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PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

EDUARDO PAES
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
CLAUDIA COSTIN
SUBSECRETARIA DE ENSINO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY
COORDENADORIA DE EDUCAO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

COORDENAO TCNICO-PEDAGGICA
MARIA DE FTIMA CUNHA
SANDRA MARIA DE SOUZA MATEUS
CONSULTORIA
PROFA. DRA. BRANCA FALABELLA FABRICIO UFRJ
PROF. DR. LUIZ PAULO DA MOITA LOPES UFRJ (Verso preliminar)
REDAO FINAL
EDWIGES DE ARAUJO REGO
RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO
PROFESSORES COLABORADORES
ADRIANA BAPTISTA DE SOUZA
ADRIENE FREITAS
ANDR LUIS DA SILVA JUNIOR
DENISE ROCHA SOUZA
ISABEL SANTOS PINHO
JUREMA CAMPOS DA SILVA
MARCIA CHRISTINA ARGENTO CAVALCANTE
STELLA POTOLOWSKY ARAJO

Carta de apresentao
Prezado/a Professor/a,
O documento que voc tem em mos

textos

orais

Rede Pblica Municipal do Rio de Janeiro. Trata-se,


portanto, de um documento que reflete um momento
inovador e auspicioso da rede uma vez que, agora,
todo/as o/as aluno/as do Ensino Fundamental tero
aulas de ingls a partir do 1 ano.
Essa uma tendncia que se verifica em

escritos

publicados

nas

redes

de

comunicao na Internet e fora dela.

apresenta as Orientaes Curriculares para o Ensino


de Ingls no Ensino Fundamental, do 1 ao 9 ano, na

Este documento contm sugestes para uma


ao do/a Professor/a de Ingls em sala de aula que
dialogue com a experincia de diversidade lingusticocultural propiciada pelo panorama globalizado. A proposta
desenha apenas um entre muitos caminhos, o que significa
dizer que, em ltima anlise, o/a Professor/a quem
decidir sobre sua adequao aos contextos especficos
em que atua. O/A Professor/a saber fazer as adaptaes

um nmero cada vez maior de pases, tendo em vista o

necessrias

para

as

orientaes

que

aqui

esto

papel que o ingls passou a ocupar como lngua que

organizadas por ano (do 1 ao 9) e por bimestres,

possibilita os processos de globalizao que vivemos.

compreendendo os seguintes itens: objetivos, contedos,

Compreende-se que, alm de ser uma ferramenta

habilidades e sugestes de atividades. O objetivo central,

crucial para a comunicao no mundo contemporneo,

nos dois primeiros anos, a sensibilizao lingustica do/as

o ingls se tornou tambm um instrumento fundamental

aluno/as em relao oralidade, familiarizando-os com os

para aprender e pensar criticamente sobre o mundo, j

sons e o ritmo da lngua a partir de msicas infantis em

que o acesso ao conhecimento pode ser facilitado por

ingls, jogos de trava-lnguas, pequenos dilogos, uso de

meio do uso dessa lngua que nos permite lidar com

frases-feitas que permitem um contato imediato com outras

pessoas etc., entendendo-se, primordialmente, que se

Curriculares. Assim, o documento respalda a ideia de que a

aprende uma lngua fazendo algo com ela, ou seja,

linguagem uma atividade orientada por regras, ocorrendo

agindo no mundo. Assim, todos os aspectos lingusticos

em diferentes contextos comunicativos, para os quais

envolvidos

ensino-aprendizagem

concorrem quatro tipos de conhecimento: conhecimento do

devem estar vinculados ao uso da lngua em um

sistema lingustico (vocabulrio, formao de palavras,

contexto especfico.

sintaxe etc.); conhecimento de mundo (aquele construdo

no

processo

de

J a partir do terceiro ano, comea-se a


introduzir o/as aluno/as leitura sem abandonar o foco
no desenvolvimento da oralidade.

Do 5 ano em

diante, a nfase recai igualmente nos processos de


produo/compreenso oral e escrita, com o estmulo a
processos de negociao de sentidos que envolvam
menos controle sistmico e mais desafios cognitivos.

ao longo das experincias de vida); conhecimento de


organizao

textual

(conhecimento

sobre

como

informao organizada em gneros textuais como carta,


quadrinhos, entrevista, receita, conversa, propaganda,
comercial de TV etc.); e conhecimento de mltiplos

recursos semiticos (j que o mundo em que vivemos um


mundo de diversos meios de construo de significado, no
qual a linguagem somente um dos modos de se produzir

H trs princpios bsicos orientadores de


todo o trabalho.

sentidos, sendo os textos cada vez mais constitudos por

O primeiro diz respeito a uma

outros sistemas de significao tais como fotos, sons,

concepo de linguagem, que vista sob uma tica

imagens em movimento, msicas, cores etc.; todos

discursiva, ou seja, como um fenmeno social e

operando lado a lado na construo dos sentidos nos

histrico.

O enfoque adotado v a linguagem como

jornais, nas revistas, nas telas dos computadores etc.

uma forma de fazer coisas, regulada por convenes

Utilizamos esses quatro tipos de conhecimento em nossas

de uso. Essas diferentes formas de agir discursivo

interaes

conhecidas

como

gneros,

representam

importante elemento fundador das Orientaes

um

orais

escritas

que

so

sempre

sociohistoricamente situadas, i.e., ocorrem em contextos


especficos. A dinmica desses conhecimentos e o s e u

e m p r e g o e s t o a s s o c i a d o s a q u e m fala,

ingls. Sabendo-se que atualmente grande parte dos textos

para quem, onde, quando e com que propsito

disponveis na internet est em ingls, j fica claro como a

comunicativo e deles dependem os significados

Internet pode ser usada como fonte inesgotvel de textos

construdos pelo/as interlocutores/as.

Como esse

em lngua estrangeira, que podem ser explorados na

intercmbio tambm se encontra entrelaado a valores

formulao de tarefas pedaggicas como, de fato, ilustrado

e crenas, os significados produzidos interacionalmente

nas orientaes que seguem. Alm disso, como o/as

no so fixos ou precisos, porque dependem dos

aluno/as certamente j esto familiarizados com tal

aspectos contextuais mencionados, envolvendo intenso

contexto comunicativo, o uso da Internet ter um grande

trabalho de negociao.

efeito motivacional na aprendizagem.

.
empregar

Saber lidar com tais conhecimentos e


esses

mltiplos

modos

de

O terceiro e ltimo princpio se refere

produzir

questo de que a aprendizagem do ingls tem que ser

significado se tornou essencial para manejar os

levada a efeito com base na compreenso de que nossos

sentidos no mundo contemporneo. A aprendizagem do

tempos so tempos de reconhecimento de diversidades

ingls no pode estar separada de como os sentidos

culturais, raciais, sexuais, de gneros etc. O ingls, pelo

so construdos em conjunto com recursos lingusticos

seu alcance global, talvez seja a lngua que mais possibilite

e outros. A tecnologia informacional possibilitou que o

que nos deparemos, de maneira mais intensa, com a

uso de tais meios esteja facilmente disponvel nas telas

diversidade de modos de viver socialmente. A diversidade,

de computadores, tablets, celulares etc. Tal questo

que cada vez mais nos circunda nas telas da TV, dos

nos remete ao segundo princpio.

computadores, nas pginas dos jornais, revistas etc. nos

O segundo princpio tem a ver com a


relevncia

do

uso

dos

espaos

virtuais

como

ambientes extremamente propcios aprendizagem do

faz perceber outros modos de ser humano assim como


entender que ns mesmos somos outros para outros e que
podemos construir outros percursos para nossas prprias

vidas sociais. Pelo papel que essa lngua desempenha

lingustico-cultural

no mundo contemporneo, ela pode nos dar acesso a

co mun idad e

outros sentidos sobre quem podemos ser: uma

processos de produo / compreenso oral e escrita,

demanda

explicitando a perspectiva discursiva que orienta todas as

educacional

importante

para

aprimoramento da democracia e da cidadania. Se uma

construo de novos donos dessa lngua, abrindo os


horizontes lingusticos e de sentidos do/as aluno/as, ao
passo que tambm colaboram para o fortalecimento
amplo e geral da educao lingustica do alunado.

desafiando

ho mo gnea .

A ltima

conceito
focaliza

de
os

atividades pedaggicas sugeridas no documento.

lngua pertence a quem a usa, desejamos que os usos


do ingls em sala de aula possam colaborar na

Alguns procedimentos so utilizados de forma

recorrente, visando caracterizar o espao da sala de aula


como encontro intercultural e como frum de troca de ideias
/ opinies / experincias e de debates / discusses. Por tal
razo, h um foco explcito na interao e em atividades de
pesquisa cujo propsito desenvolver o hbito de

A fim de levar a cabo a proposta acima

observao cultural, procurando seguir trs etapas: 1)

delineada, h uma srie de sugestes de tarefas de

gerao de informao; 2) organizao da informao e 3)

pesquisa, leitura de textos e estmulo a discusses com

apresentao da informao, utilizando mltiplos recursos

o propsito de criao de amplas oportunidades de

(imagens,

negociao e de construo conjunta de sentidos sobre

linguagem oral e escrita etc.).

temas variados da vida social e cultural. A partir do 6


ano, essas sugestes encontram-se organizadas em
duas sees intituladas Culturas em contato e
Interao oral e escrita - uso de mltiplos recursos. A
primeira

trata

da

comunicao

nas

sociedades

contemporneas, c o n s i d e r a n d o a d i v e r s i d a d e

fotos,

desenhos,

sons,

gestos,

msicas,

Por fim, esclarecemos que as atividades


listadas so apenas sugestes de encaminhamento do
processo de co-construo de conhecimento sobre a lngua
inglesa e seus usos, no devendo, portanto, ser entendidas
como um manual de procedimentos rgidos e ritualsticos

que, se seguidos, garantiro eficcia e/ou resultados. A

para o desenvolvimento do trabalho pedaggico.

expectativa de que elas sejam adaptadas aos


diferentes contextos educacionais nos quais o/as
Professores/as esto inseridos, levando-se em conta

Edwiges de Araujo Rego


Renata Suraide Silva da Cunha Branco
Coordenadoria de Educao Apoio Pedaggico

aspectos tais como: nmero de alunos em sala de aula,


faixa etria, interesses e necessidades da turma, o

Branca Falabella Fabrcio


Consultora

Projeto Poltico Pedaggico da escola, equipamentos e


demais recursos didticos disponveis. A esse respeito,
alm da aquisio de material didtico de ingls
especialmente adaptado para uso do/as aluno/as das
escolas municipais, a Rede Pblica Municipal do Rio de

Janeiro conta com a Educopdia.


Aluno/as

Professore/as

podem acessar essa plataforma

de

Ingls

colaborativa de

qualquer lugar e a qualquer hora e dispor de atividades

autoexplicativas

de

forma

ldica

prtica.

Especificamente no que ser refere ao ensino de lngua


inglesa, essas aulas digitais, tanto as que acompanham
o livro didtico quanto as de apoio, produzidas por uma
Equipe de Professore/as da SME integrantes do
Projeto, refletem a proposta curricular da instituio,
sendo, portanto, fonte inesgotvel de possibilidades

Luiz Paulo da Moita Lopes


Consultor verso preliminar

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS
Reconhecer e
compreender a
diversidade
intrnseca a
todas as
comunidades
sociais,
preocupando-se
em no
reproduzir
esteretipos
socioculturais.

Reconhecer
a
diversidade1
lingustica dentro
do seu universo.

CONTEDOS
O conceito de
identidade /
diversidade.

HABILIDADES
Reconhecer a variedade
lingustico-cultural na sua
comunidade e em outras
distintas.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Pesquisa - Imagens de brasileiros
que retratem a diversidade (raa,
idade, naturalidade, gnero etc.),
destacando,
sobretudo,
a
pluralidade existente na prpria
sala de aula. A turma, junto com o
Professor/a, poder confeccionar
um pster para a apresentao do
resultado da pesquisa.
Pesquisa Imagens de diferentes
pessoas e confeco de um pster
intitulado People all over the world,
evidenciando a diversidade.2
Sugestes de sites com fotos3:
http://bit.ly/9GD297
http://bit.ly/d4oL2j
http://bit.ly/azOpKG
http://sol.sapo.pt/blogs/unroyal/archi
ve/2007/05/23/25-de-Maio-dia-de_C100_frica_2C00_-fotos-e-letrassobre-_C100_frica.aspx

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS
Ampliar o
conceito de
diversidade,
apontando a
existncia de
outras lnguas
estrangeiras no
mundo, alm do
ingls.

CONTEDOS

HABILIDADES

Diferenas entre
lnguas estrangeiras
evidenciadas em
trechos de udio.

Identificar a lngua inglesa


ao ouvir trechos de udio
de outras lnguas
estrangeiras.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Is that English? - Apresentao de
udios diversos em pelo menos trs
lnguas estrangeiras, como a
exibio de trechos de alguns
desenhos animados (que j sejam
conhecidos dos alunos) na lngua
original. Por exemplo, Chaves, em
espanhol.

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS
Reconhecer a
influncia da
lngua inglesa na
lngua
portuguesa, em
relao ao lxico.

CONTEDOS

Vocbulos da lngua
inglesa presentes
no lxico da lngua
portuguesa, tais
como: hot dog;
jeans; mouse;
show; shopping
Reconhecer, em
center; playground;
um nvel bsico,
video game;
diferenas
hamburger; park;
fonolgicas entre
CD; DVD; taxi etc.
o ingls e o
portugus.

HABILIDADES
Reconhecer vocbulos da
lngua inglesa
incorporados lngua
portuguesa.
Usar vocbulos em ingls
incorporados lngua
portuguesa, segundo
padres fonolgicos
bsicos da lngua em
estudo.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Identificao O/A Professor/a
organiza sobre a mesa figuras e/ou
objetos que representem vocbulos
da lngua inglesa presentes na
lngua portuguesa. A turma
dividida em dois grupos. Um/a
aluno/a diz a palavra escolhida por
seu
grupo
para
que
um
componente do outro grupo v at
a mesa e retire a figura/objeto
correspondente.
Jogo da velha A turma dividida
em 2 grupos.
O/A Professor/a
coloca no quadro uma grade com 9
figuras. O primeiro grupo escolhe
uma das figuras e diz o nome
correspondente em ingls. Se a
resposta estiver correta, o/a
Professor/a marca a pontuao do
grupo com X ou 0.
Bingo Cada dupla de aluno/as
recebe uma cartela com figuras.
O/A Professor/a determina o critrio
que ser utilizado (completar uma
fileira na vertical, na horizontal ou
na diagonal). Em seguida, inicia-se
o sorteio das peas. A dupla que
primeiro
completar
a
fileira
determinada, dever gritar Bingo.
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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

Aprimorar
a
produo
fonolgica,
apropriando-se
da musicalidade
e
ritmos
caractersticos
da lngua em
estudo.4

Textos orais, como


por exemplo:
canes, poemas e
rimas.

HABILIDADES
Reproduzir textos orais
dentro dos padres
fonolgicos bsicos da
lngua alvo, explorando o
ritmo e a musicalidade
especficos dos gneros
propostos.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Canes Lets sing & move
O/As aluno/as cantam e fazem
movimentos
relacionados
s
msicas apresentadas em aula.
http://bit.ly/crZe7h
http://kidsongsvid.com/

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua
inglesa,
associada
a
mltiplos
recursos, como
meio
de
expresso,
interao
e
comunicao a
partir
de
situaes
concretas
de
5
uso.

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos,
para cumprimentar,
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:6

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para
cumprimentar, despedir-se
e fazer perguntas
relacionadas ao contexto
da sala de aula.

Hello;
Good morning.
Good afternoon.
Good bye.
May I drink water?
May I go to the
toilet?
Can you repeat,
please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen? etc.
Thank you.
Im sorry.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da lngua que surgem na sala de
aula visando a estimular o/as
aluno/as a usar a lngua inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.
Sugestes de msicas infantis: 7
http://bit.ly/9OFfPY [letra e trecho
em adio]
http://bit.ly/96FO6w [letra e trecho
em udio]
http://bit.ly/dfMChm [letra e vdeo]

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para dar orientao
e comandos, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingsticas, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands
Quiet, please!
Put the rubbish in
the bin.
Listen and repeat
Come here.
Stand up./Sit down.
Work in small
groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing!
Draw a/an _______.
Point to a/an _____.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para responder
adequadamente a
comandos dados pelo/a
Professor/a e pelos
colegas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
que surgem espontaneamente na
sala de aula para fornecer
comandos em ingls.
Sugesto de msica: If youre
happy and you know it.8

http://bit.ly/aVFoGG
http://bit.ly/dzbPyA
crianas]

[vdeo

com

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para se referir ao
material escolar em
situaes rotineiras,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
os
seguintes
itens
lexicais
e
estruturas,
dentre
outros:
pencil; pen; eraser;
notebook; book;
glue; crayons; felt
pens; scissors;
pencil case;
backpack etc.),

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para identificar e
referir-se ao material
escolar.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Picture club9 - Organizao de um
banco
de
imagens
com
fichas
confeccionadas
pelo/as
aluno/as (recortes ou desenhos)
para ser utilizado em diferentes
atividades e jogos.
Versos e trava-lnguas - Pequenos
versos de fcil memorizao:
A childrens rhyme:
Ive lost my pen
Ive lost my book
Where can they be?
I better look.

Open/Close your
books.
Its a black pen.
Can I use your
pencil, please?
Wheres my eraser?
This is my new
pencil case.

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para
saudar,
apresentar-se
e
cumprimentar, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Hi, Im _____.
Whats your name?
How are you today?
Im fine./Not so well.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para apresentarse, saudar e
cumprimentar.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Criao de uma personagem O/As alunos/as confeccionam uma
mscara (com cartolina, saco de
papel ou folha de caderno) e criam
um nome fictcio para ela. Depois,
interagem se apresentando,
perguntando o nome do interlocutor
e saudando-o. Como alternativa,
podem ser usados fantoches de
meia para a apresentao de um
teatrinho.10
My friend - Trazer um boneco /
uma boneca e apresent-lo/la
turma como se fosse uma
personagem.
Versos e trava-lnguas - Pequenos
versos de fcil memorizao:
Childrens rhymes: Making friends:
A circle is round;
it has no end.
Thats how long I want
to be your friend
Take one hand,
then take another;
Put them together
and we have each other!
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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para referir-se ao
universo
familiar,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para apresentar
a prpria famlia e/ou de
outras pessoas,
reconhecendo e
compreendendo as
diversas configuraes
desse grupo social.

My family is
big/small.
This is my mom.
This is my dad.
This is my brother.
This is my sister.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Apresentao dos membros da
famlia O/As aluno/as trazem
fotos ou desenham a famlia e
apresentam seus parentes aos
colegas.
Song: "Family", by Laurie Berkner
Band.11
http://www.youtube.com/watch?v=H
Deh7kzXQrc
Pesquisa

O/As
aluno/as
pesquisam na comunidade as
diferentes formaes de grupos
familiares. A turma, junto com o/a
Professor/a poder apresentar o
resultado em um pster, ilustrado
com desenhos dos prprios alunos,
intitulado Different families in my
community.

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para
descrever
caractersticas
fsicas, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e os seguintes itens
lexicais e estruturas
lingusticas, dentre
outras:
My hair is brown.
My nose is small.
My hair is short.
My eyes are black.
Mltiplos recursos
para apresentar e
descrever o outro,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
This is ______.
He/She is my friend.
He/She is 7.

HABILIDADES

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para descrever
seus prprios atributos
fsicos.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para identificar
um colega.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Guessing game: O/A Professor/a
ou o/as aluno/as levam imagens de
celebridades e /ou personagens de
desenhos animados. Cada aluno/a
escolhe uma dessas figuras com
quem se identifica e descreve-a
para os colegas que tentam
adivinhar quem .
Ditado: Dictated
monster:

drawing:

I am 8.
I have three eyes.
My hair is long.
I have two noses.
My mouth is very big.
Inicialmente,
o/a
Professor/a
descreve o monstro e o/as aluno/as
o desenham. Depois, um/a aluno/a
cria um monstro e o descreve para
o/as
aluno/as
produzirem
o
desenho. No fim, a turma compara
os desenhos.
Amigo imaginrio O/A aluno/a
cria um/a amigo/a imaginrio e
descreve-o para a turma. Como
alternativa, o/as aluno/as podem
descrever seu/sua melhor amigo/a.
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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos,
para
manifestar
preferncias
e
gostos
pessoais,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para expressar
preferncias e gostos
pessoais.

Whats your
favourite colour?
Whats your
favourite toy?

I like ____.
I have ___.
Vocabulrio
referente a cores,
brinquedos
e
animais
de
estimao.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Entrevista O/As aluno/as divididos
em trios entrevistam os colegas de seu
grupo sobre cores ou brinquedos
preferidos. Depois, com o auxlio do/a
Professor/a, fazem um quadro com as
preferncias da turma. Como ainda
no trabalham com o registro escrito,
sugere-se o uso de smbolos ao invs
de palavras.

Cada aluno/a pinta dois quadrados de


papel, conforme sua preferncia (gosto
/ no gosto) e cola no espao correto,
declarando, ao mesmo tempo: I like
..../ I dont like...
Versos e trava-lnguas - Pequenos
versos de fcil memorizao:
TongueTwister O/as aluno/as
repetem bem rpido, pelo menos 5
vezes: Red lorry, yellow lorry, red lorry,
yellow lorry.

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ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Childrens rhyme:
My little puppy likes to play;
He rolls himself in the grass all day.
When I whistle, he won't obey;
He always runs the other way.

20

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO


NOTAS:
1. O documento prope o olhar para a diversidade como vis para todo o trabalho pedaggico, sempre partindo da realidade
do/a aluno/a. O objetivo contribuir para que o/a aluno/a apure seu olhar para os fenmenos socioculturais, engajando-se
em tarefas de pesquisa e observao. Para isso, so sugeridas atividades de auto-observao e de observao do outro
(e.g. entrevistas para traar o perfil da sala, da comunidade, do bairro) e confeco de psteres revelando as descobertas.
2. Se houver impossibilidade de acesso aos sites em sala de aula, a informao poder ser impressa para uso em sala.
3. A consulta aos sites sugeridos ocorreu entre maio/agosto de 2010.
4. Ressaltamos a importncia das atividades com msicas, jogos e histrias para essa faixa etria. Recomenda-se que
gestos e outros recursos visuais sejam usados no desenvolvimento dessas atividades.
5. Entendendo que, quanto maior o uso da lngua em estudo, maior a possibilidade de efetiva aprendizagem, propomos
que, rotineiramente, sejam criadas oportunidades / situaes nas quais o/as aluno/as possam ter uma experincia
significativa de uso da lngua inglesa. A propsito, tambm essencial criar uma rotina de trabalho com procedimentos
que orientem o/as aluno/as ao longo da aula.
6. Em relao ao trabalho com a estrutura da lngua, no esperado, nesse incio, que o/a aluno/a aprofunde o conhecimento
gramatical. As estruturas devem ser ensinadas e praticadas (na lngua oral ou escrita) como frmulas (chunks), em
contextos significativos de uso.
7. Essas canes infantis no requerem necessariamente a audio da gravao nem a exibio do vdeo. Se quiser uslas, o/a Professor/a poder cant-las, pois so curtas, e tm msica e letra de fcil assimilao. Alm disso, so bastante
propcias para o trabalho com canto e movimento (gestos acompanhando a letra).

8. O/A Professor/a pode propor a atividade online. Nos demais casos, a alternativa gravar o vdeo e pass-lo no DVD. Para
baixar os vdeos de sites como o www.youtube.com, pode-se usar ferramentas como o Real Player Downloader ou o
VDownloader, que so gratuitos e esto disponveis para download em sites como o www.baixaki.com.

21

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 1 ANO


NOTAS:
9.

Partindo da concepo pedaggica resumida como aprender fazendo, propomos que o/as aluno/as participem da
construo de parte do material a ser utilizado ao longo do ano em diferentes atividades. Dessa forma, o/a aluno/a pode
desenvolver maior autonomia e controle de seu processo de aprendizagem. de suma importncia que o/a Professor/a
estimule atividades que promovam a interao em grupos, criando situaes em que possam compartilhar, argumentar,
respeitar regras, ou seja, aprender a ser membro de um grupo. Assim sendo, considerando a importncia do
desenvolvimento social, emocional, fsico e cognitivo do aluno/a, propomos atividades denominadas Clubs. No 1 ano,
sugere-se o Picture Club: um banco de imagens organizado pelo/a Professor/a e a turma, com o vocabulrio do material
didtico e do cotidiano das aulas.

10. A sugesto de trabalho com teatrinho de fantoches serve para estimular qualquer situao comunicativa.
11. Nem sempre necessrio gravar a msica/vdeo e ensinar a letra completa; em alguns casos, basta o refro ou um trecho
de interesse.

22

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO

OBJETIVOS
Reconhecer
a
existncia
de
uma diversidade
de
lnguas
estrangeiras no
mundo, alm do
ingls, como, por
exemplo,
o
1
espanhol.

Compreender
influncias
lingusticoculturais
de
pases de lngua
inglesa na nossa
cultura,
reconhecendo,
em
um
nvel
bsico,
diferenas
fonolgicas entre
o ingls e o
portugus.2

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4
X

Diferenas
entre
lnguas estrangeiras
(ingls, espanhol)
evidenciadas
em
trechos de udio.

Itens lexicais da
lngua
inglesa
presentes na lngua
portuguesa,
sobretudo
nos
seguintes campos
semnticos:
alimentao
e
esportes, como:
cheeseburger,
hamburger,
eggcheeseburger,
milk shake,
sundae, cookies,
catchup, football,
basketball,
volleyball, tennis
etc.

Identificar
a
lngua
estrangeira em foco ao
ouvir trechos de udio em
ingls e espanhol.

Referir-se
oralmente,
segundo
padres
fonolgicos bsicos da
lngua inglesa, a itens
lexicais j incorporados
lngua portuguesa.

SUGESTES
Apresentao de udios diversos
em ingls, espanhol e portugus,
estimulando os/as alunos/as a
tentar imitar, de forma ldica, a
musicalidade identificada:
a) Visionamento de cenas de
filmes em DVD em trs
lnguas diferentes, utilizando,
dentre os recursos do DVD, a
opo udio.
b) Video Feliz Cumpleaos /
Happy
Birthday
http://bit.ly/9pjBGF

X
Telefone sem fio De p e
divididos em pequenos grupos, o/as
aluno/as tm que passar para os
outros a palavra dita pelo/a
Professor/a. Ao final, a turma avalia
qual grupo aproximou-se mais da
pronncia original.

23

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO

OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua
inglesa,
associada
a
mltiplos
recursos, como
meio
de
expresso,
interao
e
comunicao, a
partir
de
situaes
concretas
de
uso.3

CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para cumprimentar,
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:4
Hello;
Good morning;
Good afternoon;
Good bye;
May I drink water?
May I go to the
toilet? Can you
repeat, please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen?

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos,
para
cumprimentar, despedirse, pedir permisso e
fazer
perguntas
relacionadas ao contexto
de sala de aula.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular o/as aluno/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.
Msica - Hello (Beatles).

24

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para dar orientao,
instrues
e
comandos,
tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands.
Open/Close your
books.
Come here.
Work in small
groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing!
Draw a/an _____.
Come here, please!
Turn on/off the fan,
please!
Open/close the
door, please!
Put the rubbish in the bin

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para responder
e
fornecer
comandos
adequados
em
brincadeiras
e
nas
situaes do dia a dia em
sala de aula.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Brincadeira: Simon says... Um/a
aluno/a da turma faz o papel do
Simon. O grupo deve fazer o que
ele disser, sempre comeando com
a expresso: Simon says. Por
exemplo, quando ele disser: Simon
says jump, todos devem pular.
Porm, se Simon disser apenas
jump, ningum deve pular.
Aqueles que o fizerem ficam de fora
at comear nova rodada do jogo.
(A atividade poder ser realizada no
ptio da escola).

25

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para apresentao,
saudao
e
cumprimentos, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Hi, Im _____;
Whats your name?
How are you today?
Im fine. / Not so
well.
Mltiplos recursos,
para
nomear/apontar e
localizar objetos e
pessoas na sala de
aula e demais locais
da
escola,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
os
seguintes
itens
lexicais e estruturas
dentre outros:

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para saudar e
cumprimentar.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para identificar e
localizar
objetos
e
pessoas na sala de aula.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES

X
Criao de personagem O/As
aluno/as modificam sua aparncia
colocando adereos trazidos para a
sala de aula (pelo/as prprio/as
aluno/as ou pelo/a Professor/a):
culos escuros, bon, peruca,
casaco, ataduras, esparadrapo,
maquiagem etc. Depois, interagem
se apresentando, perguntando o
nome do interlocutor e saudando-o.

Jogo: Whats different? Um/a


aluno/a sai da sala. O/As outro/as
alunos/as, com a ajuda do/a
Professor/a,
modificam
a
localizao de alguns objetos e
trocam de lugar entre si. O/A
aluno/a volta e identifica o que est
diferente:
The (chair) is (on) the (table).
(Students name
(Students name).

is

behind

26

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

pencil; pen; eraser;


notebook; glue;
crayons; book;
backpack; fan;
teachers table;
desk; cabinet; board
etc.;
prepositions: in, on,
at, under, behind,
next to; Wheres ?

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para descrever
a comunidade e localizar
alguns estabelecimentos
do local onde mora ou do
entorno da escola.

Mltiplos recursos,
para descrio e
localizao,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
e itens lexicais,
dentre outros:

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Recycling club5 - O/As alunos/as
levam para a sala materiais que
possam
ser
aproveitados
e
transformados para a montagem de
uma maquete de um bairro
imaginrio. Cada grupo poder
fazer a apresentao de sua
maquete utilizando o vocabulrio
adequado:
There is a supermarket.
The bank is in front of the school.

There is / There are...


supermarket/bar
schoo/hospital/bank
LAN house/ drugstore
/bakery church /
snack bar
Preposies de lugar:
in front of /
behind / next to /
near.

27

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO

OBJETIVOS

BIMESTRES
1 2 3 4

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos,
para
descrever
caractersticas
fsicas, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas,
dentre
outras:

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para descrever
seus prprios atributos
fsicos.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para descrever
e apresentar os amigos.

SUGESTES
Autorretrato - Cada aluno/a
confecciona seu autorretrato e
descreve-o oralmente para a turma.
No fim, o/a Professor/a monta no
mural uma galeria de fotos da
turma.

My hair is brown.
My nose is small.
My hair is short.
My eyes are black.

Mltiplos recursos,
para apresentar e
descrever
caractersticas
de
uma pessoa, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
e itens lexicais,
dentre outros:

Amigo oculto Cada aluno/a


sorteia
um
nome,
descreve
oralmente esse amigo e a turma
tenta adivinhar quem .

This is ( name)
Hes 7. He/Shes
cool/fantastic.
He/She has short
hair.

28

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

Mltiplos recursos,
para referir-se ao
universo
familiar,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para descrever
e apresentar a prpria
famlia e/ou de outras,
reconhecendo
e
compreendendo
as
diversas
configuraes
desse grupo social.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
The top 5 of my family - Cada
aluno/a desenha ou traz fotos dos
cinco integrantes que ele/a mais se
identifica e apresenta para seu
grupo. Por exemplo: This is my
cousin Pedro.
Song6 "Family", by Laurie Berkner
Band:
http://www.youtube.com/watch?v=H
Deh7kzXQrc

My family is big/small.
This is my
mother(mom).
This is my
father(dad).
This is my
grandmother
(grandma).
This is my grandfather
(grandpa).
This is my brother.
This is my sister.
aunt/uncle/cousin.

29

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para
descrever
moradia, referindose ao tamanho e
aos cmodos, tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
os
seguintes
itens
lexicais e estruturas
lingusticas, dentre
outros:
The house is
big/small/
comfortable.
living room
bedroom
kitchen
bathroom
garden
backyard.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para descrever
moradias, explorando a
existncia
de
uma
diversidade
de
habitaes.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Desenho ou colagem: The house
of my dreams O/as aluno/as
desenham ou fazem uma colagem
da casa dos seus sonhos e a
apresentam turma.
Site: Houses around the world
http://www.hgpho.to/wfest/house/ho
use-e.html

30

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos,
para perguntar e
responder
sobre
preferncias
e
gostos
pessoais,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
My favourite
sport/food is
I like / I love
I dont like
I hate
Do you like
Yes, I do. /No, I
dont.
Whats your
favourite sport?
Whats your
favourite
food?

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para expressar
preferncias e gostos
pessoais, especialmente
sobre os temas
alimentao e esportes.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Quadro das preferncias O/as
aluno/as desenham seus esportes
e comidas favoritas. Com a ajuda
do/a Professor/a so montados
quadrinhos cuja moldura feita
com
embalagens
recicladas
(pratinhos de isopor, papelo
Recycling Club 5.
Versos e trava-lnguas - Pequenos
versos de fcil memorizao:
Childrens rhyme:
An apple a day
Sends the doctor away.

31

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 2 ANO


NOTAS:
1. O documento prope o olhar para a diversidade como vis para todo o trabalho pedaggico, sempre partindo da realidade
do/a aluno/a. O objetivo contribuir para que o/a aluno/a apure seu olhar para os fenmenos socioculturais, engajando-se
em tarefas de pesquisa e observao. Para isso, so sugeridas atividades de auto-observao e de observao do outro
(e.g. entrevistas para traar o perfil da sala, da comunidade, do bairro) e confeco de psteres revelando as descobertas.
2. Ressaltamos a importncia das atividades com msicas, jogos e histrias para essa faixa etria. Recomenda-se que gestos
e outros recursos visuais sejam usados no desenvolvimento dessas atividades.
3. Entendendo que, quanto maior o uso da lngua em estudo, maior a possibilidade de efetiva aprendizagem, propomos que,
rotineiramente, sejam criadas oportunidades / situaes nas quais o/as aluno/as possam ter uma experincia significativa de
uso da lngua inglesa. A propsito, tambm essencial criar uma rotina de trabalho com procedimentos que orientem o/as
aluno/as ao longo da aula.
4. Em relao ao trabalho com a estrutura da lngua, no esperado, nesse incio, que o/a aluno/a aprofunde o conhecimento
gramatical. As estruturas devem ser ensinadas e praticadas (na lngua oral ou escrita) como frmulas (chunks), em
contextos significativos de uso.
5. Partindo da concepo pedaggica resumida como aprender fazendo, propomos que o/as aluno/as participem da
construo de parte do material a ser utilizado ao longo do ano em diferentes atividades. Dessa forma, o/a aluno/a pode
desenvolver maior autonomia e controle de seu processo de aprendizagem. de suma importncia que o/a Professor/a
estimule atividades que promovam a interao em grupos, criando situaes em que possam compartilhar, argumentar,
respeitar regras, ou seja, aprender a ser membro de um grupo. Assim sendo, considerando a importncia do
desenvolvimento social, emocional, fsico e cognitivo do aluno/a, propomos atividades denominadas Clubs. No 2 ano,
sugere-se o Recycling Club: coletnea de sucata que pode ser reaproveitada pelo/a Professor/a e a turma para produo
de materiais ao longo do ano, conforme as atividades sugeridas.
6. O/A Professor/a pode propor a atividade online. Nos demais casos, a alternativa gravar o vdeo e pass-lo no DVD. Para
baixar os vdeos de sites como o www.youtube.com, pode-se usar ferramentas como o Real Player Downloader ou o
VDownloader, que so gratuitos e esto disponveis para download em sites como o www.baixaki.com.

32

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS
Reconhecer
e
compreender a
diversidade
presente
em
cada
grupo
social.

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para perguntar e
responder sobre
gostos e
preferncias, tais
como imagens,
gestos, linguagem
corporal e
contedos
lingusticos
trabalhados nos
anos anteriores.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para identificar
diferenas de gostos e
preferncias entre os
integrantes de uma
mesma comunidade, por
exemplo, a turma da
escola, a famlia, os
vizinhos etc.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Different tastes - 1 etapa: reviso
da estrutura lingutica Do you
like...?
e
de
itens
lexicais
apresentados nos anos anteriores.
Sugere-se
a
utilizao
de
ilustraes (Vocabulary box/bag).
2 etapa: organizao da turma em
grupos de quatro integrantes e
distribuio de um quadro por
grupo com ilustraes (modelo
abaixo). 3 etapa: entrevista e
preenchimento do quadro. O/as
aluno/as devero fazer perguntas
uns aos outros sobre seus gostos,
de acordo com cada figura do
quadro, registrando os nomes
daqueles que derem resposta
afirmativa.

[Continua.]

33

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
4 etapa: exposio dos quadros no
mural da sala sob o ttulo Different
tastes. A partir da pergunta Do we
all like ...?, o/a Professor/a com
o/as aluno/as podem chegar
concluso da diversidade de gostos
na turma.
figura

figura

figura

figura

nome
do/as
aluno/as
que
gostam
desse
item

nome
do/as
aluno/as
que
gostam
desse
item

nome
do/as
aluno/as
que
gostam
desse
item

nome
do/as
aluno/as
que
gostam
desse
item

34

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

Lxico na sua
Desenvolver
materializao oral
estratgias
de e escrita (o
aprendizagem de vocabulrio
vocabulrio.
apresentado no
material e aquele
surgido no contexto
da sala de aula).

HABILIDADES
Organizar o vocabulrio
por grupos semnticos.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Vocabulary/Game
Club1

Produo de fichas com a imagem


e o vocbulo referente a essa
imagem. Organizar esse material
em um arquivo (pote de sorvete;
caixa de sapato) de acordo com o
tema. Esse material ser utilizado
em jogos ao longo do ano.

35

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua
inglesa,
associada
a
mltiplos
recursos, como
meio
de
expresso,
interao
e
comunicao,
em
situaes
concretas
de
2
uso.

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos,
para cumprimentar;
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Hello; Good
morning; Good
afternoon; Good
bye;
May I drink water?
May I go to the
toilet?
Can you repeat,
please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen? Etc

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos,
para
cumprimentar, despedirse,
pedir
permisso,
perguntar e interagir no
contexto da sala de aula.3

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular os/as alunos/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.

36

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para dar orientao,
instrues
e
comandos,
tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands.
Open/Close your
books.
Come here, please.
Work in pairs / small
groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing!
Turn on/off the fan.
Open/Close the
door.
etc.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para responder
adequadamente
aos
comandos dados pelo/a
Professor/a
e
pelos
colegas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular os/as alunos/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.

37

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Estrutura especfica
para
perguntar
sobre a grafia dos
vocbulos:
How do you spell...?
Alfabeto.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para
reconhecer, fornecer/ e
registrar letras que
formam nomes de
pessoas e outros itens
lexicais relacionados aos
temas das aulas.

BIMESTRES
1

SUGESTES
.
Msica - Em sites da Internet,
www.youtube.com , por exemplo,
encontramos vrias verses para
apresentar e praticar o alfabeto
Domin - Cartes/fichas
imagens e palavras.

com

Jogo: Spelling Bee/Soletrando


Promover concursos de soletrar
palavras.
Alguns/as
aluno/as
atuaro como membros do jri do
concurso, decidindo as palavras
que faro parte da competio. Os
membros do jri se alternam
dizendo as palavras que sero
soletradas. Explicar ao/as aluno/as
que o Spelling Bee no uma
prtica estimulada na nossa cultura,
mas muito comum nos Estados
Unidos, por exemplo.

38

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para apresentao
de
informaes
pessoais, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
My name is...
Im... years old.
Im from...
I like
I love
I hate

Nmeros de 1 a 20

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para organizar
informaes sobre dados
pessoais,
por
semelhanas
e
diferenas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Carto
de
Identificao

4
Produo de um ID card , que
servir para a participao do/as
aluno/as no Vocabulary / Game
Club1, com os seguintes itens:
Name:
Age:
Country:
Phone number:
Favourite colour:
I like:
I dont like:
Perfil da turma Organizao de
psteres com o perfil da turma,
agrupando as informaes dos ID
cards conforme as semelhanas e
diferenas.

39

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO


OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para perguntar e
responder sobre a
ocupao
das
pessoas, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Whats your job?
Is your mother /
father (occupation)?
Yes, she/he is.
No, she/he isnt.
She/Hes a

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para organizar e
fornecer informaes
sobre a ocupao das
pessoas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Pesquisa

O/As
aluno/as
pesquisam sobre profisses e
escolhem a profisso que querem
ter no futuro.

Simulao O/As aluno/as se


imaginam exercendo a profisso
escolhida, interagindo oralmente
utilizando estruturas especficas:
Whats your job? Im ...
Magazine Club - O/As aluno/as
produzem um perfil para uma
revista
intitulada Different jobs,
com
figuras
relacionadas

profisso
e
as
seguintes
informaes:
Name / Occupation:
Levantamento 1 - Jobs in my
family. O/As aluno/as fazem um
levantamento das profisses de
seus familiares e compartilham as
informaes, como por exemplo:
My father is a ... ; My mum is a ...

40

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO


OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Levantamento 2 - Jobs in my
neighbourhood:
O/As
aluno/as
fazem um levantamento das
profisses na sua comunidade e
produzem psteres com essas
informaes. Em seguida, decidem
a forma de apresentao (psteres
com imagens e textos; s imagens;
dramatizao, etc.)
Sites: http://bit.ly/9C0TyP
http://bit.ly/cHeX5o

41

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para perguntar e
responder
sobre
habilidades,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
Can you...?
Yes, I can.
No, I cant.
I can / I cant
He/She can
Verbos de ao:
play soccer, dance,
read, swim,
jump, fly a kite, ride
a bike,
whistle, sing,
play a musical
instrument, draw
etc.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para organizar e
fornecer informaes
sobre suas habilidades e
de outras pessoas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Find someone who... Com o
auxlio do/a Professor/a o/as
aluno/as preparam uma ficha
assinalando suas habilidades. Em
seguida, entrevistam os colegas da
turma para descobrir quem tem
habilidades semelhantes s suas.

42

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS
Desenvolver
estratgias
de
leitura
de
diferentes tipos
de textos para
localizar
informaes
especficas,
conforme
os
objetivos
/
interesses
do
leitor.

CONTEDOS

HABILIDADES

Diferentes tipos de
textos, tais como:
convites, cartes de
felicitao, cartazes
e
placas
de
orientao,
ingressos, recados,
dentre
outros,
conforme o tema
em foco nas aulas.5

Localizar
informaes
especficas em textos,
como: data, local, preo,
endereo,
nome
do
produto, entre outras, de
acordo
com
a
necessidade e interesse
da
turma
e
do/a
Professor/a.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Aproveitamento dos temas tratados
ao longo do ano para orientar a
leitura de textos de diferentes tipos.
Por exemplo, ao trabalhar com
informaes
pessoais,
o/a
Professor/a pode desenvolver a
leitura de convites para festa de
aniversrio,
localizando
informaes como endereo, data e
hora do evento.

43

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

Articular o
processo de
leitura com
outras
produes
discursivas orais
e escritas.

Textos de referncia
(enciclopdia,
inclusive
virtual,
atlas, almanaques,
etc.)
com
informaes sobre
pases
e
suas
bandeiras.
Mltiplos recursos
para
expressar
preferncias,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
pases/ cores;
Whats
your
favourite
flag?
Its...
What color is it?
Its...

HABILIDADES
Localizar informaes
explcitas sobre pases e
suas bandeiras a partir da
escolha da turma e/ou do
Professor/a.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Pesquisa: Pases e bandeiras
O/As
aluno/as
pesquisam,
desenham e pintam bandeiras,
compartilhando suas preferncias.
A pesquisa pode ser feita
recorrendo ao acervo da sala de
leitura e/ou acessando a Internet.
Sites: http://bit.ly/c0CNtN
http://bit.ly/ddSyER
Jogo :Name the flag:
http://bit.ly/9gICPm

.
44

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Textos descritivos
Localizar em um texto
com
informaes
informaes explcitas/
pessoais.
especficas sobre dados
pessoais, como: nome,
idade, nacionalidade,
gostos e interesses etc.

Mltiplos recursos
para apresentao
de
informaes
pessoais sobre o
outro, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
His/Her name is
He/She is years
old.
He/She is from
He/She likes

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para apresentar
informaes sobre uma
pessoa.

Pesquisa Perfis de crianas


estrangeiras
para
localizar
informaes especficas o/a
Professor/a
pode
orientar
a
pesquisa virtual ou levar o material
impresso para a aula.
Produo de uma revista: Kids
around the world Cada aluno/a ou
grupo fica responsvel por um perfil
da revista, que ter a ficha de
identificao da criana escolhida
com ilustraes.
Sites:
Entrevistas e fotos:
http://bit.ly/aR1MAG

45

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Usar a lngua inglesa,


Textos
virtuais
associada a mltiplos
multimodais
recursos, para localizar,
(integrando
organizar
e
fornecer
imagem,
escrita,
informaes
sobre
movimento
e
localizao.
msica)
com
informaes
tursticas.

Mltiplos recursos
para
fornecer
informaes sobre
localizao,
tais
como
imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
Wheres
Corcovado...?
Its in Cosme Velho.
How can I get
there? By bus.
Meios de transporte

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Pesquisa

O/As
aluno/as
pesquisam informaes tursticas
em ingls, sobre a cidade, em
fontes virtuais ou no.
Produo de um guia de viagem:
Rio de Janeiro attractions and
places of interest, contendo os
seguintes itens:
Attraction:
Venue/Location/Address:
Price:
Opening/Closing Hours:
Psteres - O/as aluno/as produzem
psteres com informaes sobre os
meios
de
transporte
na
comunidade/no bairro onde a
escola se situa: Means of
transportation in my neighbourhood.

46

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 3 ANO


NOTAS:
1. Partindo da concepo pedaggica resumida como aprender fazendo, propomos que o/as aluno/as participem da
construo de parte do material a ser utilizado ao longo do ano em diferentes atividades. Dessa forma, o/a aluno/a pode
desenvolver maior autonomia e controle de seu processo de aprendizagem. de suma importncia que o/a Professor/a
estimule atividades que promovam a interao em grupos, criando situaes em que possam compartilhar, argumentar,
respeitar regras, ou seja, aprender a ser membro de um grupo. Assim sendo, considerando a importncia do
desenvolvimento social, emocional, fsico e cognitivo do aluno/a, propomos atividades denominadas Clubs. No 3 ano,
sugerem-se o Vocabulary /Game Club e o Magazine Club.
2.

Entendendo que, quanto maior o uso da lngua em estudo, maior a possibilidade de efetiva aprendizagem, propomos que,
rotineiramente, sejam criadas oportunidades / situaes nas quais o/as aluno/as possam ter uma experincia significativa de
uso da lngua inglesa. A propsito, tambm essencial criar uma rotina de trabalho com procedimentos que orientem o/as
aluno/as ao longo da aula.

3. Em relao ao trabalho com a estrutura da lngua, no esperado, nesse incio, que o/a aluno/a aprofunde o conhecimento
gramatical. As estruturas devem ser ensinadas e praticadas (na lngua oral ou escrita) como frmulas (chunks), em
contextos significativos de uso.
4.

Cada ID card pode ser usado como carto obrigatrio de acesso aos materiais produzidos durante e para as aulas.

5. Sugesto de sites: http://www.123printcards.com/birthday1/makeyourown.php;


http://invitationland.com/news/latest/make-free-printable-invitations-online.html

http://www.freeticketprinting.com/

47

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Reconhecer
e
compreender a
diversidade entre
pessoas de uma
mesma
nacionalidade.

Mltiplos recursos
para
fornecer
informaes sobre
pessoas
(origem,
ocupao, gostos,
habilidades
etc),
tais como imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
contedos
lingusticos
trabalhados
nos
anos anteriores.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para fornecer
informaes
sobre
pessoas, reconhecendo e
respeitando as diferenas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Painel: This is Brazil 1 etapa:
reviso de estruturas
e lxico
trabalhados em anos anteriores. 2
etapa: apresentao do formato de
uma ficha (veja abaixo sugesto de
factfile). 3 etapa: cada aluno/a
escolhe um/a brasileiro/a , pesquisa
dados sobre ele/a e confecciona
uma ficha conforme o modelo dado
pelo/a Professor/a.
4 etapa:
organizao da turma em grupos
de
quatro
integrantes
que
apresentam uns aos outros o
resultado da sua pesquisa.
A
seguir, cada grupo sorteia uma
ficha que ser usada na confeco
do painel. Por fim, o/a Professor/a
prope a leitura coletiva do painel
para que o/as aluno/as percebam a
diversidade entre o/as brasileiro/as.
[Photo]
This is (name).
He/She is Brazilian.
He/She1s from (state or city).
He/She likes ...
He/She s a/an (occupation).
He/She can ....

48

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua inglesa,
associada a
mltiplos
recursos, como
meio de
expresso,
interao e
comunicao,
em situaes
concretas de
uso.1

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para cumprimentar,
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Hello; Good
morning; Good
afternoon; Good
bye;
May I drink water?
May I go to the
toilet?
Can you repeat,
please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen? etc.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos,
para
cumprimentar, despedirse,
pedir
permisso,
perguntar e interagir no
contexto da sala de aula.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Comunicao
Interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular os/as alunos/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.

49

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para dar orientao,
instrues
e
comandos,
tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands.
Open/Close your
books.
Come here, please.
Work in pairs / small
groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing!
Turn on/off the fan.
Open/Close the
door.
etc.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para responder
adequadamente
aos
comandos dados pelo/a
Professor/a
e
pelos
colegas.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Brincadeira: Mr. / Miss Bossy Trazer uma marionete (ou boneco)
para a sala de aula. O/A
Professor/a diz aos alunos que o
boneco mando e s gosta de dar
ordens. Cabe turma decidir se ir
seguir os comandos do boneco ou
no. O boneco poder ensinar s
crianas novos comandos:
Close/open your eyes!
Draw a pencil!
Clap your hands!
Count to six!
Depois a marionete poder circular
entre o/as aluno/as para que ele/as,
animando o boneco, forneam os
comandos para a turma.

50

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Estruturas
especficas
para
perguntar sobre a
grafia
dos
vocbulos:
alfabeto
How do you spell...?

HABILIDADES
Reconhecer, fornecer e
registrar
nomes
de
pessoas e outros itens
lexicais relacionados aos
temas das aulas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Jogo: Spelling Bee / Soletrando
Promover concursos de soletrar
palavras.
Alguns/as
aluno/as
atuaro como membros do jri do
concurso, decidindo as palavras
que faro parte da competio. Os
membros do jri se alternam
dizendo as palavras que sero
soletradas. Explicar ao/as aluno/as
que o Spelling Bee no uma
prtica estimulada na nossa cultura,
mas muito comum nos Estados
Unidos, por exemplo.

51

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos
recursos
para apresentao de
informaes
pessoais, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal e
as
seguintes
estruturas lingusticas
e
itens
lexicais,
dentre outros:
Whats your name?
How do you spell it?
Where are you from?
Whens your
birthday?
My name is...
Im... years old.
Im from...
I like/ I dont like
I love
I hate
My birthday is in
October.
Months of the year

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada
a
mltiplos
recursos, para organizar e
fornecer
informaes
pessoais.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Carto de Identificao Produo
de um ID card, que servir para a
participao
do/as
aluno/as
no
Vocabulary / Game Club, contendo
os seguintes itens:
Name:
Age:
Country:
Phone number:
Favourite colour:
I like:
I dont like:
Perfil da turma Organizao de
psteres com o perfil da turma,
agrupando as informaes conforme
as semelhanas e diferenas. Por
exemplo:
Class XXX
Kinds of music I like
Pop

Rock

Rap

Funk

Techno

Class XXX

Kinds of music l dont like


Pop

Rock

Rap

Funk

Techno

Cada aluno/a marca o quadro de


acordo
com
sua
preferncia,
declarando, ao mesmo tempo: I like...,
but I dont like...

52

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para
expressar
preferncias
em
relao a esportes:,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal
e
as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
Whats your favorite
sport?
Soccer, volleyball,
basketball, tennis,
swimming, cycling,
skating

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para expressar
preferncias em relao a
esportes.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Puppet show O/As aluno/as
procuram imagens de jogadores
nacionais e internacionais de
futebol, basquete e outros esportes,
e fazem uma mscara com um
palito de sorvete e uma cartolina.
Um/a aluno/a faz uma mscara de
um reprter esportivo. Quando as
mscaras estiverem prontas o/a
professor/a sugere um teatrinho de
fantoches utilizando as mscaras e
um lenol.
Sugesto de encaminhamento:
Aluno/as trabalham em grupos de 4
ou 5 redigindo um script com as
perguntas que o reprter far:
Whats your name?
Where are you from?
How old are you?
Whats your favorite sport?
Dou you like...?
No momento da apresentao/
teatro, o/as aluno/as posicionam-se
em frente ao palco. Os grupos se
alternam na apresentao do
puppet show.

53

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Book club - Posteriormente, as
imagens podem integrar um novo
livro do clube intitulado Athletes
around the world. Cada grupo
escreve o perfil do atleta escolhido,
seguindo o modelo.
NAME :
AGE:
NATIONALITY:
SPORT:
Levantamento 1 - Favorite sports
in my family. O/as aluno/as fazem
um levantamento sobre os esportes
preferidos de seus familiares e
compartilham
as
informaes,
como por exemplo: My mum likes
soccer and volleyball; My brother
and my dad like...
Levantamento 2: Favorite sports in
my neighbourhood. O/as aluno/as
fazem um levantamento sobre os
esportes
preferidos
na
sua
comunidade e produzem psteres
com essas informaes, contendo
imagens e textos.

54

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

Desenvolver
estratgias
de Lxico
na
sua
aprendizagem de materializao oral
vocabulrio.
e
escrita
(o
vocabulrio
apresentado
no
Desenvolver
material e aquele
estratgias de
surgido no contexto
leitura de
da sala de aula).
diferentes tipos
de textos para
localizar
Textos descritivos
informaes
que contm
especficas,
informaes sobre
conforme
as preferncias das
objetivos/interes pessoas.
ses do
leitor.

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

Vocabulary/Game
Club2

Produo de fichas com a imagem


e o vocbulo referente a essa
imagem. Organizar esse material
em um arquivo (pote de sorvete;
caixa de sapato) de acordo com o
tema. Esse material ser utilizado
em jogos ao longo do ano.

Organizar vocabulrio em
grupos semnticos.
X

Localizar
em
textos
diversos
informaes
explcitas/
especficas
sobre pessoas (nome,
idade,
nacionalidade,
gostos e interesses etc.).

SUGESTES

Pesquisa - Perfis de crianas


estrangeiras
para
localizar
informaes especficas O/A
Professor/a
pode
orientar
a
pesquisa virtual (veja abaixo
sugestes de sites) ou levar o
material impresso para a aula.
http://bit.ly/uors96
http://library.thinkquest.org/CR0212
302/russia.html
Durante a pesquisa o/as aluno/as
devem
ser
estimulado/as
a
preencher a ficha abaixo relativa a
cada criana pesquisada:
His / her name is
He / she is... years old.
He / She is from
He /She likes

55

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS
Articular o
processo de
leitura com
outras
produes
discursivas,
orais e escritas.

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para apresentao
de informaes
pessoais sobre o
outro, tais como
imagens, gestos,
expresso corporal
e as seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
His / her name is
He / she is.... years
old.
He / She is from
He /She likes

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para apresentar
informaes sobre uma
pessoa.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Book club3 Aps a pesquisa,
produo de um livro intitulado
What kids around the world do
cada aluno/a ou grupo fica
responsvel pela descrio de uma
criana tomando por base as fichas
produzidas.

56

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Textos descritivos.
Mltiplos recursos
para falar sobre os
hbitos e a rotina
diria de crianas,
tais como imagens,
gestos, expresso
corporal e as
seguintes estruturas
lingusticas e itens
lexicais, dentre
outros:
horrios;
He / She goes to
school at .
He/She has
breakfast at
He/She leaves
school at

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para localizar,
organizar
e
transmitir
dados especficos sobre a
rotina das pessoas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Pesquisa - Estimular o/as aluno/as
a pesquisarem a rotina de
diferentes crianas ao redor do
mundo e a partilharem as
informaes obtidas com os
colegas.
Os sites abaixo podem ser
utilizados na pesquisa. Pedir que
cada aluno/a escolha uma criana:
http://www.timeforkids.com/destinati
on/england/day-in-life
http://www.timeforkids.com/destinati
on/nigeria/day-in-life
http://www.timeforkids.com/destinati
on/mexico/day-in-life
Durante a pesquisa o/as aluno/as
produzem fichas sobre as crianas
pesquisadas. Encorajar a utilizao
das estruturas especficas.

wake up
go to school
have breakfast/lunch/
dinner
take a shower
do homework
watch TV
play videogames

57

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Textos de referncia Localizar


informaes
(enciclopdia,
explcitas sobre animais
inclusive
virtual, em textos variados.
atlas, almanaques
etc.) que contm
informaes sobre
animais.
Mltiplos recursos
para perguntar e
responder
sobre
animais, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Do you like animals?
Whats your favorite
animal?
Do you have a pet?
Yes, I do. / No, I dont.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para organizar,
interagir
oralmente
e
registrar
dados
especficos sobre animais.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Pesquisa: Amazing animals
O/As aluno/as pesquisam sobre
diferentes animais em livros,
enciclopdias, revistas ou sites
como o sugerido a seguir:
http://kids.nationalgeographic.com/
kids/animals/
Depois, partilham as informaes
com os colegas, engajando-se em
dilogos como, por exemplo:
Do you like animals?
Whats your favorite animal?
Aps a troca de informaes, o/as
aluno/as preparam uma pgina
com as informaes e ilustrao do
animal pesquisado para integrar
mais um livro do Book club:
Amazing Animals.
My pet O/As alunos/as trazem
fotos ou desenhos de seus animais
de estimao. Durante a aula
ele/as partilham o material com o
colega. Por exemplo: This is my
pet. His/her name is.... He/She
likes ...

58

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Pesquisa
O/As
aluno/as
pesquisam sobre os animais de
estimao na vizinhana. Depois
da
pesquisa,
partilham
as
informaes com seus colegas. O
material da pesquisa pode resultar
em mais um volume para o Book
club: Pets in my neighbourhood.

59

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Textos de referncia
(enciclopdias
e
sites/
revistas)
contendo
informaes sobre
lugares diversos.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para descrever
lugares.

Mltiplos recursos
para
descrever
lugares, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas
lingusticas e itens
lexicais,
dentre
outros:
There are mountains
in Switzerland.
Whats there
in ( place)?
There is /There are ...
beaches / mountains /
rivers / stadiums /
churches / clubs /
banks / supermarkets
/ schools
beautiful / high / big /
small / interesting /
fantastic.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Book club A turma, dividida em
pequenos
grupos,
preparar
pginas de um livro sobre
diferentes lugares para integrar a
srie Interesting places of the
world.
1 etapa: Dividir a turma em grupos.
Cada grupo pesquisa informaes
e imagens sobre um determinado
lugar: os marcos geogrficos,
tursticos e outros de interesse na
localidade. Diferentes fontes de
informao podem ser utilizadas:
revistas, panfletos, jornais de
bairros, livros ou sites, como:
http://kids.nationalgeographic.com/k
ids/places/
Depois da pesquisa, os grupos
partilham com os colegas as
informaes
sobre
o
lugar
escolhido. A atividade finalizada
com a confeco de pginas de
um livro sobre os lugares
apresentados por cada grupo. O
material integrar o Book Club.

60

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para perguntar,
responder e
descrever hbitos
alimentares, tais
como imagens,
gestos, expresso
corporal e as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Whats your favorite
food?
Do you like...?
is good / bad for
your health.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para pesquisar,
organizar
e
transmitir
dados especficos sobre
os hbitos alimentares
das pessoas.

Textos de referncia
contendo
informaes sobre
hbitos alimentares
em diversos pases.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Pesquisa 1 O/As aluno/as
trazem de casa ilustraes /
desenhos de diferentes tipos de
alimentos. Em sala, entrevistam
o/as colegas, procurando levantar
os hbitos alimentares da turma
(Whats your favorite food? Do you
like...?). A atividade pode gerar a
criao de diferentes psteres:
a) Registro das
preferncias
alimentares da turma:
We like ... / We dont like...
b) Alimentos organizados
em
duas categorias: Good and Bad
for your health
Pesquisa 2
O/As alunos/as
buscam informaes sobre hbitos
alimentares em diferentes pases.
Duas opes de temas:
a)
A good snack (a opinio de
crianas de diferentes pases
sobre tipos de lanches)
Sugesto de site:
http://www.sarajordan.com/activitie
s-snacks.shtml#usa (activities)
Aps a pesquisa, a turma produz
mais pginas de um livro, para o
Book Club, intitulado Favorite
snacks around the world.
61

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
b)
Eating habits around the
world:
Sugesto de site:
http://www.time.com/time/photogall
ery/0,29307,1626519,00.html

62

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 4 ANO


NOTAS:
1. Entendendo que, quanto maior o uso da lngua em estudo, maior a possibilidade de efetiva aprendizagem,
propomos que, rotineiramente, sejam criadas oportunidades / situaes nas quais os/as alunos/as possam ter
uma experincia significativa de uso da lngua inglesa. A propsito, tambm essencial criar uma rotina de
trabalho com procedimentos que orientem o/as aluno/as ao longo da aula.
2. Envolver o/as aluno/as no processo de criao do material a ser usado em sala de aula contribui para que os/as
mesmos/as se tornem responsveis pelo material, cuidando melhor dele. Os jogos usados para revisar
vocabulrio e estruturas j ensinadas no devem ser vistos como um mero momento de ludicidade, mas,
sobretudo, como um meio de explorar e desenvolver experincias de aprendizagem e construir conceitos e
habilidades. Tais prticas promovem tambm o sentido de autonomia do/as aluno/as e o controle da
aprendizagem.
3. Partindo da concepo pedaggica resumida como aprender fazendo, propomos que os/as alunos/as participem
da construo de parte do material a ser utilizado ao longo do ano em diferentes atividades. Dessa forma, o/a
aluno/a pode desenvolver maior autonomia e controle de seu processo de aprendizagem. de suma importncia
que o/a Professor/a estimule atividades que promovam a interao em grupos, criando situaes em que possam
compartilhar, argumentar, respeitar regras, ou seja, aprender a ser membro de um grupo. Assim sendo,
considerando a importncia do desenvolvimento social, emocional, fsico e cognitivo do aluno/a, propomos
atividades denominadas Clubs. No 4 ano, sugere-se o Book Club: o/as aluno/as produzem livros a partir de
pesquisas feitas em grupo.

63

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS
Reconhecer e
compreender a
diversidade nos
pases de lngua
inglesa.

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para
descrever
lugares,
pessoas,
hbitos etc., tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
contedos
lingusticos
trabalhados
nos
anos anteriores.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para apontar
diferenas de costumes,
de atributos fsicos e de
espaos geogrficos.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Pesquisa: United (but different)
States of America 1 etapa:
organizao da turma em grupos
de quatro ou mais integrantes. 2
etapa: sorteio de um estado
americano para cada grupo. 3
etapa: pesquisa da pluralidade de
caractersticas
do
espao
geogrfico, do povo e dos
costumes do local.
4 etapa:
apresentao
para
a
turma,
recorrendo a mltiplos recursos,
conforme a disponibilidade e o
interesse do/as aluno/as.

64

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS
Apropriar-se da
lngua inglesa,
associada a
mltiplos
recursos, como
meio de
expresso,
interao e
comunicao,
em situaes
concretas de
uso.1

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para cumprimentar,
despedir-se, pedir
permisso
e
perguntar, tais como
imagens,
gestos,
linguagem corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Hello; Good
morning; Good
afternoon; Good
bye;
May I drink water?
May I go to the
toilet?
Can you repeat,
please?
How do you say
revista in English?
Can I borrow your
pen? etc.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para produzir
frases
cumprimentar,
despedir-se,
fazer
perguntas e interagir no
contexto de sala de aula.
.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Comunicao
interpessoal
Aproveitamento
das
situaes
cotidianas de uso contextualizado
da
lngua
que
surgem
espontaneamente na sala de aula
visando estimular os/as alunos/as a
usar
a
lngua
inglesa
recorrentemente, ao longo de todo
o ano letivo.

65

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para dar orientao,
instruo
e
comandos,
tais
como
imagens,
gestos, linguagem
corporal
e
as
seguintes
expresses, dentre
outras:
Repeat, please.
Pay attention,
please.
Raise your hands.
Open/Close your
books./ Come here,
please./ Work in
pairs / small groups.
Lets make a circle.
Lets play a game!
Lets sing! Turn
on/off the fan./
Open/Close the
door./ etc

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para responder
adequadamente
aos
comandos dados pelo/a
Professor/a
e
pelos
colegas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Lets move! - A turma, junto com
o/a Professor/a encaminha uma
atividade envolvendo movimento e
linguagem,
utilizando
alguns
comandos como: March!, Walk! ,
Sit down!, Stand up!, Touch yor
feet!, Lets run! Lets jump! Lets
hop! Lets do push-ups! Lets do situps! Throw/Catch/Kick the ball etc.
Essa atividade pode ser realizada
no ptio da escola.

66

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Estruturas
especficas
para
perguntar sobre a
grafia
dos
vocbulos:
O alfabeto / How do
you spell ...?

HABILIDADES
Reconhecer, fornecer e
registrar nomes de
pessoas e outros itens
lexicais relacionados aos
temas das aulas.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Jogo: Spelling Bee / Soletrando
Promover concursos de soletrar
palavras.
Alguns/as
aluno/as
atuaro como membros do jri do
concurso, decidindo as palavras
que faro parte da competio. Os
membros do jri se alternam
dizendo as palavras que sero
soletradas. Explicar ao/as aluno/as
que o Spelling Bee no uma
prtica estimulada na nossa cultura,
mas muito comum nos Estados
Unidos, por exemplo.
Jogo: Hangman (Jogo da forca)
Jogo - Hot Potato: O/as aluno/as
passam a bola enquanto cantam a
msica do alfabeto. Ao sinal do/a
Professor/a, a msica para e o/a
aluno/a que estiver com a bola na
mo diz um nome/palavra que
comece com tal letra.

67

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para apresentao
de
informaes
pessoais, tais como
imagens,
gestos,
expresso corporal
e
as
seguintes
estruturas e itens
lexicais,
dentre
outros:
dias
da
semana; perodos
de um dia; horas e
aes relacionadas
rotina diria, como
My name is... / Im...
years old. / Im
from... / My phone
number is
go to school/to the
movies/to the beach
play football
use the computer
send emails /
download songs /
upload videos / do
research / play
games online.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para organizar e
fornecer informaes
pessoais (fichas/pequenos
textos).

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Carto

de
Identificao

Produo de um ID card,
que
servir
para
a
participao do/as aluno/as
no Book / Movie Club:

School:
Name:
Age:
Father:
Mother:
Phone number:
Favourite colour:
I like:
I dont like:
Perfil da turma:
1 etapa O/As aluno/as agrupam
as informaes conforme
as
semelhanas
e
diferenas.
2 etapa Produo de psteres
e/ou organizao de um
blog da turma (com senha
que autorize o uso somente
pelo/as aluno/as da turma).
Ou ainda, montagem de um
mural simulando um blog.
Sugesto de site para criao do
blog: www.blogspot.com
68

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para se referir aos
objetos e espaos
escolares, tais
como imagens,
gestos, expresso
corporal e as
seguintes itens
lexicais, dentre
outros:
classroom;
restroom; school
yard; library etc.
Mltiplos recursos
para perguntar e
responder sobre
existncia e
quantidades, tais
como imagens,
gestos, expresso
corporal e as
seguintes estruturas
lingusticas, dentre
outras:

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para organizar
informaes sobre
ambientes escolares, em
contextos educacionais
diversos (na cidade, no pas,
no mundo), descrevendo-os.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Produo de psteres:
1 etapa - Pesquisar sobre escolas
ao redor do mundo: site
Around the world in 80
schools:
http://aroundtheworldwith80
schools.net/about-2/
2 etapa Produzir psteres com
os seguintes temas:
a)

Different schools;

b)

My school / My classroom The place where I study.

Are there...?
How many
(restrooms) are
there?
There is/are...

69

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Usar a lngua inglesa,


Material audiovisual
associada a mltiplos
(DVDs de filmes em
recursos, para identificar e
geral).
organizar, em narrativas
audiovisuais, as seguintes
informaes: tema geral,
Mltiplos recursos
personagens e
aes
para expressar
principais.
opinio, tais como
imagens, gestos,
expresso corporal
Usar a lngua inglesa,
e as seguintes
associada a mltiplos
estruturas
recursos para comentar
lingusticas, dentre
sobre
um
filme,
outras:
transmitindo alguns dados
In my opinion, I
especficos e expressando
think its ...
sua opinio.
Adjetivos (para
expressar opinio)

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Movie Club2 O/As aluno/as
podero ceder DVDs para integrar
uma videoteca da turma (filmes/
desenhos animados em ingls).
Ao longo do ano, o/as aluno/as,
estimulados e orientados pelo
professor, assistiro a um DVD em
casa e preenchero uma ficha com
as
seguintes
informaes:
TITLE:
CHARACTERS: (nome)
FAVORITE
(desenho e nome)

CHARACTER:

FAVORITE SCENE: (desenho)


IN MY OPINION, THE FILM IS:
[ ] interesting [ ] boring [ ] scary [ ]
funny [ ] tiring
O/As
aluno/as
podem
ser
estimulados a retirar os DVDs do
clube para assistir em casa (de 15
em 15 dias, por exemplo. Para
faz-lo, tero que deixar seu ID
card a ser confeccionado logo nas
primeiras aulas.

70

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS
Desenvolver
estratgias de
leitura de
diferentes tipos
de textos para
localizar
informaes
especficas,
conforme
objetivos/interes
ses do leitor.
Articular o
processo de
leitura com
outras
produes
discursivas,
orais e escritas.

CONTEDOS
Textos de referncia
(enciclopdia,
revistas, sites, blogs
etc.) com
informaes sobre
e- friends.
Mltiplos recursos
para apresentao
de informaes
pessoais sobre o
outro, tais como
imagens, gestos,
expresso corporal
e as seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
His / her name is
He / she is... years
old.
He / She is from
He /She likes
He/She loves/hates

He / She has
He/She is tall/short,
has black eyes and
short hair.

HABILIDADES
Localizar informaes
explcitas/especficas
sobre pessoas (nome,
idade, nacionalidade,
gostos e interesses,
caractersticas fsicas,
etc.).
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para organizar
informaes sobre um efriend e apresent-lo
turma.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

World
e-pals
Pesquisar
informaes
especficas
sobre
crianas estrangeiras que desejam
se comunicar com outras crianas
o/a professor/a pode orientar a
pesquisa virtual (veja abaixo
sugestes de sites) ou levar o
material impresso para a aula.
Oriente o/as aluno/as a organizar
em fichas os dados das crianas
pesquisadas.
Produo de um pequeno livro:
E-pals of the world Cada aluno/a
ou grupo fica responsvel pela
descrio de algumas crianas
selecionadas
na
pesquisa,
utilizando os dados das fichas.
Sugesto de site:http://www.epals.com
O/as
aluno/as
podem
ser
incentivados a trocar mensagens
com as crianas selecionadas.

71

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Textos de referncia
(enciclopdia,
revistas,
almanaques, sites,
blogs, atlas etc.)
sobre animais em
extino.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para localizar,
organizar e fornecer
informaes sobre
animais ameaados de
extino

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Pesquisa: Endangered Species
fact sheets - O/As aluno/as
pesquisam,
em
livros,
enciclopdias, revistas ou sites
como os sugeridos a seguir,
animais ameaados de extino.
http://www.kidsplanet.org/factsheets
/map.html
http://www.allaboutanimals.org.uk/P
K-Endangered.asp

Mltiplos recursos
para perguntar e
responder sobre
animais, tais como
imagens, gestos,
expresso corporal
e as seguintes
estruturas
lingusticas, dentre
outras:
Where are
(elephants) from?
What colour are
they?
What do they eat?

Durante a pesquisa, o/as aluno/as


selecionam um animal ameaado
de extino e produzem um fact
sheet, contendo as seguintes
informaes:
ANIMAL / COUNTRY / COLOUR / DIET

Em
seguida,
partilham
as
informaes com os colegas,
utilizando a ficha de informaes
(fact sheet) como apoio.

Book Club - Aps a troca de


informaes,
o/as
aluno/as
preparam uma pgina com as
informaes e ilustrao do animal
pesquisado para integrar um
pequeno livro intitulado Endangered
Species.
72

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Sites/textos
informativos sobre
vesturio em
diferentes partes do
mundo.

Localizar informaes
especficas relacionadas a
vesturio/moda em textos
diversos.

Mltiplos recursos
para interagir em
dilogos que
envolvam compra e
venda, tais como
imagens, gestos,
expresso corporal
e as seguintes
estruturas
lingusticas e itens
lexicais, dentre
outros:
numerais de 1 a
100; preo; cores;
tamanho; peas de
vesturio;
Can I help you?
Sure. Id like

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, em simulaes
de situaes de compra e
venda.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Criar situaes simulando compra e
venda de peas de vesturio.
Fashion show - O/As aluno/as e
Professor/a preparam um fashion
show que poder ser apresentado
s demais turmas da escola.

Produo de psteres - A turma,


junto com o/a Professor/a produz
psteres
demonstrando
semelhanas e diferenas de
vesturio em alguns pases,
comparando-os ao Brasil.
Sites:
http://thesartorialist.blogspot.com/2
010_07_01_archive.html
http://www.maniadejogos.com/jogos
-online/Vista+as+Celebridades
(jogos)
http://www.viajarpelomundo.com/20
10/05/doha-por-tras-do-pano.html

73

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO

OBJETIVOS

CONTEDOS
Textos narrativos.

HABILIDADES
Compreender o sentido
geral de textos narrativos
em geral (tema,
personagens principais e
aes centrais).

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Book Club Cada aluno/a,
utilizando o acervo da escola, leva
um livro (em ingls, se houver) para
casa, faz a leitura e preenche uma
ficha
com
as
seguintes
informaes:
TITLE:
AUTHOR:
CHARACTERS: (nome)
FAVORITE
(desenho e nome)

CHARACTER:

FAVORITE SCENE: (desenho)


A WORD I LEARNED:
O/As
aluno/as
podem
ser
estimulados a retirar os livros do
clube para leitura em casa (de 15
em 15 dias, por exemplo).

74

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 5 ANO


NOTAS:

1.

Entendendo que, quanto maior o uso da lngua em estudo, maior a possibilidade de efetiva aprendizagem,
propomos que, rotineiramente, sejam criadas oportunidades / situaes nas quais o/as aluno/as possam ter uma
experincia significativa de uso da lngua inglesa. A propsito, tambm essencial criar uma rotina de trabalho
com procedimentos que orientem o/as aluno/as ao longo da aula.

2. O/a Professor/a deve se criterioso ao selecionar os DVDs trazidos pelo/as aluno/as, tendo em vista a faixa etria
em questo e os interesses do/as aluno/as.
3. Partindo da concepo pedaggica resumida como aprender fazendo, propomos que o/as aluno/as participem
da construo de parte do material a ser utilizado ao longo do ano em diferentes atividades. Dessa forma, o/a
aluno/a pode desenvolver maior autonomia e controle de seu processo de aprendizagem. de suma importncia
que o/a Professor/a estimule atividades que promovam a interao em grupos, criando situaes em que possam
compartilhar, argumentar, respeitar regras, ou seja, aprender a ser membro de um grupo. Assim sendo,
considerando a importncia do desenvolvimento social, emocional, fsico e cognitivo do/a aluno/a, propomos
atividades denominadas Clubs. No 5 ano, sugere-se o Movie Club: o/as aluno/as e o/a Professor/a trazem
DVDs para montar a videoteca da sala de aula.

75

CULTURAS EM CONTATO
6 Ano
Durante muito tempo, compreendemos as lnguas como dotadas de uma identidade estvel
e ligadas a comunidades culturais com limites lingusticos, geogrficos e atitudinais claramente definidos
e delineados. Esse tipo de abordagem, que nos permite produzir generalizaes sobre diferentes grupos
culturais e discriminar entre os ingleses, os americanos e os brasileiros, por exemplo, opera com a
ideia de comunidades imaginadas, na verdade comunidades-nao concebidas como entidades
homogneas nas quais a lngua existe como patrimnio compartilhado, que tem, em sua preservao e
transmisso a futuras geraes, a garantia de unidade e continuidade. Entretanto, atualmente, essa
compreenso monocultural implicada no conceito de comunidade vem tendo sua solidez questionada em
razo dos intensos movimentos migratrios contemporneos e da rpida circulao de discursos e

identidades propiciada pela mdia em geral e pela TV e Internet, que colocam diferentes grupos culturais
em contato. Tal convivncia estimulando mltiplos intercmbios (de recursos semiticos, de crenas,
valores, discursos e identidades) torna cada vez mais escorregadio o conceito de comunidade uniforme,
monolngue e precisamente delimitada. Termos como diversidade, multilingualismo, e diferenas parecem
ser cada vez mais pertinentes para descrever as sociedades multiculturais de nossos tempos. Assim, os
objetivos e as tarefas a seguir, envolvendo a discusso de diferentes valores e atitudes culturais, o
reconhecimento da diversidade cultural, a problematizao de esteretipos culturais e o questionamento
da ideia de homogeneidade cultural, tm como propsito levar o/as aluno/as a se comunicar e agir no
mundo plural em que esto inseridos.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO

NOTA:
No esperado que as estruturas lingusticas elencadas sejam exaustivamente apresentadas de uma
vez. Os assuntos sero retomados, consolidados e expandidos em nvel de complexidade
gradativamente maior a cada ano. Da mesma forma, sugere-se que o escopo de cada campo
semntico apontado seja sistematicamente retomado e paulatinamente ampliado.

77

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
Desenvolver
curiosidade,
interesse e
respeito em
relao
diversidade
cultural no
Brasil e no
mundo.
Construir
conhecimento
sobre a
interrelao de
lnguas, culturas
e grupos sociais.

CONTEDOS

HABILIDADES

Referenciais geohistrico-culturais
da lngua inglesa.

Perceber a variedade
lingustico-cultural no
mundo.

Mltiplos recursos
para falar sobre a
origem das
pessoas, tais como
imagens, gestos,
expresses
corporais e os
seguintes
contedos
lingusticos, dentre
outros:

Usar mltiplos recursos


(lingusticos, visuais,
gestuais etc.) para
identificar o prprio pas
(e/ou cidade de origem) e
o de outras pessoas.

pases, lnguas e
nacionalidades;
Where... from?;
Im from... / Hes
from... etc.

Identificar signos culturais


de diferentes lugares.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Sensibilizao - Leitura coletiva de
dois livros que esto disponveis
nas salas de leitura: Zoom e O
outro lado, do escritor
Istvan
Banyai. O objetivo, mostrar, de
forma potica, que o mundo no se
resume no contexto em que
estamos inseridos, sendo muito
mais amplo, como se pode
confirmar no livro Zoom.
Da
mesma forma, aquilo que nos
estranho, o estrangeiro, o outro,
tudo isso uma questo de ponto
de vista, como se observa no livro
O outro lado.

Exibio de vdeo clip A partir


do clip da msica Paratodos, de
Chico
Buarque
(http://letras.terra.com.br/chicobuarque/45158/) ou de outro

recurso
que exemplifique a diversidade
brasileira, propor um levantamento
das diferentes origens do/as
aluno/as, dos familiares, vizinhos e
da comunidade escolar: Where are
you from? / Wheres he/she from? /
Where are they from?
O/As
aluno/as podero apresentar o
resultado da pesquisa em psteres.
78

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
.Pesquisa - Levantamento de
pessoas famosas (conforme o
interesse da turma) vinculadas a
diferentes culturas Obama is
African American, Demi Lovato is
Mexican American, Masi Oka is
Asian American, ... is American, ...
is French etc. Em seguida, os
grupos
compartilham
as
informaes obtidas.
Representao - Sorteio de pases
/ nacionalidades para cada aluno/a
se apresentar conforme a opo
sorteada. Exemplo: Im from.../ Im
African American./ I live in New
York, I speak English and Spanish.
Pesquisa e apresentao em
grupo - Em grupos, o/as aluno/as
pesquisam dados sobre um pas de
sua escolha ou sorteado (bandeira,
lngua,
esporte,
dolos,
monumentos,
datas cvicas,
festividades etc.). A partir de um
roteiro orientado pelo/a Professor/a
[Continua]

79

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
e com o apoio de recursos visuais,
os grupos apresentam para a turma
o resultado de sua pesquisa, como,
por exemplo: Were from Australia
and we speak English. This is our
flag. Hugh Jackman is Australian.

80

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

Compreender o
conceito de
lngua viva e
dinmica e o
intercmbio de
recursos
comunicativos
entre lnguas em
contato.

Observar os
usos da lngua
inglesa alm da
sala de aula, em
diferentes
contextos
contemporneos.

CONTEDOS

HABILIDADES

Vocbulos da lngua
inglesa
incorporados ao
lxico da lngua
portuguesa.

Reconhecer vocbulos da
lngua inglesa
incorporados lngua
materna e us-los
segundo padres
fonolgicos bsicos da
lngua em estudo.

Vocbulos de outras
lnguas (latinas, por
exemplo)
incorporados ao
lxico da lngua
inglesa.

Reconhecer a existncia
de emprstimos
lingusticos na lngua
inglesa.
Relacionar o uso da
lngua inglesa a contextos
profissionais especficos.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Pesquisa
e
elaborao
de
psteres - Levantamento do uso
de
palavras
que
circulam
internacionalmente (de diferentes
origens)
em
encartes
de
supermercado, rtulos e letreiros de
estabelecimentos comerciais (se
possvel, com fotos). Exemplos:
pizza, hot dog, mouse, taxi, sales,
maison, villa, favela, amigo, judo,
etc.
Apresentao: English in my life
- Individualmente ou em pares,
o/as
aluno/as
fazem
um
levantamento da presena da
lngua inglesa na sua vida
cotidiana, como em produtos
usados em casa, em peas do
vesturio, capas de caderno, em
lugares que frequentam etc.
A
apresentao
pode
ser
em
psteres, recortes, desenhos, fotos,
vdeos ou exposio dos prprios
objetos.
[Continua]

81

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Pesquisa: English spoken here Levantamento
de
contextos
profissionais em que o ingls
usado
na comunicao oral e
escrita, como nos setores turismo,
hotelaria, comrcio etc.

82

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

Mltiplos recursos
para: saudar e
apresentar-se, tais
como fotos,
emoticons, gestos,
movimentos de
cabea, acenos,
apertos de mo e
as seguintes
expresses, dentre
outras: Hi. / Hello. /
Good morning etc /
saudar e
How are you? /
apresentar-se;
Fine, thanks. / Im ..
[Continua.] / My names...
Comunicar-se /
produzir
contedos /
acessar fontes
de informao
e/ou
entretenimento /
estudar e
aprender de
forma
colaborativa ao:

[Continua.]

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, incluindo os
disponveis no
ciberespao, para
pesquisar / buscar / trocar/
criar / compartilhar
informao e
conhecimentos.
Saudar e apresentar-se
na lngua inglesa, em
contextos de comunicao
oral e escrita.
[Continua.]

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Ampla utilizao das ferramentas


do ciberespao, conforme os
X recursos disponveis dentro e fora
da escola, para:
criao de um blog da turma no
qual
o/as
aluno/as
possam:
compartilhar conhecimentos; trocar
informaes; expressar opinies e
dar
dicas
(sobre
atividades
culturais,
jogos,
soluo
de
exerccios);
uso
do
site
voxopop
(http://www.voxopop.com/)
para
postagem de perguntas e respostas
na modalidade oral.
uso
do
site
go
animate
(http://goanimate.com/) para criao
de um vdeo de animao.
uso
do
site
wallwisher
(http://www.wallwisher.com/)
para
compartilhar
notcias
e
comunicaes em geral.
[Continua]

83

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
criao de jogos (usando, por
exemplo, o puzzlemaker, no site
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com
/WordSearchSetupForm.asp) a partir do

contedo do bimestre (jogo da


memria, palavras cruzadas, caapalavras, quiz)
para serem
compartilhados com todo o grupo.
Simulao O/As aluno/as
simulam uma situao em que se
apresentam a um grupo de
estrangeiros de nacionalidades
diversas,
usando
mltiplos
recursos.
[Continua.]

84

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

pedir e fornecer Mltiplos recursos


para pedir e
informaes a
fornecer
respeito de si e
informaes
do outro;
pessoais - primeiro
[Continua.] e ltimo nome; pas
e cidade de origem;
nacionalidade;
idade e ocupao
imagens, gestos,
expresso corporal,
sons e os seguintes
contedos
lingusticos, dentre
outros:

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos para pedir e
fornecer informaes a
respeito de si e do outro,
negociar sentidos e
esclarecer informaes.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Jogo: Who am I? - O/A aluno/a se
apresenta no papel de uma pessoa
famosa de sua escolha, fornecendo
informaes para que a turma
descubra de quem se trata.
Students of the world O/As
aluno/as
acessam
o
site
educacional
http://www.studentsoftheworld.info/
e,
conforme
orientao
do/a
Professor/a,
participam
das
atividades
disponveis
(clubs,
games, penpals etc.).

nmeros;
pronomes
pessoais
(I/You/He/She);
artigos indefinidos;
profisses
(enfocando os itens
lexicais trabalhados
em sala de aula em
situaes
comunicativas.);1
[Continua.]

85

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO

OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

pronomes
interrogativos
(What / How old /
Where)

compartilhar
informaes
sobre as
diversas
possibilidades
de organizao
familiar;
[Continua.]

Mltiplos recursos
para falar sobre
famlia visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
membros da
famlia;1
pronome
interrogativo: Who;
.adjetivos
possessivos (my /
your / his / her );
pronomes
demonstrativos,
como em: This is
my...

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para pedir e
fornecer informaes
sobre famlias,
reconhecendo e
compreendendo as
diversas configuraes
desse grupo social.

Vdeo - Families: Exibio de


trechos de filmes, animaes,
novelas ou sries, para apresentar
os membros de uma famlia, como:
Os Simpsons, A grande Famlia,
Everybody hates Chris, The Middle
etc.
Criao
de
personagens
Desenhar
ou
criar
com
a
ferramenta
go
animate
(http://goanimate.com/) uma famlia
hipottica, com os componentes
que o/as aluno/as escolherem
dando a eles nomes e identificando
a relao de parentesco.
Pesquisa Buscar informaes
(na Internet, em revistas, jornais,
livros)
sobre
diferentes
organizaes
familiares
e
apresent-las turma com o apoio
de um painel intitulado Families
around the world, envolvendo
86

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
fotos, desenhos e informaes
sobre nacionalidade, componentes
da famlia, hbitos, preferncias.
Sugesto
de
site:
http://sixthsense.osfc.ac.uk/sociology/famil
y/index.asp

87

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
compartilhar
gostos, opinies
e interesses,
reconhecendo a
existncia de
diferentes
pontos de vista.
examinar
esteretipos e
preconceitos
culturais.

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para expressar
opinio, interesses
e preferncias
pessoais visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
adjetivos que
expressam opinio ,
tais como: nice /
cool awesome etc.;

adjetivos que
[Continua.]
expressam
sentimentos e
emoes, tais
como: happy, sad
etc.;
verbos como
love/like/hate, no
presente simples
(formas afirmativa,
negativa,
interrogativa e
respostas curtas);

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para expressar
opinio,
interesses
e
preferncias
pessoais,
reconhecendo e referindose respeitosamente s
diferenas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Uso do blog da turma para
expressar opinio e compartilhar
informaes sobre msica, filmes,
tarefas de sala de aula/de casa etc.
Frum A turma reage a imagens
de atividades esportivas/lazer; tipos
de filme; comida/bebida e pessoas
famosas, expressando sua opinio,
como, por exemplo: Its boring. /
Hes cool. / Its delicious. / Shes
nice/pretty.
Dramatizao Um grupo de
aluno/as cria e encena um pequeno
dilogo no qual procuram expressar
uma determinada emoo por meio
de entonao expressiva, gestos e
expresses faciais. O outro grupo
dever
identificar
a
emoo
encenada (Youre happy / sad /
bored / angry etc.).
[Continua]

[Continua]

88

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS
lxico relacionado:
1. comida/bebida
(food/drink) e a
hbitos
alimentares;1
2.a atividades de
lazer (free-time
activities);
3. a tipos de filmes;1

adjetivos
possessivos (my /
your / his / her etc.,
como em Whats
your favorite...? /
My favorite ...).

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Frum A partir da visualizao de
um trecho do filme Rio ou do
episdio Blame it on Lisa da srie
Os Simpsons que evidenciam
esteretipos
culturais,
o/a
Professor/a apresenta uma ficha
com esteretipos culturais sobre o
Brasil (ou escreve as sentenas no
quadro), como por exemplo:
All Brazilians are poor.
All Brazilians like soccer.
Brazilians like samba.
Brazilians are lazy.
A turma
dever
reagir
s
afirmativas escolhendo uma das
opes e justificando sua escolha:
ts true.
Its false.
Its debatable.
Depois da reao da turma, o/a
Professor/a encaminha discusso
sobre os aspectos negativos dos
esteretipos (por exemplo, no
contemplam a diversidade e
encorajam preconceitos).

89

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

Mltiplos recursos
compartilhar
para fornecer
informaes
informaes sobre
sobre objetos
objetos pessoais
pessoais.
visuais, gestuais e
[Continua.] lingusticos, tais
como:
pronomes

interrogativos : How
many ... ?;
cores, como em
What color is your
cell phone?;

formas verbais,
como em I have... ;
I dont have ...

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para perguntar,
responder e fornecer
informaes sobre objetos
pessoais.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES

Pesquisa 1: Objects in different


cultures Encorajar o/as aluno/as
X a buscar na internet e em livros da
sala de leitura informaes sobre
diferentes objetos ligados a modos
de vida especficos (nos grupos
indgenas, na fazenda, em lugares
frios, no meio urbano etc).
Pesquisa 2: Objects in different
times: Past, present and future
Levantamento na internet ou em
livros de Histria de informaes
sobre objetos criados e usados ao
longo dos tempos. O/as aluno/as,
individualmente ou em grupos,
podero sugerir os objetos do
futuro.

90

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

Mltiplos recursos
(gestuais, visuais,
lingusticos) para se
referir a lugares,
estabelecimentos e
moradias de uma
regio e descrever
[Continua.] o interior das
residncias:

compartilhar
informaes
sobre lugares na
vizinhana e
arredores.

there is / there
are;
adjetivos como:
old / new / big /
small / modern /
comfortable etc.;
tipos de moradia;1

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para apontar
lugares e
estabelecimentos de um
bairro / regio / cidade.
Usar a lngua inglesa para
buscar informaes na
Internet sobre diferentes
tipos de moradia.
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para nomear e
descrever tipos de
moradia.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
cmodos, moblia, recursos, para descrever
equipamentos e
o interior de uma
demais itens de
habitao.
uma casa. 1

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Maquete 1 - Uma rua ou um bairro
com os locais identificados em
ingls.
Maquete 2: The House / The
room of my dreams O/As
aluno/as preparam uma maquete,
um desenho ou uma colagem com
recortes de folhetos de publicidade
e elaboram um texto descrevendo a
moradia ou o cmodo, como, por
exemplo: Theres a swimming pool /
There are three bedrooms.
Pesquisa: Houses around the
World - Sugerir que o/as aluno/as
busquem informaes (e imagens)
sobre diferentes tipos de moradia
no mundo. Sugestes de sites:
http://www.hgpho.to/wfest/house/housee.html
http://weburbanist.com/2008/09/09/70amazing-houses-from-around-the-world/

Em grupos, o/as aluno/as podero


escolher um dos tipos de moradia e
apresent-lo turma.

91

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

compartilhar
informaes
sobre hbitos e
costumes
culturais.

Mltiplos recursos
para se referir a
atividades dirias
visuais, gestuais e
lingusticos, tais
como:

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para perguntar e
responder sobre hbitos
(os prprios e os do
outro).

[Continua.]

verbos de ao
no presente
simples, como go/
study / eat / do /
play etc.;
advrbios de
tempo, como: in the
morning / in the
afternoon etc.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Mmica Um grupo de aluno/as faz
uma mmica para outro grupo
adivinhar que atividade diria foi
sorteada e representada.
Entrevista e elaborao de trs
psteres
com
gravuras
e
comentrios mostrando a rotina
comum da turma nos trs
momentos do dia: manh, tarde e
noite.
Exibio de vdeo: How families
eat around the planet - Para
investigar hbitos alimentares de
diferentes famlias. Em seguida,
cada grupo decide como ser feita
a apresentao do resultado da
pesquisa.
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=H
4wEKoY-TxM

92

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
compartilhar
informaes
sobre atributos
fsicos das
pessoas
examinar
esteretipos
culturais.
[Continua.]

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para descrever
aparncia fsica:
partes do corpo e
adjetivos como em:
Im tall./ I have long
hair and black eyes.
/ Shes beautiful.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para descrever
seus prprios atributos
fsicos e os do outro.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Perfil: My profile Elaborao de
um perfil de apresentao a partir
do modelo tpico das redes sociais.
Frum O/A Professo/a apresenta
uma
ficha
com
esteretipos
culturais sobre tipos fsicos (ou
escreve as sentenas no quadro),
como por exemplo:
All Americans are blond.
English people have blue eyes.
Brazilians are short.
Californian girls are beautiful.
Em pares ou em pequenos grupos,
aluno/as discutem as proposies,
e
apontam
generalizaes,
escolhendo uma das opes e
justificando a escolha feita:
ts true. / Its false. / Its debatable.
Depois, em conjunto e com o
auxlio do/a Professor/a, tentam
criar e ilustrar outras proposies
que possam dar conta da
diversidade cultural, como por
exemplo:
Some Brazilians are short and
some Brazilians are tall. Americans
can have black, blue, brown or
green eyes; Brazilians, too.
93

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


6 Ano
As regras orientadoras da interao em sala de aula costumam seguir um padro
predominantemente assimtrico, comum em diferentes instituies de ensino. Segundo elas, cabe a um
nico participante, o/a Professor/a, controlar todo o trabalho educacional: pedaggico, avaliativo,
organizacional e interacional. Recai, assim, sobre a figura do mestre a responsabilidade por gerenciar e
organizar toda a comunicao na sala de aula. Tal assimetria torna-se problemtica na sala de aula de
lnguas estrangeiras quando o objetivo desenvolver habilidades comunicativas, pois se encontra
associada ideia de que a voz do/a Professor/a, por direito, teria que ser preponderante na sala de aula.
Ocorre, assim, a implementao de um padro interacional tpico entre educadores e educando/as
conduzido pela sequncia iniciao-resposta-avaliao, na qual o/a Professor/a d incio interao

geralmente com uma pergunta dirigida a um/a aluno/a alvo, de quem se espera uma resposta e a
finaliza com uma ao avaliativa. Procedimentos dessa natureza acabam operando como obstculo ao
trabalho com a oralidade na sala de aula de lnguas estrangeiras j que o/as aluno/as no tm a
oportunidade de praticar estratgias importantes da conversa cotidiana, sobretudo: 1) a negociao da
vez de falar, j que cabe geralmente a Professore/as o controle do sistema de troca de turnos, e 2) a
negociao de diferentes relaes interpessoais, fora das posies de Professo/ar e aluno/a.

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


6 Ano
Considerando esse dilema, o planejamento das atividades a partir do 6 ano visa,
inicialmente, construir conhecimento sobre a comunicao em geral. Para isso, sugere dois instrumentos
pedaggicos para o trabalho com a oralidade. O primeiro deles diz respeito a procedimentos cujo intuito
gerar compreenso do que fazemos cotidianamente quando interagimos com diferentes interlocutores.
Esse tipo de entendimento pode ser produzido por meio de tarefas de observao na sala de aula e fora
da sala de aula, focalizando diferentes recursos, como gestos, expresses faciais, imagens etc.,
utilizados nas prticas comunicativas (envolvendo produo e compreenso).

O segundo est

relacionado implementao de atividades que envolvam experincias significativas de comunicao


com o uso criativo de recursos verbais e no-verbais. A inteno ampliar o uso da linguagem na sala

de aula em situaes em que o/as prprio/as aluno/as sejam responsveis tanto pelo desenvolvimento e
monitoramento da interao quanto pela negociao e interpretao dos sentidos em processos de
produo/compreenso oral. Por isso, o documento inclui uma srie de atividades que possibilita o
engajamento de aprendizes em prticas discursivas nas quais possam exercitar estratgias de controle e
gerenciamento da vez de falar, interagir com textos orais que no apresentem controle excessivo do nvel
sistmico, e negociar diferentes formas de participao. Dessa forma, entende-se que aprender uma
lngua estrangeira no se resume ao domnio de habilidades e estruturas lingusticas. Por isso, durante
os processos interacionais, o/as aluno/as devem ser estimulados a recorrer a outros tipos de
conhecimento (cf. Introduo), alm do conhecimento do sistema lingustico.

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


6 Ano
Esta seo prope tambm atividades de desenvolvimento de conhecimento sobre a
comunicao escrita e os diversos tipos de conhecimento nela implicados: conhecimento do sistema
lingustico; conhecimento de mundo; conhecimento de organizao textual; e conhecimento de mltiplos
recursos semiticos (cf. Introduo). Assim, ao criar situaes concretas de interlocuo entre texto e
leitor, a expectativa levar os/as aluno/as a entender a leitura como processo de negociao de sentidos.
Para isso, as formas lingusticas devem ser sempre remetidas ao seu uso social. Nessa
perspectiva, essencial o trabalho com gneros textuais com os quais os/as alunos/as estejam
familiarizados, para que possam negociar sentidos, mesmo ao se depararem com itens desconhecidos do
sistema lingustico.
O trabalho envolve 1) identificao de diversos gneros textuais, sua finalidade e
organizao; 2) localizao dos textos na vida social (quem escreveu o texto, para quem, por qu, para
qu, de que forma etc.); e 3) utilizao de diferentes estratgias conforme o nvel de compreenso
exigido na situao de comunicao.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS
Compreender a
natureza
sociointeracional
do processo de
formao de
sentidos.
Compreender
que textos so
produzidos em
contextos
especficos.
Compreender a
necessidade do
uso de mltiplos
recursos nas
interaes.
Ler,
compreender e
produzir gneros
discursivos
(orais, escritos
e/ou
multimodais).

CONTEDOS

HABILIDADES

Textos multimodais
de vrios gneros
discursivos, a
saber: emails,
convites, bilhetes,
cartes, cartazes,
placas de
orientao, fichas
de cadastro, menus,
propagandas,
anncios em
sistemas de altofalante, em rdio ou
TV, vdeoclipes,
trechos de filme, de
programas de TV
ou rdio etc.

Interagir com textos


refletindo sobre as
condies de produo,
circulao e interpretao.
Utilizar conhecimento de
mundo e de gnero na
projeo de sentido sobre
textos, observando o
contexto de interao, os
interlocutores envolvidos,
as regras que orientam
suas aes, a finalidade
da comunicao, o
suporte, a organizao
das ideias etc.
Produzir textos orais,
escritos ou multimodais,
adaptando-os aos
propsitos comunicativos
da interao e observando
os mecanismos bsicos
do sistema lingusticodiscursivo e da produo
do gnero em questo.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES

X Leitura - Textos imagticos (cones,

smbolos, caricaturas etc) para


observao do papel desses
recursos semiticos na produo
de sentidos.
Construo de conhecimento
sobre convenes de gnero
Apresentao de uma capa de
revista, de uma receita, um poema
etc. em ingls (ou em outra LE)
para identificao das convenes
de gnero utilizadas, a partir da
comparao
com
textos
em
portugus do mesmo gnero.
Ficha Ao trabalhar textos de
qualquer natureza, prope-se o
preenchimento de uma ficha, com o
objetivo de localizar o texto no
mundo social, respondendo, se
possvel, s seguintes perguntas:
Quem produziu o texto? / Onde? /
Quando? / Para quem? / Para qu?
Uma outra alternativa para o
contedo das fichas: Authors/
Audience/ Year/ City/ Genre/
Purpose
Ex.: Em um aviso veiculado em
[Continua.

97

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
local pblico (ex: cartaz, anncio
em alto-falante ou vdeo em uma
estao de trem) o/as aluno/as
identificam
os
elementos
mencionados acima.

Produo
escrita
/oral
/
multimodal - Textos de diversos
gneros (conforme o nvel e o
interesse das turmas) pautam a
produo do/as aluno/as.
Por
exemplo, a partir da leitura de uma
filipeta ou da apresentao de um
spot de rdio sobre um show, o/as
aluno/as produzem um texto prprio
sobre um evento criado pela turma.
Ou ainda: aps a exibio de um
vdeo ou da leitura de informaes
em um blog ou em um jornal virtual
sobre uma localidade no exterior,
o/as
aluno/ass
postam
um
comentrio descrevendo a regio
onde a escola se situa ou
produzem um folheto turstico sobre
sua cidade.

98

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

Desenvolver
conhecimento
sobre as
estratgias de
manuteno e
gerenciamento
da conversa.

Estratgias de
envolvimento:
perguntas,
comentrios,
contato visual,
gestual (movimento
de cabea, sorriso
etc.) e outros
mecanismos de
Desenvolver
retroalimentao
conhecimento
(hum-hum, I see,
sobre o processo yeah, oh!, No
de tomada de
kidding!, Really?)
turnos em
que sinalizam a
interaes face a ateno dos
face.
interlocutores.
Gneros que se
concretizam na
oralidade letras de
msica, dilogos,
notcias, anncios,
podcasts, scripts.

HABILIDADES
Gerenciar o sistema de
troca de turnos na
interao face-a-face.
Utilizar estratgias de
envolvimento,
mantenedoras do fluxo da
conversa.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES

Tarefas de observao - A turma


X observa um grupo de trs/quatro
alunos tentando manter uma
conversa em ingls por um curto
perodo de tempo. O tpico pode
ser o da unidade em estudo ou
qualquer outro do interesse da
turma. Os interlocutores devem ser
orientados a usar perguntas,
respostas, comentrios, gestos e
qualquer outro recurso que ajude a
manter o fluxo conversacional. A
turma controla o tempo acordado
enquanto preenche uma ficha,
conferindo se os participantes, por
exemplo, mantm contato visual;
fazem perguntas e comentrios;
usam
gestos
e
entonao
expressiva etc. durante o processo
de negociao de sentidos. Ao
trmino
da
conversa,
os
observadores
avaliam
seus
colegas, com base nas anotaes
feitas (Well done! You can do
better next time.) Por fim,
observadores
e
interactantes
podem
trocar
de
posio,
encaminhando
a
atividade
novamente.
99

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Usar o ingls na
interao com
colegas e
professores nas
situaes
rotineiras de sala
de aula;

Enunciados e
gestual tpicos da
sala de aula,
ampliando os
recursos de
comunicao
interpessoal
trabalhados
anteriormente
(cumprimentos,
despedidas,
comandos,
expresses de
polidez, pedidos de
permisso, etc),
como: Can I go to
the toilet, please?
Sorry, I didnt
understand/I didnt
get it/ Could you
repeat that,please?
/ How do you say...?
Is that OK with you?
How about ... ?
Lets ....

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, nas relaes
cotidianas e cooperativas
em sala de aula.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Os/as alunos/as so orientado/as
a usar a lngua inglesa nas
interaes da sala de aula,
sobretudo
no uso de frases
formulaicas
para
saudaes,
pedidos
de
esclarecimento,
solicitaes, comandos etc.

100

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS
Reconhecer e
usar estratgias
para
compreenso de
textos, definidas
em funo dos
objetivos do/as
interlocutore/as e
da situao
comunicativa.

CONTEDOS

HABILIDADES

Procedimentos de
negociao e
construo de
sentidos com os
textos.

Identificar o universo
temtico (assunto) de uma
interao oral ou escrita, a
partir das caractersticas
da situao comunicativa.

pre-reading / prelistening / previewing;

Antecipar e/ou identificar


do que trata um texto
escrito (a ideia geral), a
partir da leitura rpida e
superficial (skimming) de
ttulo, subttulos,
desenhos, fotos,
legendas, grficos,
tabelas, diagramas,
boxes, palavras-chave
etc.

reading / listening /
viewing for the gist;
detailed reading /
listening / viewing.
Textos de vrios
gneros
discursivos, em
diferentes suportes,
favorecendo a
antecipao e a
localizao de
informaes.

[Continua.]

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES

X Interao com textos escritos:

Apresentao de uma histria em


quadrinhos sem o texto escrito para
observao das caractersticas
grficas e formulao de hipteses
sobre o assunto/tema.
Apresentao da primeira pgina
de um jornal em ingls (de papel ou
virtual)
para,
por
exemplo,
identificao do pblico alvo e do
assunto da manchete principal.

Identificar a ideia geral de


uma interao oral.

Apresentao de uma pea


publicitria (em revistas, outdoors,
jornais, TV, rdio ou Internet) para
identificao do pblico alvo e da
finalidade do texto (escrito, oral
e/ou multimodal).

Localizar informaes
especficas, fazendo uma
varredura do texto
(scanning), de acordo com
os objetivos do leitor e a
finalidade do texto.

Localizao
de
informaes
especficas em um texto, como, por
exemplo, em um perfil na Internet
(local e data de nascimento; apelido
etc).

[Continua.]

101

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Conhecimento
lexical por
inferncia:

Inferir o sentido de itens


lexicais desconhecidos,
observando a semelhana
com vocbulos da lngua
materna.

os cognatos e
falsos cognatos;
os itens lexicais e
sua relao com o
conhecimento de
mundo;

Inferir o sentido de itens


lexicais desconhecidos, a
partir do conhecimento
prvio de mundo, do tema
e do gnero.

os itens lexicais e
seu contexto
imediato de uso.

Recorrer a
mecanismos
lingusticodiscursivos
necessrios
construo de
sentidos
conforme cada
situao de
comunicao.

Inferir o sentido de itens


lexicais desconhecidos,
observando o contexto
imediato de uso.

Conhecimento
lexical - palavras e
expresses
intratextuais
(encontradas no
texto) e
extratextuais
associadas ao
tema do texto, por
campos
semnticos.

Identificar e/ou empregar


itens lexicais em
contextos concretos de
comunicao.

[Continua...

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Leitura

de

um

carto

de

X apresentao ou de uma ficha de


matrcula em um curso para que os
alunos infiram o significado de
alguns itens lexicais a partir das
informaes
obrigatrias
/
necessrias nesses gneros.
Levantamento O/As aluno/as
apresentam hipteses sobre o
assunto de um texto escrito, a partir
da identificao de palavras-chave.
Sistematizao do conhecimento
lexical O/As aluno/as, com a
orientao
do/a
Professor/a,
organizam
o
vocabulrio
trabalhado em aula e ampliam o
universo
lexical
do
material
didtico,
confeccionando,
por
exemplo, um Vocabulary notebook.
Sempre que houver uma tarefa de
produo, o/as aluno/as so
estimulado/as a consultar os dados
organizados
de
forma
sistematizada.

102

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 6 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

O sintagma nominal Identificar a organizao


das ideias nos enunciados
A ordem das
palavras na orao / - o tpico e o que se
Sujeito + predicado enuncia sobre esse
tpico.
a ordem direta na
lngua inglesa.
Produzir enunciados
ordenando
adequadamente as
palavras nos sintagmas,
nominais e verbais, e
seguindo a ordem direta:
o tpico + o que se
enuncia sobre esse
tpico.
Recursos coesivos
referenciais
(pronomes
pessoais)
Conectivos mais
comuns que
estabelecem
relaes de adio,
alternncia,
contraste, causa
(and, or, but,
because)

Perceber as relaes
entre partes de uma
enunciao escrita ou
oral, identificando /
usando elementos
referenciais.
Reconhecer relaes
lgico-discursivas
marcadas nos textos por
elementos coesivos.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES

X Identificao Seleo de trechos


de um texto ou de um texto breve
(como, por exemplo, propaganda,
horscopo, tirinha etc.), com
complexidade sinttica e tema
adequados ao ano de escolaridade,
para que o/as aluno/as identifiquem
o tpico do perodo (sobre o que se
est
falando)
e
a
informao/enunciao sobre esse
tpico.

Edio Substituio de alguns


substantivos em um texto por
pronomes
pessoais,
evitando
repeties desnecessrias.

Associao

Associar

os

X conectivos and, or, but, because a

situaes expressas em imagens.


Por exemplo: Um sorvete com dois
sabores (and); duas casquinhas de
sabores diferentes e um sinal de
interrogao (or); um menino
chorando e um sorvete no cho
(because); um sorvete com o
emoticon e outro de sabor
diferente com o emoticon (but).
103

CULTURAS EM CONTATO
7 Ano
Durante muito tempo, compreendemos as lnguas como dotadas de uma identidade estvel
e ligadas a comunidades culturais com limites lingusticos, geogrficos e atitudinais claramente definidos
e delineados. Esse tipo de abordagem, que nos permite produzir generalizaes sobre diferentes grupos
culturais e discriminar entre os ingleses, os americanos e os brasileiros, por exemplo, opera com a
ideia de comunidades imaginadas, na verdade comunidades-nao concebidas como entidades
homogneas nas quais a lngua existe como patrimnio compartilhado, que tem, em sua preservao e
transmisso a futuras geraes, a garantia de unidade e continuidade. Entretanto, atualmente, essa
compreenso monocultural implicada no conceito de comunidade vem tendo sua solidez questionada em
razo dos intensos movimentos migratrios contemporneos e da rpida circulao de discursos e

identidades propiciada pela mdia em geral e pela TV e Internet, que colocam diferentes grupos culturais
em contato. Tal convivncia estimulando mltiplos intercmbios (de recursos semiticos, de crenas,
valores, discursos e identidades) torna cada vez mais escorregadio o conceito de comunidade uniforme,
monolngue e precisamente delimitada. Termos como diversidade, multilingualismo, e diferenas parecem
ser cada vez mais pertinentes para descrever as sociedades multiculturais de nossos tempos. Assim, os
objetivos e as tarefas a seguir, envolvendo a discusso de diferentes valores e atitudes culturais, o
reconhecimento da diversidade cultural, a problematizao de esteretipos culturais e o questionamento
da ideia de homogeneidade cultural, tm como propsito levar o/as aluno/as a se comunicar e agir no
mundo plural em que esto inseridos.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO

NOTA:
No esperado que as estruturas lingusticas elencadas sejam exaustivamente apresentadas de uma
vez. Os assuntos sero retomados, consolidados e expandidos em nvel de complexidade
gradativamente maior a cada ano. Da mesma forma, sugere-se que o escopo de cada campo
semntico apontado seja sistematicamente retomado e paulatinamente ampliado.

105

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
Desenvolver
curiosidade,
interesse e
respeito em
relao
diversidade
cultural no
Brasil e no
mundo.

CONTEDOS
Recursos
lingusticos para
obter informaes
pessoais e levantar
preferncias:

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para estabelecer
contato com o outro /
outros.

forma interrogativa
Identificar signos culturais
no presente simples
de diferentes lugares.
para formular
perguntas como:
Relacionar o uso da
Construir
lngua inglesa a contextos
Where do you live?
conhecimento
profissionais especficos.
How old are y ou?
sobre a
Do you like...? /
interrelao de
lnguas, culturas Whats your
e grupos sociais. favorite...? etc.
Observar os
usos da lngua
inglesa alm da
sala de aula, em
diferentes
contextos
contemporneos.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Jogo: Recycling O/A Professor/a
prepara uma cartela dividida em
seis quadrados numerados e com
os seguintes tpicos: 1) your
opinion about the English language;
2) three tideas associated with
English-speaking countries; 3) two
images associated with Englishspeaking countries; 4) a famous
person from an English-speaking
country; 5) things you know about
the American/English culture; 6)
your daily contact with English.
Cada grupo, na sua vez, joga o
dado e, de acordo com a
numerao
obtida,
faz
um
comentrio ou d exemplos,
seguindo a indicao de cada casa
na cartela.
Entrevista:
Simulation
o
Presidente Americano (ou qualquer
outra personalidade internacional
de destaque) visitar a cidade e os
alunos
da
escola
foram
selecionados para entrevist-lo.
[Continua.]

106

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Exemplos de perguntas: Whats
your full name?/ Whats your
favorite...?/ Do you have brothers
and sisters?/ Do you like...?/ Do you
go to the movies? etc.
Dramatizao O/As aluno/as
selecionam
um
contexto
profissional no qual a lngua inglesa
usada e preparam
uma
dramatizao. Ex.: interao entre
garom e turista; passageiro e
taxista.

107

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Comunicar-se /
produzir
contedos /
acessar fontes
de informao
e/ou
entretenimento /
estudar e
aprender de
forma
colaborativa ao:

Textos multimodais
evidenciando
contedos
transnacionais e
interculturais (como,
por exemplo,
comentrios sobre
os vdeos do site
YouTube e contatos
em redes sociais).

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, incluindo o
ciberespao, para
pesquisar / buscar / trocar/
criar / compartilhar
informao e
conhecimentos.

estabelecer
e/ou negociar
regras e dar
instrues;

interagir em
discusses,
concordando ou
discordando;

Mltiplos recursos
(visuais, corporais,
sonoros e
lingusticos) para
estabelecer e/ou
negociar regras e
interagir em
discusses.:

verbos no
imperativo (formas
[Continua.]
afirmativa e
negativa).

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para
estabelecer / negociar
regras e dar instrues.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Comunicao intercultural - Sob

X a orientao do/a Professor/a, o/as


aluno/as podem encontrar penpals
e trocar mensagens com crianas
selecionadas. Sugesto de site:
http://www.epals.com
Ampla utilizao das ferramentas
do ciberespao, conforme os
recursos disponveis dentro e fora
da escola, para:
criao de um blog da turma no
qual
o/as
aluno/as
possam:
compartilhar conhecimentos; trocar
informaes; expressar opinies e
dar
dicas
(sobre
atividades
culturais,
jogos,
soluo
de
exerccios);
uso
do
site
voxopop
(http://www.voxopop.com/)
para
postagem de perguntas e respostas
na modalidade oral.

uso
do
site
go
animate
(http://goanimate.com/) para criao
de um vdeo de animao.
[Continua.]

108

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS
expresses como: I
agree. / I couldnt
agree more. / I dont
agree. / I agree
completely. / I totally
disagree.

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
uso
do
site
wallwisher
(http://www.wallwisher.com/)
para
compartilhar
notcias
e
comunicaes em geral.

criao de jogos (usando, por


exemplo, o puzzlemaker, no site
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com
/WordSearchSetupForm.asp) a partir do

contedo do bimestre (jogo da


memria, palavras cruzadas
Negociao O/As aluno/as
elaboram as regras de convivncia
na sala de aula resultando em um
cartaz com o registro
do
compromisso da turma, com
prticas da seguinte natureza:
Respect classmates / Be polite /
Dont litter the classroom / Ask for
permission to leave the classroom /
Respect deadlines / Arrive on time
etc.
Pesquisa Levantamento na
internet ou em filmes / vdeos do
Youtube de regras de convivncia
ou de uso do espao pblico. Por
exemplo, regulamento para uso da
piscina em um centro esportivo/de
lazer no Reino Unido.
109

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

dar, aceitar e/ou Mltiplos recursos)


recusar
para dar sugestes
sugestes;
e reagir a elas visuais, gestuais,
sonoros,
lingusticos, tais
como:
expresses como:
Lets + verb / How
about...? / What
about...? / Ok, lets!
/ Great! / Sorry, I
cant;
atividades de lazer
/ diverses;
esportes de
aventura / esportes
radicais.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para sugerir /
aceitar / recusar
atividades de lazer e
diverso.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Elaborao de uma apresentao
da cidade do Rio de Janeiro
visando atrair turistas para um
grande evento a ser realizado na
cidade. Em aula, a turma deve
decidir em conjunto como ser a
apresentao, sugerindo quais
recursos sero utilizados na sua
confeco. Para tal, o/a Professor/a
lista no quadro os seguintes itens:
photos, drawings, songs, tourist
sites, sports, activities. A seguir, a
turma faz sugestes para cada
item: Lets use...; How about...? No
final, dois ou mais voluntrio/as
preparam a apresentao em casa,
com base nas sugestes da turma.
Concurso: Have fun in Rio
Elaborao
de
um
anncio
sugerindo um fim de semana
especial. Em grupos, o/as aluno/as
elaboram um folheto e/ou gravam
um vdeo / uma sequncia em
udio convidando jovens de todo o
mundo a se divertir na cidade e
depois, se possvel, postam a
criao mais votada em um blog da
turma ou da escola.
110

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

compartilhar
informaes
sobre hbitos e
ocupao do
tempo (de
trabalho/de
estudo/de lazer);

Mltiplos recursos
para se referir a
hbitos e
compromissos
visuais, gestuais e
lingusticos, como :

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para perguntar e
responder sobre
atividades rotineiras, de
lazer e diverso, e a
sequncia em que elas
acontecem.

problematizar
esteretipos
culturais;
[Continua.]

verbos

no
presente simples
que indicam
atividades dirias
e/ou de lazer;
tarefas domsticas.
dias da semana
horrios
disciplinas
escolares
advrbios de
frequncia, como:
always / usually /
sometimes /
everyday / once /
twice / three times a
week etc.
[Continua.]

Identificar generalizaes
e esteretipos sobre
estilos de vida em
diferentes culturas.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Pesquisa Levantamento da rotina
de jovens e adolescentes, visando
observao da diversidade
cultural inerente aos grupos sociais.
Na 1 etapa, sugere-se uma
entrevista na prpria comunidade:
What do you do in the morning? /
What do you do in your free time? /
Where do you go on weekends?
etc.
Em seguida, se possvel,
pesquisa na internet sobre outras
comunidades no pas e fora do
Brasil.
Debate O/A Professor/a entrega
uma agenda da semana para os
alunos, que anotam suas atividades
a cada dia. A partir da observao
de como a turma ocupa seu tempo,
propor a construo coletiva de
uma
agenda
semanal
ideal,
considerando tempo para: dever de
casa
e
estudo,
atividades
esportivas e de lazer, refeies,
descanso, momentos com a famlia,
tarefas
domsticas,
atividade
profissional ou servio voluntrio
etc..
[Continua]

111

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS
expresses

que
indicam sequncia
de tempo, como:
after / after that /
then etc.

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Se possvel, postar a sugesto em
um blog (da turma ou da escola),
para partilhar as sugestes com
outros adolescentes.

pronomes
interrogativos:
What...? / Where...?
When...? / What
time ...? / How
often...?

112

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

compartilhar
informaes
sobre meios de
transporte /
formas de
deslocamento
em uma cidade;

Mltiplos recursos
(visuais, corporais,
lingusticos etc)
para pedir e
fornecer
informaes sobre:

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para situar-se e
deslocar-se em uma
cidade.

[Continua.]

meios de
transporte.
localizao de
lugares, formas de
deslocamento na
cidade / bairro: How
do you go to...?

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Levantamento: How do you go
to...? - Meios de transporte
utilizados pelas famlias do/as
aluno/as
em
seus
principais
deslocamentos.
Pesquisa - Na internet ou em
folhetos tursticos - informaes
sobre
meios
de
transporte
disponveis em diversas cidades no
Brasil e no mundo.
Moving around - O bairro onde se
situa a escola do/as aluno/as vai
receber um grupo de artistas ou
atletas
estrangeiros,
que
ali
permanecero por uma semana. A
fim de auxili-los a deslocar-se pelo
bairro e a encontrar os servios
disponveis, o/as aluno/as elaboram
um mapa do bairro, indicando seus
pontos
principais:
bank,
supermarket, bakery, bus stop, park
etc.

113

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

compartilhar
informaes
sobre
acontecimentos
locais e
mundiais,
descrevendo
aes em curso;

Mltiplos recursos
(visuais, gestuais,
corporais, sonoros e
lingusticos) para
falar sobre o que
est acontecendo:

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para perguntar e
responder sobre o que
est acontecendo local e
globalmente.

[Continua.]

verbos no
presente simples

verbos no
presente contnuo
(formas afirmativa,
negativa,
interrogativa e
respostas curtas)
pronomes
interrogativos:
What...? Where...?
Who...? Why...?

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Noticirio Cobertura / divulgao
de algum evento/alguma demanda
/ alguma ao inovadora na escola
ou na comunidade. O/As aluno/as
partem da pergunta de abertura do
Twitter (Whats happening?)
e
elaboram notcias curtas (mantendo
os 144 caracteres de um tweet) a
serem veiculadas por um sistema
de rdio da escola ou pelo prprio
microblog. Nesse caso, podem ser
includas filmagens ou gravaes
em udio, inserindo o link da notcia
no Twitter: http://twitpic.com/
Apresentao de notcias curtas:
World
News
Sobre
acontecimentos
mundiais
em
evidncia
(acidentes
naturais,
eventos esportivos e/ou culturais,
manifestaes, conflitos etc)
Encenao Em grupos, o/as
aluno/as elaboram um breve roteiro
para uma cena teatral. Depois, o
diretor/a dirige um grupo de
atores para atuar na cena: Youre
walking on the street. You see a
bag. Youre checking the bag. Now
youre screaming...
114

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
compartilhar
informaes
sobre datas
festivas e
celebraes.
compartilhar
informaes
sobre
alimentao e
hbitos
alimentares em
diferentes
culturas.
expressar
quantidade.
problematizar
esteretipos
culturais.

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
para se referir a
datas festivas e
celebraes tpicas
em diversas
culturas imagens,
sons, gestos,
expresso corporal
e estruturas e
lxico, tais como:

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para perguntar e
responder sobre festas
tpicas e outras
comemoraes,
reconhecendo e
respeitando a diversidade
cultural.

meses do ano
nmeros ordinais
preposies
usadas em
expresses de
tempo, como em:
on Monday, in
January, in 2001.

festividades em
[Continua.]
diversas partes do
mundo
lxico relacionado
comida/bebida.
[Continua.]

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Pesquisa - Fazer um levantamento
de festividades tpicas de diferentes
culturas. Os grupos procuram
informaes, em fontes diversas
(internet, livros da Sala de Leitura e
outras) para tentar responder a
estas perguntas: Where?/ When?/
Who?/ What / How?
As
informaes
podem
ser
compartilhadas em um blog da
turma e servir de modelo para o/as
aluno/as elaborarem um post sobre
uma festa brasileira tpica do local
onde vivem.
Campanha Elaborao de uma
campanha de conscientizao na
escola sobre alimentao saudvel:
1 etapa: Pesquisa na escola: What
food do you like to eat?
2 etapa: Divulgao de resultados:
What teenagers like to eat.
3 etapa: Divulgao de sugestes:
Good Food Healthy Food
[Continua]

115

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS
substantivos
contveis e
incontveis.
expresses para
indicar quantidade:
a /an / some/ a lot
of / lots / not much /
not many.

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Atividade de observao - O/As
aluno/as
buscam
informaes
sobre o tema: What children eat
around the world e partilham o
resultado com o/as colegas,
utilizando, por exemplo: In (China)
children eat a lof of .. etc
Sugestes de sites:
http://todayilearned.co.uk/2011/04/20/whatkids-of-the-world-eat-at-school/
http://www.youtube.com/watch?v=Y615JK
Sn8TI
http://unpackingschoollunch.wordpress.com/

http://news.bbc.co.uk/2/hi/4298245.stm

116

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


7 Ano
As regras orientadoras da interao em sala de aula costumam seguir um padro
predominantemente assimtrico, comum em diferentes instituies de ensino. Segundo elas, cabe a um
nico participante, o/a Professor/a, controlar todo o trabalho educacional: pedaggico, avaliativo,
organizacional e interacional. Recai, assim, sobre a figura do mestre a responsabilidade por gerenciar e
organizar toda a comunicao na sala de aula. Tal assimetria torna-se problemtica na sala de aula de
lnguas estrangeiras quando o objetivo desenvolver habilidades comunicativas, pois se encontra
associada ideia de que a voz do/a Professor/a, por direito, teria que ser preponderante na sala de aula.
Ocorre, assim, a implementao de um padro interacional tpico entre educadores e educando/as
conduzido pela sequncia iniciao-resposta-avaliao, na qual o/a Professor/a d incio interao

geralmente com uma pergunta dirigida a um/a aluno/a alvo, de quem se espera uma resposta e a
finaliza com uma ao avaliativa. Procedimentos dessa natureza acabam operando como obstculo ao
trabalho com a oralidade na sala de aula de lnguas estrangeiras j que o/as aluno/as no tm a
oportunidade de praticar estratgias importantes da conversa cotidiana, sobretudo: 1) a negociao da
vez de falar, j que cabe geralmente a Professore/as o controle do sistema de troca de turnos, e 2) a
negociao de diferentes relaes interpessoais, fora das posies de Professo/ar e aluno/a.

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


7 Ano
Considerando esse dilema, o planejamento das atividades a partir do 6 ano visa,
inicialmente, construir conhecimento sobre a comunicao em geral. Para isso, sugere dois instrumentos
pedaggicos para o trabalho com a oralidade. O primeiro deles diz respeito a procedimentos cujo intuito
gerar compreenso do que fazemos cotidianamente quando interagimos com diferentes interlocutores.
Esse tipo de entendimento pode ser produzido por meio de tarefas de observao na sala de aula e fora
da sala de aula, focalizando diferentes recursos, como gestos, expresses faciais, imagens etc.,
utilizados nas prticas comunicativas (envolvendo produo e compreenso).

O segundo est

relacionado implementao de atividades que envolvam experincias significativas de comunicao


com o uso criativo de recursos verbais e no-verbais. A inteno ampliar o uso da linguagem na sala

de aula em situaes em que o/as prprio/as aluno/as sejam responsveis tanto pelo desenvolvimento e
monitoramento da interao quanto pela negociao e interpretao dos sentidos em processos de
produo/compreenso oral. Por isso, o documento inclui uma srie de atividades que possibilita o
engajamento de aprendizes em prticas discursivas nas quais possam exercitar estratgias de controle e
gerenciamento da vez de falar, interagir com textos orais que no apresentem controle excessivo do nvel
sistmico, e negociar diferentes formas de participao. Dessa forma, entende-se que aprender uma
lngua estrangeira no se resume ao domnio de habilidades e estruturas lingusticas. Por isso, durante
os processos interacionais, o/as aluno/as devem ser estimulados a recorrer a outros tipos de
conhecimento (cf. Introduo), alm do conhecimento do sistema lingustico.

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


7 Ano
Esta seo prope tambm atividades de desenvolvimento de conhecimento sobre a
comunicao escrita e os diversos tipos de conhecimento nela implicados: conhecimento do sistema
lingustico; conhecimento de mundo; conhecimento de organizao textual; e conhecimento de mltiplos
recursos semiticos (cf. Introduo). Assim, ao criar situaes concretas de interlocuo entre texto e
leitor, a expectativa levar os/as aluno/as a entender a leitura como processo de negociao de sentidos.
Para isso, as formas lingusticas devem ser sempre remetidas ao seu uso social. Nessa
perspectiva, essencial o trabalho com gneros textuais com os quais os/as alunos/as estejam
familiarizados, para que possam negociar sentidos, mesmo ao se depararem com itens desconhecidos do
sistema lingustico.
O trabalho envolve 1) identificao de diversos gneros textuais, sua finalidade e
organizao; 2) localizao dos textos na vida social (quem escreveu o texto, para quem, por qu, para
qu, de que forma etc.); e 3) utilizao de diferentes estratgias conforme o nvel de compreenso
exigido na situao de comunicao.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

Compreender a
natureza
sociointeracional
do processo de
produo de
sentidos.

Textos multimodais
de vrios gneros
discursivos, a
saber: emails,
convites, bilhetes,
cartes, cartazes,
placas de
orientao, fichas
de cadastro, menus,
propagandas,
anncios em
sistemas de altofalante, em rdio ou
TV, vdeo clipes,
trechos de filme, de
programas de TV
ou rdio etc.

Compreender
que textos so
produzidos em
contextos
especficos.
Compreender a
necessidade do
uso de mltiplos
recursos nas
interaes.
Ler,
compreender e
produzir gneros
discursivos
(orais, escritos, e
multimodais).

HABILIDADES
Interagir com textos
refletindo sobre as
condies de produo,
circulao e interpretao.
Utilizar conhecimento de
mundo e de gnero na
projeo de sentido sobre
textos, observando o
contexto de interao, os
interlocutores envolvidos,
as regras que orientam
suas aes, a finalidade
da comunicao, o
suporte, a organizao
das ideias etc.

Produzir textos orais,


escritos ou multimodais,
adaptando-os aos
propsitos comunicativos
da interao e observando
os mecanismos bsicos
do sistema lingusticodiscursivo e da produo
do gnero em questo.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Leitura de imagens e demais


recursos multimodais
- Ao
interagir
com
textos
de
qualquer
X
natureza,
o/as
aluno/as
so
orientado/as a perceber todos os
recursos - alm dos lingusticos - e
seu papel na produo de sentidos.
Construo de conhecimento
sobre convenes de gnero
Leitura de um anncio de um
pacote turstico em ingls para
identificao das convenes de
gnero utilizadas, a partir da
comparao
com
textos
em
portugus do mesmo gnero. Ao
longo do ano, outros gneros
textuais podem ser a base para um
trabalho semelhante: propagandas,
quizzes, manuais etc.
Ficha Ao trabalhar textos de
qualquer natureza, prope-se o
preenchimento de uma ficha, com o
objetivo de localizar o texto no
mundo social, respondendo, se
possvel, s seguintes perguntas:
[Continua]

120

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USOS DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Quem produziu o texto? / Onde? /
Quando? / Para quem? / Para qu?
Uma outra alternativa para o
contedo das fichas: Authors/
Audience/ Year/ City/ Genre/
Purpose .Por exemplo: Ao trabalhar
um aviso veiculado em local pblico
(ex: cartaz, anncio em alto-falante
ou vdeo em uma estao de trem)
o/as aluno/as
identificam
os
elementos mencionados acima.
Produo
escrita
/oral
/
multimodal - textos de diversos
gneros (conforme o nvel e o
interesse da turmas) pautam a
produo do/as aluno/as.
Por
exemplo, aps a exibio de um
vdeo ou da leitura de texto de um
blog ou de jornal virtual sobre os
meios de transporte pblico e
alternativo em uma cidade no
exterior, o/as aluno/as postam no
blog da turma / da escola um
comentrio
(escrito ou oral
podcast)
sobre
formas
de
deslocamento na regio onde a
escola se situa.

121

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USOS DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

Estratgias de
envolvimento:
perguntas,
comentrios,
contato visual,
gestual (movimento
de cabea, sorriso,
troca de olhares
Desenvolver
etc.) e outros
conhecimento
mecanismos de
sobre o processo retroalimentao
de tomada de
(hum-hum, I see,
turnos em
yeah, oh!, No
interaes face a kidding!, Really?)
face.
que sinalizam a
ateno dos
interlocutores.
Desenvolver
conhecimentos
sobre as
estratgias de
manuteno e
gerenciamento
da conversa.

Gneros que se
concretizam na
oralidade letras de
msica,dilogos,
notcias, anncios,
podcasts, scripts.

HABILIDADES
Gerenciar o sistema de
troca de turnos na
interao face-a-face.
Utilizar estratgias de
envolvimento,
mantenedoras do fluxo da
conversa.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Alm das atividades de discusso e
conforme
os
temas
desenvolvidos nas aulas, sugere-se
tambm que, de forma gradativa e
consistente, sejam criadas outras
oportunidades na sala de aula para
promover interaes em lngua
inglesa, nas quais o/as aluno/as
possam, ao interagir sem a
intermediao do/a Professor/a,
praticar
estratgias
de
envolvimento e de manuteno da
conversa. Por exemplo, pode-se
organizar a correo de tarefas /
exerccios em pares ou em
pequenos
grupos;
solicitar
justificativa
para
respostas;
redirecionar para a turma perguntas
feitas ao professor; pedir a
colaborao de aluno/as para
explicar de novo a instruo de
uma atividade, dentre outras
estratgias.

X debate,

122

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USOS DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Usar o ingls na
interao com
colegas e
professores nas
situaes
rotineiras de sala
de aula;

Enunciados e
gestual tpicos da
sala de aula,
ampliando os
recursos de
comunicao
interpessoal
trabalhados
anteriormente
(cumprimentos,
despedidas,
comandos,
expresses de
polidez, pedidos de
permisso, etc),
como: Can I go to
the toilet, please?
Sorry, I didnt
understand/I didnt
get it/ Could you
repeat that,please?
/ How do you say...?
Is that OK with you?
How about ... ?
Lets ....

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, nas relaes
cotidianas e cooperativas
em sala de aula.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Os/as alunos/as so estimulado/as

X e orientado/as a usar a lngua

inglesa nas interaes da sala de


aula, sobretudo no uso de frases
formulaicas
para
saudaes,
pedidos
de
esclarecimento,
solicitaes, comandos etc.

123

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USOS DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

Reconhecer e
usar estratgias
para
compreenso de
textos, definidas
em funo dos
objetivos do/as
interlocutore/as e
da situao
comunicativa.

Procedimentos de
leitura negociao
e construo de
sentidos com os
textos:

HABILIDADES
Identificar o universo
temtico (assunto) de uma
interao oral ou escrita, a
partir das caractersticas
da situao comunicativa.

pre-reading / prelistening / previewing;


reading / listening /
viewing for the gist;
detailed reading /
listening / viewing.

Antecipar e/ou identificar


do que trata um texto
escrito (a ideia geral), a
partir da leitura rpida e
superficial (skimming) do
ttulo, subttulos,
desenhos, fotos,
legendas, grficos,
Textos de vrios
tabelas, diagramas,
gneros
boxes, palavras-chave,
discursivos, em
pargrafos de abertura e
diferentes suportes,
de concluso etc.
favorecendo a
Identificar a ideia geral de
antecipao e a
uma interao oral.
inferncia de
informaes.
Localizar informaes
especficas, fazendo uma
Conhecimento
varredura do texto
lexical por
(scanning), de acordo com
inferncia:
os objetivos do leitor e a
Os cognatos e
finalidade do texto.
falsos cognatos.
[Continua]

[Continua]

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES

X Vdeo - Exibio do trecho inicial

de um comercial de televenda de
aparelhos de ginstica, de produtos
para
embelezamento
e/ou
emagrecimento para que o/as
aluno/as levantem hipteses sobre
o tema, a mensagem principal e a
finalidade dessa produo.

Localizao
de
informaes
especficas em um texto (escrito e
/ou oral) . Por exemplo, o horrio de
partida de um trem/nibus/voo..

[Continua]

124

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USOS DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS
Os itens lexicais e
sua relao com o
conhecimento de
mundo.
Os itens lexicais e
seu contexto
imediato de uso.

HABILIDADES
Inferir o sentido de itens
lexicais considerando:
conhecimento prvio de
mundo, do tema e do
gnero.
a semelhana com
vocbulos da lngua
materna.
o contexto imediato de
uso.

Recorrer a
mecanismos
lingusticodiscursivos
necessrios
construo de
sentidos
conforme cada
situao de
comunicao.

Conhecimento
lexical - palavras e
expresses
intratextuais
(encontradas no
texto) e
extratextuais
associadas ao
tema do texto, por
campos
semnticos.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Sistematizao do conhecimento

X lexical o/As aluno/as, com a


orientao
do/a
Professor/a,
organizam
o
vocabulrio
trabalhado em aula e ampliam o
universo
lexical
do
material
didtico,
confeccionando,
por
exemplo, Word Maps, Word trees,
diagramas, tabelas etc. Sempre
que houver uma tarefa de
produo, o/as aluno/as so
estimulado/as a consultar os dados
organizados
de
forma
sistematizada.

Identificar e/ou empregar


itens lexicais em
contextos concretos de
comunicao.
[Continua]

[Continua]

125

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 7 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USOS DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Recursos coesivos
referenciais
(pronomes
pessoais, pronomes
objeto, adjetivos
possessivos,
pronomes
demonstrativos).

Perceber e estabelecer as
relaes/ partes de uma
enunciao escrita ou
oral, identificando e
usando elementos
referenciais.

Conectivos que
estabelecem
relaes de causa,
e consequncia,
(because, as a
consequence,
consequently).

Reconhecer e estabelecer
relaes lgicodiscursivas (causa, e
consequncia) marcadas
nos textos por elementos
coesivos.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Estabelecendo relaes de causa


e consequncia - Imagens podem
mostrar
o
resultado
de
acontecimentos.
O/As
alunos
pesquisam diferentes imagens e
constroem legendas para as
mesmas, projetando relaes de
causa e consequncia. O trabalho
pode ser realizado em forma de
pster e partilhado com a turma.
Exemplo:
Imagem de um carro parado no
engarrafamento: They are late
because of the traffic jam.
Imagem da praia em um dia de sol:
The sun is shining. Consequently,
the beach is crowded.

126

CULTURAS EM CONTATO
8 Ano
Durante muito tempo, compreendemos as lnguas como dotadas de uma identidade estvel
e ligadas a comunidades culturais com limites lingusticos, geogrficos e atitudinais claramente definidos
e delineados. Esse tipo de abordagem, que nos permite produzir generalizaes sobre diferentes grupos
culturais e discriminar entre os ingleses, os americanos e os brasileiros, por exemplo, opera com a
ideia de comunidades imaginadas, na verdade comunidades-nao concebidas como entidades
homogneas nas quais a lngua existe como patrimnio compartilhado, que tem, em sua preservao e
transmisso a futuras geraes, a garantia de unidade e continuidade. Entretanto, atualmente, essa
compreenso monocultural implicada no conceito de comunidade vem tendo sua solidez questionada em
razo dos intensos movimentos migratrios contemporneos e da rpida circulao de discursos e

identidades propiciada pela mdia em geral e pela TV e Internet, que colocam diferentes grupos culturais
em contato. Tal convivncia estimulando mltiplos intercmbios (de recursos semiticos, de crenas,
valores, discursos e identidades) torna cada vez mais escorregadio o conceito de comunidade uniforme,
monolngue e precisamente delimitada. Termos como diversidade, multilingualismo, e diferenas parecem
ser cada vez mais pertinentes para descrever as sociedades multiculturais de nossos tempos. Assim, os
objetivos e as tarefas a seguir, envolvendo a discusso de diferentes valores e atitudes culturais, o
reconhecimento da diversidade cultural, a problematizao de esteretipos culturais e o questionamento
da ideia de homogeneidade cultural, tm como propsito levar o/as aluno/as a se comunicar e agir no
mundo plural em que esto inseridos.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO

NOTA:
No esperado que as estruturas lingusticas elencadas sejam exaustivamente apresentadas de uma
vez. Os assuntos sero retomados, consolidados e expandidos em nvel de complexidade
gradativamente maior a cada ano. Da mesma forma, sugere-se que o escopo de cada campo
semntico apontado seja sistematicamente retomado e paulatinamente ampliado.

128

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

Comunicar-se /
produzir
contedos /
acessar fontes
de informao
e/ou
entretenimento /
estudar e
aprender de
forma
colaborativa ao:

Mltiplos recursos
para se referir ao
passado visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:

buscar e
compartilhar
dados
biogrficos;
relatar
acontecimentos
e hbitos do
passado;
[Continua]

HABILIDADES

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, incluindo os
disponveis no
ciberespao, para
pesquisar / buscar / trocar/
criar / compartilhar
passado simples
informao e
de verbos regulares conhecimentos.
e irregulares
(formas afirmativa, Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
interrogativa,
negativa, respostas recursos (visuais,
corporais etc), para
curtas);
relatar, perguntar e
expresses
responder sobre histrias
indicativas de
de vida e comentar sobre
tempo, tais como:
hbitos do passado.
yesterday / last year
[Continua]
/ two months ago /
when I was ten, etc.
pronomes
interrogativos;
used to + verb;

atividades
rotineiras e de lazer.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Linha do tempo O/As aluno/as
organizam
acontecimentos
da
histria da sua famlia e da sua
vida, elaborando uma linha do
tempo com recursos variados
(imagens, msica, objetos etc). Em
seguida, podem apresentar sua
produo em pequenos grupos. A
audincia

orientada
a
fazer perguntas e comentrios.
Levantamento
de
dados
biogrficos Em grupos, o/as
aluno/as pesquisam sobre uma
personalidade histrica de sua
escolha (ex: Martin Luther King Jr,
Nelson Mandela, John Lennon etc),
selecionam os dados que lhes
interessam e decidem como ser a
apresentao para a turma. Como
desdobramento, cada grupo poder
elaborar uma ficha biogrfica e
post-la no blog da turma ou da
escola.
[Continua]

[Continua]

129

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

.Mltiplos recursos
para relatar
viagens e passeios
visuais, sonoros,
gestuais e
[Continua] lingusticos, tais
como:

compartilhar
experincias de
viagem e
passeios;

verbos no
passado (reviso e
ampliao);
pronomes
interrogativos
(reviso e
ampliao)

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para perguntar,
responder e comentar
sobre experincias de
viagens / excurses /
passeios / visitas.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Entrevista:
An
unforgettable
day/trip O/A Professor/a conduz
uma discusso sobre o que
relevante perguntar, com o objetivo
de formular um roteiro com
aspectos como: Where / How / Who
with? etc. Em seguida, cada grupo
escolhe um/a colega para ser
entrevistado/a, conduz a entrevista
e, com base nas informaes
coletadas,
organiza
uma
apresentao para a turma.

expresses
adverbiais de tempo
passado (reviso e
ampliao);
lxico relativo a
viagens: meios de
transporte,
atraes, tipos de
hospedagem,
condies
climticas etc.
130

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
formular e
compreender
regras como
construo
social;

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para convesar
sobre regras,
obrigaes e
permisses
visuais, gestuais e
lingusticos, como:
Have to (formas

[Continua] afirmativa, negativa e

interrogativa).

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos (visuais,
corporais etc), para
estabelecer e
compreender regras de
vesturio (Dress code)
prprias de cada
espao/contexto social.

Verbos let e make. Usar a lngua inglesa,


Can (formas
associada a mltiplos
afirmativa, negativa e recursos, para pedir e dar
interrogativa).
permisso.
Mltiplos recursos
para se referir a
vesturio e objetos
pessoais visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
Lxico usado para
descrever roupas,
acessrios e
objetos pessoais
em geral.
Possessive case
(singluar e plural) /
Possessive
Pronouns.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Levantamento O/As aluno/as
buscam informaes sobre o
cdigo de vesturio para variados
ambientes, em diferentes culturas
ou em diferentes pocas.
Em
seguida, selecionam e organizam
os dados e depois os apresentam
turma, utilizando mltiplos recursos
e referindo-se respeitosamente
diversidade.

Comparao e debate O/As


aluno/as criam avatares (com
ferramentas virtuais) ou fazem uma
encenao
caracterizando
o
uniforme escolar em diferentes
culturas.
Em seguida, o/as
aluno/as podem debater sobre as
proibies/restries quanto ao uso
do uniforme e demais objetos
pessoais em sua prpria escola.
http://www.youtube.com/watch?v=T
PZylMTIx0o&feature=related

131

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

compartilhar
impresses e
emoes.

Mltiplos recursos
para expressar
impresses /
[Continua] emoes visuais,
gestuais, sonoros e
lingusticos, tais
como:
adjetivos terminados
em ing e ed.
too / not enough,
como nas
expresses: too long;
not good enough etc.
Adjetivos seguidos
de preposio, em
locues como:
interested in hip hop.;
good at playing the
drums etc.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos (visuais,
corporais etc), para
manifestar opinio sobre
assuntos diversos (por
exemplo, estilos
musicais).

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Negociao e exibio de video


clips Sob orientao do/a
X Professor/a,
o/as
aluno/as
perguntam e respondem sobre
suas preferncias musicais e
negociam a escolha de um ou mais
video clips de uma banda ou
cantor(a).
No final, apresentam
suas impresses oralmente e/ou
por escrito.

Mltiplos recursos
(sonoros, visuais,
gestuais ), alm do
lxico especfico
para se referir a
tipos de msica e
instrumentos.
132

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
compartilhar
informaes e
opinies sobre
sade, cuidados
com o corpo e
aparncia fsica;

CONTEDOS
Mltiplos recursos
(visuais, gestuais,
sonoros, corporais e
(lingusticos) para
tratar de questes
relativas ao corpo e
sade:
atributos fsicos;
partes do corpo;
lxico relacionado
a hbitos
saudveis;
sintomas e
doenas;
should (formas
afirmativa, negativa
e interrogativa).

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos para:
perguntar e responder
sobre seu estado de
sade.
pedir e dar conselhos
sobre sade fsica e
mental.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES

X Campanha Elaborao de uma


campanha de conscientizao na
escola sobre a importncia das
atividades fsicas:
1 etapa: Auto-observao o/a
aluno/a registra em uma agenda
semanal suas atividades fsicas, ex:
cycling, playing soccer, doing judo
etc.
2 etapa: em pequenos grupos o/as
aluno/as descobrem as atividades
mais frequentes e comentam sobre
elas.
3 etapa: Debate o/a Professor/a
apresenta alguns tpicos para
motivar uma discusso, como: How
often do you exercise? How often
should teens practice sports?

Reviso e
ampliao das
expresses
indicadoras de
frequncia (never,
every day, twice a
week etc).
133

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
problematizar
esteretipos
culturais.

CONTEDOS

HABILIDADES

Textos multimodais
evidenciando
contedos
transnacionais e
interculturais (como
por exemplo, vdeos
postados no site
You Tube,
comentrios
postados em
comunidades ou
redes sociais, em
blogs etc.).

Identificar generalizaes,
esteretipos e diferenas
culturais no que se
referem a:
hbitos e estilos de vida;
costumes relacionados a
vesturio e

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Em todas as atividades propostas


conforme os temas escolhidos, os
so
estimulados
e
X alunos
orientados a reconhecer as marcas
culturais de vrios grupos sociais e
referir-se a elas de forma
respeitosa.

padres de beleza.

134

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


8 Ano
As regras orientadoras da interao em sala de aula costumam seguir um padro
predominantemente assimtrico, comum em diferentes instituies de ensino. Segundo elas, cabe a um
nico participante, o/a Professor/a, controlar todo o trabalho educacional: pedaggico, avaliativo,
organizacional e interacional. Recai, assim, sobre a figura do mestre a responsabilidade por gerenciar e
organizar toda a comunicao na sala de aula. Tal assimetria torna-se problemtica na sala de aula de
lnguas estrangeiras quando o objetivo desenvolver habilidades comunicativas, pois se encontra
associada ideia de que a voz do/a Professor/a, por direito, teria que ser preponderante na sala de aula.
Ocorre, assim, a implementao de um padro interacional tpico entre educadores e educando/as
conduzido pela sequncia iniciao-resposta-avaliao, na qual o/a Professor/a d incio interao

geralmente com uma pergunta dirigida a um/a aluno/a alvo, de quem se espera uma resposta e a
finaliza com uma ao avaliativa. Procedimentos dessa natureza acabam operando como obstculo ao
trabalho com a oralidade na sala de aula de lnguas estrangeiras j que o/as aluno/as no tm a
oportunidade de praticar estratgias importantes da conversa cotidiana, sobretudo: 1) a negociao da
vez de falar, j que cabe geralmente a Professore/as o controle do sistema de troca de turnos, e 2) a
negociao de diferentes relaes interpessoais, fora das posies de Professo/ar e aluno/a.

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


8 Ano
Considerando esse dilema, o planejamento das atividades a partir do 6 ano visa,
inicialmente, construir conhecimento sobre a comunicao em geral. Para isso, sugere dois instrumentos
pedaggicos para o trabalho com a oralidade. O primeiro deles diz respeito a procedimentos cujo intuito
gerar compreenso do que fazemos cotidianamente quando interagimos com diferentes interlocutores.
Esse tipo de entendimento pode ser produzido por meio de tarefas de observao na sala de aula e fora
da sala de aula, focalizando diferentes recursos, como gestos, expresses faciais, imagens etc.,
utilizados nas prticas comunicativas (envolvendo produo e compreenso).

O segundo est

relacionado implementao de atividades que envolvam experincias significativas de comunicao


com o uso criativo de recursos verbais e no-verbais. A inteno ampliar o uso da linguagem na sala

de aula em situaes em que o/as prprio/as aluno/as sejam responsveis tanto pelo desenvolvimento e
monitoramento da interao quanto pela negociao e interpretao dos sentidos em processos de
produo/compreenso oral. Por isso, o documento inclui uma srie de atividades que possibilita o
engajamento de aprendizes em prticas discursivas nas quais possam exercitar estratgias de controle e
gerenciamento da vez de falar, interagir com textos orais que no apresentem controle excessivo do nvel
sistmico, e negociar diferentes formas de participao. Dessa forma, entende-se que aprender uma
lngua estrangeira no se resume ao domnio de habilidades e estruturas lingusticas. Por isso, durante
os processos interacionais, o/as aluno/as devem ser estimulados a recorrer a outros tipos de
conhecimento (cf. Introduo), alm do conhecimento do sistema lingustico.

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


8 Ano
Esta seo prope tambm atividades de desenvolvimento de conhecimento sobre a
comunicao escrita e os diversos tipos de conhecimento nela implicados: conhecimento do sistema
lingustico; conhecimento de mundo; conhecimento de organizao textual; e conhecimento de mltiplos
recursos semiticos (cf. Introduo). Assim, ao criar situaes concretas de interlocuo entre texto e
leitor, a expectativa levar os/as aluno/as a entender a leitura como processo de negociao de sentidos.
Para isso, as formas lingusticas devem ser sempre remetidas ao seu uso social. Nessa
perspectiva, essencial o trabalho com gneros textuais com os quais os/as alunos/as estejam
familiarizados, para que possam negociar sentidos, mesmo ao se depararem com itens desconhecidos do
sistema lingustico.
O trabalho envolve 1) identificao de diversos gneros textuais, sua finalidade e
organizao; 2) localizao dos textos na vida social (quem escreveu o texto, para quem, por qu, para
qu, de que forma etc.); e 3) utilizao de diferentes estratgias conforme o nvel de compreenso
exigido na situao de comunicao.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

Compreender a
natureza
sociointeracional
do processo de
produo de
sentidos.

Textos multimodais
de vrios gneros
discursivos, a
saber: emails,
convites, bilhetes,
cartes, cartazes,
placas de
orientao, fichas
de cadastro, menus,
anncios em
sistemas de altofalante, em rdio ou
TV; vdeo clipes;
trechos de filme, de
programas de TV
ou rdio etc.

Compreender
que textos so
produzidos em
contextos
especficos.
Compreender a
necessidade do
uso de mltiplos
recursos nas
interaes.
Ler,
compreender e
produzir gneros
discursivos
(orais, escritos, e
multimodais).

HABILIDADES
Utilizar conhecimento de
mundo e de gnero na
projeo de sentidos
sobre textos, observando
o contexto de interao,
os interlocutores
envolvidos, as
convenes sociais que
orientam suas aes, a
finalidade da
comunicao, o suporte,
a circulao, a
organizao das ideias
etc.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Leitura de imagens e demais


- Ao
X recursos multimodais
interagir com textos de qualquer
natureza,
o/as
aluno/as
so
orientado/as a perceber todos os
recursos - alm dos lingusticos - e
seu papel na produo de sentidos.
Construo de conhecimento
sobre convenes de gnero
Observao da primeira pgina de
um jornal / do incio de um
telejornal / de uma seo de
horscopo em uma revista, em
ingls, para identificao das
convenes de gnero utilizadas, a
partir da comparao com outros
textos em ingls e portugus do
mesmo gnero. Ao longo do ano,
outros gneros textuais podem ser
a
base
para
um
trabalho
semelhante.
[Continua]

.
138

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES
Produzir textos orais,
escritos ou multimodais,
adaptando-os aos
propsitos comunicativos
da interao e observando
o processo de produo
do gnero em questo ,
suas regras orientadoras,
e o uso do sistema
lingustico-discursivo
apropriado ao contexto
comunicativo.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Ficha Ao trabalhar textos de
qualquer natureza, prope-se o
preenchimento de uma ficha, com o
objetivo de localizar o texto no
mundo social, respondendo, se
possvel, s seguintes perguntas:
Quem produziu o texto? / Onde? /
Quando? / Para quem? / Para qu?
Uma outra alternativa para o
contedo das fichas: Authors/
Audience/ Year/ City/ Genre/
Purpose.

Produo escrita / oral /


multimodal - Textos de diversos
gneros (conforme o nvel e o
interesse das turmas) pautam a
produo do/as aluno/as.
Por
exemplo, aps a exibio de vdeos
de campanhas de solidariedade,
o/as aluno/as em grupos definem e
produzem (conforme seu interesse
e os recursos disponveis) uma
campanha
voltada
para
as
necessidades de sua comunidade.

139

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

Estratgias de
envolvimento:
perguntas,
comentrios,
contato visual,
gestual (movimento
de cabea, sorriso,
troca de olhares
etc.) e outros
mecanismos de
Desenvolver
retroalimentao
conhecimento
sobre o processo (hum-hum, I see,
de manuteno e yeah, oh!, No
kidding!, Really?),
tomada de
que sinalizam a
turnos em
interaes face a ateno dos
interlocutores.
face.
Estratgias de
manuteno do
turno e de
hesitao, com
expresses como:
Desenvolver
conhecimentos
sobre as
estratgias de
manuteno e
gerenciamento
da conversa.

[Continua.]

HABILIDADES
Utilizar estratgias de
envolvimento,
mantenedoras do fluxo da
conversa.
Gerenciar o sistema de
troca de turnos na
interao face-a-face.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Comunicao interpessoal:

X em debates e em todas as

situaes em que compartilham


opinio,
o/as
aluno/as
so
orientado/as e estimulado/as a usar
expresses tpicas em ingls para:
interromper e pedir a palavra;
exemplificar e/ou trocar o tpico,
alm de ampliar as demais
apresentadas em anos anteriores,
como expresses de concordncia
e discordncia.
alm das atividades de
discusso / debate, conforme os
temas desenvolvidos nas aulas,
sugere-se tambm que, de forma
gradativa e consistente, sejam
criadas outras oportunidades na
sala de aula para promover
interaes em lngua inglesa, nas
quais o/as aluno/as possam, ao
interagir sem a intermediao do/a
Professor/a, praticar estratgias de
envolvimento e de manuteno da
conversa. Por exemplo, pode-se
organizar a correo de tarefas em
pares ou em pequenos grupos;
[Continua]

140

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Please, wait, let me


finish.../ Hold / Now
let me see.. / Well..
/ uhh... / As a matter
of fact.../ Oh, let me
think... /You know...
/ I mean... Etc

Estratgias de
abertura e
fechamento de
conversa, com
expresses como:
Well, / Can a have a
word with you? /
Well, I have to go
now. / I gotta go
now. / Thats it./ Ok.
Enunciados e
estratgias tpicos
de abertura de
conversa informal
em encontros
sociais breves e
fortuitos, como

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
solicitar justificativa para respostas;
redirecionar para a turma perguntas
feitas ao/ Professor/a; pedir a
colaborao
de
alunos
para
explicar a instruo de uma
atividade etc.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para comear
uma conversa informal e
sustent-la gerenciando
momentos de silncio.

Comunicao interpessoal
O/As aluno/as so orientados e
estimulados a ter iniciativa de
comear uma conversa e se
engajarem em bate-papos ligeiros
sobre amenidades (small talk), tais
como o tempo, uma notcia ouvida
no rdio etc. Sugesto de site para
consulta/adaptaes:
http://www.eslfast.com/robot/topics/smalltal
k/smalltalk.htm
http://www.englishclub.com/speaking/small
-talk_conversation-starters.htm
http://esl.about.com/od/conversationlesson
plans/a/lesson_smtalk.htm

[Continua.]
141

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

: Hot day, isnt it? /


Did you hear about
...? Did you watch
the match
yesterday? Im late.
/ How was your
weekend?
Estratgias de
interrupo, com
expresses como:
May I say
something? / I just
want to say.../ May I
butt in?

Estratgias de
mudana de tpico,
com expresses
como: By the way.../
Speaking of.../ That
reminds me of...
Estratgias de
comunicao para
interagir em
discusses:
[Continua.]

142

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

linguagem
corporal (gestos,
expresses faciais,
postura);
entonao
expressiva, tom de
voz elevado;
expresses como:
I dont agree. / I
couldnt agree
more. / I totally
disagree./ So do I. /
I dont. / Sorry, but...

143

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Usar o ingls na
interao com
colegas e
professores nas
situaes
rotineiras de sala
de aula;

Enunciados e
gestual tpicos da
sala de aula,
ampliando os
recursos de
comunicao
interpessoal
trabalhados
anteriormente
(cumprimentos,
despedidas,
comandos,
expresses de
polidez, pedidos de
permisso, etc),
como: Can I go to
the toilet, please?
Sorry, I didnt
understand/I didnt
get it/ Could you
repeat that,please?
/ How do you say...?
Is that OK with you?
How about ... ?
Lets ....

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, nas relaes
cotidianas e cooperativas
em sala de aula.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
O/as aluno/as so orientado/as
a usar a lngua inglesa nas
interaes da sala de aula,
sobretudo
no uso de frases
formulaicas
para
saudaes,
pedidos
de
esclarecimento,
solicitaes, comandos etc.

144

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Reconhecer e
usar estratgias
para
compreenso de
textos, definidas
em funo dos
objetivos do/as
interlocutore/as e
da situao
comunicativa.

Procedimentos de
leitura negociao
e construo de
sentidos com os
textos:

Identificar o universo
temtico (assunto) de uma
interao oral ou escrita, a
partir das caractersticas
da situao comunicativa.

Pre-reading / prelistening / previewing;


Reading / listening
/ viewing for the
gist;
Detailed reading /
listening / viewing.
Textos de vrios
gneros
discursivos, em
diferentes suportes,
favorecendo a
antecipao e a
inferncia de
informaes.
Conhecimento
lexical por
inferncia em
[Continua]

Antecipar e/ou identificar


do que trata um texto
escrito (a ideia geral), a
partir da leitura rpida e
superficial (skimming) do
ttulo, subttulos,
desenhos, fotos,
legendas, grficos,
tabelas, diagramas,
boxes, palavras-chave,
pargrafos de abertura e
de concluso etc.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Projeo de hipteses sobre o

X contedo de textos Ao interagir


com textos de qualquer natureza
(por exemplo, a previso do tempo
em telejornais, em jornais virtuais
ou na mdia impressa), o/as
aluno/as so orientados a usar a
estratgia de observao do layout
e dos demais recursos da produo
textual, para projeo de hipteses
sobre o tema, a mensagem
principal e a sua finalidade.
Localizao
de
informaes
especficas em um texto (escrito e
/ou oral), por exemplo, identificar
alimentos com baixa caloria.

Identificar a ideia geral de


uma interao oral.
Localizar informaes
especficas, fazendo uma
varredura do texto
(scanning), de acordo com
os objetivos do leitor e a
finalidade do texto.

[Continua]

[Continua]

145

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS

OBJETIVOS

CONTEDOS
interaes orais e
escritas:
os cognatos e
falsos cognatos.
os itens lexicais e
sua relao com o
conhecimento de
mundo.
os itens lexicais e
seu contexto
imediato de uso.

HABILIDADES
Inferir o sentido de itens
lexicais, considerando:
conhecimento prvio de
mundo, do tema e do
gnero.
a semelhana com
vocbulos da lngua
materna.
o contexto imediato de
uso.

afixao e demais
processos de
formao de
palavras.
Conhecimento
lexical - palavras e
Recorrer a
expresses
mecanismos
intratextuais
lingustico(encontradas no
discursivos
texto) e
necessrios
extratextuais
construo de
associadas ao
sentidos conforme tema do texto, por
cada situao de
campos
comunicao.
semnticos.
[Continua]

Empregar itens lexicais


em contextos concretos
de comunicao.
[Continua.]

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Jogo : What does it mean? Previamente, o/a Professor/a
rene dois ou trs textos breves
cujo gnero textual a turma
conhea bem, como por exemplo
uma capa de uma revista para
meninas adolescentes , uma
propaganda, e uma tirinha. Em
seguida,
o/a
Professor/a
seleciona e sublinha em cada um
dos textos algumas palavras ou
expresses desconhecidas do/as
aluno/as. Na aula, o/a Professor/a
divide a turma em pequenos
grupos e entrega a cada um uma
cpia dos textos. tarefa dos
membros de cada grupo, em
interao, tentar descobrir o
sentido das palavras sublinhadas,
recorrendo aos conhecimento de
mundo e de organizao textual
para inferir o significado de
palavras desconhecidas. O grupo
que terminar primeiro o
vencedor.

146

146

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 8 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS
Recursos coesivos
referenciais
(pronomes
pessoais, pronomes
objeto, adjetivos
possessivos,
pronomes
possessivos,
pronomes
demonstrativos,
pronomes relativos).

Conectivos que
estabelecem
relaes de adio,
alternncia,
contraste, causa
(and, or, but,
because).

HABILIDADES
Perceber e estabelecer as
relaes entre partes de
uma enunciao escrita
ou oral, identificando e
usando elementos
referenciais.
Reconhecer e estabelecer
relaes lgicodiscursivas (causa,
consequncia, contraste)
marcadas nos textos por
elementos coesivos.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Sistematizao
- Com a
orientao do/a Professor/a, o/as
aluno/as organizam o vocabulrio
trabalhado em aula e ampliam o
universo
lexical
do
material
didtico,
confeccionando,
por
exemplo, Word-Formation Posters,
ou seja, cartazes com grupos de
palavras conforme os prefixos e
sufixos (por exemplo: adjetivos
terminados em ous; advrbios de
modo terminados em ly etc).
Sempre que houver uma tarefa de
produo, o/as aluno/as so
estimulado/as a consultar os dados
armazenados.
Identificao em uma notcia, dos
substantivos/pronomes que fazem
referncia a elementos citados
anteriormente,
como
pessoas,
lugares etc.
Jogo A turma dividida em
grupos. Cada grupo recebe cartes
com trechos de narrativas curtas ou
de quaisquer outros pequenos
textos embaralhados. O grupo que
primeiro reagrupar os trechos
incluindo os conectivos adequados
o vencedor..
147

CULTURAS EM CONTATO
9 Ano
Durante muito tempo, compreendemos as lnguas como dotadas de uma identidade estvel
e ligadas a comunidades culturais com limites lingusticos, geogrficos e atitudinais claramente definidos
e delineados. Esse tipo de abordagem, que nos permite produzir generalizaes sobre diferentes grupos
culturais e discriminar entre os ingleses, os americanos e os brasileiros, por exemplo, opera com a
ideia de comunidades imaginadas, na verdade comunidades-nao concebidas como entidades
homogneas nas quais a lngua existe como patrimnio compartilhado, que tem, em sua preservao e
transmisso a futuras geraes, a garantia de unidade e continuidade. Entretanto, atualmente, essa
compreenso monocultural implicada no conceito de comunidade vem tendo sua solidez questionada em
razo dos intensos movimentos migratrios contemporneos e da rpida circulao de discursos e

identidades propiciada pela mdia em geral e pela TV e Internet, que colocam diferentes grupos culturais
em contato. Tal convivncia estimulando mltiplos intercmbios (de recursos semiticos, de crenas,
valores, discursos e identidades) torna cada vez mais escorregadio o conceito de comunidade uniforme,
monolngue e precisamente delimitada. Termos como diversidade, multilingualismo, e diferenas parecem
ser cada vez mais pertinentes para descrever as sociedades multiculturais de nossos tempos. Assim, os
objetivos e as tarefas a seguir, envolvendo a discusso de diferentes valores e atitudes culturais, o
reconhecimento da diversidade cultural, a problematizao de esteretipos culturais e o questionamento
da ideia de homogeneidade cultural, tm como propsito levar o/as aluno/as a se comunicar e agir no
mundo plural em que esto inseridos.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO

NOTA:
No esperado que as estruturas lingusticas elencadas sejam exaustivamente apresentadas de uma
vez. Os assuntos sero retomados, consolidados e expandidos em nvel de complexidade
gradativamente maior a cada ano. Da mesma forma, sugere-se que o escopo de cada campo
semntico apontado seja sistematicamente retomado e paulatinamente ampliado.

149

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

Comunicar-se /
produzir
contedos /
acessar fontes
de informao
e/ou
entretenimento /
estudar e
aprender de
forma
colaborativa ao:

Mltiplos recursos
para pedir e
fornecer
informaes sobre
famlias visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:

compartilhar
informaes
sobre membros
da famlia;

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, incluindo o
ciberespao, para
pesquisar / buscar / trocar/
criar / compartilhar
informao e
conhecimentos.

lxico para se
Usar a lngua inglesa,
referir aos membros
associada a mltiplos
de uma famlia.
recursos, para comparar
adjetivos para
pessoas no que se refere
descrever
personalidade e
personalidade.
aparncia fsica.
adjetivos para
descrever atributos
fsicos.

apontar e
debater questes
adjetivos no grau
prprias do
comparativo.
universo da
famlia;
estabelecer
comparaes;

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Investigao: Personality traits
O/as aluno/as pesquisam as
caractersticas da personalidade
dos signos de parentes e amigos
prximos.
Em seguida, em
pequenos grupos, participam de um
debate sobre o tema: How reliable
are the sign descriptions? Cada
aluno/a escolhe uma pessoa da
famlia ou um amigo para servir de
justificativa ao concordar ou
discordar
das
descries
relacionadas a um signo, usando,
por exemplo: Its right. / Its wrong. /
I totally disagree./ I couldnt agree
more. My mom is Virgo and shes
hardworking. O/as aluno/as podem
ser desafiados a apresentar pelo
menos um exemplo que sustente
sua opinio, como: She gets up at 5
to go to work. Para a pesquisa,
podem ser consultados sites como:
http://zodiac-signs-astrology.com/

[Continua]

150

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Descrio: People I like - O/as
aluno/as escolhem duas pessoas
de que gostam (dois irmos, dois
primos, dois vizinhos, dois amigos
etc) e apresentam na aula fotos ou
objetos
que
lembrem
ou
caracterizem essas pessoas. Em
duplas, osas aluno/as descrevemnas, comparando-as entre si. Por
exemplo: These are my cousins.
Their names are...
Anderson is
older than Carlos. Carlos is more
patient than Anderson. Etc.
[Continua]

151

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

compartilhar
informaes e
impresses
sobre os vrios
papis sociais
que as pessoas
desempenham
conforme o
contexto;

Mltiplos recursos
para falar de
obrigaes /
imposies visuais, gestuais e
lingusticos, tais
como:

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para perguntar e
responder sobre os
direitos e deveres dos
componentes de uma
famlia.

verbo have to
(formas afirmativa,
negativa e
interrogativa) ;

Identificar e discutir
generalizaes e
esteretipos relacionados
s tarefas de homens e
mulheres em uma famlia.

problematizar
esteretipos
culturais;

lxico relacionado
a tarefas
[Continua] domsticas.

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Auto-observao: I have to...
O/as aluno/as fazem uma lista das
tarefas domsticas que esto sob
sua responsabilidade. Em seguida,
em pequenos grupos, comparam
suas atribuies, usando, por
exemplo: What do you have to do in
the morning? / Do you have to...? /
Yes, I do. / I have to ... / So do I./ I
dont.
Finalmente, cada grupo
discute
e
prepara
uma
apresentao
(psteres,
encenao, msica, postagem no
blog da turma etc) sobre o seguinte
tema: How can teens help with the
housework?
Investigao: Household chores
around the world. - A turma
pesquisa
imagens
que
desestabilizem esteretipos de
gnero
ligados
a
tarefas
domsticas e apresentam esse
contedo oralmente, por escrito ou
por meio dos recursos disponveis.

152

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
narrar histrias
e
acontecimentos
do passado;

CONTEDOS

Mltiplos recursos
para relatar
experincias
pessoais visuais ,
sonoros, gestuais e
compartilhar
lingusticos, tais
experincias e
como:
conquistas
past simple
pessoais.
past progressive
(formas afirmativa,
[Continua) negativa,
interrogativa).
story types
verbos na forma
do Presente
Perfeito (formas
afirmativa, negativa,
interrogativa).

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa,
associada a mltiplos
recursos, para narrar
histrias e perguntar
sobre acontecimentos
passados.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para relatar,
perguntar e responder
sobre experincias e
conquistas pessoais.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
Narrao:
Creating
short
narratives 1 etapa: O/As
aluno/as so orientado/as sobre a
estrutura de um texto narrativo; 2
etapa: Em pequenos grupos, com o
auxlio do/a Professor/a, o/as
aluno/as
criam
uma
histria
baseada ou no em fatos reais e
decidem como ser a apresentao
(por exemplo, como uma histria
em
quadrinhos,
como
uma
encenao, como uma radionovela
etc); 3 etapa: os grupos fazem sua
apresentao ou expem sua
histria e a turma vota naquela que
julgar mais interessante, criativa,
emocionante ou engraada.
Bate-papo: Personal Experiences
1 etapa: A turma participa de uma
tempestade de ideias apontando
acontecimentos
inusitados,
engraados ou indesejados, tais
como: perder/achar algum objeto
importante; perder-se em algum
lugar; cair na rua; dormir na aula
etc. As sugestes so lanadas em
ingls no quadro. Na sequncia, h
[Continua)

153

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
um momento para trabalhar os
aspectos
lingusticos,
como
pronncia, forma e uso; 2 etapa:
Em pequenos grupos, cada aluno/a
tem sua vez de ficar na berlinda e
responder a perguntas sobre suas
experincias, tais como: Have you
ever broken an arm? / Have you
ever found money? / Have you ever
falllen in love? Etc. A interao
poder incluir comentrios como:
Yes, many times. / Oh, really? /
No, never. / When? / How? Etc

154

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

compartilhar
planos e
expectativas para
o futuro;

Mltiplos recursos
para falar sobre o
futuro visuais,
sonoros, gestuais e
lingusticos, tais
comentar sobre como:
a possibilidade
be going to
de
acontecimentos (formas afirmativa,
negativa e
futuros.
interrogativa.
[Continua]

will (formas
afirmativa, negativa,
interrogativa).
there will be
(formas afirmativa,
negativa,
interrogativa).
lxico relacionado
a questes
ambientais e
problemas
mundiais.

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa
associada a mltiplos
recursos para tecer
comentrios sobre planos,
decises, possibilidades e
expectativas para o futuro.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Debate: New Years resolutions Aps a visualizao de fotos ou
vdeos
de
diferentes
comemoraes de novo ano em
diversas partes do mundo, o/as
aluno/as
debatem
sobre
as
resolues de ano novo mais
comuns em nosso pas (comear
uma dieta, economizar dinheiro,
parar de fumar etc). Em seguida,
cada aluno/a preenche uma ficha
com suas prprias decises para o
ano novo, em relao a diferentes
setores da vida.
Por exemplo:
Resolutions to do well at school; to
help my parents; to be good to my
friends; to protect the environment
etc. Finalmente, em pequenos
grupos,
compartilham
suas
decises (por exemplo: Next year I
will study more.) e planos (por
exemplo, Im going to take up guitar
lessons.)
e
preparam
uma
apresentao (psteres, imagens,
etc) com pontos em comum ou com
aquilo que for mais inusitado).
Seguem sugestes de sites para
consulta:
[Continua]

155

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
http://www.coolquiz.com/trivia/explai
n/docs/newyears.asp
http://news.bbc.co.uk/2/hi/8436016.stm

[Chinese New Year]


http://www.guardian.co.uk/world/gallery/201
1/feb/03/chinafestivals#/?picture=371372710&index=1

http://bogglesworldesl.com/files2/m
ynewyearsresolutions.doc
Making predictions - Aps assistir
a um trecho de vdeo, como o
desenho animado Os Jetsons, por
exemplo, ou aps uma conversa
sobre questes ambientais e
mudanas climticas, cada grupo
recebe um tpico para que sejam
discutidas possibilidades futuras
(sugestes: transport, schooling,
food, heath, science,etc). Os/as
alunos/as
decidem
como
apresentaro o tema: In 2050,
there will be/ there wont be ... (
cure for some diseases/flying
cars/ robots doing housework
etc)

156

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
compartilhar
informaes
sobre as
caractersticas
de lugares e
seres vivos e/ou
inanimados;
apontar os
elementos que
se destacam em
um grupo,
baseando-se em
fatos ou
opinies;

CONTEDOS

HABILIDADES

Mltiplos recursos
(visuais, gestuais,
sonoros,
lingusticos) para
descrever lugares e
seres - vivos e/ou
inanimados:
lxico especfico
para se referir a
idade, tamanho,
peso etc)
How + adjetivos
acidentes
geogrficos

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para descrever
e perguntar sobre
caractersticas de um ser
ou lugar, tais como idade,
tamanho, peso, altura,
largura etc.

Mltiplos recursos
para destacar
[Continua]
elementos em um
grupo visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
adjetivos- grau
superlativo
animais
lxico necessrio
para falar sobre
recordes.

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, para intensificar
uma determinada
caracterstica de um ser,
em relao aos outros do
mesmo grupo,
estabelecendo um grau de
superioridade ou
inferioridade.

BIMESTRES
1 2 3 4
X

SUGESTES
Jogo: Who wants to be a
millionaire? 1 etapa: exibio
do trailler ou de trecho do filme
Slumdog Millionaire, de Danny
Boyle, 2 etapa: em grupos, a turma
orientada a pesquisar sobre
temas como Wild animals, historical
places, sports etc. para formular
perguntas para um jogo nos moldes
do Jogo do Milho. Por exemplo,
Whos the fastest man in the world?
How fast can a cheetah run? How
high is the Eiffel Tower? How old is
the capital of Greece? 3 etapa: a
cada rodada, um grupo faz as
perguntas para os representantes
dos
demais
e
assim
sucessivamente.
Esses
representantes podem pedir ajuda
aos componentes de seu grupo.
http://www.guinnessworldrecords.co
m/

157

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


CULTURAS EM CONTATO
OBJETIVOS
descrever
processos;

CONTEDOS
Mltiplos recursos
para indicar as
etapas de um
processo - visuais,
gestuais e
lingusticos, tais
como:
verbos na voz
passiva (presente).
expresses que
indicam a
sequncia / as
etapas de um
processo (First,
then, after that,
afterwards etc.)

HABILIDADES
Usar a lngua inglesa
associada a mltiplos
recursos para descrever
as etapas de um
processo.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

X Criao:

A turma assiste a um
vdeo que mostra um processo em
curso , como os vdeos da srie
How do they...?, produzidos pela
National Film Board of Canada
(sugesto de sites abaixo). Em
seguida, osas aluno/as sorteiam
temas
para
pesquisa
e
apresentao de um processo (por
exemplo: How do they recycle
paper? How do they make money?
etc).) que pode envolver trabalho
oral e escrito, alm do uso de
imagens, msica, dramatizao etc.
http://efllecturer.blogspot.com/2011/
05/making-potato-chips-ieltsdescribing.html
http://www.youtube.com/watch?v=is
EVmCFPiY&feature=mfu_in_order&list
=UL

158

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


9 Ano
As regras orientadoras da interao em sala de aula costumam seguir um padro
predominantemente assimtrico, comum em diferentes instituies de ensino. Segundo elas, cabe a um
nico participante, o/a Professor/a, controlar todo o trabalho educacional: pedaggico, avaliativo,
organizacional e interacional. Recai, assim, sobre a figura do mestre a responsabilidade por gerenciar e
organizar toda a comunicao na sala de aula. Tal assimetria torna-se problemtica na sala de aula de
lnguas estrangeiras quando o objetivo desenvolver habilidades comunicativas, pois se encontra
associada ideia de que a voz do/a Professor/a, por direito, teria que ser preponderante na sala de aula.
Ocorre, assim, a implementao de um padro interacional tpico entre educadores e educando/as
conduzido pela sequncia iniciao-resposta-avaliao, na qual o/a Professor/a d incio interao

geralmente com uma pergunta dirigida a um/a aluno/a alvo, de quem se espera uma resposta e a
finaliza com uma ao avaliativa. Procedimentos dessa natureza acabam operando como obstculo ao
trabalho com a oralidade na sala de aula de lnguas estrangeiras j que o/as aluno/as no tm a
oportunidade de praticar estratgias importantes da conversa cotidiana, sobretudo: 1) a negociao da
vez de falar, j que cabe geralmente a Professore/as o controle do sistema de troca de turnos, e 2) a
negociao de diferentes relaes interpessoais, fora das posies de Professo/ar e aluno/a.

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


9 Ano
Considerando esse dilema, o planejamento das atividades a partir do 6 ano visa,
inicialmente, construir conhecimento sobre a comunicao em geral. Para isso, sugere dois instrumentos
pedaggicos para o trabalho com a oralidade. O primeiro deles diz respeito a procedimentos cujo intuito
gerar compreenso do que fazemos cotidianamente quando interagimos com diferentes interlocutores.
Esse tipo de entendimento pode ser produzido por meio de tarefas de observao na sala de aula e fora
da sala de aula, focalizando diferentes recursos, como gestos, expresses faciais, imagens etc.,
utilizados nas prticas comunicativas (envolvendo produo e compreenso).

O segundo est

relacionado implementao de atividades que envolvam experincias significativas de comunicao


com o uso criativo de recursos verbais e no-verbais. A inteno ampliar o uso da linguagem na sala

de aula em situaes em que o/as prprio/as aluno/as sejam responsveis tanto pelo desenvolvimento e
monitoramento da interao quanto pela negociao e interpretao dos sentidos em processos de
produo/compreenso oral. Por isso, o documento inclui uma srie de atividades que possibilita o
engajamento de aprendizes em prticas discursivas nas quais possam exercitar estratgias de controle e
gerenciamento da vez de falar, interagir com textos orais que no apresentem controle excessivo do nvel
sistmico, e negociar diferentes formas de participao. Dessa forma, entende-se que aprender uma
lngua estrangeira no se resume ao domnio de habilidades e estruturas lingusticas. Por isso, durante
os processos interacionais, o/as aluno/as devem ser estimulados a recorrer a outros tipos de
conhecimento (cf. Introduo), alm do conhecimento do sistema lingustico.

INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS


9 Ano
Esta seo prope tambm atividades de desenvolvimento de conhecimento sobre a
comunicao escrita e os diversos tipos de conhecimento nela implicados: conhecimento do sistema
lingustico; conhecimento de mundo; conhecimento de organizao textual; e conhecimento de mltiplos
recursos semiticos (cf. Introduo). Assim, ao criar situaes concretas de interlocuo entre texto e
leitor, a expectativa levar os/as aluno/as a entender a leitura como processo de negociao de sentidos.
Para isso, as formas lingusticas devem ser sempre remetidas ao seu uso social. Nessa
perspectiva, essencial o trabalho com gneros textuais com os quais os/as alunos/as estejam
familiarizados, para que possam negociar sentidos, mesmo ao se depararem com itens desconhecidos do
sistema lingustico.
O trabalho envolve 1) identificao de diversos gneros textuais, sua finalidade e
organizao; 2) localizao dos textos na vida social (quem escreveu o texto, para quem, por qu, para
qu, de que forma etc.); e 3) utilizao de diferentes estratgias conforme o nvel de compreenso
exigido na situao de comunicao.

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

Textos multimodais
de vrios gneros
discursivos, a
Compreender a
saber: emails,
natureza
sociointeracional convites, bilhetes,
cartes, cartazes,
do processo de
placas de
produo de
orientao, fichas
sentidos.
de cadastro, menus,
Compreender
propagandas,
que textos so
anncios em
produzidos em
sistemas de altocontextos
falante, em rdio ou
especficos.
TV; vdeo clipes;
Compreender a
trechos de filme, de
necessidade do
programas de TV
uso de mltiplos ou rdio etc.
recursos nas
interaes.
Ler,
compreender e
produzir gneros
discursivos
(orais, escritos, e
multimodais).

HABILIDADES
Interagir com textos,
refletindo sobre suas
condies de produo,
circulao e interpretao
Utilizar conhecimento de
mundo e de gnero na
projeo de sentido sobre
textos, observando o
contexto de interao, os
interlocutores envolvidos,
as regras que orientam
suas aes, a finalidade
da comunicao, o
suporte, a organizao
das ideias etc.
Produzir textos orais,
escritos ou multimodais,
adaptando-os aos
propsitos comunicativos
da interao e observando
os mecanismos bsicos
do sistema lingusticodiscursivo e da produo
do gnero em questo.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Leitura de imagens e demais


- Ao
X recursos multimodais
interagir com textos de qualquer
natureza,
o/as
aluno/as
so
orientado/as a perceber todos os
recursos - alm dos lingusticos - e
seu papel na produo de sentidos.

Construo de conhecimento
sobre convenes de gnero
Exibio de uma cena de um filme
documentrio para identificao
das
convenes
de
gnero
utilizadas, a partir do conhecimento
de mundo em relao a esse
gnero
de
produo
cinematogrfica. Ao longo do ano,
outros gneros textuais podem ser
a
base
para
um
trabalho
semelhante.
[Continua]

162

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES
Utilizar conhecimento de
mundo e de gnero na
projeo de sentidos
sobre textos, observando
o contexto de interao,
os interlocutores
envolvidos, as
convenes sociais que
orientam suas aes, a
finalidade da
comunicao, o suporte,
a circulao, a
organizao das ideias
etc.

Produzir textos orais,


escritos ou multimodais,
adaptando-os aos
propsitos comunicativos
da interao e observando
o processo de produo
do gnero em questo ,
suas regras orientadoras,
e o uso do sistema
lingustico-discursivo
apropriado ao contexto
comunicativo.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Ficha Ao trabalhar textos de


qualquer natureza, prope-se o
X preenchimento de uma ficha, com o
objetivo de localizar o texto no
mundo social, respondendo, se
possvel, s seguintes perguntas:
Quem produziu o texto? / Onde? /
Quando? / Para quem? / Para qu?
Uma outra alternativa para o
contedo das fichas: Authors/
Audience/Year/City/Genre/ Purpose
Por exemplo: Ao trabalhar um aviso
veiculado em local pblico (ex: cartaz,
anncio em alto-falante ou vdeo em
uma estao de trem) os alunos
identificam os elementos mencionados
acima.

Produo escrita/oral/multimodal
- Textos de diversos gneros
(conforme o nvel e o interesse das
turmas) pautam a produo do/as

aluno/as. Por exemplo, aps a


exibio de um documentrio sobre
um acontecimento sobrenatural /
misterioso, o/as aluno/as, em
grupos, produzem uma news story
e apresentam a notcia ou uma
simulao
do
acontecimento,
usando mltiplos recursos.
163

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS
Desenvolver
conhecimentos
sobre as
estratgias de
manuteno e
gerenciamento
da conversa.

Desenvolver
conhecimento
sobre o processo
de manuteno e
tomada de
turnos em
interaes face a
face.

CONTEDOS

HABILIDADES

Estratgias de
envolvimento:
perguntas,
comentrios,
contato visual,
gestual (movimento
de cabea, sorriso,
troca de olhares
etc.) e outros
mecanismos de
retroalimentao

Utilizar estratgias de
envolvimento,
mantenedoras do fluxo da
conversa.

(hum-hum, I see,
yeah, oh!, No
kidding!, Really?),

que sinalizam a
ateno dos
interlocutores.
Estratgias de
manuteno do
turno e de
hesitao, com
expresses como:
[Continua.]

Gerenciar o sistema de
troca de turnos na
interao face-a-face.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Comunicao interpessoal:
Em debates e em todas as
X situaes em que compartilham
opinio,
o/as
aluno/as
so
orientado/as e estimulado/as a usar
expresses tpicas em ingls para:
interromper e pedir a palavra;
exemplificar e/ou trocar o tpico,
alm de ampliar as demais
apresentadas em anos anteriores,
como expresses de concordncia
e discordncia.
Alm das atividades de
discusso/debate, conforme os
temas desenvolvidos nas aulas,
sugere-se tambm que, de forma
gradativa e consistente, sejam
criadas outras oportunidades na
sala de aula para promover
interaes em lngua inglesa, nas
quais os/as alunos/as possam, ao
interagir sem a intermediao do/a
Professor/a, praticar estratgias de
envolvimento e de manuteno da
conversa. Por exemplo, pode-se
organizar a correo de tarefas em
[Contimua.]

164

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO DE LNGUA INGLESA - 9 ANO


INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS
Please, wait, let me
finish.../ Hold / Now
let me see.. / Well.. /
uhh... / As a matter of
fact.../ Oh, let me
think... /You know... / I
mean... Etc

Estratgias de
abertura e
fechamento de
conversa, com
expresses como:

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
pares ou em pequenos grupos;
solicitar justificativa para respostas;
redirecionar para a turma perguntas
feitas ao/ Professor/a; pedir a
colaborao
de
alunos
para
explicar a instruo de uma
atividade etc.

Well, / Can a have a


word with you? / Well,
I have to go now. / I
gotta go now. / Thats
it./ Ok.

Estratgias de
interrupo, com
expresses como:
May I say something?
/ I just want to say.../
May I butt in?
[Continua.]

165

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INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Estratgias de
mudana de tpico,
com expresses
como: By the way.../
Dont you think...? /
Speaking of.../ That
reminds me of...

Estratgias de
comunicao para
interagir em
discusses:
linguagem
corporal (gestos,
expresses faciais,
postura);

entonao
expressiva, tom de
voz mais elevado;
expresses como:
I agree. / I dont
agree. / I couldnt
agree more. / I agree
completely. / I totally
disagree./ So do I. / I
dont. / Sorry, but... / /
Can I make a point
here? etc.

166

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INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Usar o ingls na
interao com
colegas e
professores nas
situaes
rotineiras de sala
de aula;

Enunciados e
gestual tpicos da
sala de aula,
ampliando os
recursos de
comunicao
interpessoal
trabalhados
anteriormente
(cumprimentos,
despedidas,
comandos,
expresses de
polidez, pedidos de
permisso, etc),
como: Can I go to
the toilet, please?
Sorry, I didnt
understand/I didnt
get it/ Could you
repeat that,please?
/ How do you say...?
Is that OK with you?
How about ... ?
Lets ....

Usar a lngua inglesa,


associada a mltiplos
recursos, nas relaes
cotidianas e cooperativas
em sala de aula.

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES
O/as aluno/as so orientado/as
a usar a lngua inglesa nas
interaes da sala de aula,
sobretudo
no uso de frases
formulaicas
para
saudaes,
pedidos
de
esclarecimento,
solicitaes, comandos etc.

167

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INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

Reconhecer e
usar estratgias
para
compreenso de
textos, definidas
em funo dos
objetivos do/as
interlocutore/as e
da situao
comunicativa.

Procedimentos de
leitura negociao
e construo de
sentidos com os
textos:

Identificar o universo
temtico (assunto) de uma
interao oral ou escrita, a
partir das caractersticas
da situao comunicativa.

Pre-reading / prelistening / previewing;


Reading / listening
/ viewing for the
gist;
Detailed reading /
listening / viewing.
Textos de vrios
gneros
discursivos, em
diferentes suportes,
favorecendo a
antecipao e a
inferncia de
informaes.

Antecipar e/ou identificar


do que trata um texto
escrito (a ideia geral), a
partir da leitura rpida e
superficial (skimming) do
ttulo, subttulos,
desenhos, fotos,
legendas, grficos,
tabelas, diagramas,
boxes, palavras-chave,
pargrafos de abertura e
de concluso etc.
Identificar a ideia geral de
uma interao oral.

Localizar informaes
especficas, fazendo uma
[Continua varredura do texto
(scanning), de acordo com
os objetivos do leitor e a
finalidade do texto.
.]

[Continua.]

BIMESTRES
1 2 3 4

SUGESTES

Vdeo: Exibio do trecho inicial de


um vdeo para que o/as aluno/as
X levantem hipteses sobre o tema, a
mensagem principal e a finalidade
dessa produo. Isso pode ser
feito, por exemplo, utilizando um
vdeo de uma campanha educativa
sobre
consumo
excessivo,
reciclagem e reduo de resduos.
Localizao
de
informaes
especficas em um texto (escrito e
/ou oral). Por exemplo, em um
texto didtico ou enciclopdico, o/a
aluno/a deve identificar informaes
como: acidentes geogrficos de
uma determinada regio; distncia
entre os astros do sistema solar
etc.
Ao interagir com textos de
quaisquer natureza, o/as aluno/as
so orientado/as a perceber o
propsito
comunicativo
e
o
posicionamento do interlocutor, em
relao ao assunto; o tratamento
dado ao assunto; grau de
formalidade e demais aspectos
implcitos. Por exemplo, em uma
[Continua.]

168

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INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS
Conhecimento
lexical por
inferncia:

BIMESTRES
1 2 3 4

Inferir o sentido de itens


lexicais considerando:

Os itens lexicais e
sua relao com o
conhecimento de
mundo.

conhecimento prvio de
mundo, do tema e do
gnero.
a semelhana com
vocbulos da lngua
materna.

SUGESTES
entrevista sobre o futuro do planeta,
observar a forma como conduzida
(tendenciosa ou no), o tom do
entrevistado (pessimista, otimista,
alarmista); o enfoque dado ao
assunto (humanista, tecnicista,
poltico) etc

Inferir informaes e
outros contedos
implcitos em um texto.

Os cognatos e
falsos cognatos.

Os itens lexicais e
seu contexto
imediato de uso.
Recorrer a
mecanismos
lingusticodiscursivos
necessrios
construo de
sentidos
conforme cada
situao de
comunicao.

HABILIDADES

o contexto imediato de
uso.

X
Conhecimento
Empregar itens lexicais
lexical - palavras e em contextos concretos
expresses
de comunicao.
intratextuais
(encontradas
no
texto)
e
extratextuais
associadas
ao
tema do texto, por
campos
semnticos.

X Sistematizao do conhecimento

lexical O/as aluno/as, com a


orientao
do/a
Professor/a,
organizam
o
vocabulrio
trabalhado em aula e ampliam o
universo
lexical
do
material
didtico,
confeccionando,
por
exemplo, um jogo da memria ou
um domin com collocations.
Para consolidao do repertrio
lexical, a turma estimulada a
ampliar ou atualizar o contedo dos
jogos ao longo do ano.
169

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INTERAO ORAL E ESCRITA USO DE MLTIPLOS RECURSOS
OBJETIVOS

CONTEDOS

HABILIDADES

BIMESTRES
1 2 3 4

Recursos coesivos
referenciais
(pronomes
pessoais, pronomes
objeto, adjetivos
possessivos,
pronomes
possessivos,
pronomes
demonstrativos,
pronomes relativos).

Perceber e estabelecer as
relaes entre partes de
uma enunciao escrita
ou oral, identificando e
usando elementos
referenciais.

Conectivos que
estabelecem
relaes de causa,
e consequncia,
contraste,
concluso, adio.

Reconhecer e estabelecer
relaes lgicodiscursivas (causa, e
consequncia) marcadas
nos textos por elementos
coesivos.

SUGESTES
Ao interagir com textos de qualquer
natureza,
o/as
aluno/as
so
estimulado/as e orientado/as a
observar a articulao do texto,
relacionando
os
referentes
(substantivos e demais recursos
coesivos) aos elementos a que se
referem.
Desafio 1: What does it refer to?
- 1 etapa: A turma dividida em
grupo A e B e cada componente
dos grupos recebe um texto (texto
A / texto B), relacionado aos temas
tratados em aula; 2 etapa: cada
aluno/a identifica e marca alguns
elos coesivos no texto. 3 etapa: a
turma colocada em duplas (aluno
A e aluno B) para que um desafie o
outro a identificar a que se refere o
elemento destacado.
Desafio 2: Whats missing?
Com o mesmo texto, desta vez,
cada aluno/a identifica e apaga do
texto conectivos que expressem
causa, consequncia, concluso,
contraste etc. Em duplas, um/a
aluno/a desafia o/a outro/a a
identificar a relao entre as partes
do texto e usar um conectivo que
expresse a ideia correta.
170

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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REGO, Edwiges, SANTOS, Ana Lucena, VEIGA, M.


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VALE, David & FEUNTEUN, Anne. Teaching children


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