupte/ categoria 68 kg.
Medaliile de bronz (14) au fost obinute
de: Nadia Comneci gimnastic/ sol, Alec
Nstac box/ categoria mijlocie, Costic Dafinoiu
box/ categoria semigrea, Vasile Diba caiac
1000 m, Dan Grecu gimnastic/ inele, Teodora Ungureanu gimnastic/ brn, Roman
Codreanu lupte greco-romane/ categoria 100 kg, Stelic Morcov lupte libere/ categoria
90 kg, Ladislau imon lupte libere/ categoria 100kg, echipa de biei scrim (sabie) prin
Dan Irimciuc, Ioan Pop, Marin Musta, Cornel Marin i Alex Nilca. (va urma)
Prof. Ilie POPESCU
Din istoricul ONEFS i INEFS

- Oficiul Naional pentru Educaie Fizic i Sport i
Institutul Naional pentru Educaie Fizic i Sport Prezentul articol se vrea a fi o modest contribuie la
evocarea trecutului prestigioasei instituii de nvmnt superior
care a fost i este Academia Naional de Educaie Fizic i Sport
din Bucureti.
Trebuie subliniat faptul c, n Romnia existau diferite
societi i asociaii i numeroi practicani ai diferitelor activiti
sportive. Educaia fizic era predat n coal ns lipseau cadrele
calificate i o form central de dirijare i organizare a acestor
activiti. Ca urmare a acestui fapt, n 1921 apare Legea Casei
Culturii Poporului care stipula (cap.1) c aceast instituie are scopul
de a realiza pregtirea pre i post regimentar a poporului i de a
nfiina o instituie naional de educaie fizic (un oficiu naional) n
care urma s funcioneze i institutul naional de educaie fizic (cap
3). [Monitorul Oficial nr. 173/3.XI.1921]
Cel care a militat neobosit i a avut iniiativa n acest
important demers a fost generalul Virgil I. Bdulescu (pe atunci
colonel) care a reuit s obin sprijinul familiei regale i al multor
personaliti ce ocupau funcii de conducere n stat.
Proiectul de lege pentru educaie fizic ntocmit de Virgil Bdulescu
i colaboratorii si a fost aprobat n Senat i s-a publicat n
Monitorul Oficial nr. 59 din 17 iunie 1923, ns ONEF i INEF i ncepuser activitatea nc din anul
1922.
Pentru nceperea activitii INEF, trebuiau rezolvate dou probleme fundamentale i anume:
ncadrarea institutului cu personal didactic i crearea bazei materiale pentru desfurarea procesului de
nvmnt cu studenii.
Fr a intra n amnuntele acestor probleme, voi aminti cte ceva doar despre personalul
didactic. V. Bdulescu a reuit s aduc la INEF cadre didactice universitare de un nalt profesionalism
iar la activitile sportive de profil a angajat specialiti de seam din strintate: pentru gimnastic,
specialiti din Suedia, pentru atletism din Germania, pentru jocuri din SUA, pentru scrim din Frana,
pentru lupte din Japonia.
Ct privete baza material, a aminti doar de marele complex didactico-sportiv de la Eforie,
format dintr-un pavilion central care cuprindea o sal ultramodern de capacitate mare pentru
gimnastic i jocuri sportive, sli de seminar, cabinet medical, infirmerie, dormitoare, camere pentru
cadrele didactice, cantin, terenuri de volei, baschet, tenis de cmp, stadion pentru atletism, fotbal,
rugby, handbal, oin, poligon de tir, bazin de not la dimensiuni olimpice construit pe malul mrii
(placat cu faian i prevzut cu un tobogan i platform mobil, de la 1.5 m la 12 m, pentru sriturile
n ap).
De asemenea, n capital, instalarea sediilor ONEF i INEF n fosta cazarm Cuza Vod din
zona Dealul Spirii i subvenia de 636.000 lei din partea Ministerului de Rzboi i a Ministerului
Instruciei Publice, a asigurat nceperea cursurilor n condiii deosebite, nc din toamna anului 1922.
Prima promoie de profesori de educaie fizic a absolvit cursurile INEF n 1926. Instituia a
funcionat la nceput cu dou secii: una civil cu o durat de 4 ani pentru profesori i una cu o durat
de 1 an pentru ofierii-instructori.
Activitatea acestei instituii pe parcursul multor ani a reuit ntr-o manier cu totul excepional
s formeze cadre didactice deosebite, att pentru nvmntul romnesc ct i pentru armat. Aceti
profesori au asigurat educaiei fizice i sportului autohton formarea viitoarelor generaii de performeri
dar i a unui numr impresionant de meseriai i ofieri de carier pasionai de profesia lor.
Este important pentru noi cei de astzi s

i Profesorii pot fi Premiani
urmrim evoluia
i transformrile survenite n cei
Prin 79, n clasa I, i

86 de ani de existen a acestei instituii
spuneam mamei, cu o profund
universitare:
ncntare, c m-am hotrt: o s
1922-1929 Institutul Naional de Educaie Fizic (INEF)
1929-1937 Institutul Superior de Educaie Fizic (ISEF)
1937-1942 Academia Naional de Educaie Fizic (ANEF)
1943-1945 coala Superioar de Educaie Fizic (SSEF)
1945-1948 Academia Naional de Educaie Fizic (ANEF)
1948-1950 Institutul de Educaie Fizic (IEF)
1950-1968 Institutul de Cultur Fizic (ICF)
1968-1991 Institutul de Educaie Fizic i Sport (IEFS)
1991-1992 Academia de Educaie Fizic (AEF)
1992-... Academia Naional de Educaie Fizic i Sport
(ANEFS)
Aceste perioade i denumiri reprezint

momente de ascensiune sau de regres ale educaiei
fizice i sportului din Romnia. Prima ascensiune,
cuprins ntre anii 1922-1943, culmineaz cu anul
1937 cnd Institutul Superior de Educaie Fizic
primete titlul de Academia Naional de Educaie
Fizic iar anul 1929 consemneaz desprinderea
seciei militare transformate n Institutul Militar de
Educaie Fizic.
Spre sfritul anului 1942, ANEF cunoate
o cdere brusc, fiind transformat n coala
Superioar de Educaie Fizic i pierzndu-i
prerogativele titlului academic. Institulul militar a
fost desfiinat.
Sperana rsare n 1945, cnd ANEF este
renfiinat, redobndind i adugnd drepturi i
prerogative noi precum: specializrile la diferite
sporturi, doctoratul n educaie fizic, nfiinarea
unui Institut de Cercetare tiinific, toate
prevzute n legea 581/1945. Puin bucurie
deoarece, la sfritul anului 1948, n urma reformei
nvmntului dup modelul sovietic, academia
este transformat n Institut de Educaie Fizic i
pierde toat baza material pe care a avut-o la
Bucureti i Eforie. La pierderea i distrugerea
total a bazei materiale s-a adugat o nou
retrogradare, ncepnd cu anul 1975, cnd s-a
redus perioada de colarizare la 3 ani (fapt ce a dus
la diminuarea salarizrii i a categoriei didactice) i
s-a mutat sediul de urgen de pe Dealul Spirii n
zona Cotroceni (1983-1984) pentru construcia
Casei Poporului.
Dup decembrie 1989, speranele sportului
romnesc i ale IEFS pentru redobndirea
drepturilor avute, au nceput s se revigoreze:
perioada de colarizare a crescut la 4 ani i titlul
instituiei a redevenit academic n 1992.
Prof. Ovidiu OC Sr.
merg toat viaa la coal i

rspunsul la ntrebarea ce vrei s te
faci cnd o s fii mare? a devenit
n scurt timp, invariabil,
colri
i adunam pe copiii din bloc
i le corectam pe bune caietele de lectur, astfel c,
la un moment dat (prin clasa a IV-a) o vecin s-a
plns prinilor mei c am umplut de rou caietul de
coal al fiicei sale (coleg de-a mea, astzi psiholog).
Prin liceu, m-a btut o vreme gndul s devin
cercettor n domeniul fizicii nucleare, dar mi-a trecut
repede c... tot devenise o mod s se susin ideea
opririi cursei narmrii n treapta I, m-am apucat de
electrotehnic i era ct pe ce s m asimileze i pe
mine seria de AMC-iti pe care o nghiise deja n anii
80 combinatul de la Svineti. Noroc am avut cu
profesorul de romn, Grigore Ciuc (Dumnezeu s-l
ierte!) care l-a chemat pe tata la coal i l-a convins
s m lase la Hoga, la filologie...
Cnd s m nscriu la facultate, nu m puteam
decide: litere sau drept (la amndou se susineau n
91 probe scrise i orale de limba i literatura
romn)... i am aplicat metoda ...cap sau pajur...
aruncnd la propriu o moned n aer... M-am ntrebat
muli ani dup aceea (n special n perioada grevelor
din educaie) dac alegerea final a fost fcut, totui,
... cu cap...
Astzi, dup 12 ani de nvmnt i n anul
n care am obinut dou gradaii (de merit i
Gheorghe Lazr clasa a III-a) realizez c, dincolo
de premiile i diplomele primite, dincolo de crile pe
care st scris numele meu, rmne totui, pentru mine
ca profesor, un sentiment, un semn mult mai de pre:
recunoaterea, aprecierea i consideraia celor din
jur...
i mai rmne ceva: onoarea i bucuria de a
m afla alturi de cei care au trudit o via pentru
afirmarea colii sportive nemene, recompensai n
2008 de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului
cu distincia Gheorghe Lazr clasa I: Prof. Ovidiu
oc Sr. antrenor emerit, Prof. Corneliu Popa
antrenor emerit, Prof. Ilie Popescu antrenor emerit,
Prof. Elena Magda Melinte, Prof. Dumitru erpe,
Prof. Constantin Pancu i Prof. Vasile Vamanu.
Pentru mine, acesta poate fi un nceput de
drum promitor sau nu ns pentru EI, pentru
Seniorii colii Nemene, sunt laurii deplini ai
Victoriei. Felicitri, Domnilor! Ave et... Gaudeamus!
Prof. Ana Vrlan

Se poate vorbi de progres ?

La ce se refer un antrenor cnd spune c un juctor de fotbal a fcut progrese? De
cele mai multe ori, aceste progrese sunt reduse la capacitile tehnice i de alergtor ale
juctorului. Rar ns antrenorul se refer la capacitatea juctorului de a se integra n echip,
sau la personalitatea i ncrederea n sine a acestuia.
O alt problem o constituie vrsta biologic a sportivului. Foarte puini tiu ce
nseamn realmente aceast vrst. Dezvoltarea sportiv este inclus n dezvoltarea
personal i social a juctorului i are legtur cu pubertatea i culturalizarea. De aceea,
dezvoltarea sportiv a devenit din ce n ce mai dificil, n special la juniori.
Muli juctori de fotbal sunt scoi nc de mici din mediul lor, cltoresc kilometri
pentru a ajunge la
antrenamente, locuiesc n
internate, se confrunt cu
probleme cotidiene serioase,
etc.
De asemenea, s-a
observat c relaia pe care
juctorii o au cu antrenorii are o
importan deosebit.
Antrenorul se confrunt cu
problemele care nu pot fi
rezolvate n coli, familii,
vecintate sau cu ajutorul
prietenilor. Pentru foarte muli
prini, clubul a devenit cel mai
important loc unde are loc
socializarea.
Muli antrenori se feresc
ns s se confrunte cu
problemele juctorilor i pun
accent doar pe rezultatele sportive. Unii (care au experien) recunosc greutile pe care le
ntmpin juctorii n procesul de dezvoltare dar nu dein instrumentele necesare pentru a-i
face pe acetia s treac peste ele.
Nu trebuie s se uite faptul c juctorii au nevoie de modele complexe. Soluia
pentru aceste probleme const n mbinarea dimensiunilor de dezvoltare, sportive i
sociale. Abia atunci se poate spune c juctorul a fcut progrese. n urma unei cercetri
fcute, psihologii au constatat c juniorii se confrunt cu probleme de ordin psihic, social
i de dezvoltare. n categoria problemelor de ordin psihic se regsesc: invidia, teama de
eec i presiunea exercitat de cei din jur.
Invidia apare la juctorii care locuiesc la internate. Sunt rare cazurile n care
sportivii cu un nivel social mai ridicat sufer de acest lucru. Invidia se coreleaz de cele
mai multe ori att cu nesigurana ct i cu problemele colare. S-a demonstrat c juniorii
care sufer de invidie au i probleme colare. Asta demonstreaz c dezvoltarea
individual a personalitii nu se poate reduce doar la dezvoltarea individual a
caracterului.
8
Teama de eec nu poate fi atribuit pregtirii sportive. Teama de eec se poate atribui
greelilor i disonanelor. Teama de eec se afl n strns legtur cu presiunea
doar
exercitat de cei din jur, cu nesigurana de care dau dovad juctorii pe teren dar i cu
performanele slabe.
Problemele de ordin social cu care se confrunt sportivii se datoreaz n primul rnd
mediului n care acetia cresc. Familia joac cel mai important rol n formarea unui tnr. Ea
constituie un factor de sprijin i protecie pentru sportivi. Exist ns cazuri n care familia
are o influen negativ n dezvoltarea juctorului, ceea ce se resimte i pe teren. S-a
demonstrat c influena familiei asupra comportamentului unui juctor se manifest mai mult
dect cea exercitat de antrenor i de prieteni.
Greutile pe care juctorul de fotbal le ntmpin n timpul dezvoltrii provin din
comunicare. 57% dintre sportivii chestionai au declarat c i-ar dori ca antrenorul s discute
mai mult cu ei. Antrenorul deine
cel mai important rol n procesul
de dezvoltare sportiv a tnrului,
fiind responsabil pentru toate
reuitele dar i pentru eecurile
echipei. Dac un juctor nu
reuete s treac mai departe (la
fotbalul profesionist) atunci
cauzele provin fie de la atitudinea
juctorului, fie de la accidentri
sau de la pregtirea insuficient de
care a avut parte n timpul
junioratului.
Juctorii sunt strns legai
de antrenor. 80% dintre cei
chestionai sunt de acord cu
viziunea antrenorului iar 90%
consider intervenia acestuia un
stimul pe durata procesului de
dezvoltare sportiv.
Antrenorul nu este responsabil de problemele de ordin psihic, social sau de
dezvoltare cu care se confrunt juniorii, dar de multe ori aceste probleme sunt atribuite
carierei sportive i, implicit, antrenorului. S nu ignorm faptul c antrenorul se confrunt cu
toate condiiile complexe i sensibile pe care le implic stimularea talentelor.
Pentru a evita eventualele probleme care pot aprea pe parcursul formrii
juctorilor, antrenorul trebuie s fac periodic un profil al sportivilor, profil ce trebuie s
conin: elemente biografice (vrsta, locul naterii, prini, frai, formare colar),
trsturi de caracter (caliti, temperament), capacitatea de a nva (inteligen,
creativitate), motivaie (voin), dinamica de dezvoltare (vrst biologic/ vrst
psihic), socializare (origine social, importana familiei), contact (comunicare,
prieteni), conceptul propriu despre pregtire.
Rezultatele acestor chestionare trebuie analizate cu atenie att de antrenori ct i
de psihologi, pentru a fi ulterior prezentate juctorilor.
Prof. Antr. Ioan TNASE

Vise, vise
,,Visele nu se risipesc, dar nici nu zboar dac
nu le dai aripi. Pablo Neruda
Aceast toamn ne-a adus un nou sezon competiional. Dup o intens pregtire
fizic n august, continuat cu variate edine tehnico-tactice i cteva jocuri de
verificare pe plan local i ntr-un turneu afar, luna septembrie a dat startul noului
campionat naional de handbal 2008-2009, att la juniori I ct i la juniori II.
Maturizai cu nc un an i cu o experien mai bogat, bazai pe valoarea
individual dar i de colectiv, handbalitii ambelor nivele viseaz la ct mai multe jocuri
ctigate, care s le permit calificarea n etapele superioare ale competiiei. Doar
participrile la turneele semifinale i mai ales la cele finale i dau msura adevratei
valori i aduc satisfaciile cele mai mari.
Acest vis i-a determinat pe cei mai muli handbaliti s renune la o parte din
vacana de var i s suporte corvoada alergrilor de rezisten din august. Atunci cnd
alii se bucurau de frumuseile cltoriilor n strintate, de nisipul fierbinte i de
valurile nspumate ale mrii, de partidele de not
de la trand, sau de plcintele i celelalte bunti
pregtite de bunicii de la ar, tinerii notri
handbaliti parcurgeau zeci de kilometri de
alergare pe pantele din jurul oraului i pe terenul
de joc. Cu ambiie i devotament pentru culorile
liceului i ale oraului, trecnd peste greuti de tot
felul, peste accidentri i oboseal, juniorii I
(ALEXANDRU GLBEAZ, IULIAN
BUSUIOC, COSMIN IGANAU, MDLIN
PUCAU, SORIN APETREI, MARIUS
GHEORGHIU, MARIUS METELEAG,
ANDREI URZIC, RZVAN POPA, IONU
BRLIBA, RAOUL GIOTOIU, PETRU
BURSUC, ALEXANDRU AXINIA) i juniorii II (TEFAN IONEL, GHEORGHI
CURC, CLAUDIU IVNESCU, GEORGE LEUTEAN, ADRIAN BATARAG,
IOAN TOLOMEI, VLDU DRUG, SILVIU BABT, ALEXANDRU HRAN,
ROBERT IONACU, TEFAN TOLONTAN, PAUL ORICU, MIHAIL
PATRNICHI, CODRIN ANTAL, VASILE CHIRIL, VLAD TRENCHEA) s-au
pregtit cu asiduitate pentru aprigile nfruntri ce se anunau la orizontul noului sezon.
Era evident c nu va fi uor, toate celelalte echipe dorindu-i victoriile la fel de mult, ct
i accederea n rndul formaiilor de elit.
...i primele jocuri au demonstrat cu prisosin acest lucru. Au venit victoriile
dar i nfrngerile. Sperm ca primele s fie mult mai multe i visele acestor tineri
handbaliti, ce reprezint Liceul cu Program Sportiv Piatra Neam n confruntrile
naionale, s se mplineasc n acest an. Le-o dorim din tot sufletul i ne-am bucura
alturi de ei.
Prof. Doru ERPE

10
Canotaj
i totui
Teoria face cas bun cu practica

La Campionatele
Naionale de Canotaj ce s-au
desfurat la Nvodari n
19 octombrie 2008 Duminic nsorit. Din
perioada 30.07.2008 1.09.2008, tribuna stadionului ITA asiti la dou spectacole...
elevii de la Liceul cu Program
Toamna i etaleaz minunata palet de culori
Sportiv din Piatra Neam au
pe versanii Bahrin i Btca Doamnei. Din acest
obinut urmtoarele rezultate:
Campioni naionali
locul I n proba de 4+1: Nica
tefan, Covalciuc Ctlin,
Rducanu Claudiu, Lazr Vasile
i crmaciul Vian Cezar;
Locul al II-lea simplu
(1x) Modrea Florina
(component a lotului naional);
dublu vsle (categorie uoar)
Bolohan Ovidiu, Negur Dan;
Locul al III-lea 4 fr
crmaci/fete: Modrea Florina,
erban Andreea (componente ale
lotului naional), Deac Damiana,
Apetrii Cecilia; 8+1/biei:
Negur Dan, Bolohan Ovidiu,
Rusu tefan, Rusu Andrei,
Anechitei Gabriel, Diaconu
Iulian, Vian Cezar, Andrei Sorin
i Rducanu Claudiu;
Aceleai echipaje au
obinut rezultate foarte bune i la
Campionatele Naionale colare.
Sportivii de la LPS Piatra
Neam s-au ntors din competiii
cu brcile pline de medalii i
obinerea acestor rezultate nu a
fost posibil dect prin munca i
druirea lor i a profesorului
antrenor Valentin Gavril.
Cecilia APETRII
cl. a X-a A
mirific peisaj, lipsete doar marele pictor rus Ivan

ikin... Al doilea spectacol este acela al fotbalului...
Echipele i ncep nclzirea. n tribun, se afl i
doamnele profesoare Loredana Mitrea i Marioara
Cazacu... Din echipa n albastru, numerele 2, 7, 9 i
8 sunt chiar din clasa unde doamna Mitrea este
dirigint. La fel i purttorii numerelor 3, 11, 19 i
portarul din echipa n galben...
ncepe jocul... Elevii au vzut ce spectatori de
marc au... Nelipsit este i directorul liceului, domnul
profesor Vasile Filimon. Sportivii vor s prezinte o
lecie bine nvt, pentru o not mare. Ca niciodat,
ambele echipe au ansa s demonstreze c, nafara
orelor din cadrul sptmnii (unde trebuie s vin cu
lecia nvat) n fiecare duminic au de susinut un
examen.
Doamnele profesoare sunt mai mult dect
emoionate... Se afl ntr-o situaie neobinuit. Au
venit s susin o echip, ns au ajuns n situaia s
le ncurajeze pe amndou. La pauza jocului,
directorul Filimon pleac pe stadionul Ceahlul s
vad repriza a doua de la alte dou echipe formate tot
din elevii liceului nostru.
***
Apropierea colegilor notri, profesori de teorie,
este benefic i aduce un mare plus: pentru elevii din
teren este un impuls psihologic prezena dumnealor.
Sper i cred c la stadion vor veni mai muli colegi.
Am avut n acea zi un sentiment de mare bucurie:
ambele echipe au ctigat. Luni, n cancelaria
liceului era o alt atmosfer. Probabil... efectul
culorilor pastelate ale toamnei fusese mai mult dect
benefic...
Prof. Antr. Ioan TNASE

11
Rolul antrenorului n formarea personalitii sportivilor

i n obinerea de performane (II)
Am pornit mereu de la afirmaia c fiecare juctor are rolul i contribuia lui deosebit n echip, dar
nimeni nu este indispensabil sau, mai scurt: Toi suntem necesari, nimeni indispensabil.
S ncercm acum s vedem cum pot fi cucerii sportivii de ctre antrenor, cum poate el s-i
asigure prietenia i dragostea sportivilor? Cile sunt multiple, vrem ns s subliniem de la nceput c nu
trebuie acceptat calea cea mai periculoas, a concesiilor, a satisfacerii oricror capricii i pretenii, a
rsfului i adulrii, cale sigur de eec n educarea juctorului i formarea echipei.
Trebuie s artm c majoritatea sportivilor, mai ales cei tineri, apreciaz antrenorul mai nti dup
aspectul exterior. inuta vestimentar, vocabularul i tonul n discuii i comenzi, prezena i punctualitatea
la antrenamente - iat primele lucruri care atrag atenia sportivilor.
De aceea, antrenorul trebuie s fie convins c reprezint un exemplu pentru colectivul su prin
urmtoarele:
Punctualitatea: este o caracteristic de baz a dasclului sportiv. El nu ntrzie i nu lipsete
niciodat. Mai mult, este primul la antrenamente i pleac ultimul. Sportivii vor sesiza imediat acest lucru i
nu-i vor permite nici ei s ntrzie.
inuta: ntotdeauna sa fie ras i tuns, ngrijit, cu echipament de lucru curat i clcat, totul fr
ostentaie dar chiar cu puin elegan.
Vocabularul i tonul: Antrenorul este profesor, pedagog. El este obligat s vorbeasc corect,
civilizat, pe nelesul tuturor, cu grij s nu-i umileasc. Tonul categoric, de ordin, nu presupune ridicarea
glasului, intimidarea, iar critica sau chiar mustrarea nu
nseamn invective, jigniri. Deci, nc o dat, mare atenie la
felul n care comandm n antrenamente, la vocabularul i
tonul pe care le folosim n discuii sau edine.
Aprecierile sportivilor experimentai cu privire la
munca i capacitatea antrenorului se bazeaz ns i pe alte
argumente.
Pregtirea foarte atent a leciei i asigurarea
desfurrii ei fr poticneli, ezitri i conferine este
remarcat de sportivi i, mai apoi, comentat. Dac elevului ia plcut antrenamentul i a simit c a lucrat bine, el este
satisfcut i i va simpatiza antrenorul, atandu-se de el,
fiind gata s fac i alte eforturi mai mari. Sportivii i
apreciaz mult pe antrenorii care sunt alturi de ei n timpul
efortului la antrenamente, demonstreaz corect i frumos un
procedeu, execut la rnd cu ei mai multe exerciii. Muli antrenori fac nclzire cot la cot cu sportivii,
particip direct la jocurile pregtitoare i asta este foarte bine.
Sportivii ateapt ca antrenorii s le acorde timp i importan maxim, fiecare dorindu-i probabil ca
profesorul s se ocupe n mod deosebit de el. Cu miestrie, putem s realizm acest lucru sau s crem
impresia c grija se ndreapt n mod deosebit spre el, spre modul cum muncete i cum joac. La fiecare
antrenament s avem o grij deosebit, mcar cteva secunde, pentru fiecare component al lotului n parte.
Dou-trei cuvinte pot face mult, firete, cnd nu sunt spuse numai pentru a mustra. Mai presus de orice,
ncurajai oamenii s simt c suntei alturi de ei, mai ales atunci cnd efortul devine din ce n ce mai mare
sau cnd nereuitele nu-i ocolesc. Colectivul vrea s-l simt pe antrenor alturi de el, trup i suflet, mai ales
n timpul meciurilor, s fie convins c poate conta total pe ajutorul i sprijinul lui. Abia cnd are pe deplin
aceast credin, l socotete pe antrenor parte organic a echipei.
Nu trebuie omis faptul c oamenii - fie ei tineri sau maturi - rmn n unele privine, copii. Se bucur
nespus de reuite i sunt de-a dreptul fericii dac antrenorul remarc izbnda, nsoind-o cu o apreciere n
faa colectivului.
Sentimentele juctorilor i, mai ales, ale juctoarelor se pot schimba uor dac nu reuim s pstram
un echilibru n ceea ce privete interesul ce-l acordm fiecrui om din echip n parte. Un pericol l
reprezint manifestarea unor simpatii deosebite i, mai ales, exclusivitatea fa de unii dintre membrii
colectivului. Atenie deci... n direcia dozrii aprecierilor i simpatiilor; s ncercm s pstram proporiile,
s nu crem - tocmai noi - disensiuni.
12
n mod normal, antrenorul i apreciaz

i i simpatizeaz pe sportivii devotai, care
muncesc la antrenamente i lupt la meciuri din
toate puterile. Aceasta este o atitudine de
echitate. Nu trebuie uitat ns c echipa mai
cuprinde i pe alii, chiar dac sunt mai puin
buni, mai puin srguincioi. Ctre ei ne vom
ndrepta atenia, pentru a-i aduce ntre cei
harnici, i nu este un secret faptul c succesul
depinde de miestria noastr de pedagogi. Nu
arareori soarta meciului este hotrt de rezerve
sau de unii juctori despre care avem opinia c
sunt mai slabi. Este i acesta un argument pentru
a nu ne ocupa de cei buni, care desigur o merit,
ci de ntregul colectiv, pentru a ndeprta
pericolul izolrii unor sportivi, al diminurii
unitii i forei colective.
Trebuie manifestat o grij deosebit
pentru felul n care conducem n meciuri. Este un
mijloc important de cucerire a juctorilor. Din
nefericire, muli dintre antrenori sunt nclinai s
se enerveze repede cnd elevii greesc i s-i
apostrofeze uneori ironic. Acest lucru este
deosebit de duntor pentru ataamentul pe care
l ateptm din partea lor i pentru spiritul de
sacrificiu ce l cultivm. Desigur, trebuie s le
artm ce au greit, uneori chiar categoric i
aspru, dar cu mult atenie cnd i cum o facem.
Nu rdei i nu ridiculizai un juctor pentru
greelile sau neputina lui. Pentru c nu-l jignii
numai pe el, ci i pe dumneavoastr, cel care
trebuia s-l nvai, s-l instruii tehnic, tactic i
fizic. Dac elevul este oglinda profesorului,
atunci orice jignire se va ntoarce ca un
bumerang. Certai-l aspru dar printete, s simt
c o facei n folosul lui. Dar, mai ales, explicai
ce i cum a greit; mai nainte ns asigurai-v
c i-ai spus ce s fac pentru a-i ndrepta
greeala.
Antrenorul nu trebuie s uite c fiecare
juctor poate avea unele necazuri personale - la
coal, la serviciu, n familie - care diminueaz
mult randamentul la antrenament i joc. Uneori
gndurile, necazurile l pot scoate total din
form. Aplecai-v cu grij asupra acestor
probleme, ncercai s le nelegei i, mai ales,
facei ceva ca s-l ajutai concret s ias din
impas. Sportivii se vor simi bine, mai uurai de
necazuri, dac i ascultm i ncercm s-i
sftuim n aceste momente grele. Ei se vor ataa
mai mult de antrenor, l vor aprecia i respecta
mai mult. Sigur, pot aprea i mofturi sau
capricii de mici ori de mari vedete, dar i n

aceste cazuri s-i ascultm, s le dezvluim cu
rbdare goliciunea preteniilor i revendicrilor.
Nu ne este greu s depistm adevrul dac ne
cunoatem ct de ct juctorii i trebuie neaprat
s lum o atitudine n orice situaie.
Am vrea s subliniem c antrenorul
poart multiple rspunderi, care depesc simplul
fapt de a-i aduce echipa la victorie. Nici una din
acestea nu este ns mai important dect
rspunderea pe care o poart pentru fiecare
juctor n parte. Perioada de timp n care un tnr
sau o tnr se gsete sub directa ndrumare a
antrenorului este una din cele mai importante
din ntreaga lui via. Este etapa n care tnrul
se apropie de maturitate, n care atinge aceast
perioad a vieii. Spre ansa lui, gsete, n
profesorul-antrenor, n echip mai ales, aliai de
ndejde, tovari care l pot ajuta efectiv s
depeasc dificultile inerente acestei vrste
critice, s peasc pe fgaul cel bun, pregtit i
cu contiina c sprijinul colectivului este extrem
de eficient. Fiindc este clar, influena echipei
poate fi hotrtoare n formarea tnrului sau
tinerei care practic cu pasiune sportul.
Antrenorul este implicat n acest proces pe dou
ci: prin relaia antrenor-juctor i prin relaia
echip-juctor, deci, n al doilea caz, prin
intermediul influenei echipei - pe care o
instruiete i o conduce - asupra fiecrui individ
n parte. Pedagogului sportiv i revine, alturi de
celelalte instituii (familie, coal, organizaiile
nonguvernamentale), sarcina de a ndruma
dezvoltarea sportivilor, att din punct de vedere
fizic ct i pe plan moral-intelectual.
Cunoscnd bine aceast nalt i onorant
sarcin, antrenorul acioneaz cu grij i atenie,
permanent, n direcia formrii unui bun
cetean, i dovedete n primul rnd el maturitatea, calitile de ndrumtor al celui mai
important ealon al unui popor tineretul.
Sportul este doar o prticic din viaa i

preocuprile omului. Tnrul trebuie s tie de
la nceput acest lucru, s afle care sunt marile
idealuri ale vieii i mijloacele prin care le
realizeaz.
Sportul nu este un scop n sine n via,
ci un mijloc eficient de educare, de ntrire i
dezvoltare a personalitii individului.
Prof. Vasile FILIMON

13
Entorsele n handbalul de performan

Entorsa este un traumatism articular nchis care cuprinde ansamblul leziunilor prilor moi
articulare i periarticulare aprute dup o micare brusc i brutal, ce depete limitele fiziologice
ale articulaiei respective.
Pentru a nelege prin ce se caracterizeaz o entors, voi sublinia unele aspecte care merit a fi
reinute.
Cauza determinant a entorselor o constituie accidentele de orice fel care suprasolicit o
articulaie, trecnd peste rezistena ligamentelor i a capsulei articulare. n entorse, toate
componentele articulaiei (ligamente, capsul sinovial, cartilaj, discuri i meniscuri) precum i
extremitile osoase de inserie pot prezenta leziuni.
n momentul producerii accidentului, durerea este spontan, vie, localizndu-se n regiunea
articulaiei tranzitate, cu o zon de rspndire larg (ce iradiaz la distan). Uneori, durerea puternic
din momentul accidentului scade mult din intensitate, pentru ca la cteva ore s redevin violent,
mpiedicnd complet funcia articular. Alteori, durerea are o intensitate mai mic, aprnd mai exact
ca o jen dureroas.
Lipsa de funcionalitate a articulaiei
(total sau parial) variaz cu gradul
lezrii. n raport cu ntinderea leziunilor i
intensitatea semnelor clinice, distingem
entorse uoare (gradul I), moderate (gradul
II) i grave (gradul III). Pentru confirmarea
diagnosticului clinic, este absolut necesar un
examen radiologic competent, din cel puin
dou incidene.
Ca semne clinice care apar imediat
la producerea accidentuului, se constat, pe
lng durerea vie, creterea rapid n volum
a articulaiei. Dup cteva ore, ruperea
vaselor sanguine duce la aparitia unor
echimoze (vnti), hematoame (acumulri
de snge nchistat, cauzate de hemoragii) i
edeme (acumulri de lichid seros n
esuturi) n jurul articulaiei traumatizate. Temperatura local este de obicei crescut. Constatarea se
va face prin palpare blnd i metodic, cutndu-se punctele dureroase, ns medicul i va spune
cuvntul final. Tratamentul oricrei entorse trebuie instituit ct mai repede i urmrit cu atenie.
Compresele reci se aplic imediat.
Entorsele uoare, cu semne locale discrete, cedeaz cu uurin la un tratament obinuit
(antalgice, anestezice locale, comprese reci cu soluie de burovin, unguente, bandaje, etc.). Cele mai
grave trebuie tratate foarte serios, prin imobilizare gipsat, dup care se va institui un program de
recuperare funcional.
La noile i tinerele generaii de handbaliti i handbaliste, aceste accidentri necesit
tratament chirurgical de specialitate, cu o recuperare ndelungat. Apariia numeroaselor rupturi de
ligamente i meniscuri este o problem de actualitate ce preocup specialitii romni din domeniul
handbalului de performan. Mai frecvent ntlnit la handbal este entorsa de glezn, urmat de
entorsele de genunchi, de pumn, de police (degetul gros de la mn), degete, cot, umr, etc. n
general, n procesul de antrenament se urmrete de la o vrst fraged, prin diverse exerciii i
mijloace, ntrirea i antrenarea articulaiilor solicitate n jocul de handbal.
Ca un sfat final, pot spune c entorsele, indiferent de gradul lor, nu trebuie neglijate i nici
superficial sau incorect tratate, deoarece las deseori sechele suprtoare i foarte grave.
Prof. Chinetoterapeut (specializare handbal)

Ovidiu OC Jr.
14
Apariie editorial
Valori olimpice - pagini din istoria
educaiei fizice i sportului n judeul
Neam
n aceast toamn a aprut cartea

profesorilor Constantin apu Nazare i Livia
Marinela Nicolae Valori olimpice - pagini
din istoria educaiei fizice i sportului din
judeul Neam. Citind-o, mi-a atras atenia
mai nti modul cum prezint autorii cadrul
natural n care s-a dezvoltat judeul Neam,
descriind plastic locurile de unde au aprut
n timp valorile sportive pe care, n paginile
urmtoare, le nfieaz cu minuioas grij
pentru performanele sportive de grup i
individuale.
Descoperindu-l pe Ion Creang drept
dasclul care a simit necesitatea introducerii
orei de educaie fizic n programul elevilor
(dup dou ore, la mijlocul programului,
ddea o recreaie de o or, timp n care
aeza pe colari la rnd pentru a face cu ei
mici
deprinderi
gimnastice.
nsui
nvtorul face mai nti o figur naintea
colarilor, numr tare i rar la fiecare
micare...), ntr-un frumos arc peste timp,
aflm c judeul Neamt a dat rii dascli
talentai care au reuit s modeleze, n
performana sportiv, o serie ntreag de
tineri ce au umplut de glorie sate i orae din
jude. O remarc deosebit exist pentru
profesorul de matematic Mihai Blaj din

Gherieti care amenajeaz singurul teren de
baseball din ar; echipa pe care o
antreneaz devine n 1993 campioan
naional de seniori.
Citind cartea constai c, n mod
firesc, marii sportivi au devenit profesori
care transmit generaiilor ce le urmeaz
tainele sportului. V recomand s-i
descoperii n aceast lucrare i s le urmai
exemplul.
Rmn, dup parcurgerea crii, cu
marea plcere de a ti c dirijorul i
compozitorul Emanuel Elenescu, nscut la
Piatra Neam, s-a ocupat alturi de Richard
Strauss de pregtirea cultural a Jocurilor
Olimpice de la Berlin (1936) i a reuit s
evite cu iscusin marurile naziste, n mare
vog la acea vreme, pstrnd astfel puritatea
celebrelor ntreceri sportive.
Rmn, de asemenea, cu sigurana c

lng florile sportului rsrite pe meleaguri
nemene vor aprea mereu altele i prin
strdania colectivului de profesori-antrenori
din Liceul cu Program Sportiv, la aezarea
temeliei cruia a avut o important
contribuie chiar unul dintre autorii crii
Valori olimpice - pagini din istoria
educaiei fizice i sportului din judeul
Neam, domnul profesor Constantin apu.
Prof. Petre COEREA

15
Un cantonament de neuitat
Muli spun c viaa de sportiv este

uoar: puin munc, iar restul ... doar lapte i
miere.
De fapt, nu este chiar aa. Viaa de
sportiv cere mult efort depus i mult
seriozitate, sau mai bine spus: 10 la sut
inspiraie i 90 la sut transpiraie. Cu toate
acestea, viaa de sportiv are i multe satisfacii.
Eu o s v povestesc cum, ntr-un cantonament,
am reuit s mbinm utilul cu plcutul.
Dup o scurt vacan, n luna august
am renceput antrenamentele. Tot atunci, am
aflat c n 2 sptmni o s trebuiasc s intrm
ntr-un cantonament de o saptmn, la o
caban n munii Raru, cu echipa de fotbal. Cu
toate c tiam ce o s ne atepte (munc foarte
mult), am primit vestea cu mare plcere.
Sosi i ziua mbarcrii. Plini de
bagaje i de entuziasm, am pornit spre
Cmpulung. n timpul cltoriei am fost foarte
linitii pentru c domnul profesor ne-a inut
companie.
Cu ajutorul lui Dumnezeu, am ajuns i
la destinaie. Ne-am format perechi de cte doi
i am intrat n cbnuele noastre.
Pentru c pn la ora mesei mai era
ceva timp, am mers ntr-o plimbare, ntreaga
echip, pentru a cunoate locul. Am fost
impresionai de peisaj, iar vremea insorit ne-a
dat buna dispoziie. Am profitat de ocazie i
am fcut i cteva fotografii (Chiar ne
gndeam la paginile revistei Ad Astra... )
Timpul a trecut, iar dup ce am servit
cina, ne-am echipat i am fcut un fotbal pe un
teren amenajat n incinta complexului de
csue.
Ziua urmtoare nu a mai fost aa de
16
bine. Dup micul dejun, am aflat de la domnul

profesor c trebuie s urcm undeva, pe munte.
De fapt, trebuia s alergm 10 kilometri n 2
ore, pe un drum accidentat, iar la destinaie
urma s ne atepte domnul profesor-antrenor.
La nceput nu ni s-a prut aa de greu, ns neam dat seama pe parcurs. Pe o ploaie
insuportabil, am pornit la drum. n final, neam indeplinit obiectivul iar domnul profesor a
fost foarte mulumit de noi. Cu toate c eram
foarte obosii, uzi din cap pn n picioare din
cauza transpiraiei dar mai ales a ploii, a trebuit
s ne i ntoarcem. De data aceasta, trebuia s
parcurgem distana ntr-o or, pentru ca la
cobort era mai uor. Ne-am ndeplinit
obiectivul i de aceast dat, ba chiar am scos
un timp mai bun decat cel impus.
Dup ce am servit prnzul, am fost
trimii la odihn timp de 2 ore. Ne-am rencrcat
bateriile ns curnd am trecut din nou la
antrenamente. Seara, dup ce am terminat cu
pregtirea, am ajuns la ceva mai relaxant. Am
jucat rummy, cri i am povestit din ntmplrile
haioase prin care am trecut mpreun, n ali ani.
Zilele urmtoare au fost la fel de grele
ns am trecut cu bine i peste ele.
Timpul s-a scurs repede i a sosit i ziua
n care trebuia s ne ntoarcem acas. Cu prere
de ru, ne-am fcut bagajele i ne-am luat la
revedere de la acele locuri.
Ajuns acas, am realizat c acest
cantonament, pe lng pregtirea fizic, a ntrit
foarte mult i prietenia dintre noi. Am devenit mai
buni amici i am format o echip mai unit.
Sunt sigur c acest cantonament nu va fi
uitat de nici unul dintre noi, pentru c am reuit pe
lng munc, s facem i lucruri plcute.
Petru Ursache cl. a XI-a A
Organizarea nvmntului pentru realizarea ct mai eficient

a procesului de absorbie a fondurilor comunitare (I)
Prof. Magda MELINTE
Importana educaiei ca act de contiin, de calitatea
cruia depinde n bun parte nu numai bunstarea viitoare a
naiunii respective ci i puterea, influena i chiar existena ei ca
entitate distinct n configuraia regional i mondial - este
unanim recunoscut n toate mediile.
Obiectivele strategice stabilite de ctre Comisia
European n anul 2002, n cadrul Consiliului European de la
Barcelona, precum i deciziile adoptate la nivel european n
cadrul procesului Bologna, au determinat accelerarea
procesului de reform a sistemului educaional.
Potrivit prevederilor Tratatului de constituire a CE, Uniunea European (UE) trebuie s
contribuie la dezvoltarea calitativ a educaiei prin ncurajarea cooperrii ntre statele membre i, dac
este necesar, prin sprijinirea i completarea aciunilor acestora n vederea respectrii responsabilitilor
pentru coninutul organizrii sistemului educaional i asigurrii diversitii culturale i lingvistice. De
asemenea, U.E. i statele membre trebuie s accelereze cooperarea cu alte ri i organisme
internaionale competente n domeniul educaiei, n particular cu Consiliul Europei.
Pe de alt parte, Uniunea European trebuie s implementeze politica de pregtire profesional
care s asigure sprijinul i completarea aciunilor statelor membre, n vederea respectrii
responsabilitilor cu privire la coninutul i organizarea sistemului de pregtire profesional. n fapt, n
martie 2000, Consiliul European a stabilit drept int transformarea Uniunii Europene, la nivelul anului
2010, n cea mai competitiv i dinamic economie bazat pe cunoatere din lume, capabil s asigure
creterea economic prin intermediul crerii de locuri de munc numeroase i mai bune, precum i o mai
mare coeziune social.
n realizarea acestui deziderat, Consiliul a invitat statele membre la o reflecie general despre
obiectivele concrete ale sistemelor educaionale i la o cretere anual substanial pe locuitor a
investiiilor n capitalul uman.
Pentru domeniul educaiei i pregtirii profesionale, Uniunea European i statele membre
trebuie s aloce resurse suficiente n realizarea intei propuse, impunndu-se o orientare i administrare
riguroas a fondurilor n sensul obinerii unui grad ridicat de eficien.
nvmntul superior a rmas, n termeni relativi, progresiv subfinanat n multe state membre
ale UE. Studiile OECD reflect faptul c universitile europene sunt serios subfinanate, n timp ce
Raportul Bncii Mondiale surprinde nivelul inadecvat al finanrii nvmntului superior, incapabil s
asigure dezvoltarea economic durabil, precum i expansiunea profesiilor bazate pe cunoatere.
Structura finanrii i politicile practicate n domeniul nvmntului variaz de la un stat la altul, iar,
uneori, chiar n interiorul aceluiai stat, de la o regiune la alta.
n cadrul sistemului educaional al oricrui stat o importan deosebit revine i mecanismelor de
finanare a acestuia i al compatibilitii cu legislaia n domeniul
ajutorului de stat.
Astfel, Uniunea European a dezvoltat instrumente i
programe destinate s contribuie la dezvoltarea i finanarea
sistemului educaional. Aceste instrumente i programe includ:
programul Socrates, Leonardo, Tempus, Erasmus, proiectul Jean
Monet, cooperarea UE/SUA, UE/Canada i programele cadru pentru
cercetare-dezvoltare, din care universitile primesc cca. o treime din
fondurile necesare activitii de cercetare, n mod particular msuri de
sprijin pentru pregtire profesional i asigurarea mobilitii (aciuni
Marie Curie).
17
Socrates este programul european

pentru educaie, al crui scop este de a
promova dimeniunea european i
mbuntirea calitii educaiei prin
ncurajarea
cooperrii ntre statele
membre. Programul este destinat a face
fa marilor provocri ale noului mileniu,
respectiv promovarea educaiei
permanente, ncurajarea accesului la
educaie a ntregii populaii, precum i
recunoaterea calificrilor.
Toate sursele de finanare a
nvmntului pot fi grupate n dou
mari categorii, respectiv: surse publice i
surse private. Sursele publice provin de la
autoritile centrale, regionale i locale, n
timp ce sursele private provin de la
studeni, gospodrii i organisme
neguvernamentale. Importana relativ a
fiecrui tip de surs de finanare, fie ea
public sau privat, variaz semnificativ
de la un stat la altul, mergnd de la
finanarea total a educaiei n ri
precum Danemarca, Finlanda i Suedia,
n timp ce n multe state membre, taxele
de studiu sunt suportate de ctre studeni.
***
n msurarea iniiativelor de
finanare a sistemului educaional, pentru
o absorbie ct mai eficient a fondurilor
comunitare, a urmri n special 5
obiective cheie, i anume:
-creterea nivelului absolut al
finanrii;
-diversificarea surselor de venit
ale universitilor;
-utilizarea adecvat a resurselor
(creterea gradului de eficien)
-asigurarea de surse suplimentare
de finanare pentru cercetarea de
excelen i pregtire profesional, n
v e d e r e a c r e t e r i i a tr a c t iv i t i i
internaionale;
-acordarea de ajutoare pentru
studeni, sub form de alocaii, granturi i
credite.
(va urma)
18
Fericirea
Fii zmbitor pe drumul vieii,
Cci viaa-i un dar minunat,
Privete-n jur i nelege
C fericirea e la orice pas...
n raza blnd-a dimineii,
n mugur verde de april,
n ciripitul unei psri,
n zmbetul unui copil
n chipul blnd al mamei tale,
i-n pomul ndoit de rod,
n casa drag printeasc,
i-n prietenii ce te-nconjor...
O vei gsi n valul apei,
i-n codrul viu i fonitor,
n spicul greu ce se apleac,
i-n vorba bun-a unui om
F fapte bune i ajut
Pe cei ce soarta i-a lovit,
F-i datoria-n orice clip
Ca s te simi om fericit.
Vin clipe grele i te-ndoaie?
Ridic-i fruntea ct mai sus!
Privete cerul i te roag,
Cu sufletul de nerpus...
Te bucur, c viaa-i scurt
i totul este trector,
F-l fericit pe cel de-aproape,
i nu uita ca s fii OM.
Ana-Maria Pavelescu cl. a XI-a B
Atept...
Atept
ultima cltorie
spre nu tiu unde
numai de-a gsi
iarba mntuirii
s-o fac coroan,
m-a liniti
Catedrala de la captul de drum
cu porile de fum
dac a gsi-o
fericit a fi
Unde clopotele fr sunet
vor adnci uitarea
n memoria nentrupatului timp,
acolo...m voi regsi,
acolo... m vei gsi...
Oana-Andreea Chiril cl. a XI-a B
Examenul de maturitate
proba scris
Vine o vreme cnd lucrurile
frumoase se termin. Nimic nu ine la
infinit. Acesta e i cazul anilor de liceu, cu
adevrat cea mai frumoas perioad din
viaa unui om. Chiar i peste decenii,
fiecare din noi i va aduce aminte cu
nostalgie, cu bucurie de aceast perioad
care ne marcheaz viaa pentru totdeauna.
ntotdeauna timpul trece prea repede cnd
te distrezi, de aceea nici nu ne dm seama
cnd au zburat 4 ani din viaa noastr.
Parc mai ieri intram sfios pe
poarta liceului netiind la ce s m atept,
dornic s-mi cunosc noii colegi, noii
profesori, noua coal... Mi-era aa de dor
de fosta mea coal, de colegii pe care i
lsasem n urm! Cred c n acele clipe a
fi dat totul ca s m ntorc acolo, s fiu iar
n clasa a V-a, s o iau de la capt. ns
viaa i rezerv surprize atunci cnd te
atepi mai puin....
Acum vine vremea s vorbim
despre lucrurile frumoase, despre profesori!
Eram contient c, odat cu profesorii noi
vin i reguli noi, ns ele nu au fost aa de
greu de acceptat i de respectat. Trebuie s
recunosc c la nceput am fost un pic
speriat. ns aa sunt eu de obicei: m
sperii, m consum, m agit, m plng. De!
e greu s fii perfecionist (nu recomand
nimnui!)... Cu timpul ns, pot spune c
am legat o relaie de prietenie cu toi
profesorii care au predat la clasa mea i
sper eu ca, la finalul acestor 4 ani, aceast
relaie s continue. O s-mi lipseasc
fiecare n parte: sfaturile lor, ncurajrile
lor, clipele cnd am rs mpreun, clipele
cnd ne-am certat un pic (foarte puine).
Toate acestea vor rmne n sufletul meu i
le voi purta cu mine totdeauna.
Datorit profesorilor mei pot
spune c astzi sunt un adult (chiar dac e
un pic cam mult spus) c m-am maturizat,
c am devenit o persoan mai echilibrat,

c nu mai sunt putiul care eram acum 4 ani
(cu toate c mie mi place s cred c
sufletete nu m-am schimbat deloc).
Dasclilor mei le datorez tot ce am realizat
n aceti 4 ani, toate succesele mele. Fr
ajutorul lor, fr implicarea lor, ar fi fost n
jurul meu doar nite diplome atrnate pe un
perete.
Despre colegii mei a putea spune
c sunt cei mai buni din lume, c alii ca ei
nu mai gseti i multe altele... Dar ar fi
doar vorbe goale. Ceea ce ne leag pe noi e
mai presus de vorbe. Despre aceast relaie
vorbesc clipele petrecute mpreun,

momentele de bucurie trite alturi de ei,
zilele n care am rs sau am plns... Ei au
fcut ca aceti 4 ani de liceu s treac foarte
repede i mi va fi dor de fiecare, pentru c
fiecare n parte a reprezentat ceva pentru
mine.
n final (chiar dac nu suntem la
decernarea unor premii) a vrea s le
mulumesc tuturor: doamnei diriginte care
ne e mereu alturi, profesorilor, colegilor,
celor care au crezut n mine, celor care mai
cred... lor le MULUMESC! (va urma)
Octavian BELCHIM - clasa a XII-a B
19
S ne amintim de 1989
20 decembrie: nceputul sfritului
n seara de 20 decembrie 1989,
Ceauescu s-a adresat naiunii, mesajul fiind
televizat i transmis i la radio. El abia se
ntorsese din Iran i avea convingerea c va ine
situaia sub control, dup formula clasic.
Cheam ntr-o teleconferin pe efii judeenelor de partid i-i
informeaz cu propria versiune asupra situaiei din ar. Teza amestecului extern este cea
care domin de la un cap la altul discursul susinut de Ceauescu la teleconferin, precum i
pe cel inut la radio i televiziune, la orele 19:00.
Despre nregistrarea discursului, foti angajati ai TVR i amintesc c Ceauescu a
fost enervat de problemele tehnice ntmpinate. nregistrarea a fost ntrziat ore ntregi,
pentru c n studioul de la C.C. nu existau microfoane. n seara zilei de 20, i amintete
eful Cancelariei, Silviu Curticeanu, eful statului luase hotrrea de a convoca mitingul de a
doua zi, cel ce avea s-i grbeasc sfritul: nainte de a pleca spre cas, Ceauescu m-a
chemat i mi-a spus c, pentru a doua zi, a organizat n Piaa Palatului un mare miting al
oamenilor muncii din Capital. La
ieirea din birou, l-am auzit spunnd
cu voce tare, dar mai mult pentru
sine: Am s le art eu celor de la
Timioara!.
Ceauescu
tocmai
decretase
instituirea strii de necesitate pe
teritoriul judeului Timi. n acelai
timp, la Timioara, Frontul Democrat
Romn a elaborat Proclamaia prin
care cerea demisionarea tiranului.
Totodat, Frontul Democrat Romn
propunea
Guvernului
Romniei
nceperea negocierilor, cernd, ntre
altele, organizarea de alegeri libere,
deschiderea granielor, eliberarea
deinuilor politici etc.
Avea s urmeze o noapte lung i
pentru capii Armatei. Generalul Ilie
Ceauescu i informa subordonaii
despre pericolul unei agresiuni
externe, dinspre Est i Vest,
ptrunderea pe teritoriul rii a unui
mare numr de elemente teroriste
(circa 2.000) i existena unui
complot
internaional
asupra
Romniei. Pentru regim, sfritul
ncepuse...
20
Teleconferina lui Nicolae Ceauescu din 20 decembrie 1989

Nicolae Ceauescu: ncepem teleconferina. Bun seara, tovari. Doresc foarte pe scurt s m
refer din nou la evenimentele care au fost la Timioara i care de fapt nu au ncetat. n seara aceasta, m voi
adresa prin postul de radio i televiziune ntregii naiuni, n legtur cu aceast problem. Este necesar s se
explice tuturor cetenilor, nc din aceast sear, c toate aceste incidente grave de la Timioara au fost
organizate i dirijate de cercurile revanarde, revizioniste, serviciile de spionaj strine, cu scopul clar de a
provoca dezordine, de a destabiliza situaia din Romnia, de a aciona n direcia lichidrii independenei i
suveranitii teritoriale a Romniei. De altfel, cercurile din Budapesta au i fcut declaraii n aceast
privin. Este acum pe deplin clar c toate acestea au fost minuios pregtite i au avut un scop bine stabilit.
Aa se explic faptul c toate eforturile fcute de organele locale, de unitile de ordine i de
armat, de a liniti lucrurile, nu au dus la rezultate. Dimpotriv, aceste cercuri, aceste grupri organizate au
intensificat aciunile lor antinaionale. Aceasta a fcut necesar ca unitile militare i de ordine s intervin
pentru aprarea ordinii, a bunurilor oraului Timioara, ndeplinindu-i obligaiile i rspunderile prevzute
n Constituie, ct i n legile rii.
Evenimentele petrecute la data de 22 decembrie 1989:

22 decembrie, orele 7,00 coloane de muncitori din marile intreprinderi bucuretene ncep
manifestaiile spre centrul capitalei;
22 decembrie, orele 9,30 sinuciderea generalului Vasile Milea, ministrul Aprrii;
22 decembrie, orele 10,40 generalul Victor Stnculescu d ordin de retragere unitilor
militare dislocate n Bucureti;
22 decembrie, orele 10,45 la radio i la televiziune se transmite un comunicat despre
sinuciderea trdtorului Milea i instaurarea strii de necesitate pe ntregul teritoriu al Republicii
Socialiste Romnia;
22 decembrie,
orele 11-12 Piaa
Palatului este ocupat
de revoluionari;
22 decembrie,
orele 12,06 Nicolae
i Elena Ceauescu
prsesc
cldirea
Comitetului Central al
P.C.R. cu elicopterul;
22 decembrie,
orele 13,00 posturile
naionale de radio i
televiziune
transmit
cderea
regimului
Ceauescu i victoria
Revoluiei;
22 decembrie,
dup-amiaza n toat ara are loc rsturnarea puterii de stat i preluarea ei de ctre comitetele de
revoluionari;
22 decembrie, orele 14,50 Nicolae i Elena Ceauescu sunt arestai lng Trgovite;
22 decembrie, orele 18,20 primele mpucturi n Piaa Palatului i nceputul luptelor cu
teroritii;
22 decembrie, orele 23,00 Ion Iliescu citete la posturile naionale de radio i televiziune
Proclamaia Consiliului Frontului Salvrii Naionale, care anun ncetarea regimului comunist,
preluarea puterii de stat i trecerea la un regim democratic, pluripartit.
Victor ALISTAR - cl. a XII-a A

21
n anul 1989, Romnia a trecut de la

comunism la democraie. A fost singura ar din blocul
estic care a cunoscut o revoluie violent i n care
conductorii comuniti au fost executai. Acest
moment ce a scris istorie va rmne n sufletele
noastre, i mai ales n inimile familiilor care i-au
pierdut apropiaii ntr-un mod crud i nebunesc.
M gndesc c puteam sa fiu chiar eu printre

cei ptruni de durere, pentru c tata se afla n focul
luptei, sub rafalele gloanelor. Tatl meu, fiind cadru
militar la aceea vreme, a fost chemat la datorie
pentru ,,a-i servi patria i s-a
supus ordinelor.
Unii dintre oamenii de
rnd, dintre civili, erau considerai
teroriti, iar militarii trebuiau s
execute ordinul de a-i bate sau
chiar de a-i ucide. Acest lucru s-a
transformat ntr-un ,,rzboi ntre
romni, nu ntr-o revoluie.
Tatl meu a trecut prin
nite momente groaznice cci,
vrnd-nevrnd, trebuia s execute
ordinul... dar Dumnezeu l-a
sprijinit, i-a luminat calea i i-a
amintit c acas l atept un
copil, nscut chiar n noaptea de
22 decembrie 1989. Acel copil
eram eu...
Niciodat tata nu a avut
22
intenia de a recurge la violen i

nici s omoare pe cineva
nevinovat. Se gndea c poate
acel om avea i el copii acas i,
prin acest lucru, el a demonstrat
ce nseamn un caracter adevrat,
ce nseamn ,,s-i iubeti
aproapele.
in minte cum mi vorbea tatl
meu despre tragicele evenimente
din acel decembrie, cu o anumit
gravitate n glas care te fcea s te
simi de parc ai fi fost n
mijlocul lor... mi povestea cum iau murit colegi apropiai pe brae,
cum rafalele de gloane i treceau
pe deasupra capului, cum lua de
pe strad oameni decedai, ajutat
de ceilali soldai i m gndesc
ce trie de caracter poi s ai, pentru a putea face acest
lucru. Pentru mine, este ceva incredibil...
Aceste evenimente care s-au petrecut n anul
1989, chiar numai povestite pe urm de tatl meu, mi
vor rmne mereu n suflet. Au avut loc chiar n
ceasurile primei mele zile de via i...poate c ntr-o zi
tatl meu va scrie despre asta o carte.
V ntrebai probabil la ce a folosit aceast
revoluie Da, la mbogirea unor oameni care au
profitat de pe urma anihilrii comunismului i
totui ne gndim pentru ce attea destine
pierdute?... Pentru o lume mai bun?... Care lume mai
bun? V las pe voi s rspundei la aceste ntrebri...
Eu tot ce pot spune este c i mulumesc lui
Dumnezeu pentru c tatl meu este viu i pentru c s-a
ntors atunci acas ca s-i ofere fiului su acum o
educaie bun i o adevrat via de familie.
Mircea-Victor CRBUNARIU
cl. a XII-a B
De vorb cu tcerea...
Cnt-mi pe note dragostea ce i-o port. Vei reui doar dac eu te acompaniez cu pianul
inimii mele.
Fredoneaz-mi ncet i cu pasiune un cntec de leagn, poate doar aa dorul i lacrimile
mele vor adormi i se vor pierde n amurgul uitrii.
Citete cuvintele din ochii mei i vei descifra un mesaj secret. Te supun la aceast
provocare pentru c tiu c i este greu s m priveti n ochi...
Srut-m ncet cnd m trezesc.
Creeaz-mi o punte
de iluzie spre o alt
primvar. Nu lsa
fluturii s-mi moar
n faa ochilor, cci
astfel ei vor deschide
n sufletul meu un
butic
ieftin
de
amintiri la reducere.
Taie-mi
cu
un
diamant inima de
sticl i ngroap-mi
cenua n care a ars
dorul,
speranele,
dorinele i durerile...
amintirile.
D la o parte
farmecul
tu
superficial, norii ce
ascund
soarele
iubirii.
Caut-m n prima
ninsoare, cnd fulgii
mpletesc un hamac
n care-mi odihnesc
sufletul obosit. A
vrea s m transform
ntr-un un fulg de nea... i chiar dac a tri puin mcar a fi pentru o zi fericit i apoi a muri
linitit.
Iubete-m atunci cnd merit mai puin pentru c atunci am cea mai mare nevoie de tine.
Nu m lasa s distrug visele... ci doar s injectez sperana. Sperana din ochii ti albatri cnd
pictez totul n negru i suspin n noapte fr s te tiu aproape.
terge-mi roua din ochii nlcrimai dup soarele ce a disprut din viaa mea, doarece ea m
va mpiedica s vd stelele. Nu m lasa s plng singur atunci cnd toi rd... plngi cu mine,
optete-mi mcar un cuvnt, cci fiecare cuvnt n plus e un strop de speran iar cu fiecare clip
trecut moartea mea e mai aproape i eu nc visez.
Nu nelegi ce-i cer, nu? Nici nu mai conteaz, deja ai murit sugrumat de corzile unei viori
strine. Eu doar purtam un ... monolog...
Cci aa se numete conversaia cu fantoma iubirii tale: Monolog!
Ctlina MORENCIU cl. a XI-a A

23
Educaia plastic - necesitate sau pierdere de vreme?

Nevoia de a desena este la fel de fireasc precum este
i nevoia de a vorbi, numai c, odat cu trecerea timpului, i se
acord din ce n ce mai puin atenie, folosindu-se un argument
cutremurtor: talentul
De multe ori, am ntlnit elevi care stteau n banc i
preferau s-i piard timpul, s se plictiseasc sau s fac
altceva dect s deseneze sau s coloreze i-i motivau
comportamentul spunnd ca nu au talent. Atunci, le-am spus
ce este talentul pentru mine: bucuria de a face un anumit
lucru i, pentru c i place s faci acel lucru, i acorzi atenie,
l faci de multe ori, i astfel ncepi s-i nelegi felul de a se
manifesta. Aceast experien i va schimba modul n care l
vezi i, cnd l vei face data viitoare, i va iei i mai bine. Iar
micile reuite i vor da mai mult ncredere n tine i vei
nelege c un desen bun nu se bazeaz doar pe talent.
Important este stpnirea metodelor potrivite i o
atitudine deschis ctre cunoatere i ncercare. n definitiv, arta
este un mod de explorare i de exprimare. Cineva spunea c
voina fr cunotine este ca barca pe uscat; chiar dac vrei
s faci ceva anume, pentru a reui trebuie s cunoti etapele prin
care obii acel ceva i metodele adecvate. Muli elevi, atunci cnd au vzut diversele forme ce
prindeau parc via prin plimbarea unei buci de cret pe tabl, au spus cu admiraie: ct talent avei,
domnule profesor! Dar... ei confund talentul cu ndemnarea. Compar desenele lor cu ale mele sau
cu ale colegilor mai ndemanatici i, dac nu vd un rezultat asemntor, i pun eticheta netalentat i
i refuz orice experien estetic.
Actul artistic se spune c este accesibil numai celor dotai cu acel talent sau persoanelor ieite
din comun. De fapt, fiecare dintre noi dispune de un sim creativ i simte nevoia de a manifesta aceast
creativitate n diferite moduri, de la felul n care se mbrac i i construiete propria imagine, pn la
felul n care i aranjeaz spaiul din jur. Aceasta este o necesitate a fiecruia, ceva personal, o sete
pentru frumos, pentru c frumosul d culoare vieii. i ne putem potoli aceast sete prin diferite surse de
informare: mediul familial, grupul de prieteni, televizor, internet, etc.
Creativitatea poate fi cultivat, rafinat prin exersarea ei n
coal, n cadrul orei de educaie plastic, prin diverse exerciiijoc care antreneaz imaginaia i nevoia de a cunoate. Nu este
nevoie s fii pictor ca s pictezi sau grafician ca s desenezi, dar
a-i refuza o asemenea experien este o pierdere pe care nu o
resimi dect atunci cnd i se ofer ocazia s fii creativ i vezi c
nu tii cum iar tot ceea ce obii i se pare urt.
Fiina uman este asemenea unui vas: ceea ce o umple o
definete. Printre elevi sunt aceia care, n majoritatea timpului
petrecut la coal, se simt plictisii i sunt puine lucrurile carei mai scot din aceast stare. De fapt, este o atitudine pe care i-o
cultiv zilnic i care le creeaz aceast stare de dezinteres fa
de experiene noi ce le-ar putea mbogi viaa. Este pcat c aleg
s piard astfel de ocazii care le pot cultiva sensibilitatea,
imaginaia, creativitatea i nu n ultimul rnd raionalitatea. Am
putea spune c aceti elevi prefer s-i triasc viaa n alb i
negru; ns, cum ai putea s admiri un curcubeu alb-negru?
Frumuseea lui este dat tocmai de bogia culorilor ce-l definesc.
Prof. Nicu LUCA

24
Sfntul Andrei Apostolul romnilor

Cretintatea ortodox i, deopotriv, romano-catolic
prznuiete n fiecare an, la 30 noiembrie/ 13 decembrie, cu slujbe
alese, pe Sfntul Andrei, unul din cei doisprezece Apostoli ai
Mntuitorului Hristos. Numele su, n limba greac, nseamn brbat
curajos, energic, vrednic.
ntr-adevr, Sfntul Apostol Andrei a fost un vrednic i curajos
vestitor al Evangheliei lui Hristos, pn departe de ara Sfnt.
Despre viaa sa jertfelnic i sfnt - ca a tuturor apostolilor - avem
puine mrturii n Sfnta Scriptur a Noului Testament i n Tradiia
bisericeasc.
Cu toate acestea, Biserica i-a acordat totdeauna o atenie
deosebit, mai mare dect celorlali Sfini Apostoli. Pentru cretinii ortodoci romni, Sfntul
Andrei este naul de botez n numele Sfintei Treimi i vestitorul Evangheliei lui Hristos n
inuturile dunrene i poate chiar din nordul Dunrii. Datorit lui, poporul romn, odat cu
formarea sa ca etnie, din romani i daci, i-a nsuit i credina cretin.
Dar nainte de a-i pomeni lucrarea misionar n rndul strmoilor notri, s ne
aplecm cu evlavie asupra mrturiilor referitoare la viaa i activitatea sa de Apostol al lui
Hristos.
Apostolul cel nti chemat
Sfntul Andrei era originar din Betsaida, ora n provincia Galileea, aproape de
Capernaum. mpreun cu Simon, fratele su, devenit apoi apostolul Petru, i cu tatl lor, Iona,
aveau aceeai ocupaie ca aproape toi ceilali apostoli - pescuitul. i din el Mntuitorul
Hristos va face un vrednic pescar de oameni. Dar pn la ntlnirea cu Iisus, care i-a schimbat
definitiv cursul vieii, Sfntul Andrei a stat n preajma marelui prooroc Ioan Boteztorul.
Ajungnd pn la el vestea despre profetul care predica i boteza la Betabara, pe malul
Iordanului, i-a lsat familia i ocupaiile zilnice i a mers s-l afle pe cel ntru care credea
Andrei c se mplinesc proorocirile. Aici afl el, n preajma Boteztorului, pe Ioan, fiul lui
Zevedeu, tot pescar i el, cu care va rmne mai mult vreme lng profetul ce nu crua n
predicile sale nici pe regele Irod. Dar Ioan Boteztorul nu era Mesia i cei doi tineri, Andrei i
Ioan, au aflat curnd lucrul acesta. Sfntul Ioan Evanghelistul scrie, la nceputul Evangheliei
sale, cum l-a cunoscut Sfntul Andrei pe Mntuitorul Hristos. "A doua zi iari sttea Ioan i
doi din ucenicii lui. i privind pe Iisus care trecea, a zis: Iat Mielul lui Dumnezeu! i cei doi
ucenici l-au auzit cnd a spus aceasta i au mers dup Iisus. Iar Iisus ntorcandu-se i
vzndu-i c merg dup El, le-a zis: Ce cutai? Iar ei I-au zis: Rabi (care se tlcuiete
nvtorule), unde locuieti? El le-a zis: Venii i vei vedea. Au mers deci i au vzut unde
locuia, i au rmas la El n ziua aceea. Era ca la ceasul al zecelea. Unul dintre cei doi care
auziser de la Ioan i veniser dup Iisus era Andrei, fratele lui Simon Petru. Acesta a gsit
nti pe Simon, fratele su, i i-a zis: am gsit pe Mesia (care se tlcuiete Hristos). i l-a dus
la Iisus". (Ioan 1, 35-42). Aadar, Sfntul Andrei este "cel dinti chemat" la apostolat de ctre
Mntuitorul Hristos. Prin intermediul su, Sfntul Apostol Petru l cunoate i el pe Iisus. Mai
trziu, Sfntul Andrei va ceda locul de prim apostol fratelui sau Petru, ntruct acesta era mai
mare ca vrst. Trebuie s mai reinem c, dup Sfntul Ioan Boteztorul, prima mrturie pe
care o d un om despre identitatea lui Iisus aparine tot Sfntului Apostol Andrei, potrivit
textului evanghelic pe care l-am citat mai sus.
25
Alturi de ceilali unsprezece sfini apostoli, Sfntul Andrei a nceput coala uceniciei
n preajma Mntuitorului, nsoindu-l pe drumurile rii Sfinte. Asculta cu uimire
cuvintele de har ale nvtorului su i era martor al minunilor pe care Fiul lui
Dumnezeu le svrea ntre oameni, ntrindu-se n credina pe care mai
trziu avea s-o rspndeasc n lume.
Cnd Mntuitorul i-a trimis pe Sfinii Apostoli, cte doi, la propovduire, n
ara Sfnt, tovarul de cltorie al
Sfntului Andrei a fost fratele su
Petru (Matei, cap. 10).
Patimile Mntuitorului l-au mhnit
adnc dar, dup slvita nviere din
mori a lui Hristos,
Andrei a fost cuprins
de acea nesfrit
bucurie a biruinei
i s-a reaprins n
sufletul su flacra
credinei depline.
A primit de la
Mntuitorul apoi
binecuvntarea i
puterea de a lega i
dezlega pcatele
oamenilor. Martor
al nlrii la cer a lui Iisus, s-a ntors dup aceea n "camera de sus" (Faptele Ap. 1, 13) adic
n foiorul apostolilor unde, "ntr-un cuget, struiau n rugciune" (Faptele Ap. 1, 14),
ateptnd fgduinele Tatlui, adic pogorrea Sfntului Duh. "i cnd a sosit ziua
Cincizecimii, erau toi Apostolii mpreun la un loc" (Fapte 2, 1).
Activitatea misionar
Deci, primind Sfntul Andrei botezul
Duhului Sfnt, a purces la rspndirea
Evangheliei lui Hristos, mai nti la Ierusalim,
apoi n Iudeea, Galateea i Samaria. Tradiia
Sfnt a bisericii ne spune c Apostolii
pornind la propovduirea lui Hristos cel
Rstignit i nviat, n toat lumea, prin
tragere la sori, Sfntului Andrei i-a revenit
misiunea de a duce vestea cea bun n Bitinia
i Pont cu inuturile din jurul Mrii Negre, n
Sciia i mai apoi n Asia.
Pe unde mergea, predica noua nvtur, boteza pe cei ce credeau n cuvintele sale,
ntemeia biserici i sfinea preoi i episcopi. Se ruga cu mare credin, cu cei pe care-i aducea
la Hristos, ntrea proaspetele comuniti cretine i pleca apoi mai departe, n alte inuturi i
la alte neamuri.
Pgnii printre care propovduia i-au pricinuit multe necazuri, mpotriviri i greuti.
Dar Sfntul Andrei le-a rbdat pe toate, cu ndejdea n Cel pe care-L propovduia.
26
ncheierea muceniceasc a lucrrii ntru Hristos

Prsind inuturile Sciiei, s-a ndreptat spre Bizan unde a hirotonit episcop pe Stahie,
continundu-i drumul misionar prin Peloponez, pn n oraul Patras din provincia Ahaia
(Grecia). Aici a rnduit Dumnezeu ca iubitul su ucenic s-i ncheie obositoarea lucrare prin
moarte muceniceasc.
Deci, vorbind n ora despre deertciunea nchinrii la idoli i despre Iisus Hristos,
singurul Dumnezeu adevrat care trebuie cinstit de oameni, locuitorii pgni l-au prins i l-au
rstignit cu capul n jos, pe o cruce n form de X, ntr-o zi de 30 noiembrie. De atunci, aceasta
cruce poart denumirea de "Crucea Sfntului Andrei". Moatele Sfntului Andrei se afl n
insula Patras din Grecia, dar i la noi n ar, la Galai, exist prticele din ele.
Periplul Sfintelor Moate
Moatele sale, pstrate cu grij sfnt de ctre cretini, s-au odihnit vreme de aproape
trei secole n Patras, locul ptimirii apostolului. n anul 357, mpratul roman Constaniu (337361) aduce moatele Sfntului Andrei n biserica "Sfinilor Apostoli" din Constantinopol,
ridicat de printele su, Sfntul Constantin cel Mare (306-337) i terminat de el. Biserica a
fost zidit cu scopul de a aeza n ea
moatele tuturor Apostolilor Mntuitorului,
cretinii din Constantinopol venerndu-le
dup cuviin. Curnd, Sfntul Andrei
devine patronul Constantinopolului i al
Patriarhiei Ecumenice de aici.
Vremurile vitrege care au tulburat
apoi pacea Bisericii, ndeosebi n timpul
expediiilor militare apusene cunoscute sub
numele de Cruciade, au fcut ca sfintele
moate ale Apostolului Andrei s fie
transportate n localitatea Amalifi din Italia,
iar de aici, n 1462, la Roma.
Vreme de cinci sute de ani, milioane de credincioi din Romnia i din ntreaga lume sau nchinat, cu evlavie, acestor sfinte relicve ce se odihneau n celebra capital a fostului
Imperiu Roman. n zilele noastre, prin voina lui Dumnezeu, moatele Sfntului Apostol
Andrei "cel dinti chemat" au fost restituite Patriarhiei Ecumenice, spre marea bucurie a
cretintii ortodoxe. O parte din sfintele moate ale Sfntului Andrei, Apostolul romnilor,
se afl i n Catedrala Episcopiei Dunrii de Jos din Galai. Tot din vremea lui se pstreaz
petera i priaul de unde el bea ap, n judeul Galai.
Sfntul Apostol Andrei este cinstit de Biserica dreptmritoare a Rsritului cu slujba
aleas i cu acatist. Numele su este purtat de brbai i de femei i i se consacr biserici i alte
aezminte. Orae, spitale, asociaii i diferite alte instituii i poart numele i l au ca
ocrotitor spiritual.
Sfntul Andrei este unul din marii rugtori i priveghetori pentru creterea
duhovniceasc a poporului romn cretin ortodox. n el credincioii au un mijlocitor la scaunul
Tatlui Ceresc i prin el i ndreapt spre cer dorinele, cererile i lacrimile necazurilor,
ateptnd izbvire de la Mntuitorul Iisus Hristos.
Prof. Cristian TABLAN

27
CAREU DIDACTIC
Rezolvnd careul de mai jos, vei descoperi pe orizontala A-B numele unor
ramuri ale economiei naionale (4 cuvinte), iar pe vertical numele unor componente ale
acestora.
1. n regiunile de deal, relieful este accidentat i prezint pante, de aceea culturile se

practic
2. Lipsa apei n Cmpia Brganului i n Dobrogea este suplimentat prin
..
3. Romnia era considerat pn de curnd Europei, pentru
suprafeele cultivate cu cereale i plante tehnice.
4. Relieful lor, adic al .. este neted i permite mecanizarea activitilor
agricole n bune condiii.
5. Culturile specifice zonei de deal sunt .. (2 cuvinte) i via
de vie.
6. O ramur cu vechi tradiii a economiei naionale este practicat n
regiunile de cmpie, deal, munte (n depresiuni), pe vile rurilor.
7. n regiunile de cmpie cele mai indicate culturi sunt ..
8. Relieful n zona cmpiilor este . i permite dezvoltarea agriculturii
n condiii optime.
9. Principala avuie (fond mijloc de producie) a agriculturii este sau
fondul funciar.
10. Solurile caracteristice cmpiilor sunt care sunt foarte
roditoare i dau producii mari la hectar.
28
11. Fondul funciar se compune n principal din (2

cuvinte) care reprezint aproape 40% din suprafaa rii noastre.
12. Specifice zonei montane sunt .. alpine i subalpine.
13. n zonele montane cu soluri puin roditoare, agricultura se practic de
regul n , unde se cultiv n special cartofi, legume, plante
furajere, in i cnep.
14. Orzoaica se folosete la fabricarea
15. este unitatea industrial care posed maini i instalaii i
care produce mijloace de producie.
16. O ramur a economiei naionale, care transform materia prim n
mijloace de producie i bunuri de larg consum este .
17. Gazul metan se gsete cu precdere n Depresiunea Colinar a
Transilvaniei, ntr-o structur cu . gazeifere.
18. Prima hidrocentral construit n ara noastr a fost pe rul ..,
n anul 1896.
19. Petrolul i produsele sale derivate in de domeniul industriei
20. Numeroase . care ajut la ncrcatul i descrcatul

mrfurilor le ntlnim n portul Constana.
21. La .. se produc locomotive Diesel i electrice de foarte
bun calitate.
22. n localitatea se prelucreaz bauxita exploatat din zona
Munilor Apuseni.
23. Luncile inundabile ale Dunrii, Oltului i Ialomiei se preteaz la cultura
..
24. Cea mai important materie prim ajuttoare pentru obinerea fontei i
oelului este metalurgic.
25. .. este o roc moale, unsuroas, care se prezint n foie
foarte subiri, folosit la zugrvit.
26. La .., folosind ca materie prim sarea, se obin produse
clorosodice precum soda caustic.
27. Lemnul de .. reprezint materia prim de baz n industria
cherestelei.
28. Folosit n fabricarea porelanului, ... este o argil alb
foarte fin.
29. Oraul de lng Braov i-a ctigat renumele prin serele
de flori pe care le avea.
30. Se gsesc la noi n Dobrogea i sunt foarte vechi ca vrst, asemeni
celor din nordul Scoiei, purtnd numele de .. (2 cuvinte).
Prof. Constantin Dan IONESCU

29
Factorii generatori ai violenei

n prezent, societatea se confrunt cu o violen pe care tinde s o tolereze i adesea s o
agreeze. Aceasta se manifest ca aciune fizic, moral sau verbal i ca stare afectiv, sentimental att
la atacator ct i la victim - actanii violenei.
Circumstanele n care se manifest violena sunt: familia, mediile frecventate de indivizi (n
funcie de vrst, statut social, nivel de instruire, temperament sau de percepia obiectiv a realitii),
mass-media.
Prima ambian n care persoana cunoate violena este familia. n acest mediu, copilul simte
agresiune fizic - btaia, n primul rnd - dar i verbal. Ulterior, el va imita acest tip de comportament.
Permisivitatea excesiv intrafamilial poate duce la rupturi sau opoziii nejustificate ale adolescenilor,
mai nti fa de prini, apoi la conduite reprobabile extrafamiliale, la asocierea cu grupuri sau bande.
Specialitii au demonstrat c maltratrile familiale sunt o form de violen care nate violena.
Efectele se ntipresc i se amplific pn la consecine tragice asupra dezvoltrii frustrate, pn la fuga
de acas cu alegerea strzii ca refugiu.
Ambianele generatoare de violen fizic i de limbaj precum strada, cartierul sau blocul sunt
reale tentaii pentru diverse categorii sociale. Aici, violena se ntlnete ca atac sau ca influen i la alte
vrste dect copilria: tineri, aduli, vrstnici. Se adaug n special n cazul acestor etape de vrst
crciuma, discoteca, spectacolele muzicale n aer liber mai ales (cu urlete uniforme, comandate, iar apoi
imitate i cu gesticulaia frenetic a braelor ntinse n sus) sau arenele de box, de lupte brutale unde
patima trezit de ntrecere sau de instinctul dominrii prin alii, trezete o
violen verbal aparent neateptat.
Ali factori generatori de violen sunt: stagiul militar (exprim
complexul de inferioritate superioritate al unor gradai brutali)
regimul penitenciar, al anchetelor interogatorii politice (care n regimul
comunist dictatorial includea i groaznice torturi) sau demonstraii de
strad care se transform n izbiri cu lanuri sau rngi fugriri de oameni,
terminate n bti adesea mortale sau n bombele teroriste, incendierile
de maini. Aceste ambiane sau factori de violen cuprind agresiuni
directe prin loviri, arme sau limbaj asupra victimelor.
Exist factori care agreseaz indirect, dei nu mai puin nociv,
individul, oferind imagini traumatizante i stimulatoare pentru imitaie
mass-media. Diverse ziare i reviste semnaleaz acte de violen (tlhrii
sau violuri, crime) cu popularizarea imaginii fptailor. Prin aceasta se
rspunde curiozitii unor cititori dar se contribuie i la crearea obsesiei
fa de teroarea violenei, stimulnd-o prin imitaie. Impactul presei
atinge o arie extins de cititori iar prin frecvena apariiei zilnice amplific efectul. Imitnd stilul
occidental, cu texte i imagini porno din diverse publicaii, presa din Romnia, dup 1989, a oferit unor
ochi nc neobinuii cu asemenea provocri, o brutal i nelimitat afiare a tot ce poate stimula ctre
violen un psihic fragil.
Un factor care propag violena uneori n exces l constituie (auditiv) radioul i n special
televiziunea (cu apel prin vizual i auditiv) i jocurile video. Se exprim ineficient i doar declarativ
preocuparea pentru stigmatizarea violenei sau a prevenirii influenei ei directe prin discuii televizate sau
prin unele avertizri: film nerecomandat copiilor sub 12 ani sau permisivul pentru vizionarea
acestui film de ctre minori, este recomandabil acordul prinilor. ns televiziunile mai mult
contribuie la diseminarea rului dect la stvilirea lui.
Muzica unor trupe ca Eminem sau BUG Mafia promoveaz ndemnul la violen, ur,
agresivitate, evocri ale nchisorilor i partenerilor de acolo, ataament pentru cartier, revolta pentru
supravieuire, n general o viziune sumbr asupra vieii. Din cauza mediilor care le propag frecvent,
aceste producii coninnd i ndemnnd la violen (filme, muzic, limbaj) au creat un public receptiv,
aproape dependent ca de un drog i au dat natere unui fenomen de amploare i n ara noastr.
Prof. Mihaela TIMOFTE

30
Test de temperament
ncercuii una dintre variantele (A sau B)
care considerai c vi se potrivete cel mai bine.
Cutai ca rspunsul s fie dat ct mai repede, iar
acolo unde sunt valide ambele variante sau
considerai ca nu v regsii n niciuna din cele
dou variante de rspuns, cutai s o alegei pe
cea de care suntei mai apropiat. Rspunsul este
obligatoriu la fiecare afirmaie.
1. A. Sunt foarte impresionat chiar i de lucruri
mici.
B. Sunt tulburat n situaii grave.
2. A. M bucur i m supr din nimic.
B. De obicei, iau lucrurile aa cum sunt, cu calm.
3. A. Cnd vorbesc, m aprind i ridic vocea.
B. Obinuiesc s vorbesc calm, aezat, fr grab.
4. A. Trec adesea, fr motiv, de la bucurie la
tristee i invers.
B. Am o dispoziie egal. mi vd de treab fr
s iau n seam astfel de amnunte.
5. A. Uneori, de emoie m pierd, sunt ca i
paralizat.
B. Aa ceva nu mi se ntmpl. Fac fa situaiei.
6. A. O ironie m doare aa de mult, nct
amuesc pur i simplu.
B. Cuvintele nu au mare importan. Iau n seam
doar faptele.
7. A. Cnd vd un film, triesc din plin ceea ce
se petrece pe ecran, m agit, sunt emoionat.
B. Filmul este o simpl ficiune. Uneori m
distreaz, alteori nu, doar att.
8. A. Cnd am timp liber m odihnesc, dorm, etc.
B. n timpul liber studiez, muncesc sau fac sport
de performan.
9. A. Fac eforturi ca s trec de la gnd la fapt.
B. E de ajuns s vreau ceva, ca s trec imediat la
fapte.
10. A. Dect s fac multe, mai bine gndesc mult
i corect.
B. Felul meu de a fi e s inventez i s organizez
mereu ceva.
11. A. Sunt tentat s ocolesc. Prefer s atept.
Multe lucruri se rezolv de la sine.
B. Atunci cnd am hotrt ceva, nu dau napoi.
12. A. Fr motive ntemeiate nu m mic. Ar fi o
oboseal inutil.
B. Sunt mereu ocupat. M enerveaz s nu fac
nimic.
13. A. Prefer s privesc un joc dect s particip la
el.
B. mi place mai mult s particip dect s privesc.
14. A. Obosesc foarte repede chiar cnd mi place
munca pe care o fac.
B. Am mult putere de munc.
15. A. ncep multe lucruri, ns ele rmn adesea
neterminate.
B. mi fac planuri pe termen lung i cu timpul le
aplic.
16. A. mi schimb adesea prerea n bine sau n
ru.
B. Sunt foarte constant n simpatiile i antipatiile
mele.
17. A. Reuesc s trec repede peste necazuri.
B. Rmn prost dispus sau suprat toat ziua sau
chiar mai mult.
18. A. i viitorul e important, ns eu triesc
ntotdeauna prezentul.
B. Prezentul nseamn prea puin pe lng trecut
i viitor.
19. A. Cnd sunt suprat, izbucnesc i m
descarc.
B. Suprrile nu se pot descrca. Se acumuleaz
n timp i le suport.
20. A. M plictisesc lucrurile cunoscute. Prefer
schimbarea.
B. Am multe obiceiuri exacte la care in. Nu-mi
place necunoscutul.
21. A. Firea mea este deschis, este un permanent
ir de surprize.
B. E greu s m cunoasc cineva bine, fiind o fire
reinut, interiorizat.
31
INTERPRETARE
Pentru fiecare grup de ntrebri (de la 1 la 7; de la 8 la 14 i de la 15 la 21) se caut care dintre
variantele A sau B sunt dominante (poate fi un raport de 7 la 0, 6 la 1, 5 la 2 sau 4 la 3). Se poate extrage
astfel nivelul de emotivitate, activitate - ambele avnd un caracter primar sau secundar.
Exemplu: Dac la primele apte ntrebri sunt patru variante de A ncercuite i trei variante de
B, se poate trage concluzia c persoana este emotiv. Se repet procedura i pentru ntrebrile 8-14 i 1521. n final, adunate, pot duce la o situaie de: genul emotiv + activ + secundar = pasional (sangvinic).
Avnd stabilit astfel temperamentul, se poate citi caracterizarea acestuia.
1-7 Emotivitate:
4A emotiv
4B neemotiv
8-14 Activitatea: 4A - nonactiv
4B activ
15-21 Intro-Extro: 4A primar
4B secundar
Emotiv + nonactiv + primar = Nevos (Coleric)
Emotiv + nonactiv + secundar = Sentimental
(Melancolic)
Emotiv + activ + primar = Coleric
Emotiv + activ + secundar = Pasional (Sangvinic)
Nonemotiv + activ + primar = Sangvinic
Nonemotiv + activ + secundar = Flegmatic
Nonemotiv + nonactiv + primar = Amorf (Flegmatic)
Nonemotiv + nonactiv + secundar = Melancolic
Temperamentul sangvin
Caracteristici emoionale: este cald i plin de via, vorbete mult i toi devin vorbrei alturi de
el; este atrgtor i are farmec personal; triete n prezent, nu-i face griji pentru viitor i nu are amintiri
neplcute din trecut; este un bun povestitor i se bucur din plin de via. Pri negative: plnge uor; are
reacii emoionale imprevizibile; este nelinitit, iute la mnie; exagereaz i pare mincinos; nu este stpn
pe sine i ia decizii sub imperiul emoiilor; face cheltuieli necugetate;
Relaii umane: i face prieteni cu uurin; este optimist i zmbitor; l intereseaz oamenii; i
cere uor iertare; este afectuos i cald i particip la bucurii i necazurile altora. Pri negative: domin
conversaia; nu este atent; nu are voin puternic i convingeri ferme; caut aprobarea celorlali; se poate
simi bine cu cineva i apoi l uit; i scuz neglijena; vorbete prea des despre sine; uit promisiunile i
ndatoririle;
Activiti: la nceput face impresie bun; se angajeaz uor n planuri noi; transmite entuziasm;
este druit s ngrijeasc bolnavii. Pri negative: este dezorganizat i indisciplinat; adesea ntrzie i nu
te poi bizui pe el; vorbete cnd ar trebui s munceasc; ncepe multe i termin puine; este uor distras;
Schimbri necesare: s devin demn de ncredere; s-i organizeze i s-i disciplineze viaa; s
dezvolte adevrata umilin; s gndeasc nainte de a vorbi.
Temperamentul melancolic
Caracteristici emoionale: iubete muzica, arta; are o via sufleteasc bogat, sensibil; este un
analist fin, gndete profund i rspunde din plin la nivelul emoiilor; simte mpreun cu ceilali i
apreciaz mult frumosul. Pri negative: este morocnos i capricios, pesimist, adesea vede latura
negativ; i place s sufere, s fie martir; este ipohondru (bolnav nchipuit) i are tendina de a se examina
pn i face ru; este predispus la depresii; este mndru.
32
Relaii umane: este un prieten de ndejde i gata de sacrificiu; i face prieteni cu pruden i are
sentimente profunde fa de acetia; pstreaz amintiri; cultiv relaiile de familie i ascult cu interes i
participare; este micat profund de durerile altora. Pri negative: critic imperfeciunile celorlali; caut
perfeciunea i judec totul potrivit ateptrilor proprii; se teme de ce gndesc ceilali, este bnuitor i i displac
cei din opoziie; dup animoziti prelungite, erupe cu mnie i violen; se simte adesea profund ofensat; nu
uit insultele i se rzbun.
Activiti: are puternice tendine de perfecionare; i place lucrul la detalii; este disciplinat; termin ce
a nceput; este apt pentru munc intelectual, creativ; este contiincios i temeinic; este dotat, uneori genial;
i cunoate limitele. Pri negative: este nehotrt; obosete uor i se descurajeaz; ezit s nceap proiecte
noi; analizeaz prea mult; este nclinat spre teorie i este nepractic; nu este bucuros pentru ceea ce a creat.
Schimbri necesare: s biruie spiritul de critic; s nu fie aa de preocupat de sine, s fie mulumit i
recunosctor; s aib un program echilibrat de via, inclusiv odihn, micare, hran bun; s-i asigure cu
consecven timpul pentru studiu, rugciune i meditaie.
Temperamentul coleric
Caracteristici emoionale: are voin puternic; este hotrt i optimist, are ncredere n hotrrile pe
care le ia; este curajos, nenfricat. Pri negative: este nclinat spre mnie, ce poate uneori s explodeze; nu
este sensibil fa de nevoile celorlali; este rece i neemotiv; nu apreciaz frumosul, este aspru, lacrimile l
indispun.
Relaii umane: nu se ateapt ca altcineva s fac ceea ce el nu poate; nu se descurajeaz uor; este un
conductor puternic; se pricepe s judece oamenii; tie s pun la lucru pe oameni; d sfaturi; nu se las btut
cnd apar piedici. Pri negative: este lipsit de compasiune; ia decizii n locul altora; poate fi cinic, dur, tinde
s domine grupul; este arogant i se poart ca un ef; folosete pe oameni pentru interesul propriu; nu este
dispus s ierte, este rzbuntor; este nclinat spre prejudeci i bigotism; este dominant i orgolios.
Activiti: este capabil s iniieze i s organizeze aciuni; este abil, rapid, hotrt; intervine curajos
cnd este nevoie; are spirit practic; ncurajeaz pe ceilali n munc; i plac piedicile; are totdeauna un
program; i pune eluri i le atinge. Pri negative: are prea mult ncredere n sine; este iret; nu este analitic
i l plictisesc detaliile; este ncpnat i constrnge pe ceilali s i accepte planul; este obositor i greu de
mulumit; nu are timp pentru planurile celorlali; nu comunic celorlali ce planuri are; este nemulumit cnd
nu i atinge toate obiectivele.
Schimbri necesare: s devin sensibil fa de nevoile celorlali; s mrturiseasc spiritul mnios i s
nvee s cear iertare; s fie mai tolerant; s cultive trie i frumusee luntric; s comunice mai mult ideile i
planurile ctre colaboratori.
Temperamentul flegmatic
Caracteristici emoionale: este calm i bun la suflet; este demn de ncredere; iubete pacea mai mult
dect orice; este bine dispus i plcut chiar dac nu are multe de spus; oamenii se simt bine n preajma sa.
Pri negative: nu are ncredere n sine; este pesimist i temtor; se ngrijoreaz uor; nclin spre compromis
i are tendina s i justifice purtarea.
Relaii umane: are muli prieteni; este constant i loial; are tact i tie s mpace pe oameni; este
apreciat i dorit; are un umor sec, caustic; d sfaturi doar cnd i se cer; ascult cu atenie cnd ceilali vorbesc.
Pri negative: este rezervat i nu se implic; este egoist i ncpnat; examineaz oamenii cu indiferen i
este nepstor fa de a acetia; tachineaz pe cei care l deranjeaz; are o atitudine de superioritate.
Activiti: muncete mai bine cnd este mpins; are o manier practic, comod de a munci; este
conservator; este ordonat i eficient; mai nti face planuri, apoi se apuc de lucru; te poi baza pe munca sa.
Pri negative: este neimplicat, uneori observ pasiv un lucru sau fapte foarte grave; este lent i lene; nu prea
dorete s fie conductor; este lipsit de motive puternice; este nehotrt; nu se implic pentru c se protejeaz;
descurajeaz creativitatea celorlali; se opune schimbrilor de orice fel.
Schimbri necesare: s-i nving pasivitatea; s nvee s se implice i s se ofere celorlali; s admit
c se teme; s nvee s aib ncredere n ceilali.
Prof. Ionu CIURLEA

33
The importance of foreign language study can be

best realized by studying one!
The accomplishing feeling you
get on learning a foreign language, the enrichment in you
that the language brings, can
be felt only by experience.
There are many reasons why
one should learn a foreign
language. They justify the
importance of foreign language study.
Firstly, learning a language of another country helps
one understand its culture.
Language becomes a peephole
to look at the nations culture, its traditions and its history. Italian film director Federico Fellini
says, "A different language is a different vision of life". Unless one understands a culture in its own
terms, one cannot be said to have gained an entry into another culture. It is only when one perceives something the way it is expressed, he/she cannot be said to have understood the expression.
Intercultural insensitivity may lead to misunderstanding. A multilingual person can act as a
bridge between two distinct cultures and actually promote world peace. Global understanding coupled with globalization can effectively bring the world closer.
Research has shown that having studied a foreign language one can understand ones own
language better. It deepens the understanding of ones own culture. General language skills improve after studying foreign languages thus enhancing the understanding of ones own language as
well. Language study involves other learning skills. So, foreign language study can raise ones
abilities to function in other spheres of life. Adaptability increases as an outcome of foreign language study because, one learns to unfamiliar ideas while learning a new language. In studying a
foreign language, one faces totally new ideologies and thus learns to adapt to diversity.
There is a different aspect to foreign language study, which says that studying a foreign language makes one more eligible to venture certain fields. Certain colleges require at least two years
of high school foreign language study for admission. In some colleges students are required to acquire reading knowledge of other languages. This helps when reading research work in non-English
language books and journals. Knowing a foreign language can increase ones chances of securing
an admission to a college of his/her choice.
After getting out of college, it is the time to go for an employment or start a business. Both
are benefited by knowledge of a foreign language. To stand in competition, a business has to deal
with worldwide clients of varied cultures. Employees need to communicate in languages other than
their own. Many fields such as the travel industry, communications, advertising, education and
engineering have sectors dealing with foreign language study. Having better employment opportunities and greater chances of excelling in business suggest the importance of foreign language
study!
If one wants to realize art and literature expressed in other languages, one has to have the
knowledge of the languages. True knowledge of a language only can lead to an exact interpretation
of a literary work that has been done in a foreign language. Original form of an expression is often
lost in its translation. So, true appreciation of art and literature is possible on accessing it in the
language of its own.
34
Another thing that talks of the importance of foreign language study is

touring to foreign countries. One may travel to countries oversees for
purposes of touring or studying. In both cases having studied the nations language helps. When in another country, if one can
communicate with the people there, life becomes easier!
One can make friends with people speaking other languages, thus broadening ones horizons. Not knowing the
languages of each other can actually bar
the communication between two people.
On the contrary, a foreign language study
can open doors to new acquaintances and
new friends.
After all, a language is a medium of communication. Languages are
means of expression. They can become links joining dissimilar cultures. Knowing many languages improves ones cognitive skills and interpretive abilities. Foreign language study is
indeed rewarding.
Teacher Andreea HORGA

Hip-hopul nseamn sentimente...
[Ce Este Hip-Hopul...?! Hai s ne lmurim odat pentru totdeauna!]
Da... e adevrat. Hip-hopul este o art. Necesit sentimente. Hip-hop nu nseamn
caterinc social, haz de necazul romnilor, njurturi puse cap la cap. Este art! Chiar acum
m uit la Tv K-lumea i vd nite biei din Braov care spun "frate, e greu s iei n eviden!
Pentru c... uite, eu dac scot o melodie i nu o ascult nimeni, nu am susinere!"
Pi ce vrei, frate? S te mbraci larg, printre 2 verbe s adaugi njurturi, sau vreun
apelativ trivial, (depinde de construcia frazeologic), s cni despre tine, s iei la umor negru
i napa oamenii pe care i vezi pe strad i lumea s i cumpere albumul? Ideea mea este: te
apuci s cni, i alegi stilul. S zicem c alegi hip-hop.
in s spun pentru necunosctori c hip-hopul este diferit de r&b, pop, disco, funk,
etc... Hip-hopul nu este comercial. Snoop Dogg, Nelly, Ja Rule, Ludacris, 50 cent i Busta
Rhymes fac comer. Vrei hip hop de calitate? Ascultai Gza, The Beggaz, Looptroop i...
ambele liste pot continua. Mai recomand hip-hop francez, mexican i german. Sunt testate de
mine. Deci, dup ce alegi stilul hip-hop, evident c nu trebuie s faci comer din asta pentru c
asta difereniaz stilul hip-hop de restul. Altfel, e ca i cum ai cnta manele pe bituri i n
englez. Nu te-ai deosebi cu nimic de Adi Copilu Minune, Salam i Gu! Rimele trebuie s
curg din suflet, direct pe ring. La fel cum spun Paraziii: (nu mai tiu dac versul aparine lui
Cheloo sau Ombladon) Muzica nu se face pentru femei, bani sau faim. Pentru asta exist
alte moduri de manifestare. Hip-hopul este un mod de via. E un concept, o idee, un ideal, o
form de manifestare, un refugiu pentru unii. Ar trebui s fie art pur, sau m rog... mcar
art, pentru c pur... nu prea cred c mai exist ceva. Asta e... Hip-hopul... Nu e pentru toat
lumea.
n primul rnd, trebuie s lai versurile s curg, fr restricii i alte intenii dect
aceea genetic a hip-hopului: spune exact ceea ce gndeti, chiar dac ceilali i sunt
mpotriv! Apoi gndul la femei, bani sau faim trebuie s dispar din momentul n care te
apuci de fcut hip hop... Chestia asta merge la manele, house... i nu n ultimul rnd ... pune
suflet!
AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008 35
Dar, din pcate, conceptul de hip-hop este neles greit aproape peste tot. Nu doar n Romnia,
iar cum hip hopul este o art dar nu toi suntem artiti, trebuie s ne rezumm la pretenia negrilor, ce i
iau o alur de "bad boys", de a se umple de bani.
Aaa...i era s uit! Hip-hopul este o art, iar fiecare artist trebuie s i fac singur opera, nu s
aib compozitori, indiferent c sunt ei renumii sau nu :) . Baft ...i s credei n ceea ce vrei s facei!
Caracter Urban - Piatra Neam

Caracter Urban este o trup de hip-hop din oraul Piatra Neam, care s-a implicat mult n
colaborri i, cu toate c este la nceput, muncete din greu i pune foarte mult suflet n ceea ce face. Are
motoul : Viaa este frumoas sau urt, n funcie de cum i-o trieti tu!, iar cei doi rapperi se numesc
Antonio i Ionu. Ca nume de scen, DJMAFIA & DezintereSs.
DJMAFIA: Am nvat c nu poi face pe cineva s te iubeasc ... tot ce poi face este sa fii o
persoan plcut, restul depinde de ceilali. Am nvat c, orict mi-ar psa mie ... altora s-ar putea s nu
le pese... Am nvat c dureaz ani s ctigi ncredere i doar cteva secunde s o pierzi. Am nvat c
nu conteaz CE ai n via ci PE CINE ai lng tine. Am nvat c nu trebuie s te compari cu ceea ce
pot alii mai bine s fac
ci cu ceea ce poi s faci
tu. Am nvat c,
oricum ai tia ... orice
lucru are 2 fee.
Am nvat c
trebuie s te despari de
cei dragi cu cuvinte
calde c... s-ar putea s
fie ultima oar cnd i
vezi... Am nvat c
poi continua nc mult
timp ... dup ce ai spus
c NU MAI POI...
Am nvat c eroii sunt
cei care fac ce trebuie,
cnd trebuie, indiferent
de consecine. Am
nvat c, atunci cnd
sunt suprat, am
DREPTUL s fiu
suprat, dar nu am
dreptul s fiu i ru. Am nvat c prietenia adevarat continu s existe chiar i la distan ... iar asta e
valabil i pentru iubirea adevrat. Am nvat c, dac cineva nu te iubete cum ai vrea tu ... nu
nseamn c nu te iubete din tot sufletul. Am nvat c, indiferent ct de bun i este un prieten, oricum
te va rni din cnd n cnd ... iar tu trebuie s-l ieri pentru asta. Am nvat c nu este totdeauna de ajuns
s fii iertat de alii ... cteodat trebuie s nvei s te ieri i tu pe tine nsui ...
Am nvat c, indiferent ct de mult suferi, lumea nu se va opri n loc pentru durerea ta. Am
nvat c oamenii la care ii cel mai mult, i sunt luai prea repede. Am nvat s iubesc, ca s pot fi
iubit. Am nvat c o persoan care este dragu cu tine, dar se poart urt cu ceilali, NU este o
persoan drgu. Am nvat c cel mai bine e s fii om, nu s te gndeti mereu cum s profii de unul
sau de altul. Am nvat c, dac vrei s obii ceva, trebuie s lupi i s mergi nainte fr s te menajezi
la nesfrit. Am nvat s m bucur de fiecare zi ca i cum ar fi ultima. Am nvat c ncrederea se
ctig. Am nvat s accept. Am nvat s triesc. Am nvat c, dac-i ajui pe alii din tot sufletul,
primeti nzecit napoi...
Antonio Popa Stepanov - cl. a X-a C

36
26 septembrie Ziua European a Limbilor Strine

Consiliul Europei a decis ca 26
septembrie s devin Ziua European a
Limbilor Strine. i asta nc din 2001,
ntru ncurajarea plurilingvismului i a
conservrii
patrimoniului
cultural
european. Acest eveniment este o ocazie n
plus pentru a aminti avantajele nvrii
limbilor strine: descoperirea unor culturi
noi, posibilitatea de a cpta o perspectiv
diferit asupra lumii i de a-i nelege mai
bine pe cei din jur, o carier mai bun,
ansa de a locui, lucra sau studia n alt ar
sau pur i simplu de a cltori.
Printre activitile organizate n rile Europei cu acest prilej se numr: concursuri,
emisiuni de radio i televiziune, cursuri de limbi strine, conferine, spectacole, mese rotunde,
ateliere, expoziii, proiecte etc. Fiecare poate participa i contribui la reuita srbtorii n felul
su. Iar dascli entuziati din toate rile membre au reuit s confere acestui eveniment
valoarea unei tradiii ateptate cu nerbdare an de an, o ocazie de a afla, de a mprti, de a
comunica.
Elevii i profesorii Liceului cu Program Sportiv Piatra Neam au marcat Ziua
European a Limbilor Strine printr-un QUIZZ, un concurs rapid cu ntrebri de cultur
general, organizat de prof. Loredana Mitrea i prof. Mdlina Vornicu, n colaborare cu
prestigiosul juriu format din elevi ai clasei a XII-a B (Alina Isac, Andra Moisei, Irina Gdioi,
Octav Belchim pentru limba francez i Florin Hum, Raoul Giotoiu, Mircea Crbunariu i
Bogdan Aanici pentru limba englez). La start s-au aliniat perechi formate din elevii claselor
VIII-XI care au ncercat s rspund corect i foarte rapid la cele 20 de ntrebri. La seciunea
limba francez, au reuit cu succes doar trei perechi: Vlad Stoean i Adrian Alexei (cls. a X-a
C) locul I, Andrei Pavel i Florin Hanganu (cls. a X-a A) locul al II-lea, Alexandru Axinia
i Cosmin Tignau (cls. a XI-a B) locul al III-lea. Ct despre seciunea limba englez, aici
protagonitii au obinut: premiul I Cosmin Gavril, Ionu Isache (cls. a X-a C), premiul al IIlea Cosmin iganau, Mdlina
Corchez (cls. a XI-a B), Vldu Pavel,
Florin Hanganu (cls. a X-a A), premiul al
III-lea Petrina tefan i Bogdan
Biceanu (cls. a IX-a B).
Ideea ca acest concurs s devin
o tradiie specific zilei de 26 septembrie
s-a nscut pe parcurs, din dorina de a
crea posibilitatea unei revane celor care
nu au obinut la prima ediie un loc de
frunte. Dar pn anul viitor, cnd v
ateptm s v nscriei n numr ct mai
mare, v oferim ocazia s v testai
cunotinele parcurgnd ntrebrile de la
concursul din acest an.
37
1. La devise de la Rpublique Franaise cest:

A) Libert, Amiti, Solidarit
B) Libert, Egalit, Fraternit
C) Libert, Loyaut, Sportivit
11. Quand on fait connaissance avec quelquùn, on

dit :
A) Je regrette
B) Je suis dsol
C) Enchant
2. La capitale de la Belgi- 12. Je veux soigner et guque est:

rir les malades. Je veux
A) Bruges
devenir :
B) Anvers
A) directeur
C) Bruxelles
B) aviateur
C) mdecin
3. Les fraises sont ..............
A) des lgumes
13. Treize et quarante-deux
B) des fruits
font :
C) des fleurs
A) cinquante
B) cinquante-cinq
4. Lànne 2006, on a cl- C) soixante-treize
br en Roumanie:
A) le X-e sommet de la 14. Aprs lautomne vient :
A) le printemps
francophonie
B) le XI-e sommet de la B) lt
C) lhiver
francophonie
C) le XII-e sommet de la
francophonie
15. Mon conte prfr est,
Le Petit Chaperon.............
5. Quèst-ce qui est jaune et A) Rouge
B) Jaune
brille la nuit ?
C) Blanc
A) le soleil
B) le sapin
C) la lune
16. La Manche spare la
France de la ..................
6. Quel est le plat tradition- A) Suisse
B) Grande-Bretagne
nel franais pour le Nol ?
C) Belgique
A) la dinde aux marrons
B) la glace au chocolat
C) la salade de lgumes
17. Cèst le Jour de LÀn.
Quèst-ce quòn dit ?
7. Pour manger de la soupe, A) Joyeux Nol !
C) Bonne anne !
on a besoin de :
D Bon anniversaire !
A) cuillre
B) couteau
C) fourchette
18. Le moyen de transport
franais, TGV signifie :
A) train grave vitesse
8. Les concombres sont :
B) train grande vitesse
A) blancs
D) trottinette grosse vitesse
B) verts
C) rouges
19. La fte de la Franco9. On clbre le Jour de phonie est :
A) le 20 mars
lEurope :
B) le 20 juillet
A) le 9 mai
C) le 21 mai
B) le 19 mai
C) le 14 juillet
20. La France administrati10. Nous allons dans la ve est divise en :
A) 19 rgions
fort, pour ramasser des :
A) tomates
B) 22 rgions
B) champignons
C) 20 rgions
C) cadeaux
Prof. Loredana MITREA

38
1. Who was the first 11. Who invented the light

president of the United bulb?
A. Eddie Thompson
States of America?
A. George Washington
B. Clark Kent
B. Abraham Lincoln
C. Thomas Edison
C. John Kennedy
12. How many states are

2. What did the colonists
there in the USA?
receive by ship from
A. 69
England?
B. 50
A. tea
C. 51
B. tobacco
C. coffee
13. What is the tallest

3. What is the name of the mountain in the world?
famous bell tower from A. The Carpathians
B. The Andes
London?
C. Mount Everest
A. The Eiffel Tower
B. The Tower of Pisa
C. The Big Ben
14. Where did the greatest

fire in the world take
4. What is the name of the place?
residence of the British A. Toronto
Royal family?
B. New Jersey
A. The White House
C. Chicago
B. The Pentagon
C. The Buckingham Palace
5. What is the date and

place the Twin Towers of
World Trade Center
collapsed?
A. March, 3rd, Madrid

B. August, 11th, Los Angeles
C. September, 11th, New York
15..Whats the most

popular and most respected
college in the USA?
A. Sorbone
B. Harvard
C. Oxford
16. Whos the worlds most

wanted terrorist?
6. What is the name of the A. Achmed
Queen of England?
B. Barack Obama
A. Queen Mary the second
C. Osama Bin Laden
B. Queen Elizabeth
C.Queen Elizabeth the second
17. How many countries

7. What is the name of the are there in Great Britain?
A. 3
king of rockn roll?
B. 4
A. Michael Jackson
C. 2
B. Jimmy Hendrix
C. Elvis Presley
18. What are the two

8. What is the number of official languages of
stars on the European Canada?
Union flag?
A. French and Spanish
A. 11 stars
B. French and English
B. 13 stars
C. English and Spanish
C. 12 stars
9..Where was football 19. What is the name of a

famous British museum?
played for the first time?
A. Madame Tussaud's
A. Romania
B. Metropolitan Museum
B. Spain
C. The Louvre
C. Great Britain
10. Who was the creator of 20. Name one song that was
Windows?
sung by The Beatles?
A. God
A. Relight my fire
B. Donald Trump
B. We will rock you
C. Bill Gates
C. The Yellow Submarine
Prof. Mdlina VORNICU
Ziua European a Limbilor Strine
26 septembrie 2008
Coordonator:
AnaVRLAN
nalriv@yahoo.fr
Echiparedacional:
MariaBOTEZ
VasileFILIMON
IliePOPESCU
Consiliereducativ:
MariaBLAGA
Colaboratori:
cadredidactice
ieleviaiLPS
RevistaADASTRAestepublicaie
nregistratla
BibliotecaNaionalaRomniei
CentrulNaionaldeNumerotareStandardizat
AdAstra/PiatraNeam
Layout&DTP:
AnaVRLAN
Fotografii:
coleciiparticulare
iarhivaLPS
Adresaredaciei:
Str.DragoVod,15A
PiatraNeam
JudeulNeam
tel:0233233605
adastra@yahoo.fr
www.lpspn.ro
Fondatori:(1999)
AnaVRLAN
MariaBOTEZ
IliePOPESCU
ISSN1841673X
Autograf2008
publicaiarespectLegeanr.594/2004iLegeanr.
186/2003,privindpromovareaculturiiscrise
toatedrepturilerezervate
ISSN1841673X

Ad Astra 19

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ad Astra 19

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Anul X, Nr.

How things turn crazy

''How things turn crazy'' sau ''Cum

Dup o ''munc asidu'' de cteva

n final, putem spune c "How

Din lungul ir al olimpiadelor moderne,

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

La nici 15 ani, Nadia devenise cea mai tnr

Din istoricul ONEFS i INEFS

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

Este important pentru noi cei de astzi s

Prin 79, n clasa I, i

Aceste perioade i denumiri reprezint

Prof. Ovidiu OC Sr.

merg toat viaa la coal i

Prof. Ana Vrlan

Se poate vorbi de progres ?

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

Prof. Antr. Ioan TNASE

Prof. Doru ERPE

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

Teoria face cas bun cu practica

mirific peisaj, lipsete doar marele pictor rus Ivan

Prof. Antr. Ioan TNASE

Rolul antrenorului n formarea personalitii sportivilor

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

n mod normal, antrenorul i apreciaz

capricii de mici ori de mari vedete, dar i n

Sportul este doar o prticic din viaa i

Prof. Vasile FILIMON

Entorsele n handbalul de performan

Prof. Chinetoterapeut (specializare handbal)

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

n aceast toamn a aprut cartea

profesorul de matematic Mihai Blaj din

Rmn, de asemenea, cu sigurana c

Prof. Petre COEREA

Muli spun c viaa de sportiv este

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

bine. Dup micul dejun, am aflat de la domnul

Petru Ursache cl. a XI-a A

Organizarea nvmntului pentru realizarea ct mai eficient

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

Socrates este programul european

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

c am devenit o persoan mai echilibrat,

vorbesc clipele petrecute mpreun,

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

Teleconferina lui Nicolae Ceauescu din 20 decembrie 1989

Evenimentele petrecute la data de 22 decembrie 1989:

Victor ALISTAR - cl. a XII-a A

n anul 1989, Romnia a trecut de la

M gndesc c puteam sa fiu chiar eu printre

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

intenia de a recurge la violen i

Ctlina MORENCIU cl. a XI-a A

Educaia plastic - necesitate sau pierdere de vreme?

Prof. Nicu LUCA

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

Sfntul Andrei Apostolul romnilor

AD ASTRA nr. 19 - noiembrie 2008

ncheierea muceniceasc a lucrrii ntru Hristos

Prof. Cristian TABLAN

1. n regiunile de deal, relieful este accidentat i prezint pante, de aceea culturile se