El MOOC como herramienta de enseanza del

emprendimiento social

Innovacin Docente
Grupo 2
Centro Asociado de Cartagena

ndice

1. Introduccin
2. Anlisis grupal
3. Anlisis individual

p. 2
p. 3
p. 21

1. Introduccin
1

En este documento se analizar, tanto de forma grupal como individual, las

tareas realizadas como facilitadores de un MOOC sobre Emprendimiento e Innovacin
social.
Antes de comenzar con el mismo debemos tener en cuenta que nos encontramos
inmersos en una sociedad cada vez ms globalizada y tecnolgicamente avanzada, en la
que la informacin y el conocimiento se intercambian de manera cada vez ms rpida y
ello influye de manera notoria en el campo de la educacin.
Con el fin de integrar dichas caractersticas de nuestra sociedad a los procesos
educativos surgen nuevas herramientas didcticas que mediante el uso de las TICs no
limitan la enseanza y el aprendizaje al espacio fsico del aula y rompen con la idea
tradicional de los roles desempeados en dicho proceso por docentes y dicentes pasando
los primeros de ser meros transmisores de conocimiento a figuras de orientacin y
acompaamiento, guiando a los alumnos mientras estos asumen el papel protagonista
del aprendizaje a travs de prcticas innovadoras tales como los MOOCs.
Y es que, si nos centramos en los MOOCs, tal y como su propio nombre indica
son cursos masivos en abierto que permiten a personas de los ms diversos lugares el
acceso a contenidos de una temtica determinada y en los que el aprendizaje se realiza
de manera colaborativa.
Todo ello exige de los docentes un mayor esfuerzo y preparacin al tener que
adaptar su modelo de enseanza a este nuevo contexto, por lo que se hace necesario
que, al igual que ocurre en el caso de los alumnos, sean capaces de integrar el mismo el
trabajo colaborativo abandonando el enfoque individualista del trabajo docente que
hasta hace tan slo algunos aos predominaba en las instituciones educativas.
Y ser por tanto ese enfoque colaborativo, mencionado en los prrafos
anteriores, uno de los objetivos marcados en la realizacin de esta actividad junto con el
conocimiento del proceso de enseanza en un MOOC, desde la planificacin previa al
comienzo del mismo al desarrollo de las estrategias didcticas teniendo siempre
presente que las mismas no pueden ser estticas sino que ser necesario su modificacin
si se percibe que los resultados que se van obteniendo (en el caso de los MOOCs la
participacin de los alumnos) no coinciden con los planteados en la planificacin
previa.

2. Anlisis grupal
Nuestro grupo ha considerado conveniente realizar un anlisis de los mdulos
semana a semana con el fin de plasmar en el mismo la evolucin que ha tenido nuestro
trabajo desde el momento en que se conform el grupo hasta que finaliz la experiencia.
A continuacin, se presenta dicho anlisis acompaado de las reflexiones a las
que llegamos al finalizar cada semana junto con una ltima valoracin global que
recoge los aspectos ms destacados de dicho proceso.
MDULO 1. QU ES EL EMPRENDIMIENTO SOCIAL? (11 18 ABRIL)
El primero de los cinco mdulos del curso Emprendimiento e innovacin social,
tuvo carcter introductorio y dio inicio el 11 de abril. Presenta la definicin de
emprendimiento social, as como la diferenciacin entre el campo econmico y el
campo social del emprendimiento social. Asimismo, revisa los aspectos ms prcticos
de la creacin de las empresas sociales, y las distintas fases que el proceso de creacin
de una empresa social requiere seguir. Finalmente aborda el posicionamiento de la
empresa social dentro del continuo social-econmico.
Los contenidos se transmiten a travs de seis vdeos, o pldoras formativas,
impartidas por la Profesora Marta Solrzano, Directora del Curso de Experto
Universitario en Emprendimiento e Innovacin Social; y por Jos Luis Ruiz de Munain,
Director adjunto del mismo curso universitario. En concreto, las temticas especficas
por cada mdulo son:
1. Presentacin.
2. Definicin de emprendimiento social.
3. mbito del emprendimiento social.
4. Fases del proceso de creacin de una empresa social. Parte I.
5. Fases del proceso de creacin de una empresa social. Parte II.
6. Posicionamiento de la empresa social.
Adems, como recursos complementarios, se facilita, en la misma plataforma,
material complementario vinculado especficamente con las temticas Definicin de
emprendimiento social, Fases del proceso de creacin de una empresa social, y
3

Posicionamiento de la empresa social. Dicho material complementario incluye webs

de inters, videos y publicaciones orientadas a profundizar en tales temticas.
El mdulo se completa con dos actividades de auto-evaluacin, orientadas a que
el alumnado del curso MOOC pueda testar los conocimientos adquiridos. La primera de
tipo test con preguntas mltiples, y la segunda, bajo la frmula de evaluacin Peer to
Peer, donde se propone al alumnado la elaboracin de un texto, en base a unas preguntas
articuladoras que, una vez completado, es evaluado por otros dos alumnos del curso.
El mismo ejercicio se propone para el alumno, quin ha de evaluar a su vez una
propuesta elaborada por el profesorado, y dos ms realizadas por otros tantos alumnos.
La semana previa al inicio del MOOC Emprendimiento e innovacin social se
conforman los grupos de trabajo, que dividen al alumnado de la especialidad Formacin
y Orientacin Laboral, dentro de la asignatura Innovacin Docente, y se propone un
reparto de roles a lo interno de cada grupo, de cara a desempear funciones docentes
orientadas a facilitar y acompaar el proceso de aprendizaje del alumnado de MOOC.
Igualmente, se traslada a este alumnado instrucciones que faciliten su conocimiento
acerca del funcionamiento de la plataforma tcnica, desde la que se desarrolla la
dinmica del curso.
El reparto de los roles internos del grupo 2, vino determinado por el retraso en la
conformacin del grupo. Varias personas no pudieron, por distintas razones, participar
desde un inicio, lo que demand una primera respuesta a dichas tareas, posiblemente
menos estructurada, que prioriz aquellas que se consideraban imprescindibles para un
buen desempeo inicial del trabajo en el MOOC. Ello se va a reflejar en el relato de las
acciones concretas realizadas que se incluye a continuacin.
As, los roles se distribuyeron en base a las preferencias de cada persona, a
medida que se integraba en el grupo y comenzaba su participacin en el foro de
intercambio de la asignatura. El reparto de los cinco roles no se complet hasta el da 20
de abril, cuando el primero de los mdulos ya haba concluido.
A continuacin, se incluyen las acciones concretas realizadas para cada uno de
los cinco roles, en este mdulo:
Rol 1. Moderador, impulsor, dinamizador del Foro.
Aunque este rol fue finalmente desempeado por otra persona durante el resto
del MOOC, los retrasos experimentados en esta primera fase de la prctica de la
4

asignatura, implic que fuera otra persona la que asumiera la tarea de presentar al
alumnado los contenidos y dinmica del mdulo 1. As, una vez disponibles los
materiales en la plataforma, se introdujo en el apartado del grupo 2 un primer mensaje.
Adems de las tareas introductorias de contenidos y dinmica, el mensaje se orient a
trasladar al alumnado la disponibilidad del equipo de facilitadores para resolver dudas,
ampliar informacin o canalizar problemas de funcionamiento de la plataforma al
servicio tcnico del curso.

Rol 2. Gestor de consultas o dudas que puedan generarse en el grupo.

Fueron varias las consultas atendidas desde este rol, principalmente relacionadas
con problemas en el funcionamiento y dificultades tcnicas de la plataforma del curso.
Entre otras, las consultas atendidas fueron:
- Incidencias en la actividad P2P (erratas y solicitud de informacin en torno al
-

mecanismo de evaluacin propuesto.

Informacin en torno a los plazos de entrega de las actividades de evaluacin.

Rol 3. Buscador de informacin, documentacin que demande o necesite el grupo.

Aunque las tareas propias de este rol se comienzan a desempear desde la
primera semana del MOOC, en este primer mdulo an no se concreta en forma de una
propuesta especfica de material adicional. Ello obedece a que se considera importante
ser selectivo en la identificacin de aquel material que efectivamente puede ser
relevante y de inters del alumnado del curso MOOC, y que el proponerlo en todos y
cada uno de los cinco mdulos podra provocar cierta saturacin en el alumnado y,
como consecuencia, prdida de inters en acudir a este recurso para profundizar en los
contenidos abordados en cada mdulo.

Rol 4. Evaluador del foro: nivel de participacin, de respuestas a las consultas, etc.
Este rol inici sus actividades a partir del mdulo 2, aunque ya en el mdulo 1 se
inici un intercambio entre el equipo de facilitadores para identificar cules tendran que
ser las acciones concretas a desarrollar para cumplirlo.

Rol 5. Unificar propuestas y generar consensos grupales que den como resultado el
trabajo/ proyecto final. Relacionar el aprendizaje acadmico con lo propuesto en el
grupo.
Este rol se define desde el objetivo de plantear al alumnado hiptesis de partida
a ser resueltas durante cada mdulo, as como preguntas motivadoras, relacionadas con
las temticas abordadas, que generen conclusiones que sean plasmadas en sus trabajos
finales. As, se propuso la apertura de un espacio de encuentro virtual en forma de
cuaderno de bitcora, donde generar una dinmica de reflexin e intercambio conjunto
del alumnado del MOOC en torno a los contenidos abordados en cada mdulo. Para
ello, con carcter semanal, se generaba un mensaje con una serie de preguntas
motivadoras dirigidas al alumnado, orientadas no slo a generar intercambio sino a
servir como mecanismos para afianzar los resultados de aprendizaje obtenidos.
El cuaderno de bitcora no estuvo operativo hasta el mdulo 2, pero se incluye
en este relato del mdulo 1 porque en su primera entrada s que hizo referencia a los
contenidos de este mdulo.
No hubo reaccin a esta propuesta por parte del alumnado en este mdulo.
Finalmente, cabe destacar como accin especfica de este mdulo, la inclusin
de una entrada en el MOOC, en la que se solicitaba al alumnado del Grupo 2 que hiciese
una breve presentacin de su experiencia profesional y de los intereses personales que
haban motivado la realizacin del curso.
La finalidad de esta accin era, por un lado, proporcionar al conjunto de
facilitadores informacin del alumnado del grupo, con el fin de poder orientar mejor sus
tareas a los intereses y necesidades del alumnado. Por otro, se consider que ello
contribuira a romper el hielo entre el alumnado y generar una disposicin mayor al
intercambio y la participacin a travs de los foros habilitados para ello en el MOOC.
Sin embargo, es necesario destacar que lamentablemente no hubo tampoco reaccin del
alumnado a esta propuesta.

MDULO 2. OPORTUNIDADES DEL EMPRENDIMIENTO

SOCIAL (18 - 25 ABRIL)
Este segundo mdulo dedicado a las Oportunidades del Emprendimiento Social
comienza el 18 de abril. En esta semana nuestro grupo se encuentra terminando de
organizar el reparto de roles y la planificacin del trabajo en un cronograma que siente
las bases de nuestras actuaciones en el MOOC teniendo siempre presente que ser la
respuesta de los alumnos hasta el momento bastante baja lo que marcar el sentido de
nuestras actuaciones.
El mdulo se inicia mediante la apertura de un hilo por parte de la compaera
encargada de las funciones de moderar, impulsar y dinamizar el foro en el que presenta
el contenido del mdulo y recuerda a los alumnos la existencia de material extra que
complementa al material bsico de cada apartado del mdulo pretendiendo con toda esta
informacin facilitar a los alumnos su organizacin con el fin de superar los objetivos
del mdulo con xito.
Asimismo, al carecer este mdulo de actividades de carcter obligatorio para su
realizacin por el alumnado, nuestro grupo decide, recayendo esta tarea en el buscador
de informacin (facilitador encargado del rol 3) plantear a los alumnos una serie de
preguntas en un hilo especfico del foro estando las mismas relacionadas con los
conceptos bsicos del mdulo siendo la pretensin de las mismas por parte de nuestro
grupo que los alumnos no slo reflexionen sobre los distintos aspectos de los negocios
sociales (oportunidad de los mismos, los diferentes modelos de negocio existentes, el
papel de la tecnologa en el sector de la economa social) sino que trasciendan dicha
reflexin terica y la apliquen a sus propias experiencias personales bien porque se
encuentran inmersos en la creacin de un proyecto de emprendimiento social bien
porque estn pensando en avanzar en dicha direccin.
Para esto ltimo, se presenta a los alumnos mediante otro hilo relacionado con
este mdulo un enlace a una serie de entrevistas a emprendedores sociales con el fin de
complementar los conceptos tericos presentados en los documentos bsicos del mdulo
con el anlisis de casos reales con los que los alumnos, de los que no conocemos ni sus
caractersticas personales ni las motivaciones que les han llevado a matricularse en el
MOOC, pueden sentirse identificados y plantearse a partir de los mismos posibles
soluciones para los problemas que puedan estar encontrando en su situacin especfica.

Adems de estos objetivos el planteamiento de las preguntas en el foro pretende

dinamizar la intervencin de los alumnos en el mismo ya que observamos, tal y como se
ha planteado al inicio de este apartado que la participacin de los alumnos se est
limitando hasta este momento a la apertura de hilos con el fin de presentarse y a
preguntas relacionadas con el plazo de entrega de la actividad P2P del mdulo I, lo que
supone que el rol del facilitador encargado de resolver las consultas y dudas se est
limitando en este mdulo a servir de conector entre el equipo docente y los alumnos
planteando las dudas de los segundos en el foro de consultas generales abierto en la
plataforma Alf para trasladar las respuestas del equipo docente al hilo especfico del
foro en el que se ha planteado la pregunta.
En este mdulo an no habamos implementado el hilo de reflexin sobre el
mdulo como conclusin del mismo que se realizar en mdulos posteriores por parte
del facilitador encargado del rol 5 (relacionar el aprendizaje acadmico con lo propuesto
en el grupo) pero si comenzamos la evaluacin del proceso seguido a lo largo de la
semana por parte del facilitador encargado del rol 4 (evaluador del foro) siendo algunas
de sus conclusiones, por ejemplo, la necesidad de establecer una fecha lmite de inicio
del MOOC por parte de los alumnos con el fin de evitar que los que se incorporan en un
plazo ms tardo se encuentren en desigualdad de condiciones con los que comienzan en
tiempo y que este inicio tardo genere ruido innecesario por parte de los primeros al
tener que ponerse al da con cuestiones que los segundos ya han resuelto as como la
posibilidad de realizar un aviso de la inminente fecha de entrega de las actividades
finales del mdulo ya que, basado en la propia experiencia de los miembros del grupo,
consideramos que no todos los alumnos inscritos en el MOOC acceden a diario a la
plataforma y es ms probable que si revisen su correo a diario.
Concluimos por tanto este anlisis destacando dos puntos principales del trabajo
realizado esta semana en el grupo:
1. Al encontrarnos an en fase de organizacin del grupo, as como en la
familiarizacin con la plataforma nuestro trabajo no se encuentra tan
planificado como lo estar en mdulos posteriores, aunque los cinco
miembros nos esforzamos y creemos haber conseguido que esto no sea
percibido por el alumnado
2. No tenemos manera de verificar si lo apuntado en el punto anterior es cierto
o no ya que carecemos del feedback deseado por parte de los alumnos en
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este mdulo para poder valorar si nuestro trabajo est siendo beneficioso
para ellos. Al carecer del mismo, nos vemos obligados a plantearnos si
estamos trabajando en la direccin adecuada, pero decidimos esperar a la
respuesta que encontremos en el prximo mdulo para decidir si realizamos
algn cambio en lo planificado ya que ser en el mdulo III donde podamos
poner en prctica desde el principio el cronograma mencionado en prrafos
anteriores, que hemos ido perfilando a lo largo de esta semana y que
adjuntamos a continuacin:
RO

FACILITA

DOR

FUNCIN

TAREAS
* Publicar introduccin y explicacin
de cada mdulo al inicio del mismo.
LUNES
* Recordatorio de fin de Mdulo.
VIERNES Y DOMINGO

CRISTINA

Moderador, impulsor, dinamizador

del foro.

* Animar y motivar a que los alumnos

participen introduciendo tareas para
realizar,
mensajes de apoyo, etc. MIRCOLES
* Intervenir para propiciar debate
sobre lo que estn aprendiendo.
Dar respuestas a las consultas y
dudas de los alumnos, referentes

RAQUEL

Gestor de consultas, dudas, etc.

Que pueda generarse en el grupo.

tanto al contenido
del Curso como a la herramienta
informtica. Intentar entrar a los
foros al menos

ERNESTO

Buscador de informacin,

1 vez al da. TODOS LOS DAS

Proporcionar al grupo toda la

documentacin que

informacin que necesiten para el

demande o necesite el grupo.

buen desarrollo del

curso. Introducir al menos 1 vez a la
semana 1 pldora formativas.

MARTES Y JUEVES
* Realizar informe semanalmente de
la evolucin y participacin de los
alumnos en el

MARI PAZ

Evaluador del foro: nivel de

curso. Subirlo a Drive todos los

viernes. VIERNES

participacin, de
respuestas a las consultas, etc.

* Revisar los foros todos los das para

observar la evolucin de los mismos
durante

Unificar propuestas y generar

consensos grupales

que den como resultado el

CARMEN

trabajo/ proyecto final.

Relacionar el aprendizaje
acadmico con lo
propuesto en el grupo.

todo el Curso. TODOS LOS DAS.

Plantear al alumnado cuestiones que
generen conclusiones para plasmar
en sus
trabajos y tambin, hiptesis de
partida para resolver durante cada
mdulo y que den
como resultado su trabajo final.
MIRCOLES

MDULO 3. FINANCIACIN DEL EMPRENDIMIENTO GLOBAL (25

DE ABRIL - 2 DE MAYO)
El mdulo 3 del MOOC comenz el lunes 25 de abril y finaliz, con la entrega
de la actividad P2P, el lunes 2 de mayo. Hemos de empezar el anlisis de nuestra
actuacin destacando que esta tercera semana del curso fue muy importante para nuestro
grupo, ya que pudimos comenzar a poner en prctica el cronograma que ha sido
adjuntado, logrando con ello una mayor coordinacin y eficacia en nuestro desempeo
como facilitadores. As pues, el lunes procedimos, a travs de la persona encargada del
rol 1 (Moderador, impulsor, dinamizador del foro), a presentar el contenido del mdulo
y las fechas de entrega de las diferentes actividades del mismo. Tal presentacin
tambin fue aprovechada para animar a los alumnos a hacer uso de los foros con ms
asiduidad, compartiendo no solo dudas y preguntas sino tambin reflexiones sobre esos
contenidos.
Llegados a este punto y como respuesta a una falta de participacin que ya vena
preocupndonos desde el mdulo 2, decidimos dos cosas:
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1) Plantear a los alumnos una serie de cuestiones iniciales sobre el contenido del
mdulo bajo el ttulo Zarpamos.... Nuestra idea era plantear una serie de
hiptesis de partida para favorecer la reflexin y la aplicacin de la teora
aprendida hasta el momento. Para este mdulo la cuestin elegida fue: Es mi
proyecto candidato para la financiacin a travs del capital riesgo social?
2) Abrir una especie de cuaderno de bitcora, es decir, una entrada con preguntas
para generar reflexiones a modo de conclusin sobre los mdulos 1 y 2. En
definitiva, se trataba de crear un espacio de reflexin acerca del contenido ya
visto, evitando as su olvido y favoreciendo una visin integral de todo el curso.
Las dos actuaciones expuestas fueron implementadas por el facilitador del rol 5
(Relacionar el aprendizaje acadmico con lo propuesto en el grupo, entre otras
funciones) a lo largo de esta tercera semana y fueron pensadas como alternativa a la
imposibilidad de incluir como criterio de evaluacin la participacin en los foros,
imposibilidad establecida por el equipo docente.
Por otra parte, el martes publicamos una entrada con el material extra
correspondiente al presente mdulo. La novedad respecto a las anteriores actuaciones
del buscador de informacin (rol 3) fue que logramos determinar una estructura
coherente a la hora de exponer ese material. Adems, las escasas dudas de los alumnos
relativas a problemas tcnicos (la informacin del mdulo 3 se corresponda con el
mdulo 4, segn la lista de contenidos de la pestaa de informacin del MOOC, y no se
poda acceder a la actividad P2P) fueron remitidas con prontitud por el gestor de
consultas (rol 2) al equipo docente. Una vez obtenida la solucin la compaera
encargada del citado rol la transmiti a los alumnos. Por su parte, la compaera
encargada del rol 4 (evaluador del foro) continu recopilando informacin para elaborar
el correspondiente informe relativo al nivel de participacin en el foro.
En otro orden de cosas, a lo largo de la semana se plantearon dentro de nuestro
grupo una serie de preocupaciones relativas a:
1) Un posible exceso de publicaciones que pudiera estar desincentivando la
participacin del alumnado.
2) La imposibilidad de agrupar las mismas, lo que estaba dando lugar a multitud de
lneas de intervencin en el foro.
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3) El posible solapamiento entre los roles 1 y 5 en base a las tareas previstas en

nuestro cronograma.
Qu decisiones tomamos como grupo para intentar poner remedio a los
problemas planteados?
En primer lugar, decidimos, a partir de ese momento, ser ms selectivos a la hora
de abrir nuevos hilos. Llegamos a la conclusin de que tal vez el planteamiento de ms
cuestiones, reflexiones sobre mdulos anteriores, material extra, etctera, lejos de
animar la participacin la estaba haciendo ms complicada. En este sentido optamos,
para semanas posteriores, no publicar ms hilos del cuaderno de bitcora.
En segundo lugar, y respecto al solapamiento de roles, nos dimos cuenta de que
segn el cronograma tanto el rol 1 como el 5 tenan que introducir el mismo da
preguntas o elementos para el debate y el intercambio. Pues bien, tomamos la decisin
de que el rol 5 continuara planteando hiptesis de partida al comienzo del siguiente
mdulo y que el rol 1 siguiera proponiendo elementos para el debate, pero fuera del
foro. Tales elementos seran recogidos en nuestro sistema de almacenamiento: Google
Drive.
En tercer lugar, una compaera del grupo comparti con el resto la siguiente
observacin: a pesar de que todos los facilitadores estbamos teniendo problemas con la
participacin del alumnado, el grupo 8 s estaba logrando que sus alumnos se
involucraran ms en los foros del curso. Por ello, decidimos ponernos a investigar
acerca de las posibles estrategias que estaban siguiendo para obtener unos resultados
as.
En cuarto lugar, llegamos a la conclusin de que el mal diseo de la plataforma
del MOOC, en relacin a los hilos, entradas y foros, sera un importante aspecto a
mejorar en futuras ediciones del curso Emprendimiento e Innovacin Social.
Por ltimo, nos queda hacer un breve resumen de las principales acciones que
llev a cabo nuestro grupo durante este tercer mdulo del curso:

Puesta en prctica y mejora del cronograma elaborado durante la segunda

semana del MOOC, adaptando las directrices contenidas en el mismo a un
entorno caracterizado por la bajsima participacin de los alumnos. La
implementacin del cronograma nos permiti aumentar nuestra coordinacin y
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eficacia como facilitadores.

Puesta a disposicin del compaero encargado del rol 3 de numeroso material

bibliogrfico relativo al emprendimiento social. Dicho material procede de un
mster en emprendimiento social.

Se hizo partcipe al equipo docente de la siguiente propuesta: convertir la

participacin en los foros en un criterio de evaluacin a la hora de obtener el
certificado del curso. Ahora bien, el equipo docente consider que las
caractersticas del MOOC aconsejaban no obligar a participar, ni condicionar la
nota a tal participacin.

MDULO 4. MEDICIN DEL VALOR SOCIAL. (2 9 MAYO)

Comenzamos este nuevo Mdulo, al igual que los anteriores, con la introduccin
y presentacin del mismo por parte de nuestra compaera que representa el Rol 1. Tras
una breve introduccin sobre el contenido del Mdulo Medicin del valor social,
expone a continuacin los materiales que los alumnos encontrarn disponibles para
trabajar el contenido de este Mdulo y, tambin, los objetivos que se pretenden
conseguir a lo largo de esta semana, hacindose a su vez, especial hincapi y
remarcando en negrita la fecha y hora de entrega de las actividades de evaluacin en
este Mdulo, ya que en los primeros Mdulos sucedieron una serie de errores tcnicos
que impidieron al alumnado entregar estas actividades a tiempo y que finalmente fueron
solventados por parte del Equipo Docente con la ampliacin del plazo de entrega de
actividades, que adems se hizo durante estos das, hacindoselo saber a los alumnos a
travs de una comunicacin en el foro realizada por nuestra compaera del Rol 1 en que
se les adelantaba que el Equipo Docente nos haba comunicado que abriran un periodo
de tiempo para que todos aquellos alumnos que no haban podido realizar la entrega de
13

tareas de los ejercicios y P2P de los mdulos 1, 2, 3 y 4 a tiempo, podran hacerlo

durante dos das, aunque todava no se nos haba comunicado las fechas concretas pero
decidimos ir avisando para que fueran preparando las actividades
Adems, nuestra compaera que representa el Rol 1, anima a los alumnos en esta
presentacin a consultar algunos enlaces a portales web donde podrn conocer ms de la
trayectoria de Ral Contreras quien en los diferentes videos intenta explicar los
conceptos fundamentales de este Mdulo. Tambin, se podr a travs de estos enlaces
conocer ms sobre la Red Ashoka y sobre la Plataforma Nitta para el Cambio Social, a
las que Ral pertenece.
En este Mdulo, nuestro compaero que desempea el Rol 3, propone a los
alumnos un valioso material extra de consulta para profundizar en el tema que
tenemos entre manos esta semana y con la finalidad de ayudar a los alumnos a
comprender mejor algunos de los conceptos y contenidos expuestos por D. Ral
Contreras.
Nuestra compaera que representa el Rol 5 propone a los alumnos unas nuevas
cuestiones para debatir y reflexionar en el foro entre los compaeros a travs del
Documento titulado Zarpamos Mdulo 4 como ha venido realizando en anteriores
ocasiones, pretendiendo as, que los alumnos compartan sus opiniones con el Equipo de
Facilitadores y con los dems alumnos que estn realizando el Curso.
Durante esta semana que abarca el Mdulo 4, la intervencin en el Foro de la
Plataforma Alf del Grupo 2, por parte de nuestro Equipo de Facilitadores ha sido ms
escasa que durante otros mdulos, supongo que por la poca intervencin una vez ms de
los alumnos ante la valiosa informacin y actividades propuestas por el Equipo de
Facilitadores y, por otro lado, porque todos estbamos inmersos en la entrega de
trabajos varios y preparacin de exmenes para las prximas semanas, aunque nunca
descuidamos de observar la actividad de los foros por si tenamos que intervenir en los
mismo a peticin del alumnado, pero quiero destacar el mensaje que recibimos de la
Profesora Marta Solorzano a lo largo de esta semana, felicitndonos por nuestra
excelente labor durante esta actividad, en la que se observa una extraordinaria bsqueda
de motivacin del alumnado, por parte de todos los miembros de este Equipo, y aunque
quiz no lo hemos conseguido en la medida en que nosotros pretendamos, s que hemos
trabajado duro aportando ideas, recursos informativos, plantendonos dudas e
14

intentando aportar soluciones y estrategias, en definitiva, intentando incentivar la

participacin activa de los alumnos de este Curso y, a su vez, que aprovechasen todos
los recursos formativos que hemos puesto a su alcance. No obstante, tambin
entendemos que el alumnado estar preparando ms asignaturas, cursos, trabajos a
entregar y los prximos exmenes que estn a la vuelta de la esquina por lo que todo
esto habr provocado la ausencia de participacin en el foro por parte de los alumnos
por falta de tiempo.
En el Hilo del Foro Presentaciones, todava sigue apareciendo algn alumno
recin incorporado por lo que como ya propona nuestra compaera que desempeaba el
Rol 4, se debera poner una fecha de inicio y de fin del Curso que se cumpla
exhaustivamente para evitar as, por un lado, que la tarda incorporacin al curso
provoque la no evaluacin de algunos mdulos del curso con la consiguiente
consecuencia en la nota final del mismo para el alumnado, y por otro lado, el ruido
que puede provocar para los alumnos que s empezaron el curso en su da, tantas dudas
planteadas por estos alumnos incorporados ms tarde al curso. Nuestra compaera
propona tambin como medida, fijar nuevas fechas para futuras convocatorias para que
los alumnos que no hayan podido empezar el curso en fecha, puedan realizarlo ms
tarde sin necesidad de perderse la imparticin de ningn modulo y poder estudiar as
cada mdulo al da, y la consiguiente evaluacin del contenido en su momento.
Como conclusin final, podemos afirmar que se aproxima el final del curso y
que aunque no hayamos obtenido una gran intervencin en los foros por parte del
alumnado, mucho ms all de las dudas por problemas tcnicos en la plataforma o por
dudas de funcionamiento de la misma y por las confusiones creadas en las fechas de
entregas de las actividades propuestas, debemos aportar que hemos intentado en todo
momento provocar debate e interaccin entre los alumnos para profundizar ms si cabe,
en el preciado contenido de este Curso, proporcionndoles una gran cantidad de
informacin adicional a la propuesta por el Equipo Docente y cuestiones muy
interesantes minuciosamente elaboradas por los miembros de este Equipo, para
conseguir tambin que los alumnos entendiesen en profundidad todo el contenido del
curso que es la finalidad ltima del Curso. Por lo tanto, creo que la experiencia
pedaggica para cada uno de los componentes del Equipo de Facilitadores N 2, ha sido
ms que gratificante como ya hemos comentado a travs de nuestro foro en numerosas
ocasiones, porque a la vez, que ha sido una actividad creo que novedosa para todos
15

porque era la primera vez que participbamos en un curso desde esta perspectiva como
Facilitadores a su vez, hemos formado un grandsimo equipo en el que hemos
planteado todas nuestras dudas, preocupaciones, problemas para comprender el
funcionamiento del curso y la plataforma, etc., llegando siempre a un acuerdo comn
para implantar las decisiones que creamos eran ms acordes para el buen
funcionamiento del Curso en general y de nuestra funcin de facilitadores en particular.

MDULO 5. REDES SOCIALES Y EMPRENDIMIENTO SOCIAL (9 16 mayo)

Estamos ante la ltima semana del curso. El equipo comienza su actividad el
domingo 8 de mayo en el foro virtual con el fin de coordinarse y dirigir distintas
estrategias encaminadas a alcanzar el objetivo de participacin del alumnado en el foro
del curso.
En esta fase ya estn todas las funciones de los facilitadores establecidas y se
cuenta con la experiencia de los cuatro mdulos anteriores. Todos compartimos la
preocupacin por la escasa participacin del alumnado en los foros, ya que este es el
ltimo mdulo, y aunque no vinculamos el xito del curso a su participacin, s que nos
gustara recibir las impresiones del alumnado respecto de si nuestro trabajo les resulta
facilitador de la comprensin del curso y de sus aplicaciones.

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Comenzamos ponindonos en comunicacin mediante el foro virtual de la

asignatura el da 8 de mayo, da previo al comienzo del nuevo mdulo. Expectacin ante
los contenidos que debemos leernos para poder empezar inmediatamente nuestra tarea.
La facilitadora del rol 1, comparte su introduccin y explicacin del mdulo 5 a
la vez que propone enviarnos su propuesta para el martes, para que opinemos si es una
buena estrategia a incluir en la presentacin del rol 5 y de esta forma fomentar la
participacin activa de nuestros alumnos. El facilitador del rol 5 contesta
afirmativamente a esa propuesta, al igual que el resto del equipo.
El da 9 de mayo se realiza la presentacin del mdulo 5 (por el facilitador rol 1)
y se cuelga por el mismo facilitador una nota informativa respecto a la nueva
posibilidad que tienen nuestros alumnos de realizar la entrega de las actividades de los
mdulos anteriores que haban quedado pendientes por un problema en el plazo.
El da 10 de mayo, tal y como se haba quedado con el resto del grupo de
facilitadores, se expone por el facilitador del rol 1 una doble propuesta de preguntas
sobre la potencialidad de las redes sociales y otros recursos de internet para facilitar el
emprendimiento social.
Ese mismo da, la facilitadora del rol 2, comenta que considera la segunda de
esas propuestas como la ms ajustada para incentivar a que nuestros alumnos participen.
Asimismo, la facilitadora del rol 5 presenta unas preguntas resultado de las aportaciones
de la facilitadora del rol 2 y de los comentarios del resto de facilitadores del grupo. Se
realizan en un lenguaje sencillo y de forma escueta, buscando no cometer errores
anteriores, para que el alumno se sienta ms motivado a reflexionar sobre las mismas y
a participar en el foro. Las preguntas son abiertas, ya que no poseemos ninguna
informacin sobre lo que pueden pensar los alumnos. En la lnea de los mdulos
anteriores, se titula siguiendo la metfora martima, como Zarpamos 5, para que el
alumno sea consciente de que se trata de las reflexiones iniciales del mdulo 5. Las
preguntas que se plantearon fueron las siguientes:
En este nuevo mdulo se ha propuesto la necesidad de aprender de nuestros errores.
Prate y piensa:
1.- Cuntas cosas has rectificado desde el inicio del curso en tu accin de
emprendimiento?
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2.- Qu herramientas sociales se adaptan ms a tu tipo de accin?

3.- Deben estar todos los emprendedores sociales en las redes? y t?
AHORA COMPARTE AQU *TUS RESPUESTAS CON NOSOTROS...TE
ESPERAMOS!!*
El 11 de mayo, el facilitador del rol 5 propone realizar una reflexin a modo de
colofn sobre el concepto persona como punto de partida y final del emprendimiento,
pero esta idea no es apoyada por el grupo. Por esa razn, se proponen al alumnado como
hiptesis inicial y de proceso, ese grupo de preguntas, a pesar de que la facilitadora del
rol 1 haba propuesto subirlas en bloque. Como en otras ocasiones la mayora del grupo
no ha querido dispersar la participacin del alumnado con demasiadas preguntas.
El 12 de mayo, el facilitador del rol 3 propone que debemos focalizar toda la
informacin en una sola entrada, pues un exceso de informacin puede generar
confusin e incluso agobiar a aquellos alumnos que siguen al curso y que no saben a
qu actividades atender. La compaera del rol 1 ha subido los materiales alternativos al
drive, y por ello recibe el agradecimiento del facilitador del rol 3, quien los precisaba
para subir la pldora formativa semanal correspondiente a su rol.
El mismo 12 de mayo, la facilitadora del rol 4 nos plantea que, aunque el
prximo domingo habamos planificado subir un documento evaluador de toda la
actividad realizada en mayo, dada la poca participacin de los alumnos sera
recomendable ampliar el plazo, as se hizo.
El da 15 de mayo expone su informe ante el grupo en la plataforma conjunta de
drive, realizando adems de una evaluacin de todo el curso, un conjunto de
recomendaciones de mejora.
Durante el transcurso de este mdulo hay que decir, que hubo una persona
encargada de gestionar las dudas y consultas del alumnado en el foro del curso, la
facilitadora del rol 2.
Si bien su actividad fue mayor durante el primer mdulo, por problemas
surgidos durante la presentacin y de especial manera por las dificultades del alumnado
para presentar las actividades de ese primer mdulo, sin embargo, su actividad fue
decreciendo por falta de participacin de los alumnos a lo largo del transcurso de los
diferentes mdulos. Todo ello no significa que la facilitadora no haya estado siguiendo
18

diariamente la actividad de los foros, sino que los alumnos no han podido/ querido
manifestarle sus dudas ni sobre el curso ni sobre la herramienta informtica.
Anlisis del trabajo realizado en grupo esta semana:
-

La toma de decisiones conjunta ha sido ms rpida y eficaz que otras veces. El

grupo ha consolidado su organizacin y resulta ms fcil plantear propuestas,

debatirlas y resolver respecto de las mismas.

Seguimos sin noticias de los alumnos. Desconocemos si han accedido al foro y
han visualizado nuestras propuestas, aunque no hayan participado con su
opinin; o si, por el contrario, es que ni tan siquiera las han visto. Hay mltiples
causas que pueden justificar esa ausencia de participacin por lo que se

considera mejor dejar las especulaciones para la evaluacin final.

El curso finaliza sin que el equipo de facilitadores 2 consiga participacin del
alumnado en los foros. Sin embargo, el equipo ha estado intentndolo hasta el
ltimo da. Hemos estado presentes para intentar ayudar al alumnado con sus

dudas y al menos han tenido nuestro apoyo, aunque no hayan podido recibirlo.
No sabemos si nuestras preguntas han generado ideas que luego hayan plasmado
en sus trabajos, ni si las pldoras formativas les han ayudado a profundizar en los
distintos mdulos. Pese a todo, el equipo no ha arrojado la toalla y ha querido
estar presente hasta el final acompaando al alumnado para que precisamente
ellos no se diesen por vencidos. Al menos esperamos haber mantenido su

motivacin hasta el final, ya que la nuestra ha ido creciendo como equipo.

Valoracin final
Una vez analizado el proceso desarrollado por nuestro grupo durante estas cinco
semanas son varias las conclusiones a las que hemos llegado, tanto en relacin a nuestro
propio trabajo como grupo como a los resultados obtenidos con dicho trabajo respecto
al desarrollo del curso.
En primer lugar, es necesario sealar lo interesante de la propuesta realizada por
el equipo docente de la asignatura ya que nos ha permitido ser partcipes de un tipo de
metodologa didctica cada vez ms asentado en nuestra sociedad a la vez que nos ha
permitido trabajar los aspectos del aprendizaje colaborativo tanto en la relacin docentedicente como el propio trabajo colaborativo que debe darse entre las distintas personas
que forman parte del equipo docente de un curso.

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Si reflexionamos sobre los aspectos propiamente referidos a nuestro grupo es

necesario destacar que se aprecia cmo, a pesar de unos comienzos titubeantes, hemos
sido capaces de coordinarnos y trabajar en colaboracin con la vista puesta en la
consecucin de los objetivos marcados (aprovechamiento del curso por parte de los
alumnos inscritos en l tanto en nivel de conocimientos como en nivel de participacin).
Sin embargo, no nos es posible cuantificar el nivel de consecucin de dichos
objetivos ya que como se ha relatado en los apartados anteriores, los alumnos del grupo
2 han tenido un nivel de participacin prcticamente nulo a pesar de las distintas
iniciativas puestas en marcha en los diferentes mdulos para incentivar la misma.
Adems, al no conocer las caractersticas del alumnado no podramos achacar
dicho nivel de participacin nicamente a las medidas adoptadas por nosotros como
facilitadores, sino que podra verse influida por otros factores tales como, por ejemplo,
la disponibilidad horaria de los estudiantes.
Respecto a la plataforma con la que hemos trabajado, es necesario sealar que
consideramos que su usabilidad es mejorable. Entre los aspectos a mejorar,
destacaramos la imposibilidad de fusionar hilos con el fin de evitar duplicidades (sobre
todo en lo relativo a hilos de presentacin) y la forma en que se agrupan hilos relativos a
un mismo mdulo ya que no nos parece intuitivo a la hora de usarlo ni para facilitadores
ni para alumnos. Asimismo, la falta de tiempo con la que hemos contado para
familiarizarnos con la misma antes del comienzo del curso tambin ha supuesto un
obstculo sobre todo en los primeros mdulos del mismo.
Por todo ello, nos gustara recomendar que en caso de que esta experiencia se
repita en cursos posteriores, los facilitadores dispongan de un tiempo previo a la puesta
en marcha del curso que les permita tanto familiarizarse con la plataforma como
organizarse entre ellos con el fin de que este perodo de adaptacin no afecte al
alumnado en su propio proceso de familiarizacin con el curso. Adems, con el fin de
concretar en mayor medida las acciones a desarrollar por los facilitadores en relacin a
sus alumnos consideramos que sera favorable para los mismos el conocer una serie de
datos estadsticos tales como motivacin del alumnado al inscribirse en el curso y nivel
de estudios de los mismos con el fin de adecuar las estrategias didcticas e ir avanzando
en el desarrollo de las mismas a partir de las respuestas obtenidas por parte de los
alumnos.
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3. Anlisis individual
El tener que realizar un trabajo colaborativo siempre plantea retos ya que las
acciones a realizar no dependen nicamente de uno mismo, sino que deben tenerse en
consideracin los aspectos planteados por el resto del equipo y llegar a un consenso con
el fin de que los objetivos marcados se consigan.
En la actividad que nos incumbe, realizar tareas de facilitacin en un curso
MOOC sobre emprendimiento social, el reto era an mayor ya que los miembros del
equipo no nos conocamos entre nosotros y a ese factor haba que aadir que la
comunicacin entre nosotros no se realizaba en persona sino recurriendo a los medios
online (foro de la asignatura, correo electrnico, comunicacin en la nube).

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Esto que a primera vista puede parecer un obstculo difcilmente superable se

convirti en un aliciente para demostrar que en nuestra formacin como docentes
estaremos preparados para trabajar colaborativamente no slo con aquellos compaeros
que formen parte del centro educativo donde nos encontremos dando clase sino tambin
con aquellos docentes con los que, aun estando geogrficamente alejados, podamos
poner en marcha iniciativas educativas tales como MOOCs u otros proyectos
innovadores y colaborativos.
En relacin al trabajo realizado por m en este proyecto, desempe el rol de
gestor de consultas y dudas por lo que me encontraba a disposicin del alumnado para
resolver aquellas cuestiones que pudieran tener tanto en relacin al uso de la plataforma
como en relacin a los contenidos de los diferentes mdulos.
Para poder hacer frente a las cuestiones tcnicas y de uso de la plataforma
contaba con el soporte tanto del equipo docente como del equipo tcnico mientras que
para las dudas referidas a los contenidos de los mdulos mi rol se complementaba con el
desempeado por otro de los compaeros del mdulo (buscador de informacin y
documentacin que demande o necesite el grupo) pudiendo recurrir a la informacin
proporcionada por el mismo en caso necesario.
Sin embargo, debido a la baja participacin del alumnado tal y como se ha
sealado en apartados anteriores de este trabajo, las dudas y consultas por parte del
mismo se cieron nicamente a aspectos de uso de la plataforma y a la consulta sobre
las fechas de entrega de las diferentes actividades y mis aportaciones en el foro fueron
disminuyendo conforme se aproximaba la fecha de finalizacin del MOOC.
Es necesario sealar tambin que, debido a la propia naturaleza del curso, segn
la cual los alumnos se conectan al mismo en cualquier momento del da han existido
ocasiones en los que las respuestas a las dudas no han sido todo lo rpidas que podra
suponerse ya que, aunque por las caractersticas del rol he intentado revisar el foro al
menos un par de veces al da no siempre ha sido posible. Como punto de mejora en este
aspecto, podra establecerse un sistema que mediante correos electrnicos avisara de la
existencia de nuevas intervenciones en el foro, incluso podran delimitarse dichos avisos
segn el tipo de intervenciones que se realicen (con la misma clasificacin existente en
el MOOC para la creacin de nuevas entradas en la que se distingua entre pregunta y
foro y que a su vez permita concretar los mismos para una determinada rea temtica)
Tras todo lo expuesto no queda sino concluir este anlisis reflexionando sobre la
experiencia en su totalidad. Bajo mi punto de vista, se ha tratado de una actividad muy
interesante ya que me ha permitido conocer de primera mano y desde el punto de vista
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de la figura del docente, aquellas herramientas como los MOOCs, que tan slo conoca
desde mi faceta de estudiante, y que cada vez ms estn presentes en el mbito
educativo.
Este tipo de herramientas son las que estn favoreciendo, entre otras acciones, la
introduccin de la innovacin en la prctica docente y han facilitado el acceso a gran
cantidad de contenidos a estudiantes de todas partes del mundo adems del fomento del
aprendizaje colaborativo, lo que es de gran importancia en una sociedad cada vez ms
interconectada como sta en la que nos encontramos.

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