Ambiente de Aula

Foro: Ambiente de Aula
de Vctor Ignacio Espritu Montiel - lunes, 2 de mayo de 2016, 23:16

Buenas noches estimados profesores, ya estamos dando inicio con las actividades del
mdulo 2, y una de ellas es participar en el presente foro Ambiente en el aula. Recuerden
que para poder participar deben de ver primero los videos Coeficientes, literales y
trminos comunes y Analizando una mala decisin, y con base en ellos responder las
preguntas: Qu elementos observables de los ambientes de aula identificaste?, Qu
prcticas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar? y Qu haras distinto?.
Por ltimo, no olviden retroalimentar a dos de sus compaeros. Les recomiendo, que antes
de participar, consulten la rbrica para que conozcan los aspectos que tomare en cuenta
para evaluar su participacin. Saludos...
Facilitador Vctor I. Espritu M.
Responder
Re: Foro: Ambiente de Aula
de AURELIA PARADA GONZALEZ - lunes, 2 de mayo de 2016, 23:57
FORO: AMBIENTE DE AULA
1. Qu elementos observables de los ambientes de aula identificaste?
Video: Coeficientes, literales y trminos comunes
El maestro, no tiene el cuidado de organizar debidamente los equipos para su mejor
desempeo; observo equipos de hasta siete integrante, otros de cinco e incluso hasta donde
se alcanza a ver, uno de solo tres alumnos; cuando los estudiantes trabajan en equipo, de
preferencia no debe haber ms de cuatro alumnos, porque si hay ms personas la atencin
sobre el trabajo se dispersa y se puede dar el caso de que sean solamente uno o dos los que
estn haciendo el trabajo de los dems.
Para mi gusto, falta ms atencin del maestro en cada equipo para saber lo que est
trabajando cada estudiante, porque se observa que ciertamente se acerca a los equipos pero
atiende solo a uno o dos alumnos, que son los que participan voluntariamente y del trabajo
de los dems, no se da cuenta.
El maestro no relaciona los contenidos con el contexto del alumno, no explica en qu se
usan esos conocimientos, para qu le van a servir, etc. y adems no utiliza materiales
didcticos que podran facilitar la explicacin del tema.
No llama por su nombre a los estudiantes y es claro que a pesar de que el grupo no es
numeroso, no sabe el nombre de todos ellos. Les llama: la chica, el chino, Chuy.
Si utiliza algunas reglas de motivacin con los estudiantes.
Los estudiantes: en su mayora no participan de manera espontnea, es evidente que
algunos de ellos no estn atendiendo la clase.
Video: Analizando una mala decisin
En este segmento de la clase observo, falta de sistematizacin en las actividades a realizar
por parte de la maestra, le observo cierta inseguridad lo cual le impide tener fluidez en su
exposicin, por ejemplo, repite: este, este, la, la, o en ocasiones no recuerda algunos
aspectos que los estudiantes le tienen que recordar.
Incluso me parece que le falta un poco de seriedad al tratar el tema correspondiente pues
bromea con aspectos que incitan al desorden, a la burla.
Igualmente observo que la prctica docente se lleva a cabo de manera muy tradicional, que
no se utilizan las tecnologas de la informacin y la comunicacin y ello desde luego, a los
estudiantes les parece poco atractivo y montono.
Por otra parte, observo que el saln de clases se presta para mucha distraccin, con la
puerta abierta y las ventanas sin cortinas; yo creo que un poco de gestin por parte del
docente ante las autoridades respectivas, puede cambiar todos estos inconvenientes.
Hasta lo que llevamos visto, he observado salones de clases que no parecen ser tales; en
ninguno de ellos se observan materiales didcticos que despierten el inters de los
estudiantes y de los propios maestros, es decir, salones de clases con motivos didcticos,
que se haga notar que es el lugar donde se aprende.
2. Qu prcticas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar?
En especial me gustara reproducir un ambiente de aula con un nmero de alumnos
pedaggicamente manejable, donde pueda conocer y atender las necesidades de
aprendizaje de cada estudiante.
Me gustara trabajar en el aula con medios electrnicos y didcticos de tal manera que la
clase sea interesante y motivante para los estudiantes.
Hacer uso de las TIC, para optimizar el aprendizaje; todos los estudiantes estn muy
familiarizados con ellos y si los docente vamos a clase desprovistos de ellos, corremos el
riesgo de desperdiciar una buena oportunidad para un mejor aprendizaje.
3. Qu haras distinto?
Motivar a los estudiantes con materiales didcticos atractivos e interesantes, para despertar
su inters y lograr una mayor participacin en la construccin de sus aprendizajes.
Incentivar la participacin de los estudiantes atendiendo a sus opiniones, ideas o
comentarios.
Tratara de contextualizar los contenidos, relacionndolos con aspectos de su vida cotidiana
Favorecer la participacin sin permitir que ello de motivo para la indisciplina.
Resaltar la importancia de su formacin integral para su desempeo futuro dentro de la
sociedad y sobre todo establecer y conservar una relacin de respeto, de disciplina y de
orden en el trabajo.
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de MANUELA MARTINEZ ARMENDARIZ - mircoles, 4 de mayo de 2016, 21:14
Buenas noches Aurelia:
Estoy de acurdo contigo, que en el segundo video existen adems de la falta de claridad de
la maestra en sus instrucciones, hay otros distractores como la instalacin del saln, los
jvenes fcilmente se distraen y conjuntando tantos distractores pues no se cumple con el
objetivo de la clase.
Y tambin el tamao del grupo tiene que ver, porque a mi tambin me gustara trabajar
frecuentemente por equipos, sin embargo son demasiados alumnos los que tenemos en las
aulas.
Y tengo una pregunta Porqu dices que los salones que hemos visto hasta ahora no
parecen ser tales?
Gracias espero tu respuesta.
Manuela

de AURELIA PARADA GONZALEZ - viernes, 6 de mayo de 2016, 00:17
Buenas noches compaera Manuela:
Respecto a la opinin que emito sobre los salones de clases; en especial me refiero a que en
ninguno de ellos se aprecian materiales que le den al aula la apariencia que debe tener, es
decir, un espacio en donde se ensea y se aprende una diversidad de conocimientos,
mismos que bien pueden reflejarse en mapas, imgenes, materiales dicticos elaborados
por los propios alumnos, espacio de materiales bibliogrficos, etc
Quiero agregar que esta situacin es muy comn en casi todas las escuelas, sin embargo,
me parece muy constructivo que a travs de la gestin docente se pudise transformar las
aulas en espacios que para los estudiantes fueran ms atractivos y acogedores, espacios que
ms facilmente los conduzcan a la adquisicin del conocimiento; creo que ello favorecera
de gran forma el proceso enseanza- aprendizaje, mucho mejor que con solamente un
pizarrn y el discurso del docente.
Agredezco tu comentario y espero que sigamos avanzando en esta dinmica de intercambio
de ideas y opiniones.
Que tengas un descando reparador
de MANUELA MARTINEZ ARMENDARIZ - viernes, 6 de mayo de 2016, 10:41
Buen da Aurelia!
Muchas gracias por atender mi pregunta. As es, los docentes muchas veces por falta de
tiempo no podemos implementar actividades en grupo para que elaboren tablas o grficos
en rotafolios y permanezcan en el aula, por supuesto que dichas actividades fortalecen el
trabajo colaborativo y son atractivas a los estudiantes.
Te deseo un bonito fin de semana.
Manuela

de GABRIELA _ESTRADA FUENTES - sbado, 7 de mayo de 2016, 19:25
Buenas tardes profe Aurelia .
Coincido con usted en que nuestras aulas deberan de ser transformadas en aulas didcticas,
en donde los estudiantes puedan sentirse ms cmodos y el proceso de enseanza aprendizaje se vea ms fortalecido, sin embargo creo que esto por ms gestiones que se
lleven a cabo no lo podramos lograr, o al menos eso me ha pasado en mi plantel, yo
imparto la materia de biologa y utilizamos mucho material didctico echo por los alumnos
y que yo llevo , y siempre he pedido que nos dejen transformar una saln de clase donde
podamos tener parte de ese material y dar la clase ah con ayuda de todo ese material y
me han dicho que no se puede , as que lo que hago es guardar parte del material que hacen
mis alumnos en casa y va y viene cada vez que lo necesito, pero este se va deteriorando
con el uso , pero este material me ha ayudado a que los alumnos le tomen inters a la clase,
ya que como usted menciona aparte del pizarrn hay otros materiales que pueden ver y
tocar .
Saludos.
Gabriela Estrada
de ALEJANDRA PLIEGO DOMINGUEZ _ - domingo, 8 de mayo de 2016, 13:14
Hola maestra Gabi, coincido con usted, que sera un ideal tener pocos alumnos, una
equipada, con materiales y recursos didcticos buenos, pero nuestra realidad es otra, y eso
no nos toca resolverlo a nosotros como docentes, pero lo que si nos toca es la de tener
conocimiento de lo que imparto, de cmo yo puedo hacer el ambiente alico ms
interesante, es fro ver que las aulas que nos han presentado no motiven a los estudiantes,
pero qu pasara si usted dejara en el laboratorio los materiales didcticos con los que hace
sus clase, el material que hizo su alumno? si les enseamos a respetar lo que se deja sera
fabuloso, pero no es as, al otro da o bine el el siguiente hora de la clase le vemos roto o ya
lo quitaron, que s yo, pero no sabemos respetar el trabajo de los dems.
El aprenderse los nombres de los alumnos es importante pero aveces es imposible porque
los grupos estn conformados por 50 ms alumnos, en el nivel en el que me desempeo
son de 50 a 55 alumnos, en la primaria son menos tal vez, pero en la escuelas del estado son
ms los alumnos en las aulas que en las particulares, pero me siento a gusto de pertenecer a
la educacin del estado.
Lo nico que nos queda es
de GABRIELA _ESTRADA FUENTES - domingo, 8 de mayo de 2016, 15:34
Hola profe Alejandra.
Tiene razn en que nosotros tenemos que crear el ambiente para nuestros alumnos y eso es
lo que trato de hacer da con da en cada saln que imparto clase con el material que llevo o
que llevan mis alumnos, para motivar a mis alumnos, pero desafortunadamente como deca
en mi comentario anterior no puedo dejarlo en ningn lugar de la escuela ya que no se nos
permite tener nada ni en el laboratorio, anteriormente tenamos en el laboratorio una
coleccin de animales preservados ( bajo tcnicas exclusivas para ello) y herbarios que
haban echo los alumnos con ayuda ma y con el maestro de anatoma y que eran utilizados
para dar la clase y nos pidieron nos deshiciramos de todo porque en el laboratorio no se
podan tener, as que con todo el dolor de nuestro corazn y el de los alumnos tuvimos que
deshacernos de ellos y de todo lo que estaba en ese lugar que se supone es para ello, pero
por cuestiones administrativas no podemos tener nada..
As que pues ahora como comentaba llevo y traigo mi material, y busco maneras ms
atractivas para impartir la clase por ejemplo como tenemos la fortuna de estar cerca del mar
cuando vemos diversidad biolgica me llevo a mis alumnos a una practica en la playa para
explicarle algunas cosas porque tampoco traemos ni sacamos nada del mar aprenden a
respetar lo que hay a su alrededor y as el aprendizaje es mas significativo.
Saludos profe.
Gabriela Estrada
de MIRIAM FAUSTINO ORTIZ - mircoles, 11 de mayo de 2016, 03:50
Buenas Noches.
Considero de gran importancia hacer nfasis a lo que menciona respecto al hacer material
didctico con la ayuda de los alumnos, ellos al ser participes del hacer, aprenden y
conservan su material. Y hablando respecto al tenerlos en la escuela para su utilizacin, me
ha pasado lo mismo; comentan las autoridades que tomando en consideracin de las
indicaciones que les solicitan como escuela, no les hes posible tenerlo en las instalaciones,
y eso si llega a frustrar a los estudiantes, pero bueno como siempre me llevo los trabajos y
materiales a casa, entonces los llevo conforme los voy ocupando.
Es deseable que los jvenes sean participes del quehacer escolar, para que al final de su
bachillerato tengan la idea de procrear o tener la iniciativa y as contribuyan en casa como
en su comunidad.
saludos
Miriam Faustino
Ambiente de Aula
de MIROSLAVA MARTINEZ LARA - viernes, 20 de mayo de 2016, 10:01
Coincido con las opiniones de mis dos compaeras puesto que el nmero de alumnos
influye sobre manera en la forma de planear las clases ya que con un nmero exagerado de
alumnos se dificulta mas el trabajar en equipos, siendo ms alumnos los integrantes de un
equipo se presta ms al desorden.
Adems concuerdo en que al parecer la aulas que aparecen en los videos no estn
destinadas a la imparticin de clase ms bien pareciera que son como salas de lectura o algo
as.
de ANA MARA HUERTA CRUZ - jueves, 5 de mayo de 2016, 19:52
Buenas noches compaera Aurelia:
Le con mucho inters tu participacin en este foro y estoy de acuerdo en que es muy
importante desarrollar actividades de inters para los estudiantes como bien lo mencionas,
de la vida cotidiana, de su contexto, para que se muestren motivados en todo momento. La
interaccin entre ellos y con el profesor debe ser respetuosa para disfrutar lo que se est
realizando, ya que la escuela es la segunda casa de nosotros y de los alumnos. Con respecto
a la cantidad de estudiantes por grupo, lo ideal son 25 por cada grupo, solo que en el
subsistema donde laboro no es posible ya que se reciben desde el primer semestre de 50 a
60 o ms, a partir de la Reforma educativa en 2004, los grupos se mantienen numerosos
hasta el sexto semestre, lo cual ocasiona que no te aprendas todos los nombres de los
estudiantes a veces me auxilio de la lista para nombrarlos, y poder dirigirme a ellos o
cuando se trabaja en equipos los numero. Recuerdo algunos nombres de los
alumnos porque en la dinmica que realizo al inicio del semestre llevo tarjetas para que
escriban sus nombres y durante una semana lo portan como gafete luego ellos los dejan de
utilizar.
Lo relevante de esta actividad en lo personal, es que tambin nos hace reflexionar de como
nos comportamos en el aula, como nos dirigimos con los estudiantes, que a veces
cometemos errores como los vistos en los videos.
Recibe un cordial saludo.
Atte.
Ana Mara Huerta Cruz
de SALVADOR MORALES CANTU - domingo, 8 de mayo de 2016, 10:36
Buenos das maestra Parada:
Me gusto mucha su opinin aunque difiero un poco con respecto al nmero de elementos
de los equipos, por ejemplo en talleres y laboratorios estamos muy restringidos, primero
por material despues por mesas de trabajo, anque concuerdo con su opinin en el saln,
los equipos de trabajo en estos laboratorios se limitan a partir las mesas de trabajo entre el
nmero de alumnos y no hay ms dando como resultado que quedan equipos muy
numerosos.
En otro de sus puntos se critica el uso de apodos en los jovenes, tambin yo no recomiendo
el uso de apodos por respeto al alumno.
otro punto que concordamos en los vdeos es que se hace uso de repeticiones de palabras o
muletillas.
otro punto que apoyo de su respuestas es el incremento de recursos tecnolgicos por parte
de la escuela, en diversidad y cantidad.
Me despido de ustedes con saludo, muy afectuoso.

Salvador Morales
Calificacin mxima:10 (1)
de CLARA VILLEGAS HERNNDEZ _ - martes, 10 de mayo de 2016, 21:34
Maestra Aurelia.
Nuestra prctica docente est llena de muchos desafos, uno de ellos es precisamente el
poner en prctica nuestras Competencias Docentes, muestra de ello se ve reflejada en
nuestra Planeacin, un maestro Qu conoce y sabe que necesitan sus alumnos? siempre
ser innovador para sorprenderlos en la adquisicin y movilizacin de sus saberes. En el
video es muy fcil identificar que el docente en turno realiza un trabajo por equipos, pero
su atencin est centrada en la resolucin del problema, no en despertar el inters de todo el
grupo por indagar, inferir o despertar la curiosidad entre unos y otros para llegar a dicha
resolucin, se observa un aula pasiva, carente de una movilizacin de saberes a travs de
una actividad de aprendizaje a travs del juego o algn estudio de caso.
En cuanto a lo Qu me gustara replicar? Definitivamente hacer uso de las TIC's con una
plataforma virtual (Facebook, Edmodo, etc)., para tener materiales de apoyo, como
lecturas, cuestionarios, crucigramas, sopas de letras, videos, tutoriales, estudios de casos,
documentales, etc., para ser consultados, revisados y estudiados antes de la clase y contar
con sesiones ms dinmicas, en donde todos tengan que aportar con una tormenta de ideas.
Y por ltimo Qu hara distinto? Tengo que reinventar mi actividad docente, con la
elaboracin de nuevos materiales didcticos, favoreces los aspectos socio-emocionales,
incentivar la participacin, motivar la interaccin entre los alumnos y una servidora,
vincular los contenidos temticos a la vida cotidiana.
Un placer y un gusto saludarla.

de ANA MARA HUERTA CRUZ - mircoles, 4 de mayo de 2016, 18:22
Buenas tardes compaeros:
Envo lo solicitado en esta actividad y espero sean tan amables de comentar.
Qu elementos observables de los ambientes de aula identificaste?
En el video Coeficientes literales y trminos comunes se detectaron los siguientes
elementos observables:
Relaciones de cooperacin entre los estudiantes, proximidad fsica del docente al

darles tips a los aprendices para la solucin del ejercicio a realizar y los educandos
al trabajar en equipos.
Aspectos positivos ya que los jvenes sonren a los comentarios sociales del
facilitador cuando les dice chicas y hay un joven en el equipo por lo que se disculpa
lo cual denota respeto hacia sus estudiantes.
El profesor utiliza en todo momento un tono de voz clida y escucha a los

estudiantes.
En el video Analizando una mala decisin

Se detect:
Relaciones de proximidad de la docente al ir tocando a los alumnos para leer el

documento que les proporcion, existe una conversacin social al hacer comentarios
sobre el tema a tratar.
Aspectos positivos cuando sonren los aprendices al hablar de la lectura y por lo

dicho de la profesora.
Respeto en todo momento ya que la facilitadora se dirige por los nombres de los
jvenes y los escucha.
Qu prcticas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar?

En el video Coeficientes literales y trminos comunes, que se les hable con sobrenombres
a los estudiantes, que diga delante de todo el grupo que la solucin de determinado grupo
estuvo mal, mejor hacer la aclaracin en forma general y no mencionar que equipo est
fallando.
En el video Analizando una mala decisin, la actitud de la docente en cuanto a que no
recuerda el nombre del programa de televisin, a lo mejor lo haca para que los estudiantes
la corrigieran y llamar la atencin del grupo.
Qu hara distinto?
Lo que hara distinto es aclarar dudas sin ofender o ridiculizar a la persona, o al equipo.
Prepararme mejor en la expresin oral ante los grupos a cargo, en los videos son pocos los
estudiantes en cada aula, en el plantel donde laboro los grupos son de 55 hasta 63
estudiantes por grupo, lo que considero un reto aprenderme todos los nombres de los
alumnos.
Reciban un cordial saludo.
Atte.

de JOS ANTONIO RIVERA CERVANTES - jueves, 5 de mayo de 2016, 21:46
Maestra Ana Mara, buenas noches:
Es un verdadero reto el atender grupos con esa cantidad de alumnos, organizarlos en
equipo? Ni espacio para mover una silla. Conocer los nombres de cada uno, con ocho
grupos semejantes en nmero?. Agregar temperaturas tropicales de cuarenta grados a la
sombra: mucho calor humano. Ambiente de aula?, incmodo.
Por esa razn envidio el ambiente del aula que aparece en video "conociendo al autor".
aulas iguales para todos !
Saludos afectuosos.
J. Antonio Rivera.

Maestra Ana Mara Huerta coincido con usted y son el maestro Antonio Rivera, que el
trabajar con muchos alumnos es pesado y me imagino que en lugares donde hace calor
tambin ,con esto espero que los que nos estn dando el curso hagan observaciones de
cmo son nuestras aulas, que todos trabajamos en condiciones diferentes y que esto afecta
el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, el maestro Antonio coment sobre la
cantidad de grupos que uno tiene, pero no dijo si imparte la misma materia, porque eso
sera lo ideal, aunque casi estoy segura que imparte otra materia diferente y esto tambin
afecta el ambiente alico.
de Cecilia Pin Guzmn - jueves, 5 de mayo de 2016, 21:52
Buenas noches maestra Ana Mara Huerta
Sobre su comentario de los grupos numerosos, compartimos la misma situacin:
trabajo con grupos numerosos y espacios reducidos, esto no permite interactuar con los
alumnos, tengo que ordenarlos bien para que puedan trabajar en equipo y el reducido
espacio no me permite desplazarme hasta sus lugares, an trabajando individual en filas,
pasar entre ellas es difcil. Y aprender de memoria los nombres es complicado, porque son
muchos alumnos que tratamos en poco tiempo, adems, resaltara el hecho de trabajar en
lugares donde hace mucho calor, es incmodo para todos.
Me despido usted Cecilia Pin Guzmn

de AURELIA PARADA GONZALEZ - jueves, 5 de mayo de 2016, 23:54
Buenas noches Ana Mara:

En efecto, es muy grande la responsabilidad que como maestros tenemos en nuestro
desempeo frente al grupo; debemos ser sumamente cuidadosos en lo que decimos y lo que
hacemos, pues en muchas ocasiones, como bien pudimos observar en este video,
cometemos faltas que no las consideramos como tales, sin embargo, es importante recordar
que el "material" con que trabajamos son seres humanos que adems se encuentran en una
etapa de transicin un tanto dficil y decisiva, de tal forma que una palabra mal dicha, un
gesto grosero o agresivo, puede ser de consecuencias negativas en la relacin maestro
alumno.
Me parecen muy acertadas tus observaciones, felicidades y adelante!!!!
de EULALIA SNCHEZ BERMUDEZ - sbado, 7 de mayo de 2016, 20:12
Buenas noches profesora Ana Mara:

Su acertado comentario me permite recordar que por ello estoy obligada a prepararme y
actualizarme para atender a los requerimientos que nuestra labor docente exige y estos
espacios de dilogo me ayudan a reflexionar sobre mi responsabilidad frente a grupo.
Gracias.
Eulalia Snchez Bermudez
de ARACELI ROMERO ROMERO _ - viernes, 6 de mayo de 2016, 01:01
Buenas noches!
Mtra. Ana Mara
A travs de esta RIEMS, trabajar con adolescente en el nivel EMS y esta conformado un
grupo de 50 o 60 alumnos tiene caractersticas peculiares.
Por otro lado impartir una clase en las dos ultimas de su horario de clases y tener la
concentracin y el entusiasmo, asi como la participacin del grupo e individual en 90% es
difcil llevar la dinamica de la clase o bien el otro factor ausentismo del grupo.
Como usted lo dice tan asertivamente el reto de aprenderse los nombres de nuestro alumnos
vamos haber que avance tenemos.
Se despide de Usted, su compaera Araceli Romero Romero.

Profesora Araceli Romero:
Los sealamientos que usted hace y que coinciden con la realidad que vivimos en nuestra
escuela, se contraponen con las caractersticas de los grupos que se presentan en los videos,
por ello, aunque las orientaciones que nos ofrecen en este curso son de mucha ayuda, nos es
ms complicado lograr los cambios que los tericos proponen. Los resultados se logran a
mediano plazo.
Saludos
Eulalia Snchez Bermudez.
de MARTHA PATRICIA GRACA SNCHEZ _ - sbado, 7 de mayo de 2016, 18:19
Buenas tardes Ana Mara:
Los elementos observables de los ambientes de aula que usted identifica en forma clara y
precisa, los comparto, a mi tambin me gustara tener esa relacin de proximidad fsica con
los alumnos cuando trabajan en equipo, pero dadas las condiciones del tamao de los
salones y el nmero de alumnos que en promedio son 55 es prcticamente imposible

caminar entre ellos, sin embargo si se puede tener esa relacin cuando estn sentados por
filas y me parece magnfica idea el tocarlos para indicar su participacin en lugar de
hacerlo verbalmente.
Tiene usted razn al decir que es un verdadero reto aprendernos los nombres de todos los
alumnos, pero sigmoslo intentando.
Reciba un saludo y que disfrute su fin de semana.
Patricia Garca.
de JAVIER VILLARON VZQUEZ _ - sbado, 7 de mayo de 2016, 18:35
Hola buenas tardes Maestra Ana Mara.
Yaya que si es un reto aprenderse los nombres de los alumnos y ms si se tiene 7 grupos
con 40 alumnos cada grupo. en ocasiones se aprende los nombres de los alumnos que
sobresalen, y los alumnos con problemas de conducta. en lo personal hablo de usted a los
alumnos con respecto. y al in inicio de semestre se establece un cdigo de conducta en el
saln de clases, evitando utilizar sobrenombres.
Envo Saludos

Hola profe Javier :
Estoy totalmente de acuerdo en que es un reto aprenderse los nombres de todos los alumnos
con los que trabajamos, ya que los grupos son numerosos , y coincido con usted en cuanto a
que desde el principio del semestre les pido disculpas a los alumnos y les comento que no
puedo saber los nombres de todos por lo que para no hacerlos sentir mal les hablare de
usted o de compaero en lo que logro aprenderme los nombres , al principio se les hace raro
, pero lo entienden inclusive ellos me ayudan y me van diciendo los nombres de sus
compaeros. Al final del semestre logr aprenderme los nombres de la mayora lo que ellos
festejan porque ya los llamo por su nombre.
SALUDOS.
Gabriela Estrada
de MANUELA MARTINEZ ARMENDARIZ - mircoles, 4 de mayo de 2016, 21:07
Hola compaeros!!
En el primer video del maestro de matemticas, se observa que los alumnos estn
resolviendo la actividad en equipos, donde se aprecia que todos los equipos constan de
distintas cantidades de integantes, por ejemplo, hay un equipo de 7 personas, donde el
maestro no consider que son muchos y se aprecia que hay alumnos que no estn haciendo
nada.
En cuanto al tono del maestro es pausado y se dirige con respeto al principio, sin embargo
avanza la clase y el nombrar a un alumno con un apodo, considero que se rompe con la
linea del respeto, lo que lo lleva a utilizar un lenguaje menos formal, en alguna ocasin dijo
"sale" , refirindose a la expresin, estn de acuerdo?.
El docente se mueve por todos los equipos, apoyndolos en su trabajo. Tambin se observa
que al principio cuando los jvenes pasan al pizarrn no se dirige con gentileza, ni tampoco
agradece su participacin, por lo que no favorece la participacin del resto del grupo.
De cierta manera refiere comentarios positivos cuando el alumno hizo un intento al tratar de
resolver la tarea, al decir "no est mal, pero puede estar mejor".
En conclusin el ambiente tiene aspectos favorables, como la cercana del profesor, su voz
pausada, los escucha, se nota cierto entusiasmo en los alumnos, pero faltan comentarios
positivos y dirigirse por el nombre a los alumnos.
Ahora, en el otro video de la maestra de Lectura, se observan demasiadas interacciones

informales entre alumnos y maestra, adems parece estar muy dividido el grupo, ya que se
encuentran aislados alguna parte de los alumnos.
La maestra aunque se sabe los nombres de los alumnos y los identifica, al estar impartiendo
la clase no se dirige a ninguno en particular, su voz no es pausada, sus instrucciones no son
claras, en repetidas ocasiones se olvida de las palabras que debe usar y dice "cmo se
llama", en general, es una clase muy dispersa, por lo que no favorece la atencin del grupo
y se pierde el objetivo de la clase, si es que haba uno porque ni la maestra lo marca en un
principio.
Existe proximidad slo para facilitarles material como hojas, lpices. Pero se pierde la
comunicacin cuando en lugar de decir el nombre del alumno que va a leer, "lo toca".
No hay trabajo colaborativo y aunque es un tema que pudiera ser de inters para los
alumnos, se pierde el respeto, ya que la maestra no pone un alto a comentarios de alumnos
informales como "tssss" y ella lo que hace es elevar el tono de voz.
Se me hace interesante observar los distintos estilos de los maestros en el aula, , me gustara
en el primer video " la importancia de conocer al autor", el poder implementar una
dinmica como la de la pelota, dentro de mi clase y que el ambiente fuera as de cordial y
sin perder el objetivo de la clase.
Lo que hara distinto a lo visto en los videos que la maestra de lectura solicite la ayuda de
los alumnos para entregar las copias, esto favorecera la cooperacin entre el grupo, que en
lugar de darles la palabra tocando su hombro, los llame por su nombre ya que es muestra de
respeto. Hacer comentarios positivos a sus participaciones, fomento al respeto y la
comunicacin entre pares.
Muchas gracias por su atencin y espero sus comentarios.
Saludos
Manuela.

de SALVADOR MORALES CANTU - domingo, 8 de mayo de 2016, 10:59
Hola maestra Manuela.

Me parece que la conformacin de equipos de mayor nmero de alumnos obedece a cierta
afinidad entre ellos que normalmente ha sido tolerada por maestros o materias anteriores o
que se esta tolerando en esta misma clase, normalmente me encuentro equipos de trabajo
de diferente nmero de elementos que han sido equipo ya en clases pasadas y me piden
seguir trabajando as por ya tener definidos sus roles de trabajo algunas veces funciona y
otras no.
Por otro lado como usted opina al igual que yo, la dispersin de los alumnos no permite
llevar una clase ordenada, los alumnos tienden a agruparse en forma irregular que no
permite la interaccin del equipo. Tambien tienden a juntar los equipos para copiar el
trabajo de los otros.
Maestra me despido respetuosamente de usted esperando que juntos mejoremos de las
opiniones de este foro y del curso.
atentamente Salvador.
de MA. RAQUEL AGUILAR CARRILLO - martes, 10 de mayo de 2016, 00:40
Maestra Alejandra muy buenas noches, estoy completamente de acuerdo con ud. en que en
el vdeo se observa un tanto de improvizacin de la clase, lo cual no estoy de acuerdo en
que se deba ser al vapor, debe de llevar su clase planeada ( Plan A y B si se puede C)
porque no me quedaron muy claras las indicaciones que da la maestra a la primera vez que
las da, tuve que regresar el video. Y en mi experiencia, en algunas ocasiones si dejo que los
alumnos integren los equipos por afinidad para que ellos se sientan agusto trabajando pero
en otras ocasiones de acuerdo al trabajo a relizar los integro yo.
de REMIGIO ADOLFO RICARTTI ESPINOZA _ - lunes, 9 de mayo de 2016, 21:37
Buen da Maestra, espero haya tenido un buen inicio de semana.
Me parecen muy interesantes algunos de sus comentarios a los que usted hace alusin,
sobre todo me enfocar en lo positivo de ellos, al remarcar algunos de los aspectos que
ayudan a mejorar el ambiente en el aula, tanto para el docente como para los alumnos, creo
que es la base principal para mantener un trato cordial, y conseguir una adecuada
comunicacin formal e informal durante el proceso educativo.
Coincido con usted en lo importante que resulta, reconocer los esfuerzos, los logros y
progreso que los alumnos van consiguiendo, ya que incrementa un vnculo emocional
positivo y es motivante para el alumno ser reconocido delante del grupo.
Le mando un cordial saludo
Remigio A. Ricartti E.
Buenas tardes, compaeros y compaeras:
Como parte del trabajo de la semana, esta es mi aportacin al foro. Les agradecer
sus comentarios.
a)
b)
Coeficientes, literales y trminos comunes.
El contenido disciplinar corresponde a matemticas de primer semestre, lo que es

propiamente un repaso de lo que los alumnos estudiaron en secundaria.
Tratndose de una recuperacin de conocimientos previos, la solucin de dos

ejercicios en quince minutos, es demasiado tiempo. Para esto la integracin en
equipos no funciona, pues es casi seguro que los ejercicios son resueltos siempre
por los mismos alumnos, el resto de los integrantes solo copia.
El espacio del aula permite al docente movilizarse entre los equipos, y sus intentos
de retroalimentar el proceso, aunque limitados y breves, los hace de manera
asertiva.
Una mala decisin.
De entrada, la maestra se muestra nerviosa, creo que como lo haramos La gran

mayora de los profesores, que al enfrentar a una cmara en nuestro quehacer
docente, nuestro desempeo se modifica; de igual manera las actitudes de los
alumnos.
Los titubeos al nombrar los canales que trasmiten los programas que se relacionan
con la nota que los alumnos deben analizar, provocan breve desconcierto y
comentarios entre los alumnos y alumnas.
Lo positivo comienza al momento de que los alumnos hacen la lectura del material
que la propia maestra entrega, ya que el tema de los implantes mamarios y el trfico
de estupefacientes, les resulta de actualidad e interesante, lo que los hace
participativos.

Me gustara replicar el ambiente del aula que se muestra en el video Conociendo al
autor, ya que tiene iluminacin adecuada, el saln est climatizado, el mobiliario y el
espacio de movilizacin de alumnos y docente es suficiente, existe proyector y pantalla,
los alumnos que participan tienen un buen nivel de lectura. En un clima as me
agradara trabajar. nicamente sera un poco ms estricto con la puntualidad, lo cual
considero un valor, y aunque los alumnos y alumnas que en el video llegan tarde a la
clase, aparentemente no provocan mayores distracciones, de cualquier manera la
puntualidad es un valor que debemos promover.
Qu hara distinto?
Para no distribuir materiales en el momento, solicito a los alumnos que vengan a clase con
su libro de texto, lo cual es de mucha ayuda; otros materiales de apoyo, como fotocopias los
entrego con anticipacin a los jefes de grupo, para que al llegar al saln los alumnos
cuenten con ellos. Con respecto a la asignatura de matemticas, trabajar en binas y tratar de
que los alumnos realicen la mayor cantidad de ejercicios posibles. La prctica hace al
maestro.
Los saludo con afecto.
J. Antonio Rivera Cervantes.
Buenas noches compaero Jos Antonio Rivera:

Estoy de acuerdo con usted en los que respecta a ser ms estricto en la hora de
entrada de los alumnos en el video "Importancia del autor", pero es necesario hacer notar
la serenidad, control y tolerancia que muestra la maestra ante esta situacin.Con todo eso
recibe a sus alumnos con amabilidad, con una sonrisa, generando un ambiente clido,
armonioso, que le da resultados porque sus alumnos se muestran relajados, participativos y
as como van llegando se integran a la actividad.
Y otro detalle que usted comenta muy importante es la presencia de la cmara de
video en las aulas, comparto lo difcil que es dar una clase en esas circunstancias para los
maestros y alumnos. Esta situacin influye en la calidad de las sesiones que estamos
observando, es digno de admirar a nuestros compaeros que hicieron estas presentaciones.
Con respeto y aprecio
Cecilia Pin Guzmn

Buenas noches!
Prof. Jos Antonio
A cada uno de nosotros nos encantaria tener un saln ideal y estar en una zona de confort en
nuestros centros de trabajo como Usted , hace referencia en su aportacin en el video
"Coniciendo al autor".
Saludos afectuosos su compaera Araceli Romero Romero

Buenas tardes maestro Jos Antonio:
Es muy acertado su comentario acerca del nerviosismo que manifiesta la maestra del video,
efectivamente la cmara impone y a cualquiera de nosotros podra ocurrirle lo mismo, sin
embargo nos centramos en lo positivo y observamos un ambiente libre de tensin, con
sonrisas, mucha participacin y donde se advierte que se disfruta el tiempo. Es tambin
relevante la proximidad fsica que contribuye a una mejor relacin entre alumnos y
maestro.
De igual forma estoy de acuerdo con usted que para optimizar el tiempo en el aula se
reparta antes el material a utilizar, ahora con la facilidad de los medios electrnicos, se les
sube informacin a los grupos que conforman en las redes sociales y ya la traen impresa a
la hora de la clase.
Reciba un cordial saludo y seguimos observando para extraer lo positivo que mejore
nuestra actividad docente.
Patricia Garca.
de MIRIAM FAUSTINO ORTIZ - mircoles, 11 de mayo de 2016, 04:13
Buenos Das.
Comparto sus observaciones profesor, respecto al tiempo que le profesor de matemticas es
demasiado; ya que hay que retomar varios temas por el semestre y nos limitamos con un
par de problemas para abonar a un tema; es preciso que se realice una planeacin sujeta a
necesidades de los alumnos, tiempos y que sea significativo para ellos, para le encuentren
una aplicacin. Aunque tambin hay que tomar en cuenta porque el profesor le da ese
tiempo, debido que en ciertos casos hay alumnos que vienen de la secundaria y no tuvieron
profesor de matemticas, entonces el pudo considerar esa situacin, y ud. sabe que uno
debe hacer adecuaciones para estas circunstancias, no lo justifico pero si considero que por
alguna razn lo decidi hacer as.
Saludos
Se despide de ud.
Miriam Faustino
Buenas tardes compaeros

Foro ambiente de aula
Instrucciones:
1.- A partir de los videos "Coeficientes, literales y trminos comunes"
y "Analizando una mala decisin", responde las siguientes preguntas:
a) Qu elementos observables de los

ambientes de aula identificaste?
Video 1.Coeficientes, literales y trminos comunes.
Trabajando en equipo de 4 a 7 alumnos juntaron sus
pupitres para resolver entre ellos los ejercicios planteados por el
maestro, que en todo momento estuvo de pie realizando algunas
anotaciones, acercndose a ellos cuando lo solicitaban para disipar
dudas y checar los resultados. Al iniciar la resolucin de los ejercicios
en el pizarrn, lo hace de forma general porque no sabe sus nombres
(escuche solamente el nombre de un alumno), valora las respuestas
con expresiones "no est mal" "puede estar mejor el resultado",
explic y reafirm los conocimientos necesarios para que el alumno
se apropiara del aprendizaje (retomando con preguntas temas
anteriores).
El saln tiene pupitres y espacio suficiente para que el
maestro pueda acercarse a todos los equipos, el clima es fresco, las
ventanas sin cortinas,pizarrn, marcadores, podria decir que las
condiciones adecuadas para que los estudiantes se puedan
concentrar en la actividad y durante todo el video el maestro est

pendiente de ellos.
Video 2. Analizando una mala decisin
La maestra se desplaza por el saln entre sus alumnos
para indicar quien debe continuar la lectura, y se dirige a todo el
grupo enfrente del pizarrn, para leer las instrucciones de la actividad
que van a realizar, permite la participacin dirigindose a ellos por
sus nombres, les hace algunas preguntas sobre el texto y el
programa de televisin donde presentan casos similares, en dos o
tres ocasiones menciona "perdon" disculpndose, not cierto
nerviosismo en ella.
El saln tiene pupitres (algunos vacos), clima agradable,
las ventanas sin cortinas. Los estudiantes preguntaron y participaron
exponiendo sus ideas, la maestra explica la actividad que van a
realizar y hace algunos comentarios que causan risas y contina la
instruccin generando la atencin del grupo.
b) Qu prcticas o actitudes sobre

ambientes de aula te gustara replicar?
*Si rplica significa: repetir las prcticas o
actitudes sobre ambientes de aula.
Tratara de hacer una rplica del trabajo de la maestra
del video "Importancia del autor", en mis clases de matemticas (el
control, la serenidad y armonia de la maestra)
*Si replicar significa: Accin de rechazar o

refutar prcticas o actitudes sobre ambientes de
aula
Video 1. Coeficiente, literales y trminos comnes.
No realiz una dinmica divertida para motivar la

participacin de sus alumnos, no les proporcion con anticipacin los
ejercicios a resolver y no sabe el nombre de sus alumnos, creo que
cambiando algunos detalles pudo haber generado un mejor ambiente
de aprendizaje.
Video 2. Analizando una mala decisin.
La seleccin del recurso (la lectura), no fue la adecuada
para los alumnos, haciendo referencia de los implantes en los senos
con droga, genera que no tomen el tema con la seriedad requerida y
que otros se incomoden. La maestra se muestra nerviosa segn mi
apreciacin.
c) Qu haras distinto?
Video 1. Coeficientes, literales y trminos comnes.
Planeara y llevara a la prctica una dinmica para
motivar la participacin de los alumnos.
Organizara los equipos de la siguiente manera:
Asignara un alumno de mejor calificacin (mayor habilidad) en cada
equipo y entre ellos seleccionaran a 3-4 compaeros afines, para
que los equipos fueran homogneos.
Les proporcionara los ejercicios en copias antes de
iniciar la actividad.
Me aprendera sus nombres (sinceramente esto es muy
complicado para mi, por el nmero de alumnos que atendemos en
nuestro plantel). As que yo solicitara la participacin de los equipos
numerados y entre ellos eligen al compaero mencionando su
nombre.
Video 2. Analizando una mala decisin
Seleccionara otro ejemplo del mismo tema.
Les presentara la informacin mostrndoles un video,

que veramos juntos y posteriormente socializaramos el tema,
explicando la actividad que tienen que realizar como lo hizo la
maestra.
Atentamente
Cecilia Pin Guzmn
Saludos cordiales.

Maestra Cecilia Pin, buenas noches:
Tambin soy docente de matemticas, comparto su opinin de hacer mas dinmica la clase,
en nuestra asignatura eso es imprescindible, los alumnos deben "hacer" las matemticas el
mayor tiempo posible, y con la mayor cantidad de ejercicios y problemas posibles,
considerando que el trabajo puede ser en equipo, pero el aprendizaje es individual.
Le saludo con afecto:
J. Antonio Rivera Cervantes.
de JAVIER VILLARON VZQUEZ _ - viernes, 6 de mayo de 2016, 14:40
Hola Buenas tardes.
Considero que si existen diferencias al impartir Ciencias Exactas con respecto a las
Ciencias Sociales. lo interesante es cmo hacer una clase divertida y amena centrada en el
aprendizaje del estudiante en el rea de matemticas o las Ciencias duras. Durante el
desarrollo del video "Coeficientes, literales y trminos comunes" trate de entender la clase
del docente pero me costo trabajo descubrir el objetivo de la clase.
Envi saludos

de ANA MARA HUERTA CRUZ - viernes, 6 de mayo de 2016, 10:57
Buenos das compaera Cecilia:
Coincido con usted de que los equipo deben ser de dos a cuatro integrantes ya que as la
interaccin alumno alumno, alumno- docente sera de mayor provecho para los estudiantes
que lograran construir el conocimiento y el docente tendra la seguridad de que ellos estn
aprendiendo.
En mi experiencia docente detect que algunos equipos no saban trabajar como tal y que
platicaban de otras cosas que no tenan que ver con el trabajo indicado, que no compartan
los materiales, no corroboraran si los dems integrantes aprendan o no. Por lo que debe
ensearse a los alumnos las habilidades sociales requeridas que permitan lograr
colaboracin de alto nivel y estar motivados a emplearlas, como lo explica Daz Barriga. En
particular debe ensearse a los alumnos a:
Conocerse y confiar unos en otros.
Comunicarse de manera precisa y sin ambigedades.
Aceptarse y apoyarse unos a otros.
Resolver conflictos constructivamente, con base en el dilogo.
Reciba un cordial saludo.
Atte.
de ADRIANA CRUZ HERNNDEZ - domingo, 8 de mayo de 2016, 01:06
Buenos das profesora Cecilia.
Concuerdo con Ud. en la ultima actividad Qu hara distinto? video mala decisin.
Comentamos que seria bueno un video para socializar el tema y el aprendizaje se hace ms
emocionante y el mismo tiempo( hora a minutos) que se toma es menor tanto para docente
como para alumno, creo que las acciones y actividades que se lograran generar fueran de
una conexin emocional mas cercana con el tema.
Atentamente
Profesora Adriana Cruz.
Que tenga un excelente da.

Muy buenas noches Maestra Cecilia
Coincido con sus comentarios sobre el ambiente en el aula, con los videos con los que
hemos trabajado en esta actividad, sobre todo en lo importante que resulta reconocer los
avances y logros que los alumnos van obteniendo a lo largo de su proceso de aprendizaje,
lo ideal que resultara poder trabajar con grupos de 25 alumnos sin embargo creo que
realizamos nuestro mayor esfuerzo da con da en nuestro desempeo frente a grupo, es
cierto que nuestra labor es perfectible, y en ocasiones nos falta realizar dinmicas que sean
divertidas y de inters para nuestros alumnos, con el fin de jalar su atencin y conseguir
una real motivacin, tal y como usted lo remarca en la rplica, todo con el fin de mejorar
los ambientes de aula.
La felicito Maestra, me parecieron muy interesantes sus comentarios.
Le mando un cordial saludo
Atte.
de LEONOR PUEBLA ROSAS _ - martes, 10 de mayo de 2016, 21:46
Buenas noches maestra Cecilia:
Me parcen muy acertados sus comentarios respecto a lo observado en los dos videos. As
como la aclaracin que hace sobre el significado de "replicar" y responde atendiendo a los
dos (repetir y refutar).
En cuanto a cambiar las fotocopias, sobre los implantes con drogas, por un video con un
tema similar, me parece una magnifica idea, porque motivaria la participacion de los
alumnos y optimizaria el tiempo.
Saludos
Leonor Puebla R.
Re: Foro: Ambiente de Aula Araceli Romero Romero
Buenas noches!
Compaeros (as) con el agrado de compartir mis puntos de vista en este espacio.
Los videos "Coeficientes literales y trminos comunes" y "Analizando una mala decisin"
Qu elementos observables de los ambientes de aula identificastes?
Video "Coeficientes literales y trminos comunes"
Docente:
-Respeto.
-Observando cada equipo.
-Registro de su actividad.
-El docente les preguntaba su nombre a los alumnos.
-Promueve la participacin de los alumnos.
-Establece reglas como son:
Respetar.
Saber y/o aprender a escuchar.
Trabajar en equipo.
Establecimiento de parametros de calificacin.
Solucin de dudas.
En el pizarron expresa ejemplos de opciones de solucin.
Implementa las competencias entre los mismo equipos.
Alumno:
-Trabajo colaborativo
-Participacin.
-Solucin de problemas.
-Ejercicios.
-Competir entre ellos mismos.
Video:"Analizando una mala decision"
Docente:
-El propsito y la estragia no se cumple en la imparticin de clase.
-No es claro el propsito de la clase.
-La eleccin de la estrategia didctica no se implemento en la clase.
-Las instrucciones no fueron claras y precisas.
-El docente no corregi en la compresin lectora de sus alumnos.
-Falt especificar contenidos a desarrollar.
-No hay una retroalimentacin.
Alumnos:
-No hubo participacin en las actividades a desarrollar.
-No hay compresin de contenidos especificos.
-Unicamente recibiern instrucciones.
Me encantaria que mi imparticin de clases fuera ldica.

No perder el entusiasmo
Fortalecer las interacciones positivas y negativas.
Implementacion de las diferentes estrategias didcticas por ejemplo: triptico, memorndum,
cuadro sinptico etc.
Uso del lenguaje respetuoso del docente-alumno y viceversa.
La participacin de los estudiantes.
Qu haras distinto?
La imparticin de clase ldica.
El manejo de las diferentes estrategias didcticas.
La clase inversa.
Retroalimentacin del tema o sesin.
Autoevaluacin a travs de un cuestionario Qu tanto se?
Saludos afectuosos compaeros (as), se despide su compaera Araceli Romero Romero

de MANUELA MARTINEZ ARMENDARIZ - viernes, 6 de mayo de 2016, 10:35
Hola Araceli !!!
Me parece que es normal que todos los docentes tenemos momentos en que la desesperanza
nos invade y por ms que tratemos de implementar distintas estrategias, en ocasiones no
resulta como se haba planeado, concuerdo contigo debemos de seguir entusiastas y
positivos, porque los cambios no son de un da para otro, son graduales y si todos los
docentes estamos en la misma sintona , los resultados son en poco tiempo.
Saludos
Manuela
Buenos das maestra Manuela.
Apoyo su comentario pues justamente sabemos que como maestros tenemos nuestra
planeacin, y muchas de las ocasiones no se realiza como lo planeamos, si el grupo es muy
numeroso, si no tiene los conocimientos bsicos, mas sin en cambio somos profesionales y
buscamos una estrategia que permita desarrollar el aprendizaje al alumno, somos positivos
y entusiastas tras disolverles las dudas que tengan.
Tambin observe que saber que le graben su desarrollo no es fcil y realizar nuestra labor.
Saludos
Profesora Adriana.
Hola Maestra
Estoy de acuerdo en que notan diferentes aspectos en ambos videos, lo interesante es
cuando uno aparece ante la cmara quizs uno se ponga demasiado nervioso que incluso se
le olvide la planeacin que tenia prevista, pero hay que trabajar en ello.
lo interesante es el trabajo en equipo que muestran los docentes y las diferentes dinmicas
que aprend y podra llevarlas a cabo.
Saludos

Foro ambiente de aula Instrucciones: 1. A partir de los videos Coeficientes, literales y
trminos comunes y Analizando una mala decisin, responde las siguientes preguntas:
Qu elementos observables de los ambientes de aula identificaste? R= Del video
coeficientes, literales y trminos comunes, el maestro trabaja en equipo con los alumnos.
Existe armona y respeto, el docente se dirige a ellos con respecto, y los va guiando.les
llama por su nombre y les motiva para que participen y den solucin a las preguntas
planteadas, por tratarse de una ciencia dura se siente en el ambiente un ambiente tenso y a
la expectativa de la respuesta por parte de los discentes y el docente. R= En el video
Analizando una mala decisin, los alumnos se muestran tranquilos, participativos, en
momentos ellos llevan la clase, bromean con respecto, en conjunto con su maestro, a pesar
de que al docente repite continuamente las instrucciones o se le escapan las ideas y se
muestra nerviosa, muestra inters, respecto por los alumnos, les llama por su nombre y
ellos responden a la dinmica propuesta por el docente, aqu se trata de una clase de
Ciencias blandas, el lenguaje utilizado por el docente es a nivel de los jvenes al emplear
palabras como sale quiz se abusa del mismo, Qu prcticas o actitudes sobre
ambientes de aula te gustara replicar? R= Trabajar ms con los alumnos en equipo. Qu
haras distinto? R= Hablar con respecto y enriquecimiento de lenguaje y planear
adecuadamente la clase para no caer en improvisaciones, como en el caso del video
Analizando una mala decisin.
de SAUL QUIONES ARVIZU _ - sbado, 7 de mayo de 2016, 12:47
Hla compaeros.
Estoy de acuerdo en organizar la clase para darle mayor continuidad al trabajo en el ula.
Felicidades, hsta luego.

de JUAN MANUEL ASTUDILLO GONZALEZ - sbado, 7 de mayo de 2016, 17:55
Hola Javier, buenas tardes.
Tienes toda la razn de que un aspecto ha realizar de manera distinta para favorecer un
buen ambiente de aula, sea la planeacin de la clase; debido a que una de las causas por la
que nuestros estudiantes no logran comprender o concretar una idea o una actividad, es que
el docente no se da las instrucciones claras y precisas; o bien, pide o habla de algo e
inmediatamente cambia a otra situacin. Quiero suponer que lo visto en el video, pudiera
deberse al distractor llamado cmara de video y que esto influyera en el actuar del docente.
Pero por otro lado, atinadamente la maestra, lograr un buen ambiente de aula, al realizar
una actividad con un tema que resulta del contexto e inters de los estudiantes.
Saludos
Juan Manuel

de SAUL QUIONES ARVIZU _ - viernes, 6 de mayo de 2016, 15:02
Buenas tardes compaeros.
1. Que elementos observables de los ambientes de aula identificaste.
Los alumnos estn organizados en equipos de trabajo.
El maestro modela problemas.
La maestra da explicaciones sobre el trabajo.
El maestro llama por su nombre a los alumnos.
Los salones son amplios.
Los grupos no pasan de treinta alumnos.
Los maestros hablan cordialmente.
Buena interaccin maestro alumno.
1. Que practicas o actitudes o actitudes te gustara replicar.
Dirigirse a los alumnos por su nombre.
Recorrer los equipos ms frecuente.
No utilizar muletillas como ok, este, este.
Hasta luego compaeros

de SALVADOR MORALES CANTU - viernes, 6 de mayo de 2016, 15:52
Buenas tardes compaeros.
QUE ELEMENTOS OBSERVABLES DE LOS AMBIENTES DE AULA

IDENTIFICASTE?.
El maestro conoce a cada alumno al menos por su nombre
Hay una organizacin en equipo.
El maestro utiliza el mtodo cientfico en la gua de su experimento.
Hay guas de direccin del maestro.
Hay espacio entre butacas que permitan el libre trnsito del maestro.
El maestro se expresa correctamente y usa voz tranquilizadora al exponer.

Se siente un ambiente cordial entre alumnos.
QUE PRACTICAS O ACTITUDES O ACTITUDES TE GUSTARA REPLICAR?.

Recorrer los equipos ms frecuente.
QU HARAS DISTINTO?
Las frases repetitivas y los modismos, los dichos populares son un error.
Me despido con un cordial saludo

de JUAN CARLOS CERVANTES LPEZ _ - viernes, 6 de mayo de 2016, 17:43
Buenas Tardes Compaeros ; Despus de observar y analizar los vdeos de esta sesin
comento lo siguiente:
1.- Qu elementos observables de los ambientes de aula identificaste?
Vdeo Coeficientes y Trminos Comunes"
Observo que el docente en esa sesin trabaja con un tema de matemticas uno y formo
grupos de trabajo colaborativa, as mismo realiza su pase de lista para saber quienes tienen
continuidad de los temas del la asignatura por que esto forma parte de la evaluacin
continua, tambin propicia un ambiente cordial con sus alumnos a pesar que los nombra por
sobrenombres, resuelve dudas de algunos equipos, da oportunidad a sus alumnos de
expresarse e interactuar con los dems, tambin realiza una retroalimentacin del tema,
utilizando lo elemental como el pizarrn.
Vdeo "Analizando una Mala Decisin"
Al observar el documento comento, el docente frecuentemente duda de la informacin que
vierte a sus alumnos, tambin utiliza muletillas misma que pueden confundir a los alumnos,
los comentarios de algunos sitos que menciona para consulta creo no los reviso previo a su
comentario, no comenta para que les servir lo que estn analizando, no observa a sus
alumnos en cuanto a su lectura.
Uno de los temas que trata es muy complejo no propicia un ambiente de reflexin del
mismo resaltando valores, pues este tema en nuestro en torno es difcil por que lo estamos
viviendo.
No propicia un ambiente donde participen y realicen comentarios o aclaren dudas de el
tema que estn trabajando pues hace referencia a las instrucciones y es algo que no
realizamos, as mismo como es el formato para una carta ya que esta es bsico en cualquier
mbito.
2.- Qu prcticas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar?
En particular me gustara crear un ambiente en el aula donde todos tuvieran la oportunidad
resolver sus dudas y no algunos por tener grupos nmeros y que fuera homogneo en
conocimiento.
Otro sera que el grupo tuviera la oportunidad de interactuar con una computadora con
internet por que para las matemticas existe mucho software por solo algunos alumnos
tienen esa oportunidad y con esto contribuir a adquirir la habilidad y destreza para un futuro
egresado esto optimizara el tiempo en el aula.
3.- Qu haras distinto?
Formar alumnos investigadores para el desarrollo de prototipos aplicando el conocimiento
en el aula.
Favorecer la participacin de los alumnos en distintos eventos como "Festival Acadmico".
A travs de los prototipos formar un acervo de material didctico para el aprendizaje de las
matemticas.
Fomentar las visitas guiadas con el sector productivo para que los alumnos observen donde
se aplica el conocimiento adquirido en el aula.

de DANIEL MAGAA GODOY - martes, 10 de mayo de 2016, 00:22
Profesor Juan Carlos Cervantes Lpez.
Es muy atinado su comentario para formar alumnos investigadores, ya que ellos deben
desarrollar competencias genricas en las cuales con los conocimientos adquiridos en el
aula, ellos puedan generar innovaciones en diferentes contextos, y contribuir en su
andamiaje de conocimientos, para tener un conocimiento significativo y profundo. Y este
mismo sea aplicado en sector productivo en beneficio de la sociedad, buscando un
desarrollo sustentable en problemas de diferentes mbitos.
de JUAN MANUEL ASTUDILLO GONZALEZ - viernes, 6 de mayo de 2016, 23:29
Buenas noches compaeros.
Video: Coeficiente literales y trminos comunes.
Trabajo en equipo; comentarios positivos tras participacin; hay retroalimentacin;
menciona los aspectos a evaluar en la actividad; atiende dudas; tono de voz clida; clase
planeada y ordenada; hace contacto visual; trato cordial; escucha con atencin a los
participantes.
Video: Analizando una mala decisin.
Desarrolla actividad con una situacin de inters y de actualidad; alienta a participar;
bromea de vez en cuando; demuestra entusiasmo e intenta transmitirlo; escucha con
atencin; aplica una dinmica con la que invita a la participacin; hace contacto visual;
clase planeada.
Trabajo en equipo para la resolucin de ejercicios o problemas, pasar a un representante de
cada equipo para que anote en el pizarrn el desarrollo y resultado que obtuvieron de un
ejercicio; la retroalimentacin por parte de los integrantes de otros equipos y del profesor;
hacer comentarios positivos tras la participacin del alumno.
Video: Analizando una mala decisin.
Entregar ejercicios impresos; los ejercicios o problemas entregados procurar en la medida
de lo posible que sean del contexto o similar y del inters de los estudiantes, para que les
permita comprender mejor el tema; y de esta manera, facilitar la participacin del alumno.
Qu haras distinto?
Video: Conociendo al autor.
No desatender reas del saln de clases; por ejemplo la puerta; para estar al pendiente de
los estudiantes que llegan tarde y trabajar con la puntualidad de estos alumnos; adems de
establecer como una norma de convivencia el saludar y pedir permiso para ingresar al aula.
En actividades en equipo, integrarlos entre tres y cuatro alumnos como mximo. Que en las
clases no se sienta un ambiente tenso; sino ms bien relajado y de confianza para que el
alumno tenga la seguridad para preguntar y participar. Presentar ejercicios o problemas que
motive a la participacin de los alumnos.
Video: Abalizando una mala decisin.
Planear siempre las actividades y presentarlas de manera ordenada, dando las instrucciones
claras y precisas. La forma de hablar sea de manera tranquila. Entregar un da antes el
material impreso que se utilizar en la siguiente clase a un representante del grupo, para que
se organicen para la reproduccin del mismo. La dinmica que usara en la lectura grupal,
sera que en cada punto y parte del texto, el alumno que est leyendo indique que
compaero continuar con la lectura mencionando su nombre.
Les envo un saludo.
Atte.
Juan Manuel

de SAUL QUIONES ARVIZU _ - sbado, 7 de mayo de 2016, 12:28
Elementos observables que influyen en el ambiente del aula.
_ Los alumnos estan organizados en equipos de trabajo.
_ El maestro modela problemas.
_ El maestro llma a los lumnos por su nombre.
_ Los salones son amplios.
_ Los grupos no pasan de 30 alumnos.
_ Los maestros hablan cordialmente.
_ Buena interaccin maestro-alumnos
Que practicas o actitudes te gustaria replica
_ Dirigirme a los alumnos por su nombre.
_ recorrer los equipos de trbajo con ms frecuencia.
Que haras distinto.
_ No utilizar muletillas cmo ok y este, este.
Hsta luego.

Les comparto mi participacin al analizar los videos.
Respeto por parte de maestro al dirigirse a los alumnos con un lenguaje apropiado y tono
afable, llamando a algunos por su nombre lo cual es muy recomendable para mayor
conexin, pero sumamente difcil por la cantidad de alumnos y grupos que manejamos,
pero se aprecia el esfuerzo. Tambin se observa el respeto hacia el maestro y compaeros.
Aspectos positivos al ambiente con las risas de los alumnos en el video una mala decisin,
que denota no estar bajo tensin, lo cual contribuye a un mejor aprendizaje y disfrutan el
tiempo de clase,
Los comentarios y las expectativas positivas son importantes para alentar a los alumnos a
seguirse esforzando como "no est mal pero puede hacerse mejor" que hace el maestro del
video coeficientes literales, favoreciendo una comunicacin positiva.
La proximidad fsica permite una mejor relacin tanto entre los alumnos como con el
maestro, esto se observa en ambos videos y es muy bueno porque propicia la conversacin
social y cooperacin entre estudiantes.
La proximidad fsica con mis estudiantes, es difcil porque cuando trabajan en equipo no
hay espacio en el salon para circular entre ellos por los grupos tan numerosos, pero la
lectura guiada tocando el hombro de los participantes si la puedo llevar a cabo.
Tambin me gustara hacer un mayor esfuerzo por aprenderme los nombres de mis
alumnos, porque para ellos es muy significativo cuando les hablas mencionar su nombre,
sienten que les pones ms atencin.
Qu haras distinto?
Hacer que participen todos los equipos al darles instrucciones al inicio de la clase, que
pasar un integrante de cada equipo al pizarrn para escribir la solucin,de esta forma
cooperarn todos en la resolucin del problema.
El material escrito que se vaya a utilizar en clase no repartirlo en ese momento para
optimizar el tiempo.
Dar siempre las instrucciones de frente al grupo o caminando entre ellos pero no volteado
al pizarrn, ya que se deja de escuchar con claridad y se pierde la atencin de los alumnos.
El anlisis de estos videos es para tomar de ellos las acciones positivas que se observan sin
juzgar a los protagonistas.
M. Patricia Garca
de JUAN MANUEL ASTUDILLO GONZALEZ - sbado, 7 de mayo de 2016, 18:27
Hola Martha Patricia, buenas tardes.
Tienes toda la razn cuando mencionas que para los estudiantes es muy significativo
cuando nos aprendemos sus nombres y nos dirigimos a ellos por su nombre, y esto se
traduce en un mejor ambiente de aula; definitivamente es un aspecto que en lo personal me
ha resultado mucho muy difcil; por un lado, trabajo con grupos numerosos; y por otro
lado, porque aquellos alumnos que normalmente no participan mucho, son de los que no
logro aprenderme sus nombres, a diferencia de los que continuamente quieren participar o
de los inquietos. Por eso coincido con lo de hacer un mayor esfuerzo por lograr aprenderme
sus nombres.
Saludos.
Atte
Juan Manuel
Despus de observar los vdeos doy respuesta a las siguientes preguntas:
Qu elementos observables de los ambientes de aula observaste?

" Vdeo : Coeficiente literal y trminos comunes"
Al inicio del vdeo no se observa que el profesor interactue con sus alumnos,sin embargo
ms adelante esto cambia ya que el profesor interacta con ellos, hay retro alimentacin,
atiende las dudas de los alumnos, les hace comentarios positivos, la clase es planeada y
ordenada , tiene trato cordial con los alumnos ya que los escucha con atencin, su tono de
voz es calida
Se trabaja en equipo pero se observa poca participacin de los alumnos,el profesor se
desplaza entre los equipos tomando nota, no llama a los alumnos por su nombre, no los
motiva a participar.
"Vdeo: Analizando una mala decisin"
Las indicaciones de la profesora al principio son muy confusas,les habla primero de una
cosa y luego cambia el tema rpidamente,la actividad que van a desarrollar los alumnos es
de inters y actualidad llamando as la atencin de los estudiantes, bromea con los
alumnos, alienta la participacin, escucha con atencin a sus alumnos, utiliza lenguaje
sencillo, aunque se observa que esta nerviosa, hay contacto con los alumnos al tocarlos
para decir a quien le toca participar, los llama por su nombre, muestra respeto por lo que
dicen los alumnos, no hay trabajo en equipo, no dice la finalidad del trabajo a realizar.
Actividades en equipo, solo que los equipos los hara con menos cantidad de alumnos 4
mximo para que as trabajen realmente todos, y todos aprendan, hacer un ambiente ms
relajado pero ordenado donde los alumnos se sientan cmodos, donde tengan la confianza
de preguntar cualquier duda.
Qu haras distinto?
Primeramente planear mi clase, pedirles con anticipacin el material que vamos a utilizar
en mi caso utilizamos rota folios y colores ya que tienen que hacer muchos dibujos, dar
instrucciones claras y precisas de lo que tienen que hacer y lo que debe llevar su dibujo.La
dinmica sera que formaran equipos de 4 personas estos equipos los formaran ellos con
las personas que se sientan ms afines as lograra que trabajaran mejor, ya formados los
equipos que buscaran su lugar de trabajo, que en este caso no son los mesa bancos porque
no se puede trabajar en ellos con rota folios, por lo que trabajaran en el suelo ya que no se
cuentan con mesas grandes adems de que los alumnos se sienten ms cmodos porque se
rompe la rutina de tenerlos sentados, cuando cada equipo se instale en su lugar ahora si a
hacer el trabajo, para el cual se les dar cierto tiempo, terminado el tiempo, cada equipo
pasara al frente a exponer su dibujo y los dems retro alimentaran las fallas que tengan
los equipos haciendo as un aprendizaje ms significativo y un ambiente en el cual los
alumnos se sientan cmodos.
Saludos .

Prof. Victor I Espritu M.
Le saludo y envo las respuestas a las preguntas sobre los videos coeficientes, literales y
trminos comunes "y" analizando una mala decisin"
Los elementos positivos de los ambientes de aula que observ en el primer video son:
Trabajo en equipo, el profesor observaba el trabajo de los equipos, el profesor retroaliment
a los equipos de trabajo, aunque slo se diriga a uno de los integrantes de cada equipo,
retroaliment al grupo, trat amablemente a los estudiantes, reforz los valores a desarrollar
en el aula, elabor una conclusin,
En el segundo video, la profesora trat de integrar al grupo en una actividad al elegir la
lectura en voz alta.
Las prcticas o actitudes que me gustara repliar son el reforzamiento de los valores en el
grupo de trabajo y la retroalimentacin al final de la clase.
Lo que hara distinto es: organizar al grupo de cuatro a cinco integrantes mximo, Realizar
una actividad previa al tema a desarrollar para que los estudiantes recuperen sus
conocimientos previos, elegir ejemplos y ejercicios permitan a los jvenes aplicar los
contenidos adquiridos con la realidad inmediata. etc.
Atentamente
Eulalia Snchez Bermudez
de ROBERTO RAL FRAYRE COLMENERO _ - mircoles, 18 de mayo de 2016, 09:24
Hola profesor Eulalia, al comprender tu punto de vista se proponen prcticas

algunas tcnicas didcticas muy importantes que sin duda la del visualizar mejor
los valores en el grupo de trabajo y darle la retroalimentacin al final de la clase.
harn que el alumno aprenda de manera crtica positiva, con ello notaremos
cambios en su forma de aprendizaje en nuestros alumnos.
Saludos...
de JOS JUAN FUENTES VALDIVIA - sbado, 7 de mayo de 2016, 21:33
hola saludos a todos mis compaeros de curso
Dando respuesta a las preguntas de los videos.
1. Que elementos observables de los ambientes en el aula observaste.
1.
1. VIDEO 1
2. Reglas claras
3. saluda a los alumnos que van llegando
4. da comentarios positivos (muy bien , felicita y agradece las participaciones.
5. hay juego con la pelota
6. No la escuche decirles por su nombre.
VIDEO 2
1. reglas claras
2. la relacin entre alumnos es cordial
3. pasa lista
4. un equipo pregunta y el responde de manera cordial
5. El alumno que pasa aunque no le dice por su nombre le dice por su apodo "CHINO"
a otro le dice CHUY lo tomo como si les llamara por su nombre
6. hay risas
7. Se disculpo con un chico que estaba en un equipo de chicas y las menciono como el
equipo de chicas o nias y el le reclama y es cuando se disculpa
8. nunca utiliza comentarios negativos, cuando un equipo esta en un error nunca se los
dice , su comentario fue "puede estar mejor"
9. no los felicita cuando participan
pregunta 2 Que practicas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara aplicar?.
Practicar o fomentar ms los lazos entre estudiantes
Decirles mas cosas positivas hay das en que uno lo olvida
Tratar de aprenderme mas rpido sus nombres ya que me cuesta trabajo
Ms conversacin social con ellos
Realizar por fin un cine_club de estudiantes fuera del horario de clases
Pregunta 3 Que haras Diferente.
Dentro de las reglas poner limites por ejemplo, en el primer video llegan tarde y los
deja entrar, yo pondra limites de entrada. o que pidan permiso para entrar.
siempre tratar de felicitarlos por sus participaciones.
llamarlos por su nombre y tratar de no decirles por sus apodos (el chino, Chuy) hay
alumnos que no les gusta
me despido saludos y buenas noches

de Vctor Ignacio Espritu Montiel - domingo, 8 de mayo de 2016, 00:49

Hola profesor Jos, veo que observa los elementos para los ambientes en el aula, as mismo,
propone prcticas interesantes que desea utilizar en su prctica docente, sin duda realizar un
cine-club estaria genial y en lo que respecta a los nombres de los alumnos me parece que
debemos de aprendernos sus nombres y con ello notaremos cambios sustanciales en
nuestros alumnos.
Bueno, espero sus aportaciones a las participaciones de la menos dos de sus compaeros.
Saludos...
de MIRIAM LILIANA ALONSO AYALA _ - domingo, 8 de mayo de 2016, 03:42
Hola!! Buenos das maestro Jos Juan!!
Me permito hacer un comentario a su espacio maestro Juan.
Coincido con Ud., en que no debemos llamarles a nuestros alumnos por sus apodos, pues
esto causa que se rompa la barrera de respeto entre profesor y alumno, por supuesto que
nosotros como adultos sabemos distinguir hasta dnde hay lmites, pero nuestros alumnos
aun no son capaces de medir esos lmites.
Maestro me llama la atencin su dinmica acerca del cine_club, Cmo sera esto?, me
podra por favor explicar su idea, y as mirar si es factible poder aplicarla en mi escuela. :)
Le agradezco.
Saludos cordiales!!
Atte. Profra. Miriam Liliana Alonso Ayala.
de JUAN CARLOS CERVANTES LPEZ _ - lunes, 9 de mayo de 2016, 07:34
Maestro JUAN FUENTES ; Buenos das Maestro, comento a usted y comparto su opinin
acerca de los vdeos revisados para esta etapa del curso, as mismo usted comenta algo muy
importante que dejamos de hacer por la misma dinmica del trabajo estrechar lazos de
amistad con los alumnos, al igual que usted trabajamos con grupos numerosos y no es
posible tales actividades, pero debemos optimizar el tiempo de clase realizar su propuesta y
de esta manera conoceremos mas a nuestros alumnos, tambin los estudiantes conocern
un poco de su profesor y cambiar la imagen del docente de matemticas de rgido.
Quien comenta Juan Carlos Cervantes Lpez

Hola muy buenos Das a todos.

Mi aportacin a la observacin en los dos videos son:
1.- QUE ELEMENTOS OBSERVABLES DE LOS AMBIENTES DEL
AULA IDENTIFIQUE?
*VIEDO COEFICIENTE LITERALES Y TERMINOS COMUNES.
Los alumnos tienen cooperacin entre ellos para resolver una ecuacin matemtica
en orden.
El profesor observa como los estudiantes interactan entre ellos (equipos) para el
desarrollo y el resultado del problema. (creo que tiene alguna lista de cotejo, para
tomar nota en poco tiempo).
Interacta el profesor con los alumnos que solicitan algn apoyo (del equipo) y los
orienta de manera correcta, dndoles algunos tips para que lo realicen.
La comunicacin del profesor con los alumnos(as) es con respeto en su explicacin

con ellos para su resultado o desarrollo de la ecuacin. Adems hace mencin hacia
un alumno que lo que haba realizado estaba bien solo faltaba algn paso para
mejorarlo.
Logra generar una conexin emocional cercana el profesor a medida con los
alumnos que comprenden el desarrollo de la ecuacin.
*UNA MALA DECISION.
La profesora tiene acciones que busca crear la confianza con los alumnos al
entregar personalmente la copia de la lectura a trabajar y preguntar por algn
alumno que falto.
Logra una conexin emocional al realizar la lectura de la mala decisin, los alumnos
disfrutan la lectura pues ponen atencin a la misma, tambin cuando pregunta si
alguien sabe de ese tipo de cirugas para aumentar el seno mamario. (el ambiente es
positivo tanto verbal como no verbal a la explicacin de una alumna y profesora) los
chicos ren de comentarios dados por la profesora.
El lenguaje que maneja la profesora es con respeto, se dirige con sus alumnos por
sus nombres adems de que los comentarios son positivos cuando comienzan a
contestar antes de realizar las instrucciones.
La cooperacin y participacin entre los alumnos y hacia la profesora es buena pues

ponen excelente atencin hacia el caso de la lectura y se observa la comprensin de
lo solicitado.
2.- QUE PRACTICAS O ACTITUDES SOBRE EL AMBIENTE DE AULA TE

GUSTARIA REPLICAR?
- COHEFICIENTE LITERALES Y TERMINOS COMUNES.
1. Dirigirme hacia los alumnos por su nombre.
2. Utilizar algn material didctico para un mejor entendimiento de la ecuacin. (TIC)
3. Hacer algn juego, permitiendo la realizacin de la ecuacin en diferentes reglas
(que cada alumno participe para realizar un paso de la ecuacin y explique hacia
los dems en el grupo como resolverla).
- MALA DECISIN.
1. Solicitar apoyo de los alumnos para la lectura (prrafo por prrafo y darles un
orden- tu lety prrafo uno, tu pedro prrafo dos etc.).
2. No hacer muy explcita la ciruga ( me platicaron, que dicen, que no )
3. Uso de las TIC de un video de cmo se realiza la ciruga de aumento de busto (sus
ventajas y desventajas hoy da).
3.- QU HARIA DISTINTO

COHEFICIENTE LITERAL Y TERMINOS COMUNES.
Realizar un nmero moderado de ejercicios donde demuestren que la base se

comprendi.
Hacer juegos o relevos por equipo o individual, al momento de solicitar una

ecuacin ya sea por el propio profesor o por los alumnos (cambio de lugares).
MALA DECISION.
Utilizar las TIC para mostrarles a los alumnos un video de cmo se realiza una
ciruga para aumento de seno.
Dar a conocer de dnde se sac la informacin de la mexicana que la arrestaron por

llevar en sus senos droga.
Que tengan un excelente da y espero tener alguna retroalimentacin o que concuerden con
algo de mis observaciones.
Saludos.
Profesora Adriana.

Hola profesora Adriana!!
Mucho gusto en poderle hacer algn comentario sobre su exposicin.
Coincido con Ud. en referencia a la aplicacin de un recurso didctico para la mejor
comprensin del tema. Adems de que considero interesante y adecuado la aplicacin del
juego que Ud. comenta, ya que los alumnos se encontraran con dinamismo para la
resolucin de problemas.
Considero que en el vdeo: Analizando una mala decisin, lo primordial no era el cmo
se hacen los implantes, pues, considero que la profesora del vdeo debi llevar a sus
alumnos a una reflexin sobre qu motivos tuvo la mujer que portaba cocana en su cuerpo,
reflexionar sobre aspectos de valoracin de la vida, de su cuerpo, quiz cuestiones de
autoestima, de salud, incluso de pobreza o rechazo de la sociedad, adems de qu
consecuencias le trajo a la mujer por tal accin, consecuencias legales, de salud, entre otras,
y as los alumnos tomar el aprendizaje que hay acciones que no se deben seguir.
Gracias maestra Adriana por permitirme comentar en su espacio, lo he hecho de forma
muy respetuosa.
Saludos cordiales!!
Buenas noches Profesora Adriana:
Al leer sus participacin, me imagino que sus clases deben ser muy dinmicas, por lo que
coincido con todo lo que comenta.
Todos los comentarios que hacen los compaeros, nos dan ideas sobre como mejorar
nuestra labor docente. Motivar la participacin de los alumnos, implementar actividades
ldicas, uso de las TIC, son algunas formas de lograr un aprendizaje significativo.
Le envio un cordial saludo.

Leonor Puebla R.
Hola!, buenos das!
Observacin de los videos Coeficientes, literales y trminos comunes y Analizando una

mala decisin:
En ambos vdeos observ que se aplicaron los 4 elementos observables, que son: respeto,
comunicaciones positivas, relaciones y aspectos positivos, aunque hubo detalles en los
cuales no se aplicaron de la manera ms correcta.
Por ejemplo: Vdeo Coeficientes, literales y trminos comunes
Si se observa el trabajo en equipo, aunque no hay mucho orden, ya que los equipos de los
alumnos no son del mismo nmero, se oye mucho ruido, hubo un equipo en que se observa
que estaban hablando de otra cosa, menos del tema que estaban desarrollando en su
actividad puesta por su profesor.
El profesor se muestra muy atento en el llenado de las hojas de observacin que tiene para
evaluarlos.
Hubo un equipo en que 2 estudiantes no estaban integrados al grupo.
En el equipo del lado derecho, se observa que los alumnos no pueden resolver
satisfactoriamente su actividad, el alumno le pregunta a su profesor, ste trata de disipar su
duda, pero no al 100%, ya que el alumno muestra en su expresin no verbal, cierta
frustracin por no entender y poder desarrollar el tema, se muestra que el profesor dej que
el alumno llegar a ese nivel de frustracin. En otro momento, los mismos alumnos le
preguntan al profesor, pero no vuelve a disipar las dudas de ellos, los deja en un nivel de
casi reflexin, pero es evidente que estos alumnos necesitan de una ayuda, y el profesor los
deja ah sin realmente llegar a la reflexin y tener la capacidad de resolver adecuadamente
y con entendimiento la actividad.
El profesor pasa al pizarrn a alumnos a poner la respuesta correcta, hace una
retroalimentacin, lo cual es muy correcto.
Otro punto importante es que el profesor escribi los puntos a considerar en su evaluacin.
El profesor se dirige a ciertos alumnos por sus apodos.
El profesor si repite en forma verbal el procedimiento para la resolucin de la actividad,
pero observ que hubo alumnos que se quedaron a medias.
El profesor explicaba ms a los alumnos que si desarrollaron bien su actividad, y a los que
no, pues no les hizo caso prcticamente.
El profesor no utiliz expresiones en negativo, sin embargo, aunque estuvieran mal, no les
expreso que estaban mal, considero que en cierto punto, esto es delicado, ya que no se
seal el error en la parte en que el alumno se encontraba mal, y as el alumno lograra un

mejor aprendizaje de los errores cometidos, por supuesto, a partir de la correccin.
Se observa que el grupo no est nivelado en el conocimiento del tema abordado.
Ejemplo: Vdeo Analizando una mala decisin
Se observa que los alumnos no cumplieron con la tarea, sin haber una exhortacin por
parte de la profesora para inculcar el valor de la responsabilidad.
As mismo, podemos mirar que no hay una correcta estructuracin de su clase, hay
carencia para recordar el nombre de un programa, pregunt de qu trata, un alumno
respondi, ella expres: algo as, ah ella no retroaliment al alumno, ni tampoco le
proyecto confianza, ni ella especific de qu trata ese programa.
Se observa que la profesora no es homognea en brindar un trato cordial a todos, ya
que a unas alumnas les pregunt: cmo estaban, pero eso crea cierto rechazo hacia los
dems alumnos, adems de que a unos alumnos si les otorga la hoja de forma cordial y a
otros no tanto, se ve muy apurada con la reparticin de las hojas.
La profesora se percata de quines de sus alumnos faltaron.
Cuando ella hace una pregunta al grupo, sobre los aspectos que han estado trabajando
continuamente, una de sus alumnas particip, pero no le hizo caso.
La profesora tuvo una contradiccin en cuanto a la transmisin televisiva del caso que
estaban tratando, pues ella mencion que lo iban a pasar, y despus mencion que ya lo
haban pasado.
La dinmica que us en tocar a los alumnos para su participacin, considero que no fue
muy adecuada, ni atractiva para los alumnos.
Ella hace referencia de los conocimientos previos, y eso es muy correcto. Adems de
que usa lluvias de ideas y las aplica muy bien en el pizarrn.
Ella trata de abordar un tema delicado sobre los implantes, y por sus ademanes y falta
del dominio del tema provoca a que un alumno le vuele su imaginacin de forma negativa,
ya que el mismo alumno us un ademn igual no apropiado. La profesora hace una broma,
pero tambin considero que no fue adecuada.
La profesora trata de llevarlos a una reflexin, pero no aterriza en qu aspectos.

Me gustara replicar la cooperacin para la resolucin de problemas en equipos.
El presentarles claramente a mis alumnos los puntos a evaluar.
La lluvia de ideas y plasmarlas en el pizarrn.
El rernos es muy bueno, porque genera un ambiente ms relajado y de confianza.
Preguntarles a mis alumnos acerca de cmo van con X actividad extra-escolar que
estn haciendo en su taller.
-
El hacer formatos de evaluacin.
Qu haras distinto?
Utilizar las TICs en donde les muestre el tema desarrollado, as como la actividad a
realizar.
No tocar a los alumnos, pero si tener un acercamiento, guardando cierta distancia,
para no invadir su espacio.
Tratar de nivelar al grupo en cuanto al conocimiento y entendimiento del tema que
estemos viendo.
Pasar al pizarrn a los alumnos que muestran mayor dificultad para resolver un
problema.
Me asegurara a travs de preguntas que los alumnos efectivamente saben
desarrollar o resolver tal problema.
-
Tratar de que los equipos fueran del mismo nmero y no muy grandes.
No hablara por apodos a mis alumnos, sino por su nombre.
No repartira las hojas a los alumnos de uno por uno, porque considero que es
prdida de tiempo, sino que, a los primeros de las filas les otorgara el nmero de copias y
que las vayan pasando en cadena.
-
Exhortar a los alumnos con el cumplimiento de las tareas.
Hacer inclusin de todos los alumnos tanto en los equipos de trabajo y en el grupo
de clase.
-
Ser optimista en los comentarios de desempeo de mis alumnos.
Hablar con voz clida y relajada.
Saludos cordiales a todos!!

en el video "Coeficientes literales y trminos comunes" el maestro trae una rbrica o lista
de cotejo con la que evala a sus alumnos durante la clase, pasa por los equipos y genera
una ambiente de confianza ya que cuando va a cada equipo aclara dudas, explica en el
momento que ve que la duda en el ejercicio es igual para todos los equipos.
En el video 2 "Es un error"... se percibe que la maestra no tiene idea de lo que va atrabajar,
ya que inicia la clase solicitando una tarea sobre el cronograma para qu? si lo que sigue
no tiene relacin con la que pregunt, la lectura que hacen no tiene coherencia, ella dice
que el objetivo es que "sepan seguir instrucciones" pero en realidad no tiene idea de lo que
est haciendo y diciendo, el saln es obscuro,no domina el tema, los alumnos tienen que
ayudarle con las ideas, utiliza muletillas, dice que conoce hechos sobre detencin de
algunos narcotraficantes,que ha vivido la experiencia, pero en realidad quien sabe.
qu prcticas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar?
Slo la de trabajar en equipo y el seguimiento de los alumnos cuando se integren en equipo,
tal vez hacerlos con igual cantidad de integrantes, aunque aveces ellos los hacen para
trabajar mejor entre ellos.
qu haras distinto?
Darles la libertad de que los alumnos trabajen en equipo con los que ellos se sientan a gusto
esto con respecto al trabajo en el aula, en cuanto a la clase, prepararla, no improvisar y por
qu no si voy a trabajar con una lectura o bien si la redacto de algn documento original,
hacerlo ms apegado a l porque la parfrasis que hizo la maestra fue incorrecta, con
errores en sus instrucciones, como la actividad uno: contestar en el saln de clases pero la
dej para el viernes, la que sigue para hacerla ah mismo, en realidad no se entendieron sus
instrucciones.

de JUAN CARLOS CERVANTES LPEZ _ - lunes, 9 de mayo de 2016, 08:13
Maestra: Alejandra Pliego Domnguez; Comento a usted que comparto su opinin acerca
de los vdeos de esta etapa dos del curso; as mismo el trabajo en equipo es muy importante
pero difcil de lograrlo, por esta razn un propsito que debemos planear para el caso de
matemticas es el trabajo colaborativo en equipo ya que cuando egresen y se integren a
otras institucin a nivel superior o al mercado laboral con taran con la habilidad y destreza
de trabajar de esa manera.
de MARA VARELA CORONEL - domingo, 8 de mayo de 2016, 20:40
buenas noches compaeros:
mi participacin en el foro es la siguiente:
1. elementos dentro del aula?
Elementos observables
Video: Coeficientes, literales y trminos

comunes
Video: analizando una mala decisin
Maestro: es un facilitador, pasa lista, hace una Maestra: improvisada, no est preparada,
gua de observacin.
indecisa, permisible, insegura, no marca ni
hace valer las reglas o instrucciones que
establece con el grupo y las cambia, no hace
Resuelve dudas, hace participar al alumno
correcciones en los alumnos, se viste y actua
dentro del equipo, en el grupo y en forma
individual. Los trata con respeto, cordialidad, como adolescente. Solo confunde a los
camina entre los equipos para comunicarse, alumnos.
generar confianza y ver que todos estn
aportando para llegar al resultado correcto.
Es mucho el tiempo para resolver un
ejercicio.
Alumnos: agrupados en equipos, resuelven el Alumnos: trabajo en forma individual, no hay

ejercicio, existe comunicacin, confianza,
respeto, indisciplina, irresponsabilidad,
respeto, responsabilidad, solidaridad.
desorden, no toman en serio la clase.
Existe una buena interrelacin maestroalumno
No hay relacin maestra-alumnos.
2. las prcticas que me gustara replicar son: el trabajo en equipo en cada clase y sobre
todo, lo que se me dificultad demasiado es el realizar la gua de observacin y evaluacin a
cada uno de mis alumnos en los grupos grandes ( 60 alumnos aproximadamente). El poder
aumentar el tiempo de solucin de ejercicios dentro de clase pero solo se cuenta con 4
clases a la semana y los programas de Matemticas son bastante extensos y necesarios para
los siguientes semestres.
3. lo que hara distinto: estar al tanto de las actividades de los alumnos aumentar el nmero
de ejercicios y grado de dificultad de acuerdo con el grado de avance individual al pasar de
un tema a otro.
de Vctor Ignacio Espritu Montiel - mircoles, 11 de mayo de 2016, 01:02
Buenas noches maestra Mara, tiene aportaciones muy interesantes. En lo que respecta al
video observado analizando una mala decisin observa que la maestra no esta preparada
del todo y de un actuar no muy conveniente, usted que modificara en esta prctica para el
desarrollo optimo del proceso de enseanza-aprendizaje. Por otra parte, tiene mucha razn
en cuanto a los contenidos que son muy extenso, pero necesarios, por lo cual es necesario
optimizar al mximo el tiempo en el aula.
Buenas aportaciones, espero su intervencin con las aportaciones de al menos dos de sus
compaeros. Saludos...

de MARA FAVIOLA CALDERON RAMREZ - jueves, 19 de mayo de 2016, 01:32
Hola maestra Mara, espero que se encuentre muy bien.
Coincido con usted en el video 2, ya que la maestra se muestra muy insegura, no termina
algunas frases y la informacin que emite es confusa, lo cual no debe suceder, debemos
analizarnos y prepararnos antes de estar frente a un grupo, y estar seguros de que la
informacin que emitimos sea la correcta, de no ser as, el alumno estara recibiendo una
informacin falsa y posteriormente el alumno la replicar de la misma forma.
Buen inicio de semana para todos.
Respondo las siguientes preguntas:
1. 1. Qu elementos observables de los ambientes del aula identifique?
Video: Coeficientes, literales y trminos comunes Video: Analizando una mala decisin
En trminos generales, el docente muestra respeto

cuando se dirige hacia los alumnos.
Todo parece indicar que el docente, hace
anotaciones sobre el trabajo que se est llevando a
cabo en cada equipo.
Contesta amablemente las preguntas y dudas que
sus alumnos le cuestionan.
Hace comentarios alusivos al desempeo que
muestran sus estudiantes, es decir, reconoce el
La docente mantiene durante toda la clase un

trato cordial y respetuoso, utiliza lenguaje
amable y su tono de voz es agradable.
Se observa que existe una gran conexin entre

sus alumnos y los estudiantes se muestran
atentos, logrando una conexin emocional.
La profesora mantiene una relacin de

proximidad, y mantiene a los alumnos muy
atentos al ir haciendo un rol de lectura.
progreso.
La docente, en ningn momento se queda

esttica, sino al contrario, permanentemente se
desplaza por toda el aula, manteniendo el
control y el orden de sus alumnos.
No es clara la estrategia didctica ni el

propsito.
Utiliza lenguaje amable y su tono de voz es

adecuado.
Mantiene control de los alumnos y se conecta
emocionalmente, ya que da rondas por todos los
equipos.
Da retroalimentacin a sus alumnos de una manera
cordial.
1. 2. Qu prcticas o actitudes sobre ambientes de aula me gustara replicar?
Video: Coeficientes, literales y trminos comunes
Video: Analizando una mala decisin
El nmero de alumnos por equipo va desde cuatro

integrantes hasta siete, mostrndose que algunos de
ellos estn jugueteando.
La docente se observa muy nerviosa, sobre

todo al inicio de la clase, (puede ser por la
presencia de la cmara).
Solo dos ejercicios sencillos se realizan en quince

minutos, considero que es mucho tiempo, si tomamos
en cuenta que el tema ya fue visto con anterioridad.
La docente, no muestra seguridad en la fuente

de la informacin que lleva por escrito, y se
muestra insegura al hacer alusin a la misma.
Falto despertar la creatividad y la generacin

de competencia positiva entre los alumnos, con
el fin de obtener resultados ptimos, ante la
situacin problemtica real que la docente
plantea.
La participacin de los alumnos fue voluntaria, y

no se puede observar si los dems integrantes
consiguieron el aprendizaje esperado.
1. 3. Qu hara distinto?
Video: Coeficientes, literales y trminos comunes Video: Analizando una mala decisin
Generara equipos de tres a cuatro integrantes,

aleatoriamente, para que quedaran los mismos en
forma heterognea.
Para optimizar el tiempo, tratara de repartir el

material de copias, con la ayuda de los
alumnos.
Cada equipo de trabajo puede transcribir en una

hoja de rotafolio sus resultados y un representante de
cada uno, pasara a dar alguna conclusin.
El narcotrfico, al ser un tema actual, pondra

como apertura del tema, un video que muestre
las principales drogas que se trafican en el
mundo, los efectos negativos que provocan en
la sociedad, en las familias y en la salud, con el
fin de despertar el inters de mis alumnos, ya
que no todos cuentan con televisin por cable,
y esos programas a los que hace alusin, no son
por televisin abierta.
Dejar abierta la manera de entregar el

reporte, es decir, invitarlos a desarrollarlo por
medio de un trptico, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, etc. Que los alumnos elijan la
que ms les convenga, e indicarlos que en la
copia viene un ejemplo de una de las formas o
maneras de entregarlo.
Integracin en las copias, de una evaluacin

diagnstica, para observar sus conocimientos
previos.
Buscara ejercicios que fueran contextualizados

para que generaran un aprendizaje significativo.
Utilizara marcadores de colores, si tomamos en
cuenta que buena parte de los alumnos son visuales.
Utilizar el rea del pizarrn ms adecuadamente,
ya que solo usan la parte izquierda del mismo, y se
amontonan los dos ejercicios.
Se puede hacer alguna indicacin al inicio de la
actividad, que un alumno de cada equipo, (en forma
aleatoria) pasara a dar sus conclusiones, esta accin
provoca que los integrantes del equipo se preocupen
por participar ms arduamente dentro del proceso.
Espero sus comentarios, les envo un fuerte abrazo

Profesor REMIGIOADOLFORICARTTIESPINOZA.
Me parece muy buena su aportacin de buscar ejercicios contextualizados para generar un
aprendizaje significativo y profundo, ya que muchas veces en el rea de las matemticas
tenemos el paradigma de ser muy tradicionalistas al emplear ejercicios de libros, lo que le
genera a los estudiantes desinters, ya que muchas veces ellos preguntan: Eso en dnde lo
vamos a aplicar?. Ya que muchas veces hemos enseado a los estudiantes a memorizar y no
explicar el porqu de las cosas, caso visto en nuestra infancia desde las tablas de
multiplicar, que primero las memorizamos y posteriormente vimos su aplicacin.
Muchas gracias por su contribucin.
Buenas noches compaeros.
1. Qu elementos observables de los ambientes de aula identificaste?
Coeficientes, literales y trminos comunes.
Pude identificar un maestro de matemticas tradicional, propone ejercicios tomados

de un libro y no les explica a los estudiantes la aplicacin de los mismos en su vida
cotidiana, utilizando el pizarrn como nico instrumento. Considero que pudo
emplear la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
realizar la explicacin, o simplemente recurrir al uso de material de apoyo, como
pudo ser pegar en el pizarrn letras para mostrar cuales son los trminos comunes o
bien ejemplificar con 3 alumnos pasndolos al pizarrn y comenzar a tomar cuales
son las prendas comunes en ellos, de tal forma que lo pudieran relacionar con el
trmino comn.
En los equipos de trabajo no hay equidad en cuanto al nmero de integrantes, se

puede apreciar que no todos trabajan de igual forma. Se aprecia cuando un alumno
tiene duda y se acerca el docente, en ese momento el alumno se avergenza y le dice
a su compaera dile t.
Existe poca participacin por parte de los alumnos, ya que no todos los equipos
presentan sus resultados, de tal forma que el docente no los retroalimenta de manera
personalizada.
Existe una lnea muy delgada entre el profesor y los alumnos para llamarlos por sus
apodos, ya que les llama chicas, chuy y Chino; no los llama por sus nombres,
esto se puede prestar a que los estudiantes tambin le puedan perder el respeto y no
lo llamen por su nombre.
Analizando una mala decisin.
La profesora emplea muletillas este, les proporciona material a los estudiantes

para trabajar que puede ser sustituido por el uso de las TIC para no emplear papel, o
bien les pudo pasar por correo la liga y que los propios alumnos desde sus
dispositivos mviles lo descargaran, ya que este tipo de herramientas son muy
comunes entre los jvenes.
Al leer el artculo busca que sea de inters para los estudiantes y lo relaciona con un
programa de televisin, pero llega un momento en el que relaja mucho el ambiente
en el saln en el cual de no saberlo controlar se puede generar desorden.
Fuera del saln de clase se detectan factores de distraccin como lo son, ruido
excesivo en los pasillos y demasiado movimiento.
2. Qu prcticas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar?

El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el empleo de ms recursos
didcticos, el trabajo en equipos no mayores a cuatro alumnos, contar con grupos no tan
numerosos para facilitar memorizar el nombre de todos los estudiantes, empleo de aspectos
ldicos para atraer su atencin y participacin.
Considero que en el caso de las matemticas verlo desde un aspecto ms ldico para los
estudiantes y representarlo de manera ms impactante, la cual le ayude en la construccin
del conocimiento.
Por ejemplo: Para exponer los trminos comunes, el docente pudo pasar a tres alumnos al
frente, cuidando que tuvieran una prenda en comn el caso de un suter rojo. Colocarles
con cinta adhesiva un nmero como el 2, 4 y 6 ejemplificando los exponentes.
Solicitar al resto del grupo que identificaran el factor comn entre los tres, estableciendo
que el genero jugara el papel del signo hombres (+) y mujeres (-). Pidindoles que al
separar el factor comn, en una hoja (reciclada) coloquen segn las leyes de los exponentes
el que correspondera al alumno al extraer en el factor comn el menor exponente.
Retroalimentar a los estudiantes en caso necesario empleando el pizarrn.
Creo que al interactuar de esta manera se impactara ms en los estudiantes, ya que
recordaran el concepto del factor comn con esta dinmica. Continuar ejemplificando con
otros objetos dentro del saln de clase hasta que se haya comprendido el tema y se
demuestre el dominio del mismo.

Hola Profesor Daniel, espero que se encuentre muy bien.
Estoy de acuerdo con usted en que debemos de tener espacios ludicos que nos permitan
crear un ambiente de aprendizaje adecuado y cmodo que genere en el alumno la
responsabilidad de ser autor de la construccin de su propio aprendizaje, haciendo uso de
sus habilidades y adquirir y desarrollar nuevas competencias.
de MARA DE LOURDES GONZLEZ DAZ - martes, 10 de mayo de 2016, 00:40
Considero que la mejor estrategia de enseanza aprendizaje es la creacin de ambientes de
aprendizaje que permitan que el alumno no solo aprenda del docente sino de la interaccin
con sus compaeros.
La observacin y anlisis de los videos de las clases me dejan enseanzas para no repetirlas
en el aula, considero que cada clase debe ser diferente y propiciar o generar un ambiente
aulico de trabajo para ello el curso nos presenta algunas sugerencias como:
Llamar al alumno siempre por su nombre.desplazarse por el aula para observar la
participacin de los alumnos, intervenir en la comunicacin si el equipo lo permite permitir
la aplicacin de la tecnologa, llamar la atencin con respeto, evitar ridiculizar al alumno,
emplear material audiovisual hacer buen uso del pizarrn
integrar equipos de trabajo.propiciar el trabajo colaborativo, estimular y premiar el trabajo
equipo permitir la coevaluacin del trabajo destacar productos de aprendizaje de cada
sesin.
esta opinion quisiera compartirla con los integrantes del foro

Hola Maestra Lourdes Gonzalez
Coincido completamente con ud. en el hecho en que para nombrar a los alumnos debe ser
por su nombre valga la redundancia y no por su apodo, estar con ellos de manera fsica (en
toda el aula) revisar su participacin y corregir si es necesario con respeto y sin ridiculizar a
nadie y incluso apagar algunos comentarios que sus mismo compaeros hacen a manera de
burla. Y en cuanto al trabajo colaborativo, ademas de estimular la co-evaluacin y
participacin de todos, fomentar valores como son respeto, solidaridad, honestidad, saber
escuchar a los dems y ser participativos en los equipos
de Vctor Ignacio Espritu Montiel - mircoles, 11 de mayo de 2016, 01:07
Hola maestra Mara, me parece excelente la idea de generar ambientes de aprendizaje, en
los cuales el alumno se sienta participe en su proceso de aprendizaje y donde pueda
expresarse libremente. Buena intervencin en el foro, solo espero pueda comentar al menos
dos participaciones de sus compaeros. Saludos...
Los alumnos realizan trabajo en equipos colaborativos,
Aclaracin de dudas y realimentacin por parte del facilitador,
Participacin de los alumnos de manera individual como en equipos
La facilitadora no dio indicaciones muy claras y cambia muy drsticamente de

actividad,
Los grupos que presentan son relativamente pequeos (25-30 alumnos)
Los docentes muestran respeto hacia los alumnos y considera que tambin lo tienen
de parte de ellos
Los maestros llaman a los alumnos por su nombre, aunque en ocasiones usan
apodos como El chino
Utilizan material didctico y a la hora de realizar la lectura realizan una dinmica

con la pelota para ver el orden en que harn la lectura
2.- Que prcticas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar:
El dirigirme a los alumnos con respeto y por su nombre,
El uso del material didctico,
La implementacin de dinmicas para hacer ms amena la clase
El trabajo en equipo pero observando que todos los estudiantes participen y si no lo

hacen impulsarlos a hacerlo
Revisin de las actividades en todos los equipos del aula
3.- Qu haras distinto?
Repartira las hojas con ayuda de los alumnos pasando al primero de la fila el
nmero de hojas tanto nmero de compaeros tenga atrs de l
Preparara mi clase y materiales necesarios de acuerdo con mi secuencia, para no

tener que cambiar de actividad tan drsticamente como lo realizo la docente
En el caso de la clase de matemticas realizara los equipos de dos o mximo 3

personas, me pareci que los equipos eran grandes de 4-5 elementos

Hola raquel como reforzando tu comentario.
Las situaciones didcticas previas, nos han servido como punto de referencia y nos permite
diferenciar en el saln aspectos como nuestros procedimientos y actitudes y nuestra
capacidad de reaccin en el saln para mejorar dichos procesos de E-A
hasta el siguiente foro.

Buenas noches compaeros maestros:
Qu elementos observables de los ambientes identificaste?
En el video "Coeficientes, lietrales y trminos comunes" observ el monitoreo constante
del profesor, su trato es amable hacia los alumnos, es posible que utilice ciertos trminos
para dirigirse a los alumnos, supongo que es con la idea de ganar su confianza y los
jvenes se sientas agusto en su clase. Al equivocarse al llamar a un equipo, un alumno le
reclama y l se disculpa, lo cual implica respeto a sus alumnos. Lo nico que considero
que se le escap, es uniformizar el nmero de integrantes por equipo.
Respecto al video "Analizando una mala decisin", la expresin oral de la maestra deja
mucho que desear, no esta segura de la informacin que da a los alumnos, utiliza muletillas,
trata temas delicados con los jvenes, sin darles la seriedad ni la importancia que se
requiere, provocando indisciplina en su grupo.
En ambos videos se observa que el tamao del aula es adecuado para el nmero de alumnos
que integran el grupo, lo que permite el desplazamiento del docente entre los equipos, o
tambin entre filas. Sin embargo, no todas las docentes tenemos grupos pequeos, en
grupos numerosos se dificulta estar monitoreando a los equipos por falta de espacio.
Debemos cuidar el nmero de integrantes por grupo, porque cuando son ms de cinco, se
pierde la comunicacin y no se coordinan adecuadamente, a veces terminan el trabajo dos o
tres mientras que los dems platican.
Qu harias distinto?
En la asignatura que imparto (LEOyE), se pueden trabajar los temas tanto en equipo, como
de forma individual. En los videos se observan las dos, creo que cada docente debe adaptar
las tcnicas y estrategias de su planeacin al tipo de grupo, porque lo que funciona con
unos no funciona con otros.
Leonor Puebla R.
de CLARA VILLEGAS HERNNDEZ _ - martes, 10 de mayo de 2016, 21:50
Maestra Leonor.
Le muy detenidamente su intervencin, es muy interesante sobre todo porque cada uno
tenemos distintas manera de ver y percibir las acciones en los espacios alicos que
revisamos en los videos.
Este anlisis comparativo que llevamos a cabo de los cinco videos, ha sido muy
retroalimentador, ya que podemos realizar nuestra autoevaluacin con dos cuestionamiento
Qu estamos haciendo en nuestra accin docente? y Cmo podemos mejorar?.
Un gusto y un placer saludarla.
de MIRIAM FAUSTINO ORTIZ - domingo, 15 de mayo de 2016, 05:19
Buenas Noches.
Les envi mis aportaciones.
Vdeo de Coeficientes, literales y trminos comunes.
El grupo se encuentra en equipos (trabajo colaborativo).
El profesor mantiene un ambiente de respeto, armona y actitud positiva en el aula.
El docente se mantiene en constante movimiento para establecer un acercamiento con los
alumnos.
El docente retroalimenta a los alumnos todo el tiempo.
El profesor maneja estrategias instruccionales precisas, para que los estudiantes lleguen al
producto esperado.
El docente promueve ambiente de participacin y comunicacin de saberes.
El docente llena instrumentos de evaluacin.
Los alumnos tienen una participacin activa, consciente de su propio compromiso de
aprender a aprender.
Vdeo de una mala decisin.
El grupo tiene una organizacin espacial tradicional.
La comunicacin es unidireccional.
El docente se mueve por el aula.
Existe el feedback cuando una alumna le explica a su profesora sobre los implantes.
Qu practicas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar?
Ser clara con las metas, objetivos y propsitos en el aula de clase, para no generar malas
interpretaciones.
Conectar conocimientos previos con los nuevos.
Interaccin docente-alumno.
Interaccin alumno-alumno.
Tener una voz calmada y clara a lo largo de la sesin.
Reconocer y alentar a los alumnos mediante comentarios positivos.
Llamar a los alumnos por su nombre.
Qu haras distinto?
Tener una organizacin espacial activa, en el caso del vdeo de mala decisin.
Considerar los tiempos en las actividades para no cumplir con lo esperado en la clase.
Hacer nfasis en donde se aplicarn los conocimientos que van aprender, o sea un
conocimiento significativo.
Tener una planeacin donde exista un plan B, C, u otro, por si nos damos cuenta que el plan
A no funciona como se tena contemplado.
gracias por su atencin
Atte.
Miriam Faustino
COBAEJ 13, Tonal, Jalisco, Mxico

Describe en tres oraciones el ambiente del aula en cuestin de:

El grupo es numeroso, son cincuenta y cinco alumnos por grupo, lo que provoca
que estn demasiado juntos y platiquen mucho entre ellos.Los alumnos no
cuentan con la disciplina de poner atencin sobre lo que el maestro explica.El
maestro pocas veces supervisa el trabajo individual de los alumnos y no se dirige
a ellos por su nombre por lo numeroso del grupo.Aplicacin de lo aprendido.En
aquel momento, hiciste algo para mejorar el ambiente del aula?Mejorar la
articulacin de la clase con el fin de captar la atencin de los alumnos y tratar
de supervisar con mayor continuidad el trabajo de los alumnos y llamarles a
guardar orden continuamente.Que necesidades detectaste con mayor frecuencia
entre los estudiantesAcadmicas / Cognitivas: Las bases acadmicas son bajas,
presentan dificultad para aprenderSocio econmico: Una beca les caera
bien.Materiales: Lugar donde calentar y tomar sus alimentos, salones amplios
donde quepan 55 alumnos.Habiendo identificado los marcadores de conducta e
indicadores de ambiente de aulas positivas, que haras diferente ante un
escenario similar.Tratara de llamar por su nombre a los alumnos, a pesar del
numeroso de los grupos.Supervisar con mayor frecuencia el trabajo en
clase.Estimularlos cuando hagan los trabajos correctamente.Tratar de hacer ms
interesante la clase.
Instrucciones:
1. A partir de los videos Coeficientes, literales y trminos comunes y Analizando
una mala decisin, responde las siguientes preguntas:
En el video Coeficientes, literales y trminos comunes

-
El docente pierde 5 minutos de la clase tomando lista
A la hora de la clase no tiene una pregunta detonante
No hay organizacin y coherencia en las palabras que dice
No utiliza material didctico para facilitar el contenido del tema
Los alumnos se ven distrados y desinteresados
Hay mucho tiempo muerto cuando los jvenes pasan al pizarrn
No les da una explicacin clara ni apoyo a dichos alumnos
En el video Analizando una mala decisin

-
La docente no est concentrada en lo que explica a los alumnos
Sus movimientos son muy rpidos y camina de un lado permitiendo la distraccin del
alumno.
-
Usa muchas muletillas y no hay coherencia
No termina las frases y es confuso lo que dice
Voz muy calmada y tonos suaves para tratar a los alumnos
Respeto y cordialidad
Captar la atencin de los jvenes y mejorar el ambiente participativo
Intercambian risas con la maestra
La relacin docente-alumno es de confianza
Las aulas estn limpias
Qu haras distinto?
Hacer dinmicas que permitan al alumno aprender jugando
Relacionar la clase con temas de la vida cotidiana del alumno
Disminuir la cantidad de alumnos por aula
Evaluaciones continuas para una mayor comprensin de los temas
Hacer trabajo de campo

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Foro: Ambiente de Aula

de Vctor Ignacio Espritu Montiel - lunes, 2 de mayo de 2016, 23:16

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Re: Foro: Ambiente de Aula

Re: Foro: Ambiente de Aula

Me despido de ustedes con saludo, muy afectuoso.

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Relaciones de cooperacin entre los estudiantes, proximidad fsica del docente al

El profesor utiliza en todo momento un tono de voz clida y escucha a los

En el video Analizando una mala decisin

Relaciones de proximidad de la docente al ir tocando a los alumnos para leer el

Aspectos positivos cuando sonren los aprendices al hablar de la lectura y por lo

Qu prcticas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar?

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Buenas noches Ana Mara:

Buenas noches profesora Ana Mara:

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salones y el nmero de alumnos que en promedio son 55 es prcticamente imposible

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Ahora, en el otro video de la maestra de Lectura, se observan demasiadas interacciones

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Hola maestra Manuela.

Coeficientes, literales y trminos comunes.

El contenido disciplinar corresponde a matemticas de primer semestre, lo que es

Tratndose de una recuperacin de conocimientos previos, la solucin de dos

De entrada, la maestra se muestra nerviosa, creo que como lo haramos La gran

Qu prcticas o actitudes sobre ambientes de aula te gustara replicar?

Buenas noches compaero Jos Antonio Rivera:

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de MARTHA PATRICIA GRACA SNCHEZ _ - sbado, 7 de mayo de 2016, 18:42

Buenas tardes compaeros

a) Qu elementos observables de los

concentrar en la actividad y durante todo el video el maestro est

b) Qu prcticas o actitudes sobre

*Si replicar significa: Accin de rechazar o

No realiz una dinmica divertida para motivar la

Les presentara la informacin mostrndoles un video,

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Me encantaria que mi imparticin de clases fuera ldica.

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Los alumnos estn organizados en equipos de trabajo.

El maestro modela problemas.

La maestra da explicaciones sobre el trabajo.

El maestro llama por su nombre a los alumnos.

Los salones son amplios.

Los grupos no pasan de treinta alumnos.

Los maestros hablan cordialmente.

Buena interaccin maestro alumno.

1. Que practicas o actitudes o actitudes te gustara replicar.

Dirigirse a los alumnos por su nombre.

Recorrer los equipos ms frecuente.

No utilizar muletillas como ok, este, este.

Hasta luego compaeros

QUE ELEMENTOS OBSERVABLES DE LOS AMBIENTES DE AULA

El maestro se expresa correctamente y usa voz tranquilizadora al exponer.

QUE PRACTICAS O ACTITUDES O ACTITUDES TE GUSTARA REPLICAR?.

Dirigirse a los alumnos por su nombre.