Aula 5:USANDO MUITOS CHAPEUS: OS PAPEIS DO PSICLOGO ESCOLAR.

Os psiclogos podem ser responsveis por diferentes tarefas a depender da escola, do

bairro e estado em que a escola esteja inserida.
Fazemos intervenes para prevenir o insucesso escolar, testamos estudantes para
descobrir as razes dos problemas de aprendizagem, e para lhes oferecer intervenes
adequadas. Essas intervenes podem envolver servios de educao especial,
aconselhamento e consultoria com professores e pais para ajudar os estudantes com suas
reas de necessidades.
Em geral os psiclogos escolares tm quatro principais chapes que eles usam na
escola:avaliador, consultor, preveno e interventor especialista. Cada programa de
graduao enfatiza diferentemente esses papeis, mas uma vez trabalhando em uma
escola pode lhe ser esperado preencher muitos se no todos eles.

Avaliao:
A avaliao considerada como sendo o papel primeiro do psiclogo escolar.
Historicamente, os psiclogos escolares entraram em cena em 1975 como partes da
primeira lei de educao especial (Nos EUA). A partir desta lei os psiclogos escolares
foram identificados como profissionais responsveis por testar estudantes para avaliar
funcionamento escolar dos estudantes relativo ao critrio de inaptido educacional.
Mesmo hoje, a avaliao de estudantes suspeitos de inaptido e dos estudantes j
atendidos nos programas de educao especial, continua a ser o papel primeiro dos
psiclogos escolares (Americanos).
A avaliao psicoeducacional envolve a histria dos testes, como eles so aplicados e a
compreenso estatstica, que envolve como interpretar a informao produzida pelo
teste aplicado.
Uma coisa que guardo na minha mente o desafio de descobrir como ajudar a uma
criana a aprender mais facilmente e eficientemente.... Cada criana um quebracabeas, e cada teste nos d uma pea desse quebra cabeas na compreenso de como a
criana aprende melhor e o que atrapalha o caminho de sua aprendizagem. Duas
crianas no encaram um teste da mesma forma. Voc pode aprender muito sobre a
criana ao analisar sua reao para as palavras.... H muitos truques da profisso para
tornar a avaliao um processo significativo em termos da observao quantitativa e
qualitativa de como a criana responde aos problemas.
O volume de trabalho de teste varia muito conforme o tamanho do distrito escolar, a
rea do pas na qual voc est empregado, o tipo de situao na qual voc trabalha
(rural, suburbana, urbana), e das polticas de cada distrito escolar considerando suas
responsabilidades em educao geral (interveno e preveno) e educao especial.

Ao psiclogo escolar exigido dois tipos de avaliaes: as iniciais ou novos casos e as

trienais ou reavaliaes. Cada dessas avaliaes tem um cronograma legal para ser
completada, isso uma presso adicional para o psiclogo escolar.
Um dos principais fatores que determinam o volume de trabalho foi se a escola adotou
ou no o mtodo de Resposta a Interveno (RtI) de identificar e responder as
dificuldades de aprendizagem, as quais enfatizam fortemente a preveno e a
interveno.
Outro fator que determina o volume de trabalho o contexto escolar. Psiclogos
escolares no nvel pr-escolar tendem a ter mais avaliaes iniciais, e os psiclogos
escolares no nvel fundamental e mdio tendem a ter mais reavaliaes trienais. Os
psiclogos designados para os centros de diagnsticos pr-escolares, equipes de
avaliao bilnge e equipes de escolas no pblicas tendem a ter papeis mais
restritivos, a responsabilidade em avaliaes compreende quase toda a sua tarefa diria.
Nessas escolas (populao imigrante), os casos de avaliao tendem a ser prolongados,
e eles so mais desafiadores em termos de trazer a tona os fatores situacionais e
ambientais que contribuem para a aprendizagem e desafios emocionais.

Consultor:
Um dos servios valorizados pelos diretores, professores e pais a consulta psicolgica.
To logo o Psiclogo escolar se estabelea na escola, ele ter abundncia de clientes
batendo a sua porta pedindo conselho.... As vezes necessrio fazer uma triagem,
escolher a ligao, nota, e-mail e requerimento que mais urgente.
esperado dos psiclogos escolares serem bem informados em reas como :
desenvolvimento da criana, inaptido, avaliao, ensino, parentalidade, aprendizagem,
leis de educao especial, disciplina, manejo de classe, relaes , interveno, analise de
dados, manejo de crise, e aconselhamento.
Preveno e interveno.
Os psiclogos sabem da importncia da preveno no aumento dos resultados positivos
dos estudantes. Iniciativas de preveno reduzem o esforo em avaliaes e mantm os
estudantes longe de desistir da escola.
Os psiclogos escolares freqentemente enfrentam discrepncias entre pesquisa que
melhor apiam a prtica e a realidade das polticas do distrito escolar e as orientaes
legais considerando a qualificaes para o servio de educao especial.... A idia por
trs da interveno e preveno oferecer s crianas um servio direcionado antes que
elas desistam da escola.
Os psiclogos escolares tm papel chave no desenvolvimento de intervenes
apropriadas para as dificuldades dos estudantes..... a preveno e a interveno so

melhores do que a remediao- financeiramente, eticamente, e praticamente. Entretanto,

o papel tradicional do psiclogo intervir quando as coisas se tornam difceis para um
estudante a quem se suspeita de incapacidade e aqueles cuja educao especial pode ser
garantida.
Aconselhamento
... Eu comecei um pequeno grupo de aconselhamento no horrio do almoo , forneci
servios diretos aos estudantes e senti mais preventivo. Seu volume de trabalho de
aconselhamento provvel mente variar com o local da escola, estrutura de fundos,
espao fsico, e prioridades do distrito. Aconselhamento pode at mesmo no ser
permitido, ou voc pode no ter treinamento para se sentir confortvel com o papel de
conselheiro. Em outros estados, h a distino entre psiclogos escolares e psiclogos
examinadores escolares, e apenas o psiclogo escolar pode fazer aconselhamento.

Merrell, K. W., Ervin, R. A., e Peacock, G. G. (2012). School psychology for 21st
century: Foudations and pratices. Second editionNew York, Guilford Press.
Capitulo 9: The school psychologists role in prevention and intervention.
Uma das principais razes pela qual os indivduos entram no campo da psicologia
escolar para ajudar os outros, para auxiliar crianas e jovens que experimentam
dificuldades comportamentais e de aprendizagem. A preferncia por este papel
combinada a evidente necessidade de servio de preveno e interveno a fim de lidar
com questes prementes enfrentadas por nossas crianas e jovens. Apesar do
impressionante consenso considerando a importncia deste aspecto de proviso do
servio de psicologia escolar e a evidencia indicando sua urgncia, na prtica o
psiclogo escolar tende a despender pouco tempo neste papel. H muito tempo os
estudiosos tem reconhecido as brechas entre nosso conhecimento de prticas efetivas de
preveno e interveno e a real adoo dessas prticas em situaes educacionais.
Neste captulo discutimos questes relacionadas preveno e interveno em
psicologia escolar. Descrevemos como a abordagem de soluo de problemas a partir de
dados de pesquisa (data-driven problem-solving) til na facilitao e proviso de
preveno e interveno efetivas para lidar com a aprendizagem. ... Resumimos as reas
chave do conhecimento e capacidades que os psiclogos escolares necessitaro a fim de
empreender este esforo. ... Sabemos que nesta rea til como um ponto inicial para a
preveno e interveno porque prover informaes considerando quem deve ser foco
de interveno, qual domnio de funcionamento devem ser enfatizado, e quando certos
domnios deveriam ser enfatizados.
Preveno e interveno como parte do processo de soluo de problemas baseado em
dados.

... evidente que profissionais de educao e sade mental devem monitorar os

resultados e serem atentos para adaptar as tcnicas de interveno para encara as
necessidades dos estudantes que eles atendem.
O progresso no conhecimento considerando instrues efetivas, estratgias e tcnicas de
interveno que podem ajudar a construir nossa capacidade de melhorar servios
educacionais e criar um ambiente escolar que promove os resultados positivos e
reduzem o risco de problemas de aprendizagem e sade mental. ... Nossa habilidade
para predizer a priori como nosso conhecimento de pesquisa generalizar alm do
contexto da pesquisa e dentro do contexto do mundo real limitada. .... Defendemos o
uso de uma abordagem de experimento em sociedade para resoluo de problemas na
situao escolar. Esta abordagem se apia no fato de que o mtodo cientfico para
determinar a eficcia da s estratgias de interveno e preveno dentro do contexto na
qual eles so usados.
Nosso conhecimento emprico pode informar e guiar certos aspectos do processo de
tomada de deciso, mas a avaliao contnua e o feedback so necessrios para
assegurar resultados efetivos. .... esforos de preveno e interveno sero diversos
para os diferentes estudantes, mas podem ajudar a facilitar a seleo de estratgias com
uma alta probabilidade de ser bem sucedida. ... No podemos afirmar que uma
interveno que tenha sido efetiva com um indivduo ou grupo de indivduos em um
contexto, ir funcionar com os mesmos indivduos ou grupos para diferentes problemas
contexto ou diferentes indivduos dentro do mesmo contexto. Devemos encontrar o
equilbrio entre a base de conhecimento e as informaes que coletamos sobre o
problema e seu contexto.
Para ilustrar esse ponto considere o importante domnio da leitura. A literatura afirma
que crianas com problemas de leitura esto em risco pessoal, social e econmico.
Crianas com dificuldades de leitura tero mais provavelmente problemas
comportamentais e de aprendizagem na escola e estaro em risco futuros (desistir da
escola, desemprego, envolvimento em problemas judiciais).
A literatura tambm pode informar o processo de soluo do problema indicando
quando necessitamos intervir (i. e. perodo crtico de desenvolvimento), e algumas vezes
ajuda a informar o como devemos intervir (i. e. qual estratgia de interveno
funcionar para um problema particular, contexto ou populao). Por exemplo, alguns
estudos longitudinais indicam que quando as crianas desenvolvem dificuldades de
leitura inicial, este problema tende a persistir....estudantes com dificuldades na
capacidade de leitura no terceiro ano no conseguiram melhorar significativamente sua
habilidade pelo final do oitavo ano. Quando consideramos os estudos examinando o
curso natural do desenvolvimento da leitura para estudantes com ou sem dificuldade
inicial de leitura, os dados indicam que existe um perodo crtico no qual devemos
focalizar para alterar a trajetria de leitura. Estudos longitudinais ilustram esse ponto,
demonstrando como a discrepncia no desempenho da leitura entre grupos de leitores
francos e fortes tornam-se mais pronunciados quando a criana avana atravs dos graus

escolares. A persistncia do problema de leitura tem sido explicada como emanando de

dficits nas habilidades de base primrias que so exacerbadas pela reduzida exposio
leitura e eventual reduo na motivao e seu desejo de ler. Com o tempo estudantes
com dificuldade de leitura entram no terceiro ou quarto anos, eles esto
desempenhando-se bem abaixo de seus colegas, e neste ponto, tarde para
simplesmente modificar a instruo de leitura inicial para facilitar a aquisio da
capacidade de leitura inicial.
Sugere-se que o que importante para prevenir dificuldades de leitura comear cedo e
avaliar dinamicamente.
Necessitamos responder as questes no processo de soluo de problemas em situao
particular (Qual o problema? Porque isto est acontecendo? O que podemos fazer
sobre isso? Isso funcionou? Acreditamos que para solucionar o problema eficientemente
necessrio ter o conhecimento de fatores que influenciam o desenvolvimento,
conhecer tratamentos suportados empiricamente, e as informaes coletadas sobre o
problema e o contexto.
Branstatter (cap. 8) Voc tem um minuto? Como ser um consultor efetivo.
Um dos grandes desafios do trabalho dentro da escola e lidar com a multiplicidade de
personalidades de pais, staff escolar, colaboradores. Voc necessita ser um consultor
habilidoso para ambos consulentes voluntrio e involuntrio a fim de ajudar o staff
escolar e pais a compreender e apoiar o desenvolvimento da criana.
Uma grande preocupao a presso para ter a resposta certa quando algum lhe traz
uma dificuldade com a criana. ... A boa notcia que voc no necessita ter a resposta
certa para ser um consultor eficiente. Voc necessita ser capaz de fazer as perguntas
certas e saber como colaborar com o consulente para encontrar a resposta juntos.
H muitas diferentes filosofias, teorias, e tcnicas para se guiar quando consultando na
escola. O benefcio de ter uma estrutura baseada em pesquisa para consultar que voc
sabe que a tcnica foi experimentada e testada anteriormente. Neste captulo apresento a
tcnica baseada em Caplan e Caplan (1999), a idia bsica e que o trabalhando com o
suporte ao staff (primeiramente professores) sobre questes acadmicas e de sade
mental dos os estudantes, pode ajudar a criana mesmo sem voc trabalhar diretamente
com elas. O bnus adicional que voc verdadeiramente ajuda o professor a
desenvolver uma nova capacidade, novas estratgias, ou uma diferente estrutura,
permitindo a eles ou elas tambm ser mais efetivo no futuro com entradas de estudantes
com desafios semelhantes.

Consulta comportamental:
Voc tem que fazer alguma coisa a respeito do Johnny; ele est fora de controle.

O professor ver o comportamento do estudante com um grande problema e procura

ajuda.
Voc deve ser parabenizado se o professor lhe pede ajuda. Pois alguns professores so
ansiosos ou temerosos sobre o julgamento do seu trabalho ou capacidade de dominar a
classe. O nico problema que neste cenrio voc no tem como lidar com a soluo de
problema em profundidade, e o comentrio do professor indica que ele quer que voc
cuide e resolva o problema.
Recomendamos os seguintes passos nessa situao:
1 Avalie se a criana um perigo para si mesma ou para os outros naquele
momento.
Se voc apressa-se a dizer ao professor que voc falar com ele mais tarde estar
deixando ele numa situao perigosa. Diga alguma coisa como, uma emergncia que
eu tenha que ajudar agora ou podemos conversar no intervalo ou no final da aula? Se for
uma emergncia ento de assistncia ao professor, se no marque uma reunio com o
professor.
2- Encontrar com o professor e obter a maior clareza sobre o problema
Ajude o professor a fazer a transio do global (Ele est fora de controle todo o tempo)
para especficas questes quando, onde, e quais questes. Evite a questo porque ela
elicia a conjecturas do professor mais do que comportamentos especficos exibidos pelo
estudante. Exemplo de perguntas teis. O que significa fora de controle? Quando mais
provvel ver esse comportamento? O que acontece depois do comportamento? Onde na
classe mais provvel ver isso? Como voc responde ao comportamento? E Quando
voc faz X (inserir uma estratgia comportamental positiva tal como elogiar um
comportamento positivo), como ele responde? Pode ser notado com a ltima questo
que o professor pode no estar usando qualquer estratgia comportamental positiva, ou
ela pode no est consciente do que est fazendo porque est preocupada com o
problema.
3 Identifique o que o professor j fez.
Descubra o que o professor j tem feito, ele no lhe aborda desesperado no corredor se
suas solues rpidas funcionaram. O propsito deste encontro inicial identificar o
problema e as estratgias que tem sido inefetivas, e no para prover conselhos. A maior
ajuda que voc pode dar ao professor ajud-lo a perceber o problema de uma nova
maneira.
4. Construa empatia com a criana mantendo o foco sobre a perspectiva da
criana.
Construir a empatia para a criana que malcomportada pode ir alem de ajudar o
professor a expandir a viso do professor para situao de sua sala de aula no presente.

Depois de ouvir as queixas do professor sobre a criana, pergunte: Eu me pergunto o

que se passa na cabea dessa criana sendo ela a nica a estar com o nome no quadro?
5. Oferea-se para visitar a sala.
O objetivo observar o tamanho do problema, e tentar construir empatia para a criana
a partir da observao dela e das outras. Na observao voc pode identificar outros
fatores que o professor no viu em virtude de seu envolvimento no problema.
A observao pode construir empatia para o professor, quando voc ver a dificuldade
que ele tem com o comportamento dos estudantes na classe.
6- Planeje um novo encontro para compartilhar a observao.
importante no julgar e ser positivo o quanto possvel ao compartilhar as observaes.
Enfatize na reao da criana para o ambiente e no no comportamento do professor. Eu
comeo sempre por dados (p.e. durante o trabalho de grupo ele concentrou-se na tarefa
70% do tempo, mas quando mudou para atividade independente ele concentrou-se sobre
a tarefa apenas 30% do tempo, enquanto comparado as outras crianas que se
mantiveram concentradas durante a atividade independente 50% do tempo. Pergunte a
professora o que ela acha desses nmeros e se sua observao foi uma amostra tpica de
seu comportamento.
Depois de ser positiva, jogue um feedback construtivo, tal como, eu notei que Johnny
xingou depois que seu nome foi colocado no quadro como um aviso. Esta uma reao
tpica dele. Pode ajudar o professor a identificar estratgias nada efetivas em sua prtica.
7- Desenvolver um plano de ao aperitivo (appetizer).
A armadilha comum da consulta comear com metas no realsticas. Enquadre com o
professor o que necessrio ensinar criana a capacidade para comportar-se, e como e
quando ensinar essas capacidades ser necessrio desfazer maus hbitos primeiro e
comear aos poucos. Sugiro comear por um aperitivo. Pea ao professor para escolher
um comportamento que ele ache que interfere muito na aprendizagem e enfatize esse
comportamento primeiro. Tambm pode-se comear por um comportamento fcil de
mudar, pois esse sucesso inicial pode desarmar os comportamentos mais difceis.
Valorize o conhecimento do professor para ele se sentir poderoso. Veja com ele se em
situaes passadas como reagiu com estudantes com comportamento similar? A partir
das observaes, quais coisas poderiam se tentar fazer, ver se so formas efetivas de
conter o comportamento do alvo? Quais capacidades podem ser ensinada ao Johnny?
Primeiro, d ao professor e ao estudante o gosto pelo sucesso. Para ento o professor
trabalhar sobre estratgias efetivas em outros perodos com outros estudantes.
8- Acompanhar
9- Estar disponvel para futuras consultas.