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UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS

FACULDADE DE HISTRIA
CURSO DE ESPECIALIZAO EM HISTRIA E CULTURA AFROBRASILEIRA E AFRICANA

DIULYANO LEANDRO FEITOSA

DISCUSSO SOBRE O TEXTO: INTRODUO AOS


CONCEITOS DE EAD - PROFESSORA GILDA AQUINO DE
ARAUJO MENDONA

APARECIDA DE GOINIA - GO
2016

DIULYANO LEANDRO FEITOSA

DISCUSSO SOBRE O TEXTO: INTRODUO AOS


CONCEITOS DE EAD - PROFESSORA GILDA AQUINO DE
ARAUJO MENDONA

Trabalho apresentado ao Curso de Especializao em


Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana
Universidade Federal do Gois - UFG, como requisito
parcial para a obteno de mdia semestral na disciplina
de Conceitual EAD e Ferramenta MOODLE.
Orientador: Professora Mestra Andreia Silva Lisboa

APARECIDA DE GOINIA - GO
2016

SUMRIO
1

ENSINO A DISTNCIA ........................................................................................ 3

REFERNCIA BIBLIOGRFICA .......................................................................... 6

1 ENSINO A DISTNCIA

A interatividade um fenmeno cada vez mais presente em nossas vidas


e nas relaes humanas, um dos aspectos presentes em nosso dia a dia est a
interatividade atravs do Ensino a Distncia. Junto com essa interatividade vem o
principal fundamento para que o EAD seja bem sucedido a relao entre professor e
aluno.

A histria da pedagogia que, tradicionalmente, tem focalizado o ensino


presencial, ressalta a importncia do relacionamento professor/aluno, o que
faz da sala de aula um espao de ensino/aprendizagem, visto como uma
relao (FREIRE, 1996; HUBERT, 1967; LARROYO, 1970; LIMA, 1970). A
pedagogia destaca a importncia daquele relacionamento na construo do
indivduo e da sociedade da qual ele faz parte. Maturana e Varela (2005),
tericos com foco na biologia, reforam essa importncia ao afirmarem que
s criamos o mundo com os outros. E mais: s a aceitao do outro junto a
ns permite essa construo comum. (VERGARA, 2007, p.01).

Percebemos que Vergara (2007) tambm entende que a interao entre


professor e aluno um ponto importante para o processo de ensino/aprendizagem,
por si s, essa necessidade de interao para a construo do saber, j complexa
principalmente porque o ensino presencial ainda e visto como uma forma eficaz de
ensino porque possibilita um contato e uma interao diferente e diria entre
professor e aluno.
O primeiro desafio que as instituies que disponibilizam o ensino EAD
enfrentam a de como produzir estratgias scio afetivas e educacionais para que
gere contato e interao entre alunos e docentes, surgem questes tambm tais
como, de que forma produzir sistemas de avaliao, qual a melhor forma de se
produzir de materiais especficos para auxiliar essa modalidade de ensino e por fim o
ultimo desafio quais recursos, contedos e metodologias de ensino utilizar. No que
toca ao aluno surgem ento outros desafios como se adaptar ao AVA (Ambiente
Virtual de Aprendizagem), as metodologias, contedos, avaliaes e principalmente
a organizao de seu tempo para estudo.

Entre as possibilidades da EAD posso mencionar o fato de que permite ao


aluno compatibilizar seu curso com suas possibilidades de tempo, realiz-lo
no ritmo desejado e em qualquer local disponvel, desenvolver
independncia, comportamento proativo e autodisciplina na busca de seu
desenvolvimento. Mas para tanto, preciso que o aluno monitore a si

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prprio, para saber pedir ajuda quando necessitar. A EAD exige, portanto,
autonomia responsvel. (VERGARA, 2007, p.03)

Para auxiliar o aluno do sistema EAD foram criados alguns mecanismos


tecnolgicos, esses mecanismos propiciam aprendizagem e interao entre alunos,
tutores e professores. A utilizao de tecnologias educacionais tais como chat (batepapo), fruns, WIKI, blogs, listas de discusses (e-groups), web conferncia e
comunidades virtuais. Alm desses recursos virtuais o sistema EAD disponibiliza
tambm livros e vdeo aulas.
Perante tantos mecanismos percebemos a busca pela interao e
compartilhamento do saber. Os fruns que nos auxiliam a perceber diferentes vises
e teses sobre o mesmo assunto, os chats que propiciam o compartilhamento do
saber entre alunos so exemplos de tecnologias educacionais utilizadas no Ensino a
Distncia. Mas muito alm dos recursos didticos j citados temos tambm a
possibilidade de o prprio tutor ou professor disponibilizar.

Alm da disponibilizao de conceitos, o professor pode se apropriar de


suas potencialidades e criar outras interfaces como, por exemplo, a
Midiateca, um espao para disponibilizar fontes de informaes variadas
(artigos cientficos, textos didticos, vdeos, udios, animaes, etc.) no
formato digital; criar atividade do tipo biblioteca de links comentados, entre
outras. (MENDONA, 2016, p.09)

As atividades propostas pelo EAD se bem aplicadas pelos professores e


tutores e se bem feitas pelos alunos tendem a proporcionar ao aluno um
aprendizado amplo e que lhe possibilite autonomia. Sendo assim percebemos a
importncia tanto por carter individual como coletivo do EAD. O Ensino a Distncia
abre maior flexibilidade para o aluno possibilitando ao mesmo a possibilidade de
interagir com os professores e tutores de forma instantnea para atravs de recursos
tecnolgicos, sendo assim o processo de ensino aprendizagem deste aluno passa a
se ampliar atravs da interatividade.
A histria da Educao a Distncia, nos revela a importncia dessa
interao entre aluno e professor e o ambiente de ensino, no Brasil o EAD tem seu
incio no sculo XX. O processo de industrializao trouxe a necessidade de
polticas educacionais que ampliassem o processo de ensino na formao de
profissionais. Assim a Educao a Distncia surge em meados dos anos 30 como

uma alternativa para atender demanda urgente de profissionais, principalmente


atravs de meios radiofnicos.
O EAD no Brasil desde sua origem est ligado formao profissional,
buscando capacitar pessoas para o mercado de trabalho. Na dcada de 70, a
Educao a Distncia comea a utilizar a tele aula para a capacitao de
professores pela Associao Brasileira de Teleducao (atual Associao Brasileira
de Tecnologia Educacional ABT) e o MEC, atravs dos Seminrios Brasileiros de
Tecnologia Educacional. Em 1979 temos o primeiro experimento de ensino Superior
feito pela Coordenao de Aperfeioamento do Pessoal de Ensino Superior
(CAPES) buscando a formao de professores do interior do pas atravs da
implementao da Ps-Graduao Experimental a Distncia. Na dcada de 90
temos o Telecurso 2000. Nessa mesma dcada, surge o projeto Um Salto para o
Futuro que objetivava o aperfeioamento de professores das sries iniciais.

Ao observar o histrico da EaD, percebe-se que sua evoluo foi realmente


maior com o advento da Internet porque tanto alunos quanto professores,
apesar de no estarem no mesmo ambiente, passaram a no ter a distncia
como barreira para impedir que o conhecimento chegasse a vrios lugares
ao mesmo tempo. Atualmente, o professor pode colocar um tema para
discusso e cada aluno, em seu tempo, poder escrever seu comentrio
sobre aquele texto, gerando uma discusso que pode durar semanas sem
perder o foco. A tecnologia ajuda muito nesse sentido porque uma
discusso feita por carta iria durar tanto tempo que no se saberia mais
como e quando ela teve incio. (MENDONA, 2016, p.09)

A partir da surgem novos recursos alm das teleaulas com a utilizao da


internet, comeam a surgir os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), aos
poucos, a Educao a Distncia vem sendo uma importante ferramenta de ensino
tanto por romper parreiras fsicas como por romper paradigmas. O EAD est
deixando assim de ser tido como um ensino de baixa qualidade, emergencial e
ineficiente na formao de profissionais para passar a ser um estilo de ensino
integrado e inovador propiciando a seus usurios a possibilidade de expandir seu
conhecimento atravs da interao entre alunos e professores.

2 REFERNCIA BIBLIOGRFICA

VERGARA, S. C. Estreitando relacionamentos na educao a distncia.


Cadernos EBAPE.BR, v. 5, n. SPE, p. 18, 2007.
MENDONA, Gilda Aquino de Arajo. Introduo aos Conceitos da Educao a
Distncia. Disciplina Conceitual EAD e Ferramenta MOODLE do curso de
Especializao em Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. UFG, 2016.
LOPES, Maria Cristina L.P. DORSA, Arlinda Cantero. SALVAGO, Blanca Matin.
SANAVRIA, Claudio Zarate. PISTORI, Jferson. O Processo Historico da
Educacao a Distancia e Suas Implicacoes: Desafios e Possibilidades.
Disponvel
em
<
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada7/_GT1%20PDF/O%
20PROCESSO%20HIST%D3RICO%20DA%20EDUCA%C7%C3O%20A%20DIST%
C2NCIA%20E%20SUAS%20IMPLICA%C7%D5ES.pdf>. Acessado em 07/12/2016.