Direccin de Capacitacin

ETR-Prcticas del Lenguaje

Curso: Leer y reescribir canciones

ANEXO 5
Lectura por s mismo de canciones
Fragmentos de registros de clase
Registro 1

Institucin: Jardn N 905

Distrito: Chascoms. Regin 17.
Grupo: Sala de 5 aos
Docente: Evangelina Mosca
ETR: Yamila Wallace.
Fecha: 26 y 27 de noviembre de 2009
Los nios seleccionan canciones con el propsito de armar una recopilacin que
regalarn a sus familias al finalizar el ciclo lectivo.
En un primer momento, el docente evoca y canta con los nios canciones
conocidas y otras aprendidas durante las ltimas semanas. Luego distribuye un
conjunto de tres canciones en pequeos grupos de acuerdo a las posibilidades
lectoras de los nios. En todos los casos, se trata de una cancin que ya eligieron
para incluir en la recopilacin y que ahora tienen que encontrar entre otras.
Nios: Martina y Germn
Los nios deben encontrar la 2 cancin
1
ARROZ CON LECHE
ME QUIERO CASAR
CON UNA SEORITA
DE SAN NICOLS.

2
ARROR MI NIO,
ARRORR MI SOL,
ARRORR PEDAZO
DE MI CORAZN.

3
SE VA, SE VA LA BARCA.
SE VA, SE VA EL VAPOR.
Y EL LUNES POR LA MAANA
TAMBIN SE VA MI AMOR.

Docente: Ac hay tres canciones que ustedes ya saben.

Nios: Cules?
Docente: Se las voy a leer sin sealar. En una dice Se va, se va la barca/ se, se
va mi amor
Nios: No! (corrigen) se va, se va el vapor
Docente: Perdn, tienen razn. Aydenme, entonces
Docente y nios: se va, se va el vapor/y el lunes por la maana/tambin se mi
amor.
Germn: Ya s cul es. Es la segunda!
Docente: Esperen. Les digo cules son las otras. En otra dice Arroz con leche
(La dice completa y los nios acompaan). Y en otra dice Arrorr mi nio. (La
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dice completa y los nios tambin acompaan). Ahora fjense bien. Cul de las
tres es Arrorr mi nio?
Germn: Ac! (seala la 1).
Martina: Ac (seala tambin la 1).
Docente: Por qu piensan que es sa?
Germn: Porque est la parte que empieza primera.
Docente: Cul es la parte que empieza primera?
Germn: Ac (seala la 1).
Docente: A ver, son tres canciones diferentes. sta es una, sta es otra y sta es
otra (seala cada cancin). Cul de las tres es Arrorr mi nio?
Germn: Ac (seala la 3).
Docente: Sealen cmo dice la cancin.
Germn: Arrorr mi nio (seala SE VA, SE VA, LA BARCA).
Martina: Ah!
Docente: Ustedes dicen que ac dice Arrorr mi nio. Dnde dice arrorr?
Germn: Ac (seala SE VA).
Martina: Ah!
Germn: Si, en esa partecita, donde est la de sol, la de enano, la de auto y la
de vbora.
Docente: A ver, pensemos una que empiece como Arrorr.
Germn: Rumi.
Docente: Rumi no empieza como Arrorr. Arrorr empieza como arroz
(escribe la palabra).
Nios: (Observan mientras la maestra escribe).
Docente: Y ac (seala SE VA) empieza como arroz?
Germn: No
Martina. No.
Docente: Entonces, esta cancin ser la de Arrorr mi nio?
Germn: No. No tiene sta (A) ni sta (R).
Martina: No.
Docente: Entonces, sta no es la cancin.
Martina: Nos quedan dos
Germn: Es sta (seala la 1).
Docente: Ustedes dicen que sta es la de Arrorr mi nio (seala ARROZ CON
LECHE). Qu dice ac (ARROZ)?
Germn: Arrorr.
Docente: Se acuerdan que ac escrib arroz? (seala la palabra que escribi
de ayuda). Miren es igual a sta (seala ARROZ en ARROZ CON LECHE).
Entonces qu dice ac, arroz o arrorr?
Germn: Arrorr.
Martina: No, arroz.
Docente: Muy bien, tiene todas las de arroz (muestra la correspondencia de las
letras).
Germn: Tiene la de ratn, la de auto, la de oso y la de nene.
Martina: La de nene, no. La de zorro.
Docente: Entonces si ac dice arroz, esta cancin es la de Arrorr mi nio?
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Germn: No, es la de Arroz con leche

Docente: Muy bien. Entonces, sta (seala la 2) es la de Arrorr mi nio.
Vamos a recordarla?
Docente y nios: (cantan la cancin).
Docente: Entonces, ahora vamos a sealar cmo dice la cancin. Cmo
empieza la cancin?
Nios: Arrorr mi nio.
Docente: Lean y sealen con el dedito cmo dice Arrorr mi nio.
Germn: A-rro-rr-mi-ni-o (seala correctamente de manera continua).
Docente: Dnde dice Arrorr?
Germn: Ac (ARRORR).
Docente: Hasta dnde?
Germn: Ehhh hasta ac (seala O de ARRORR).
Docente: Y dnde dice mi nio?
Germn: Ac (seala MI NIO).
Docente: Muy bien. Dice: Arrorr (ARRORR) mi (MI) nio (NIO). Fjense
cmo est escrito Arrorr.
Nios: (Observan el sealamiento de la maestra).
Docente: Si ac dice Arrorr dnde ms dice arrorr?
Martina: Ac (seala ARRORR en ARRORR MI SOL). Tiene la de ratn y la
de oso.
Germn: Tiene la de auto (seala la A en ambas palabras). Tiene todas
igualitas
Docente: Entonces (lee y seala) Arrorr mi nio/Arrorr Y qu dice ac?
(seala MI SOL).
Nios: Mi sol!
Germn: sol, sol (repite). Ac dice sol (seala SOL).
Docente: Muy bien! Sigamos!
Docente y nios: Arrorr pedazo/ de mi corazn (mientras la maestra seala
los dos versos que siguen).
Docente: Dnde dice corazn?
Germn: Ac! (seala MI).
Docente: Miren, corazn empieza como
Martina: Coco!
Docente: como coco (lee la palabra mientras la escribe), como color
(escribe).
Germn: Coco, color
Docente: Entonces, dnde dice corazn? Fjense que tiene que empezar como
coco y como color.
Germn: Tiene que tener sta (C) y sta (O).Toda esta parte (seala CO en
COLOR).
Martina: Ac (CORAZN) no estn stas (seala LOR de COLOR). Hay dos y
stas (LOR) no estn.
Docente: Porque yo dije que empieza como color (enfatizando empieza).
Miren, corazn termina como cancin (escribe la palabra y seala desde el inicio
hasta el final). Fjense si sta que sealaron (CORAZN) termina como cancin.
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Martina: No (Dudando).
Germn: No, porque no tiene la de zorro.
Docente: Atencin, termina como cancin pero no se escribe toda igual
Martina: Ah! si, termina con sa! (seala la N de CANCIN).
Docente: Entonces s dice corazn
Finalmente el docente y los nios cantan nuevamente la cancin mientras siguen
el texto escrito haciendo sealamientos.
Nios: Julieta y Milagros
Las nias deben encontrar la cancin 1
1
ARROZ CON LECHE
ME QUIERO CASAR
CON UNA SEORITA
DE SAN NICOLS

2
ARROR MI NIO,
ARRORR MI SOL,
ARRORR PEDAZO
DE MI CORAZN.

3
ASERRN, ASERRN
LOS MADEROS DE SAN JUAN
PIDEN PAN, NO LE DAN
PIDEN QUESO, LE DAN HUESO.

Docente: Vamos a buscar en estas tres canciones la del Arroz con leche.
Fjense bien Cul de las tres es Arroz con leche?
Nias: (observan detenidamente los textos y piensan. Se muestran dudosas y no
sealan).
Docente: Las voy ayudar un poquito. Les voy a cantar las tres canciones que hay
aqu. (Lee y entona las canciones invirtiendo el orden de presentacin) Cul es la
del Arroz con leche?sta, sta o sta? (seala las tres canciones).
Julieta: Esta, no. (Seala ARRORR MI NIO).
Docente: Por qu, Juli?
Julieta: ()
Docente: Es verdad, sta (seala la 2) no es. La que seal Juli es la de Arrorr
mi nio (lee y entona la cancin sealando cada verso). Entonces nos queda sta
y sta (seala la 1 y la 3). Qu piensan? Cul de las dos es la del Arroz con
leche me quiero casar?
Nias: (Observan y piensan. Dudan mucho).
Milagros: Hummm todas con a
Docente: Las voy a seguir ayudando. En una dice Arroz con leche me quiero
casar (La dice completa sin sealar) y en otra dice Aserrn, aserrn (La dice
completa sin sealar) Cul ser la de Arroz con leche?
Nias: ()
Docente: Les voy a decir algo ms para ayudarlas. En la cancin Aserrn,
aserrn hay partes que se parecen cuando las digo: aserrn, aserrn.
Suenan parecidas cuando las digo, no?
Nias: Si (Murmuran aserrn, aserrn)
Docente: Entonces, busquemos en estos renglones (seala el primer verso de la
1 y 3 cancin) si hay algunas partes que se escriben parecidas, si se repiten
algunas (Repite) Aserrn, aserrn.
Nias: (Observan pero no logran encontrar las parecidas).
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Docente: No se preocupen, aqu dice Aserrn, aserrn (Lee el verso y seala

detenidamente ASERRN ASERRN). Suenan parecidas y tambin tienen muchas
repetidas. Fjense (Les muestra las letras repetidas).
Nias: (Observan el sealamiento de la docente y murmuran aserrn, aserrn).
S, son parecidas
Docente: Bueno, entonces sta que nos qued (seala la 1 cancin) es la de
Arroz con leche. Vamos a leer y sealar con el dedito cmo dice Arroz con leche
me quiero casar (La dice completa). Desde dnde empezamos a leer?
Julieta: Ac (seala ARROZ)
Docente: Desde ah, muy bien. Sealen cmo dice Arroz con leche.
Julieta: Arroz con leche (lo dice sin sealar).
Milagros: Arroz con leche (con sealamiento continuo).
Docente: Dnde dice leche?
Julieta: Ac? (seala CON).
Docente: Qu penss, Mili? Ests de acuerdo?
Milagros: ()
Docente: A ver, pensemos una palabra que empiece como leche
Julieta: Leandro!
Docente: Muy bien, Leandro (escribe LEANDRO). Leche empieza como
Leandro (sealando desde dnde inicia y termina la palabra). Entonces, dnde
dice leche en el primer verso, Juli?
Julieta: Ac, ac(seala LECHE)
Docente: Ah. Muy bien! Entonces, si ac dice leche ahora sealen con el dedito
cmo dice Arroz con leche.
Milagros: Arroz (ARROZ) con (CON) leche (LECHE).
Docente: Muy bien! Cmo sigue la cancin?
Nias: Me quiero casar.
Docente: Sealen cmo dice me quiero casar.
Julieta: Me quiero casar (seala ME QUIERO).
Docente: Y ac qu dice, entonces? (seala CASAR).
Nias: (Piensan y dudan)
Docente: Pensemos ahora alguna que empiece como casar.
Julieta: Casa!
Docente: Muy bien. Les escribo casa (escribe CASA y lee despacito sealando)
Qu otra empieza como casar?
Milagros: Carolina!
Docente: Muy bien. (Escribe CAROLINA y lee despacito sealando). Casa y
Carolina empiezan como casar. Dnde dice casar en me quiero casar?
(seala el verso)
Julieta: Ac (seala CASAR).
Docente: Muy bien. Tom (le entrega una lpiz) y encerrla.
Julieta: (encierra la palabra CASAR).
Docente: Muy bien. Si ah dice casar, sealen cmo dice Me quiero casar.
Milagros: Desde ac (ME).
Docente: Muy bien, desde ah.
Milagros: Me (ME) quiero (QUIERO) casar (CASAR).
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Julieta: (repite lo mismo que Milagros).

Docente: Muy bien. Entonces vamos decirla desde el principio y vamos
sealando.
Nias: Arroz con leche/ me quiero casar (leen en voz alta y sealan
correctamente cada verso).
Docente: Cmo sigue la cancin?
Docente y nias: Con una seorita/ de San Nicols.
Docente: Si ac dice Arroz con leche (sealando 1 verso) y ac, me quiero
casar (sealando 2 verso), dnde dice con una seorita?
Nias: Ac!! (Sealan el siguiente verso).
Docente: A ver, sealen despacito cmo va diciendo con una seorita.
Julieta: Con-una-seorita (con sealamiento lento y continuo).
Docente: Dnde dice seorita?
Julieta: Ac (seala SEORITA).
Docente: Ests de acuerdo, Mili?
Milagros: Nnno (dudando).
Docente: Explicale, Juli, por qu para vos ah dice seorita.
Julieta: Dice ac porque yo me di cuenta porque la iba cantando.
Docente: Ah! Qu interesante lo que decs!
Julieta: La iba mirando cuando la iba cantando y me di cuenta que era ac, con
una seorita (seala SEORITA mientras enfatiza seorita).
Docente: A ver, haclo con el dedito as tambin lo sabe hacer Mili.
Julieta: Arroz con leche/ me quiero casar/ con una seorita/ de San Nicols (lee y
seala correctamente cada verso. El final lo hace de manera continua).
Docente: A ver, Mili. Seal vos
Milagros: Arroz con leche/ me quiero casar/ con una seorita/ de San Nicols
(lee y seala correctamente cada verso de manera continua).
Docente: Y dnde dice Nicols?
Nias: (piensan y murmuran Nicols).
Docente: La dije al principio o la dije al final de la cancin? (Repite la cancin
completa).
Nias: (piensan).
Docente: A ver, Cmo empieza la cancin?
Nias: Arroz con leche!
Docente: Muy bien y arroz es la primera que digo. Dnde dice arroz?
Nias: Ac (sealan ARROZ).
Docente: Muy bien, esa es la primera que digo de la cancin. Vamos a encerrarla
Julieta: (Intenta encerrar ARROZ CON).
Milagros: (seala ARROZ).
Docente: Arroz termina como luz (escribe LUZ).
Julieta: Ah! Hasta ac! (observa y encierra ARROZ correctamente).
Docente: Muy bien. Ah dice arroz. Como la digo al principio, va al principio de la
cancin. Y Nicols? La digo al principio o la digo al final de la cancin?
Milagros: (repite en voz baja la cancin).
Julieta: Al final!
Docente: Aj! Si lo digo al final, busquen dnde est escrito Nicols.
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Julieta: Ac? (seala DE en DE SAN NICOLS).

Milagros: No, esa no es
Docente: A ver, pensemos alguna que empieza como Nicols.
Julieta: Nico!
Docente: Muy bien. Les escribo Nico (Escribe y seala). Cul otra puede ser?
Milagros: Nieve!
Docente: (Escribe NIEVE). Nico y nieve empiezan como Nicols. Entonces,
dnde dice Nicols? Recuerden que lo dije al final de la cancin.
Julieta: Ac (seala N en SAN)
Docente: Lleva esa (seala N) pero despus tiene que seguir sta (seala la i de
NICO). Lleva la de nene y la de Ins.
Julieta: Ah, no!
Milagros: sta! (seala NICOLS). Tiene la de nene y la i. Nicols (lee y
seala correctamente)
Docente: Bueno, muy bien, Mili, muy bien, Juli! Entonces dice de San Nicols
(sealando cada palabra con el tono final de la cancin).

Registro 2

Institucin: Colegio Jess Adolescente - Tres Arroyos- Pcia. de Buenos Aires.

Seccin: 1 (3 aos)
Docente: Paula Presa
Coordinacin de la clase y registro: Prof. Adriana Corral
Los nios trabajan desde hace un mes en la edicin de un cancionero. La edicin
de este material tiene como propsito compartir con las familias las canciones que
cantan en el jardn.
La situacin registrada corresponde al momento en que la docente propone a
cuatro nios del grupo identificar los textos de dos canciones muy conocidas por
todos. Deben localizar cul es cul con el propsito de pegarlas en un
cuadernillo en un orden establecido (primero la cancin de las manitos y a
continuacin la cancin del avin). La docente entrega en una hoja las
canciones escritas en imprenta mayscula.
Grupo 1
Mara Luz, Luca, Luna y Martina.
SACO UNA MANO, LA HAGO BAILAR
LA CIERRO, LA ABRO Y LA VUELVO A GUARDAR
SACO OTRA MANO, LA HAGO BAILAR
LA CIERRO, LA ABRO Y LA VUELVO A GUARDAR.
SACO DOS MANITOS, LAS HAGO BAILAR
LAS CIERRO, LAS ABRO Y LAS VUELVO A GUARDAR

*
1. HABA UNA VEZ UN AVIN
2. QUE AL CIELO QUERA LLEGAR
3. Y SUBA Y BAJABA, SUBA Y BAJABA
4. Y AL CIELO QUERA LLEGAR

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*La numeracin de los versos no figura en el texto original. Se consigna en esta

trascripcin a efectos de facilitar su referencia en el registro.
Docente: Estas son las dos canciones que vamos a pegar hoy en el cancionero.
Las anot en esta hoja (lee las canciones sin sealarlas, luego los chicos las
cantan).
Luna: Y esta cul es? (sealando HABA UNA VEZ UN AVIN ).
Docente: Y vamos a ver, vamos a leer para saber cul es cul y si las anot
bien. Luna pregunta esta cul es (sealando la marcada por Luna). Entonces
podemos pensar cul es la del avin y cul la de las manitos
Luna: sta (seala HABA UNA VEZ UN AVIN)
Docente: Cul es esa para vos, Luna?
Luna: La del avin (seala HABA UNA VEZ UN AVIN)
Luca: Esta es la de las manitos (seala SACO UNA MANITO)
Martina: Esta es la de las manitos
y esta es la del avin (seala
correctamente).
Docente: Y vos Mara Luz qu penss?
Mara Luz: Esta es la del avin (sealando HABA UNA VEZ UN AVIN)
Docente: Y las dems qu piensan (a Martina y Luca)
Martina y Luca: La del avin (sealando HABA UNA VEZ UN AVIN)
Luna: Y esta es la de las manitos (seala SACO UNA MANITO)
Docente: Bueno, para estar seguras si sta es la del avin (seala el texto de la
cancin) la vamos a leer sealando con el dedito, quin lo lee?
Luna: No.
Luca: Yo
Docente: Bueno, Luca va a leer esta cancin sealando con el dedito para ver si
es la del avin
(Luca en silencio mira el texto).
Docente: Con el dedito, marcala mientras la decs dnde empieza?
Luca: Ac (seala vagamente el poema)
Docente: A ver, volv a sealar dnde empieza.
Martina: Ac (seala LLEGAR, ltima palabra del ltimo verso) ac, ac y ac (va
sealando del cuarto verso hacia el primero, de derecha a izquierda).
Docente: Entonces Uds. dicen que empieza ac, bueno, leamos, cmo dice
Luca?
(Luca no responde).
Docente: Cmo es la cancin? (reiteran sin sealar, se superponen las voces de
las nias. Martina mientras lo dice saltea el verso 2: QUE AL CIELO QUERA
LLEGAR. Lo reponen sus compaeras con voz ms elevada). Bueno, entonces
ahora lo leemos para estar seguras de que es el que piensan.
(Luna toma la hoja y se dispone a leer. Martina tambin).
Docente: Bueno vamos, Martina primero, vos Luna mir cmo lo hace.
Martina: (Inicia de derecha a izquierda, por el verso 4) Haba una vez un avin
que al cielo quera llegar y suba y bajaba, suba y bajaba y al cielo quera llegar.
Y suba y bajaba y al cielo quera llegar (interpreta todo el poema en los versos 4
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y 3, luego interpreta nuevamente en el 3 verso los dos versos finales del poema.
Queda sin sealar el primer verso HABA UNA VEZ UN AVIN)
Docente: Y ac qu dice (seala verso 1: HABA UNA VEZ UN AVIN)
Luna: Del avin
Docente: Cmo Luna?
Luna: Haba una vez un avin (seala el primer verso, especialmente sobre
HABA)
Docente: Luna dice que ac dice Haba una vez un avin (sealando de
izquierda a derecha todo el verso 1)
Luna: No, ac (seala HABA)
Docente: Ah, en esa sola. A ver cmo dice? (Martina mira atentamente y le cede
la hoja a Luna).
Luna: Haba una vez un avin (seala HABA
mientras dice el verso
rpidamente)
Docente: En este pedazo dice Haba una vez un avin (seala HABA). Y ac?
(seala el resto del verso1).
Luna: No s.
Docente: A ver Luca cmo lo les? Dnde vas a empezar?
Luca: De ac (seala en el primer verso HABA). Haba una vez un avin que al
cielo quera llegar y suba y bajaba, suba y bajaba y al cielo quera llegar. (dice
todo el poema, sealando el primer verso pero mientras lo dice deja de sealar y
mira a la docente).
Docente: Pero ests leyendo? Me parece que la ests cantando pero no
leyendo la cancin (Luca vuelve a leer sealando solamente en el verso 1
mientras dice todo el poema) Y ac que dir? (sealando lo no sealado, es
decir, los versos 2 a 4).
Luna: Que el avin quera subir.
Docente: A ver cmo lo lees vos, Luna?
(Luna lee con sealamientos variables en distintos versos)
Docente: Y vos Mara Luz lo les? dnde empezs? (Mara Luz seala en el
medio del texto y de forma imprecisa).
Docente: A ver qu piensan, Martina empez de ac, Luna empez de ac
(seala verso 4 y verso 1 respectivamente), vos seals ac (por el medio donde
seal Mara Luz). En todas partes dir haba una vez un avin? (silencio,
miran atentamente). Dnde dice haba una vez un avin?
Luna: Ac no (seala el medio del poema como seal Mara Luz).
Docente: Cmo empieza esta cancin cuando la decimos?
Luca y Luna: Haba una vez un avin
Docente: Muy bien. Y ac cuando lo leemos dnde empieza?
Luna: Por ac (seala junto con Martina verso 1 y verso 2)
Docente: En sta parte o en sta? (seala verso 1 y verso 2, respectivamente)
Luca: En sta (seala HABA)
Docente: Bueno entonces Luca, le hasta dnde dice haba una vez un avin
(Luca seala todo el verso 1 y se detiene en la ltima palabra, sin acompaar con
la oralizacin). Lelo.
(Luca mira en silencio).
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Luna: Haba una vez un avin (toma la hoja y mientras dice seala HABA UNA
VEZ UN AVIN. Entrega la hoja a Luca)
Luca: Haba una vez un avin (seala HABA UNA VEZ UN AVIN)
Martina: (Toma la hoja) haba una vez un avin que al cielo quera llegar y suba y
bajaba, suba y bajaba y al cielo quera llegar (sealando verso por verso pero
del 4 al 1, y de derecha a izquierda).
Docente: A ver, tenemos un problema. Pensemos todas. Martina ley as (reitera
del verso 4 al 1 de derecha a izquierda) pero Luca y Luna, leyeron haba una
vez un avin ac (seala de izquierda a derecha en HABA UNA VEZ UN
AVIN). Desde dnde empezamos, de ac (seala la palabra final LLEGAR) o
de ac (inicio HABA)?
Luna: De ac (seala HABA)
Luca: De ac (seala HABA)
Docente: Y vos Mara Luz, qu penss? (Mara Luz intenta leer pero termina no
sealando mientras murmura la cancin)
Docente: Miren, les leo, ac dice haba una vez un avin ( seala HABA UNA
VEZ UN AVIN. Las nias sealan mientras dicen el verso 1, especialmente Luna
y Luca)
Y ac qu dir? (sealando verso 2)
Luna: Que el avin quiere subir
Docente: Y en la cancin cmo dice que al.
Todas: Que al cielo quera subir.
Docente: Bueno, lo leemos (lo dicen completo desplazando siempre el dedo de
izquierda a derecha, del verso 1 al 4, con coincidencia entre el final de lo dicho y
el final de lo escrito). Entonces, dnde dice y al cielo quera llegar? (Luna
seala al final Y AL CIELO QUERA LLEGAR). Bueno, ahora lo leo yo.
(La docente va leyendo con sealamiento y las nias siguen con la vista mientras
dicen el poema. Luego cada una de ellas intenta leer por s misma. Martina lee
saltendose el segundo verso al recitar y sealando ambiguamente. Luna
interviene marcando los versos que la compaera se ha salteado. Martina vuelve a
recitar el texto completo, sealando de abajo hacia arriba y de derecha a izquierda
pero con sealamiento de todas las lneas grficas y buscando coincidir el
comienzo y final del recitado con los extremos del texto).
Luna: Haba una vez un avin (HABA UNA VEZ UN AVIN) que al cielo quera
llegar (QUE AL CIELO QUERA LLEGAR) y suba y bajaba (Y SUBA Y
BAJABA, SUBA Y BAJABA) y suba y bajaba (Y AL CIELO) y al cielo quera
llegar (QUERA LLEGAR).
Luca: (Seala slo en el verso 1 de izquierda a derecha y derecha a izquierda, en
un ida y vuelta recita todo el poema).
Docente: Todo ac?
Luna: No porque es mucho y ac es ms poquito (refirindose a la extensin del
verso escrito y a la extensin de lo dicho. Toma la hoja e interpreta haciendo
coincidir lo dicho y lo escrito hasta el fin)
Docente: Se los leo todo (lee y seala).
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Curso: Leer y reescribir canciones

(Las nias recortan los textos con ayuda de la maestra y los pegan en el
cuadernillo. Al da siguiente la docente solicita a este grupo que explique a los
compaeros qu leyeron y cmo lo hicieron).

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