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MATERIAIS DIDTICOS DE LNGUA ESTRANGEIRA:

ASPECTOS DE ANLISE, AVALIAO E ADAPTAO1
Mrcio Luiz Corra Vilaa (UNIGRANRIO)

Resumo:

Este artigo discute aspectos fundamentais da anlise, avaliao e adaptao

de materiais didticos. Embora este trabalho enfoque o ensino de lngua
estrangeira, algumas discusses podem ser de grande valia para professores e
desenvolvedores de materiais didticos de outras reas.

Key words: materiais didticos, livro didtico, ensino de lngua, avaliao

INSTRUCTIONAL MATERIALS IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING:

ASPECTS OF ANALYSIS, EVALUATION AND ADAPTATION

Abstract:

This article discusses key aspects of analysis, evaluation and adaptation of

instructional materials. Although it focuses on foreign language teaching, some
discussions may be helpful for teachers and course designers in different fields.

Key words: instructional materials, coursebook, language teaching, evaluation

Este artigo foi adaptado, revisado e ampliado de parte da tese de doutorado do autor.

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1- Introduo
O assunto mais discutido sobre materiais didticos de lngua estrangeira
a avaliao (NUNAN, 1995; HARMER, 2001, HOLDEN & ROGERS, 2002;
LITTLEJOHN, [1998] 2004, entre outros), com predomnio das discusses
sobre a avaliao de livros didticos (WILLIAMS, 1983; BYRD, 2001). Este fato
justifica-se plenamente, uma vez que a tarefa de selecionar um material
didtico uma tarefa rdua e de grande responsabilidade para professores e
responsveis por cursos de lnguas, seja em cursos particulares de idiomas,
escolas ou universidades, entre outros possveis contextos. As consequncias
da seleo do livro didtico variam de aspectos pedaggicos a financeiros.
O objetivo bsico da avaliao de materiais didticos verificar o nvel
de adequao do material situao especfica de ensino aprendizagem
(MCDONOUGH & SHAW, 2003) na qual eles devem ser empregados.

necessrio reconhecer, no entanto, que a adequao sempre parcial, uma

vez que a quantidade de fatores envolvidos impossibilita que um material se
encaixe como uma luva no contexto especfico de ensino.

Em outras

palavras, o nvel de adequabilidade expressa a menor ou maior probabilidade

do material estar de acordo com os objetivos de ensino, com as caractersticas
e as necessidades da situao-alvo.
Assim como no h mtodos perfeitos, tambm no existem materiais
perfeitos ou infalveis, mesmo quando elaborados sob encomenda para atender
a especificidades bem identificadas e delimitadas previamente.
Richards (2005) afirma que no difcil encontrar exemplos de materiais
de ensino, amplamente empregados, que sirvam com sucesso a diferentes
contextos de ensino, apesar de seguirem metodologias consideradas arcaicas
com base em teorias e pesquisas recentes. Isto indica a considerao a priori
materiais didticos como "ultrapassados" ou "limitados, com base na
abordagem ou na metodologia em que ele se insere, pode apresentar riscos.
Embora a avaliao, conforme j mencionado, seja o tema mais popular
relacionado a materiais didticos, Sheldon (1988) comenta que a publicao de
anlises de materiais didticos em revistas e peridicos especializados parece
ter pouca influncia sobre os professores na prtica. A justificativa para esta
pequena influncia apontada deve-se s diferenas entre os contextos de

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ensino.

Sheldon

acrescenta

que

as formas

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como

as anlises

so

apresentadas, em publicaes e em relatrios, dificultam a compreenso das

mesmas.
Um aspecto que merece reflexo e discusso a preparao do
professor para a avaliao e seleo de materiais didticos. Alguns
questionamentos se fazem relevantes: O que avaliao de materiais? Como
e quando avaliar os materiais? Os professores esto devidamente preparados
para esta tarefa?

Direta e indiretamente este trabalho prope uma

oportunidade de discusso e reflexo destas questes, com o foco na

avaliao e seleo de materiais didticos para o ensino de lnguas
estrangeiras.
Embora no seja a motivao ou o foco deste trabalho, convm salientar
que a entrada dos livros didticos de lngua estrangeira no Programa Nacional
do Livro Didtico (PNLD) a partir de 2011 motiva maior necessidade de
ateno para a seleo de livros didticos.
Este artigo apresenta discusses sobre a anlise, avaliao e adaptao
de materiais didticos, com foco nos livros didticos. Embora este trabalho
enfoque o ensino de lngua estrangeira, o presente trabalho pode contribuir
para professores e desenvolvedores de materiais didticos de outras reas.
Este trabalho d continuidade proposta de discutir aspectos bsicos sobre
materiais didticos, iniciada em trabalho anterior (VILAA, 2009).

2- Anlise e avaliao

A literatura com maior frequncia discute dois processos: a anlise e

avaliao. A anlise, assim com em Cunningsworth (1995), visa
compreenso do material, suas caractersticas, seus objetivos, entre outros
aspectos. Em termos gerais, a anlise promove a descrio do material
didtico. Esta descrio busca compreender a metodologia, os princpios, a
organizao e as caractersticas do material. Trata-se, portanto, de
procedimentos com foco no prprio material, deixando para segundo plano a
compreenso de um contexto de ensino especfico. Busca-se, basicamente,

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compreender o material, sem julgamento de valor, qualidades, potencialidades,

carncias e falhas etc.
A avaliao o julgamento do material, em geral para fins de adoo,
com base em critrios, necessidades, caractersticas e objetivos da situaoalvo. Busca-se com a avaliao verificar a qualidade, as potencialidades,
vantagens e desvantagens do material. A avaliao pode ser realizada, ou no,
considerando uma possvel situao-alvo especfica de ensino-aprendizagem.
Embora o termo avaliao seja comumente empregado de forma
abrangente, Cunningsworth (1995, p. 9) aponta quatro estgios no processo de
avaliao de livros didticos: anlise, interpretao, avaliao e seleo.
Cunningsworth (1995) considera que a anlise representa um estgio
mais ou menos neutro, no qual informaes de naturezas e categorias
diferentes so consideradas. No passo seguinte, na interpretao, experincias
e julgamentos profissionais exercem papis de destaque. A avaliao, o
terceiro estgio, consiste basicamente em julgamento de valor com base em
critrios e fatores estabelecidos pelo(s) avaliador(es). Finalmente, a seleo
busca verificar a adequao do livro em anlise ao contexto especfico de
ensino e s suas caractersticas.

3- A avaliao em diferentes momentos

Devido sua complexidade, amplo o reconhecimento de que a

avaliao de materiais didticos deve ocorrer am diferentes momentos, no
devendo ficar restrita avaliao para a adoo. Cunningsworth (1995) discute
a avaliao de livros didticos em trs momentos diferentes:

a) antes do emprego do material didtico, para a seleo do mesmo para

o contexto de ensino;

b) em uso, objetivando a compreenso da aplicao real do material;

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c) avaliao posterior ao emprego, geralmente com o propsito de

conferir grau de satisfao e ou eficcia do material, e compreender o impacto,
as caractersticas e as consequncias da sua adoo e emprego.

A figura 1 auxilia a sintetizar esta discusso.

FIGURA 1 Avaliao de Materiais Didticos: diferentes momentos

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A avaliao, que idealmente deveria ser realizada nestes trs

momentos, na prtica ocorre predominantemente antes da seleo do material
(SHELDON, 1988; CUNNINGSWORTH, 1995; ELLIS, 1997). O objetivo bsico
desta avaliao simples: auxiliar na escolha do material didtico. Sheldon
(1988) chama esta forma de anlise de preditiva, uma vez que tem por
finalidade prever as potencialidades e a adequao do material ao contexto de
ensino.

4- Avaliao impressionista

Ainda em relao avaliao pr-uso, pesquisadores alertam para o

fato de ser comum que esta forma de avaliao acontea de forma
impressionista (CUNNINGSWORTH, 1995; ELLIS, 1997), com base na opinio
e na intuio do professor aps um breve e superficial contato com o material.
Isto significa que no h o emprego sistemtico de princpios, critrios e
instrumentos de avaliao.
A avaliao impressionista, no caso do livro didtico, pode ocorrer, por
exemplo, num simples folhear de pginas e leitura da capa e contra-capa. Este
tipo de avaliao geralmente justificado pela experincia do professor. No
entanto, necessrio ressaltar que esta avaliao pode sofrer forte influencia
de crenas.
Outro aspecto que merece meno a possibilidade de o professor
avaliar um material colocando-se como aluno-alvo. Em outras palavras, o
professor pode escolher um material didtico com o qual ele gostaria de
estudar. Logicamente grande a possibilidade de inadequao ao contexto e
ao pblico-alvo.

5- Estabelecimento de critrios de avaliao

A literatura apresenta uma ampla diversidade de critrios para a avaliao

de materiais didticos, mais notadamente de livros didticos. Se em termos
tericos este fato ressalta a complexidade e a importncia dos materiais

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didticos, em termos prticos faz-se necessrio estabelecer prioridades e

definir um conjunto de critrios a adotar.
Cunningsworth (1995, p.5) alerta para esta realidade ao afirmar que:

A avaliao de materiais uma questo complexa, uma vez

que h muitas variveis que afetam o sucesso ou o fracasso de
livros didticos quando eles esto em uso. O nmero de
variveis est refletido na variedade e multiplicidade de
possveis critrios de avaliao. Entretanto, importante limitar
o nmero de critrios empregados, o nmero de questes
perguntadas, em propores administrveis. Caso contrrio,
corremos o risco de nos afogarmos no mar de detalhes.

O responsvel pela avaliao de materiais didticos deve, portanto,

estabelecer um nmero gerencivel de critrios. possvel encontrar na
literatura diferentes modelos, propostas, critrios e parmetros para a avaliao
(CUNNINGSWORTH, 1995; BROWN, 2001). Questionrios e checklists so
empregados com frequncia neste processo. H tambm formulrios que
possibilitam a atribuio de nota para os critrios em anlise e avaliao.
Masuhara ([1998] 2004) salienta a importncia da anlise de
necessidades no processo de avaliao de materiais didticos. A partir da
compreenso das necessidades e das caractersticas do contexto de uso
possvel delimitar melhor os critrios a serem adotados ou, ainda, estabelecer
prioridades entre os critrios. O pesquisador, na obra citada, discute
abordagens que podem ser empregadas para a investigao das necessidades
pedaggicas.

6- A adaptao de materiais didticos: passos possveis

Conforme j discutido nesta seo, a adequao do material didtico

tende a ser, quase que invariavelmente, parcial. Como consequncia,
reconhecida a necessidade de adaptao. A literatura oferece ampla discusso
sobre a adaptao de materiais (CUNNINGSWORTH, 1995; HARMER, 2001;
SALAS, 2004; TOMLINSON & MASUHARA, 2005, entre outros).
As discusses de pesquisadores e autores apontam para alguns
movimentos possveis na adaptao de materiais que incluem:

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1) Adio incluso de atividades, tarefas, materiais extras

2) Apagamento/Subtrao/Omisso- omisso de parte do material

didtico
3) Adaptao/Re-elaborao modificao parcial de tarefas e
atividades
4) Simplificao busca simplificar os objetivos e os procedimentos
de uma tarefa ou atividade
5) Reordenamento mudana da ordem de atividades, sem omitilas

Convm destacar que os autores no apresentam uma viso uniforme

sobre as decises e procedimentos a serem tomados na adaptao. No
entanto, os movimentos acima servem para ilustrar a variedade e
complexidade das possibilidades. A figura seguinte contribui para esta
compreenso.
Figura 2 - Adaptao de materiais didticos: movimentos possveis

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Dentre os movimentos de adaptao acima, interessa-nos mais

especificamente a adio. Ao adicionar materiais s suas aulas, o professor
tem duas opes:
empregar materiais elaborados por terceiros
elaborar seus prprios materiais.

A elaborao de materiais didticos para a adaptao de livros didticos

contribui para a concepo do professor como desenvolvedor de materiais
didticos (BROWN, 2001; SALAS, 2004). Trate-se, pois, de competncia que
deve fazer parte de sua formao, mesmo que o professor no pretenda se
dedicar diretamente ao desenvolvimento de materiais didticos.
Salas (2004) e Tomlinson (2005) consideram que a adaptao de
materiais j representa uma forma de desenvolvimento. Esta relao entre
adaptao e elaborao fica visvel em publicaes que discutem a elaborao
de materiais didticos. Em publicaes desta natureza, comum que
discusses sobre avaliao de materiais didticos aconteam intercaladas com
captulos ou artigos sobre elaborao, ou antes destes. Isto sinaliza que as
competncias para avaliar materiais contribuem para a elaborao de materiais
de qualidade.

7- Consideraes Finais

A proposta deste artigo foi salientar a importncia da avaliao de

materiais didticos de forma planejada, com base na anlise de necessidades,
compreenso contextual e estabelecimento de critrios de julgamento de nvel
de adequao do material. Buscou-se tambm destacar alguns riscos de
anlises impressionistas ou demasiadamente pessoais.
Devido s caractersticas desta publicao e, em especial, as deste
trabalho, discusses detalhadas sobre possveis critrios de avaliao devem
ser feitas em trabalho futuro. O objetivo, no entanto, foi proporcionar uma
compreenso geral sobre a complexidade do processo de avaliao e
adaptao de materiais didticos. Considero ser este aspecto mais uma das

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competncias necessrias ao professor. necessrio, portanto, refletir sobre

possibilidades de estudo de questes relativas a materiais didticos na
formao em servio e pr-servio de professores. Este deve ser capaz de
compreender potencialidades e limitaes de materiais didticos de naturezas
diferentes, em especial do livro didtico, uma vez que, apesar de todos os
avanos e mudanas que a tecnologia tem proporcionado, o livro didtico ainda
a modalidade de material mais empregada em sala de aula, exercendo
influncia nas prticas pedaggicas de professores.
Por fim, cabe argumentar mais uma vez, a necessidade de mais
pesquisas envolvendo materiais didticos (MATOS, 1976; SHELDON, 1988;
COOK, 1998; MCDONOUGH & SHAW, 2003; TOMLINSON [2001] 2004;
TOMLINSON & MASUHARA, 2005; VILAA, 2009).

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