TRABAJO FINAL:

RETROALIMENTACIN COMO DERECHO

Integrantes del grupo 7: Miranda Hortencia Rosa, Jaksic Carla, Lescano Carlos Gustavo y Lisowyj Marcela
Alejandra
Trabajo elegido para realizar la actividad: "Evaluando una evaluacin"
Autora del trabajo: Massi Cristina
rea curricular: Biologa
Estimada Cristina:
Te contamos que los que estamos a cargo de tu devolucin, somos Miranda Rosa, Jaksic Carla (prof en
Biologa), Lescano Carlos (ing. agrnomo) y Lisowyj Marcela (prof. en Ciencias Naturales), todos alumnos del
Posttulo Especializacin en Educacin y TIC, ao 2016.
Hoy en da, no solo son importantes los instrumentos de evaluacin sino tambin la concepcin del
conocimiento, la forma en que este se construye y de qu manera las nuevas tecnologas median en dicha
construccin.
Creemos que has realizado un muy buen trabajo:

Cumples con los requisitos mnimos: Ttulo, desarrollo y bibliografa. Es un texto argumentativo con
coherencia y cohesin. Podras mejorar en relacin a la extensin, ya que no debas exceder las tres
pginas. Sera conveniente para facilitar la lectura que incluyeras subttulos para las diferentes etapas en
las que implementaste el instrumento elegido en relacin con el proceso de enseanza aprendizaje.

De la lectura de tu trabajo queda claro que el instrumento elegido es innovador e incorpora el uso de las
TIC al proceso de enseanza y de aprendizaje. Permite al alumno y al docente la autoevaluacin y
coevaluacin del proceso de enseanza aprendizaje. Por otro lado, demuestra las posibilidades de
registro que ofrecen las TIC sobre los procesos de creacin de los estudiantes que permitiran al docente
acompaar sus procesos de autorregulacin (reportes de registros de participacin, acceso a versiones
anteriores, editores online, simuladores, etc.).

Se observa una correlacin entre el modo de ensear y de evaluar los contenidos propuestos. Identificas
como docente obstculos epistemolgicos en el contenido propuesto y la utilizacin del instrumento de
evaluacin para la superacin del mismo. As todo consideramos que en tu articulo mencionas, "Se
evalu la evolucin de cada alumno a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje,
subrayando la participacin, el esfuerzo e inters demostrado", correspondiendo a un tipo de
evaluacin ms cognitiva. Pero al final del proceso de enseanza aprendizaje, la forma de cierre y
evaluacin fue: "A modo de cierre y evaluacin, divid la clase en grupos de 2 alumnos y nuevamente
utilizaron Kokori, el videojuego: Misin 3 (bacterias invasoras) y Misin 5 (ataque de virus), los
alumnos debieron investigar lo que le sucede a las clulas luego de estos ataques invasores y cmo
puede revertirse ese dao relacionndolo con avances tecnolgicos en medicina. A partir de esta
simulacin y leyendo la informacin suministrada por la docente, cada alumno fundament qu
sucede dentro y fuera de la clula durante un ataque invasor y cmo puede evitarse. Fue un
mecanismo de interaccin e integracin de contenidos en donde los alumnos pudieron argumentar
sobre lo que observaron y aprendieron en las clases anteriores." Si bien podra encuadrarse dentro de

un tipo de evaluacin tradicional o subjetiva, donde se mide la calidad de las respuestas, se evidencia un
trabajo de proceso con varios momentos de intervencin y de autorregulacin, aunque no nos queda
claro de qu manera estaba compuesta la nota final, si era grupal o individual o si se evalu el proceso
de aprendizaje (evaluacin formativa y formadora) o el resultado obtenido (evaluacin sumativa). Uno
de los requisitos para disear un programa de evaluacin es la confiabilidad, y dentro de ella la
objetividad. Creemos que deberas hacer ms hincapi en ello para que los resultados logrados por el
instrumento de evaluacin elegido, puedan ser interpretados por otros docentes o vos misma,
transcurrido un cierto tiempo, para ello podemos sugerirte que elabores una lista de cotejo o rbrica
donde puedas explicitar los criterios de evaluacin que tuviste en cuenta para la calificacin final de la
actividad propuesta.

Fue muy clara la explicacin del uso del instrumento utilizado. Este tipo videojuego, que simula algunos
procesos metablicos dentro de la clula, son herramientas muy poderosas. Las animaciones y las
interacciones permiten un aprendizaje significativo en el alumno y entre los alumnos. Es por ello que
nos pareci acertada tu evaluacin final, donde una de las consignas es que comparen lo que vieron en la
simulacin con los avances de la medicina que actan sobre la clula. Donde el alumno debe gestionar
informacin para un adecuado anlisis.

Tu argumentacin evidencia una profunda lectura de la bibliografa solicitada y su relacin con el

desarrollo de tu trabajo.

Es correcta tu reflexin sobre la validez del instrumento pero est implcito el anlisis de los diferentes
criterios de validez que haces. S, est explicito el anlisis sobre las caractersticas de la confiabilidad
(ver lo de objetividad) y practicidad del instrumento elegido.

Por ltimo, realizas una reflexin final en donde expresas claramente tu autoevaluacin en relacin con
los contenidos de este seminario. Has demostrado una ser capaz de revisar y reflexionar sobre la propia
prctica docente.

A modo de conclusin de nuestra evaluacin de tu trabajo te dejamos unas palabras para seguir
reflexionando:
La evaluacin es una instancia fundamental en los procesos de enseanza y aprendizaje, es el momento de
tomar decisiones, tanto para interpretar y analizar las estrategias e instrumentos elegidos como los avances y
retrocesos en la construccin del conocimiento que realizan los alumnos. Es imprescindible saber de dnde
partimos y hacia dnde nos dirigimos, cules son los objetivos que nos guan, y lo que es muy importante que
criterios nos proponemos a la hora de evaluar. Cmo explicitamos estos criterios? Los hacemos pblicos a
nuestros alumnos? De qu manera?En qu medida los criterios explcitos ayudan a nuestro alumnos a
autorregular sus aprendizajes?En qu medida posibilitan que repensemos nuestras prcticas docentes?

BIBLIOGRAFA

Camillioni, Alicia R.W. de (1998). La calidad de los programas de evaluacin y de los instrumentos que
los integran. En: Camilloni, Celman, Litwin, Palau de Mat: La evaluacin de los aprendizajes en el
debate didctico contemporneo. Paids.

Celman, S. y Olmedo, V. (2011). Dilogos entre comunicaciny evaluacin. Una perspectiva

educativa. Revista de Educacin, a. 2, N 2, 67-82

Connell, R. Justicia curricular. Ao 6 N 27 julio 2009. Laboratorio de polticas pblicas. Buenos Aires.
(Texto con licencia de la versin original de editorial Morata, 1997).

Perrenoud, P. (2008). La evaluacin entre dos lgicas. En La evaluacin de los alumnos. De la

produccin de la excelencia a la regulacin de los aprendizajes. Entre dos lgicas(pp. 7- 27); (pp.29-50)
Buenos Aires: Colihue.

Roldn, Paola. (2016). Clase Nro 3: Evaluacin como problema didctico. Seminario 1: Evaluacin.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin
de la Nacin.

Roldn, Paola. (2016). Clase Nro 4: Evaluacin y tecnologas digitales. Seminario 1: Evaluacin.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin
de la Nacin.