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Pedaggico
Metodologias de xito da
Parte Diversificada do Currculo
Componentes Curriculares
Ensino Mdio
Propriedade de:
Data:
Anotaes:
Modelo
Pedaggico
Metodologias de xito da
Parte Diversificada do Currculo
Componentes Curriculares
Ensino Mdio
Ol Educador
Bom trabalho!
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Componentes Curriculares:
AULAS DE PROJETO DE VIDA
Uma leitura crtica sobre a histria desvenda que nenhuma sociedade se torna
exitosa se no investir em todas as reas da convivncia humana. Tampouco
um pas atinge pleno desenvolvimento
se no promover condies para uma
vida digna e de qualidade para todos.
Nesse cenrio, a educao tem papel
fundamental. A escola o espao no
qual se deve favorecer o acesso para a
construo do conhecimento e o desenvolvimento de competncias a todos.
no dia-a-dia escolar que crianas e
jovens tm acesso aos diferentes contedos curriculares da Base Nacional
Comum, que devem ser organizados
de forma a efetivar a aprendizagem.
(Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Especial, 2004. p.7)
O Brasil um dos pases que mais
garantem o acesso s escolas para as
crianas, adolescentes e jovens, porm ainda est longe de ser o ideal em
assegurar sua permanncia. Alguns
sintomas desse contexto so os altos
ndices de abandono escolar de uma
populao que se exibe com cada vez
mais acentuada baixa autoestima,
declnio de expectativa em relao ao
futuro e a inexistncia de autonomia na
capacidade para tomar decises adequadas sobre a prpria vida. A escola
no tem conseguido reverter completamente esse quadro.
Diante das manifestaes inquietantes do educando impulsos agressivos, revoltas, inibies, intolerncia
a qualquer tipo de norma, apatia, cinismo, alheamento e indiferena deve
o educador situar-se num ngulo que
lhe permita ver, alm dos aspectos negativos, o pedido de auxlio de algum
que, de forma confusa, se procura e
se experimenta em face de um mundo, a seus olhos, cada vez mais hostil
e ininteligvel. Antonio Carlos Comes
de Costa.
No entanto, no basta assegurar o
acesso e a permanncia do estudante
na escola. Antes, esse lugar tem que
se revelar dotado de sentido e significado para a sua vida. O educando precisa reconhecer na escola o lugar onde
encontrar as condies, as pessoas e
as formas atravs das quais se constituir como algum capaz de atuar no
mundo a partir do seu prprio repertrio, enriquecido pelo que a escola lhe
assegurar sob a forma de oportunidades e escolhas.
A escola deve apostar no direito ao
desenvolvimento das potencialidades
do estudante, no seu sonho, e apoi-lo
na construo de uma viso dele prprio no futuro, numa perspectiva interdimensional porque ele vive e atua num
mundo em permanente e acelerado
processo de transformaes.
MODELO PEDAGGICO
O PROJETO DE VIDA
o traado entre o ser e o querer ser
MODELO PEDAGGICO
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MODELO PEDAGGICO
Autodeterminao
Planejamento
Otimismo
Perseverana
Esprito
Gregrio
Responsabilidade
Respeito
Projeto
de Vida
Solidariedade
Autoconhecimento
Autoconfiana
Iniciativa
Outros
Outros
Outros
Autonomia
Capacidade de
fazer escolhas
MODELO PEDAGGICO
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MODELO PEDAGGICO
A CENTRALIDADE DO MODELO
O JOVEM E SEU PROJETO DE VIDA
ESCOLA DA ESCOLHA
TECNOLOGIA DE GESTO
EDUCACIONAL (TGE)
MODELO PEDAGGICO
FORMAO
PARA A VIDA
FORMAO
ACADMICA DE
EXCELNCIA
O JOVEM E SEU
PROJETO DE VIDA
FORMAO DE COMPETNCIAS
PARA O SCULO XXI
MODELO PEDAGGICO
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1 ano
O autoconhecimento, eu no mundo
Introduo
a. Autoconhecimento
b. Reconhecer as suas potencialidades e fragilidades
c. Identificar, desenvolver e
integrar as competncias
para a vida pessoal, social
e produtiva
d. Relacionar valores s atitudes e decises de
sua vida
As Bases do
Conhecimento
a. As competncias dos 4
Pilares do Conhecimento
b. A presena das competncias socioemocionais
na vida pessoal, social
e produtiva
c. A integrao das competncias na vida pessoal,
social e produtiva
2 ano
Construo/
Vivncia
Reviso
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MODELO PEDAGGICO
MODELO PEDAGGICO
O QUE
O QUE NO
do jovem.
e produtiva.
e psicolgicos.
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MODELO PEDAGGICO
e socioemocionais.
Uma educao alinhada com a contemporaneidade compreende que se
educa para um tornar-se aquilo que se
, ou seja, para o cuidado com a potncia de cada indivduo, seus prprios
atributos e excelncia. O que confere
sentido ao futuro a perspectiva que
se tem de si a partir da apropriao da
histria de vida pessoal e do que j se
no presente momento, podendo-se
assim traar possveis roteiros, respeitando os prprios desejos de atuao,
de protagonismo, no mundo. Desse
ponto de vista, o desejo no um atestado do que no se , no o lugar de
uma falta, mas a manifestao de uma
sede criativa de mais ser.
MODELO PEDAGGICO
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MODELO PEDAGGICO
MODELO PEDAGGICO
As situaes de Protagonismo
devem atender a todos os estudantes
da escola. Para tanto recomendvel
garantir que as aes considerem
a possvel presena de estudantes
com deficincia por meio de acesso
ao contedo de reunies ou trabalho via presena de intrprete de
libras, textos em Braille ou acessveis
em sistemas digitais como Jaws
ou Dos Vox. O emprego de recursos
de comunicao suplementar e
alternativa podem ser importantes
formas de garantir a participao
de todos nas aes protagonistas.
A ao de incluso de todos colocar
em circulao uma srie de
habilidades e competncias socioemocionais, tanto junto aos estudantes com deficincia quanto aos
estudantes sem deficincia.
O QUE NO
Tempo destinado ao lazer e recreao
dos estudantes.
Componente curricular de menor
importncia por no implicar em aprovao ou reprovao do estudante ou
acessrios das prticas educativas.
Exerccio da ausncia de disciplina e
organizao nos espaes escolares em
nome da autonomia em protagonismo
dos estudantes.
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MODELO PEDAGGICO
DISCIPLINAS ELETIVAS
Afinal de contas, o que so as Disciplinas Eletivas?
So disciplinas temticas, oferecidas semestralmente, propostas pelos professores
e/ou pelos estudantes e objetivam diversificar, aprofundar e/ou enriquecer os contedos e temas trabalhados nas disciplinas da Base Nacional Comum do currculo.
MODELO PEDAGGICO
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Como se d a associao
com Projeto de Vida?
As Disciplinas Eletivas so escolhidas
pelos estudantes, a partir do interesse
demonstrado na apresentao dos temas pelos professores. Na Escola da Escolha, os componentes curriculares so
elementos fundamentais do processo
de formao e de construo do Projeto
de Vida e as Eletivas so uma oportunidade para a ampliao do seu repertrio de conhecimentos. O dilogo que se
pretende entre as Eletivas e o Projeto de
Vida est na possibilidade de ampliao
do menu, de coisas para se pensar a
respeito, de coisas para se descobrir e, assim, iniciar um processo de
enriquecimento e diversificao do
repertrio de conhecimento e vivncias
culturais, artsticas, esportivas, cientficas, estticas, lingusticas etc.
No Ensino Mdio, os estudantes iniciam um processo que dever ajud-los
na construo de definies mais concretas e robustas em relao viso
que tm de si prprios no futuro. Manifestam muitos interesses em relao aos seus Projetos de Vida, mas
ainda h muita dificuldade em termos
de foco. Para muitos, as escolhas que
naturalmente fazem parte dessa fase
da vida dizem respeito aos trajetos profissionais, via de regra marcados pela
condio financeira prvia que trazem,
o que termina por antecipar fases e tornar precoces um conjunto de decises.
Outros decidem com base num repertrio muito restrito de opes, certamente em funo das suas prprias
trajetrias pessoais ou mesmo pela
insuficincia de dados e informaes.
Mas h muitos que tomam decises,
COMPETNCIAS TRABALHADAS
NAS DISCIPLINAS ELETIVAS
Capacidade de
Planejamento
Esprito
Gregrio
Capacidade
de iniciativa
Disciplinas
Eletivas
Autoconhecimento
Curiosidade
Esforo
Autodidatismo
Resolutividade
Outros
Entusiasmo
Foco
Outros
Outros
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MODELO PEDAGGICO
MODELO PEDAGGICO
Exemplo
Ttulo: O que Einstein disse ao
seu cozinheiro?
Disciplinas envolvidas:
Fsica, Qumica e Portugus.
Produto Final: Dramatizao
cujos roteiros tero como objeto os dilogos entre Einstein
e o seu cozinheiro sobre os
fenmenos fsicos e qumicos
no cotidiano, numa tica muito
peculiar de um gnio.
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MODELO PEDAGGICO
A Divulgao
Definidas as Eletivas, inicia-se a fase de
divulgao para a comunidade escolar,
que consiste em expor uma lista com
os temas em local de ampla visibilidade
na escola e na propaganda individual
feita pelos professores nos intervalos e
nas salas de aula durante a semana de
inscrio, conforme previsto no planejamento. H muitas maneiras de realizar
essa divulgao e algumas muito criativas como o recurso da mdia humana,
no qual os professores encarnam os personagens relativos s Eletivas que oferecero (j imaginou o Bono Vox, lder da
banda U2, conversando sobre a paz com
Barack Obama, presidente dos EUA, em
pleno ptio da escola?). Outra forma a
Feira das Eletivas, onde os professores organizam no ptio da escola suas mesas, expem materiais ilustrativos (folders,
cartazes etc.) e apresentam aos estudantes os contedos e objetivos propostos.
envolvidas)
3. PROFESSORES
4. JUSTIFICATIVA
5. OBJETIVO
6. HABILIDADES E COMPETNCIAS A
SEREM DESENVOLVIDAS
7. CONTEDO PROGRAMTICO
8. METODOLOGIA
9. RECURSOS DIDTICOS NECESSRIOS
10. PROPOSTA PARA A CULMINNCIA
11. AVALIAO
12. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
As Inscries
Aps o processo de divulgao, ocorre
o perodo de inscries, no qual os
estudantes se inscrevem em at trs
eletivas de livre escolha. A coordenao pedaggica responsvel por organizar e distribuir os estudantes de
acordo com os seus interesses e a disponibilidade de vagas.
Os estudantes no so organizados em sries ou turmas, mas pelas
MODELO PEDAGGICO
Casos O sucesso de
uma Eletiva que agrega
Matemtica e Artes
Eletiva: O mundo que cabe
na palma da minha mo
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MODELO PEDAGGICO
A Culminncia
A finalizao da Eletiva ocorre num momento que se chama Culminncia.
um dia, no final do semestre, no qual
a escola se prepara para expor para
toda a comunidade escolar o que foi
produzido, em clima de compartilhamento de conhecimentos, de experincias, de aprendizados e de proposies de desafios para avanar nos
prximos perodos.
Os produtos, sob a forma de relatrios de projetos de pesquisa, jogos,
robs, experincias cientificas, jornais,
dramatizaes, msicas, reportagens,
HQ, curta-metragem etc., no so apenas apresentados, mas expostos crtica pblica. Todos tm a oportunidade
de falar sobre o que aprenderam, as
bases acadmicas que construram, as
escolhas que fizeram e os valores que
consolidaram. um exerccio rico de
competncias, que dever ter sentido e
significado por meio do conhecimento
gerado pelo e para os estudantes, nas
diversas dimenses da vida.
O Papel do Educador
O papel do professor nas aulas das
Eletivas desafiar e estimular os estudantes. Assim, planejar a aula significa
buscar formas criativas e estimulantes
de criar novas estruturas conceituais.
A metodologia deve ter como foco
gerar questionamentos, dvidas e certezas temporrias, criar a necessidade
nos estudantes pela busca de respostas, sendo ele o prprio empreendedor
dessa busca.
O professor contribui no desenvolvimento dos estudantes de forma delibe-
Perfil do educador
curioso, idealista, criativo, pr-ativo,
apaixonado pela construo do conhecimento e anseia por novidades;
Gosta de inovaes, de pesquisa, de
colocar em prtica ideias diferentes.
Profissionalmente est sempre aberto
a novas perspectivas e novas experincias, enxergando-se como um eterno aprendiz;
capaz de estimular a curiosidade
dos estudantes, cria oportunidades de
aprendizagem variadas, possibilitando descobertas e novas experincias;
Entende que seu papel de educar o
estudante como um todo, em todas as
suas dimenses, estimulando o conhecimento terico e prtico, o pensamento crtico, analtico e propositivo, a iniciativa, o foco no futuro e desenvolvendo
inclusive as habilidades no-cognitivas;
sensvel s necessidades variadas
dos estudantes e suas diferentes bagagens e est comprometido com o
sucesso de todos;
Acredita que a troca de conhecimento entre professores, professores e
estudantes e entre estudantes fundamental para o enriquecimento do processo de aprendizagem;
Est ciente de que a parceria com
a famlia maximiza o aprendizado
dos estudantes;
Tem uma viso otimista do mundo,
tolera incertezas e ambiguidades;
entusiasta do trabalho em uma comunidade de aprendizagem colaborativa;
MODELO PEDAGGICO
Acredita que a escola deve utilizar as novas tecnologias como ferramentas para
melhorar a qualidade da aprendizagem;
capaz de planejar atividades e itinerrios formativos que exploram elos e
possibilidades de trocas entre contedos disciplinares;
Reconhece a importncia de avaliaes constantes do desempenho dos
estudantes e professores com o objetivo
de ajustar o processo de aprendizagem
e de alcanar as metas estabelecidas;
A partir de diferentes interpretaes
e crticas, se interessa por outras perspectivas alm da sua e capaz de rever
e expandir sua prpria viso;
Proporciona ampliao na viso de
mundo dos estudantes, auxiliando-os
no processo de se tornarem indivduos autnomos;
O QUE ?
Proposio de desafios ao alcance
dos estudantes.
Possui temticas de estudo que dialogam com os resultados assumidos
pela escola.
Explora a liberdade metodolgica de
ensino dos professores Inovao.
Espao de estmulo ampliao de
ideias, experimentao e desenvolvimento de projetos.
O professor, assim como os estudantes, torna-se pesquisador.
Espao de prticas pedaggicas
interdisciplinares.
O QUE NO ?
Espao de continuidade dos trabalhos j desenvolvidos em sala de aula.
Ambiente individualizado de aprendizagem ou fechado em pequenos grupos.
Desenvolvimento dos contedos de
forma descontextualizada das demais
reas de conhecimento.
Metodologia de ensino sem correspondncia com as necessidades dos
estudantes.
Atuao do educador
O Educador atua como um arquiteto
da aprendizagem, um lder, um organizador e um coautor de acontecimentos, atuando junto aos jovens, oferecendo-lhes espaos e condies para o
desenvolvimento pleno de seu potencial nas dimenses da racionalidade,
da afetividade, da corporeidade e da
espiritualidade.
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MODELO PEDAGGICO
ESTUDO ORIENTADO
Afinal de contas, o que Estudo Orientado?
ESTUDO ORIENTADO:
Estmulo ao desenvolvimento de competncias cognitivas
Esta metodologia estimula o desenvolvimento de competncias cognitivas, a exemplo da capacidade de
compreenso, anlise e sntese e da
capacidade de trabalho metdico
e sistematizado. Pode ser ilustrada nas aprendizagens do Pilar do
Aprender a Aprender e suas respectivas habilidades metacognitivas:
Aprender a aprender (autodidatismo)
- diz respeito busca permanente e
insacivel de conhecimento
pelo homem. Relaciona-se, por
exemplo, com aprendizagem para,
pelo e no trabalho.
Aprender o ensinar (didatismo)
relaciona-se com as habilidades
MODELO PEDAGGICO
centiva-se tambm a cooperao, socializao e solidariedade entre os estudantes. Como o ambiente de estudo,
a sala de aula, comum a todos, isso
possibilita a troca de conhecimento e
experincias. uma oportunidade para
estimular uma das mais genunas prticas do jovem solidrio e do jovem protagonista: as atividades de monitoria.
Quando um jovem estimulado e coloca disposio de um colega aquilo
que sabe, aliado ao seu tempo e talento, est se dispondo a fazer parte (com
o que sabe) da soluo do problema do
seu colega (que ainda no sabe). Portanto, so desenvolvidas no apenas
competncias cognitivas, mas tambm
competncias socioemocionais.
COMPETNCIAS TRABALHADAS
NAS AULAS DE ESTUDO ORIENTADO
Autonomia
Esprito
Gregrio
Entusiasmo
Autogesto
Orientao
para o Estudo
Foco
Planejamento
Autodidatismo
Esforo
Responsabilidade
Outros
Outros
Outros
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MODELO PEDAGGICO
MODELO PEDAGGICO
professor incentivar a atividade intelectual deles, estimulando-os a descobertas dentro dos seus prprios recursos
mentais e ritmo pessoal.
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MODELO PEDAGGICO
de favorecer o desenvolvimento de
competncias como planejamento,
flexibilidade, organizao etc. Ao final
do horrio de estudo, o lder entrega
a pasta Coordenao Pedaggica,
encarregada de fazer os encaminhamentos posteriores necessrios.
Assim, com o apoio do professor,
o lder deve se encarregar de fazer o
registro de todas as demandas das
disciplinas (trabalhos, provas, pesquisas etc.) para assegurar que os professores preservem o devido equilbrio ao
prescreverem as atividades, sem sobrecarregar os estudantes. O Plano de
Estudo um importante instrumento
de dilogo/negociao entre os professores e estudantes.
DIAS DA SEMANA
DISCIPLINAS
2a
Portugus
Responder
questionrio
da pg. 10
Matemtica
Prova Bloco I
Histria
Prova Bloco I
Biologia
Prova Bloco I
3a
4a
5a
Resolver
exerccios do
captulo II
Ler e resumir texto do
captulo V
Fazer pesquisa sobre os
seres vivos.
6a
MODELO PEDAGGICO
O QUE ?
suporte didtico para a compreenso dos contedos e para a progresso
dos estudos dos estudantes.
momento em que aprender a estudar deve ser o centro da prtica de ensino do professor orientador de estudo.
criao, por parte dos estudantes,
de hbitos de estudo de forma independente e criativa.
oportunidade de acompanhamento
sistemtico por parte do professor sobre o processo de aprendizagem dos
estudantes.
condio para o estudante estabelecer relaes entre o conhecimento e
sua aplicao na vida cotidiana.
oportunidade para o professor verificar a eficcia do seu prprio trabalho
na conduo do ensino e trabalhar articulando sua prtica com as demandas
das outras disciplinas.
uma metodologia que deve favorecer o desenvolvimento da autoconfiana dos estudantes.
O QUE NO ?
No um momento em que estudar
se resume a fazer tarefas, ler ou copiar.
No permitir que os estudantes se
mantenham soltos nas atividades de
estudo.
No orientar os estudantes sem se
basear no Plano de Estudo ou de Atividades da turma.
No trabalhar sem se alinhar com as
demandas das outras disciplinas.
No permitir que os estudantes
descansem, brinquem ou destinem o
tempo ao lazer.
No para o professor fazer outras
tarefas que no seja apoiar o estudo
dos estudantes.
No aceitar que as aulas terminem
sem a entrega de um produto final
(resultado do trabalho de estudo).
No propor atividades pedaggicas
descoladas dos resultados pactuados
pela escola em seu Plano de Ao.
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Referncias
Bibliogrficas
COSTA, Antonio Carlos Gomes de.
http://www.dersv.com/POR%20
UMA%20PEDAGOGIA%20DA%20
PRESENCA.pdf
Acessado em outubro/2014.
OUTRAS FONTES:
REFERNCIAS NA INTERNET
- Reprovao nas escolas / Pedagogia
do cuidado (Jarbas Novelino Barato)
- Site: www.icebrasil.org.br
EXPEDIENTE
REALIZAO
Instituto de Corresponsabilidade pela Educao
PRESIDENTE
Marcos Antnio Magalhes
EQUIPE DE DIREO
Alberto Chinen
Juliana Zimmerman
Thereza Barreto
CRDITOS DA PUBLICAO
Organizao: Juliana Zimmerman
Coordenao: Liane Muniz Assessoria e Consultoria
Superviso de Contedo: Thereza Barreto
Redao: Jos Gayoso, Juliana Zimmerman, Maria Betnia
Ferreira, Maria Helena Braga, Regina Lima, Reni Adriano,
Romilda Santana, Thereza Barreto
Leitura crtica: Alberto Chinen, Elizane Mecena,
Reni Adriano, Maria Helena Braga
Edio de texto: Leandro Nomura
Reviso ortogrfica: Dulce Maria Fernandes Carvalho,
lvaro Vincius Duarte e Danielle Nascimento
Projeto Grfico: Axis Idea
Diagramao: Axis Idea e Kora Design
Fotgrafa: Kriz Knack
Agradecimento pelas imagens cedidas: Thereza Barreto;
Ginsio Pernambucano; Escola Estadual
Prefeito Nestor de Camargo; Centro de Ensino
Experimental de Arcoverde.
APOIO
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1 Edio | 2015
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