Nuestra misin es potenciar en nuestros estudiantes, sin distincin de credos, etnias y

condicin social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer sus capacidades
individuales, poniendo nfasis en el desarrollo de la comprensin lectora y el pensamiento
lgico en un ambiente de respeto, responsabilidad y solidaridad que afiance su existencia con
altas expectativas para contribuir en la construccin de una sociedad ms equitativa.

LICEO MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA

EDUCACION GENERAL BSICA
UTP7 2015

PLANIFICACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE PRIMERO A OCTAVO BSICO

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DECRETO EXENTO N2960/2012
NOMBRE DEL DOCENTE: Guerty Ibez Cancino

ASIGNATURA: Historia, Geog. Y Cs. Sociales

Curso 5 A, B, C, D

NOMBRE DE LA UNIDAD: N 1 QU IMPACTO PRODUJO EN AMRICA LA EXPLORACIN Y CONQUISTA EUROPEA

SEMESTRE: I Semestre
MES:

Abril Mayo

Las Bases Curriculares promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo bsico, que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)
De las Bases Curriculares segn la asignatura a planificar seleccione las ACTITUDES que desarrollar de manera integrada con los conocimientos
ACTITUDES

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES QUE DESARROLLARN EN EL SEMESTRE

1.- Representar e interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado a travs de lneas de tiempo, distinguiendo periodos
2.- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.
3.- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida de una fuente sobre un tema.
4.- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposicin o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente.
Describa a lo menos tres acciones que implementar para favorecer el desarrollo de habilidades tecnolgicas en los estudiantes.(Utilizar LMC)

Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica
familiar, social y cultural.

TABLA RESUMEN DE LA UNIDAD

FECHA

HORA

04 al 08 de
Abril
4

4
11 al 15 de
Abril

OBJETIVO DE LA CLASE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ADECUACINES
CURRICULARES

Explicar los viajes de

descubrimiento de Cristbal
Coln, de Hernando de
Magallanes y de algn otro
explorador, considerando sus
objetivos, las rutas recorridas,
los avances tecnolgicos que
facilitaron la navegacin, las
dificultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en
que se desarrollaron.

INICIO: Observan la imagen de su texto PGS. 128 A 131 y responden

preguntas, para indagar los conocimientos previos de los estudiantes.
Dnde te imaginas est ocurriendo la escena representada en la
imagen? * En qu perodo de la Historia? En qu crees que consisti
el proceso de expansin? Cmo ocurri? Dnde se produjo?
Quines protagonizaron los principales acontecimientos? Cules
fueron las causas de la expansin?
DESARROLLO: Escriben en su cuaderno Causas de la expansin
europea, la bsqueda de nuevas rutas comerciales con Asia.
Dibujan en su cuaderno el mapa con las rutas comerciales, entre los
siglos XII y XV. PG. 136. Leen silenciosamente la lectura de la pgina
135 Motivos de la expansin Europea.
CIERRE: Escuchan atentamente la siguiente cita:
Antes de la invencin de la imprenta, solo las bibliotecas ms grandes
contaban con unos 600 volmenes a lo sumo, y el nmero total de libros
en Europa no llegaba a los 100 mil.
En 1590, 45 aos despus de la aparicin del libro impreso, se calcula
que la cifra total llegaba a los 9 millones.
Qu importancia para el desarrollo cultural del ser humano tuvo la
invencin de la imprenta? Qu aspectos positivos tiene para cada
persona tener acceso a los libros?
INICIO: Observan el mapa de la pgina 137 del texto en dnde se
introduce por primera vez Amrica, luego responden preguntas:
* Qu continentes puedes observar? Cules de ellos pertenecen al
Viejo Mundo y cul o cules al Nuevo Mundo? De este modo los
estudiantes valoran el mapa como una fuente histrica y testimonia la
poca a trabajar.
DESARROLLO: Escriben en su cuaderno Descubrimientos geogrficos

Familiaridad del
alumno con el
contenido.

Explicar los viajes de

descubrimiento de Cristbal
Coln, de Hernando de
Magallanes y de algn otro
explorador, considerando sus
objetivos, las rutas recorridas,
los avances tecnolgicos que

Bajar el nivel de
complejidad

PROCEDIMIENTO DE
EVALUACIN
DIFERENCIADA
Responder oralmente

Responder oralmente

facilitaron la navegacin, las

dificultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en
que se desarrollaron.

4
18 al 22 de
Abril

25 al 29 de
Abril
4

02 al 06 de
Mayo

Explicar los viajes de

descubrimiento de Cristbal
Coln, de Hernando de
Magallanes y de algn otro
explorador, considerando sus
objetivos, las rutas recorridas,
los avances tecnolgicos que
facilitaron la navegacin, las
dificultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en
que se desarrollaron.

Explicar los viajes de

descubrimiento de Cristbal
Coln, de Hernando de
Magallanes y de algn otro
explorador, considerando sus
objetivos, las rutas recorridas,
los avances tecnolgicos que
facilitaron la navegacin, las
dificultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en
que se desarrollaron.

Explicar los viajes de

descubrimiento de Cristbal
Coln, de Hernando de
Magallanes y de algn otro

de Portugal y Espaa. Dibujan el mapa con las expediciones

portuguesas y los viajes de exploracin. Pg. 139. Leen silenciosamente
Los exploradores que llegan a Amrica. Cristbal Coln. Responden
preguntas de la actividad, de su texto.
CIERRE: Conversan con los nios acerca de las Capitulaciones de
Santa Fe, se les explica que era un contrato entre la Corona Espaola y
el conquistador, en dnde se establecan los deberes y derechos de
ambos.
INICIO: Conversan acerca de Cristbal Coln, que conocen de l,
acerca de sus viajes y lo que l descubri. Escuchan atentamente la
bitcora o diario de viaje de Cristbal Coln y luego responden
preguntas: Cmo le pareci las personas del nuevo continente a
Coln? Cmo le parecieron a Coln los paisajes del nuevo continente?
DESARROLLO: Dibujan en su cuaderno los viajes de coln, cada uno
de un color, pgina 140. Desarrollan actividad pagina 141 de su texto.
Buscan en un diccionario las siguientes palabras y las escriben como
vocabulario: Bitcora, acontecimiento, navegante y explorador. Escriben
tarea para la casa, traer dibujado un mapa con los viajes de expedicin
de Hernando de Magallanes.
CIERRE: Conversan acerca del trabajo de anlisis con fuentes, como es
un mapa, que es lo ms complejo de trabajar, como trabajaron la
interpretacin de la informacin. De esta manera el profesor ensea a
sus alumnos a trabajar con diversas fuentes de manera correcta.
INICIO: Conversan con los nios acerca del nuevo continente que
acaban de descubrir los espaoles, y responden preguntas de
indagacin cmo: Cmo crees que habr sido Amrica en ese tiempo?
Cmo habr sido su gente, los indgenas que all vivan? Habrn
credo en Dios, o en alguna religin? De qu se habrn alimentado?
De esta manera los alumnos trabajan su imaginacin, junto con los
conocimientos que ya tienen.
DESARROLLO: Escriben en su cuaderno Amrico Vespucio anuncia
un nuevo mundo. Realizan una lnea de tiempo en su cuaderno con
todos los marinos y navegantes que posterior al hallazgo de Coln se
aventuraron a la conquista. Extraen informacin de la pgina 135 de su
texto. Leen de manera silenciosa, el relato de Antonio Pigaffetta,
navegante y luego responden las preguntas del texto, pgina 144.
CIERRE: Conversan acerca de los difcil que fue para los navegantes y
conquistadores, llegar a las nuevas tierras, puesto que pasaron muchos
meses navegando y la falta de comida, agua y medicamentos, hacan
insostenible tal travesa. De esta manera los alumnos valoran y aprecian
todo lo realizado por los primeros conquistadores.
INICIO: Escuchan atentamente la siguiente noticia:
Autoridades conmemoran descubrimiento de Amrica por parte de
Espaa, en Valparaso: Como es tradicin en Valparaso, hoy se
realiz la ceremonia que conmemor un nuevo aniversario del

Bajar el nivel de
complejidad

Disminuir el nmero
de preguntas.

Bajar el nivel de
abstraccin

Mediar y orientar a los

estudiantes.

Bajar el nivel de
abstraccin

Mediar y orientar a los

estudiantes.

explorador, considerando sus

objetivos, las rutas recorridas,
los avances tecnolgicos que
facilitaron la navegacin, las
dificultades y los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en
que se desarrollaron.

09 al 13de
Mayo

16 al 20 de
Mayo

Describir el proceso de
conquista de Amrica y de
Chile, incluyendo a los
principales actores (Corona
espaola, Iglesia Catlica y
hombres y mujeres
protagonistas, entre otros),
algunas expediciones y
conflictos blicos, y la fundacin
de ciudades como de la
voluntad de los espaoles de
quedarse y expandirse, y
reconocer en este proceso el
surgimiento de una nueva
sociedad.
Describir el proceso de
conquista de Amrica y de
Chile, incluyendo a los
principales actores (Corona
espaola, Iglesia Catlica y
hombres y mujeres
protagonistas, entre otros),
algunas expediciones y
conflictos blicos, y la fundacin
de ciudades como de la
voluntad de los espaoles de
quedarse y expandirse, y
reconocer en este proceso el
surgimiento de una nueva
sociedad.

descubrimiento de Amrica por parte de la Corona de Castilla de 1492,

donde participaron las autoridades regionales junto a representantes de
la colonia espaola en Chile
Por qu es tan importante esta fecha para Chile?
DESARROLLO: Escriben en su cuaderno El reparto del mundo
Dibujan y pintan el mapa en dnde se especifica la Bula Intercaetera y
el Tratado de Tordesillas. Pgina 146
CIERRE: Conversan con los estudiantes acerca del idioma que tenemos
en Amrica, lo cual est relacionado con la reparticin del nuevo mundo
y por quienes fuimos conquistados, por eso que en Brasil ellos tienen
como idioma el portugus.
INICIO: Conversan con los nios acerca de la llegada de los espaoles
a Mxico, se les cuenta cmo eran los indgenas que all habitaban,
entre otros la gran civilizacin azteca. Se les explica el gran inters que
tenan los espaoles en conquistar estas tierras, el inters por los
metales precisos, como el oro y la plata.
DESARROLLO: Escriben en su cuaderno Mxico antes de la llegada
de los espaoles, los aztecas y su gran imperio, y Hernn Corts
conquistador de Mxico Responden preguntas para reflexionar, pgina
150 de su texto de estudio. Escriben la maldicin de la Malinche y hacen
un dibujo. Escriben tarea para la casa, investigar acerca de la conquista
peruana.
CIERRE: Conversan acerca de la gran lucha que dio la civilizacin
azteca a los espaoles, pero que finalmente no tuvo resultados.
Una vez capturado el ltimo de los emperadores aztecas, los espaoles
se organizaron y formaron el primer virreinato el de Nueva Espaa.
INICIO: Observan imgenes proyectadas por su profesor/a, en dnde
aparece la conquista de Chile, segn diversos autores y responden
preguntas: Qu simbolizan estas imgenes? En qu parte de la
historia habrn ocurrido? Quines sern los protagonistas de esta
historia? Qu sensacin te provocan las imgenes? Cmo crees t
que fue la conquista chilena?
DESARROLLO: Escriben en su cuaderno Descubrimiento y Conquista
de Chile. La expedicin de Diego de Almagro.
Realizan actividad de la pgina 157 de su texto, dnde leen y analizan
un mapa histrico. Leen silenciosamente la expedicin de Pedro de
Valdivia y su empresa de conquista. Dibujan en su cuaderno el mapa del
viaje de descubrimiento y conquista de Pedro de Valdivia. Pgina 158
CIERRE: Conversan con los nios, acerca de lo duro que fue
primeramente para Almagro y luego para Valdivia, venir a estas tierras,
puesto que el camino era difcil (cordillera o desierto), su clima era
adverso y los indgnenos eran hostiles y belicosos. Opinan al respecto y
hacen la comparacin entre ambos.

Bajar el nivel de
abstraccin

Responder oralmente

Bajar el nivel de
complejidad

Mediar y orientar a los

estudiantes.

Analizar el impacto y las

consecuencias que tuvo el
proceso de conquista para
Europa y para Amrica,
considerando diversos mbitos.

23 al 27 de
Mayo

Investigar sobre los efectos de

la conquista sobre los pueblos
indgenas americanos,
utilizando fuentes dadas por el
docente.

30 de Mayo
al 03 de
Junio

INICIO: Escuchan atentamente el discurso del padre Antonio

Montesinos: En pecado mortal, y en l vivs y mors por la crueldad
y tirana que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu
derecho y con qu justicia tenis en tal cruel y horrible
servidumbre a questos indios? Con qu autoridad habis hecho
tan detestables guerras a estas gentes, que estaban en sus casas y
tierras, mansas y pacficas? []. Cmo los tenis tan opresos y
fatigados, sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades,
qu de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os
mueren, y, por mejor decir, los matis por sacar y adquirir oro cada
da?. Qu opinan del trato que tuvieron los indgenas por parte de los
espaoles?
DESARROLLO: Escriben en su cuaderno El sistema de trabajo
impuesto por los espaoles. El rechazo de la encomienda.
Realizan Gua Descubrimiento y conquista de Amrica y de Chile
CIERRE: Conversan con los nios acerca de la batalla de Curalaba y el
fin de la conquista. La Guerra de Arauco y las formas que los indgenas
utilizaron, responden preguntas de finalizacin: Qu tuvo de particular
la conquista en nuestro pas? Qu problemas tuvieron que enfrentar
los espaoles para conquistar el territorio?
INICIO: Escuchan atentamente fragmentos del documento El
requerimiento de 1513 y luego responden de manera verbal las
siguientes preguntas: Qu es lo que los espaoles solicitan a los
indgenas? Cules seran las consecuencias para los indgenas en
caso de no aceptar o no responder el requerimiento?
DESARROLLO: Escriben en su cuaderno el siguiente fragmento de un
discurso de un indgena mexicano y luego responden las preguntas en
su cuaderno: Tal vez a nuestra perdicin, tal vez a nuestra
destruccin, es solo a donde seremos llevados [ms], a dnde
deberemos ir an? Somos gente vulgar, somos perecederos,
somos mortales, djennos pues ya morir, djennos ya perecer,
puesto que ya nuestros dioses han muerto. Qu sentimientos
expresan los indgenas ante la conquista? Qu significa la frase
nuestros dioses han muerto? Qu es lo que han perdido esos
indgenas a partir de la conquista? Dibujan, como se imaginan la
conquista desde una perspectiva indgena.
CIERRE: Dialogan acerca de la visin que tuvieron los indgenas, con
respecto a la conquista, porque ellos sentan que haban matado a sus
dioses. Se les pregunta a los nios: Qu habr pasado con su
libertad?

Bajar el nivel de
complejidad

Mediar y orientar a los

estudiantes.

Darle mayor
estructuracin a los
contenidos
conceptuales.

Mediar y orientar a los

estudiantes.