Educacin: Formacin destinada a desarrollar la capacidad intelectual,

moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas

de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
Pedagoga: Ciencia que estudia la metodologa y las tcnicas que se
aplican a la enseanza y la educacin, especialmente la infantil.
Didctica: Se deriva del griego [didaktiks]; y puede
considerarse como la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como
objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y
el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de
las tcnicas y mtodos de enseanza,3 destinados a plasmar en la
realidad las pautas de las teoras pedaggicas.
Mtodo: Proviene del trmino griego methodos (camino o va) y
que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado
original seala el camino que conduce a un lugar.
Paradigma: Trmino
de
origen
griego, pardeigma,
que
significa modelo, patrn, ejemplo.
En
un
sentido
amplio
se
corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir
en una situacin dada. Son las directrices de un grupo que establecen
lmites y que determinan cmo una persona debe actuar dentro de los
lmites.
Aprendizaje: accin y efecto de aprender. Como tal, el aprendizaje es el proceso de
asimilacin de informacin mediante el cual se adquieren nuevos conocimientos,
tcnicas o habilidades. En este sentido, el aprendizaje consiste en adquirir, procesar,
entender y aplicar una informacin que nos ha sido enseada o que hemos adquirido
mediante la experiencia a situaciones reales de nuestra vida. De all que el aprendizaje
pueda observarse tanto en los seres humanos como en los animales.
Metodologa: Se denomina a la serie de mtodos y tcnicas de rigor cientfico que se
aplican sistemticamente durante un proceso para alcanzar un resultado tericamente
vlido. La palabra, como tal, proviene del griego (mthodos), que significa
mtodo, y el sufijo -loga, que deriva de (lgos) y traduce ciencia, estudio,
tratado. De all que tambin sea definida como la ciencia del mtodo.

Andragoga: Proviene del griego hombre y gua o

conduccin, es el conjunto de tcnicas de enseanza orientadas a
educar personas adultas, en contraposicin de la pedagoga, que es la
enseanza orientada a los nios.
Currculo: Proviene del latn sing. curriculum; pl. curricula; refiere el proyecto en
donde

se

concretan

las

concepciones

ideolgicas,

socioantropolgicas,

epistemolgicas, pedaggicas y psicolgicas, para determinar los objetivos de la

educacin escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporacin de la
cultura que la escuela trata de promover para lo cual propone un plan de accin
adecuado para la consecucin de estos objetivos. Se refiere no solamente a la
estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que
implican la eleccin de contenidos, disposicin de los mismos, necesidades de la
sociedad y tecnologa disponible.

Capacidades: conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo

para desempear una determinada tarea. En este sentido, esta nocin
se vincula con la de educacin, siendo esta ltima un proceso de
incorporacin de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo.
El trmino capacidad tambin puede hacer referencia a posibilidades
positivas
de
cualquier
elemento.
Competencias: es un conjunto de atributos que una persona posee y le
permiten desarrollar accin efectiva en determinado mbito. Conjunto
de actividades para las cuales una persona ha sido capacitada y as
lograr hacer las cosas bien desde la primera vez. Es la interaccin
armoniosa de las habilidades, conocimientos, valores, motivaciones,
rasgos de personalidad y aptitudes propias de cada persona que
determinan y predicen el comportamiento que conduce a la consecucin
de los resultados u objetivos a alcanzar en la organizacin.
Tcnicas: Conjunto de actividades especficas que llevan a cabo los
alumnos cuando aprenden.: repeticin, subrayar, esquemas, realizar
preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas
de
forma mecnica. Comprensin y utilizacin de los procedimientos.

Estrategias: Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de

actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las
necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que
persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la
finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Uso reflexivo
de los procedimientos.

Objetivos de aprendizaje: es un propsito, una meta a alcanzar; es lo

que el educador desea obtener por medio de un proceso de enseanzaaprendizaje. Los objetivos de aprendizaje se redactan en forma de
sentencia que describe en trminos de cambios en la conducta lo que se
espera del alumno al finalizar la clase, el curso, la carrera.
Mtodo de enseanza: es el conjunto de momentos y tcnicas
lgicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos. El mtodo es quien da sentido de unidad a todo
los pasos de la enseanza y del aprendizaje y como principal ni en lo
que atae a la presentacin de la materia y a la elaboracin de la
misma.
Metacognicin: Es la capacidad de autorregular los procesos de
aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones
intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulacin de los
mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe,
evale y produzca informacin, en definitiva: que aprenda.
Tipos de Aprendizaje: Los seres humanos perciben y aprenden las
cosas de formas distintas y a travs de canales diferentes, esto implica
distintos sistemas de representacin o de recibir informacin mediante
canales sensoriales diferentes. Adems de los distintos canales de
comunicacin que existen, tambin hay diferentes tipos de alumnos. Se
han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los
cuales han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se
hereda y cul se desarrolla. Ejemplo: Repetitivo, arbitrario, significativo
y elaborativo.
Nivel de aprendizaje: procesos que se llevan a cabo cuando cualquier
persona se dispone a aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades

realizan mltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se

desarrollen fcilmente. Dichas operaciones son: reproduccin,
comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis evaluacin.
Tipos de conocimiento: El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e
interpretar informacin para generar ms conocimiento o dar solucin a un
determinado problema. El conocimiento puede ser interpretado y entendido por seres
humanos e incluso por mquinas a travs de agentes inteligentes, esto se logra
mediante bases de conocimiento o conjuntos de entrenamiento e inferencia lgica. Se
pueden definir vertientes del conocimiento: como una representacin mental de la
realidad y como la informacin que se puede transmitir de un ente a otro por vas no
genticas. Ejemplo: (discursivo, procedimental y actitudinal o condicional) (emprico,
cientfico, teleolgico, artstico)

Nivel
de
conocimiento: Capacidad
de
abstraccin
o
de
almacenamiento y acceso del conocimiento. Ejemplo: (profundo,
estratgico superficial, informacional)

Evaluacin educativa: proceso educacional, que tiene por finalidad

comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con
antelacin.

Instrumentos de evaluacin: conjunto de herramientas y prcticas diseadas para

que los profesores puedan obtener informacin precisa sobre la calidad del aprendizaje
de sus estudiantes. Tambin se emplean para facilitar el dilogo entre los estudiantes y
el profesor referente al proceso de aprendizaje y cmo mejorarlo.

Planificacin: Consiste en decidir con anticipacin lo que hay que

hacer, quin tiene que hacerlo, y cmo deber hacerse" (Murdick, 1994).
Se erige como puente entre el punto en que nos encontramos y aquel
donde
queremos
ir.

Autoevaluacin: Es el proceso donde el alumno valoriza su propia

actuacin. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y
cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Co evaluacin: Es el proceso de valoracin conjunta que realizan los
alumnos sobre la actuacin del grupo, atendiendo a criterios de
evaluacin o indicadores establecidos por consenso.
Heteroevaluacin: Consiste en que una persona evala lo que otra ha
realizado. El tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se utiliza es
aquella donde el docente es quien, disea, planifica, implementa y
aplica la evaluacin y donde el estudiante es slo quien responde a lo
que se le solicita.