INTRODUCCION

En 1935 en un artculo publicado en la revista Arquitectura Frum, Neutra dice:

La escuela es el lugar donde omos hablar de hechos nuevos para nosotros, donde nos
divertimos, forjamos nuestra mentalidad, nuestros puntos de vista y nuestras actitudes
sociales... Podemos disfrutar de agradables aperturas a espacios exteriores verdes o sufrir
con las esquinas raras e incontroladas detrs de un mobiliario apretado... y miles de otros
elementos de carcter psicolgico. An no se ha hecho ningn clculo con base emprica
sobre la magnitud y las cualidades precisas de todo este conjunto de influencias
ambientales, pero a veces, en nuestros sueos, nos persiguen y torturan recurrentes
impresiones infantiles creadas por ellas hace mucho tiempo, cuando descubrimos los
primeros miedos y tuvimos las primeras alegras Una escuela debe ser una escala del
todo y de sus partes que no sea cruel y ajena a las necesidades de la infancia.

QUE ES LA EDUCACION EN LA ARQUITECTURA

La arquitectura aplicada en la creacin de entornos educativos influencia de forma

importante la forma en que estudiantes y profesores se desenvuelven. Espacios
estimulantes que permiten a los estudiantes concentrarse significan, a largo plazo, una
contribucin en la formacin de las sociedades en las cuales vivimos

LA ARQUITECTURA INFLUYE DE MANERA PSICOLOGICA EN LA

EDUCACION
Sabemos muy bien que la buena y mala arquitectura nos afecta
directamente en todo aspecto psicolgico, cuando hablamos de arquitectura
en la educacin algo muy importante es fijarnos para el usuario que va
dirigido en este caso estudiantes, profesores, administrativos, etc. Es por
ello que el compromiso es mayor ya que cada persona tiene que sentirse
bien en los centros educativos ya que la mayor parte del tiempo la pasara
ah, sobre todo a los estudiantes que dia a dia, sufren a causa de estrs en
las aulas
Para entender mejor como una buena arquitectura influye demasiado en la
educacin tenemos que remontarnos al 1400 en que Leon Battista Alberti, el
primer terico de la arquitectura renacentista, proclam en el 1400 que el
equilibrio de las formas clsicas podra convertir a los invasores brbaros en
ciudadanos civilizados.
Y prximamente a principios del siglo XX el arquitecto Frank Lloyd Wrigth,
afirmaba que la buena arquitectura poda salvar a los Estados Unidos de la
corrupcin.
Entre estas y ms frases se llega a pensar que la influencia de la
arquitectura es bastante en muchos campos de la vida cotidiana, y porque
no empezarla a aplicar verdaderamente en la educacin donde nos
encontramos a diferentes tipos de usuarios que se encuentran en un estrs
diario toda su vida
Este tema tambin fue abordado por britnicos que descubrieron una
relacin entre arquitectura, urbanismo y la gente. Resulta que en una
caminata de diez minutos por la calle principal del barrio sur de Londres, los
sntomas psicticos de sus pacientes se incrementaron . Es ms, los sanos
tambin tendran sntomas.
Ponindose un poco ms positivo, hace poco, el arquitecto australiano Jan
Golembiweski (investigador en Determinantes Ambientales de Salud Mental

en la Universidad de Sidney) estableci que los buenos entornos tambin

afectan pero positivamente inclusive a personas sanas, la diferencia es de
grado. Los pacientes con problemas mentales muestran 65 veces ms
reaccin negativa a malos ambientes que los sanos, concluye.
Podramos decir que la arquitectura puede influir psicolgicamente a la
gente, aunque no est probado nada ms all de que los colores claros
alegran y los oscuros entristecen. El amarillo y el verde tranquilizan y el rojo
te excita. Lo que s est demostrado es que el urbanismo puede ser una
potente herramienta de control y discriminacin.
Ahora, no tan dramticos ni tan inocentes, este psicologismo arquitectnico
es usado todos los das en el diseo de comercios, hoteles, casinos y
parques temticos. Ya se sabe cmo puede influir en el comportamiento de
los compradores el diseo. Lo descubrieron decenas de investigadores que
analizan lo que hace la gente en los grandes supermercados Disneyworld.
Con esos datos, los encargados del local recolocan de forma intencionada
espejos, pilas de latas, carteles o asientos.
El investigador William Poundstone asegura que la firma estadounidense
Sorensen Associates utiliza equipos de rastreo en los carritos del
supermercado para saber qu hacen los clientes. As descubrieron que los
compradores estadounidenses que circulan en sentido anti horario gastan,
en promedio, dos dlares ms por viaje que el que dobla en el otro sentido.
La consecuencia: ahora todos colocan la entrada del sper a la derecha
porque impulsa esta circulacin anti horaria y, por lo tanto, enriquece ms
al dueo. Otra utilidad de la psicologa arquitectnica.
A finales del siglo XIX, muchos pedagogos plantearon la conveniencia de
que la escuela deba ser un ente que integrara pedagoga y entorno fisidco,
considerando ambos como elementos constitutivos de primer orden del
proceso formativo del ser humano (Ramirez 2009)
Por conclusin llegamos que la arquitectura influye enormemente cualquier
entorno y es necesario su buen planteamiento en la educacin para as dar
mayor productividad a la gente que asiste en l, logrando as el rendimiento
adecuado.

ARQUITECTURA EN LA EDUCACION DEL PERU:

COMIENZOS DE LA EDUCACION EN EL PERU
Educacin en las Culturas Preincas
Existen registros escritos acerca de algn sistema educativo organizado en
las culturas preincas llamado el yachayhuasi. Sin embargo, el grado de
evolucin que alcanzaron algunas de ellas demuestra de manera indirecta
su existencia. Cada cultura, debido a sus ventajas competitivas y de
especializacin en un campo especfico, habra desarrollado una manera
ideal de entrenamiento. As, por ejemplo, se podra explicar los trabajos en
orfebrera, cermica o textilera que se conservan hasta hoy y cuya tcnica
se perfeccion con el pasar del tiempo y que lamentablemente se perdera
junto a las conquistas de muchas otras culturas.
Educacin en el Incanato
La educacin formal, segn el Inca Garcilaso de la Vega (Comentarios Reales
Libro II, cap. XIX) fue fundada por Inca Roca, el segundo Inca de la lista de
Garcilaso y difundida por Pachactec. Se dise exclusivamente para la lite
real y posteriormente para los hijos de los curacas conquistados. Se imparta
en el Yachaywasi y su propsito era el de educar a los futuros
administradores y gobernantes del imperio.
El yachaywasi que en quechua siginificaba Casa del Saber era el lugar en
donde los varones adolescentes de la nobleza incaica eran preparados con
los conocimientos necesarios para la administracin y el gobierno.
Los Amautas, eran los maestros, hombres ilustres en la filosofa y moral.
Estos usaban contenidos que se basaban en la aritmtica y astronoma,
necesarios para una organizacin econmica basada en la agricultura. Su
educacin era estricta y se practicaban los castigos. Los haravicus, que
fueron los inventores de poemas y los willac umu, que eran los transmisores
del conocimiento del oficio divino. El aprendizaje del quechua fue
obligatorio, ms por razones polticas que educativas.

Educacin en el Virreinato
Sala capitular del Convento de Santo Domingo, donde empez a funcionar
la primera universidad en la historia del pas.
Durante la Colonia, la educacin virreinal imit los modelos europeos y se
caracteriz por el memorismo, la religiosidad, la rigurosidad y el clasicismo.
La Iglesia fue muy influyente a travs de las rdenes religiosas, de los
cuales destac los jesuitas. La configuracin de un sistema educativo se
origin en orden inverso a lo actual: primero se cre la educacin superior,
el intermedio y, por ltimo, la enseanza elemental.
La Educacin elemental (O de primeras letras). Se imparti en colegios
parroquiales, conventuales y misionales. A los nios se les enseaba sobre
los preceptos bsicos, a leer, escribir y cantar. El gnero femenino estuvo
casi marginado del proceso educativo. Tambin exista colegios menores
que eran dirigidos por prrocos e indgenas, donde se enseaba a leer,
escribir, adems, de catequizar.
La Educacin universitaria se inaugur en 1551 con la fundacin de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Lima, por obra de los
dominicos.
La educacin en el Per mucho antes remontndonos de la pocas del
incanato donde exista

UNIVERSIDADES
UNIVERSIDAD SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA
HISTORIA
La Universidad Nacional de San Cristbal de Huamanga (siglas: UNSCH), es
un centro de educacin superior que se encuentra ubicado en la ciudad que
los espaoles fundaron en 1540 con el nombre de San Juan de la Frontera de
Huamanga, hoy conocida con el nombre de Ayacucho. Es la tercera
universidad fundada de forma oficial en el Per. Tiene 334 aos de historia,
por lo cual es la segunda universidad, en actividad, ms antigua del pas.
Desde su fundacin, la ciudad adquiri reputacin entre la poblacin
europea por su buen clima, en tanto se ubica en un amplio valle templado
de la sierra sur andina.
Actualmente, la UNSCH cuenta con veintiocho Escuelas de Formacin
Profesional, distribuidas en diez Facultades; forma profesionales con
condiciones para responder a las necesidades y demandas de la regin. Sus
profesionales egresados estn dotados de conocimientos tericos y la
experiencia necesaria para atender las demandas regionales y nacionales
de desarrollo. Su formacin humanista los hace poseedores de una
importante sensibilidad social, cientfica y cultural. La accin de la UNSCH se
extiende a diferentes mbitos de las actividades locales y regionales, a
partir de acciones de proyeccin social y de investigacin acadmica y
aplicada. Su accionar se da principalmente en los campos agropecuarios,
educativos, comerciales, artsticos, industriales y culturales. La universidad
mantiene vivo el inters por nuestras races culturales, la historia regional,
el respeto a la diversidad cultural y al medio ambiente. Al mismo tiempo, se
proyecta hacia el futuro consciente de los retos que este plantea para la
regin y el pas.

UBICACIN
DEPARTAMENTO: Ayacucho
PROVINCIA: Huamanga
DIRECCION: Portal Independencia N 57

CARRERAS PROFESIONALES
Facultad de ciencias agrarias
Agronoma
Ingeniera Agrcola
Medicina Veterinaria
Ingeniera Agroforestal
Facultad de Ciencias Biolgicas
Biologa
Farmacia y Bioqumica
Facultad de Enfermera
Enfermera
Facultad de Obstetricia
Obstetricia
Facultad de Ingeniera de Minas, Geologa y Civil
Ingeniera de Minas
Ingeniera Civil
Ciencias Fsico-Matemticas

Ingeniera de Sistemas
Facultad de Ingeniera Qumica y Metalurgia
Ingeniera Qumica
Ingeniera en Industrias Alimentarias
Ingeniera Agroindustrial
Facultad de Ciencias Econmicas, Administrativas y Contables
Administracin de Empresas
Contabilidad y Auditora
Economa
Facultad de Educacin
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria:
- Matemtica, Fsica e Informtica
- Lengua espaola y Literatura
- Lengua Espaola e Ingls
- Ciencias Sociales
- Ciencias Naturales
Educacin Fsica
Facultad de Derecho y Ciencias Polticas
Derecho
Facultad de Ciencias Sociales
Antropologa Social
Arqueologa e Historia
Trabajo Social
Ciencias de la Comunicacin

UNCSH IMAGEN AEREA AO 2015

Se puede observar el crecimiento desordenado por los modulos y la falta de
ingresos, no existe una integracin total, cada facultad no se integra con
ninguna

INGRESOS PRINCIPALES
Los ingresos principales estn enmarcados a dos aguas para jerarquizar el
espacio, toda la universidad se encuentra encerrada con muros de ladrillos
El ingreso por la parte de abajo es el menos cuidado, y sin un buen
tratamiento, las paredes se encuentran en mal estado,.

FACULTAD
SOCIALES

DE

Todas
las

facultades incluida esta

cuenta con colores determinados como el verde y naranja, esta facultad no
cuenta con un espacio de expansin, por lo que se vuelve solo un pasadizo
y no se integra a las dems

FACULTAD DE ENFERMERIA

Cuenta con solo dos pisos

con un techo a dos aguas
descoordinado con las dems
facultades, el uso de color
amarillo
esta
presente
cuenta con un campo mal
tratado en lo que respecta a
espacio publico, sin lograr
integracion

FACULTAD DE OBSTETRICIA
Otro tipo de facultad con un
patio en el cual la edificacin
lo rodea, uso de cobertura a
dos aguas, el campo central
no tiene un tratamiento
adecuado para el uso de los
alumnos,
se
encuentra
aislado, podemos llegar a
concluir
la
falta
de
integracin entre una y otra
facultad

UNIVERSIDAD SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

La Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco (UNSAAC), es una
universidad pblica peruana ubicada en la ciudad del Cusco, capital de la
provincia, departamento y/o regin del mismo nombre. Es, asimismo, la
cuarta universidad ms antigua del Per y la quinta ms antigua de Amrica
Latina.
Fue creada con el nombre de Real Universidad de San Antonio Abad por
Breve de Eleccin del papa Inocencio XII dado en Roma, Santa Mara La
Mayor el 1 de marzo de 1692, se autoriz otorgar los grados de Bachiller,
Licenciado, Maestro y Doctor. El documento papal fue ratificado por el rey
Carlos II, mediante Real Cdula denominada executur, dada en Madrid el
1 de junio de 1692.
Tuvo como primer rector al Dr. Juan de Crdenas y Cspedes, y el primer
grado acadmico conferido fue el de Doctor en Teologa a Pedro de Oyardo,
el 30 de octubre de 1696.

Ha sido alma mter de dos Presidentes de la Repblica del Per, Jos Luis
Bustamante y Rivero, quien fuera adems presidente de la Corte
Internacional de Justicia; y Valentn Paniagua Corazao.
Tambin ha sido alma mater de Francisco Xavier de Luna Pizarro Presidente
del Primer Congreso Constituyente del Per, y gestor de la primera
constitucin de la repblica del Per.
UBICACIN
DEPARTAMENTO: Cusco
PROVINCIA: Cusco
DIRECCION: Av. de la Cultura, Nro. 733
CARRERAS PROFESIONALES:
CIENCIAS E INGENIERAS
Arquitectura
Ing. Elctrica
Ing. Geolgica
Ing. Metalrgica
Ing. Minas
Ing. Mecnica
Ing. Qumica
Ing. Civil
Qumica
Fsica
Matemtica
Ing. Informtica y de Sistemas
Ing. Electrnica
Ing. Petroquimica
CIENCIAS AGRARIAS Y BIOMDICAS
Agronoma
Biologa
Enfermera
Farmacia y Bioqumica
Medicina Humana
Zootecnia
Odontologa
REA C ECONOMA Y GESTIN
Administracin
Contabilidad
Economa

Turismo
REA D CIENCIAS SOCIALES, POLTICA Y EDUCATIVA
Antropologa
Arqueologa
Derecho
Historia
Cs.de la Comunicacin
Educacin
Psicologa

UNSAAC VISTA AEREA AO 2015

Las partes resaltadas en rojo son los ingresos principales, podemos ver
existe una unin entre la universidad y la ciudad ya que las coberturas se
integran y forman una unidad, existe integracin entre facultades y una
cierta armona, gracias a la distribucin de patios y corredores.

VISTAS DE LOS INGRESOS PRINCIPALES EN ORDEN DE ARRIBA HACIA

ABAJO

ANALISIS
ARQUITECTONICO
FACULTAD DE DERECHO

Y enfermera vemos que siempre

existe
un
espacio
recibir
acompaados de un gran patio al
cual se integra la arquitectura
En la faculta de derecho se utiliza
un estilo moderno, por un ingreso
con planta libre jerrarquizado, pero
la misma facultad pierde conexin
con las dems debido al grado de
cerramiento
FACULTAD DE ENFERMERIA
En la facultad de enfermera esta claramente marcada por un hito que es la
escultura roja que sirve de gua
para reconocer inmediatamente
donde estamos, este mismo forma
parte de un gran campo de reunin
estudio, la facultad rodea esto con
una gran abertura de bienvenida, el
estilo es moderno con visuales a
todo el entorno
FACULTAD DE EDUCACION
En esta facultad lo que mas resalta
es el uso de sus techos a 4 aguas
como en toda la ciudad del Cusco y
con un toque moderno en los
exteriores, logra integrarse a la
ciudad y se abre a toda la
universidad con un gran campo de
reunion

REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES

EDUCACIN
Tomaremos en cuenta las partes mas importantes que nos competen para el
mayor conocimiento sobre el RNE en base a la arquitectura entre los
captulos importantes tenemos:
CAPITULO II
CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y
FUNCIONALIDAD
Artculo 4.- Los criterios a seguir en la ejecucin de edificaciones de uso
educativo son:
a) Idoneidad de los espacios al uso previsto
b) Las medidas del cuerpo humano en sus diferentes edades.
c) Cantidad, dimensiones y distribucin del mobiliario necesario para
cumplir con la funcin establecida
d) Flexibilidad para la organizacin de las actividades educativas, tanto
individuales como grupales.
Artculo 5.- Las edificaciones de uso educativo, se ubicarn en los lugares
sealados en el Plan Urbano, y/o considerando lo siguiente:
a) Acceso mediante vas que permitan el ingreso de vehculos para la
atencin de emergencias.
b) Posibilidad de uso por la comunidad.
c) Capacidad para obtener una dotacin suficiente de servicios de energa y
agua.
d) Necesidad de expansin futura.
e) Topografas con pendientes menores a 5%.
f) Bajo nivel de riesgo en trminos de morfologa del suelo, o posibilidad de
ocurrencia de desastres naturales.
g) Impacto negativo del entorno en trminos acsticos, respiratorios o de
salubridad.
Artculo 6.- El diseo arquitectnico de los centros educativos tiene como
objetivo crear ambientes propicios para el proceso de aprendizaje,
cumpliendo con los siguientes requisitos:
a) Para la orientacin y el asoleamiento, se tomar en cuenta el clima
predominante, el viento predominante y el recorrido del sol en las diferentes
estaciones, de manera de lograr que se maximice el confort.
b) El dimensionamiento de los espacios educativos estar basado en las
medidas y proporciones del cuerpo humano en sus diferentes edades y en el
mobiliario a emplearse.

c) La altura mnima ser de 2.50 m.

d) La ventilacin en los recintos educativos debe ser permanente, alta y
cruzada.
e) El volumen de aire requerido dentro del aula ser de 4.5 mt3 de aire por
alumno.
f) La iluminacin natural de los recintos educativos debe estar distribuida de
manera uniforme.
g) El rea de vanos para iluminacin deber tener como mnimo el 20% de
la superficie del recinto.
h) La distancia entre la ventana nica y la pared opuesta a ella ser como
mximo 2.5 veces la altura del recinto.
i) La iluminacin artificial deber tener los siguientes niveles, segn el uso al
que ser destinado
Aulas 250 luxes
Talleres 300 luxes
Circulaciones 100 luxes
Servicios higinicos 75 luxes
j) Las condiciones acsticas de los recintos educativos son:
- Control de interferencias sonoras entre los distintos ambientes o recintos.
(Separacin de zonas tranquilas, de zonas ruidosas)
- Aislamiento de ruidos recurrentes provenientes del exterior (Trfico, lluvia,
granizo).
- Reduccin de ruidos generados al interior del recinto (movimiento de
mobiliario)
Artculo 7.- Las edificaciones de centros educativos adems de lo
establecido en la presente Norma debern cumplir con lo establecido en las
Norma A.010 Condiciones
Generales de Diseo y A.130 Requisitos de Seguridad del presente
Reglamento.
Artculo 8.- Las circulaciones horizontales de uso obligado por los alumnos
deben estar techadas.
Artculo 9.- Para el clculo de las salidas de evacuacin, pasajes de
circulacin, ascensores y ancho y nmero de escaleras, el nmero de
personas se calcular segn lo siguiente:
Auditorios Segn el nmero de asientos
Salas de uso mltiple. 1.0 mt2 por persona
Salas de clase 1.5 mt2 por persona
Camarines, gimnasios 4.0 mt2 por persona

Talleres, Laboratorios, Bibliotecas 5.0 mt2 por persona

Ambientes de uso administrativo 10.0 mt2 por persona
CAPITULO III
CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES
Artculo 10.- Los acabados deben cumplir con los siguientes requisitos:
a) La pintura debe ser lavable
b) Los interiores de los servicios higinicos y reas hmedas debern estar
cubiertas con materiales impermeables y de fcil limpieza.
c) Los pisos sern de materiales antideslizantes, resistentes al trnsito
intenso y al agua.
Artculo 11.- Las puertas de los recintos educativos deben abrir hacia afuera
sin interrumpir el trnsito en los pasadizos de circulacin.
La apertura se har hacia el mismo sentido de la evacuacin de
emergencia.
El ancho mnimo del vano para puertas ser de 1.00 m.
Las puertas que abran hacia pasajes de circulacin transversales debern
girar 180 grados.
Todo ambiente donde se realicen labores educativas con mas de 40
personas deber tener dos puertas distanciadas entre si para fcil
evacuacin.
Artculo 12.- Las escaleras de los centros educativos deben cumplir con los
siguientes requisitos mnimos:
a) El ancho mnimo ser de 1.20 m. entre los paramentos que conforman la
escalera.
b) Debern tener pasamanos a ambos lados.
c) El clculo del nmero y ancho de las escaleras se efectuar de acuerdo al
nmero de ocupantes.
d) Cada paso debe medir de 28 a 30 cm. Cada contrapaso debe medir de 16
a 17 cm.
e) El nmero mximo de contrapasos sin descanso ser de 16.
CAPITULO IV
DOTACION DE SERVICIOS
Artculo 13.- Los centros educativos deben contar con ambientes destinados
a servicios higinicos para uso de los alumnos, del personal docente,
administrativo y del personal de servicio, debiendo contar con la siguiente
dotacin mnima de aparatos:
Centros de educacin inicial:

Nmero de alumnos Hombres Mujeres

De 0 a 30 alumnos 1L, 1u, 1I 1L, 1I
De 31 a 80 alumnos 2L, 2u, 2I 2L, 2I
De 81 a 120 alumnos 3L, 3u, 3I 3L, 3I
Por cada 50 alumnos adicionales 1L, 1u, 1l 1L, 1l
Centros de educacin primaria, secundaria y superior:
Nmero de alumnos Hombres Mujeres
De 0 a 60 alumnos 1L, 1u, 1I 1L, 1I
De 61 a 140 alumnos 2L, 2u, 2I 2L, 2I
De 141 a 200 alumnos 3L, 3u, 3I 3L, 3I
Por cada 80 alumnos adicionales 1L, 1u, 1l 1L, 1l
L = lavatorio, u= urinario, I = Inodoro
Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de mampostera
corridos recubiertos de material vidriado, a razn de 0.60 m. por posicin.
Adicionalmente se deben proveer duchas en los locales educativos
primarios y secundarios administrados por el estado a razn de 1 ducha
cada 60 alumnos.
Deben proveerse servicios sanitarios para el personal docente,
administrativo y de servicio, de acuerdo con lo establecido para oficinas.
Artculo 14.- La dotacin de agua a garantizar para el diseo de los sistemas
de suministro y almacenamiento son:
Educacin primaria 20 lts. x alumno x da
Educacin secundaria y superior 25 lts. x alumno x da