Escuela Superior Politcnica de Chimborazo

Facultad de Informtica y Electrnica

Escuela de Ingeniera en Sistemas

Didctica Informtica
Monografa

El aprendizaje, conceptualizacin y tipologa

Autor:
Valeria Espinoza
Fecha:
26 de noviembre del 2016
Riobamba Ecuador

CONTENIDO

INTRODUCCIN........................................................................................................... 3
1.

OBJETIVOS............................................................................................................ 4
1.1.

OBJETIVO GENERAL.....................................................................................4

1.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS............................................................................4

2.

JUSTIFICACIN.....................................................................................................4

3.

DESARROLLO DEL TEMA.....................................................................................5

3.1.

CONCEPTUALIZACIN DEL APRENDIZAJE.................................................5

3.2.

TIPOS DE APRENDIZAJE...............................................................................6

3.2.1.

Aprendizaje Receptivo..............................................................................6

3.2.2.

Aprendizaje por Descubrimiento...............................................................7

3.2.3.

Aprendizaje Memorstico..........................................................................7

3.2.4.

Aprendizaje Significativo...........................................................................7

3.2.5.

Aprendizaje por Condicionamiento...........................................................7

3.2.6.

Aprendizaje Cognoscitivo.........................................................................8

4.

CONCLUSIONES...................................................................................................9

5.

BIBLIOGRAFA.....................................................................................................10

INTRODUCCIN

Podemos entender al aprendizaje como un medio que nos permite adquirir

habilidades y conocimiento sobre algo en especfico. El aprendizaje no
solamente hace referencia al mbito acadmico, sino ms bien, a todas las
actividades que como seres humanos desarrollamos.

El proceso de aprendizaje del ser humano es considerado como uno de los

eventos ms trascendentales en el desarrollo del mismo. Empezamos a
aprender desde que nacemos y aun cuando morimos no terminamos de
aprender. El aprendizaje est presente en todo lo que realizamos, desde que
nuestra madre nos ensea a decir las primeras palabras, hasta cuando
enseamos a nuestros nietos a andar en bicicleta.

A lo largo del tiempo, muchos investigadores han concentrado su atencin en el

proceso de aprendizaje y se han obtenido grandes resultados de estas
investigaciones. Gracias a las investigaciones realizadas se sabe que varios
factores influyen al hablar del aprendizaje, varios psiclogos y cientficos han
tratado de determinar cmo exactamente nuestro cerebro responde ante el
proceso de aprendizaje.

Existen un sin nmero de conceptos y teoras que nos ayudan a comprender

como funciona el proceso del aprendizaje a lo largo del desarrollo de este texto
se pretende analizar los distintos conceptos y elementos que van asociados al
desarrollo del aprendizaje.

La sociedad verdaderamente humana es la sociedad del aprendizaje, donde

los abuelos, los padres y los nios son todos estudiantes.

Eric Hoffer

1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVO GENERAL
Realizar un anlisis profundo

para

determinar

los

conceptos

relacionados con el aprendizaje, as como tambin los tipos de

aprendizaje existentes.
1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Determinar un concepto de aprendizaje.
Determinar los diferentes tipos de aprendizaje existentes.

2. JUSTIFICACIN
El aprendizaje es un amplio tema que merece ser analizado. Como
estudiantes simplemente estamos dispuestos a aprender lo que nuestros
docentes nos imparten; pero no tenemos idea de cmo funciona este
proceso.
Aprender se lo entiende como un proceso mediante el cual los seres
humanos adquirimos habilidades o conocimientos relacionados con un
tema, ya sea de ndole acadmico o cotidiano. Este proceso resulta ser
complejo de entender, pues todo esto ocurre en nuestro cerebro y el estudio
del mismo es complicado y lleno de interrogantes.
Una serie de psiclogos analizan el aprendizaje y dicen que ste puede
darse como reaccin a varios estmulos, estos pueden ser econmicos o
sociales. El proceso de aprendizaje permite a los seres humanos adaptarse
a cualquier lugar del planeta. Esto se debe a nuestra conducta de
aprendizaje, aprendemos a relacionarnos con todo lo que nos rodea.
Son varios trminos los que podemos relacionar al aprendizaje, por tal
motivo resulta interesante el desarrollo del siguiente trabajo; pues en el
desarrollo del mismo se busca adentrarse en el proceso de aprender para
poder entender todos los elementos que interactan en el mismo, as como
tambin los tipos de aprendizaje existentes.

3. DESARROLLO DEL TEMA

3.1. CONCEPTUALIZACIN DEL APRENDIZAJE

Para poder establecer un concepto de aprendizaje iniciaremos planteando

un ejemplo cotidiano. El padre de un nio pequeo ensea andar en
bicicleta a su hijo. El proceso inicia con una bicicleta con ruedas de
entrenamiento y a medida que pasa el tiempo stas ruedas son retiradas en
consecuencia el nio aprende a equilibrarse en la bicicleta y la maneja sin
ninguna dificultad.
Con este ejemplo se puede decir rpidamente que el conocimiento es la
adquisicin de habilidades y conocimiento. Pero el aprendizaje no queda
ah, tambin adquirimos conductas, actitudes y reacciones emocionales que
son aplicadas en el transcurso cotidiano de nuestra vida.
Segn Ormrod Ellis, el aprendizaje ha sido analizado por varios psiclogos los
mismos que analizan este proceso en dos perspectivas:

1. El aprendizaje es un cambio en la conducta como resultado de la

experiencia. (Ormrod, Escudero, & Olmos Soria, 2005)
2. El aprendizaje es un cambio en las asociaciones mentales como
resultado de la experiencia. (Ormrod, Escudero, & Olmos Soria, 2005)
Por tanto, podemos decir que el aprendizaje es el proceso de adquisicin de
habilidades, cambio de conductas y asociaciones mentales ocasionadas por
la experiencia del aprendiz.

En este concepto podemos destacar las

caractersticas principales del aprendizaje:

El aprendizaje es un proceso que produce cambio, ciertamente si no

hay cambio no existe aprendizaje. Slo podemos inferir que ha habido
aprendizaje si un individuo, en circunstancias similares, manifiesta una
conducta diferente a la que se produca antes de que tuviera lugar el
proceso de aprendizaje.

Se adquiere como resultado de la experiencia la experiencia

contribuye sensiblemente a la sabidura. Se puede obtener cierto grado
de sabidura al sufrir castigo u observar a otros recibirlo, una mejor
manera de adquirir sabidura, y que adems ahorra tiempo, es
beneficiarse y aprender de la experiencia de los que ya son sabios.
(Reynoso Hernndez, Mrquez Villalva, & Duarte Rodrguez., 2011)

El aprendizaje modifica nuestra conducta pues mediante aprendemos

adquirimos nuevas actitudes frente a nuestra vida cotidiana. En
psicologa se entiende este cambio en relacin a su entorno o a los
estmulos que se recibe del medio.
Entonces podemos definir al aprendizaje como un cambio relativamente

permanente en la conducta, que refleja la adquisicin de conocimientos o

habilidades a travs de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la
instruccin, la observacin o la prctica.

3.2. TIPOS DE APRENDIZAJE

A continuacin, se analizarn los principales tipos de aprendizaje.

3.2.1. Aprendizaje Receptivo
En este tipo de aprendizaje el aprendiz recibe toda la informacin por
parte del instructor. Por lo que el principiante solo necesita comprender
el contenido del aprendizaje para reproducirlo. En este tipo de
conocimiento el aprendiz no descubre nada.
3.2.2. Aprendizaje por Descubrimiento

El psiclogo Jerome Bruner en la dcada de los sesenta propuso este

tipo de aprendizaje. La caracterstica principal del mismo radica en que
el aprendiz es el encargado de ir descubriendo o creando el
conocimiento por su cuenta, siempre contando con el apoyo y gua del
maestro.
3.2.3. Aprendizaje Memorstico
En este tipo de aprendizaje el aprendiz se encarga de fijar todo el
conocimiento en su memoria sin necesita de entender o comprender lo
que el mismo significa. Es un aprendizaje formado por una repeticin
mecnica. Lo que se graba en la memoria del aprendiz dura por corto
plazo.
3.2.4. Aprendizaje Significativo
En este tipo de aprendizaje tanto el aprendiz como el gua, son los
encargados de construir el conocimiento. Pues el mentor parte de los
conocimientos previos obtenidos por el alumno y se encarga de
interrelacionarlos con los nuevos conocimientos que desea que obtenga.
3.2.5. Aprendizaje por Condicionamiento
El condicionamiento clsico se produce cuando se presentan dos
estmulos ms o menos a la vez. Uno de ellos es un estmulo
incondicionado que se sabe que puede provocar una respuesta
incondicionada. El segundo estmulo, a travs de su asociacin con el
incondicionado, empieza a provocar tambin una respuesta: se convierte
entonces en un estmulo condicionado que provoca una respuesta
condicionada. En muchos casos el condicionamiento se produce
relativamente rpido; no es extrao observar que un organismo muestre
una respuesta condicionada despus de cinco o seis presentaciones y,
en ocasiones, tras un nico emparejamiento. (Ormrod, Escudero, & Olmos
Soria, 2005)

El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que

tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus

consecuencias, y no con la asociacin entre estmulos y conductas

reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clsico.
3.2.6. Aprendizaje Cognoscitivo
Para llevar a cabo este aprendizaje se tiene que prestar atencin a lo
ms relevante del comportamiento, despus hay que recordar el
comportamiento, y finalmente se tiene que estar motivado para adoptar
el nuevo comportamiento. El aprendizaje se realiza por esfuerzo
delegado, la conducta tiene unas consecuencias negativas o positivas,
que son las que determina que el modelo sea o no retenido por el sujeto.
Tambin se realiza por identificacin con el modelo por imitacin.
3.2.7. Aprendizaje Social
Las personas aprenden nuevas conductas a travs del refuerzo o
castigo, o a travs del aprendizaje observacional de los factores sociales
de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas
en la conducta observada, es ms probable que la imiten, tomen como
modelo y adopten.

4. CONCLUSIONES

Decimos que el aprendizaje es un proceso que no termina. Este proceso

inicia cuando nosotros venimos al mundo y termina cuando nosotros
morimos. Por eso diremos que nunca dejaremos aprender. Cada da
aprenderemos algo nuevo del entorno que nos rodea.

Se establece un concepto de aprendizaje en el que se dice que es el

proceso permanente de adquirir habilidades y cambiar conductas mediante
nuestra experiencia. Esto se lo puede definir de mejor forma con un
ejemplo: supongamos que un nio pequeo mete su mano al fuego, el nio
se quem la mano; por lo tanto, concluye que el fuego lastima gracias a la
experiencia que tuvo que vivir. De esta manera se gener el aprendizaje en
el nio, entendiendo que el fuego lastima.

Existen diversos tipos de aprendizaje, cada uno tiene un enfoque distinto.

Cada tipo de aprendizaje tiene una manera diferente de orientar al aprendiz
en el proceso de aprender. Existen tipos de aprendizaje slo se enfocan en
la

memorizacin

del

conocimiento

si

ejercer una

comprensin

entendimiento del mismo. Otros tipos de aprendizaje se encargan de

fomentar el desarrollo personal del conocimiento, es decir, el aprendiz se
encarga de crear su propio conocimiento a travs de la gua de un maestro
o tutor.

5. BIBLIOGRAFA

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