Gua Didctica Comic Basta Racismo.

Cuaderno de trabajo para el profesor

objetivos generales

:
Introduccin

Trabajar mediante ejemplos concretos, y con un soporte terico, los

conceptos de etnocentrismo, xenofobia y racismo y asegurar su
comprensin.
Pensamos que es importante que el alumno / a se d cuenta de que el
etnocentrismo es un mecanismo de defensa o de autoidentificacin de una
comunidad frente lo diferente. El hecho de que este fenmeno sea comn a
la mayora de sociedades y que no recurre a las races biolgicas para la
descalificacin del "otro" dificulta la comprensin de los peligros de
discriminacin que conlleva, debido a la adhesin emocional del individuo a
la propia comunidad y cultura. Encontraremos que la mayor parte de los
alumnos pensarn que "es normal" o que "pasa en todas partes" y
esgrimirn estos argumentos como justificacin.
Hay que tener presente que aunque el discurso consciente del maestro sea
el de combatir con argumentos racionales esta idea, esto no supone un
cambio automtico en la actitud emocional de los chicos y chicas. Es posible
que el alumno acepte a nivel racional que el etnocentrismo es peligroso
pero esto no implica necesariamente una modificacin de su actitud interna.
Por otra parte, sera necesaria una reflexin de los enseantes sobre el
discurso inconsciente, sobre los valores que transmitimos dentro y fuera del
aula con nuestros comentarios y actitudes cotidianas.
El etnocentrismo es, a menudo, ignorancia del "otro", y si ste, adems de
tener otra cultura es de una raza, puede conducir a sentimientos racistas
ms o menos enmascarados por una sociedad que oficialmente rechaza el
racismo. Tendremos que combatir, pues, la ignorancia del "otro", conocer su
cultura y aprender a respetarla si realmente queremos modificar actitudes
profundas.

La xenofobia va ms lejos que el etnocentrismo, es un paso ms en

direccin de los racismo y mezcla el desprecio por la cultura del "otro" con
la conviccin de que el extranjero ocupa puestos de trabajo que no le
pertenecen y es, por tanto, responsable del paro de personas de la propia
comunidad.
Si sondean nuestros alumnos, encontraremos esta actitud fuertemente
arraigada en muchos de ellos. Hay que entender que a menudo enmascara
y sirve de justificacin por actitudes racistas.
Respecto del racismo propiamente dicho, el trabajo con los alumnos se
podra fundamentar en dos puntos bsicos:
1.- Los estudios de gentica han demostrado la falsedad de los argumentos
pretendidamente cientficos con que suelen avalarse ls teoras racistas.
2.- El racismo se ha utilizado como elemento ideolgico para justificar los
procesos de explotacin econmica y opresin cultural de otros pueblos,
derivados de la expansin colonial. Este sera, pues, un tema a introducir
cuando en la escuela se trata el tema del colonialismo. Asimismo, si
trabajamos el racismo como un tema monogrfico, no podemos olvidar las
races histricas del problema y nos tendremos que remitir a las condiciones
ideolgicas y econmicas de la expansin colonial y tambin de los procesos
de descolonizacin, que han conducido a la actual situacin de desarrollo
que beneficia a los intereses econmicos de los pases industriales (antiguas
metrpolis).

Actividades sugeridas

- Estudio comprensivo de los conceptos bsicos.

- Proyeccin y debate posterior de algn documental o pelcula de ficcin
sobre el tema.
- Dar a los alumnos datos concretos de la situacin de los colectivos de
inmigrantes en nuestro pas.
- Elaborar una recopilacin de noticias de prensa y comentarlo con los
alumnos.
- Estudio de la cultura de alguno de los colectivos de inmigrantes en nuestro
pas.
- Estudio de la cultura gitana y debate con los alumnos sobre nuestras
relaciones con los miembros de esta etnia.
- Usar el cmic BASTA RACISMO! como elemento de motivacin y de
reflexin para un debate. Analizar las diferentes situaciones que se dan.

- Comentar aspectos de la ley de extranjera.

COMIC: BASTA RACISMO!

Gua didctica

Este pequeo cmic puede ser utilizado como elemento de motivacin para
introducir el tema del racismo en el aula y tambin como base de reflexin
para un debate entre los alumnos.

Sugerencias para el comentario

LAST WEEK END

- La primera vieta representa un bar donde solo se ven negros (tendencia

de los grupos marginados y / o discriminados a reunirse en lugares donde se
puedan sentir relajados y tranquilos).
- Es racista considerar que todos los negros son unos vagos. El racismo a
menudo recurre al tpico para descalificar todo un colectivo. Por otra parte,
es un tpico interesado que se usa para justificar que no se respetan sus
derechos laborales. Recordemos que de la poca en la que estuvieron
sometidos al la esclavitud han quedado frases en nuestra lengua ( "trabajar
como un negro" que utilizamos normalmente para designar situaciones en
que una persona trabaja mucho y por poco dinero. Esto evidencia que el
lenguaje integra los tpicos generados por la ideologa y los utiliza en
sentido diverso segn los intereses de los grupos dominantes en cada
momento.
- hay locales donde no se les permite la entrada.
- Muchas chicas blancas avergenzan de salir con ellos . Tienen miedo a la
crtica de los vecinos y de la familia. en este punto ser interesante de
registrar las reacciones de los alumnos / as. Probablemente, la mayora
encontrar mal que las chicas se avergencen de salir con un negro, pero es
posible que el argumento dado por muchos de ellos sea que "este chico no
tiene la culpa de ser negro", con lo cual veremos rechazar una actitud
racista con un razonamiento que revela un racismo oculto y latente, dado
que se interpreta el hecho ser negro como algo negativo.

- Hay policas que presuponen que todos los negros se drogan y son
traficantes. Vuelve a funcionar el tpico. Son frecuentes los registros
indiscriminados y los malos tratos.

CONTRATACIN

- El Obiang no tiene permiso de residencia y no conoce a nadie. Cmo

reacciona el agente de contratacin?
- Informar a los alumnos que para tener permiso de residencia necesario
tener contrato de trabajo y que por tener contrato de trabajo hay que tener
permiso de residencia. Seguramente lo encontrarn tanto complicado como
la mayora de extranjeros que buscan trabajo en nuestro pas.
- Al Obiang no se le ve firmar ningn contrato, por lo tanto se le ofrece un
trabajo ilegal. El sueldo que le pagarn tambin es ilegal (est muy por
debajo del salario mnimo aprobado por el gobierno espaol).
- Hacer reflexionar a los alumnos sobre la actitud de la Obiang y de quien lo
contrata. Con qu recursos legales puede protestar por la situacin de
explotacin a que se ve sometido?
- La actitud humilde del Obiang ante el patrn viene dada por la ignorancia
o por la necesidad?
- En la ltima vieta se nos da a entender que entre los inmigrantes
africanos con trabajos muy precarios hay titulados y estudiantes
universitarios. Cmo ser la situacin de sus pases para abandonarlos y
venir aqu a trabajar en trabajos tan mal pagados? Aceptara estas
condiciones de trabajo un obrero del Notro pas?
- Cmo son las condiciones de vivienda? Cmo es la casa donde instalan
la Obiang ?. Tiene las condiciones de espacio y servicios mnimos para seis
personas?
- Es justo que reclamen mejores condiciones de vida y de trabajo?
- Comentar aspectos de la ley de extranjera.

RIMEMBER THE 1978

- Comentar con los alumnos el pasado esclavista. Desde el Renacimiento los

europeos se han interesado por los negros y los han ido a cazar a frica

para hacerlos trabajar como esclavos. Dar datos del trfico de esclavos y
hablar del comercio triangular entre Europa, frica y Amrica.
- Es justo que ahora se les cierren las puertas de nuestros pases y no se les
quiera dar trabajo?
- Aqu sera conveniente trabajar el tema del desarrollo y los intercambios
desiguales entre el mundo industrial y el llamado Tercer Mundo, las riquezas
han sido explotadas por los europeos durante el perodo colonial y han
servido para consolidar la industrializacin de los pases ricos. Hay que
hacerles ver que si bien oficialmente casi no quedan colonias, el Norte
industrial sigue poseyendo la tecnologa y explotando las materias primas
de los pases del Sur. Es decir, se les impone un modelo de desarrollo ajeno
a su cultura y al mismo tiempo se les niegan los medios (control de los
propios recursos, secretos tcnicos, etc ...) que permitiran a estos pueblos
tomar decisiones autnticamente libres sobre su futuro.
- Comentar la referencia a la Revolucin Francesa (1789) presente en el
ttulo. La Declaracin de los Derechos del Hombre, tanto frecuentemente
invocada, no fue suficiente para hacer triunfar las tendencias abolicionistas
y, finalmente, la Francia revolucionaria termin manteniendo la esclavitud
en sus colonias, que, evidentemente, tambin conserv.
- Por ltimo, se puede pedir a los alumnos que hagan su propio cmic sobre
el tema, a partir de situaciones conocidas directamente, por la prensa o la
televisin, o de ideas sugeridas por este trabajo.