Delincuencial Unirrrr

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA DELINCUENCIAL
PSICOLGIA DELINCUENCIAL
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN
ASIGNATURA:
Psicologa Delincuencial
INSTITUCIN EDUCATIVA:
PROGRAMA DE
PREVENCIN
AULA:
DE LA DELINCUENCIA
EN
ADOLESCENTES
HORARIO DE PRCTICAS:
DOCENTE DE PRCTICAS:
ALUMNOS ENCARGADOS:
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA

DELINCUENCIAL
PREVENCIN DE LA DELINCUENCIA
EN ADOLESCENTES
.
INTRODUCCIN
Es evidente hoy en da que la delincuencia ha crecido y se ha incrementado
con mayor mpetu en nuestro pas, lo que llama la atencin es que los
adolescentes tienen un protagonismo especialmente marcado en el mbito
criminal que detenta poder y fuerza basados en su rebelda, los que asociados
con armas, drogas y alcohol se convierten en enemigos potenciales de la
sociedad.
La delincuencia en el adolescente en especial, en Bolivia es uno de los
problemas que agobia a nuestra sociedad, que merece una atencin y estudio
profundo por nuestros gobernantes y por las instituciones destinadas a prevenir
y controlar el Crimen.
El presente trabajo pretende coadyuvar al control y prevencin de la
delincuencia a travs de mecanismos nuevos de control y prevencin tomando
en cuenta que los recursos destinados a la lucha contra el crimen son
insuficientes. Esto asociado al consumo de bebidas alcohlicas, drogas, falta
de control y orientacin por parte de los padres, de los centros educativos y la
indiscriminada difusin de programas con alto ndice de sexo y violencia en los
medios cinematogrficos, televisivos, etc. hacen una apologa de actos
prohibidos que influyen en la formacin y desarrollo de la personalidad de los
nios y jvenes que en muchas ocasiones dan paso libre a la creacin de
delincuentes potencialmente peligrosos.

DELINCUENCIAL
I.
FUNDAMENTACIN:
Las alumnas del 4to ao de la Universidad Nacional Hermilio
Valdizn Facultad de Psicologa, a travs de la asignatura de
psicologa delincuencial hemos de realizar acciones para promover
la prevencin de la delincuencia en adolescentes de la IE. Juan
Velazco Alvarado.
El presente trabajo, pretende coadyuvar en la tarea de prevenir la
delincuencia en
adolescentes , y aportar en algo a la relevante
misin, de procurar tutela y proteccin para el sector ms expuesto y

vulnerable de la sociedad; como es la propia niez y adolescencia y
por el alto crecimiento que se dedican a organizar grupos o pandillas
en las diversas ciudades
del pas y las autoridades no pueden
controlar este problema social que en la mayora de los casos su

objetivo final es la comisin de hechos delictivos en contra de
nuestra sociedad, la realizacin de este tema se enfoca ms en la
educacin y orientacin de las causas y consecuencias de esta
problemtica que viene arrasando la sociedad.
II.
MARCO TERICO
2.1.
DELINCUENCIA JUVENIL
Sin lugar a dudas, la delincuencia juvenil es uno de los
fenmenos
sociales
nuestras sociedades tienen

los problemas criminolgicos
desde
el
siglo
pasado,
ms
importantes
planteados,
es
internacionalmente
pues,
las
que
uno
de
preferidos
manifestaciones
de

DELINCUENCIAL
la conducta que
llaman
socialmente
la atencin de
forma
negativa pueden observarse, por lo general, mejor entre los

jvenes que en la poblacin adulta. Adems, es importante tratar
la delincuencia juvenil de hoy como posible delincuencia adulta
de maana.
La delincuencia juvenil es un fenmeno de mbito mundial, pues
se extiende desde los rincones ms alejados de la ciudad
industrializada hasta los suburbios de las grandes ciudades,
desde las familias ricas o acomodadas hasta las ms pobres, es
un problema que se da en todas las capas sociales y en
cualquier rincn de nuestra civilizacin.
En este sentido ya sealaba que uno de los factores importantes
que tienen probabilidad de poner en marcha el mecanismo que
puede llevarnos a cualquiera a ser delincuente, es la baja
categora en el sistema de las clases sociales, la deficiencia
en la educacin, la pobreza, un ambiente familiar inadecuado o
perturbado, la residencia en un mal vecindario y pertenencia a
una familia numerosa. (West,1987)
As, destacaba que entre las familias de la clase ms baja,
muchas residan en barrios miserables, no limitaban el nmero
de hijos y sufran pobreza y falta de educacin. Dicho con otras
palabras, los factores adversos tendan a presentarse todos
juntos y a actuar recprocamente uno sobre otros hasta el punto
de crear una situacin generadora de delitos.
Algunos
autores
ya
desafiaban
la
opinin
de
que
el comportamiento delictivo es ms preponderante entre jvenes

de clase inferior, y explicaban el hecho de que estuvieran ms
representados ante los Tribunales en mayor nmero diciendo
que las clases bajas estn ms expuestas a ser detenidas y
llevadas ante la justicia por malas acciones que seran juzgadas

DELINCUENCIAL
de otro modo si fueran cometidas por personas de la clase

media o alta.
SHORT y NYE: Ya advertan en 1959 que los jvenes
norteamericanos de escuelas superiores y de clase alta, segn
sus propios relatos, se comportaban igualmente mal.
AKERS: En
un
estudio
realizado
en
1964
sobre
1000
estudiantes de la escuela superior de Ohio, confirm que no

exista ninguna relacin importante entre la incidencia de la
delincuencia confesada y la categora socio-econmica.
HERRERO HERRERO: Teniendo en cuenta lo que ha quedado
expuesto, define la delincuencia como el fenmeno social
constituido
por
el
conjunto
las normas fundamentales
de
de
las
infracciones,
convivencia,
contra
producidas
en
un tiempo y lugar determinados.

LPEZ REY: Por su parte, nos ofrece un concepto conjunto de
delincuencia y criminalidad como fenmeno individual y sociopoltico, afectante a toda la sociedad, cuya prevencin, control y
tratamiento requiere de la cooperacin de la comunidad al
mismo tiempo que un adecuado sistema penal.
GARRIDO GENOVS: Define al delincuente juvenil como una
figura cultural, porque su definicin y tratamiento legal responde
a distintos factores en distintas naciones, reflejando una mezcla
de
conceptos
psicolgicos
legales.
Tcnicamente,
el
delincuente juvenil es aquella persona que no posee la mayora

de edad penal y que comete un hecho que est castigado por
las leyes.
GPPINGER: En su opinin del mbito de la criminologa el
concepto de joven debe ser entendido en un sentido amplio,
abarcando las edades comprendidas entre los 14 y los 21 aos,

DELINCUENCIAL
haciendo dentro de este tramo de edades una subdivisin entre

jvenes y semiadultos.
COHEN y MERTON: Han definido la desviacin como el
comportamiento o conducta que viola el cdigo normativo
observado por un grupo y que ste espera sea cumplido por
el individuo, que ahora se convierte en sujeto activo de la citada
trasgresin. Todo ello es fruto del rompimiento, por parte de este
individuo, con el sistema establecido.
2.2.
LA DELINCUENCIA JUVENILY ENTORNO SOCIAL

El estudio de la criminalidad juvenil constituye un tema de
actualidad, no slo del derecho penal, sino tambin de la
criminologa y de las ciencias conexas. El constante aumento de
los conflictos sociales, y con ellos el de la delincuencia, ha
incrementado el inters por el tema, tanto en los pases
industrializados o centrales, como tambin en los llamados
pases perifricos, como son los de Amrica Latina.
Sumado a este contexto, hay que agregar que la sociedad actual
se caracteriza por un debilitamiento de los sistemas tradicionales
de apoyo para el desarrollo de la niez y de la adolescencia.
Quisiramos mencionar, por lo menos, tres medios de apoyo que
con los cambios sociales, se han debilitado como para dar una
respuesta
efectiva
al
desarrollo
de
la
niez
de
los adolescentes. En primer lugar tenemos que mencionar a:

La Familia: Los medios de comunicacin, sobre todo la
televisin, han suprimido la jerarqua y hegemona que la
familia tena como formadora de costumbres sociales.
Adems, la incorporacin de la mujer al sistema laboral, por
necesidad u oportunidades de desarrollo, y otros cambios en

DELINCUENCIAL
la estructura familiar, como la ausencia generalizada del padre,

replantean las relaciones del nio y del joven.
La Escuela: Por su parte, se caracteriza por un marcado nfasis
academicista y por la competitividad feroz, borrando el sentido
comunitario y la promocin del desarrollo integral de los
jvenes. Sistemas de Asistencia y Recreacin.- Como apoyos
alternativos, son mnimos y siempre insuficientes para la
satisfaccin de las necesidades de la poblacin juvenil.
2.3.
FACTORES
QUE
INFLUYEN
EN
LA
DELINCUENCIA
JUVENIL:
Juntamente con ello, las mayoras de los estudios descriptivos
de la carrera delictiva sealan una serie de factores individuales
y biogrficos que caracterizan al delincuente juvenil y que llevan
a la conclusin de que el delincuente juvenil es una persona con
un gran conjunto de deficiencias, y una de ellas es que comete
delitos. Entre tales factores podemos citar, sin nimo exhaustivo,
los siguientes:
Impulsivo.
Con afn de protagonismo.
Fracaso escolar.
Consumidor de drogas.
Baja autoestima.
Familia desestructurada.
Clase baja.
Falto de afectividad.
Agresivo.
Sin habilidades sociales.
Poco equilibrio emocional.
Inadaptado
Frustrado

DELINCUENCIAL
2.4.
CAUSAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL:

A. Una primera categora de jvenes delincuentes vendra
definida
por
rasgos
de
anormalidad
patolgica,
fundamentalmente:
Menores delincuentes por psicopatas: aqu el punto de
referencia lo constituye la existencia de alguna de las
formas de psicopata, entendida por HARE como la
patologa integrada, conjuntamente, de la incapacidad de
quien la padece de sentir o manifestar simpata o alguna
clase de calor humano para con el prjimo, en virtud de la
cual se le utiliza y manipula en beneficio del propio
inters, y de la habilidad para manifestarse con falsa
sinceridad en orden a hacer creer a sus vctimas que es
inocente o que est profundamente arrepentido, y todo
ello, para seguir manipulando y mintiendo.
Consecuencia de ello, es que el menor es incapaz de
adaptarse a su contexto y actuar como tal, porque el
trastorno de la personalidad que sufre, le impide inhibirse
respecto de conductas o comportamientos contrarios a las
normas.
El menor psicpata tiende a perpetrar actos antisociales
segn la orientacin nuclear de la propia psicopata,
siendo de destacar en este sentido los actos que
expresan frialdad y crueldad por parte del sujeto.
Menores
delincuentes
por neurosis: la
neurosis
consiste en una grave perturbacin del psiquismo

de carcter sobrevenido
que
se
manifiesta
en
desrdenes de la conducta, pudiendo ser su origen muy

diverso como fracasos, frustraciones, abandono o prdida
de seres muy queridos, etc.

DELINCUENCIAL
Criminolgicamente,
desaparecer
la
el
neurtico
situacin
de
trata
angustia
de
hacer
que
sufre
cometiendo delitos con el fin de obtener un castigo que le

permita liberarse del sentimiento de culpabilidad que
sobre l pesa, y esto es tambin vlido para el menor
neurtico, aunque sean muchos menos que los adultos.
Menores
delincuentes
por
autoreferencias
subliminadas de la realidad: aqu se incluyen los

menores que, por la confluencia de predisposiciones
psicobilgicas llegan a mezclar fantasa y juego de una
forma tan intensa que empiezan a vivir fuera de la
realidad. Es precisamente ese estado anmalo el que
puede conducirlos a cometer actos antisociales.
B. Una segunda categora integrada por jvenes con rasgos
de anormalidad no patolgica, y en la que entraran:
Menores delincuentes con trastorno antisocial de la
personalidad: se trata de menores cuyas principales
son
la
hiperactividad,
excitabilidad,
ausencia
de
sentimiento de culpa, culpabilidad con los animales y las

personas,
fracaso
escolar, y
son
poco
nada
comunicativos.
Una de las principales causa de este trastorno es la
ausencia o la figura distorsionada de la madre, aunque
tampoco ha de infravalorarse la disfuncionalidad del rol
paterno, pues segn algunos trabajos, el crecer sin
padre acarrea al nio nocivas consecuencias que
afectan al campo de la delincuencia.
En muchos casos se trata de menores que viven en la
calle, en situacin de permanente abandono, porque nos
encontramos con menores que, a su edad, acumulan
graves
frustraciones,
rencores
y clera contra
la

DELINCUENCIAL
sociedad; y que tienen un mismo denominador comn: el

desamor, la falta de comprensin y de cario, as como
de atencin y cuidado de sus padres.
En
definitiva,
son
jvenes
con
una
desviada socializacin primaria que acaba por abocarles

a la delincuencia.
Menores delincuentes con reaccin de huida: En este
caso se trata normalmente de menores que han sufrido
maltrato en el hogar y por ello abandonan el mismo. Son
menores psicolgicamente dbiles, y que en lugar de
responder a la agresin, eligen la huida sin plazos, y casi
siempre sin rumbo.
Ese alejamiento les hace propicios al reclutamiento por
parte de los responsables de la delincuencia organizada,
que les escogen para llevar a cabo actuaciones simples
pero de gran riesgo como el transporte de drogas en su
propio cuerpo.
2.5.
CONSECUENCIAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL:

La delincuencia juvenil, tiene consecuencias perjudiciales para la
sociedad, la cual est enfocada en resolver este problema a
travs de apoyo psicolgico a la familia, en el mbito social para
que la autoestima del adolescente no disminuya.
A continuacin las principales consecuencias:
El
desequilibrio
mental
es
una
de
las
mayores
consecuencias que afecta a los jvenes que ingresan en la
delincuencia.
La desintegracin familiar o el deterioro del ncleo familiar.
La promiscuidad sexual y la falta de valores morales,
arriesgan al contagio de enfermedades de transmisin
sexual, incluyendo el VIH.

DELINCUENCIAL
La destruccin de los valores.

Las muertes prematuras por causas de las llamadas
broncas callejeras.
2.6.
DELINCUENCIA JUVENIL FEMINA Y SU COMPARACIN

CON LA MASCULINA
La
delincuencia
juvenil
femenina
comenz
estudiarse
especficamente a finales de los aos 60, momento en el que,

con el movimiento de liberacin de la mujer, se comienza a
percibir socialmente un aumento considerable de la misma.
Como principales teoras acerca de la delincuencia femenina
podemos destacar, fundamentalmente, las siguientes:
Teoras
clsicas:
psiquitricas.
Teoras intermedias
biolgicas,
de
ndole
psicoanalticas
individualista
proyeccin social: Thomas, Pollack, Cowie.

Teoras de carcter social: enfoque
y
con
funcionalista
(teora del rol y teora de la igualdad de oportunidades) y

enfoque crtico (teora del control social y teora de la
dependencia econmica).
Las teoras clsicas trataron de explicar el fenmeno de
la delincuencia femenina sobre la base de aspectos individuales,
bien de contenido biolgico (anormalidades bioantropolgicas,
desarrollo sexual, etc.), bien de contenido psicoanaltico o
psiquitrico, en los que subyaca siempre la equiparacin entre
delincuencia femenina y trastornos biolgicos o psquicos.
Y, pese a haber sido superadas cientficamente, lo cierto es que
estas teoras estn fuertemente arraigadas en la sociedad y han
influido notoriamente en los trabajos criminolgicos hasta pocas
recientes, como en SMART, quien concibe a la mujer delincuente
como una enferma mental.
2.7.
PREVENCIN DE LA DELINCUENCIA:

DELINCUENCIAL
La prevencin de la delincuencia es el trmino general empleado

para todos los esfuerzos encaminados a evitar que la juventud
participe en actividades criminales o antisociales. Cada vez ms,
los gobiernos estn reconociendo la importancia de asignar
recursos para la prevencin de la delincuencia. A menudo es
difcil que los estados proporcionen los recursos financieros
necesarios para la adecuada prevencin, las organizaciones y
las comunidades. Por todo esto los gobiernos trabajan en
colaboracin para la prevencin.
Con el desarrollo de la delincuencia en la juventud, influenciada
por numerosos factores, perspectivas de esfuerzos en la
prevencin son comprensibles. Entre los servicios para la
prevencin se incluyen actividades tales como educacin y
tratamiento
del
abuso
de
sustancias estupefacientes,
asesoramiento de la familia, tutora y proteccin de la juventud,

educacin parental, ayuda educativa e intervencin social.
Un factor preventivo podra ser el tratar de erradicar la violencia
en los medios de comunicacin. Actualmente la violencia se
asoma en todos los programas, no solo en pelculas o series,
incluso en los horarios dedicados a los nios. La violencia se
convierte en algo habitual desde la infancia. Segn Schneider,
esa "familiaridad" de los nios con la violencia "puede provocar
comportamientos violentos y delictivos cuando son adolescentes
y adultos". La impresionabilidad y la capacidad emocional de
reaccionar a la violencia disminuye y la agresividad se acepta
como una pauta de comportamiento. Aunque es complicado
eliminar la violencia en los medios de comunicacin, los padres
deberan de controlar la situacin y establecer y hacer que se
cumplan las reglas establecidas.
2.8.
INTERVENCIONES PSICOLGICAS:

DELINCUENCIAL
Las estrategias que tienen mayor aceptacin y xito son las

intervenciones o tratamientos en los que se busca la prevencin,
ya que se trabaja con los factores de riesgo de las conductas
antisociales. Es decir, se centran directamente en las causas del
problema para evitar la reincidencia de las conductas delictivas.
Para ello, los psiclogos trabajan con especialistas de las reas
de victimologa, criminologa, sociologa, educacin, trabajo
social y derecho. Los tratamientos psicolgicos tienen el objetivo
de disminuir los factores de riesgo relacionados con conductas
delictivas y consisten en intervenciones psicoeducativas que van
dirigidas a delincuentes convictos y jvenes en riesgo de
delinquir. Andrews y Bonta tienen un programa en el que se hace
alusin a cuatro grandes factores de riesgo para la delincuencia
juvenil:
Las cogniciones antisociales

Las redes y vnculos prodelictivos,
La historia individual de comportamiento antisocial y
Los rasgos y factores de personalidad antisocial.
Las habilidades o competencias que se deben reforzar en

delincuentes juveniles se concretan en cuatro grupos:
Desarrollo
de
habilidades
tales
como
hbitos
de
comunicacin, responsabilidad familiar, motivacin de

logro por medio de condicionamientos operantes de
refuerzo y castigo para moldear o extinguir determinadas
conductas del individuo.

Desarrollo moral y desarrollo de pensamiento para la
resolucin cognitiva de problemas interpersonales, en
donde se le ensea al sujeto a reconocer y entender un
problema, identificar emociones asociadas a este, crear
opiniones, ver las consecuencias y buscar y escoger
posibles soluciones para aplicarla. En caso del desarrollo

DELINCUENCIAL
moral, se aplican tcnicas y niveles de desarrollo moral de
Piaget y Kohlberg.
Control de la ira y regulacin emocional, ya que la ira y el
descontrol emocional son los principales motivos de
conductas violentas y delictivas. Se intenta entrenar al
sujeto en tres aspectos: habilidades para el manejo de
situaciones, interpretacin adecuada en la interaccin
social y evitacin de exasperacin emotiva.

Prevencin de recadas utilizando la generalizacin de los
logros teraputicos obtenidos. Para ello, se puede aplicar
la tcnica psicolgica de generalizacin y mantenimiento,
donde
se
utilizan
programas
de
reforzamiento
intermitente, entrenamiento de habilidades en diversas

situaciones con inclusin de personas cercanas al
individuo, uso de consecuencias y autocontrol.
III.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
Fortalecer la proteccin de nuestros recursos humanos,
especialmente la adolescencia, introduciendo en la institucin
educativa Juan Velazco Alvarado, mecanismos nuevos que
coadyuven a la prevencin y control de la delincuencia y en
particular contra la delincuencia en adolescentes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Analizar las causas que conducen a los adolescentes y
jvenes a la formacin de pandillas, a la prostitucin, el
consumo de drogas y en especial del consumo de
bebidas alcohlicas que son problemas principales que
originan la delincuencia.
Motivar la prevencin y control de la delincuencia en
adolescentes para una mejor convivencia social.

DELINCUENCIAL
Incentivar la difusin de programas televisivos, radiales y

de publicacin escrita que tienen alto grado de contenido
de violencia, de imgenes y sectores radiales como
impresos que afecten la moral y desarrollo psicolgico de
los nios y jvenes, por medio de disposiciones legales
que controlen su difusin, en horarios adecuados y menos
vulgares y sensacionalistas.
IV.
ACCIONES:
Las prcticas ser supervisado por la docente encargada del curso
de Psicologia delinncuencial para su posterior correccin y/o
calificacin.
Anotar y determinar con la evaluacin tomada el contexto de

la institucin educativa.
Se aplicaran talleres en 4 sesiones como:
Proyecto de vida entre otros.
En la quinta sesin se realizara un compartir.
Para el desarrollo de los talleres se utilizaran: estrategias,
dinmicas, lectura reflexiva y video frum que estar de
acuerdo al tema determinado.

La dinmica de los talleres
participacin activa de los estudiantes.

Aplicaciones de dinmicas vivenciales.
Presentacin de un cuento o una cancin de acuerdo a sus
vivenciales
edades para que pueden proponer soluciones.
V.
ESTRATEGIAS Y METODOS:
positiva
la
MTODO
ESTRATEGIAS

Mtodo
amate:
El
cul Tcnicas de relajacin muscular
DELINCUENCIAL
consistir en elaborar caritas
de Koepper- brazos y hombros:
felices y a la reversa carita
Estira (extiende) tus brazos frente a
triste,
mejor
ti, levntalos ahora frente a tu cabeza
evaluacin de parte de los
y llvalos hacia atrs. Fjate en el
alumnos, ya que al final de
tirn que sientes en tus hombros.
cada sesin se realizara las
Ahora deja tus brazos a tu lado. Muy
respectivas
evaluaciones,
bien. Vamos a estirar otra vez Estira
para nosotras las alumnas
(extiende) tus brazos frente a ti,
saber nuestros puntos bajos
levntalos ahora frente a tu cabeza y
y fuertes. Eso quiere decir
llvalos hacia atrs. Fjate en el tirn
que si les gusto la sesin
que sientes en tus hombros. Ahora
alzaran las caritas felices y si
deja tus brazos a tu lado.

Observacin: Esta tcnica
para
una
no les agrado mucho cogern
utilizaremos con mayor frecuencia,
las caritas tristes.

Participativo: En donde cada
para as poder captar de forma
estudiante determina su ritmo

de trabajo y se fortalecer la
se
apoyara
en
nios en la participacin durante las
una
sesiones,
discusin constructiva.
Expositivos: Los alumnos
resumirn
los
esenciales,
ejemplos,
experiencias
donde
presentacin,
animacin
inmiscuirse dentro de las actividades

fortaleciendo la empata grupal e
Basado en la demostracin
En
como:
motivacin que ayudara a los nios a
aspectos ms importantes.
prctica:
aperitivos
entre otros.
Dinmicas: Se realizar dinmicas
de
redundar e incidir en los
estos
gaseosas con galletas, sorpresas,
puntos
utilizando
natural el ambiente.
Incentivos: Se les proporcionara
ciertos incentivos para motivar a los
responsabilidad individual, ya
que
la
se
individual.
Talleres: Se presentar diversos
plantearan los objetivos con
talleres
claridad al iniciar la sesin.
ambiente en donde los alumnos
en
relacin
al
medio
tendrn que convivir de manera

adecuada, cooperar y contrastar la
informacin obtenida con la realidad
propia.
Informacin reflexiva a travs de
fbulas interactivas: Realizaremos
en cada sesin la temtica de acorde
al nombre de la sesin en relacin

DELINCUENCIAL
VI.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MES
OCTUBRE
NOVIEMBRE

DELINCUENCIAL
Semana de
prctica
Actividades
A) Elaboracin de los materiales para empezar a realizar el plan

de trabajo
B) Presentacin del trabajo
C)1 sesin Sensibilizacin en contra la delincuencia
D) 2 sesin comunicacin asertiva
E) 3 sesin desarrollo de habilidades sociales
F) 4sesin reconocimiento de emociones
G) 5sesinProyecto de vida
H) despedida
X
x
x
x

DELINCUENCIAL
SESION N 01
ENSAYANDO UNA COMUNICACIN

ASERTIVA
HORA:
11:30 am a 12:15 pm
MATERIALES:
Plumones gruesos de colores.

Cartulinas
Hoja bond
lectura
lista de asistencia
BENEFICIARIOS:

DELINCUENCIAL
Alumnos del cuarto ao de secundaria de la institucin educativa Juan

Velasco Alvarado.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Se desarrollara en los alumnos destrezas en la comunicacin asertiva
y la convivencia para la disminucin de los conflictos escolares.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Los participantes desarrollaran habilidades comunicativas
Los participantes manejaran herramientas para la convivencia
1. DINAMICA
DE
ANIMACIN:
CADENA
DE
NOMBRES
OBJETIVO: se lograra captar la atencin y habilidades de los
estudiantes.

DELINCUENCIAL
INSTRUCCIONES:
El orientador de la dinmica pedir presentarse a cada alumno diciendo su
nombre y una caracterstica positiva suya (mi nombre es juan y soy muy
carioso), comenzando por la primera fila, donde el compaero de su costado
(derecha) dir su nombre y caracterstica, y repetirn de los que anteriormente
se presentaran y as sucesivamente hasta culminar este juego.
2. MOTIVACIN: CONOCIENDONOS
OBJETIVO: se dar una buena motivacin en el grupo y a la vez habr un
tiempo de reflexin sobre el ejercicio que permitir el aprendizaje del tema en
los alumnos.
DESARROLLO:
Todos los alumnos se colocaran en crculo. Cada uno, desde su sitio ver por
segundos a los integrantes y escogern a la persona que menos conocan,
luego les invitaran a una entrevista recproca. Durante dos minutos las parejas
hablaran sobre hechos y opiniones personales que permitirn un conocimiento
mutuo mnimo. Luego se colocarn otra vez en el crculo y cada alumno irn
contando lo que descubrir en el otro y como se sintieron en la conversacin.
3. APLICACIN : NI RATONES NI MONSTRUOS
OBJETIVOS: los alumnos reconocern la importancia de tener una
comunicacin adecuada ante cualquier situacin que se presente.
INSTRUCCIONES: Formarn cuatro grupos y dramatizarn una escena donde
se visualizar la comunicacin asertiva.
4. TRANSFERENCIA:
Lectura: UN SULTN SO
En un pas muy lejano, viva un viejo Sultn, dueo de una inmensa fortuna.
El Sultn era un hombre muy temperamental adems de supersticioso. Una
noche so que haba perdido todos los dientes. Inmediatamente despus de
despertar, mand llamar a uno de los sabios de su corte para pedirle
urgentemente que interpretase su sueo.

DELINCUENCIAL
Qu desgracia mi Seor! Exclam el Sabio Cada diente cado

representa
la
prdida
de
un
pariente
de
Vuestra
Majestad.
Qu insolencia! Grit el Sultn enfurecido Cmo te atreves a decirme

semejante cosa? Fuera de aqu! Llam a su guardia y orden que le dieran
cien latigazos, por ser un pjaro de mal agero. Ms tarde, orden que le
trajesen a otro Sabio y le cont lo que haba soado. Este, despus de
escuchar al Sultn con atencin, le dijo:
Excelso Seor! Gran felicidad os ha sido reservada. El sueo significa que
vuestra merced tendr una larga vida y sobrevivir a todos sus parientes.
Se ilumin el semblante del Sultn con una gran sonrisa y orden que le
dieran cien monedas de oro. Cuando ste sala del Palacio, uno de los
consejeros reales le dijo admirado:
No es posible! La interpretacin que habis hecho de los sueos del Sultn
es la misma que la del primer Sabio. No entiendo por qu al primero le castig
con cien azotes, mientras que a vos os premia con cien monedas de oro.
Recuerda bien amigo mo respondi el segundo Sabio que todo depende
de la forma en que se dicen las cosas.
Amigo continu el sabio que puedes comunicar una misma verdad de dos
formas: la pesimista que slo recalcar el lado negativo de esa verdad; o la
optimista, que sabr encontrarle siempre el lado positivo a la misma verdad.
Se preguntar a los alumnos que entendieron acerca de la lectura.
5. EVALUACIN:
Se repartirn a cada alumno unas tarjetitas con caritas felices y caritas tristes,
donde casi todos marcarn la carita feliz. Debajo de las caritas estarn unas
lneas de sugerencias para los siguientes talleres.

DELINCUENCIAL
SESION N 2
DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES
HORA:
11:30 am a 12:15 pm
MATERIALES:

Cartulinas
Hoja bond
Lista de asistencia
BENEFICIARIOS:

DELINCUENCIAL
Alumnos
del cuarto ao de secundaria de la institucin educativa Juan Velasco
Alvarado.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Se desarrollara en los alumnos las habilidades sociales para la
disminucin de los conflictos escolares.
Los participantes desarrollaran habilidades sociales.
Los participantes manejaran herramientas desarrollar habilidades
sociales.
1. DIBUJOS EN EQUIPO:

DELINCUENCIAL
Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales,

reconocer los errores y pedir disculpas.
Desarrollo: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 6 participantes.
Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, y el primero de
cada fila tiene un lpiz. Frente a cada equipo, a unos 7 o 10 metros, se
coloca un folio de papel. El juego comienza cuando el facilitador nombra
un tema, por ejemplo, la ciudad, luego el primero de cada fila corre
hacia el papel de su equipo con un lpiz en la mano y comienza a dibujar
sobre el tema nombrado. Despus de unos 10 segundos, el facilitar
gritar Ya! y los que estaban dibujando corren a entregar el lpiz al
segundo de su fila, que rpidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo. Cuando todos hayan participado, se dar por terminado el juego
y se proceder a una votacin realizada por los propios participantes en
donde elegirn el dibujo que ms les ha gustado (sin necesidad de que
fuese el suyo).
2. MOTIVACIN: BAILES POR PAREJA
Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.
Desarrollo: todos los participantes se reparten en parejas y se unen por
la espalada. Si hay un nmero impar de personas, la persona que sobra
canta, mientras todos se mueven alrededor de la habitacin con las
9espaldas en contacto. Cuando el canto cesa, cada personas busca una
nueva pareja, y la persona libre busca tambin la suya. La persona que
queda desparejada ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.
3. APLICACIN : EL DRAGON
Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y
ofrecer ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los
dems, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir
disculpas.

DELINCUENCIAL
Desarrollo: se divide al grupo en subgrupos de 8 o 7 participante. El

primer participante har de dragn y el ltimo de cola, llevando un
pauelo colgado en la cintura. La cabeza intentar coger las colas de los
dems dragones. Y la cola, ayudada por todo su grupo, intentar no ser
cogida. Cuando una sola cola es cogida (se consigue el pauelo), el
dragn al que pertenece el pauelo se unir al que le ha cogido la cola,
formando as un dragn ms largo. El juego terminar cuando todo el
grupo forme un nico dragn.
4. TRANSFERENCIA: EL ARO
Objetivos: enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los
problemas que surjan con los dems, pedir ayuda cuando lo necesite y
reconocer los errores y pedir disculpas.
Desarrollo: el facilitador invita a 5 o 6 participantes a colocarse
alrededor de cada aro. Se colocan poniendo los brazos sobre los
hombros de los participantes formando un crculo alrededor del aro, y
de forma que el aro quede sobre sus pies. La idea es que han de subir
el aro hasta la cabeza, sin ayudarse de las manos, y meter todos la
cabeza dentro de l.
5. EVALUACIN:
Se repartirn a cada alumno unas tarjetitas con caritas felices y caritas
tristes, donde casi todos marcarn la carita feliz. Debajo de las caritas
estarn unas lneas de sugerencias para los siguientes talleres.

DELINCUENCIAL
SESION N 3
PRACTICANDO EMOCIONES
POSITIVAS: EL PAPEL DE LA EMPATA
HORA:
11:30 am a 12:15 pm
MATERIALES:

Cartulinas
Hoja bond
Lista de asistencia
BENEFICIARIOS:

DELINCUENCIAL
Alumnos
del cuarto ao de secundaria de la institucin educativa Juan Velasco
Alvarado.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro, pudiendo
conocer as sus sentimientos, pensamientos y acciones
Aprender a responder adecuadamente al estado emocional de los
dems.
Conocer qu es la empata y la importancia que tiene para
relacionarnos con los dems.
6. ANIMACION
UN HOMBRE DE PRINCIPIOS

DELINCUENCIAL
Objetivos: .animar al grupo

Desarrollo: Tengo un to que es un hombre de principios muy slidos,
para l todo debe empezar con la letra P. As, su esposa que se llama.....
PATRICIA. A ella le gusta mucho comer..... PAPA! ...... y un da se fue a
pasear a ...... PEKIN ...... y se encontr un ......PLUMERO, etc.
NOTAS : El que se equivoca o tarda ms de cuatro segundos en
responder pasa al centro y/o da una prenda. despus de un rato se vara
la letra. Deben hacerse las preguntas rpidamente.
7. MOTIVACIN: El Ejemplo
Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.

Desarrollo: Con esta dinmica, se pretende que los menores
experimenten una experiencia emptica. Al escuchar una historia
parecida o de consecuencias similares a las suyas, es fcil que sean
capaces de comprender cmo se senta el joven del ejemplo que se
presenta. Antes de definir lo que es la empata, vamos a verlo de forma
clara con un ejemplo. A continuacin les voy a leer la carta que nos
escribi Carlos, y que quiso escribirla para ayudar a otros adolescentes
que estn en su misma situacin y que, posiblemente, estn viviendo
experiencias similares. La carta dice lo siguiente:}
Hola soy Juan he querido escribir esto desde hace mucho, y no
encontraba el momento indicado, ni la forma correcta de hacerme
escuchar, vivo en Huanuco y estudio en el colegio .xxxxx..he intentado
llevar una vida sencilla , pero adimto que a veces es complicado, he
visto que todos mis amigos tienen cosas de ensueo y yo no puedo por
que el dinero a mis padres no les alcansa
, e intentado trabajar
honestamente pero lo que le pagan a un chico de 13 aos es muy poco

y el trabajo arduo, hace unos dias unos amigos me han ofrecido trabajar
con ellos, siempre he querido tener las cosas que ellos tienen pero se a
lo que se dedican y tengo miedo que harias tu si estubieras en mi lugar
?

DELINCUENCIAL
8. APLICACIN : La Empata
Objetivos: conociendo conceptos claves
Desarrollo: Se divide al salon en 4 grupos y se reparten conceptos
como
Que es la empatia
Como desarrollo la empatia
La falta de emaptia
Como saber si tengo empatia
Se les dara un tiempo prudencial , para leer y devatir para que
uno salga luego a explicar
9. TRANSFERENCIA: La Sabana
Objetivos: Enriquecer los conceptos y acepciones que los estudiantes
tienen respecto al tema y que lo compartan con el resto de sus colegas
Desarrollo: en una sabana (hecha de papelotes) pegada en la pared
donde cada estudiante pondra su propio concepto del tema empatia,
sin que se repita lo que ya esta escrito
10. EVALUACIN:
Se repartirn a cada alumno unas tarjetitas con likes o dislikes , donde el
alumno evaluara el tema , si fue de su agrado o no
SESION N6

DELINCUENCIAL
DIA
22 10 - 2015
HORA
11:00 11:45 m
ACTIVIDADES
Proyecto de Vida
OBJETIVO GENERAL:
Motivar a los participantes a elaborar un proyecto de vida.
ESPACIO:
Aula o Saln de Clase
MATERIALES:

Cartulinas
Escalas
DESARROLLO DEL TALLER:

1. DINMICA
DE
ANIMACIN:
CADENA
DE
NOMBRES
OBJETIVO: Atencin - Habilidad
RECURSOS: Humanos.
DURACIN: Entre 5 a 10 min
INSTRUCCIONES:
El orientador de la dinmica solicita decir el nombre y luego la persona
a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que
anteriormente se presentaron. Juego de memoria. Puede variarse

DELINCUENCIAL
utilizando, adems del nombre, algn animal o inclusive el sonido que

stos producen (para chicos es muy bueno).
DESARROLLO:
1. Se distribuye a los participantes la hoja de trabajo "Mi

Proyecto de Vida".
2. Se solicita a los participantes que contesten la hoja de
trabajo y les indica que sean concretos y que omitan enunciados
demasiado generales o vagos.
MI PROYECTO VIDA
QU QUIERO LOGRAR?
PARA QU
LO
QUIERO CMO LO LOGRAR?
LOGRAR?
1
3. Terminada la actividad anterior, se invita a los participantes a que

voluntariamente compartan sus proyectos con el grupo.
4. Realizacin de carteles:

DELINCUENCIAL
MATERIALES: Plumones y cartulinas.

TIEMPO: 20min
Habiendo escuchado se gua un proceso, para que el grupo analice
como se puede aplicar lo aprendido a su vida lo cual ser
plasmado en las cartulina de una manera creativa.
5. Cierre:
EVALUACIN: Los alumnos eran evaluados mediante fichas pequeas

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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA DELINCUENCIAL

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN

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adolescentes , y aportar en algo a la relevante

misin, de procurar tutela y proteccin para el sector ms expuesto y

del pas y las autoridades no pueden

controlar este problema social que en la mayora de los casos su

nuestras sociedades tienen

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negativa pueden observarse, por lo general, mejor entre los

el comportamiento delictivo es ms preponderante entre jvenes

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de otro modo si fueran cometidas por personas de la clase

estudiantes de la escuela superior de Ohio, confirm que no

las normas fundamentales

un tiempo y lugar determinados.

delincuente juvenil es aquella persona que no posee la mayora

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haciendo dentro de este tramo de edades una subdivisin entre

LA DELINCUENCIA JUVENILY ENTORNO SOCIAL

los adolescentes. En primer lugar tenemos que mencionar a:

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la estructura familiar, como la ausencia generalizada del padre,

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA

CAUSAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL:

consiste en una grave perturbacin del psiquismo

desrdenes de la conducta, pudiendo ser su origen muy

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA

cometiendo delitos con el fin de obtener un castigo que le

subliminadas de la realidad: aqu se incluyen los

sentimiento de culpa, culpabilidad con los animales y las

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA

sociedad; y que tienen un mismo denominador comn: el

desviada socializacin primaria que acaba por abocarles

CONSECUENCIAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL:

consecuencias que afecta a los jvenes que ingresan en la

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA

La destruccin de los valores.

DELINCUENCIA JUVENIL FEMINA Y SU COMPARACIN

especficamente a finales de los aos 60, momento en el que,

proyeccin social: Thomas, Pollack, Cowie.

(teora del rol y teora de la igualdad de oportunidades) y

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La prevencin de la delincuencia es el trmino general empleado

asesoramiento de la familia, tutora y proteccin de la juventud,

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA

Las estrategias que tienen mayor aceptacin y xito son las

Las cogniciones antisociales

Las habilidades o competencias que se deben reforzar en

comunicacin, responsabilidad familiar, motivacin de

conductas del individuo.

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA

moral, se aplican tcnicas y niveles de desarrollo moral de

social y evitacin de exasperacin emotiva.

intermitente, entrenamiento de habilidades en diversas

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN PSICOLOGIA

Incentivar la difusin de programas televisivos, radiales y

Anotar y determinar con la evaluacin tomada el contexto de

acuerdo al tema determinado.

participacin activa de los estudiantes.

edades para que pueden proponer soluciones.

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