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Licenciatura em Espanhol

Libras
Laralis Nunes de Sousa Oliveira
Gisele Oliveira da Silva

Histria da Educao de Surdos


Aula 01

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FRN.

Aula 01
Histria da Educao de Surdos

Apresentao
Apresentao e
e Objetivos
Objetivos
Estimado discente,
Bem-vindo disciplina da terceira lngua que envolve seu curso: Libras! Ao lado da
Lngua Portuguesa, a Lngua Brasileira de Sinais figurar em sua prtica docente como
lngua de instruo nas aulas de Lngua Espanhola que voc ministrar no exerccio da
docncia.
Esse componente curricular apresenta uma particularidade: envolve teoria e
prtica. Isso demandar de ns uma dinmica diferenciada. Teremos quatro cadernos
voltados para questes de ordem terica e quatro videoaulas voltadas para questes
de ordem prtica, todas relacionadas Libras e ao sujeito surdo.
Os cadernos que trataro de aspectos tericos abordaro os seguintes temas:
1. Aspectos histricos da educao dos surdos;
2. Filosofias educacionais e legislao da Educao de Surdos;
3. Atualidade da educao de surdos no Brasil;
4. Aspectos sociais e culturais da Libras;
5. Aspectos lingusticos da Libras.
As videoaulas, por sua vez, traro principalmente temas prticos ligados Libras.
Por estarmos lidando com uma lngua espao-visual, parece-nos acertado lanar mo
dos recursos de vdeo para nos fazermos entender.
Neste primeiro caderno de aula, narraremos e discutiremos, de forma breve, os
principais percursos histricos da Educao dos Surdos at os dias atuais por meio de
um texto claro e de atividades significativas.
Os objetivos desta aula so:
Tomar cincia dos acontecimentos de maior relevncia na histria dos surdos e
de sua educao;

Libras

Aula 01
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Compreender criticamente os fatos estudados, estabelecendo relaes com o


contexto histrico geral da poca em que ocorreram;
Refletir sobre as repercusses que os eventos passados tiveram na constituio
do atual quadro da Educao de Surdos no Brasil.

Bons estudos!

Disponvel em: http://4.bp.blogspot.com/8pJfvw88mtU/UM9saiP-g-I/AAAAAAAAB58/


mT3pzkwnGXk/s1600/janus9.jpg

Para Comear

Fig. 01 - Janus.

H um personagem na mitologia
romana cuja histria parece ser propcia
de ser resgatada na introduo de
nossa primeira aula. Seu nome Jano
(ou Janus), porteiro celestial e guardio
de todo comeo.
O que nos chama a ateno nas
representaes de Jano o fato de ele
ter duas faces, uma olhando em direo
oposta da outra, o que lhe permitia
guardar, a um s tempo, as duas
entradas dos portes do cu.

O tema deste caderno da disciplina


de Libras Aspectos histricos da educao dos surdos, e a lio que o perfil de Jano nos
d nesta aula inaugural dupla, assim como seus rostos: a projeo do futuro no deve
prescindir o olhar para o passado.
Na disciplina de Educao Inclusiva, provavelmente vocs perceberam que o Brasil
est passando por uma reconfigurao educacional, respaldada pela Poltica Nacional
de Educao Especial sob a Perspectiva da Educao Inclusiva, oficialmente lanada
no ano de 2008. Os horizontes vislumbrados por esse modo de encarar a educao
especial ainda esto por serem alcanados, e larga parte deles ainda esto por serem
erigidos por ns, agentes diretos da educao.
Nesse movimento de busca e construo de uma escola slida, com bases
sedimentadas, sensato que no apenas nos atenhamos ao objetivo futuro, mas que
voltemos nossos olhos para o passado e aprendamos com ele. Uma face para o futuro
e uma face para o passado: eis a dupla mensagem de Jano que perpassar a nossa
disciplina.
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Histria da Educao de Surdos

Com fins didticos, como j dito em seo anterior, segmentamos esta disciplina
em quatro temas. O assunto de hoje solicita que voltemos nossos rostos ao passado,
Histria da Educao dos Surdos, a fim de compreendermos criticamente o hoje e
projetarmos o futuro.
Vamos l?

Assim

Jeito surdo de ser, de perceber, de sentir, de vivenciar, de comunicar, de transformar o mundo e torn-lo habitvel.
Gladis Perlin

O SUJEITO SURDO FRENTE SUA HISTRIA


Quando ouvimos a palavra surdez, geralmente associamos a algum que no
capaz de ouvir e, consequentemente, de falar. Em primeiro lugar, pertinente que nos
debrucemos sobre os principais aspectos que perpassam o conceito de surdez que,
como qualquer outro conceito, passou por transformaes histricas.
Na verdade, estamos atravessando um momento de redefinio desse conceito
(BEHARES, 2000) e, historicamente, sabe-se que a tradio mdico-teraputica
vem influenciando h tempos a definio da surdez a partir do dficit auditivo e da
classificao da surdez (leve, profunda, congnita, pr-lingustica etc.), mas deixou de
incluir a experincia da surdez e de considerar os contextos psicossociais e culturais
nos quais a pessoa surda se desenvolve (S, 2006).
S (2006) define surdo como uma pessoa que vivencia um dficit de audio
que o impede de adquirir, de maneira natural, a lngua oral/auditiva usada pela
comunidade majoritria e que constri sua identidade calcada principalmente nessa
diferena, utilizando-se de estratgias cognitivas e de manifestaes comportamentais
e culturais diferentes da maioria das pessoas que ouvem.
A Lngua de Sinais e sua Histria na Educao de Surdos
Os surdos nascidos no Brasil possuem como primeira lngua a Libras (Lngua
Brasileira de Sinais), que difere das lnguas orais por sua modalidade viso- espacial.

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No Brasil, a comunidade surda comemorou, no dia 24 de abril de 2002, o


reconhecimento de sua lngua como meio legal de comunicao e expresso, oficializado
por meio da Lei n 10.436. Contudo, mesmo sendo legtima lngua oficial do Brasil, a
Libras permanece marginalizada e pouco difundida em nossa sociedade. O preconceito
com relao s lnguas sinais parece advir da demora para que se tornassem alvos de
estudos mais aprofundados, o que vem ocorrendo h apenas 50 anos, diferentemente
das lnguas orais, que tm sido estudadas h mais de cinco mil anos (PINHEIRO, 2002).
No raro, a histria do surdo comparada a um calvrio, medida que a sociedade
sempre se referiu a ele apenas pela deficincia auditiva, lhe atribuindo a incapacidade
de apreender, de se socializar, de viver em sociedade. A histria comum dos Surdos
uma histria que enfatiza a caridade, o sacrifcio e a dedicao necessrios para vencer
grandes adversidades (S, 2006).
Conhecer essa histria refletirmos e questionarmos diversos acontecimentos
relacionados educao em vrias pocas, pois a vida social dos surdos sempre esteve
intrinsecamente ligada s decises tomadas no mbito da educao geral.
A Histria da Educao de Surdos no uma histria difcil de ser analisada
e compreendida. Ela evolui continuamente. Apesar de vrios impactos marcantes,
vivemos momentos histricos caracterizados por mudanas, turbulncias e crises, mas
tambm de surgimento de oportunidades (STROBEL; PERLIN, 2006).
A histria reveladora do lugar ocupado pelo surdo
Na antiguidade, mais especificamente na Grcia, as pessoas que nasciam surdas
tambm eram indiscutivelmente consideradas mudas, incapazes, portanto, de emitirem
nenhuma palavra. Segundo Aristteles, por lhes faltarem um sentido, seria impossvel
aos surdos alcanarem a conscincia humana. Esse pensamento permaneceu por muitos
sculos, sendo esses sujeitos colocados em condio muito inferior dos demais.
Em Roma, nos primeiros anos de nossa era, os surdos necessitavam de um
curador, pois no podiam exercer a cidadania, j que no possuam direitos legais.
Para a igreja Catlica, eram criaturas castigadas por Deus e sem alma, no tendo, assim,
direito vida eterna, uma vez que no poderiam professar o sacramento da Santa
Igreja Catlica.
No Imprio Romano, o imperador Justiniano fez a separao entre surdez e mudez.
Ele ordenava que as pessoas surdas e mudas fossem proibidas de fazer testamento,
tampouco de receber herana. Em apenas alguns casos, como quando o surdo tivesse
perdido a audio aps ter recebido a educao formal, poderia ter seus direitos
preservados.

De acordo com os registros histricos, foi somente no sculo XVI que


surgiu a primeira possibilidade de educao em lngua de sinais e
lngua oral para os surdos.

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Histria da Educao de Surdos

Assim

Ainda nesse mesmo


sculo, Pedro Ponce de Leon,
monge beneditino nascido
na Espanha, tinha a tarefa de
Fig. 02 - Girolamo
ensinar crianas surdas filhas
Cardano.
de nobres a ler, a escrever, a
s e
confessar entre outras tarefas
para que pudessem ter seus direitos resguardados. Ainda
hoje, no se sabe muito sobre os mtodos utilizados
pelo monge, apenas que utilizava algo parecido com o Fig. 03 - Pedro Ponce
nosso alfabeto manual, em que cada configurao de mo de Leon.
correspondia a uma letra do alfabeto latino.

Disponvel em: http://teamhearing.org/


blogs/wp-content/uploads/2012/05/
pedro-ponce-de-leon.jpg

Disponvel em: <http://www-history.mcs.


st-and.ac.uk/BigPictures/Cardan_4.jpeg>

J no sculo XVI, o mdico Girolamo Cardano, atravs


da convivncia com seu filho que era surdo desenvolveu
estudos sobre o ouvido, nariz e crebro e props que os
surdos deveriam ser ensinados, sobretudo a ler e a escrever,
pois a escrita equivaleria fala e a leitura equivaleria
audio.

Fique atento!
Ponce de Leon considerado o primeiro professor de Surdo da histria e o
precurssor do Oralismo.

Assim

No sculo XVI, emergem algumas teorias sobre a linguagem e a fala dos surdos.
Wallis, considerado o precursor do mtodo escrito, utilizava o alfabeto manual em
suas aulas associado escrita e pronncia de palavras em ingls. Willian Holder
concentrava seu trabalho no ensino da fala.
No sculo que se segue, George Dalgarmo declara que os surdos tinham sua

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No sculo XVII, mais especificamente em 1620, o


tambm espanhol Juan Pablo Bonet publicou um livro
que tratava sobre a inveno do alfabeto manual. Com
intuito de ensinar a qualquer custo os surdos a falarem,
Bonet criou uma lngua de couro e a utilizava para mostrar
a posio e o movimento da lngua no momento da fala.
Alm de sua inveno, ele tambm contava com a leitura Fig. 04 Juan Pablo
labial e manipulava os rgos fonoarticulatrios como Bonet.
forma de ensinar o surdo a articular palavras.

Disponvel em: http://3.bp.blogspot.


com/_Olj8P4y-Mz0/TU7cnOlmRYI/
AAAAAAAAAD4/aWvIrX_avIs/s1600/
viejo.jpg

cognio preservada e que possuam o mesmo potencial


que qualquer outra pessoa, mas que, para utiliz-lo, seria
necessrio que recebessem educao adequada.

Anos mais tarde, o britnico John Buwer lana o primeiro livro em ingls sobre
a lngua de sinais e, tempos depois, em seu segundo livro, prope que as lnguas de
sinais tm o mesmo valor que as lnguas orais.

Mos obra
Vejam vocs! Quanta opinio diferente sobre os surdos ao longo
dos sculos, no mesmo? Agora, faa uma breve reflexo
sobre como voc tem visto o aluno surdo no atual processo de
incluso. Na sua opinio, houve mudanas significativas?
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Assim

Por volta do sculo XVII, principalmente na Europa, houve um aumento significativo


do interesse pela educao dos surdos. O alemo Wilhelm Kelger, por exemplo, fez
defesa de que os surdos fossem ensinados. Durante suas aulas, usava a escrita, a fala,
os gestos, todos de forma simultnea, associada a palavras.
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Histria da Educao de Surdos

Disponvel em: http://imgc.artprintimages.com/


images/art-print/charles-michel-de-l-epee1712-1789-abbe-fondateur-de-l-institution-dessourds-muets_i-G-50-5004-8RL6G00Z.jpg

Fig. 06 - Charles

Disponvel em: http://upload.wikimedia.org/


wikipedia/commons/e/e6/Samuel_Heinicke.
jpg

Na Alemanha, houve uma figura muito conhecida entre os


pedagogos daquela poca: Samuel Heinicke. Ele props uma
metodologia para a educao dos surdos, que mais tarde ficaria
conhecida como oralismo ou mtodo oral. Por ter passado
por inmeras dificuldades, preferiu no compartilhar suas
tcnicas com ningum. Ele fundou a primeira escola pblica
para surdos da Alemanha, onde foi implementado o mtodo
oral. Segundo ele, a educao dos surdos s seria possvel se
eles verdadeiramente conseguissem se inserir na sociedade
ouvinte, e isso s seria possvel por meio dodesenvolvimento Fig. 05 - Samuel
Heinicke.
da fala.

Contemporaneamente a Heinicke, o abade


Charles Michael de L`Epe comeou ensinar duas irms
surdas na Frana. Ele ensinou as meninas a falarem e
a escreverem. Andando pelas ruas de Paris, o abade
priorizava o atendimento dos surdos com o objetivo
de ensin-los. Criou os sinais metdicos para poder se
comunicar com os surdos e instru-los, mas considerava
essa metodologia incompleta. Ele foi o primeiro a
considerar que a forma como os surdos de Paris se
comunicavam poderia ser creditada. Seu sucesso foi to
grande que ele ficou mundialmente conhecido e pde
fundar a primeira escola pblica para surdos em Paris.

Michael de L`Epe.

Os sinais metdicos consistem da combinao da Lngua de


Sinais com a gramtica sinalizada francesa (GOLDFELD, 2002).

Assim
J aps a morte de LEpe, um dos surdos da terceira gerao da Escola Pblica
para Surdos de Paris, Laurent Clerc, aporta nos Estados Unidos a convite de Thomas
Gallaudet em 1816. Um ano mais tarde, ambos fundariam o Asylum for the Deaf, em
Hartford. Mais de um sculo depois, essa ao inicial culminaria na criao na Gallaudet
University, uma universidade em que a primeira lngua de instruo a Lngua de Sinais
Americana (American Sign Language), que existe ainda hoje.

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Esse perodo foi muito rico


para os surdos. Aps o I Congresso
Clerc.
Internacional sobre a Instruo de
Surdos, eles passaram a ter direitos
e deveres. Essa edio do evento fez defesa dos sinais para a
comunicao das crianas e deu aos surdos a possibilidade de
assinarem documentos. Embora a tica assistencialista ainda
fosse bastante forte, o caminho trilhado parecia encaminhar
os surdos para um futuro cada vez mais exitoso e justo, rumo
Fig. 08 - Hernest
autonomia e ao reconhecimento de sua condio de ser Huet.
humano capaz. Era La primavera del gesto, como pontua
Snchez (1990). De acordo com esse autor:
Fig. 07 - Laurent

Disponvel em: http://lsordosm.files.


wordpress.com/2008/07/edurad-huet.
gif?w=500

Disponvel em: http://www.gallaudet.edu/


images/clerc/oldclerc.jpg

Ainda no sculo XIX, um outro fruto do mtodo do


abade LEpe, Hernest Huet, veio para Brasil a convite do
Imperador Dom Pedro II para fundar a primeira escola para
meninos surdos do pas. Criada em 1857, a instituio ficou
conhecida nacionalmente como Imperial Instituto de Surdos
Mudos. Sculos mais tarde, a escola se tornou o atual
Instituto Nacional de Educao de Surdos INES, mantido
pelo Governo Federal e que recebe crianas, adolescentes e
adultos surdos de todo o Brasil.

En las primeras dcadas del siglo [XIX], el mtodo francs tom la delantera
y logr conquistas muy significativas, que se tradujeron no slo en la aceptacin de sus propuestas por parte de un gran nmero de educadores, sino
en importantes cambios en las comunidades de sordos y en sus relaciones
con los oyentes (SNCHEZ, 1990, p. 54).

A respeito dessa poca, Sacks (2010) afirma:


Esse perodo que agora se afigura como uma espcie de era dourada na
histria dos surdos marcou o rpido estabelecimento de escolas para surdos,
geralmente mantidas por professores surdos, em todo o mundo civilizado,
aemergncia dos surdos da obscuridade e da negligncia, sua emancipao e
aquisio de cidadania e seu rpido surgimento em posies de importncia
e responsabilidade - escritores surdos, engenheiros surdos, filsofos surdos,
intelectuais surdos, antes inconcebveis, subitamente eram possveis (SACKS,
2010, p. 30-31).

Contudo, um evento pontual conseguiu alterar o gratificante trajeto que vinha


sendo traado, levando os surdos a atravessarem uma das etapas mais sombrias e
silenciosas de sua histria.

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Histria da Educao de Surdos

O percurso alterado
Em meio a tantos impedimentos colocados no trajeto de reconhecimento e
participao social dos surdos, a realizao do II Congresso Internacional sobre a
Instruo de Surdos, realizado em Milo, no ano de 1880, configurou-se como um
triste marco histrico.

No dia 11 de setembro de 1880, no referido


Congresso, houve uma votao contra o uso da lngua
de sinais na educao dos surdos. Os participantes, em
sua maioria votaram por aclamao a aprovao do uso
exclusivo dos mtodos orais. A partir da, a lngua de
sinais foi proibida oficialmente, calcada na alegao de
que a mesma destrua a habilidade da oralizao dos
sujeitos surdos (STROBEL; PERLIN, 2006). Ressalte-se,
ainda, que o Congresso foi organizado e patrocinado
por professores defensores do oralismo puro, no qual,
Alexander Grahan Bell teve grande influncia em defesa
da modalidade oralista. Aps o Congresso, muitos
pases adotaram o mtodo oralista abolindo de vez o
uso da Lngua de Sinais no contexto educativo, o que
Fig. 09 - Alexander Grahan
levou o povo surdo iniciar um longo e rduo processo Bell.
em defesa da sua lngua.

Disponvel em: http://www.waydn.com/wp-content/


uploads/alexander-graham-bell.jpg

Tal Congresso teve vrios objetivos, mas o principal foi a anlise e escolha de um
mtodo que fosse eficaz para a educao do surdo. Os temas propostos, na ocasio,
disseram respeito s vantagens e desvantagens do internato, tempo de instruo,
trabalhos mais apropriados aos surdos, quantidade de alunos por classe, medidas de
cunho curativo e preventivo, enfermidades etc. Embora os temas fossem variados, as
discusses estiveram primordialmente voltadas o embate entre o oralismo e lngua de
sinais (BORNE, 2002).

Voc sabia?
Oralismo puro ainda usado como mtodo por algumas
instituies que atendem crianas surdas. Essa metodologia usa o
treinamento de fala, leitura labial, e outros. Este recurso usado
dentro das metodologias orais, entre elas, o verbotonal, oral
modelo materno reflexivo, perdoncini entre outros (STROBEL,
PERLIN, 2008, p. 19).

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Aula 01
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Assim

Houve momentos, antes do Congresso de 1880, em que a Lngua de Sinais era


mais valorizada. Na poca, os povos surdos no tinham problemas com a educao,
a maioria dos sujeitos surdos dominava a arte da escrita e h evidncias de que havia
muitos escritores surdos, artistas surdos, professores surdos e outros sujeitos surdos
bem sucedidos. Aconteceu uma crise sria entre a cultura surda e a educao, pois ao
percorrer a trajetria histrica do povo surdo e suas diferentes representaes sociais
vemos os domnios do ouvintismo relativos a qualquer situao relacionada vida
social e educacional desses sujeitos.
A educao dos surdos aps a escolha desse mtodo apresentou vrios fracassos.
A votao a favor do oralismo puro no Congresso de Milo causou um enorme
sofrimento para o povo surdo. A proibio do uso das lnguas de sinais perdurou por
mais de 100 anos; mas, mesmo assim os surdos conseguiram manter vivo o desejo de
ter livre e reconhecida a sua lngua natural.

Retomada dos sinais


No final da dcada de 1950, um jovem linguista, William Stokoe, adentrou a
Gallaudet University na condio de professor de Literatura. Naquele ambiente, ele se
deu conta de que estava imerso em um campo de pesquisa fascinante. Em 1960, ele
publica o livro Estrutura da Lngua de Sinais (Sign Language Structure) e, a partir de
ento, comea-se a considerar a possibilidade de a forma natural de comunicao dos
surdos ser, de fato, uma lngua.
A partir de ento, o uso dos sinais em conjunto com a lngua oral (lembrando
os Sinais Metdicos de Lpe) retomado no mbito escolar dos surdos. Na dcada
de 1970, esse mtodo ganha fora, em alguns casos incorporando outros recursos
comunicacionais (figuras, leitura labial, escrita etc.). Surge a Comunicao Total, que
anos mais tarde passar a ser considerada, assim como o Oralismo, uma filosofia da
Educao de Surdos.
A dcada de 1980, por sua vez, foi marcada pelo rompimento da comunidade
surda com as prticas da Comunicao Total que, segundo eles, subjugava a Lngua de
Sinais, completa em si mesma, ao sistema da Lngua Oral. Passa-se, ento, a considerar
que as lnguas devem ser usadas separadamente, e no de forma complementar. A
estariam as razes do Bilinguismo, a terceira filosofia da educao de surdos, que,
juntamente com o Oralismo e com a Comunicao Total, ser abordada no nosso
prximo caderno.

Aula 01
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Histria da Educao de Surdos

Mos obra
Aps a leitura do texto, faa um levantamento cronolgico dos
principais educadores que contriburam para a efetiva educao
dos surdos no mundo e no Brasil. Na sua opinio, quais os
personagens mais relevantes desse processo?
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Assim

Histria da Educao de Surdos no Brasil


No Brasil, conforme j explicitado, o incio oficial da educao de Surdos teve
apoio do ento Imperador Dom Pedro II. De acordo com Goldfeld (2002), o profesor
surdo Hernest Huet veio da frana com a misso de ensinar duas crianas surdas.
Temos, portanto, esse registro como o incio do ensino formal para surdos em nosso
pas.

Aps dois anos, por problemas pessoais,


o professor Huet teve de voltar ao seu pas de
origem. Seu sucesor no instituto foi Dr. Manoel
de Magalhes Couto. O ento diretor acabou
por transformar o espao em apenas um asilo
para surdos e, aps uma inspeo do governo, Fig. 10 - Instituto Nacional de
foi nomeado um outro diretor.
Educao de Surdos.
Libras

Disponvel em: http://www.


memorialdainclusao.sp.gov.br/br/img/
auditivo34.jpg

O primeiro instituto para surdos em terras brasileiras foi criado no ano de 1857,
mais precisamente no dia 26 de setembro. Graas aos esforos de Hernest Huet, foi
fundado o Instituto Nacional de Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional de Educao de
Surdos INES. Nessa poca, o INES j utilizava
a Lngua de Sinais como forma de ensino para
seus alunos.

Aula 01
p13

O link que segue o conduzir ao site do INES:


http://www.ines.gov.br/default.aspx

Assim

Segundo Balbueno (2010), o Brasil sofria grande influncia da Europa e com o


acontecimento do Congresso de Milo, o modelo oralista foi fortemente copiado e
introduzido nas prticas escolares com os alunos surdos.
Uma metodologa prpria de ensino aos surdos iniciou-se tardiamente,
provavelmente devido ao descaso das autoridades que no consideravam as
necessidades nacionais. Assim, a Eduao de Surdos no Brasil acabou por seguir os
moldes oralistas, o que nos trouxe consequncias trgicas.
Aps o Congresso ter decretado que o Oralismo seria a melhor metodologa a
ser utilizada na educao dos surdos, o INES passou a seguir essa tendencia mundial e,
em 1911, o adota em suas prticas. Mesmo diante de tal cenrio, os surdos resistiram a
essa imposio e continuaram usando a Lngua de Sinais at o ano de 1957. Aps essa
data, a proibio tornou-se oficial e a Lngua de Sinais foi terminantemente proibida
em sala de aula.
Vocs acreditam que os surdos realmente aceitaram essa proibio? Mesmo com
toda a vigilncia, eles insistiram e usavam a Lngua de Sinais durante os intervalos, nos
corredores e ptios.
No fim da dcada de 1970, a Comunicao Total chega ao Brasil e o cenrio
comea a se reconfigurar. O Bilinguismo emerge em terras tupiniquins a partir da
dcada de 1980, com as pesquisas de Lucinda Ferreira-Brito. Hoje, embora toda a
legislao brasileira referente educao de surdos se respalde na filosofia bilngue,
percebe-se que, na prtica, as trs filosofias educacionais convivem (nem sempre
pacificamente) nas escolas de nosso pas.

Aula 01
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Histria da Educao de Surdos

Mos obra
Voc pode observar ao longo do texto, que o sujeito surdo
ocupou vrios lugares de acordo com a poca e a sociedade
vigente. Por isso, gostaramos que voc respondesse ao seguinte
questionamento: como os surdos eram tratados da sociedade
antiga? Faa uma pesquisa em outros materiais, como livros,
stios cientficos e no prprio material. Depois conversem com
seus colegas de curso e compartilhem os resultados. Vamos l!

J sei!

Nesta aula, foi possvel conhecer o contexto histrico da educao dos surdos,
bem como tomar cincia dos acontecimentos de maior relevncia para a Comunidade
Surda no Mundo e no Brasil. Para isso, foram apresentados os principais nomes das
personalidades que fizeram parte do referido processo histrico. Alm disso, refletimos
sobre questes relacionadas s filosofias adotadas na educao dos surdos.

Autoavaliao

Aps a leitura desta aula, elabore uma Linha do Tempo da educao dos surdos
com os principais fatos histricos de sua jornada.

Libras

Aula 01
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Referncias

BALBUENO, Valdir. Lngua de sinais brasileira: libras II (Apostila do cuso de


Especializao em Libras promovido pela Sociesc) So Paulo: Know, 2010.
BEHARES. L. E. Implicaes neuropsicologicas dos recentes descobrimentos na
aquisio de linguagem pela criana surda. So Paulo: TEC. Art, 2000.
BORNE, Rosecllia Maria Malucelli. Representaes dos surdos em relao surdez
e implicaes na interao social. (Dissertao de Mestrado da UTP, Universidade
Tuiuti do Paran). Curitiba: 2002.
GOLDFELD, Marcia. A criana surda: linguagem e cognio numa perpectiva
sociointeracionista. 6. ed. So Paulo: Plexus Editora, 2002.
PINHEIRO, Lucineide Machado. Lngua de sinais brasileira: libras I (Livro cuso de
Especializao em Libras promovido pela Sociesc). So Paulo: Know, 2010.
STROBEL, K. L. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianpolis: Editora
UFSC, 2008.
__________; PERLIN, G.Fundamentos da educao de surdos. Florianpolis:
UFSC, 2006.
S, Ndia Regina Limeira. Cultura, poder e educao de surdos. So Paulo: Paulinas,
2006.
SNCHEZ, Carlos M. La increble y triste historia de la sordera. Caracas/ Venezuela:
CEPROSORD, 1990.

Fonte das figuras


Fig. 01 - http://4.bp.blogspot.com/-8pJfvw88mtU/UM9saiP-g-I/AAAAAAAAB58/mT3pzkwnGXk/s1600/janus9.jpg
Fig. 02 - http://www-history.mcs.st-and.ac.uk/BigPictures/Cardan_4.jpeg
Fig. 03 - http://teamhearing.org/blogs/wp-content/uploads/2012/05/pedro-ponce-de-leon.jpg
Fig. 04 - http://3.bp.blogspot.com/_Olj8P4y-Mz0/TU7cnOlmRYI/AAAAAAAAAD4/aWvIrX_avIs/s1600/viejo.jpg
Fig. 05 - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e6/Samuel_Heinicke.jpg
Fig. 06 - http://imgc.artprintimages.com/images/art-print/charles-michel-de-l-epee-1712-1789-abbe-fondateur-de-l-institution-des-sourds-muets_i-G-50-5004-8RL6G00Z.jpg

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Histria da Educao de Surdos

Fig. 07 - http://www.gallaudet.edu/images/clerc/oldclerc.jpg
Fig. 08 - http://lsordosm.files.wordpress.com/2008/07/edurad-huet.gif?w=500
Fig. 09 - http://www.waydn.com/wp-content/uploads/alexander-graham-bell.jpg
Fig. 10 - http://www.memorialdainclusao.sp.gov.br/br/img/auditivo34.jpg

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Aula 01
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