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2016
Qu es la ACHNAP?
En 2003 se funda la Sociedad Educadora y Tecnolgica Ltda., Organismo Tcnico de Capacitacin dedicado a
proveer soluciones de capacitacin en el mercado chileno para empresas nacionales e internacionales.
La Asociacin Chilena de Neuroaprendizaje ACHNAP, es una consultora en Educacin, creada en 2012 y
dependiente de la Sociedad Educadora.
La ACHNAP es una consultora especializada en desarrollar, difundir e impartir programas de capacitacin
slidamente basados en los hallazgos ms recientes de la ciencia dedicada al estudio del cerebro humano, la
Neurociencia, con aplicacin definida al campo de la educacin y el trabajo con nios, adolescentes, jvenes y
docentes.
La ACHNAP cuenta con Codificacin SENCE. Todos nuestros cursos estn disponibles bajo Registro ATE.
Trabajamos adems bajo CONVENIO MARCO.
Cursos rea
Educacin
Inclusiva
PFNE 11
PFNE 15
Neurociencia y
Estrategias para la
Enseanza de la Lectoescritura
pg. 38
Neurociencia y
Estimulacin Cognitiva
para Infantes
(0 a 3 aos)
pg. 8
Convivencia Escolar y
Alfabetizacin
Emocional, Recursos de
la Neurociencia
PFNE 8
PFNE 12
pg. 41
Neurociencia y
Estimulacin Cognitiva
para Pre escolares (4 a
6 aos)
PFNE 16
Neurociencia y
Estrategias para la
Enseanza de las
Matemticas
PFNE 3
PFNE 9
pg. 32
Neurociencia y
Estrategias para la
Enseanza de Ingls
(Curso 1)
PFNE 13
PFNE 17
PFNE 10
PFNE 14
PFNE 1
pg. 5
Neurociencia y
Planificacin Curricular
Eficaz
PFNE 2
pg. 12
Neuro y Herramientas
para las Necesidades
Educativas Especiales
(NEET)
PFNE 4
pg. 12
Neurociencia y
Funciones Ejecutivas
Cerebrales 1
PFNE 7
pg. 26
pg. 29
Neurociencia y
Estimulacin Cognitivo
- Afectiva para la Niez
(7 a 12 aos)
pg. 35
Neurociencia y
Estrategias para la
Enseanza de Ingls
(Curso 2)
Neurociencia y
Estimulacin
Cognitivo-Afectiva para
la Adolescencia (13 a
17 aos)
PFNE 5
pg. 19
Neurociencia y
Funciones Ejecutivas
Cerebrales 2
PFNE 6
pg. 44
pg. 23
Neurociencia y
Estrategias Cognitivas
pg. 47
Teora y Prctica del
Decreto Ministerial
N 83.
Inclusin e Integracin
pg. 49
Curso sobre Diseo
Universal de
Aprendizaje (DUA),
Teora y Prctica
pg. 52
Curso en Co-docencia y
Enseanza Colaborativa
en el Aula Inclusiva
Transferencia al Aula:
Estrategias para promover la retencin
Uso del Trabajo Cooperativo en el aula
Rehearsal, chunking, bridging y hugging - tcnicas para construir aprendizaje
Tcnicas de Prctica adecuada de nuevos aprendizajes
Transferencia al Aula:
Distinguiendo Repaso y Cierre
Rbricas para la planificacin inteligente
El fenmeno de Primacy-RecencyEffect
Reformulacin de perodos de clases: block scheduling
Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Familiarizarse con los 4 principios que gobiernan el cerebro humano y a partir de esa informacin
modificar las conductas docentes hacia prcticas ms amigables al cerebro humano.
2. Conocer y dominar estrategias para facilitar la creacin de sentido, significado, retencin y transferencia
del nuevo aprendizaje en los alumnos.
3. Reformular la distribucin de tiempos y actividades dentro de los bloques de clases regulares segn la
capacidad atencional real.
4. Planificar clases usando el Modelo de la Neurociencia aplicada y teniendo en cuenta los 9 componentes
de la enseanza inteligente.
Metodologa:
PFNE 2
CURSO CONVIVENCIA ESCOLAR Y ALFABETIZACIN EMOCIONAL,
RECURSOS DE LA NEUROCIENCIA
Recursos Prcticos para el aula
Dirigido a: Docentes de todos los sectores y sub-sectores que ejercen en todos los ciclos de la enseanza en el
colegio, coordinadores, psiclogos, psicopedagogos.
En caso de ser ms de 60 docentes sugerimos realizar 2 versiones distintas del curso, una versin para
profesionales que ejercen en pre-escolar y enseanza bsica y otra versin para docenes de la enseanza media.
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales en dos jornadas completas de 8 horas c/una.
Requisito Previo: Haber aprobado satisfactoriamente el Curso 1
CEREBRO, MEMORIA Y PLANIFICACION EFICAZ
CURSO DE INTRODUCCION A LAS NEUROCIENCIAS PARA DOCENTES
Este enfoque basado en evidencia emprica hace muy relevante el presente curso para quienes trabajan en
educacin.
Las interrogantes anteriores son las que busca aclarar este curso y esto hace altamente relevante esta
capacitacin
Objetivo General del Curso:
Este curso de 16 horas de duracin, en 2 jornadas de da completo busca a partir de los mayores hallazgos de la
Neurociencia Cognitiva, poder entregar ciertas herramientas y estrategias prcticas para el aula, accesibles para
el docente de hoy que debe enfrentar el modelamiento de las emociones en nios y adolescentes, el desarrollo
de la autoestima y la resolucin de conflictos,
Adems se entregarn pautas para el trabajo del desarrollo de la Inteligencia Intrapersonal e Interpersonal,
haciendo una conexin directa con el desarrollo de la convivencia escolar y la necesidad urgente de lograr un
ptimo ambiente de aprendizaje.
Objetivos Especficos:
1. Identificar los mecanismos mentales y fsicos que hacen realidad nuestras emociones, sentimientos y
carcter.
2. Reconocer los tipos de mentalidad que existen y cmo el ser humano se construye a partir de ese sistema
desarrollado en la vida.
3. Enumerar los lenguajes del ser humano y describir estrategias para el aula que permiten desarrollar y
potenciar estos lenguajes en los nios para formar personas integrales, equilibradas y positivas.
4. Perfilar los estilos parentales/docentes actuales y asociarlos a ciertas conductas problemticas de los
nios en edad escolar, desenmascarando as el verdadero problema de hoy.
5. Reconocer las inteligencias emocionales (IE) e incorporar estrategias para el trabajo de las mismas en el
aula.
6. Familiarizarse y adoptar para el trabajo de las emociones en contexto del Sistema Marshall de Disciplina
sin estrs.
Contenidos del Curso:
Neurobiologa de las Emociones
El Modelo Docente
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Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Identificar los mecanismos mentales y fsicos que hacen realidad nuestras emociones, sentimientos y
carcter.
2. Diagnosticar su tipo de mentalidad y ver como esto influye en sus propios alumnos.
3. Enumerar los lenguajes del ser humano y adoptar estrategias para el aula que permiten desarrollar y
potenciar estos lenguajes en los nios para formar personas integrales, equilibradas y positivas.
4. Perfilar los estilos parentales/docentes actuales y asociarlos a ciertas conductas problemticas de los
nios en edad escolar, desenmascarando as el verdadero problema de hoy.
5. Reconocer las inteligencias emocionales (IE) e incorporar estrategias para el trabajo de las mismas en el
aula.
6. Adoptar para el trabajo de las emociones en contexto, el Sistema Marshall de Disciplina sin estrs.
Metodologa:
Revisin de conductas tipo de nios problema, asocindolos con tipos de adultos gua.
Exposicin dialogada de conceptos.
Modelamiento de actividades para el aula para el desarrollo de Inteligencia Emocional
Aplicacin de Test de Tipos de Mentalidad, Interpretacin de resultados y Conclusiones
Revisar un ejemplo completo del Sistema Marshall de Disciplina, para luego desarrollar un modelo
adaptado a propio contexto escolar.
Elaborar una coleccin propia de estrategias para el desarrollo de lenguaje de las emociones.
Definir nivel de asertividad en que se trabaja y hacia donde se desea migrar.
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PFNE 3
CURSO NEURO Y HERRAMIENTAS PARA LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES (NEET)
Estrategias de Intervencin en Didctica y Disciplina
Dirigido a: Docentes de aula con Proyecto de Integracin. Educadoras Diferenciales, Equipo psicotcnico,
Equipo PIE.
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales en dos jornadas completas de 8 horas c/una.
Requisito de Conocimientos Previos: No tiene
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PFNE 4
CURSO NEUROCIENCIA Y FUNCIONES EJECUTIVAS CEREBRALES 1
ENTRENAMIENTO Y DESARROLLO EN EL AMBITO ESCOLAR
Dirigido a: Docentes de todos los sectores y sub-sectores que ejercen en todos los ciclos de la enseanza en el
colegio, coordinadores de ciclos, psiclogos, psicopedagogos.
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales en dos jornadas completas de 8 horas c/una.
Requisito Previo: No tiene
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Las interrogantes anteriores son las que busca responder este curso y por lo tanto lo hacen de alta relevancia
para quienes trabajan en educacin.
Objetivo General del Curso:
Este curso de 16 horas de duracin, en 2 jornadas de da completo busca presentar y explicar el Cerebro
Ejecutivo o Lbulos Pre frontales, su forma de operar y las 8 Funciones Ejecutivas Bsicas, la forma de
identificarlas y estrategias para desarrollarlas en el contexto del aula.
Objetivos Especficos:
1. Familiarizarse con las funciones y forma de operar del Cerebro Ejecutivo / LPF.
2. Reconocer las Capacidades y Funciones Ejecutivas del ser humano y enumerar estrategias para
potenciarlas.
3. Identificar y utilizar en ejercicios concretos las Funciones Ejecutivas presentadas en el contexto del aula.
4. Describir algunas Funciones Ejecutivas y planificar formas de intervencin con ellas en el aula de hoy a
partir de alguno de los proyectos sistemticos presentados en este curso.
Contenidos del Curso:
Cerebro Verdaderamente Humano
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3. Planificacin
Para que sirve y cmo opera
Cmo es una persona que requiere su desarrollo
Evaluacin de la habilidad en el nio
Ideas para entrenar la planificacin en el aula
4. Manejo del Tiempo
Para que sirve y cmo opera
Cmo es una persona que requiere su desarrollo
Los 3 pasos para el xito
Ideas para entrenar el manejo del tiempo en el aula
5. Iniciacin de una Tarea
Para que sirve y cmo opera
Cmo es una persona que requiere su desarrollo
Ideas para entrenar el manejo del tiempo en el aula
Proyecto de Aula (1): El Bulletin Board del Cerebro Ejecutivo
Proyecto para el Aula (2): Los Rincones de las FE
Pathway-2-Success (2015)
9. Flexibilidad
Para que sirve y cmo opera
Cmo es una persona que requiere su desarrollo
Flexibilidad y Resolucin de problemas
Ideas para entrenar la flexibilidad en el aula
10. Perseverancia
Para que sirve y cmo opera
Cmo es una persona que requiere su desarrollo
Ideas para entrenar la perseverancia en el aula
Proyecto de Aula (3): Formulacin de Metas Individuales. Chris de Feyter (2015)
Proyecto para el Aula (4): El Mtodo de Objetivos SMART
Pathway-2-Success (2015)
Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Familiarizarse con las funciones y forma de operar del Cerebro Ejecutivo / LPF.
2. Reconocer las Capacidades y Funciones Ejecutivas del ser humano y enumerar estrategias para
potenciarlas.
3. Identificar y utilizar en ejercicios concretos las Funciones Ejecutivas presentadas en el contexto del aula.
4. Describir algunas Funciones Ejecutivas y planificar formas de intervencin con ellas en el aula de hoy a
partir de alguno de los proyectos sistemticos presentados en este curso.
Metodologa:
Anlisis de casos tipo para observar el actuar del Cerebro Ejecutivo y la toma de decisiones.
Exposicin dialogada de conceptos.
Planteo de problemas hipotticos para resolver en grupos de trabajo en relacin a Funciones
Ejecutivas.
Ejercicios de aplicacin de Funciones Ejecutivas.
Confeccin de un proyecto para el aula para el desarrollo de las Funciones Ejecutivas.
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PFNE 5
CURSO NEUROCIENCIA Y FUNCIONES EJECUTIVAS CEREBRALES 2
ENTRENAMIENTO Y DESARROLLO EN EL AMBITO ESCOLAR
Dirigido a: Docentes de todos los sectores y sub-sectores que ejercen en la enseanza bsica en el colegio.
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales.
Requisito Previo: haber aprobado el CURSO Neurociencia y Funciones Ejecutivas Cerebrales 1
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Identificar y utilizar en ejercicios concretos las Funciones Ejecutivas presentadas en el contexto del aula.
Incorporar a la planificacin de aula de manera transversal el desarrollo de las Funciones Ejecutivas.
Adaptar al contexto de aula e implementar el uso de Mtodo de Fichas para FE
Transferir a los alumnos el uso de mapa personal de desarrollo y de confeccin de objetivos SMART para
la autogestin en Funciones Ejecutivas
5. Desarrollar un Portfolio profesional con FE por parte de cada docente participante.
Contenidos del Curso:
LAS 10 FUNCIONES EJECUTIVAS
ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN AULA
1. Meta cognicin
Definicin y Concepto
Experimentando con la Meta Cognicin 1-2-3
Pre Evaluacin de la habilidad
5 Ideas para el desarrollo en el aula
Estudio de Caso
Proyecto 1: Las Fichas de las FE
2. Flexibilidad
Definicin y Concepto
Experimentando con la Flexibilidad 1-2-3
Pre Evaluacin de la habilidad
5 Ideas para el desarrollo en el aula
Confeccin de Mapa Personal de las FE
Estudio de Caso
Proyecto 2: Escribiendo Objetivos de Desarrollo Personal
3. Auto control
Definicin y Concepto
Experimentando con el auto control 1-2-3
5 Ideas para el desarrollo en el aula
Confeccin de Mapa Personal de las FE
Estudio de Caso
Proyecto 3: Integracin de estrategias al Currculo Escolar
4. Organizacin
Definicin y Concepto
Experimentando con la Organizacin 1-2-3
Pre Evaluacin de la habilidad
5 Ideas para el desarrollo en el aula
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Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1.
2.
3.
4.
Identificar y utilizar en ejercicios concretos las Funciones Ejecutivas presentadas en el contexto del aula.
Incorporar a la planificacin de aula de manera transversal el desarrollo de las Funciones Ejecutivas.
Adaptar al contexto de aula e implementar el uso de Mtodo de Fichas para FE
Transferir a los alumnos el uso de mapa personal de desarrollo y de confeccin de objetivos SMART para
la autogestin en Funciones Ejecutivas
5. Desarrollar un Portfolio profesional con FE por parte de cada docente participante
Metodologa:
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PFNE 6
CURSO NEUROCIENCIA Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Recursos Prcticos para el aula
Dirigido a: Docentes de todos los sectores y sub-sectores que ejercen en todos los ciclos de la enseanza en el
colegio, coordinadores, psiclogos, psicopedagogos.
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales en dos jornadas completas de 8 horas c/una.
Requisito Previo: No tiene
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Aprendiendo a escoger
La secuencia UPDR
Juegos para pensar
Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Familiarizarse con el Modelo del Cerebro Triuno y sus componentes, identificando estrategias para
abordar adecuadamente cada aspecto del ser humano en el aula.
2. Reconocer el Modelo de Procesamiento de Informacin humano plasmado en el Paradigma Estilos de
Aprendizaje VALK y asociar estrategias para el trabajo con nios segn sus estilos predominantes
3. Identificar y utilizar en ejercicios concretos las Estrategias Cognitivas en relacin al pensamiento
convergente: Exploracin de espacio, tiempo y nmeros.
4. Describir algunas Estrategias Cognitivas en relacin al pensamiento divergente y planificar formas de
intervencin con ellas en el aula de hoy, para toma de decisiones, creacin de asociaciones y resolucin
de problemas.
Metodologa:
Anlisis de casos tipo para observar el actuar del Cerebro Triuno y la toma de decisiones.
Revisin de conductas modificadas en docentes para atender a cerebro instintivo, emocional y pensante.
Exposicin dialogada de conceptos.
Planteo de problemas hipotticos para resolver en grupos de trabajo en relacin a Capacidades Cognitivas
Ejercicios de aplicacin de Estrategias Cognitivas para el pensamiento convergente
Ejercicios de aplicacin de Estrategias Cognitivas de pensamiento divergente
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PFNE 7
CURSO NEUROCIENCIA Y ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA DE
LA LECTO-ESCRITURA
RECURSOS PARA ENSEAR, MODELAR Y EVALUAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE
Dirigido a: Docentes que ejercen entre 3 y 8 aos de Enseanza Bsica.
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales distribuidos en 5 das.
Requisito Previo: No tiene
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Estrategias de Lenguaje oral, lenguaje escrito y Comprensin Lectora desde las Inteligencias Mltiples
La Metacognicin y su relacin con el aprendizaje. (Conocimiento del recurso cognitivo y habilidad para
controlar la estrategia de aprendizaje).
Estrategias Metacognitivas para el desarrollo de la comprensin lectora. Ejemplificacin prctica,
aplicables a distintos niveles.
El proceso de escritura
Escritura creativa
Tcnicas de escritura creativa.
Concepto de evaluacin y su aplicacin en los nuevos modelos de aprendizaje
Nuevas tendencias en la evaluacin de aprendizajes.
Evaluacin Autntica y Continua.
Diversificando los Instrumentos de evaluacin
Instrumentos de evaluacin de criterio y de norma
Taxonomas
Rbricas
Mapas mentales, organizadores grficos, portafolios, test, presentaciones, entrevistas, proyectos.
Ejemplificacin de trabajos corregidos y retroalimentados.
Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Distinguir los desafos propios de un cerebro que debe leer, en contraste con uno que solo requiere
hablar, infiriendo caractersticas amigables de una lectura de xito.
2. Identificar estrategias de potenciacin eficaz del lenguaje oral y escrito.
3. Conocer estrategias para facilitar el desarrollo del lenguaje desde modelos neurocompatibles como son
Inteligencias Mltiples y la Metacognicin.
4. Conocer y replicar estrategias Cognitivas de Razonamiento Verbal para el aula
5. Describir y demostrar correcto uso de instrumentos de evaluacin a la luz de las modificaciones
curriculares actuales
Metodologa:
Anlisis de casos para contrastar la lectura eficaz con la ineficaz.
Exposicin dialogada de conceptos.
Observacin de videos demostrativos de Modelo de IM.
Confeccin de Ejercicios Metacognitivos aplicados al lenguaje verbal, escrito y comprensin lectora.
Modelamiento de tcnicas que facilitan la composicin y comunicacin de ideas.
Seleccin, adaptacin y confeccin de actividades para el diseo de instrumentos de evaluacin.
Presentacin de planificacin de clases desarrollados en el curso.
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PFNE 8
CURSO NEUROCIENCIA Y ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA DE
LAS MATEMTICAS
Recursos de BAR MODEL
Dirigido a: Docentes de matemticas que ejercen desde 7 Bsico hasta 4 medio
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales distribuidas en 2 jornadas de 8 horas diarias.
Requisito Previo: No tiene
se estudian distintos tipos de problemas denominados algebraicos a travs de modelos de barras, permitiendo
que los profesores reconozcan en qu casos no es suficiente resolverlos con modelos y, por tanto, es necesario
el lgebra, en particular, el uso de ecuaciones. Tambin se abordan situaciones asociadas a la construccin del
lenguaje algebraico y su manipulacin a travs de modelos de barras y modelos de rea en la perspectiva de
estudio en la enseanza bsica y media.
Objetivo General del Curso
Se espera que los docentes se apropien de una estrategia basada en el uso de modelos de barras como medio
para resolver y ensear a resolver problemas aritmticos y algebraicos, considerando principios de la
Neurociencia Cognitiva.
Objetivos Especficos
Se espera que los docentes:
Utilicen modelos de barras para resolver problemas aritmticos y reconozcan su uso para modelar
problemas algebraicos.
Valoren el uso de modelos de barras como una herramienta eficaz para representar situaciones
aritmticas o algebraicas, y para favorecer la comprensin de la manipulacin de expresiones
algebraicas.
Reconozcan distintos tipos de problemas del campo aditivo, del campo multiplicativo y del campo
aritmtico y su representacin con modelos de barras.
Estudien y valoren actividades que ponen en juego conocimientos sobre el estudio de problemas y
reconozcan aspectos esenciales para la gestin didctica de su enseanza.
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Didcticos
Resultados esperados
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Resolver diversos tipos de problemas mediante modelos de barras.
2. Identificar en qu problemas los modelos de barras fracasan y por tanto es necesario el uso del
lgebra.
3. Modelar problemas con ecuaciones apoyndose en modelos de barras.
4. Usar material didctico para representar expresiones algebraicas y su factorizacin.
5. Conocer algunas nociones de la Didctica de las Matemticas, en particular, de la Teora Antropolgica
de lo Didctico que permita analizar actividades de enseanza de las matemticas.
6. Gestionar con sus estudiantes la enseanza de la resolucin de problemas a travs del uso de modelos
de barras, a travs de principios didcticos generales.
Metodologa
Se utilizar una metodologa participativa basada en la auto y co-reflexin en grupo sobre los contenidos y
nociones didcticas abordadas en el curso.
Se realizarn actividades individuales y grupales consistentes en:
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PFNE 9
CURSO NEUROCIENCIA Y ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA DE
INGLS (CURSO 1)
Curso dictado parcial o totalmente en ingls (segn solicitud)
Dirigido a: Docentes del rea de ingls o que ensean contenidos en ingls como 2da lengua.
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales
Requisito Previo: Nivel de dominio del idioma ingls B2+
Objetivo General del Curso:
Este curso de 16 horas de duracin busca presentar los ltimos hallazgos de la Neurociencia respecto del
aprendizaje del habla y la escucha en una primera lengua, para luego contrastar estos procesos con el
aprendizaje de una segunda lengua, establecer las diferencias neurobiolgicas y los desafos que esto presenta
para todo cerebro. Desde ah se explicar un modelo de procesamiento de informacin y se entregarn
herramientas de Estrategias Cognitivas que pueden facilitar la tarea del docente de un segundo idioma y por
cierto, hacer ms llevadero el desafo de aprender otro idioma para los nios.
Objetivos Especficos:
1. Familiarizarse con los circuitos neuronales de aprendizaje del lenguaje en la primera lengua y la segunda
lengua.
2. Reconocer las caractersticas, similitudes y diferencias entre las habilidades y desafos para aprender
habilidades orales y escritas.
3. Identificar la prevalencia hemisfrica propia en cada docente descubriendo estilos de enseanza y luego
reconocer dichas prevalencias en los alumnos para implementar estrategias ptimas de trabajo.
4. Describir algunas Estrategias Cognitivas tales como Comparar, Categorizar, Enfocar la Atencin y Crear
conexiones para planificar formas de intervencin con ellas en la clase de ingls.
Contenidos del Curso:
El Modelo de Cerebro Humano
32
Metodologa:
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PFNE 10
CURSO NEUROCIENCIA Y ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA DE
INGLS (CURSO 2)
Curso dictado parcial o totalmente en ingls (segn solicitud)
Dirigido a: Docentes del rea de ingls o que ensean contenidos en ingls como 2da lengua.
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales
Requisito Previo: Nivel de dominio del idioma ingls B2+
Objetivo General del Curso:
Este curso de 16 horas de duracin busca presentar los ltimos hallazgos de la Neurociencia respecto del
aprendizaje del habla y la escucha en una primera lengua, para luego contrastar estos procesos con el
aprendizaje de una segunda lengua, establecer las diferencias neurobiolgicas y los desafos que esto presenta
para todo cerebro. Desde ah se explicar un modelo de procesamiento de informacin y se entregarn
herramientas de Estrategias Cognitivas que pueden facilitar la tarea del docente de un segundo idioma y por
cierto, hacer ms llevadero el desafo de aprender otro idioma para los nios.
Objetivos Especficos:
1. Familiarizarse con los circuitos neuronales que conforman el sistema atencional humano
2. Reconocer el Modelo de Procesamiento de Informacin humano plasmado en el Paradigma Estilos de
Aprendizaje VALK y asociar estrategias para el trabajo con nios segn sus estilos predominantes
3. Identificar y utilizar en ejercicios concretos las Estrategias Cognitivas en relacin al pensamiento
convergente: Exploracin de espacio, tiempo y nmeros.
4. Describir algunas Estrategias Cognitivas en relacin al pensamiento divergente y planificar formas de
intervencin con ellas en el aula de hoy, para toma de decisiones, creacin de asociaciones y resolucin
de problemas.
Contenidos del Curso:
Neurobiologa del Sistema Atencional Humano
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Aprendiendo a escoger
La secuencia UPDR
Juegos para pensar
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Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Familiarizarse con los circuitos neuronales que conforman el sistema atencional humano
2. Reconocer el Modelo de Procesamiento de Informacin humano plasmado en el Paradigma Estilos de
Aprendizaje VALK y asociar estrategias para el trabajo con nios segn sus estilos predominantes
3. Identificar y utilizar en ejercicios concretos las Estrategias Cognitivas en relacin al pensamiento
convergente: Exploracin de espacio, tiempo y nmeros.
4. Describir algunas Estrategias Cognitivas en relacin al pensamiento divergente y planificar formas de
intervencin con ellas en el aula de hoy, para toma de decisiones, creacin de asociaciones y resolucin
de problemas.
Metodologa:
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PFNE 11
CURSO NEUROCIENCIA Y ESTIMULACIN COGNITIVA PARA
INFANTES (0 A 3 AOS)
Recursos Prcticos para el aula
Dirigido a: Padres, cuidadoras, personal tcnico y educadoras que trabajan con nios de 0 a 3 aos de edad
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales
Conocimientos Previos Requeridos: No tiene
Este curso busca responder a estas y otras interrogantes a travs de breves planteos explicativos, seguidos de
ideas prcticas de directa aplicacin al trabajo con los nios en la vida cotidiana del hogar y el aula.
38
Objetivos Especficos:
1. Identificar los 5 hallazgos ms importantes sobre el desarrollo del cerebro humano
2. Reconocer la influencia del color, la risa, la novedad y los aromas en el cerebro en formacin, asociarlos
con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
3. Enumerar ejercicios de movimiento lateral cruzado o las tcnicas de Braingym, replicarlos para el uso
en el aula.
4. Perfilar los estilos de aprendizaje de los alumnos y educadoras y asociarlos a ciertas tcnicas para el aula
5. Identificar la influencia del movimiento, la msica, la hidratacin y la nutricin saludable en el cerebro
en formacin, asociarlos con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
6. Reconocer condiciones que ayudan a establecer un ambiente emocional saludable, las diferencias entre
recompensa, alabanza y castigo y el impacto de las reglas en el aula para luego replicar las mismas con
los alumnos.
7. Familiarizarse y adoptar para el trabajo con los alumnos medidas que controlen el estrs y la sobre
estimulacin en el ambiente de aula.
Contenidos del Curso:
Hallazgos Claves del Desarrollo del Cerebro
Interaccin Compleja
Experiencias Cristalizantes Tempranas
Aprendizaje por relaciones
Desarrollo no lineal
Ventanas de Oportunidad
39
Estableciendo un Mtodo
Como desarrollar un proyecto de estimulacin
Cmo NO ser un buen estimulador
Las neuronas espejo y los estmulos procedimentales
Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Identificar los 5 hallazgos ms importantes sobre el desarrollo del cerebro humano
2. Reconocer la influencia del color, la risa, la novedad y los aromas en el cerebro en formacin, asociarlos
con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
3. Enumerar ejercicios de movimiento lateral cruzado o las tcnicas de Braingym, replicarlos para el uso
en el aula.
4. Perfilar los estilos de aprendizaje de los alumnos y educadoras y asociarlos a ciertas tcnicas para el aula
5. Identificar la influencia del movimiento, la msica, la hidratacin y la nutricin saludable en el cerebro
en formacin, asociarlos con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
6. Reconocer condiciones que ayudan a establecer un ambiente emocional saludable, las diferencias entre
recompensa, alabanza y castigo y el impacto de las reglas en el aula para luego replicar las mismas con
los alumnos.
7. Familiarizarse y adoptar para el trabajo con los alumnos medidas que controlen el estrs y la sobre
estimulacin en el ambiente de aula.
Metodologa:
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PFNE 12
CURSO NEUROCIENCIA Y ESTIMULACIN COGNITIVA PARA PRE
ESCOLARES (4 A 6 AOS)
Recursos Prcticos para el aula
Dirigido a: Padres, cuidadoras, personal tcnico y educadoras que trabajan con nios de 0 a 3 aos de edad
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales
Conocimientos Previos Requeridos: No tiene
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Objetivos Especficos:
1. Identificar los 5 hallazgos ms importantes sobre el desarrollo del cerebro humano
2. Reconocer la influencia del color, la risa, la novedad y los aromas en el cerebro en formacin, asociarlos
con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
3. Enumerar ejercicios de movimiento lateral cruzado o las tcnicas de Braingym, replicarlos para el uso
en el aula.
4. Perfilar los estilos de aprendizaje de los alumnos y educadoras y asociarlos a ciertas tcnicas para el aula
5. Identificar la influencia del movimiento, la msica, la hidratacin y la nutricin saludable en el cerebro
en formacin, asociarlos con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
6. Reconocer condiciones que ayudan a establecer un ambiente emocional saludable, las diferencias entre
recompensa, alabanza y castigo y el impacto de las reglas en el aula para luego replicar las mismas con
los alumnos.
7. Familiarizarse y adoptar para el trabajo con los alumnos medidas que controlen el estrs y la sobre
estimulacin en el ambiente de aula.
Contenidos del Curso:
Hallazgos Claves del Desarrollo del Cerebro
Interaccin Compleja
Experiencias Cristalizantes Tempranas
Aprendizaje por relaciones
Desarrollo no lineal
Ventanas de Oportunidad
42
Estableciendo un Mtodo
Como desarrollar un proyecto de estimulacin
Cmo NO ser un buen estimulador
Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Identificar los mecanismos mentales y fsicos que hacen realidad nuestras emociones, sentimientos y
Identificar los 5 hallazgos ms importantes sobre el desarrollo del cerebro humano
2. Reconocer la influencia del color, la risa, la novedad y los aromas en el cerebro en formacin, asociarlos
con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
3. Enumerar ejercicios de movimiento lateral cruzado o las tcnicas de Braingym, replicarlos para el uso
en el aula.
4. Perfilar los estilos de aprendizaje de los alumnos y educadoras y asociarlos a ciertas tcnicas para el aula
5. Identificar la influencia del movimiento, la msica, la hidratacin y la nutricin saludable en el cerebro
en formacin, asociarlos con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
6. Reconocer condiciones que ayudan a establecer un ambiente emocional saludable, las diferencias entre
recompensa, alabanza y castigo y el impacto de las reglas en el aula para luego replicar las mismas con
los alumnos.
7. Familiarizarse y adoptar para el trabajo con los alumnos medidas que controlen el estrs y la sobre
estimulacin en el ambiente de aula.
Metodologa:
Revisin de conductas tipo de nios problema, asocindolos con tipos de adultos gua.
Exposicin dialogada de conceptos.
Modelamiento de actividades para el aula para el desarrollo de Inteligencia Emocional
Aplicacin de Test de Tipos de Mentalidad, Interpretacin de resultados y Conclusiones
Revisar un ejemplo completo del Sistema Marshall de Disciplina, para luego desarrollar un modelo
adaptado a propio contexto escolar.
Elaborar una coleccin propia de estrategias para el desarrollo de lenguaje de las emociones.
Definir nivel de asertividad en que se trabaja y hacia donde se desea migrar.
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PFNE 13
CURSO NEUROCIENCIA Y ESTIMULACIN COGNITIVO-AFECTIVA
PARA LA NIEZ (7 A 12 AOS)
Recursos Prcticos para el aula
Dirigido a: Padres, docentes y otros profesionales en educacin que trabajan con nios de 7 a 12 aos de edad
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales
Conocimientos Previos Requeridos: No tiene
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Objetivo General:
Cmo aprende un cerebro humano a comportarse y a regularse? Qu hace significativas las intervenciones
docentes o parentales? Cmo podemos modelar de manera eficaz las conductas de un nio?
Este curso busca responder a estas y otras interrogantes a travs de breves planteos explicativos, seguidos de
ideas prcticas de directa aplicacin al trabajo con los nios en la vida cotidiana del hogar y el aula.
Objetivos Especficos:
1. Identificar los 5 hallazgos ms importantes sobre el desarrollo del cerebro humano
2. Reconocer la influencia del color, la risa, la novedad y los aromas en el cerebro en formacin, asociarlos
con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
3. Enumerar ejercicios de movimiento lateral cruzado o las tcnicas de Braingym, replicarlos para el uso
en el aula.
4. Perfilar los estilos de aprendizaje de los alumnos y educadoras y asociarlos a ciertas tcnicas para el aula
5. Identificar la influencia del ejercicio, la msica, las configuraciones y la nutricin saludable en el cerebro
en formacin, asociarlos con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
6. Reconocer condiciones que ayudan a establecer un ambiente emocional saludable, las diferencias entre
recompensa, alabanza y castigo y el impacto de las reglas en el aula para luego replicar las mismas con
los alumnos.
7. Familiarizarse y adoptar para el trabajo con los alumnos medidas que controlen el estrs y la sobre
estimulacin en el ambiente de aula.
Contenidos del Curso:
Hallazgos Claves del Desarrollo del Cerebro
Interaccin Compleja
Experiencias Cristalizantes Tempranas
Aprendizaje por relaciones
Desarrollo no lineal
Ventanas de Oportunidad
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Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Identificar los 5 hallazgos ms importantes sobre el desarrollo del cerebro humano
2. Reconocer la influencia del color, la risa, la novedad y los aromas en el cerebro en formacin, asociarlos
con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
3. Enumerar ejercicios de movimiento lateral cruzado o las tcnicas de Braingym, replicarlos para el uso
en el aula.
4. Perfilar los estilos de aprendizaje de los alumnos y educadoras y asociarlos a ciertas tcnicas para el aula
5. Identificar la influencia del ejercicio, la msica, las configuraciones y la nutricin saludable en el cerebro
en formacin, asociarlos con prcticas para el aula para replicar con alumnos.
6. Reconocer condiciones que ayudan a establecer un ambiente emocional saludable, las diferencias entre
recompensa, alabanza y castigo y el impacto de las reglas en el aula para luego replicar las mismas con
los alumnos.
7. Familiarizarse y adoptar para el trabajo con los alumnos medidas que controlen el estrs y la sobre
estimulacin en el ambiente de aula.
Metodologa:
Revisin de conductas tipo de nios problema, asocindolos con tipos de adultos gua.
Exposicin dialogada de conceptos.
Modelamiento de actividades para el aula para el desarrollo de Inteligencia Emocional
Aplicacin de Test de Tipos de Mentalidad, Interpretacin de resultados y Conclusiones
Revisar un ejemplo completo del Sistema Marshall de Disciplina, para luego desarrollar un modelo
adaptado a propio contexto escolar.
Elaborar una coleccin propia de estrategias para el desarrollo de lenguaje de las emociones.
Definir nivel de asertividad en que se trabaja y hacia donde se desea migrar.
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PFNE 15
CURSO TEORA Y PRCTICA DEL DECRETO MINISTERIAL N 83.
INCLUSIN E INTEGRACIN
Recursos Prcticos para el aula
Dirigido a: Sostenedores, Directivos Educacionales, Equipos PIE y docentes
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales en dos jornadas de 6 horas.
Requisito de Conocimientos Previos: No tiene
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Objetivos Especficos:
1. Conocer de manera general los conceptos de Necesidades Educativas Especiales, Integracin escolar y
sus implicancias para la institucin educativa.
2. Analizar los alcances del Decreto N 83 y como se relaciona con otras normativas vigentes.
3. Identificar los Criterios que el Decreto reconoce como estndares aceptables en Chile, a partir de la
existencia del DUA o modelos similares y los cambios que esto requiere en la prctica docente.
4. Reconocer e informarse sobre el aporte de la asesora tcnica educativa y/o capacitacin, como un
recurso profesional externo, que permite instalar procedimientos eficaces y sistematizar acciones que
favorezcan la instalacin del DUA como modelo de adecuacin curricular para el diagnstico y evaluacin
de los alumnos con NEE
5. Valorar el espritu de los cambios en la normativa vigente asumiendo una voluntad de cambio hacia la
inclusin respecto al aumento de recursos humanos, de infraestructura y de tiempo.
Contenidos del Curso:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Metodologa:
Resultados esperados:
Al finalizar esta capacitacin los participantes sern capaces de:
1. Conocer de manera general los conceptos de Necesidades Educativas Especiales, Integracin escolar y
sus implicancias para la institucin educativa.
2. Analizar los alcances del Decreto N 83 y como se relaciona con otras normativas vigentes.
3. Identificar los Criterios que el Decreto reconoce como estndares aceptables en Chile, a partir de la
existencia del DUA o modelos similares y los cambios que esto requiere en la prctica docente.
4. Reconocer e informarse sobre el aporte de la asesora tcnica educativa y/o capacitacin, como un
recurso profesional externo, que permite instalar procedimientos eficaces y sistematizar acciones que
favorezcan la instalacin del DUA como modelo de adecuacin curricular para el diagnstico y evaluacin
de los alumnos con NEE
5. Valorar el espritu de los cambios en la normativa vigente asumiendo una voluntad de cambio hacia la
inclusin respecto al aumento de recursos humanos, de infraestructura y de tiempo.
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PFNE 16
CURSO SOBRE DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA),
TEORA Y PRCTICA
Dirigido a: Educadoras Diferenciales que trabajan con Nios de 3 a 5 aos con Diagnstico TEL
Duracin: 12 horas cronolgicas presenciales en 3 medias jornadas de 4 horas c/una.
Requisito Previo: No tiene
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Objetivos Especficos:
1. Conocer y reflexionar acerca del enfoque educativo inclusivo y su implicancia en Curriculum nacional
2. Concientizar a la comunidad educativa, respecto de las preconcepciones referidas a la discapacidad y las
necesidades educativas.
3. Conocer las dimensiones del modelo de la educacin inclusiva para identificar debilidades, fortalezas,
barreras y facilitadores que inciden en la escuela.
4. Analizar las barreras y facilitadores del currculum actual, para la implementacin de actividades de
aprendizaje diversificada.
5. Identificar los beneficios de la evaluacin psicopedaggica para la caracterizacin de estudiantes, a fin de
definir una respuesta educativa efectiva para la diversidad.
6. Identificar los elementos constitutivos, los principios y las pautas del diseo universal del aprendizaje, para
su posterior aplicacin prctica en una planificacin diversificada.
7. Identificar elementos curriculares del modelo o enfoque actual del currculo nacional y comparar con
aquellos considerados en DUA.
8. Elaborar una planificacin y clase diversificada y su respectivo instrumento de evaluacin, que incorporen
los principios y las pautas del diseo universal de aprendizaje.
Contenidos del Curso:
1) ACTIVIDAD DE IDENTIFICACIN DE LAS PROPIAS PRECONCEPCIONES Y ACTITUDES, ACERCA DE LA
DISCAPACIDAD Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
El problema que no es problema
Preconcepciones y actitudes frente a la discapacidad y las necesidades educativas.
Conceptualizacin de barreras y facilitadores y la incidencia en el contexto de aula.
2) ACTIVIDAD PRCTICA DE CONCEPTUALIZACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS, DESDE LA LGICA DE
UN CONTINUO:
Necesidades educativas comunes
Necesidades educativas individuales
Necesidades educativas especiales
Laboratorio 1:
o Conformacin de grupos de trabajo
o Diagnstico de un curso
3) EL MODELO DE LA EDUCACIN INCLUSIVA:
Dimensin cultural inclusiva
Gestin para la inclusin
Prcticas pedaggicas inclusivas
4) DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE:
Elementos constitutivos del diseo universal de aprendizaje
Evaluacin psicopedaggica como una herramienta de identificacin, de las caractersticas individuales
de los/as estudiantes.
Principios y pautas del diseo universal de aprendizaje
Laboratorio 2
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51
PFNE 17
CURSO EN CO-DOCENCIA Y ENSEANZA COLABORATIVA EN EL
AULA INCLUSIVA
Recursos Prcticos para PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR - PIE
Dirigido a: Docentes de todos los sectores y sub-sectores que ejercen en todos los ciclos de la enseanza en el
colegio, coordinadores, psiclogos, psicopedagogos. Profesionales del PIE.
Duracin: 16 horas cronolgicas presenciales
Conocimientos Previos Requeridos: No tiene
co docencia? Estas y otras preguntas son abordadas de manera muy prctica con estrategias de directa
aplicacin para el aula en este seminario de 12 horas de duracin.
Objetivos Especficos:
1. Identificar los componentes y participantes del equipo de codocencia
2. Reconocer las partes en la planificacin de clases segn el modelo de codocencia y asociar cada parte a
tipos de estrategias.
3. Conocer, establecer y reproducir una ruta de trabajo al planificar y ejecutar clases con el modelo
codocencia, usando formatos sugerentes para luego desarrollar planificaciones propias adaptadas
4. Identificar los principios y tcnicas para el trabajo colaborativo y plasmarlos en actividades para el aula
5. Familiarizarse y adoptar para el trabajo colaborativo los 6 enfoques distintos para codocencia,
estableciendo ventajas de cada uno y en qu circunstancias se podr utilizar cada uno.
CONTENIDOS:
El equipo de aula en Codocencia:
Qu es y qu no es codocencia
Las ventajas del modelo
Cmo preparar al colegio para este modelo de trabajo
Cmo preparar a los profesores para adoptar el modelo
Funciones y Roles de cada participante
Elaboracin del Plan de Apoyo Individual (PAI)
Diseo de Evaluacin y Registro de Aprendizajes
Acciones del equipo de aula:
Actividades para antes de la clase
Actividades para antes de la clase
Actividades para antes de la clase
Ruta de Trabajo
Ejemplos de planificacin segn el modelo
Formato para planificar clases en codocencia
Procesos Cooperativos:
Tcnicas a implementar
Las 5 prcticas para una experiencia exitosa
Formato de Observacin del proceso
Ruta para evaluar la implementacin de la co enseanza
Enfoques de Co-enseanza:
Enfoque 1: Enseanza de Apoyo
Cmo implementarlo
Ventajas de su uso
Posibles desventajas
Desafos al implementarlo
Recomendaciones de cuando usarlo
Distribucin de espacios en la sala
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5. Familiarizarse y adoptar para el trabajo colaborativo los 6 enfoques distintos para codocencia,
estableciendo ventajas de cada uno y en qu circunstancias se podr utilizar cada uno.
Metodologa:
IMPLEMENTACION, MATERIALES Y
MODALIDADES DE FINANCIAMIENTO
Requerimientos de
Implementacin:
Proyector y teln
Sala adecuada segn cantidad de
participantes
Amplificacin por sobre 30
personas
Modalidades de Financiamiento:
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Codificacin SENCE
Registro ATE
ALEJANDRA PAREDES
Educadora Diferencial especializada en deficiencia intelectual, trastornos del lenguaje y trastornos de
aprendizaje. Tambin es Magister en Educacin, con especializaciones en Mediacin Escolar y uso del Yoga en
el aula. Ha desarrollado su profesin docente en diversos colegios de todo Chile, implementando y asesorando
Proyectos de Integracin y sistemas inclusivos. Asesora del Fondo Nacional para el Desarrollo de la Educacin
Peruana a travs de FONDEP de Minedu Per. Asesora e investigadora para MINEDUC en Sistema de
Supervisin.
PA MUOZ JULIO
Ha sido docente de aula por muchos aos. Egresada de UPLA. Autora de textos escolares de Lenguaje y
Comunicacin de primer a cuarto bsico Editorial Zig-Zag. Diplomada en formacin de monitores para el
desarrollo de la capacidad emprendedora e innovadora y su aplicacin en el proceso educativo. Con estudios
en Evaluacin para la Comprensin, Proyecto Zero. Harvard University. Conocimientos que ha compartido en
diferentes charlas y seminarios. Ha elaborado mdulos de capacitacin en el rea de Lenguaje y Comunicacin
de 1 a 4 Bsico, para profesores mal evaluados por el Sistema de Medicin de Calidad docente, a travs de
COMENIUS (Usach). Posee adems una trayectoria como asesora en convivencia escolar, participando en
proyectos de mejoramiento en la convivencia escolar en sectores vulnerables, labor que desarrolla
paralelamente con su cargo de profesora TIC en colegio San Gabriel de Santiago.
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JOAQUN TRIANDAFILIDE
El profesor ha sido docente de aula por muchos aos. Con formacin pedaggica inicial en la Universidad
Adventista del Plata, Argentina, se especializa ms tarde en Educacin a Distancia en la Universidad de la
Frontera. Posee estudios de postgrado en lingstica aplicada de la Universidad de Chile y ms recientemente
realiza estudios de Neurociencias en Buenos Aires, Argentina. Se ha dedicado durante los ltimos 15 aos a la
formacin de alumnos de pregrado en carreras de pedagoga, con especial inters en Metodologas para la
Enseanza, Estilos de Aprendizaje y Neurodidctica. Su propuesta en neurociencias para docentes se basa en la
corriente investigativa del Dr. David A. Sousa, de Cognitive Neuroscience Society, EEUU. Ha publicado artculos
sobre el tema para REPSI, Revista de Psicopedagoga en Chile y en el Boletn de Educacin de la Cmara Chileno
Britnica de Cultura. Recientemente ha sido conferencista de las Jornadas de Neurociencia Y Educacin de la
Facultad de Medicina de la Universidad de Chile y de otros Congresos en Educacin.
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CORPORACIONES EDUCACIONALES
QUE HAN PREFERIDO TRABAJAR
CON LA ACHNAP
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