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1.

2 LOS GRFICOS

TEMA 25: RECOGIDA, ORGANIZACIN Y


REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN. TABLAS
DE DATOS. TIPOS DE GRFICOS.
1. RECOGIDA, ORGANIZACIN Y REPRESENTACIN DE LA
INFORMACIN
1.1 LA ESTADSTICA

Las representaciones grficas han tardado mucho en entrar


en la sociedad, por tanto las dificultades para entrar en la
escuela han sido mucho mayores.
Se pensaba que a los alumnos y alumnas se les debian
presentar los hechos puros y exactos.

En el ao 1908 se realiz una investigacin por Flix


Klein y D.E. Smith. En dicha investigacin estuvieron
implicados 25 pases y se ocup de realizar una comparacin
Para demostrar la importancia que ha tenido la entre los currculos y los mtodos de enseanza de las
estadstica recurrir a la historia para conocer la necesidad que matemticas en la escuela primaria y secundaria. Y SE VI QUE
tuvieron nuestros antepasados de matematizar la realidad social y el estudio demuestra que las representaciones grficas no
existan.
fsica que les rodeaba para obtener inform. de diversa ndole.
El famoso escritor H.G.Wells (1866-1946) promovi una
campaa en favor de la introduccin en el currculo de las
representaciones grficas. En los primeros aos del s. XX en
Primaria se introdujeron como contenido curricular las
representaciones grficas, sin embargo no tuvieron ningn xito
Ya en pocas ms recientes:
y pronto desaparecieron.
German Conring,(s.xvii) sistematiz los conocimientos La causa, sealada x Godfrey dice:
estadsticos y Godofredo Achenwall acu el nombre de
La introduccin de los grficos a partir de la
Estadstica derivndolo de status, que significa estado o
situacin.
escuela primaria hubiera podido tener un efecto
estimulante, pero este tema fue abandonado tras
Se vieron los usos y abusos que de los estudios estadsticos se
pocos aos, porque muchos de los libros de texto, en
pueden realizar para influir en la opinin pblica.
vez de presentar hechos y fenmenos al alcance de
los nios, dllaron un captulo de geometra analtica.
Una vez acuado el trmino los estudios estadsticos se
diversificaron ocupndose no slo del recuento y la clasificacin de Sin embargo, con otro tipo de metodologa, Ovidio
datos empricos, sino que se ampli el mbito de actuacin a los Decroly demostr que determinadas representaciones grficas
fenmenos y leyes sociales y de la poltica.
podan ser elaboradas por los nios y nias desde edades muy
tempranas
Como conclusin podramos afirmar que la Estadstica y
como consecuencia el tratamiento de la informacin es un 2. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
poderoso auxiliar para el dllo de todos los campos del
conocimiento, pero tambin una herramienta para interpretar Este tema van a servir, al alumnado, para entender e
informaciones y difundir ideas.
interpretar hechos que pertenecen a una realidad ms o menos
cercana.
Se sabe que los egipcios ya realizaban censos de la poblacin.
En Grecia y Roma se hizo uso habitual de los estudios estadsticos,
(Scrates, Herodoto, Aristteles destacaron la importancia de los
estudios estadsticos para el Estado).

Adems va a necesitar para tomar decisiones que afectan tanto matemticas, pero el uso de sus tcnicas se aplican a cualquier
a su vida personal, a su vertiente de ciudadano y ciudadana de un rea de conocimiento.
pas democrtico,
Respecto A LAS COMPETENCIAS
el RD 1513/2006
ESTABLECE:
En la Etapa que nos ocupa abordaremos:
1. Los aspectos relacionados con las tcnicas de recogidas de
datos, como en las diferentes maneras de organizarlos y
1. la competencia en el conocimiento y la interaccin
representarlos para condensar informaciones y hacerlas
con el mundo fsico, , nos dice Es la habilidad para
ms comprensibles
interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos
2. Las aportaciones de las nuevas tecnologas para el
naturales como en los generados por la accin humana,
procesamiento de la informacin y la simplificacin de los
de tal modo que posibilita la comprensin de sucesos, la
procesos numricos y organizativos.
prediccin de consecuencias,... y para interpretar el
mundo..., cuyo recurso fundamental ser la recogida de
Para ello abordaremos los aspectos relacionados con:
informacin, organizacin e interpretacin.
el Bloque de contenidos n4 Tratamiento de la Informacin,
azar y Probabilidad
2. En
cuanto
a
la
competencia
Social
y
ciudadana:...El ejercicio de la ciudadana implica
al tratamiento que se le da en el dllo de las EEmm de la EP
disponer de habilidades para participar activa y
que se establecen en el RD 1513/2006(7-d-06).
plenamente en la vida cvica... , para ello es necesaria
construir un pensamiento crtico y participativo y esto se
En el Art. 3 Objetivos de la Educacin primaria, en el
logra a travs de la interpretacin de la informacin que a
apartado g) nos habla competencias matemticas de:
nos llega a travs de dif. medios.
Dllar las competencias matemticas bsicas e
iniciarse en la resolucin de problemas, que
3. TB tener conocimientos en el tratamiento de la
requieran la realizacin de operaciones elementales
informacin nos posibilitar alcanzar la competencia de
de clculo,as como ser capaces de aplicarlos a las
Aprender a aprender .
situaciones de la vida cotidiana,
competencias numricas necesarias que habr que tener
en cuenta para la adquisicin de las destrezas necesarias y De todo ello podemos deducir la importancia que se le da a
para poder argumentar y fundamentar las decisiones este bloque dentro de las EEmm de todas las reas de
basadas en los resultados de pequeas investigaciones que conocimiento, no slo pues de las matemticas.
con el tiempo podrn llegar a ser ms ambiciosas.
3. RECOGIDA DE DATOS, ORGANIZ. Y REPR. DE LA INFOR.
Tambin en el apartado i) Iniciarse en la utilizacin, para el
3.1 MTODOS DE RECOGIDA DE DATOS
aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
dllando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y El objetivo de cualquier ciencia es la de adquirir
elaboran.
conocimientos y elegir el mtodo adecuado para conocer la
realidad.
De todo ello deducimos la importancia fundamental que tiene La recogida de datos es el medio a travs del cual el
este bloque de contenidos para la formacin integral del alumnado investigador/a recaba la informacin necesaria para ahondar en
y su preparacin para una ciudadana activa y crtica.
el proceso de la resolucin de un Problema.
Su tratamiento especfico se realiza dentro del rea de

Hay que reconocer la existencia de 2grandes Mtodos de Esta accin corresponde a la 1 etapa de anlisis de la
investigacin. Ambos influyen en la manera en que se han de informacin recogida. Los ms conocidos son:
obtener los datos y son:
1. Frecuencia absoluta:
2. Frecuencia relativa:
a) La investigacin cuantitativa: Estudia las relaciones
3. Porcentaje:
entre variables.
b)
La
investigacin
cualitativa
evita
la Tambin existe la frecuencia absoluta acumulada, la
cuantificacin.Estudia los contextos estructurales y frecuencia
relativa
acumulada
y
los
porcentajes
situacionales.
acumulados.
3.2 TCNICAS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA:

4. Tc DE ANLISIS DE DATOS: LA ESTADSTICA

1. Observacin participante
a) Es un conjunto de mtodos y tcnicas vinculados al
2. Entrevista A su vez stas se subdividen en: mt. cientfico que tiene un carcter instrumental para:
estructuradas,
semiestructuradas
y
no La toma o recopilacin de datos.
estructuradas,
La organizacin y el anlisis de datos.
3. Grupos de discusin
La comunicacin e interpretacin de la informacin.
4. Tcnicas grupales
3.3 LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA:

b) Que interacta a lo largo del proceso de investigacin


en diversas fases:

Una vez formulado el problema de partida y realizado el


En la formulacin de un problema
diseo se ha de decidir sobre si ste ha de ser experimental,
En la medicin de variables.
cuasi-experimental y no-experimental.
Analizando los datos bien para la descripcin, la
En la investigacin cuantitativa la recogida de datos puede
exploracin o la comprobacin de hiptesis, etc.
ser realizada a travs de cuestionarios, utilizando diversos diseos
en cuanto a las preguntas formuladas y las encuestas.
La investigacin cuantitativa ira en este sentido y vinculada Estadstica un conjunto de mtodos, tcnicas o herramientas
que el investigador/ar utiliza para analizar, organizar, interpretar
al mbito de conocimiento denominado ESTADSTICA.
y transmitir unos datos en el conjunto de un proceso de
investigacin y que le apoyan en el proceso de toma de
3.4 TABULACIN DE DATOS
decisiones.
Nos centraremos en la investigacin experimental que es
la que nos ocupa y la que corresponde a los programas de estudio
de la Etapa de Primaria.
Ya recogida la informacin a travs de una o ms tcnicas
el siguiente paso es:
1-la organizacin de la informacin colocndolas en tablas,
2-agrupando los datos segn criterios definidos y
3-pasando inmediatamente a la tabulacin de los mismos.

La incorporacin del Anlisis de Datos es tarda y se


produce como consecuencia de la acumulacin de grandes
cantidades de informacin que debe ser procesada.
Las tcnicas de Anlisis de Datos son herramientas de
gestin de la informacin para disponerla de forma que nos
permita responder con las mayores garantas posibles a la
pregunta que desencaden todo el proceso de investigacin.

las caractersticas de los datos obtenidos en una muestra.


Los parmetros: Valores que caracterizan a una
poblacin.
Poblacin: Todos los sujetos en los que se estudia un
fenmeno.
a) ESTADSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL: En funcin

Muestra: Subconjunto de la poblacin


del objetivo de anlisis. Se lasifica en:
Descriptiva Su objeto es el de la descripcin de un conjunto de
4.3 MTODOS DE MUESTREO:
datos. Para ello se han de:
Son

las
maneras
en que se selecciona la muestra y depende
1. Formular reglas para ordenar toda la informacin
del
tipo
de
investigacin
que se pretenda realizar.
2. Representar grficamente dichos datos
a) Probabilsticos: La muestra debe guardar las
3. Establecer los ndices de medida
caractersticas de la poblacin.
4. Realizar las transformaciones necesarias para que las
b) No Probabilstico: Son mtodos de muestreo
medidas adquieran cierto sentido.
alternativos, ms accesibles, pero matemticamente
5. Establecimiento de relaciones entre diferentes variables y
menos apropiados.
poder predecir unas a partir de otras
4.1 CLASIFICACIN DE LOS MTODOS Y TCNICAS
ESTADSTICAS.

Estadstica Inferencial Su objetivo es realizar inferencias a partir


de una muestra poblacional. A su vez se divide en:
Estimacin de parmetros:
Se entiende por poblacin
Muestra
**Probabilidad .Aquello que nos permite pasar de las
caractersticas conocidas (muestra) a las desconocidas (poblacin).
b) ESTADSTICA PARAMTRICA / NO-PARAMTRICA
Paramtrica: Las escalas deben ser de intervalo o de
razn.
No Paramtrica: Es menos exigente y la aplicamos
cuando utilizamos escalas nominales u ordinales.
c) EN

FUNCIN DE LAS VARIABLES


Estadstica Univariada:
Estadstica Bivariada:
Estadstica Multivariada:
4.2 ESTADSTICOS Y PARMETROS

Los estadsticos son los valores numricos obtenidos con base


a las mediciones llevadas en las muestras (La media, la mediana,
la moda,).
Estos valores son los que nos permiten simplificar y fijarnos en

5. LA ESTADS. DESCRIPTIVA Y LAS REPRESENT. GRFICAS


Esta es la parte de la estadstica que se estudiarn en la Etapa
Primaria.
5.1 REPRESENTACIONES GRFICAS
5.1.1. PARA DATOS CUALITATIVOS
Un grfico representacin geomtrica de un conjunto de
datos que nos posibilita visualizar de una manera sencilla un
problema.
Datos cualitativos o atributos pueden ser considerados a
nivel nominal, nunca numrico cuando stos representan
cantidades.
Por ejemplo: sexo, profesin, grupo sanguneo,
Las categoras deben estar bien definidas y han de ser
excluyentes. Generalmente la representacin grfica de
este tipo de datos es el Diagrama de barras o Ciclogramas
(Diagrama circular)
Diagrama de barras un grfico formado por barras que se
dibujan sobre uno de los ejes de coordenadas.
El ancho de las barras es arbitrario, depende de cada
categora y
su altura de la cantidad de sujetos que representa o sus

frecuencias.
Entre las barras debe haber una separacin en blanco.
5.1.2. PARA DATOS CUASI-CUANTITATIVOS O DE RANGO:

perfecta, ya que para calcularla se han de utilizar todas


las observaciones.
es sensible a cualquier variacin de cada una de las
puntuaciones.

Los nmeros atribuidos a sus modalidades se basan en las 6. APLICAC. EN LAS DISTINTAS REAS DE CONOCIMIENTO
relaciones de igualdad-desigualdad y de orden.
Para organizar los datos se necesitan tablas de frecuencias y Los grficos y el tratamiento de la informacin no es
por tanto se puede hablar de frecuencias, proporciones y datos exclusivo de un slo mbito de conocimiento. De hecho, se
considera una ciencia que se nutre tambin de los conocimientos
acumulados.
matemticos para su dllo.
5.1.3. PARA DATOS CUANTITATIVOS:
La evolucin que ha tenido durante los ltimos aos es
Las
representaciones+comunes
para
variables espectacular, puesto que posiblemente ningn mbito del
cuantitativas contnuas son Histograma (rectngulos que conocimiento humano pe pueda apartar de este modo tan
descansan sobre el eje horizontal, con centros en los puntos particular y rico de presentar y conocer la realidad.
medios de los intrvalos, su amplitud est en funcin del
intervalo), Polgono de frecuencias y polgono de frecuencias El triunfo del empirismo produjo un auge en la necesidad de
conocer la naturaleza, l nos condujo hasta el dllo de las ciencias
acumulada.
basadas en el conocimiento observable.
La superchera, el mundo de las creencias fu desplazado
5.2 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
en poca de la Revolucin Francesa para dejar paso al mtodo
La mejor manera de representar un conjunto de datos es cientfico.
centralizar la informacin en un solo valor.
Dentro de todas las medidas, las ms importantes son:
1. La Moda Es de todas ellas la + imperfecta.
Se define como el valor que ms se repite
En el caso de variables cuantitativas contnuas en las que
se dan intervalos la moda ser el punto medio de +
frecuencia.
2. La Mediana Es aquel valor de una escala numrica que
deja el 50% debajo de las observaciones y por encima el
50%.
Sera el dato que se encuentra en el medio de la
distribucin, cuando los datos estn ordenados de menor a
mayor cuando se da un n impar de datos.
La mediana slo puede utilizarse a partir de escalas
ordinales.

El mundo cientfico es quien en 1 lugar se apropi de ests


mtodos de investigacin experimental, a l se unieron tB las
ciencias Sociales.
Con el paso del tiempo han surgido nuevas formas de
conocer el entorno y sus relaciones y ha sido a travs de los
mtodos de investigacin cualitativos (mbito de las ciencias
sociales y humanas).
Hoy en da no hay campo de estudio que no se nutra de estas
tcnicas para obtener y comunicar la informacin,
POR EJEMPLO LAS MATEMATICAS, CIENCIAS SOCIALES
(ESTADISTICAS, ANALISIS), CIENCIAS NATURALES (METEROLOGA)
7. UT DE LAS TECN. DE LA INFORMACIN Y LA COM. EL
TRATAMIENTO DE DATOS

3. La Media Es la medida de tendencia central ms Con el avance de la informtica y la vinculacin de esta a

la Estadstica se ha conseguido manejar toda la informacin


generada por la actividad humana o fsica, de una manera rpida,
fiable y relativamente sencilla, siendo sta el recurso ms potente
para influir en la toma de decisiones.
Los medios de Comunicacin y los Ordenadores a travs de
Internet han posibilitado su difusin y la popularizacin de sus
informaciones.
Los programas informticos(as como la calculadora en un
mbito restringido) han permitido llegar a solucionar problemas
imposibles de resolver sin dichos recursos.

tablas y sacarn conclusiones. Cada vez la representacin


grfica ser ms detallada y utilizando diferentes tipos de
grficos.
En Primaria a pesar de ser un bloque especfico de
matemticas, tb ser un recurso a utilizar en todas las reas de
conocimiento, YA QUE el objeto de investigacin sern tanto los
fenmenos naturales, como las relaciones entre las personas o la
utilizacin del lenguaje.

El centro escolar podra encargar investigaciones al AL sobre


Las calculadoras grficas tb han posibilitado un gran avance cuestiones de convivencia escolar y en funcin de los resultados
en el estudio de las funciones y de la estadstica al permitir realizar tomar decisiones. De esta manera la implicacin del AL est
asegurada, (protagonismo)
los clculos y representar los resultados
Las calculadoras elementales permiten a los +pequeos/as
adentrarse en el campo de estudio de la estadstica y la
probabilidad

8. INTERVENCIN EDUCATIVA
Objetivo la introduccin paulatina del alumnado desde los
primeros aos de escolarizacin en las tcnicas de recogida,
organizacin y representacin de la informacin para dotarles de
recursos, para:
1. conocer el medio que le rodea
2. para interpretar la informacin que reciben a travs de los
medios de comunicacin.
El propsito es que sepan producir, reproducir e interpretar
determinadas informaciones presentadas a travs de medios
distintos al de la palabra.
En 1 CICLO realizarn actividades de recuento y
organizacin con material manipulable, e interpretarn
pictogramas elaborados a partir de estudios sobre hechos
muy cercanos a ellos, como el tiempo, los horarios, los
tamaos, etc. Tambin es interesante adentrarles en el
mundo de la combinatoria a travs de actividades
realizadas con fichas de colores y el baco o similar.
En 2 y 3 ciclo se plantearn pequeas investigaciones
sobre problemas cercanos o que les competen
directamente, agruparn los datos, los representarn en