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UNIVERSIDADE DE LISBOA
FACULDADE DE PSICOLOGIA
A ORDEM DE NASCIMENTO E O DESENVOLVIMENTO

VOCACIONAL EM ALUNOS DO 9.ANO
Mara Natrcia Aguiar Abreu
MESTRADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA

(Seco de Psicologia da Educao e da Orientao)
2011
UNIVERSIDADE DE LISBOA
FACULDADE DE PSICOLOGIA
A ORDEM DE NASCIMENTO E O DESENVOLVIMENTO

VOCACIONAL EM ALUNOS DO 9.ANO
Mara Natrcia Aguiar Abreu

Dissertao orientada pela Professora Doutora Isabel Janeiro
MESTRADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA

(Seco de Psicologia da Educao e da Orientao)
2011
A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano
Agradecimentos
Gostaria de agradecer a todos aqueles que de alguma forma contriburam para a
realizao deste trabalho, em especial:
Professora Doutora Isabel Janeiro, por ter orientado esta dissertao, pelo apoio,
disponibilidade e partilha de conhecimentos, bem como, pelo entusiasmo investidos no
mesmo.
Dra. Joana Frana (Escola Secundria Rainha Dona Leonor), ao Dr. Firmino
Rodrigues (Escola Secundria Rafael Bordalo Pinheiro), Dra. Isabel do Vale e
Ftima Correia (EB 2,3 Patrcio Prazeres), Cristiana Morais (EB 2,3 Fernando
Pessoa), ao Dr. Flix Bolaos (Agrupamento de Escolas da Apelao) por terem
colaborado na recolha de dados junto dos alunos.
Aos meus amigos, em particular Marta e Ana que fazem parte da minha vida desde
sempre e que me apoiaram nesta fase to importante. Ftima e Bruna pelos
momentos de partilha e amizade ao longo destes cinco anos de vida acadmica e por
terem colaborado na reviso desta dissertao.
Aos meus colegas de turma, particularmente Raquel e Soraia, com quem vivi
momentos que jamais irei esquecer e que me fizeram crescer enquanto pessoa e
enquanto estudante.
minha famlia, em particular aos meus pais, aos meus irmos e minha tia Eugnia
que apesar da distncia estiveram sempre ao meu lado nesta longa caminhada,
reconfortando-me com palavras de apoio e carinho.
Resumo
A influncia da famlia na escolha de carreira tem sido relacionada com
variveis como a configurao familiar, nomeadamente, no que respeita ao nmero de
filhos, ordem e ao espaamento dos nascimentos.
Partindo da perspectiva terica Adleriana que defende que filhos de ordens de
nascimento diferentes desenvolvem nveis de adaptao, traos de personalidades e
estilos de vida distintos, o presente estudo pretende ser um contributo para a
compreenso acerca da ordem de nascimento e a sua relao com as atitudes de
planeamento e explorao vocacionais, com os estilos atribucionais de carreira e com a
elaborao de projectos vocacionais.
Neste estudo participaram 230 estudantes do 9. ano de escolaridade de cinco
estabelecimentos de ensino pblico, dos concelhos de Lisboa, Loures e Caldas da
Rainha.
Foram
aplicados
Questionrio
Demogrfico,
Inventrio
de
Desenvolvimento Vocacional (CDI) e a Escala de Atribuies de Carreira (EAC).

Os resultados obtidos indicam que apesar de ser considerada uma varivel
importante no desenvolvimento vocacional, a ordem de nascimento por si s no parece
afectar a forma como os jovens se preparam para as tarefas vocacionais, pois no foram
encontradas diferenas significativas entre as diferentes posies na fratria.
Dada a complexidade desta varivel sugere-se para futuros estudos a
considerao de outras variveis como a perspectiva temporal de futuro e a auto-estima.
Palavras-chave:
Ordem
de
Nascimento,
Desenvolvimento
Vocacional,
Maturidade Vocacional, Crenas Atribucionais de Carreira, 9. ano de escolaridade.
ii
Abstract
The family influence on career choice has been related to variables such as
family configurations, particularly the number of children, order and spacing of births.
Based on the Adlerian theoretical perspective which suggests that children of
different birth order develop distinguished levels of adjustment, personality traits and
lifestyles, this study intends to be a contribution to the understanding of birth order and
its relationship with vocational planning and exploration attitudes, with career decisionmaking attributional style and elaboration of vocational projects.
The participants in this study were 230 students from 9th grade of five different
public schools, of Lisbon, Loures and Caldas da Rainha. In this study were applied the
Demographic Questionaire, the Career Development Inventory (CDI) e the Career
Attributions Scale (CAS).
The results indicate that, despite being considered an important variable in
career development, birth order alone does not appear to affect the way young people
are preparing for vocational tasks, since there were no significant differences among the
different sibling positions. Given the complexity of this variable it is suggested for
future studies to consider other variables such as future time perspective and selfesteem.
Keywords: Birth Order, Vocational Behavior, Vocational Maturity, Career

Attributional Beliefs, 9th grade.
iii
ndice
Agradecimentos....i
Resumo.ii
Abstract.......iii
Introduo........................................................................................................................1
Captulo 1 Enquadramento Terico...........................................................................4
1.1 Desenvolvimento Vocacional na Adolescncia4
a) Maturidade Vocacional.5
b) Atribuies de Carreira..6
1.2 A Famlia e a sua relao com o desenvolvimento vocacional....9
1.3. Ordem de Nascimento...12
1.3.1 Ordem de nascimento e personalidade...12
a) Ser Filho nico na Famlia.....................................................................13
b) O Primeiro Filho da Famlia...14
c) A experincia de ser o segundo filho da Famlia16
d) Os Filhos do Meio17
e) Ser o filho mais novo da Famlia.18
1.3.2 Ordem de nascimento e o desenvolvimento vocacional.........19
Captulo 2 Mtodo......................................................................................................23
2.1. Instrumentos......23
a) Questionrio Demogrfico.....23
b) Inventrio de Desenvolvimento Vocacional (CDI)....23
c) Escala de Atribuies para a Carreira (EAC)...........25
2.2 Procedimento......26
iv
a) Condies de Aplicao ...26

b) Participantes ..................................................................................................26
Captulo 3 Resultados30
3.1Consistncia interna dos instrumentos.30
a) Inventrio de Desenvolvimento Vocacional (CDI)........30
b) Escala de Atribuies para a Carreira (EAC)...........30
3.2 Maturidade Vocacional e Crenas Atribucionais de Carreira e a Ordem de
Nascimento....31
3.3 Projectos Vocacionais..35
Captulo 4 Discusso e Concluso.............................................................................41
Referncias Bibliogrficas ...........................................................................................46
ndice de Tabelas..52
Anexos............................................................................................................................53
Introduo
Ao transitar do ensino bsico para o secundrio, os adolescentes deparam-se
com um momento particularmente importante do seu percurso acadmico, no qual tm
que realizar uma tomada de deciso determinante para o seu futuro (Martins, 2010).
Trata-se da escolha de uma rea de estudos a seguir aps a concluso do 9. ano de
escolaridade, um momento desafiante e exigente para o jovem, repleto de incertezas,
expectativas e dvidas.
Ao longo dos ltimos anos, tm sido produzidas grandes obras e artigos
fundamentais para a Psicologia Vocacional, elaborados por autores como Donald Super
(1990) e Holland (1973) que tm contribudo para o desenvolvimento de um quadro
terico explicativo dos processos inerentes tomada de deciso de carreira. Existe uma
preocupao real em compreender o desenvolvimento vocacional, nomeadamente, as
variveis envolvidas no processo de planeamento, explorao e tomada de deciso de
carreira, tais como a maturidade vocacional (Super, 1983) e as crenas atribucionais de
carreira (Weiner, 1989; Janeiro, 2011). As teorias vocacionais descrevem as crenas
atribucionais como sendo um factor psicolgico determinante para o desenvolvimento
da maturidade e adaptabilidade vocacionais, pois medida que reflecte sobre as
experincias de carreira, o jovem desenvolve um determinado estilo atribucional
relacionado com a tomada de deciso (Janeiro, 2011).
As pesquisas realizadas nos ltimos anos, indicam que so inmeras as variveis
que influenciam o desenvolvimento vocacional, nomeadamente, variveis individuais e
contextuais, cujo impacto no clima em que se processa a escolha bastante relevante.
Um dos contextos de vida mais importante para o jovem e que desempenha um papel
fundamental ao nvel do desenvolvimento de carreira o contexto familiar (Magalhes,
2009). no seio da famlia que o jovem inicia o seu processo de explorao vocacional,
1
desenvolvendo os seus interesses, expectativas e crenas relativamente ao futuro

(Gonalves, 1998). A forma como os jovens elaboram os seus projectos pessoais e
profissionais est profundamente relacionada com o contexto familiar, nomeadamente
em termos do tipo de apoio, abertura e de experincias de explorao veiculados pelos
pais (Gonalves, 1997).
A influncia da famlia relativamente escolha de carreira tem sido relacionada
com variveis como as alteraes da composio do agregado familiar tradicional e a
configurao da famlia, isto , o nmero de filhos, a ordem e o espaamento dos
nascimentos (Pinto & Soares, 2001). A ordem de nascimento apresenta-se como uma
influncia social particularmente relevante na infncia, pois a partir desta que os
indivduos elaboram o seu estilo de vida, conceito basilar na teoria de Alfred Adler
(Schultz & Schultz, 2002). Este autor analisou a ordem de nascimento como sendo um
factor significativo do desenvolvimento da personalidade e definiu, em traos gerais, a
personalidade correspondente a cada uma das principais posies na fratria.
Holland (1973) tambm um autor de referncia no que respeita rea de
investigao sobre a ordem de nascimento. Este autor formulou a sua teoria a partir do
construto terico desenvolvido por Adler, sugerindo que a dinmica familiar
desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da personalidade e,
consequentemente, nos interesses profissionais e nas escolhas vocacionais dos
indivduos (Schultz & Schultz, 2002). Ser filho nico, mais velho, do meio ou mais
novo na famlia, e ter irmos e/ou irms numa determinada combinao uma varivel
de influncia na construo de um estilo de vida e no planeamento da carreira, que
dever ser considerada na investigao sobre o desenvolvimento vocacional, bem como,
no aconselhamento vocacional (Bradley, 1982).
As abordagens conceptuais produzidas nas ltimas dcadas vieram dar um novo

rumo tanto investigao como prtica relativa ao aconselhamento vocacional, no
entanto, a relao entre a ordem de nascimento e as atitudes de planeamento, explorao
e tomada de deciso, bem como, as crenas atribucionais relacionadas com a carreira
no tm sido abordadas por muitas das teorias existentes.
Neste sentido, a presente dissertao objectiva perceber se existem diferenas
entre as principais posies na fratria em termos de maturidade vocacional e do estilo
atribucional de carreira, bem como, do grau de elaborao e do tipo de projectos
vocacionais evidenciados pelos jovens.
Este trabalho est dividido em trs partes: a primeira parte diz respeito ao
enquadramento terico que abrange o desenvolvimento vocacional tendo em
considerao a faixa etria estudada, a adolescncia, bem como, a influncia do
contexto familiar na escolha de carreira, considerando a varivel ordem de nascimento.
A segunda parte apresenta a anlise qualitativa dos dados recolhidos atravs do
Questionrio Demogrfico e a anlise quantitativa dos resultados obtidos atravs do
Inventrio de Desenvolvimento Vocacional (CDI) e da Escala de Atribuies de
Carreira (EAC). Na quarta parte discutem-se os resultados, apresentam-se as
concluses alcanadas, possveis implicaes prticas deste trabalho e aspectos a
explorar em estudos futuros.
Captulo 1 Enquadramento Terico
1.1 Desenvolvimento Vocacional na Adolescncia

O desenvolvimento vocacional um processo que ocorre ao longo da vida e que
compreende a realizao de tarefas como a elaborao, implementao e reformulao
de projectos de vida, da qual fazem parte a educao, a qualificao e a actividade
profissional (Gonalves, 2006). O desenvolvimento vocacional contempla as tarefas
caractersticas do percurso escolar que exigem a realizao de tomadas de deciso,
nomeadamente, a escolha de uma rea de estudos, de uma carreira profissional e de um
estilo de vida (Gonalves, 1998). O desenvolvimento vocacional considera no s a
influncia que o indivduo exerce no meio no qual est inserido, mas tambm, os
aspectos socioculturais e fsicos que caracterizam o mesmo (Whiston & Keller, 2004).
De acordo com Gonalves e Coimbra (1998), a perspectiva construtivista,
ecolgica e desenvolvimentista, permite-nos compreender de uma forma mais ampla o
desenvolvimento vocacional. O quadro terico referido, sugere que os projectos
vocacionais so elaborados de acordo com as oportunidades veiculadas pelos vrios
contextos de vida nos quais o jovem est inserido, isto , tem em conta aspectos
referentes sua realidade econmica, poltica e social e teia de relaes sociais e
familiares que estabelece ao longo da sua vida.
Ao experimentar vrios papis e ao realizar uma srie de actividades, o jovem
tem a oportunidade de explorar diferentes possibilidades que iro influenciar a
elaborao do seu projecto vocacional, reduzindo gradualmente a lista de opes,
decidindo por uma rea profissional que seja do seu interesse e compatvel com as suas
aptides (Gonalves, 1997).
De acordo com a perspectiva Adleriana, o meio no qual o jovem est inserido

deve ser considerado no desenvolvimento de estratgias de apoio elaborao do seu
projecto de vida, potencializando, assim, um processo de orientao vocacional mais
individualizado (Santos & Paixo, 1992). Neste sentido, os profissionais ligados rea
de aconselhamento vocacional devero organizar um tipo de interveno centrada
especificamente no processo de tomada de deciso capaz de responder s exigncias
relacionadas com a adaptabilidade mudana e que tenha em considerao as
influncias contextuais na carreira, isto , que contemple no s o papel desempenhado
pelo jovem no desenvolvimento da carreira mas tambm os contextos de vida nos quais
est inserido (Santos & Ferreira, 1998).
a) Maturidade Vocacional
O processo de tomada de deciso relativamente escolha de carreira muito
complexo e est relacionado no s com factores familiares e sociais mas tambm, com
a maturidade vocacional do jovem. Isto , com a capacidade de enfrentar tarefas de
desenvolvimento que advm no s do prprio desenvolvimento social e biolgico mas
tambm das fases de tomada de deciso que a sociedade nos impe (Janeiro, 2006).
A maturidade vocacional, conceito basilar da teoria de Donald Super (1983) sobre o
desenvolvimento de carreira, compreende dimenses atitudinais e cognitivas. As
dimenses atitudinais dizem respeito s atitudes de planeamento e explorao e as
dimenses de carcter cognitivo englobam a informao sobre o mundo do trabalho e o
processo de tomada de deciso (Powell & Luzzo, 1998).
A introduo de conceitos como a maturidade vocacional nas perspectivas
desenvolvimentistas, permitiu que o aconselhamento de carreira fosse redefinido
passando-se a atribuir maior importncia ao desenvolvimento das atitudes e
competncias necessrias para lidar eficazmente com as tarefas de desenvolvimento que

vo surgindo ao longo da vida (Janeiro, 2006). De acordo com Powell e Luzzo (1998),
os jovens que apresentam nveis de maturidade vocacional elevados tendem a
desenvolver uma carreira de sucesso, pois investem no seu processo de tomada de
deciso, analisam as diferentes alternativas disponveis e reflectem sobre o presente
considerando os objectivos que pretendem alcanar no futuro.
O conhecimento das diferentes alternativas existentes no sistema de ensino constitui,
efectivamente, uma das ferramentas essenciais ao processo de tomada de deciso. No
entanto, muitas vezes difcil para um adolescente ter acesso a toda a informao
necessria sobre o sistema educativo, sobre o mundo do trabalho e at mesmo, sobre si
prprio (Dias, 2005). Atravs dos programas de orientao vocacional, o jovem poder
obter informao a vrios nveis, quer sobre a situao do mercado de trabalho, das
reas de estudo a seguir aps a concluso do 9. ano de escolaridade, quer sobre os seus
interesses e aptides. Para alm de fornecer informao, o psiclogo poder tambm
ajudar os alunos a compreenderem as variveis que influenciam o seu desenvolvimento
vocacional, atravs da anlise da configurao e dinmica familiares.
A avaliao dos jovens relativamente s atitudes de planeamento, explorao e
tomada de deciso permitir que os servios de orientao vocacional das escolas
desenvolvam programas que facilitem a aquisio de estratgias e competncias que
potenciem o aumento da maturidade vocacional (Powell & Luzzo, 1998).
b) Atribuies de Carreira
O ser humano procura compreender as causas dos acontecimentos da sua vida, o
que o leva a consolidar no seu reportrio cognitivo, determinadas justificaes para o
sucesso ou insucesso dos mesmos. As causas que atribui aos acontecimentos dirios,
6
afectam o modo como o indivduo percepciona as suas expectativas de realizao e os

seus desempenhos nas mais variadas tarefas (Pocinho, Almeida, Ramos, Correia,
Rodrigues & Correia, 2007).
Weiner (1986), desenvolveu um modelo de atribuies causais aplicado a
situaes de realizao, atravs do qual sugere que as causas que os indivduos atribuem
s suas realizaes positivas e negativas tm por base trs dimenses. A primeira
denomina-se locus de causalidade que se refere a atribuies de tipo interno,
relacionadas com questes intencionais, nomeadamente o empenho do indivduo numa
determinada tarefa, ou a atribuies de tipo externo e, portanto, exteriores ao indivduo,
como a ajuda dos outros e a dificuldade ou facilidade em realizar uma determinada
tarefa (Janeiro, 2008). A segunda dimenso designa-se por estabilidade que distingue as
causas percebidas como estveis no tempo das causas instveis. E, por fim, a terceira
dimenso denominada por controlabilidade, segundo a qual as atribuies podem ser
percepcionadas como dependendo da vontade do prprio indivduo (controlveis) ou
independentes da vontade pessoal (incontrolveis). Por exemplo, o esforo
considerado como uma atribuio interna controlvel; j as aptides ou capacidades so
percepcionadas como no controlveis, uma vez que esto para alm da vontade
pessoal (Janeiro, 2011, p.6). Deste modo, um aluno que obtm sucesso na realizao
de uma determinada tarefa tende a atribuir o seu esforo como sendo a causa para os
resultados conseguidos, enquanto que, o aluno que fracassou poder atribuir o resultado
obtido a factores externos como a sorte, a m explicao do professor, entre outras.
Luzzo e Jenkins-Smith (citados por Janeiro, 2008, p.7) partindo da teoria
atribucional da motivao e emoo de Weiner (1986), apresentaram um modelo
atribucional relacionado com a tomada de deciso de carreira atravs do qual sugerem,
que os indivduos constroem explicaes causais para as situaes de natureza
vocacional, tal como fazem para as restantes situaes de vida. Ao reflectir acerca das
experincias de carreira, o indivduo desenvolve um determinado estilo atribucional
relacionado com a tomada de deciso na carreira. Este estilo poder ser optimista isto ,
definido por atribuies internas, controlveis e instveis, ou pessimista, definido por
atribuies externas, no controlveis e estveis (Janeiro, 2011).
Assim, os indivduos que atribuem a tomada de deciso a causas internas,
controlveis e instveis, acreditam que as escolhas de carreira esto dependentes de
factores internos que podem ser controlados mas que podem alterar-se ao longo do
tempo. Por isso, acreditam que as suas realizaes de sucesso referentes carreira
devem-se ao seu empenho e dedicao ao trabalho (Powell & Luzzo, 1998). Por outro
lado, aqueles que atribuem as decises de carreira a causas externas, incontrolveis e
estveis acreditam que estas devem-se a factores externos que ultrapassam o controlo do
indivduo e que se mantm ao longo do tempo. Deste modo, tendem a assumir que o seu
esforo e empenho no so relevantes nas tomadas de deciso de carreira (Powell &
Luzzo, 1998).
Neste processo de atribuio, devemos considerar aspectos como a auto-estima,
as diferenas de gnero, as influncias contextuais e as expectativas pessoais e dos
outros acerca do desempenho do aluno em determinada tarefa. A forma como o jovem
percepciona o controlo que exerce sobre o seu sucesso na carreira, influncia
directamente a sua percepo sobre o futuro, sendo este um factor determinante no
processo de planeamento e explorao vocacionais (Janeiro, 2011).
A adopo de uma atitude passiva por parte do jovem perante as fases de
explorao e planeamento vocacionais poder constituir um factor de risco para o seu
desenvolvimento pessoal e vocacional, sendo por isso fundamental elaborar um tipo de
interveno de aconselhamento de carreira que apoie o jovem nesta fase to importante

da sua vida (Janeiro & Ferreira Marques, 2010).
1.2 A Famlia e a sua relao com o desenvolvimento vocacional

Ao longo das ltimas dcadas, surgiram estudos que se debruaram sobre a
relao entre variveis familiares e o processo de tomada de deciso de carreira.
Destacam-se os estudos de variveis familiares de carcter estrutural, isto , que dizem
respeito ao estatuto scio-econmico da famlia e ao seu meio tnico de origem
(Whiston & Keller, 2004), bem como, a configurao familiar e a ordem de nascimento
partindo da teoria de Adler (Leong, Hartung, Goh & Gaylor, 2001) e de carcter
processual, como a interaco entre pais e filhos (Paladino & Blustein, 1994) e as
intervenes no mbito do aconselhamento de carreira (Bradley & Mims, 1992).
H cerca de cinquenta anos, Super (1957) concluiu que variveis como as
atitudes e as relaes interpessoais entre os elementos da famlia influenciam a escolha
da carreira, bem como, as fases de planeamento e explorao da mesma. Anne Roe
(citado por Gonalves, 2006, p. 5) tomou como base do seu modelo terico a influncia
da famlia relativamente elaborao dos projectos vocacionais dos jovens e colocou os
pais e os padres familiares no centro do processo de desenvolvimento da carreira dos
filhos. Mais tarde, nos anos noventa, Roe e Lunneborg (citados por Hartung, Lewis,
May & Niles, 2002, p.78) concluram que existe, efectivamente, uma relao entre as
atitudes parentais e as escolhas de carreira dos filhos. No entanto, a natureza exacta do
contributo da famlia ao nvel dos processos de tomada de deciso de carreira est ainda
por esclarecer (Hargrove, Creagh & Burgess, 2002).
Kotrlik e Harrison (1989) realizaram uma pesquisa com alunos do ensino
secundrio atravs da qual procuraram saber quem que tinha influenciado o processo
9
de tomada de deciso na escolha de carreira: 69% da amostra referiu a me, 59% o pai,
45% os avs, tios ou outros familiares e 38% referiram os irmos. Schultheiss, Kress,
Manzi e Glasscock (2001) realizaram um estudo acerca da influncia da famlia na
explorao vocacional e na tomada de deciso dos jovens utilizando uma metodologia
qualitativa. Neste estudo, foi solicitado aos jovens que descrevessem de que forma que
os pais e os irmos tinham influenciado o processo de explorao vocacional e tomada
de deciso. Os jovens referiram, por ordem de importncia, que a me, o pai e os irmos
tinham desempenhado um papel decisivo na explorao dos seus projectos vocacionais.
Alguns jovens referiram que para alm dos pais, os amigos, os professores,
alguns membros da famlia alargada e os vizinhos, tambm tinham desempenhado papel
fundamental na explorao dos seus projectos vocacionais, atravs de conversas
informais sobre a carreira, bem como, da disponibilizao de materiais educativos
necessrios para a realizao da escolha de uma rea de estudos.
O apoio parental tem sido identificado como uma varivel determinante no
processo de tomada de deciso, desde a fase de planeamento fase de execuo. A
famlia poder assumir-se como fonte de apoio/suporte da escolha do jovem ou como
barreira a esta etapa decisiva da vida do jovem (Pinto & Soares, 2001). Existem
contextos onde a famlia, efectivamente, promove a vivncia de uma srie de
experincias que permitem aos jovens investir no seu processo de orientao
vocacional, no entanto, existem outros onde este apoio no se verifica.
O ambiente familiar um factor facilitador do desenvolvimento vocacional
apenas quando apoia o jovem nas fases de transio e tomada de deciso, promovendo a
sua autonomia (Gonalves, 1998). Quando se trata de contextos familiares
extremamente competitivos e negligentes, a famlia pode dificultar o processo de
tomada de deciso (Gonalves, 1998). mediante o tipo de abertura, desafio, apoio,
10
oportunidades, recursos e experincias proporcionadas pelo contexto familiar aos

adolescentes que depender a qualidade do desenvolvimento vocacional.
A famlia, como uma rede complexa de relaes, emoes, projectos,
expectativas, mitos e valores tende a transmitir estes padres de cultura familiar para os
vrios elementos do sistema (Gonalves, 1997, p. 82). Neste sentido, os pais
representam uma influncia social significativa sobre os interesses, os planos, as crenas
no futuro, os valores e os objectivos dos seus filhos e so tambm referncias
relativamente resoluo de problemas das tarefas que caracterizam as diferentes etapas
do desenvolvimento (Nurmi, 1989).
Para alm da influncia parental, de salientar que a dinmica entre irmos,
particularmente, a diferenas de idades, constitui uma varivel relevante para o
desenvolvimento vocacional. Esta no ainda uma varivel do desenvolvimento
vocacional que esteja suficientemente clarificada e estudada, no entanto, existem j
algumas directrizes. De acordo com Bradley (1982), quanto maior for a diferena de
idades entre os irmos, menor ser a influncia entre estes. Uma diferena muito grande
de idades, nomeadamente, 10 a 12 anos ou mais, entre o primeiro e o segundo filho da
famlia leva a que os filhos se comportem como se fossem dois irmos mais velhos, pois
o segundo filho ter menos caractersticas de um irmo mais novo e mais caractersticas
de um irmo mais velho. Por outro lado, os irmos que tm uma diferena de idades
entre 1 a 4 anos parecem exercer um maior grau de influncia no desenvolvimento de
ambos.
Podemos concluir que, a famlia desempenha um papel fundamental na
formao dos projectos vocacionais dos adolescentes, pois no seio familiar que o
jovem constri a sua identidade, desenvolvendo os seus valores e interesses, onde
ocorrem as primeiras aprendizagens e onde lhe so transmitidos os valores que vigoram
11
na sociedade (Gonalves, 1998; Lopes, 2010). As expectativas, as crenas e as atitudes

que os pais manifestam relativamente ao futuro dos seus filhos constituem o tipo de
influncia que caracteriza o contexto familiar relativamente ao desenvolvimento
vocacional dos adolescentes (Hartung, Lewis, May & Niles, 2002). Herr & Lear
(citados por Leong, Hartung, Goh & Gaylor, 2001, p.26) sustentam que a dinmica
familiar e as experincias vividas no seio da famlia so tambm variveis relevantes e
devem por isso ser consideradas no estudo do desenvolvimento vocacional.
1.1 Ordem de Nascimento
1.1.1
Ordem de nascimento e personalidade
O interesse pela compreenso da relao entre a ordem de nascimento e o

comportamento humano no um tema exclusivo da actualidade. H mais de cem anos
que se procura compreender a relao existente entre a ordem de nascimento e variveis
como a inteligncia, interesses profissionais, desempenho acadmico, atitudes, traos de
personalidade e doena mental (Gandy, 1974; Bradley, 1982).
No campo da investigao da ordem de nascimento, destaca-se Alfred Adler
(1953) pois foi o primeiro terico a sugerir a ordem de nascimento como uma das
variveis de influncia do comportamento e da personalidade. De acordo com a
perspectiva Adleriana, a personalidade do filho nico, mais velho, do meio e mais novo
numa determinada famlia tendem a ser muito diferentes, no entanto, esta diferena no
reside na posio que o jovem ocupa na famlia mas sim no tipo de experincias que
vivencia enquanto membro deste grupo social (Hall, Lindzey & Campbell, 2000).
Embora os irmos tenham os mesmos pais e vivam na mesma casa, os ambientes sociais
nos quais esto inseridos no so idnticos. Ser o filho mais velho, do meio ou mais
novo da famlia implica que o jovem esteja exposto a atitudes dos pais diferentes das
12
dos restantes irmos, o que cria condies de crescimento diferentes (Schultz & Schultz,
2002), desenvolvendo por isso nveis de adaptao, traos de personalidades e estilos de
vida distintos (Carver & Scheier, 1996).
Adler (citado Feist & Feist, 2008) designou por estilo de vida o desenvolvimento
de uma estrutura ou padro de caractersticas e opes de vida, que orienta o
comportamento do indivduo. A elaborao do estilo de vida est dependente da
interaco do indivduo com os contextos sociais, particularmente com os pais, bem
como, da sua ordem de nascimento, estando associado escolha de actividades, de redes
e modalidades de relao e de papis de vida. Esta noo de plano ou estilo de vida
constitui um conceito nuclear na obra de Alfred AdIer, tanto em termos conceptuais,
como em termos de estratgias de interveno (Santos & Paixo, 1992).
a) Ser Filho nico na Famlia
Nos ltimos anos, temos vindo a assistir a uma mudana ao nvel da estrutura
familiar, nomeadamente, no que diz respeito ao aumento do nmero de famlias que tm
apenas um filho. Tavares, Fuchs, Diligenti, Pinto de Abreu, Rohde e Fuchs (2004)
sugerem, tendo em considerao a literatura analisada, que a ausncia de irmos e a
maior convivncia com adultos podem interferir no desenvolvimento intelectual, da
personalidade e na adaptao a contextos sociais das crianas que no tm irmos.
De acordo com Weiten (citado por Tavares, et al., 2004, p.18), acredita-se que o
filho nico recebe mais ateno por parte dos pais, que amadurecem precocemente e,
que por no terem irmos, tendem a tornar-se mais egostas, exigentes e dependentes
dos outros comparativamente s crianas com irmos.
Algumas pesquisas chegaram concluso de que os filhos nicos apresentam
algumas limitaes relativamente ao desenvolvimento de competncias scio-
13
emocionais, maior incidncia de comportamentos problemticos e uma maior taxa de

intervenes teraputicas na infncia (Eckstein, citado por Magalhes, 2009, p.2). No
entanto, segundo Brophy (citado por Tavares et al., 2004, p.18) o facto de uma criana
no ter irmos no determina que esta venha a desenvolver problemas relacionados com
a personalidade, antes pelo contrrio, podem beneficiar pelo facto de no terem irmos,
nomeadamente no que se refere ao desempenho acadmico e ao sucesso profissional. Os
filhos nicos parecem ter tantos amigos quanto as crianas que tm irmos, tendem a
exibir traos de personalidade semelhantes aos filhos mais velhos e parecem ter um
nvel de auto-estima mais elevado do que as crianas com irmos (Mellor, citado por
Tavares et al. 2004, p.18).
De acordo com Feist e Feist (2008), os filhos nicos tendem a enfrentar
dificuldades quando descobrem que, em contextos sociais como a escola, no so o
centro das atenes. Se as suas capacidades no lhes trouxerem reconhecimento e
ateno suficientes, os filhos nicos sentem-se profundamente desapontados.
b) O primeiro filho da Famlia
De acordo com a perspectiva Adleriana, o primeiro filho da famlia ocupa uma
posio de destaque e, por isso, recebe muita ateno por parte dos pais o que o leva a
sentir-se seguro e feliz. Os pais dedicam-lhe tempo e ateno considerveis,
transmitindo-lhe expectativas elevadas que iro motivar a criana para o sucesso e
realizao pessoal. Esta atitude parental pode motivar a criana a empenhar-se nos
estudos e a alcanar bons resultados (Craver & Scheier, 1996) ou a experienciar nveis
de ansiedade acentuados quando percebe que poder no corresponder s expectativas
dos pais (Magalhes, 2009).
Aps o nascimento do segundo filho da famlia, o filho mais velho experiencia
aquilo que Adler designa por destronamento, isto , a mudana da sua posio da
14
famlia, cujo impacto depender da forma como vivida e percepcionada pelo indivduo
a chegada de um novo membro famlia (Feist & Feist, 2008), bem como, da diferena
de idades entre os irmos: quanto mais velho for o primeiro filho menor ser o impacto
negativo causado pelo nascimento do segundo filho da famlia (Schultz & Schultz,
2002). Se o filho mais velho tem 3 ou mais anos aquando do nascimento do irmo,
ento tender a incorporar o destronamento tendo em considerao o estilo de vida
previamente estabelecido. Caso tenha desenvolvido um estilo de vida autocentrado,
provavelmente manifestar hostilidade e ressentimento em relao ao irmo mais novo,
por outro lado, se tiver desenvolvido um estilo cooperativo, acabar por adoptar essa
mesma atitude para com o irmo (Feist & Feist, 2008).
Os pais tendem a exercer um maior controlo sobre o filho mais velho, atitude
que parece estar relacionada no s com o nvel de responsabilidade, sentimentos de
superioridade e uma postura superprotectora em relao aos outros, mas tambm com o
nvel de auto-estima que geralmente mais elevado nos filhos mais velhos (Bradley,
1982).
O facto de os irmos mais velhos serem os primeiros filhos a surgirem na famlia
faz com que a, nvel vocacional, tenham um leque mais variado de opes reduzindo as
alternativas dos irmos mais novos. Isto acontece devido forma como a nossa
sociedade est organizada e pelo facto de ser democrtica e competitiva. As crianas
crescem em constante comparao com os pares e com os irmos, e tendem a mover-se
na direco em que os outros falham, ou encontram dificuldades, e evitam actividades
nas quais os colegas e os irmos obtm sucesso. Isto , se o filho mais velho dedicado
e empenha-se para ter bons resultados na escola, os irmos mais novos provavelmente
no tero tanto interesse pelos estudos e podero dedicar-se ento a actividades onde o
irmo mais velho no obteve sucesso (Magalhes, 2009).
15
Os filhos mais velhos geralmente desempenham cargos profissionais que

evidenciam poder e prestgio (Craver & Scheier, 1996), e destacam-se por exemplo,
como vencedores de prmios Nobel, compositores clssicos e psiclogos de grande
influncia no meio (Magalhes, 2009).
Os filhos mais velhos tendem a comportar-se de acordo com os padres de
aqueles que os rodeiam, particularmente dos pais e, geralmente, so pessoas que se
empenham em manter a ordem e a autoridade, so bons organizadores e muito exigentes
relativamente aos detalhes, assumindo uma atitude autoritria e conservadora. So
tendencialmente mais voltados para o passado, pessimistas em relao ao futuro do que
os restantes irmos (Schultz & Schultz, 2002).
c) A experincia de ser o segundo filho da Famlia
A relao existente entre a experincia de ser o segundo filho na famlia e a
escolha de carreira no to clara como a do filho mais velho, no entanto, as pesquisas
realizadas nos ltimos anos permitem-nos retirar algumas concluses que nos ajudam a
compreender a relao entre a experincia de ser o segundo filho da famlia e o
desenvolvimento vocacional.
O segundo filho quando nasce est numa posio propcia para desenvolver
competncias de cooperao e interesse social (Feist & Feist, 2008) e procura alcanar o
irmo mais velho, empenhando-se em afirmar o seu lugar na famlia, estimulando um
desenvolvimento mais rpido do que o primognito apresentou. Este aspecto verifica-se
particularmente ao nvel do desenvolvimento da linguagem e do desenvolvimento motor
(Schultz & Schultz, 2002).
O segundo filho procura ter sucesso nas reas em que o irmo mais velho falhou,
isto , tende a elaborar projectos vocacionais diferentes dos irmos mais velhos
(Magalhes, 2009). No entanto, a tentativa de superar o irmo mais velho no tarefa
16
fcil pois porque sendo mais velho est sempre um passo frente dos restantes irmos
(Bradley, 1982). Se o irmo mais velho teve maior sucesso no desporto ou nos estudos,
por exemplo, o segundo filho poder sentir que nunca ser bem sucedido neste tipo de
tarefas e pode at desistir de realiz-las (Schultz & Schultz, 2002).
O segundo filho da famlia caracteriza-se por ser ambicioso e tende a exigir a
ateno e reconhecimento dos pais atravs da originalidade e da rebeldia, no entanto,
geralmente est mais ajustado do que irmo mais velho ou do que o irmo mais novo.
Este facto deve-se atitude parental, pois os pais tendem a estar menos preocupados e
ansiosos relativamente ao comportamento do segundo filho do que com o filho mais
velho (Schultz & Schultz, 2002).
d) Os Filhos do Meio
Socialmente, existe um esteretipo relativamente aos filhos do meio e que est
associado negligncia parental, isto , acredita-se que o filho do meio no recebe tanta
ateno por parte dos pais como os restantes irmos (Magalhes, 2008). Este esteretipo
parece ter algum fundamento, pois segundo Eckstein (citado por Magalhes, 2009, p.3)
os filhos do meio nunca esperam uma ateno parental completa, pois sabem que tm
que dividi-la tanto com os irmos mais velhos como com os irmos mais novos.
Tendo em considerao a posio que ocupam na famlia, os filhos do meio,
tendem a desenvolver competncias de negociao e partilha e a serem mais
despreocupados e extrovertidos, comparativamente aos filhos mais velhos, que por sua
vez so mais ambiciosos e rgidos (Ernst & Angst, citados por Magalhes, 2009, p.2).
Segundo a investigao realizada por Hutz e Bardagir (2006), que estudaram a
influncia dos estilos parentais percebidos sobre os nveis de indeciso profissional,
ansiedade e depresso de adolescentes, os filhos nicos e os filhos do meio apresentam
um maior nvel de indeciso se comparados com os filhos mais velhos e mais novos.
17
Este facto poder estar relacionado com a reaco dos filhos do meio relativamente
comparao com os irmos mais velhos. Desta forma, podero sentir-se mais
pressionados a superar os irmos mais velhos nas reas em que estes fracassaram ou a
atingir resultados semelhantes nas reas em que os irmos mais velhos foram bem
sucedidos.
e) Ser o filho mais novo da Famlia
Os filhos mais novos so tendencialmente mais capazes de estabelecer o seu
ritmo de desenvolvimento e aprendizagem sem sofrerem as presses parentais que na
maioria das famlias so dispensadas aos filhos mais velhos (Eckstein, por Magalhes,
2009, p.3). O facto de serem os membros mais novos da famlia e, por isso, interagirem
constantemente com os restantes irmos, permite que desenvolvam competncias
pessoais e sociais (Magalhes, 2009). No entanto, os filhos mais novos tendem a no
receber tanto reconhecimento pelas suas realizaes comparativamente aos restantes
irmos e, por isso, podem vir a desistir de agradar as figuras de autoridade.
Os filhos mais novos, tendem a ser mais revolucionrios e inovadores que os
restantes irmos, facto comprovado pelo estudo desenvolvido por Sulloway (citado por
Magalhes, 2009, p.205) que concluiu que foram filhos mais novos que lideraram 23
das 28 revolues cientficas nos ltimos 300 anos. Os jovens que se encontram nesta
posio da fratria tendem a ser os melhores msicos, os atletas mais geis ou os
estudantes mais ambiciosos pois so incentivados a superar os irmos mais velhos (Feist
& Feist, 2008).
1.3.2 Ordem de nascimento e o desenvolvimento vocacional

O
desenvolvimento
vocacional
apresenta-se
como
uma
estrutura
multidimensional, por isso, quando pretendemos analis-lo e compreend-lo devemos

18
ter em considerao as suas diferentes dimenses. A ordem de nascimento apenas uma

das vrias dimenses que compem o desenvolvimento vocacional e relaciona-se no s
com a escolha de carreira mas tambm com o prprio processo de planeamento e
explorao vocacionais (Bradley, 1982).
Poucos estudos procuraram investigar a relao entre ordem de nascimento e
interesses vocacionais (Magalhes, 2008), no entanto, as pesquisas realizadas acerca das
diferenas de personalidade entre filhos mais velhos e mais novos, permitiu identificar
dados relevantes nesta rea, nomeadamente, que os filhos mais velhos preferem
actividades que envolvem tarefas de controlo e superviso de outras pessoas, enquanto
que os filhos mais novos tendem a preferir actividades que requerem uma atitude
socivel, comunicativa e emptica para com os outros (Stotland & Walsh, citados por
Gandy, 1974, p. 281).
Savickas (citado por Leong, Hartung, Goh e Gaylor, 2001, p.26) sugere que a
ordem de nascimento influencia significativamente o estilo de carreira, que por sua vez,
poder determinar o desenvolvimento dos interesses ocupacionais.
Leong e colaboradores (2001), analisaram a relao entre a ordem de nascimento
e os interesses vocacionais tendo em considerao o modelo desenvolvido por Holland
(1973). Esta pesquisa, realizada com estudantes de medicina, permitiu-lhes concluir que
efectivamente existem diferenas entre os interesses vocacionais das principais posies
na fratria: os filhos mais novos possuem interesses artsticos e realistas mais elevados
do que os filhos mais velhos e os filhos nicos apresentam maior interesse investigativo
do que os restantes. Esta preferncia poder estar relacionada com o facto de os pais
encorajarem tantos os filhos nicos como os filhos mais velhos a investirem em
carreiras tradicionais e com maior prestgio social.
19
Relativamente aos filhos mais novos, Craver e Scheier (1996), sugerem que
estes tendem a distanciar-se das tradies familiares em termos profissionais investindo
em profisses de rea diferentes. Por exemplo, se o pai e o irmo mais velho forem
advogados, o filho mais novo poder ingressar pela rea da msica, por exemplo. As
crianas mais novas da famlia tendem a fazer uma escolha de carreira mais ousada do
que os irmos mais velhos, optando por reas como o desporto, particularmente, a
prtica de desportos radicais ou por reas ligadas s artes e ao espectculo (Magalhes,
2009).
De acordo com o estudo realizado por Leong e colaboradores (2001), no qual
foram analisados os efeitos de ser filho nico, filho mais velho e filho mais novo na
famlia, em duas amostras diferentes, os filhos mais novos parecem estar mais
interessados em reas como a agricultura e o atletismo comparativamente aos filhos
nicos.
Magalhes (2008) estudou a relao entre a ordem de nascimento e os interesses
vocacionais com uma amostra de 435 estudantes universitrios, dos quais 196 eram do
sexo masculino e 239 do sexo feminino. Os resultados deste estudo revelaram que os
filhos nicos tm maior interesse pelas reas ligadas investigao cientfica
comparativamente aos filhos do meio, e ao contrrio dos filhos mais velhos, apresentam
menor interesse por actividades que necessitam de uma atitude empreendedora. Os
filhos do meio revelaram mais interesse pela rea social do que os filhos nicos e filhos
mais velhos.
Bryant, (1987) sugere que os filhos mais velhos tendem a preferir actividades
relacionadas com as reas de gesto e economia, as quais exigem competncias de
liderana e onde a ambio valorizada e interessam-se por profisses como as de
professor e mdico. Por outro lado, os filhos do meio optam por reas criativas e sociais
20
e os filhos mais novos demonstram interesses pela prtica de negcios e por reas onde
a criatividade, a espontaneidade e as competncias sociais so valorizadas. Os filhos
nicos preferem reas como as cincias e a gesto, bem como, as tecnologias (White et
al., 1997).
As concluses dos estudos referidos vm reforar a teoria desenvolvida por
Adler (citado por Schultz & Schultz, 2002) que defende, que os filhos nicos, mais
velhos, do meio e mais novos desenvolvem interesses vocacionais distintos.
Estes temas tm motivado o surgimento de novas reflexes no campo do
aconselhamento de carreira, onde o impacto dos desafios da actualidade j se comea a
fazer sentir (Carvalho & Taveira, 2009).
de salientar a obra de Watkins que de acordo com Santos (1996) representa
um contributo fundamental para o processo de transferncia do modelo de
personalidade e do comportamento de Adler para o campo do aconselhamento
vocacional. O contributo de Watkins abriu caminho a novos estudos ao evidenciar a
importncia de variveis como as percepes do jovem relativamente aos seus irmos e
ao grupo de pares, ao nvel das relaes entre estes e a construo de um estilo de vida e
na definio de objectivos vocacionais. Segundo Santos (1996), o trabalho de autores
como Watkins contribui para a elaborao de um modelo compreensivo da escolha de
carreira integrada numa perspectiva global do desenvolvimento da personalidade.
Podemos concluir ento que a famlia, nomeadamente, a ordem de nascimento
cria um contexto particular em termos interaccionais que ir afectar a percepo do
jovem enquanto trabalhador, a adopo de comportamentos relativos ao mundo do
trabalho e o estilo de relao interpessoal que ir adoptar no contexto profissional. As
experincias vividas na infncia e a situao familiar na qual o jovem se encontra iro
influenciar a forma como este encara o mundo do trabalho.
21
Considerando que a ordem de nascimento desempenha um papel fundamental no

desenvolvimento da personalidade, que, por sua vez, est relacionado com a escolha de
carreira, White e colaboradores (1997) sugerem que possa existir uma relao entre a
posio na fratria e o desenvolvimento vocacional, nomeadamente no que diz respeito
aos interesses profissionais. Por outro lado, Janeiro (2011, p.6), refere que apesar de a
literatura referenciar a importncia das crenas atribucionais para o desenvolvimento
vocacional, estas tm tido uma aplicabilidade modesta na interveno vocacional, no
se verificando a existncia de estudos que relacionem este conceito com a posio na
fratria.
Neste sentido, e tendo como objectivo contribuir para o quadro terico
explicativo do efeito da ordem de nascimento no desenvolvimento vocacional pretendese ento perceber de que forma que a posio na fratria se relaciona com as atitudes de
planeamento e explorao vocacionais, com o estilo atribucional de carreira dos jovens,
bem como, com os seus interesses profissionais.
O estudo procura responder s seguintes questes:
a) At que ponto existem diferenas significativas ao nvel da maturidade
vocacional e de crenas atribucionais de carreira entre os filhos nicos, mais
velhos, do meio e mais novos?
b) Se filhos de ordens de nascimento diferentes desenvolvem projectos
vocacionais distintos (Adler, citado por Schultz & Schultz, 2002), haver
diferenas ao nvel do grau de elaborao e especificao de projectos
vocacionais, bem como, dos interesses profissionais entre as principais
posies na fratria?
22
Capitulo 2 Mtodo
Este captulo apresenta as caractersticas dos instrumentos e as condies de
aplicao dos mesmos. Faz o enquadramento dos participantes, apresentando a amostra
e as suas especificidades.
2.1. Instrumentos
Neste estudo foram utilizados trs instrumentos, o Questionrio Demogrfico, o
Inventrio de Desenvolvimento Vocacional (CDI) e a Escala de Atribuies para a
Carreira (EAC).
a) Questionrio Demogrfico
O Questionrio Demogrfico, especialmente elaborado para este estudo,
possibilita a recolha de dados pessoais e escolares, bem como, aspectos relacionados
com a estrutura familiar dos participantes. Apresenta uma estrutura simples e de rpido
preenchimento e est dividido em duas partes: a primeira solicita informao de carcter
pessoal como a idade, o sexo, a escola que frequenta, a identificao da posio na
fratria (filho nico, mais velho, do meio ou mais novo), bem como, a recolha de
informao acerca do nmero de irmos dos participantes, a idade e o sexo dos mesmos.
A segunda parte apresenta duas questes de resposta aberta acerca dos projectos
pessoais e profissionais dos participantes.
b) Inventrio de Desenvolvimento Vocacional
Para introduzir neste estudo a varivel maturidade vocacional, que considera
entre outras dimenses as atitudes de explorao e planeamento de carreira foi utilizado
o Inventrio de Desenvolvimento Vocacional (CDI) desenvolvido com base na teoria de
Donald Super (1983; 1990).
23
O CDI permite avaliar a maturidade vocacional, e est organizado em quatro

escalas: a escala A. Planeamento da Carreira, a escala B. Explorao da Carreira
(escalas atitudinais), a escala C. Tomada de deciso e a escala D. Informao sobre a
carreira e o mundo do trabalho (escalas cognitivas). Para a realizao do presente
estudo, foram utilizadas apenas as duas primeiras escalas da verso do CDI adoptada,
revista e aferida para a populao portuguesa (Marques & Caeiro, citados por Janeiro,
2006, p. 198).
A escala A. Planeamento da Carreira constituda por 19 itens agrupados em
duas subescalas: A1. Planeamento de Carreira Geral que tem como objectivo avaliar at
que ponto que o jovem tomou conscincia da necessidade de tomar decises e qual o
grau de envolvimento no planeamento da carreira e A2. Conhecimento da Profisso
Preferida, que estima a auto-avaliao que o jovem faz sobre o conhecimento que tem
acerca da sua profisso preferida. A escala B. Explorao da Carreira composta por 18
itens agrupados em duas subescalas: B1. Percepo de Utilidade das Fontes de
Informao B2. Recurso a Fontes de Informao que solicita ao jovem uma avaliao da
utilidade de diferentes fontes de informao (tais como, os pais, professores, psiclogo
da escola, entre outras), bem como, do tipo de informao recolhida junto das mesmas
(Janeiro, 2006).
Relativamente aos coeficientes de preciso, as escalas de atitudes registam
ndices de preciso mais elevados comparativamente s restantes escalas do Inventrio
de Desenvolvimento Vocacional (Afonso, citado por Janeiro, 2006). No entanto de
referir que, de acordo com o estudo desenvolvido por Janeiro (2006), os ndices de
preciso obtidos para a escala de Planeamento de Carreira (=0.88) foram
consideravelmente superiores aos da escala de Explorao de Carreira ( =0.75).
24
c) EAC
A Escala de Atribuies para a Carreira (EAC) (Janeiro, 2006) foi escolhida
para este estudo, pois permite avaliar as crenas atribucionais relacionadas com a
carreira. A EAC foi construda a partir dos resultados obtidos num estudo prvio acerca
da relao entre as atribuies e as expectativas atribucionais de carreira (Janeiro,
2006). A EAC constituda por 22 itens organizados em duas escalas principais, a
escala de atribuies internas (11 itens) e a escala de atribuies externas (11 itens).
Cada uma destas duas escalas subdivide-se em trs subescalas relacionadas com o sucesso,
fracasso e tomada de deciso, perfazendo um total de seis subescalas: atribuies

internas relacionadas com o sucesso (4 itens), atribuies internas relacionadas com o
fracasso (4 itens), tomada de deciso de tipo interno (3 itens), atribuies externas
relacionadas com o sucesso (4 itens), atribuies externas relacionadas com o fracasso
(4 itens) e tomada de deciso de tipo externo (3 itens) (Janeiro, 2008; 2011). Para
responderem os participantes devem indicar numa escala de 7 pontos o seu grau de
concordncia com cada uma das frases propostas.
Quanto aos coeficientes de preciso, de acordo com o estudo desenvolvido por
Janeiro (2011) que analisou as caractersticas psicomtricas e as capacidades
discriminativas da EAC, registam-se ndices de preciso semelhantes para as escalas de
Causalidade Interna (=0.70) e Causalidade Externa (=0.73). de salientar que a
subescala de crenas atribucionais internas relacionadas com o fracasso registou
individualmente um coeficiente de 0.70.
25
2.2 Procedimento
a) Condies de Aplicao
Numa fase inicial, procedeu-se ao contacto com o servio de Monitorizao de
Inquritos em Meio Escolar (MIME), ao qual foi pedida autorizao para a realizao
da aplicao dos instrumentos nas escolas. Aps o consentimento e autorizao do
MIME (Anexo 1), contactou-se atravs do correio electrnico e/ou do contacto
telefnico os Conselhos Directivos, bem como, os Servios de Psicologia e Orientao
(SPO) das diferentes escolas. Tendo sido autorizada a aplicao dos instrumentos junto
dos alunos, procedeu-se calendarizao da mesma.
As aplicaes foram realizadas entre os meses de Outubro e Maio, inseridas nas
actividades do Programa de Orientao de Carreira do SPO das diferentes escolas e
tiveram uma durao aproximada de quarenta e cinco minutos. Todos os participantes
foram informados das condies de anonimato e de confidencialidade dos dados
obtidos.
Os instrumentos foram apresentados pela seguinte ordem: Questionrio
Demogrfico, Inventrio de Desenvolvimento Vocacional e Escala de Atribuies para
a Carreira.
b) Participantes
Neste estudo participaram 230 alunos do 9. ano de escolaridade do 3. Ciclo do
Ensino Bsico, de cinco estabelecimentos pblicos de ensino: 40 da Escola Bsica
Integrada Patrcio Prazeres (17,4%), 45 da E.B. 2, 3 Fernando Pessoa (19,6%) e 80 da
Escola Secundria Rainha Dona Leonor (34,8%), pertencentes ao Concelho de Lisboa.
Participaram ainda 12 alunos da Escola Bsica Integrada da Apelao (5,2%),
pertencente ao Concelho de Loures e 53 alunos da Escola Secundria Rafael Bordalo
Pinheiro (23%), do Concelho das Caldas da Rainha (Tabela 2.1).
26
Tabela 2.1. Distribuio dos participantes por escolas

N
EB 2,3 da Apelao
12
5,2
EB integrada Patrcio Prazeres
40
17,4
EB 2,3 Fernando Pessoa
45
19,6
Escola Sec. Rafael Bordalo Pinheiro
53
23
Escola Sec. c/ 3. Ciclo Rainha Dona Leonor
80
34,8
Total
230
100
A Tabela 2.2 apresenta a distribuio dos participantes por gnero e posio na

fratria (filho nico, mais velho, do meio e mais novo).
Tabela 2.2. Distribuio por gnero e por posio na fratria
Total Filho nico Mais velho Do meio Mais novo
N 102
26
31
19
26
% 44,3
11,3
13,5
8,3
11,3
N 128
23
40
22
43
% 55,7
10
17,4
9,6
18,7
Total
230
49
71
41
69
100
21,3
30,9
17,8
30
Masculino
Sexo
Feminino
Os participantes, tm idades compreendidas entre os 13 e os 19 anos,

apresentando uma mdia de idade de 14,80 anos e desvio padro de 1,06.
A distribuio por gnero mostra que 102 alunos so do sexo masculino (44,3%)
sendo que, 26 so filhos nicos (11,3%), 31 sos filhos mais velhos (13,5%), 19 so
filhos do meio (8,3%) e 26 so filhos mais novos (11,3%). Quanto ao sexo feminino, a
distribuio por gnero de 128 (55,7%), dos quais 23 so filhas nicas (10%), 40 so
filhas mais velhas (17,4%), 22 so filhas do meio (9,6%) e 43 so filhas mais novas
(18,7%) (Tabela 2.2).
27
A Tabela 2.3 caracteriza os participantes quanto ao nmero de irmos.

Tabela 2.3 Caracterizao dos participantes quanto ao nmero de irmos
100
43,5
52
22,6
15
6,5
2,6
2,2
0,9
0,4
Total
181
78,7
Filhos nicos
49
21,3
Total
230
100
Atravs da anlise da Tabela 2.3, verifica-se que dos 181 alunos com irmos
(78,7%), 100 dos participantes tm apenas um irmo (43,5%), 52 tm dois irmos
(22,6%), 15 tm trs irmos (6,5%) e 14 alunos tm quatro ou mais irmos (6,1%).
A Tabela 2.4 apresenta a caracterizao dos participantes quanto ordem de

nascimento e ao gnero dos irmos. Os dados foram organizados da seguinte forma:
filho mais velho com irmos apenas do sexo masculino ou do sexo feminino ou ambos;
filho do meio com irmos exclusivamente do sexo masculino ou do sexo feminino ou
ambos; filho mais novo com irmos unicamente do sexo masculino ou do sexo feminino
ou ambos.
28
Tabela 2.4 Caracterizao dos participantes quanto ordem de nascimento e ao

gnero dos irmos
N
Filho Mais Velho - Irmos
30
13
Filho Mais Velho - Irms
27
11,7
Filho Mais Velho - Irmos e Irms
14
6,1
Filho do Meio - Irmos
2,6
Filho do Meio - Irms
11
4,8
Filho do Meio - Irmos e Irms
24
10,4
Filho Mais Novo - Irmos
27
11,7
Filho Mais Novo - Irms
31
13,5
Filho Mais Novo - Irmos e Irms
11
4,8
Filho nico
49
21,3
230
100
Total
A anlise da Tabela 2.4 permite observar que dos 71 participantes filhos mais
velhos, 30 tm apenas irmos (13%), 27 tm somente irms (11,7%) e 14 tm irmos e
irms na famlia (6,1%). Dos 41 participantes filhos do meio, 6 tm apenas irmos
(2,6%), 11 tm somente irms (4,8%) e 24 tm irmos de ambos os sexos (10,4%). Dos
69 participantes filhos mais novos, 27 tm irmos (11,7%), 31 tm irms (13,5%) e 11
tm irmos e irms na famlia (4,8%).
29
Capitulo 3 Resultados
Este captulo dedicado anlise de resultados divide-se em trs partes. A
primeira centra-se na anlise das caractersticas psicomtricas do Inventrio de
Desenvolvimento Vocacional (CDI) e da Escala de Atribuies para a Carreira (EAC).
Na segunda parte, ser apresentado o estudo das relaes entre os dois instrumentos e a
varivel ordem de nascimento e na terceira parte ser apresentada a anlise qualitativa
da informao obtida atravs do Questionrio Demogrfico.
3.1. Consistncia interna dos instrumentos

A primeira etapa da anlise de resultados consistiu no estudo da consistncia
interna dos instrumentos, nomeadamente, o Inventrio de Desenvolvimento Vocacional
e Escala de Atribuies para a Carreira.
a) Inventrio de Desenvolvimento Vocacional
No que respeita aos coeficientes alfa de Cronbach, verifica-se que tanto a escala
A. Planeamento da Carreira (=0.89), como das subescalas A1. Planeamento da
Carreira Geral (=0.83) e A2. Conhecimento da Profisso Preferida (=0.84),
apresentam coeficientes de preciso superiores aos da escala B. Explorao da Carreira
(=0.79) e das subescalas B1. Percepo de Utilidade das Fontes de Informao,
(=0.72) e B2. Recurso a Fontes de Informao.
de referir, que os valores obtidos so idnticos aos dos estudos realizados com
amostras portuguesas (Janeiro, 2006).
b) Escala de Atribuies para a Carreira
Relativamente aos ndices de preciso obtidos para a escala total de Causalidade
Interna (=0.75), e para a escala total de Causalidade Externa (=0.73) foram
30
considerados adequados e vo ao encontro das investigaes realizadas acerca deste

instrumento (Janeiro, 2006; 2011).
3.2. Maturidade vocacional e crenas atribucionais de carreira e a Ordem de

Nascimento
A segunda etapa da anlise de resultados contempla o estudo da relao entre os
dados obtidos acerca do Planeamento e Explorao de Carreira, das Crenas
Atribucionais de Carreira e a Ordem de Nascimento.
Tabela 3.1 Planeamento da Carreira quanto ordem de nascimento
CDI Escala A (Planeamento da Carreira)
N
Mdia
Desvio-padro
Mnimo
Mximo
Filho nico
49
59,69
15,34
25
89
Mais Velho
71
57,45
13,89
28
87
Do Meio
41
56,90
14,25
26
82
Mais Novo
69
57,99
12,78
29
90
Observando a Tabela 3.1, verifica-se que as diferenas entre mdias relativas ao

Planeamento da Carreira no so relevantes, no entanto, salienta-se a mdia obtida pelos
filhos nicos (M=59,69, DP=15,34) que se apresenta como mais elevada em relao aos
restantes grupos. Foram analisados os resultados em termos de Planeamento da Carreira
quanto configurao familiar e quer para o sexo feminino quer para o sexo masculino,
as diferenas tambm no so consideradas relevantes. No entanto, salienta-se que os
filhos mais novos com irmos obtiveram a mdia mais elevada (M=62,09, DP=17,61)
(Anexo III.4), bem como, as filhas mais velhas com irms (M=59,69, DP=16,40). Os
filhos mais novos com irmos apresentam resultados mais baixos (M=51,91, DP=9,29),
tal como, as filhas mais velhas (M=56,95, DP=13,43) (Anexo III.10).
31
Procedeu-se anlise da Explorao de Carreira, subescala do Inventrio de

Desenvolvimento Vocacional e a Ordem de Nascimento (Tabela 3.2)
Tabela 3.2 Explorao da Carreira quanto ordem de nascimento
CDI Escala B (Explorao da Carreira)
N
Mdia
Desvio-padro
Mnimo
Mximo
Filho nico
49
137,35
27,07
90
214
Mais Velho
71
136,32
26,52
86
202
Do Meio
41
133,98
27,25
56
192
Mais Novo
69
135,45
23,72
85
202
Relativamente Explorao da Carreira, observa-se (Tabela 3.2) que os filhos

nicos evidenciam uma mdia mais elevada (M=137,35, DP=27,07) comparativamente
s restantes posies na fratria. Em contraste, os filhos do meio que registaram a mdia
mais baixa (M=133,98, DP=27,25). Quanto configurao familiar, os filhos mais
velhos com irmos apresentam valores mdios mais elevados (M=141,36, DP=25,11)
(Anexo III.5), bem como, as filhas mais velhas com irms (M=147,08, DP=32,25)
(Anexo III.11). Por outro lado, os filhos mais novos com irms evidenciam resultados
mais baixos (M=132,25,40), tal como, as filhas mais velhas com irmos (M=127,35,
DP=23,37).
Tendo em considerao que o presente estudo procura perceber se existem
diferenas significativas em termos de maturidade vocacional, entre filhos nicos, mais
velhos, do meio e mais novos, procedeu-se utilizao de mtodos paramtricos (oneway ANOVA) para comparar as mdias obtidas atravs do Inventrio de
Desenvolvimento Vocacional (Anexo III.1). O procedimento referido permitiu concluir
que no existem diferenas significativas entre as mdias dos grupos em anlise, tanto
para a subescala de Planeamento (F(3, 227)= 0,362, p=0,781), como para a subescala de
32
explorao (F(3, 227) = 0.139, p=0,937). No entanto, em termos de configurao familiar,

existem diferenas significativas entre filhas mais velhas com irms e filhas mais velhas
com irmos (p=0,048), e entre estas e as filhas mais novas com irms (p=0,049) (Anexo
III.16).
A Tabela 3.3 apresenta as estatsticas descritivas obtidas para a Escala de
Atribuies para a Carreira atendendo Ordem de Nascimento.
Tabela 3.3 Causalidade Interna de Sucesso e Tomada de Deciso quanto ordem de
nascimento
CI Causalidade Interna de Sucesso e Tomada de Deciso
N
Mdia
Desvio-padro
Mnimo
Mximo
Filho nico
49
40,88
7,38
13
49
Mais Velho
71
41,79
5,33
25
49
Do Meio
41
41,32
6,01
29
49
Mais Novo
69
42,78
4,56
30
49
Verifica-se (Tabela 3.3) que os filhos mais novos apresentam valores mdios
mais elevados em relao aos restantes grupos (M=42,78, DP=4,56). No entanto, os
valores sugerem que no existem diferenas relevantes entre as quatro posies na
fratria em estudo, sendo os resultados mais baixos pertencentes aos filhos do meio
(M=41,32, DP=6,01).
de referir que em termos de configurao familiar, verifica-se (Anexo III.9)
que os filhos mais novos com irmos obtiveram a mdia mais elevada (M=43,
DP=4,05), bem como, as filhas mais velhas com irms (M=45,08, DP=3,15) (Anexo
III.12). Os filhos mais velhos com irmos apresentam resultados mais baixos (M=40,09,
DP=5,20) tal como as filhas mais velhas com irmos (M=41,35, DP=6,56).
33
Quanto subescala de Causalidade Interna de Fracasso, os resultados obtidos

(Tabela 3.4) indicam que os filhos nicos apresentam valores mdios mais elevados que
os restantes grupos (M=16,63, DP=4,75).
Tabela 3.4 Causalidade Interna de Fracasso quanto ordem de nascimento
CI Fracasso
N
Mdia
Desvio-padro
Mnimo
Mximo
Filho nico
49
16,63
4,75
28
Mais Velho
71
14,75
5,27
28
Do Meio
41
15,98
4,60
26
Mais Novo
69
16,45
5,39
28
Em termos de configurao familiar, verifica-se (Anexo III. 7) que os filhos do

meio com irms apresentam os valores mdios mais elevados (M=18,67, DP=2,52),
bem como, as filhas mais novas com irms (M=17,32, DP=6,23). Por outro lado, os
filhos mais velhos com irms evidenciam resultados mais baixos (M=14,73, DP=5,16),
tal como, as filhas mais velhas com irmos (M=14,20, DP=4,92) (Anexo III.13).
Tabela 3.5 Causalidade Externa quanto ordem de nascimento
CE Causalidade Externa
N
Mdia
Desvio-padro
Mnimo
Mximo
Filho nico
49
37,35
10,16
14
66
Mais Velho
71
34,62
10,29
16
65
Do Meio
41
34,32
9,72
14
58
Mais Novo
69
34,12
8,33
18
61
Relativamente Escala de Causalidade Externa, verifica-se (Tabela 3.5) que os

valores mdios obtidos para os diferentes grupos no apresentam diferenas relevantes,
no entanto, de salientar que os filhos nicos obtm as mdias mais elevadas
34
(M=37,35, DP=10,16). Quanto configurao familiar, os dados obtidos (Anexo III.8)

indicam que os filhos mais velhos com irms apresentam resultados mais elevados que
os restantes grupos (M=37,80, DP=9,22), bem como as filhas mais velhas com irms
(M=35,08, DP=12,54), tal como as filhas do meio (M=27,50, DP=7,41) (Anexo III.14).
Procedeu-se anlise das mdias obtidas para os grupos em estudo (filhos
nicos, mais velhos, do meio e mais novos) relativamente a todas as subescalas da
Escala de Atribuies para a Carreira (Anexo III.2). Conclui-se que no existem
diferenas significativas entre as diferentes posies na fratria, para as trs subescalas
da EAC: Causalidade Interna de Sucesso de Tomada de Deciso (F(3, 227) =1,191; p =
0,13) Causalidade Interna de Fracasso (F(3, 227) =1,826; p = ,143) e Causalidade Externa
F (3, 227) =1,274; p = 0,284).
Apesar de no existirem diferenas significativas para o grupo total, o teste post
hoc LSD indica que para a subescala de Causalidade Interna relacionada com o
Fracasso alguns dos pares em anlise diferem entre si, nomeadamente, os filhos mais
velhos e os filhos mais novos (p =0,049), bem como os filhos mais velhos e os filhos
nicos (p = 0,047) para a subescala de Causalidade Interna relacionada com o Fracasso
(Anexo III.4).
3.3 Projectos Vocacionais

A ltima questo do Questionrio Demogrfico (Indica qual a profisso (es)
que gostarias de ter no futuro e porqu) possibilitou a recolha qualitativa de informao
acerca dos projectos vocacionais dos participantes para posterior anlise de contedo.
Objectivou-se analisar as respostas a esta questo, no sentido de compreender o grau de
elaborao e especificao dos projectos vocacionais dos alunos, bem como, as reas de
estudo que ambicionam seguir aps a concluso do 9. ano de escolaridade.
35
Tabela 3.6 Anlise de contedo das respostas obtidas Projectos vocacionais

Nvel
Frequncia
Exemplo
100
Gostaria de ser Pediatra
Muito Elaborado
Projecto bem definido,
especifica uma profisso
dentro de uma rea de
estudos
Gostava de ser
Elaborado
Projectos variados dentro de
26
uma rea de estudos

Grau de
Elaborado mas pouco
Elaborao e
especfico
Especificao
Indica uma rea de estudos
de Projectos
mas no indica uma profisso
Neurocirurgio ou
Enfermeiro
Gostava de seguir qualquer
24
coisa relacionada com

Turismo e Hotelaria.
Vocacionais
Gostaria de ser Psicloga ou
Pouco Elaborado
Indica duas ou mais
68
profisses de reas diferentes
Veterinria ou algo
relacionado com msica
Nada Elaborado
no apresenta projectos, isto
, no especifica uma
profisso nem uma rea de
12
Gostaria de tomar conta de

crianas; no sei
estudos
Analisando a Tabela 3.6 verifica-se que 100 participantes evidenciam projectos

vocacionais muito elaborados (43,5%), sendo que deste grupo de alunos, 35 so filhos
mais velhos (15,2%), 12 so filhos do meio (5,2%), 29 so filhos mais novos (12,6%) e
24 so filhos nicos (10,4%). Relativamente aos projectos elaborados, verifica-se que
26 dos 230 participantes apresentam projectos variados dentro de uma rea de estudos,
dos quais 8 alunos so filhos mais velhos (3,5%), 6 so filhos do meio (2,6%), 7 so
filhos mais novos (3%) e 5 so filhos nicos (2,2%). Verifica-se tambm que, 24
participantes apresentam projectos vocacionais elaborados mas pouco especficos, dos
36
quais 4 (1,7%) so filhos mais velhos, 5 (2,2%) so filhos do meio, 11 so filhos mais
novos (4,8%) e 4 so filhos nicos (1,7%). Observa-se que 68 participantes apresentam
projectos pouco elaborados, sendo que 22 so filhos mais velhos (9,6%), 15 so filhos
do meio (6,5%), 19 so filhos mais novos (8,3%) e 12 sos filhos nicos (5,2%). Por
fim, 12 alunos apresentam projectos vocacionais nada elaborados (5,2%), dos quais 2
so filhos mais velhos (0,9%), 3 so filhos do meio (1,3%), 3 so filhos mais novos
(1,3%) e 4 so filhos nicos (1,7%) (Tabela 3.7).
Tabela 3.7 Grau de elaborao e especificao de projectos vocacionais quanto
ordem de nascimento
Elaborado
Muito
Elaborado
Elaborado
mas
pouco
Pouco
Nada
Total
Elaborado Elaborado
especfico
N
35
22
71
velho
15,2%
3,5%
1,7%
9,6%
0,9%
30,9%
Filho do
12
15
41
meio
5,2%
2,6%
2,2%
6,5%
1,3%
17,8%
Filho mais
29
11
19
69
novo
12,6%
3%
4,8%
8,3%
1,3%
30%
24
12
49
10,4%
2,2%
1,7%
5,2%
1,7%
21,3%
100
26
24
68
12
230
43,5%
11,3%
10,4%
29,6%
5,2%
100 %
Filho mais
Filho nico
Total
Relativamente anlise das profisses referidas pelos participantes na ltima

questo do Questionrio Demogrfico, optou-se por organizar a informao obtida de
acordo com as reas de estudo de ingresso ao ensino superior (Direco Geral de Ensino
Superior, 2008), nomeadamente: Cincias; Tecnologias; Sade; Agricultura e Recursos
Naturais; Arquitectura, Artes Plsticas e Design; Humanidades, Secretariado, Traduo;
37
Cincias da Educao e Formao de Professores e Direito, Cincias Sociais e Servios.

Sentiu-se a necessidade de acrescentar lista de reas de estudo de ingresso ao ensino
superior, outras reas de formao indicadas pelos alunos, tais como: rea Militar e
Policial, Comissrio e Assistente de Bordo e Cabeleireiro e Esttica, perfazendo um
total de treze reas de estudo. Os alunos referiram uma ou mais profisses, no entanto,
para facilitar o processo de categorizao e anlise da informao obtida, optou-se por
considerar apenas a primeira profisso indicada pelos participantes (Tabela 3.8).
Tabela 3.8 Relao entre os projectos vocacionais e a ordem de nascimento
Filho Mais Filho do Filho mais
Filho
Total
velho
meio
novo
nico
17
3,2%
1,8%
1,8%
0,9%
7,7%
12
10
40
5,5%
4,1%
4,5%
4,1%
18,2%
14
31
6,4%
0,5%
4,1%
3,2%
14,1%
Agricultura e Recursos
Naturais
0,5%
1,4%
0,9%
2,7%
Arquitectura, Artes Plsticas e N
13
Cincias
Tecnologias
Sade
Design
1,8%
0,9%
2,3%
0,9%
5,9%
Humanidades, Secretariado,
Traduo
0,9%
0%
0,5%
0,5%
1,8%
Cincias da Educao e
Formao de Professores
0,9%
0,9%
0,9%
0%
2,7%
Direito, Cincias Sociais e
14
31
Servios
1,8%
4,1%
6,4%
1,8%
14,1%
Economia, Gesto e
14
Contabilidade
2,7%
1,8%
0,5%
1,4%
6,4%
Educao Fsica, Desporto e
12
11
34
Artes do Espectculo
5,5%
1,8%
3,2%
5,0%
15,5%
38

N
17
2,7%
0,5%
2,7%
1,8%
7,7%
Comissrio e Assistente de
Bordo
0%
0,9%
0,5%
0,9%
2,3%
0%
0%
0,9%
0%
0,9%
69
39
65
47
220
31,4%
17,7%
29,5%
21,4%
100%
Militar e Policial
Cabeleireiro e Esttica
Total
Quanto ao tipo de projectos vocacionais evidenciados pelos participantes

verifica-se que, 17 alunos apresentam projectos vocacionais relacionados com a rea de
Cincias (7,7%). A rea das Tecnologias foi referida por 40 alunos, constituindo uma
percentagem considervel de participantes (18,2%), dos quais 12 so filhos mais velhos
(5,5%), 9 so filhos do meio (4,1%), 10 so filhos mais novos (4,5%) e 9 so filhos
nicos (4,1%). Relativamente Sade, 31 participantes referem projectos vocacionais
relacionados com esta rea (14,1%) e a Agricultura e Recursos Naturais indica um
total de 6 participantes (2,7%). Verifica-se que 13 dos 230 participantes apresentam
projectos vocacionais relacionados com a rea de Arquitectura, Artes Plsticas e
Design (5,9%), 4 alunos referem profisses da rea de Humanidades, Secretariado e
Traduo e 6 participantes (2,7%) evidenciam preferncia por profisses da rea de
Cincias da Educao e Formao de Professores. Relativamente ao Direito,
Cincias Sociais e Servios, verifica-se que 31 alunos (14,1%) apresentam projectos
vocacionais com base em profisses desta rea de estudos, dos quais 4 so filhos mais
velhos (1,8%), 9 so filhos do meio (4,1%), 14 so filhos mais novos (6,4%) e 4 so
filhos nicos (1,8%). A leitura da Tabela 3.8 indica que 14 participantes pretendem
seguir profisses relacionadas com a rea de Economia, Gesto e Contabilidade
(6,4%), 34 apresentam projectos vocacionais na rea de Educao Fsica, Desporto e
Artes do Espectculo (15,5%). Dos 230 participantes 17 pretendem seguir profisses
39
relacionadas com a rea Militar e Policial (7,7%), e 5 ambicionam seguir profisses

como a de Comissrio e Assistente de Bordo (2,3%). Por fim, verificou-se que apenas
2 dos 230 participantes demonstram projectos vocacionais relacionados com a rea
Cabeleireiro e Esttica, sendo que ambos so filhos do meio (0,9%).
40
Captulo 4 Discusso e Concluses

A reviso de literatura realizada para a presente dissertao (Captulo 1) indica
que a posio na fratria, conceito basilar da perspectiva terica de Adler, tem sido
objecto de estudo de um nmero considervel de investigaes nas ltimas dcadas.
Parece existir uma real preocupao em compreender o efeito da ordem de nascimento
nas diferentes dimenses do desenvolvimento do indivduo. No entanto, em termos
vocacionais, verificou-se que a relao da ordem de nascimento e as atitudes de
planeamento e explorao de carreira ainda uma rea por explorar. Apesar das teorias
vocacionais considerarem as crenas atribucionais de carreira como factores
determinantes para o desenvolvimento vocacional (Janeiro, 2006), tambm no foram
encontrados estudos que relacionem os estilos atribucionais de carreira e a ordem de
nascimento.
No seguimento da reviso de literatura realizada para o presente estudo,
procurou-se perceber se a ordem de nascimento pode afectar a forma como os jovens se
preparam para as tarefas vocacionais.
De acordo com Bradley (1982), ser filho nico, mais velho, do meio ou mais
novo e ter irmos e/ou irms numa determinada combinao so variveis que
influenciam a construo do estilo de vida do jovem, bem como, o planeamento da
carreira. No entanto, a anlise dos dados obtidos no presente estudo (Captulo 3) no
apresentou diferenas significativas ao nvel das atitudes de explorao e planeamento
de carreira. Registaram-se diferenas estatisticamente significativas apenas na anlise da
configurao familiar, a favor das filhas mais velhas com irms e das filhas mais novas
com irms, comparativamente s filhas mais velhas com irmos. Os dados sugerem que
as fratrias compostas apenas por raparigas podem estar na base de atitudes mais
favorveis em relao preparao para as tarefas vocacionais.
41
Relativamente s crenas atribucionais de carreira, os dados indicam que existe

uma tendncia para resultados mais elevados na escala de Causalidade Interna de
Sucesso e Tomada de Deciso para os filhos mais novos que, por sua vez, obtiveram os
valores mdios mais baixos na escala de causalidade externa. Parece assim, que os
filhos mais novos tendem a atribuir o sucesso nas situaes de carreira a factores
internos como o empenho e o esforo no trabalho. As nicas diferenas significativas
encontradas para as mdias dos grupos em anlise, registaram-se na escala de
causalidade interna relacionada com o fracasso a favor dos filhos mais novos e dos
filhos nicos em comparao com os filhos mais velhos. Janeiro (2008), analisou as
relaes entre as atitudes de carreira e alguns dos seus determinantes psicolgicos, tais
como a perspectiva temporal, as crenas atribucionais e a auto-estima. As concluses do
estudo indicam que a causalidade interna de fracasso e a auto-estima apresentam
correlaes negativas elevadas, isto , resultados baixos na subescala de causalidade
interna de fracasso so indicadores de nveis elevados de auto-estima. Sendo assim, e
considerando as diferenas significativas encontradas para a EAC, os resultados obtidos
vo ao encontro da literatura que sugere que os filhos mais velhos parecem ter um nvel
de auto-estima mais elevado do que as restantes posies na fratria (Mellor, citado por
Tavares et al. 2004, p.18; Bradley, 1982).
Quanto aos projectos profissionais, os dados obtidos no permitem corroborar a
perspectiva terica Adleriana que sugere que filhos nicos, mais velhos, do meio e mais
novos, elaboram projectos vocacionais distintos (Leong, Hartung, Goh & Gaylor, 2001;
Schultz & Schultz, 2002), pois a distribuio de reas de estudo entre os grupos em
anlise foi tendencialmente diversificada. Os filhos nicos demonstraram que
pretendem seguir profisses relacionadas com a rea das Tecnologias, Sade e
Educao Fsica, Desporto e Artes do Espectculo, tal como, os filhos mais velhos. Os
42
filhos do meio referiram profisses relacionadas com as Tecnologias e Direito, Cincias

Sociais e Servios e os filhos mais novos apresentam preferncia por actividades
profissionais relacionadas com as Tecnologias, Sade e Direito, Cincias Sociais e
Servios. Apesar de no se registarem diferenas relevantes, os dados recolhidos
permite identificar algumas semelhanas com estudos realizados anteriormente pois,
indicam que os filhos do meio apresentam mais interesse pelas reas sociais do que os
filhos nicos e os filhos mais velhos (Magalhes, 2008), e estes por sua vez tendem a
preferir profisses como as de professor e mdico, tal como referiu o autor Bryant
(1987).
Uma anlise mais ampla dos dados, indica que a maioria dos participantes
pretende seguir reas como as Tecnologias que integra profisses relacionadas com
Engenharia e Informtica; Sade qual esto relacionadas profisses como as de
Mdico, Enfermeiro, Farmacutico e Fisioterapeuta; Direito, Cincias Sociais e
Servios da qual fazem parte profisses como as de Psiclogo, Advogado, Relaes
Pblicas, Jornalista e Gestor Hoteleiro; e Educao Fsica, Desporto e Artes do
Espectculo, na qual se encontram profisses associadas ao Desporto, Dana, ao
Teatro e a Msica.
de referir que foi considerada apenas a primeira profisso indicada pelos
alunos, factor que poder ter influenciado os resultados obtidos. Esta representa assim
uma das limitaes do presente estudo e est relacionada com a instruo dada
relativamente ao preenchimento da ltima questo do Questionrio Demogrfico. Foi
pedido aos participantes que indicassem uma profisso ou profisses que gostariam de
seguir no futuro. Os participantes referiram, na sua grande maioria, pelo menos duas
profisses o que dificultou a anlise da informao recolhida, tendo sido considerada
apenas a primeira profisso indicada pelos alunos. Assim, sugere-se que em estudos
43
futuros seja solicitado aos participantes a indicao das profisses que ambicionam
seguir, colocando-as por ordem de preferncia e no mais do que duas.
Relativamente ao grau de elaborao e especificao dos projectos vocacionais
os dados recolhidos indicam que as diferenas entre os grupos em anlise tambm no
so relevantes. Salienta-se o facto de uma percentagem significativa dos participantes
evidenciar projectos vocacionais muito elaborados, isto , apresentam um projecto bem
definido, especificando uma profisso dentro de uma rea de estudos. Estes resultados
podero estar relacionados com o facto de a maioria dos participantes ter respondido aos
instrumentos no terceiro perodo do ano lectivo e de terem j beneficiado do apoio dos
servios de orientao profissional das escolas, nomeadamente, ao nvel de informao
sobre as reas de estudos que podero seguir aps a concluso do 9. ano de
escolaridade.
Um dos factores que poder ter influenciado os resultados obtidos diz respeito
ao tamanho da amostra. Apesar de terem participado 230 estudantes, os grupos em
estudo no apresentaram a homogeneidade desejada, sendo que os filhos mais velhos
registaram um nmero mais elevado de participantes e os filhos do meio uma
percentagem mais reduzida.
Uma limitao importante deste trabalho refere-se diferena de gnero entre os
participantes do estudo. Se tivessem sido analisadas as diferenas entre gnero para
cada um dos grupos em anlise (filhos nicos, mais velhos, do meio e mais novos) a
informao recolhida possibilitaria uma anlise mais pormenorizada de cada uma das
posies da fratria acima referidas.
Por fim, importa referir que esta investigao, tal como outras realizadas
anteriormente, contempla apenas a ordem de nascimento actual, isto solicita que os
participantes indiquem se so filhos nicos, mais velhos, do meio e mais novos. No
44
entanto, de acordo com a teoria Adleriana (Hall, Lindzey & Campbell, 2000; White, et.
al, 1997; Schultz & Schultz, 2002) no a posio na fratria propriamente dita que
influencia o desenvolvimento do indivduo mas sim a situao familiar na qual ele se
encontra e a forma como a percepciona. Assim, sugere-se que em estudos futuros seja
considerada no s a posio na fratria mas tambm outras caractersticas familiares,
tais como o tipo de famlia e o espaamento entre nascimentos.
Dada a complexidade da varivel ordem de nascimento sugere-se para futuros
estudos a considerao de outras variveis relevantes para o desenvolvimento
vocacional, tais como, a auto-estima e a perspectiva temporal de futuro. Sugere-se a
auto-estima pois parece existir diferenas a este nvel entre as principais posies na
fratria (Bradley, 1982; Mellor, citado por Tavares et al. 2004, p.18) e a perspectiva
temporal de futuro pois a literatura consultada indica que esta influenciada pela
percepo do jovem sobre o futuro (Janeiro, 2011), que por sua vez est relacionada
com o planeamento de carreira, varivel associada ordem de nascimento.
Seria benfico para o estudo do desenvolvimento vocacional, integrar a partilha
de experincias vividas no seio da famlia dos jovens, em gnero de questionrio e/ou
de entrevista para que eles possam apoiar a compreenso da relao entre a ordem de
nascimento e as fases de explorao e planeamento vocacionais. Pois, o padro de
atitudes e comportamentos que emergem das experincias vividas no contexto familiar
apresentam-se como os aspectos mais relevantes para a compreenso do
desenvolvimento vocacional, visto que so determinantes na definio de interesses
vocacionais e na escolha de carreira (White et al. 1997).
45
Referncias Bibliogrficas
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51
ndice de Tabelas
Tabela 2.1. Distribuio dos participantes por escolas27

Tabela 2.2. Distribuio por gnero e por posio na fratria..27
Tabela 2.3 Caracterizao dos participantes quanto ao nmero de irmos.28
Tabela 2.4 Caracterizao dos participantes quanto ordem de nascimento e ao
gnero dos irmos39
Tabela 3.1 Planeamento da Carreira quanto ordem de nascimento..31
Tabela 3.2 Explorao da Carreira quanto ordem de nascimento32
Tabela 3.3 Causalidade Interna de Sucesso e Tomada de Deciso quanto ordem de
nascimento...33
Tabela 3.4 Causalidade Interna de Fracasso quanto ordem de nascimento..34
Tabela 3.5 Causalidade Externa quanto ordem de nascimento 35
Tabela 3.6 Anlise de contedo das respostas obtidas Projectos vocacionais.36
Tabela 3.7 Grau de elaborao e especificao de projectos vocacionais quanto
ordem de nascimento...37
Tabela 3.8 Relao entre os projectos vocacionais e a ordem de nascimento.38
52
Anexos
Anexo I
Anexo I.1 Resposta da Avaliao de pedido de autorizao Monitorizao de
Inquritos em Meio Escolar (MIME)
Anexo I.2 Carta de Pedido de Autorizao Escola
Anexo II
Anexo II.1 Questionrio Demogrfico
Anexo III
Anexo III.1 - Anlise das diferenas das mdias entre as diferentes posies na fratria
na escala A. Planeamento da Carreira CDI
na escala B. Explorao da Carreira CDI
na escala de Causalidade Interna de Sucesso e Tomada de Deciso EAC
Anexo III.4 -Anlise das diferenas das mdias entre as posies na fratria e a
Causalidade Interna de Fracasso
na escala da Causalidade Externa EAC
Anexo III.6 - Escala de Causalidade Interna de Sucesso e Tomada de Deciso quanto
configurao familiar sexo masculino
53
Anexo III. 7 Escala de Causalidade Interna de Sucesso de Fracasso e configurao

familiar sexo masculino
Anexo III.8 Escala de Causalidade Externa e configurao familiar sexo masculino
Anexo III.9 Diferenas entre mdias dos grupos quanto configurao familiar sexo
masculino
Anexo III.10 - Planeamento da Carreira quanto configurao familiar sexo feminino
Anexo III.11 - Explorao da Carreira quanto configurao familiar sexo feminino
Anexo III.12 - Escala Causalidade Interna de Sucesso e Tomada de Deciso quanto
configurao familiar sexo feminino
Anexo III.13 Causalidade Interna de Fracasso quanto configurao familiar sexo
feminino
Anexo III.14 Causalidade Externa quanto configurao familiar sexo feminino
Anexo III.15 Diferenas entre mdias quanto configurao familiar sexo feminino
Anexo III.16 Diferenas entre mdias quanto Maturidade Vocacional sexo
feminino - Post hoc
54
ANEXO I.1 Pedido de autorizao Monitorizao de Inquritos em Meio

Escolar (MIME)
55
ANEXO II.2 Carta de pedido de autorizao
Data
Exms Senhores,
Para os devidos efeitos, declara-se que a aluna Mara Natrcia Aguiar Abreu, est, no
ano lectivo de 2010-2011, a realizar uma recolha de dados para a realizao da
dissertao de Mestrado em Psicologia a apresentar Faculdade de Psicologia da
Para esse fim, solicita-se que a autorize a fazer as necessrias aplicaes dos seguintes
instrumentos de Avaliao Psicolgica:
- Inventrio de Desenvolvimento Vocacional (CDI)
- Escala de Atribuies de Carreira (EAC)
A aluna levar os materiais necessrios e far as aplicaes dentro dos horrios que a V.
Instituio considerar convenientes.
Com os melhores cumprimentos,
A docente responsvel
Prof. Doutora Isabel

Janeiro
56
ANEXO II.1 Questionrio Demogrfico
Questionrio Demogrfico
Dados do Aluno:
Idade:
Sexo: F
Escola:
Ano de escolaridade:
s filho (a) nico (a)?
Sim
No
Na tua famlia s o (a) filho (a):

Mais velho (a)
Do meio
Mais novo (a)
Quantos irmos/irms tens?

Qual a idade e o sexo dos teus irmos/irms?
Idade
Sexo
F
57
Projectos para o futuro:

1. Indica as trs coisas que gostarias mais de fazer na vida nos prximos dez anos:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Indica qual a profisso (es) que gostarias de ter no futuro e porqu:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________________
58
Anexo III.1 - Diferenas entre as mdias do CDI para os grupos em anlise

Mdia
Entre os grupos
Planeamento
Dentro dos grupos 194,91

Entre os grupos
Explorao
70,47 .362 .781
93,62 .139 .937
Anexo III.2 - Diferenas entre as mdias da EAC para os grupos em anlise

Mdia
Causalidade Interna de
Sucesso
e Tomada de Deciso
Causalidade Interna
Fracasso
Entre os grupos
39,290 1,191 ,314

Entre os grupos
47,240 1,826 ,143

Entre os grupos
Causalidade Externa
117,737 1,274 ,284
Anexo III.3 -Anlise das diferenas das mdias entre as posies na fratria na escala de
Causalidade Interna de Fracasso Post Hoc
EAC Causalidade Interna de Fracasso
Ordem de Nascimento
Mais Velho
Do Meio
Mais Novo
Filho nico
de Mdias
-.229
p
.219
-1.703
.049
Filho nico
-1.886
.047
Mais Velho
1.229
.219
Mais Novo
-.474
.637
Filho nico
-.657
.542
Mais Novo
Do Meio
Diferenas
Mais Velho
1.703
Do Meio
.474
Filho nico
-.183
.049
.637
.847
Mais Velho
1.886
Do Meio
.657
.542
Mais Novo
.183
.847
.047
*significativo a p<0,05
59
Anexo III.4 Planeamento da Carreira quanto configurao familiar sexo

masculino
CDI Escala A (Planeamento de Carreira)
N
Mdia
Desvio-padro
Filho Mais velho Irmos
11
55,09
10,76
Filho Mais Velho Irms
15
59,33
12,47
61,80
10,85
Filho do Meio Irms
54,33
18,88
Filho Mais Novo Irmos
11
51,91
9,29
11
62,09
11,76
Anexo III.5 Explorao de Carreira quanto configurao familiar sexo masculino

CDI Escala B (Explorao de Carreira)
N
Mdia
Desvio-padro
11
141,36
25,11
15
134,47
23,70
139,40
33,81
Filho do Meio Irms
131,00
15,62
11
136,82
17,12
11
132,18
25,40
Anexo III.6 Escala de Causalidade Interna de Sucesso e Tomada de Deciso quanto

configurao familiar sexo masculino
EAC Escala Causalidade Interna Sucesso e Tomada de Deciso
N
Mdia
Desvio-padro
11
40,09
5,20
15
40,20
4,35
42
4,74
Filho do Meio Irms
42
2,65
11
41,36
4,32
11
43
4,05
60
Anexo III. 7 Escala de Causalidade Interna de Sucesso de Fracasso e configurao

familiar sexo masculino
EAC Escala Causalidade Interna Fracasso
N
Mdia
Desvio-padro
11
14,73
5,16
15
15,27
5,20
17,60
3,58
Filho do Meio Irms
18,67
2,52
11
16,55
3,67
11
16
5,92
Anexo III.8 Escala de Causalidade Externa e configurao familiar sexo masculino

EAC Escala Causalidade Externa
N
Mdia
Desvio-padro
11
37,73
9,22
15
37,80
8,94
37
12,88
Filho do Meio Irms
37,67
4,04
11
36,64
5,32
11
34,64
7,15
Anexo III.9 Diferenas entre mdias dos grupos quanto configurao familiar
sexo masculino
Mdia F
Entre os grupos
128,65 .698 .709
Planeamento
Entre os grupos
119,15 .139 .937
Explorao
Causalidade Interna
Entre os grupos
13,23 .377 .944
De Sucesso de Tomada de Deciso Dentro dos grupos 35,11

Causalidade Interna
de Fracasso
Entre os grupos
13,89 .555 .830
61

Causalidade
Externa
Entre os grupos
41,57 .503 .869
Anexo III.10 - Planeamento da Carreira quanto configurao familiar sexo feminino

CDI Escala A (Planeamento de Carreira)
N
Mdia
Desvio-padro
Filha Mais velha Irmos
20
56,95
13,43
Filha Mais Velha Irms
13
59,69
17,61
Filha do Meio Irms
53,63
15,90
Filha Mais Nova Irmos
11
57
12,25
Filha Mais Nova - Irms
11
58,11
16,40
Anexo III.11 - Explorao da Carreira quanto configurao familiar sexo feminino

CDI Escala B (Explorao de Carreira)
N
Mdia
Desvio-padro
20
127,35
23,37
13
147,08
32,25
Filha do Meio Irms
147,38
24,74
11
146,57
22,05
11
131,32
26,25
Anexo III.12 - Escala Causalidade Interna de Sucesso e Tomada de Deciso quanto

configurao familiar sexo feminino
EAC Escala Causalidade Interna de Sucesso e Tomada de Deciso
N
Mdia
Desvio-padro
20
41,35
6,56
13
45,08
3,15
Filha do Meio Irms
40,88
7,10
11
42,86
4,83
11
42,74
4,84
62
Anexo III.13 Causalidade Interna de Fracasso quanto configurao familiar sexo

feminino
EAC Escala Causalidade Interna de Fracasso
N
Mdia
Desvio-padro
20
14,20
4,92
13
16
5,89
Filha do Meio Irms
13
3,67
11
17,14
4,35
11
17,32
6,23
Anexo III.14 Causalidade Externa quanto configurao familiar sexo feminino

EAC Escala Causalidade Externa
N
Mdia
Desvio-padro
20
31,40
10,94
13
35,08
12,54
Filha do Meio Irms
27,50
7,41
11
32,71
8,01
11
33,74
8,34
Anexo III.15 Diferenas entre mdias quanto configurao familiar sexo feminino
Mdia
Entre os grupos
137,02 .651 .733
Planeamento
Entre os grupos
1039,23 1,35 .226
Explorao
Causalidade Interna
Entre os grupos
De Sucesso de Tomada de Deciso Dentro dos grupos
35,32
1,11 .359
31,70
Causalidade Interna
Entre os grupos
32,569 1,18 ,318
de Fracasso
Dentro dos grupos
27,63
Causalidade
Entre os grupos
82,05
.503 .869
Externa
Dentro dos grupos
96,07
.854 .557
63
Anexo III.16 Diferenas entre mdias quanto Maturidade Vocacional sexo

feminino - Post hoc
CDI Escala A
Ordem de Nascimento
Diferenas
de Mdias
CDI - Escala B
Diferenas
de Mdias
Mais Velha Irms
-2,74
.591
-19,73*
.048
Filha Mais Velha
do Meio Irms
3,325
.585
-20,025
.087
Irmos
Mais Nova Irmos
-0,50
.992
-19,22*
.049
Mais Nova Irms
-1,16
.804
-3,97
.656
Mais Velha Irmos
2,74
.597
19,73*
.048
Filha Mais Velha
do Meio Irms
6,07
.354
-2,98
.981
Irms
Mais Nova Irmos
2,69
.631
.505
.962
Mais Nova Irms
.762
.585
15,76
.117
Mais Velha Irmos
1,59
-3,23
20,025
.087
Filho do Meio
Mais Velho Irms
-6,07
.354
.298
.981
Irms
Mais Novo Irmos
-3,375
.601
.804
.948
Mais Novo Irms
-4,480
.405
Mais Velha Irmos
0,50
.992
16,06
19,221*
.172
.049
Filha Mais Nova
Mais Velha Irms
-2,69
.631
-5,05
.962
Irmos
do Meio Irms
3,38
.601
-.804
.948
Mais Nova - Irm
-1,11
.829
15,26
.121
Mais Velha Irmos
1,16
.804
3,97
.656
Filha Mais Nova
Mais Velha Irms
-1,59
.762
-15,76
.117
Irms
do Meio - Irms
4,48
.465
-16,059
.172
Mais Nova - Irmos
1,11
.829
-15,256
.121
*significativo a p<0,05
64

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UNIVERSIDADE DE LISBOA

A ORDEM DE NASCIMENTO E O DESENVOLVIMENTO

Mara Natrcia Aguiar Abreu

MESTRADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA

A ORDEM DE NASCIMENTO E O DESENVOLVIMENTO

Mara Natrcia Aguiar Abreu

MESTRADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

Desenvolvimento Vocacional (CDI) e a Escala de Atribuies de Carreira (EAC).

Maturidade Vocacional, Crenas Atribucionais de Carreira, 9. ano de escolaridade.

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

Keywords: Birth Order, Vocational Behavior, Vocational Maturity, Career

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

a) Condies de Aplicao ...26

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

desenvolvendo os seus interesses, expectativas e crenas relativamente ao futuro

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

As abordagens conceptuais produzidas nas ltimas dcadas vieram dar um novo

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

Captulo 1 Enquadramento Terico

1.1 Desenvolvimento Vocacional na Adolescncia

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

De acordo com a perspectiva Adleriana, o meio no qual o jovem est inserido

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

competncias necessrias para lidar eficazmente com as tarefas de desenvolvimento que

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

afectam o modo como o indivduo percepciona as suas expectativas de realizao e os

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

interveno de aconselhamento de carreira que apoie o jovem nesta fase to importante

1.2 A Famlia e a sua relao com o desenvolvimento vocacional

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

oportunidades, recursos e experincias proporcionadas pelo contexto familiar aos

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

na sociedade (Gonalves, 1998; Lopes, 2010). As expectativas, as crenas e as atitudes

1.1 Ordem de Nascimento

Ordem de nascimento e personalidade

O interesse pela compreenso da relao entre a ordem de nascimento e o

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

emocionais, maior incidncia de comportamentos problemticos e uma maior taxa de

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

Os filhos mais velhos geralmente desempenham cargos profissionais que

A Ordem de Nascimento e o Desenvolvimento Vocacional em alunos do 9. ano

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1.3.2 Ordem de nascimento e o desenvolvimento vocacional

multidimensional, por isso, quando pretendemos analis-lo e compreend-lo devemos

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ter em considerao as suas diferentes dimenses. A ordem de nascimento apenas uma

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Considerando que a ordem de nascimento desempenha um papel fundamental no

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O CDI permite avaliar a maturidade vocacional, e est organizado em quatro

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fracasso e tomada de deciso, perfazendo um total de seis subescalas: atribuies