Programa Curricular Institucional 2011

CALENDARIO COMUNAL
EVENTOS
COMUNALES
- Cosecha de arroz
- Inicio de labores
escolares
- Tiempo de pesca
MARZO - Cosecha de frutos
silvestres
- Cuaresma
- Recoleccin de
castaa
- Limpieza de paja
de arroz
- Siembra de frejol
- Cosecha de arroz
- Cosecha de frutos
silvestres
- Semana santa
- Inicio de
ABRIL
festividades de
la I.E.
FECHAS CIVICAS
MAYO
ESPACIOS
- Lluvias
- Chacras
- Da internacional de la
torrenciales
- I.E.
mujer
- Tumba de yunzas - Ro
- Da mundial del agua
Tahuamanu
- Da mundial del nmero
- Cosechas
Pi
- Iglesia
- Siembra de frejol,
sandia y otros
- Aniversario de la
I.E.
- Velada de la Cruz
- Da de la Madre
IMPLICANCIAS
- Hongos y heridas
- Platos tpicos
- Disminucin de
Semana santa.
lluvias
Da mundial de la salud.
- Momento de
Nacimiento del Inca
reflexin
Garcilazo de la Vega.
Da de las Amricas.
Da de la tierra y siembra
de plantas.
Da del idioma
castellano.
Da mundial del libro y
del derecho del autor.
- Da del trabajo
- Combate del dos de
mayo
- Da de la madre
- Da mundial de las
Matemticas
- Da del idioma nativo
- Da del no fumador
- Da nacional de la
reflexin
- Baja de
temperatura
- (friaje)
- Actividades
socioculturales
y deportivas
CONOCIMIENTOS MATEMTICOS
2 GRADO
3 GRADO
4GRADO
Uso de los
nmeros
racionales en
las
actividades
de cosecha
Uso de los
nmeros
reales
en
actividades
comerciales
de
arroz,
frutas
silvestres
y
castaas.
Uso de los
intervalos en
las
actividades
agrcolas.
Progresiones
Aritmticas y
geomtricas
en la teora
poblacional
de
Tomas
Malthus.
Modelos
cuadrticos
en las
actividades
agrcolas
Sistemas de
ecuaciones
en el
comercio
agrcola
Chacras
Cosechas
Iglesia
I.E.
Ro
Tahuamanu
Representaci
n de los
nmeros
racionales en
las
actividades
de salud y
siembra.
Sociedad
Chacras
I.E.
Iglesia
Variable y
simbolizacin
de
enunciados
verbales
relacionadas
a las
actividades
agrcolas
Inters
simple y
compuesto
en el
comercio
agrcola.
- Inicio de tiempo
seco
- Roce de monte
alto para chacra.
- Aniversario de
distrito de Iberia.
- Da de la Bandera
- Fiesta de San Juan
JUNIO - Da del Padre
- Festividad de Sr
de Qoylloritti.
- Feria
Agropecuaria.
-
- Actividades socio
Da mundial del medio
culturales,
ambiente
deportivas y
Da del hroe Francisco
econmicas
Bolognesi
- Baja de
Aniversario de la Batalla
temperatura
de Arica
(friaje)
Da del padre
Feriado amaznico
(fiesta patronal)
Da del campesino
Lucha contra el uso
indebido de drogas
Da del sacrificio del
Mrtir Jos Olaya
- Da de San Pedro y San
Pablo
JULIO
AGOSTO -
Da del maestro
Verano friaje
Tumba de arboles
Quema de chacra
Cosecha de
frejoles
Mijanada
Charapiada
Aniversario patrio
Vacaciones
intermedias
Verano
Vientos
huracanados
Cosecha de sandia
Quema de chacras
y potreros
Dia de santa Rosa
de Lima
Festival de danza
estudiantil
Recoleccin de
huevos de
charapa
- Tiempo seco
- Recoleccin de
huevos de
charapa
- Conjuntivitis
- EDAS(enfermeda
des diarreicas
agudas)
- Varicela
- Quema de
pastizales
- Conjuntivitis
- Depredacin de Aniversario de la Batalla
pihuichos
de Junn
- Estudiantes de la Da del Folklore Nacional
I.E.
Da de la Defensa
Nacional
Da de la reincorporacin
de Tacna al Per
Da del libertador Ramn
Castilla.
- Da del maestro
- Aniversario de Puerto
Maldonado
- Da mundial de la
poblacin
- Da del hroe Cap. FAP
Jos Abelardo Quiones
- Semana patritica
- Independencia del Per
- Chacras
- Plaza de
armas
- Rio Portillo
- Iglesia
- Campo ferial.
Uso de los
modelos
lineales en el
roce de
monte alto
para la
chacra
Uso de los
modelos en
el roce de
monte alto
para la
chacra
Uso de los
modelos
trigonomtric
os en las
actividades
de la regin
Chacras
Ro
Tahuamanu
Cuadro y
esquemas de
organizacin
lgica en
diversas
actividades
de la regin
Cuadro y
esquemas de
organizacin
lgica en
diversas
actividades
de la regin
Operaciones
bsicas con
conjuntos en
las
actividades
de la
charapiada y
mijanada de
la localidad
Chacras
Agricultores
Playa
Comunidad
Permetros y
reas de
figuras
geomtricas
planas
proyectas en
las chacras y
potreros.
Permetros y
reas de
figuras
geomtricas
planas
proyectas en
las chacras y
potreros.
Distancia de
dos puntos
en el plano
cartesiano
proyectada
en las
chacras y
potreros.
- Inicio de lluvias
- Siembra de yuca
- Siembra de
pltano
- Siembra de arroz
SETIEMB - Siembra de maiz
RE
- Paseo de campo
- Mes de la
primavera y del
estudiante
- Lluvias
OCTUBR
E
NOVIEM
BRE
- Lluvias fuertes
- Da de todos los
santos y difuntos
- Aumento de los
caudales de los
ros y quebradas
- Chocolatada
- Humitada
DICIEMB - Inundaciones
- Da internacional de la - poca de
paz
floracin de las - Da de la educacin vial
plantas
- Derecho cvico de la
- Reverdecer de losmujer peruana
campos y
- Da internacional de la
pastizales
alfabetizacin
- Da de la familia
- Da de la primavera
- Semana Nacional de los
derechos humanos
- Aparicin de los Huacamayos
- Da de la Accin heroica - Captura de loros de Daniel Alcides
y huacamayos
Carrin
(pichones)
- Da del Ilustre
- Aparicin de
Tradicionista Don
auroras
Ricardo Palma
- Da de la Educacin
Fsica.
Semana Forestal
Nacional
- Semana de la
Vida Animal
- Da
de
la
Biblioteca
Escolar.
- 20 Da Mundial
de la Declaracin
de los Derechos
Universales del
Nio.
- 27
Aniversario
de la Batalla de
Tarapac y Da
de
Andrs
Avelino Cceres.
- 09 Aniversario de la
Chacra
Comunidad
Agricultores
I.E.
Comuneros
Estudiantes
Iglesia
Conversin
de unidades
cubicas en el
sistema
mtrico
decimal para
las
actividades
de siembra
ngulos de
elevacin y
depresin en
la zona
geogrfica de
la regin.
Comunidad
Iglesia
I.E.
Trasladacin,
rotacin y
reflexin de
figuras
geomtricas
planas
respecto a un
eje de
simetra
proyectadas
en las
chacras y
potreros.
Tabla de
frecuencias
absolutas
relativas y
acumuladas
con datos
numricos no
agrupados y
agrupados
relacionados
a las lluvias
torrenciales y
los caudales
de los ros.
Volumen de
poliedros en
recipientes
recolectores
de lluvia
Volumen de
un tronco de
prisma en
recipientes
recolectores
de lluvia.
Espacio
muestral en
relacin a la
actividad de
la humitada.
Relacin de
poblacin y
muestra en la
actividad de
la humitada
- Mal aire
- Campo santo
- Primeros cultivos - Comunidad
de chacra
- Preparacin de
platos tpicos
- Creciente de ros
- Enfermedades
- Chacras
RE
- Cosecha de
choclos
- Recoleccin de
castaa
- Navidad
Batalla de Ayacucho.
- 10 Da Internacional de
los Derechos Humano
- 26 Aniversario
departamental
que provocan
deshidratacin
aguda.
CARTEL DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS DE CONTEXTO
PROBLEMA
OPORTUNIDAD
Alcoholismo en la
juventud
Promiscuidad
Ausencia de hbitos adecuados de
alimentacin e higiene
en la comunidad
-
CAUSAS
FACTORES ASOCIADOS
Desintegracin familiar.
Compaas con hbitos
no adecuados.
Falta de orientacin
familiar.
Descuido o poca
responsabilidad por su
salud.
No hay conciencia de
salud preventiva.
Relaciones sexuales a
temprana edad.
Falta de comunicacin
y orientacin.
Descuido o poca
responsabilidad por su
salud.
Falta de conocimiento
de funcionamiento de
su cuerpo y mente.
salud preventiva.
No adecuada
organizacin de
alimentos
nutricionales.
Desconocimiento de los
TEMA TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS
VALORES
- Causas del
alcoholismo.
- Consecuencias en la
persona y la familia
en una persona
alcohlica.
- Respeto
- Responsabilidad
Educacin para la
- Causas y
gestin de riesgos y la
consecuencias del
conciencia ambiental
embarazo precoz.
- Enfermedades de
Transmisin Sexual.
- Proyecto de vida en la
persona.
- Responsabilidad
- Respeto
Educacin en valores
- Alimentos y nutricin
- Responsabilidad
en la regin.
- Respeto
- El presupuesto familiar - Solidaridad
en la alimentacin.
- Valores nutritivos.
Contaminacin
ambiental
Ausencia de cuidado,
limpieza y
preservacin de los
medios fsicos de la I.E.
Bajo rendimiento
escolar
valores nutritivos de
los alimentos
salud preventiva.
Inadecuado
saneamiento bsico y
ambiental.
Jvenes y nios con
bajos niveles
nutricionales.
Falta de tecnificacin
de la agricultura.
Uso indiscriminado de
abonos qumicos
sintticos.
Contaminacin del
agua y aire por
operaciones mineras
sin responsabilidad
social.
Falta de conciencia
ecolgica y del medio
ambiente.
Inadecuados hbitos de
limpieza y orden.
- Falta de motivacin de
los estudiantes.
- No logran valorar sus
xitos.
- No tienen un proyecto
a futuro.
- Sus objetivos no son
claros.
- No son perseverantes.
- Hbitos alimenticios.
- Medicina tradicional.
- Hbitos de higiene.
- La contaminacin
ambiental.
- Uso racional y
tecnificado del agua.
- Tcnicas de riego y
aspersin.
- Fertilizacin natural.
Educacin para la
mejora de los
aprendizajes
- Hbitos de limpieza
- Consecuencias de
ambientes no
conservados y
limpios.
- Deberes y
responsabilidades
para una conciencia
ambiental.
- Estrategias de
aprendizaje
- Actividades
profesionales.
- Capacidad para
autoevaluarse y
coevaluarse.
- Responsabilidad
- Respeto
- Solidaridad
- Responsabilidad
- Libertad
- Veracidad y
laboriosidad.
PROBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
- No tienen motivacin
intrnseca.
- Falta de conocimiento
de campos
profesionales
- Desconocimiento de
estrategias de
aprendizajes.
- Desconocimiento
de
tcnicas
para
estudiar.
- Conflicto familiar.
- Influencia de los
medios de
comunicacin y
actividades sociales.
- Poca asertividad (no
dicen oportunamente
lo que deben decir)
- Poca evaluacin de
Deficiente formacin en
inversin (tiempo,
la autodisciplina del
tcnicas de estudio,
estudiante
acompaamiento,
orientacin del tutor)
- beneficio (notas,
logros, mejora
personal).
- Pasividad por capturar
informacin.
- No se enriquecen sus
ideas con nueva
informacin.
Mala inversin del - Falta de conciencia en
tiempo libre de los
cuanto a superacin
estudiantes
personal.
- Proliferacin de salas
de internet donde los
estudiantes juegan.
- Carencia de lugares de
sana recreacin
- Poco inters por el
estudio
- Violencia familiar
- Agresividad en el aula:
verbal (apodos,
buscar defectos,
burlas)
- Divisin en endo
grupos (grupos
cerrados).
- Falta de tolerancia.
- Discriminacin.
Ausencia de valores - Carencia de
interpersonales.
comunicacin
- Influencia negativa de
los medios de
comunicacin.
- Falta de conocimiento
de si mismo.
- Falta de respeto por la
individualidad.
- Desvalorizacin de sus
races : apellidos,
familia, regin, pas
Falta de identificacin y - Discriminacin.
valoracin de su
- Divisin
en
endo
identidad cultural local,
grupos
(grupos
regional y nacional.
cerrados).
- Escasa
bibliografa
sobre la historia de
nuestra regin.
- Influencia
de
costumbres forneas.
- Escasa identidad
ciudadana regional y
local.
Educacin para la
convivencia, la paz y la
ciudadana
Logran trabajar en
equipo.
Hay una cultura por la
participacin.
Colaboradores
en
temas sociales.
Tendencia al liderazgo
(pueden dar sus puntos
de vista).
Trabajo grupal logran
valorarse unos a otros.
- Conocimiento
de
la
historia regional.
- Alianzas
estratgicas
para la difusin de la
historia regional.
- Programas televisivos
de temtica cultural.
- Arte folklrico.
- Aspectos histricos y
geogrficos de las
provincias aledaas
- Tradiciones
y
Respeto
Tolerancia
Responsabilidad
Honestidad y
veracidad
Libertad
Solidaridad
OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
Variedad de flora y
fauna en la regin y
localidad
Actividades productivas
de la localidad
Acervo cultural de la
localidad y la regin
costumbres de los
inmigrantes
a
la
localidad
- Festividades,
costumbres y faenas
de los pobladores de
la regin.
- Flora de la regin y Respeto
localidad
Tolerancia
- Fauna de la regin y Identidad
localidad
- Actividades agrcolas
- Actividades ganaderas
- Actividades mineras
- Manifestaciones
culturales.
- Formas expresivas de
la localidad y la
regin.
- Tradicin culinaria de la
localidad y la regin.
- Proceso
histrico,
fundacin, primeros
pobladores,
instituciones, hechos
importantes,
personales ilustres.
- Restos
arqueolgicos
de la localidad y la
regin.
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Valores y Actitudes
Responsabilid
ad
Asume con
responsabilidad
sus labores
educativas.
Presenta sus
trabajos de
manera
oportuna.
Manifiesta
cuidado hacia
su persona
Respeto
Solidaridad
Habitualmente
saluda a los
dems.
Se muestra
colaborativo en
las actividades
del grupo
Cuida y es
atento con los
bienes y
materiales
ajenos.
Se expresa de
manera
pertinente
frente a las
personas de su
entorno.
Ayuda a los
compaeros
que los necesita
Comparte sus
actividades y
bienes.
Identidad
Valora las
opiniones de
sus pares.
Comparten
experiencias y
se identifican
con sus pares
Reconocen la
importancia del
medio que les
rodea.
Tolerancia
Expresa
equilibremente
sus emociones
Escucha las
opiniones de los
dems.
Acepta a sus
compaeros
como son.
Honestidad y
veracidad
Reconocimiento
y respeto a la
propiedad
privada.
Libertad
Frecuentemente
sus opiniones
son
argumentadas.
Coherencia
entre lo que
dice y hace.
Practica
conscientement
e roles y
funciones.
Reconoce
cundo no
acta de
acuerdo a lo
esperado,
indicando sus
causas y
Expresa afectos
de manera
congruente.
proponiendo
alternativas
para el cambio.
Asume las
consecuencias
de sus
comportamient
o
Participa
organizadament
e en sus
actividades
Practica las
normas del
grupo
Evita usar
apodos
Se compromete
a buscar
soluciones a
problemas en
los ambientes
de estudio y de
su vida
Apoya
propsitos
adecuados de
otros
integrantes del
grupo
Asume
compromisos
de cambio con
su cultura.
Valora la
riqueza cultural
de su medio.
Permiten que
los dems
decidan por si
mismos.
Admiten
cuestionamient
os a sus
opiniones
Reconoce y da
a los dems lo
que les
corresponde y
as mismo.
Manifiesta
rechazo a la
discriminacin.
Estimula la
discusin de
alternativas de
solucin.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA

1. DATOS GENERALES
1.1.Institucin Educativa
1.2.Responsable
1.3.Duracin
2. FUNDAMENTACIN
La funcin de la institucin educativa, en la actualidad, no es slo la de
transmitir un conjunto de conocimientos que han surgido a lo largo del
proceso histrico cultural de la sociedad. Sino tambin el de formar
ciudadanos capaces de satisfacer y solucionar sus necesidades, convivir
en armona con su entorno natural, social, cultural y contribuir al
desarrollo de la comunidad. Esto involucra desarrollar en los estudiantes
un pensamiento que nos permita simplificar y ordenar el mundo que nos
rodea, organizndolos por jerarquas, los mismos que orientan a formar
conceptos, resolver situaciones problemticas, tomar decisiones y emitir
juicios.
Es por ello que el pensamiento matemtico abre las puertas del lenguaje
y permite la comunicacin con el entorno, constituyendo la base
indispensable para el desarrollo de capacidades en la persona y por lo
tanto el desarrollo del pensamiento, la adquisicin de los conocimientos
de todas las reas, permite ser un instrumento a travs del cual se
asegura la interaccin humana, De all que podemos decir que el
desarrollo del pensamiento matemtico es esencial para la formacin
integral del ser humano
Asimismo, las matemticas las utilizamos en la vida cotidiana y son
necesarias para comprender, analizar y hacer uso de la informacin que
nos llega. Pero el uso de la matemtica va mucho ms all de
aplicaciones matemticas: en todas las ramas profesionales, laborales y
cientficas.
Se recurre a modelos matemticos, tecnologas digitales de clculo y
estadstica y probabilidades, la misma que dan al ciudadano de
elementos informativos que les permite tomar una decisin consciente y
responsable
La interaccin del estudiante con objetos y fenmenos en su vida
cotidiana, activa el desempeo de las capacidades matemticas
adquiridas, incluyendo la reflexin que le permite abstraer los fenmenos
relacionados a la matemtica, es necesario que estos contextos que se
presentan en la vida cotidiana se presenten inmersos en un problema.
De hecho son estas situaciones problemticas las que introducen un
desequilibrio en las estructuras mentales del estudiante. Este camino
tambin implica errores, y es por medio de stos como el estudiante
construye, descubre y redescubre los conocimientos matemticos. Para
lograrlo, el estudiante desarrolla sus capacidades en el que debe de
"retroceder" para luego "avanzar" y de "reconstruir sobre fenmenos
que involucran ser significativos del conocimiento matemtico.
Otro aspecto importante a considerar es el papel de juega la educacin
matemtica en la formacin de ciudadanos integrales y crticos. Los
investigadores daneses Helle Alr y Ole Skovsmose en su libro Dialogue
and Learning in Mathematics Education sostienen Para que una

sociedad sea una democracia en buen funcionamiento es importante que
todos puedan leer y escribirEl alfabetismo matemtico es relevante
para la democracia y para el desarrollo de una ciudadana de la misma
manera que lo es el alfabetismoapoya una lectura crtica de nuestro
ambiente social y poltico.
Todo el quehacer educativo en el rea ha de centrarse en conseguir que

los estudiantes desarrollen niveles de competencias, a travs de los
ciclos, como parte de la formacin integral con otras reas en el
desarrollo de una educacin integradora. El rea de Matemtica en el
Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular est
organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes.
Las competencias describen los logros que los estudiantes alcanzarn
en cada uno de los dos ciclos que comprende la Educacin Secundaria.
-
Las capacidades describen los aprendizajes que los estudiantes

alcanzarn en cada grado, las mismas que se desarrollan a travs
de los procesos transversales que son el Razonamiento y la
demostracin, la Comunicacin matemtica y la Resolucin de
problemas.
Los conocimientos responden a una organizacin pedaggica y de

complejidad del conocimiento de acuerdo a cada uno de los
grados; son el soporte terico del rea; asimismo, son los
medios
que
permiten
desarrollar
capacidades;
estn
organizados en Nmero, relaciones y funciones, Geometra y
medida, Estadstica y probabilidad.
Las actitudes contribuyen y consolidan la formacin integral de los

estudiantes deja de ser aleatorio y asistemtico, y por el contrario
es programado y planificado.
Los temas transversales tienen como finalidad promover el anlisis y

reflexin de los problemas sociales, ambientales y de relacin personal
en la realidad local, regional, nacional y mundial. En el rea estos temas
van a ser tratados:
- Contextualizando las capacidades y conocimientos matemticos a
problemticas, causas y conocimientos reconocidos en el cartel de
la demanda educativa.
- Orientando la prctica educativa a la reflexin del entorno del
estudiante, asimismo formando valores y actitudes hacia el
desarrollo de la persona y su entorno.
Los temas transversales que se consideran en el rea son:
- Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
Educacin para la mejora de los aprendizajes.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
I. CARTEL DE COMPETENCIAS
NMERO,
RELACIONES Y
FUNCIONES
GEOMETRA Y
MEDICIN
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
VI CICLO
Resuelve problemas con
nmeros
reales
y
polinomios; argumenta y
comunica los procesos de
solucin
y
resultados
utilizando
lenguaje
matemtico.
Resuelve problemas que
relacionan figuras planas y
slidos
geomtricos;
argumenta y comunica los
procesos de solucin y
resultados
utilizando
lenguaje matemtico.
requieren de las conexiones
de datos estadsticos y
probabilsticos; argumenta y
comunica los procesos de
solucin
y
resultados
utilizando
lenguaje
matemtico.
VII CICLO
Resuelve
problemas
de
programacin lineal y funciones;
argumenta
y
comunica
los
procesos de solucin y resultados
utilizando lenguaje matemtico.
Resuelve
problemas
que
requieren
de
razones
trigonomtricas, superficies de
revolucin
y
elementos
de
Geometra Analtica; argumenta y
comunica
los
procesos
de
solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.
Resuelve
problemas
de
traduccin simple y compleja que
requieren
el
clculo
de
probabilidad
condicional
y
recursividad;
argumenta
y
comunica
los
procesos
de
solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.
II. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS

Y ACTITUDES
TERCER GRADO
NMERO RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
1. Justifica
mediante
diversas
demostraciones que el sistema de los
nmeros racionales y reales es
denso.
2. Define un nmero real mediante
expresiones decimales.
3. Compara
y
ordena
nmeros
racionales
en
contextos
en
actividades comerciales de arroz,
frutas silvestres y castaas.
4. Divide
polinomios
mediante
la
aplicacin del mtodo clsico y el de
Ruffini. Utiliza el teorema del residuo.
5. Aplica eficientemente productos y
cocientes notables para realizar
expresiones algebraicas.
6. Factoriza expresiones algebraicas
con el mtodo del aspa simple.
7. Identifica el dominio y rango de
SISTEMAS NUMRICOS
Representacin, orden,
operaciones con nmeros
reales, en actividades
comerciales de arroz, frutas
silvestres y castaas.01-0203-10-15-A-15-B
El conjunto de los nmeros
reales.
Los nmeros reales en la recta
numrica.
Consecuencias de la propiedad
arquimediana densidad de los
nmeros reales.
Operaciones combinadas.
Estrategias de resolucin y
planteamiento de problemas
vinculados con la realidad.
Radicacin con nmeros
reales.10-A
funciones cuadrticas, valor absoluto

y raz cuadrada.
8. Elabora modelos de fenmenos del
mundo real con funciones, en
frutas silvestres y castaas
8-A Elabora modelos de fenmenos
del mundo real con funciones
lineales, en actividades comerciales
de arroz, frutas silvestres y castaas.
8-B Elabora modelos de fenmenos
del mundo real con funciones
Cuadrticas,
en
actividades
comerciales de arroz, frutas silvestres
y castaas.
9. Identifica productos y cocientes
notables en expresiones algebraicas.
16-A Identifica los contenidos lgicos en
diversos contextos, en diversas
actividades de la regin
COMUNICACIN MATEMTICA
10. Reconoce y utiliza diferentes formas
de representacin de los nmeros
reales, en actividades comerciales de
arroz, frutas silvestres y castaas.
10-A Reconoce y utiliza diferentes
formas de representacin de la
radicacin con nmeros reales.
10-B Reconoce y utiliza diferentes
formas de representacin de los
intervalos con nmeros reales, en
frutas silvestres y castaas.
11. Interpreta y representa expresiones
con valor absoluto.
12. Representa funciones cuadrticas,
valor absoluto y raz cuadrada en
tablas,
grficas
o
mediante
expresiones analticas.
12-A
Representa
funciones
cuadrticas en tablas, grficas o
mediante expresiones analticas.
12-B Representa funciones de valor
absoluto y raz cuadrada en tablas,
grficas o mediante expresiones
analticas.
13. Establece,
analiza
y
comunica
relaciones
y
representaciones
matemticas,
en
actividades
comerciales
de
arroz,
frutas
silvestres y castaas
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
14. Identifica el grado de expresiones
algebraicas.
15. Resuelve problemas que involucran
nmeros reales y sus operaciones
bsicas, en actividades comerciales
de arroz, frutas silvestres y castaas.
15-A
Resuelve
problemas
de
traduccin simple que involucran
Intervalos. Representacin y
operaciones.10-B-15-C-15-D
El sub conjunto de los nmeros
reales representados en la recta
numrica.
Valor absoluto.11
El valor absoluto y la recta
numrica.
LGEBRA
Grado de expresiones
algebraicas.14
Mtodos clsicos y Ruffini
para la divisin de
polinomios. Teorema del
residuo.04
Productos y cocientes
notables.05-09
- Multiplicacin algebraica
- Productos notables
- Clases de divisiones algebraicas
- Relacin de los grados de los
trminos de la divisin entera
- Cocientes notables
Ecuaciones lineales y
cuadrticas.18-A-18-B
- Resolucin de la ecuacin
cuadrtica.
- Solucin general de la ecuacin
cuadrtica.
- Propiedades de las races
cuadrticas.
- Estrategias de resolucin y
Modelos cuadrticos en las
actividades agrcolas.08-13
Factorizacin por el mtodo
del factor comn, productos
notables y mtodo del aspa.
06
- Factor comn
- Por identidades
- Mtodo de aspa
FUNCIONES
Dominio y rango de
funciones cuadrticas.07
Grfica de funciones
cuadrticas.12-A-12-B
Modelacin de fenmenos
del mundo real con
funciones, en actividades

de arroz, frutas silvestre y castaa.
15-B
Resuelve
problemas
de
traduccin compleja que involucran
de arroz, frutas silvestre y castaa.
15-C
Resuelve
problemas
de
traduccin simple que involucran
frutas silvestre y castaa.
15-D
Resuelve
problemas
de
frutas silvestre y castaa.
16. Resuelve
problemas
aplicando
operaciones bsicas con conjuntos
en diversas actividades de la regin
16-A Resuelve problemas aplicando
operaciones bsicas con conjuntos en
diversas
actividades
de
la
regin( Unin-interseccin).
16-B Resuelve problemas aplicando
operaciones bsicas con conjuntos en
diversas actividades de la regin.
(diferencia-complemento).
17. Resuelve problemas de contexto real
y matemtico que implican la
organizacin de datos a partir de
inferencias deductivas, en diversas
actividades de la regin asimismo las
relacionadas a la salud sexual.
18. Resuelve problemas que implican la
funcin cuadrtica.
18-A
Resuelve
problemas
de
traduccin simple que implican las
ecuaciones cuadrticas.
18-B
Resuelve
problemas
de
traduccin compleja que implican las
ecuaciones cuadrticas.
18-C
Resuelve
problemas
de
traduccin simple que implican la
funcin cuadrtica.
18-DResuelve
problemas
de
traduccin compleja que implican la
funcin cuadrtica.
silvestres y castaas.08-13
Anlisis de funciones
cuadrticas completando
cuadrados.18-C-18-D
Dominio y rango de las
funciones, valor absoluto y
raz cuadrada.07
Grfica de las funciones,
valor absoluto, cuadrtica y
raz cuadrada.12
RELACIONES LGICAS Y
CONJUNTOS
Enunciado y proposicin en
diversas actividades de la
regin.
Conectivos lgicos.16-A
Proposicin simple y compuesta
Operaciones con conjuntos
(Unin, interseccin, diferencia
y complemento) .16-A-16-B
Estrategias
de
resolucin
y
planteamiento
de
problemas
Tablas de verdad.17
Cuadros y esquemas de
organizacin de relaciones
lgicas, en diversas
actividades de la regin,
asimismo las relacionadas a
la salud sexual. 17
Estrategias
de
resolucin
y
planteamiento
de
problemas
GEOMETRIA Y MEDIDA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
19. Aplica
dilataciones
a
figuras
geomtricas planas.
20. Aplica estrategias de conversin de
la medida de ngulos en los sistemas
radial y sexagesimal.
21. Identifica
y
calcula
razones
trigonomtricas en un tringulo
rectngulo.
22. Demuestra
identidades
trigonomtricas elementales.
23. Explica
mediante
ejemplos
el
concepto de convexidad.
24. Interpreta el significado de las
razones trigonomtricas en un
tringulo rectngulo.
24-A Interpreta el significado de las
razones trigonomtricas en un tringulo
rectngulo (seno, cos, tangente).
24-B Interpreta el significado de las
razones trigonomtricas en un tringulo
rectngulo (cotangente, secante y
cosecante).
25. Formula ejemplos de medicin de
ngulos en los sistemas radial y
sexagesimal.
26. Resuelve problemas geomtricos
que involucran el clculo de reas de
regiones poligonales, as como, la
relacin entre el rea y el permetro,
en
figuras
geomtricas
planas
proyectas en las chacras y potreros.
26-A
Resuelve
problemas
geomtricos de traduccin simple
en
figuras
geomtricas
planas
26-B
Resuelve
problemas
geomtricos de traduccin compleja
en
figuras
geomtricas
planas
la congruencia y semejanza de
tringulos.
27-A
Resuelve
problemas
de
traduccin simple que involucran la
congruencia
y
semejanza
de
tringulos.
27-B
Resuelve
problemas
de
traduccin compleja que involucran la
congruencia
y
semejanza
de
GEOMETRA PLANA
rea de regiones poligonales
y relacin entre el rea y el
permetro de figuras planas,
en
figuras
geomtricas
planas proyectas en las
chacras y potreros.26-A-26-B
Relaciones de las medidas
de lados y ngulos en los
tringulos
issceles
y
equiltero.27
Congruencia y semejanza de
tringulos.27
Relacin entre los ngulos
formados por dos rectas
paralelas y una tercera que
las corta.27-A-27-B
Bisectrices de un tringulo.
Convexidad y dilataciones de
figuras geomtricas. 19-23
MEDIDA
Sistemas
radial
y
sexagesimal de medida de
ngulos.20-29
GEOMETRA DEL ESPACIO
Volumen
de
poliedros:
prisma, cilindro, cubo y
pirmide,
en
recipientes
recolectores de lluvia.30-A30-B
TRIGONOMETRA
Razones trigonomtricas en
un tringulo rectngulo.2124-A-24-B
ngulos de elevacin y
depresin
en
la
zona
geogrfica de la regin. 28
Identidades trigonomtricas
elementales.22
tringulos.
ngulos de elevacin y depresin, en
la zona geogrfica de la regin.
29. Resuelve problemas que implican
conversiones desde el sistema de
medida angular radial al sexagesimal
y viceversa
el
clculo
de
volmenes
de
poliedros: prisma, cilindro, cubo y
pirmide, en recipientes recolectores
de lluvia.
30-A
Resuelve
problemas
que
involucran el clculo de volmenes
de poliedros: prisma, cilindro en
recipientes recolectores de lluvia.
30-B
Resuelve
problemas
que
involucran el clculo de volmenes
de poliedros: cubo y pirmide, en
recipientes recolectores de lluvia.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
31. Formula ejemplos de variables
discretas y variables continuas.
32. Interpreta la asimetra de las
medidas de tendencia central.
33. Elabora histogramas de frecuencias
absolutas.
34. Grafica e interpreta operaciones con
sucesos.
el clculo de medidas de tendencia
central.
el clculo de medidas de dispersin:
varianza, desviaciones media y
estndar.
el clculo de marca de clase.
el clculo del espacio muestral de un
suceso, en relacin a la actividad de
la humitada.
38-A
Resuelve
problemas
de
traduccin simple que involucran el
clculo del espacio muestral de un
la humitada. 2h
38-B
Resuelve
problemas
de
traduccion compleja que involucran el
clculo del espacio muestral de un
la humitada. 2h
ESTADSTICA
Variables
discretas
y
variables continuas.31
Marca de clase.37
Histograma de frecuencias
absolutas.33
Asimetra de las medidas de
tendencia central.35
Medidas
de
dispersin:
varianza,
desviaciones
media y estndar.36
AZAR
Espacio muestral en relacin
a
la
actividad
de
la
humitada.38
Sucesos. Frecuencia de un
suceso.39
Frecuencia
relativa
y
frecuencia absoluta.39-A
Operaciones con sucesos.34

el clculo de la frecuencia de un
suceso.
39-A
involucran el clculo de la frecuencia
relativa y absoluta.
40. Resuelve problemas que involucra
clculos de la probabilidad de
combinaciones de sucesos.
el clculo de la probabilidad de un
suceso mediante diagramas de
rbol.
41-A
Resuelve
problemas
de
traduccin simple que involucran el
clculo de la probabilidad de un
rbol.2h
41-B
Resuelve
problemas
de
el clculo de la probabilidad de un
rbol.2h
Probabilidad en diagramas
de rbol.41-A-41-B
COMBINATORIA
Permutaciones
con
repeticin.42
Distribuciones.42-A
Permutaciones circulares.42B

permutaciones.
42-A
Resuelve
problemas
que
involucran distribuciones.
42-B
Resuelve
problemas
que
involucran
permutaciones
circulares.
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar

resultados matemticos.
- Muestra seguridad al resolver problemas.
- Muestra seguridad al comunicar sus resultados matemticos.
- Muestra perseverancia al resolver problemas.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y
comunicar resultados.
- Muestra rigurosidad al presentar relaciones.
- Muestra rigurosidad al plantear argumentos.
- Muestra rigurosidad al comunicar sus resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear
problemas.
- Toma iniciativa para formular preguntas.
- Toma iniciativa para buscar conjeturas.
- Toma iniciativa para plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso
de datos estadsticos.
- Acta con honestidad en la evaluacin de aprendizajes.
- Acta con honestidad en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso
formativo.
CUARTO GRADO
NMERO RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIN
1. Demuestra propiedades de los
nmeros
reales
utilizando
los
axiomas correspondientes.
2. Establece la relacin entre la lgica y
los conjuntos.
3. Identifica el periodo y la amplitud de
funciones
sinusoidales
y
cosenoidales.
4. Transforma expresiones algebraicas
mediante el uso de la teora
avanzada de exponentes.
5. Interpreta el significado de las
funciones trigonomtricas.
6. Grafica funciones trigonomtricas
diversas.
7. Explica
mediante
ejemplos
la
densidad y la completitud de los
nmeros reales.
el uso de estrategias de clculo para
transformar
expresiones
con
fracciones algebraicas.
organizacin de datos utilizando
conjuntos, en las actividades de la
charapiada y mijanada de la
localidad.
organizacin de datos a partir del
uso de cuantificadores.
11. Resuelven problemas que implican
clculos con expresiones numricas
con nmeros naturales, enteros o
racionales.
SISTEMAS NUMRICOS
Construccin axiomtica de
los nmeros reales.1
Densidad y completitud de
los
nmeros
reales.
Operaciones.7-11
Progresiones aritmticas y
geomtricas en la teora
poblacional
de
Malthus
relacionada a la poblacin y
las actividades agrcolas de
la comunidad. 12
Interese simple y compuesto
en el comercio agrcola.13
Modelos financieros.13
LGEBRA
Transformacin
de
expresiones que involucran
fracciones algebraicas. 8
Inecuaciones
lineales
y
cuadrticas
con
una
incgnita.15
Teora
avanzada
de
exponentes.4
Sistemas
de
ecuaciones
lineales con dos y tres
incgnitas en el comercio
agrcola.14

progresiones
aritmticas
y
geomtricas, en la teora poblacional
de
Malthus
relacionada
a
la
poblacin y las actividades agrcolas
de la comunidad
13. Resuelve problemas referidos a
inters simple y compuesto en
contextos comerciales o financieros,
en el comercio agrcola.
14. Resuelve problemas que implican
sistemas de ecuaciones con dos y
tres incgnitas,
en el comercio
agrcola.
15. Resuelve inecuaciones lineales y
cuadrticas con una incgnita.
16. Resuelve ecuaciones exponenciales
y logartmicas.

Ecuaciones exponenciales y
logartmicas. 16
FUNCIONES
Funciones trigonomtricas.5
Periodo
y
amplitud
de
funciones
sinusoidales
y
cosenoidales.3
Modelos
con
funciones
trigonomtricas.6
RELACIONES LGICAS Y
CONJUNTOS
Operaciones bsicas con
conjuntos en las actividades
de la charapiada y mijanada
de la localidad.9
Relacin entre la lgica y los
conjuntos.2
Proposicin
lgicas
compuestas.2
Tablas de verdad.2
Cuantificador: Existencial y
Universal.10
GEOMETRIA Y MEDIDA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
17. Demuestra el teorema de Pitgoras.
18. Demuestra
identidades
trigonomtricas.
19. Interpreta el significado de la distancia
entre dos puntos en el plano
cartesiano proyectada en las chacras
y potreros
20. Resuelve problemas que involucran el
Lema de Tales y la semejanza de
tringulos.
21. Resuelve problemas que implican el
clculo de elementos geomtricos
mediante las relaciones mtricas en el
tringulo rectngulo.
clculo de las ecuaciones de la recta y
el ngulo entre rectas.
22-A
implican posiciones relativas de dos
rectas.
22-B
implican el ngulo entre dos rectas.
las relaciones mtricas en el tringulo
GEOMETRA PLANA
Semejanza de tringulos y
Lema de Tales.20
Relaciones mtricas en el
tringulo rectngulo.21-23
Teorema de Pitgoras.17-24
rea de regiones formadas
por
una
circunferencia
inscrita o circunscrita en un
polgono.25
planteamiento
de
problemas vinculados con
la realidad.
Distancia entre dos puntos
en el plano cartesiano
proyectada en las chacras
y potreros.19
planteamiento
de
la realidad.
MEDIDA
Medida de las diagonales y la suma
de las medidas de los ngulos
internos de un polgono
proyectada en las chacras y
potreros.26
rectngulo.
uso del Teorema de Pitgoras.
clculo
de
regiones
poligonales
formadas por una circunferencia
inscrita o circunscrita en un polgono.
26. Resuelve problemas que involucran la
medida de las diagonales y la suma
de las medidas de los ngulos internos
de un polgono proyectada en las
chacras y potreros
clculo del volumen y el rea de la
superficie de la esfera un tronco de
prisma.
27-A
Resuelve
problemas
que
involucran el clculo del volumen y el
rea de la superficie de la esfera.
27-B
Resuelve
problemas
que
involucran el clculo del volumen y el
rea de la superficie de un tronco de
prisma , en recipientes recolectores de
lluvia
GEOMETRA DEL ESPACIO

rea de la superficie de la
esfera.27-A
Volumen de la esfera.27-A
rea lateral y volumen de
un tronco de prisma, en
recipientes recolectores de
lluvia. 27-B
planteamiento
de
la realidad.
TRIGONOMETRA
Resolucin de tringulos
rectngulos. 18
Identidades
trigonomtricas. 18
GEOMETRA ANALTICA
Distancia entre dos puntos
en el plano cartesiano
proyectadas en las chacras
y potreros.19
planteamiento
de
la realidad.
Ecuaciones de la recta:
punto-pendiente, ordenada
en el origen y ecuacin
general.22
planteamiento
de
la realidad.
Posiciones relativas de dos
rectas: rectas paralelas y
rectas perpendiculares.22A
ngulo entre dos rectas.22B
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
28. Establece relaciones entre poblacin y
muestra.
29. Elabora
muestras
mediante
las
tcnicas de muestreo aleatorio simple
y muestreo no aleatorio.
30. Interpreta variables estadsticas y sus
relaciones en muestreos en la
actividad de la humitada.
31. Interpreta
cuartiles,
deciles,
percentiles en un estudio estadstico.
32. Interpreta el significado de coeficiente
de variacin.
33. Organiza informacin de pequeas
investigaciones
estadsticas
que
impliquen muestreo en la actividad
de la humitada.
34. Matematiza
situaciones
reales
utilizando operaciones con eventos.
35. Resuelve problemas que requieran del
coeficiente de variacin.
36. Resuelve problemas que requieran de
ecuaciones de recursividad.
procesos de recursin.
clculo de la probabilidad de eventos
compuestos.
clculo de probabilidad condicional.
clculo de la probabilidad de eventos
independientes.
ESTADSTICA
Coeficiente
de
variacin.32-35
Medidas de posicin de
datos agrupados y datos no
agrupados:
cuartiles,
deciles, percentiles.31
Relacin entre poblacin y
muestra.28
Muestreo aleatorio simple y
muestreo no aleatorio.29
Investigaciones estadsticas
que impliquen muestreo en
la actividad de la humitada
30-33
AZAR
Operaciones
con
eventos.35
Probabilidad de eventos
compuestos.38
Probabilidad condicional.39
Probabilidad de eventos
independientes.40
COMBINATORIA
Nocin
de
proceso
recursivo.37
Deduccin
de
frmulas
recursivas.36
Ecuaciones
de
recursividad.36
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar

resultados matemticos.
- Muestra seguridad al resolver problemas.
- Muestra seguridad al comunicar sus resultados matemticos.
- Muestra perseverancia al resolver problemas.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y
comunicar resultados.
- Muestra rigurosidad al presentar relaciones.
- Muestra rigurosidad al plantear argumentos.
- Muestra rigurosidad al comunicar sus resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear
problemas.
- Toma iniciativa para formular preguntas.
- Toma iniciativa para buscar conjeturas.
- Toma iniciativa para plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso
de datos estadsticos.
- Acta con honestidad en la evaluacin de aprendizajes.
- Acta con honestidad en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso

formativo.
III. Lineamientos para la enseanza y aprendizaje:

A. Caractersticas de las prcticas pedaggicas en el rea.
Respecto a las actividades realizadas por los estudiantes, se toma
en cuenta que:
Sean significativas y razonables.
Estn vinculados al entorno de los intereses, experiencias y
comprensin de los propios estudiantes.
Sean diversas, de tal manera que posibiliten al estudiante:
- El inters hacia la educacin matemtica.
- Estimular y proponer ideas matemticas relacionadas a
su contexto.
- Exigir el desarrollo de la formulacin y resolucin de
problemas.
- El comprender y vivenciar la matemtica como parte de
su desarrollo social-cultural y personal.
- Promover su disposicin para hacer matemticas en una
situacin que lo requiera.
Respecto a la organizacin de docente en el proceso de
enseanza, se tomara en cuenta lo siguiente:
Plantear y desarrollar actividades y tareas que comprometan y
desafen el pensamiento matemtico de cada estudiante.
Escuchar atenta y cuidadosamente las ideas de los
estudiantes.
Permitir a los estudiantes que clarifiquen y justifiquen sus ideas
oralmente y por escrito.
Permitir que las ideas de los estudiantes, sean el resultado de
una discusin e intercambio de opiniones que llegan a un
consenso.
Respecto al rol de estudiantes en el proceso de aprendizaje, se
tomara en cuenta lo siguiente:
Sean protagonistas: interacten, escuchen, respondan y
pregunten, sin temor o prejuicio alguno, al docente o entre
estudiantes.
Usen una variedad de procedimientos y recursos para razonar,
establecer relaciones, resolver problemas y comunicar
resultados y procesos.
Planteen problemas y cuestiones matemticas a partir de su
contexto.
Hagan conjeturas y presenten soluciones.
Exploren ejemplos y contraejemplos para investigar y hacer
conjeturas.
Se convenzan a s mismos y a los dems de la validez de
representaciones particulares, soluciones, conjeturas y
respuestas.
Se apoyen en argumentos y pruebas matemticas para
determinar la validez.
B. Uso de los espacios y recursos pedaggicos

El docente deber crear ambiente de desarrollo de aprendizaje,
usando los recursos y espacios pedaggicos, tomando en cuenta:
Los materiales impresos (Libros, folletos, enciclopedias, guas

de trabajo, etc.) con que cuenta la I.E. a lo planificado en el
rea, para el desarrollo de capacidades.
Los recursos multimedia con que cuenta la I.E. a lo planificado
en el rea, para el desarrollo de capacidades.
El uso de las TICs orientados a la investigacin, simulacin,
elaboracin de base de datos y la creacin a lo planificado en
el rea, para el desarrollo de capacidades.
C. Situaciones que generarn los aprendizajes.

El docente deber crear un entorno de aprendizaje que estimule
el desarrollo de la competencia matemtica de cada estudiante:
Proporcionando y planificando el tiempo necesario para que

exploren una matemtica que intente resolver problemas
matemticos relacionados con la vida real.
Usando el espacio fsico y los recursos pedaggicos de modo
que faciliten el aprendizaje matemtico por los estudiantes.
Proporcionando un contexto que estimule el desarrollo de las
capacidades, habilidades, conocimientos y actitudes con
eficiencia matemtica.
Respetando y valorando las ideas de los estudiantes, modos de
pensamiento y disposicin hacia la matemtica.
Trabajando independientemente y en equipos para dar sentido
a la educacin matemtica.
Asumiendo riesgos y retos mediante el planteamiento de
problemas y formulando conjeturas.
D. Metodologa docente
Lo expresado anteriormente, se desarrollara las aprendizajes
considerando los siguiente:
Motivacin, saberes previos y conflicto cognitivo en los
estudiantes.
El docente va orientar actividades, con el fin de proporcionar
una visin contextualizada y significativa para el docente para
que ayude a los estudiantes
a familiarizarse con los
conocimientos a trabajar.
A travs de una serie actividades inciales, en cada sesin, el
docente realizar una evaluacin preliminar de los
conocimientos de partida de los estudiantes. De esta forma el
estudiante entrar en contacto con el conocimiento y el
docente, identificar los conocimientos previos que posee el
grupo de estudiantes, con lo que podr introducir las
modificaciones necesarias para atender las diferencias y, sobre
todo, para prevenirlas.
Consolidacin del aprendizaje
El profesor planteara actividades, manteniendo el inters y
fomentando la participacin del estudiante. Cuando lo estime
oportuno, y en funcin de los intereses, demandas,
necesidades y expectativas de los alumnos, podr organizar el

tratamiento de determinados conocimientos de forma
agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la
realizacin de aprendizajes significativos.
Transferencia de situaciones nuevas
Los alumnos realizarn distintos tipos de actividades, para
asimilar, reflexionar y reforzar lo aprendido. Estas actividades
se suceden en el desarrollo de las capacidades, afianzando los
conocimientos, estrategias de resolucin de situaciones
problemticas y la generalizacin de los mismos. Todo ello
realizado bajo el seguimiento del docente, que analizar las
dificultades y orientar y proporcionar las ayudas necesarias.
Se resaltaran actividades orientadas a:
- Trabajo en pequeos grupos para fomentar el
trabajo cooperativo.
Los estudiantes llevarn a cabo actividades en pequeos
grupos para desarrollar un trabajo cooperativo que les
servir tambin para mejorar la iniciativa y la
investigacin. Algunas de las propuestas dinmicas son:
o TAI (Team Assisted Individualization)
o El rompecabezas (Jigsaw)
o Cooperation Guiada (SCRIPTED COOPERATION)
o Teams-Games-Tournament
o Tutora entre iguales (Peer Tutoring)
- Variedad de mtodos, estrategias y actividades en
la enseanza y aprendizaje de la Matemtica.
En la actualidad se reconoce que la resolucin de
situaciones problemticas hace viable un aprendizaje
significativo.
La presentacin de diversos mtodos, estrategias y
actividades orientados a las situaciones problemticas,
caractersticas del conocimiento y el desarrollo de las
capacidades, propician escenarios de aprendizaje en
nuestros estudiantes, estos son:
o La modelacin matemtica.
o La heurstica en el desarrollo de estrategias de
resolucin.
o La consideracin de la historia de la matemtica.
o Los juegos matemticos.
o La papiroflexia.
o El papercraf.
o Situaciones didcticas de Brousseau.
o Modelo Van Hiele.
o Modelo de Miguel de Guzmn para la resolucin
de situaciones problemticas.
La evaluacin
La evaluacin nos permite reconocer el desarrollo de las
capacidades que pretendemos alcancen nuestros estudiantes.
Tambin sirven para identificar a la diversidad de estudiantes y
sus ritmos de aprendizaje.
IV. Lineamientos para la evaluacin:
A. Propsitos de la evaluacin en el rea

El propsito de la evaluacin es reconocer en los estudiantes sus
capacidades para:
Plantear y resolver situaciones problemticas.
Elaborar y comprobar conjeturas, formular contraejemplos,
seguir argumentos lgicos, juzgar la validez de un argumento,
construir argumentos sencillos vlidos, etc.
Utilizar la matemtica como medio de comunicacin.
Aprender a valorar positivamente la matemtica.
Adquirir confianza en las propias capacidades para hacer
matemtica.
B. Caractersticas de la evaluacin en el rea
La evaluacin ha de venir marcada por los tres momentos, citados
anteriormente, que definen el proceso continuo de enseanzaaprendizaje:
Evaluacin inicial: Se realiza al comienzo del proceso para
obtener informacin sobre la situacin de cada estudiante, y
para detectar la presencia de errores conceptuales que acten
como obstculos para el aprendizaje posterior. Esto conllevar
una atencin a sus diferencias y una metodologa adecuada
para cada caso.
Evaluacin formativa: Tipo de evaluacin que pretende regular,
orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar una
informacin constante que permitir mejorar tanto los procesos
como los resultados de la intervencin educativa. Es, por tanto,
la ms apropiada para tener una visin de las dificultades y de
los procesos que se van obteniendo en cada caso. Con la
informacin disponible se valora si se avanza adecuadamente
hacia la consecucin de los objetivos planteados. Si en algn
momento se detectan dificultades en el proceso, se tratar de
averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las
actividades de enseanza-aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Se trata de valorar los resultados finales
de aprendizaje y comprobar si los alumnos y alumnas han
adquirido los contenidos y competencias bsicas que les
permitirn seguir aprendiendo cuando se enfrenten a
contenidos ms complejos.
C. Instrumentos para la evaluacin en el rea
De diagnostico
Test de tipo cognitivo.
Test de tipo procedimental.
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Lneas de tiempo
Prctica dirigida
Prctica calificada
De observacin
Ficha de cotejo.
Ficha de registro para actividades grupales.
Ficha de registro para actividades individuales.

Ficha de cotejo para el seguimiento a la resolucin de
problemas.
Registro anecdtico.
Ficha de seguimiento de trabajos (mapas conceptuales, anlisis
de casos, exposicin, debate, etc)
Ficha de autoevaluacin
Ficha de coevaluacin.
Ficha de heteroevaluacin.
Guas de entrevistas.
Pruebas orales.
Ficha de cotejo para coloquio.
De seguimiento
Ficha de cotejo/registro para el seguimiento de estrategias en
situaciones problemticas.
Ficha de cotejo/registro para el desarrollo de capacidades.
Portafolio.
Construccin de prcticas y pruebas escritas
Preguntas estructuradas :
- De opcin mltiple.
- Semi estructurada
- De apareamiento.
- De complementar.
Prueba de ensayo.
- Preguntas comparativas.
- Preguntas de causaefecto.
- Preguntas de qu hara.
- Preguntas de debera.
- Preguntas de por qu.
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

1. Datos generales:
o
o
o
o
o
o
INSTITUCIN EDUCATIVA
:
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
:
REA
: Matemtica
GRADO y SECCIN
: Tercero
HORAS SEMANALES
: 04 horas
DOCENTE
:
2. Presentacin:
El presente documento es base para el desarrollo de las
actividades pedaggicas del rea de Matemtica en el 3er. grado
de secundaria, durante el ao lectivo 2011. La que est
encaminada a desarrollar las competencias en el rea, con el fin
de desarrollar las capacidades, conocimientos, actitudes
diversificados en los estudiantes de este grado, y cuyo propsito
es orientar el desarrollo del pensamiento matemtico a travs de
la resolucin de situaciones problemticas, contextualizadas a la
vida cotidiana, as como el de ser un medio de comunicacin que
permita expresarse,
oriente a valorar positivamente la
matemtica y exista un ambiente de confianza en torno al
desarrollo de sus capacidades.
En las experiencias en la vida cotidiana de la localidad, existe una

vivencia de la matemtica cuando se realizan actividades
relacionadas a la agricultura, el comercio, el manejo de los
espacios geogrficos y los fenmenos. Es un quehacer constante
que el estudiante realiza de una manera consciente o
inconsciente.
Asimismo, el mbito local propicia un conjunto de experiencias
ricas y dinmicas en comprender como se desarrollo y se
desarrollan los conocimientos matemticos, los procedimientos y
las estrategias en el entorno de la localidad. Esta relacin que
guarda la matemtica con el entorno sociohistorico y natural de la
localidad contribuye a la desarrollo del pensamiento matemtico
e integral de la persona.
Los temas transversales considerados en esta documento, van a
estar orientados a desarrollar las capacidades y actitudes
diversificadas reconocidas desde el PCI, asimismo la prctica en el
aula estarn en torno a la contextualizacin de las situaciones
problemticas, las dinmicas de trabajo cooperativo que
resaltaran las actitudes previstas y los espacios de reflexin y
meta cognicin en las actividades del estudiante.
3. Competencias del ciclo:
CICLO VII
Resuelve problemas de programacin lineal y
NMERO,
funciones; argumenta y comunica los procesos de
RELACIONES
solucin
y
resultados
utilizando
lenguaje
Y FUNCIONES
matemtico.
Resuelve problemas que requieren de razones
trigonomtricas, superficies de revolucin y
GEOMETRA
elementos de Geometra Analtica; argumenta y
Y MEDICIN
comunica los procesos de solucin y resultados
utilizando lenguaje matemtico.
Resuelve problemas de traduccin simple y
ESTADSTICA
compleja que requieren el clculo de probabilidad
Y
condicional y recursividad; argumenta y comunica
PROBABILIDA
los procesos de solucin y resultados utilizando
D
lenguaje matemtico.
4. Temas transversales
-
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
5. Valores y actitudes
ACTITUD ANTE EL REA
RESPETO
ACTITUD REFERIDAS A LAS

NORMAS
o Habitualmente saluda a los
dems.
o Cuida y es atento con los
bienes y materiales ajenos.
o Se
expresa
de
manera
o
o
o
o
RESPONSABIL
IDAD
Valora aprendizajes
desarrollados en el
rea como parte de
su
proceso
formativo.
o
o
o
o
o
o
SOLIDARIDAD
o
Toma iniciativa para formular
preguntas.
o
Toma iniciativa para buscar
conjeturas.
o
Toma iniciativa para plantear
problemas.
o
o
o
o
LIBERTAD
Muestra
seguridad
al o
resolver problemas.
Muestra
seguridad
al o
comunicar sus resultados
matemticos.
o
Muestra perseverancia al
resolver problemas.
o
o
HONESTIDAD
Y VERACIDAD
Acta con honestidad en o

la
evaluacin
de
aprendizajes.
o
Acta con honestidad en
el
uso
de
datos o
estadsticos.
pertinente
frente
a
las
personas de su entorno.
Practica las normas del grupo.
Evita usar apodos.
Asume con responsabilidad sus
labores educativas.
Presenta
sus
trabajos
de
manera oportuna.
Manifiesta cuidado hacia su
persona
Asume las consecuencias de
sus comportamiento
Participa organizadamente en
sus actividades
Se muestra colaborativo en las
actividades del grupo
Ayuda a los compaeros que
los necesita
Comparte sus actividades y
bienes.
Se compromete a buscar
soluciones a problemas en los
ambientes de estudio y de su
vida
Apoya propsitos adecuados
de otros integrantes del grupo
Frecuentemente sus opiniones
son argumentadas.
Prctica conscientemente roles
y funciones.
Expresa afectos de manera
congruente.
Manifiesta
rechazo
a
la
discriminacin.
Estimula
la
discusin
de
alternativas de solucin.
Reconocimiento y respeto a la
propiedad privada.
Coherencia entre lo que dice y
hace.
Reconoce cundo no acta de
acuerdo a lo esperado,
indicando sus causas y
proponiendo alternativas para
el cambio.
Reconoce y da a los dems lo
que les corresponde y as

mismo.
6. Organizacin de las Unidades Didcticas

Titulo de la
Unidad
Los
nmeros
reales y su
aplicacin
Capacidades
Conocimientos
1. Justifica
mediante
diversas
demostraciones que
el sistema de los
nmeros racionales y
reales es denso. 2h
2. Define un nmero
real
mediante
expresiones
decimales.2h
3. Compara y ordena
nmeros racionales
en
contextos
en
actividades
comerciales de arroz,
frutas silvestres y
castaas.2h
4. Reconoce y utiliza
diferentes formas de
representacin de los
nmeros reales, en
actividades
frutas silvestres y
castaas.2h
Actividad
matemtico. 4h
taller
representacin de la
radicacin
con
nmeros reales.2h
intervalos
con
nmeros reales, en
actividades
frutas silvestres y
castaas.2h
7. Resuelve problemas
Representac
in, orden,
operaciones
con
nmeros
reales, en
actividades
comerciales
de arroz,
frutas
silvestres y
castaas.
El conjunto de
los
nmeros
reales.
Los
nmeros
reales en la
recta numrica.
Consecuencias
de la propiedad
arquimediana
densidad de los
nmeros reales.
Operaciones
combinadas.
Estrategias de
resolucin
y
planteamiento
de
problemas
vinculados con
la realidad.
Radicacin
con
nmeros
reales.
Intervalos.
Representac
in y
operaciones
.
El sub conjunto
de los nmeros
reales
Temas
transversale
s
Educacin
para la
gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
Educacin
para la
mejora de
los
aprendizaje
s.
Tiempo
34h
de traduccin simple
que
involucran
nmeros reales y sus
operaciones bsicas,
en
actividades
frutas silvestres y
castaas. 2h
de
traduccin
compleja
que
involucran nmeros
reales
y
sus
operaciones bsicas,
en
actividades
frutas silvestres y
castaas. 2h
Actividad
matemtico. 4h
taller
de traduccin simple
que
involucran
intervalos
con
nmeros reales, en
actividades
frutas
silvestre
y
castaa. 2h
de
traduccin
compleja
que
involucran intervalos
con nmeros reales,
en
actividades
frutas
silvestre
y
castaa. 2h
11. Interpreta
y
representa
expresiones
con
valor absoluto.2h
Actividad
matemtico. 4h
Aplicando
las
funciones a
nuestro
contexto
representados
en la recta
numrica.
Estrategias de
resolucin y
planteamiento
de problemas
vinculados con
la realidad.
Valor
absoluto.
El valor
absoluto y la
recta numrica.
taller
1. Identifica el grado de
expresiones
algebraicas. 2h
2. Divide
polinomios
mediante
la
aplicacin
del
mtodo clsico y el
de Ruffini. Utiliza el
teorema
del
residuo.2h
3. Aplica eficientemente
Grado de
expresiones
algebraicas.
Mtodos
clsicos y
Ruffini para
la divisin
de
polinomios.
Teorema del
residuo.
Educacin
para la
gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
42
h
productos
y
cocientes
notables
para
realizar
expresiones
algebraicas.2h
4. Identifica productos y
cocientes
notables
en
expresiones
algebraicas.2h
de traduccin simple
que
implican
las
ecuaciones
cuadrticas.2h
de
traduccin
compleja
que
implican
las
ecuaciones
cuadrticas.2h
Actividad
matemtico. 4h
taller
7. Factoriza expresiones
algebraicas con el
mtodo
del
aspa
simple.2h
8. Identifica el dominio
y rango de funciones
cuadrticas,
valor
absoluto
y
raz
cuadrada.2h
9. Elabora modelos de
fenmenos
del
mundo
real
con
funciones lineales, en
actividades
frutas silvestres y
castaas. 2h
10. Elabora modelos de
fenmenos
del
mundo
real
con
funciones
Cuadrticas,
en
actividades
frutas silvestres y
castaas. 2h
de traduccin simple
que
implican
la
funcin
cuadrtica.
2h
de
traduccin
compleja
que
implican la funcin
cuadrtica. 2h
Productos y
cocientes
notables.
Multiplicacin
algebraica
Productos
notables
Clases de
divisiones
algebraicas
Relacin de los
grados de los
trminos de la
divisin entera
Cocientes
notables
Ecuaciones
lineales y
cuadrticas.
Resolucin de la
ecuacin
cuadrtica.
Solucin
general de la
ecuacin
cuadrtica.
Propiedades de
las races
cuadrticas.
Estrategias de
resolucin y
planteamiento
de problemas
vinculados con
la realidad.
Modelos
cuadrticos
en las
actividades
agrcolas.
Estrategias de
resolucin
y
planteamiento
de
problemas
vinculados con
la realidad.
Factorizaci
n por el
mtodo del
factor
comn,
productos
notables y
mtodo del
aspa.
Factor comn
Por identidades
Mtodo de aspa
Dominio y
Educacin
para la
mejora de
los
aprendizaje
s.
Actividad
matemtico. 4h
taller
13. Identifica el dominio

y rango de funciones
cuadrticas,
valor
absoluto
y
raz
cuadrada.2h
14. Representa funciones
cuadrticas
en
tablas, grficas o
mediante
expresiones
analticas.2h
15. Representa funciones
de valor absoluto y
raz
cuadrada
en
tablas, grficas o
mediante
expresiones
analticas.2h
La lgica
en las
actividades
de la
comunidad
aplicando
operaciones bsicas
con
conjuntos
en
diversas actividades
de la regin( Unininterseccin).2h
aplicando
operaciones bsicas
con
conjuntos
en
de
la
regin.
(diferenciacomplemento) 2h
de
contexto
real,
traduccin simple y
matemtico
que
rango de
funciones
cuadrticas.
Grfica de
funciones
cuadrticas.
Modelacin
de
fenmenos
del mundo
real con
funciones,
en
actividades
comerciales
de arroz,
frutas
silvestres y
castaas.
Anlisis de
funciones
cuadrticas
completand
o
cuadrados.
Dominio y
rango de las
funciones,
valor
absoluto y
raz
cuadrada.
Grfica de
las
funciones,
valor
absoluto,
cuadrtica y
raz
cuadrada.
Enunciado y
proposicin
en diversas
actividades
de la regin.
Conectivos
lgicos.
Proposicin
simple y
compuesta
Operaciones
con conjuntos.
Estrategias
de
resolucin
y
planteamiento de
problemas
vinculados con la
realidad.
Tablas de
Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
8h
implican
la
organizacin
de
datos a partir de
inferencias
deductivas,
en
de
la
regin
asimismo
las
relacionadas
a
la
salud sexual. 2h
de
contexto
real,
traduccin compleja
y matemtico que
implican
la
organizacin
de
datos a partir de
inferencias
deductivas,
en
de
la
regin
asimismo
las
relacionadas
a
la
salud sexual. 2h
1. R
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Trazando
figuras
planas
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s
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verdad.
Cuadros y
esquemas
de
organizaci
n de
relaciones
lgicas, en
diversas
actividades
de la regin,
asimismo
las
relacionadas
a la salud
sexual.
Estrategias de
resolucin y
planteamiento de
problemas vinculados
con la realidad.
rea
de
regiones
poligonales
y
relacin
entre
el
rea y el
permetro
de
figuras
planas,
en
figuras
geomtricas
planas
proyectas
en
las
chacras
y
potreros.
Estrategias de
resolucin y
planteamiento
de problemas
vinculados con
la realidad.
Relaciones
de
las
medidas de
lados
y
ngulos en
los
tringulos
issceles y
equiltero.
Congruencia
y semejanza
de
tringulos.
Educacin
para la
gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
16h
Educacin
para la
mejora de
los
aprendizaje
s.
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g
i
Relacin
entre
los
ngulos
formados
por
dos
rectas
paralelas y
una tercera
que
las
corta.
Estrategias de
resolucin y
planteamiento
de problemas
vinculados con
la realidad.
Bisectrices
de
un
tringulo.
Convexidad
y
dilataciones
de
figuras
geomtricas
.
o
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Actividad
matemtico. 4h
taller
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Conversion
es de los
sistemas
sexagesim
ales y
radiales
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Sistemas
radial
y
sexagesimal
de medida
de ngulos.
Estrategias de
resolucin y
planteamiento
de problemas
vinculados con
la realidad.
4h
Educacin
para la
mejora de
los
aprendizaje
s.
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2
h
Estimando
y
calculando
reas y
volmenes
de
poliedros
1. Resuelve problemas que

involucran el clculo de
volmenes de poliedros:
prisma,
cilindro
en
lluvia.2h
2. Resuelve problemas que
involucran el clculo de
volmenes de poliedros:
cubo
y
pirmide,
en
lluvia.2h
3. Identifica y calcula razones
trigonomtricas
en
un
tringulo rectngulo.2h
4. Interpreta el significado de
las razones trigonomtricas
en un tringulo rectngulo
(seno, cos, tangente).2h
5. Interpreta el significado de
las razones trigonomtricas
en un tringulo rectngulo
(cotangente,
secante
y
cosecante). 2h
taller
que involucran el
clculo del espacio
muestral
de
un
suceso, en relacin a
la actividad de la
humitada.2h
que involucran el
clculo
de
la
frecuencia relativa y
absoluta.2h
que involucran el
clculo
de
la
frecuencia relativa y
absoluta.2h
Actividad
matemtico. 4h
La
estadstica
en la
Humitada
Actividad
matemtico. 4h
taller
4. Grafica e interpreta
operaciones
con
sucesos.2h
que involucran el
clculo
de
la
probabilidad de un
Volumen de
poliedros:
prisma,
cilindro,
cubo
y
pirmide, en
recipientes
recolectores
de lluvia.
Estrategias de
resolucin y
planteamiento
de problemas
vinculados con
la realidad.
Razones
trigonomtri
cas en un
tringulo
rectngulo.
ngulos de
elevacin y
depresin
en la zona
geogrfica
de la regin.
Identidades
trigonomtri
cas
elementales
.
Variables
discretas y
variables
continuas.
Marca
de
clase.
Estrategias de
resolucin y
planteamiento
de problemas
vinculados con
la realidad.
Frecuencia
relativa
y
frecuencia
absoluta.
Histograma
de
frecuencias
absolutas.
Asimetra de
las medidas
de
tendencia
central.
Estrategias
de
Educacin
para la
gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
Educacin
para la
mejora de
los
aprendizaje
s.
14h
20h
Educacin
para la
gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
Educacin
para la
mejora de
los
aprendizaje
s.
suceso
mediante
diagramas
de
rbol.2h
que
involucran
permutaciones.2h
que
involucran
distribuciones.2h
que
involucran
permutaciones
circulares.2h
Interpretan
do nuestras
actividades
a travs de
la
probabilida
des
de traduccin simple
que involucran el
clculo del espacio
muestral
de
un
suceso, en relacin a
la actividad de la
humitada. 2h
de
traduccin
compleja
que
involucran el clculo
del espacio muestral
de un suceso, en
relacin
a
la
actividad
de
la
humitada. 2h
que involucran el
clculo
de
la
frecuencia
de
un
suceso.2h
4. Grafica e interpreta
operaciones
con
sucesos.2h
de traduccin simple
que involucran el
clculo
de
la
probabilidad de un
suceso
mediante
diagramas
de
rbol.2h
de
traduccin
compleja
que
involucran el clculo
resolucin y
planteamien
to
de
problemas
vinculados
con
la
realidad.
Medidas de
dispersin:
varianza,
desviacione
s media y
estndar.
Estrategias
de
resolucin y
planteamien
to
de
problemas
vinculados
con
la
realidad.
Espacio
muestral en
relacin a la
actividad de
la humitada.
Sucesos.
Frecuencia
de
un
suceso.
Estrategias
de
resolucin y
planteamien
to
de
problemas
vinculados
con
la
realidad.
Frecuencia
relativa
y
frecuencia
absoluta.
Operaciones
con
sucesos.
Estrategias
de
resolucin y
planteamien
to
de
problemas
vinculados
con
la
realidad.
Probabilidad
en
diagramas
22h
Educacin
para la
gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
Educacin
para la
mejora de
los
aprendizaje
s.
de la probabilidad de
un suceso mediante
diagramas
de
rbol.2h
Actividad
matemtico. 4h
taller

que
involucran
permutaciones.2h
que
involucran
distribuciones.2h
que
involucran
permutaciones
circulares.2h
de rbol.
Estrategias
de
resolucin y
planteamien
to
de
problemas
vinculados
con
la
realidad.
Permutacion
es
con
repeticin.
Distribucion
es.
Permutaciones
circulares
-
7. Estrategias generales:
- La modelacin matemtica.
- La heurstica en el desarrollo de estrategias de resolucin.
- La consideracin de la historia de la matemtica.
- Los juegos matemticos.
- La papiroflexia.
- El papercraf.
- Situaciones didcticas de Brousseau.
- Modelo Van Hiele.
- Modelo de Miguel de Guzmn para la resolucin de situaciones
problemticas.
8. Orientaciones de evaluacin:
- Sera integral y permanente.
- Se aplicaran tcnicas e instrumentos de acuerdos a estilos y
ritmos de aprendizaje.
- Se aplicara instrumentos de:
Construccin
De
De
De
de prcticas y
diagnostico
observacin
seguimiento
pruebas
escritas
Test de tipo Ficha de cotejo. Ficha
de Preguntas
Ficha de registro
cognitivo.
cotejo/registro
estructuradas
Test de tipo
para
para
el
:
- De opcin
procedimenta
actividades
seguimiento
mltiple.
l.
grupales.
de estrategias
Semi
Mapas
Ficha de registro
en situaciones
estructurada
mentales
para
problemticas.
- De
Mapas
Ficha de
actividades
apareamiento
conceptuales
individuales.
cotejo/registro
.
Lneas de
Ficha de cotejo
para el
- De
tiempo
para
el
desarrollo de
complementa
Prctica
seguimiento a
capacidades.
r.
dirigida
la
resolucin Portafolio.
Prueba de
Prctica
de problemas.
ensayo.
calificada
Registro
anecdtico.
Ficha
de
seguimiento de
trabajos
(mapas
conceptuales,
anlisis
de
casos,
exposicin,
debate, etc)
Ficha
de
autoevaluacin
Ficha
de
coevaluacin.
Ficha
de
heteroevaluaci
n.
Guas
de
entrevistas.
Pruebas orales.
Ficha de cotejo
para coloquio.
Preguntas
comparativas
.
Preguntas de
causa
efecto.
Preguntas de
qu hara.
Preguntas de
debera.
Preguntas de
por qu.
9. Referencias bibliogrficas:
Coveas Naquiche, Manuel : Matemtica 3
Rojas Pumape, Alfonso

: Matemtica 3
Timoteo Salvador
: Razonamiento matemtico pre
universitario
Romero Mndez, Rubn

: Matemtica 3
Ministerio de Educacin
: Manual del docente 3
LOS NMEROS REALES Y SU APLICACIN

1.
INFORMACIN GENERAL
1.1.Grado y seccin
: Tercero
1.2.reas con las que se relaciona : EPT, CTA
1.3.Profesor responsable
:
2.
JUSTIFICACIN:
Los estudiantes del tercer grado, a medida que van desarrollando sus
conocimientos respecto a nmeros naturales, enteros y racionales,
se van presentando situaciones problemticas que involucran un

nivel de complejidad en el entendimiento de los nmeros.
En el 2do ao de secundaria, los estudiantes han trabajado con las
potencias, y conocen el significado de las potencias de exponente
natural y de las partes que las componen. Asi mismo estudiaron los
nmeros racionales o fraccionarios y se aprendi a compararlos,
operar con ellos y utilizarlos para resolver problemas.
En esta unidad continuando con las capacidades desarrolladas en el
estudiante, se trabajarn con los nmeros fraccionarios expresados
en forma decimal y se expresarn en la recta numrica
reconociendo en ellos subconjuntos caracterizados por una
representacin simblica.
Lo ms importante es conseguir que los estudiantes identifiquen y
trabajen situaciones problemticas en contextos reales donde
puedan desarrollar estrategias de resolucin a los intervalos, la
radicacin y el valor absoluto que permitan reconocer
3.
TEMA TRANSVERSAL:Educacin para el emprendimiento.
4.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
VALORES:
Actitud ante el rea
o
o
Respeto
o
o
Responsab
ilidad
Valora
aprendizaje
s
desarrollado
s en el rea
como parte
de
su
proceso
formativo.
o
o
o
Solidarida o Toma
iniciativa
para o
d
formular preguntas.
o Toma
iniciativa
para o
buscar conjeturas.
o Toma
iniciativa
para
plantear problemas.
o
Actitud referidas a las

normas
Cuida y es atento con los
bienes y materiales ajenos.
Se expresa de manera
pertinente frente a las
personas de su entorno.
Practica las normas del
grupo.
Asume con responsabilidad
sus labores educativas.
Presenta sus trabajos de
manera oportuna.
Asume las consecuencias de
sus
comportamiento
Participa
organizadamente
en sus actividades
Se muestra colaborativo en
las actividades del grupo
Se compromete a buscar
soluciones a problemas en
los ambientes de estudio y
de su vida
Apoya propsitos adecuados
de otros integrantes del
5.
Sesi
n
01
02
03
04
0506
07
08
09
10
grupo
ORGANIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
CAPACIDADES
Compara y ordena nmeros
racionales en contextos en
actividades comerciales de
arroz, frutas silvestres y
castaas.
Define un nmero real
mediante expresiones
decimales.
Justifica
mediante
diversas
demostraciones que el
sistema de los nmeros
racionales y reales es
denso.
Reconoce y utiliza diferentes
formas de representacin de
los nmeros reales, en
castaas.
Actividad taller
matemtico.
Interpreta y representa
expresiones con valor
absoluto.
Reconoce
y
utiliza
representacin de la
radicacin
con
nmeros reales.
Reconoce y utiliza diferentes
formas de representacin de
los intervalos con nmeros
reales,
en
actividades
silvestres y castaas.
Resuelve problemas de
traduccin
simple
que
involucran nmeros reales y
sus operaciones bsicas, en
castaas.
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES
TIEMP
O
Representacin,
orden,
operaciones con
nmeros reales,
en actividades
comerciales de
arroz,
frutas
silvestres
y
castaas.
El conjunto de los
nmeros reales.
Los nmeros reales
en la recta numrica.
Consecuencias de la
propiedad
arquimediana
densidad de los
nmeros reales.
Operaciones
combinadas.
Estrategias
de
resolucin
y
planteamiento
de
problemas
vinculados con la
realidad.
Radicacin con
nmeros reales.
Intervalos.
Representacin y
operaciones.
El sub conjunto de
los nmeros reales
representados en la
recta numrica.
Estrategias
de
resolucin
y
planteamiento
de
problemas
vinculados con la
realidad.
Valor absoluto.
2h
2h
Demostracin
y
comprobacin de los
nmeros racionales
mediante graficas de
la recta numrica.
Explicacin de los
procesos realizados
en un organizador
visual.
Elaboracin
y
creacin de nmeros
reales.
Trabajo en equipos.
Identificacin de los
nmeros reales en
situaciones
contextuales.
Practica
dirigida.
propuestos.
Trabajos grupales. e
individuales.
Estudio dirigido.
Realiza diagramas y
grficos.
Trabajo entre pares.
Estudio de textos.
Recojo
de
informacin
a
travs de lluvia de
ideas.
2h
2h
4h
2h
2h
2h
2h
2h
11
1213
14
15
1617
traduccin compleja que
involucran nmeros reales y
sus operaciones bsicas, en
castaas.
Actividad taller
matemtico.
Reconoce
y
utiliza
diferentes
formas
de
intervalos con nmeros
reales, en actividades
traduccin simple que
involucran intervalos con
nmeros
reales,
en
arroz, frutas silvestre y
castaa.
Actividad taller
matemtico.
El valor absoluto y la recta

numrica.
4h
2h
2h
4h
ACTITUDES
Se expresa de manera pertinente frente a las personas de su
entorno.
Comportamie o Asume con responsabilidad sus labores educativas.
o Se muestra colaborativo en las actividades del grupo
nto
o Se compromete a buscar soluciones a problemas en los ambientes
de estudio y de su vida
o Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte
de su proceso formativo.
rea
o Toma iniciativa para buscar conjeturas.
o Toma iniciativa para plantear problemas.
o
6. LA MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIOS
RAZONAMI
ENTO Y
DEMOSTRA
CIN
CAPACIDADES
INDICADORES
Justifica
- Presenta ejemplos de la
mediante
propiedad arquimediana
diversas
para
los
nmeros
demostraciones
racionales.
los
nmeros
que el sistema - Ordena
racionales y reales en la
de los nmeros
recta numrica.
racionales y
%
20
Ptje
.
4
INSTRUME
NTO
Ficha de cotejo
para la
elaboracin de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
reales es denso.
Define un
nmero real
mediante
expresiones
decimales.
Compara y ordena
nmeros racionales
en contextos en
actividades
comerciales de
arroz, frutas
silvestre y castaa.
Interpreta y
representa
expresiones con
valor absoluto.
COMUNICAC
IN
MATEMTIC
A
- Elabora las conclusiones

acerca de los elementos,
relaciones
y
razonamientos entorno a
la
densidad
de
los
nmeros
racionales
y
reales a travs de un
organizador visual.
- Identifica
los
nmeros
reales
racionales
e
irracionales
en
un
organizador visual.
- Presenta nmeros reales en
expresiones decimales en
una prctica dirigida.
- Argumenta
la
representacin
de
los
nmeros reales mediante
expresiones algebraicas.
- Identifica nmeros racionales en la
interpretacin de contextos en
frutas silvestres y castaas a
travs de un cuestionario.
- Compara los nmeros racionales
en la recta numrica en la
resolucin de una prctica
dirigida.
- Ordena los nmeros racionales en
la recta numrica en la
resolucin de una prctica
dirigida.
- Identifica las caractersticas
del valor absoluto a
travs de un organizador
visual.
- Analiza situaciones en las
que se usa el valor
absoluto en la resolucin
de una prctica dirigida.
- Resuelve
una
prctica
dirigida
para
la
representacin del valor
absoluto en una situacin
problemtica.
- Elabora
un
texto
argumentativo referido al
valor absoluto en diversas
30
Prctica dirigida
Ficha de cotejo
para la
elaboracin de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
Cuestionario
Prctica
dirigida.
50
10
20
4
Prctica dirigida
Ficha de cotejo
para la
elaboracin de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
situaciones
problemticas.
Reconoce y utiliza
representacin de
los nmeros reales,
en actividades
comerciales de
arroz, frutas
silvestres y
castaas.
Reconoce y
utiliza
diferentes
formas de
representacin
de la radicacin
con nmeros
reales.
Reconoce y utiliza
representacin de
los intervalos con
nmeros reales, en
actividades
comerciales de
arroz, frutas
silvestre y castaa.
- Compara las diferentes formas de

representacin de los nmeros
reales en actividades comerciales
de arroz, frutas silvestres y
castaas a travs de un
organizador visual.
- Utiliza diferentes formas de
representacin de los nmeros
reales,
en
actividades
silvestres y castaas.
- Representa las diversas
formas de expresin de la
radicacin con nmeros
reales
en
organizador
visual.
- Utiliza diferentes formas de
representacin
de
la
radicacin con nmeros
reales
en
situaciones
problemticas a travs de
una prctica dirigida.
- Identifica las caractersticas
de los intervalos en un
organizador visual.
- Representa las diferentes
formas de representacin
de los intervalos con
nmeros
reales,
en
actividades
comerciales
de arroz, frutas silvestres
y castaas.
- utiliza diferentes formas de
representacin
de
los
intervalos con nmeros
reales,
en
actividades
comerciales
de
arroz,
frutas silvestre y castaa
a travs de situaciones
problemtica
en
una
prctica dirigida.
30
20
30
Ficha de cotejo
para la
elaboracin de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
Prctica dirigida
Ficha de cotejo
para la
elaboracin de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
Prctica dirigida
Ficha de cotejo
para la
elaboracin de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
RESOLUCI
N DE
PROBLEMA
S
Resuelve problemas - Identifica datos relacionados a los

de
traduccin
simple
que
bsicas,
en
actividades
involucran nmeros
reales
y
sus
silvestres y castaas elaborando
operaciones bsicas,
un cuadro de datos.
Analiza
las relaciones entre los
en
actividades
datos relacionados los nmeros
comerciales
de
reales y sus operaciones bsicas,
arroz,
frutas
en actividades comerciales de
silvestres
y
arroz,
frutas
silvestres
y
castaas.
castaas, a travs de la
representacin grafica de las
relaciones.
- Formula la solucin del problema
relacionados los nmeros reales
y sus operaciones bsicas, en
frutas silvestres y castaas en la
resolucin de la prctica
dirigida.
- Evala los resultados de las
operaciones realizadas a travs
de una ficha de autoevaluacin.
Resuelve problemas - Discrimina datos relacionados a
de
traduccin
los
nmeros reales y sus
compleja
que
operaciones bsicas,
en
involucran nmeros
reales
y
sus
operaciones bsicas,
elaborando un cuadro de datos.
en
actividades - Interpreta las relaciones entre los
comerciales
de
reales y sus operaciones bsicas,
arroz,
frutas
silvestres
y
arroz,
frutas
silvestres
y
castaas.
relaciones.
- Organiza estrategias para la
resolucin de un problema
y sus operaciones bsicas, en
dirigida.
Prctica
dirigida
Ficha de
cotejo para
la
elaboracin
de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
25
Ficha de
autoevaluaci
n
Ficha de co
evaluacin
25
Prctica
dirigida
Ficha de
cotejo para
la
elaboracin
de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
Ficha de
autoevaluaci
n
Ficha de co
evaluacin
Resuelve problemas - Identifica datos relacionados a los

de
traduccin
nmeros reales que involucran
simple
que
intervalos,
en
actividades
involucran
intervalos
con
silvestre y castaa. elaborando
nmeros reales, en
un cuadro de datos.
Analiza
actividades
comerciales
de
reales que involucran intervalos,
arroz,
frutas
silvestre y castaa.
arroz, frutas silvestre y castaa.,
a travs de la representacin
grafica de las relaciones.
- Formula la solucin del problema
que involucran intervalos, en
frutas silvestre y castaa. en la
dirigida.
Resuelve problemas - Discrimina datos relacionados a
de
traduccin
los
nmeros reales que
compleja
que
involucran intervalos,
en
involucran
intervalos
con
nmeros reales, en
elaborando un cuadro de datos.
Interpreta
actividades
comerciales
de
reales que involucran intervalos,
arroz,
frutas
silvestre y castaa.
arroz,
frutas
silvestres
y
relaciones.
- Organiza estrategias para la
resolucin de un problema
que involucran intervalos, en
dirigida.
Prctica dirigida
Ficha de cotejo
para la
elaboracin de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
25
Prctica
dirigida
Ficha de
cotejo para
la
elaboracin
de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
25
Ficha de
autoevaluaci
n
Ficha de co
evaluacin
ACTITUDES
o Se expresa de manera pertinente frente a las personas de su entorno.
o Asume con responsabilidad sus labores educativas.
Comportam
o Se muestra colaborativo en las actividades del grupo
iento
o Se compromete a buscar soluciones a problemas en los ambientes de
estudio y de su vida
o Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su
proceso formativo.
rea
o Toma iniciativa para buscar conjeturas.
o Toma iniciativa para plantear problemas.

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CALENDARIO COMUNAL

CARTEL DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA

and Learning in Mathematics Education sostienen Para que una

Todo el quehacer educativo en el rea ha de centrarse en conseguir que

Las capacidades describen los aprendizajes que los estudiantes

Los conocimientos responden a una organizacin pedaggica y de

Las actitudes contribuyen y consolidan la formacin integral de los

Los temas transversales tienen como finalidad promover el anlisis y

Educacin para la mejora de los aprendizajes.

II. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS

funciones cuadrticas, valor absoluto

nmeros reales y sus operaciones

39. Resuelve problemas que involucran

42. Resuelve problemas que involucran

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar

12. Resuelve problemas que involucran

vinculados con la realidad.

GEOMETRA DEL ESPACIO

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar

Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso

III. Lineamientos para la enseanza y aprendizaje:

B. Uso de los espacios y recursos pedaggicos

Los materiales impresos (Libros, folletos, enciclopedias, guas

C. Situaciones que generarn los aprendizajes.

Proporcionando y planificando el tiempo necesario para que

necesidades y expectativas de los alumnos, podr organizar el

IV. Lineamientos para la evaluacin:

A. Propsitos de la evaluacin en el rea

Ficha de registro para actividades individuales.

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

En las experiencias en la vida cotidiana de la localidad, existe una

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

ACTITUD REFERIDAS A LAS

Acta con honestidad en o

que les corresponde y as

6. Organizacin de las Unidades Didcticas

13. Identifica el dominio

1. Resuelve problemas que

11. Resuelve problemas

Coveas Naquiche, Manuel : Matemtica 3

Rojas Pumape, Alfonso

Romero Mndez, Rubn

LOS NMEROS REALES Y SU APLICACIN

se van presentando situaciones problemticas que involucran un

TEMA TRANSVERSAL:Educacin para el emprendimiento.

Educacin para la mejora de los aprendizajes.

Actitud referidas a las

El valor absoluto y la recta

- Elabora las conclusiones

- Compara las diferentes formas de

Resuelve problemas - Identifica datos relacionados a los

Resuelve problemas - Identifica datos relacionados a los

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