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FACULTAD DE EDUCACIN
Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin
Modelos Didcticos
Mencin: Investigacin e Innovacin Curricular
Prctica emprica
ARTESANO
Praxis
HACE
ARTISTA
Inspiracin y belleza
Sabe por qu lo hace
SABE HACER
TECNLOGO
Busca conocer para hacer
CIENTFICO
SABE
Ensea, instruye.
HACE SABER
DIDACTA
ES
HACE
SABE
SABE HACER
HACE SABER
Modelo
Un modelo es una representacin abstracta ms o
menos provisional y aproximada de la realidad, un
esquema conceptual que implica cierto alejamiento
para poder ver esta realidad a distancia.
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Modelo Didctico
Un modelo didctico permite una reflexin anticipadora,
que emerge de la capacidad de simbolizacin y
representacin de la tarea de enseanza-aprendizaje.
Los modelos sirven para explicar el proceso de
enseanza-aprendizaje, facilitar su anlisis, mostrar las
funciones de cada uno de los elementos y finalmente,
tambin pretender guiar la accin.
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Modelo Didctico
Como esquema interpretativo, el modelo didctico
selecciona los elementos bsicos de la realidad del
proceso de enseanza-aprendizaje y se basa en una
teora que debe ser comprobada en la prctica.
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Modelo Didctico
Jimnez y cols. (1989)
destacan el valor de la
pertinencia y anticipacin
para crear espacios y
escenarios de innovacin
educativa, finalidad bsica
para lograr una visin
formativa fundada y acorde
con los actuales desafos de
la concepcin y mejora
didctica.
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Modelo Didctico
Su doble vertiente, anticipador a la prctica docente, le
da un carcter de pre accin interpretativa y estimadora
de la pertinencia de las acciones formativas, a la vez que
su visin de post-accin, nos facilita, una vez realizada la
prctica, adoptar la representacin mental ms valiosa y
apropiada para mejorar la tarea didctica.
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Modelo Didctico
Potente instrumento de anlisis e
intervencin en la realidad educativa, por su
capacidad de relacionar la reflexin terica y la
intervencin prctica
(Francisco Garca Prez)
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Modelos Didcticos
Tradicionalmente se ha utilizado diferentes modelos
didcticos que han guiado el proceso de enseanzaaprendizaje, segn diferentes autores (Fernndez, J.;
Elrtegui, N.; Rodrguez, J.F.; Moreno, T., 1997; Garca
Prez, 2000; Pez, 2006) dichos modelos se pueden
agrupar en cuatro, principalmente:
Modelo didctico tradicional o transmisivo
Modelo didctico-tecnolgico
Modelo didctico espontanesta-activista:
Modelos Didcticos Alternativos o integradores
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Transmisivo
Normativo
Reproductivo
Centrado en el profesor y
en los contenidos
Pasivo
Memorista
Johann Friedrich
Herbart
Definicin
del problema
en trminos
sistmicos
Anlisis para
generar
alternativas
Seleccin
de la
solucin
optima y
sntesis
Implementacin
controlada
Evaluacin
y revisin
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https://www.youtube.com/watch?v=QzkvEorXwtg
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S1
R1
E2
S2
R2
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https://www.youtube.com/watch?v=5hwYdMoPapY
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https://www.youtube.com/watch?v=nFQDTkQgPtQ
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Modelo activo-situado
El modelo de Bloom plantea la interaccin y complementariedad
entre las caractersticas de los estudiantes (cognitivas y afectivas), la
calidad de la instruccin (concretada en las tareas de aprendizaje) y
los resultados o productos de aprendizaje (procesos y resultados,
niveles y tipos de logro), que en su globalidad interactiva definen la
biografa de cada persona.
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Modelo activo-situado
El modelo de Bloom
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https://www.youtube.com/watch?v=lcJHSN2vjIo
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https://www.youtube.com/watch?v=UZZZWctKBvM
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Modelos Didcticos
Se puede afirmar que un modelo didctico constituye un
marco de referencia sobre el que disear todo el proceso
de enseanza aprendizaje, por ello, nos surgen las
preguntas
los actuales Modelos didcticos en el Per
responden a las necesidades formativas
requeridas actualmente por el estudiante?
Va a ser capaz el profesorado de adaptar las
reas en las que el se desempea a estas nuevas
necesidades formativas?
https://www.youtube.com/watch?v=elBtjlXXpes
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Modelos Didcticos
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Modelos Didcticos
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Modelos Didcticos
Bibliografa
Cardona, J. (1994). Modelos e instrumentos en la evaluacin de centros
educativos. En J. Cardona (coord), Metodologa innovadora de evaluacin
de centros educativos. Madrid: Sanz y Torres.
Ferrndez, A. y Pont, E. (1996). Modelos de accin didctica. En A.
Fernndez (coord), Didctica General. Barcelona: UOC.
Flanders, N.F. (1977). La interaccin didctica. Madrid: Anaya.
Frabonni, F. (2002). El libro de la Pedagoga y la Didctica. Madrid:
Popular.
Garca Prez, F.J. (2000). Los modelos didcticos como instrumentos de
anlisis y de intervencin en la realidad educativa. Revista bibliogrfica
de Geografa y Ciencias Sociales, N 207, 18 de febrero de 2000.
Disponible en http://www.ub.es/geocrit/b3w-207.htm
Medina, A. (2003a). La Didctica: disciplina pedaggica aplicada. En A.
Medina y F. Salvador (coords), Didctica general. Madrid: Prentice Hall.
Medina, A. (2003b). Enfoques, teoras y modelos de la Didctica. En A.
Medina y F. Salvador (coords), Didctica general. Madrid: Prentice Hall.
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Modelos Didcticos
Bibliografa
Pez, C. (2006). Los Modelos didcticos. Disponible en
http://carmenps2.wordpress.com/2006/12/11/modelos-didacticos/
Senz, O. (1994). Didctica General. Un enfoque curricular. Alcoy:
Marfil
Zabalza, M.A. (1997). Fundamentacin de la Didctica y del
conocimiento didctico. En A. Medina Rivilla y M.L. Sevillano (Coords.)
Didctica. Adaptacin. El curriculum: Fundamentacin, diseo,
desarrrollo y evaluacin. Madrid: UNED.
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