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DOCENTES EN MXICO
Patricia Sofa Zavaleta Martnez
Estudiante de Licenciatura en Ciencias de la Educacin
UNIVAS Tercer semestre ao 2016
RESUMEN
El presente artculo hace referencia directamente al proceso histrico que encamin
a la creacin y conformacin del sistema de formacin profesional de docentes en
Mxico; por lo cual, es fundamental considerar la elaboracin y/o construccin de
concepciones y de conceptualizaciones acerca del papel de los docentes de Mxico,
que data desde la educacin popular hasta la transformacin sociocultural del siglo
XXI; desde la escuela de formacin tradicional fundada en los mrgenes coloniales,
hasta la creacin de Escuelas Normales con Primarias adjuntas; que desde la
perspectiva pragmtica (confrontacin de la teora en la prctica), fueron concebidas
como meros centros de experimentacin cientfica educativa, en la que los docentes
pondran en ejercicio riguroso los elementos terico metodolgicos instruidos hasta
ese momento.
Durante ms de un siglo, la formacin docente en Mxico se ha ido transformando a
travs de acontecimientos histricos y de las polticas pblicas impuestas por
presidentes, secretarios de educacin, sindicalistas y profesores, pasando de ser un
oficio a una profesin. Es por esto que se ha tratado de hacer un el presente
documento, en el que se muestran los procesos vivenciados para la transformacin
de esta profesin; por ello, se hace una segmentacin en: 1.- Formacin de
profesores durante el Mxico antiguo; 2.- actualizacin del magisterio (1969 -1989),
3.- Creacin y fortalecimiento de las Escuelas Normales, y 4.- Planes y programas
de estudios 1984, 1997 y 2012.
Palabras clave: Educacin, Docentes, Formacin, Escuelas Normales, Formacin
de profesores, Proceso Histrico.
ABTRACT
This article refers directly to the historical process that led to the creation and
formation of the system of professional training of teachers in Mexico; Therefore, it is
fundamental to consider the elaboration and / or construction of conceptions and
conceptualizations about the role of teachers in Mexico, dating from popular
education to the socio cultural transformation of the 21st century; From the traditional
school of formation founded on the colonial margins, to the creation of Normal
Schools with attached Primary Schools; That from the pragmatic perspective
(confrontation of theory in practice), were conceived as mere centers of scientific
educational experimentation, in which teachers would put into rigorous exercise the
methodological theoretical elements instructed until that moment.
For more than a century, teacher education in Mexico has been transformed through
historical events and public policies imposed by presidents, secretaries of education,
trade unionists and teachers, from an office to a profession. This is why we have tried
to make a present document, which shows the processes experienced for the
transformation of this profession; Therefore, a segmentation is made in: 1.- Teacher
training during the old Mexico; 2.- updating of the "teaching profession" (1969-1989),
3.- creation and strengthening of the normal schools, and 4.- curricula and curricula
1984, 1997 and 2012.
Keywords: Education, Teachers, Training, Normal Schools, Teacher Training,
Historical Process.
Lancasteriana,
que
recibi
apoyo
de
los
primeros
gobiernos
Hay que mencionar que la mayora de los maestros estaban poco preparados (a
veces solo saban leer y escribir y tenan conocimientos elementales de aritmtica) y
la educacin no era la ms adecuada en muchos casos.
As pues, ya para 1880 el gobierno decret que la enseanza primaria fuera laica y
obligatoria y en 1891 una ley retomaba lo anterior y ordenaba que las escuelas
pblicas fueran gratuitas.
Sin embargo, la realidad era distinta al discurso y las normas legales, pues muy
pocos nios podan asistir a la escuela primaria, situacin que se complicaba ms en
el medio rural. Cabe decir que el acceso a niveles educativos posteriores era an
ms difcil. Esto se deba a la ignorancia de los padres o las condiciones
econmicas, ya que haba mucha pobreza y los nios tenan que trabajar.
Ya para los aos 40, y a partir del gobierno de Manuel vila Camacho en 1940, se
considera el inicio del giro conservador de la revolucin. En materia educativa, se
deroga la educacin socialista y se pasa a lo que se denominara la escuela del
amor. Adems, se pens que el maestro deba dedicarse slo a la labores de
enseanza y no involucrarse en la poltica, como haba sucedido en el pasado: ya no
sera un lder social.
La SEP fue purgada de funcionarios y maestros cardenistas simpatizantes de la
enseanza socialista. Tambin se funda la Escuela Normal Superior de Mxico en
1942 para formar maestros de secundaria, que aada a las normales estatales y
federales que ya existan, a la vez que en dcadas posteriores se fundaran otras. El
Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio (IFCM) fue otra institucin importante
en el esfuerzo de profesionalizacin del magisterio, el cual tena el objetivo, por
medio de sus cursos, de que los maestros que no tenan ttulo, que eran la mayora,
lo obtuvieran y mejoraran as sus condiciones laborales; que cambiaron, para bien,
en el aspecto escalafonario, de ingresos y de pensiones.
En este periodo, nace una delas acciones ms importantes y controversiales de
Mxico a nivel pas: la institucionalizacin del magisterio, proceso en el cual el
profesor se convirti en un empleado del Estado, en cuyo proceso fue decisiva la
fundacin del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) en
1943, que aglutin a las organizaciones sindicales existentes, de izquierda y
derecha, no sin conflictos, dificultades y arduas negociaciones entre ellas y con el
gobierno. Pero sera este el inicio de una guerra meditica entre el profesorado y el
gobierno? Ahora quiz se comprenda las races de los movimientos nacionales
magisteriales, que en muchas ocasiones, han logrado sus objetivos, que para
muchos son injustos, pero tienen un trasfondo poltico econmico y educativo.
Fue hasta finales del gobierno de Luis Echeverra (1970-1976) cuando se logra la
formulacin de la Licenciatura en Educacin Preescolar y Primaria, dirigida
nicamente para profesores en servicio, en un principio a travs de la Direccin
General de Educacin Normal, y un ao despus -1976- por la Direccin General de
Capacitacin y Mejoramiento Profesional del Magisterio. Esto puede considerarse
como el primer intento de elevar la formacin de profesores al nivel Licenciatura. El
motivo para no extenderlo a todos los estudiantes normalistas fue financiero, en
palabras del entonces Director General de Educacin Normal, Vctor Hugo Bolaos
Martnez se explica de la siguiente manera: cumplir cabalmente con la disposicin
de la Ley y una decisin de tipo burocrtica, en ese sentido, sera un riesgo peligroso
que podra conllevar problemas graves a la formacin de profesores (Chacn
ngel, Policarpo. 2005. Pp.5)
argument que ante dicha creacin la educacin normal se hara elitista y que el
normalismo se aniquilara (SNTE, 1994), pues vean amenazada su existencia. Lo
mismo ocurri con la Escuela Normal Superior donde algunos grupos aseguraron
que se acabara con el normalismo. Ante esta situacin autoridades de la SEP aclar
que la UPN no pretenda sustituir, solo complementar y fortalecer la formacin de los
maestros en todos sus niveles.
4.- Planes y
Ilustracin 1
REFERENTES BIBLIOGRFICOS
* Acuerdo nmero 423 por las que emiten las Reglas de Operacin del Programa de
Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Pblicas. Cuarta seccin.
Publicado en el Diario Oficial de la Federacin con fecha del domingo 30 de
Diciembre de 2007.
* Galvn de Terrazas, Luz Elena, Los maestros de ayer. Un estudio histrico sobre el
magisterio, 1887-1940, Mxico, CIESAS, 1981.