FACULTAD DE EDUCACION

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MENCIONES:
Investigacin e Innovacin Curricular
Evaluacin de aprendizaje por competencia
Didctica de la enseanza en la Educacin Inicial
Didctica de la enseanza en las Matemticas en Educacin Primaria
Didctica de la enseanza en las Matemticas en Educacin Secundaria

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin

Teoras de Aprendizaje
Mencin: Investigacin e Innovacin Curricular

Facilitador: Mg. Marisel Beteta Salas

TEORAS DE APRENDIZAJE
Las teoras del aprendizaje describen la manera en que los
tericos creen que las personas aprenden nuevas ideas y
conceptos. Frecuentemente ellos explican la relacin entre la
informacin que ya nosotros tenemos y la nueva
informacin que estamos tratando de aprender.

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TEORAS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje:
Cambio
relativamente
permanente
del
comportamiento o conducta como resultado de la prctica.

Teora: Sistema construido por pensamiento, con el que se

relacionan entre s cosas en un sistema de principios y
consecuencias.
Teoras de Aprendizaje: Cambio en la capacidad o disposicin
humana, relativamente duradero. Su objeto de estudio se
centra en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el
razonamiento y en la adquisicin de conceptos.
Enfoque: planeacin y diseo de las prcticas educativas
apoyndose en apuestas didcticas especficas. Caracterizan
claramente sus propsitos, fundamento, su forma de estructura,
herramientas, los roles jugados por los actores.
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TEORAS DE APRENDIZAJE
Corrientes: explican, conducen y permiten la comprensin de
los aspectos pedaggicos en contexto.

Paradigmas: es un esquema terico o una va de percepcin y

comprensin del mundo. Su teora se acepta sin cuestionar y
que suministra la base y modelo para resolver problemas y
avanzar con el conocimiento. Tambin se dice del conjunto de
premisas tericas y metodolgicas que determinan la
investigacin cientfica en una etapa.
Modelo educativo: en el se definen la misin, los propsitos, las
metas y los objetivos educativos; a la vez se enuncia la
naturaleza jurdica y se formulan a la luz de la identidad de
propia de la institucin. En el modelo se proyecta la tarea
educativa.

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TEORAS DE APRENDIZAJE

TEORA CONDUCTISTA
TEORA COGNITIVISTA
TEORA CONSTRUCTIVISTA
TERICO ECLCTICA
TEORA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES
TEORA SOCIOCULTURAL

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APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Enfoque
conductista

El aprendizaje era considerado como una simple asociacin

estmulo-respuesta.

Enfoques

Inicia aos 30
hasta los 50

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs de

los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales.

Condicionamiento
clsico

Pavlov

Principales

Conexionismo

Principio de
contigidad

En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.

A travs de procesos inconcientes se pretende que los alumnos
sientan predisposicin positiva o negativa hacia algo.

Thorndike

El aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y

conexin. De esta manera, un comportamiento que tiene una
respuesta positiva, genera una conexin firme en trminos de
aprendizajes. Ley del refuerzo.

Gurthrie

Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se

establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,
acaban por asociarse, de manera que cuando slo ocurre una de
estas sensaciones, la otra tambin aparece.

Condicionamiento
operante

Thorndike y
Skinner

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece un

comportamiento que es seguido de un resultado favorable
(refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que
ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.

Observacin e
imitacin

Albert
Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por

observacin. Existen mecanismos internos de representacin
de la informacin, que son cruciales para que existe
aprendizaje.

TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA

PRINCIPALES

Enfoque cognoscitivista

ENFOQUES

20s y 60s

Jean Piaget

Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento

David Ausubel
Aprendizaje
significativo
Robert
Gagne

H. Gardner

El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultneos e integrados,
pero de sentido contrario

El aprendizaje ocurre mediante la construccin gradual

de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en
relacin de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se
efecta a partir de tareas globales

Asimilacin:

El individuo al explorar el ambiente en el que

se desenvuelve toma partes las cuales
transforma e incorpora

Acomodacin:

El individuo transforma su propia estructura

para adecuarse a la naturaleza de los objetos
que sern aprendidos.

El aprendizaje es el proceso de reordenar

o transformar los datos de modo que
permitan ir a una nueva comprensin.
Aprendizaje por descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta

principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el mtodo del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa
cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento

aprendizaje, qu es lo que debe ser construido

para la facilitacin del aprendizaje. Aqu se
incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al
modelo de procesamiento de la informacin aqu
presentado

La teora de las inteligencias mltiples sugiere un

nmero de formas distintas para que el individuo
aprenda.

Lingstico, musical, lgico-matemtico, espacial,

Kinestsico , intrapersonal e interpersonal
(Habilidades sociales).

Conjunto de formas bsicas del aprendizaje

Destrezas intelectuales.
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes.

TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

Principales
Enfoques

El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados

a partir de experiencias.
El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el
entorno

TEORIAS CONDUCTISTAS
CONSTRUCTIVISTAS

OBJETIVISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS

Etapas para la adquisicion de conocimientos

Introductorio

Experto

Tres etapas en el desarrollo intelectual:

La sensoriomotriz,
La etapa de las operaciones concretas y
La de las operaciones formales.

El aprendizaje es una
REPRESENTACION de la
realidad externa

Se pueden distinguir 3 etapas

Avanzado

Tres tipos de conocimiento:

Conocimiento fsico
Lgico-matemtico
Social.

TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA

Principales
Enfoques

Proceso del
Aprendizaje de la
Teora Eclctica

Caractersticas de la
Teora Eclctica

TEORIA ECLECTICA El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada
sujeto procesa la informacin externa
Consiste en el cambio de una capacidad o disposicin humana, persiste en el tiempo y no
puede ser atribuido al proceso de maduracin
El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra
a travs del aprendizaje.

R, Gagn postula la teora eclctica, denominada as porque se encuentra racionalmente

organizada y considerada verdaderamente sistemtica

Su enfoque terico de aprendizaje fue organizado

en cuatro partes especficas

1era parte:
Incluye los procesos del
aprendizaje. Es decir, cmo
el sujeto aprende y cules
son
los
postulados
hipotticos
sobre
los
cuales se construye la
teora.

2da parte:
Analiza los resultados del aprendizaje del
estudiante, y que se dividen en 6 partes:
1. Un grupo de formas bsicas del
aprendizaje.
2. Las destrezas intelectuales.
3. La informacin verbal.
4. Las estrategias cognoscitivas.
5. Las destrezas motrices.
6. Las actitudes.

3era parte:
Trata de las condiciones
del aprendizaje, es
decir los eventos
facilitadores del
aprendizaje

4era parte:
Es la de las aplicaciones
de la teora

TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMPOS

CONCEPTUALES
CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones preinstruccionales hacia los conceptos cientficos que se aprenden.
Tareas que mediante inferencias predictivas o solucin de problemas
activen los conocimientos de los alumnos.
Secuencias de aprendizaje basadas
en el cambio conceptual:

El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias

ideas.

Se generan situaciones conflictivas (presentacin de datos,

experiencias)
Se presentan contraejemplos
Se presentan teoras o modelos alternativos
Se comparan los modelos
Se utilizan analogas

El alumno toma conciencia de las

limitaciones de su concepcin y de las
diferencias con el conocimiento
cientfico. Las nuevas concepciones son
inteligibles y crebles.

Diferenciacin de concepciones
Se ampla el rango de aplicacin de una concepcin

Consolidar los conocimientos adquiridos

Generalizar a nuevas situaciones.

Consolidar el uso de la teora cientfica.

TEORA DEL APRENDIZAJE

LA TEORA CONDUCTISTA

El aprendizaje dentro de la teora conductual se define como un

cambio relativamente permanente en el comportamiento, que
refleja una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs
de la experiencia.
Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente
objetivos y por tanto, deben ser medidos.
*Aprendizaje memorstico
*Cambio de conducta
*Asimilacin de informacin
*Acumular y reproducir informacin
*Aprender es ajustar teoras implcitas a la evidencia
emprica.
*Resultado del proceso instruccional.

TEORA DEL APRENDIZAJE

Implicaciones Pedaggicas del CONDUCTISMO:
La tarea del profesor consiste en seleccionar el
estmulo adecuado y presentarlo al alumnado
Se asocia a aprendizaje por repeticin. Por ejemplo:
aprender la tabla de multiplicar).
La conducta original se reproduce, guiada siempre por
la combinacin que se realiza entre las imgenes y los
cdigos retenidos en la memoria y algunos indicios
ambientales.
La teora de Bandura presenta la siguiente secuencia:

TEORA DEL APRENDIZAJE

Implicaciones Pedaggicas del Cognitivismo:
El instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos
descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Dilogo activo: el instructor y el estudiante
El instructor debe encargarse de que la informacin con la que el
estudiante interacciona est en un formato apropiado para su
estructura cognitiva.
Currculo espiral: el currculo debe organizarse de forma espiral, es
decir, trabajando peridicamente los mismos contenidos, cada vez con
mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente
modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
La instruccin debe disearse para hacer nfasis en las habilidades de
extrapolacin y llenado de vacos en los temas por parte del estudiante.
Ensearle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que
estn aprendiendo, y despus concentrarse en los hechos y figura.

TEORA DEL APRENDIZAJE

Implicaciones Pedaggicas del Constructivismo

TEORA DEL APRENDIZAJE

Implicaciones pedaggicas teora eclctica:
Rol activo del alumno en el proceso de aprendizaje
El docente debe asumir la responsabilidad de la
planificacin y desarrollo de la enseanza.
Formulacin de objetivos.
Organizacin de las condiciones externas.
Evaluacin de los recursos, medio y eventos.
Evaluacin formativa de la conducta.

TEORA DEL APRENDIZAJE

Fases del aprendizaje: Este modelo posibilita el entendimiento de los mecanismos
internos del aprendizaje, que Gagn divide en 8 fases o etapas.
1era
fase

Debe existir algn elemento de motivacin o expectativa para

que el estudiante pueda aprender.

2da
fase

Es de atencin y percepcin selectiva, mediante la cual se modifica el flujo

de informacin que ha llegado al registro sensorial y que pasa a la memoria.
La atencin en referencia a la direccin de los mecanismos de atencin hacia
el elemento o unidad que debe ser aprendida. La seleccin perceptiva, que
es percibir los elementos destacados de la situacin.

3ra
fase

Es la adquisicin, que comienza con la codificacin de la informacin que ha

entrado en la memoria de corto alcance y que para su ingreso en la memoria
de largo alcance se transforma de la informacin que ha sido recibida en
material simplificado, o como material verbal, o como imgenes mentales,
etc.

4ta
fase

Es la retencin o acumulacin en la memoria.

5ta
fase

Es la de recuperacin de la informacin. En accin a estmulos externos una

informacin que ya ha sido almacenada en la memoria de largo alcance
puede ser recuperada.

TEORA DEL APRENDIZAJE

Fases del aprendizaje procesamiento de informacin:
6ta
fase

Es la de la generalizacin. La recuperacin de una informacin almacenada

puede hacerse en circunstancias diferentes a las que produjeron su
almacenamiento, o en situaciones que no estn en el mismo contexto del
aprendizaje original, por eso es que el individuo debe ser capaz de
generalizar lo aprendido en nuevas situaciones.

7ma
fase

Es la de generacin de respuestas o fase de desempeo. La informacin ya

recuperada y generalizada, pasa al generador de respuestas, donde se
organiza una respuesta al aprendizaje exhibiendo un desempeo que refleja
lo que la persona ha aprendido.

8va
fase

Es la de retroalimentacin. Esto en general es un refuerzo cuando realiza un

desempeo posible gracias a un aprendizaje. Presumiblemente el
reforzamiento en hombre se produce no porque el refuerzo est presente,
sino porque se confirman las expectativas que se haban presentado en el
1er paso de este proceso.

TEORA DEL APRENDIZAJE

TEORA SOCIOCULTURAL
El concepto vigotskyano que tiene mayor aplicabilidad
en el campo educativo es la zona de desarrollo prximo
(ZDP).
Este concepto designa las acciones del individuo que
al inicio l puede realizar exitosamente slo en
interrelacin con otras personas, en la comunicacin
con stas y con su ayuda, pero que luego puede cumplir
en forma totalmente autnoma y voluntaria (Matos,
1996:8).

TEORA DEL APRENDIZAJE

TEORA SOCIOCULTURAL
Una enseanza adecuada contribuye a crear zonas de
desarrollo prximo; es decir va a servir de imn para
hacer que el nivel potencial de desarrollo del educando
se integre con el actual. Como han sealado algunos, la
ZDP es un dilogo entre el nio y su futuro, entre lo que
es capaz de hacer hoy y lo que ser capaz de hacer
maana y no entre el nio y su pasado (Matos,
1996:11).

TEORA DEL APRENDIZAJE

Implicaciones de la Teora Sociocultural
Se debe ser constantemente exigente con las
estudiantes y ponerlos ante situaciones que les obliguen
a implicarse en un esfuerzo de comprensin y de
actuacin.
Adems la enseanza y el desarrollo son el resultado
directo de la actividad de la estudiante y el estudiante
en su relacin con el mundo circundante.
En la interaccin con los otros, en diversos mbitos
sociales es que el nio aprende y se desarrolla
integralmente.