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I.P.E.T.

N 34 -Anexo Rosario del Saladillo


Acuerdo Escolar de Convivencia

1- Presentacin de la Directora
Rosario del Saladillo, Noviembre de 2014
Estimada Comunidad Educativa:
El Equipo Directivo pone en conocimiento de Uds., los Acuerdos Escolares de Convivencia, a los
que fuimos arribando entre todos, respondiendo a la revisin realizada durante los ciclos lectivos,
2012, 2013 y 2014.
En los tiempos en que vivimos se hace irrenunciable el desafo de aprender a convivir. Es tan
indispensable como los otros aprendizajes, para el desarrollo personal y social.
La convivencia es motivo de aprendizaje, no es una cuestin natural y espontnea, es una
cuestin construida sistemtica y permanentemente. En ello participan la familia, la escuela, los
medios de comunicacin y la sociedad en su conjunto. Entre todos enseamos y aprendemos
cmo convivir.
La convivencia implica la disciplina. El nuevo paradigma, la concibe no slo como un reglamento
sino incluyendo actitudes, estilos de vida y valores fundamentales en la formacin de la persona.
Es un acto de respeto de cada uno consigo mismo y con los dems por lo tanto debemos aprender
a vivir juntos y promover la convivencia como una de las grandes finalidades de la educacin.
En la confianza de encontrar siempre un camino adecuado para cada uno, saludamos a todos
afectuosamente.
Aprender para la vida, ensear desde la realidad

____________________

2- Proceso de Produccin:
De acuerdo con la circular 149, la construccin de acuerdos escolares de convivencia se debe
realizar en seis etapas:
Primera etapa: constitucin del equipo de implementacin del proyecto.
Segunda etapa: consulta a la comunidad educativa.
Tercera etapa: sistematizacin, anlisis e interpretacin de datos.
Cuarta etapa: elaboracin del primer borrador de los AEC.
Quinta etapa: evaluacin, aprobacin y reajuste.
Sexta etapa: aprobacin definitiva de los proyectos por las direcciones generales.
En el primer semestre del ao 2013 se cumplieron las tres primeras etapas. La Direccin del
Establecimiento convoc a la Coordinadora, Profesores, Preceptora y Facilitadoras Pedaggicas
del Plan de Mejoras a una reunin informativa sobre la Circular 149, luego de la lectura y anlisis
de la misma, se conforma el equipo de implementacin del Proyecto:
Directora. Prof. Esther Ruth Faras.

Coordinadora: Prof. Claudia Rivera.

Facilitadora Pedaggica y Prof. del rea de Lengua: Mirta Contreras.

Facilitadora Pedaggica y Prof. del rea de Ciencias Naturales: Mabel Domnguez.

Preceptora: Mariela Castro.

El equipo dispone delegar en algunos profesores una parte de la implementacin de un sistema


de encuestas destinadas a la comunidad educativa de la Institucin, esa tarea estuvo a cargo de
los siguientes profesores:
Maestra Tutora: Prof. Liliana Monti.

Maestra Tutora: Prof. Beatriz Barzola

Prof. De Ingls: Georgina Noriega.

Prof. De Ciencias Sociales: Carolina Casas.

La otra parte, a fin de delinear los trminos generales del acuerdo escolar de convivencia, fue
realizada por las Facilitadoras Pedaggicas mencionadas anteriormente.
Se convoc a los padres, para realizar conjuntamente con el alumnado, un anlisis del
reglamento interno institucional vigente, teniendo en cuenta los cambios socio-culturales
producidos en los estudiantes y logrando acuerdos sobre los puntos que deberan ser consultados
durante la encuesta a los miembros de la comunidad educativa. Se determin la realizacin de la
encuesta a todos los actores durante la ltima semana de junio, elaborando la misma a partir del
Reglamento con el que contaba la institucin y teniendo en cuenta los Derechos Humanos, el
respeto a la diversidad, el compromiso y la realidad social.
Se acordaron los criterios que formarn parte de la Encuesta y se sigui el modelo propuesto en
los Cuadernillos de Convivencia emanados por el Ministerio de Educacin de la Nacin.
Posteriormente a la realizacin de la encuesta, se realiz el anlisis de la misma, del cual se
desprende las siguientes apreciaciones:
La totalidad de los padres que asistieron dicen conocer el Reglamento Escolar vigente hasta
la nueva reglamentacin.
Estos indicaron a su criterio, que las faltas ms graves dentro de la institucin son las
agresiones fsicas y verbales.
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Las faltas que revisten menor gravedad son: el uso en clase del celular y otros elementos

electrnicos, conjuntamente con las salidas del aula sin autorizacin.


Expresaron tambin como faltas al deterioro de material didctico y/o mobiliario.
Estos indicadores constituyeron parte del insumo con el que se formul un primer borrador de
Acuerdo de Convivencia, que fue socializado en toda la comunidad educativa. Habiendo sido
presentado ante las autoridades pertinentes, se nos recomienda reformular algunas partes, por lo
que durante el perodo lectivo del mes de Julio del corriente se realiz una nueva encuesta con
indicadores ms puntuales respecto a la gravedad de las faltas, el uso del uniforme, la convivencia
en el aula y los tipos de sanciones a aplicar. En esta oportunidad adems se suman ms docentes,
los Profesores Aldo Barzola, Sergio Carreggio, Guillermo Martnez y debido a la licencia por
maternidad de la Tutora Beatriz Barzola, participa en su lugar la Tutora suplente. Los resultados
arrojados por esta nueva encuesta constituyeron nuevos insumos para la redaccin de los AEC.
Posteriormente ya en el transcurso del mes de Octubre del corriente, se nos sugiere rever el
anexo, donde efectivamente se estaba incurriendo en algunas contradicciones con lo establecido
en la redaccin previa, por lo que durante una nueva reunin de trabajo colectivo institucional se
procedi a analizar el texto por completo, suprimiendo contradicciones y redundancias en relacin
al todo.
El proceso de escribir los AEC fue complejo por la propia dinmica institucional, la multiplicidad
de actores que intervienen y la diversidad de miradas que esto implica. El contexto social y los
tiempos institucionales tambin son factores que imprimen el ritmo propio de la escuela, as como
sus demandas, urgencias y emergencias.
A pesar de estas dificultades los logros fueron importantes ya que este proceso de involucrarnos
en un nuevo paradigma, comprometi la participacin de todos los actores, la generacin de un
espacio de revisin de un reglamento, la mirada al interior de nuestra institucin, la reflexin sobre
nuestras conductas, el repensar los valores institucionales y la recuperacin de espacios de
dilogo, de consenso y de respeto por las opiniones diversas Si todos los actores institucionales
acordamos trabajar en un clima de valoracin y respeto mutuo, el saber se transformar en un
vnculo construido entre todos los integrantes de la comunidad educativa.
Conforme a los aportes y sugerencias de todos presentamos a continuacin nuestros Acuerdos
de Convivencia Escolar.

3- Fundamentacin. Bases conceptuales del Acuerdo Escolar de Convivencia


...slo pensando y ensayando otros modos de relacionarnos, de resolver conflictos, de
distribuir y utilizar el poder, construiremos una Comunidad Educativa ms justa e
inclusiva
Desde la UNESCO se afirma que la educacin del siglo XXI, debe basarse en cuatro pilares
fundamentales: aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir.
En los tiempos en que vivimos se hace irrenunciable el desafo de aprender a convivir. Es tan
indispensable como los otros aprendizajes, para el desarrollo personal y social.

En efecto, la socializacin, consiste precisamente en aprender a vivir con otros, es decir a


convivir, la convivencia define estructuralmente la vida humana.
Aprender a vivir con otros implica saber vivir con otros y este saber es enseado por aquellos
que tienen el poder de regular socialmente la convivencia.
La escuela, como institucin social cuya funcin esencial es la educacin de las nuevas
generaciones que se insertarn en la sociedad, forma a los nuevos sujetos sociales y para ello
transmite las reglas de convivencia consensuadas por la sociedad.
La convivencia es, en consecuencia, el proceso de construir un modelo racional entre los
miembros de la institucin donde se posibilita la aceptacin de las diferencias y la elaboracin de
acuerdos.
Cuando se dice educar para la convivencia se est diciendo educar para la aceptacin de las
reglas de la convivencia vigentes en un determinado grupo, que se esfuerza por encontrar bases
amplias de consenso.
La convivencia est vinculada tambin a la calidad educativa, ya que es el resultado de un clima
armnico en donde se dan las condiciones favorables para el desarrollo de los procesos
pedaggicos.
Los documentos en los que nos hemos basado para la elaboracin de estos AEC son: La
Resolucin 149/10 del Ministerio de Educacin de la Provincia, la Ley de Proteccin Integral, la Ley
Nacional de Educacin y la Resolucin 93/09 del Consejo Federal de Educacin.
Estos instrumentos nos proporcionan un marco regulatorio que sustenta conceptos claves como
la obligatoriedad de la escuela secundaria, en la que, los nios y jvenes son sujetos de derecho
iguales ante la Ley.
En la introduccin de los AEC (Acuerdos Escolares de Convivencia) el equipo directivo hace
referencia al nuevo paradigma que concibe la disciplina, no slo como un reglamento, sino en un
sentido ms amplio que incluye actitudes, estilos de vida y valores.
La disciplina es tambin un valor fundamental en la formacin de la persona asociado a la
promocin de la convivencia como una de las grandes finalidades de la educacin.
Por consiguiente, creemos que la norma es el reflejo de los valores en las reglas y en las
actitudes, esto vale tanto para el alumno como para el educador. Ms all de normas y
reglamentos, la convivencia es una actitud frente a la misin de cada da, y conlleva un estilo de
vida. Es la expresin del valor del bien comn, es decir, reconoce y respeta los derechos de los
dems en todo momento y lugar, por eso la convivencia es la concrecin de valores como:
constancia, confiabilidad, rectitud, laboriosidad, respeto, solidaridad, responsabilidad, honestidad,
tolerancia y verdad. No debemos considerarla solo como una meta sino un camino para ser libres
de verdad.
Por consiguiente es fundamental para responder a los desafos de la vida, para ser
consecuentes y perseverantes en el camino del desarrollo personal e indispensable para garantizar
un ambiente de estudio y crecimiento para cada uno y para toda la comunidad educativa.
En nuestra institucin la convivencia implica dos aspectos: uno externo y otro interno: A) El
aspecto externo est contenido en los acuerdos de convivencia dispuestos por los organismos
educativos competentes. Estas normas no son imposiciones, sino codificaciones de valores como
el respeto, el orden, la responsabilidad, el cumplimiento del deber, el bien comn, el espritu de
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trabajo y otros. B) El aspecto interno consiste en la aceptacin voluntaria y consciente de las


normas externas en procura del bien comn y se orienta al desarrollo de la autodisciplina.
De este modo, la disciplina es presentada y vivenciada de un modo integral, y para que sea
efectiva, se requiere de ciertos criterios que son indispensables, tales como:
Promover el compromiso de todos los estamentos de la comunidad educativa con la
realizacin de este modelo disciplinario y asumir la responsabilidad que esto implica.
Unificar criterios para la formulacin y aplicacin de las normas.

Comunicar a toda la comunidad: docentes, personal no docente, padres, alumnos el valor

del cumplimiento de estas normas, su razn de ser y su importancia en la construccin de una


sana convivencia.
Exhortar a las familias a contribuir desde el hogar.

Propiciar que la relacin educador-educando se desarrolle en dilogo permanente y en el

respeto por la persona de cada uno.


Establecer un sistema de sanciones correctivo que permita al alumno tomar conciencia de
su falta y persuadirlo a la enmienda respetando las disposiciones vigentes (reglas de
funcionamiento).

4- Cuerpo normativo
Desde nuestro Centro Educativo deseamos trabajar juntos por una educacin de calidad,
integral e inclusora, para lo cual necesitamos el compromiso de todos los sectores responsables.
Por ese motivo se realiza el siguiente cuerpo normativo:
Artculo 1) El da escolar est organizado con una serie de actividades pedaggicas dispuestas
en diferentes horas de clases. Participar del proceso educativo, significa asistir a la jornada
completa pues, cada una de ellas, tiene su importancia en la formacin de los alumnos, propiciando
una continuidad pedaggica que les permitir ir avanzando en sus aprendizajes. Esto implica un
hecho educativo, que conlleva derechos, obligaciones y responsabilidades por parte del alumno,
los padres y el personal del Centro Educativo. La puntualidad es un reflejo del respeto al tiempo de
los dems y un reconocimiento de la importancia que le damos a nuestras acciones. Por lo cual,
todos los actores institucionales respetaremos los horarios establecidos y debern adecuarse a
ellos.
Artculo 2) El sentido de pertenencia y la identificacin con una institucin y sus valores como el
respeto, el compromiso y el decoro, se expresan tambin en la presentacin personal adecuada y
pertinente de todos los integrantes de la comunidad, en los espacios educativos ulicos y extra
ulicos. Por consiguiente no se aceptar una presentacin personal que no concuerde con las
normas institucionales o que por algn motivo no posibilite la concentracin en el trabajo o impida
el desarrollo de las actividades escolares.
Artculo 3) Es espritu de nuestro Centro Educativo desarrollar las dimensiones de la persona y
un crecimiento humano integral. Por ello se fomentar un trato cordial, de dilogo respetuoso y
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solidario entre todos los miembros y se promover la expresin adecuada en todas las
dimensiones de la persona: lenguaje, actitud postural y gestual. En consecuencia, no se aceptarn
conductas que expresen discriminacin, grosera, desobediencia, mentira y todas aquellas que
provoquen una situacin conflictiva.
Artculo 4) En nuestro Centro Educativo creemos que ensear la convivencia en la diversidad
atraviesa todas las prcticas institucionales y la vida escolar misma porque se trata de un problema
de conocimiento, de saberes, de posibilidades de relacionar hechos, valores, teoras, prcticas,
instrumentos y fines. Confiamos, en que los principios de una tica inclusiva son los que orientan el
comportamiento humano, y los que proporcionan significado y gua a todas las relaciones
interpersonales y sociales. Valores tales como: la dignidad de la persona, la comunicacin, la
prosocialidad, la justicia, la inclusin, la igualdad, el dilogo de calidad y el dilogo proftico, hacen
que toda la institucin sea un mbito en donde se respeta y valora la diversidad socio cultural. Por
lo tanto, es incompatible cualquier forma de discriminacin que impida la integracin de las distintas
manifestaciones culturales (sociales, religiosas, ideolgicas, etc.)
Artculo 5) Deseamos que, en nuestra comunidad, se generen mbitos de reciprocidad positiva y
solidaria en las relaciones interpersonales entre todos los actores institucionales docentes, no
docentes, alumnos y familias, salvaguardando la identidad, creatividad e iniciativa de las personas
o grupos implicados. Por esta razn se promovern los valores fundamentales: el respeto y la
tolerancia que se expresarn en el reconocimiento de las funciones y el uso adecuado de cada
espacio educativo (sala de profesores, biblioteca, comedor y otros) as como el cumplimiento de las
pautas o normativas especficas de cada uno de estos espacios. Por lo tanto no se aceptarn
conductas que expresen violencia en cualquiera de sus formas entre sus miembros.
Artculo 6) Todas nuestras actividades tienen un motivo de ser y todas ellas tienen una causa
justificada, en donde la prctica de la responsabilidad es un ejercicio que definir nuestra
personalidad. El aula es un espacio de trabajo, esfuerzo y compromiso, donde debe primar un
clima de participacin activa y protagnica, en pos de la calidad educativa y la excelencia. Por lo
tanto no se permitirn conductas que irrumpan el clima ulico de orden y respeto como gritos,
ruidos o conversaciones ajenas a la clase en cuestin.
Artculo 7) En C.B. y C.O. Rosario del Saladillo intentamos promover conductas compatibles con
la calidad educativa y con un clima armnico, en donde se den las condiciones favorables para el
desarrollo de los procesos pedaggicos. Todos los actores educativos debern cuidar su conducta,
para lograr el normal desarrollo de las clases y alcanzar con xito la tan ansiada continuidad
pedaggica. Por lo tanto no se permitir utilizar objetos que no tengan relacin con el material de
estudio. Esto incluye telfonos celulares u otro dispositivo tecnolgico; a no ser que stos tengan
uso o intencionalidad pedaggica, lo que ser valorado y/o evaluado por el docente.
Artculo 8) Deseamos estimular el sentido de pertenencia, la co-responsabilidad comunitaria y el
respeto por lo propio y ajeno. Fomentaremos el cuidado y la preservacin de las pertenencias
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individuales y las del bien del comn, es decir, los recursos materiales que posibilitan el desarrollo
de las prcticas cotidianas tales como: el aula, los bancos, los elementos tecnolgicos y las
instalaciones de la institucin en general. Por lo tanto no se permitir el uso irracional de los
recursos, la falta de limpieza y funcionalidad de las instalaciones, objetos y artefactos; ni la
destruccin, sustraccin y/o robo.
Artculo 9) Con el objetivo de propiciar un clima de fraternidad y respeto por la integridad de
todas las personas no se permitirn publicaciones tecnolgicas o de cualquier ndole que afecten o
comprometan a la institucin o a sus integrantes.
Artculo 10) Para promover el respeto a la verdad, la honestidad y la responsabilidad se
estimular la presentacin acorde (en tiempo y forma) de las prcticas educativas, las que
impliquen una elaboracin especial como trabajos de investigacin en sus diversas modalidades
y/o evaluaciones y las que sean necesarias para dar cuenta del proceso educativo. Por esta razn
no se aceptar la adulteracin y/o falsificacin de la documentacin.
Artculo 11) La escuela y la familia estamos unidos para desarrollar hbitos que promueven la
salud integral de las personas. Tomando como base el concepto de salud de la OMS que la define
como el ptimo estado de bienestar fsico, mental y social y no slo la ausencia de la enfermedad
o malestar promovemos conductas de cuidado de s mismo, del otro y del medio ambiente. En
consecuencia no se permitirn prcticas y/o conductas que puedan ser riesgosas y atenten contra
los valores mencionados. Estas son: el fumar, el consumir sustancias txicas y adictivas, el portar
armas u otro objeto que pueda ocasionar dao a la salud.
Artculo 12) En nuestra escuela se promueve la formacin de ciudadanos responsables y
solidarios que andamien una convivencia social y justa. Por lo tanto todos los integrantes de la
comunidad acordamos participar de todas las manifestaciones patriticas y no se aceptarn
conductas que signifiquen falta de respeto a los smbolos de identidad nacional.
Como ciudadanos de un pas democrtico, del mismo modo que respetamos todas las leyes
nacionales, provinciales, decretos y ordenanzas, estamos comprometidos a respetar los presentes
Acuerdos.

5- Las sanciones
La sancin se aplica cuando se quebranta la norma, es por esto que las transgresiones de los
acuerdos de convivencia sern sancionadas evitando un clima de impunidad en la escuela. Las
sanciones favorecen el aprendizaje de la responsabilidad, y para que tengan un carcter educativo
debern ser graduales y sostener una proporcionalidad en la relacin a la trasgresin cometida.
Todo hecho que conlleva una ruptura de las normas de convivencia, lleva implcita la bsqueda
de cambios para cualquiera de los actores involucrados.
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Se debe acordar cmo reparar lo daado tanto en lo moral como en lo material.


Para ello, la gradualidad y proporcionalidad de los lmites (SANCIONES) ser acorde a la
realidad y a las posibilidades personales de los involucrados.
En nuestro Centro Educativo, toda accin u omisin contraria a los acuerdos de convivencia
ser materia de sancin.
En todos los casos se obrar teniendo presente los siguientes criterios:
Privilegiaremos el dilogo como estrategia para la resolucin de conflictos y correccin de
conductas.
Facilitaremos el derecho a la defensa para que los actores de la situacin conflictiva tengan
la posibilidad de dar su versin y si hubo falta reflexionar y reconocerla.
Contextualizaremos la transgresin de acuerdo con el rol, las circunstancias y la trayectoria
escolar del alumno.
Valorizaremos el contenido pedaggico y reparador de las sanciones que se apliquen por
transgredir acuerdos de convivencia.
Promoveremos la reparacin del dao o del desagravio segn la falta, sea material o moral.
La gradualidad de la sancin depender del tipo de incumplimiento de la norma. La falta o
incumplimiento podr ser leve, grave o muy grave.
LEVES:
Las actitudes y comportamientos que alteren la convivencia escolar sin que involucren dao
fsico o psicolgico a otros miembros de la comunidad.
Ejemplos:

1- Utilizar cualquier elemento electrnico en el aula que no respondan al trabajo en clase.


2- Transitar en forma no ordenada por los espacios comunes de la Institucin.
3- Concurrir sin el cuaderno de comunicados.
4- No traer firmadas las notificaciones.
5- Usar vocabulario inadecuado.
6- Alterar el orden del normal desenvolvimiento de la clase.
7- Incurrir en acciones de violencia gestual.
8- Utilizar las redes sociales virtuales en forma irresponsable.
9- Ingesta de alimentos slidos o lquidos dentro del aula.
10- Vestimenta inapropiada al mbito formal al que asiste.
11- No respetar el horario de ingreso al aula a posteriori de los recreos.
12- Encontrarse en otra dependencia del establecimiento sin autorizacin del docente en
horario de clase.
GRAVES: Se considerarn Faltas Graves aquellas conductas que con o sin intencionalidad de
causar dao a las personas o cosas dentro de la Institucin trasgredan los acuerdos establecidas y
que pongan en peligro su persona y las de los dems, que atenten contra el Bien Comn y/o
alteren el desarrollo adecuado del proceso educativo por ejemplo:

1- Retirarse del Establecimiento sin autorizacin.


2- Conductas desafiantes hacia sus compaeros y/o adultos de la institucin.
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Usar vocabulario inadecuado o soez dentro de la institucin, en el aula o fuera de ella.


Interrumpir o interferir a un compaero o al docente.
Copiar en las evaluaciones.
Daar los smbolos patrios
Daar o sustraer materiales de la Institucin o de cualquier miembro de la comunidad

educativa.

8- Introducir o consumir sustancias txicas.


9- Adulterar documentacin escolar.
10- Discriminacin
11- Reincidir en faltas leves.
MUY GRAVES:
Aquellas actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica, tica
y/o moral de s mismo o de otro miembro de la comunidad educativa y del Bien Comn. Se
considerarn Faltas Muy Graves aquellas conductas que sean contempladas por la normativa
vigente, aunque por la edad del estudiante sea inimputable. Toda accin violenta fsica o
psicolgica, por ejemplo:

1- Generar situaciones que ataen a la privacidad en el mbito de la escuela (exhibicionismo,


acto sexual, etc.)

2- Incurrir en acciones de violencia fsica o verbal.


3- Introducir armas de cualquier tipo a la Institucin.
4- Tomar elementos de otra persona o de la Institucin como propia.
Cabe aclarar que:
Los ejemplos enunciados son solamente referentes para que nos permita comprender las
notas distintivas de cada modalidad: leve, grave y muy grave.
En todos los casos (falta leve, grave, muy grave) se propiciar la reparacin moral y/o
material del dao.
Los recursos disciplinarios factibles de aplicacin irn gradundose secuencialmente en virtud
de la gravedad de la accin u omisin de la cual se trate de acuerdo al siguiente detalle:
a) Instancia de Dilogo. Reflexin.
b) Advertencia - Llamado de atencin oral.
c) Llamado de atencin oral y escrito.
d) Aplicacin del sistema de amonestaciones
e) Convocatoria a los padres o tutores las veces que resulten necesarias.
f) Consideracin de su participacin en actividades de la escuela o en su representacin:
viajes educativos u otro evento que pudiera acontecer en la vida de la escuela.
g) Tarea comunitaria en la escuela, limpieza y ayuda a otros compaeros
h) Accin reparadora: Se acuerda que la accin reparadora consistir en un acto concreto
de parte del estudiante destinado a restablecer las cosas a su estado anterior al hecho,
reflexionar sobre su actitud y conducta futura. Los responsables de la institucin
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evaluarn las acciones a implementar teniendo en cuenta las caractersticas del


estudiante, las circunstancias en las que se aplica, los derechos y obligaciones que le
asisten y la accin ms apropiada, siendo la principal medida a adoptar ante las faltas de
los estudiantes.
i)

Acta de compromiso por la cual estudiantes y padres se comprometen a cumplir con lo


pactado en el marco del Acuerdo Escolar de Convivencia.

j)

Suspensin de 1 a 3 das: Es una Sancin que consiste en la inasistencia a clases y la


prohibicin de permanecer dentro del establecimiento escolar por parte del estudiante
con el objeto de que reflexione profundamente sobre su falta y a la actitud que adoptar
en el futuro.

5- Procesos de aplicacin de los AEC


A partir del proceso de renovacin realizado de nuestro reglamento y la constitucin de nuestros
AEC bajo las premisas de:
Que el alumno, por ser un sujeto en formacin, necesita de adultos referentes que lo oriente y
no uno que lo ayude a transgredir normas.
Que el alumno vive ya una fragmentacin social, por lo tanto como escuela debemos evitar la
fragmentacin en el cumplimiento de las normas.
Que todos somos iguales ante la ley (alumnos y docentes) pero por la asimetra educativa
hay funciones diferenciadas y normativas especficas que regulan el accionar de cada uno de los
actores escolares. En el caso de los docentes, las normas que los regulan estn contenidas en el
Estatuto Docente.
Que realizamos este trabajo en conjunto, y entendemos que se someter cada tres aos a
revisin, transformacin, innovacin y modificacin a los fines que pueda cumplir el objetivo
principal para el cual fue concebido.
El trabajo realizado, arduo y fructfero, se dar a conocer a toda la comunidad que realiz sus
aportes. Entre las estrategias de socializacin planificadas con ese fin se encuentran:
Talleres Docentes para informar los resultados del proceso realizado con respecto a los AEC;
generar su compromiso y participacin activa en la transmisin de los mismos.
Reuniones de Padres para que los AEC sean conocidos y asumidos por toda la comunidad.
Asambleas de alumnos, para que los AEC sean compartidos, internalizados y asumidos como
propios.
La inclusin de los AEC en el Cuaderno de Comunicados de los alumnos.
Realizados estos primeros pasos ser necesario mantenerlos en el tiempo, para ello
disearemos estrategias de sostenimiento.
Estn se harn efectivas:
En los perodos de matriculacin e inscripcin a cargo de los directivos y del personal docente
de nuestro Centro.
En los perodos de ambientacin de los alumnos que ingresen a 1 y 4 ao. Dichas jornadas
estarn a cargo de docentes, preceptores y personal de la Institucin.
En reuniones de Padres que se realizan peridicamente para informar sobre el seguimiento de
la actividad escolar de los alumnos.
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En las clases de la Asignatura Ciudadana y Participacin.


En las actividades organizadas por el PMI.
En la conformacin de los CEC (Consejos Escolares de Convivencia). Dichos Consejos
estarn conformados por directivo, docentes, padres y alumnos referentes. Sern espacios de
dilogo y participacin articulados y coordinados por los directivos.

Creacin del Consejo Escolar de Convivencia (CEC)


Se crear el CEC (Consejo Escolar de Convivencia), el que ser un organismo participativo
integrado al menos por directivos, docentes y alumnos, el que podr ampliarse con participacin de
representantes de las familias y del personal de apoyo docente. En todos los casos se tratar de
personas que hayan sido elegidas y representen a sus pares (alumnos, docentes, familias). Se
evitar que sean designados sin consultar a cada colectivo. Su misin ser constituirse en un lugar
de reflexin y consulta para la aplicacin de las normas de convivencia por parte de las autoridades
escolares. La decisin ltima quedar siempre reservada a la autoridad mxima de la escuela.
Pero sta no podr decidir en casos graves sin haber pasado antes por esta instancia de escucha,
debate y consulta. La convocatoria a los CEC ser un recurso de uso no ordinario, slo se los
convocar cuando se trate de hechos que puedan ameritar una sancin grave. Los CEC garantizan
la escucha de las partes involucradas no slo de los directamente afectados en un hecho sino
tambin la escucha del parecer de sus pares. Se busca una mayor justicia y equidad en la
aplicacin de las normas poniendo en juego diversas perspectivas e interpretaciones. Se pretende
tambin ofrecer una oportunidad de crecimiento y aprendizaje para todos los participantes en estas
instancias. La produccin de los CEC constituye un verdadero desarrollo normativo de los AEC, es
su reinterpretacin en contextos y casos concretos. El registro de los intercambios y
recomendaciones de los CEC, como tambin de las decisiones finales que tome la autoridad
escolar constituyen una jurisprudencia previa que no podr ser eludida frente a casos similares que
se presenten en el futuro.

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ANEXO
REGLAS DE FUNCIONAMIENTO
Sobre el funcionamiento institucional:
Como integrantes de una comunidad educativa, promovemos la puntualidad, el respeto, la
solidaridad y la corresponsabilidad, en el cumplimiento de la tarea inherente a cada rol, tanto en lo
pedaggico como en lo administrativo y de servicio, para garantizar y salvaguardar el
funcionamiento institucional armnico y oportuno.
Sobre la Asistencia:
a. Asistir a clases implica un hecho educativo que conlleva obligaciones y responsabilidades por
parte del alumno, los padres y el Centro Educativo, por lo tanto un alumno que falte a clases no
podr permanecer en el Colegio ni participar de ninguna actividad ese da, debido a que, ante esta
situacin la escuela carece de instrumentos legales para enfrentar las obligaciones y
responsabilidades de un alumno en calidad de ausente. Por lo tanto se computar 1(una) falta al
alumnos que no concurra a la jornada escolar o se retire del establecimiento antes del 2 mdulo
de clases.
El alumno solo se retirar del establecimiento por causas debidamente justificadas con
autorizacin de la direccin y su cuaderno de comunicacin, el cual ser reintegrado al
establecimiento dentro de las 24 hs. Debidamente firmado por padres o tutores.
Se considerar inasistencia:
1- La falta de concurrencia a la escuela en das de actividad escolar o a los actos oficiales en
que esta intervenga.
2- La ausencia del alumno sin autorizacin en cualquiera de las horas de clase, aun cuando
haya concurrido a las restantes.
3- La justificacin de inasistencias deber realizarse en el cuaderno de comunicados firmado por
padres o tutor.
4-Se considerar llegada tarde cuando el alumno llegue a la escuela despus del toque de
timbre, no participar del izamiento de la bandera, hasta los 10 minutos subsiguientes. Cinco
llegadas tarde equivalen a 1 inasistencia injustificada.
5-Se computar media falta cuando el alumno llegue de 10 a 20 minutos, pasado este tiempo se
computar 1 (una) falta, en ningn caso se le impedir el acceso a la escuela por lo que deber
permanecer en la institucin.
6-El alumno que durante el ciclo lectivo incurriera en quince (15) inasistencias justificadas
quedar libre.
7-El alumno libre podr ser reincorporado siempre que las tres cuarta partes de sus
inasistencias sean justificadas. La reincorporacin ser otorgada por la direccin juntamente con el
voto positivo de la mayora de los profesores pertenecientes al curso al que concurre el alumno.
8- El alumno reincorporado por 1a vez que incurra en 10 nuevas inasistencia justificadas
perder su condicin de alumno regular.

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9-La solicitud de reincorporacin no podr ser demorada por el padre del alumno ms de tres
das. Mientras la misma no obre en direccin se computaran inasistencias injustificadas.
Sobre el uniforme:
La importancia del sentido de pertenencia a la Institucin requiere el uso de uniforme definido por
consenso, y que se implementar gradualmente de la siguiente manera
Varones:
Pantaln azul u oscuro (vaquero)
Cabello corto o recogido
Remera de la institucin (verano)
Campera de la institucin (invierno)
Zapatillas, zapatos
Sin bijouterie (aros, piercing, collares)
Mujeres
Pantaln azul u oscuro (vaquero)
Remera de la institucin (verano) Campera de la institucin (invierno)
Zapatillas, zapatos Sin piercing
Pelo recogido
Se podr asistir con bijouterie sencilla
No asistir maquilladas
Uas cortas y sin pinturas
Educacin fsica
Equipo deportivo (pantaln, campera, buzo)
Remera bsica (mangas cortas y cuello a la base)
Est prohibido el uso de short, jeans
Sin bijouterie (aros, piercing, collares)
Sin maquillaje.
Sobre documentacin del alumno:
a. El alumno deber traer diariamente el Cuaderno de comunicados para asentar en l las notas,
las convocatorias, las solicitudes y para cubrir cualquier eventualidad de orden personal, familiar o
escolar.
b. Con el objetivo de favorecer la intercomunicacin escuela-familia, los padres y/o tutores debern
firmar las libretas, los informes, los comunicados, los retiros anticipados, las autorizaciones de
salidas educativas, etc.
c. Toda la documentacin mencionada deber ser presentada a tiempo y de manera prolija y
ordenada.
d. La libreta de calificaciones ir a la familia por trimestre y el alumno deber presentarla firmada
por el Padre o Tutor, el da hbil siguiente.
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e. La promocin de la responsabilidad es un valor que potenciamos la escuela y la familia, por lo


que no se le permitir a los padres entregar durante las horas de clase materiales o trabajos
olvidados por los alumnos.
f. Con el fin de proteger la salud del alumno, ste deber presentar el apto fsico en forma
obligatoria, en la fecha designada por secretara. En caso contrario no participar de la clase y
tendr la falta correspondiente.

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