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Ricardo Montefusco
Centro Universitrio do Instituto Mau de Tecnologia, Habilitao Civil
Praa Mau,1
CEP: 09580-900, So Caetano do Sul - SP
ricardo_montefusco@maua.br
Elizabeth Montefusco Lopes
Centro Universitrio do Instituto Mau de Tecnologia, Habilitao Civil
Praa Mau,1
CEP: 09580-900, So Caetano do Sul - SP
emlopes@maua.br
Resumo: Considerando-se que, a formao da personalidade com conhecimento tcnicocientfico, responsabilidade de um curso de engenharia. Que um dos principais objetivos
dos cursos de engenharia o de desenvolver bons hbitos mentais estimulando no estudante,
o desejo de compreender, de pensar com clareza e aperfeioar o seu poder inventivo.
Considerando-se tambm que, principalmente no incio do curso, o aluno precisa ter acesso a
informaes que o permita encontrar-se com a profisso escolhida e imaginar-se nela surge
uma disciplina como Introduo Engenharia que vem atender de uma maneira
adequada, a todas essas condies. Esta, alm de integrar o aluno ao curso, o inicia de uma
maneira moderna e objetiva com informaes atualizadas e uma srie de atividades
programadas, aqui descritas, iniciando assim, todo um processo que o aluno necessita para
alimentar a sua formao profissional. Essas aulas de Introduo Engenharia tm como
objetivos, entre outros: propiciar motivao ao estudante, aguar sua curiosidade e interesse
pela cincia e pela tcnica, estimular sua criatividade e inseri-lo num contexto
multidisciplinar; fazendo com que ele comece a desenvolver um raciocnio adequado para
resoluo de futuros problemas de engenharia sem se esquecer da qualidade e da tica
profissional.
Palavras-chave: Introduo Engenharia, Criatividade, Motivao, Multidisciplinaridade,
Qualidade
1. INTRODUO
A engenharia foi criada durante a revoluo industrial no sculo retrasado, para conduzir
os processos de produo industrial atravs de ferramentas prprias visando a obteno de
mais e melhores produtos, reduo de custos e melhoria da qualidade.
A qualidade cada vez mais uma exigncia do mercado, fomentando empresas a atender
melhor do que a concorrncia, para manter sua competitividade. Pode-se considerar a
qualidade como a satisfao das exigncias do cliente, alm da ausncia de falhas que
impliquem em custos de manuteno. provvel que essa qualidade no possa ser garantida
se as decises para a execuo do produto so tomadas pelo executor, podendo-se apenas
constat-la.
No passado a seleo dos executores que balizava a responsabilidade e a qualidade do
produto.Hoje, claro, que a qualidade resultante de um processo cujo domnio est centrado
na engenharia, de projeto e de produo.
incontestvel que a engenharia moderna depende sim, cada vez mais, dos
conhecimentos cientficos e dos desenvolvimentos tecnolgicos, porm, jamais vai prescindir
do empirismo e principalmente de uma caracterstica altamente desejvel para um bom
desempenho profissional: a criatividade.
Considerando-se a Engenharia como uma das grandes reas de atuao profissional, vem
tona, a grande responsabilidade dessa formao. Assim, dentro de um longo perodo
acadmico de preparao do profissional, procura-se alm de proporcionar todo o
embasamento necessrio para sua formao, motiv-lo quanto sua escolha e, quanto
importncia de sua futura contribuio sociedade alm da prpria realizao profissional.
s vezes, ao ingressar em um curso superior, um jovem no sabe ainda se fez a escolha
certa, principalmente porque as disciplinas mais especficas da sua formao, nas quais ele
pode perceber melhor a aplicao no ofcio, s sero ministradas ao longo do curso, nos
ltimos anos. Nem sempre est evidente importncia de todo o contedo programtico do
curso e qual a relao com o dia a dia do profissional.
Consultas a pessoas que atuam na rea, visitas a empresas e entidades que se dediquem
engenharia, leituras de revistas e peridicos dos setores especficos, ou at mesmo uma
conversa com docentes de matrias especficas, poderia ser uma estratgia interessante, para
uma maior aproximao com a profisso, durante as atividades acadmicas. Porm nem
sempre isto acontece, frustrando grande parte dos jovens no incio da atividade acadmica, o
que pode facilmente desmotiv-los ou fornecer-lhes uma viso maquiada sobre a sua futura
profisso.
Segundo Bazzo (1997), em algum momento, no incio do curso, o aluno precisa ter acesso
a informaes que permitam-no encontrar-se com a profisso escolhida e imaginar-se nela.
Isto s acontecer quando ele puder inseri-la no seu prprio contexto pessoal, o que
responsabilidade de um processo educacional. Uma disciplina como Introduo
Engenharia no pode substituir a orientao vocacional que no se teve, mas pode fornecer
vrias das informaes que o aluno necessita para alimentar o seu processo de formao
profissional.
O aluno deve sentir que pertence, desde o incio, ao curso por ele escolhido e compreender
a necessidade e a importncia dos diferentes contedos didticos que lhe sero repassados. A
disciplina Introduo Engenharia pode cumprir o papel de integrar o aluno ao curso, na
medida em que nela se pode:
DA
Baseando-se em todas essas premissas que ento foi criada a disciplina Introduo
Engenharia na Escola de Engenharia Mau - E.E.M., oferecida no curso na 1 srie do Ciclo
Bsico, com durao de um ano, como so as demais disciplinas.
A disciplina Introduo Engenharia foi dividida em mdulos, associados a cada
habilitao especfica na EEM, ou seja: Engenharia de Alimentos, Engenharia Civil,
Engenharia de Controle e Automao, Engenharia Eltrica (Eletrnica e Eletrotcnica),
Engenharia Mecnica, Engenharia Qumica e Engenharia de Produo Mecnica. Cada um
deles apresenta um programa, dentro da rea da habilitao.
Como predicado bsico, as aulas de Introduo Engenharia apresentam um forte carter
motivante, pois isso, este tambm deve fazer parte de um curso moderno de Engenharia. Alm
disso, a disciplina:
Para que estes objetivos pudessem ser atingidos, diferentes aes foram adotadas para
compor as aulas do mdulo.
Os problemas aerodinmicos no campo da aeronutica, da automobilstica e mesmo das
construes, tm fascinado os engenheiros at hoje. O estudo da aerodinmica no caso das
construes intensificou-se a partir da dcada de 70 recebendo o nome de Engenharia de
Vento, na qual o instrumento principal de medio o Tnel de Vento. O laboratrio de
Introduo Engenharia Civil possui um tnel de vento (Figura 1) e sua utilizao para a
realizao de experimentos a principal demonstrao do mdulo. Desta forma, destaca-se
dois importantes objetivos: acompanhar pesquisas nessa rea de alta tecnologia, que uma
iniciativa exclusiva da Escola de Engenharia Mau e trazer essa tecnologia ao conhecimento e
alcance dos alunos.
Alm de operar o Tnel, compreender o que e para que serve a Engenharia de Vento,
o aluno associa fundamentos da Fsica, Matemtica e at de Mecnica dos Fluidos, para
aplicao imediata em um experimento prtico visando resolver problemas reais de
Engenharia. Essa ligao entre os fundamentos e a prtica, se configura num importante
objetivo que est sendo alcanado pelo Mdulo de Introduo Engenharia Civil.
Paralelamente ao desenvolvimento de ensaios em modelos no Tnel-de-Vento, outros
experimentos so realizados com outros instrumentos do laboratrio, com o intuito de mostrar
ao aluno como o conhecimento de princpios bsicos so importante, e como podem dar ao
homem mais segurana no clculo de suas estruturas e nas construes.
3.1 Programao das aulas
feita uma explanao sobre o clculo de presso em modelos. Juntamente com os alunos
so feitas medies de presso atravs de multimanmetro a leo, como ilustrado na figura 3,
em um modelo reduzido dentro do Tnel.
4. CONSIDERAES FINAIS
As aulas com carter prtico e com desenvolvimento de experincias junto aos alunos
proporcionam uma melhor fixao dos conceitos abordados; desenvolvem a sensibilidade na
avaliao dos parmetros de engenharia; contribuem para o desenvolvimento do estudante na
aplicao dos princpios bsicos tericos e para a soluo de problemas; familiarizam o
estudante no uso da instrumentao empregada na engenharia; desenvolvem o esprito crtico
na interpretao e avaliao dos resultados experimentais; desenvolvem a habilidade para a
execuo de relatrios tcnicos, bem como a apresentao de resultados atravs de grficos,
tabelas e equaes; permitem que se tire concluses a partir de resultados experimentais;
contribuem para desenvolver a capacidade criativa e desenvolvem o esprito de trabalho em
grupo.
Como filosofia de trabalho, o engenheiro deve sempre ponderar qual tratamento ser dado
a um determinado problema, a fim de obter resultados no tempo disponvel para solucion-lo.
Durante esse planejamento uma das principais tarefas do engenheiro , portanto, modelar
adequadamente o problema. Desta maneira a situao em anlise representada atravs de
uma estrutura mais simplificada que facilita sua soluo.
Os modelos relacionam logicamente as diversas matrias que constituem um curso de
engenharia e muito podem contribuir para que o estudante perceba a importncia das mesmas
na prtica profissional.
O estudante deve ter em mente que a soluo de problemas exige, normalmente, que se
construam ou se criem modelos abstratos de um Sistema Fsico Real para que seja possvel
algum tipo de anlise.
De posse dos modelos vem a simulao e com esta consegue-se a reproduo, em
condies diferentes das reais, do funcionamento de um determinado sistema, permitindo a
comparao de diferentes solues.
5. CONCLUSES
O curso de graduao de Engenharia Civil da EEM deve objetivar a formao de um
engenheiro capaz de entender e resolver bem os problemas cotidianos da Engenharia Civil
como um todo, ou seja, capaz de realizar os trabalhos que mais comumente ocorrem na
prtica profissional com eficcia e objetividade.
A ao pedaggica, portanto, deve estar orientada para o princpio de que o verdadeiro
ensinamento est em ajudar o aluno a aprender um determinado conhecimento, desenvolver
certa habilidade e at mesmo uma atitude, o que, alis, est inserido no contexto da disciplina
Introduo Engenharia.
A prtica da experimentao com simulao em modelos e posterior anlise e
interpretao dos resultados motiva o estudante, agua sua curiosidade e interesse pela cincia
e pela tcnica, propicia o desenvolvimento da criatividade, estimula o estudo e a pesquisa,
permite o trabalho em equipe, faz uso da multidisciplinaridade, alm de iniciar no aluno o
desenvolvimento de uma postura, atitudes e prticas inerentes ao engenheiro na soluo de
problemas.
Portanto, a Introduo Engenharia, num contexto assim apresentado, assume um papel
muito importante pois pelas atividades que se prope a desenvolver junto aos alunos, acaba
sendo precursora de todas as idias aqui expostas.
Conclui-se, portanto, que todo o trabalho desenvolvido na EEM no que tange a essa
disciplina est sendo muito til e proveitoso e que, portanto, vem atingindo os seus objetivos.
6. REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
BAZZO, W.A.; PEREIRA, L.T. D do V. Introduo Engenharia. Florianpolis: UFSC,
1997. 272p.
KRICK, E.V. Introduo Engenharia. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1979. 190p.
NOVAES, A.G. Vale a pena ser Engenheiro? So Paulo: Guanabara, 1985. 80p.
VARGAS, M. Metodologia da Pesquisa Tecnolgica. Rio de Janeiro: Globo, 1985
WRIGTH, P.H. Introduction to Engineering. New York: John Wiley, 1989. 242p.
Abstract: Being considered that, the formation of the personality with technician-scientific
knowledge, is responsibility of an engineering course. That one of the main objectives of the
engineering courses is it of developing good mental habits stimulating in the student, the
desire to understand, of to think with clarity and to improve his inventive power. Being also
considered that, mainly in the beginning of the course, the student needs to have access to
information that he allows to find him with the chosen profession and to imagine in his
(and this only happens when he can insert in his own personal context being, therefore,
responsibility of whole an education process), a discipline appears as "Introduction to the
Engineering" that comes to assist in an appropriate way, the all those conditions. This,
besides integrating the student to the course, begins him in a modern and objective way with
updated information and a series of programmed activities, beginning like this, an entire
process that the student needs to feed his professional formation. Those classes of
Introduction to the Engineering have as objectives, among others: to propitiate motivation to
the student, to sharpen his curiosity and interest for the science and for the technique, to
stimulate his creativity and to insert him in a context multi-disciplinarity; doing with that he
begins to develop an appropriate reasoning for resolution of futures engineering problems
without forgetting of the quality and of the professional ethics.