ADA01N

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Ausbildung der Ausbilder

1. Handlungsfeld:
Ausbildungsvoraussetzungen prfen
Ausbildung planen
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Fernschulen
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Falls wir in unseren Studienheften auf Seiten im Internet verweisen/verlinken, haben wir diese
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Der Umwelt zuliebe gedruckt auf chlorfrei gebleichtem Papier.
0611 K03
0611 K03
Dipl.-Wirtsch.-Ing. Eike Brggemann
Ausbildung der Ausbilder
Fernstudienzentrum
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Hamburg
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1. Handlungsfeld:
Ausbildung planen
Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen

und begrnden
Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen des
Ausbildungsbedarfs
Strukturen des Berufsbildungssystems mit seinen Schnittstellen
Ausbildungsberufe fr den Betrieb auswhlen
Eignung des Betriebes fr die Ausbildung
Einsatz berufsvorbereitender Manahmen fr die Berufsausbildung
Abstimmung der an der Ausbildung Mitwirkenden
Fallstudie
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Hamburg
Fernschulen Hamburg
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Auf Inhalt und Gestaltung haben wir jedoch keinen Einfluss. Wir distanzieren uns daher ausdrcklich von diesen Seiten,
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1. Handlungsfeld: Ausbildungsvoraussetzungen prfen Ausbildung planen
1. Handlungsfeld:
Ausbildung planen
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Inhaltsverzeichnis
0611 K03
Einleitung ..........................................................................................................
Lektion 1
1
Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen

und begrnden ..........................................................................................
1.1
Kosten der Berufsausbildung.....................................................
1.2
Argumente zum Nutzen der Berufsausbildung .........................
Wiederholungsaufgaben ...........................................................................
3
3
5
8
Fernstudienzentrum
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Hamburg
Lektion 2
2
Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen des

Ausbildungsbedarfs auf der Grundlage rechtlicher, tarifvertraglicher
und betrieblicher Rahmenbedingungen....................................................
2.1
Ausbildung und Personalentwicklung .......................................
2.2
Rechtliche Grundlagen...............................................................
9
9
12
18
Lektion 3
3
Strukturen des Berufsbildungssystems mit seinen Schnittstellen............

3.1
Berufsbildungssystem Deutschland ...........................................
3.2
Bedeutung der schulischen und auerbetrieblichen
Berufsausbildung........................................................................
3.3
Berufliche Bildung als Zugang zu Studiengngen....................
3.4
Berufliche Bildung an Hochschulen..........................................
3.5
Europische Ausbildungssysteme ..............................................
3.6
Schnittstellen und Durchlssigkeiten.........................................
3.7
Entstehung von Ausbildungsberufen .........................................
19
19
21
21
22
23
25
26
29
Lektion 4
0611 K03
Ausbildungsberufe fr den Betrieb auswhlen ........................................

4.1
Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe ......................
4.2
Ausbildungsberufsbild und -rahmenplan...................................
4.3
Gestaltungsmglichkeiten der Ausbildung ................................
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30
30
30
33
34
Lektion 5
5
Eignung des Betriebes fr die Ausbildung mit Manahmen auerhalb

der Ausbildungssttte ...............................................................................
5.1
Eignung des Betriebes fr die Ausbildung................................
5.2
ber- und auerbetriebliche Ausbildungsmglichkeit..............
5.3
Eignung des Ausbildungspersonals ...........................................
5.4
Zustndige Stelle zur berwachung der Eignung.....................
35
35
36
37
39
40
Lektion 6
6
Einsatz berufsvorbereitender Manahmen fr die Berufsausbildung .....

6.1
Berufsfindung, Praktika und Berufsvorbereitung......................
6.2
Jugendliche mit besonderem Frderbedarf................................
6.3
Besondere Ausbildungsregelungen ............................................
41
41
42
43
44
Lektion 7
Abstimmung der an der Ausbildung Mitwirkenden ................................
7.1
Mitbestimmungsrechte der Arbeitnehmervertretung.................
7.2
Ausbildungsbeauftragte..............................................................
7.3
Zusammenarbeit mit externen Beteiligten.................................
7.4
Kontakt zur zustndigen Stelle ..................................................
45
45
47
48
48
49
Lektion 8
8
Fallstudie...................................................................................................
50
Anhang
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A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Lsungen zu den Aufgaben im Text .........................................

Lsungen zu den Wiederholungsaufgaben................................
Lsungen zu den Fragen der Fallstudie ....................................
Literaturverzeichnis....................................................................
Aufgaben fr die Prsenzphase .................................................
Sachwortverzeichnis...................................................................
Einsendeaufgaben.......................................................................
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1
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Fernstudienzentrum
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Einleitung
Fernstudienzentrum
Fernschulen Hamburg
Hamburg
Angesichts der gestiegenen pdagogischen Anforderungen in der betrieblichen

Berufsausbildung sind die berufs- und arbeitspdagogischen Qualifikationen als
Fhigkeit zum selbststndigen Planen, Durchfhren und Kontrollieren der Ausbildung fr Ausbilderinnen und Ausbilder neben den fachlichen Fertigkeiten, Kenntnissen und Fhigkeiten unverzichtbar. Dabei hngt die Qualitt der betrieblichen
Berufsausbildung nicht nur von den fachlichen Qualifikationen des Ausbildungspersonals, sondern auch von deren pdagogischen und organisatorischen Kompetenzen ab, um die Ausbildungsvoraussetzungen zu prfen, wobei auch die rechtlichen Aspekte zu bercksichtigen sind. Ebenso hngt der Ausbildungserfolg von der
sorgfltigen Planung der Ausbildung ab. Dabei tragen besonders die Ausbilderinnen und Ausbilder, die Ausbildungsbeauftragten sowie die ausbildenden Fachkrfte
in den Betrieben mit ihrem Engagement und der guten Zusammenarbeit zur hohen
Qualitt der Berufsausbildung bei.
Nach Bearbeitung des vorliegenden Lernhefts sollen Sie als Teilnehmerin oder
Teilnehmer am Fernlehrgang Ausbildung der Ausbilder ber die notwendigen
methodischen Kompetenzen verfgen, um die Voraussetzungen der Ausbildung
prfen und diese erfolgreich planen zu knnen. Hierzu werden Ihnen im Handlungsfeld Ausbildungsvoraussetzungen prfen und Ausbildung planen nach der
Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO) vom 21. Januar 2009 ausbildungsrelevante Handlungsflle aufgezeigt und wie sie diese bearbeiten knnen. Nachdem Sie
alle vorliegenden Lernhefte bearbeitet haben, knnen Sie im Kontext mit den besuchten Seminaren die betriebliche Berufsausbildung handlungsorientiert planen
und durchfhren. Gleichzeitig werden Sie Ihre Fach-, Methoden-, Sozial- und
Persnlichkeitskompetenz als zuknftiger Ausbilder erweitern.
Vorbereitung
a) Thema des Handlungsfeldes ist Ausbildungsvoraussetzungen prfen und
Ausbildung planen.
b) Der Ausbildungserfolg wird besonders von der sorgfltigen Prfung der
Ausbildungsvoraussetzungen und der erfolgreichen Planung der Ausbildung
bestimmt.
c) Lernziel ist der Erwerb von berufs- und arbeitspdagogischen Qualifikationen als Fhigkeit zum selbststndigen Planen, Durchfhren und Kontrollieren berufstypischer Arbeits- und Geschftsprozesse im Handlungsfeld.
d) Rechtliche Grundlagen sind das Berufsbildungsgesetz, die AusbilderEignungsverordnung, das Jugendarbeitsschutzgesetz und das Betriebsverfassungsgesetz.
e) Methodisch gehen wir von einer konkreten Ausbildungssituation aus und
erarbeiten anschlieend Kenntnisse, die handlungsrelevant fr Sie in der
betrieblichen Praxis sind.
f) Zur Lernzielkontrolle bieten wir Ihnen Aufgaben im Text, Wiederholungsaufgaben und Fallbeispiele mit Lsungen an.
Fr die Bearbeitung des Lernhefts ist als Hilfsmittel die vom Bundesministerium
fr Bildung und Forschung kostenlos herausgegebene Broschre Ausbildung und
Beruf Rechte und Pflichten whrend der Berufsausbildung empfehlenswert.
Bei der Bearbeitung des vorliegenden Lernhefts wnsche ich Ihnen viel Spa und
Freude!
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Einleitung
Einleitung
Anmerkung
Bei der Verwendung der Begriffe Auszubildender oder Ausbilder und
hnlicher Begriffe in diesem Lernheft sind stets weibliche und mnnliche
Personen gemeint.
Bearbeitungshinweis
Die Fragen zu den Ausbildungssituationen sollten Sie zunchst auf der Basis
Ihrer Kenntnisse und Erfahrungen beantworten, bevor Sie weiterlesen. Im anschlieenden Text werden Sie dann an entsprechender Stelle darauf hingewiesen, Ihre vorweg gefundene Lsung gegebenenfalls zu ergnzen bzw. zu korrigieren.
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Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen und begrnden
Lektion 1
Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung

darstellen und begrnden
In dieser Lektion lernen Sie Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung fr die
Wirtschaft, den Nachwuchs und die Gesellschaft kennen und knnen Kosten und
Nutzen gegeneinander abwgen.
Situation
Fernstudienzentrum
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Hamburg
Die Cartex GmbH, ein mittelstndischer Betrieb, der Katalysatoren fr die

Automobilindustrie herstellt, mchte sich in der Ausbildung engagieren.
Der Geschftsfhrer Dr. Franz Mehring mchte vor Beginn einer Ausbildung
wissen, ob es sich lohnt. In seinem Unternehmen gibt es darber unterschiedliche Auffassungen. Die hohen Kosten auf der einen Seite und die zustzlichen Arbeitsaufgaben wrden eher dagegensprechen, gut eingelerntes Fachpersonal eher dafr.
Da Sie vermutlich selbst eine Lehre durchlaufen und eine Ausbildungsvergtung erhalten haben, wissen Sie, dass dieser Posten allein keine hohen
Kosten verursacht haben kann.
Welche Kosten treten noch bei einer Berufsausbildung auf?
1.1 Kosten der Berufsausbildung

Bei einer Betrachtung von Kosten und Nutzen lassen sich die Kosten relativ
einfach ermitteln.
Eine Ausbildung kostet nach Untersuchungen des Bundesinstitutes fr Berufsbildung (BIBB-Kosten- und Nutzenerhebung 2007) im Durchschnitt etwa 15.000
Euro pro Jahr und setzt sich aus folgenden Komponenten zusammen:
Ausbildungsvergtungen
Lohnzusatzkosten (Sozialbeitrge, Urlaubsanteile, Krankheitstage)
Kosten fr den Arbeitsplatz
Kosten fr Ausbildungsmittel
Kosten fr den Ausbilder
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Lektion 1
Lektion 1
Abb. 1.1: Kosten und Nutzen der Berufsausbildung
Nettokosten = Bruttokosten Produktivleistungen

wesentlich niedriger anzusetzen. Das gilt vor allem bei fortgeschrittener Ausbildungsdauer. Aus der folgenden Darstellung wird deutlich, dass die Nettokosten im
ersten Ausbildungsjahr noch etwa 2/3 der gesamten Kosten betragen und im dritten
Lehrjahr nur noch 1/3.
Zu der Kostenstruktur gehrt auch ein Staatsanteil, weil die duale Ausbildung zum
Teil in der Berufsschule stattfindet und die Lnder und Kommunen die Gebude
zur Verfgung stellen und die Lehrer besolden.
Abb. 1.2: Kosten-Nutzen-Rechnung der Ausbildung (Quelle: BIBB-Kosten- und

Nutzenerhebung 2007)
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Diese Kosten werden auch als Bruttokosten bezeichnet. Da aber Auszubildende im

Verlauf ihrer Ausbildung immer mehr produktiv mitarbeiten, sind die
1.2 Argumente zum Nutzen der Berufsausbildung

Neben den Produktivanteilen der Ausbildung gibt es auch viele nicht quantifizierbare Nutzen und eingesparte Rekrutierungskosten. Gut ausgebildete Mitarbeiter
sind fr jedes Unternehmen ein entscheidender Wettbewerbsfaktor und erhhen die
Wettbewerbsfhigkeit und die Flexibilitt bei Vernderungen der Marktkonstellationen und die Innovationsfhigkeit durch Kreativitt und Eigeninitiative.
Bei 350 mglichen Ausbildungsberufen haben die Unternehmen darber hinaus die
Mglichkeit, ihre spezifischen und organisatorischen Gegebenheiten bestmglich
umzusetzen, und knnen ihren zuknftigen Fachkrftebedarf zielgenau decken.
Vorteilhaft ist auch, dass in der drei- oder dreieinhalbjhrigen Ausbildungsdauer
die Strken und Schwchen des Fachnachwuchses frhzeitig erkannt und Fehlbesetzungen vermieden werden knnen.
Folgende Vorteile ergeben sich ebenfalls bei einer eigenen Ausbildung:
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Hamburg
Die Identifikation mit dem Betrieb ist ein wesentliches Merkmal guter Ausbildung. Wenn ein junger Industriemechaniker davon spricht, er sei ein Benzler,
dann zeigt das eine starke Identifikation mit seinem Betrieb. Damit ist neben der
Vermittlung der Kenntnisse und Fertigkeiten auch der erste Schritt in die Integration in das Unternehmen gelungen. Eigene Auszubildende identifizieren sich mit
den betrieblichen Zielen und Werten und lassen sich leichter in Teams integrieren.
Wird in einem Betrieb selbst ausgebildet, so ergibt sich eine groe Kostenersparnis, verglichen mit der Einarbeitung neuer Mitarbeiter, der Anpassung und der
Weiterbildung. Whrend der Fachkrftenachwuchs bereits viele betriebliche Ablufe kennengelernt hat und deswegen relativ schnell in einen Produktionsablauf
eingebunden werden kann, muss eine neue Fachkraft zeitaufwendig eingearbeitet
und angelernt werden. Das bezieht sich auch auf Vernderungen des Marktes, bei
dem sogenannte Eigengewchse flexibler und schneller eingesetzt werden knnen
als externe Fachkrfte.
Eine Kostenersparnis ergibt sich ebenfalls gegenber den Rekrutierungskosten
bei der Anwerbung externer Fachkrfte. Hier entstehen Kosten durch Inserate, Vermittlungsagenturen, Sichtung der Bewerbungsunterlagen, Bewerbungsgesprche,
Fahrtkosten der eingeladenen Bewerber und die Auswahl. Nach der aufgefhrten
BIBB-Untersuchung knnen dabei Kosten bis ber 4.000 anfallen.
Insgesamt wird damit also auch die Wirtschaftlichkeit verbessert.
Wegen der guten Kenntnis betrieblicher Ablufe sind Auszubildende in der Lage,
kurzfristig Engpsse auszugleichen und im Krankheitsfall einzuspringen. Hufig
knnen sie sogar Urlaubsvertretungen bernehmen.
Gerade im Hinblick auf die Kostensituation ist die Ausbildung ein nicht zu unterschtzender Faktor der Lohnstabilitt. Eine externe Fachkraft muss kostenintensiv
eingearbeitet werden und die Einstellung ist durch die jeweilige Situation auf dem
Arbeitsmarkt oftmals teurer als ein frisch Ausgebildeter. Die bernahme eines
eigenen Auszubildenden ist damit auch fr die Personalabteilung besser plan- und
voraussehbar.
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Lektion 1
Lektion 1
In den vergangenen Jahren sind Ausbildungsbetriebe immer wieder ausgezeichnet

worden, haben Urkunden erhalten und sind weithin erkennbar mit dem Markenzeichen: Dieser Betrieb bildet aus. Dieser Imagegewinn findet in der Gesellschaft
auch wegen der Gemeinwohlverpflichtung, jedem geeigneten und ausbildungswilligen jungen Menschen einen Ausbildungsplatz zur Verfgung zu stellen, immer mehr Anerkennung.
Viele Unternehmen sehen in der Ausbildung eine Grundlage fr die Sicherung der
Rentabilitt ihrer Sachinvestitionen. Immer komplexere Maschinen und Arbeitspltze bedrfen einer sachgerechten Bedienung durch besonders qualifizierte Fachkrfte.
Schlielich zeigen alle beruflichen Entwicklungen nach Abschluss einer Ausbildung, dass es sich fr die Betriebe um eine Investition in die Zukunft handelt.
Fr die jungen Menschen ist der bergang von der Schule zum Betrieb der erste
Schritt in die berufliche Entwicklung. Sie ist gekennzeichnet durch eine enge Verzahnung von Theorie und Praxis in Betrieb und Berufsschule, durch die Lsung
von konkreten Problemen, den Erwerb von Schlsselqualifikationen wie Planen,
Prfen, Organisieren und sozialen Fhigkeiten.
Kommunikation und Kooperation sind ebenso wie Teamfhigkeit in jeder Ausbildungsordnung vorgegeben. Durch die Lebensnhe und den groen Praxisanteil
wird darber hinaus die Selbststndigkeit gefrdert.
Betriebswirtschaftlich gehren die beruflichen Fhigkeiten der Mitarbeiter zu den

wichtigsten Produktionsfaktoren.
In der oben genannten BIBB-Untersuchung sind Betriebe nach der Wichtigkeit von
Grnden fr die eigene Ausbildung gefragt worden. Dabei haben 84 % aller befragten Betriebe, wie aus der bersicht zu entnehmen ist, angegeben, um Nachwuchskrfte zu qualifizieren. Viele Betriebe (48 %) sehen die Ausbildung junger Leute
als Familientradition an.
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Eine Berufsausbildung umfasst auch gesellschaftspolitische Aspekte. Der junge

Auszubildende soll ein mndiger Staatsbrger werden. Durch Sicherung des eigenen Einkommens wird er unabhngig von Staat und Gesellschaft. Volkswirtschaftlich gesehen ist die Verbesserung des Humankapitals, die Anzahl gut ausgebildeter Menschen eines Landes eine wesentliche Grundlage fr die internationale
Wettbewerbsfhigkeit.

Wichtigkeit von Grnden fr die eigene Ausbildung (in %)
unwichtig/
vllig unwichtig/
84
10
70
17
13
um das Risiko von

Fehleinstellungen zu
vermeiden,
60
21
19
da Ausbildung eine
Gemeinschaftsaufgabe
der Wirtschaft ist,
59
26
15
um eine hohe
Personalfluktuation zu
vermeiden,
58
24
18
56
23
22
55
28
17
um den betrieblichen
Anforderungen
entsprechende
Nachwuchskrfte zu
qualifizieren,
um bei der bernahme
der Auszubildenden
die Besten
auszuwhlen,
um den
Fachkrftenachwuchs
in der Branche/Region
zu sichern,
um Auszubildende
bereits whrend der
Ausbildung als
Arbeitskrfte
einzusetzen,
da Ausbildung zur
Firmentradition gehrt,
Fernstudienzentrum
Fernschulen Hamburg
Hamburg
sehr
wichtig/wichtig
weder hoch
noch niedrig
Der Betrieb bildet aus,
48
28
31
um
Einarbeitungskosten
zu sparen,
34
21
44
um Kosten der
Personalsuche
einzusparen,
27
21
52
um Ausgebildete bei
der Einarbeitung neu
eingestellter
Arbeitskrfte
einzusetzen
22
28
50
Abb. 1.3: Wichtigkeit von Grnden fr die eigene Ausbildung 2007 (in %)
Aufgabe 1.1:
Ordnen Sie den aufgefhrten wichtigen Grnden der Unternehmen die oben
genannten Vorteile der betrieblichen Berufsausbildung zu:
Grund
Vorteil
Bsp.:
1. Qualifizierung von Nachwuchskrften
2. Vermeidung hoher Personalfluktuation
3. Gemeinschaftsaufgabe der Wirtschaft
4. Einsatz der Auszubildenden als Arbeitskraft
5. Ersparnis der Einarbeitungskosten
6. Sicherung des Fachkrftenachwuchses
in der Region
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Wettbewerbsfhigkeit, Investition in die

Zukunft
Lektion 1
Lektion 1
Zusammenfassung
Trotz der erheblichen Kosten, wobei neben der Ausbildungsvergtung die Lohnnebenkosten, die Ausgaben fr einen Ausbildungsplatz und den Ausbilder zu bercksichtigen sind, ergeben sich viele Vorteile, angefangen mit der verbesserten
Wettbewerbsfhigkeit, der Flexibilitt, der produktiven Mitarbeit der Auszubildenden bis zur Identifikation mit dem Betrieb und der Engpassberbrckung whrend
der Urlaubs- oder Krankheitszeiten anderer Mitarbeiter. Auch die Lohnstabilitt
muss eingerechnet werden ebenso wie der Imagegewinn fr einen Ausbildungsbetrieb. Schlielich gibt es auch eine Gemeinwohlverpflichtung. Ein Nebeneffekt ist
der volkswirtschaftliche Aspekt, die Erhhung des Humankapitals.
Wiederholungsaufgaben
Ermitteln Sie die Kosten der Auszubildenden Ihres Betriebes und erklren
Sie, was unter dem Begriff Nettokosten zu verstehen ist.
1.2
Welche Kosten entstehen bei der Anwerbung einer Fachkraft?
1.3
Was bedeutet die Investition in die Zukunft fr den Betrieb und den Auszubildenden?
1.4
Wie zeigt sich bei Ihrem Betrieb die Identifikation?
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1.1
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Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen des Ausbildungsbedarfs
Lektion 2
Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen des Ausbildungsbedarfs auf der Grundlage
rechtlicher, tarifvertraglicher und betrieblicher
Rahmenbedingungen
In dieser Lektion befassen Sie sich mit
dem Ausbildungsbedarf in Bezug auf die Unternehmensentwicklung,
den betrieblichen Rahmenbedingungen,
dem Personalbedarf,
der Bedeutung der Ausbildung fr die Personalentwicklung und
den grundlegenden Gesetzen fr die Berufsbildung.
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Hamburg
Situation:
Da bei der Cartex GmbH in Zukunft mit vermehrtem Auftragseingang gerechnet wird, erhlt die Personalabteilung den Auftrag, den knftigen Personalbedarf unter Bercksichtigung einer Berufsausbildung zu ermitteln.
Wie wird in Ihrem Betrieb reagiert, wenn Mitarbeiter in den Ruhestand gehen
oder kndigen?
2.1 Ausbildung und Personalentwicklung

Die Personalentwicklung umfasst alle geplanten Manahmen der Bildung, der
Frderung und der Organisation von Mitarbeitern, die zielorientiert geplant und
umgesetzt werden. Ziel der Personalentwicklung ist die Kompetenzentwicklung
(fachlich, methodisch und sozial) der Mitarbeiter auf die heutigen und zuknftigen
Anforderungen des Unternehmens. Dazu kann eine Aufgaben-Anforderungsanalyse erstellt werden. Der erste Schritt ist dabei, Klarheit zu schaffen ber die aktuellen Aufgaben der Mitarbeiter.
Danach sollten Vorkehrungen getroffen werden fr die Erfllung knftiger Aufgaben der Mitarbeiter und die Rekrutierung neuer Mitarbeiter. Die Nachwuchsfrderung durch Berufsausbildung spielt dabei eine besonders wichtige Rolle. Abhngig von der zuknftig bentigten Anzahl von Fachkrften kaufmnnischer und
gewerblicher Art, der bersicht ber die zu erwartenden Vernderungen, seien sie
technologischer Art oder personell durch Ruhestndler, Kndigungen und andere
Grnde, mssen regelmig Bestandsaufnahmen durchgefhrt werden.
Zu den Instrumenten der Personalentwicklung gehren neben beruflicher Aus- und
Weiterbildung auch Praktika, Seminare, Assessment-Center, Qualittszirkel und
Traineeprogramme. Assessment-Center sind Bewerbungs- und Auswahlverfahren,
bei denen verschiedene Aufgaben gestellt werden, die nach vorgegebenen Kriterien
durch spezielle geschulte Beobachter bewertet werden. Sie werden als besonders
hilfreich fr die Feststellung der Berufseignung angesehen. Qualittszirkel werden
in Unternehmen aus Mitarbeitern verschiedener Abteilungen zusammengestellt, um
die Qualitt der Fertigung, der Produkte und der Zusammenarbeit weiter zu ver-
ADA01N
Lektion 2
Lektion 2
bessern. Traineeprogramme sind fr neue Mitarbeiter vorgesehen, die zunchst

verschiedene Bereiche eines Unternehmens kennenlernen sollen, bevor sie einen
bestimmten Arbeitsplatz erhalten.
Mithilfe einer Checkliste lsst sich eine konkrete Personalplanung verdeutlichen:
Bercksichtigung der knftigen Aufgabenvernderung

Hier werden zuknftige Ziele und Aufgabenstellungen eines Betriebes analysiert. Zum Beispiel: Wird der Betrieb wachsen, gibt es neue Aufgabenfelder,
ist eine Erweiterung geplant, werden Aufgaben ausgegliedert, gibt es Kooperationen mit anderen Betrieben?
Qualitative und quantitative Personalplanung

Quantitativ bedeutet, dass die Anzahl knftiger Mitarbeiter festgestellt werden
muss, und qualitativ, welche Qualifikationen sie erfllen mssen. Aufgrund
einer neuen Fertigung sollen beispielsweise 3 weitere Facharbeiter eingestellt
werden mit Spezialkenntnissen in der Bearbeitung von computergesteuerten
Maschinen. Darber hinaus mssen 2 Facharbeiter eine Schulung mit neuen
Fertigungsmethoden absolvieren. Ein Mitarbeiter wird zu einem Qualittsfachmann fortgebildet.
Systematische Nachwuchsplanung
Einsatz der Mitarbeiter nach Eignung und Neigung

Ein wichtiges Instrument der Personalentwicklung sind Mitarbeitergesprche.
Damit lsst sich bestmglich erkennen, fr welche Ttigkeiten ein Mitarbeiter
besonders geeignet ist.
Engpassberbrckung kurzfristiger Personalausflle

Bei Betrieben kann es aufgrund von Fluktuationen, Kndigungen, Schwangerschaften, Krankheiten und Urlaub immer wieder zu personellen Engpssen
kommen. Deswegen gehrt es zur Personalplanung, fr Lsungen zu sorgen,
indem z. B. fortgeschrittene Auszubildende Teile dieser Arbeit bernehmen,
bzw. befristete Arbeitsvertrge abzuschlieen oder mit Leiharbeitsfirmen zusammenzuarbeiten.
Bercksichtigung von Rationalisierungsanforderungen

Da Betriebe nicht nur wachsen und Anpassungen an den Markt zu Rationalisierungen fhren knnen, ist auch hier die Personalabteilung gefragt, um
eventuell Stellen abzubauen, umzuwidmen oder Ttigkeiten zu verlagern.
Der Einsatz neuer Maschinen kann z. B. die bisherige handwerkliche Ttigkeit reduzieren. Damit sind mglicherweise weniger Mitarbeiter in der Abteilung erforderlich.
Unter Bercksichtigung der Checkliste ergibt sich der konkrete Personalbedarf

mit Auszubildenden, Weiterbildung von Mitarbeitern und eventuellen Neueinstellungen. Zustzlich knnen Auszubildende auch eingestellt werden, um den regionalen oder nationalen Ausbildungsmarkt zu untersttzen.
10
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Ein Betrieb, der langfristig erfolgreich sein will, muss rechtzeitig fr geeigneten Nachwuchs sorgen, sei es durch Ausbildung, durch Rekrutierung von neuen Mitarbeitern oder die Frderung des Fhrungskrftenachwuchses durch
Seminare, Meister- oder Fachwirtkurse. Der gelernte Industriekaufmann in
der Buchhaltung wird z. B. zu einem Bilanzbuchhalter-Lehrgang geschickt
und fr das Sekretariat wird eine Brokauffrau ausgebildet.
Gehen bei der Cartex GmbH in den nchsten Jahren drei Metallfacharbeiter in den
Ruhestand, so muss die Geschftsleitung des Betriebes rechtzeitig reagieren und
z. B. mindestens drei Auszubildende im Ausbildungsberuf Industriemechaniker
einstellen. Da ein Ausbildungsvertrag nach erfolgreichem Abschluss endet und die
Weiterbeschftigung durch den Betrieb nicht bei allen Absolventen erwnscht ist
bzw. ein junger Facharbeiter zu einem anderen Betrieb wechseln mchte, ist es
denkbar, dass sogar vier oder mehr Auszubildende eingestellt werden. Die Voraussetzungen bei den Bewerbern sind gute Noten in Mathematik und den naturwissenschaftlichen Schulfchern, handwerkliches Geschick und erfolgreich durchlaufene
Eignungstests.
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Ist zu erwarten, dass eine kaufmnnische Sachbearbeiterin das Unternehmen verlsst und eine Sekretrin in Mutterschaftsurlaub geht, bietet sich hier eine kaufmnnische Ausbildung zur Bro- und Industriekauffrau an. Von den Bewerberinnen
werden gute Deutschkenntnisse, aber auch mathematisches Verstndnis und mglicherweise englische Sprachkenntnisse erwartet. Eine besondere Rolle spielt der
Schulabschluss. Im Rahmen von Tests kann festgestellt werden, ob eine Hauptschlerin, eine Absolventin mit mittlerer Reife oder eine Abiturientin die geeignete
Auszubildende ist.
Fr eine Ausbildung, die den erforderlichen Aufgaben eines Betriebes entspricht,
gibt es eine groe Vielfalt verschiedener (ca. 350) staatlich anerkannter Ausbildungsberufe. In den Ausbildungsordnungen, bundeseinheitliche Vorschriften
fr die betriebliche Ausbildung in anerkannten Ausbildungsberufen, wird fr diese
Berufe konkret festgelegt, welche Fertigkeiten, Kenntnisse und Fhigkeiten zum
Erwerb der vollen beruflichen Handlungsfhigkeit mindestens vermittelt werden
mssen.
Bei Industriekaufleuten gehren folgende Inhalte dazu:
Der Ausbildungsbetrieb
Geschftsprozesse und Mrkte
Information, Kommunikation, Arbeitsorganisation
Integrative Unternehmensprozesse
Marketing und Absatz
Beschaffung und Bevorratung
Personal
Leistungserstellung
Leistungsabrechnung
Fachaufgaben im Einsatzgebiet
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Lektion 2
Lektion 2
Aufgabe 2.1:
Welches Instrumentarium muss bei folgendem Qualifikationsbedarf angewendet werden?
Qualifikationsbedarf
Instrumentarium
Bsp.:
Industriekaufmann fr die Bilanzbuchhaltung
Fortbildung
Einfhrung neuer Mitarbeiter

Eignungstest fr Auszubildende
Verbesserung der Produkte
Einblick in die Arbeit fr Schler
2.2 Rechtliche Grundlagen
Michael Luft ist der Meinung, er knne jeden Beruf ergreifen, den er wolle.
Das sei sein gesetzlich verbrieftes Recht. Sein Freund meint dagegen, man
knne nur einen Beruf ergreifen, bei dem es gengend Arbeitspltze gebe.
Was hat Ihre eigene Berufswahl beeinflusst?
In der Berufsbildung gibt es viele Gesetze und Verordnungen. An der Spitze
steht das Grundgesetz (GG) mit dem Recht auf freie Entwicklung der Persnlichkeit:
Art. 2 Abs. l GG: Jeder hat das Recht auf freie Entfaltung seiner Persnlichkeit, soweit er nicht die Rechte anderer verletzt und nicht gegen die verfassungsmige Ordnung und das Sittengesetz verstt.
Die freie Berufswahl wird ebenfalls garantiert:
Art. 12 Abs. l GG: Alle Deutschen haben das Recht, Beruf, Arbeitsplatz und
Ausbildungssttte frei zu whlen. Die Berufsausbung kann durch Gesetz
oder auf Grund eines Gesetzes geregelt werden."
Die Berufsbildung ist 1969 durch das Berufsbildungsgesetz (BBiG) geregelt worden und in seiner Neufassung 2005 in Kraft getreten. Weitere wichtige Gesetze
sind das Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG) und das Betriebsverfassungsgesetz (BetrVG) mit der Jugend- und Auszubildendenvertretung. Das Arbeitszeitgesetz (ArbZG) und das Bundesurlaubsgesetz (BUrlG) gilt fr Ausbildungsverhltnisse ebenso wie das Mutterschutzgesetz (MuSchG) und das
Bundeselterngeld- und Elternzeitgesetz (BEEG). Ausbildungsordnungen
regeln verbindlich bundesweit die Ausbildung in anerkannten Ausbildungsberufen.
Der Nachweis berufs- und arbeitspdagogischer Kenntnisse der Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO) ist von ganz besonderer Bedeutung. Satzungen wie
z. B. Prfungsordnungen fr die Durchfhrung von Abschlussprfungen der je-
12
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Situation:
weiligen zustndigen Stelle (IHKs, Handwerkskammern, rzte-, Zahnrzte- und

Steuerberaterkammern), Abkrzungsrichtlinien der Kammern nach dem BBiG fr
Auszubildende mit mittlerer Reife, Fachhochschul- und Hochschulreife, vereinbartes Recht (Berufsausbildungsvertrag) durch das Brgerliche Gesetzbuch (BGB)
und Recht durch Rechtsprechung (Urteile der Gerichte) knnen die Ausbildung
mitbestimmen.
Frderungen in Aus- und Weiterbildung schlielich werden durch das in das BBiG
integrierte Berufsbildungsfrderungsgesetz, das Sozialgesetzbuch (SGB), das
Bundesausbildungsfrderungsgesetz (BAfG) und das Aufstiegsfortbildungsfrderungsgesetz (AFBG), sogenanntes Meister-BAfG, beschrieben. Die europische Komponente zeigt sich in der Verordnung zur Gleichstellung franzsischer
Prfungszeugnisse mit Zeugnissen ber das Bestehen der Abschlussprfung in anerkannten Ausbildungsberufen. Entsprechendes wird durch ein Gesetz zwischen
Deutschland und sterreich festgelegt. Die Schulgesetze der Bundeslnder bestimmen die Aufgaben des Schulwesens.
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bersicht: Rangfolge der Rechtsquellen

Rangfolge
Beispiele der Rechtsquellen
Verfassung
Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland
Gesetze
Berufsbildungsgesetz (BBiG)
Gesetz zur Ordnung des Handwerks (HwO)
Jugendarbeitsschutzgesetz (JArbSchG)
Schulgesetze der Lnder
Brgerliches Gesetzbuch (BGB)
Rechtsverordnungen
Ausbilder-Eignungsverordnung
Verordnung ber die Berufsbildung zum Kaufmann fr Brokommunikation/zur Kauffrau fr Brokommunikation
Satzungen
Prfungsordnung fr die Durchfhrung von Abschlussprfungen

Verbindliche Richtlinien fr die Feststellung der Eignung eines
Ausbildungsbetriebes
Vereinbartes Recht
Berufsbildungsvertrag
Recht durch Rechtsprechung
Urteil des Bundesarbeitsgerichtes
Aufgabe 2.2:
Sie werden als Ausbilder/in aufgefordert, sich um die gesetzlichen Grundlagen folgender vertraglicher Vereinbarungen zu kmmern:
Urlaubstage der Auszubildenden

Berufschulbesuch
Ausbildungsvergtung
Arbeitszeit
Ausbildungsvorschriften
gefrderte Fortbildung zum Fachwirt
Die Auszubildenden Gabi Olfers und Hans Engel sind 18 und 19 Jahre alt,
Lisa Holt und Michael Luft 17.
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Lektion 2
Lektion 2
Die Berufsausbildung beinhaltet privates und ffentliches Recht. Privatrechtliche

Vereinbarungen (nach dem BGB) bei dem Berufsausbildungsvertrag sind z. B. die
Festlegung des Ausbildungsortes, die Hhe der Vergtung und zustzliche Ausbildungsangebote. ffentlich-rechtliche Beziehungen sind die Ausbildungsdauer und
die Prfungsanforderungen, weil sie durch die Ausbildungsordnung verbindlich
vorgeschrieben sind.
Zustndig fr die Berufsausbildung im betrieblichen Bereich ist der Bund (BBiG).
Fr die Berufsschulen sind es die Lnder (Schulgesetze). Die Ausbildungsordnungen enthalten dazu einen Ausbildungsrahmenplan fr die betriebliche Ausbildung.
Fr die schulische Begleitung gibt es den Rahmenlehrplan als Empfehlung der Kultusministerkonferenz (KMK), der in den einzelnen Bundeslndern entsprechend
umgesetzt wird.
Abb. 2.2: Die Bestandteile des Berufsbildungsgesetzes

Das Berufsbildungsgesetz gilt fr die Berufsbildung, soweit sie nicht in berufsbildenden Schulen durchgefhrt werden, die den Schulgesetzen der Lnder unterstehen, und regelt die Berufsausbildungsvorbereitung, die Berufsausbildung,
die berufliche Fortbildung und die berufliche Umschulung. Die Berufsausbildung ist die Erstausbildung in einem geordneten Ausbildungsgang mit einer breit
angelegten beruflichen Grundausbildung und der Vermittlung von fachlichen Fertigkeiten und Kenntnissen fr eine qualifizierte berufliche Ttigkeit. Sie kann in einem der ca. 350 anerkannten Ausbildungsberufe durchgefhrt werden, wie z. B.
dem Industriekaufmann, der Kfz-Mechatronikerin, der medizinischen Fachangestellten, dem Grtner und der Sozialversicherungsfachangestellten. Wenn es auch
geschlechtsspezifische Vorlieben bei dem Berufswahlverhalten gibt, knnen doch
alle Ausbildungsberufe gleichermaen von Mdchen und Jungen erlernt werden,
wobei Mdchen Broberufe gegenber einer technisch-gewerblichen Ausbildung
vorziehen.
Die Berufsausbildungsvorbereitung hat die Aufgabe, Jugendliche, die noch nicht
ausbildungsreif sind, durch geeignete Manahmen an eine Berufsausbildung in einem anerkannten Ausbildungsberuf heranzufhren. Die berufliche Fortbildung
soll die Handlungsfhigkeit erhalten, anpassen oder sogar erweitern, dazu gehrt
auch Ihr Erwerb der Ausbildereignung. Die Umschulung ist fr diejenigen vorgesehen, die ihren ursprnglich erlernten Beruf aus gesundheitlichen oder wirtschaftlichen Grnden nicht mehr ausben knnen, wie z. B. die Friseurin, die auf Haarwaschmittel allergisch reagiert, oder der Bcker mit der Mehlallergie.
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Abb. 2.1: Bundes- und Lnderkompetenzen in der Ausbildung
Wirtschaftliche Grnde knnen darin bestehen, dass es den erlernten Beruf nicht
mehr gibt, wie z. B. den Korbmacher.
Das Jugendarbeitsschutzgesetz gilt fr die Beschftigung aller Personen, die noch
nicht 18 Jahre alt sind. Es unterscheidet in Kinder (unter 15 Jahren) und Jugendliche (1518 Jahre). Jugendliche und Kinder sollen damit vornehmlich vor gesundheitlichen Gefahren geschtzt werden. Geregelt wird:
die Dauer der Arbeitszeit
der Berufsschulbesuch
die Prfungsfreistellung
Ruhepausen
Nacht-, Samstags-, Sonntags- und Feiertagsruhe
die 5-Tage-Woche
der Urlaub.
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Festgelegt werden auch Verbote (z.B. Akkordarbeit, gefhrliche Arbeiten), rztliche Untersuchungen bei der Arbeitsaufnahme und nach einem Jahr und Bugeldund Strafvorschriften bei Versten.
Beschftigt ein Arbeitgeber einen Jugendlichen, so ist er verpflichtet, das Jugendarbeitsschutzgesetz auszulegen.
Gesundheit
rztl. Erstuntersuchung vor
Ausbildungsbeginn,
Nachuntersuchung
nach 1 Jahr
Arbeitszeit
8 Std. tgl.
40 Std. wchentl.
Fnftagewoche
SamstagsSonntags- u.
Feiertagsruhe
Urlaub
16 J. 30 Tage
17 J. 27 Tage
18 J. 25 Tage
Nachtruhe
20 6 Uhr
JArbSchG
Tgl.
Freizeit
Ruhepause
4,5 Std. 30 Min.
6 Std. 60 Min.
Mind. 12 Std. nach
Arbeitsende
Berufsschule
5 UStd. Arbeitstag
25 Std. Arbeitswoche
i. Block
Prfungen
Freistellung
bei Zwischenund Abschlussprfungen, 1 Tag
vor der schriftl. AP
Abb. 2.3: Wesentliche Bestimmungen des Jugendarbeitsschutzgesetzes
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Lektion 2
Lektion 2
Die aufgefhrten Urlaubstage fr Jugendliche sind Werktage. Ist ein Jugendlicher

zu Beginn des Jahres noch keine 16 Jahre alt, stehen ihm 30 Werktage (25 Arbeitstage) zu. Hufig liegt die Anzahl der in den Tarifvertrgen festgelegten Urlaubstage darber. An Tagen des Berufsschulunterrichts drfen Jugendliche und Berufsschulpflichtige vor Beginn der Schule nicht beschftigt werden, wenn die Schule
vor 9:00 Uhr beginnt.
Hat ein Berufsschultag mehr als 5 Unterrichtsstunden von 45 Minuten, so muss der
Jugendliche einmal in der Woche freigestellt werden, braucht also nach dem Schulbesuch nicht mehr in den Betrieb zu gehen. Fr den Blockunterricht von mindestens 25 Stunden an 5 Tagen gilt das ebenso bis auf zustzliche betriebliche Ausbildungsveranstaltungen von bis zu 2 Stunden pro Woche.
Um den spezifischen Arbeitsbedingungen einiger Branchen Rechnung zu tragen,
gibt es einige Ausnahmeregelungen. Im Gastgewerbe beispielsweise drfen Jugendliche ber 16 Jahre bis 22:00 Uhr beschftigt werden. Feiertagsruhe wird
grundstzlich fr gesetzliche Feiertage und ausnahmslos fr den 1. Weihnachtstag,
Neujahr, Ostersonntag und den 1. Mai vorgeschrieben.
Das Brgerliche Gesetzbuch (BGB) gilt generell fr das Abschlieen von Vertrgen mit eventuellem Schadensersatz bei Nichterfllung und der Haftung. Die
Vergtung ist ebenso ein Bestandteil wie die Pflicht zur Krankenfrsorge, Kndigungsfristen bei Arbeitsverhltnissen und die Pflicht zur Zeugniserteilung.
Von besonderer Bedeutung fr die berufliche Bildung sind das Betriebsverfassungsgesetz und die Personalvertretungsgesetze (fr den Bereich des ffentlichen Dienstes). Das Betriebsverfassungsgesetz enthlt verschiedene Mitwirkungsund Mitbestimmungsrechte im Rahmen der Berufsausbildung.
Dazu gehrt:
Frderung der Berufsbildung
Errichtung und Ausstattung betrieblicher Einrichtungen zur Berufsbildung
Einfhrung betrieblicher Berufsbildungsmanahmen
Durchfhrung betrieblicher Bildungsmanahmen (mit der Mglichkeit, der

Bestellung eines Ausbilders zu widersprechen bzw. seine Abberufung zu
verlangen)
Arbeitnehmer sind nach diesem Gesetz nicht nur Arbeiter und Angestellte, sondern
auch Auszubildende. In Betrieben mit mindestens 5 stndig wahlberechtigten und
3 whlbaren Beschftigten knnen Betriebsrte gewhlt werden. Zusammen mit
den Arbeitgebern haben sie die Berufsbildung der Arbeitnehmer zu frdern.
Wahlberechtigt sind alle Arbeitnehmer, die das 18. Lebensjahr vollendet haben.
Fr die Whlbarkeit muss eine Beschftigung von mindestens 6 Monaten nachgewiesen werden. Im ffentlichen Dienst, wie z. B. im Schulbereich, gelten hnliche
Vorgaben durch die Personalvertretungsgesetze.
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Das Arbeitsrecht lsst sich in die Bereiche Individual- und Kollektivarbeitsrecht

untergliedern. Zu dem Individualarbeitsrecht gehrt der Arbeitsvertrag mit dem
Zustandekommen, den Pflichten von Arbeitgeber und Arbeitnehmer, mit Strungen
und der Beendigung. Kollektiv werden das Tarifvertragsrecht, das Betriebsverfassungsrecht, das Mitbestimmungsrecht und das Arbeitskampfrecht mit Streiks und
Aussperrungen behandelt.
Rechte und Pflichten der Tarifvertragsparteien, Gewerkschaften und Vereinigungen von Arbeitgebern werden im Tarifvertragsgesetz festgehalten. Hier werden
z. B. die Ausbildungsvergtungen der meisten Auszubildenden ebenso vereinbart
wie die wchentliche Arbeitszeit und die Urlaubstage (Manteltarif). Entscheidend
ist, dass die Arbeitgeber tarifgebunden sind (Zugehrigkeit zu Arbeitgeberverbnden).
Ein Tarif wird fr eine bestimmte Zeit (z. B. 12 Monate) abgeschlossen und muss
dann wieder neu verhandelt werden. Im Metall- und Elektrobereich gilt z. B. seit
Langem, dass ausgelernte Auszubildende ein Jahr weiterbeschftigt werden mssen, wenn eine bernahme nicht mglich oder nicht erwnscht ist.
Eine Besonderheit ist die Erklrung der Allgemeinverbindlichkeit. Das Bundesarbeitsministerium kann einen Tarifvertrag fr allgemein verbindlich erklren,
wenn es im ffentlichen Interesse liegt, und damit gilt der Vertrag auch fr nichttarifgebundene Betriebe. Ein Beispiel dafr ist das Baugewerbe.
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Im Bundesurlaubsgesetz wird der Urlaubsanspruch fr alle, die nicht mehr

Jugendliche sind, verbindlich festgelegt, wenn nicht in Tarifvertrgen bessere Bedingungen vereinbart worden sind. Der Mindesturlaub betrgt in Deutschland 24
Werktage, d. h. alle Kalendertage, die nicht Sonn- oder gesetzliche Feiertage sind.
Weitere Bestimmungen beziehen sich auf die Wartezeit, Teilurlaub, Erkrankung
whrend des Urlaubs und Urlaubsentgelt.
Da die Kultushoheit bei den 16 Bundeslndern liegt, sind auch die Schulgesetze
Landesgesetze. Deswegen ist bei der Ausbildung im dualen System eine Abstimmung auf Bundesebene (Kultusministerkonferenz) erforderlich, damit die Berufsschulen in ganz Deutschland auch dieselben Inhalte einer Ausbildungsordnung vermitteln.
Zusammenfassung
Eine wichtige Aufgabe der Unternehmen ist die Personalentwicklung. Sie ermittelt
den konkreten Personalbedarf fr die zuknftige Ausrichtung der Firmenpolitik.
Berufsausbildung, Weiterbildung von Mitarbeitern und Rekrutierung neuer Mitarbeiter sind Aufgaben der Personalentwicklung. Intern lassen sich dazu Seminare
und Assessment-Center durchfhren und Praktika und Tests veranstalten.
Die Abstimmung der betrieblichen Erfordernisse mit einer Ausbildung wird durch
bundesweit gltige Ausbildungsordnungen gewhrleistet.
Es gibt eine groe Anzahl von Gesetzen, die fr die Berufausbildung von besonderer Bedeutung sind, angefangen mit dem Grundgesetz, dem Berufsbildungsgesetz
und den Schulgesetzen bis zum Jugendarbeitsschutz- und dem Betriebverfassungsgesetz.
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Lektion 2
Lektion 2
2.1
Was ist bei einer Personalplanung zu bercksichtigen? (Legen Sie die

Checkliste von Abschnitt 2.1 zugrunde.)
2.2
Welche Rolle spielt die Ausbildung im Rahmen der Personalentwicklung?
2.3
Beschreiben Sie die Aufgaben des Berufsbildungsgesetzes.
2.4
In der Cartex GmbH werden im Lauf der nchsten Jahre 3 metallverarbeitende Facharbeiter und zwei Brokrfte, darunter ein Bilanzbuchhalter, ausscheiden.
Beraten Sie den Geschftsfhrer Dr. Mehring, was bei der Personalplanung
zu tun ist.
2.5
Welche Berufe werden in Ihrem Betrieb ausgebildet?
2.6
Wie werden Bundes- und Landesvorschriften bei der dualen Ausbildung

koordiniert?
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Lektion 3
Strukturen des Berufsbildungssystems mit seinen

Schnittstellen
In dieser Lektion
lernen Sie die Einbindung des beruflichen Bildungssystems in die Struktur des
gesamten Bildungssystems kennen,
werden Sie vertraut gemacht mit dem dualen System und anderen beruflichen
Ausbildungsgngen.
knnen Sie die Schnittstellen und Durchlssigkeiten erlutern und die Entstehung von Ausbildungsberufen beschreiben.
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Situation:
Ein amerikanischer Geschftspartner erlutert der Cartex-Unternehmensleitung die Ausbildung seiner Mitarbeiter, die lediglich nach dem Learningby-doing-Konzept angelernt werden, um dann ausschlielich Spezialaufgaben
zu erfllen. Das sei sehr kostengnstig. Frau Hbner meint dagegen, das
duale System sei insgesamt das bessere und vielseitigere System.
3.1 Berufsbildungssystem Deutschland

Die berufliche Bildung hat in Deutschland eine lange Tradition. Die mittelalterliche
Meisterlehre war gekennzeichnet durch eine mehrjhrige Ausbildung und eine
Lehrgeldzahlung durch die Eltern des Auszubildenden. Der duale Partner ist erst
im 19. Jahrhundert mit den sogenannten Sonntagsschulen dazugekommen. Eine
Berufsschulpflicht gibt es seit 1938.
Berufliche Bildung als organisierter Lernprozess findet in verschiedenen Bereichen
des Bildungs- und Ausbildungswesens fr unterschiedliche Altersstufen statt. Sie
erfolgt an Lernorten innerhalb des Sekundarbereichs II des allgemeinbildenden
Bildungssystems sowie in Unternehmen und Einrichtungen, denen von den ffentlichen Trgern oder von den privaten Unternehmen Ausbildungsaufgaben bertragen werden.
Grundstzlich lassen sich drei Typen der beruflichen Erstausbildung unterscheiden:
Die Berufsausbildung wird nach dem BBiG
in Betrieben der Wirtschaft, im ffentlichen Dienst, und in freien Berufen

(rzte, Rechtsanwlte),
in berufsbildenden Schulen (schulische Berufsbildung) und
in sonstigen Berufsbildungseinrichtungen (auerbetrieblich)
durchgefhrt. Diese Strukturen sind Ergebnisse historisch gewachsener Prozesse.

Beim Schwerpunkt Ausbildung im Betrieb ist der Versuch der Abstimmung von
betrieblichem und schulischem Lernort charakteristisch sowie die Verbindung beider Ausbildungsformen. In Mitteleuropa hat die Lernortverknpfung eine lange
Tradition. Es entwickelte sich daraus das duale System.
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Lektion 3
Lektion 3
Duales System:
Berufsbildungssystem mit gleichzeitiger, abgestimmter und durch berbetriebliche allgemeingltige Ausbildungsordnungen und Rahmenlehrplne
geregelte Ausbildung in Betrieb und Schule.
Hierbei werden im Betrieb Fertigkeiten, Kenntnisse und Fhigkeiten vermittelt,
die zur beruflichen Handlungsfhigkeit fhren sollen, in der Berufsschule darber
hinaus weitere theoretische und allgemeinbildende Kenntnisse. Die Ausbildungsordnungen sind bundesweite gesetzliche Vorgaben, damit die Ausbildung von Kiel
bis Konstanz gleichermaen abluft und die Verwendungsfhigkeit der jungen
Facharbeiter und Kaufleute berall gegeben ist. Die Rahmenlehrplne werden landesweit verordnet, sind aber als Empfehlung durch die Kultusministerkonferenz
(KMK) bundesweit abgestimmt.
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(Quelle: Ausbildungsordnungen, BIBB, Berlin, 1999)
Abb. 3.1: Dualitt der Berufsausbildung

Die besondere Bedeutung des dualen Systems ist daran zu erkennen, dass ber
60 % eines Altersjahrgangs in dieses System einmnden. Gegenwrtig gibt es insgesamt ber 1,6 Mio. Auszubildende und in jedem Jahr weit ber 600 000 neue
Ausbildungsverhltnisse. Whrend in der Vergangenheit die Lehrlingsausbildung
vorwiegend von Hauptschlern absolviert wurde, gibt es jetzt in nahezu allen Berufen auch Realschler und Abiturienten.
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3.2 Bedeutung der schulischen und auerbetrieblichen

Berufsausbildung
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Die schulische Berufsausbildung ergnzt die Ausbildung im dualen System. Die

Berufsfachschulen sind Vollzeitschulen mit einer Ausbildungsdauer von mindestens einem Jahr, die nach Erfllung der Schulpflicht zur Berufsvorbereitung oder
auch zur vollen Berufsausbildung besucht werden knnen. In den einzelnen Bundeslndern gibt es verschiedene Ausprgungen mit unterschiedlichen Abschlssen,
wie z. B. im Gesundheits- und Pflegebereich mit Alten- und Krankenpflegerinnen,
des Weiteren sozialpdagogische Erzieherinnen, Hauswirtschafterinnen sowie
pharmazeutisch-technische Assistenten (PTA), staatlich geprfte Designer und Informatiker. Die Ausbildung verluft schulisch zum Teil mit betrieblichen Praktika
und wird an Berufsschulen oder anderen Bildungsinstituten und kommunalen Einrichtungen durchgefhrt. Die Absolventen werden auf dem Arbeitsmarkt nachgefragt und knnen zustzlich Studienberechtigungen erwerben. Im schulischen
Berufsgrundbildungsjahr wird eine berufsfeldbezogene Grundbildung in verschiedenen Berufsfeldern in Vollzeitform durchgefhrt und kann auf die Berufsausbildung im dualen System auf die Ausbildungszeit angerechnet werden.
Die auerbetriebliche Ausbildung findet in Berufsbildungseinrichtungen auerhalb der schulischen und betrieblichen Berufbildung statt und wird berwiegend
ffentlich finanziert. Sie dient der Versorgung von Jugendlichen, die Probleme auf
dem Ausbildungsmarkt haben, sozial benachteiligt sind, Lernschwchen aufweisen
oder behindert sind.
3.3 Berufliche Bildung als Zugang zu Studiengngen

Wer eine Ausbildung im dualen System durchlaufen hat (mit mittlerer Reife), kann
anschlieend auf speziellen beruflichen Schulen, wie zum Beispiel dem Berufskolleg zur Erlangung der Fachhochschulreife in Baden-Wrttemberg, die Studienberechtigung erlangen. Entsprechende Bildungsgnge gibt es in allen Bundeslndern.
Um dem Gedanken der Gleichberechtigung von allgemeiner und beruflicher
Bildung gerecht zu werden, ist es jetzt auch in fast allen Bundeslndern mglich,
mit Meister- und Fachwirtabschlssen an Hochschulen zu studieren. Vielfach wird
dabei lediglich eine Studienberatung verlangt, aber keine Aufnahmeprfung.
Damit haben Handwerks- und Industriemeister ebenso wie Fachwirte und Techniker die Chance, einen Hochschulabschluss (Bachelor) zu erreichen wie ein Abiturient. Nach Aussagen von Hochschullehrern knnen auch die Hochschulen von
diesen Studenten mit ihrer groen Praxiserfahrung profitieren.
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Lektion 3
Lektion 3
3.4 Berufliche Bildung an Hochschulen

Promotion
Master
Beruf
Masterthesis/berufsqualifizierend
Weiterfhrendes Studium
2 4 Semester in Modulen aufbauend oder erweiternd
Bachelor
180 ECTS-Punkte/Bachelorthesis/berufsqualifizierend
Vertiefungsstudium
3 4 Semester in Modulen
Grundstudium
3 4 Semester in Modulen inkl. Schlsselqualifikationen (z. B. Rhetorik)
Hochschulzugangsberechtigung
Allgemeine HS-Reife/Fachgebundene HS-Reife/Fachhochschulreife
Wie aus der bersicht zu erkennen ist, gibt es ein vielfltiges Spektrum beruflicher
Bildung im Hochschulbereich mit der einheitlichen Ausprgung von Bachelor- und
Masterabschlssen. Damit soll eine bereinstimmung in der EU und international
erzielt werden. Die akademische Ausbildung findet an Universitten, Pdagogischen und Musikhochschulen, Fachhochschulen, Berufsakademien und privaten
Hochschulen statt. Fr die Bereiche Verwaltung, Justiz und ffentliche Sicherheit
gibt es spezielle Hochschulen.
Mchte ein deutscher Hochschulabsolvent mit Bachelor-Abschluss z.B. in England
seine Studien fortsetzen, um einen Master-Grad zu erwerben, so ist das aufgrund
der vergleichbaren Abschlsse leichter mglich als bisher, weil es in England auch
den Bachelor und den Master gibt.
Studium mit Berufsabschluss
Seit ber 30 Jahren gibt es Modelle, die ein Studium mit einer Berufsausbildung
kombinieren. Hier sind die Inhalte einer Ausbildung im dualen System mit einem
Fachhochschulstudium verknpft worden. Meistens wird dabei mit einem Grundpraktikum im Betrieb begonnen. Danach werden Studieninhalte vermittelt und weitere Praxiserfahrungen whrend der Semesterferien erreicht.
Nach einer verkrzten Ausbildung findet dann die Abschlussprfung vor der zustndigen Stelle (IHK, HWK) statt. Dann erfolgt das Fachstudium bis zum Bachelor-Abschluss. Auch in dieser Zeit kann der Student bei betrieblichen Aufgabenstellungen und Projekten mitarbeiten.
Der Vorteil besteht fr den Betrieb darin, dass er ber eine hervorragende Fachmann/Fachfrau verfgen kann mit groer Praxiskenntnis, guten Theoriekenntnissen
und der Identifikation mit dem Unternehmen. Der Student wird dafr sowohl in
den betrieblichen Phasen als auch whrend des Studiums bezahlt.
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Abb. 3.2: Studium an Hochschulen (Quelle: Studieren in Baden-Wrttemberg)
In Baden-Wrttemberg, Sachsen und Berlin ist dieses Prinzip im Rahmen der Berufsakademien (jetzt: Duale Hochschule) umgesetzt worden. Die Studierenden erhalten einen Ausbildungsvertrag eines Unternehmens fr 3 Jahre und sind jeweils
12 Wochen im Betrieb und 12 Wochen in der Hochschule. Die Dozenten dieser
Hochschulen sind vielfach Mitarbeiter von Unternehmen und knnen die Ausbildungsinhalte deswegen praxisnah vermitteln. Das Konzept wird als sehr erfolgreich
angesehen und wird von vielen auch greren Betrieben untersttzt. Das Studium
mit dem Bachelor-Abschluss wird auf dem Arbeitsmarkt besonders positiv eingeschtzt.
3.5 Europische Ausbildungssysteme

Fast alle Staaten der europischen Union bevorzugen die schulische Ausbildung.
Ausnahmen sind neben Deutschland sterreich, die Schweiz und mit hnlichen
Elementen Dnemark und Luxemburg.
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Eine Vereinheitlichung der Systeme ist aufgrund der historischen Entwicklung

nicht mglich. Es wird aber versucht, eine bessere Transparenz herzustellen, da
eine freie Berufsausbung in den europischen Staaten verbrieft ist.
Bereits in den 1980er-Jahren hat die CEDEFOP, das europische Berufsbildungszentrum, den Versuch unternommen, Berufe aus EU-Lndern anhand der Ausbildung und der Prfung miteinander zu vergleichen. Daraus folgend konnten
Entsprechungen ausgestellt werden fr die Arbeit in dem jeweiligen Land.
Zurzeit werden in Europa Qualifikationsrahmen nach einem vorgegebenen
Muster aufgestellt, das eine Berufsttigkeit nach bestimmten Qualifikationsstufen
beschreibt und so zu einer internationalen Transparenz beitragen soll.
Ausgewhlte Beispiele fr die berufliche Ausbildung in Europa:
Grobritannien:
Bisher sehr frei im Bereich der Weiterbildung mit groen Problemen beim bergang vom Bildungswesen in das Beschftigungssystem; Prfung der am Arbeitsplatz erbrachten Leistungen (national vocational qualifications) nach verschiedenen
Leistungsstufen.
Schweden:
Bisher stark schulisch orientiert, Umstellung und Flexibilisierung mit mehr Praxisbezug erfolgt. Schulen bernehmen
Grundausbildung und Anpassung an den Arbeitsmarkt durch
lebenslanges Lernen.
Belgien:
Regionalisierung der beruflichen Bildung, Angebote fr Grundausbildung im Sekundarbereich der Schulen, Anpassung an den
Arbeitsmarkt nach bergang in das Beschftigungssystem als
Regulativ, relativ freies, unstrukturiertes System. Eine Lehre
existiert lediglich im Handwerk.
Dnemark:
Seit der Reform 2000 besteht die Berufsausbildung aus zwei

Elementen: schulische Grundbildung und spezialisierte (duale)
Hauptausbildung mit 85 Ausbildungsgngen.
Schweiz:
Lehrlingswesen (Dual-, Trialsystem) mit interessanten Formen

der Doppelqualifikation (Beruf und Abitur), fr gute Lehrlinge
gibt es eine Anpassung an moderne Berufe (z.B. EDV, Dienstleistungsbereich).
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Lektion 3
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Bisher dominieren die beruflichen Sekundrschulen (istitute

professionale). Anpassung an den Arbeitsmarkt durch lebenslanges Lernen. Der grte Teil der beruflichen Ausbildung wird
durch die Regionen (Formazione professionale regionale)
durchgefhrt. Der Abschluss ist hufig eine Diploma di Qualifica.
Finnland:
Bisher stark schulisch orientiert, Reform, um mehr Praxisbezug

zu erhalten, deutsche und schwedische Erfahrungen als Anregung, alternierende Ausbildung teilweise als Lehrlingsausbildung soll sich an den Bedrfnissen des Arbeitsmarktes orientieren.
Frankreich:
Berufliche Vollzeitschulen dominieren, groe bergangsschwierigkeiten beim bergang auf den Arbeitsmarkt, deshalb
Ausbildung fr den Arbeitsmarkt nach bergang in das Beschftigungssystem als Regulativ, Lehrlingswesen in traditionellen Berufen mit geringem Ansehen.
Griechenland:
Sekundarbereich II mit beruflichen Zweigen, Problem des

bergangs vom Bildungs- in das Beschftigungssystem, interessante Alternative sind Lehrausbildungsprogramme (schulisch
und auerschulisch) durch die Arbeitsverwaltung.
Polen:
Gut ausgebautes System der beruflichen Bildung auf verschiedenen Niveaustufen (berufliche Schulen mit Doppelqualifikation: Beruf und Abitur, Lehrlingswesen/Berufsschulen im
Handwerk).
Exemplarisch soll hier die Ausbildung unseres Nachbarn Niederlande ausfhrlicher

beschrieben werden:
In den Niederlanden wurde die traditionelle Lehrlingsausbildung nicht innerhalb
eines selbststndigen beruflichen Schul- und Ausbildungswesens weiterentwickelt.
Die Berufsausbildung ist hier in die Sekundrschulen integriert. Dabei kann es
durchaus zu einer negativen Auslese innerhalb des Gesamtsystems kommen.
Schler, die sich nach der Primarschule auch innerhalb eines Gesamtschulsystems
nicht fr einen gymnasialen Bildungsweg qualifizieren knnen, setzen ihre
Schullaufbahn in der beruflichen Vollzeitschule fort. Schler, die sich innerhalb
der selbststndigen beruflichen Vollzeitschule mit theoretischer Orientierung nicht
qualifizieren knnen, werden auf mehr praktisch orientierte Ausbildungswege verwiesen. Fr Pflichtschulabsolventen, die nicht in die weiterfhrenden Sekundrschulen bergehen, bleibt auf dem Arbeitsmarkt, abgesehen von einer Ttigkeit als
Ungelernter, nur die traditionelle Lehrlingsausbildung. Damit kommt es zu einer
strengen Rangordnung mit den beiden Extremen: traditionelle gymnasiale Ausbildung und Beschftigung am Arbeitsmarkt ohne weitere Qualifikation. Innerhalb
der beruflichen Sekundrschulen knnen teilweise doppelt qualifizierende Abschlsse erworben werden, die neben einer allgemeinen oder fachgebundenen
Hochschulreife eine Techniker-, Assistenten- oder Facharbeiterqualifikation belegen. Die Lehrplne dieser Schulen enthalten neben berufstheoretischem und allgemeinbildendem Unterricht umfangreiche fachpraktische Teile. Diese fachpraktische Ausbildung kann in Schulwerksttten oder als gelenktes Praktikum in
Unternehmen erfolgen. Die Abschlsse der beruflichen Vollzeitschulen, besonders
mit einem mehr theoretisch orientierten hheren Qualifikationsniveau, werden vom
Arbeitsmarkt akzeptiert.
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Italien:
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Abb. 3.3: Das deutsche Bildungssystem (Quelle: KMK 2008)

Aufgabe 3.1:
Beschreiben Sie Ihren bisherigen Werdegang im deutschen Bildungssystem.
3.6 Schnittstellen und Durchlssigkeiten

Ein groer Vorteil der deutschen Bildung und Berufsbildung besteht in der Durchlssigkeit. Ein Hauptschler kann z. B. in einer zweijhrigen Berufsfachschule
seine mittlere Reife erwerben und ist mit diesem Abschluss mit einem bestimmten
Notendurchschnitt (3,0) berechtigt, das Berufskolleg zu besuchen und in zwei Jahren die Fachhochschulreife zu erwerben. Fachoberschulen fhren in mehrjhrigen
Ausbildungsgngen zur fachgebundenen Hochschulreife und an beruflichen Gym-
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nasien zum Abitur. Ein zweiter Weg ist das Absolvieren einer Lehre mit anschlieendem Besuch einer einjhrigen Berufsaufbauschule, um ebenfalls die mittlere
Reife zu erlangen.
Der dritte Weg ist fr Erwachsene gedacht, die neben ihrer Berufsttigkeit eine
Abendrealschule besuchen. Das heit, dass kein Bildungsweg in eine Sackgasse
fhren muss und auch Sptentwickler alle Chancen haben, sich ihren Platz im Bildungssystem zu sichern. Von Bedeutung ist auch, dass Leute mit langer Berufserfahrung ohne Ausbildung als Externe an einer Lehrabschlussprfung teilnehmen
knnen.
3.7 Entstehung von Ausbildungsberufen

Situation:
Sie haben zusammen mit Ihrem Personalchef die ersten Auszubildenden eingestellt und planen den Ablauf der Ausbildung zur Industriekauffrau. Einer
der Ausbildungsbeauftragten hat von neuen Ausbildungsberufen vor allem im
Medien- und IT-Bereich gelesen und mchte wissen, wie eigentlich neue Berufe entstehen.
Dazu haben die Bundesregierung und die Kultusministerien der 16 Bundeslnder

folgendes Verfahren vereinbart:
a)
Gewerkschaften oder Wirtschaftsverbnde schlagen neue Ausbildungsberufe

vor, z.B. Personaldienstleistungskaufleute, weil hier ein Qualifikationsbedarf
besteht.
b)
Dann leitet der zustndige Bundesminister (in der Regel das BMWI) ein Projektverfahren ein. Er bedient sich dabei besonders des Sachverstandes aus
dem Bundesinstitut fr Berufsbildung (BIBB).
c)
Das BIBB erforscht dann die gegenwrtigen und zuknftigen Notwendigkeiten und Mglichkeiten dieses neuen Berufes.
d)
Dann bert ein Koordinationsausschuss aus Bund und Lndern die neuen
oder zu ndernden alten Ausbildungsordnungen. Der schulische Teil (Rahmenlehrplan) wird von der Kultusministerkonferenz (KMK) erarbeitet.
e)
Die Ergebnisse stimmt der Ausschuss mit dem Bundesministerium fr

Bildung und Forschung ab.
f)
Schlielich koordiniert das zustndige Fachministerium des Bundes das Verfahren mit den Sozialpartnern.
g)
Zum Schluss erlsst das zustndige Bundesministerium (meistens das BMWI)

dazu die Rechtsverordnungen durch Verffentlichung im Bundesgesetzblatt.
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Im Berufsbildungsgesetz hat der Gesetzgeber ausgefhrt, dass das Ministerium fr

Wirtschaft und Technologie (BMWI) im Einvernehmen mit dem Ministerium fr
Bildung und Forschung (BMBF) Ausbildungsordnungen erlassen kann. Insbesondere sollte eine gemeinsame bundesweite Grundlage geschaffen werden, um eine
Anpassung an die technischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Erfordernisse und Entwicklungen zu ermglichen.
Inhalt der Ausbildungsordnungen

Ausbildungsordnungen sind die Grundlage fr eine planmige, zeitlich und
sachlich gegliederte Berufsausbildung in einem Ausbildungsberuf mit einer Ausbildungsdauer zwischen zwei und dreieinhalb Jahren. Fr jeden der ca. 350 Ausbildungsberufe existiert eine Ausbildungsordnung. Sie ist verbindlich und legt als
Mindeststandard fest:
Bezeichnung des Ausbildungsberufes

z. B. Personaldienstleistungskaufmann/-kauffrau
Ausbildungsdauer
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3 Jahre
Fertigkeiten und Kenntnisse, die Gegenstand der Berufsausbildung sind

(Ausbildungsberufsbild)
eine Anleitung zur sachlichen und zeitlichen Gliederung der Fertigkeiten und
Kenntnisse
(Ausbildungsrahmenplan)
Prfungsanforderungen
Hier wird zwischen der Zwischen- und Abschlussprfung unterschieden und

detailliert auf schriftliche und mndliche Teile eingegangen, bei den neueren gewerblich-technischen Ausbildungsordnungen auf die Teile 1 und 2 der Abschlussprfung und das Anfertigen einer Projektarbeit mit Dokumentation und Fachgesprch.
Die Ausbildungsordnung schreibt auerdem vor, dass jeder Betrieb fr den
betrieblichen Ausbildungsablauf einen betrieblichen Ausbildungsplan auf der
Grundlage des Ausbildungsrahmenplans zu erstellen hat. Das Fhren eines Berichtsheftes in Form eines Ausbildungsnachweises wird ebenfalls aufgefhrt.
Die in einem anerkannten Ausbildungsberuf zu vermittelnden Qualifikationen (Fertigkeiten und Kenntnisse) sind fr alle Ausbildungsbetriebe und Auszubildenden
gleich verbindlich. Eine Bercksichtigung der individuellen kognitiven und psychomotorischen Fhigkeiten sowie der schulischen Abschlsse erfolgt nicht. Jedem
Auszubildenden sind die im Ausbildungsrahmenplan festgehaltenen Qualifikationen zu vermitteln. Auch im Prfungswesen erfolgt keine Ausrichtung am Leistungsstand der Auszubildenden, die Prfungen sind fr alle gleich. Schulische
Vorbildung und berdurchschnittliche individuelle Ausbildungsleistungen werden
durch andere Regulative bercksichtigt, z.B. durch Verkrzung der Ausbildungszeit bzw. im umgekehrten Fall durch eine Verlngerung.
Personaldienstleistungskaufleute sind ein Beispiel fr neue Ausbildungsberufe von
2008. Sie sind fr Zeitarbeitsunternehmen gedacht und haben unter anderem die
Aufgabe, Personalakquise und -auswahl zu betreiben, Bewerbungsgesprche zu
fhren und Arbeitsplatzbegehungen durchzufhren.
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Lektion 3
Lektion 3
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Quelle: DIHK-GmbH
Abb. 3.4: Neue und modernisierte Ausbildungsberufe 2008

Aufgabe 3.2:
Stellen Sie fest, welche Institutionen an der Neuordnung eines Ausbildungsberufes beteiligt sind.
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Zusammenfassung
Das deutsche Berufsbildungssystem besteht im Wesentlichen aus drei Komponenten, dem dualen System mit ber 60 % eines Altersjahrgangs, der schulischen und
der akademischen Berufsbildung. Von Vorteil ist die groe Durchlssigkeit, die es
auch einem begabten Hauptschler ermglicht, ein Studium an einer Hochschule
aufzunehmen. Das gilt auch fr Meister und Fachwirte, fr die die Gleichheit von
allgemeiner und beruflicher Bildung verwirklicht worden ist. Im Gegensatz dazu
wird die berufliche Ausbildung in den meisten anderen europischen Staaten vorwiegend schulisch durchgefhrt. Neue und modernisierte Ausbildungsberufe werden durch die Sozialpartner vorgeschlagen, mit den entsprechenden Ministerien,
Fachleuten aus der Wirtschaft und dem BIBB erarbeitet und vom Ministerium fr
Wirtschaft und Technologie erlassen. Neben der Bezeichnung des Berufes mssen
die Ausbildungsdauer, das Ausbildungsberufsbild, der Ausbildungsrahmenplan und
die Prfungsanforderungen aufgefhrt sein. Es gibt gegenwrtig ca. 350 verschiedene Ausbildungsberufe.
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3.1
Listen Sie die neuen Ausbildungsberufe von 2008 auf und erlutern Sie,
warum es erforderlich ist, dass immer wieder neue Ausbildungsordnungen
erarbeitet bzw. erneuert werden mssen (Neuordnung).
3.2
Was ist unter dem Begriff duales System zu verstehen?
3.3
Beschreiben Sie zwei Beispiele fr die Durchlssigkeit des deutschen

Berufsbildungssystems.
3.4
Welchen Vorteil hat ein Studium mit Berufsabschluss?
3.5
Welche europischen Staaten haben ein vergleichbares Bildungssystem

wie Deutschland?
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Lektion 3
Lektion 4
Lektion 4
In dieser Lektion lernen Sie die Vielfalt der Ausbildungsberufe kennen. Sie knnen
nach Durcharbeitung die Ausbildungsberufe mit den betrieblichen Anforderungen
abgleichen. Sie machen sich mit inner- und auerbetrieblichen Ergnzungen zur
Berufsausbildung vertraut.
Situation:
Die Geschftsfhrung der Cartex GmbH mchte ausbilden, wei aber nicht,
welche Berufe dafr infrage kommen. Es wird vorgeschlagen, sich mit einer
Berufsschule in Verbindung zu setzen. Herr Hohndorf, zustndig fr den Fertigungsbereich, meint, man msse die Handwerkskammer ansprechen.
Welche Ausbildungsberufe werden in Ihrem Betrieb ausgebildet?
4.1 Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe
Bei einem Beratungsgesprch mit der Industrie- und Handelskammer lsst sich
schnell klren, welche Berufe bei der Cartex GmbH ausgebildet werden knnen.
Mithilfe der Ausbildungsordnungen kann festgestellt werden, ob der Betrieb alle
Ausbildungsinhalte vermitteln kann oder ob andere Lsungen mit in Betracht gezogen werden mssen.
4.2 Ausbildungsberufsbild und -rahmenplan

Das Ausbildungsberufsbild beschreibt die Fertigkeiten und Kenntnisse, die mindestens im Rahmen der Berufsausbildung vermittelt werden mssen. Damit lassen sich
die Ausbildungsmglichkeiten eines Betriebes genau festlegen. Im Vorfeld der
Ausbildung knnen der knftige Ausbilder und die anderen Verantwortlichen des
Unternehmens bereits mit diesen Unterlagen einen ersten Abgleich mit ihren eigenen Anforderungen vornehmen.
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Ansprechpartner ist in diesem Fall das Bundesinstitut fr Berufsbildung (BIBB), zu

dessen Aufgaben ( 90 Abs. 3 Satz 3 BBiG) es gehrt, das Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe zu fhren und zu verffentlichen. Informationen gibt es
vor allem regional durch zustndige Stellen wie z.B. die Industrie- und Handelskammern mit ihren Beratern und die rtlichen Arbeitsagenturen und das Internet.
In Deutschland gibt es aktuell die bereits angesprochenen 350 verschiedenen
Ausbildungsberufe. Darunter Industriemechaniker, Brokaufleute, Informatiker,
Mediengestalter, Einzelhandelskaufleute, Verkufer, Kfz-Mechatroniker, Bcker
und Speiseeishersteller.
Beispiel 4.1:
Das Ausbildungsberufsbild fr Industriekaufleute weist 10 Positionen auf:
1.
Der Ausbildungsbetrieb
2.
Geschftsprozesse und Mrkte
3.
Information, Kommunikation, Arbeitsorganisation
4.
Integrative Unternehmensprozesse
5.
Marketing und Absatz
6.
Beschaffung und Bevorratung
7.
Personal
8.
Leistungserstellung
9.
Leistungsabrechnung
10. Fachaufgaben im Einsatzgebiet

Das Einsatzgebiet beschreibt verschiedene Prozesse aus dem betrieblichen Alltag,
die auch vom Ausbildungsbetrieb festgelegt werden.
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Beispiele dafr sind die Personalwirtschaft mit
Mitarbeiterfrderung
Personalmarketing
Entgeltsysteme
Arbeitsstudien
und andere Aufgaben wie
Produktmanagement
elektronischer Handel
Kundenprojekte
Logistik
Umweltschutzmanagement
und viele weitere Gebiete.

Der Ausbildungsrahmenplan gibt eine Anleitung fr die sachliche und zeitliche
Gliederung der Ausbildung in einem Betrieb und lsst betriebspraktische Besonderheiten zu.
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Lektion 4
Lektion 4
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Abb. 4.1: Auszug aus Ausbildungsrahmenplan fr Industriekaufleute,

Teil 5 Marketing und Absatz
Das Ausbildungsberufsbild fr Industriemechaniker sieht mindestens folgende
Qualifikationen vor:
Berufsbildung, Arbeits- und Tarifrecht
Aufbau und Organisation des Ausbildungsbetriebes
Sicherheit und Gesundheitsschutz bei der Arbeit
Umweltschutz
Betriebliche und technische Kommunikation
Planen und Organisieren der Arbeit, Bewerten der Arbeitsergebnisse
Unterscheiden, Zuordnen und Handhaben von Werk- und Hilfsstoffen
Herstellen von Bauteilen und Baugruppen
Warten von Betriebsmitteln
Steuerungstechnik
Anschlagen, Sichern und Transportieren
Kundenorientierung
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Herstellen, Montieren und Demontieren von Bauteilen, Baugruppen und

Systemen
Sicherstellen der Betriebsfhigkeit von technischen Systemen
Instandhalten von technischen Systemen
Aufbauen, Erweitern und Prfen von elektrotechnischen Komponenten der

Steuerungstechnik
Geschftsprozesse und Qualittssicherungssysteme im Einsatzgebiet
Welches Ausbildungsberufsbild weist Ihre Berufsausbildung auf?
4.3 Gestaltungsmglichkeiten der Ausbildung
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Mit den Informationen und der ausfhrlichen Beratung ist es der Cartex GmbH
mglich, in mehreren Berufen auszubilden. Denkbar ist die Ausbildung zu Industrie- und Brokaufleuten und im gewerblichen Bereich zu Industriemechanikern,
Mechatronikern und Fachlageristen. Sollten einzelne Inhalte nicht vermittelt werden knnen, so lsst sich das berbetrieblich ausgleichen, durch Verbundausbildung ergnzen und mit betrieblichen Kooperationen vervollstndigen. Kleine und
mittelstndische Unternehmen lassen hufig die technische Grundbildung durch einen greren Betrieb vornehmen, da sie ber keine eigene Lehrwerkstatt verfgen.
Im Medienbereich mit vielen kleinen Betrieben wird gern auf einen Ausbildungsverbund zurckgegriffen, der zustzlich den Vorteil hat, dass die Auszubildenden
mehrere Betriebe kennenlernen.
Nach dem Berufsbildungsgesetz ist auch eine Teilzeitausbildung mglich, sodass
z.B. Alleinerziehende eine Ausbildung absolvieren knnen, ohne ihren Nachwuchs
zu vernachlssigen. Da die Anforderungen und Zwischen- und Abschlussprfungen
aber identisch sind wie im Normalfall, mssen bei der Teilzeitausbildung alle
Kenntnisse und Fertigkeiten vermittelt werden.
Das Gesetz sieht ebenfalls vor, dass bestimmte Teile der Ausbildung im Ausland
durchgefhrt werden knnen, und zwar bis zu einem Viertel der gesamten Ausbildungszeit.
Zusammenfassung
Das Bundesinstitut fr Berufsbildung fhrt ein Verzeichnis aller anerkannten Ausbildungsberufe (ca. 350) und die zustndigen Stellen verfgen ber alle Informationen, die ein Betrieb bentigt, wenn er ausbilden will. Fr alle Industrie- und Handelsberufe ist die IHK zustndig, fr alle Handwerksberufe die Handwerkskammer.
Sie kennen die in der Region vorhandenen Ausbildungsberufe und knnen mithilfe
des Ausbildungsberufsbildes und des Ausbildungsrahmenplans die Ausbildungsmglichkeiten des Betriebes abgleichen. Darber hinaus kann festgestellt werden,
welche Ausbildungsinhalte gegebenenfalls berbetrieblich oder durch Verbundausbildung vermittelt werden. Das gilt auch fr Ausbildungsphasen im Ausland und
die Teilzeitausbildung.
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Lektion 4
Lektion 4
4.1
Welche Ansprechpartner knnen der Cartex GmbH Informationen ber

Ausbildungsberufe geben?
4.2
Beschreiben Sie das Ausbildungsberufsbild eines Berufes ihres Betriebes.
4.3
Welche Berufe kann Ihr Betrieb ausbilden?
4.4
Wie lsst sich eine Ausbildung ergnzen, wenn nicht alle Fertigkeiten und
Kenntnisse vermittelt werden knnen?
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Lektion 5
Eignung des Betriebes fr die Ausbildung mit

Manahmen auerhalb der Ausbildungssttte
In dieser Lektion lernen Sie kennen:
die persnliche, fachliche Eignung von Ausbildern,
die Eignung der Ausbildungssttte,
die Notwendigkeit, gegebenenfalls Manahmen auerhalb der Ausbildungssttte durchzufhren,
die Aufgaben der zustndigen Stellen,
und die Folgen bei Versten gegen die Eignungsvoraussetzungen.
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Situation:
Die Cartex GmbH mchte wissen, ob sie fr Industriekaufleute ausbildungsberechtigt ist. Der Chef wendet sich an die rtliche Arbeitsagentur. Seine Mitarbeiterin Frau Hbner, die kaufmnnische Leiterin, meint, man msse sich an
die IHK wenden, die dafr spezielle Berater htten.
Ermitteln Sie, wer in Ihrem Betrieb/Ihrer Abteilung ausbildungsberechtigt ist.
5.1 Eignung des Betriebes fr die Ausbildung

Das Berufsbildungsgesetz schreibt die vollstndige Vermittlung aller Ausbildungsinhalte eines Berufes vor. Es ist zu berprfen, ob der Betrieb zur Ausbildung
geeignet ist. Im Berufsbildungsgesetz sind dazu bestimmte Eignungskriterien aufgefhrt. So ist die Ausbildungssttte dann geeignet, wenn sie nach Art und Einrichtung eine Berufsausbildung in dem entsprechenden Ausbildungsberuf zulsst und
die Zahl der Auszubildenden in einem angemessenen Verhltnis zur Zahl der beschftigten Fachkrfte steht. Einem Industriekaufmann mssen z. B. whrend
seiner Ausbildung alle in der Ausbildung vorgesehenen Kenntnisse und Fertigkeiten vermittelt werden knnen, die im Ausbildungsberufsbild vorgeschrieben sind
(vgl. 4.2).
Lernorte der beruflichen Ausbildung
Es ist also festzustellen, welche der aufgefhrten Inhalte in den einzelnen Abteilungen vermittelt werden sollen. Gibt es bei der Cartex GmbH einen eigenen Einkauf,
so knnen dort Kenntnisse und Fertigkeiten der Materialwirtschaft vermittelt werden. hnliches gilt fr das Lager. Die Personalabteilung kann im Allgemeinen
den gesamten Bereich Personalwesen abdecken; die Buchhaltung, der Vertrieb,
das Marketing knnen weitere Stationen der Ausbildung sein.
Im Betrieb ist fr den kaufmnnischen Bereich das Bro mit dem Lernen am Arbeitsplatz der Normalfall. In greren Betrieben wird die Ausbildung auch in Lernbros durchgefhrt abseits vom tatschlichen Betriebsgeschehen und teilweise in
sogenannten Juniorfirmen, Unternehmen im Unternehmen, die von den Auszubil-
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Lektion 5
Lektion 5
denden selbst gefhrt werden und kleinere Produkte intern und extern vertreiben.
Durch die Ganzheitlichkeit lernen die Auszubildenden den gesamten Betriebsablauf praktisch kennen.
In technisch-gewerblichen Berufen gibt es neben dem Produktionsbereich hufig
eine Lehrwerkstatt oder eine Lehrecke. Darber hinaus haben grere Betriebe
spezielle Schulungsrume, um Ausbildungsinhalte vorzubereiten oder zu vertiefen.
Im Lernort Schule werden zustzliche theoretische Kenntnisse und allgemeinbildende Inhalte vermittelt.
Aufgabe 5.1:
An welchem Lernort lassen sich die folgenden Ausbildungsinhalte vermitteln?
Ausbildungsinhalt
Lernort
Materialwirtschaft
Lohnabrechnung
Messlabor
EDV
Drehen, Frsen, Bohren
Kalkulation
Wirtschaftsenglisch
5.2 ber- und auerbetriebliche Ausbildungsmglichkeit

Ist die vollstndige Eignung nicht gegeben, mssen Mngel durch Ausbildungsmanahmen in berbetrieblichen Ausbildungssttten behoben werden. berbetriebliche Ausbildung gilt als Teil der betrieblichen Ausbildung und untersttzt sie.
Die Organisation erfolgt z.B. durch eine Verbundausbildung, die mehrere Betriebe gemeinsam vornehmen. Hierbei gibt es verschiedene Organisationsformen:
Kooperation zweier oder mehrerer Partner
ein Verein, der mit der Durchfhrung der Ausbildung fr mehrere Betriebe
betraut wird
Vertraglich muss bei diesen Modellen geklrt werden, wer fr die Ausbildung verantwortlich ist, in der Regel der abgebende Betrieb, wie die Kostenverteilung
vorgenommen wird und wie die Kontrolle abluft. Die Verbundausbildung ist dann
angesagt, wenn es z.B. in einer Region nur wenige Unternehmen gibt, die Auszubildende eines speziellen Berufes, wie z. B. Mediengestalter, ausbilden knnen. Ein
Zusammenschluss von mehreren Betrieben, die einzelne Ausbildungsbereiche abdecken knnen, fhrt zu vielen neuen Ausbildungspltzen und wird deswegen auch
hufig gefrdert.
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Wirtschafts- und Sozialkunde
Mngel knnen aber auch in sonstiger Weise innerbetrieblich (durch speziellen

Unterricht) bzw. mit Lehrgngen und Seminaren ausgeglichen werden. Im technisch-gewerblichen Bereich wird vielfach der Grundlehrgang von einem Betrieb
mit groer Lehrwerksttte fr kleinere Betriebe bernommen. Eine Besonderheit
ergibt sich fr Handwerksberufe und Ausbildungen des Baubereichs, bei denen
berbetriebliche Ausbildungsphasen zur Vervollstndigung der Berufsausbildung
teilweise sogar verbindlich sind.
Wenn Jugendliche sozial benachteiligt sind, Lernschwchen oder eine Behinderung
aufweisen oder es in einer Region nur wenige Ausbildungspltze gibt, knnen sie
bei einer Bildungseinrichtung eine auerbetriebliche Ausbildung durchlaufen,
die nach dem Sozialgesetzbuch und den Bund-Lnder-Programmen Ost berwiegend ffentlich finanziert wird. Vorgesehen ist diese Art der beruflichen Ausbildung fr diejenigen Jugendlichen und jungen Erwachsenen, die auch mit ausbildungsbegleitenden Hilfen nicht in einem Betrieb ausgebildet werden knnen.
Die Durchfhrung von auerbetrieblichen Manahmen wird entweder von einem
Manahmetrger sowohl fachtheoretisch als auch fachpraktisch umgesetzt und
durch betriebliche Praktika ergnzt oder zusammen mit einem Kooperationsbetrieb
gestaltet.
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5.3 Eignung des Ausbildungspersonals

Situation:
Die Cartex GmbH mchte gern ausbilden und der Geschftsfhrer ist der Meinung, dass der Leiter seines Fertigungsbereichs, seine kaufmnnische Leiterin
und seine Sekretrin aufgrund ihrer langjhrigen Erfahrung bestens fr die
Ausbildung geeignet wren.
Ein Ausbilder muss nach dem Berufsbildungsgesetz (BBiG) persnlich und fachlich geeignet sein und den Nachweis berufs- und arbeitspdagogischer Kenntnisse
erbracht haben. Es gilt:
Der Ausbildende muss
mindestens persnlich geeignet sein,
der Ausbilder muss
persnlich und fachlich geeignet sein

(mit Ausbilderprfung),
der Ausbildungsbeauftragte muss
persnlich geeignet sein und fachlich fr

seinen Ausbildungsbereich.
Persnliche Eignung bedeutet, dass sich der Ausbildende oder Ausbilder nichts
hat zuschulden kommen lassen, wie z. B. einen schweren oder wiederholten Versto gegen das BBiG oder gar das Jugendarbeitsschutzgesetz; geeignet ist, wer also
in diesem Sinne unbescholten ist. Eine Einschrnkung der Ausbildungsfhigkeit
liegt beispielsweise dann vor, wenn eine Person rechtskrftig zu mindestens 2 Jahren Freiheitsstrafe verurteilt worden ist. Andere Beispiele wren, Jugendliche nach
20:00 Uhr zu beschftigen oder Auszubildende vom Besuch der Berufsschule abzuhalten oder sittlich und krperlich zu gefhrden.
Ein Ausbilder ist dann fachlich geeignet, wenn er die Ausbildung, in der er ausbilden will, selbst durchlaufen hat bzw. einen entsprechenden Hochschulabschluss
erworben hat und eine gewisse Zeit einschlgig ttig gewesen ist. Die fachliche
Eignung fr die Ausbildung von Industriekaufleuten weist also z.B. ein Industriekaufmann bzw. eine Diplom-Betriebswirtin oder ein Bachelor mit einer einjhrigen
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Lektion 5
Lektion 5
Berufserfahrung auf. Ein Industriemechaniker bzw. ein Industriemeister Metall

oder ein Diplomingenieur mit Berufspraxis darf Industriemechaniker ausbilden,
wenn die anderen Bedingungen ebenfalls gegeben sind.
Sind diese Voraussetzungen nicht erfllt, kann die nach Landesrecht zustndige
Behrde (an die Kammern delegiert) die fachliche Eignung widerruflich zuerkennen. Ein Beispiel dafr ist der Inhaber eines Einzelhandelsgeschftes, der eine
handwerkliche Ausbildung durchlaufen hat und seit vielen Jahren im Einzelhandel
ttig ist.
Zur fachlichen Eignung gehrt der Erwerb berufs- und arbeitspdagogischer
Qualifikationen in den folgenden vier Handlungsfeldern der Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO):
1.
Ausbildungsvoraussetzungen prfen und Ausbildung planen
2.
Ausbildung vorbereiten und bei der Einstellung von Auszubildenden

mitwirken
3.
Ausbildung durchfhren
4.
Ausbildung abschlieen
In Ausnahmefllen knnen die zustndigen Stellen von dem erforderlichen Nachweis befreien, wenn eine ordnungsgeme Ausbildung sichergestellt ist. Personen,
die fachlich und pdagogisch geeignet sind, weil sie bereits seit vielen Jahren an
der Ausbildung beteiligt sind oder auf andere Weise pdagogische Erfahrung gesammelt haben, knnen also (mit einem Widerrufsvorbehalt) als Ausbilder akzeptiert werden. Mglich ist auch eine Befreiung vom Nachweis durch die Auflage,
bestimmte Seminare zu besuchen. Wer vor dem 1. August 2009 bereits als Ausbilder ttig war, kann ebenfalls vom Nachweis befreit werden.
Abb. 5.1: Eignung der Ausbilder

Bei der Ausbildung muss nach dem BBiG auch ein angemessenes Verhltnis zwischen der Anzahl der Auszubildenden und der beschftigten Fachkrfte bestehen.
Damit es zu keiner sogenannten Lehrlingsfabrik kommt, gibt es eine Empfehlung
des frheren Bundesausschusses fr Berufsbildung. Danach sollten bei der Ausbildung eines Auszubildenden 1 bis 2 Fachkrfte im Betrieb beschftigt sein.
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Diese Handlungsfelder gehen besonders auf die Ttigkeiten whrend der Ausbildung ein und vermitteln rechtliche, psychologische und pdagogische Kenntnisse.
Entsprechend den neuen handlungsorientierten Ausbildungsordnungen (Bsp.: die
neuen Medienberufe) soll hier der knftige Ausbilder ebenfalls handlungsorientiert
auf die Ausbilderprfung vorbereitet werden.
1 Auszubildender
bei 12 beschftigten Fachkrften
2 Auszubildende
3 Auszubildende
je ein weiterer A.
bei je 3 weiteren Fachkrften
Fachkrfte in diesem Sinne mssen entweder selbst eine entsprechende Ausbildung

durchlaufen haben oder mindestens die zweifache Zeit, die fr die Ausbildung erforderlich ist, einschlgig ttig gewesen sein. Ein hauptamtlicher Ausbilder sollte
nicht mehr als 16 Auszubildende betreuen.
5.4 Zustndige Stelle zur berwachung der Eignung

Aufgabe 5.2:
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Welche Aufgaben der zustndigen Stelle (z. B. die IHK) sind Ihnen bekannt?
Die Kammern haben die Aufgabe, die Eignung der Ausbildungssttte und des Ausbildungspersonals festzustellen und die Durchfhrung der Berufsausbildungsvorbereitung, der Berufsausbildung und der berufliche Umschulung zu berwachen. Die
Feststellung der Eignung nehmen spezielle Berater ( 76 BBiG) z. B. der Industrieund Handelskammern vor. Sie kennen alle Ausbildungsberufe in ihrer Region und
besuchen regelmig die Ausbildungsbetriebe. Sie klren auch ab, welche Inhalte
gegebenenfalls berbetrieblich vermittelt werden mssen, und untersttzen die
Durchfhrung von Auslandsaufenthalten. Darber hinaus geben sie ausbildungswilligen Betrieben jede erdenkliche Hilfe, damit weitere Ausbildungspltze zur
Verfgung gestellt werden knnen. Weiterhin sind sie auch Ansprechpartner bei
Konflikten von Ausbildenden und Auszubildenden.
Werden Eignungsmngel festgestellt, so sind sie nach Aufforderung der zustndigen Stelle innerhalb einer bestimmten Frist zu beheben, wenn eine Gefhrdung der
Auszubildenden nicht zu erwarten ist. Andernfalls muss die Ausbildung durch die
nach Landesrecht zustndige Behrde (an die zustndigen Stellen delegiert) untersagt werden.
Bei einem Betrieb ist beispielsweise der verantwortliche Ausbilder ausgeschieden.
Es gibt keine andere Person, die sowohl fachlich geeignet ist als auch die Ausbilderqualifikation besitzt. Dem Ausbildenden wird von der zustndigen Stelle (IHK,
HWK) eine Frist gesetzt, um einen neuen Ausbilder einzustellen. Ist er dazu nicht
in der Lage, wird ihm die Ausbildung untersagt und er wird mglicherweise schadensersatzpflichtig.
Bei einem Versto gegen die Ausbildungsvorgaben kann ein Bugeld bis zu
5.000 Euro erhoben werden.
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Lektion 5
Zusammenfassung
Der Betrieb muss geeignet sein, junge Leute auszubilden. Dazu ist es erforderlich,
dass alle verlangten Kenntnisse und Fertigkeiten vermittelt oder ber- und auerbetrieblich ergnzt werden knnen. Hilfsweise ist es mglich, im Rahmen von Verbundausbildungen den Vorgaben der Ausbildung zu entsprechen und darber hinaus Einblicke in andere Betriebe zu bekommen. Von besonderer Bedeutung ist die
Eignung des Ausbildungspersonals. Alle an der Ausbildung Beteiligten mssen
persnlich geeignet sein, der verantwortliche Ausbilder auch fachlich. Zustzlich
muss seit dem 1. August 2009 die Ausbildereignungsprfung erfolgreich absolviert
sein. Ansprechpartner fr alle Belange der Ausbildung sind die zustndigen Stellen, wie z.B. die Industrie- und Handelskammern, die Handwerkskammern, rztekammern und andere. Sie haben die Aufgabe, die Ausbildung zu genehmigen, zu
berwachen und die Prfungen durchzufhren. Fr diese Ttigkeiten gibt es spezielle Berater. Bei Versten gegen das BBiG oder das Jugendarbeitsschutzgesetz
und bei Mngeln in der Ausbildung knnen Bugelder verhngt werden.
Stellen Sie fest, wer in Ihrem Betrieb fr die Ausbildung zustndig ist und
welche Eignungsvoraussetzungen dazu erfllt werden.
5.2
Eine Industriekauffrau hat seit 2003 bis zum Juli 2009 erfolgreich ausgebildet. Jetzt wird von ihr verlangt, die Ausbilderprfung zu absolvieren.
Zu Recht?
5.3
Ermitteln Sie, welche Ausbildereignungen in der Cartex GmbH vorliegen.
5.4
Ein Bachelor, der Betriebswirtschaft studiert hat, mchte gern Brokaufleute ausbilden. Ist das zulssig?
5.5
Wer erteilt der Cartex GmbH die Genehmigung zum Ausbilden?
5.6
Wie viel Auszubildende in welchen Ausbildungsberufen darf die Cartex

GmbH unter Bercksichtigung ihres Fachpersonals ausbilden?
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5.1
Lektion 6
Einsatz berufsvorbereitender Manahmen fr die

Berufsausbildung
In dieser Lektion befassen Sie sich mit
der Planung betrieblicher Aktivitten zur Untersttzung der Berufsorientierung,
der Einbeziehung zielgruppenspezifischer berufsvorbereitender Manahmen,
Frdermglichkeiten in der Berufsvorbereitung und
speziellen Regelungen fr behinderte Menschen.
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Situation:
Der Schler Hans-Dieter Kohl hat bedauerlicherweise den Hauptschulabschluss nicht geschafft. Da er aber gern eine Ausbildung absolvieren mchte,
wendet er sich an die rtliche Arbeitsagentur. Dort wird ihm zunchst empfohlen, ein schulisches Berufsvorbereitungsjahr zu besuchen mit der Mglichkeit, die Hauptschule doch noch erfolgreich abzuschlieen. Bei einer Berufsbildungsmesse erfhrt er, dass es Alternativen gibt, bei denen er seine
handwerkliche Geschicklichkeit einsetzen kann.
6.1 Berufsfindung, Praktika und Berufsvorbereitung

Betriebe geben Jugendlichen die Chance, die betriebliche Arbeit im Rahmen einer
sogenannten Schnupperlehre kennenzulernen. Interessierte Schler knnen hier fr
einige Tage in einem Betrieb mitarbeiten und abschtzen, ob die Eignung und Neigung fr einen Beruf vorliegt. Dabei kann z.B. in einem Hotel festgestellt werden,
was Restaurantfachleute im Rahmen ihrer vielseitigen Ausbildung erlernen mssen
und wie stressig, aber auch wie interessant der Job sein kann. Auch die Zusammenarbeit mit Menschen kann z.B. im Einzelhandel getestet werden. Hufig werden
solche Praktika in enger Abstimmung mit den Arbeitsagenturen durchgefhrt.
In Hauptschulen (Orientierung in Berufsfeldern, OiB) und Realschulen (Berufsorientierung an Realschulen, BORS) und Gymnasien (Berufsorientierung an Gymnasien, BOGY) werden durch die Kultusministerien der Lnder betriebliche Praktika
vorgeschrieben, damit Schler einen ersten Einblick in das Arbeitsleben bekommen und sich frhzeitig beruflich orientieren knnen. Die Fachlehrer erhalten den
Auftrag, Betriebe zu rekrutieren, die Schler auf Bewerbungen vorzubereiten und
die Erfahrungen auszuwerten. Daraus entwickeln sich nicht selten Kooperationen
(Schule/Wirtschaft) mit Patenschaftscharakter.
Die Betriebe bereiten spezielle Ausbildungsprogramme fr die Schler in der Praktikumszeit vor wie z.B. das Herstellen eines Briefbeschwerers oder elektronischen
Wrfels. Die Ausbilder profitieren ebenso wie die Schler und Schulen von solchen Programmen. Sie bieten interessierten Jugendlichen teilweise sogar einen
Lehrvertrag nach Schulabschluss an.
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Lektion 6
Lektion 6
Damit mglichst viele Jugendliche einen berblick ber die Vielfalt der Ausbildungsberufe erhalten, beraten die Arbeitsagenturen in ihren Berufsinformationszentren (BIZ) ber smtliche Ausbildungsmglichkeiten einer Region, seien sie
betrieblich oder schulisch. Sie haben Informationen ber die Berufe und zum Teil
auch Anschauungsmaterial.
Zusammen mit Kammern, Betrieben und Kommunen fhren sie Ausbildungsmessen durch, bei denen bis zu 100 und mehr verschiedene Ausbildungsberufe durch
Unternehmen vorgestellt werden. Durch die Beratung knnen die Schler abschtzen, ob fr sie die Berufsanforderungen einzelner Berufe erfllbar sind, und lernen
die groe Vielfalt der Berufe kennen, zumal wenn sie von betrieblichen Ausbildern
oder Auszubildenden prsentiert werden.
Schwchere Schler knnen in bestimmten Schulformen, wie z.B. dem Berufsvorbereitungsjahr mit zum Teil betriebspraktischen Phasen, ihre Berufsreife verbessern und zustzlich den Hauptschulabschluss nachholen.
6.2 Jugendliche mit besonderem Frderbedarf
Jugendlichen soll dabei die Mglichkeit gegeben werden, ihre Fhigkeiten und Fertigkeiten fr eine Berufswahl zu berprfen und zu bewerten, sich mit mehreren
Ausbildungsberufen vertraut zu machen und eine Berufswahl zu treffen. Mit Manahmen, die von der Bundesagentur fr Arbeit angeboten werden, soll der Jugendliche dann die notwendigen Fhigkeiten und Fertigkeiten entwickeln, um eine Ausbildung erfolgreich absolvieren zu knnen. Alternativ kann eine Vorbereitung auf
eine Beschftigung vorbereitet oder ein Schulabschluss nachgeholt werden. Die
Vorbereitungsdauer ist in der Regel auf 10 Monate beschrnkt.
Die zustndigen Stellen sind in diesen Prozess mit Beratung und berwachung
ebenfalls eingebunden. Eine Dokumentation der Qualifikation erfolgt nach der
Berufsausbildungsvorbereitungs-Bescheinigungsverordnung.
Im aktuellen Bundesbildungsbericht (2009) wird betont, dass es nach wie vor viele
Jugendliche mit Problemen beim Einstieg in die Ausbildung gibt. Trotz der insgesamt positiven Ausbildungsbilanz der letzten Jahre gestaltet sich der Einstieg
besonders fr Jugendliche und junge Erwachsene als besonders schwierig und es
bedarf geeigneter berufsvorbereitender Manahmen.
Finden Jugendliche keinen Ausbildungsplatz in der Wirtschaft, so knnen sie auch
wie angesprochen auerbetrieblich ausgebildet werden. Hierbei handelt es sich
um ffentlich finanzierte Programme, die der Versorgung von Jugendlichen mit
Markt- und Sozialbenachteiligungen, Lernschwchen und Behinderungen dienen.
Lernorte sind spezielle Bildungseinrichtungen.
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Die Berufsausbildungsvorbereitung ist seit der Neuordnung des Berufsbildungsgesetzes 2005 ein wichtiger Baustein der beruflichen Bildung. Jugendliche sollen dabei an eine Berufsausbildung in einem anerkannten Ausbildungsberuf oder eine
gleichwertige Berufausbildung herangefhrt werden. Diese Regelung richtet sich
an Lernbeeintrchtigte oder sozial benachteiligte Personen, die nicht oder noch
nicht in der Lage sind, eine Ausbildung in einem der anerkannten Ausbildungsberufe wie z. B. Verkufer, Brokauffrau, Kfz-Mechatroniker, Fachlagerist, Grtner
oder Sozialversicherungsangestellte zu durchlaufen. Besonders wichtig ist hier die
sozialpdagogische Betreuung. Der Gesetzgeber mchte damit erreichen, dass Jugendliche die berufliche Handlungsfhigkeit erwerben mit inhaltlich oder zeitlich
abgegrenzten Lerneinheiten, die aus Inhalten von anerkannten Ausbildungsberufen
abgeleitet werden.
Durch einen Ausbildungspakt der Bundesregierung mit der Wirtschaft knnen

Jugendliche, die noch keinen Ausbildungsplatz gefunden haben, Angebote zur sogenannten Einstiegsqualifizierung nutzen. Hierbei wird in einem Betrieb in 6 bis
12 Monaten ein qualifiziertes Praktikum durchgefhrt, das die Grundlagen einer
Fachrichtung vermittelt und damit eine bessere Ausbildungsfhigkeit ermglicht.
Einstiegsqualifizierungen werden von der Bundesregierung gefrdert. Es gibt eine
groe Anzahl von Qualifizierungsbildern aus dem technisch-gewerblichen und
kaufmnnischen Bereich. Floristik gehrt ebenso dazu wie das Gastgewerbe, die
Mediengestaltung und Broassistenz.
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Am Beispiel der Reisevermittlung sollen die zu vermittelnden Ttigkeitsbereiche

aufgezeigt werden:
Arbeitsorganisation
Informations- und Kommunikationssysteme
Datenschutz und Datensicherheit
Produkte und Leistungen
Grundlagen der Kosten- und Leistungsrechnung
Sicherheits- und Gesundheitsschutz bei der Arbeit
Nach Ablauf des Praktikums, bei dem Sozialversicherungsbeitrge und ein Unterhaltsgeld bezahlt werden, ist der Betrieb zwar nicht zur bernahme verpflichtet,
hat aber in vielen Fllen gute Erfahrungen gemacht und den Praktikanten Ausbildungsvertrge angeboten. Dabei kann eine Anrechnung auf die Ausbildungszeit
bis zu 6 Monaten erfolgen.
6.3 Besondere Ausbildungsregelungen

Die zustndigen Stellen sind bereits in der Vergangenheit auf die Belange lernbeeintrchtigter Jugendlicher durch besondere Prfungsregularien eingegangen. Im
Allgemeinen sollen behinderte Menschen ebenso wie Nichtbehinderte in anerkannten Ausbildungsberufen ausgebildet werden knnen, wobei die Behinderung bei
der Prfung durch die zustndigen Stellen entsprechend zu bercksichtigen ist.
Kann aufgrund der Schwere der Behinderung eine solche Ausbildung nicht durchgefhrt werden, werden Ausbildungsregelungen erarbeitet, deren Inhalte in den
meisten Fllen aus den anerkannten Ausbildungsberufen abgeleitet werden und die
Lage und Entwicklung auf dem Arbeitsmarkt bercksichtigen. Beispiele dafr sind
der Metall- und der Holzwerker mit spezieller Ausprgung auf die handwerkliche
Geschicklichkeit, die Brofachkraft mit vielen schreibtechnischen Elementen und
der Produktionsfacharbeiter mit theoriereduzierten Inhalten. Alle Regelungen
(bundesweit ca. 1000) sind in enger Zusammenarbeit mit Fachleuten der Arbeitgeber- und Arbeitnehmerseite entstanden und werden mit den Berufsschulen umgesetzt. Der Erfolg dieser Ausbildungsgnge, an der sich namhafte Betriebe genauso beteiligen wie auch kleinere Handwerksbetriebe, fhrt oft zu einer spteren
bernahme oder zu einer weiteren Ausbildung.
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Lektion 6
Zusammenfassung
Praktika, OiB, BORS und BOGY sind Bestandteile einer rechtzeitigen Berufsfindung. Die betrieblichen Ausbilder haben dazu spezielle Programme entworfen, um
den Schlern die Arbeitswelt zu zeigen. Viele Betriebe, die Arbeitsagenturen und
die Kammern fhren Ausbildungsmessen und Tage der offenen Tr durch, um
die Transparenz der Ausbildungsberufe mit ihren Anforderungen zu verbessern.
Fr Schler, die noch nicht ausbildungsfhig sind, gibt es schulische Alternativen
zum Teil mit betrieblichen Praktika und Programme verschiedener Bildungseinrichtungen, wie z.B. die Einstiegsqualifikation, ein Praktikum fr schulschwache
Jugendliche mit der Mglichkeit einer bernahme in ein Ausbildungsverhltnis.
Traditionell gibt es fr Behinderte spezielle Ausbildungsregelungen (Kammerrecht), die sich in der Vergangenheit sehr bewhrt haben und nicht selten zu einer
Aufbauausbildung fhren.
Erarbeiten Sie drei verschiedene Frdermglichkeiten fr schulschwache
Jugendliche.
6.2
Wie kann ein schulschwacher Jugendlicher doch noch seinen Hauptschulabschluss erreichen?
6.3
Ein Jugendlicher mit sehr schlechtem Hauptschulabschluss mchte unbedingt eine Ausbildung absolvieren. Wer kann ihn bei diesem Vorhaben
untersttzen?
6.4
Eine taubstumme Schlerin hat den Wunsch, eine technische Ausbildung

zu absolvieren. Ihre Schulnoten sind gut und ihr handwerkliches Geschick
ebenso. Welche Mglichkeiten stehen ihr zur Verfgung?
44
ADA01N
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Hamburg
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6.1
Lektion 7
In dieser Lektion lernen Sie kennen:
die Aufgaben und die Verantwortungsbereiche der an der Ausbildung mitwirkenden Personen im Betrieb und auerhalb,
die Mitbestimmungsrechte der Arbeitnehmervertretung und
die Aufgaben mitwirkender Fachkrfte.
Situation:
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Hamburg
Dr. Mehring, Geschftsfhrer der Cartex GmbH, hat beschlossen, dass in verschiedenen Berufen ausgebildet wird, und alles festgelegt, was er fr wichtig
hlt. Frau Hbner hat ihn darauf aufmerksam gemacht, dass der Betriebsrat
eingebunden werden msse und dass es noch andere Partner gebe, die zu
bercksichtigen seien.
7.1 Mitbestimmungsrechte der Arbeitnehmervertretung

Der Betriebsrat hat nach dem Betriebsverfassungsgesetz abgestufte Beteiligungsrechte. Seine Aufgabe besteht darin, mit dem Arbeitgeber vertrauensvoll zum Wohl
der Arbeitnehmer und des Betriebes zusammenzuarbeiten.
Am strksten sind echte Mitbestimmungsrechte, die vor allem im sozialen Bereich
liegen. Mitbestimmung in diesem Sinn bedeutet, dass der Arbeitgeber die Zustimmung des Betriebrats bentigt. Die Mitwirkung ist dann gegeben, wenn es ein Informations-, Vorschlags-, Anhrungs- und Beratungsrecht gibt.
Mitbestimmung
Arbeitszeitvereinbarungen
nderung von Arbeitspltzen
Personalplanung
Beurteilungsgrundstze
Kndigung von Betriebsratsmitgliedern
Durchfhrung der Berufsbildung
Bestellung bzw. Abberufung eines Ausbilders
Mitwirkung
Ermittlung des Berufsbildungsbedarfs
Teilnahme von Auszubildenden an betrieblichen und auerbetrieblichen

Manahmen der Berufsbildung
Errichtung und Ausstattung betrieblicher Einrichtungen
ADA01N
45
Lektion 7
Lektion 7
In wirtschaftlichen Angelegenheiten des Betriebes ist der Betriebsrat zu informieren und kann beratend ttig werden. Das gilt fr Umbauten, technische Anlagen,
die Personalplanung und die Frderung, Einrichtung und Manahmen der Berufsbildung.
Darber hinaus stehen auch dem einzelnen Arbeitnehmer verschiedene Rechte aus
dem Betriebsverfassungsgesetz zu. Er hat das Recht, ber seinen Arbeitsplatz informiert zu werden, kann in seine Personalakte Einsicht nehmen und hat auch ein
Beschwerderecht.
Zustzlich gibt es eine Jugend- und Auszubildendenvertretung fr alle Arbeitnehmer unter 18 Jahren und alle Auszubildenden bis zum 25. Lebensjahr. Sind in einem Betrieb 5 Jugendliche, 5 Auszubildende oder eine Kombination der beiden
Gruppen, so kann eine Interessenvertretung installiert werden. Sie ist aber kein eigenstndiges Organ, sondern kann ihre Anliegen nur ber den Betriebsrat zur Geltung bringen.
In ihrer zweijhrigen Amtszeit besteht die Aufgabe der Jugend- und Auszubildendenvertretung darin, Manahmen beim Betriebsrat zu beantragen, die den
Jugendlichen und Auszubildenden dienen. Das gilt besonders fr
Fragen der Berufsbildung und bernahme von Auszubildenden,
die Durchsetzung der Gleichstellung,
das Einhalten der Ausbildungsvorschriften,
die Integration auslndischer Auszubildender,
die Entgegennahme von Anregungen zur Berufsausbildung
Wenn nach Auffassung der Interessenvertretung Gesetze der Berufsbildung, wie

z. B. das Jugendarbeitsschutzgesetz, nicht eingehalten werden, dann wendet sie
sich an den Betriebsrat, der seinerseits beim Arbeitgeber mit diesem Anliegen vorstellig wird.
Die Jugend- und Auszubildendenvertretung kann zu allen Betriebsratssitzungen
einen Vertreter entsenden. An Sitzungen, die Belange der Jugendlichen bzw. Auszubildenden betreffen, hat die gesamte Vertretung Teilnahmerecht.
Fr die Mitglieder der Jugendvertretung gibt es verschiedene Schutzrechte. Zum
einen haben sie wie ihre Betriebsratskollegen einen besonderen Kndigungsschutz
whrend ihrer Amtszeit und bis zu einem Jahr danach. Zum anderen kann der
Jugendvertreter nach seiner Ausbildung seine Weiterbeschftigung verlangen, es
sei denn, dass es fr den Arbeitgeber aus verschiedenen Grnden nicht zumutbar
ist, wie z.B. Neuschaffung eines Arbeitsplatzes.
46
ADA01N
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Betriebsrat
Ein Mitglied kann

an allen Sitzungen
teilnehmen
Jugend- und
Auszubildendenversammlung
Alle Mitglieder nehmen

mit Stimmrecht an Sitzungen
teil, die die Belange der
Jugendlichen und Auszubildenden betreffen
Jugend- und Auszubildendenvertretung

mit den Aufgaben:
Interessenvertretung beim Betriebsrat
berwachung der Einhaltung von Ausbildungsvorschriften
Anregungen fr die Ausbildung
Beantragung von Manahmen
Wahl fr 2 Jahre
Jugendliche Arbeitnehmer und Auszubildende unter 25 Jahren
Abb. 7.1: Jugend- und Auszubildendenvertretung
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Aufgabe 7.1:
Die Mitglieder der Jugend- und Auszubildendenvertretung haben festgestellt,
dass die vorgeschriebenen Arbeitszeiten bei den Auszubildenden nicht eingehalten werden. Skizzieren Sie den Weg zur Lsung dieses Problems.
Problem
Jugend- und Auszubildendenvertretung
7.2 Ausbildungsbeauftragte
Generell gilt, dass der Ausbildende, wie z.B. der Firmeninhaber oder der Geschftsfhrer, entweder selbst ausbildet oder geeignete Mitarbeiter mit der Ausbildung beauftragt. Je nach Gre des Betriebes gibt es Ausbildungsleiter, Ausbildungsmeister und Ausbilder. Der Ausbilder ist fr die Planung, Durchfhrung und
Kontrolle der Ausbildung verantwortlich. Da aber nicht immer alle Bereiche von
ihm abgedeckt werden knnen, ist es erforderlich, Fachleute aus verschiedenen Abteilungen mit in die Ausbildung einzubeziehen. Sie werden als Ausbildungsbeauftragte bezeichnet. Da sie nicht den gesamten Ausbildungsbereich verantwortlich
betreuen, mssen sie im Gegensatz zu den Vorgenannten lediglich persnlich und
fr ihren Teilbereich fachlich geeignet sein, bentigen aber keinen berufs- und
arbeitspdagogischen Nachweis. Beispiele fr Ausbildungsbeauftragte sind z.B.
die Sekretrin, die Brokaufleute im Rahmen der EDV in die Briefgestaltung mit
Word einfhrt und fr die die Ausbildung nur einen Teil ihrer Ttigkeit ausmacht, oder der Facharbeiter, der dem Industriemechaniker seine Spezialdrehmaschine erklrt. Ausbildungsbeauftragte sind im Allgemeinen in der zeitlichen und
sachlichen Gliederung aufgefhrt und sind auch oft an der Beurteilung der Auszubildenden beteiligt.
Fr die Ausbildung von Industriekaufleuten ist beispielsweise eine Ausbilderin, die
selbst Industriekauffrau gelernt hat und den Ausbilderschein erworben hat, voll
verantwortlich. In der EDV-Abteilung bernimmt ein Informatiker den Bereich
Informationsbeschaffung und -verarbeitung, den Teilbereich Leistungsabrechnung
ADA01N
47
Lektion 7
Lektion 7
vertritt der Bilanzbuchhalter und den Bereich der Personalentwicklung die Sachbearbeiterin der Personalabteilung. Alle aufgefhrten Ausbildungsbeauftragten mssen persnlich geeignet sein und in ihrem Gebiet fachkundig sein.
7.3 Zusammenarbeit mit externen Beteiligten

Neben der Ausbildung im Betrieb gibt es noch weitere Partner, die fr die Ausbildung von besonderer Bedeutung sind. Das ist der duale Partner, die Berufsschule
mit ihren Lehrern und die Arbeitsagentur mit ihren Berufsberatern. Wenn auch viele Betriebe ihre Auszubildenden und viele Jugendliche ihren Ausbildungsbetrieb
bereits ber das Internet aussuchen, so spielen die Berufsberater eine wichtige Rolle bei der Auswahl von Ausbildungsplatzbewerbern und der Beratung des beruflichen Nachwuchses. Ihre spezifische Kenntnis der Betriebe und der konkrete
Suchauftrag nach Auszubildenden fhren hufig zu erfolgreichen Vermittlungen.
Der Lehrer an der Berufsschule ist unter anderem in enger Abstimmung mit den
Ausbildern dafr verantwortlich, dass es so weit wie mglich zu einer engen Verzahnung zwischen der betrieblichen und der schulischen Ausbildung kommt.
Wichtig ist auch der enge Kontakt bei Konfliktfllen. Dazu gibt es bei den zustndigen Stellen Ausbilderarbeitskreise mit Erfahrungsaustausch und Themen, die der
regionalen Ausbildung frderlich sind, sowie Patenschaften zwischen der Berufsschule und den beteiligten Betrieben.
7.4 Kontakt zur zustndigen Stelle

Ein besonders wichtiger Partner bei der Ausbildung ist die zustndige Stelle mit ihren Beratern. Nach dem Berufsbildungsgesetz hat sie zur berwachung und Frderung der Berufsausbildungsvorbereitung, der Berufsausbildung und der beruflichen
Umschulung Berater zu bestellen. Sie sind stndige Ansprechpartner fr den Betrieb und den Auszubildenden und geben bereits vor Beginn der Ausbildung alle
notwendigen Informationen, von der Auswahl der geeigneten Berufe ber die Eignungsvoraussetzungen der Ausbildungssttte und Ausbilder bis hin zu Frdermglichkeiten und Ausbildungspartnern fr Manahmen auerhalb der Ausbildungssttte. Sie kennen die zustndigen Berufsschulen fr die einzelnen Berufe und
andere Ansprechpartner. Auch whrend der Ausbildung stehen sie allen Beteiligten
zur Verfgung, wie z.B. bei Konflikten, bei der Prfungsvorbereitung und der Ausbildung im Ausland. Hierbei ist abzuklren, ob der Betrieb im Ausland in der Lage
ist, die Anforderungen nach der Ausbildungsordnung zu gewhrleisten. Die Kontrollfunktion ist in diesem Fall nicht immer leicht durchzufhren.
Aufgabe 7.2:
Ordnen Sie die folgenden Ausbildungsberufe den entsprechenden zustndigen
Stellen zu:
Beruf
zustndige Stelle
Bsp.: Grtner/in
Bezirksregierung (oder Reg.-Prs.)
Bcker/in
Industriekaufmann/-kauffrau
48
ADA01N
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Sind Mitarbeiter Ihrer Firma in Ausbilderarbeitskreisen oder Schulpatenschaften?
Beruf
zustndige Stelle
Medizinische Fachangestellte
Industriemechaniker/in
Konditor/in
Verkufer/in
Pharmazeutisch-kaufmnnischer Angestellter
Brokaufmann/-kauffrau
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Zusammenfassung
Die Arbeitnehmer haben bei der Ausbildung durch den Betriebsrat und die Jugendund Auszubildendenvertretung groe Mitbestimmungsrechte. Das bezieht sich auf
den Sozialbereich mit Einstellung und Kndigung ber die Einrichtung von Ausbildungsbereichen bis zur Bestellung des Ausbilders. In greren Betrieben gibt es
darber hinaus die Jugend- und Auszubildendenvertretung, die zwar kein eigenstndiges Organ ist, aber Manahmen beim Betriebsrat beantragen kann, die der
Ausbildung dienlich sind. Neben dem Ausbilder werden hufig Fachleute vor Ort
eingesetzt, die Teile der Ausbildung bernehmen knnen. Diese Ausbildungsbeauftragten mssen persnlich geeignet sein, bentigen aber nicht den berufs- und arbeitspdagogischen Nachweis. Ein wichtiger Bestandteil der Ausbildung ist die
Abstimmung aller Beteiligten. Das sind neben den Ausbildungsverantwortlichen
die Lehrer an berufsbildenden Schulen, die Berufsberater der Arbeitsagenturen, die
Eltern, die Arbeitnehmervertreter und die Berater der zustndigen Stellen. Dazu
gibt es Ausbilderarbeitskreise, Patenschaften Schule/Wirtschaft und Elternabende in den Berufsschulen.
7.1
Ein Ausbilder vernachlssigt seine Arbeit, ist hufig nicht an seinem Arbeitsplatz und geht Fragen der Auszubildenden aus dem Weg. Deswegen
verlangt der Betriebsrat seine Abberufung. Die Personalabteilung meint, es
sei ausschlielich die Angelegenheit des Geschftsfhrers, darber zu entscheiden. Nehmen Sie dazu begrndet Stellung.
7.2
Ein Mitglied der Jugend- und Auszubildendenvertretung soll nach dem

erfolgreichen Ausbildungsabschluss nicht bernommen werden. Zu Recht?
7.3
Geben Sie an, welche Partner an einer Ausbildung beteiligt sind.
7.4
Um mglichst viele betriebliche Inhalte vermitteln zu knnen, beschliet

die Firmenleitung, ausschlielich Fachkrfte (Ausbildungsbeauftragte) fr
die Ausbildung einzusetzen und keinen Ausbilder zu bestimmen. Ist das
zulssig?
7.5
Weshalb ist ein besonders enger Kontakt zwischen dem Berufsschullehrer

und dem Ausbilder erforderlich?
7.6
Charakterisieren Sie die Aufgaben eines Beraters der zustndigen Stelle.
ADA01N
49
Lektion 7
Lektion 8
Fallstudie
Lektion 8
Fallstudie
Der mittelstndische Betrieb Cartex GmbH beabsichtigt, seinen Fachkrftenachwuchs selbst heranzuziehen, und mchte im technisch-gewerblichen und kaufmnnischen Bereich ausbilden. Die Geschftsleitung ist sich aber nicht sicher, ob das
berhaupt mglich ist. Der metallverarbeitende Betrieb ist Zulieferer der Automobilbranche und stellt Katalysatoren fr verschiedene Automobilmarken her.
Dazu gibt es einige moderne Maschinen, die von einem Industriemeister, Willi
Hohndorf, und Herrn Heimelt (ohne Ausbildung), die ihr Metier bestens beherrschen, betreut werden. Es gibt im Betrieb noch 25 Facharbeiter sowie einen angelernten Bcker, der aus gesundheitlichen Grnden den Arbeitsplatz gewechselt
hat und daran interessiert ist, einen weiteren Berufsabschluss zu erreichen. Im
kaufmnnischen Bereich werden alle Geschftsvorgnge vollstndig mit EDV bearbeitet. Fr die Abteilung ist Frau Hbner, gelernte Industriekauffrau mit Ausbilderqualifikation, verantwortlich. Sie wird untersttzt durch einen geprften Bilanzbuchhalter und einer Sekretrin, die vor einigen Jahren eine Lehre als Brokauffrau
absolviert hat.
Wegen des groen Auftragseingangs legt die Geschftsfhrung fest, dass alle, auch
die Auszubildenden, mehr als die vereinbarten Wochenstunden arbeiten mssten,
zeitweise sogar whrend des Schulunterrichts und am Samstag.
Zur Bearbeitung der folgenden Leitfragen wird empfohlen, eine Gesetzessammlung
zu verwenden, wie z. B. die Broschre Ausbildung und Beruf des Bundesministeriums fr Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie in der jeweils neuesten Auflage. Darin sind das Berufsbildungsgesetz und die Handwerksordnung
(Auszug), das Jugendarbeitsschutzgesetz sowie die anerkannten Ausbildungsberufe
enthalten.
Bei den zustndigen Stellen, wie z. B. den Industrie- und Handelskammern, sind
Prfungsordnungen, Abkrzungsrichtlinien und Ausbildungsvertragsmuster erhltlich.
50
ADA01N
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In einer Verbandsbroschre hat Dr. Franz Mehring, Geschftsfhrer des Betriebes,

gelesen, dass es viele verschiedene technische Ausbildungsberufe, wie z. B. Industriemechaniker, Werkzeugmechaniker, Konstruktionsmechaniker und Industrieelektroniker, gibt. Im kaufmnnischen Bereich wird beschlossen, die Ausbildung
zum/zur Industriekaufmann/-frau oder Brokaufmann/-frau durchzufhren. Vor
Beginn einer Ausbildung aber soll eine kompetente Beratung erfolgen. Gleichzeitig
soll dabei geklrt werden, welche Mitarbeiter als Ausbilder infrage kommen.
Zunchst ist nicht klar, wie geeignete Bewerber gefunden werden knnen. Nach
einschlgiger Beratung und der Bewerberauswahl werden eine 17-Jhrige, zwei
Jungen und eine Abiturientin ausgesucht. Die Ausbildung der Abiturientin soll auf
zwei Jahre verkrzt werden. Die Cartex GmbH hat auch einen Betriebsrat, der sich
engagiert fr die Belange der Ausbildung einsetzt.
Fallstudie
Lektion 8
Fernstudienzentrum
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Hamburg
Fragen zu der Fallstudie

8.1
Was kann die Cartex GmbH unternehmen, um interessierte Bewerber auf

sich aufmerksam zu machen?
8.2
Wie kann die Qualifikation des geprften Bilanzbuchhalters in das gesetzliche Schema eingeordnet werden?
8.3
Wer kann die Cartex GmbH kompetent beraten?
8.4
Welche Eignung muss vorliegen, wenn die Cartex GmbH selbst ausbilden
will?
8.5
Welche Mitarbeiter sind fr die Ausbildung geeignet?
8.6
Aufgrund welcher gesetzlichen Bestimmungen kann der Bcker einen technisch-gewerblichen Abschluss erlangen?
8.7
Welche Konsequenzen hat der Betrieb zu erwarten, wenn jugendliche

Auszubildende, wie in unserem Fall geschildert, zur Arbeit herangezogen
werden?
8.8
Welche Rolle spielt in diesem Zusammenhang der Betriebsrat (gesetzliche

Grundlage)?
8.9
Herr Hohndorf mchte trotz seines Alters noch einmal studieren. Ist das
mglich?
ADA01N
51
Anhang
Anhang
Lsungen zu den Aufgaben im Text
A. Lsungen zu den Aufgaben im Text

1.1
Grund
Vorteil
Bsp.:
2.1
1. Qualifizierung von Nachwuchskrften
Wettbewerbsfhigkeit, Investition in die

Zukunft
2. Vermeidung hoher Personalfluktuation
Kostenersparnis
3. Gemeinschaftsaufgabe der Wirtschaft
Gemeinwohlverpflichtung
4. Einsatz der Auszubildenden als

Arbeitskraft
Engpassberbrckung
5. Ersparnis der Einarbeitungskosten
Lohnstabilitt
6. Sicherung des Fachkrftenachwuchses

in der Region
Qualifikationsbedarf
Instrumentarium
Bsp:
3.1
Fortbildung
Einfhrung neuer Mitarbeiter
Traineeprogramm
Eignungstest fr Auszubildende
Assessment-Center
Verbesserung der Produkte
Qualittszirkel
Einblick in die Arbeit fr Schler
Praktikum
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2.2
Industriekaufmann fr die Bilanzbuchhaltung
Urlaubstage der Auszubildenden BUrlG, JArbSchG, TVG
Berufschulbesuch BBiG, JArbSchG, Schulgesetze der Lnder
Ausbildungsvergtung BBiG, TVG, BGB
Arbeitszeit ArbZG, JArbSchG, TVG
Ausbildungsvorschriften BBiG, Ausbildungsordnungen
gefrderte Fortbildung zum Fachwirt BBiG, Prfungsordnung,

AFBG
Zum Beispiel:
Elementarstufe, Grundschule, Realschule, Ausbildung im dualen System
zur Brokauffrau, Weiterbildung zur Wirtschaftsfachwirtin
3.2
Arbeitgebervereinigungen (BdA, BdI), Gewerkschaften, BMWI, BIBB,

BMBF, KMK, evtl. Fachministerien und Fachkommissionen.
52
ADA01N
Lsungen zu den Aufgaben im Text
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Hamburg
5.1
Anhang
Ausbildungsinhalt
Lernort
Materialwirtschaft
Einkauf, Lager
Lohnabrechnung
Buchhaltung
Messlabor
Lehrwerkstatt, Lehrecke
Wirtschaft- und Sozialkunde
Berufsschule
EDV
Bro
Drehen, Frsen, Bohren
Lehrwerkstatt
Kalkulation
Buchhaltung
Wirtschaftsenglisch
Berufsschule, Schulungsraum
5.2
Die zustndige Stelle fhrt bei ausbildungswilligen Betrieben Beratungen

durch, berprft die Eignung der Ausbildungssttte und des Ausbildungspersonals, fhrt Prfungen durch, ist Ansprechpartner bei Konfliktfllen,
untersttzt die Ausbildung im Ausland, fhrt die widerrufliche Zuerkennung der fachlichen Eignung durch.
7.1
Problem Jugend- und Auszubildendenvertretung Betriebsrat Arbeitgeber-Problemlsung
7.2
Beruf
zustndige Stelle
Bsp.:
ADA01N
Grtner/in
Bezirksregierung (oder Reg.-Prs.)
Bcker/in
Handwerkskammer (HWK)
Industriekaufmann/-kauffrau
Industrie- und Handelskammer

(IHK)
Medizinische Fachangestellte
rztekammer
Industriemechaniker/in
IHK
Konditor/in
HWK
Verkufer/in
IHK
Pharmazeutisch-kaufmnnischer
Angestellter
Apothekerkammer
Brokaufmann/-kauffrau
IHK
53
Anhang
Lsungen zu den Wiederholungsaufgaben
B. Lsungen zu den Wiederholungsaufgaben

Analyse der Kosten im eigenen Betrieb. Die Nettokosten ergeben sich,
wenn von den Bruttokosten (Vergtung, Lohnnebenkosten, Ausbilder,
Ausbildungsplatz) die Produktivleistungen abgezogen werden. Die Bruttokosten betragen gegenwrtig etwa durchschnittlich 15.000 /Jahr. Die Nettokosten variieren mit den Ausbildungsjahren.
1.2
Wird eine Fachkraft angeworben, so entstehen zunchst Anwerbungskosten

durch Anzeigen, Personalbros, Zeitarbeitsfirmen u. a., danach treten Kosten auf durch Bewerbungsgesprche, Eignungstests, Assessment-Center
und schlielich nach der Einstellung Einarbeitungskosten und eventuell
Kosten fr Fortbildungen.
1.3
Investition in die Zukunft bedeutet, dass ein Auszubildender erst nach

seinem Abschluss ein vollwertiger Mitarbeiter ist und sich deswegen erst
nach einigen Jahren wirklich bezahlt macht. Weiterhin lohnt sich eine Ausbildung auch dann, wenn der Fachkrftenachwuchs in Zukunft vorhanden
ist und damit die Firmenziele bestmglich erreicht werden knnen.
1.4
Es ist festzustellen, ob auch bei Ihrem Betrieb eine Identifikation vorliegt,

sodass Sie und andere Mitarbeiter stolz darauf sind, hier zu arbeiten, und
mglicherweise auch sagen: Ich bin ein Cartexler oder so hnlich.
2.1
Eine Checkliste knnte z. B. so aussehen:
Bercksichtigung knftiger Aufgabenvernderungen

Personalplanung qualitativ und quantitativ
systematische Nachwuchsplanung
Bercksichtigung von kurzfristigen Engpssen und Ausfllen
Bercksichtigung von Rationalisierungsanforderungen
2.2
Eine systematische Nachwuchsplanung ist fr die Kontinuitt frderlich,

sichert die Unternehmensziele und ist eine Investition in die Zukunft.
2.3
Das Berufsbildungsgesetz regelt die Berufsbildung, d. h. die Berufsausbildungsvorbereitung, die Berufsausbildung, die berufliche Fortbildung und
die berufliche Umschulung, soweit sie nicht in berufsbildenden Schulen
durchgefhrt wird, die den Schulgesetzen der Lnder unterstehen
2.4
Der Personalplanung ist zu empfehlen, 34 Auszubildende in der Metallverarbeitung, z. B. Industriemechaniker, einzustellen, eine Industriekauffrau und einen Brokaufmann und zunchst intern festzustellen, welche
Mitarbeiter des kaufmnnischen Bereichs geeignet und willens wren,
einen Lehrgang zur Fortbildung zum Geprften Bilanzbuchhalter zu besuchen.
2.5
Analyse der firmeneigenen Ausbildung.
2.6
Schulgesetze sind Landesgesetze der 16 Bundeslnder. Sie spielen bei der

Ausbildung eine wichtige Rolle, weil sie den Schulstoff der Berufsschulen
festlegen. Um dennoch eine Einheitlichkeit zu erzielen, werden die Rahmenlehrplne auf Bundesebene in der KMK abgestimmt und dienen den
Lndern als Empfehlung.
54
ADA01N
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Fernschulen Hamburg
1.1
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3.1
2008 sind die neuen Ausbildungsberufe Fachkraft fr Automatentechnik,

Fotomedienfachfrau und der Produktionstechnologe sowie die Personaldienstleistungskauffrau in Kraft getreten bzw. modernisiert worden. Weiterhin gibt es jetzt eine zweijhrige Ausbildung fr Speiseeishersteller und
Servicekrfte fr Schutz und Sicherheit.
3.2
Duales System bedeutet, dass es mindestens zwei Lernorte gibt, den Betrieb
und die Berufsschule. Die Arbeitsteilung erfolgt so, dass der Betrieb Fertigkeiten und Kenntnisse und berufliche Handlungsfhigkeit vermittelt und die
Schule zustzliche Theorie und allgemeinbildende Kenntnisse. Falls erforderlich kann auch zustzlich eine berbetriebliche oder auerbetriebliche
Manahme die Ausbildung ergnzen.
3.3
Ein Hauptschler mchte die mittlere Reife nachholen: Entweder besucht

er eine zweijhrige Berufsfachschule und schliet sie mit der Fachschulreife (= mittlere Reife) ab oder er besucht eine Abendrealschule.
3.4
Ein Studium mit Berufsabschluss verknpft eine solide theoretische Ausbildung mit entsprechender Praxisttigkeit. Der Absolvent verfgt damit ber
ideale Kenntnisse fr eine sptere betriebliche Ttigkeit. Der Betrieb hat
den Vorteil eines Mitarbeiters, den er ber eine lange Zeit (mehr als 3 Jahre) beobachten und einschtzen kann. Durch eine frhzeitige Einbindung in
Firmenprojekte ist er bald ein wertvoller Mitarbeiter.
3.5
sterreich und die Schweiz haben ebenso wie Deutschland duale Systeme,
aber auch schulische Ausbildungsgnge. Mischsysteme sind in Dnemark
und anderen Staaten zu finden.
4.1
Die Cartex GmbH kann auf viele Ansprechpartner zurckgreifen: die Arbeitsagenturen, die Berufsschulen, die Gewerkschaften, das Bundesinstitut
fr Berufsbildung, das Bundesbildungsministerium, aber vor allem die Berater der zustndigen Stellen. Sie vertreten die Ausbildungsberufe der Region und knnen ber alle Einzelheiten informieren.
4.2
Analyse eines Ausbildungsberufes Ihres Betriebes, z. B. Brokaufmann,

Einzelhandelskauffrau.
4.3
Feststellung der Berufe, die in Ihrem Betrieb ausgebildet werden knnen.
4.4
Eine Ergnzung der Ausbildung kann durch eine berbetriebliche Ausbildung, spezielle Seminare oder eine auerbetriebliche Manahme bei einem
Patenbetrieb erfolgen oder im Rahmen eines Ausbildungsverbundes.
5.1
Analyse ber benannte Ausbilder in Ihrem Betrieb und deren Qualifikation.
5.2
Hat jemand in den vergangenen 6 Jahren ohne Beanstandung ausgebildet,

so gibt es Befreiungstatbestnde. Die Industriekauffrau kann von dem
Nachweis berufs- und arbeitspdagogischer Kenntnisse von der IHK befreit
werden.
5.3
Es ist davon auszugehen, dass alle genannten Mitarbeiter der Cartex GmbH
persnlich geeignet sind. Fachlich sind Dr. Franz Mehring, Herr Hohndorf,
Frau Hbner und der Bilanzbuchhalter und die ausgelernte Brokraft geeignet. Die Ausbilderqualifikation weisen lediglich Herr Hohndorf als Industriemeister und Frau Hbner auf.
ADA01N
55
Anhang
Anhang
Ein Studienabsolvent gilt dann als fachlich geeignet, wenn er sein Studium
erfolgreich abgeschlossen hat und eine angemessene Zeit in seinem Beruf
praktisch ttig gewesen ist. Also nach bis 1 Jahr darf der Bachelor ausbilden, wenn er den Ausbilderschein erworben hat.
5.5
Zustndige Stelle fr die Ausbildung bei der Cartex GmbH ist die IHK.
Ihr Berater berprft die Ausbildungsfhigkeit des Betriebes und gibt die
Erlaubnis.
5.6
Sie kann in metallverarbeitenden und kaufmnnischen Berufen ausbilden.

Die Anzahl ist davon abhngig, wie viele Facharbeiter bzw. kaufmnnische
Angestellte Mitarbeiter der Cartex GmbH sind. Bei 12 technisch-gewerblichen Mitarbeitern knnten 4 Industriemechaniker ausgebildet werden, bei
6 kaufmnnischen 3 Brokaufleute.
6.1
Schulschwache Jugendliche knnen das schulische Berufsvorbereitungsjahr

besuchen mit dem Besuch integrierter Praktika. In Zusammenarbeit mit den
Arbeitsagenturen gibt es spezielle Bildungsmanahmen, die zumindest in
bestimmten Bereichen zu einer beruflichen Handlungsfhigkeit fhren. In
den sogenannten Einstiegsqualifikationen knnen Jugendliche in 612-monatigen betrieblichen Praktika Praxiserfahrung sammeln und in eine sptere
Ausbildung bernommen werden.
6.2
Der Jugendliche kann seinen Hauptschulabschluss entweder in einem

schulischen Berufsvorbereitungsjahr nachholen oder auf einer Abendhauptschule als Erwachsener.
6.3
Untersttzung kann der Jugendliche von der Agentur fr Arbeit erhalten.
6.4
Fr die Schlerin gibt es spezielle Ausbildungsregelungen, die durchaus

von Taubstummen bewltigt werden knnen und sowohl von sozialen Bildungseinrichtungen wie auch von Betrieben durchgefhrt werden. Wichtig
ist dabei die schulische Begleitung in speziellen Berufsschulen fr Taubstumme.
7.1
Wenn der Ausbilder seine Ausbildungspflicht nicht ordentlich erfllt und

die Ausbildung damit gefhrdet wird, hat der Betriebsrat das Mitbestimmungsrecht, die Abberufung des Ausbilders zu verlangen.
7.2
Beabsichtigt der Arbeitgeber, einen Auszubildenden, der Mitglied der Jugend- und Auszubildendenvertretung ist, nach Beendigung des Berufsausbildungsverhltnisses nicht in ein Arbeitsverhltnis auf unbestimmte Zeit
zu bernehmen, so hat er dies drei Monate vor Beendigung des Berufsausbildungsverhltnisses dem Auszubildenden schriftlich mitzuteilen. Verlangt
jedoch der Auszubildende innerhalb der letzten drei Monate vor Beendigung des Berufsausbildungsverhltnisses schriftlich vom Arbeitgeber die
Weiterbeschftigung, so gilt zwischen dem Auszubildenden und dem Arbeitgeber im Anschluss an das Berufsausbildungsverhltnis ein Arbeitsverhltnis auf unbestimmte Zeit als begrndet.
7.3
An der Ausbildung sind der Betrieb mit Ausbilder und Ausbildenden und
Ausbildungsbeauftragten, die Berufsschule, die Arbeitsagentur, die Eltern,
die Arbeitnehmervertreter und die zustndigen Stellen als Partner beteiligt.
7.4
Fr die Ausbildung muss ein verantwortlicher Ausbilder benannt werden,

auch wenn die Ausbildung in vielen Bereichen von Ausbildungsbeauftragten durchgefhrt wird.
56
ADA01N
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5.4
Das duale System lebt von der engen Abstimmung von Betrieb und Schule.
Die Ausbildungsinhalte sollen idealerweise so verzahnt sein, dass die Theorie der Schule mit der dazugehrigen Praxisttigkeit bereinstimmt. Deswegen haben auch Arbeitskreise, in denen beide Partner vertreten sind, eine
groe Bedeutung.
7.6
Ein Berater der zustndigen Stelle bereitet zusammen mit den Unternehmensverantwortlichen die Ausbildung vor, indem abgeklrt wird, fr welche Ausbildung ein Betrieb geeignet ist. Whrend der Ausbildung betreut
er den Betrieb, ist jederzeit bei Problemen ansprechbar und untersttzt sie
bei der Prfungsvorbereitung.
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Hamburg
7.5
ADA01N
57
Anhang
Anhang
Lsungen zu den Fragen der Fallstudie
C. Lsungen zu den Fragen der Fallstudie

Hier bietet es sich an, Tage der offenen Tr zu veranstalten, sich an Ausbildungsmessen zu beteiligen, Kontakt mit Schulen aufzunehmen und natrlich mit der Arbeitsagentur zusammen zu arbeiten. Darber hinaus kann
sie in Medien werben, dazu gibt es spezielle regionale Ausbildungsbroschren, wie z. B. Zukunft Beruf, und eine Kooperation mit einer Schule eingehen (Wirtschaft/Schule).
8.2
Der Bilanzbuchhalter der Cartex GmbH hat wahrscheinlich zunchst eine

kaufmnnische Lehre durchlaufen, einige Jahre Praxiserfahrung gewonnen
und dann an einem Lehrgang fr geprfte Bilanzbuchhalter teilgenommen
mit einer Fortbildungsprfung vor der Industrie- und Handelskammer. Dabei handelt es sich um eine Aufstiegsfortbildung.
8.3
Es gibt mehrere Partner, die die Cartex GmbH kompetent beraten knnen,
wie z.B. die zustndigen Stellen, die Arbeitsagenturen, Gewerkschaften
und Berufsschulen. Der richtige Ansprechpartner in diesem Fall ist der Berater der Industrie- und Handelskammer, weil er mit der Cartex abstimmt,
welche Berufe bei der Cartex ausgebildet werden knnten. Dazu hat er alle
erforderlichen Informationen (vor allem rechtlicher Art) von der Ausbildungsordnung ber Vertragsmuster bis zu den dazugehrigen Berufschulen.
8.4
Zur Eignung gehrt die der Ausbildungssttte. Hier muss alles vorhanden
sein, um die verlangten Kenntnisse, Fertigkeiten und Fhigkeiten eines Berufsbildes umsetzen zu knnen. Geeignet sein muss auch das Ausbildungspersonal, und zwar persnlich (rechtlich unbescholten), fachlich (durch eine
entsprechende Ausbildung) und berufs- und arbeitspdagogisch (durch die
Ausbilderqualifikation).
8.5
Voll ausbildungsberechtigt ist zunchst Frau Hbner, weil sie neben der
fachlichen Qualifikation als Industriekauffrau auch die Ausbilderqualifikation erworben hat und es unterstellt wird, dass auch die persnliche Eignung vorliegt. Ebenso verhlt es sich mit dem Industriemeister Hohndorf.
Die anderen potenziellen Kandidaten, Dr. Franz Mehring, der Bilanzbuchhalter und die Sekretrin, sind fachlich geeignet, mssen aber noch die
Ausbilderqualifikation nachweisen. Herr Heimelt msste sich aufgrund seiner langen beruflichen Erfahrung um eine widerrufliche Zuerkennung der
fachlichen Eignung bei der zustndigen Stelle bemhen und dann ebenfalls
die berufs- und arbeitspdagogischen Kenntnisse nachweisen.
8.6
Da der Bcker aus verschiedenen Grnden nicht mehr in seinem Beruf

arbeitet, sondern im technischen Bereich, kann er als Externer die Abschlussprfung zum Industriemechaniker ablegen. Die Zulassungsvoraussetzung nach dem Berufsbildungsgesetz verlangt eine 1 -jhrige einschlgige Berufserfahrung (fr den gewhlten Beruf also 5 Jahre).
8.7
Wenn der Betrieb normalerweise eine 5-Tage-Woche hat, gilt das vertragsgem auch fr die Auszubildenden. Fr die Jugendlichen gelten darber
hinaus die Bestimmungen des Jugendarbeitsschutzgesetzes. Hier wird der
Berater der zustndigen Stelle einschreiten. Bei mehrmaligen Versten
kann ein Bugeld verhngt und im schlimmsten Fall die Ausbildung verboten werden.
58
ADA01N
Fernstudienzentrum
Hamburg
Fernschulen Hamburg
8.1
Lsungen zu den Fragen der Fallstudie
Nach dem Betriebsverfassungsgesetz hat der Betriebsrat bei der Ausbildung

Mitbestimmungs- und Mitwirkungsrechte. Das bezieht sich sowohl auf soziale Belange als auch auf den Ausbilder, auf Einrichtungen fr die Berufsausbildung und Teilnahme an betrieblichen und berbetrieblichen Manahmen. Er wird in diesem Fall die Geschftsfhrung zur Einhaltung der
gesetzlichen Vorschriften auffordern.
8.9
Herr Hohndorf hat eine Fortbildung zum Industriemeister absolviert und

damit in vielen Bundeslndern die Mglichkeit, ein affines (der Ausbildung
entsprechendes) Studium aufzunehmen. Es wrde sich z.B. fr ihn anbieten, ein Ingenieurstudium an einer Fachhochschule zu beginnen und als
Bachelor of Science abzuschlieen.
Fernstudienzentrum
Fernschulen Hamburg
Hamburg
8.8
ADA01N
59
Anhang
Anhang
Literaturverzeichnis
D. Literaturverzeichnis
Literatur
BIBB
Kosten-Nutzen-Erhebung, 2007
BIBB
Handlungsorientierte Ausbildung der Ausbilder
BIBB
Schaubilder zur Berufsbildung, 2004-2008 (www.bibb.de/schaubilder)
Bundesministerium fr Bildung und Forschung
Ausbildung und Beruf, Berlin 2005
Beck-Texte im dtv
Arbeitsgesetze, ArbG, 75. Auflage 2009
Ministerium fr Kultus, Jugend und Sport Baden-Wrttemberg
Spektrum Schule, 2008
Fernstudienzentrum
Hamburg
Fernschulen Hamburg
Internet
www.bibb.de
www.bmbf.de
www.Arbeitsagentur.de
www.bundesrecht.juris.de
www.bmwi.de
www.good-practice.de
60
ADA01N
Aufgaben fr die Prsenzphase
Anhang
E. Aufgaben fr die Prsenzphase

Stellen Sie fest, welcher Kostenansatz in Ihrem Betrieb fr die Berufsausbildung eines Auszubildenden geltend gemacht wird.
2.
Vergleichen Sie das duale System mit dem Berufsbildungssystem in den

Niederlanden. Bereiten Sie mit Metaplankarten (ersatzweise Karteikrtchen)
eine bersicht vor.
3.
Erstellen Sie einen einfachen Personalentwicklungsplan und vergleichen Sie

die Angaben mit anderen Teilnehmern des Seminars.
4.
Ermitteln Sie die Ausbildereignung der Mitarbeiter Ihrer Abteilung/Ihres

Betriebs nach fachlichen und berufs- und arbeitspdagogischen Aspekten.
5.
Erarbeiten Sie einen Vorschlag fr die Anwerbung von Auszubildenden fr

Ihren Betrieb.
Fernstudienzentrum
Fernschulen Hamburg
Hamburg
1.
ADA01N
61
Anhang
Sachwortverzeichnis
F. Sachwortverzeichnis
Sachwortverzeichnis
A
Abendrealschule 26
Arbeitszeitgesetz (ArbZG) 12
Assessment-Center 9
Aufstiegsfortbildungsfrderungsgesetz (AFBG) 13
Ausbildender 37, 47
Ausbilder 37, 47
Ausbilder-Eignungsverordnung
(AEVO) 1, 12
Ausbildung, auerbetriebliche 21
Ausbildung, berbetriebliche 36
Ausbildungsbeauftragte 47
Ausbildungsberuf 26
Ausbildungsberufsbild 30
Ausbildungsordnung 26
Ausbildungspakt 43
Ausbildungsrahmenplan 31
D
duale Hochschule 23
duales System 20
E
Eignung der Ausbildungssttte
Eignung von Ausbildern 35
Eignung, fachliche 37
Eignung, persnliche 37
Einstiegsqualifizierung 43
F
Fachhochschulreife 21
Fortbildung, berufliche 14
G
Grundgesetz (GG) 12
I
Identifikation 5
Industrie- und Handelskammer
39
J
Jugend- und
Auszubildendenvertretung
Jugendarbeitsschutzgesetz
(JArbSchG) 12, 15
30,
12, 46
K
Kosten 3
Kultusministerkonferenz
(KMK) 14, 17, 20, 26
L
Lernbeeintrchtigte
Lernort 35
Lohnstabilitt 5
42
M
Master 22
Ministerium fr Bildung und Forschung (BMBF) 26
Ministerium fr Wirtschaft und
Technologie (BMWI) 26
Mitbestimmung 45
Mitwirkung 45
Mutterschutzgesetz (MuSchG) 12
23
62
ADA01N
Fernstudienzentrum
Hamburg
Fernschulen Hamburg
H
Handlungsfelder 38
handlungsorientiert 38
Handwerksordnung 50
Hochschulreife 13
Humankapital 8
B
Bachelor 22
Berater 48
berufs- und arbeitspdagogische
Qualifikation 1, 38
Berufsausbildung 14, 42
Berufsausbildungsvorbereitung 14,
42
Berufsberater 48
Berufsbildungsgesetz (BBiG) 12
Berufsinformationszentren (BIZ) 42
Berufsorientierung an Gymnasien
(BOGY) 41
Berufsorientierung an Realschulen
(BORS) 41
Betriebsrat 45
Betriebsverfassungsgesetz 16
Betriebsverfassungsgesetz
(BetrVG) 12
Bruttokosten 4
Bundesagentur fr Arbeit 42
Bundesausbildungsfrderungsgesetz
(BAfG) 13
Bundeselterngeld- und Elternzeitgesetz (BEEG) 12
Bundesinstitut fr Berufsbildung
(BIBB) 26
Bundesurlaubsgesetz (BUrlG) 12,
17
Brgerliches Gesetzbuch (BGB) 13,
16
Brofachkraft 43
C
CEDEFOP
35
Sachwortverzeichnis
N
Nettokosten
Nutzen 3
Anhang
O
Orientierung in Berufsfeldern
(OiB) 41
P
Personalentwicklung
S
Schulgesetze 13, 17
Sozialgesetzbuch (SGB)
Stelle, zustndige 39
13
T
Tarifvertragsgesetz 17
Teilzeitausbildung 33
U
Umschulung, berufliche
Fernstudienzentrum
Fernschulen Hamburg
Hamburg
V
Verbundausbildung
W
Wettbewerbsfhigkeit
ADA01N
14
33, 36
5
63
Sachwortverzeichnis
Anhang
Fernstudienzentrum
Hamburg
Fernschulen Hamburg
ADA01N
64
G. Einsendeaufgaben zu ADA01N
Anhang
1.Handlungsfeld:Ausbildungsvoraussetzungenprfen Ausbildungplanen
Lernheftcode:
ADA01N-XX1-K03
Name:
Vorname:
Ihr Fernlehrer:
Postleitzahl und Ort:
Strae:
Datum:
Studien-Nr.:
Lehrgangs-Nr.:
Note:
Unterschrift:
Druck-Nr.:
ADA01NXX
0611 K03
Fllen Sie die nicht hinterlegten Felder bitte sorgfltig aus!
Fernstudienzentrum
Fernschulen Hamburg
Hamburg
Lsen Sie die Einsendeaufgaben und senden Sie diese per Post mit diesem Aufgabenblatt ein. ber waveLearn ist das nicht ntig.
1.
Hufig wird die Ausbildung als zu kostenintensiv abgelehnt. Wie knnen Sie
Ihre Geschftsleitung davon berzeugen, dass sich die Ausbildung nicht nur
lohnt, sondern sogar erforderlich ist?
2.
Sie sind bei der Cartex GmbH fr die Personalarbeit zustndig. In einigen
Jahren werden der Bilanzbuchhalter sowie 3 Facharbeiter (Metallverarbeitung) in Ruhestand gehen. Die Geschftsleitung hat signalisiert, dass das
Lager vergrert werden msse. Wie ist eine einfache Personalplanung unter
Bercksichtigung der zu beteiligenden Ansprechpartner zu erstellen?
3.
Der Geschftsfhrer hat in der Zeitung von dem neuen Beruf Personaldienstleistungskaufmann/-kauffrau gelesen. Kann dieser Ausbildungsberuf auch in
der Cartex GmbH ausgebildet werden?
4.
Bei der Ausbildung von Industriemechanikern knnen bei der Cartex GmbH
nicht alle Ausbildungsinhalte vermittelt werden. Welche Mglichkeiten bestehen, um doch in diesem Beruf ausbilden zu drfen?
5.
Fallstudie
In der Cartex GmbH soll neu ausgebildet werden. Mit dem 35-jhrigen Franz
Heimelt gibt es zwar einen geeigneten Fachmann fr die Ausbildung zum
Industriemechaniker, da er ber langjhrige Erfahrung in der Produktionstechnik verfgt, jedoch selbst keine Ausbildung durchlaufen hat. Die Sekretrin
mchte als gelernte Brokauffrau auch in diesem Beruf ausbilden, zumal sie
als Mitausbilderin vor 2009 schon einige Erfahrungen gesammelt hat. Bedauerlicherweise weist sie noch keine Ausbildereignungsprfung auf. Die Geschftsleitung beschliet, sich kompetent beraten zu lassen, wei aber nicht,
an wen sie sich dabei wenden soll. Wichtig ist ihr auch, eine Sammlung der
wichtigsten Gesetze fr die Berufsausbildung anzulegen. Dr. Mehring, Geschftsfhrer, mchte gern einen persnlichen Assistenten mit Hochschulabschluss heranziehen, der aber auch ber gengend Praxiserfahrung verfgt.
Ein Niederlnder bewirbt sich fr eine Ttigkeit in der Buchhaltung.
ADA01N
65
Anhang
Fragen zu der Fallstudie:

a)
Darf Herr Heimelt ausbilden? Welche Eignung muss er aufweisen,

um als verantwortlicher Ausbilder fr Industriemechaniker eingesetzt
werden zu knnen?
b)
Wie kann die Sekretrin die vollstndige Ausbildereignung erlangen?

Geben Sie 2 Lsungswege an.
c)
Durch wen kann sich die Geschftsleitung kompetent in Fragen der

Berufsausbildung fr die genannten Berufe beraten lassen?
d)
Beschreiben Sie 4 wesentliche Gesetze der Berufsausbildung.
e)
ber welche Ausbildung msste der Assistent verfgen, um den Anforderungen zu gengen?
f)
Die Geschftsleitung mchte den Niederlnder, der eine Ausbildung

durchlaufen hat, einstellen, kann aber mit dem Zeugnis nicht viel anfangen. Sie sollen eine Empfehlung abgeben (mit Begrndung).
Fernstudienzentrum
Hamburg
Fernschulen Hamburg
66
ADA01N
Fernstudienzentrum
Fernschulen Hamburg
Hamburg
Notizen
Fernstudienzentrum
Hamburg
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Ausbildung der Ausbilder

Das Studienheft und seine Teile sind urheberrechtlich geschtzt.

Dipl.-Wirtsch.-Ing. Eike Brggemann

Ausbildung der Ausbilder

Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen

1. Handlungsfeld: Ausbildungsvoraussetzungen prfen Ausbildung planen

Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen

Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen des

Strukturen des Berufsbildungssystems mit seinen Schnittstellen............

Ausbildungsberufe fr den Betrieb auswhlen ........................................

1. Handlungsfeld: Ausbildungsvoraussetzungen prfen Ausbildung planen

Eignung des Betriebes fr die Ausbildung mit Manahmen auerhalb

Einsatz berufsvorbereitender Manahmen fr die Berufsausbildung .....

Lsungen zu den Aufgaben im Text .........................................

1. Handlungsfeld: Ausbildungsvoraussetzungen prfen Ausbildung planen

Angesichts der gestiegenen pdagogischen Anforderungen in der betrieblichen

1. Handlungsfeld: Ausbildungsvoraussetzungen prfen Ausbildung planen

Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen und begrnden

Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung

Die Cartex GmbH, ein mittelstndischer Betrieb, der Katalysatoren fr die

1.1 Kosten der Berufsausbildung

Lohnzusatzkosten (Sozialbeitrge, Urlaubsanteile, Krankheitstage)

Kosten fr den Arbeitsplatz

Kosten fr den Ausbilder

Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen und begrnden

Abb. 1.1: Kosten und Nutzen der Berufsausbildung

Nettokosten = Bruttokosten Produktivleistungen

Abb. 1.2: Kosten-Nutzen-Rechnung der Ausbildung (Quelle: BIBB-Kosten- und

Diese Kosten werden auch als Bruttokosten bezeichnet. Da aber Auszubildende im

Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen und begrnden

1.2 Argumente zum Nutzen der Berufsausbildung

Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen und begrnden

In den vergangenen Jahren sind Ausbildungsbetriebe immer wieder ausgezeichnet

Betriebswirtschaftlich gehren die beruflichen Fhigkeiten der Mitarbeiter zu den

Eine Berufsausbildung umfasst auch gesellschaftspolitische Aspekte. Der junge

Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen und begrnden

um das Risiko von

Der Betrieb bildet aus,

Wettbewerbsfhigkeit, Investition in die

Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung darstellen und begrnden

Welche Kosten entstehen bei der Anwerbung einer Fachkraft?

Wie zeigt sich bei Ihrem Betrieb die Identifikation?

Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen des Ausbildungsbedarfs

In dieser Lektion befassen Sie sich mit

dem Ausbildungsbedarf in Bezug auf die Unternehmensentwicklung,

den betrieblichen Rahmenbedingungen,

der Bedeutung der Ausbildung fr die Personalentwicklung und

den grundlegenden Gesetzen fr die Berufsbildung.

2.1 Ausbildung und Personalentwicklung

Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen des Ausbildungsbedarfs

bessern. Traineeprogramme sind fr neue Mitarbeiter vorgesehen, die zunchst

Bercksichtigung der knftigen Aufgabenvernderung

Qualitative und quantitative Personalplanung

Einsatz der Mitarbeiter nach Eignung und Neigung

Engpassberbrckung kurzfristiger Personalausflle

Bercksichtigung von Rationalisierungsanforderungen

Unter Bercksichtigung der Checkliste ergibt sich der konkrete Personalbedarf

Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen des Ausbildungsbedarfs

Geschftsprozesse und Mrkte

Information, Kommunikation, Arbeitsorganisation

Marketing und Absatz

Beschaffung und Bevorratung

Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen des Ausbildungsbedarfs