MTODO: Aprendizaje basado en problemas (en ingls: Problem-Based Learning PBL)

CARACTERSTICAS: enfoque centrado en el uso de tareas como ncleo central del proceso de
aprendizaje del idioma. Los problemas se proponen como una herramienta til porque los alumnos
aprenden de manera ms eficaz cuando se concentran ms en la tarea que en el lenguaje utilizado.
Es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:

Los alumnos se centran primero en el significado.

El problema se utiliza para la comunicacin real.
Las actividades se basan en las necesidades e intereses de los alumnos.
Se integran las cuatro habilidades lingsticas (expresin oral, comprensin auditiva,

expresin escrita y comprensin lectora).

Los alumnos desarrollan tanto la fluidez como la precisin gramatical.
OBJETIVOS:
Prestar atencin a las formas gramaticales empleadas en la tarea.
Sistematizar y construir su propio esquema gramatical-mental.
Posibilitar el autodescubrimiento de nuevos usos y formas de la lengua.
FASES:
El desarrollo de la metodologa ABP puede seguir unas fases determinadas. A modo de ejemplo, se
plantean las siguientes (segn Morales y Landa, 2004):
Leer y analizar el escenario del problema: significa entender el enunciado de la tarea que se

les encomienda para abordar el tema con mayor seguridad.

Realizar una lluvia de ideas.
Hacer una lista con aquello que se conoce.
Hacer una lista con los conceptos desconocidos.
Preparar una lista de aquello que se necesita hacer para resolver el problema.
Definir el problema
Obtener informacin, mediante trabajo individual y/o en grupo.
Presentar resultados.

ROL DOCENTE: mediador que debe motivar al alumnado, guiar las posibilidades de cada uno de
ellos y fomentar el uso de estrategias mediante la participacin activa.
ROL ALUMNO: agente activo que trabaja partiendo de sus conocimientos previos para que, de
forma (casi) autnoma, consiga solucionar tareas propuestas.
VENTAJAS:

 Posibilita el desarrollo de la creatividad y autonoma, adems de la curiosidad y el saber

hacer.
Ayuda al desarrollo personal de cada individuo.
Colabora en otros aprendizajes como la cooperacin, la eficiencia, la toma de decisiones y la
facilidad de expresar sus opiniones personales.
Motiva al alumno, puesto que se parte de sus propios intereses.
Implica el desarrollo de las competencias bsicas.
DESVENTAJAS:
Exige un cambio de paradigma en la forma de pensar del profesorado.
El cambio no slo afecta a una materia, sino a todas (el centro debe implicarse en el
enfoque).
Es necesario redefinir el concepto de nivel educativo (importa ms la cantidad o la
calidad de conocimientos?).
Se necesita un mayor tiempo lectivo para lograr los mismos resultados.
Es posible que los alumnos brillantes o competitivos se vean incmodos en un grupo de
trabajo colaborativo.