Nastavne metode sustava kritikog miljenja u

informatici/raunalstvu
Cilj je svakog nastavnika u nastavnom procesu postii dobru nastavu koja obuhvaa
raznolikost metoda, zanimljivu koncepciju, jasna pravila, dobru radnu atmosferu i
primjerenu strunu razinu. Nuna je dobra suradnja nastavnika i uenika na strunoj
i osobnoj razini. Uenici trebaju biti aktivni kako bi se formirali kao osobe. Osnovne
metode u informatici/raunalstvu su:
1.
2.
3.
4.
5.

metoda usmenog izlaganja,

metoda demonstracije,
metoda razgovora,
metoda vjebi (praktinog rada) i
metoda itanja i rada na tekstu.

Kako u nastavi ne bi dominiralo nastavniko predavanje kao kombinacija metode

usmenog izlaganja i metode demonstracije te bi se omoguila primjena i ostalih
metoda, Forum za slobodu odgoja nastavnicima prua obrazovanje za primjenu
novih, atraktivnih metoda. Forum za slobodu odgoja (Forum ili FSO) je nevladina,
neprofitabilna organizacija aktivna u Hrvatskoj od 1992. godine. Forumov osnovni
cilj je predstaviti, upoznati i ohrabriti uvoenje obrazovnih standarda suvremenog
demokratskog drutva u hrvatski obrazovni sustav. lanovi Foruma su obrazovni
strunjaci, profesori i uitelji, ali i roditelji, studenti i uenici zainteresirani za
probleme u obrazovanju te oni koji planiraju postati uitelji. Forumov cilj
usredotoen je na uspostavu obrazovnog okvira i uvjeta za razvoj mladih ljudi kao
kreativnih i informiranih pojedinaca to ukljuuje otvorenost i kritiko miljenje.
Projekt itanje i pisanje za kritiko miljenje (Reading & Writing for Critical
Thinking Project RWCT), iji je nositelj FSO, namijenjen je pouavateljima koji
trae naine kojima bi potaknuli i poboljali proces obrazovanja. Pouavanje
nastavnika ostvaruje se u osam cjelodnevnih radionica. Projekt prua pomo kojom
se u nastavu uvode nove metode pouavanja ijom se primjenom potie kritiko
miljenje. Te metode mogu se primijeniti u svim predmetima i na svim razinama
obrazovanja pa tako i u nastavi informatike/raunalstva. Cilj primjene novih metoda
je uspostaviti razred u kojemu e se poticati i ohrabrivati otvorena i odgovorna
interakcija. Koritenjem palete efikasnih metoda promie se kritiko miljenje te
neovisno uenje u okviru cijelog kurikuluma. Uenici postaju odgovorni za svoje
uenje, rade i ue u suradnji s drugima, pripremaju se za cjeloivotno uenje.

Sustav kritikog miljenja ne sadri, kao tradicionalni nastavni sat,

uvodni, glavni i zavrni dio sata, ve ga ini okvirni sustav koji je obrazac
metoda pouavanja primjerenih za poetak, sredinu i zavretak
nastavnog sata: evokacija, razumijevanje znaenja i refleksija pa ga
zovemo ERR sustav.
Evokacija
Evokacija je prva etapa ERR sustava u kojoj se vri nekoliko vanih kognitivnih
aktivnosti. Uenici se aktivno prisjeaju svega to znaju o nekoj temi, preispituju
vlastito znanje i ujedno povezuju poznato s nepoznatim. Uenike treba aktivirati kako
bi doli do sadrajnog, trajnog i kritikog razumijevanja. U ovoj etapi se od njih trai
da razmisle to znaju o nekoj temi, da o njoj postavljaju pitanja i odrede svrhu uenja.
Kroz poetnu aktivnost izluuju temelje osobnog znanja na koje se moe dograditi
novo znanje.
Razumijevanje znaenja
U drugoj etapi uenici dolaze u kontakt s novim informacijama ili idejama. Zadaa je
odrati aktivnost, zanimanje i zamah postignut u etapi evokacije. Treba podrati
pokuaje uenika da prate svoje razumijevanje. Od njih traimo da istrauju i
preispituju spoznaje te smisleno povezuju novo s poznatim. Rezultat ovog procesa je
zakljuivanje ili shvaanje znaenja.
Refleksija
Refleksija je trea etapa u kojoj uenici stvarno usvajaju novo znanje i u njoj dolazi do
trajnog uenja. Od uenika se oekuje da vlastitim rijeima ponu izraavati nove
postavke i informacije jer najbolje pamte ono to razumiju u vlastitom kontekstu.
Potrebno je omoguiti razmjenu ideja izmeu uenika, ime se proiruje njihov
rjenik te ih izloiti raznim shemama dok grade vlastitu. Od uenika se trai da iznova
razmiljaju o idejama s kojima su se susreli i znaenju koje su shvatili, te da
propituju, tumae, primjenjuju, raspravljaju i proiruju to znaenje na novo podruje
aktivnosti.

Metode ERR sustava

Poetna metoda brain storming
Pisani razgovor
Petominutni sastav (slobodno pisanje)
Razmisli/u paru razmijeni
Grozdovi
Metoda INSERT

Kategorizacijski pregled
Vennov dijagram
Kockarenje
Konceptualna tablica
T-tablica
Ispremijeane reenice
KWL tablica
Mrea diskusije
Debata
Suradniko uenje
Metoda slagalice

Analiza primjene novih metoda u nastavi

Nastavne metode EER sustava koriste se u osnovnim i srednjim kolama te na
visokim uilitima. Sve je vei broj nastavnika koji zavravaju RWCT seminar Foruma
za slobodu odgoja prema preporukama kolega i ravnatelja kola. Premda navedene
metode imaju veu primjenu u nastavnim predmetima jezine i drutvene kategorije,
uz odreenu prilagodbu mogu se primijeniti i u tehnikim i prirodnim predmetima.
Vie panje treba posvetiti ocjenjivanju i vrjednovanju uenikoga rada odnosno
uenikog samovrjednovanja.
Najpopularnije metode u nastavi su oluja mozgova, grozdovi, INSERT metoda,
suradniko uenje, slagalica i KWL tablica. Njihovom su primjenom u nastavi i radu
nastavnika uoene promjene: ostvarena je leernija i zanimljivija nastava, ope
poboljanje, vee sudjelovanje i motiviranost uenika, bolja komunikacija s uenicima
te bolja radna atmosfera. Naalost, sve metode zahtijevaju vie vremena za pripremu
nastave. Nastavnici su aktivniji i zauzetiji u pripremi i provedbi nastave. Pomau
uenicima u njihovim projektima, potiu individualni i rad u grupama, potiu i
sluaju diskusije uenika na zadanu temu.
Uoene su i znatne promjene kod uenika: aktivnije sudjelovanje, vei interes za
nastavni predmet, bolja komunikacija i radna atmosfera, oputeniji pristup nastavi.
Poboljao se je i odnos prema nastavniku, elja za uenjem, vea je zainteresiranost.
Uenici ostvaruju bolju suradnju s razrednim kolegama i imaju bolji pristup
prezentiranim informacijama. Za vrijeme nastave svi uenici imaju priliku izraziti to
misle ili znaju, uiti u suradnji s drugima, koristiti literaturu i aktivno sudjelovati u
zanimljivoj nastavi.

Navedene nastavne metode i strategije najbolje potiu kreativnost uenika i

nastavnika. Nastavnici koji koriste alternativni oblik pouavanja bolji su poticatelji
kreativnosti svojih uenika od uitelja koji jo uvijek koriste tradicionalan nain
pouavanja. Svim nastavnicima savjetujem da zavre RWCT seminar. Primjena novih
metoda pridonosi boljoj nastavi u kojoj je aktivnije sudjelovanje uenika, vei interes
za nastavni predmet, bolja komunikacija i radna atmosfera. U komibnaciji s euenjem omogueno je dodatno poboljanje nastavnog procesa u kojemu dominira
uenik i njegove aktivnosti uz mentorstvo nastavnika.