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EDUARDO PAES
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
CLAUDIA COSTIN
SUBSECRETARIA DE ENSINO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY
COORDENADORIA DE EDUCAO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS
COORDENAO TCNICO-PEDAGGICA
MARIA DE FTIMA CUNHA
SANDRA MARIA DE SOUZA MATEUS
CONSULTORIA
PROFA. DRA. BRANCA FALABELLA FABRICIO UFRJ
PROF. DR. LUIZ PAULO DA MOITA LOPES UFRJ (Verso preliminar)
REDAO FINAL
EDWIGES DE ARAUJO REGO
RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO
PROFESSORES COLABORADORES
ADRIANA BAPTISTA DE SOUZA
ADRIENE FREITAS
ANDR LUIS DA SILVA JUNIOR
DENISE ROCHA SOUZA
ISABEL SANTOS PINHO
JUREMA CAMPOS DA SILVA
MARCIA CHRISTINA ARGENTO CAVALCANTE
STELLA POTOLOWSKY ARAJO
Carta de apresentao
Prezado/a Professor/a,
O documento que voc tem em mos
textos
orais
escritos
publicados
nas
redes
de
necessrias
para
as
orientaes
que
aqui
esto
envolvidos
ensino-aprendizagem
contexto especfico.
no
processo
de
Do 5 ano em
textual
(conhecimento
sobre
como
histrico.
interaes
conhecidas
como
gneros,
representam
um
orais
escritas
que
so
sempre
e m p r e g o e s t o a s s o c i a d o s a q u e m fala,
Como esse
trabalho de negociao.
.
empregar
mltiplos
modos
de
produzir
que cada vez mais nos circunda nas telas da TV, dos
do
uso
dos
espaos
virtuais
como
lingustico-cultural
co mun idad e
demanda
educacional
importante
para
desafiando
ho mo gnea .
A ltima
conceito
focaliza
de
os
(imagens,
trata
da
comunicao
nas
sociedades
contemporneas, c o n s i d e r a n d o a d i v e r s i d a d e
fotos,
desenhos,
sons,
gestos,
msicas,
Professore/as
de
Ingls
colaborativa de
autoexplicativas
de
forma
ldica
prtica.
OBJETIVOS
Reconhecer e
compreender a
diversidade
intrnseca a
todas as
comunidades
sociais,
preocupando-se
em no
reproduzir
esteretipos
socioculturais.
Reconhecer
a
diversidade1
lingustica dentro
do seu universo.
CONTEDOS
O conceito de
identidade /
diversidade.
HABILIDADES
Reconhecer a variedade
lingustico-cultural na sua
comunidade e em outras
distintas.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Pesquisa - Imagens de brasileiros
que retratem a diversidade (raa,
idade, naturalidade, gnero etc.),
destacando,
sobretudo,
a
pluralidade existente na prpria
sala de aula. A turma, junto com o
Professor/a, poder confeccionar
um pster para a apresentao do
resultado da pesquisa.
Pesquisa Imagens de diferentes
pessoas e confeco de um pster
intitulado People all over the world,
evidenciando a diversidade.2
Sugestes de sites com fotos3:
http://bit.ly/9GD297
http://bit.ly/d4oL2j
http://bit.ly/azOpKG
http://sol.sapo.pt/blogs/unroyal/archi
ve/2007/05/23/25-de-Maio-dia-de_C100_frica_2C00_-fotos-e-letrassobre-_C100_frica.aspx
OBJETIVOS
Ampliar o
conceito de
diversidade,
apontando a
existncia de
outras lnguas
estrangeiras no
mundo, alm do
ingls.
CONTEDOS
HABILIDADES
Diferenas entre
lnguas estrangeiras
evidenciadas em
trechos de udio.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Is that English? - Apresentao de
udios diversos em pelo menos trs
lnguas estrangeiras, como a
exibio de trechos de alguns
desenhos animados (que j sejam
conhecidos dos alunos) na lngua
original. Por exemplo, Chaves, em
espanhol.
10
OBJETIVOS
Reconhecer a
influncia da
lngua inglesa na
lngua
portuguesa, em
relao ao lxico.
CONTEDOS
Vocbulos da lngua
inglesa presentes
no lxico da lngua
portuguesa, tais
como: hot dog;
jeans; mouse;
show; shopping
Reconhecer, em
center; playground;
um nvel bsico,
video game;
diferenas
hamburger; park;
fonolgicas entre
CD; DVD; taxi etc.
o ingls e o
portugus.
HABILIDADES
Reconhecer vocbulos da
lngua inglesa
incorporados lngua
portuguesa.
Usar vocbulos em ingls
incorporados lngua
portuguesa, segundo
padres fonolgicos
bsicos da lngua em
estudo.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Identificao O/A Professor/a
organiza sobre a mesa figuras e/ou
objetos que representem vocbulos
da lngua inglesa presentes na
lngua portuguesa. A turma
dividida em dois grupos. Um/a
aluno/a diz a palavra escolhida por
seu
grupo
para
que
um
componente do outro grupo v at
a mesa e retire a figura/objeto
correspondente.
Jogo da velha A turma dividida
em 2 grupos.
O/A Professor/a
coloca no quadro uma grade com 9
figuras. O primeiro grupo escolhe
uma das figuras e diz o nome
correspondente em ingls. Se a
resposta estiver correta, o/a
Professor/a marca a pontuao do
grupo com X ou 0.
Bingo Cada dupla de aluno/as
recebe uma cartela com figuras.
O/A Professor/a determina o critrio
que ser utilizado (completar uma
fileira na vertical, na horizontal ou
na diagonal). Em seguida, inicia-se
o sorteio das peas. A dupla que
primeiro
completar
a
fileira
determinada, dever gritar Bingo.
11
OBJETIVOS
CONTEDOS
Aprimorar
a
produo
fonolgica,
apropriando-se
da musicalidade
e
ritmos
caractersticos
da lngua em
estudo.4
HABILIDADES
Reproduzir textos orais
dentro dos padres
fonolgicos bsicos da
lngua alvo, explorando o
ritmo e a musicalidade
especficos dos gneros
propostos.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Canes Lets sing & move
O/As aluno/as cantam e fazem
movimentos
relacionados
s
msicas apresentadas em aula.
http://bit.ly/crZe7h
http://kidsongsvid.com/
12
OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua
inglesa,
associada
a
mltiplos
recursos, como
meio
de
expresso,
interao
e
comunicao a
partir
de
situaes
concretas
de
5
uso.
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos,
para cumprimentar,
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:6
Hello;
Good morning.
Good afternoon.
Good bye.
May I drink water?
May I go to the
toilet?
Can you repeat,
please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen? etc.
Thank you.
Im sorry.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da lngua que surgem na sala de
aula visando a estimular o/as
aluno/as a usar a lngua inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.
Sugestes de msicas infantis: 7
http://bit.ly/9OFfPY [letra e trecho
em adio]
http://bit.ly/96FO6w [letra e trecho
em udio]
http://bit.ly/dfMChm [letra e vdeo]
13
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para dar orientao
e comandos, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingsticas, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands
Quiet, please!
Put the rubbish in
the bin.
Listen and repeat
Come here.
Stand up./Sit down.
Work in small
groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing!
Draw a/an _______.
Point to a/an _____.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para responder
adequadamente a
comandos dados pelo/a
Professor/a e pelos
colegas.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
que surgem espontaneamente na
sala de aula para fornecer
comandos em ingls.
Sugesto de msica: If youre
happy and you know it.8
http://bit.ly/aVFoGG
http://bit.ly/dzbPyA
crianas]
[vdeo
com
14
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para se referir ao
material escolar em
situaes rotineiras,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
os
seguintes
itens
lexicais
e
estruturas,
dentre
outros:
pencil; pen; eraser;
notebook; book;
glue; crayons; felt
pens; scissors;
pencil case;
backpack etc.),
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para identificar e
referir-se ao material
escolar.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Picture club9 - Organizao de um
banco
de
imagens
com
fichas
confeccionadas
pelo/as
aluno/as (recortes ou desenhos)
para ser utilizado em diferentes
atividades e jogos.
Versos e trava-lnguas - Pequenos
versos de fcil memorizao:
A childrens rhyme:
Ive lost my pen
Ive lost my book
Where can they be?
I better look.
Open/Close your
books.
Its a black pen.
Can I use your
pencil, please?
Wheres my eraser?
This is my new
pencil case.
15
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para
saudar,
apresentar-se
e
cumprimentar, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Hi, Im _____.
Whats your name?
How are you today?
Im fine./Not so well.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para apresentarse, saudar e
cumprimentar.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Criao de uma personagem O/As alunos/as confeccionam uma
mscara (com cartolina, saco de
papel ou folha de caderno) e criam
um nome fictcio para ela. Depois,
interagem se apresentando,
perguntando o nome do interlocutor
e saudando-o. Como alternativa,
podem ser usados fantoches de
meia para a apresentao de um
teatrinho.10
My friend - Trazer um boneco /
uma boneca e apresent-lo/la
turma como se fosse uma
personagem.
Versos e trava-lnguas - Pequenos
versos de fcil memorizao:
Childrens rhymes: Making friends:
A circle is round;
it has no end.
Thats how long I want
to be your friend
Take one hand,
then take another;
Put them together
and we have each other!
16
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para referir-se ao
universo
familiar,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
My family is
big/small.
This is my mom.
This is my dad.
This is my brother.
This is my sister.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Apresentao dos membros da
famlia O/As aluno/as trazem
fotos ou desenham a famlia e
apresentam seus parentes aos
colegas.
Song: "Family", by Laurie Berkner
Band.11
http://www.youtube.com/watch?v=H
Deh7kzXQrc
Pesquisa
O/As
aluno/as
pesquisam na comunidade as
diferentes formaes de grupos
familiares. A turma, junto com o/a
Professor/a poder apresentar o
resultado em um pster, ilustrado
com desenhos dos prprios alunos,
intitulado Different families in my
community.
17
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para
descrever
caractersticas
fsicas, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e os seguintes itens
lexicais e estruturas
lingusticas, dentre
outras:
My hair is brown.
My nose is small.
My hair is short.
My eyes are black.
Mltiplos recursos
para apresentar e
descrever o outro,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
This is ______.
He/She is my friend.
He/She is 7.
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Guessing game: O/A Professor/a
ou o/as aluno/as levam imagens de
celebridades e /ou personagens de
desenhos animados. Cada aluno/a
escolhe uma dessas figuras com
quem se identifica e descreve-a
para os colegas que tentam
adivinhar quem .
Ditado: Dictated
monster:
drawing:
I am 8.
I have three eyes.
My hair is long.
I have two noses.
My mouth is very big.
Inicialmente,
o/a
Professor/a
descreve o monstro e o/as aluno/as
o desenham. Depois, um/a aluno/a
cria um monstro e o descreve para
o/as
aluno/as
produzirem
o
desenho. No fim, a turma compara
os desenhos.
Amigo imaginrio O/A aluno/a
cria um/a amigo/a imaginrio e
descreve-o para a turma. Como
alternativa, o/as aluno/as podem
descrever seu/sua melhor amigo/a.
18
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos,
para
manifestar
preferncias
e
gostos
pessoais,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Whats your
favourite colour?
Whats your
favourite toy?
I like ____.
I have ___.
Vocabulrio
referente a cores,
brinquedos
e
animais
de
estimao.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Entrevista O/As aluno/as divididos
em trios entrevistam os colegas de seu
grupo sobre cores ou brinquedos
preferidos. Depois, com o auxlio do/a
Professor/a, fazem um quadro com as
preferncias da turma. Como ainda
no trabalham com o registro escrito,
sugere-se o uso de smbolos ao invs
de palavras.
19
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Childrens rhyme:
My little puppy likes to play;
He rolls himself in the grass all day.
When I whistle, he won't obey;
He always runs the other way.
20
8. O/A Professor/a pode propor a atividade online. Nos demais casos, a alternativa gravar o vdeo e pass-lo no DVD. Para
baixar os vdeos de sites como o www.youtube.com, pode-se usar ferramentas como o Real Player Downloader ou o
VDownloader, que so gratuitos e esto disponveis para download em sites como o www.baixaki.com.
21
Partindo da concepo pedaggica resumida como aprender fazendo, propomos que o/as aluno/as participem da
construo de parte do material a ser utilizado ao longo do ano em diferentes atividades. Dessa forma, o/a aluno/a pode
desenvolver maior autonomia e controle de seu processo de aprendizagem. de suma importncia que o/a Professor/a
estimule atividades que promovam a interao em grupos, criando situaes em que possam compartilhar, argumentar,
respeitar regras, ou seja, aprender a ser membro de um grupo. Assim sendo, considerando a importncia do
desenvolvimento social, emocional, fsico e cognitivo do aluno/a, propomos atividades denominadas Clubs. No 1 ano,
sugere-se o Picture Club: um banco de imagens organizado pelo/a Professor/a e a turma, com o vocabulrio do material
didtico e do cotidiano das aulas.
10. A sugesto de trabalho com teatrinho de fantoches serve para estimular qualquer situao comunicativa.
11. Nem sempre necessrio gravar a msica/vdeo e ensinar a letra completa; em alguns casos, basta o refro ou um trecho
de interesse.
22
OBJETIVOS
Reconhecer
a
existncia
de
uma diversidade
de
lnguas
estrangeiras no
mundo, alm do
ingls, como, por
exemplo,
o
1
espanhol.
Compreender
influncias
lingusticoculturais
de
pases de lngua
inglesa na nossa
cultura,
reconhecendo,
em
um
nvel
bsico,
diferenas
fonolgicas entre
o ingls e o
portugus.2
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
X
Diferenas
entre
lnguas estrangeiras
(ingls, espanhol)
evidenciadas
em
trechos de udio.
Itens lexicais da
lngua
inglesa
presentes na lngua
portuguesa,
sobretudo
nos
seguintes campos
semnticos:
alimentao
e
esportes, como:
cheeseburger,
hamburger,
eggcheeseburger,
milk shake,
sundae, cookies,
catchup, football,
basketball,
volleyball, tennis
etc.
Identificar
a
lngua
estrangeira em foco ao
ouvir trechos de udio em
ingls e espanhol.
Referir-se
oralmente,
segundo
padres
fonolgicos bsicos da
lngua inglesa, a itens
lexicais j incorporados
lngua portuguesa.
SUGESTES
Apresentao de udios diversos
em ingls, espanhol e portugus,
estimulando os/as alunos/as a
tentar imitar, de forma ldica, a
musicalidade identificada:
a) Visionamento de cenas de
filmes em DVD em trs
lnguas diferentes, utilizando,
dentre os recursos do DVD, a
opo udio.
b) Video Feliz Cumpleaos /
Happy
Birthday
http://bit.ly/9pjBGF
X
Telefone sem fio De p e
divididos em pequenos grupos, o/as
aluno/as tm que passar para os
outros a palavra dita pelo/a
Professor/a. Ao final, a turma avalia
qual grupo aproximou-se mais da
pronncia original.
23
OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua
inglesa,
associada
a
mltiplos
recursos, como
meio
de
expresso,
interao
e
comunicao, a
partir
de
situaes
concretas
de
uso.3
CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para cumprimentar,
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:4
Hello;
Good morning;
Good afternoon;
Good bye;
May I drink water?
May I go to the
toilet? Can you
repeat, please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen?
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos,
para
cumprimentar, despedirse, pedir permisso e
fazer
perguntas
relacionadas ao contexto
de sala de aula.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular o/as aluno/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.
Msica - Hello (Beatles).
24
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para dar orientao,
instrues
e
comandos,
tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands.
Open/Close your
books.
Come here.
Work in small
groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing!
Draw a/an _____.
Come here, please!
Turn on/off the fan,
please!
Open/close the
door, please!
Put the rubbish in the bin
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Brincadeira: Simon says... Um/a
aluno/a da turma faz o papel do
Simon. O grupo deve fazer o que
ele disser, sempre comeando com
a expresso: Simon says. Por
exemplo, quando ele disser: Simon
says jump, todos devem pular.
Porm, se Simon disser apenas
jump, ningum deve pular.
Aqueles que o fizerem ficam de fora
at comear nova rodada do jogo.
(A atividade poder ser realizada no
ptio da escola).
25
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para apresentao,
saudao
e
cumprimentos, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Hi, Im _____;
Whats your name?
How are you today?
Im fine. / Not so
well.
Mltiplos recursos,
para
nomear/apontar e
localizar objetos e
pessoas na sala de
aula e demais locais
da
escola,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
os
seguintes
itens
lexicais e estruturas
dentre outros:
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para saudar e
cumprimentar.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
X
Criao de personagem O/As
aluno/as modificam sua aparncia
colocando adereos trazidos para a
sala de aula (pelo/as prprio/as
aluno/as ou pelo/a Professor/a):
culos escuros, bon, peruca,
casaco, ataduras, esparadrapo,
maquiagem etc. Depois, interagem
se apresentando, perguntando o
nome do interlocutor e saudando-o.
is
behind
26
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos,
para descrio e
localizao,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
e itens lexicais,
dentre outros:
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Recycling club5 - O/As alunos/as
levam para a sala materiais que
possam
ser
aproveitados
e
transformados para a montagem de
uma maquete de um bairro
imaginrio. Cada grupo poder
fazer a apresentao de sua
maquete utilizando o vocabulrio
adequado:
There is a supermarket.
The bank is in front of the school.
27
OBJETIVOS
BIMESTRES
1 2 3 4
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos,
para
descrever
caractersticas
fsicas, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas,
dentre
outras:
SUGESTES
Autorretrato - Cada aluno/a
confecciona seu autorretrato e
descreve-o oralmente para a turma.
No fim, o/a Professor/a monta no
mural uma galeria de fotos da
turma.
My hair is brown.
My nose is small.
My hair is short.
My eyes are black.
Mltiplos recursos,
para apresentar e
descrever
caractersticas
de
uma pessoa, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
e itens lexicais,
dentre outros:
This is ( name)
Hes 7. He/Shes
cool/fantastic.
He/She has short
hair.
28
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para referir-se ao
universo
familiar,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para descrever
e apresentar a prpria
famlia e/ou de outras,
reconhecendo
e
compreendendo
as
diversas
configuraes
desse grupo social.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
The top 5 of my family - Cada
aluno/a desenha ou traz fotos dos
cinco integrantes que ele/a mais se
identifica e apresenta para seu
grupo. Por exemplo: This is my
cousin Pedro.
Song6 "Family", by Laurie Berkner
Band:
http://www.youtube.com/watch?v=H
Deh7kzXQrc
My family is big/small.
This is my
mother(mom).
This is my
father(dad).
This is my
grandmother
(grandma).
This is my grandfather
(grandpa).
This is my brother.
This is my sister.
aunt/uncle/cousin.
29
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para
descrever
moradia, referindose ao tamanho e
aos cmodos, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
os
seguintes
itens
lexicais e estruturas
lingusticas, dentre
outros:
The house is
big/small/
comfortable.
living room
bedroom
kitchen
bathroom
garden
backyard.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para descrever
moradias, explorando a
existncia
de
uma
diversidade
de
habitaes.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Desenho ou colagem: The house
of my dreams O/as aluno/as
desenham ou fazem uma colagem
da casa dos seus sonhos e a
apresentam turma.
Site: Houses around the world
http://www.hgpho.to/wfest/house/ho
use-e.html
30
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para perguntar e
responder
sobre
preferncias
e
gostos
pessoais,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
My favourite
sport/food is
I like / I love
I dont like
I hate
Do you like
Yes, I do. /No, I
dont.
Whats your
favourite sport?
Whats your
favourite
food?
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para expressar
preferncias e gostos
pessoais, especialmente
sobre os temas
alimentao e esportes.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Quadro das preferncias O/as
aluno/as desenham seus esportes
e comidas favoritas. Com a ajuda
do/a Professor/a so montados
quadrinhos cuja moldura feita
com
embalagens
recicladas
(pratinhos de isopor, papelo
Recycling Club 5.
Versos e trava-lnguas - Pequenos
versos de fcil memorizao:
Childrens rhyme:
An apple a day
Sends the doctor away.
31
32
OBJETIVOS
Reconhecer
e
compreender a
diversidade
presente
em
cada
grupo
social.
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para perguntar e
responder sobre
gostos e
preferncias, tais
como imagens,
gestos, linguagem
corporal e
contedos
lingusticos
trabalhados nos
anos anteriores.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para identificar
diferenas de gostos e
preferncias entre os
integrantes de uma
mesma comunidade, por
exemplo, a turma da
escola, a famlia, os
vizinhos etc.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Different tastes - 1 etapa: reviso
da estrutura lingutica Do you
like...?
e
de
itens
lexicais
apresentados nos anos anteriores.
Sugere-se
a
utilizao
de
ilustraes (Vocabulary box/bag).
2 etapa: organizao da turma em
grupos de quatro integrantes e
distribuio de um quadro por
grupo com ilustraes (modelo
abaixo). 3 etapa: entrevista e
preenchimento do quadro. O/as
aluno/as devero fazer perguntas
uns aos outros sobre seus gostos,
de acordo com cada figura do
quadro, registrando os nomes
daqueles que derem resposta
afirmativa.
[Continua.]
33
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
4 etapa: exposio dos quadros no
mural da sala sob o ttulo Different
tastes. A partir da pergunta Do we
all like ...?, o/a Professor/a com
o/as aluno/as podem chegar
concluso da diversidade de gostos
na turma.
figura
figura
figura
figura
nome
do/as
aluno/as
que
gostam
desse
item
nome
do/as
aluno/as
que
gostam
desse
item
nome
do/as
aluno/as
que
gostam
desse
item
nome
do/as
aluno/as
que
gostam
desse
item
34
OBJETIVOS
CONTEDOS
Lxico na sua
Desenvolver
materializao oral
estratgias
de e escrita (o
aprendizagem de vocabulrio
vocabulrio.
apresentado no
material e aquele
surgido no contexto
da sala de aula).
HABILIDADES
Organizar o vocabulrio
por grupos semnticos.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Vocabulary/Game
Club1
35
OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua
inglesa,
associada
a
mltiplos
recursos, como
meio
de
expresso,
interao
e
comunicao,
em
situaes
concretas
de
2
uso.
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos,
para cumprimentar;
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Hello; Good
morning; Good
afternoon; Good
bye;
May I drink water?
May I go to the
toilet?
Can you repeat,
please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen? Etc
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular os/as alunos/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.
36
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para dar orientao,
instrues
e
comandos,
tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands.
Open/Close your
books.
Come here, please.
Work in pairs / small
groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing!
Turn on/off the fan.
Open/Close the
door.
etc.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para responder
adequadamente
aos
comandos dados pelo/a
Professor/a
e
pelos
colegas.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular os/as alunos/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.
37
OBJETIVOS
CONTEDOS
Estrutura especfica
para
perguntar
sobre a grafia dos
vocbulos:
How do you spell...?
Alfabeto.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para
reconhecer, fornecer/ e
registrar letras que
formam nomes de
pessoas e outros itens
lexicais relacionados aos
temas das aulas.
BIMESTRES
1
SUGESTES
.
Msica - Em sites da Internet,
www.youtube.com , por exemplo,
encontramos vrias verses para
apresentar e praticar o alfabeto
Domin - Cartes/fichas
imagens e palavras.
com
38
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para apresentao
de
informaes
pessoais, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
My name is...
Im... years old.
Im from...
I like
I love
I hate
Nmeros de 1 a 20
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para organizar
informaes sobre dados
pessoais,
por
semelhanas
e
diferenas.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Carto
de
Identificao
4
Produo de um ID card , que
servir para a participao do/as
aluno/as no Vocabulary / Game
Club1, com os seguintes itens:
Name:
Age:
Country:
Phone number:
Favourite colour:
I like:
I dont like:
Perfil da turma Organizao de
psteres com o perfil da turma,
agrupando as informaes dos ID
cards conforme as semelhanas e
diferenas.
39
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para perguntar e
responder sobre a
ocupao
das
pessoas, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Whats your job?
Is your mother /
father (occupation)?
Yes, she/he is.
No, she/he isnt.
She/Hes a
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Pesquisa
O/As
aluno/as
pesquisam sobre profisses e
escolhem a profisso que querem
ter no futuro.
profisso
e
as
seguintes
informaes:
Name / Occupation:
Levantamento 1 - Jobs in my
family. O/As aluno/as fazem um
levantamento das profisses de
seus familiares e compartilham as
informaes, como por exemplo:
My father is a ... ; My mum is a ...
40
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Levantamento 2 - Jobs in my
neighbourhood:
O/As
aluno/as
fazem um levantamento das
profisses na sua comunidade e
produzem psteres com essas
informaes. Em seguida, decidem
a forma de apresentao (psteres
com imagens e textos; s imagens;
dramatizao, etc.)
Sites: http://bit.ly/9C0TyP
http://bit.ly/cHeX5o
41
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para perguntar e
responder
sobre
habilidades,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
Can you...?
Yes, I can.
No, I cant.
I can / I cant
He/She can
Verbos de ao:
play soccer, dance,
read, swim,
jump, fly a kite, ride
a bike,
whistle, sing,
play a musical
instrument, draw
etc.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para organizar e
fornecer informaes
sobre suas habilidades e
de outras pessoas.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Find someone who... Com o
auxlio do/a Professor/a o/as
aluno/as preparam uma ficha
assinalando suas habilidades. Em
seguida, entrevistam os colegas da
turma para descobrir quem tem
habilidades semelhantes s suas.
42
OBJETIVOS
Desenvolver
estratgias
de
leitura
de
diferentes tipos
de textos para
localizar
informaes
especficas,
conforme
os
objetivos
/
interesses
do
leitor.
CONTEDOS
HABILIDADES
Diferentes tipos de
textos, tais como:
convites, cartes de
felicitao, cartazes
e
placas
de
orientao,
ingressos, recados,
dentre
outros,
conforme o tema
em foco nas aulas.5
Localizar
informaes
especficas em textos,
como: data, local, preo,
endereo,
nome
do
produto, entre outras, de
acordo
com
a
necessidade e interesse
da
turma
e
do/a
Professor/a.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Aproveitamento dos temas tratados
ao longo do ano para orientar a
leitura de textos de diferentes tipos.
Por exemplo, ao trabalhar com
informaes
pessoais,
o/a
Professor/a pode desenvolver a
leitura de convites para festa de
aniversrio,
localizando
informaes como endereo, data e
hora do evento.
43
OBJETIVOS
CONTEDOS
Articular o
processo de
leitura com
outras
produes
discursivas orais
e escritas.
Textos de referncia
(enciclopdia,
inclusive
virtual,
atlas, almanaques,
etc.)
com
informaes sobre
pases
e
suas
bandeiras.
Mltiplos recursos
para
expressar
preferncias,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
pases/ cores;
Whats
your
favourite
flag?
Its...
What color is it?
Its...
HABILIDADES
Localizar informaes
explcitas sobre pases e
suas bandeiras a partir da
escolha da turma e/ou do
Professor/a.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Pesquisa: Pases e bandeiras
O/As
aluno/as
pesquisam,
desenham e pintam bandeiras,
compartilhando suas preferncias.
A pesquisa pode ser feita
recorrendo ao acervo da sala de
leitura e/ou acessando a Internet.
Sites: http://bit.ly/c0CNtN
http://bit.ly/ddSyER
Jogo :Name the flag:
http://bit.ly/9gICPm
.
44
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Textos descritivos
Localizar em um texto
com
informaes
informaes explcitas/
pessoais.
especficas sobre dados
pessoais, como: nome,
idade, nacionalidade,
gostos e interesses etc.
Mltiplos recursos
para apresentao
de
informaes
pessoais sobre o
outro, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
His/Her name is
He/She is years
old.
He/She is from
He/She likes
45
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para
fornecer
informaes sobre
localizao,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
Wheres
Corcovado...?
Its in Cosme Velho.
How can I get
there? By bus.
Meios de transporte
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Pesquisa
O/As
aluno/as
pesquisam informaes tursticas
em ingls, sobre a cidade, em
fontes virtuais ou no.
Produo de um guia de viagem:
Rio de Janeiro attractions and
places of interest, contendo os
seguintes itens:
Attraction:
Venue/Location/Address:
Price:
Opening/Closing Hours:
Psteres - O/as aluno/as produzem
psteres com informaes sobre os
meios
de
transporte
na
comunidade/no bairro onde a
escola se situa: Means of
transportation in my neighbourhood.
46
Entendendo que, quanto maior o uso da lngua em estudo, maior a possibilidade de efetiva aprendizagem, propomos que,
rotineiramente, sejam criadas oportunidades / situaes nas quais o/as aluno/as possam ter uma experincia significativa de
uso da lngua inglesa. A propsito, tambm essencial criar uma rotina de trabalho com procedimentos que orientem o/as
aluno/as ao longo da aula.
3. Em relao ao trabalho com a estrutura da lngua, no esperado, nesse incio, que o/a aluno/a aprofunde o conhecimento
gramatical. As estruturas devem ser ensinadas e praticadas (na lngua oral ou escrita) como frmulas (chunks), em
contextos significativos de uso.
4.
Cada ID card pode ser usado como carto obrigatrio de acesso aos materiais produzidos durante e para as aulas.
http://www.freeticketprinting.com/
47
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Reconhecer
e
compreender a
diversidade entre
pessoas de uma
mesma
nacionalidade.
Mltiplos recursos
para
fornecer
informaes sobre
pessoas
(origem,
ocupao, gostos,
habilidades
etc),
tais como imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
contedos
lingusticos
trabalhados
nos
anos anteriores.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Painel: This is Brazil 1 etapa:
reviso de estruturas
e lxico
trabalhados em anos anteriores. 2
etapa: apresentao do formato de
uma ficha (veja abaixo sugesto de
factfile). 3 etapa: cada aluno/a
escolhe um/a brasileiro/a , pesquisa
dados sobre ele/a e confecciona
uma ficha conforme o modelo dado
pelo/a Professor/a.
4 etapa:
organizao da turma em grupos
de
quatro
integrantes
que
apresentam uns aos outros o
resultado da sua pesquisa.
A
seguir, cada grupo sorteia uma
ficha que ser usada na confeco
do painel. Por fim, o/a Professor/a
prope a leitura coletiva do painel
para que o/as aluno/as percebam a
diversidade entre o/as brasileiro/as.
[Photo]
This is (name).
He/She is Brazilian.
He/She1s from (state or city).
He/She likes ...
He/She s a/an (occupation).
He/She can ....
48
OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua inglesa,
associada a
mltiplos
recursos, como
meio de
expresso,
interao e
comunicao,
em situaes
concretas de
uso.1
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para cumprimentar,
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Hello; Good
morning; Good
afternoon; Good
bye;
May I drink water?
May I go to the
toilet?
Can you repeat,
please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen? etc.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos,
para
cumprimentar, despedirse,
pedir
permisso,
perguntar e interagir no
contexto da sala de aula.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular os/as alunos/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.
49
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para dar orientao,
instrues
e
comandos,
tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands.
Open/Close your
books.
Come here, please.
Work in pairs / small
groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing!
Turn on/off the fan.
Open/Close the
door.
etc.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Brincadeira: Mr. / Miss Bossy Trazer uma marionete (ou boneco)
para a sala de aula. O/A
Professor/a diz aos alunos que o
boneco mando e s gosta de dar
ordens. Cabe turma decidir se ir
seguir os comandos do boneco ou
no. O boneco poder ensinar s
crianas novos comandos:
Close/open your eyes!
Draw a pencil!
Clap your hands!
Count to six!
Depois a marionete poder circular
entre o/as aluno/as para que ele/as,
animando o boneco, forneam os
comandos para a turma.
50
OBJETIVOS
CONTEDOS
Estruturas
especficas
para
perguntar sobre a
grafia
dos
vocbulos:
alfabeto
How do you spell...?
HABILIDADES
Reconhecer, fornecer e
registrar
nomes
de
pessoas e outros itens
lexicais relacionados aos
temas das aulas.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Jogo: Spelling Bee / Soletrando
Promover concursos de soletrar
palavras.
Alguns/as
aluno/as
atuaro como membros do jri do
concurso, decidindo as palavras
que faro parte da competio. Os
membros do jri se alternam
dizendo as palavras que sero
soletradas. Explicar ao/as aluno/as
que o Spelling Bee no uma
prtica estimulada na nossa cultura,
mas muito comum nos Estados
Unidos, por exemplo.
51
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos
recursos
para apresentao de
informaes
pessoais, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal e
as
seguintes
estruturas lingusticas
e
itens
lexicais,
dentre outros:
Whats your name?
How do you spell it?
Where are you from?
Whens your
birthday?
My name is...
Im... years old.
Im from...
I like/ I dont like
I love
I hate
My birthday is in
October.
Months of the year
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada
a
mltiplos
recursos, para organizar e
fornecer
informaes
pessoais.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Carto de Identificao Produo
de um ID card, que servir para a
participao
do/as
aluno/as
no
Vocabulary / Game Club, contendo
os seguintes itens:
Name:
Age:
Country:
Phone number:
Favourite colour:
I like:
I dont like:
Perfil da turma Organizao de
psteres com o perfil da turma,
agrupando as informaes conforme
as semelhanas e diferenas. Por
exemplo:
Class XXX
Kinds of music I like
Pop
Rock
Rap
Funk
Techno
Class XXX
Rock
Rap
Funk
Techno
52
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para
expressar
preferncias
em
relao a esportes:,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
Whats your favorite
sport?
Soccer, volleyball,
basketball, tennis,
swimming, cycling,
skating
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Puppet show O/As aluno/as
procuram imagens de jogadores
nacionais e internacionais de
futebol, basquete e outros esportes,
e fazem uma mscara com um
palito de sorvete e uma cartolina.
Um/a aluno/a faz uma mscara de
um reprter esportivo. Quando as
mscaras estiverem prontas o/a
professor/a sugere um teatrinho de
fantoches utilizando as mscaras e
um lenol.
Sugesto de encaminhamento:
Aluno/as trabalham em grupos de 4
ou 5 redigindo um script com as
perguntas que o reprter far:
Whats your name?
Where are you from?
How old are you?
Whats your favorite sport?
Dou you like...?
No momento da apresentao/
teatro, o/as aluno/as posicionam-se
em frente ao palco. Os grupos se
alternam na apresentao do
puppet show.
53
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Book club - Posteriormente, as
imagens podem integrar um novo
livro do clube intitulado Athletes
around the world. Cada grupo
escreve o perfil do atleta escolhido,
seguindo o modelo.
NAME :
AGE:
NATIONALITY:
SPORT:
Levantamento 1 - Favorite sports
in my family. O/as aluno/as fazem
um levantamento sobre os esportes
preferidos de seus familiares e
compartilham
as
informaes,
como por exemplo: My mum likes
soccer and volleyball; My brother
and my dad like...
Levantamento 2: Favorite sports in
my neighbourhood. O/as aluno/as
fazem um levantamento sobre os
esportes
preferidos
na
sua
comunidade e produzem psteres
com essas informaes, contendo
imagens e textos.
54
OBJETIVOS
CONTEDOS
Desenvolver
estratgias
de Lxico
na
sua
aprendizagem de materializao oral
vocabulrio.
e
escrita
(o
vocabulrio
apresentado
no
Desenvolver
material e aquele
estratgias de
surgido no contexto
leitura de
da sala de aula).
diferentes tipos
de textos para
localizar
Textos descritivos
informaes
que contm
especficas,
informaes sobre
conforme
as preferncias das
objetivos/interes pessoas.
ses do
leitor.
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
Vocabulary/Game
Club2
Organizar vocabulrio em
grupos semnticos.
X
Localizar
em
textos
diversos
informaes
explcitas/
especficas
sobre pessoas (nome,
idade,
nacionalidade,
gostos e interesses etc.).
SUGESTES
55
OBJETIVOS
Articular o
processo de
leitura com
outras
produes
discursivas,
orais e escritas.
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para apresentao
de informaes
pessoais sobre o
outro, tais como
imagens, gestos,
expresso corporal
e as seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
His / her name is
He / she is.... years
old.
He / She is from
He /She likes
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Book club3 Aps a pesquisa,
produo de um livro intitulado
What kids around the world do
cada aluno/a ou grupo fica
responsvel pela descrio de uma
criana tomando por base as fichas
produzidas.
56
OBJETIVOS
CONTEDOS
Textos descritivos.
Mltiplos recursos
para falar sobre os
hbitos e a rotina
diria de crianas,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal e as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais, dentre
outros:
horrios;
He / She goes to
school at .
He/She has
breakfast at
He/She leaves
school at
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para localizar,
organizar
e
transmitir
dados especficos sobre a
rotina das pessoas.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Pesquisa - Estimular o/as aluno/as
a pesquisarem a rotina de
diferentes crianas ao redor do
mundo e a partilharem as
informaes obtidas com os
colegas.
Os sites abaixo podem ser
utilizados na pesquisa. Pedir que
cada aluno/a escolha uma criana:
http://www.timeforkids.com/destinati
on/england/day-in-life
http://www.timeforkids.com/destinati
on/nigeria/day-in-life
http://www.timeforkids.com/destinati
on/mexico/day-in-life
Durante a pesquisa o/as aluno/as
produzem fichas sobre as crianas
pesquisadas. Encorajar a utilizao
das estruturas especficas.
wake up
go to school
have breakfast/lunch/
dinner
take a shower
do homework
watch TV
play videogames
57
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Pesquisa: Amazing animals
O/As aluno/as pesquisam sobre
diferentes animais em livros,
enciclopdias, revistas ou sites
como o sugerido a seguir:
http://kids.nationalgeographic.com/
kids/animals/
Depois, partilham as informaes
com os colegas, engajando-se em
dilogos como, por exemplo:
Do you like animals?
Whats your favorite animal?
Aps a troca de informaes, o/as
aluno/as preparam uma pgina
com as informaes e ilustrao do
animal pesquisado para integrar
mais um livro do Book club:
Amazing Animals.
My pet O/As alunos/as trazem
fotos ou desenhos de seus animais
de estimao. Durante a aula
ele/as partilham o material com o
colega. Por exemplo: This is my
pet. His/her name is.... He/She
likes ...
58
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Pesquisa
O/As
aluno/as
pesquisam sobre os animais de
estimao na vizinhana. Depois
da
pesquisa,
partilham
as
informaes com seus colegas. O
material da pesquisa pode resultar
em mais um volume para o Book
club: Pets in my neighbourhood.
59
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Textos de referncia
(enciclopdias
e
sites/
revistas)
contendo
informaes sobre
lugares diversos.
Mltiplos recursos
para
descrever
lugares, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
There are mountains
in Switzerland.
Whats there
in ( place)?
There is /There are ...
beaches / mountains /
rivers / stadiums /
churches / clubs /
banks / supermarkets
/ schools
beautiful / high / big /
small / interesting /
fantastic.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Book club A turma, dividida em
pequenos
grupos,
preparar
pginas de um livro sobre
diferentes lugares para integrar a
srie Interesting places of the
world.
1 etapa: Dividir a turma em grupos.
Cada grupo pesquisa informaes
e imagens sobre um determinado
lugar: os marcos geogrficos,
tursticos e outros de interesse na
localidade. Diferentes fontes de
informao podem ser utilizadas:
revistas, panfletos, jornais de
bairros, livros ou sites, como:
http://kids.nationalgeographic.com/k
ids/places/
Depois da pesquisa, os grupos
partilham com os colegas as
informaes
sobre
o
lugar
escolhido. A atividade finalizada
com a confeco de pginas de
um livro sobre os lugares
apresentados por cada grupo. O
material integrar o Book Club.
60
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para perguntar,
responder e
descrever hbitos
alimentares, tais
como imagens,
gestos, expresso
corporal e as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Whats your favorite
food?
Do you like...?
is good / bad for
your health.
Textos de referncia
contendo
informaes sobre
hbitos alimentares
em diversos pases.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Pesquisa 1 O/As aluno/as
trazem de casa ilustraes /
desenhos de diferentes tipos de
alimentos. Em sala, entrevistam
o/as colegas, procurando levantar
os hbitos alimentares da turma
(Whats your favorite food? Do you
like...?). A atividade pode gerar a
criao de diferentes psteres:
a) Registro das
preferncias
alimentares da turma:
We like ... / We dont like...
b) Alimentos organizados
em
duas categorias: Good and Bad
for your health
Pesquisa 2
O/As alunos/as
buscam informaes sobre hbitos
alimentares em diferentes pases.
Duas opes de temas:
a)
A good snack (a opinio de
crianas de diferentes pases
sobre tipos de lanches)
Sugesto de site:
http://www.sarajordan.com/activitie
s-snacks.shtml#usa (activities)
Aps a pesquisa, a turma produz
mais pginas de um livro, para o
Book Club, intitulado Favorite
snacks around the world.
61
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
b)
Eating habits around the
world:
Sugesto de site:
http://www.time.com/time/photogall
ery/0,29307,1626519,00.html
62
63
OBJETIVOS
Reconhecer e
compreender a
diversidade nos
pases de lngua
inglesa.
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para
descrever
lugares,
pessoas,
hbitos etc., tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
contedos
lingusticos
trabalhados
nos
anos anteriores.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Pesquisa: United (but different)
States of America 1 etapa:
organizao da turma em grupos
de quatro ou mais integrantes. 2
etapa: sorteio de um estado
americano para cada grupo. 3
etapa: pesquisa da pluralidade de
caractersticas
do
espao
geogrfico, do povo e dos
costumes do local.
4 etapa:
apresentao
para
a
turma,
recorrendo a mltiplos recursos,
conforme a disponibilidade e o
interesse do/as aluno/as.
64
OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua inglesa,
associada a
mltiplos
recursos, como
meio de
expresso,
interao e
comunicao,
em situaes
concretas de
uso.1
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para cumprimentar,
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Hello; Good
morning; Good
afternoon; Good
bye;
May I drink water?
May I go to the
toilet?
Can you repeat,
please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen? etc.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para produzir
frases
cumprimentar,
despedir-se,
fazer
perguntas e interagir no
contexto de sala de aula.
.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Comunicao
interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular os/as alunos/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.
65
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para dar orientao,
instruo
e
comandos,
tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands.
Open/Close your
books./ Come here,
please./ Work in
pairs / small groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing! Turn
on/off the fan./
Open/Close the
door./ etc
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Lets move! - A turma, junto com
o/a Professor/a encaminha uma
atividade envolvendo movimento e
linguagem,
utilizando
alguns
comandos como: March!, Walk! ,
Sit down!, Stand up!, Touch yor
feet!, Lets run! Lets jump! Lets
hop! Lets do push-ups! Lets do situps! Throw/Catch/Kick the ball etc.
Essa atividade pode ser realizada
no ptio da escola.
66
OBJETIVOS
CONTEDOS
Estruturas
especficas
para
perguntar sobre a
grafia
dos
vocbulos:
O alfabeto / How do
you spell ...?
HABILIDADES
Reconhecer, fornecer e
registrar nomes de
pessoas e outros itens
lexicais relacionados aos
temas das aulas.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Jogo: Spelling Bee / Soletrando
Promover concursos de soletrar
palavras.
Alguns/as
aluno/as
atuaro como membros do jri do
concurso, decidindo as palavras
que faro parte da competio. Os
membros do jri se alternam
dizendo as palavras que sero
soletradas. Explicar ao/as aluno/as
que o Spelling Bee no uma
prtica estimulada na nossa cultura,
mas muito comum nos Estados
Unidos, por exemplo.
Jogo: Hangman (Jogo da forca)
Jogo - Hot Potato: O/as aluno/as
passam a bola enquanto cantam a
msica do alfabeto. Ao sinal do/a
Professor/a, a msica para e o/a
aluno/a que estiver com a bola na
mo diz um nome/palavra que
comece com tal letra.
67
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para apresentao
de
informaes
pessoais, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas e itens
lexicais,
dentre
outros:
dias
da
semana; perodos
de um dia; horas e
aes relacionadas
rotina diria, como
My name is... / Im...
years old. / Im
from... / My phone
number is
go to school/to the
movies/to the beach
play football
use the computer
send emails /
download songs /
upload videos / do
research / play
games online.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Carto
de
Identificao
Produo de um ID card,
que
servir
para
a
participao do/as aluno/as
no Book / Movie Club:
School:
Name:
Age:
Father:
Mother:
Phone number:
Favourite colour:
I like:
I dont like:
Perfil da turma:
1 etapa O/As aluno/as agrupam
as informaes conforme
as
semelhanas
e
diferenas.
2 etapa Produo de psteres
e/ou organizao de um
blog da turma (com senha
que autorize o uso somente
pelo/as aluno/as da turma).
Ou ainda, montagem de um
mural simulando um blog.
Sugesto de site para criao do
blog: www.blogspot.com
68
OBJETIVOS
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para se referir aos
objetos e espaos
escolares, tais
como imagens,
gestos, expresso
corporal e as
seguintes itens
lexicais, dentre
outros:
classroom;
restroom; school
yard; library etc.
Mltiplos recursos
para perguntar e
responder sobre
existncia e
quantidades, tais
como imagens,
gestos, expresso
corporal e as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para organizar
informaes sobre
ambientes escolares, em
contextos educacionais
diversos (na cidade, no pas,
no mundo), descrevendo-os.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Produo de psteres:
1 etapa - Pesquisar sobre escolas
ao redor do mundo: site
Around the world in 80
schools:
http://aroundtheworldwith80
schools.net/about-2/
2 etapa Produzir psteres com
os seguintes temas:
a)
Different schools;
b)
Are there...?
How many
(restrooms) are
there?
There is/are...
69
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Movie Club2 O/As aluno/as
podero ceder DVDs para integrar
uma videoteca da turma (filmes/
desenhos animados em ingls).
Ao longo do ano, o/as aluno/as,
estimulados e orientados pelo
professor, assistiro a um DVD em
casa e preenchero uma ficha com
as
seguintes
informaes:
TITLE:
CHARACTERS: (nome)
FAVORITE
(desenho e nome)
CHARACTER:
70
OBJETIVOS
Desenvolver
estratgias de
leitura de
diferentes tipos
de textos para
localizar
informaes
especficas,
conforme
objetivos/interes
ses do leitor.
Articular o
processo de
leitura com
outras
produes
discursivas,
orais e escritas.
CONTEDOS
Textos de referncia
(enciclopdia,
revistas, sites, blogs
etc.) com
informaes sobre
e- friends.
Mltiplos recursos
para apresentao
de informaes
pessoais sobre o
outro, tais como
imagens, gestos,
expresso corporal
e as seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
His / her name is
He / she is... years
old.
He / She is from
He /She likes
He/She loves/hates
He / She has
He/She is tall/short,
has black eyes and
short hair.
HABILIDADES
Localizar informaes
explcitas/especficas
sobre pessoas (nome,
idade, nacionalidade,
gostos e interesses,
caractersticas fsicas,
etc.).
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para organizar
informaes sobre um efriend e apresent-lo
turma.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
World
e-pals
Pesquisar
informaes
especficas
sobre
crianas estrangeiras que desejam
se comunicar com outras crianas
o/a professor/a pode orientar a
pesquisa virtual (veja abaixo
sugestes de sites) ou levar o
material impresso para a aula.
Oriente o/as aluno/as a organizar
em fichas os dados das crianas
pesquisadas.
Produo de um pequeno livro:
E-pals of the world Cada aluno/a
ou grupo fica responsvel pela
descrio de algumas crianas
selecionadas
na
pesquisa,
utilizando os dados das fichas.
Sugesto de site:http://www.epals.com
O/as
aluno/as
podem
ser
incentivados a trocar mensagens
com as crianas selecionadas.
71
OBJETIVOS
CONTEDOS
Textos de referncia
(enciclopdia,
revistas,
almanaques, sites,
blogs, atlas etc.)
sobre animais em
extino.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para localizar,
organizar e fornecer
informaes sobre
animais ameaados de
extino
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Pesquisa: Endangered Species
fact sheets - O/As aluno/as
pesquisam,
em
livros,
enciclopdias, revistas ou sites
como os sugeridos a seguir,
animais ameaados de extino.
http://www.kidsplanet.org/factsheets
/map.html
http://www.allaboutanimals.org.uk/P
K-Endangered.asp
Mltiplos recursos
para perguntar e
responder sobre
animais, tais como
imagens, gestos,
expresso corporal
e as seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Where are
(elephants) from?
What colour are
they?
What do they eat?
Em
seguida,
partilham
as
informaes com os colegas,
utilizando a ficha de informaes
(fact sheet) como apoio.
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
Sites/textos
informativos sobre
vesturio em
diferentes partes do
mundo.
Localizar informaes
especficas relacionadas a
vesturio/moda em textos
diversos.
Mltiplos recursos
para interagir em
dilogos que
envolvam compra e
venda, tais como
imagens, gestos,
expresso corporal
e as seguintes
estruturas
lingusticas e itens
lexicais, dentre
outros:
numerais de 1 a
100; preo; cores;
tamanho; peas de
vesturio;
Can I help you?
Sure. Id like
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Criar situaes simulando compra e
venda de peas de vesturio.
Fashion show - O/As aluno/as e
Professor/a preparam um fashion
show que poder ser apresentado
s demais turmas da escola.
73
OBJETIVOS
CONTEDOS
Textos narrativos.
HABILIDADES
Compreender o sentido
geral de textos narrativos
em geral (tema,
personagens principais e
aes centrais).
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Book Club Cada aluno/a,
utilizando o acervo da escola, leva
um livro (em ingls, se houver) para
casa, faz a leitura e preenche uma
ficha
com
as
seguintes
informaes:
TITLE:
AUTHOR:
CHARACTERS: (nome)
FAVORITE
(desenho e nome)
CHARACTER:
74
1.
Entendendo que, quanto maior o uso da lngua em estudo, maior a possibilidade de efetiva aprendizagem,
propomos que, rotineiramente, sejam criadas oportunidades / situaes nas quais o/as aluno/as possam ter uma
experincia significativa de uso da lngua inglesa. A propsito, tambm essencial criar uma rotina de trabalho
com procedimentos que orientem o/as aluno/as ao longo da aula.
2. O/a Professor/a deve se criterioso ao selecionar os DVDs trazidos pelo/as aluno/as, tendo em vista a faixa etria
em questo e os interesses do/as aluno/as.
3. Partindo da concepo pedaggica resumida como aprender fazendo, propomos que o/as aluno/as participem
da construo de parte do material a ser utilizado ao longo do ano em diferentes atividades. Dessa forma, o/a
aluno/a pode desenvolver maior autonomia e controle de seu processo de aprendizagem. de suma importncia
que o/a Professor/a estimule atividades que promovam a interao em grupos, criando situaes em que possam
compartilhar, argumentar, respeitar regras, ou seja, aprender a ser membro de um grupo. Assim sendo,
considerando a importncia do desenvolvimento social, emocional, fsico e cognitivo do/a aluno/a, propomos
atividades denominadas Clubs. No 5 ano, sugere-se o Movie Club: o/as aluno/as e o/a Professor/a trazem
DVDs para montar a videoteca da sala de aula.
75
CULTURAS EM CONTATO
6 Ano
Durante muito tempo, compreendemos as lnguas como dotadas de uma identidade estvel
e ligadas a comunidades culturais com limites lingusticos, geogrficos e atitudinais claramente definidos
e delineados. Esse tipo de abordagem, que nos permite produzir generalizaes sobre diferentes grupos
culturais e discriminar entre os ingleses, os americanos e os brasileiros, por exemplo, opera com a
ideia de comunidades imaginadas, na verdade comunidades-nao concebidas como entidades
homogneas nas quais a lngua existe como patrimnio compartilhado, que tem, em sua preservao e
transmisso a futuras geraes, a garantia de unidade e continuidade. Entretanto, atualmente, essa
compreenso monocultural implicada no conceito de comunidade vem tendo sua solidez questionada em
razo dos intensos movimentos migratrios contemporneos e da rpida circulao de discursos e
identidades propiciada pela mdia em geral e pela TV e Internet, que colocam diferentes grupos culturais
em contato. Tal convivncia estimulando mltiplos intercmbios (de recursos semiticos, de crenas,
valores, discursos e identidades) torna cada vez mais escorregadio o conceito de comunidade uniforme,
monolngue e precisamente delimitada. Termos como diversidade, multilingualismo, e diferenas parecem
ser cada vez mais pertinentes para descrever as sociedades multiculturais de nossos tempos. Assim, os
objetivos e as tarefas a seguir, envolvendo a discusso de diferentes valores e atitudes culturais, o
reconhecimento da diversidade cultural, a problematizao de esteretipos culturais e o questionamento
da ideia de homogeneidade cultural, tm como propsito levar o/as aluno/as a se comunicar e agir no
mundo plural em que esto inseridos.
NOTA:
No esperado que as estruturas lingusticas elencadas sejam exaustivamente apresentadas de uma
vez. Os assuntos sero retomados, consolidados e expandidos em nvel de complexidade
gradativamente maior a cada ano. Da mesma forma, sugere-se que o escopo de cada campo
semntico apontado seja sistematicamente retomado e paulatinamente ampliado.
77
CONTEDOS
HABILIDADES
Referenciais geohistrico-culturais
da lngua inglesa.
Perceber a variedade
lingustico-cultural no
mundo.
Mltiplos recursos
para falar sobre a
origem das
pessoas, tais como
imagens, gestos,
expresses
corporais e os
seguintes
contedos
lingusticos, dentre
outros:
pases, lnguas e
nacionalidades;
Where... from?;
Im from... / Hes
from... etc.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Sensibilizao - Leitura coletiva de
dois livros que esto disponveis
nas salas de leitura: Zoom e O
outro lado, do escritor
Istvan
Banyai. O objetivo, mostrar, de
forma potica, que o mundo no se
resume no contexto em que
estamos inseridos, sendo muito
mais amplo, como se pode
confirmar no livro Zoom.
Da
mesma forma, aquilo que nos
estranho, o estrangeiro, o outro,
tudo isso uma questo de ponto
de vista, como se observa no livro
O outro lado.
recurso
que exemplifique a diversidade
brasileira, propor um levantamento
das diferentes origens do/as
aluno/as, dos familiares, vizinhos e
da comunidade escolar: Where are
you from? / Wheres he/she from? /
Where are they from?
O/As
aluno/as podero apresentar o
resultado da pesquisa em psteres.
78
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
.Pesquisa - Levantamento de
pessoas famosas (conforme o
interesse da turma) vinculadas a
diferentes culturas Obama is
African American, Demi Lovato is
Mexican American, Masi Oka is
Asian American, ... is American, ...
is French etc. Em seguida, os
grupos
compartilham
as
informaes obtidas.
Representao - Sorteio de pases
/ nacionalidades para cada aluno/a
se apresentar conforme a opo
sorteada. Exemplo: Im from.../ Im
African American./ I live in New
York, I speak English and Spanish.
Pesquisa e apresentao em
grupo - Em grupos, o/as aluno/as
pesquisam dados sobre um pas de
sua escolha ou sorteado (bandeira,
lngua,
esporte,
dolos,
monumentos,
datas cvicas,
festividades etc.). A partir de um
roteiro orientado pelo/a Professor/a
[Continua]
79
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
e com o apoio de recursos visuais,
os grupos apresentam para a turma
o resultado de sua pesquisa, como,
por exemplo: Were from Australia
and we speak English. This is our
flag. Hugh Jackman is Australian.
80
Compreender o
conceito de
lngua viva e
dinmica e o
intercmbio de
recursos
comunicativos
entre lnguas em
contato.
Observar os
usos da lngua
inglesa alm da
sala de aula, em
diferentes
contextos
contemporneos.
CONTEDOS
HABILIDADES
Vocbulos da lngua
inglesa
incorporados ao
lxico da lngua
portuguesa.
Reconhecer vocbulos da
lngua inglesa
incorporados lngua
materna e us-los
segundo padres
fonolgicos bsicos da
lngua em estudo.
Vocbulos de outras
lnguas (latinas, por
exemplo)
incorporados ao
lxico da lngua
inglesa.
Reconhecer a existncia
de emprstimos
lingusticos na lngua
inglesa.
Relacionar o uso da
lngua inglesa a contextos
profissionais especficos.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Pesquisa
e
elaborao
de
psteres - Levantamento do uso
de
palavras
que
circulam
internacionalmente (de diferentes
origens)
em
encartes
de
supermercado, rtulos e letreiros de
estabelecimentos comerciais (se
possvel, com fotos). Exemplos:
pizza, hot dog, mouse, taxi, sales,
maison, villa, favela, amigo, judo,
etc.
Apresentao: English in my life
- Individualmente ou em pares,
o/as
aluno/as
fazem
um
levantamento da presena da
lngua inglesa na sua vida
cotidiana, como em produtos
usados em casa, em peas do
vesturio, capas de caderno, em
lugares que frequentam etc.
A
apresentao
pode
ser
em
psteres, recortes, desenhos, fotos,
vdeos ou exposio dos prprios
objetos.
[Continua]
81
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Pesquisa: English spoken here Levantamento
de
contextos
profissionais em que o ingls
usado
na comunicao oral e
escrita, como nos setores turismo,
hotelaria, comrcio etc.
82
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para: saudar e
apresentar-se, tais
como fotos,
emoticons, gestos,
movimentos de
cabea, acenos,
apertos de mo e
as seguintes
expresses, dentre
outras: Hi. / Hello. /
Good morning etc /
saudar e
How are you? /
apresentar-se;
Fine, thanks. / Im ..
[Continua.] / My names...
Comunicar-se /
produzir
contedos /
acessar fontes
de informao
e/ou
entretenimento /
estudar e
aprender de
forma
colaborativa ao:
[Continua.]
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, incluindo os
disponveis no
ciberespao, para
pesquisar / buscar / trocar/
criar / compartilhar
informao e
conhecimentos.
Saudar e apresentar-se
na lngua inglesa, em
contextos de comunicao
oral e escrita.
[Continua.]
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
83
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
criao de jogos (usando, por
exemplo, o puzzlemaker, no site
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com
/WordSearchSetupForm.asp) a partir do
84
CONTEDOS
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos para pedir e
fornecer informaes a
respeito de si e do outro,
negociar sentidos e
esclarecer informaes.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Jogo: Who am I? - O/A aluno/a se
apresenta no papel de uma pessoa
famosa de sua escolha, fornecendo
informaes para que a turma
descubra de quem se trata.
Students of the world O/As
aluno/as
acessam
o
site
educacional
http://www.studentsoftheworld.info/
e,
conforme
orientao
do/a
Professor/a,
participam
das
atividades
disponveis
(clubs,
games, penpals etc.).
nmeros;
pronomes
pessoais
(I/You/He/She);
artigos indefinidos;
profisses
(enfocando os itens
lexicais trabalhados
em sala de aula em
situaes
comunicativas.);1
[Continua.]
85
OBJETIVOS
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
pronomes
interrogativos
(What / How old /
Where)
compartilhar
informaes
sobre as
diversas
possibilidades
de organizao
familiar;
[Continua.]
Mltiplos recursos
para falar sobre
famlia visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
membros da
famlia;1
pronome
interrogativo: Who;
.adjetivos
possessivos (my /
your / his / her );
pronomes
demonstrativos,
como em: This is
my...
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
fotos, desenhos e informaes
sobre nacionalidade, componentes
da famlia, hbitos, preferncias.
Sugesto
de
site:
http://sixthsense.osfc.ac.uk/sociology/famil
y/index.asp
87
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para expressar
opinio, interesses
e preferncias
pessoais visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
adjetivos que
expressam opinio ,
tais como: nice /
cool awesome etc.;
adjetivos que
[Continua.]
expressam
sentimentos e
emoes, tais
como: happy, sad
etc.;
verbos como
love/like/hate, no
presente simples
(formas afirmativa,
negativa,
interrogativa e
respostas curtas);
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para expressar
opinio,
interesses
e
preferncias
pessoais,
reconhecendo e referindose respeitosamente s
diferenas.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Uso do blog da turma para
expressar opinio e compartilhar
informaes sobre msica, filmes,
tarefas de sala de aula/de casa etc.
Frum A turma reage a imagens
de atividades esportivas/lazer; tipos
de filme; comida/bebida e pessoas
famosas, expressando sua opinio,
como, por exemplo: Its boring. /
Hes cool. / Its delicious. / Shes
nice/pretty.
Dramatizao Um grupo de
aluno/as cria e encena um pequeno
dilogo no qual procuram expressar
uma determinada emoo por meio
de entonao expressiva, gestos e
expresses faciais. O outro grupo
dever
identificar
a
emoo
encenada (Youre happy / sad /
bored / angry etc.).
[Continua]
[Continua]
88
CONTEDOS
lxico relacionado:
1. comida/bebida
(food/drink) e a
hbitos
alimentares;1
2.a atividades de
lazer (free-time
activities);
3. a tipos de filmes;1
adjetivos
possessivos (my /
your / his / her etc.,
como em Whats
your favorite...? /
My favorite ...).
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Frum A partir da visualizao de
um trecho do filme Rio ou do
episdio Blame it on Lisa da srie
Os Simpsons que evidenciam
esteretipos
culturais,
o/a
Professor/a apresenta uma ficha
com esteretipos culturais sobre o
Brasil (ou escreve as sentenas no
quadro), como por exemplo:
All Brazilians are poor.
All Brazilians like soccer.
Brazilians like samba.
Brazilians are lazy.
A turma
dever
reagir
s
afirmativas escolhendo uma das
opes e justificando sua escolha:
ts true.
Its false.
Its debatable.
Depois da reao da turma, o/a
Professor/a encaminha discusso
sobre os aspectos negativos dos
esteretipos (por exemplo, no
contemplam a diversidade e
encorajam preconceitos).
89
CONTEDOS
Mltiplos recursos
compartilhar
para fornecer
informaes
informaes sobre
sobre objetos
objetos pessoais
pessoais.
visuais, gestuais e
[Continua.] lingusticos, tais
como:
pronomes
interrogativos : How
many ... ?;
cores, como em
What color is your
cell phone?;
formas verbais,
como em I have... ;
I dont have ...
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para perguntar,
responder e fornecer
informaes sobre objetos
pessoais.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
90
CONTEDOS
Mltiplos recursos
(gestuais, visuais,
lingusticos) para se
referir a lugares,
estabelecimentos e
moradias de uma
regio e descrever
[Continua.] o interior das
residncias:
compartilhar
informaes
sobre lugares na
vizinhana e
arredores.
there is / there
are;
adjetivos como:
old / new / big /
small / modern /
comfortable etc.;
tipos de moradia;1
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para apontar
lugares e
estabelecimentos de um
bairro / regio / cidade.
Usar a lngua inglesa para
buscar informaes na
Internet sobre diferentes
tipos de moradia.
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para nomear e
descrever tipos de
moradia.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Maquete 1 - Uma rua ou um bairro
com os locais identificados em
ingls.
Maquete 2: The House / The
room of my dreams O/As
aluno/as preparam uma maquete,
um desenho ou uma colagem com
recortes de folhetos de publicidade
e elaboram um texto descrevendo a
moradia ou o cmodo, como, por
exemplo: Theres a swimming pool /
There are three bedrooms.
Pesquisa: Houses around the
World - Sugerir que o/as aluno/as
busquem informaes (e imagens)
sobre diferentes tipos de moradia
no mundo. Sugestes de sites:
http://www.hgpho.to/wfest/house/housee.html
http://weburbanist.com/2008/09/09/70amazing-houses-from-around-the-world/
91
CONTEDOS
HABILIDADES
compartilhar
informaes
sobre hbitos e
costumes
culturais.
Mltiplos recursos
para se referir a
atividades dirias
visuais, gestuais e
lingusticos, tais
como:
[Continua.]
verbos de ao
no presente
simples, como go/
study / eat / do /
play etc.;
advrbios de
tempo, como: in the
morning / in the
afternoon etc.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Mmica Um grupo de aluno/as faz
uma mmica para outro grupo
adivinhar que atividade diria foi
sorteada e representada.
Entrevista e elaborao de trs
psteres
com
gravuras
e
comentrios mostrando a rotina
comum da turma nos trs
momentos do dia: manh, tarde e
noite.
Exibio de vdeo: How families
eat around the planet - Para
investigar hbitos alimentares de
diferentes famlias. Em seguida,
cada grupo decide como ser feita
a apresentao do resultado da
pesquisa.
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=H
4wEKoY-TxM
92
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para descrever
aparncia fsica:
partes do corpo e
adjetivos como em:
Im tall./ I have long
hair and black eyes.
/ Shes beautiful.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para descrever
seus prprios atributos
fsicos e os do outro.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Perfil: My profile Elaborao de
um perfil de apresentao a partir
do modelo tpico das redes sociais.
Frum O/A Professo/a apresenta
uma
ficha
com
esteretipos
culturais sobre tipos fsicos (ou
escreve as sentenas no quadro),
como por exemplo:
All Americans are blond.
English people have blue eyes.
Brazilians are short.
Californian girls are beautiful.
Em pares ou em pequenos grupos,
aluno/as discutem as proposies,
e
apontam
generalizaes,
escolhendo uma das opes e
justificando a escolha feita:
ts true. / Its false. / Its debatable.
Depois, em conjunto e com o
auxlio do/a Professor/a, tentam
criar e ilustrar outras proposies
que possam dar conta da
diversidade cultural, como por
exemplo:
Some Brazilians are short and
some Brazilians are tall. Americans
can have black, blue, brown or
green eyes; Brazilians, too.
93
geralmente com uma pergunta dirigida a um/a aluno/a alvo, de quem se espera uma resposta e a
finaliza com uma ao avaliativa. Procedimentos dessa natureza acabam operando como obstculo ao
trabalho com a oralidade na sala de aula de lnguas estrangeiras j que o/as aluno/as no tm a
oportunidade de praticar estratgias importantes da conversa cotidiana, sobretudo: 1) a negociao da
vez de falar, j que cabe geralmente a Professore/as o controle do sistema de troca de turnos, e 2) a
negociao de diferentes relaes interpessoais, fora das posies de Professo/ar e aluno/a.
O segundo est
de aula em situaes em que o/as prprio/as aluno/as sejam responsveis tanto pelo desenvolvimento e
monitoramento da interao quanto pela negociao e interpretao dos sentidos em processos de
produo/compreenso oral. Por isso, o documento inclui uma srie de atividades que possibilita o
engajamento de aprendizes em prticas discursivas nas quais possam exercitar estratgias de controle e
gerenciamento da vez de falar, interagir com textos orais que no apresentem controle excessivo do nvel
sistmico, e negociar diferentes formas de participao. Dessa forma, entende-se que aprender uma
lngua estrangeira no se resume ao domnio de habilidades e estruturas lingusticas. Por isso, durante
os processos interacionais, o/as aluno/as devem ser estimulados a recorrer a outros tipos de
conhecimento (cf. Introduo), alm do conhecimento do sistema lingustico.
CONTEDOS
HABILIDADES
Textos multimodais
de vrios gneros
discursivos, a
saber: emails,
convites, bilhetes,
cartes, cartazes,
placas de
orientao, fichas
de cadastro, menus,
propagandas,
anncios em
sistemas de altofalante, em rdio ou
TV, vdeoclipes,
trechos de filme, de
programas de TV
ou rdio etc.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
97
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
local pblico (ex: cartaz, anncio
em alto-falante ou vdeo em uma
estao de trem) o/as aluno/as
identificam
os
elementos
mencionados acima.
Produo
escrita
/oral
/
multimodal - Textos de diversos
gneros (conforme o nvel e o
interesse das turmas) pautam a
produo do/as aluno/as.
Por
exemplo, a partir da leitura de uma
filipeta ou da apresentao de um
spot de rdio sobre um show, o/as
aluno/as produzem um texto prprio
sobre um evento criado pela turma.
Ou ainda: aps a exibio de um
vdeo ou da leitura de informaes
em um blog ou em um jornal virtual
sobre uma localidade no exterior,
o/as
aluno/ass
postam
um
comentrio descrevendo a regio
onde a escola se situa ou
produzem um folheto turstico sobre
sua cidade.
98
CONTEDOS
Desenvolver
conhecimento
sobre as
estratgias de
manuteno e
gerenciamento
da conversa.
Estratgias de
envolvimento:
perguntas,
comentrios,
contato visual,
gestual (movimento
de cabea, sorriso
etc.) e outros
mecanismos de
Desenvolver
retroalimentao
conhecimento
(hum-hum, I see,
sobre o processo yeah, oh!, No
de tomada de
kidding!, Really?)
turnos em
que sinalizam a
interaes face a ateno dos
face.
interlocutores.
Gneros que se
concretizam na
oralidade letras de
msica, dilogos,
notcias, anncios,
podcasts, scripts.
HABILIDADES
Gerenciar o sistema de
troca de turnos na
interao face-a-face.
Utilizar estratgias de
envolvimento,
mantenedoras do fluxo da
conversa.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
CONTEDOS
HABILIDADES
Usar o ingls na
interao com
colegas e
professores nas
situaes
rotineiras de sala
de aula;
Enunciados e
gestual tpicos da
sala de aula,
ampliando os
recursos de
comunicao
interpessoal
trabalhados
anteriormente
(cumprimentos,
despedidas,
comandos,
expresses de
polidez, pedidos de
permisso, etc),
como: Can I go to
the toilet, please?
Sorry, I didnt
understand/I didnt
get it/ Could you
repeat that,please?
/ How do you say...?
Is that OK with you?
How about ... ?
Lets ....
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Os/as alunos/as so orientado/as
a usar a lngua inglesa nas
interaes da sala de aula,
sobretudo
no uso de frases
formulaicas
para
saudaes,
pedidos
de
esclarecimento,
solicitaes, comandos etc.
100
CONTEDOS
HABILIDADES
Procedimentos de
negociao e
construo de
sentidos com os
textos.
Identificar o universo
temtico (assunto) de uma
interao oral ou escrita, a
partir das caractersticas
da situao comunicativa.
reading / listening /
viewing for the gist;
detailed reading /
listening / viewing.
Textos de vrios
gneros
discursivos, em
diferentes suportes,
favorecendo a
antecipao e a
localizao de
informaes.
[Continua.]
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Localizar informaes
especficas, fazendo uma
varredura do texto
(scanning), de acordo com
os objetivos do leitor e a
finalidade do texto.
Localizao
de
informaes
especficas em um texto, como, por
exemplo, em um perfil na Internet
(local e data de nascimento; apelido
etc).
[Continua.]
101
CONTEDOS
HABILIDADES
Conhecimento
lexical por
inferncia:
os cognatos e
falsos cognatos;
os itens lexicais e
sua relao com o
conhecimento de
mundo;
os itens lexicais e
seu contexto
imediato de uso.
Recorrer a
mecanismos
lingusticodiscursivos
necessrios
construo de
sentidos
conforme cada
situao de
comunicao.
Conhecimento
lexical - palavras e
expresses
intratextuais
(encontradas no
texto) e
extratextuais
associadas ao
tema do texto, por
campos
semnticos.
[Continua...
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Leitura
de
um
carto
de
102
CONTEDOS
HABILIDADES
Perceber as relaes
entre partes de uma
enunciao escrita ou
oral, identificando /
usando elementos
referenciais.
Reconhecer relaes
lgico-discursivas
marcadas nos textos por
elementos coesivos.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Associao
Associar
os
CULTURAS EM CONTATO
7 Ano
Durante muito tempo, compreendemos as lnguas como dotadas de uma identidade estvel
e ligadas a comunidades culturais com limites lingusticos, geogrficos e atitudinais claramente definidos
e delineados. Esse tipo de abordagem, que nos permite produzir generalizaes sobre diferentes grupos
culturais e discriminar entre os ingleses, os americanos e os brasileiros, por exemplo, opera com a
ideia de comunidades imaginadas, na verdade comunidades-nao concebidas como entidades
homogneas nas quais a lngua existe como patrimnio compartilhado, que tem, em sua preservao e
transmisso a futuras geraes, a garantia de unidade e continuidade. Entretanto, atualmente, essa
compreenso monocultural implicada no conceito de comunidade vem tendo sua solidez questionada em
razo dos intensos movimentos migratrios contemporneos e da rpida circulao de discursos e
identidades propiciada pela mdia em geral e pela TV e Internet, que colocam diferentes grupos culturais
em contato. Tal convivncia estimulando mltiplos intercmbios (de recursos semiticos, de crenas,
valores, discursos e identidades) torna cada vez mais escorregadio o conceito de comunidade uniforme,
monolngue e precisamente delimitada. Termos como diversidade, multilingualismo, e diferenas parecem
ser cada vez mais pertinentes para descrever as sociedades multiculturais de nossos tempos. Assim, os
objetivos e as tarefas a seguir, envolvendo a discusso de diferentes valores e atitudes culturais, o
reconhecimento da diversidade cultural, a problematizao de esteretipos culturais e o questionamento
da ideia de homogeneidade cultural, tm como propsito levar o/as aluno/as a se comunicar e agir no
mundo plural em que esto inseridos.
NOTA:
No esperado que as estruturas lingusticas elencadas sejam exaustivamente apresentadas de uma
vez. Os assuntos sero retomados, consolidados e expandidos em nvel de complexidade
gradativamente maior a cada ano. Da mesma forma, sugere-se que o escopo de cada campo
semntico apontado seja sistematicamente retomado e paulatinamente ampliado.
105
CONTEDOS
Recursos
lingusticos para
obter informaes
pessoais e levantar
preferncias:
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para estabelecer
contato com o outro /
outros.
forma interrogativa
Identificar signos culturais
no presente simples
de diferentes lugares.
para formular
perguntas como:
Relacionar o uso da
Construir
lngua inglesa a contextos
Where do you live?
conhecimento
profissionais especficos.
How old are y ou?
sobre a
Do you like...? /
interrelao de
lnguas, culturas Whats your
e grupos sociais. favorite...? etc.
Observar os
usos da lngua
inglesa alm da
sala de aula, em
diferentes
contextos
contemporneos.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Jogo: Recycling O/A Professor/a
prepara uma cartela dividida em
seis quadrados numerados e com
os seguintes tpicos: 1) your
opinion about the English language;
2) three tideas associated with
English-speaking countries; 3) two
images associated with Englishspeaking countries; 4) a famous
person from an English-speaking
country; 5) things you know about
the American/English culture; 6)
your daily contact with English.
Cada grupo, na sua vez, joga o
dado e, de acordo com a
numerao
obtida,
faz
um
comentrio ou d exemplos,
seguindo a indicao de cada casa
na cartela.
Entrevista:
Simulation
o
Presidente Americano (ou qualquer
outra personalidade internacional
de destaque) visitar a cidade e os
alunos
da
escola
foram
selecionados para entrevist-lo.
[Continua.]
106
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Exemplos de perguntas: Whats
your full name?/ Whats your
favorite...?/ Do you have brothers
and sisters?/ Do you like...?/ Do you
go to the movies? etc.
Dramatizao O/As aluno/as
selecionam
um
contexto
profissional no qual a lngua inglesa
usada e preparam
uma
dramatizao. Ex.: interao entre
garom e turista; passageiro e
taxista.
107
CONTEDOS
HABILIDADES
Comunicar-se /
produzir
contedos /
acessar fontes
de informao
e/ou
entretenimento /
estudar e
aprender de
forma
colaborativa ao:
Textos multimodais
evidenciando
contedos
transnacionais e
interculturais (como,
por exemplo,
comentrios sobre
os vdeos do site
YouTube e contatos
em redes sociais).
estabelecer
e/ou negociar
regras e dar
instrues;
interagir em
discusses,
concordando ou
discordando;
Mltiplos recursos
(visuais, corporais,
sonoros e
lingusticos) para
estabelecer e/ou
negociar regras e
interagir em
discusses.:
verbos no
imperativo (formas
[Continua.]
afirmativa e
negativa).
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Comunicao intercultural - Sob
uso
do
site
go
animate
(http://goanimate.com/) para criao
de um vdeo de animao.
[Continua.]
108
CONTEDOS
expresses como: I
agree. / I couldnt
agree more. / I dont
agree. / I agree
completely. / I totally
disagree.
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
uso
do
site
wallwisher
(http://www.wallwisher.com/)
para
compartilhar
notcias
e
comunicaes em geral.
CONTEDOS
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para sugerir /
aceitar / recusar
atividades de lazer e
diverso.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Elaborao de uma apresentao
da cidade do Rio de Janeiro
visando atrair turistas para um
grande evento a ser realizado na
cidade. Em aula, a turma deve
decidir em conjunto como ser a
apresentao, sugerindo quais
recursos sero utilizados na sua
confeco. Para tal, o/a Professor/a
lista no quadro os seguintes itens:
photos, drawings, songs, tourist
sites, sports, activities. A seguir, a
turma faz sugestes para cada
item: Lets use...; How about...? No
final, dois ou mais voluntrio/as
preparam a apresentao em casa,
com base nas sugestes da turma.
Concurso: Have fun in Rio
Elaborao
de
um
anncio
sugerindo um fim de semana
especial. Em grupos, o/as aluno/as
elaboram um folheto e/ou gravam
um vdeo / uma sequncia em
udio convidando jovens de todo o
mundo a se divertir na cidade e
depois, se possvel, postam a
criao mais votada em um blog da
turma ou da escola.
110
CONTEDOS
HABILIDADES
compartilhar
informaes
sobre hbitos e
ocupao do
tempo (de
trabalho/de
estudo/de lazer);
Mltiplos recursos
para se referir a
hbitos e
compromissos
visuais, gestuais e
lingusticos, como :
problematizar
esteretipos
culturais;
[Continua.]
verbos
no
presente simples
que indicam
atividades dirias
e/ou de lazer;
tarefas domsticas.
dias da semana
horrios
disciplinas
escolares
advrbios de
frequncia, como:
always / usually /
sometimes /
everyday / once /
twice / three times a
week etc.
[Continua.]
Identificar generalizaes
e esteretipos sobre
estilos de vida em
diferentes culturas.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Pesquisa Levantamento da rotina
de jovens e adolescentes, visando
observao da diversidade
cultural inerente aos grupos sociais.
Na 1 etapa, sugere-se uma
entrevista na prpria comunidade:
What do you do in the morning? /
What do you do in your free time? /
Where do you go on weekends?
etc.
Em seguida, se possvel,
pesquisa na internet sobre outras
comunidades no pas e fora do
Brasil.
Debate O/A Professor/a entrega
uma agenda da semana para os
alunos, que anotam suas atividades
a cada dia. A partir da observao
de como a turma ocupa seu tempo,
propor a construo coletiva de
uma
agenda
semanal
ideal,
considerando tempo para: dever de
casa
e
estudo,
atividades
esportivas e de lazer, refeies,
descanso, momentos com a famlia,
tarefas
domsticas,
atividade
profissional ou servio voluntrio
etc..
[Continua]
111
CONTEDOS
expresses
que
indicam sequncia
de tempo, como:
after / after that /
then etc.
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Se possvel, postar a sugesto em
um blog (da turma ou da escola),
para partilhar as sugestes com
outros adolescentes.
pronomes
interrogativos:
What...? / Where...?
When...? / What
time ...? / How
often...?
112
CONTEDOS
HABILIDADES
compartilhar
informaes
sobre meios de
transporte /
formas de
deslocamento
em uma cidade;
Mltiplos recursos
(visuais, corporais,
lingusticos etc)
para pedir e
fornecer
informaes sobre:
[Continua.]
meios de
transporte.
localizao de
lugares, formas de
deslocamento na
cidade / bairro: How
do you go to...?
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Levantamento: How do you go
to...? - Meios de transporte
utilizados pelas famlias do/as
aluno/as
em
seus
principais
deslocamentos.
Pesquisa - Na internet ou em
folhetos tursticos - informaes
sobre
meios
de
transporte
disponveis em diversas cidades no
Brasil e no mundo.
Moving around - O bairro onde se
situa a escola do/as aluno/as vai
receber um grupo de artistas ou
atletas
estrangeiros,
que
ali
permanecero por uma semana. A
fim de auxili-los a deslocar-se pelo
bairro e a encontrar os servios
disponveis, o/as aluno/as elaboram
um mapa do bairro, indicando seus
pontos
principais:
bank,
supermarket, bakery, bus stop, park
etc.
113
CONTEDOS
HABILIDADES
compartilhar
informaes
sobre
acontecimentos
locais e
mundiais,
descrevendo
aes em curso;
Mltiplos recursos
(visuais, gestuais,
corporais, sonoros e
lingusticos) para
falar sobre o que
est acontecendo:
[Continua.]
verbos no
presente simples
verbos no
presente contnuo
(formas afirmativa,
negativa,
interrogativa e
respostas curtas)
pronomes
interrogativos:
What...? Where...?
Who...? Why...?
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Noticirio Cobertura / divulgao
de algum evento/alguma demanda
/ alguma ao inovadora na escola
ou na comunidade. O/As aluno/as
partem da pergunta de abertura do
Twitter (Whats happening?)
e
elaboram notcias curtas (mantendo
os 144 caracteres de um tweet) a
serem veiculadas por um sistema
de rdio da escola ou pelo prprio
microblog. Nesse caso, podem ser
includas filmagens ou gravaes
em udio, inserindo o link da notcia
no Twitter: http://twitpic.com/
Apresentao de notcias curtas:
World
News
Sobre
acontecimentos
mundiais
em
evidncia
(acidentes
naturais,
eventos esportivos e/ou culturais,
manifestaes, conflitos etc)
Encenao Em grupos, o/as
aluno/as elaboram um breve roteiro
para uma cena teatral. Depois, o
diretor/a dirige um grupo de
atores para atuar na cena: Youre
walking on the street. You see a
bag. Youre checking the bag. Now
youre screaming...
114
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
para se referir a
datas festivas e
celebraes tpicas
em diversas
culturas imagens,
sons, gestos,
expresso corporal
e estruturas e
lxico, tais como:
meses do ano
nmeros ordinais
preposies
usadas em
expresses de
tempo, como em:
on Monday, in
January, in 2001.
festividades em
[Continua.]
diversas partes do
mundo
lxico relacionado
comida/bebida.
[Continua.]
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Pesquisa - Fazer um levantamento
de festividades tpicas de diferentes
culturas. Os grupos procuram
informaes, em fontes diversas
(internet, livros da Sala de Leitura e
outras) para tentar responder a
estas perguntas: Where?/ When?/
Who?/ What / How?
As
informaes
podem
ser
compartilhadas em um blog da
turma e servir de modelo para o/as
aluno/as elaborarem um post sobre
uma festa brasileira tpica do local
onde vivem.
Campanha Elaborao de uma
campanha de conscientizao na
escola sobre alimentao saudvel:
1 etapa: Pesquisa na escola: What
food do you like to eat?
2 etapa: Divulgao de resultados:
What teenagers like to eat.
3 etapa: Divulgao de sugestes:
Good Food Healthy Food
[Continua]
115
CONTEDOS
substantivos
contveis e
incontveis.
expresses para
indicar quantidade:
a /an / some/ a lot
of / lots / not much /
not many.
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Atividade de observao - O/As
aluno/as
buscam
informaes
sobre o tema: What children eat
around the world e partilham o
resultado com o/as colegas,
utilizando, por exemplo: In (China)
children eat a lof of .. etc
Sugestes de sites:
http://todayilearned.co.uk/2011/04/20/whatkids-of-the-world-eat-at-school/
http://www.youtube.com/watch?v=Y615JK
Sn8TI
http://unpackingschoollunch.wordpress.com/
http://news.bbc.co.uk/2/hi/4298245.stm
116
geralmente com uma pergunta dirigida a um/a aluno/a alvo, de quem se espera uma resposta e a
finaliza com uma ao avaliativa. Procedimentos dessa natureza acabam operando como obstculo ao
trabalho com a oralidade na sala de aula de lnguas estrangeiras j que o/as aluno/as no tm a
oportunidade de praticar estratgias importantes da conversa cotidiana, sobretudo: 1) a negociao da
vez de falar, j que cabe geralmente a Professore/as o controle do sistema de troca de turnos, e 2) a
negociao de diferentes relaes interpessoais, fora das posies de Professo/ar e aluno/a.
O segundo est
de aula em situaes em que o/as prprio/as aluno/as sejam responsveis tanto pelo desenvolvimento e
monitoramento da interao quanto pela negociao e interpretao dos sentidos em processos de
produo/compreenso oral. Por isso, o documento inclui uma srie de atividades que possibilita o
engajamento de aprendizes em prticas discursivas nas quais possam exercitar estratgias de controle e
gerenciamento da vez de falar, interagir com textos orais que no apresentem controle excessivo do nvel
sistmico, e negociar diferentes formas de participao. Dessa forma, entende-se que aprender uma
lngua estrangeira no se resume ao domnio de habilidades e estruturas lingusticas. Por isso, durante
os processos interacionais, o/as aluno/as devem ser estimulados a recorrer a outros tipos de
conhecimento (cf. Introduo), alm do conhecimento do sistema lingustico.
CONTEDOS
Compreender a
natureza
sociointeracional
do processo de
produo de
sentidos.
Textos multimodais
de vrios gneros
discursivos, a
saber: emails,
convites, bilhetes,
cartes, cartazes,
placas de
orientao, fichas
de cadastro, menus,
propagandas,
anncios em
sistemas de altofalante, em rdio ou
TV, vdeo clipes,
trechos de filme, de
programas de TV
ou rdio etc.
Compreender
que textos so
produzidos em
contextos
especficos.
Compreender a
necessidade do
uso de mltiplos
recursos nas
interaes.
Ler,
compreender e
produzir gneros
discursivos
(orais, escritos, e
multimodais).
HABILIDADES
Interagir com textos
refletindo sobre as
condies de produo,
circulao e interpretao.
Utilizar conhecimento de
mundo e de gnero na
projeo de sentido sobre
textos, observando o
contexto de interao, os
interlocutores envolvidos,
as regras que orientam
suas aes, a finalidade
da comunicao, o
suporte, a organizao
das ideias etc.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
120
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Quem produziu o texto? / Onde? /
Quando? / Para quem? / Para qu?
Uma outra alternativa para o
contedo das fichas: Authors/
Audience/ Year/ City/ Genre/
Purpose .Por exemplo: Ao trabalhar
um aviso veiculado em local pblico
(ex: cartaz, anncio em alto-falante
ou vdeo em uma estao de trem)
o/as aluno/as
identificam
os
elementos mencionados acima.
Produo
escrita
/oral
/
multimodal - textos de diversos
gneros (conforme o nvel e o
interesse da turmas) pautam a
produo do/as aluno/as.
Por
exemplo, aps a exibio de um
vdeo ou da leitura de texto de um
blog ou de jornal virtual sobre os
meios de transporte pblico e
alternativo em uma cidade no
exterior, o/as aluno/as postam no
blog da turma / da escola um
comentrio
(escrito ou oral
podcast)
sobre
formas
de
deslocamento na regio onde a
escola se situa.
121
CONTEDOS
Estratgias de
envolvimento:
perguntas,
comentrios,
contato visual,
gestual (movimento
de cabea, sorriso,
troca de olhares
Desenvolver
etc.) e outros
conhecimento
mecanismos de
sobre o processo retroalimentao
de tomada de
(hum-hum, I see,
turnos em
yeah, oh!, No
interaes face a kidding!, Really?)
face.
que sinalizam a
ateno dos
interlocutores.
Desenvolver
conhecimentos
sobre as
estratgias de
manuteno e
gerenciamento
da conversa.
Gneros que se
concretizam na
oralidade letras de
msica,dilogos,
notcias, anncios,
podcasts, scripts.
HABILIDADES
Gerenciar o sistema de
troca de turnos na
interao face-a-face.
Utilizar estratgias de
envolvimento,
mantenedoras do fluxo da
conversa.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Alm das atividades de discusso e
conforme
os
temas
desenvolvidos nas aulas, sugere-se
tambm que, de forma gradativa e
consistente, sejam criadas outras
oportunidades na sala de aula para
promover interaes em lngua
inglesa, nas quais o/as aluno/as
possam, ao interagir sem a
intermediao do/a Professor/a,
praticar
estratgias
de
envolvimento e de manuteno da
conversa. Por exemplo, pode-se
organizar a correo de tarefas /
exerccios em pares ou em
pequenos
grupos;
solicitar
justificativa
para
respostas;
redirecionar para a turma perguntas
feitas ao professor; pedir a
colaborao de aluno/as para
explicar de novo a instruo de
uma atividade, dentre outras
estratgias.
X debate,
122
CONTEDOS
HABILIDADES
Usar o ingls na
interao com
colegas e
professores nas
situaes
rotineiras de sala
de aula;
Enunciados e
gestual tpicos da
sala de aula,
ampliando os
recursos de
comunicao
interpessoal
trabalhados
anteriormente
(cumprimentos,
despedidas,
comandos,
expresses de
polidez, pedidos de
permisso, etc),
como: Can I go to
the toilet, please?
Sorry, I didnt
understand/I didnt
get it/ Could you
repeat that,please?
/ How do you say...?
Is that OK with you?
How about ... ?
Lets ....
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Os/as alunos/as so estimulado/as
123
CONTEDOS
Reconhecer e
usar estratgias
para
compreenso de
textos, definidas
em funo dos
objetivos do/as
interlocutore/as e
da situao
comunicativa.
Procedimentos de
leitura negociao
e construo de
sentidos com os
textos:
HABILIDADES
Identificar o universo
temtico (assunto) de uma
interao oral ou escrita, a
partir das caractersticas
da situao comunicativa.
[Continua]
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
de um comercial de televenda de
aparelhos de ginstica, de produtos
para
embelezamento
e/ou
emagrecimento para que o/as
aluno/as levantem hipteses sobre
o tema, a mensagem principal e a
finalidade dessa produo.
Localizao
de
informaes
especficas em um texto (escrito e
/ou oral) . Por exemplo, o horrio de
partida de um trem/nibus/voo..
[Continua]
124
CONTEDOS
Os itens lexicais e
sua relao com o
conhecimento de
mundo.
Os itens lexicais e
seu contexto
imediato de uso.
HABILIDADES
Inferir o sentido de itens
lexicais considerando:
conhecimento prvio de
mundo, do tema e do
gnero.
a semelhana com
vocbulos da lngua
materna.
o contexto imediato de
uso.
Recorrer a
mecanismos
lingusticodiscursivos
necessrios
construo de
sentidos
conforme cada
situao de
comunicao.
Conhecimento
lexical - palavras e
expresses
intratextuais
(encontradas no
texto) e
extratextuais
associadas ao
tema do texto, por
campos
semnticos.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Sistematizao do conhecimento
[Continua]
125
CONTEDOS
HABILIDADES
Recursos coesivos
referenciais
(pronomes
pessoais, pronomes
objeto, adjetivos
possessivos,
pronomes
demonstrativos).
Perceber e estabelecer as
relaes/ partes de uma
enunciao escrita ou
oral, identificando e
usando elementos
referenciais.
Conectivos que
estabelecem
relaes de causa,
e consequncia,
(because, as a
consequence,
consequently).
Reconhecer e estabelecer
relaes lgicodiscursivas (causa, e
consequncia) marcadas
nos textos por elementos
coesivos.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
126
CULTURAS EM CONTATO
8 Ano
Durante muito tempo, compreendemos as lnguas como dotadas de uma identidade estvel
e ligadas a comunidades culturais com limites lingusticos, geogrficos e atitudinais claramente definidos
e delineados. Esse tipo de abordagem, que nos permite produzir generalizaes sobre diferentes grupos
culturais e discriminar entre os ingleses, os americanos e os brasileiros, por exemplo, opera com a
ideia de comunidades imaginadas, na verdade comunidades-nao concebidas como entidades
homogneas nas quais a lngua existe como patrimnio compartilhado, que tem, em sua preservao e
transmisso a futuras geraes, a garantia de unidade e continuidade. Entretanto, atualmente, essa
compreenso monocultural implicada no conceito de comunidade vem tendo sua solidez questionada em
razo dos intensos movimentos migratrios contemporneos e da rpida circulao de discursos e
identidades propiciada pela mdia em geral e pela TV e Internet, que colocam diferentes grupos culturais
em contato. Tal convivncia estimulando mltiplos intercmbios (de recursos semiticos, de crenas,
valores, discursos e identidades) torna cada vez mais escorregadio o conceito de comunidade uniforme,
monolngue e precisamente delimitada. Termos como diversidade, multilingualismo, e diferenas parecem
ser cada vez mais pertinentes para descrever as sociedades multiculturais de nossos tempos. Assim, os
objetivos e as tarefas a seguir, envolvendo a discusso de diferentes valores e atitudes culturais, o
reconhecimento da diversidade cultural, a problematizao de esteretipos culturais e o questionamento
da ideia de homogeneidade cultural, tm como propsito levar o/as aluno/as a se comunicar e agir no
mundo plural em que esto inseridos.
NOTA:
No esperado que as estruturas lingusticas elencadas sejam exaustivamente apresentadas de uma
vez. Os assuntos sero retomados, consolidados e expandidos em nvel de complexidade
gradativamente maior a cada ano. Da mesma forma, sugere-se que o escopo de cada campo
semntico apontado seja sistematicamente retomado e paulatinamente ampliado.
128
CONTEDOS
Comunicar-se /
produzir
contedos /
acessar fontes
de informao
e/ou
entretenimento /
estudar e
aprender de
forma
colaborativa ao:
Mltiplos recursos
para se referir ao
passado visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
buscar e
compartilhar
dados
biogrficos;
relatar
acontecimentos
e hbitos do
passado;
[Continua]
HABILIDADES
atividades
rotineiras e de lazer.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Linha do tempo O/As aluno/as
organizam
acontecimentos
da
histria da sua famlia e da sua
vida, elaborando uma linha do
tempo com recursos variados
(imagens, msica, objetos etc). Em
seguida, podem apresentar sua
produo em pequenos grupos. A
audincia
orientada
a
fazer perguntas e comentrios.
Levantamento
de
dados
biogrficos Em grupos, o/as
aluno/as pesquisam sobre uma
personalidade histrica de sua
escolha (ex: Martin Luther King Jr,
Nelson Mandela, John Lennon etc),
selecionam os dados que lhes
interessam e decidem como ser a
apresentao para a turma. Como
desdobramento, cada grupo poder
elaborar uma ficha biogrfica e
post-la no blog da turma ou da
escola.
[Continua]
[Continua]
129
CONTEDOS
.Mltiplos recursos
para relatar
viagens e passeios
visuais, sonoros,
gestuais e
[Continua] lingusticos, tais
como:
compartilhar
experincias de
viagem e
passeios;
verbos no
passado (reviso e
ampliao);
pronomes
interrogativos
(reviso e
ampliao)
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para perguntar,
responder e comentar
sobre experincias de
viagens / excurses /
passeios / visitas.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Entrevista:
An
unforgettable
day/trip O/A Professor/a conduz
uma discusso sobre o que
relevante perguntar, com o objetivo
de formular um roteiro com
aspectos como: Where / How / Who
with? etc. Em seguida, cada grupo
escolhe um/a colega para ser
entrevistado/a, conduz a entrevista
e, com base nas informaes
coletadas,
organiza
uma
apresentao para a turma.
expresses
adverbiais de tempo
passado (reviso e
ampliao);
lxico relativo a
viagens: meios de
transporte,
atraes, tipos de
hospedagem,
condies
climticas etc.
130
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para convesar
sobre regras,
obrigaes e
permisses
visuais, gestuais e
lingusticos, como:
Have to (formas
interrogativa).
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos (visuais,
corporais etc), para
estabelecer e
compreender regras de
vesturio (Dress code)
prprias de cada
espao/contexto social.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Levantamento O/As aluno/as
buscam informaes sobre o
cdigo de vesturio para variados
ambientes, em diferentes culturas
ou em diferentes pocas.
Em
seguida, selecionam e organizam
os dados e depois os apresentam
turma, utilizando mltiplos recursos
e referindo-se respeitosamente
diversidade.
131
CONTEDOS
compartilhar
impresses e
emoes.
Mltiplos recursos
para expressar
impresses /
[Continua] emoes visuais,
gestuais, sonoros e
lingusticos, tais
como:
adjetivos terminados
em ing e ed.
too / not enough,
como nas
expresses: too long;
not good enough etc.
Adjetivos seguidos
de preposio, em
locues como:
interested in hip hop.;
good at playing the
drums etc.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos (visuais,
corporais etc), para
manifestar opinio sobre
assuntos diversos (por
exemplo, estilos
musicais).
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Mltiplos recursos
(sonoros, visuais,
gestuais ), alm do
lxico especfico
para se referir a
tipos de msica e
instrumentos.
132
CONTEDOS
Mltiplos recursos
(visuais, gestuais,
sonoros, corporais e
(lingusticos) para
tratar de questes
relativas ao corpo e
sade:
atributos fsicos;
partes do corpo;
lxico relacionado
a hbitos
saudveis;
sintomas e
doenas;
should (formas
afirmativa, negativa
e interrogativa).
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos para:
perguntar e responder
sobre seu estado de
sade.
pedir e dar conselhos
sobre sade fsica e
mental.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Reviso e
ampliao das
expresses
indicadoras de
frequncia (never,
every day, twice a
week etc).
133
CONTEDOS
HABILIDADES
Textos multimodais
evidenciando
contedos
transnacionais e
interculturais (como
por exemplo, vdeos
postados no site
You Tube,
comentrios
postados em
comunidades ou
redes sociais, em
blogs etc.).
Identificar generalizaes,
esteretipos e diferenas
culturais no que se
referem a:
hbitos e estilos de vida;
costumes relacionados a
vesturio e
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
padres de beleza.
134
geralmente com uma pergunta dirigida a um/a aluno/a alvo, de quem se espera uma resposta e a
finaliza com uma ao avaliativa. Procedimentos dessa natureza acabam operando como obstculo ao
trabalho com a oralidade na sala de aula de lnguas estrangeiras j que o/as aluno/as no tm a
oportunidade de praticar estratgias importantes da conversa cotidiana, sobretudo: 1) a negociao da
vez de falar, j que cabe geralmente a Professore/as o controle do sistema de troca de turnos, e 2) a
negociao de diferentes relaes interpessoais, fora das posies de Professo/ar e aluno/a.
O segundo est
de aula em situaes em que o/as prprio/as aluno/as sejam responsveis tanto pelo desenvolvimento e
monitoramento da interao quanto pela negociao e interpretao dos sentidos em processos de
produo/compreenso oral. Por isso, o documento inclui uma srie de atividades que possibilita o
engajamento de aprendizes em prticas discursivas nas quais possam exercitar estratgias de controle e
gerenciamento da vez de falar, interagir com textos orais que no apresentem controle excessivo do nvel
sistmico, e negociar diferentes formas de participao. Dessa forma, entende-se que aprender uma
lngua estrangeira no se resume ao domnio de habilidades e estruturas lingusticas. Por isso, durante
os processos interacionais, o/as aluno/as devem ser estimulados a recorrer a outros tipos de
conhecimento (cf. Introduo), alm do conhecimento do sistema lingustico.
CONTEDOS
Compreender a
natureza
sociointeracional
do processo de
produo de
sentidos.
Textos multimodais
de vrios gneros
discursivos, a
saber: emails,
convites, bilhetes,
cartes, cartazes,
placas de
orientao, fichas
de cadastro, menus,
anncios em
sistemas de altofalante, em rdio ou
TV; vdeo clipes;
trechos de filme, de
programas de TV
ou rdio etc.
Compreender
que textos so
produzidos em
contextos
especficos.
Compreender a
necessidade do
uso de mltiplos
recursos nas
interaes.
Ler,
compreender e
produzir gneros
discursivos
(orais, escritos, e
multimodais).
HABILIDADES
Utilizar conhecimento de
mundo e de gnero na
projeo de sentidos
sobre textos, observando
o contexto de interao,
os interlocutores
envolvidos, as
convenes sociais que
orientam suas aes, a
finalidade da
comunicao, o suporte,
a circulao, a
organizao das ideias
etc.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
.
138
CONTEDOS
HABILIDADES
Produzir textos orais,
escritos ou multimodais,
adaptando-os aos
propsitos comunicativos
da interao e observando
o processo de produo
do gnero em questo ,
suas regras orientadoras,
e o uso do sistema
lingustico-discursivo
apropriado ao contexto
comunicativo.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Ficha Ao trabalhar textos de
qualquer natureza, prope-se o
preenchimento de uma ficha, com o
objetivo de localizar o texto no
mundo social, respondendo, se
possvel, s seguintes perguntas:
Quem produziu o texto? / Onde? /
Quando? / Para quem? / Para qu?
Uma outra alternativa para o
contedo das fichas: Authors/
Audience/ Year/ City/ Genre/
Purpose.
139
CONTEDOS
Estratgias de
envolvimento:
perguntas,
comentrios,
contato visual,
gestual (movimento
de cabea, sorriso,
troca de olhares
etc.) e outros
mecanismos de
Desenvolver
retroalimentao
conhecimento
sobre o processo (hum-hum, I see,
de manuteno e yeah, oh!, No
kidding!, Really?),
tomada de
que sinalizam a
turnos em
interaes face a ateno dos
interlocutores.
face.
Estratgias de
manuteno do
turno e de
hesitao, com
expresses como:
Desenvolver
conhecimentos
sobre as
estratgias de
manuteno e
gerenciamento
da conversa.
[Continua.]
HABILIDADES
Utilizar estratgias de
envolvimento,
mantenedoras do fluxo da
conversa.
Gerenciar o sistema de
troca de turnos na
interao face-a-face.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Comunicao interpessoal:
X em debates e em todas as
140
CONTEDOS
HABILIDADES
Estratgias de
abertura e
fechamento de
conversa, com
expresses como:
Well, / Can a have a
word with you? /
Well, I have to go
now. / I gotta go
now. / Thats it./ Ok.
Enunciados e
estratgias tpicos
de abertura de
conversa informal
em encontros
sociais breves e
fortuitos, como
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
solicitar justificativa para respostas;
redirecionar para a turma perguntas
feitas ao/ Professor/a; pedir a
colaborao
de
alunos
para
explicar a instruo de uma
atividade etc.
Comunicao interpessoal
O/As aluno/as so orientados e
estimulados a ter iniciativa de
comear uma conversa e se
engajarem em bate-papos ligeiros
sobre amenidades (small talk), tais
como o tempo, uma notcia ouvida
no rdio etc. Sugesto de site para
consulta/adaptaes:
http://www.eslfast.com/robot/topics/smalltal
k/smalltalk.htm
http://www.englishclub.com/speaking/small
-talk_conversation-starters.htm
http://esl.about.com/od/conversationlesson
plans/a/lesson_smtalk.htm
[Continua.]
141
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Estratgias de
mudana de tpico,
com expresses
como: By the way.../
Speaking of.../ That
reminds me of...
Estratgias de
comunicao para
interagir em
discusses:
[Continua.]
142
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
linguagem
corporal (gestos,
expresses faciais,
postura);
entonao
expressiva, tom de
voz elevado;
expresses como:
I dont agree. / I
couldnt agree
more. / I totally
disagree./ So do I. /
I dont. / Sorry, but...
143
CONTEDOS
HABILIDADES
Usar o ingls na
interao com
colegas e
professores nas
situaes
rotineiras de sala
de aula;
Enunciados e
gestual tpicos da
sala de aula,
ampliando os
recursos de
comunicao
interpessoal
trabalhados
anteriormente
(cumprimentos,
despedidas,
comandos,
expresses de
polidez, pedidos de
permisso, etc),
como: Can I go to
the toilet, please?
Sorry, I didnt
understand/I didnt
get it/ Could you
repeat that,please?
/ How do you say...?
Is that OK with you?
How about ... ?
Lets ....
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
O/as aluno/as so orientado/as
a usar a lngua inglesa nas
interaes da sala de aula,
sobretudo
no uso de frases
formulaicas
para
saudaes,
pedidos
de
esclarecimento,
solicitaes, comandos etc.
144
CONTEDOS
HABILIDADES
Reconhecer e
usar estratgias
para
compreenso de
textos, definidas
em funo dos
objetivos do/as
interlocutore/as e
da situao
comunicativa.
Procedimentos de
leitura negociao
e construo de
sentidos com os
textos:
Identificar o universo
temtico (assunto) de uma
interao oral ou escrita, a
partir das caractersticas
da situao comunicativa.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Projeo de hipteses sobre o
[Continua]
[Continua]
145
OBJETIVOS
CONTEDOS
interaes orais e
escritas:
os cognatos e
falsos cognatos.
os itens lexicais e
sua relao com o
conhecimento de
mundo.
os itens lexicais e
seu contexto
imediato de uso.
HABILIDADES
Inferir o sentido de itens
lexicais, considerando:
conhecimento prvio de
mundo, do tema e do
gnero.
a semelhana com
vocbulos da lngua
materna.
o contexto imediato de
uso.
afixao e demais
processos de
formao de
palavras.
Conhecimento
lexical - palavras e
Recorrer a
expresses
mecanismos
intratextuais
lingustico(encontradas no
discursivos
texto) e
necessrios
extratextuais
construo de
associadas ao
sentidos conforme tema do texto, por
cada situao de
campos
comunicao.
semnticos.
[Continua]
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Jogo : What does it mean? Previamente, o/a Professor/a
rene dois ou trs textos breves
cujo gnero textual a turma
conhea bem, como por exemplo
uma capa de uma revista para
meninas adolescentes , uma
propaganda, e uma tirinha. Em
seguida,
o/a
Professor/a
seleciona e sublinha em cada um
dos textos algumas palavras ou
expresses desconhecidas do/as
aluno/as. Na aula, o/a Professor/a
divide a turma em pequenos
grupos e entrega a cada um uma
cpia dos textos. tarefa dos
membros de cada grupo, em
interao, tentar descobrir o
sentido das palavras sublinhadas,
recorrendo aos conhecimento de
mundo e de organizao textual
para inferir o significado de
palavras desconhecidas. O grupo
que terminar primeiro o
vencedor.
146
146
CONTEDOS
Recursos coesivos
referenciais
(pronomes
pessoais, pronomes
objeto, adjetivos
possessivos,
pronomes
possessivos,
pronomes
demonstrativos,
pronomes relativos).
Conectivos que
estabelecem
relaes de adio,
alternncia,
contraste, causa
(and, or, but,
because).
HABILIDADES
Perceber e estabelecer as
relaes entre partes de
uma enunciao escrita
ou oral, identificando e
usando elementos
referenciais.
Reconhecer e estabelecer
relaes lgicodiscursivas (causa,
consequncia, contraste)
marcadas nos textos por
elementos coesivos.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Sistematizao
- Com a
orientao do/a Professor/a, o/as
aluno/as organizam o vocabulrio
trabalhado em aula e ampliam o
universo
lexical
do
material
didtico,
confeccionando,
por
exemplo, Word-Formation Posters,
ou seja, cartazes com grupos de
palavras conforme os prefixos e
sufixos (por exemplo: adjetivos
terminados em ous; advrbios de
modo terminados em ly etc).
Sempre que houver uma tarefa de
produo, o/as aluno/as so
estimulado/as a consultar os dados
armazenados.
Identificao em uma notcia, dos
substantivos/pronomes que fazem
referncia a elementos citados
anteriormente,
como
pessoas,
lugares etc.
Jogo A turma dividida em
grupos. Cada grupo recebe cartes
com trechos de narrativas curtas ou
de quaisquer outros pequenos
textos embaralhados. O grupo que
primeiro reagrupar os trechos
incluindo os conectivos adequados
o vencedor..
147
CULTURAS EM CONTATO
9 Ano
Durante muito tempo, compreendemos as lnguas como dotadas de uma identidade estvel
e ligadas a comunidades culturais com limites lingusticos, geogrficos e atitudinais claramente definidos
e delineados. Esse tipo de abordagem, que nos permite produzir generalizaes sobre diferentes grupos
culturais e discriminar entre os ingleses, os americanos e os brasileiros, por exemplo, opera com a
ideia de comunidades imaginadas, na verdade comunidades-nao concebidas como entidades
homogneas nas quais a lngua existe como patrimnio compartilhado, que tem, em sua preservao e
transmisso a futuras geraes, a garantia de unidade e continuidade. Entretanto, atualmente, essa
compreenso monocultural implicada no conceito de comunidade vem tendo sua solidez questionada em
razo dos intensos movimentos migratrios contemporneos e da rpida circulao de discursos e
identidades propiciada pela mdia em geral e pela TV e Internet, que colocam diferentes grupos culturais
em contato. Tal convivncia estimulando mltiplos intercmbios (de recursos semiticos, de crenas,
valores, discursos e identidades) torna cada vez mais escorregadio o conceito de comunidade uniforme,
monolngue e precisamente delimitada. Termos como diversidade, multilingualismo, e diferenas parecem
ser cada vez mais pertinentes para descrever as sociedades multiculturais de nossos tempos. Assim, os
objetivos e as tarefas a seguir, envolvendo a discusso de diferentes valores e atitudes culturais, o
reconhecimento da diversidade cultural, a problematizao de esteretipos culturais e o questionamento
da ideia de homogeneidade cultural, tm como propsito levar o/as aluno/as a se comunicar e agir no
mundo plural em que esto inseridos.
NOTA:
No esperado que as estruturas lingusticas elencadas sejam exaustivamente apresentadas de uma
vez. Os assuntos sero retomados, consolidados e expandidos em nvel de complexidade
gradativamente maior a cada ano. Da mesma forma, sugere-se que o escopo de cada campo
semntico apontado seja sistematicamente retomado e paulatinamente ampliado.
149
CONTEDOS
Comunicar-se /
produzir
contedos /
acessar fontes
de informao
e/ou
entretenimento /
estudar e
aprender de
forma
colaborativa ao:
Mltiplos recursos
para pedir e
fornecer
informaes sobre
famlias visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
compartilhar
informaes
sobre membros
da famlia;
lxico para se
Usar a lngua inglesa,
referir aos membros
associada a mltiplos
de uma famlia.
recursos, para comparar
adjetivos para
pessoas no que se refere
descrever
personalidade e
personalidade.
aparncia fsica.
adjetivos para
descrever atributos
fsicos.
apontar e
debater questes
adjetivos no grau
prprias do
comparativo.
universo da
famlia;
estabelecer
comparaes;
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Investigao: Personality traits
O/as aluno/as pesquisam as
caractersticas da personalidade
dos signos de parentes e amigos
prximos.
Em seguida, em
pequenos grupos, participam de um
debate sobre o tema: How reliable
are the sign descriptions? Cada
aluno/a escolhe uma pessoa da
famlia ou um amigo para servir de
justificativa ao concordar ou
discordar
das
descries
relacionadas a um signo, usando,
por exemplo: Its right. / Its wrong. /
I totally disagree./ I couldnt agree
more. My mom is Virgo and shes
hardworking. O/as aluno/as podem
ser desafiados a apresentar pelo
menos um exemplo que sustente
sua opinio, como: She gets up at 5
to go to work. Para a pesquisa,
podem ser consultados sites como:
http://zodiac-signs-astrology.com/
[Continua]
150
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Descrio: People I like - O/as
aluno/as escolhem duas pessoas
de que gostam (dois irmos, dois
primos, dois vizinhos, dois amigos
etc) e apresentam na aula fotos ou
objetos
que
lembrem
ou
caracterizem essas pessoas. Em
duplas, osas aluno/as descrevemnas, comparando-as entre si. Por
exemplo: These are my cousins.
Their names are...
Anderson is
older than Carlos. Carlos is more
patient than Anderson. Etc.
[Continua]
151
CONTEDOS
compartilhar
informaes e
impresses
sobre os vrios
papis sociais
que as pessoas
desempenham
conforme o
contexto;
Mltiplos recursos
para falar de
obrigaes /
imposies visuais, gestuais e
lingusticos, tais
como:
verbo have to
(formas afirmativa,
negativa e
interrogativa) ;
Identificar e discutir
generalizaes e
esteretipos relacionados
s tarefas de homens e
mulheres em uma famlia.
problematizar
esteretipos
culturais;
lxico relacionado
a tarefas
[Continua] domsticas.
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Auto-observao: I have to...
O/as aluno/as fazem uma lista das
tarefas domsticas que esto sob
sua responsabilidade. Em seguida,
em pequenos grupos, comparam
suas atribuies, usando, por
exemplo: What do you have to do in
the morning? / Do you have to...? /
Yes, I do. / I have to ... / So do I./ I
dont.
Finalmente, cada grupo
discute
e
prepara
uma
apresentao
(psteres,
encenao, msica, postagem no
blog da turma etc) sobre o seguinte
tema: How can teens help with the
housework?
Investigao: Household chores
around the world. - A turma
pesquisa
imagens
que
desestabilizem esteretipos de
gnero
ligados
a
tarefas
domsticas e apresentam esse
contedo oralmente, por escrito ou
por meio dos recursos disponveis.
152
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para relatar
experincias
pessoais visuais ,
sonoros, gestuais e
compartilhar
lingusticos, tais
experincias e
como:
conquistas
past simple
pessoais.
past progressive
(formas afirmativa,
[Continua) negativa,
interrogativa).
story types
verbos na forma
do Presente
Perfeito (formas
afirmativa, negativa,
interrogativa).
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para narrar
histrias e perguntar
sobre acontecimentos
passados.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Narrao:
Creating
short
narratives 1 etapa: O/As
aluno/as so orientado/as sobre a
estrutura de um texto narrativo; 2
etapa: Em pequenos grupos, com o
auxlio do/a Professor/a, o/as
aluno/as
criam
uma
histria
baseada ou no em fatos reais e
decidem como ser a apresentao
(por exemplo, como uma histria
em
quadrinhos,
como
uma
encenao, como uma radionovela
etc); 3 etapa: os grupos fazem sua
apresentao ou expem sua
histria e a turma vota naquela que
julgar mais interessante, criativa,
emocionante ou engraada.
Bate-papo: Personal Experiences
1 etapa: A turma participa de uma
tempestade de ideias apontando
acontecimentos
inusitados,
engraados ou indesejados, tais
como: perder/achar algum objeto
importante; perder-se em algum
lugar; cair na rua; dormir na aula
etc. As sugestes so lanadas em
ingls no quadro. Na sequncia, h
[Continua)
153
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
um momento para trabalhar os
aspectos
lingusticos,
como
pronncia, forma e uso; 2 etapa:
Em pequenos grupos, cada aluno/a
tem sua vez de ficar na berlinda e
responder a perguntas sobre suas
experincias, tais como: Have you
ever broken an arm? / Have you
ever found money? / Have you ever
falllen in love? Etc. A interao
poder incluir comentrios como:
Yes, many times. / Oh, really? /
No, never. / When? / How? Etc
154
CONTEDOS
compartilhar
planos e
expectativas para
o futuro;
Mltiplos recursos
para falar sobre o
futuro visuais,
sonoros, gestuais e
lingusticos, tais
comentar sobre como:
a possibilidade
be going to
de
acontecimentos (formas afirmativa,
negativa e
futuros.
interrogativa.
[Continua]
will (formas
afirmativa, negativa,
interrogativa).
there will be
(formas afirmativa,
negativa,
interrogativa).
lxico relacionado
a questes
ambientais e
problemas
mundiais.
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa
associada a mltiplos
recursos para tecer
comentrios sobre planos,
decises, possibilidades e
expectativas para o futuro.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Debate: New Years resolutions Aps a visualizao de fotos ou
vdeos
de
diferentes
comemoraes de novo ano em
diversas partes do mundo, o/as
aluno/as
debatem
sobre
as
resolues de ano novo mais
comuns em nosso pas (comear
uma dieta, economizar dinheiro,
parar de fumar etc). Em seguida,
cada aluno/a preenche uma ficha
com suas prprias decises para o
ano novo, em relao a diferentes
setores da vida.
Por exemplo:
Resolutions to do well at school; to
help my parents; to be good to my
friends; to protect the environment
etc. Finalmente, em pequenos
grupos,
compartilham
suas
decises (por exemplo: Next year I
will study more.) e planos (por
exemplo, Im going to take up guitar
lessons.)
e
preparam
uma
apresentao (psteres, imagens,
etc) com pontos em comum ou com
aquilo que for mais inusitado).
Seguem sugestes de sites para
consulta:
[Continua]
155
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
http://www.coolquiz.com/trivia/explai
n/docs/newyears.asp
http://news.bbc.co.uk/2/hi/8436016.stm
http://bogglesworldesl.com/files2/m
ynewyearsresolutions.doc
Making predictions - Aps assistir
a um trecho de vdeo, como o
desenho animado Os Jetsons, por
exemplo, ou aps uma conversa
sobre questes ambientais e
mudanas climticas, cada grupo
recebe um tpico para que sejam
discutidas possibilidades futuras
(sugestes: transport, schooling,
food, heath, science,etc). Os/as
alunos/as
decidem
como
apresentaro o tema: In 2050,
there will be/ there wont be ... (
cure for some diseases/flying
cars/ robots doing housework
etc)
156
CONTEDOS
HABILIDADES
Mltiplos recursos
(visuais, gestuais,
sonoros,
lingusticos) para
descrever lugares e
seres - vivos e/ou
inanimados:
lxico especfico
para se referir a
idade, tamanho,
peso etc)
How + adjetivos
acidentes
geogrficos
Mltiplos recursos
para destacar
[Continua]
elementos em um
grupo visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
adjetivos- grau
superlativo
animais
lxico necessrio
para falar sobre
recordes.
BIMESTRES
1 2 3 4
X
SUGESTES
Jogo: Who wants to be a
millionaire? 1 etapa: exibio
do trailler ou de trecho do filme
Slumdog Millionaire, de Danny
Boyle, 2 etapa: em grupos, a turma
orientada a pesquisar sobre
temas como Wild animals, historical
places, sports etc. para formular
perguntas para um jogo nos moldes
do Jogo do Milho. Por exemplo,
Whos the fastest man in the world?
How fast can a cheetah run? How
high is the Eiffel Tower? How old is
the capital of Greece? 3 etapa: a
cada rodada, um grupo faz as
perguntas para os representantes
dos
demais
e
assim
sucessivamente.
Esses
representantes podem pedir ajuda
aos componentes de seu grupo.
http://www.guinnessworldrecords.co
m/
157
CONTEDOS
Mltiplos recursos
para indicar as
etapas de um
processo - visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
verbos na voz
passiva (presente).
expresses que
indicam a
sequncia / as
etapas de um
processo (First,
then, after that,
afterwards etc.)
HABILIDADES
Usar a lngua inglesa
associada a mltiplos
recursos para descrever
as etapas de um
processo.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
X Criao:
A turma assiste a um
vdeo que mostra um processo em
curso , como os vdeos da srie
How do they...?, produzidos pela
National Film Board of Canada
(sugesto de sites abaixo). Em
seguida, osas aluno/as sorteiam
temas
para
pesquisa
e
apresentao de um processo (por
exemplo: How do they recycle
paper? How do they make money?
etc).) que pode envolver trabalho
oral e escrito, alm do uso de
imagens, msica, dramatizao etc.
http://efllecturer.blogspot.com/2011/
05/making-potato-chips-ieltsdescribing.html
http://www.youtube.com/watch?v=is
EVmCFPiY&feature=mfu_in_order&list
=UL
158
geralmente com uma pergunta dirigida a um/a aluno/a alvo, de quem se espera uma resposta e a
finaliza com uma ao avaliativa. Procedimentos dessa natureza acabam operando como obstculo ao
trabalho com a oralidade na sala de aula de lnguas estrangeiras j que o/as aluno/as no tm a
oportunidade de praticar estratgias importantes da conversa cotidiana, sobretudo: 1) a negociao da
vez de falar, j que cabe geralmente a Professore/as o controle do sistema de troca de turnos, e 2) a
negociao de diferentes relaes interpessoais, fora das posies de Professo/ar e aluno/a.
O segundo est
de aula em situaes em que o/as prprio/as aluno/as sejam responsveis tanto pelo desenvolvimento e
monitoramento da interao quanto pela negociao e interpretao dos sentidos em processos de
produo/compreenso oral. Por isso, o documento inclui uma srie de atividades que possibilita o
engajamento de aprendizes em prticas discursivas nas quais possam exercitar estratgias de controle e
gerenciamento da vez de falar, interagir com textos orais que no apresentem controle excessivo do nvel
sistmico, e negociar diferentes formas de participao. Dessa forma, entende-se que aprender uma
lngua estrangeira no se resume ao domnio de habilidades e estruturas lingusticas. Por isso, durante
os processos interacionais, o/as aluno/as devem ser estimulados a recorrer a outros tipos de
conhecimento (cf. Introduo), alm do conhecimento do sistema lingustico.
CONTEDOS
Textos multimodais
de vrios gneros
discursivos, a
Compreender a
saber: emails,
natureza
sociointeracional convites, bilhetes,
cartes, cartazes,
do processo de
placas de
produo de
orientao, fichas
sentidos.
de cadastro, menus,
Compreender
propagandas,
que textos so
anncios em
produzidos em
sistemas de altocontextos
falante, em rdio ou
especficos.
TV; vdeo clipes;
Compreender a
trechos de filme, de
necessidade do
programas de TV
uso de mltiplos ou rdio etc.
recursos nas
interaes.
Ler,
compreender e
produzir gneros
discursivos
(orais, escritos, e
multimodais).
HABILIDADES
Interagir com textos,
refletindo sobre suas
condies de produo,
circulao e interpretao
Utilizar conhecimento de
mundo e de gnero na
projeo de sentido sobre
textos, observando o
contexto de interao, os
interlocutores envolvidos,
as regras que orientam
suas aes, a finalidade
da comunicao, o
suporte, a organizao
das ideias etc.
Produzir textos orais,
escritos ou multimodais,
adaptando-os aos
propsitos comunicativos
da interao e observando
os mecanismos bsicos
do sistema lingusticodiscursivo e da produo
do gnero em questo.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Construo de conhecimento
sobre convenes de gnero
Exibio de uma cena de um filme
documentrio para identificao
das
convenes
de
gnero
utilizadas, a partir do conhecimento
de mundo em relao a esse
gnero
de
produo
cinematogrfica. Ao longo do ano,
outros gneros textuais podem ser
a
base
para
um
trabalho
semelhante.
[Continua]
162
CONTEDOS
HABILIDADES
Utilizar conhecimento de
mundo e de gnero na
projeo de sentidos
sobre textos, observando
o contexto de interao,
os interlocutores
envolvidos, as
convenes sociais que
orientam suas aes, a
finalidade da
comunicao, o suporte,
a circulao, a
organizao das ideias
etc.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Produo escrita/oral/multimodal
- Textos de diversos gneros
(conforme o nvel e o interesse das
turmas) pautam a produo do/as
Desenvolver
conhecimento
sobre o processo
de manuteno e
tomada de
turnos em
interaes face a
face.
CONTEDOS
HABILIDADES
Estratgias de
envolvimento:
perguntas,
comentrios,
contato visual,
gestual (movimento
de cabea, sorriso,
troca de olhares
etc.) e outros
mecanismos de
retroalimentao
Utilizar estratgias de
envolvimento,
mantenedoras do fluxo da
conversa.
(hum-hum, I see,
yeah, oh!, No
kidding!, Really?),
que sinalizam a
ateno dos
interlocutores.
Estratgias de
manuteno do
turno e de
hesitao, com
expresses como:
[Continua.]
Gerenciar o sistema de
troca de turnos na
interao face-a-face.
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Comunicao interpessoal:
Em debates e em todas as
X situaes em que compartilham
opinio,
o/as
aluno/as
so
orientado/as e estimulado/as a usar
expresses tpicas em ingls para:
interromper e pedir a palavra;
exemplificar e/ou trocar o tpico,
alm de ampliar as demais
apresentadas em anos anteriores,
como expresses de concordncia
e discordncia.
Alm das atividades de
discusso/debate, conforme os
temas desenvolvidos nas aulas,
sugere-se tambm que, de forma
gradativa e consistente, sejam
criadas outras oportunidades na
sala de aula para promover
interaes em lngua inglesa, nas
quais os/as alunos/as possam, ao
interagir sem a intermediao do/a
Professor/a, praticar estratgias de
envolvimento e de manuteno da
conversa. Por exemplo, pode-se
organizar a correo de tarefas em
[Contimua.]
164
CONTEDOS
Please, wait, let me
finish.../ Hold / Now
let me see.. / Well.. /
uhh... / As a matter of
fact.../ Oh, let me
think... /You know... / I
mean... Etc
Estratgias de
abertura e
fechamento de
conversa, com
expresses como:
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
pares ou em pequenos grupos;
solicitar justificativa para respostas;
redirecionar para a turma perguntas
feitas ao/ Professor/a; pedir a
colaborao
de
alunos
para
explicar a instruo de uma
atividade etc.
Estratgias de
interrupo, com
expresses como:
May I say something?
/ I just want to say.../
May I butt in?
[Continua.]
165
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
Estratgias de
mudana de tpico,
com expresses
como: By the way.../
Dont you think...? /
Speaking of.../ That
reminds me of...
Estratgias de
comunicao para
interagir em
discusses:
linguagem
corporal (gestos,
expresses faciais,
postura);
entonao
expressiva, tom de
voz mais elevado;
expresses como:
I agree. / I dont
agree. / I couldnt
agree more. / I agree
completely. / I totally
disagree./ So do I. / I
dont. / Sorry, but... / /
Can I make a point
here? etc.
166
CONTEDOS
HABILIDADES
Usar o ingls na
interao com
colegas e
professores nas
situaes
rotineiras de sala
de aula;
Enunciados e
gestual tpicos da
sala de aula,
ampliando os
recursos de
comunicao
interpessoal
trabalhados
anteriormente
(cumprimentos,
despedidas,
comandos,
expresses de
polidez, pedidos de
permisso, etc),
como: Can I go to
the toilet, please?
Sorry, I didnt
understand/I didnt
get it/ Could you
repeat that,please?
/ How do you say...?
Is that OK with you?
How about ... ?
Lets ....
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
O/as aluno/as so orientado/as
a usar a lngua inglesa nas
interaes da sala de aula,
sobretudo
no uso de frases
formulaicas
para
saudaes,
pedidos
de
esclarecimento,
solicitaes, comandos etc.
167
CONTEDOS
HABILIDADES
Reconhecer e
usar estratgias
para
compreenso de
textos, definidas
em funo dos
objetivos do/as
interlocutore/as e
da situao
comunicativa.
Procedimentos de
leitura negociao
e construo de
sentidos com os
textos:
Identificar o universo
temtico (assunto) de uma
interao oral ou escrita, a
partir das caractersticas
da situao comunicativa.
Localizar informaes
especficas, fazendo uma
[Continua varredura do texto
(scanning), de acordo com
os objetivos do leitor e a
finalidade do texto.
.]
[Continua.]
BIMESTRES
1 2 3 4
SUGESTES
168
CONTEDOS
Conhecimento
lexical por
inferncia:
BIMESTRES
1 2 3 4
Os itens lexicais e
sua relao com o
conhecimento de
mundo.
conhecimento prvio de
mundo, do tema e do
gnero.
a semelhana com
vocbulos da lngua
materna.
SUGESTES
entrevista sobre o futuro do planeta,
observar a forma como conduzida
(tendenciosa ou no), o tom do
entrevistado (pessimista, otimista,
alarmista); o enfoque dado ao
assunto (humanista, tecnicista,
poltico) etc
Inferir informaes e
outros contedos
implcitos em um texto.
Os cognatos e
falsos cognatos.
Os itens lexicais e
seu contexto
imediato de uso.
Recorrer a
mecanismos
lingusticodiscursivos
necessrios
construo de
sentidos
conforme cada
situao de
comunicao.
HABILIDADES
o contexto imediato de
uso.
X
Conhecimento
Empregar itens lexicais
lexical - palavras e em contextos concretos
expresses
de comunicao.
intratextuais
(encontradas
no
texto)
e
extratextuais
associadas
ao
tema do texto, por
campos
semnticos.
X Sistematizao do conhecimento
CONTEDOS
HABILIDADES
BIMESTRES
1 2 3 4
Recursos coesivos
referenciais
(pronomes
pessoais, pronomes
objeto, adjetivos
possessivos,
pronomes
possessivos,
pronomes
demonstrativos,
pronomes relativos).
Perceber e estabelecer as
relaes entre partes de
uma enunciao escrita
ou oral, identificando e
usando elementos
referenciais.
Conectivos que
estabelecem
relaes de causa,
e consequncia,
contraste,
concluso, adio.
Reconhecer e estabelecer
relaes lgicodiscursivas (causa, e
consequncia) marcadas
nos textos por elementos
coesivos.
SUGESTES
Ao interagir com textos de qualquer
natureza,
o/as
aluno/as
so
estimulado/as e orientado/as a
observar a articulao do texto,
relacionando
os
referentes
(substantivos e demais recursos
coesivos) aos elementos a que se
referem.
Desafio 1: What does it refer to?
- 1 etapa: A turma dividida em
grupo A e B e cada componente
dos grupos recebe um texto (texto
A / texto B), relacionado aos temas
tratados em aula; 2 etapa: cada
aluno/a identifica e marca alguns
elos coesivos no texto. 3 etapa: a
turma colocada em duplas (aluno
A e aluno B) para que um desafie o
outro a identificar a que se refere o
elemento destacado.
Desafio 2: Whats missing?
Com o mesmo texto, desta vez,
cada aluno/a identifica e apaga do
texto conectivos que expressem
causa, consequncia, concluso,
contraste etc. Em duplas, um/a
aluno/a desafia o/a outro/a a
identificar a relao entre as partes
do texto e usar um conectivo que
expresse a ideia correta.
170
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS