Banco de Lecturas 3º de Primaria CEIP San Jorge PDF

Banco de Lecturas 3 de Educacin Primaria
QU PODEMOS HACER PARA AHORRAR AGUA?

Segn un informe de la Organizacin de Consumidores y Usuarios (OCU), el 51% de los
consumidores espaoles no sabe cmo ahorrar agua, y lo que es ms alarmante, muchos
encuestados aseguran no estn interesados en las medidas para ahorrar agua, bien porque
creen que son caras, reducen la comodidad o son complicadas.
Pero algunas medidas muy sencillas, y que no restan calidad de vida, nos permitirn ahorrar
muchos litros de agua, contribuyendo al medio ambiente que cada vez es ms necesario para
la conservacin
1. Colocar dos botellas llenas dentro de la cisterna ahorra de 2 a 4 litros en cada uso.
Evitar usar el inodoro como papelera.
2. Cerrar el grifo al lavarse los dientes o afeitarse ahorra hasta 10 litros.
3. Ducharse en cinco minutos, en vez de baarse, ahorra hasta 150 litros, y evitarlas
duchas de las playas.
4. Arreglar las averas de grifos y caeras lo antes posible: Un grifo que gotea pierde
hasta 30 litros diarios. Instalar mecanismos de ahorro en los grifos, y decantarse por
los de tipo "monomando".
5. Lavar la fruta y verdura en un cuenco ahorra hasta 10 litros de agua.
6. Regar al anochecer para evitar prdidas por evaporacin y slo lo necesario. Optar
por
plantas autctonas, que necesitan menos agua.
7. Poner en marcha la lavadora o el lavavajillas slo cuando estn llenos, y comprar
modelos de uso eficiente del agua.
8. Si friega a mano, utilice una pila para enjabonar y otra para aclarar, y si no tiene dos
pilas, utilice un barreo.
9. No dejar mucho tiempo la vajilla sucia porque cuesta ms limpiar. Fregar los platos
justo despus de comer
10. No abusar de la leja, porque dificulta el trabajo de las depuradoras, y utilizar
detergentes ecolgicos, sin fosfatos.
11. Al cocinar, medir la cantidad de agua que necesita hervir, para evitar su
derroche
por la evaporacin. Si tapa la olla, hervir ms rpido, y apague la
llama nada ms
completarse la ebullicin.
12. Al esperar que salga agua caliente aprovechar para llenar recipientes con el agua fra
para utilizarla en otras cosas.
CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL ALUMNADO
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIN
1. De qu creis que va a tratar la lectura?
PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIN

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
Qu porcentaje de espaoles no sabe cmo ahorrar agua?

Qu medida podemos tomar para ahorrar agua dentro de la cisterna?
Cuntos litros de agua podemos ahorrar si nos duchamos en vez de baarnos?
Qu organizacin ha elaborado este informe?
Cundo es conveniente regar las plantas?
Preguntas inferenciales
1.
2.
3.
4.
Por qu crees que el agua se evapora si no se riegan las plantas al anochecer?

Por qu se ahorra agua al colocar dos botellas de agua en la cisterna?
Qu quiere decir plantas autctonas?
Conoces otras medidas para ahorrar agua?
Preguntas valorativas
1. Crees que son buenas estas medidas de ahorro? Razona tu respuesta.
2. Qu consecuencias podemos tener podemos tener si no ahorramos agua?
3. Crees que todos los pases disponen de la misma cantidad y calidad de agua?
TEMPORALIZACIN DEL DESARROLLO PEDAGGICO DE LA LECTURA

Ttulo de la lectura:
Qu podemos hacer para ahorrar agua?
Nivel/Ciclo al que va
Segundo Ciclo de Educacin Primaria (3 de Primaria).
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Fomentar el consumo responsable del agua en los alumnos/as.
Sesin
2
3
4
5
Estrategias para
desarrollar la fluidez
lectora
Estrategias para el desarrollo de la comprensin

lectora
Vocabulario: Localizacin en el texto de palabras y

Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
Previsin: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
Lectura
colectiva
del
alumnado de punto a Realizar las preguntas de comprensin literal.
punto.
Lectura
individual Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
alternada.
valorativas.
Resumen oral de la lectura entre todos. El maestro
Lectura silenciosa.
escribir dicho resumen en la pizarra para su posterior
copiado.
Confeccionar un mural con las medidas de ahorro.
AL DA SIGUIENTE
Salimos al patio. Mi madre comenz a contarnos, para ver si estbamos todos. Dijo:
- Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, uno, dos y tres.
Nos remos juntos:
- Te has equivocado. As no se cuenta. Se dice, ocho, nueve y diez.
- No me he equivocado. Ahora sois distintos. Vosotras, gallinas: una, dos, tres, cuatro, cinco, seis
y siete. Y vosotros gallos: uno, dos y tres. Las gallinas tenis las crestas todava pequeas y las
colas cortas. Los gallos las tenis grandes y empinadas y las colas largas.
Nos miramos todos con ojos curiosos, y tena razn: ramos distintos.
Me toqu la cresta, y supe enseguida que era una gallina.
De pronto me vino una duda:
- Si somos distintos, no somos hermanos?
Mam sonri:
- Los hermanos, siempre son hermanos, aunque se hagan grandes y aunque sean distintos.
Ya estaba tranquila, y me era lo mismo ser gallo o gallina.
Mi madre nos dijo despus que iba a darnos nombres.
- De qu sirve un nombre? Volv a preguntar.
- Sirve para que te llamen acudas t sola. Y sirve para que, si alguno se ha portado mal, nadie
se confunda y castigue a otro. Adems si te dan un nombre, solamente es tuyo.
_ Yo quiero mi nombre, dmelo enseguida- grit entusiasmada.
_ No seas impaciente, los gallos primero.
_ Por qu?
_ Porque ellos son machos.
_ Pues vaya motivo: Lo echamos a suertes y sanseacab.
_ Primero los gallos, y sanseacab! y t te quedas la ltima- me dijo mi madre, y les dio sus
nombres a mis tres hermanos:
- T te llamars Cresta Colorada. T Espoln de Acero. Y t Pico-Fino.
Despus se los dio a mis seis hermanas:
- T Cacarac. T Cocoroc. T Clac. T Clac. T Clacl. Y t Clocl.
Yo estaba nerviosa. Eran nombres bobos. Cul me dar a m?
Al fin me mir:
- Y t, Picapn.
- Por qu Picapn?
- Tu nombre es perfecto. Y quiere decir, picar y poner. Eso es lo que hacen las propias gallinas.
- Yo no quiero slo poner y picar. Voy a hacer ms cosas. No me gusta el nombre.
- Entonces no te doy ninguno. Bscatelo sola. Y si no lo encuentras, sers des nombrada.
No estaba dispuesta a ser des nombrada. Pens lo mejor que supe, y encontr mi nombre:
- !Ea!, ya lo tengo. Yo soy Carolina!
Memorias de una gallina. Concha Lpez Narvez .Coleccin: Duende verde: Anaya.
1. Qu te sugiere el ttulo?
2. Qu crees que pasar?
Preguntas literales
1. En qu lugar comienza la historia?
2. Cuntos animales aparecen en la historia? Cuntos de ellos eran gallos? Cuntas
gallinas?
3. Cmo eran las gallinas? Y los gallos?
4. Qu hizo su madre despus de diferenciar los gallos de las gallinas?
5. Para qu sirve un nombre?
6. Cmo se llamaban los gallos? Y las gallinas?
7. A la protagonista de la historia Le gust su nombre? Por qu?
8. Qu nombre se puso?
1.
2.
3.
4.
Por qu pensaron los gallos y gallinas que su madre no saba contar?

Cmo comprob ella que era una gallina?
Qu criterio crees que sigui su madre para ponerles el nombre a cada uno de ellos?
Por qu la dejaron a ella para la ltima?
1. Te parece bien que primero se les ponga el nombre a los gallos y luego a las gallinas?
2. Crees que ella estaba contenta con ser gallina?
3. Por qu crees t que eligi ese nombre? Cul le hubieses puesto t, y por qu?

Al da siguiente.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: La discriminacin por razn de sexo.
Sesin
2
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
Lectura
individual
Realizar las preguntas de comprensin literal.
alternada.
Realizar las preguntas de comprensin inferencial y
Lectura coral.
valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que ir escribiendo en la pizarra hasta conseguir
Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que ser despus
copiada por el alumnado.
Pequea dramatizacin de la historia.
AQU PINTAMOS TODOS

D Juana, nuestra maestra, es cariosa y comprensiva: a todos nos atiende con paciencia
y resuelve nuestros problemas a travs de dilogo. Nos hace pensar y reflexionar cada vez que
surge un roce o disputa entre nosotros sobre la importancia de vivir en paz. Pero, ese da, se
enfad mucho, muchsimo.
Descubri que del techo, como si de estalactitas de la cueva de Nerja se tratasen,
colgaban bolitas de papel que habamos pegado utilizando los bolgrafos como cerbatanas.
Nos habl de lo incorrecto e incvico de nuestro comportamiento y nos comunic que, entre
todos, deberamos arreglar tan tremendo desaguisado. Convoc una asamblea de madres y
padres para comentarles lo sucedido e informarles que los daos deban ser reparados. Vamos!
Qu tendramos que dejar la clase como una patena!
En la reunin del lunes se acord que no seramos castigados sin tele, sin salir de casa o
sin recreo tendramos que limpiar y despus pintar la clase en nuestro tiempo libre.
El sbado a las nueve de la maana en punto, puntuales como un clavo, todos estbamos
en clase. Pero esta vez los libros y cuadernos haban sido sustituidos por cubos y pinceles. Todos
colaboramos y lo que para uno solo habra sido un trabajo lento y pesado, para todos fue rpido y
divertido.
Pero an no quedaba una cosa por hacer, el domingo, en grupos de cuatro,
confeccionamos murales alusivos a la importancia de cuidar las instalaciones del colegio y su
mobiliario.
Desde aquel fin de semana de intenso trabajo a nadie se le ocurre tirar ni una bolita de
papel ms, y todos hemos aprendido la leccin: Lo que es de todos entre todos debemos cuidar
y respetar.
Aqu pintamos todos. Jos Martnez Romero.

Mis lecturas favoritas. Grupo Editorial Universitario.

1. Leyendo slo el ttulo, qu creis que va a suceder en este texto?
2. Escribe otro ttulo para la lectura.

Vocabulario:
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1. Cul crees que es el significado de la palabra desaguisado? Haz una frase con ella.
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2. Piensa tres palabras que lleven el prefijo des. Haz una frase con cada una de ellas.
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3. Explica con tus propias palabras la expresin puntuales como un clavo. Haz una frase en
la que utilices esa expresin.
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8
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4. Qu significa Dejar la clase como una patena?
- Ensuciar la clase.
- Limpiar la clase.
5. Qu otra expresin utilizaras para indicar que algo est muy limpio?
- Como los chorros del oro.
- Negro como el carbn.
6. Haz una frase con cada una de las expresiones del ejercicio cinco.
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Preguntas literales
1. D Juana es cariosa y comprensiva. D Juana es:
Nos habla y nos deja expresarnos.

Intenta resolver los problemas a travs del dilogo.
Nos castiga sin dar explicaciones.
2. Sobre qu nos hace reflexionar D Juana?

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3. Qu hizo D Juana al ver el techo lleno de bolita? Subraya la respuesta correcta.
Convoc una reunin con los padres y madres.

Nos castig sin recreo durante una semana.
4. Qu haban utilizado para pegar las bolitas de papel en el techo?

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5. Marca las opciones verdaderas.
A las ocho en punto del sbado empezamos a pintar.

Cambiamos los libros y cuadernos por cubos y pinceles.
El domingo confeccionamos murales.
Los murales fueron individuales.
6. Qu leccin hemos aprendido con el castigo?

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1. Por qu se enfad la maestra?
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1. Qu decidieron entre todos para resolver el problema?
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2. Quin cuenta la historia?
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........................
3. Te has encontrado en una situacin parecida? Cundo?
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1. Imagina que eres juez o jueza y que debes dictar sentencia contra una persona que ha
daado un rbol. Qu castigo consideras ms justo?
Una multa de quinientos euros.

Un mes de crcel.
Tendra que regar los rboles durante un mes.
2. Crees que es apropiada la decisin que tomaron los padres y madres junto con D
Juana? Por qu?
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10

Aqu pintamos todos
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Respeto por las instalaciones del centro
Sesin
2
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora
Previsin
modo de ejemplo.
expresiones importantes para la comprensin y realizacin
Despus lectura coral junto
de las actividades referentes al mismo.
con el maestro.
Lectura teatral
Lectura
alternada.

valorativas.
Lectura silenciosa.
11
Asamblea en la carpintera
Cuentan que en la carpintera hubo una vez una extraa asamblea. Fue una reunin de
herramientas para arreglar sus diferencias.
El martillo ejerci la presidencia, pero la asamblea le
notific que tena que renunciar. La causa? Haca demasiado
ruido!. Y adems, se pasaba el tiempo golpeando.
El martillo acept su culpa, pero pidi que tambin
fuera expulsado el tornillo; dijo que haba que darle
muchas vueltas para que sirviera de algo.
Ante el ataque, el tornillo acept tambin, pero a su
vez pidi la expulsin de la lija. Hizo ver que era muy spera
en su trato y siempre tena fricciones con los dems.
Y la lija estuvo de acuerdo, a condicin de que fuera
expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los dems segn su medida, como si
fuera el nico perfecto.
En eso entr el carpintero, se puso el delantal e

inici su trabajo.
Utiliz el martillo, la lija, el metro y el tornillo.
Finalmente, la tosca madera inicial se convirti en un
fino mueble.
Cuando la carpintera qued nuevamente sola, la
asamblea reanud la deliberacin.
Fue entonces cuando tom la palabra el serrucho, y dijo:
- Seores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. As que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentrmonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.
La asamblea encontr entonces que el martillo era fuerte, el tornillo una y daba fuerza, la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto.
Se sintieron entonces un equipo capaz

de producir muebles de calidad.
Se sintieron orgullosos de sus fortalezas
y de trabajar juntos.
12
Has visto alguna vez una carpintera?

Qu puede ocurrir dentro de una carpintera?

Vocabulario
1. Aclarar el significado de las siguientes palabras
Asamblea:
...
...........................................
Notificar:
......
...
Deliberacin:
...
.............................................
Presidencia:
......
....
Tosca:
....................................................................................
.
Asperezas:
......
...Lija:
..
..
.......................................................
Tenso:
.
...
2. Qu significan las expresiones?
-Ejerci la presidencia:..........................................................................
-spera en el trato:
- Fricciones con los dems:
-Limar asperezas:
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
Qu personajes intervienen en la lectura?

Quin ejerci la presidencia?
Qu le notific la asamblea al martillo? Por qu?
Qu alegaron el martillo, el tornillo, la lija y el metro?
13
5. Qu dijo el serrucho?
1. Escribe al lado de la frase IDEA PRINCIPAL O IDEA SECUNDARIA segn corresponda:
El carpintero entr y se puso el delantal.

IDEA..
Las herramientas se renen en asamblea.
IDEA........................
Las herramientas se culpan unas a otras e impiden que alguna de ellas sea la
presidenta de la asamblea.
IDEA.
Las herramientas descubren que juntas son capaces de crear muebles de calidad.
IDEA.
Cuando el carpintero deja de trabajar las herramientas se quedan solas.
IDEA..
El serrucho descubre que todas las herramientas tienen alguna dificultad para el
carpintero. IDEA..
El trabajo en equipo requiere que se utilicen las cualidades de todos los miembros
que lo componen. IDEA..
2. Lee atentamente y marca con una X la frase que mejor exprese el significado del texto
a) El carpintero sabe aprovechar todas las cualidades de las herramientas
b) Las herramientas de la carpintera producen mucho ruido
c) Para trabajar en equipo es necesario tener en cuenta las cualidades de todos sus
miembros.
d) Las herramientas son capaces de hablar cuando el carpintero deja de usarlas
3. Piensa y escribe tres cualidades (adjetivos) de dos compaeros/as con los que te lleves
peor.
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4. A qu conclusin se lleg en la asamblea?
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5. Qu enseanza podemos sacar de la lectura?
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1. Qu piensas de la actitud del martillo y de las dems herramientas?
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2. Crees correcto lo que dijo el serrucho? Por qu?
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Conexiones
1. Inventa una historia donde se establezca una disputa con acuerdo posterior.
15

Asamblea en la carpintera
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Desarrollar valores en nuestro alumnado como la cooperacin
Sesin
1
2
3
4
5
Estrategias para
lectora
Lectura del profesor para
servir
de
modelo
y
posterior lectura silenciosa
por parte de los alumnos
Lectura por parejas
Lectura coral
Lectura solemne de un
alumno
Lectura individual

lectora
Realizar las preguntas de comprensin inferencial.
Realizar las preguntas de comprensin valorativa.
Conexiones
16
CARTA A MAMEN
Querida Mamen:
Ha empezado el curso y t no ests aqu. La seorita me ha sentado al lado de Marta.
Marta es muy buena, pero, no lo puedo remediar: me siento triste. T te sentabas conmigo desde
que estbamos en primero de infantil, te acuerdas? y nunca, nunca nos hemos peleado.
Mam dice que me tengo que acostumbrar. Quiz tenga razn, pero me cuesta. A lo
mejor, si hablas mucho con tus padres, los convences para que vuelvan a vivir aqu.
Sigo teniendo los mismos amigos de siempre, pero este ao las nias no quieren jugar con
nosotros. Ellas se lo pierden. Seguro que t s querras.
Han venido dos nios nuevos a la clase: Roberto y Al. Roberto ha nacido muy lejos, en
Argentina, y tambin est triste porque se acuerda mucho de sus amigos y de sus abuelos. Al es
de Marruecos y tiene muchos hermanos. No sabe hablar como nosotros, pero en el recreo nos
entendemos bastante bien. No me lo explico, pero no debe ser tan difcil. Yo le enseo muchas
palabras que l no sabe, y es listo, pues las aprende muy pronto. Roberto s habla igual que
nosotros, pero a cada momento dice pibe. Yo no s lo que eso quiere decir.
Ah, se me olvida algo muy importante: tenemos una seorita nueva. A m me cae muy
bien, aunque algunos nios siempre se estn quejando porque sienta a Al a su lado y le dedica
mucho ms tiempo que a los dems.
Te mando el dibujo del perro que quiero. Ayer me pele con mis padres. No quieren
regalarme un perro para mi cumple. Dicen que no cabe en la casa, que hay que cuidarlo mucho,
que luego vienen las vacaciones Tonteras. Yo les he dicho que si no me compran el perro, no
quiero nada. A que t me das la razn?
Bueno, no te puedo escribir ms, tengo que hacer los deberes. Contstame pronto y
cuntame muchas cosas.
Tu amigo Carlos.
Mara Luisa Caado Gmez.
17

1.
2.
3.
4.
5.
Has tenido que cambiar alguna vez de colegio?

Por qu ha sido?
Se ha ido algn amigo tuyo a vivir a otro sitio?
Has escrito alguna vez una carta a un amigo?
Intenta adivinar lo que le dice Carlos a Mamen en esta carta

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
Cules son los personajes de la historia?

Por dnde se acerc la raposa?
En dnde estaba subido el gaviln?
Por qu no encontraba la raposa nada para comer?
Cmo se march el gaviln?
1.
2.
3.
4.
5.
Crees que hacen bien la mayora de los nios quejndose de la seorita? Por qu?
Por qu dice Carlos ellas se lo pierden?
Con respecto al perro, a quien das la razn: a Carlos o a sus padres? Por qu?
Por qu vienen nios como Roberto y Al a nuestro pas?
Si te tuvieras que marchar a otra ciudad o a otro pas, qu te gustara que hicieran tus
nuevos compaeros contigo?
6. Crees que a Mamen le hace ilusin recibir noticias de Carlos? Por qu?
1. Crees que su madre le dio un buen consejo al decirle que se tena que acostumbrar a
estar sin Mamen? Por qu?
2. Se sienten celosos los compaeros de Carlos? Por qu?
3. Crees que Carlos se porta bien con Al? Por qu?
4. Por qu crees que la seorita le dedica ms tiempo a Al que a Roberto si son los dos
nuevos?
5. Quin crees que es el animal ms astuto y por qu?
Visualizacin
1.
2.
3.
4.
5.
Puedes imaginar cmo es Marruecos?

Y Argentina?
Sita estos pases en los continentes a los que pertenecen
Podras dibujar al perro que quiere Carlos?
Qu cuidados necesita un perro?
18

Carta a Mamen.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Reconocer que todas las personas tenemos alguna virtud.
Sesin
1
2
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

Modelado por parte del expresiones importantes para la comprensin.
maestro/a. Eco-lectura
Lectura encadenada
Lectura encadenada
Lectura silenciosa.
Realizar las preguntas valorativas.
Realizar las preguntas de visualizacin.
19
CONOCE A UNA TROTAMUNDOS DE ALEMANIA

Guten Tag!
Soy una hamburguesa. No, no me comas ni me eches ktchup (je, je). Soy una
hamburguesa de Hamburgo, que es una ciudad de Alemania. La conoces?
El verano pasado estuve en tu pas de vacaciones, en Mallorca. Me gust mucho, sobre
todo cuando fuimos en barco. Creo que a ti tambin te gustara mi pas.
Te tengo que dejar porque maana Tengo clase de violn y tengo que ensayar un poco.
Auf wiedersehen!
Renata
Alemania est en Europa central. En este pas hay castillos, ciudades antiguas y centros de negocios
modernos. Tambin hay ros, como el Rhin o el Danubio, lagos y grandes montaas.
Adems est la Selva negra, que en realidad no es una selva, sino un bosque muy frondoso.
En Alemania hay muchas fbricas y problemas de contaminacin. Pero, por otro lado, es uno de los pases
ms preocupados por el medio ambiente. Desde hace muchos aos, los alemanes separan cuidadosamente la
basura para poder reciclar el vidrio, el papel y los plsticos.
Creas que las hamburguesas venan de Estados Unidos? Las hamburguesas en realidad son alemanas y
proceden de Hamburgo, la ciudad en la que vive Renata. En el puerto de Hamburgo, este bocadillo de pan fresco y
carne se hizo famoso entre los marineros que llegaban hambrientos de sus viajes.
Durante un tiempo, Alemania estuvo dividida en dos: la Alemania del Este y la del Oeste. En la ciudad de
Berln se construy un muro que divida el pas. Los alemanes no podan pasar de un lado a otro del muro. Pero en
1989 fue destruido y desde entonces los alemanes del este y del oeste vuelven a estar unidos.
Desde hace unos aos, a Espaa llegan muchos emigrantes de pases como Marruecos, Per, Ecuador o
Rumana.
De la misma manera, entre los aos 1960 y 1975, casi un milln de espaoles emigraron a Alemania, Suiza y
Francia. De estos tres pases, Alemania fue el lugar al que ms espaoles acudieron en busca de trabajo.
20
1. Comentario entre todos sobre el pas de Alemania: si saben dnde est, que pertenece a
Europa, qu idioma se habla all, si conocen a alguien alemn, etc.
2. Localizarlo en un mapa de clase.

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cmo se llama la nia? Dnde vive?

Dnde verane estas vacaciones?
Qu hace por las tardes?
Por qu hay tanta contaminacin en Alemania?
Qu hacen para cuidar el medio ambiente?
En Espaa tambin lo hacemos? Y t en tu casa qu haces?
Dnde nacieron las hamburguesas?
A qu pases emigraban los espaoles y espaolas entre 1.969 y 1975?
1. Para qu crees que lo hacan?
2. Hoy en da, en Espaa hay muchos inmigrantes. Por qu crees que dejan su pas y su
familia para venir aqu?
3. Conoces algn/a inmigrante en tu pueblo?
1. T emigraras a otro pas si tuvieras esos problemas?
2. Qu soluciones propondras para evitar que la gente tenga que irse a otros pases a
trabajar?
3. Si fueras el alcalde de tu pueblo, Qu podras hacer para animar a la gente a cuidar el
medio ambiente?
21

Conoce a una trotamundos deAlemania.
Nivel/Ciclo al que va Primer Ciclo de Educacin Primaria.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Acercamiento a un pas europeo y su cultura.
Estrategias
Sesin desarrollar
lectora
1
2
3
4
5
la
para
fluidez
lectora

Lectura por el maestro a expresiones importantes para la comprensin.
modo de ejemplo.
Lectura por parejas.
Lectura
individual
alternada.
Lectura coral.
Realizar las preguntas de comprensin valorativas.
Buscamos en internet imgenes sobre los lugares
Lectura silenciosa
mencionados en la lectura.
22
EL ABUELO Y EL NIETO
Haba una vez un pobre muy viejo que no vea apenas, tena el odo muy torpe y le
temblaban las rodillas. Cuando estaba a la mesa, apenas poda sostener la cuchara y dejaba caer
la sopa en el mantel. Su jijo y su esposa estaban muy disgustados con l, hasta que, por ltimo,
le dejaron en un rincn de un cuarto, donde le llevaban la comida en un plato viejo de barro. El
anciano lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia la mesa.
Un da se cay al suelo y se le rompi el plato que apenas poda sostener en sus
temblorosas manos. Su nuera le llen de improperios a los que no se atrevi a responder y baj
la cabeza suspirando. Entonces le compraron un plato de madera, en la que le dieron de comer
de all en adelante.
Algunos das despus, su hijo y su nuera vieron a su nio muy ocupado en reunir algunos
pedazos de madera que haba en el suelo.
-
Qu haces? pregunt su padre.
Un plato, contest, para daros de comer a ti y a mam cuando seis viejos.
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse palabra. Despus se echaron
a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comi siempre con ellos, siendo tratado con la
mayor amabilidad.
Jacobo Grimm
23

1.
2.
3.
4.
5.
Qu te sugiere el titulo del texto?

Qu final imaginas?
Te relacionas con tus abuelos y abuelas?
Qu haces con ellos?
Necesitan ayuda?

Preguntas literales
1. Quines son los protagonistas del cuento?
2. Cmo es el abuelo?
3. Por qu se disgustaron el hijo y la nuera con l?
4. Dnde coma el abuelo y con quin?
5. Qu le suceda al abuelo en la mesa?
6. De qu lo llen su nuera?
7. Qu le compraron al abuelo cuando rompi su plato?
8. En qu estaba ocupado el hijo?
9. Qu vieron los padres hacer a su hijo?
10. Qu hicieron los padres?
11. Dnde sentaron finalmente al abuelo?
12. Cmo termina el cuento?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Por qu sentaron al abuelo en un rincn?

Por qu no controla sus movimientos y se le cae la comida?
Por qu lloraba con tristeza?
Le compraron un plato de madera, por qu no de cristal?
Por qu volvi el abuelo a la mesa?
Sigue el nio el ejemplo de sus padres?
Por qu lloraron los padres del nio?
Qu intencin crees que tiene el texto?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Crees que el hijo y la nuera tenan razn cuando se enfadaban con el abuelo?
Crees que el abuelo se senta triste cuando se enfadaban con l?
Crees que el hijo y la nuera entendieron que no se portaban bien con el abuelo?
Corrigieron su actitud. Qu opinin podemos tener de este cambio?
Cmo debemos cuidar a nuestros abuelos y abuelas? Explica tu respuesta.
Qu acciones del texto te parecen mal? Por qu?
Qu acciones del texto te parecen bien? Por qu?
Cmo crees que acta un nio que recibe buen ejemplo?
24

El abuelo y el nieto.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Fomentar el respeto y cuidado de los mayores, as como el buen
ejemplo como fuente de aprendizaje.
Sesin
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
Lectura
individual
alternada.
Lectura
individual
cambiando a otro alumno
cuando encontremos un
signo de puntuacin.
Lectura silenciosa.
25
EL ESPANTAPJAROS
Un labrador muy avaro se pasaba el da oteando su huerto para que nadie, ni animales ni
personas, lo tocaran.
Por fin decidi construir un espantapjaros. Hizo los brazos y las piernas con caas; con
paja, el cuerpo; le puso una calabaza como cabeza y en ella, dos granos de maz para los ojos,
una fresca zanahoria cono nariz y una hilera de granos de trigo eran su dentadura.
Despus, le coloc una ropa poco atractiva y lo hinc en tierra. Finalmente, el labrador se
dio cuenta de que le faltaba un corazn, entonces cogi una rica granada y se la puso en el
pecho.
Al poco rato, un gorrin necesitado sobrevolaba muy bajito para buscar trigo en el huerto.
El espantapjaros trat de ahuyentarlo, pero el pjaro se acerc y dijo:
- Que buen trigo tienes. Dame algo para mis hijos!
- No es posible- dijo el espantapjaros-. Sin embargo, s puedes llevarte uno de mis dientes.
El gorrin, contento, recogi los granos de trigo y el espantapjaros qued satisfecho de su
accin, aunque sin dientes.
A los pocos das entr en el huerto un conejo. El espantapjaros quiso cumplir con su deber
de ahuyentarlo, pero el conejo, fijando su mirada, dijo:
-Quiero una zanahoria, tengo hambre.
Y el espantapjaros le ofreci la zanahoria de su nariz.
Una maana apareci el gallo, lanzando al aire su alegre kikiriki y le dijo:
- Voy a prohibir a las gallinas que alimente con sus huevos el estmago y la avaricia del
amo, ya que l les da muy poco de comer.
No le pareci bien al espantapjaros la decisin del gallo y le mand que cogiera sus ojos
formados por granos de maz.
Ms tarde, el espantapjaros oy una voz humana que le contaba tristemente cmo el
labrador lo haba despedido.
- Soy un vagabundo- le dijo.
- Coge mi vestido, es lo nico que puedo ofrecerte.
- Oh, gracias, espantapjaros!
Ese mismo da un poco ms tarde, oy llorar a un nio que buscaba comida para su madre. El
dueo de la huerta lo haba echado de su casa, sin ayudarle.
- Hermano- exclam el espantapjaros-, te doy mi cabeza que es una hermosa calabaza.
Al amanecer, el labrador fue al huerto y, cuando vio el estado en que haba quedado el
espantapjaros, se enfad tanto que le prendi fuego. Por fin cay al suelo su corazn de
granada. El labrador, rindose, dijo: Esto me lo como yo.Pero al morder experiment un cambio:
su corazn de piedra se haba convertido en corazn de carne.
Desde aquel momento, el huerto se convirti en un vergel donde todos podran recrearse con
la armoniosa nota del calor humano.
26
Comentar con los alumnos la historia que les sugiere el ttulo de la lectura y como se
imaginan al espantapjaros.
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
Cmo era el labrador con su huerto?

Qu construy el labrador?
Qu fruto le puso como corazn al espantapjaros?
Qu hizo el labrador cuando lleg al huerto y vio como estaba el espantapjaros?
Qu hizo con la granada? Y que pas despus?
1. Has hecho alguna vez un espantapjaros? Para qu sirve?
2. Cul crees que era la principal caracterstica del espantapjaros: bondadoso, avaro,
triste, bonito?
3. Piensas que el espantapjaros hizo bien su trabajo de ahuyentar a los animales? Por
qu?
4. Qu otros frutos o cosas utilizaras tu para construir un espantapjaros?
5. A qu se dedica un labrador?
1. Piensas que el espantapjaros era generoso? Por qu?
2. Qu crees que significa su corazn de piedra se haba convertido en corazn de carne?
Que se haba operado para ponerse un corazn de carne.
Que un hada hizo un hechizo.
Que dejo de ser una persona avara y egosta y se convirti en una buena persona.
3. Describe con tres adjetivos como era el labrador y como era el espantapjaros.
4. Por qu piensas que el labrador era un hombre avaro?
5. Piensas que el pjaro y el conejo fueron educados al pedir las cosas? Por qu?
27

El espantapjaros.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: El egosmo y la generosidad.
Sesin
2
3
4
Estrategias para
lectora

lectora
Vocabulario: se subrayan las palabras de difcil

comprensin. Se intenta deducir el significado de las
palabras
subrayadas
(varo,
oteando,
avaricia,
modo de ejemplo.
experiment, vergel, hilara armoniosa, recrearse,
Despus lectura coral junto ahuyentar y calor humano.)
con el maestro.
ttulo que qu cree que va a pasar en el texto y realizacin
de las actividades de previsin propuestas.
Eco-lectura.
Lectura individual
alternada.
Lectura silenciosa.
Modelado y lectura entre
tres alumnos.
Se hacen grupos de tres:
narrador, espantapjaros y Resumen oral de la lectura.
animales
y
personas Resumen escrito de la lectura.
necesitadas.
Se tendr muy en cuenta
la dramatizacin.
28
EL GUSANO DE LUZ
Hace mucho tiempo viva un gusano que estaba enamorado de la luna. Cada noche,
cuando la luna bordaba con hilos de plata en el cielo y dibujaba estrellas, el gusano sala de su
agujero y se pasaba largas horas contemplndolas.
_ Qu lejos est la luna!_ deca el gusano suspirando_. Nunca le podr contar mis secretos.
Pero he aqu que una noche la luna perdi un pendiente y baj a la tierra a buscarlo. El gusano
la vio y habl con ella:
_ Qu os pasa, seora?
_ He perdido el pendiente_ contest la luna.
Entonces, el gusano cogi una flor y se la dio a la luna. La luna, agradecida, cogi un poco
de su luz y la dej encima del gusano.
A partir de aquella noche, el gusano brilla en la oscuridad.
La luna lo mira desde el balcn del cielo y sonre mientras se toca el pendiente de flor que le
regal el gusano.
29

1.
2.
3.
4.
Sabes qu es un gusano de luz?

Has visto alguna vez alguno?
De dnde crees que puede sacar la luz?
Busca en internet imgenes de estos animales.

Preguntas literales
1. En qu momento del da sucede la accin del cuento?
- por la maana
- por la tarde
- por la noche
2. Qu haba perdido la luna?
3. Qu le dio el gusano de luz?
4. Qu le dio la luna como agradecimiento?
1. Cmo se le llama al sentimiento que el gusano tena hacia la luna?
2. Cmo se encontraba interiormente la luna cuando baj a buscar su pendiente?
1. Has visto alguna vez un gusano de luz?
2. Al gusano de luz tambin se le llama lucirnaga. Ya sabes que da luz en la oscuridad. Di el
nombre de otras cosas que puedan dar luz.
3. Cuntanos cmo has agradecido, a alguien, un favor o ayuda que te hayan hecho en
alguna ocasin.
30

El gusano de luz.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Ser agradecidos.
Sesin
Estrategias para
lectora

modo de ejemplo.
Lectura coral de la lectura
(previamente se han hecho
tres grupos en la clase).
4
5
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
un color los signos de
puntuacin.
Lectura individual
alternada.
Lectura silenciosa.

lectora
expresiones importantes para la comprensin (subrayadas
en la lectura).

valorativas.
31
EL LIBRO INVISIBLE
Personajes: Narrador, Nasshan, Anciano 1, Anciano 2, Sigfrido y Hanna.
Narrador: Hanna, Sigfrido y Nasshan desembarcaron en la orilla de un ro ancho y turbulento.
Nasshan: -Este es el lugar del que os habl. Aqu podris resolver vuestro enigma. Que tengis
suerte.
Narrador: Nasshan alej la barca de la orilla y desapareci entre la bruma de la maana.
Los chicos se quedaron quietos hasta que la niebla se disip. Entonces, los hombres de barba
blanca salieron a su encuentro. Con amables palabras les dieron la bienvenida y les invitaron a
sentarse bajo un gran olmo centenario. Hanna les explic el motivo de su expedicin mientras, a
su alrededor, pasaban personas que transportaban libros. Docenas de hombres y mujeres los
clasificaban y despus los archivaban en grandes cobertizos de madera.
Anciano 1:-Este es el valle de los libros. Aqu guardamos todos los ejemplares que caen en
nuestras manos.
Hanna: -Para qu los queris?
Anciano 2:-Para que todo el mundo pueda leerlos algn da.
Anciano 1:-Este es el libro del que os he hablado. Hace meses que lo tengo y estoy deseando
leerlo.
Narrador: Un anciano extendi la mano.
Anciano 2:-S, no cabe duda, es el libro invisible que se escribi hace siglos en el reino de Navar.
Nadie lo ha ledoHas encontrado una joya.
Sigfrido: -Por qu es invisible?
Anciano 1: -No tiene nada de extrao, en realidad, todos los libros son invisibles hasta que
alguien los lee entiendes? Los libros se hacen visibles mientras son ledos. Despus, se
colocan en estanteras y vuelven a ser invisibles. Lo importante es que alguien quiera leerlos.
Anciano 2: -S, y este ha tenido la suerte de caer en vuestras manos. Este libro dejar de ser
invisible durante el tiempo que vosotros queris.
Narrador: Y dicho esto, los dos hombres se retiraron y dejaron a los dos amigos bajo el rbol.
Desde lejos vieron cmo, mgicamente, entre las manos de Hanna apareca un libro de color
azul. Despus de admirarlo, los dos amigos lo abrieron y empezaron a leer.
Durante horas estuvieron ocupados en la lectura disfrutando intensamente hasta la ltima lnea.
Se olvidaron de todo lo que les rodeaba, incluso de comer. Se turnaban, y cuando uno se
cansaba de recitar en voz alta, el otro tomaba el relevo y continuaba, de manera que se bebieron
el contenido del manuscrito como si se tratase de una bebida especialmente creada para
compartir y que, a cada sorbo, les resultaba ms y ms apetecible.
A la puesta de sol, los ancianos se acercaron al olmo que proyectaba su sombra sobre los dos
lectores. Haban terminado la lectura.
Anciano 1: -Ha valido la pena?
Narrador: Hanna y Sigfrido se levantaron con el libro an abierto.
Sigfrido: -Ha sido lo ms apasionante que ha ocurrido en mi vida.

Hanna: -Creo que vamos a buscar ms libros invisibles. Debe haber muchos.
Narrador: Los ancianos se miraron y, despus de sonrer, se despidieron de los dos jvenes.
Al da siguiente, apenas sali el sol, Hanna y Sigfrido reemprendieron el camino de regreso.
Hanna y Sigfrido leyeron libros apasionantes durante toda su vida, pero nunca olvidaron el primer
libro invisible que les permiti vivir aquella increble historia.
Santiago Garca-Clairac (El libro invisible. Ed. SM)
32

De qu tratar la lectura?
Qu significa invisible?
Cmo os imaginis un libro invisible?
Habis ledo libros slo con dibujos? Cundo?
Os gustan?
Qu ser lo ms divertido de estos libros?

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cmo se titula la lectura?

Quines son los protagonistas?
Dnde desembarcaron los nios?
Quin sali a su encuentro cuando la niebla se disip?
Cmo los recibieron?
Quin pasaba por all mientras Hanna explic el motivo de su expedicin?
Qu hacan esos hombres y mujeres con lo que transportaban?
Cmo le llamaban al lugar donde guardaban los libros?
Por qu le llamaban el libro invisible al libro del cuento?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Qu edad pueden tener los protagonistas?

Por qu crees que coleccionaban y clasificaban todos los libros que llevaban a ese lugar?
Cul crees que es el libro ms valioso que tienen all?
Cundo dice el anciano que el libro dejar de ser invisible? Por qu?
Qu reaccin provoc en los dos amigos la aparicin de un libro de color azul en sus
manos?
Qu ocurre cuando los dos nios empiezan a leer el libro invisible?
Para qu sirven los libros?
Crees que a los libros les gustara ser invisibles como en el cuento? Explcalo.
Piensa y escribe cul es la idea principal que nos quiere transmitir el autor del cuento.
1. Ests de acuerdo con la expresin Todos los libros son invisibles hasta que alguien los
lee? Explica tu respuesta.
2. Te ha gustado la lectura y como trata el tema de los libros? Por qu?
3. Crees que vale la pena leer muchos de los libros invisibles que tenemos en nuestras
estanteras de casa y del colegio? Razona tu respuesta.
4. Qu conclusin importante has sacado del comentario de esta lectura?
5. Te gusta leer? Por qu?
33

El libro invisible.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Fomentar el gusto y el placer por la lectura.
Sesin
1
2
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
Lectura teatral
Lectura
individual
alternada.
Lectura silenciosa.
34
EL NIO QUE TENA DOS OJOS

Entre anoche y esta maana, existi un planeta que era muy parecido a la Tierra. Sus
habitantes slo se diferenciaban de los terrestres en que no tenan ms que un ojo. Claro que era
un ojo maravilloso con el que se poda ver en la oscuridad, y a muchsimos kilmetros de
distancia, y a travs de las paredes... Con aquel ojo se podan ver los astros como a travs de un
telescopio y a los microbios como a travs de un microscopio...
Sin embargo, en aquel planeta las Mams tenan los nios igual que las Mams de la
Tierra tienen los suyos. Un da naci un nio con un defecto fsico muy extrao: tena dos ojos.
Sus padres se pusieron muy tristes. No tardaron mucho en consolarse; al fin y al cabo era un nio
muy alegre...y, adems, les pareca guapo... Estaban cada da ms contentos con l. Le cuidaban
muchsimo. Les llevaron a muchos mdicos... pero su caso era incurable. Los mdicos no saba
que hacer.
El nio fue creciendo y sus problemas eran cada da mayores: necesitaba luz por las
noches para no tropezar en la oscuridad.
Poco a poco el nio que tena dos ojos se iba retrasando en sus estudios; sus profesores le
dedicaban una atencin cada vez ms especial... Necesitaba ayuda constantemente. Aquel nio
pensaba ya que no iba a servir para nada cuando fuera mayor... Hasta que un da descubri que
l vea algo que los dems no podan ver. En seguida fue a contarles a sus padres cmo vea l
las cosas... Sus padres se quedaron maravillados... En la escuela sus historias encantaban a sus
compaeros. Todos queran or lo que deca sobre los colores de las cosas.
Era emocionante escuchar al chico de los dos ojos. Y al cabo del tiempo era ya tan famoso
que a nadie le importaba su defecto fsico. Incluso lleg a no importarle a l mismo. Porque,
aunque haba muchas cosas que no poda hacer, no era, ni mucho menos, una persona intil.
Lleg a ser uno de los habitantes ms admirados de todo su planeta. Y cuando naci su
primer hijo, todo el mundo reconoci que era muy guapo. Adems, era como los dems nios:
tena un solo ojo.
Idea y texto: J.L. Snchez y M.A. Pacheco.
35

Qu creis que va a suceder en este cuento? Anotaciones.

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Cmo era el planeta?
Cmo eran sus habitantes?
Qu podan ver con su nico ojo?
Qu defecto fsico tena el nio que naci?
Dnde lo llevaron sus padres para curarlo?
Qu cosa maravillosa descubri?
Qu le ocurra al nio por las noches?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cules fueron sus problemas cuando creci?

Qu pensaba el nio sobre su defecto?
Cmo lo trataban sus profesores?
Por qu pensaba que de mayor sera un intil?
Qu valor tenan para l los dos ojos?
Qu crees que les contaba a sus amigos el nio de los dos ojos?
Por qu crees que el nio se retrasaba en sus estudios?
Por qu piensas que se hizo famoso?
Crees que su defecto era importante?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conoces algn nio diferente?

Qu diferencias encuentras y en qu podemos ser iguales?
Has compartido juegos con l?
Crees que todas las personas somos iguales?
Qu haras t si fueras el nio?
Te gustara tener un amigo diferente? Por qu?
Valemos todos iguales aunque seamos diferentes?
36

El nio que tena dos ojos.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Valorar a las personas sin discriminar a nadie por motivos de
minusvala fsica.
Sesin
2
3
4
Estrategias para
lectora
Modelado por parte del
maestro/a.
Lectura maestro/aalumno/a.
Lectura solemne individual
ante la clase.
Lectura silenciosa.
Lectura alternada.

lectora
Vocabulario: astros, defecto fsico, consolarle, al fin y al
cabo era un nio muy alegre, su caso era incurable,
oscuridad, se iba retrasando en los estudios, atencin
especial, emocionante, persona intil, planeta
Realizar las preguntas de comprensin inferenciales.
37
El partido de ftbol
En el campo, cerca de casa, va a comenzar el partido del ao entre los Super y los
Grandes, dos estupendos equipos de ftbol juveniles. Hay gran animacin, han venido muchos
nios de la escuela y el campo est lleno hasta los topes. Los hinchas llevan una pancarta
escrita con el nombre de su equipo y frases que apoyan a los jugadores.
-Hala, Super, somos los mejores y tenemos que ganar! - quien as grita pertenece a
este equipo. Es el entrenador, que anima a sus jugadores.
A este saludo, los nios del equipo contrario contestan:
- Ra, ra, ra, los Grandes nada ms! -Sus potentes voces se oyen en todo el campo. Es
el equipo de la escuela.
A medida que avanza el partido, se destacan los ganadores. Los Grandes van marcando
ms goles, siendo el resultado del partido 5 a 2.
Contentos unos, tristes otros, todos regresamos a nuestras casas.
38
2. Qu crees que sucede en este partido?

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dnde juegan los nios?

Qu equipos juegan?
Quines llevan una pancarta?
Con qu frases animan los hinchas del Super a su equipo?
Qu contestan los del equipo contrario?
Cul es el resultado del partido?
1.
2.
3.
4.
5.
Qu hacen los hinchas en un partido de ftbol?

Cabe algn espectador ms en el campo?
Qu edad tienen los jugadores del partido?
Por qu hay tanta animacin en el campo?
Qu equipo est contento al finalizar el partido?Cul est triste?
1.
2.
3.
4.
5.
Te gusta el ftbol? Por qu?

Actuaron correctamente los aficionados?
Qu es ms importante participar o ganar? Por qu?
Respetas a tus compaeros en clase aunque sean de otro equipo? Por qu?
Has vivido t una situacin parecida? Cmo has actuado? Te has enfadado? Has
sido respetuoso?
39

El partido de ftbol.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Trabajar la convivencia y el respeto hacia los dems an siendo
rivales e incentivar la prctica del deporte.
Sesin
1
2
3
Estrategias para
lectora
modo de ejemplo.
Eco-lectura.
Lectura individual
alternada.
Lectura silenciosa.
Lectura silenciosa

lectora
valorativas.
Visualizacin de la lectura con los ojos cerrados y posterior
dibujo sobre la misma.
40
EL PRECIO DEL HUMO

Un da, un campesino fue a la ciudad a vender sus productos. De regreso a casa entr en una posada a
descansar un rato. Como era da de mercado, la posada se encontraba llena de gente.
Qu quieres comer? le pregunt el posadero.
Una hogaza de pan y un jarrillo de vino respondi el campesino.
Mientras el posadero se alejaba, el campesino fij sus ojos en una pieza que estaba asndose en la
chimenea y que desprenda un olor delicioso Cunto le gustara tomar un poco de aquella carne! Pero
A saber cunto costaba!
Al cabo de un rato, el posadero regres con el pan y con el jarrillo de vino. El campesino empez a
comer sin poder apartar los ojos del asado ola tan bien!
De pronto, tuvo una idea. Se levant con el pan en la mano y se acerc al fuego. Coloc el pan sobre el
humo que despeda el asado y esper unos minutos. Cuando el pan se impregn bien de aquel olor tan
suculento, lo retir del fuego y se dispuso a comer. Pero al ir a morderlo oy una voz que gritaba:
Te crees muy listo, verdad? Intentabas engaarme, pero tendrs que pagar lo que me has robado.
Los gritos del posadero despertaron la curiosidad de la gente. Las conversaciones se interrumpieron y
todo el mundo mir hacia los dos hombres.
Yoyo no te he quitado nada. Te pagar el pan y el vino dijo el campesino.
S, claro y el humo, qu? Acaso no piensas pagarlo?
El campesino, sin salir de su asombro, intentaba defenderse.
El humo no vale nada, pens que no te importara
Cmo que el humo no vale nada? Todo lo que hay en esta posada es mo. Y quien lo quiera, debe
pagar por ello.
En ese momento, un noble que se encontraba comiendo en la posaba con otros ilustres caballeros
intervino en la discusin:
Clmate, posadero! Cunto pides por el humo?
Me conformo con cuatro monedas respondi satisfecho el posadero.
El pobre campesino exclam preocupado:
Cuatro monedas! Es todo lo que he ganado hoy.
Entonces el noble se acerc al campesino y le dijo algo en voz baja. El campesino abri su bolsa y le
dio sus cuatro monedas al caballero.
Escucha, posadero dijo el noble haciendo sonar en su mano las monedas Ya ests pagado.
Cmo que ya estoy pagado? Dadme las monedas!
Clin, clic!, sonaban las monedas en la mano del noble.
Las monedas? pregunt el posadero -.
Acaso se comi la carne el campesino? l slo cogi el humo. Pues para pagar el humo del asado
bastar con el ruido de las monedas.
Y ante las risas de todos, el posadero no tuvo ms remedio que volver a su trabajo y dejar marchar
tranquilamente al campesino.
41

5. El humo tiene precio?
6. Todas las cosas tienen un precio?
7. Qu cosas no se pueden comprar?

Preguntas literales
1. Por qu entr el campesino en la posada?
2. Qu idea tuvo el campesino para probar la carne?
3. Escribe V F:
a. La posada estaba llena porque haba mercado.
b. El campesino pidi al posadero vino y carne.
c. La carne era demasiado cara.
d. El campesino quiso engaar al posadero.
4. Explica:
a. Qu pidi el posadero por el humo?
b. Qu obtuvo al final por el humo?
5. Qu personaje ayud al campesino?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El campesino pretenda aprovecharse del posadero? Y el posadero del campesino?

Por qu pidi el campesino una hogaza de pan y un jarrillo de vino?
Qu razn le daba el posadero para decir que el campesino le haba robado?
Escribe el motivo por el que la gente se ri del posadero.
Por qu discutan el posadero y el campesino?
Explica cmo solucion el noble el conflicto entre posadero y campesino.
1. Qu hubieras hecho t en lugar del campesino? Qu hubieras dicho al posadero?
2. Rodea la respuesta:
a. Cmo era el posadero?
Torpe
Respetuoso
Abusn
b. Cmo era el caballero?
Tmido
Orgulloso
Ingenioso
3. Con cul de los siguientes personajes identificas la palabra justicia?
Posadero
Campesino
Noble caballero
Juez
42

El precio del humo
dirigida:
Intencionalidad Didctica: La honradez: ayudar a los dems y ser justos
Sesin
1
2
3
4
5
Estrategias para
lectora
modo de ejemplo.
Lectura coral
Lectura individual
alternada.
Lectura individual
silenciosa.

lectora
Realizar las preguntas de comprensin inferenciales y
valorativas.
43
EL PRINCIPITO (fragmento)
-
Buenos das! dijo el principito.

Buenos das! respondi el comerciante.
Se trataba de un comerciante de pldoras muy perfeccionadas, las cuales calmaban la sed. Si

se toma una pastilla a la semana no se necesita beber ningn lquido durante ese tiempo.
-
Por qu vendes eso? dijo el principito.
Es una gran economa de tiempo dijo el comerciante-. Los expertos han hecho clculos;
han comprobado que se ahorran cincuenta y tres minutos por semana.
Y qu se puede hacer con esos cincuenta y tres minutos?
Cada uno puede hacer lo que quiera
Si yo tuviera cincuenta y tres minutos libres para gastarlos en lo que quisiera, me dirigira
tranquilamente hacia un manantial.
El principito (fragmento), Antoine de Sant-Exupry
44
8. Sabis que es El Principito?
9. Y un fragmento?
Preguntas literales
1. Cmo se saludaron el principito y el comerciante?
2. Sabes qu quiere decir economa de tiempo?
1. Qu hara el principito con cincuenta y tres minutos?
2. Qu haras t con 53 minutos si te los encontraras sobrantes?
3. Quines son los expertos que saben que se ahorran 53 minutos a la semana no teniendo
que beber lquidos?
4. Inventa un titulo para este fragmento de la obra " El principito".
1. Qu mensaje "oculto" crees que posee esta lectura?
2. Sabes qu son productos milagro?
3. Si pudieras elegir entre tomarte la pldora o beber lquidos, Qu haras? Razona tu
respuesta.
4. Qu crees que hara el comerciante con 53 minutos?
5. Si existiera una pldora como la que describe esta narracin, te la tomaras?
45

El principito.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: La publicidad.
Sesin
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
Lectura coral.
puntuacin.
Lectura
alternada.
valorativas.
Lectura silenciosa.
46
GUION DIDCTICO. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS LECTORAS.

EL PRINCIPITO (fragmento).
Con la lectura de este breve fragmento de la obra "El Principito" vamos a trabajar
tres de las estrategias de comprensin lectora como son la estrategia de visualizacin,
realizar inferencias y la de establecer conexiones. La primera, visualizacin, se realizar con
antelacin a la realizacin de la actividad, de forma guiada por la maestra. La segunda de ellas,
realizar inferencias se pone en marcha durante la lectura y tras la lectura.
La segunda, establecer conexiones la podemos desarrollar antes, durante y
tras la lectura. Como aclaracin diremos que en el caso de esta lectura ser
al final de la misma cuando se puedan desplegar en grado mximo las
estrategias mencionadas.
Visualizacin
1. Para poner en prctica esta estrategia, haremos que al entrar en clase los alumnos encuentren
en la pizarra, escrito el nmero 53 llamativamente grande. Se les dir que recuerden este nmero
y el momento en que estamos hablando de ello. A continuacin se borrar y se realizar otra
clase.
Pasados 53 minutos, se iniciar de nuevo la clase de lectura, recordando a los alumnos el
momento anterior y escribiendo el 53 de nuevo en la pizarra. Les preguntaremos si lo recuerdan,
ahora les hablaremos de los minutos y cmo se ha pasado de rpido. A continuacin
realizaremos las actividades de visualizacin del cuestionario.
2. El profesor junto con los alumnos trabajan la estrategia.
Recuerdas el momento anterior, cuando vimos el 53 en la pizarra? Desde entonces han pasado
53 minutos.
Se te han pasado rpidos o lentos los 53 minutos? Por qu?
Realizar inferencias
1. Para ejemplificar la estrategia de realizar inferencias le propondremos a
los escolares el siguiente ejemplo:
- Conocis la fbula del "cuervo y el zorro"?
Si no la conocen, contamos de manera resumida la fbula:
- Un zorro encontr a un cuervo subido en la rama de un rbol con un trozo
de queso en el pico. El zorro deseoso de comerse el trozo de queso empez a alagar al cuervo
dicindole lo hermoso que era y lo bonito de su canto. Tras lo cual y una vez que el cuervo haba
credo todos los halagos lanzados por el zorro, ste le pidi al cuervo si poda cantar un poquito
para algrale la maana con su alegre gorjear. El presumido y engredo cuervo se dispuso a
cantarle al zorro, pero nada ms abrir el pico el trozo de queso fue a parar al suelo y el zorro huyo
con el queso sin importarle lo ms mnimo los sonidos que estaba emitiendo el desdichado cuervo
que se haba dejado embaucar y se haba quedado sin su almuerzo.
Analizamos como el zorro consigui engaar al cuervo para quedarse con el queso, y mostramos
47
la moraleja de la fbula como una enseanza que se extrae de la lectura sin necesidad de que la
enseanza aparezca de forma explicita en el texto. Explicamos a los alumnos que esto es inferir
o hacer inferencias.
Una vez ledo el fragmento y para poner en prctica la estrategia de
realizar inferencias vamos a resolver las siguientes cuestiones:
a. Qu hara el principito con cincuenta y tres minutos?
b. Qu haras t con 53 minutos libres a la semana?
c. Realmente lo haces?
d. Qu tipo de expertos son los que saben que se ahorran 53 minutos a la
semana no teniendo que beber agua?
e. Encuentras utilidad en todo lo que anuncian los comerciantes y que viene
avalado por los ms rigurosos ensayos clnicos o informes de expertos? Pon
ejemplos.
f. Qu mensaje "oculto" crees que posee esta lectura?
3. Los alumnos trabajan solos bajo la supervisin del profesor.
Nuestros alumnos de manera individualizada respondern a las siguientes
cuestiones para posteriormente hacer una puesta en comn e intentar obtener conclusiones que
nos puedan satisfacer.
a. Cuenta alguna vez en la que se te haya pasado muy rpido una hora, dnde estabas, con
quin estabas y qu estabas haciendo.
b. Cuenta alguna vez en la que se te haya pasado muy despacio una hora,
dnde estabas, con quin estabas y qu estabas haciendo.
c. Son ms importantes para ti las actividades y acciones que realizas
cuando se te pasa rpido la hora o cundo se te pasa despacio? Razona tu
respuesta.
d. Crees que el Principito tomara alguna vez las pldoras de este
comerciante?
e. Crees que las tomara el comerciante?
f. Si el comerciante toma las pldoras que calman la sed y ahorra 53 minutos,
en qu crees que los empleara?Eso le hara ms feliz?
Conexiones.
1. El profesor explica la estrategia a los alumnos.
Un ejemplo de conexiones se produce cuando en televisin veis una pelcula
de algn libro que ya habais ledo, o bien cuando leis un cuento que ya
conocais porque os lo haban contado cuando erais pequeos. Cuando estudiis algo en
profundidad y encontris datos nuevos que no conocais. Cuando leis algo acerca de lo que
estis estudiando en el cole o simplemente cuando consultis informacin en Internet acerca de
un tema del que ya poseis algn conocimiento.
48

Vamos a desarrollar esta estrategia respondiendo a las siguientes
cuestiones.
a. Han intentado alguna vez venderte algo?
b. Han visitado tu casa vendedores de enciclopedias, ordenadores, sartenes, o algn otro tipo
de artilugio? Si es as cuenta que ocurri.
c. Crees que en el futuro existirn pldoras como estas de la narracin?
d. Sabes qu son productos milagro?
e. Te han intentado vender alguno?
3. Los alumnos trabajan solos bajo la supervisin del profesor.

a. Cmo se saludaron el Principito y el comerciante?
b. Sabes si se puede vivir una semana sin beber ningn tipo de liquido?
c. Encuentras actividades en tu vida cotidiana que te permitan ahorrar 53
minutos?
d. Qu es lo que ms te gusta hacer con 53 minutos libres?
e. En la televisin y en otros medios nos intentan convencer de que
consumamos un gran nmero de productos que nos harn ms felices, o ms guapos, o ms..., y
que realmente no sirven para nada o simplemente sirven para presumir, podras nombrar alguno
de esos productos?
f. Seguro que t o algn conocido tuyo posee un artilugio del que presume mucho y que
realmente no es tan valioso como pareca cuando lo compr. De qu se trata?
49
EL SER MS PODEROSO DEL MUNDO

Una noche un mago indio paseaba por las orillas del ro Ganges, cuando pas volando un
bho que llevaba un ratoncito en su pico. El mago dio una palmada y el ave se asust y solt a su
presa. Entonces, el mago cogi al magullado ratoncito y, despus de curarlo, lo toc con su varita
mgica y lo transform en una hermosa joven.
- Ahora le dijo- voy a buscarte un esposo. A quin querras como marido ? Has de saber que
soy un gran mago y que puedo satisfacer todos tus deseos. Los ojos de la joven brillaron de
alegra.
- Me gustara ser la esposa del ser ms poderoso del mundo dijo.
- Nada hay en el mundo ms grande y poderoso que el Sol le replic el mago-. As pues, te
casars con el astro rey.
Y el mago pidi al Sol que aceptara la mano de su protegida.
- Yo no soy el ser ms poderoso- respondi el Sol-. Fjate: basta una sola nube para cubrirme y
ocultar mi luz. Ciertamente, la nube es ms fuerte que yo.
Inmediatamente, el mago se dirigi a la nube y le ofreci la mano de la joven.
- El viento me arrastra donde le place dijo la nube-. l es ms fuerte que yo. El mago se dirigi
entonces al viento. La montaa es ms poderosa que yo susurr el viento-, con su corpulencia
detiene los ms fieros vendavales.
Habl el mago con la montaa y esta le respondi:
-An hay alguien ms fuerte que yo! Hay un ratoncillo que me agujerea por dentro. Mi poder no
basta para que este pequeo animal me respete.
Ciertamente, el ratn es el ser ms poderoso del mundo, pens el mago, pero mi protegida
no consentir en ser la esposa de un ratn.
As pues, convirti de nuevo a la joven en una ratita, la cas con el ratn de la montaa y
los dos vivieron dichosos durante largos aos.
LEYENDA INDIA
50

1.
2.
3.
4.
Qu crees que suceder en esta lectura?

Has ledo algn libro, cuento o historia que est relacionado con el ttulo?
Te es familiar el tema de esta lectura?
Conoces a alguien as?

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Por dnde paseaba el mago?

Qu llevaba el bho en la boca?
Qu hizo el mago con el ratn?
Quin era lo ms grande y poderoso en el mundo?
Qu le pidi el mago al Sol?
Segn el Sol, quin era la ms fuerte?
En qu se convirti la joven finalmente?
Con quin se cas?
Cmo se llama el texto?
1.
2.
3.
4.
Por qu crees que el mago dio una palmada?

Cumpli el mago su promesa?, de qu modo?
Con cuntos personajes quiso casarla el mago?
Crees que el tamao est relacionado con el poder?
1. Qu te ha parecido la lectura? Te ha gustado? Razona la respuesta.
2. Explica esta frase. An hay alguien ms fuerte que yo!
3. Crees que se equivoc el mago en convertir al ratn en una hermosa joven? Razona la
respuesta.
4. Crees que hay alguna semejanza entre el texto y la vida real?
Visualizacin:
1.
2.
3.
4.
5.
Puedes imaginar el paisaje dnde ocurre la historia?

Podras hacer un dibujo?
Te puedes imaginar a los personajes?
Cmo crees que ira vestido el mago?
Dibuja los fenmenos atmosfricos que intervienen.
51

El ser ms poderoso del mundo.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: El poder como smbolo de grandeza.
Estrategias para
Sesin
lectora
modo de ejemplo.
1
con el maestro.
2
Eco-lectura.
Lectura individual
3
alternada.
4
5
Lectura silenciosa.

lectora
valorativas.
Visualizacin.
52
EL VIEJO CABALLO
En nuestra finca haba un viejo llamado Pimn Timofeich. Haba cumplido noventa aos.
Viva con su nieto. Estaba encorvado y andaba muy lentamente, apoyndose en un cayado.
Tena la boca desdentada y la cara surcada de arrugas. Le temblaba el labio inferior. Al caminar o
al hablar sola mover los labios; pero no se poda entender lo que deca.
ramos cuatro hermanos; y a todos nos gustaba montar a caballo. Pero como no tenamos
caballos mansos, solo nos dejaban montar uno viejo, llamado Voronok.
Un da mam nos dio permiso para montar a caballo; y fuimos a la cuadra acompaados
de nuestro ayo. El cochero ensill a Voronok. Mi hermano mayor mont el primero. Cabalg
mucho rato por la era y alrededor del jardn.
!Date una carrera al galope!- le gritamos cuando hubo vuelto.
Mi hermano acuci al caballo, dndole golpes con los pies y con el ltigo; y parti a galope
tendido, pasando junto a nosotros.
Despus fue mi segundo hermano quien mont. Tambin cabalg mucho rato; y,
acuciando a Voronok, a fuerza de latigazos, subi al cerro a galope. Tena intencin de seguir
montando; pero mi tercer hermano dijo que le tocaba a l. Dio la vuelta por la era, por el jardn y
por toda la aldea. Volvi a la cuadra, a galope tendido, pasando por el cerro. Cuando se acerco a
nosotros Voronok jadeaba y su cuello haba oscurecido, a causa del sudor.
Al llegar mi turno, quise sorprender a mis hermanos, demostrndoles que saba montar
muy bien; y acuci a Voronok con todas mis fuerzas; pero el caballo se neg a salir de la
cuadra. Irritado, le pegu latigazos y lo golpe con los pies. Procuraba pegar en los sitios que
ms le dolieran. Se me rompi el ltigo. Con el trozo que me quedaba en la mano, golpe al
caballo en la cabeza; pero no quiso andar. Entonces me acerqu al ayo, para pedirle un ltigo
ms resistente.
- Ya has cabalgado bastante, bjate: Por qu atormentas as al caballo? - me dijo.
Pero si todava no he montado! Ahora ver como lo voy a hacer galopar. Deme otro ltigo
por favor; quiero excitarle repliqu ofendido.
No tienes corazn. Para qu vas a excitar al caballo? Est agotado; apenas puede
respirar. Es muy viejo. Tiene veinte aos ya. Se le podra comparar con Pimn Timonfeich.
Es como si montaras sobre l y lo obligaras a correr a fuerza de latigazos. No te dara
lstima?
Al recordar a Pimn Timonfeich, obedec a mi ayo y me ape. Pero solo al ver al caballo
jadeante y con los flancos cubiertos de sudor, comprend el esfuerzo que haca para llevar a un
jinete. Antes me haba figurado que Voronok se diverta lo mismo que yo. Me dio tanta pena de
l, que cubr de besos su cuello sudoroso; y le ped perdn por haberlo maltratado.
Desde entonces, siempre recuerdo a Voronok y a Pimn Timonfeich; y me da pena ver
maltratar a los caballos.
Len Tolstoi: Cuentos para nios.4 ed. Editorial Zig-Zag, 1996
53

1. Qu sabemos de los caballos?
2. Son animales vivparos u ovparos, son carnvoros o herbvoros, son aves, reptiles,
mamferos...?
3. Te gustan los animales y los cuidas?
4. Has conocido algn animal que ya era viejo? Cmo se le notaba?
5. Qu creis que va a suceder en este texto? Escribiremos en la pizarra los comentarios y
los compararemos con la realidad del texto.
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cuntos aos tenan Pimn Timofeich?

Cmo se llamaba el Caballo?
Cmo era el caballo?
Quin fue el primero en montar al caballo?
Cmo cabalg el segundo hermano?
Cmo intent sacar al caballo de la cuadra el ltimo hermano?
Con qu le golpe en la cabeza?
Dnde procuraba pegar el ltimo hermano al caballo para sacarlo de la cuadra?
1. Este cuento nos habla de cuatro hermanos, cul de ellos nos relata lo que ocurri con
Voronok?
2. Qu hermano mont durante ms tiempo?
3. El ayo le dijo No tienes corazn. Qu quiso decirle con esa frase?
4. Qu le hizo ver el ayo al hermano menor?
5. Era querido Pimn Timofeich?
6. Se dio cuenta y se arrepinti el hermano pequeo de lo que haba hecho con Voronok?
Cmo lo sabes?
1.
2.
3.
4.
5.
Actu bien el ayo con Voronok? Por qu?

Te parece bien que los hermanos montaran al caballo empezando por el mayor?
Qu ha querido ensearnos el autor con este cuento?
Cmo debemos tratar a las personas mayores?
Qu crees que podra haber hecho los hermanos para que el caballo no se cansara?
54

El viejo caballo.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: El respeto por los animales y las personas mayores.
Sesin
2
3
4
5
Estrategias para
lectora
modo de ejemplo.
Lectura individual
alternada.
Lectura coral
Lectura silenciosa.

lectora
Trabajamos el vocabulario. Se comentan y explican
palabras y expresiones importantes para la comprensin.
Preguntas de previsin: Preguntar al alumnado tras leer
solamente el ttulo que qu cree que va a pasar en el texto.
Realizar las preguntas valorativas.
55
EN BUSCA DE UN BESO
Haba una vez un pequeo sapo que viva en una charca. El sapo estaba contento y era
feliz, pues tena todo lo que poda necesitar: una cama y mucha agua limpia.
Un sapo no necesita nada ms, pensaba, hasta que un da... vio en un agujero de un
rbol a dos ardillas que se daban un beso. Oh, qu bonito!, pens el sapo, y se sinti de
pronto muy solo.
Yo tambin quiero que alguien me d un beso! dijo, y empez a buscar en seguida a ese
alguien.
Por el borde de la charca paseaba una cigea. Querr darme un beso? Se pregunt
el pequeo sapo. Seguro que s! Pero tiene el pico muy largo, no va a ser fcil. Ser mejor que
no le pregunte.
Cerca del bosque se encontr un mosquito.
Espera!- grit Me gustara darte un besito.
T lo que quieres es comerme, di la verdad grit el mosquito. -Pero no me dejar! Bscate a
otro! Y se alej volando muy deprisa.
Luego, el sapo se encontr una ratita.
Querras t darme un beso? pregunt el sapo.
La ratita lo mir de arriba abajo y estuvo un rato pensando.
No, gracias dijo finalmente. Eres demasiado verde para m. Si fueras de color gris y tuvieras
orejas, unos ojos ms pequeos y bigotes y pelo, entonces quizs...
El pequeo sapo empezaba a sentirse algo triste, pero no se dio por vencido. Alguna vez
encontrar a alguien que quiera darme un beso pens, y ser maravilloso!
En el campo de zanahorias, se encontr un conejo.
Me das un beso? le pregunt.
Yo solo doy besos a las zanahorias dijo el conejo. -Mira, as...! CRAC! Y dio un fuerte
mordisco a una zanahoria.
Ni siquiera sabe lo que es dar un beso!, pens el pequeo sapo.
El sapo regres a su charca. Se sent sobre una piedra y se qued mirando el agua.
Nadie quiere darme un beso, pens muy triste. Entonces vio su reflejo en la superficie del agua.
Y, de pronto, se le ocurri una idea:
Me dar yo mismo un beso!
Justo en el mismo momento en que el sapo se inclin hacia su reflejo y toc la superficie
del agua con los labios, apareci un pez nadando a toda prisa y... SMUAC! Ocurri!
El pez crea que haba una pulga de agua. Y quera comrsela.
El sapo pens que el pez le haba dado un beso. Ay, qu contento se puso! Daba saltos
por la orilla de la charca y no paraba de gritar:
Me han dado un beso! Me han dado un beso!
Pobre pequeo sapo!
Esa noche, el sapo durmi muy bien, pues se senta muy feliz.
Aproximadamente a media noche se acerc una pequea rana a su cama. La rana amaba
al sapo desde haca mucho tiempo, pero era demasiado tmida para decrselo. Sin embargo, la
pequea rana se inclin sobre l y le dio un beso...
ERWIN MOSER
56

Antes de leer el texto, se lanzarn preguntas para que respondan tal como:
Qu te sugiere el ttulo?
Para qu se dan los besos?
Quin te da a ti los besos?
Qu muestras de cario haces a las personas que te quieren?

Preguntas literales
1.- Quin es el protagonista de la historia?
2.- Por qu era feliz el sapo al principio?
3.- Cundo comenz a sentirse solo
4.- Di el nombre de estos animales segn el orden en que se los fue encontrando el sapo.
5.- Relaciona estas frases de cada animal con lo que le dijo al sapo.
Un mosquito
Yo slo doy besos a las zanahorias
Una ratita
Eres demasiado verde para m
Un conejo
T lo que quieres es comerme
6.- El sapo pensaba que el pez le haba dado un beso. Crees que estaba en lo cierto? Por
qu? Explica quin le dio realmente un beso al sapo.
1.- Qu significa la expresin el pequeo sapo no se dio por vencido?
Dej de intentar que le dieran un beso.
Empez a pensar en otra cosa.
Sigui intentando lo quera.
2.- El beso es una muestra de cario, qu otras muestras de cario conoces?
3.- Qu otras cosas podra haber hecho el sapo para no sentirse solo?
1.- El sapo no encontraba a nadie que quisiera darle un beso. Explica qu solucin se le ocurri
entonces.
2.- Te parece que tuvo una buena idea? Por qu?
3.- Qu hubieras hecho t si hubieses estado en su lugar?
57

En busca de un beso
Segundo Ciclo de Educacin Primaria (3 de Primaria)
dirigida:
Intencionalidad Didctica: La insistencia y la constancia dan su fruto .
Sesin
2
3
Estrategias para
lectora
lectora
Ideas que nos sugiere el ttulo.
modo de ejemplo.
Conocemos el vocabulario.
con el maestro.
Eco-lectura.
Conocemos los personajes e ideas principales.
Realizamos el cuestionario literal e inferencial.
Lectura por parte de tres
Realizamos el cuestionario valorativo. Qu nos ensea la
alumnos/as.
lectura?
Lectura individual
alternada.
Lectura silenciosa.
Realizamos el resumen de la lectura de manera oral.

Realizamos un dibujo relativo a lo ledo.
58
En el puerto
Se llama Iaqui, pero en el puerto le llaman Cho. Cho el grumete. Le haban llamado
siempre as, aun antes de embarcarse por primera vez, porque l siempre estaba diciendo que
sera ser un cho. O sea, un grumete.
Tena catorce aos, la nariz cubierta de pecas, el pelo siempre revuelto, y era el muchacho
ms gil de todos los puertos del mundo. Iba siempre vestido con unos pantalones azules y una
camiseta a rayas blancas y azules tambin. Desde siempre, Cho haba querido ir a pescar en un
barco y toda su vida haba estado yendo al puerto a mirar zarpar los pesqueros.
Pasaba
horas enteras viendo cmo los marineros cargaban cosas en los barcos, cmo almacenaban
pequeos peces vivos que despus serviran de cebo, cmo suban luego todos a bordo, cmo
andaban atareados por cubierta, cmo pitaba la sirena del barco un mugido largo que se oa en
toda la ciudad y cmo, lentamente, el barco iba saliendo el puerto y se perda en alta mar.
Entonces Cho se iba del muelle y andaba por el puerto mirndolo todo, olindolo todo y, si
era posible, tocndolo todo.
- Cundo te embarcas, Cho? - le gritaban los pescadores que no haban salido.
Cho se encoga de hombros.
- Cuando me lleven deca.
- Ven a comer sardinas, Cho le llamaban.
Y Cho iba a comer las sardinas frescas, que olan a mar y que las mujeres asaban en
grandes parrillas siempre humeantes.
- Ya irs, hombre, ya irs! - rean los marineros.
Y Cho sacuda la cabeza con el ceo fruncido.
- Hum! - deca por toda contestacin.
Una maana, Jose Manuel, el patrn del Ama Virgia, el mejor pescador del puerto, se le
acerc. Cho estaba mirando cmo descargaban la sardina de un barco que acababa de atracar.
- Qu, Cho, vienes con nosotros?
- A dnde? - pregunt l mientras tiraba un caracol al mar y lo segua con la vista hasta que caa
al agua.
- A pescar bacalao, a Islandia.
- A pesacar bacalao a Islandia? Yo? - y las mejillas de Cho enrojecieron en un momento y
comenzaron a brillarle los ojos - De verdad?
- S, hombre, - contest Jose Manuel rindose . O no quieres?
- Uuuuuuu! - chill Cho y empez a correr hacia su casa.
Verdaderamente, con razn decan que era el muchacho ms gil de todos los puertos del
mundo. Nadie corra como l. En mitad del muelle se par y grit:
- Cundo salimos, patrn?
- Maana, al amanecer grit Jos Manuel, riendo todava.
Fragmento del relato Cho, el grumete, original de ngela C. Ionescu.
59

2. Quin ser el protagonista?
3. Qu crees que va a suceder?
Preguntas literales
6. Cules son los personajes de la historia?
7. Por dnde se acerc la raposa?
8. En dnde estaba subido el gaviln?
9. Por qu no encontraba la raposa nada para comer?
10. Cmo se march el gaviln?
1. Cul es el nombre del protagonista?
2. Cmo le llamaban todos?
3. Cul era el mayor deseo de Iaqui?
4. Cmo iba vestido?
5. Cuando iba al puerto, qu miraba?
6. Para qu guardaban los marineros los peces pequeos?
7. A qu lo invitaban los pescadores?
8. A veces Cho frunca el ceo, por qu?
9. Quin lo invita a embarcar?
10. A dnde se dirige el Ama Virgia?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Qu te parece el entusiasmo de Cho por los barcos?

El nio pasa horas enteras viendo a los marineros, crees que esto es perder el tiempo?
Le regaarn sus padres por eso?
Los marineros dicen cosas al nio y ren. Te parece que a l le molesta?
Da tu opinin sobre gastar bromas.
Cuando habla con el patrn sus mejillas (de Cho) enrojecen y sus ojos brillan. Qu
imaginas que sentir el nio en esos momentos?
7. El patrn le propone ir en el barco. Crees que es correcto?
8. Le permitirn sus padres ir?
9. Qu opinas del trabajo infantil?
10. Cmo te imaginas a Cho? Dibjalo.
11. Por qu iba tanto al puerto Cho?
12. Para qu observaba a los pescadores?
60

En el puerto.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: El trabajo Infantil.
Estrategias para
Sesin
lectora
modo de ejemplo.
1
con el maestro.
2
Eco-lectura.
Lectura individual
3
alternada.
4
Lectura silenciosa.
5

lectora
valorativas.
61
62

10. Sabes lo que es un cmic?
11. Has ledo alguna vez alguno?
12. Trabajar el ttulo en la pizarra a travs de la lluvia de ideas.
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cmo se llama la pelusa que transporta la semilla del Diente de Len?

De qu color es la flor del Diente de Len?
Cuntas veces al ao florece la planta?
En qu nmero de la vieta hacen referencia al mes de mayo?
Cmo se llama la protagonista de esta historia?
Por qu los animales no pueden comer en verano las hojas del Diente de Len?
En qu estaciones florece?
1. Qu relacin tienen los protagonistas de nuestra historia?
Hermanos
Primos
Padre e hija
2. Tendra ms hermanos Lola?
3. Por qu las plantas se secan en verano?
4. Por qu en invierno sale menos el sol?
5. Qu otras plantas florecen en la primavera?
6. Por qu en otoo los rboles dejan caer sus hojas?
1. Qu comportamiento tienen los protagonistas de nuestra historia frente al medio
ambiente?
2. Por qu piensas que el agua es beneficiosa para la semilla?
3. Crees que el padre da una buena explicacin a su hija? Por qu?
4. Qu estacin del ao te gusta ms? Explica porqu.
5. Has ledo otros cmics? Recuerdas sus nombres?
63
Ficha 1: secuencia semilla-planta.
64

Historia de los vilanos.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Conocer, valorar y respetar el medio ambiente.
Sesin
2
3
4
5
Estrategias para
lectora
Lectura modelo.
Lectura en voz alta.

lectora
Vocabulario: trabajar el vocabulario que pueda perjudicar
la comprensin del texto: vilano, semilla, germinar, races,
florecer.

valorativas.
Lectura a dos voces
(distribuir dilogos de los
personajes).
Ficha secuenciacin semilla-planta.
Lectura silenciosa.
65
LA ABEJA HARAGANA
Haba una vez en una colmena una abeja que no quera trabajar, es decir, recorra los rboles uno
por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo
tomaba todo. Era, pues, una abeja haragana. Todas las maanas, apenas el sol calentaba el aire, la
abejita se asomaba a la puerta de la colmena, vea que haca buen tiempo, se peinaba con las patas,
como hacen las moscas, y se echaba a volar, muy contenta del lindo da. Zumbaba muerta de gusto de
flor en flor, entraba en la colmena, volva a salir, y as se pasaba todo el da, mientras las otras abejas
se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas
recin nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana
haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que estn de guardia para
cuidar que no entren bichos en la colmena. Un da, pues, detuvieron a la abeja haraganacuando iba a
entrar, dicindole: -Compaera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar.
La abejita contest: -Yo ando todo el da volando, y me canso mucho. -No es cuestin de que te
canses mucho -respondieron-, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te
hacemos. Y la dejaron pasar. Pero la abeja haragana no se correga y todas las tardes suceda lo
mismo.
Un da al caer el sol el tiempo empeor y comenz a soplar un viento fro y a llover. La abejita
haragana vol apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estara all adentro. Pero
cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron. Pas una mala noche bajo el
viento, el agua y el fro y al da siguiente despus de comprender que deba trabajar volvi a la
colmena dispuesta a trabajar todos los das.
H.QUIROGA (ADAPTACIN) recogidos de cuadernillos de lecturas comprensivas de Mariano Vindel
66
1. Qu creis que vamos a aprender con este texto?
2. Qu os sugiere el ttulo del texto?
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.

Quin es la protagonista?
Dnde ocurren los hechos?
Por qu se enfadaron las abejas con ella?
Qu le dijeron a la abeja cuando la detuvieron?
1.
2.
3.
4.
Qu quiere decir zumbaba muerta de gusto de flor en flor?

Por qu crees t que no quera trabajar?
Qu ocurri un da al caer el sol y el tiempo empeor?
Qu actitudes crees que tiene la colmena de abejas?
Cooperacin.
Egosmo.
Desinters.
Responsabilidad.
6. Crees que hicieron bien con no dejarla entrar?
7. Piensas que la actitud de la abeja en la colmena era la correcta?
8. Te parece bien que unos trabajen y otros no? Por qu?
67

La abeja haragana.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Fomentar la responsabilidad hacia el trabajo.
Estrategias para
Sesin
lectora
modo de ejemplo.
1
con el maestro.
Eco-lectura.
2
puntuacin.
Lectura individual
3
alternada.
4
5
Lectura silenciosa.

lectora
valorativas.
68
La bruja Aguja
En el pueblo de los brujos viva Aguja, una bruja comn y corriente. Usaba escoba para
viajar, un gato negro en el hombro y saba dos palabras mgicas que siempre le daban resultado.
Pero tambin tena un problema: su nariz. Era tan larga, que poda olerlo que cocinaban los topos
en el fondo de la tierra. Por eso, un da decidi hacerse la ciruga esttica. Busc en la gua de
telfono la direccin del doctor Bello y le pidi hora.
Maana a las doce del da- le dijo la secretaria.
La bruja Aguja casi no pudo dormir. Y al otro da, a las doce en punto, estaba sentada en la
sala de espera del consultorio del doctor Bello.
Que pase la seorita bruja Aguja- dijo la voz del doctor Bello por el micrfono.
Un minuto despus, Aguja estaba tendida en una camilla y tapada entera con una sbana
blanca, que tena un agujero por donde asomaba su nariz de diez centmetros.
Cmo la quiere?- pregunt el doctor Bello.
Y plim!, la bruja sinti un pinchazo y la nariz se le qued dormida. Luego escuch unos
ruidos, plaf, crash!, de serruchos y martillos. No haban pasado ni diez minutos, cuando sinti
que la destapaban.
Listo. Vuelva en dos semanas para sacarle las vendas- dijo el doctor Bello, mientras
guardaba el serrucho y el martillo.
La bruja se fue a su casa con un kilo de vendas en la nariz y tan mareadas, que tuvo que
poner piloto automtico a la escoba para no chocar contra los rboles. Y se encerr en su casa
para que nadie la viera.
A los quince das la bruja Aguja regres a la consulta. El mdico le pas un espejo y
comenz a sacarle las vendas . Pam, pam, pam, lata el corazn de la bruja mientras esperaba
con el espejo frente a su cara. Hasta que oooh!... vio su nueva nariz. Era como as y como
as, como que s y como que no. Era coquetona y simpaticona, era respingada y arremangada,
era fanta-bulo-villosa. Apenas lleg a su casa y se baj de la escoba, con la frente en alto para
que todos la vieran algo extrao sucedi: el gato sali disparado, maullando de terror; los vecinos
brujos cerraron sus ventanas y comenzaron a salir por las chimeneas humos negros, mientras de
escuchaban unos conjuros terribles. La bruja gritaba:
-Qu pasa? Qu estn haciendo?
No soy hada, soy la bruja Aguja!- insista ella.
Solo las hadas tienen esas narices ridculas! La bruja Aguja tiene una hermosa nariz de
diez centmetros de largo!- respondan los vecinos en coro.
Pero si soy yo!- lloraba la bruja, tocndose con la punta de un dedo su nariz respingada.
ndate al pas de las hadas, t no eres nuestra querida bruja Aguja, aunque te vistas
como ellas!. Respondieron los vecinos a travs de las ventanas.
No soy hada!- insisti la bruja Aguja.
Eres un hada!- declararon los vecinos. Y zuum!, lanzaron ms humo negro por las
chimeneas.
La bruja Aguja, llorando, se subi de nuevo a la escoba y vol hacia el consultorio. Se
tendi en la camilla y le dijo al doctor Bello:
Quiero una nariz como as y como as, como que s y como que no- dijo.
Perfecto- respondi el doctor.
Plim, la anestesia! Plaf, crunh, el martillo y el serrucho! Y listo! La bruja regres callada a
la casa, entr por la ventana y se qued quince das en cama, tapada con las frazadas para que
no la viera ni el gato. Y una tarde se escuch en el pueblo:
Regres la bruja Aguja!
Aguja, tanto tiempo!
Miau, miau, miau!
La bruja Aguja sonri feliz. Y nunca se vio tan hermosa con su nariz de diez centmetros, esa que
poda oler el cario de sus amigos aunque estuviera a mil kilmetros de distancia.
69

1. Crees que el cuento tratar de una bruja divertida o malvada?
2. Por qu crees que el cuento se llama La bruja Aguja?

Preguntas literales
9. Dnde ocurre la historia?
10. Qu se hizo la bruja Aguja en su cuerpo? Por qu?
11. Cul era el problema para la bruja Aguja?
12. Cunto se demor la operacin que le realizaron a la bruja Aguja?
a. 12 minutos
b. 10 minutos
c. Menos de 10 minutos
d. 13 minutos
13. Cmo finaliza la historia?
El pueblo realiza una gran fiesta para la bruja Aguja.
La bruja Aguja decide nunca ms realizarse una ciruga esttica.
La bruja Aguja poda oler a sus amigos aunque estuvieran muy lejos.
La bruja Aguja se senta feliz con su nariz larga.
1. A partir del texto, Qu es una ciruga esttica?
2. Cmo se senta la bruja Aguja antes de la operacin?
3. Cuando la bruja Aguja muestra su nueva nariz a las personas del pueblo Qu sucedi?
1. Crees que la bruja hizo bien operndose para cambiar su aspecto?
2. Crees que se debe valorar a las personas slo por su aspecto fsico?
70

La bruja Aguja.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Aceptarnos tal y como somos.
Sesin
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
Se
leer
la
lectura,
cambiando de lector cada
vez que lleguemos a un
signo de puntuacin.
Lectura coral.
valorativas.
Lectura silenciosa.
71
LA CAJA VACA
La historia cuenta que, hace mucho tiempo, un hombre rega a su hija pequea de cinco
aos por desperdiciar todo un rollo de papel de regalo para envolver una caja.
La nia, a pesar de la regaina, dej la caja envuelta bajo el rbol de Navidad y a la
maana siguiente, cuando todos estaban abriendo los regalos, se la entreg a su padre
dicindole: Esto es para ti, papi!.
l sinti vergenza de la reaccin del da anterior y emocionado, abri el regalo. Pero al
ver que en el interior de la caja no haba nada, dijo en tono molesto a su hija: Seorita, cuando
se hace un regalo, siempre tiene que haber algo dentro.
La pequea, medio llorando, le dijo: pero papi, no est vaca, la llen de besos para ti.
El padre, conmovido, abraz a su hija y le pidi perdn.
La nia creci y se fue a vivir muy lejos. Su padre, cada vez que la echaba de menos,
meta la mano en la caja y sacaba un beso imaginario. As se llenaba de todo el amor que le
regal a su hija.
72
1. Que te sugiere el ttulo.
2. Escribe otro ttulo para el texto.
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cuntos aos tena la protagonista de la historia?

Dnde dej la caja envuelta la nia?
Qu abri emocionado el padre?
De qu llen la nia la caja?
Cada vez que echaba de menos su padre a su hija donde meta la mano?
Y qu sacaba?
1.
2.
3.
4.
Por qu sinti vergenza el padre cuando la nia le dio el regalo?

Se puede llenar una caja de besos? Por qu?
Todas las cajas de regalo tienen que tener algo en su interior? Por qu?
Se puede sacar un beso imaginario de una caja?
1. Los besos pueden ser un regalo? Razona la respuesta.
2. Un regalo tiene que ser siempre un objeto que se pueda tocar Por qu?
3. Los regalos ms caros son los que ms nos gustan Por qu?
73

La caja vaca.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Valores, el cario y el amor ante lo material.
Sesin
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del ttulo.
Eco-lectura.
puntuacin.
Lectura individual
alternada.
valorativas.
Lectura silenciosa.
74
LA GUERRA DE LAS CAMPANAS

rase una vez una guerra, una grande y temible guerra, que haca morir a los soldados de
uno y otro bando. Nosotros estbamos en este bando y nuestros enemigos estaban en el otro, y
nos disparbamos mutuamente da y noche, pero la guerra era tan larga que lleg un momento
en que empez a escasear el bronce para los caones y en el que ya nos quedaba hierro para las
bayonetas, etc.
Nuestro comandante, el Extrageneral Bombn Tirn Pisarruidn, orden echar abajo todas
las campanas de los campanarios y fundirlas todas juntas para hacer un grandsimo can: uno
solo, pero lo suficientemente grande como para ganar la guerra de un solo disparo.
Para levantar el can fueron necesarias cien mil gras; para transportarlo al frente se
necesitaron noventa y siete trenes. El Extrageneral se frotaba las manos de contento deca:
- Cuando dispare el can, los enemigos huirn a la Luna.
Lleg el gran momento. El caonsimo fue apuntado contra los enemigos. Nosotros nos
habamos tapado los odos con algodn, porque el estallido poda rompernos los tmpanos y la
trompa de Eustquio. El extrageneral Bombn Tirn Pisarruidn orden:
-
Fuego!
El artillero puls un mando. Y de improviso, desde un extremo hasta el otro del frente, se
oy un gigantesco repique de campanas: Din! Don! Dan!.
Nosotros nos quitamos el algodn de los odos para or mejor.
Din! Don! Dan!, tronaba el grandsimo can. Y el eco, con cien mil voces,
resonaba por montes y valles: Din!, Don!, Dan!.
- Fuego!- grit el Extrageneral por segunda vez- Fuego, crcholis!
El artillero puls el mando nuevamente y otro concierto de campanas se difundi de
trinchera. Pareca como si tocaran a la vez todas las campanas de nuestra patria. El
extrageneral se arrancaba los cabellos de rabia y continu arrancndoselos hasta que slo le
qued uno.
Luego hubo un momento de silencio. Y entonces, desde el otro frente, como si fuera una
seal, respondi un alegre y ensordecedor Din!, Don! Dan!.
75
Porque debis saber que el comandante de los enemigos el Muertiscal Von Bombonen
Tironen Pisaruydonsson, tambin haba tenido la idea de fabricar un caonsimo con las
campanas de su pas.
Din!, Dan!, tronaba ahora nuestro can.
Don!, responda el de los enemigos.
Y los soldados de los dos ejrcitos saltaban de las trincheras y corran los unos hacia los
otros, bailando y gritando:
- Las campanas, las campanas! Es fiesta! Ha estallado la paz!
El Extrageneral y el Muertiscal subieron a sus coches y se fueron corriendo, y aunque
gastaron toda la gasolina, el son de las campanas todava les persegua.
76

Formular conjeturas en torno al ttulo (qu te sugiere el ttulo). Valores.

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Qu hicieron los jefes militares cuando escase el hierro y el bronce para la guerra?
Qu hicieron los soldados cuando iban a disparar el gran can?
Cmo sonaba el can al disparar?
Qu se escuch desde el otro frente? Por qu?
Cmo se llamaban los comandantes de los dos mandos?
Cmo acab la guerra?
1.
2.
3.
4.
5.
Quin cuenta historia?

Esperaban los comandantes ganar la guerra con su nuevo can?
Consiguieron ganar?
Explica esta frase del texto: Ha estallado la paz.
Se odiaban los soldados de los bandos contrarios?
1. Piensa y explica si la guerra es buena o mala.
2. Esperabas el final de la lectura as? Explica cmo.
3. Las guerras y las peleas son formas adecuadas de solucionar los problemas entre los
pueblos, cmo los solucionaras t?
77

La guerra de las campanas.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Valorar, amar, buscar la Paz.
Sesin
2
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

Lectura modelada por
parte del maestro/a.
Formular dos preguntas sobre la lectura
Lectura individual de varios
alumnos/a en voz alta y Realizar las preguntas de comprensin literal.
alternativamente.
Lectura individual
alternada.
Lectura coral.
Realizar las preguntas de tipo valorativas
Resumen: se le da al alumnado el resumen hecho, pero
con las frases desordenadas para que ellos las ordenen.
Lectura silenciosa.
78
LA GUERRA DE LOS CIEN AOS

El pas de los Gorras Azules y el pas de los Gorras Rojas no se llevaban nada bien. Es
ms, se llevaban tan mal que entraron en guerra.
-Abajo los Gorras Rojas! -grit el presidente de los Gorras Azules.
-Abajo los Gorras Azules! -grit el primer ministro de los Gorras Rojas.
El presidente de los Gorras Azules y el primer ministro de los Gorras Rojas reunieron sus
armas: tanques inmensos, misiles veloces, portaaviones como ciudades, bombas, metralletas,
granadas
-Solamente faltan los soldados dijo el presidente de los Gorras Azules.
-Los soldados son lo nico que falta dijo el primer ministro de los Gorras Rojas.
A Continuacin, los dos dirigentes pronunciaron sus discursos.
-Muchachos! Mis valientes! -decan- Se acab la paz! Vamos a la guerra!
Pero los muchachos del Pas de los Gorras Azules estaban ocupados cosechando el trigo o
tocando la guitarra. Y los muchachos del Pas de los Gorras Rojas estaban desarmando una radio
o bailando rock.
En las esquinas de todas las ciudades de los dos pases haba carteles con un dedo
acusador que decan: Muchachos! Mis valientes! Vamos a la guerra! Pero los muchachos
seguan cosechando, bailando
Entonces, el presidente de los Gorras Azules y el primer ministro de los Gorras Rojas
sonrieron en los televisores y prometieron medallas brillantes a los que quisiesen ir a la guerra. Y
despus rugieron y amenazaron con mandar a la crcel a los que no quisiesen ir. Ni aun as hubo
soldados suficientes.
Pero las guerras no esperan. As que los dos pequeos ejrcitos, que eran tan pequeos
que los dedos de una mano y un pie alcanzaran para contar sus soldados, se pusieron en
marcha.
Atravesaron pantanos, llanuras inmensas, bosques tupidos y cadenas de montaas
altsimas. A veces, alguno de los ejrcitos crea divisar al enemigo a lo lejos y el general daba la
orden: Apunten! Fuego! Pero no era el enemigo, era un tren de mercancas o una bandada de
pjaros que levantaba el vuelo. El enemigo estaba, mientras tanto, a muchsimos kilmetros de
all, gritando tambin: Apunten! Fuego! y gastando sus balas en los que le haba parecido un
ejrcito y que en realidad no era ms que una nube baja o un montn de hierba.
Dicen que, desde hace muchos aos, estos dos ejrcitos estn buscndose. Pero son dos
pases muy grandes y dos ejrcitos demasiado pequeos. Lo ms probable es que se encuentren
por casualidad dentro de cien aos. Menos mal que, para entonces, los soldados estarn ya
demasiado viejos, y los tanques, las metralletas, las bombas y los misiles estarn ya muy, pero
que muy oxidados.
Graciela Montes. Te cuento tus derechos. Amnista Internacional (Adaptacin)
79

1. Hacemos hiptesis sobre la lectura.
Preguntas literales
1. Cmo se llamaban los dos pases?
2. Qu materiales juntaron los dirigentes?
3. Qu otra cosa les faltaba?
4. Qu hicieron en primer lugar los dirigentes para animar a la gente?
5. En qu empleaban su tiempo los gorras azules?
6. Qu preferan hacer los gorras rojas?
7. Qu hicieron despus los dirigentes para animarlos a participar?
8. Quines fueron al final a la batalla?
9. A quienes disparaban?
10. Por qu no se encontraron los ejrcitos?
11. Qu ocurrir cuando se encuentren?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Di que motivos tenan para ir a la guerra.

Toda la gente pensaba igual que los dirigentes? Explcalo.
Que pretendan los dirigentes al poner carteles o hablar por televisin?
Qu contestacin dio la gente a sus llamadas?
Explica por qu los dos ejrcitos an no se han encontrado.
Este texto, crees que esta a favor o en contra de la guerra?
Como se contara el cuento en el caso contrario?
1. Que opinin tienes t sobre las guerras?
2. Por qu crees que las cosas no ocurren realmente como en el cuento?
3. Crees que fue una buena decisin entrar en guerra para resolver los problemas que
haba entre los dos pases?
4. Qu habras hecho t para solucionar esos problemas?
5. Qu crees que piensa la autora del cuento sobre las guerras?
80

La guerra de los cien aos.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Despertar el espritu crtico sobre las guerras. Entender la paz
como una tarea que nos compete a todos.
Sesin
2
3
Estrategias para
lectora
modo de ejemplo.
Lectura continuada en voz

alta de los alumnos.
Lectura individual
alternada.
Lectura silenciosa.

lectora
valorativas.
Buscamos informacin histrica sobre la Guerra de los
Cien Aos.
81
LA IMPORTANCIA DE CUMPLIR OCHO AOS

Hoy estoy muy contento, cumplo ocho aos. Un amigo de pap, un mdico que se llamaba
Zacaras, me dice que le cuente con los dedos los aos que cumplo. Algunos mayores se
empean en que contemos con los dedos, como si nunca hubiramos crecido, como si todava
furamos pequeos y tuviramos que dormir en la cuna. A m la cuna me gustaba. Cuando
dorma en la cuna tena la estatura de un enano y todava no consegua expresar frases
completas. Me salan palabras sueltas: mam y pap, comida, y, sobre todo, agua y chocolate.
En la cuna siempre tena sed, no alcanzaba el grifo. Zacaras es un mayor y, como todos los
mayores, se pasa el da regandome. Que no cruce la calle slo, que de las gracias a la amiga
de mam que me regala una bolsa de caramelos, que no me coma los caramelos de una tacada.
Ahora que voy creciendo, que soy ms alto (ya le llego a la cintura a pap), me parece que tiene
razn
Mis muecos son hombrecitos con muchos colores. Los rojos se llaman indios, los blancos,
vaqueros, y los negros, pues eso, negros. Pap me ha enseado que hay hombres que tienen la
piel de diferente color, pero en el fondo de sus corazones son iguales. Pap afirma que las
personas tienen los mismos derechos. Por ejemplo, si yo me bao en la playa, tambin se
pueden baar otros nios, aunque no necesiten ponerse morenos, porque el tinte de su piel es
igual que la noche. Las ideas de pap me gustan, creo que a pap le encantara que el mundo
fuera mejor.
Daniel Mgica, la bici Cleta. Ed. Anaya. (Texto adaptado)
82

Vocabulario
1. Qu significa? : tinte, razn, afirma y enano.
2. Buscar antnimos y sinnimos de estas palabras: contento, amigo, mayor, iguales.
3. Explicar el significado de esta expresin:de una tacada.
4. Pon tres adjetivos al protagonista.
5. Completa estas oraciones teniendo en cuenta el texto:
Cuando estaba en la cuna siempre tena
Los muecos rojos se llaman
Los muecos blancos se llaman
Los muecos negros se llaman
1. Qu te sugiere el ttulo de la historia?
2. Qu crees que pasar en la historia?
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Por qu est contento el protagonista?
Cmo se llama el amigo de su padre? Qu profesin tiene?
Dnde dorma cuando era pequeo?
Qu consejos le daba Zacaras?
De qu colores eran los muecos del nio?
Le gustan a l las ideas de su padre? Por qu?
1. Por qu no quiere contar sus aos con los dedos de la mano?
2. Qu significa la expresin tener una estatura de enano?
3. Por qu le regaara Zacaras al nio?
4. Por qu piensa ahora el nio que Zacaras llevaba razn cuando le regaaba?
5. Por qu dice l que le gustan las ideas de su padre?
6. Qu significa tener la piel como la noche? Elige tu respuesta:
Tener la piel de color rosado.
Tener la piel oscura.
7. Por qu dice su padre que todas las personas tienen los mismos derechos?
1. Cul es la idea ms importante que hemos aprendido al leer esta historia? Por qu?
2. Te molesta que los mayores te digan lo que debes hacer continuamente?
3. Crees que haca bien Zacaras regandole al nio? Por qu?
4. Qu crees que debemos hacer cuando una persona mayor nos regaa? Marca la opcin
que consideres adecuada:
Aceptar los consejos de buen agradado.
Hacer libremente lo que consideremos.
5. Piensas que las personas debemos tener los mismos derechos? Por qu?
6. Cundo te regaan tus padres, cmo te comportas?
83

La importancia de cumplir ocho aos.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: La igualdad. Conseguir que el alumnado comprenda que todos
tenemos los mismos derechos.
Sesin
1
2
Estrategias para
lectora
modo de ejemplo.
Eco-lectura.
Lectura individual
alternada.
Lectura silenciosa.
Lectura silenciosa.

lectora
Resumen de la lectura que el maestro ir escribiendo en la
pizarra para su posterior copiado por parte del alumno.
84
LA PAJARITA DE PAPEL
Tato tena seis aos y un caballo de madera. Un da su padre le dijo:
- Qu regalo quieres? Dentro de poco es tu cumpleaos.
Tato se quedo callado. No saba que pedir. Entonces, vio un pisapapeles sobre la mesa de su
padre. Era una pajarita de plata sobre un pedazo de madera. Y sobre la madera estaba escrito:
Para los que no tienen tiempo de hacer pajaritas.
Al leer aquello, sin saber por qu, el nio sinti pena por su padre y dijo:
- Quiero que me hagas una pajarita de papel.
El padre sonri:
- Bueno, te har una pajarita de papel.
El padre de Tato empez a hacer una pajarita de papel, pero ya no se acordaba. Fue a una
librera y compr un libro. Con aquel libro, aprendi a hacer pajaritas de papel. Al principio, le
salan mal; pero despus de unas horas, hizo una pajarita de papel maravillosa.
-Ya he terminado, te gusta?
El nio mir la pajarita de papel y dijo:
- Est muy bien hecha; pero no me gusta. La pajarita est muy triste.
El padre fue a casa de un sabio y le dijo:
- Esta pajarita de papel est triste; inventa algo para que est alegre.
El sabio hizo un aparato, se lo coloc a la pajarita debajo de las alas, y la pajarita empez
a volar.
El padre llev la pajarita de papel a Tato y la pajarita vol por toda la habitacin.
-Te gusta ahora?- le pregunt.
Y el nio dijo:
-Vuela muy bien, pero sigue triste. Yo no quiero una pajarita triste.
El padre fue a la casa de otro sabio. El otro sabio hizo un aparato. Y, con aquel aparato, la
pajarita poda cantar.
La pajarita de papel vol por toda la habitacin de Tato. Y, mientras volaba, cantaba una
hermosa cancin.
Tato dijo:
- Pap, la pajarita de papel est triste; por eso canta una triste cancin. Quiero que mi
pajarita sea feliz!
El padre fue a casa de un pintor muy famoso. Y el pintor muy famoso pint hermosos
colores en las alas, la cola y en la cabeza de la pajarita de papel.
El nio mir la pajarita de papel pintada de hermosos colores.
-Pap, la pajarita de papel sigue estando triste.
El padre de Tato hizo un largo viaje. Fue a casa del sabio ms sabio de todos los sabios. Y
el sabio ms sabio de todos los sabios, despus de examinar la pajarita, le dijo:
- Esta pajarita de papel no necesita volar, no necesita cantar, no necesita hermosos
colores para ser feliz.
Y el padre de Tato le pregunt:
- Entonces, por qu est triste?
Y el sabio ms sabio de todos los sabios le contest:
- Cuando una pajarita de papel est sola, es una pajarita de papel triste.
El padre regres a casa. Fue al cuarto de Tato y le dijo:
-Ya s lo que necesita nuestra pajarita para ser feliz.
Y se puso a hacer muchas, muchas pajaritas de papel. Y, cuando la habitacin estuvo llena de
pajaritas, Tato grit:
- Mira pap! Nuestra pajarita de papel es ya muy feliz. Es el mejor regalo que me has
hecho en toda mi vida.
Entonces, todas las pajaritas de papel, sin necesidad de ningn aparato, volaron y volaron
por toda la habitacin.
85

1. De qu crees que va el texto?
2. Sabes hacer palomitas de papel? Te gustara aprender?

Vocabulario
1. Buscamos sinnimos y antnimos para las siguientes palabras:
Feliz
Hermoso.
Pedazo.
Pena.
Sabio.
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
Cul es el ttulo de la lectura?

Qu personajes aparecen en la lectura?
Qu regalo pidi a su padre por su cumpleaos?
Cmo aprendi el padre a hacer pajaritas?
Qu le dijo el nio a su padre cuando vio la pajarita?
1. Qu quiere decir la frase: Para los que no tienen tiempo de hacer pajaritas?
2. Cmo consigui la pajarita ser feliz
3. Qu pretenda Tato diciendo que la pajarita estaba triste?:
Pasar ms tiempo con su padre.
Que le hiciera ms pajaritas.
Que la pajarita tuviera muchos colores.
1. Realizamos una enumeracin sobre los pasos que da el padre para hacer que la pajarita
sea feliz.
2. Qu nos ensea esta historia?
86

La Pajarita de papel.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Trabajar sentimientos de soledad, ayuda y trabajo en equipo.
Sesin
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

expresiones importantes para la comprensin y bsqueda
modo de ejemplo.
de sinnimos.
con el maestro.
Eco-lectura.
puntuacin.
Lectura individual
alternada.
valorativas.
Lectura silenciosa.
87
LA PULGA Y EL PERRO
- Ests loca o qu?- Bello levant la cabeza enfadado y ladr muy fuerte.- Yo no soy tu
perro, guau! guau!. Es al contrario
- Qu significa?
- Significa que t eres mi pulga. Yo soy un perro que tiene una pulga. Eso es todo
- Eso no es as -salt la pulga- Yo no soy tu pulga sino que T ERES MI PERRO.
-Ah, s?- ladr el perro - Guau! Ah, si?
- Exactamente.
-Y entonces, por qu estas sentada sobre mi lomo?
- Porque T ERES MI PERRO!
- No! Ests sentada sobre mi lomo, porque t eres mi pulga -le aclar el perro- Yo soy un
perro que tiene una pulga. Es muy fcil.
- Yo soy una pulga que tiene un perro -le contradijo la pulga
-No!
-S!
-No! Ahora te voy a picar! Y te pienso seguir picando hasta que lo entiendas! am...
am....am.....am...
- Por favor, pcame con cuidado. Guauuu!
Salt fuera de la caseta y empez a rascarse: izquierda-derecha, izquierda-derecha
-Para pulga! Ya lo he entendido! Yo soy tu perro
-Por fin...
-Dnde quieres que vayamos a pasear, pulga?
-Calle abajo y, luego al ro.
Bello baj la calle corriendo. Iba con la cabeza gacha y pensando:
"El ms inteligente siempre es el que tiene que ceder... As es la vida. La pulga se imagina que
yo soy su perro... Y, en realidad, es al revs. Pero cmo podra hacrselo entender sin que
me picara?"
Autor: Inkiow, Dimiter Ediciones SM
88
1. Qu nos sugiere el ttulo del texto?
2. Qu pasar entre el perro y la pulga en el texto?
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
Quines son los protagonistas de la historia?

Cmo est el perro al principio de la conversacin?
Qu hace la pulga al perro para demostrarle quin lleva la razn?
Dnde estaba el perro hasta que la pulga le pic?
Cmo iba Bello al final de la conversacin?
1. Por qu motivo estn discutiendo el perro y la pulga?
2. Cmo intenta la pulga convencer al perro de que lleva la razn?
3. Qu animal gana la disputa?
14. Te sientes identificado o identificada con alguno de los animales que aparecen en la
lectura cuando discutes con alguien?
15. Qu habras hecho t para que la pulga entrara en razn si fueras el perro?
89

La pulga y el perro.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Distintos puntos de vista. Ceder en las discusiones.
Sesin
Estrategias para
lectora

lectora
Lectura por parte del

maestro.

Lectura individual
alternada.
Lectura coral.
Lectura dramatizada.
4
5
Lectura silenciosa

valorativas.
Inventar un final diferente para la historia.
90
La silla
Haba una vez un chico llamado Mario a quien le encantaba tener miles de amigos. Presuma
muchsimo de todos los amigos que tena en el colegio, y de que era muy amigo de todos. Su
abuelo se le acerc un da y le dijo:
-Te apuesto un bolsn de palomitas a que no tienes tantos amigos como crees, Mario. Seguro
que muchos no son ms que compaeros o cmplices de vuestras fechoras.
Mario acept la apuesta sin dudarlo, pero como no saba muy bien cmo probar que todos eran
sus amigos, le pregunt a su abuela. sta respondi:
-Tengo
justo
lo
que
necesitas
en
el
desvn.
Espera
un
momento.
La abuela sali y al poco volvi como si llevara algo en la mano, pero Mario no vio nada.
- Cgela. Es una silla muy especial. Como es invisible, es difcil sentarse, pero si la llevas al
cole y consigues sentarte en ella, activars su magia y podrs distinguir a tus amigos del resto de
compaeros.
Mario, valiente y decidido, tom aquella extraa silla invisible y se fue con ella al colegio. Al
llegar la hora del recreo, pidi a todos que hicieran un crculo y se puso en medio, con su silla.
-No os movis, vais a ver algo alucinante. Entonces se fue a sentar en la silla, pero como no la
vea, fall y se call de culo. Todos se echaron unas buenas risas.
-Esperad, esperad, que no me ha salido bien - dijo mientras volva a intentarlo.
Pero volvi a fallar, provocando algunas caras de extraeza, y las primeras burlas. Mario no se
rindi, y sigui tratando de sentarse en la mgica silla de su abuela, pero no dejaba de caer al
suelo... hasta que de pronto, una de las veces que fue a sentarse, no call y se qued en el aire...
Y entonces, comprob la magia de la que habl su abuela. Al mirar alrededor pudo ver a
Jorge, Lucas y Diana, tres de sus mejores amigos, sujetndole para que no cayera, mientras
muchos otros de quienes haba pensado que eran sus amigos no hacan sino burlarse de l y
disfrutar con cada una de sus cadas. Y ah par el numerito, y retirndose con sus tres
verdaderos amigos, les explic cmo sus ingeniosos abuelos se las haban apaado para
ensearle que los buenos amigos son aquellos que nos quieren y se preocupan por nosotros, y
no cualquiera que pasa a nuestro lado, y menos an quienes disfrutan con las cosas malas que
nos pasan.
Aquella tarde, los cuatro fueron a ver al abuelo para pagar la apuesta, y lo pasaron genial
escuchando sus historias y tomando palomitas hasta reventar. Y desde entonces, muchas veces
usaron la prueba de la silla, y cuantos la superaban resultaron ser amigos para toda la vida.
AUTOR: Pedro Pablo Sacristn.
91

1.
2.
3.
4.
5.
Fjate en el ttulo de esta lectura, qu querr ensearnos este cuento?

Para qu crees que sirven las sillas?
Para qu podemos utilizar una silla?
Se podr utilizar una silla para otra cosa?
Conoces algn cuento en el que una silla sea protagonista?

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cmo se llama el chico de la historia?

De qu presuma en el colegio?
Qu apuesta le hizo el abuelo?
Cmo era la silla que le entreg la abuela a Mario?
Qu le pas a Mario la primera vez que intent sentarse en la silla?
Cmo se llaman los amigos de Mario?
Quines son, segn los abuelos, los buenos amigos?
1.
2.
3.
4.
5.
Por qu se caa Mario de la silla las primeras veces que se sentaba?

Por qu no se cay la ltima vez?
Cul es la magia de la silla?
Cmo descubri Mario a sus amigos verdaderos?
Para qu utilizaban despus la prueba de la silla?
1.
2.
3.
4.
5.
Tienes muchos amigos?

Son muy importantes tus amigos para ti?
Qu cosas hacen tus amigos por ti? Y t por ellos?
Crees que las personas con amigos son ms felices? Por qu?
Crees que este cuento esconde alguna enseanza? Cul?
92

La silla.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: La amistad verdadera.
Sesin
2
3
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
con el maestro.
Lectura por parejas
Lectura individual
alternada.
Lectura silenciosa.
Lectura silenciosa

valorativas.
93
LA VACA OBSTINADA
Haba una vez una vaca que quiso ser piloto de Frmula Uno. Se present por ello ante los
responsables de una de las grandes escuderas, proclamando su vocacin. La rechazaron de
nmediato por su peso.
La vaca, obstinada, se puso a dieta y fue al gimnasio durante mucho tiempo. Volvi a la
escudera y le dijeron que su peso era vlido, pero que iba sobrada de patas y falta de manos
para coger el volante.
La vaca, obstinada, oper dos de sus extremidades en la mejor clnica de vacuno del
mundo. Sus patas delanteras se transformaron en manos. Volvi a la escudera:
-No podemos admitirla porque sus cuernos le impediran colocarse el casco, que es obligatorio.
La vaca, obstinada, regres a la clnica para que desapareciera su cornamenta.
-Todos nuestros pilotos son machos y usted es vaca- le dijeron entonces.
La vaca, obstinada, se oper para transformarse en toro. Regres a la escudera, cuyo
color dominante era el rojo. Su repentina naturaleza de toro se apoder de ella y embisti contra
todo lo que llevaba ese color, incluidos los mximos responsables de la escudera, a los que hizo
volar por los aires, pese a carecer de cuernos.
-Te admitimos como piloto! grit uno de ellos, aterrado.
Pero la vaca obstinada que ya no era vaca se dej de obstinar:
-Con tanto cambio, ni soy lo que era ni quiero lo que quera. Ah os quedis!
94
13. Sabes qu es ser obstinado?
14. Qu le puede pasar a la vaca? Imagina situaciones.
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
Qu animal es el protagonista del texto?

Qu profesin quera desempear la vaca?
Cuntas veces rechazaron a la vaca? Por qu?
Qu hizo la vaca para poder conseguir ser piloto?
Llegaron a admitir a la vaca como piloto?
1. Qu quiere decir la palabra obstinado?
2. Por qu el toro reaccion de esa manera ante el color rojo?
3. Por qu dej la vaca de ser obstinada?
1. Te parece importante aceptar a cada persona tal y cmo es?
2. Es importante luchar por lo que te gusta?
95

La vaca obstinada.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Igualdad de oportunidades.
Estrategias para
Sesin
lectora
modo de ejemplo.
1
con el maestro.
2
Lectura teatral.
Lectura individual
3
alternada.
4
5
Lectura silenciosa.

lectora
valorativas.
96
LAS CIEN OVEJITAS

Chema se acost y su abuela empez a contarle un cuento para que se
durmiera.
_rase una vez un pastorcillo que tena que cuidar a cien ovejas. Todos los das
llevaba a sus ovejas a pacer a un prado distinto y cuando llegaba la noche las meta
en un cobertizo, para que, con el roco de la noche, no se pusieran enfermas. Un
da, las llev a pacer lejos, muy lejos, a un lugar al que no haba ido nunca, donde
creca una hierba fresca y jugosa. Pero al atardecer se encontr con que, para
poder volver al cobertizo, tena que atravesar un riachuelo. El riachuelo, en lugar
de puente, tena una tabla para poder pasar de un lado a otro. Pero la tabla era tan
estrecha que tendran que pasar las ovejas de una en una
La abuela, creyendo que Chema ya se haba dormido, se levant a cerrar la
ventana. Pero el nio, abriendo los ojos, exclam:
_ Por qu cierras la ventana, abuela? Termina de contarme este cuento tan
bonito, por favor.
_Mira Chema, primero tienen que pasar el puente todas las ovejas. Cuntalas t
solo y cuando termines de contarlas, habrn conseguido atravesar el ro todos los
animales y podrn continuar el camino hacia su casa, contest su abuela.
Entonces Chema cerr los ojos y al cabo de un rato se qued dormido.
97

1. Cul es el ttulo de esta lectura.
2. Una vez ledo el ttulo, De qu crees que puede hablar la lectura?
3. Cmo podras decir este ttulo con otras palabras.
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
Quin contaba el cuento?

Dnde guardaba el pastor las ovejas?
Cmo era la hierba que creca en aquel lugar lejano?
Qu tenan que atravesar para volver al cobertizo?
Cmo tenan que pasar las ovejas por la tabla?
1.
2.
3.
4.
Cmo se llamaba el nio que quera dormirse?

Por qu llevaba a las ovejas cada da a un prado distinto?
Cuntas ovejas tiene que contar Chema?
Por qu se podan poner enfermas las ovejas?
1. Para qu le dijo la abuela que contara ovejas?
2. Para qu crees t que cerr la abuela la ventana?
3. Qu crees que hizo Chema cuando cerr los ojos? Cuntas crees que lleg a contar?
98

Las cien ovejitas.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Valorar la vida cotidiana y la importancia de los abuelos en la vida
familiar, como transmisores del saber y experiencia.
Sesin
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
con el maestro.
Eco-lectura.
puntuacin.
Lectura individual
alternada.
valorativas.
Lectura silenciosa.
99
LAS UVAS Y EL AY!

Tena un caballero un criado nuevo, un mozo llamado Pedro que pareca un
poco tonto. Para burlarse de l, le dio dos monedas y le dijo:
- Pedro, vete al mercado y cmprame una moneda de uvas y otra de ay!
El pobre mozo compr las uvas, pero cada vez que peda una moneda de ay!
todos se rean y mofaban de l.
Al darse cuenta de la burla de su amo, puso las uvas en el fondo de una bolsa
y sobre las uvas un manojo de ortigas.
Cuando regres a su casa, le dijo su amo:
- Lo traes todo?
Contest el mozo:
- S, seor, est todo en la bolsa.
El caballero extraado meti rpidamente la mano dentro de la bolsa y al
tocar las ortigas, exclam:
- Ay!
A lo que dijo el mozo:
- Debajo estn las uvas, seor.
Popular
100

Qu te sugiere el ttulo?
Qu piensas que puede contarnos?
Consideras que rerse de los dems es acertado?
Te gustara que lo hicieran contigo?
Qu significa para t jugar con los sentimientos?

Vocabulario
1. Una vez ledo, vamos a comentar el significado de palabras como:
caballero
criado
mozo
mofaban
burla
manojo
ortigas
extraado
2. Qu significan las expresiones siguientes?
...pareca un poco tonto
...se rean y mofaban
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cules son los personajes del texto?

Dnde manda el caballero al criado? Para qu?
Cuntas monedas lleva? Qu tiene que comprar?
Por qu se ren de l? Qu hace el criado ante las burlas que recibe?
Qu hace el caballero cuando el criado vuelve de la compra?
Cmo termina la historia?
Quin se ha redo de quien al final?
1. Con qu intencin manda el caballero al mercado a su criado? Consigui lo que
pretenda?
2. Cmo reacciona el criado cuando se da cuenta?
3. Cul es la idea principal de este texto? Que simboliza el AY!?
4. Busca una moraleja a este texto.
1. Con qu personaje te identificaras t? Justifica tu respuesta.
a. _ Con el caballero.
b. _ Con el criado.
c. _ Con ninguno de los dos.
2. Elige entre estas dos expresiones y justifica tu respuesta:
_ rerse de los dems.
_ Rerse con los dems.
3. Qu consecuencias tiene el burlarse de los dems?
101

Las uvas y el Ay!
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Ser consecuentes con nuestros actos.
Sesin
2
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.

Lectura colectiva del grupo

clase
Lectura por pareja coral.
valorativas.
Lectura silenciosa.
Lectura silenciosa.
102
LOS SUEOS DE LA GRANJERA

En un verde valle rodeado de montaas viva una vez un granjero. Tena una granja con
tres vacas, muchas ovejas, un cerdo y un montn de gallinas. Sin embargo, cuidaba poco de los
animales. Los pobres estaban sucios, descuidados y tristes.
Un da lleg al valle una muchacha. Se llamaba Teresa y soaba con tener una pequea
granja. Como le gustaban mucho los animales, se qued a trabajar con el granjero. Todos los das
limpiaba los establos, acariciaba a los animales, hablaba con ellos Y al poco tiempo, las vacas
empezaron a dar ms leche, las ovejas se cubrieron de abundante lana, el cerdo engord y las
gallinas ponan ms huevos.
El granjero estaba contento y como recompensa, regal a Teresa un cntaro de leche. La
muchacha se puso el cntaro en la cabeza y ech a andar camino del mercado. Y mientras
andaba, iba pensando:Vender la leche y con el dinero que me den, comprar huevos. Y de los
huevos nacern pollitos, que pronto se convertirn en hermosas gallinas. Luego vender las
gallinas y comprar un cerdo .Y cuando el cerdo est bien gordo, lo vender y comprar una vaca
.La vaca me dar mucha leche, as que pronto comprar otra, y otra
Cada vez ms contenta, Teresa cantaba y saltaba camino del mercado. De pronto, la
chiquilla tropez y plas!... el cntaro cay al suelo y la leche se derram.
Teresa se ech a llorar amargamente, pero pronto emprendi el regreso a la granja. Y por el
camino empez a pensar:
Seguir trabajando en la granja y conseguir un cntaro de leche. Vender la leche y
comprar huevos. Y de los huevos nacern pollitos que pronto se convertirn en hermosas
gallinas y comprar un cerdito
Y cuentan que al poco tiempo haba en aquel valle una nueva granja. Era una granja
pequea con una preciosa vaca rubia, dos ovejas y un cerdito sonrosado que segua a la granjera
a todas partes. La granjera, claro est, era Teresa.
ADAPTACIN DEL CUENTO POPULAR LA LECHERA
103

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Dnde viva un granjero?

Cuntos personajes aparecen?
Enumera los adjetivos que describen a los animales
Cmo se llama la protagonista? Qu soaba?
Qu le regal el granjero?
Cmo consigui un regalo Teresa?
Qu le pas a Teresa camino del mercado?
Qu esperaba conseguir Teresa con la venta de la leche?
1.
2.
3.
4.
Qu nos ensea esta historia?

Iba contenta la protagonista camino del mercado? Cmo lo sabes?
Cuando se sinti triste Teresa?
Qu pens de vuelta a la granja?
16. Conoces situaciones comparadas a la lectura?
17. Y t cmo actuaras?
18. Cuando surge un problema, es mejor rendirse o reflexionar y volver a intentarlo Razona tu
respuesta.
19. Si t hubieses sido la protagonista, Cmo hubieses actuado?
104

Los sueos de una granjera.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Cmo conseguir tus ilusiones a pesar de las dificultades.
Sesin
2
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
con el maestro.
Lectura individual
alternada.
Lectura coral por parejas.
valorativas.
Lectura silenciosa.
105
MARA DEL MAR Y LAS COLES

Mara del Mar, como todas las nias de su edad, era bastante juguetona.
Sus amigas eran Ester y Matilde. Tena su pelito negro como el carbn, que resplandeca
al sol. Era muy simptica, muy buena haciendo amigos y tolerante.
Pero, eso s, a Mara del Mar le ocurra algo muy curioso: le gustaban todas las frutas y
verduras, menos una, la col. Odiaba las coles. Nunca haba conseguido probarlas. Pero a toda su
familia le encantaba la col.
Sus padres nunca la haban obligado a tomarlas. En el cole, a todas los nios y nias de la clase
les gustaba la col excepto a Ester, Matilde y Mara del Mar, claro.
Hace slo un par de meses, a Mara del Mar le ocurri algo muy extrao. Era un da de
otoo y Mara del Mar estaba especialmente orgullosa de haber entrado en 1 de Primaria.
Le pregunt a su madre:
Mam, qu cenamos esta noche?
Y vino la respuesta del horror:
Coles.
Segn su madre, las coles eran buensimas.
Cuando Azucena, hermana de Mara del Mar, oy lo que iban
a cenar, chill de alegra.
-Coles!
As que, esa noche a las nueve, cada uno se sent en su silla y delante tenan una fuente
de coles.
Mara del Mar fue optimista y quiso probar las coles. Cuando las prob, le lloraron los ojos y se
puso roja, se le inflam la garganta, se puso a toser
El padre de Mara del Mar dijo nervioso:
-Vamos al hospital enseguida!
En el hospital informaron a la familia de Mara del Mar de que era alrgica a las coles.
Parece que a Mara del Mar su cuerpo le estaba avisando y le aconsejaba no comer coles. Ahora
ya saba por qu no le gustaban las coles.
Marta Prez Fernndez.
106

20. Qu es una verdura?
21. En qu se parecen a las frutas?
22. Dnde se cultivan?
23. Di el nombre de las frutas y verduras que ms te gustan

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cmo era Mara del Mar?

Qu curso de Primaria estudiaba?
Qu le ocurra con las coles?
Haba algunas nias en la clase a las que les ocurra lo mismo que a Mara del Mar?
Quines eran?
Eran comprensivos y amables los padres de Mara del Mar?
Por qu lo sabes?
Qu le ocurri a Mara del Mar cuando intent probar las coles?
Cundo la llevaron al hospital qu le dijeron que tena?
1.
2.
3.
4.
5.
Te gusta comer fruta?

Comes verduras a diario?
Qu verdura te gusta ms?
Qu verdura te gusta menos?
Qu significa que una persona es alrgica?
1. Era Mara del Mar una nia caprichosa? Por qu?
2. Por qu todos debemos comer verduras?
107

M del Mar y las coles.
Segundo Ciclo de Primaria (3 de Primaria).
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Relaciones interpersonales y con otras culturas.
Sesin
1
2
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.
Lectura encadenada.
Lectura
alternada.
valorativas.
Lectura silenciosa.
108
ME LLAMO DAFNE
A-A-A
Mi gatita mala est.
A-A-A
Mi gatita mala est.
No s si se curar
O si no se morir.
A-A-A
Mi gatita mala est.
Mi gatita se llama A. Y yo me llamo Dafne. Yo no s por qu me llamo Dafne, pero s s
por qu mi gata se llama A.
Yo misma le puse ese nombre. Se llama A porque es la primera mascota que tengo en mi
vida, igual que la A es la primera letra de todas.
A lo mejor luego tengo otras mascotas, una tortuga, o un pez de colores, pero la primera ha
sido Mi gata A.
Me la regal mi ta A. Bueno, mi ta no se llama A. Se lama Ana, pero yo la llamo A, slo
con la primera letra de su nombre. Es ms divertido y a mi ta A le gusta.
Tambin a mi gata le gusta su nombre. En cuanto dices A, ella viene corriendo a tu lado
est donde est. Fijaos si ser lista mi gata que, si alguien dice una palabra que empiece por A,
zas, ella que se pone delante.
Por ejemplo, si estamos desayunando y mi pap pide azcar, como AZCAR empieza por A, mi
gatita A se sube a la mesa de un salto y se planta delante de l.
Por eso, cuando no queremos que mi gata A moleste, tenemos que tener mucho cuidado
de no decir ninguna palabra que empiece por la letra A. No puedes pedir agua aunque te mueras
de sed. Ni harina para hacer croquetas. Ya s que HARINA empieza por hache, que no soy tonta.
Pero mi gata no lo sabe, y como adems la letra hache no se pronuncia
Bueno, la verdad es que ahora mismo mi gata A no vendra aunque dijeras AGUA, o
ACEITE, o ACEITUNAS, o ADORNO, o AVIN, o ADIVINANZA. No vendra porque est mala.
Est enferma, tan enferma que no s si se va a curar o se va a morir.
Y yo estoy muy triste, claro. Estoy tan triste, tan triste que mi mam dice que voy a caer enferma
de tristeza, igual que mi gatita A.
Y entonces me he parado a pensar y me he dicho: Si me pongo enferma, no podr
terminar de contaros la historia de mi gata A! Vaya faena!, no?
Y si me pongo enferma, tampoco podr cuidar a mi gatita A para que se cure.
As que he decidido no estar triste y no ponerme enferma. Acabo de decidirlo.
Y lo que voy a hacer es contaros a vosotros y a mi gatita el cuento de la letra A, a ver si se
cura. Qu si los cuentos curan? Yo creo que s. Y en todo caso, siempre podemos comprobarlo.
109
1. Qu creis que va a pasar en este cuento?

Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Por qu la gatita de Dafne se llama A?

Con quin compara el nombre de su gatita?
Qu hay que decir para que la gatita venga?
Qu hay que hacer para que la gatita no moleste?
Por qu decide Dafne no ponerse enferma?
Quin cuenta la historia?
1.
2.
3.
4.
Dafne est preocupada por su gatita. Te preocupas t por los animales?

Dafne habla con cario de su gatita. Escribe expresiones que signifiquen cario.
Piensas que a Dafne le gusta que le cuenten cuentos?
Tienes o te gustara tener una mascota?
1. Crees que a Dafne le gustan los animales? Por qu?
2. Qu crees que ocurrira, si Dafne, no cuidara de su mascota cuando est enferma?
3. Crees que es importante, cuidar y respetar los animales? Por qu?
110

Me llamo Dafne.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Valorar, respetar y cuidar a los animales.
Sesin
2
3
4
5
Estrategias para
lectora
modo de ejemplo.
Despus lectura individual.
Eco-lectura.
Lectura solemne en clase
(atril).
Lectura individual y
silenciosa.

lectora
valorativas.
Dibuja tu mascota preferida.
111
NUNKUI, LA CREADORA DE PLANTAS

Muchos aos antes de que existiera la selva, los shuares vivan en una llanura cubierta por
unas pocas hierbas. Una de ellas, el unkuch, era su nico alimento. Con l soportaban el calor
ecuatorial.
Pero un da, la hierba desapareci y los shuares empezaron a pasar hambre. Buscaron en
vano por los alrededores, hasta que una mujer decidi arriesgar su vida en un viaje lejano. Se
llamaba Nuse.
Animando a sus hijos a seguirla, Nuse sali a buscar el unkuch por los lugares ms
escondidos, caminaron varios das siguiendo el curso del ro, pero el cansancio hizo que, uno a
uno, cayeran exhaustos sobre la arena.
De repente, Nuse vio como caan trozos de un alimento desconocido, se abalanz hacia el
agua y los cogi. Prob este dulce alimento y not como recuperaba las fuerzas.
Entonces, se le apareci una mujer de rostro dulce. Nuse, asustada, le pregunt:
-
Quin sois?
Me llamo Nunkui -dijo la misteriosa mujer- y soy la creadora de las plantas. S que tu
pueblo vive en una tierra seca donde ya no crece el unkuch.
S, seora, mi gente morir!
Nada les suceder, Nuse. Has demostrado tu valenta y por eso te dar no solo el
unkuch, sino toda clase de alimentos, como esta yuca que acabas de tomar.
En unos segundos, ante la mirada atnita de Nuse, aparecieron campos y huertos llenos de
color. Nuse nunca haba visto un paisaje tan verde y majestuosa: era una selva. Nunkui continu:
-
Tu pueblo, Nuse, sobrevivir gracias a ti. Vuelve con ellos y s feliz.
Gracias Nunkui, muchas gracias!
Nunkui desapareci y Nuse, an maravillada, reanim a sus hijos con yuca, pltano y otros
alimentos deliciosos, y volvi con ellos al territorio de los shuares por el bosque espeso que tena
ante s.
Al llegar, vieron cmo las plantas crecan tambin all de forma generosa, convirtiendo aquel
desierto en una tierra de esperanzas.
Cuento popular de Ecuador
112

15. Qu te sugiere el ttulo del cuento?
16. Puede una persona crear plantas?
17. Qu es un cuento popular?
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Qu personajes aparecen en el cuento?

Por qu Nuse emprende un largo viaje?
Quin va con ella?
Por dnde caminaron en busca de comida?
Cmo es la creadora de la plantas?
Qu alimento desconocido tom Nuse?
Qu otros alimentos haba?
En qu se haba convertido el lugar donde vivan?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cul es la idea principal del cuento?

Localiza en el texto alguna expresin que exprese lo anterior.
El texto tiene moraleja? cul?
Qu simboliza Nunkui?
Qu simbolizan los hijos de Nuse?
Qu quiere decir las plantas crecan tambin all de forma generosa?
Y, convirtiendo aquel desierto en una tierra de esperanzas?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ests o no de acuerdo con la actuacin de Nuse? Por qu?

Con cul de los personajes te identificaras t: Nuse o con los shuares? Por qu?
Qu personaje de los anteriores crees t que actu correctamente? Por qu?
Cmo juzgaras a Nuse? Egosta, bondadosa, malvada, valiente Por qu?
Qu otro ttulo le pondras t a esta lectura?
Te parece correcto lo que hizo Nuse?
Qu haras t? Elige:
Esperar a que alguien traiga comida.
Ir a buscar la comida.
Conexiones
1. Conoces algn cuento, historia, donde se hable de algo parecido? Cul?
2. Alguno de tus compaeros se ha quedado sin comida? Qu has hecho?
3. Cmo te comportas cuando alguien se queda sin comida?
113

Nunkui, la creadora de las plantas.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Demostrar que actuamos con corazn y ayuda al prjimo.
Sesin
Estrategias para
lectora

lectora

modo de ejemplo.

Lectura individual
alternada.
Lectura coral.
Lectura silenciosa.

valorativas.
Realizar las preguntas de conexiones
114
TORNEO DE CANTO
Una vez, llego a la selva un bho que haba estado en cautiverio, y explic a los dems
animales las costumbres de los humanos.
Contaba, por ejemplo, que en las ciudades los hombres calificaban a los artistas por
competencias, a fin de decidir quines eran los mejores en cada disciplina: pintura, dibujo,
escultura, canto
La idea de adoptar costumbres humanas prendi con fuerza entre los animales y quiz por
ello se organiz de inmediato un concurso de canto, en el que se inscribieron rpidamente casi
todos los presentes, desde el jilguero hasta el rinoceronte.
Guiados por el bho, que haba aprendido en la ciudad, se decret que el concurso se fallara por
voto secreto y universal de todos los concursantes que, de este modo seran su propio jurado.
As fue. Todos los animales, incluido el hombre subieron al estrado y cantaron, recibiendo un
mayor o menor aplauso de la audiencia. Despus anotaron su voto en un papelito y lo colocaron,
doblado, en una gran urna que estaba vigilada por el bho.
Cuando lleg el momento del recuento, el bho subi al improvisado escenario y, flanqueado
por dos ancianos monos, abri la urna para comenzar el recuento de los votos de aquel
transparente acto electoral, gala del voto universal y secreto y ejemplo de vocacin democrtica,
como haba odo decir a los polticos de las ciudades.
Uno de los ancianos sac el primer voto y, el bho, ante la emocin general, grit: el primer
voto, hermanos, es para nuestro amigo el burro!
Se produjo un silencio, seguido de algunos tmidos aplausos.
-Segundo voto: el burro!
Desconcierto general.
-Tercero: el burro!
Los concurrentes empezaron a mirarse unos a otros, sorprendidos al principio, con ojos
acusadores despus y, por ltimo, al seguir apareciendo votos para el burro, cada vez ms
avergonzados y sintindose culpables por sus propios votos.
Todos saban que no haba peor canto que el desastroso rebuzno del equino. Sin embargo,
uno tras otro, los votos lo elegan como el mejor de los cantantes.
Y as sucedi que, terminado el escrutinio, qued decidido por libre eleccin del imparcial
jurado, que el desigual y estridente grito del burro era el ganador.
Y fue declarado como la mejor voz de la selva y alrededores.
El bho explic despus lo sucedido: cada concursante, considerndose a si mismo el
indudable vencedor, haba dado su voto al menos cualificado de los concursantes, aquel que no
poda representar amenaza alguna.
La votacin fue casi unnime. Slo dos votos no fueron para el burro: el del propio burro, que
crea que no tena nada que perder y haba votado sinceramente por la calandria, y el del hombre
que, cmo no, haba votado por s mismo.
Jorge Bucay: Djame que te cuente
115

18. Sabes qu es un torneo?
19. Qu podr ser un torneo de canto?
20. Qu pasar?
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
Dnde haba estado el bho que lleg a la selva?

Cmo calificaban en las ciudades a los artistas? Para qu?
Les gust a los animales adoptar costumbres humanas? Qu hicieron?
Quin era el jurado del concurso?
Por qu llama el bho a la votacin transparente acto electoral o ejemplo de votacin
democrtica?
1. Por qu crees que todos votaron al burro?
2. Cul fue el nico voto sincero? Por qu?
3. Por qu crees que el hombre se vot a s mismo?
1. Crees que los concursantes votaron lo que pensaban de verdad? Por qu?
2. Qu opinas t de esta votacin?
3. Crees que los animales ganaron o perdieron al adoptar las costumbres de los humanos?
116

Torneo de canto.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Concienciar al alumnado sobre el hecho de que no hay que ser
mezquinos ni avaros, es decir, no sentirnos tan importantes en las
cosas que hacemos y dejar espacio para otros.
Sesin
3
4
5
Estrategias para
lectora

lectora

Lectura magistral por el expresiones importantes para la comprensin.
maestro.
Lectura
individual
alternada.
Los alumnos marcan con Realizar las preguntas de comprensin literal.
puntuacin.
Lectura coral.
valorativas.
Lectura silenciosa.
Todo el grupo hace propuestas para elaborar un resumen entre todos

y lo escribimos en la pizarra.
117
TORTILLA DE PATATAS
Se pelan y se lavan las patatas (se calcula una patata grande por persona). Se cortan en
lminas no muy grandes. Se fren las patatas en aceite abundante. Para hacer la tortilla es muy
importante que las patatas estn blandas y no crujientes. Para eso hay que frerlas a fuego bajo y
en una sartn tapada durante unos 10 minutos. En un recipiente grande (por ejemplo una
ensaladera) se baten los huevos (se calcula un huevo por persona). Se echa sal. Cuando las
patatas ya estn blandas, se sacan de la sartn y se escurren de aceite. Entonces se mezclan
bien con los huevos batidos y se deja reposar unos 5 minutos. Mientras la mezcla de los huevos y
las patatas reposa, se pica media cebolla en trozos muy pequeos y se fre con un poco de aceite
durante 5 10 minutos. Cuando est lista, se echa a la mezcla.
En una sartn un poco profunda se echan 2 cucharadas de aceite. Cuando est caliente,
se echa la mezcla de las patatas, los huevos y la cebolla y se fre a fuego medio. Despus de un
par de minutos en la sartn se da la vuelta a la tortilla (cuidado aqu, hacerlo en el aire es difcil si
no sabes, utiliza un plato; es menos elegante pero ms seguro). Es conveniente echar un poco
ms de aceite a la sartn cuando se da la vuelta porque si no, la tortilla se puede pegar. Cuando
la tortilla est hecha por los dos lados, ya se puede comer. Buen provecho!
118
1.
2.
3.
4.
De qu pensis que hablar la lectura que vamos a realizar esta semana?

Qu tipo de lectura es? Un cuento? Un poema?
Habis ledo alguna vez un libro de recetas de cocina?
Normalmente, en una receta de cocina, encontramos dos informaciones. Cules son
estas?

Preguntas literales
11. Cules son los personajes de la historia?
12. Por dnde se acerc la raposa?
13. En dnde estaba subido el gaviln?
14. Por qu no encontraba la raposa nada para comer?
15. Cmo se march el gaviln?
1.
2.
3.
4.
Qu tipo de texto hemos ledo?

Qu pretende el autor al escribir este texto?
Cul es la idea principal del texto?
Cuntas patatas y cuantos huevos necesitamos para realizar una tortilla para cuatro
personas?
5. Por qu tenemos que frer las patatas a fuego lento y tapadas?
6. Cmo saldra la tortilla si no escurrimos el aceite a las patatas? Y si pelamos las patatas
en lminas gruesas?
7. Qu significa buen provecho?
1.
2.
3.
4.
Te gusta la tortilla de patatas?

Piensas que es una buena receta de tortilla de patatas?
Te atreveras a llevar a la prctica esta receta? Y otra receta?
Describe los ingredientes y pasos a seguir para realizar algn plato que t sepas preparar.
119

Tortilla de patatas.
Nivel/Ciclo al que va Segundo Ciclo de Educacin Primaria (3 de Primaria).
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Practicar con otro tipo de textos. Coeducacin.
Estrategias
Sesin desarrollar
lectora
1
2
3
4
5
la
para
fluidez
lectora

modo de ejemplo.
Lectura coral.
Lectura
individual
alternada.
Lectura silenciosa.
Descripcin en cuatro pasos como realizar una tortilla de
Lectura silenciosa
patatas e ilustracin de los mismos.
120
TROTY
Troty es una rana de color verde, cabeza gorda y larga lengua. Sus patas son robustas y
fuertes que usa para dar potentes saltos de piedra en piedra en el remanso ms verde y apacible
de su querido Guadalbulln.
Troty viva en su charca atrapando moscas, mosquitos y dems bichitos, cuando tumbada
en su piedra favorita, escuch un gran estruendo e inmediatamente la alcanz una gran riada que
arrastr corriente abajo, todo aquello que ella amaba.
Y as comenz su andadura en busca de una nueva charca que estuviera a su altura. En el
camino se encontr al seor Zapatero, un bichito de largas patas y poco peso. El seor Zapatero
le pregunt:
- Adnde va usted, seora rana?
- Voy en busca de un nuevo hogar, el mo lo destruy la riada.
- Si quiere se puede quedar aqu, conmigo. Este charco es, de paz, todo un remanso.
- No, no, qu diran mis amigas si me vieran con un bicho tan feo y raro? Y sigui su
camino en busca de nuevas charcas.
Al rato, vio una bonita laguna donde una mam trucha nadaba plcidamente. A Doa Troty
le gust el lugar y le pregunt a la seora trucha:
- Me deja vivir aqu con usted?
La seora trucha, muy enfadada, le dijo:
- Ests loca?, qu quieres, comerte a mis hijitos cuando yo no est?- Y le dio un
pequeo bocado en el anca.
Troty se asust mucho y pens: esto me est bien empleado, yo rechac a un amigo y
ahora me echan a bocados.
Entonces aor al seor Zapatero y su tranquila y acogedora charca. Sin pensarlo dos
veces regres junto al que sera su nuevo e inseparable amigo, porque ya se sabe: el que tiene
un amigo, tiene un tesoro que vale ms que el oro.
Troty. Jos Martnez Romero.
Mis lecturas favoritas. Grupo Editorial Universitario.
121

2. Escribe otro ttulo para la lectura.
Vocabulario:
.
.
.
.
.
.
.
.
1. Qu palabras son sinnimas de charca?
Mar
Remanso
Laguna
Puerto
2. Qu significa entonces aor al seor Zapatero?
Se acordaba de l con cario.

No se acordaba de l.
122
3. Explica con tus propias palabras la expresin El que tiene un amigo tiene un tesoro que
vale ms que el oro.
.
Preguntas literales
1. Rodea al protagonista de la historia.
Doa Troty
El seor Zapatero
La seora Trucha
2. Une con flechas.

Cabeza
Larga
Patas
Gorda
Lengua
Robustas y fuertes
3. Por qu tuvo que abandonar su hogar?

..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
............................................................................................
4. Cuando se encontr con el seor Zapatero, este:
a. La ech de su remanso.
b. Le ofreci su hogar.
5. Por qu rechaz al seor Zapatero?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.....................................................................
6. Con quin quiso quedarse Doa Troty? Por qu?
7. Por qu la rechaz la seora Trucha?
Porque Doa Troty era fea y gorda.

Por miedo a que Doa Troty se comiera a sus cras.
Porque la seora Trucha era muy orgullosa.
123
1. De qu tres tipos de animales se habla en la lectura?
.
2. Cul fue el error de Troty?
.
1. Si t fueras el seor Zapatero y Doa Troty vuelve a pedirte que le dejes vivir contigo, qu
haras?
No la dejara porque antes me rechaz.

La dejara, a los amigos siempre se les perdona.
2. Doa Troty no quiso quedarse a vivir con el seor Zapatero porque era muy feo. Qu es
lo ms importante a la hora de elegir a un amigo o amiga?
Su forma de vestir, si no usa ropa de marca no me junto con l.

Su forma de ser, que sea solidario, amable, carioso y buena persona.
Lo ms importante es que le guste el ftbol.
3. Qu pas al final de la historia?
.
4. Haz un resumen de la lectura dibujando los cuatro momentos ms importantes de la historia.
124

Troty
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Valoracin de la amistad
Sesin
Estrategias para
lectora
Modelado por parte del

maestro o maestra
Lectura teatral.
Lectura individual
alternada.
Lectura silenciosa.

lectora
Se trabaja el vocabulario comentando y explicando
palabras y expresiones importantes para la comprensin y
realizando las preguntas diseadas para tal fin.
Se resuelven las cuestiones de tipo literal y de tipo
inferencial.
Se resuelven las cuestiones de tipo valorativo.
Descripcin a elegir de entre los animales que aparecen en
la lectura
Resumen de la lectura dibujando los cuatro momentos ms
importantes de la misma.
125
Un pequeo genio
A los trece meses, Mozart sali del parquecillo por sus propios pies y corriendo. Andaba
perfectamente.
Deambulaba por toda la casa descubriendo cuanto haba, con esa media sonrisa que rara
vez llegaba a la carcajada.
Pero tambin haba aprendido algo que pocos nios pequeo entienden: saba quedarse
quieto y en silencio cuando su padre daba a Nannerl las clases de clavecn o cuando los escasos
alumnos de Leopold venan a recibir lecciones.
Poco despus de cumplir los tres aos el pequeo se aproxima hasta el instrumento donde
su hermana practica y deja correr sus dedos diminutos sobre el teclado. La nia, al verlo toca
alguna pieza fcil que l reconoce y mueve la cabeza como si llevara el comps.
Pero un da, mientras Nannerl ensaya, se acerca Mozart y quiere jugar con el teclado. Su
hermana molesta porque siente que la importuna, lanza golpes sin ton ni son sobre las teclas y el
intruso rompe en un llanto incontenido.
Leopold, que no le quita ojo al nio, vuelve a repetir el experimento y el resultado es
sorprendente. Cada vez que Mozart oye un sonido inarmnico, llora como si lo castigaran, pero
calla en el acto cuando la armona de la pieza vuelve a su normalidad.
Entiende perfectamente el secreto de la consonancia y la disonancia -comenta su padre-.
Este nio ser un gran msico.
Y as, entre y bromas y peras, entre juego y juego, el pequeo Mozart, convierte el teclado
del clavecn en unos de sus juguetes preferidos.
Leopold se arrima al instrumento musical, junta una silla a su lado en la que hace sentar al
pequeo encima de dos cojines y le dice: Oye con atencin -desliza sus dedos con absoluta
suavidad sobre el teclado y toca un breve minueto-. Lo voy a repetir y luego t trata de tocarlo
igual. El pequeo sonre. Mira a su padre y lanza sus minsculos dedos al teclado y repite con
gran precisin lo que haba escuchado.
126

21. Qu pensis que es un genio?
22. Conocis alguno?
23. Busca en Internet genios de la historia.
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Quin es el protagonista de esa historia?

Qu instrumento toca?
Cmo se llama su hermana?
Cmo se llama el padre del protagonista y de qu daba clases?
Sobre qu objeto se sentaba el nio para tocar el instrumento?
Cmo repite el nio el minueto que toca su padre?
1. Por qu lloraba el nio?
1. Crees que sin la ayuda de su padre el nio habra sido un genio?
2. Qu hace Nannerl cuando su hermano interrumpe su ensayo?Qu te parece su
reaccin?.
3. Crees que es normal que un nio de tan corta edad pueda tocar con tanta precisin?
4. Por qu crees que es un genio?
127

Un pequeo genio.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Reconocer que existen personas con altas capacidades.
Sesin
1
2
3
4
5
Estrategias para
lectora
modo de ejemplo.
Eco-lectura.
Lectura individual
alternada.
Lectura silenciosa.

lectora
valorativas.
Bsqueda de informacin sobre Mozart.
128
UNA PESADILLA
Desde hace una semana, todas las noches, tengo el mismo sueo: estoy en la calle, en
una acera, esperando que el semforo se ponga verde para poder cruzar por el paso de cebra.
Entonces veo a lo lejos un viejo que se acerca golpeando el suelo con un bastn de madera.
El viejo lleva una vieja gabardina que le llega casi hasta los pies y un antiguo sombrero que
lo protege de la lluvia.
Yo lo saludo y lo cojo del brazo para ayudarlo a cruzar: el semforo se pone verde,
empezamos a cruzar los dos juntos y entonces el paso de cebra se transforma en un puente, muy
estrecho y muy largo. Yo miro hacia abajo y veo un ro grande lleno de cocodrilos.
El viejo, de pronto me grita: Vamos, corre, deprisa. Entonces lo miro y ya no es un viejo:
es una cebra!, una cebra de rayas blancas y negras y con una cola muy larga. No s por qu,
pero doy un salto y me subo encima. La cebra empieza a trotar y luego a galopar y yo me sujeto
con todas mis fuerzas a su cuello, pero el puente es cada vez ms estrecho. Yo miro otra vez
hacia abajo y vuelvo a ver los cocodrilos, y cuando miro hacia arriba el puente es tan estrecho
que nos caemos al agua.
Doy un grito y en ese momento me despierto sudoroso y palpitndome el corazn.
129

Qu te sugiere el ttulo de esta lectura?

Cmo podras decir este ttulo con otras palabras?

Vocabulario
1. Copia las palabras que no entiendas y al lado pon el significado con palabras sencillas.
2. Escribe sinnimos de estas palabras: viejo y palpitar.
Preguntas literales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Qu pasa desde hace una semana

Qu veo a lo lejos?
Para qu cojo al viejo del brazo?
En qu se transforma el paso de cebra?
Qu hay debajo del puente?
Cmo me despierto?
1. Cuntos das ha tenido el sueo?
2. Por qu se despierta sudoroso y palpitndole el corazn?
3. Qu tiempo hace?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Hay que ayudar a todos los viejos?

Por qu ayud el protagonista al anciano?
Qu crees que sinti el anciano al ser ayudado?
Has tenido alguna vez una pesadilla?
El anciano se parece a alguien que conozcas?
Se parece el protagonista en algo a t Por qu?
130

Una pesadilla.
dirigida:
Intencionalidad Didctica: Desarrollo de la imaginacin y transmitir el valor de colaboracin y
ayuda al menor
Estrategias para
Sesin
lectora
modo de ejemplo.
1
con el maestro.
Lectura por parte de varios
2
alumnos/as.
3
Lectura coral.
Lectura silenciosa.
Lectura silenciosa.

lectora
valorativas.
Dibujo del texto
131

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