El juego en la terapia Infantil

En la actividad ldica se forman ms intensamente las

cualidades psquicas y las caractersticas de
la personalidad en desarrollo de los nios.
Los preescolares necesitan parecerse a los adultos, sentirse
como ellos y dado que no pueden lograrlo realmente,
recurren a la actividad simblica, al juego de roles. Buscan
a otros nios y nias para relacionarse, compartir sus
experiencias, se esfuerzan para acoplar y no ser
desplazados o ignorados. Es as como esta aparente
manera de distraerse se convierte en la actividad
fundamental para su desarrollo psicolgico.

En la edad preescolar an no est desarrollada la voluntad

(esfera psicolgica que permite al hombre trazarse
objetivos conscientes, regularse conscientemente y hacer
esfuerzos para lograrlos), sin embargo, el juego influye en
la formacin de los fenmenos psquicos voluntarios
(memoria, percepcin y atencin espontneas).
Las propias condiciones del juego le exigen que se
concentre en los objetos, en los dems nios, en el
contenido de las acciones y el argumento. Si no quiere
prestar atencin a lo que se requiere de l o ella en una
situacin ldica precisa, si no recuerda las condiciones del

juego, simplemente, el resto de sus compaeros lo

expulsan del mismo. La necesidad de comunicacin, de
estmulo emocional lo mueve hacia una concentracin y
memorizacin orientadas a un fin determinado.
La creacin de situaciones ldicas y de las acciones de
sta ejerce una influencia constante en el desarrollo
intelectual del preescolar. Sobre la base de las acciones
con los objetos-sustitutos, aprende a pensar acerca del
objeto real. Gradualmente, las acciones ldicas con los
objetos se van abreviando; aprende a pensar acerca del
objeto y actuar con l, lo cual favorece a que el
pensamiento pase al plano de la representacin; es decir, al
pensamiento visual en imgenes.
La influencia del juego en la formacin de la personalidad
radica en que, a travs del mismo, los nios conocen las
conductas e interrelaciones de los adultos, que se
convierten en modelos para su propio comportamiento.
Aprenden lo que se debe o no se debe hacer en la vida
social, se apropian de las normas, reglas y patrones
sociales importantes en la comunicacin con sus
coetneos. En fin, aprenden a ceder, esperar, repartir,
defenderse, compartir, usar el lenguaje apropiado para ser
aceptados y otras conductas importantes en la sociedad en
que viven.
Cuando el juego se utiliza para interpretar un significado,
proporciona informacin sobre la manera en la que el nio
aprende de s mismo, de las personas, de los objetos, los
eventos y de la relacin que stos guardan con su mundo a
travs de interpretar los resultados de sus propias acciones,
as como de los deseos, intenciones, creencias y estados
afectivos de los otros y de esta manera conoce el mundo

que lo circunda. El juego como expresin proporciona una

ventana de lo que el nio conoce de su mundo, lo que
permite usar las manifestaciones ldicas para evaluar su
desarrollo.
Tomlison (1980, citado en Cabrera, 1995), sostiene que el
juego espontneo se puede ver como una prctica continua
de la produccin de la realidad. En el juego, los nios
demuestran sus conocimientos sobre aspectos complejos
como son las relaciones temporales, espaciales y causales
entre los objetos, el ambiente, las personas, las acciones y
los motivos por los cuales las interacciones con el mundo
se convierten en expresiones humanas. A lo largo del
desarrollo, el nio va formando un repertorio muy
complejo de comportamientos que le indican lo que debe y
no debe hacer y lo que puede esperar de su mundo social.
An cuando el juego tiene impacto sobre muchas
dimensiones del desarrollo, los aspectos que ms se
relacionan con la prevencin de problemas psicolgicos,
se encuentran en la dimensin socioafectiva.

El juego ofrece valiosas

oportunidades para observar las interacciones madre-hijo
por tres razones principales:

1. Las interacciones de juego son frecuentes y forman

parte de la vida diaria del menor, por lo que es posible
observarlas en diferentes escenarios como son el hogar,
laboratorios de investigacin y en ambientes clnicos y
educativos.
2. La interaccin mediante el juego contribuye
directamente a establecer una relacin entre la madre y el
hijo.
3. La interaccin madre-hijo promueve el desarrollo del
infante tanto en la competencia social, como en el dominio
cognitivo.
Cuando se presenta el problema emocional que se
manifiesta por un bajo aprovechamiento escolar, o
dificultades a nivel de conducta, el trabajo obligado es a
un nivel remedial. Adems de tratamientos psiquitricos y
psicopedaggicos, los profesionales de la psicologa
clnica utilizan la psicoterapia de juego desde diferentes
enfoques tericos para manejar los problemas derivados
de un desarrollo cognitivo y emocional limitado que
dificulta la insercin adecuada del menor en los ambientes
familiar, educativo y social.
Al utilizar la Terapia de Juego a un nivel remedial, los
nios liberan tensiones, aprenden, crecen, desarrollan
capacidades, anticipan cambios y generan recursos para
afrontar sus problemas. La psicoterapia infantil con juego
se convierte entonces para el nio, en toda una experiencia
de alivio, liberadora de conflictos, que brinda la
oportunidad de realizar prcticas para la vida diaria en un
espacio seguro (Schaefer, 2005)

Los fundamentos para incorporar los medios del juego y el

juego al trabajo con nios se basan en los siguientes
conceptos:
El juego y los juegos son un medio de expresin natural,
experimentacin y aprendizaje en general del nio
El nio se siente en casa en un escenario de juego y se
relaciona fcilmente con los juguetes y lo que les
concierne
El juego facilita la comunicacin y la expresin
El juego es un medio que tambin facilita la liberacin
catrtica de sentimientos, frustraciones y ansiedades; es
decir, brinda la oportunidad de ventilar y manejar sus
emociones desde una perspectiva diferente
Las experiencias de los juegos son renovadoras,
saludables y constructivas
El terapeuta puede comprender ms completa y
naturalmente el mundo de los nios observndolos en sus
juegos
Categorizacin de los juguetes

Juguetes
que
representen la vida real: muecas, casa de muecas,
tteres, miembros de la familia, carros, barcos, cajas
registradoras, rastes, llaves

 Juguetes que permitan la expresin de la agresin: como

el punching-bag a travs de los cuales pueda expresar
enojo, hostilidad y frustracin
Juguetes que permitan la expresin de la creatividad y la
emocin: arena, agua y telas de diferentes texturas. stos
son especialmente tiles con nios tmidos y aislados
Bolsa de tiliches: crayones, tijeras chatas, mueca,
trastes, antifaces, telfonos, pelotas, joyera de fantasa,
plastilinas, etc.