Informe Diagnóstico 2016-2017 Ultimo

Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Fe y Alegra
Zona Caracas Vargas
Venezuela.
Diagnostico Instiucional
Ao 2016-2017
Caracas, noviembre de 2016
INTRODUCCIN
El diagnstico educativo tiene sentido en cuanto sirva para iluminar nuestro
camino y mejorar nuestras prcticas.
SMCFYA
El diagnstico institucional permite conocer la realidad del

centro en el aspecto educativo y comunitario, as como el recurso
humano, material y financiero con que cuenta la escuela para
operativizar el plan de mejora.
Para el equipo directivo de la Escuela Bsica Jos Mara Vlaz ha
sido una experiencia de recoleccin y anlisis de informacin para
detectar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que
permitan dar respuestas a las necesidades detectadas. En el marco
de La Escuela Necesaria de Calidad y los procesos.
Para obtener el diagnstico el Equipo Directivo realiz un plan
de accin donde se dieron las orientaciones pertinentes al personal
docentes, para la elaboracin del mismo.
Entre
las
tcnicas
aplicadas
para
la
recoleccin
de
la
informacin se encuentra, observacin y la entrevista al personal,

encuesta socioeconmica insumo que permiti la descripcin y
anlisis del contexto donde se desenvuelven los nios y nias (edad;
sexo; donde viven; constitucin familiar; situacin socio-econmica;
situacin acadmica, entre otros), informe de las docentes donde
evalan
la
infraestructura.
Para
el
aspecto
pedaggico
se
seleccionaron competencias e indicadores afines por grado y se le

permiti al docente elegir algunas en funcin de las caractersticas
propias de su grado.
Al obtener los resultados se procedi a realizar el presente
informe, que orientarn el plan de mejora del centro, a fin de
confirmar o adecuar las lneas de mejoras establecidas.
Nuestra accin educativa se enmarca en los Contenidos del Sistema

de Mejora de la Calidad Educativa. A continuacin, se explicita el
contexto donde hace vida la escuela, los recursos con los cuales
cuenta, los procesos que se gestionan en el Centro y los
resultados del diagnstico en el marco de los ejes de nuestro Modelo
Educativo.
DIAGNOSTICO PROCESO GESTIN DIRECTIVA.
La Escuela Bsica Padre Jos Mara Vlaz, perteneciente al

Movimiento de Educacin Popular Fe y Alegra, se encuentra inmersa
la comunidad de Telares de Palo Grande est ubicada en suroeste de
la
parroquia
Ecolgica
Caricuao,
perteneciente
al
municipio
Libertador, Distrito Capital.
Adecuacin del anlisis del contexto:

Contexto Socio- Econmico:
La E.B Jos Mara Vlaz Fe y Alegra
pertenece a la parroquia
Caricuao, sector Ruiz Pineda, zona industrial Telares Palo Grande. El

centro se encuentra ubicado en la parte posterior de Telares de Palo
Grande
atiende
nios
nias
de
diversos
sectores
concentrndose la poblacin en un 25% en Urbanismo Brisas del Alba

Pedro Camejo - Montaita, 21% en Telares de Palo Grande, 19% en
El 19 de Marzo, 13% La Libertad Gran Parada, 9% Final El Bamb,
5% El Cerrito, 4% Ruiz Pineda Castas, 2% Calle Bocon El otro 2%
se encuentra ubicado en diversos sectores como Los Picapiendras,
Sucre, Samn, Ecuador, La Core, y otros
Para este ao escolar el centro atender 410 familias donde el
97 % son venezolanos un 2 % Colombiano y de Ecuador 1%. En
cuanto a la zona de donde provienen las familias en un 80 % son del

Distrito Capital .
Referente a las creencias religiosas un 80% son de religin
catlica, un 7 % son Evanglicos, 6% Cristianos, 5% Testigos de
Jehov, 1% Santera y 2% expresaron que nada.
En cuanto a las
costumbres culturales similares como son celebracin del Da de la

Madre, Da del Padre, Semana Santa, Carnaval son las que ms se
celebran, la Paradura del Nio, Santa Barbar se celebran de mayor a
menor intensidad dependiendo de la zona y su organizacin
comunitaria.
Concerniente a el nivel de instruccin de los representantes un
18 % son universitarios, 44 % bachiller, 36% Bsica y 2% analfabeto.
De acuerdo a su ocupacin u oficio un 45 % son amas de casa y el
resto
cumple
relevantes,
diferentes
oficios
administrador,
profesiones
docente,
entre
comerciante,
los
ms
estudiante,
electricista, oficinista, enfermera, mantenimiento, albail, chofer,

manicurista, y otro.
Tomando como referente el nivel de instruccin y ocupacin se
puede apreciar una relacin con el ingreso econmico
familiar ya
que se encuentra entre un 31% menos de un sueldo mnimo, 35 %

con un sueldo mnimo y con dos sueldo mnimo 30 %, slo un 4 %
tiene ms de tres sueldo mnimo guardando relacin con el nivel de
instruccin universitario. Este ingreso familiar lo aporta en su mayora
el pap representado por un 37 %, padre y madre un 24% madre 26
% y otro 8 %.Tomando en cuenta los datos descritos se puede inferir
que las
familias
pueden
cubrir
sus
necesidades
bsicas
con
austeridad.
En
relacin
los
grupos
familiares
los
mismos
estn
constituidos con madre y padre en un 58 %, madre un 35 %, padre 2

% , abuelos 3% y otros 2 %.
La comunidad reconoce al centro por la trayectoria que tiene Fe

y Alegra, a pesar de no estar inscrita en el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin tienen confianza que pronto estar
legalmente y se sienten motivadas por todo el Proyecto que Telares
Palo Grande ha promocionado.
Contexto Socio Poltico:
Referente al aspecto sociopoltico, la comunidad se encuentra
constituida por una Comuna la cual lleva por nombre Luchadores por
el Buen Vivir los Consejos Comunales con los cuales se ha
mantenido ms comunicacin y quieren hacer un trabajo en conjunto
son Telares Palo Grande, 19 de Marzo, Consejo Comunal 24 - 11.
En cuanto la participacin de los representantes en los
Consejos Comunales o cualquier otra organizacin es de un 12 %
siendo este porcentaje poco para la oportunidad que se les est
brindando a los ciudadanos y ciudadanas a participar para trabajar
por el bien comn.
La comunidad cuenta con los servicios bsicos de luz, agua,
cloaca, transporte, telfono fijo, gas. Referente al servicio de aseo
urbano existe un botadero de basura en las inmediaciones del centro
lo que ha trado como consecuencia aumento de la contaminacin
ambiental. Referente a los electrodomsticos la gran mayora de las
familias posee televisin y un 20 % afiliado a cable. En cuanto a los
recursos informticos un 33% tienen computadoras de las cuales el
30 % de estas estn conectadas a internet
La comunidad por estar inmersa en un zona industrial cuenta
con fuente de trabajo la cual brindan las diferentes empresas y en
especial Telares Palo Grande la cual es el patrocinante del centro ya
que aporta los recursos econmicos para la ampliacin del centro,
ayuda al mantenimiento, conservacin del mismo y siempre estn
prestos a cualquier colaboracin que este en sus posibilidades
otorgar. De acuerdo a las encuestas, la comunidad, slo un 20 % se
benefician de los programas del gobierno (Misin Rivas (5), Misin

Sucre (5) Casa Alimentaria (11) Barrio Adentro (36) Mercal (12) Misin
Vivienda (1). En cuanto a otros servicios no cuenta con farmacia, ni
con un ambulatorio bien equipado que asista a la comunidad en
cualquier emergencia mdica que se le pueda presentar, cabe
destacar que lo ms cercano es el Materno Infantil de Caricuao.
Tomando en cuenta que el centro educativo se encuentra
inmerso en una zona urbana de bajo recursos es relevante destacar
que el 97 % de los nios y nias viven en casas o apartamentos
donde el 36 % es propio, 6% propia pagndola, un 10 % alquilada y
14 % la comparten con otros familiares y 3% prestada y 3 % viven en
rancho.
En cuanto a la inseguridad donde se encuentra el centro es
tranquilo, aunque ltimamente han ocurrido algunos robo en le va
que va hacia el colegio (el trayecto que se encuentra entre la
empresa- el colegio- el urbanismo) tambin, hay otros sectores de
donde provienen nuestros nios y nias el cual es un poco inseguro,
muchas veces cuando activan las armas traen como consecuencia
deterioro de los techos de los galpones ya que son de zinc.
No
existen espacios de recreacin y esparcimiento donde los nios, nias

y adolescentes puedan realizar deporte.
Referente a los servicios educativos con que cuenta la
comunidad, cuenta con un Liceo Militar,
una escuela que imparten
educacin hasta 6 grado y preescolares, adems de la nuestra.

Informacin general de nuestro centro educativo.
Cuenta con un recurso humano de 39 personas y 1 persona
adscrito de la Empresa Telares de Palo Grande que cumple funciones
de vigilancia. Conformado de la siguiente manera:
I fase:
El Equipo Directivo Ampliado se encuentra conformado por 4

personas, dos Licenciadas y dos Profesoras, a su vez el centro cuenta
con 18 docentes de aula (9 en el turno de la maana y 9 en el turno
de la tarde), 2 profesores de educacin fsica (1 para cada turno de
22 horas semanales), 1 psicopedagogo y 1 promotor de telemtica
(para ambos turno de 33,33 hora que se alternan). Haciendo un total
de 26 personas en la nmina de Directivo Docente. As como
tambin podemos encontrar 6 auxiliares de preescolar (3 para la
maana y 3 para la tarde), 1 administradora, 1 secretaria general, 1
secretaria auxiliar y 4 obreras, teniendo 13 persona en la nmina de
administrativo obrero.
Conformacin del EDA
Equipo Directivo Ampliado
N
1
2
3
4
Nombre y Apellido
Cdula de
Identidad
DEIXY BRITO
15.420.540
INGRID MALDONADO
6.463.183
SIUL MNDEZ
18.364.435
CARMEN SNCHEZ
6.728.587
Cargo
Directora
Coordinador
Pedaggico
Coordinador
Pedaggico
Coordinador de
Pastora
Conformacin de la nmina del personal docente

Conformacin nmina del personal docente
N
Nombre y
Apellido
Cdula de
Identidad
Turno
Cargo
RIVAS YUBIRI
9.909.198
Maana
Docente
Preescolar 1er
Grupo A
2
TERN BRENDA
16.857057
ROJAS MARYURI
17.478.532
3
4
5
Maana
VALDERRAMA
RINA
Tarde
18.461.335
Maana
HERRADEZ
VANESSA
16.021.101
ORTUO NAIMA
16.331.464
6
7
Tarde
Maana
GONZALEZ
YAJAIRA
18.959.059
ESCALANTE SOLI
13.252.044
SNCHEZ
THAINA
12.544.881
COLINA
YOXANDRA
18.222.379
CONTRERAS
JOS
19.351.407
RIVAS MARITZA
15.604.281
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
Tarde
Maana
Tarde
Maana
MERCERON
PENELOPE
12.012.055
YOLIMAR
HERNNDEZ
13.292.013
Tarde
LEYDA BURGOS
13.582.761
1
6
OLGA HERAS
7.516.787
UVIEDO
NAHIVITH
18.022.749
KATHERINE
19.754.072
Tarde
Maana
1
5
1
7
Tarde
Maana
Tarde
Maana
Tarde
Docente
Preescolar 1er
Grupo B
Docente
Preescolar 2do
Grupo A
Docente
Preescolar 2do
Grupo B
Docente
Preescolar 3er.
Grupo A
Docente
Preescolar 3er.
Grupo B
Docente de
Primaria
1er Grado A
Docente de
Primaria
1er Grado B
Docente de
Primaria
2do Grado A
Docente de
Primaria
2do Grado B
Docente de
Primaria
3er Grado A
Docente de
Primaria
3er Grado B
Docente de
Primaria
4to Grado A
Docente de
Primaria
4to Grado B
Docente de
Primaria
5to Grado A
Docente de
Primaria
5to Grado B
Docente de
Primaria
6to Grado A
Docente de
8
1
9
2
0
2
1
2
2
Primaria
6to Grado B
LPEZ
OSMAN ORTEGA
FALTA POR
ASIGNAR
SUSANA
HERNNDEZ
FALTA POR
ASIGNAR
13.140.230
Maana
Tarde
13.563.679
Alterno
Alterno
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Psicopedagoga
Promotor
Telemtica
Conformacin de la nmina del personal administrativo y

obrero
Conformacin nmina del personal administrativo y obrero
N
Cdula de
Nombre y Apellido
Cargo
Identidad
1
24.224.432 Auxiliar de Preescolar
ACOSTA HEIDY
2
AGERO DAIXY
6.849.706
Auxiliar de Preescolar
BASTIDAS JENIFFER
19.194.482
ESCANDON ALEIZA
15.976.769
Administradora
MONTILLA ANGELIS
14.194.970
PEA MAYERLYN
12.763.168
PERDOMO YOHANA
14.471.052
PEREDA NOERKIS
17.911.954
Secretaria General
9
10
11
12
FALTA POR ASIGNAR

BERMDEZ LADY
CUICA DANAIRES
TERAN NANCY
16705342
24.760.541
11.705.227
Secretaria Auxiliar
Obrera
Obrera
Obrera
13
VASQUEZ ARELYS
6.902.624
Obrera
Psicopedagoga
El Consejo Educativo se conform el 27 de octubre del 2016,

con la participacin del 70% de las madres, padres y representantes
y con el 92,30 % del personal de la escuela quedando constituido de
la siguiente manera:
Conformacin del Consejo Educativo
Fecha de
conforma
cin
Conformacin del Consejo Educativo

Comit
Nombre y
Cargos que
Apellido
ocupan (Comit)
MADRE,
PADRES Y
REPRESENTA
NTES
ACADMICO
DEPORTE Y
EDUCACIN
FSICA
PASTORAL E
IDENTIDAD
AMBIENTE Y
SALUD
INTEGRAL
Noerkis
Pereda
Dainares
Cuica
Lady
Bermdez
Henrry Gmez
Yumari
Ramrez
Johana Waldro
Damaris
Flores
Ingrid
Maldonado
Siul Mndez
Mayerlin Pea
Katherine
Lpez
Naima Ortuo
Jaxson
Labrador
Mara
Alejandra
Ypez
Roselis
Gracias
Leidaly
Andarcia
Nahivit
Uviedo
Osman Ortega
Maritza Rivas
Profe. Edu.
Fsica
Sarais
Meneses
Yajmar
Mndez
Dayana Roja
Carmen
Snchez
Maryori Rojas
Daixy Agero
Vanessa
Herradez
Nancy Teran
Jinger
Labrador
Sahail
Villarreal
Soli Escalante
Penlope
Personal y
Representante
Personal y
Representante
Personal y
Representante
Representante
Representante
Representante
Representante
Personal
Personal
Personal
Personal
Personal
Representante
Representante
Representante
Representante
Personal
Personal
Personal
Personal
Representante
Representante
Representante
Personal
Personal
Personal
Personal
Personal
Representante
Representante
Personal
Personal
Conformacin del Consejo Estudiantil

Fecha de
conformaci
n
Nombre y
Apellido
25/10/2016
Y
26/10/2016
Jos Contreras
Rina Valderrama
Gonzlez Camila
Caneln Darliz
Castillo Abraham
Michelle Prieto
Hernndez Jhon
Cargos que ocupan (Comit)

Personal
Personal
3er Grupo A
2do Grado A
4to Grado A
6to Grado B
2do Grado B
Matrcula Educacin Inicial

Grupo/Seccin
I Grupo A
I Grupo B
II Grupo A
II Grupo B
III Grupo A
III Grupo B
Total
Matricula Inicial
V
H
T
10
14
24
15
9
24
17
8
25
13
13
26
10
15
25
14
10
24
79
69
148
Matrcula Educacin Primaria

Grado/Seccin
1er Grado A
1er Grado B
2do Grado A
2do Grado B
3er Grado A
3er Grado B
4to Grado A
4to Grado B
5to Grado A
5to Grado B
6to Grado A
6to Grado B
Total
Matricula Inicial
V
H
T
21
12
33
10
24
34
19
13
32
16
17
33
17
17
34
18
16
34
17
17
34
18
15
33
17
16
33
17
16
33
15
11
26
11
15
26
196
189
385
Diagnstico de la Infraestructura
El colegio funciona en los dos galpones acondicionados para tal
fin, en el primero funciona preescolar, donde a la vez se encuentra las
tres aulas de preescolar, un espacio de depsito, y el oratorio. En este
mismo galpn
pero en el espacio de atrs funciona el departamento
de educacin fsica, un depsito, el cuarto del vigilante y un espacio

para el personal obrero, tambin se encuentran dos baos (damas y
caballeros). En el otro galpn se encuentra primaria, cuenta con 9
aulas, baos de nios y nias los mismos son espaciosos, una sala de
telemtica la cual no ha comenzado a funcionar por no estar en
condiciones (paredes con filtracin, piso mal acabado, puntos de
electricidad, falta de internet). En este galpn tambin se encuentran
las oficinas de: Administracin, Secretaria, Coordinacin de Pastoral,
Coordinacin Pedaggica, Direccin, Sala de Reuniones (EDA), Sala
de profesores o comedor, 2 baos (dama caballero) y tres pequeos
depsitos. El saln de 4 grado tiene un poco de filtracin en las

paredes producto de las lluvias a causa de humedad.
Referente a los recursos que cuenta el centro son pocos, hay
dos laptops, una de ellas hay que comparar cargador universal y
tiene un sistema operativo antiguo, 2 videos Beam (pero uno de ellos
est daado), no existe material deportivo adaptado para preescolar
ni primaria, los salones de preescolar hace falta acondicionar con
material didctico, no hay cmara fotogrfica ni filmadora y una
debilidad es que no hay fotocopiadora e impresora, solo una muy
pequea para toda la escuela. Las docentes carecen de material
bibliogrfico que las ayude a investigar y enriquecer su quehacer
educativo. Se cuenta con una guitarra solicitada por pastoral para
motivar a los estudiantes a orar a Dios a travs del canto, as mismo
se hace necesario recursos CD de pelculas, canciones religiosa,
Biblias, alfombra e imagen para el oratorio, se cuenta con un televisor
sin embargo no se ha podido colocar por no contar con la base para
el mismo.
Referente a las reas comunes se cuenta con bastante espacio
externo pero no est acondicionado para que los estudiantes puedan
realizar deporte o actividades recreativas, el patio techado tiene en el
medio una vigas que impide que se convierta en cancha y cuando las
docentes realizan Educacin Fsica causan contaminacin snica a los
estudiantes de preescolar , los pasillos que separan los galpones no
tienen bancos para sentarse ni techo para que realicen actividades
recreativas con comodidad. Los nios y nias ms pequeos no
cuentan con un parque para su momento de reas libre.
En relacin a la contaminacin ambiental existe mucha tierra ya
que, actualmente la carretera no est asfaltada y pasan vehculos y
transporte pblicos levantando el polvo. Cuando llueve la carretera se
hace intransitable porque se hacen charcos impidiendo el paso. En la
comunidad existe un bote de basura que trae como consecuencia mal
olor y moscas.
Contaminacin snica externa no hay es un lugar
silencioso y tranquilo. Internamente el galpn adyacente al saln de

telemtica trabajan la siguiente fase del proyecto de construccin de
la escuela por lo que genera mucho ruido a los estudiantes de 4to,
5to y 6to grado.
Las aulas.
Preescolar
El preescolar cuenta con tres (3) salones donde se imparte las
clases .El espacio fsico de los salones es dividido en; (expresar y
crear, representar e imitar, experimentar y descubrir, desarmar y
descubrir) hace falta enriquecer los mismos con material didctico y
recursos que realicen las docentes que respondan a la metodologa
de proyecto que implemente el docente en el aula (tecnolgico
cientfico ciudadano) y fortalezcan los procesos lgico matemtico,
escritura y valores. Tiene unos ventanales grandes, pero se tienen
que mantener cerrados por la tierra que entra, trayendo como
consecuencia el calor. Durante el diagnstico se acondicion cada
saln con un ventilador, ms sin embargo, en el saln de 1er grupo
hace mucho calor por lo que es insuficiente. Tienen buena luz natural
y artificial y el espacio est acorde a la matrcula que atiende.
En cuanto al mobiliario posee caractersticas adecuadas para
los nios y nias de edad preescolar. Se tiene sillas para todos,
estantes de una sola cara, dos caras, a las docentes se les entreg
estante para que guardaran su material.
Primaria
Existen
nueve
(9)
salones
destinados
para
esta
etapa,
acondicionados siete (7). Los mismos cuentan con sillas y mesas de

madera para cada estudiante, las docentes cuentan con un estante
uno para cada turno y una biblioteca de aula la cual debe ser
acondicionada y mantenida por las docentes con sus estudiantes,
tienen 2 carteleras pequeas y una pizarra acrlica, la luz artificial y
natural es buena. Lo que hace falta es ventilacin, por lo que las
docentes han solicitado ventiladores. Hay dos salones vaco en uno
de ello se pretende colocar el televisor y hacer un saln de usos
mltiples y el otro es parte de la siguiente fase.
Condiciones en cuanto al servicio: electricidad, suministro de
agua.
En cuanto al servicio de electricidad y agua es suministrado
por Telares Palo Grande. Referente a la electricidad existe baja en el
voltaje por lo que todos los artefactos elctricos tienen que tener
reguladores. El agua es constante ya que se cuenta con un gran
tanque.
Proyecto de la Infraestructura
Propietario:
Fe y Alegra. Siete galpones adquiridos por donacin de parte
de la empresa Telares de Palo Grande.
Descripcin de Estructura
1)
Antecedentes de la Parcelas
1) Ubicacin parcela:
1.1.-Ubicacin:
Sector Telares Palo Grande, Calle El Progreso, Zona Industrial
Ruiz Pineda,
Parroquia Caricuao municipio Libertador.
1.2.-Propietario: Asociacin Civil Fe y Alegra
1.3.-Representante Legal: Prof. Yameli Martnez.
2) Aplicacin de la Ordenanza de Zonificacin:
La escuela est funcionando en un conjunto de edificaciones

industriales que fueron edificadas en su oportunidad para el uso
industrial.
Actualmente se estn haciendo todos los trmites legales para
obtener la permisologia, conformacin de uso educacional a travs de
Ingeniera Municipal del Municipio Libertador ya que con este
documento se pueden adquirir los permisos de los Bomberos del
Distrito Capital, FEDE, Sanidad.
3) Proyecto Educativo Planteado :
La propuesta est constituida por la creacin de un Mster
Plan, para todos los galpones y areas externas del Conjunto
existente que lo conforman 11 galpones y un pequeo edificio, donde
actualmente funciona el preescolar,
As,
que en la actualidad ya hay un sector consolidado y
operativo donde funciona actualmente la primaria ( Fase 1) y que se

ha venido desarrollando hacia un galpn complementario de mayor
tamao con la finalidad de all colocar en la zona central el rea
administrativa de la primaria y del lado derecho continuar con la
construccin de salones adicionales que permitan en el futuro tener 2
salones por gado y hacia el lado de este del galpn se ubicara el
comedor para primaria , que adems contar con un gran rea para
mesas, con su rea para calentar comida en microondas
4).- El proyecto educativo est conformado de la siguiente
manera:
4.1.- rea administrativa
Se ubica en la zona central del conjunto educacional, sus
paredes en gran parte estn hechas
de
yeso
internamente tiene una tabiquera de vidrio para una
(Drywall)
mejor
comunicacin visual. Cuenta con un plafn de 2.40m de alto y aire

acondicionado. Cumpliendo con las necesidades, se desarroll:
Sala de profesores de aproximadamente 30 personas, con

lavaplatos, nevera, cocina, dos microondas, un bao de
caballeros y un bao damas, cuatro computadoras y estantes.
Una Direccin para una persona con un escritorio modular,
tres sillas, un archivo Arturito, una computadora, una impresora
y un estante para libros.
Una Coordinacin Pedaggica para dos personas por turno
con dos escritorios modulares, cuatro sillas, dos archivo
Arturito, dos computadoras, dos estantes para libros, una
pizarra.
Una Coordinacin
escritorio
modular,
Pastoral para una persona con un

tres
sillas,
un
archivo
Arturito,
una
computadora y un estante de libros.

Una Administracin para una persona con un escritorio
modular, dos sillas, un archivo de gaveta, una computadora, un
estante
con
puerta,
un
estante
para
archivo
fotocopiadora e impresora.
Una Secretara para dos personas, con dos
muerto,
escritorios
modular, tres sillas, dos archivo, dos computadora, impresora

fotocopiadora (no funciona) y telfono.
Mdulo para asistente de secretaria
4.2.-
Comedor
Cantina
(falta
terminar
de
acondicionar)
El comedor se ubica de tal manera que se puede acceder
fcilmente por los estudiantes y el personal sin obstruir el paso en los
pasillos de circulacin. Adentro hay 64 mesas con 8 sillas por cada
dos mesas unidas, que sumadas serian 128 sillas, y afuera hay 4
mesas con 4 sillas por cada mesa, que sumadas serian 16 sillas,
entonces habra un total de 68 mesas y 144 sillas. Cuenta con un
rea donde se calientan los alimentos con microondas y se comunica
por medio de una barra, tambin cuenta con un rea de limpieza.
La cantina se divide en dos reas. El rea de despacho donde
caben un mnimo de tres personas, tiene un mostrador y se comunica
al patio y dentro del comedor. El rea de la cocina donde caben
aproximadamente cuatro personas y tiene una cocina industrial,

campana, nevera industrial, mesn para preparar los alimentos,
mesn
alrededor
de
la
cocina,
lavaplatos
de
doble
batea
suficientemente ancho y profundo para lavar ollas y calderos

grandes, y dispensa para guardar alimentos de uso diario.
5.- Fase 3 (en construccin).
Adicionalmente para complementar la escuela, se realizara la
Fase 3, que consistir en edificar los salones 10, 11 y 12, un saln
Taller de Informtica y Biblioteca, cerrando ese modulo con 2
pequeos baos, uno para nias y otro para nios. Tambin al lado
del Centro de Recursos para el Aprendizaje, se colocaran 2 Aulas
Taller, una para Confeccin y otra aula Taller de Cultura.
Tambin en esta rea se colocar un espacio distribuidos con
espera y recepcin con la finalidad de que sea un gran espacio de
antesala a la llegada a la Fase 4 donde se desarrollara el sector para
Secundaria, que corresponder a todos los salones que necesitara,
as como Laboratorios, un gran comedor con sus servicios, as como
ncleos de sanitarios para hombres y mujeres, as como el rea
necesaria para colocar la administracin del diversificado.
Es importante sealar que en el sector Norte del conjunto que
lo conforman 4 grandes galpones, ser considerado en el futuro los 3
primeros para alojar las canchas deportivas con sus reas de servicio
y graderas y el ltimo galpn ser un gran espacio de usos mltiples
que puede ser para un auditrium grande y adems tambin pueda
ser utilizado como la capilla del conjunto total, as como un gran rea
frente a estos galpones ser el gran patio de recreo para los
estudiantes de secundaria y primaria, pero sectorizado.
DIAGNOSTICO PROCESO CONSTRUCCION DE CIUDADANIA:
Se percibe un clima de convivencia entre los diferentes

actores, promoviendo la equidad y la promocin de los valores de
solidaridad, respeto, unin, responsabilidad, amor y honestidad
Se observar desigualdad en la asignacin de los roles de las
familia de nuestros estudiantes, persiste la divisin de tares en
funcin al gnero. Tambin se percibe situaciones cotidianas de
discriminacin o violencia de gnero en los hogares de nuestros
estudiantes y el nivel de participacin de las familias en la escuela es
baja y en su mayora las que participan son madres.
Por otra parte se agudiza la situacin de escasez y dficit
alimentario en las familias, incrementando el nmero de estudiantes
desprovisto en sus necesidades bsicas (alimentacin, salud y
vestidos) y en algunos casos se registra egresos de estudiantes por
emigracin de las familias.
DIAGNOSTICO PROCESO DE PASTORAL
La Pastoral no es una materia o un rea, sino un espritu, una
forma de vida que debe penetrar en todas las materias, en el modo
de funcionamiento, en los reglamentos y normas de disciplina que
deben estar siempre al servicio del alumno, en las relaciones, en los
modos de ejercer el poder y la autoridad, en las graduaciones y
celebraciones, en el trato a los alumnos, al personal, a los
representantes.
La Escuela Necesaria de Calidad y su Sistema de Mejora
Una accin educativa en clave de pastoral es aquella cuya

visin, intencionalidad y talante estn impregnadas y modeladas por
valores y actitudes humano-cristianos, con una pedagoga de la
ternura y la alegra en todas sus actividades y manifestaciones del
centro educativo. Tomando en cuenta la Matriz Pastoral de la Zona,
sus componentes e indicadores
El objetivo esencial de la Pastoral es anunciar el Reino de Dios

a los hombres, a travs del amor de Jess de Nazareth nos regala,
que todos los actores lo conozcan, en especial los ms necesitados y
excluidos. Por otro lado contribuye a
la formacin de sujetos
autnomos, con capacidad de asumir responsabilidades, as como el

aprender a convivir con el otro(a) de una manera solidaria, que a la
vez empleen con plenitud acciones que logren transformar la
sociedad.
Es por ello que a continuacin describiremos como se hace vida
de ste proceso en los diferentes mbitos.
El clima organizacional se desarrolla en un ambiente de
respecto y compaerismo, por parte de la mayora de los miembros
del personal, sin embargo es importante resaltar que algunos
miembros se muestran de una manera poco emptica con sus
compaeros (as), por lo tanto es necesario trabajar la integracin y
solidaridad del personal del centro, igualmente que la coordinadora
acompae ms al personal, brindndole mayor herramienta para
promover estas competencias.
El personal del centro reconoce a Jess de Nazareth como su
gua y maestro. Como el hijo de Dios que ha venido a Salvar al mundo
y mostrar su proyecto de amor a todos los hombres y as vivimos
como hermanos y limpiarnos de nuestros pecados, sin embargo, no
todo el personal vivencia los valores del evangelio (Jess) desde su
rol en el centro. En este marco, el personal realiza acciones como:
Oracin diaria, sobre todo con los nios.

Las relaciones interpersonales en la mayora del personal
(docentes, administrativos, de apoyo, equipo directivo ampliado
(EDA) se desarrollan en un ambiente de amistad, respeto,
compaerismo, solidaridad, sin embargo, hay que trabajar la
integracin del personal docente de los dos turnos, generando
acciones para sentirnos una sola escuela, con un solo gua
Jess, un solo maestro un solo proyecto y objetivo comn,

formar a nios y nias.
La pastoral como parte de la misin compartida
El personal del centro conoce la Matriz de Pastoral, sin embargo,
no se expresa en su totalidad la vivencia de la misma desde la
gestin de aula, el acompaamiento espiritual y transformador. Por
otro lado, no existe un plan de acompaamiento para el personal del
centro y seguimiento de la vivencia de la Matriz. Por lo tanto, debe
ofrecerse un Itinerario de Formacin en Espiritualidad, interioridad,
identidad y crecimiento espiritual para los diferentes actores del
centro educativo
El equipo directivo ampliado (EDA), esta fortalecido,

tenemos
dos
coordinadoras
pedaggicas,
en
conjunto
ya que
con
directora, la psicopedagoga y coordinadora de pastoral para
la
dar
respuesta a las necesidades detectadas en el diagnstico e impregne

la institucin,
el ambiente de trabajo, el aula, los valores y las
relaciones que se establecen entre los diversos sujetos. Se desarrolla

un trabajo en equipo, liderazgo y compromiso de cada miembro del
EDA en la gestin de la escuela generando un clima de respeto,
solidaridad y la toma de decisiones colegiada.
Celebraciones religiosas que respondan a la vida de la
comunidad.
En la actualidad se han planificado pocas celebraciones muy
puntuales como:
Un Milln de Nios rezando el Rosario (octubre)
Se organizar en noviembre
Preparacin del Adviento
En Diciembre
Celebracin de la Navidad. Nacimiento Viviente
Es importante resaltar que aunque se realizan estas actividades

dentro de la escuela, con la participacin de nuestras madres, padres
y representantes, personal del centro desde el comit de pastoral y
Cultura, sin embargo, estas actividades se proyectan poco haca la
comunidad o con la articulacin de la misma, por lo tanto es
necesario incorporar a la comunidad a dichas actividades, igualmente
la escuela incorporarse a las actividades planificadas con la
comunidad.
Espacios de reflexin
Es indispensable ofrecer espacios de reflexin que permita
promover un dinamismo evangelizador, el cual hace que los
docentes, padres, representantes, personal de apoyo, administrativo
y directivo impregnen todo lo que se hace y vive dentro y fuera de la
institucin a travs de la escuela en Clave de Pastoral
Se realizan reflexiones y/u oraciones desde

generales,
en
las
asambleas
de
padres,
los consejos
madres
representantes, reuniones de EDA, por tanto es importante

seguir impulsando la cultura de reflexin y oracin
Relaciones interpersonales del centro
Las relaciones interpersonales dentro del centro se establecen

bajo un clima de compaerismo, respeto, cooperacin y
cercana, permitiendo crecimiento personal entre todas, sin
embargo es necesario la integracin de las docentes de los dos
turnos. Maana y tarde para que
nos sintamos una sola
escuela y juntos construyamos la escuela que queremos

Es necesario seguir promoviendo la comunicacin asertiva del
personal y el equipo directivo para el mejor desarrollo de la
gestin educativa
Se ofrecen acompaamientos personales de quien lo requiera,

en donde se establecen acuerdos y compromisos desde la
correccin fraterna.
Se requiere desarrollar un Plan de Formacin con la propuesta
de Muvete y Vers, desde el Mdulo de Vivir en Fraternidad,
ya que es importante promover la convivencia fraterna entre el
personal del centro educativo.
Pastoral comunitaria.
La Pastoral Comunitaria no se ha desarrollado, debido a que
hasta ahora es que se ha conformado el Consejo Educativo para dar
respuestas a las necesidades de la escuela desde la construccin del
PEIC, por lo tanto no se ha contextualizado, por otro lado es
importante resaltar la incorporacin de la comuna y consejos
comunales del sector para actividades del centro y el apoyo para la
continuidad del proyecto escuela que tiene Telares Palos Grande con
el centro, por otro lado desde el proceso de ciudadana se abordara el
tema de la interaccin escuela comunidad, por tanto es importante
articular las actividades del centro con las de la comunidad, para
impulsar un trabajo en conjunto por el bien de toda la colectivo que
forma parte de la comunidad.
Pastoral del aula.
Los procesos de enseanza aprendizaje se orientan desde una
pedagoga del amor y la alegra en la mayora de los docentes, los
cuales
promueven estrategias que desarrollan las relaciones
interpersonales, se ha venido incorporando las tcnicas de Kooper y

del minuto, en pocos docentes, igualmente tcnicas de respiracin y
relajacin.
Es necesario aplicar las tcnicas constantemente,
igualmente buscar ms estrategias para promover la escucha, la

concentracin, el dilogo, la solidaridad entre los estudiantes, realizar
ejercicios de interioridad como: la meditacin, oracin, ejercicios de
silencio, entre otros. Por otro lado debe formarse ms en educacin
religiosa escolar ERE a las y los docentes para que los mismos
impulsen la evangelizacin escolar.
A
travs
de
las
planificaciones,
observacin
acompaamientos, se detect que la mayora de las
directa,
docentes
trabajan los valores de una manera globalizada, igualmente muchas

maestras promueven la interioridad e espiritualidad desde los
ejercicios de respiracin, relacin , pero algunas desconocen cmo
trabajar la pastoral en el aula, por lo tanto es necesario formar en
que es la pastoral dentro del aula y el trabajo de valores de una
manera sistemtica y trasversal en la gestin de enseanzaaprendizaje. Por lo tanto el coordinador debe participar an ms en la
planificacin
conjunta,
para
brindar
orientaciones
didcticas
metodolgicas para el desarrollo de la pastoral del aula. Igualmente

realizar acompaamiento a los estudiantes que lo ameriten.
Es importante resaltar que en el centro tenemos personal
nuevo ingreso, el cual se le ha venido ofreciendo herramientas para
gestionar el aula en clave de pastoral, igualmente insumos para
conocer el ideario de Fe y Alegra
En cuanto a la conformacin de grupos infantiles, grupos de
oracin, de actividades extra ctedra: deportivas, dibujo, teatro,
baile, danzas, entre otras se detect que los nios (as) estn
necesitados de participar en dichos grupos, igualmente la formacin
de los sacramentos de Iniciacin Cristiana (Bautismo-Comunin)
articulando con la parroquia ms cercana.
mbito social:
Niveles de violencia y ofertas de delinquir en las

comunidades que ponen en riesgo a nuestros
estudiantes.
Los niveles de violencia son variantes, debido a que hay

momentos de ao donde la comunidad y familia, estn en un
ambiente solidario, no violento, sin embargo en otros momentos

cmo en septiembre, noviembre y diciembre se muestra ms
violencia, desde el robo en camionetas, atracos en va pblica, rias y
peleas por ingerir alcohol. Por otro lado se muestra violencia familiar
debido a la poca comunicacin y apoyo de la familia.
Realidades familiares ms comunes que nos piden ser

apoyadas.
La familia nos solicita apoyo desde la alimentacin, cmo tratar y

corregir a sus hijos, teniendo mayor comunicacin con ellos. Por otro
lado nos solicita como ser modelo en valores, herramientas para
apoyar a nuestra familia.
Realidades de trabajo infantil y juvenil presentes en las

comunidades.
La comunidad ofrece msica, celebraciones religiosas, culturales,

campo de bisbol, parque de nios (as)l sin embargo, no cubre las
necesidades de toda la poblacin infantil y juvenil
Caractersticas
de
la
poblacin
juvenil
de
las
comunidades.
La realidad infantil en su mayora vive con su familia, muchas con
madres solteras, en algunos casos
La realidad juvenil, en su mayora son estudiantes, por otro lado
no encuentran donde desarrollar su ocio, pocas canchas, lugares de
esparcimiento, deporte y recreacin, por lo tanto es importante crear
grupos como: Scout, ajedrez, teatro, rescate, oracin, deportivos,
musicales, danzas, pintura, dibujo, entre otros
Espacios con los que se cuentan las comunidades para la

recreacin y el esparcimiento.
Muy pocos: Campo de Beisbol, una cancha, pasque infantil (2) y

Polideportivo privado
mbito cultural:
Diversidad de prcticas religiosas- formales y no

formales- que se manifiestan en el entorno. (Tanto
a nivel personal familiar y comunitario)
Evangelizacin a travs de las comunidades de base, Iglesia catlica,

va- crucis, bendicin del pesebre, misas de aguinaldos, paradura del
nio, ministros de la eucarista llevan a los enfermos el cuerpo de
Cristo y la Palabra,
Los Evanglicos predican la palabra, eventuales campaas
Organizaciones
religiosas
que
existen
en
la
comunidad parroquia catlica

Iglesia Catlica, Iglesia Pentecosts, Evanglicos, Testigos de Jehov,
Santeros en minoras.
Problemticas que afectan a la poblacin juvenil

(droga,
alcohol,
promiscuidad,
embarazo
temprana edad, juegos de azar, implicacin en

bandas delictivas, prostitucin y otros)
En esta comunidad hay pocos focos de consumidores de droga,
los cuales ya estn identificados y no invitan a otros menores
Existen embarazos a temprana edad y es importante resaltar
que muchas de las madres de preescolar son madres jvenes.
No existen las bandas delictivas, sin embargo existe personas
que hurtan, violentan lo ajeno
En cuanto a la prostitucin, segn entrevista a algunos
miembros de la comunidad existen poco focos de la misma.
El alcohol si se evidencia su consumo los fines de semana en

mayor proporcin, ya que en la comunidad existen establecimientos
de ventas de licor y en su mayora hombres, buscan tomar por vicio y
enfermedad.
Uso del tiempo libre de la poblacin juvenil:
Ver televisin y juegos tecnolgicos, algunos practican algn

deporte, estn en un grupo de msica
Actividades recreativas y culturales que prctica

con
ms
frecuencias;
organizaciones
gubernamentales y privadas que apoyan iniciativas

de recreacin, deporte y cultura para los jvenes.
Misin cultura de los cubanos: deportes, bailoterapia, ajedrez,
cuatro, entre otros
Existe un polideportivo para la comunidad, sin embargo, es
muy costosa las inscripciones y mensualidades
Acciones de transformacin reflejado en el informe final
2015-2016 y el diagnstico septiembre 2016
Realizar un Plan de Formacin Sistemtico para promover la

identidad con el movimiento de Fe y Alegra y la persona de
Jess de Nazaret, los valores del evangelio, la espiritualidad e
interioridad, articulado con las coordinadoras y psicopedagoga

Impulsar la Matriz en todos sus componentes y aspectos, a
travs,
de las planificaciones de las Gestin de la Escuela,
incorporndola en la gestin pastoral del centro

Acompaar a todo personal en la experiencia pastoral dentro y
fuera de la escuela, ofreciendo herramientas pastorales.

Realizar acompaamientos y seguimiento a la formacin de las
maestras e incorporar nuevas herramientas para la interioridad
personal e, desarrollando un itinerario de formacin espiritual,
interioridad, identidad y crecimiento cristiano

Ofrecer Formacin en Educacin Religiosa a las maestras.
Conformar el grupo infantil (Infancia Misionera) y otros grupos

que
lo
soliciten
los
estudiantes
desde
sus
intereses
necesidades.
Conformar un grupo de Escuela de Vida o grupo de oracin
con
diversos
actores
educativos
(padres,
madres,
representantes, fuerzas vivas de la comunidad, personal del
centro)
Realizar alianza con la Parroquia ms cercana la Resurreccin
de seor para la formacin de los sacramentos.

Ofrecer espacios extra ctedra para que los estudiantes
desarrollen esta competencia de liderazgo desde su habilidad.

Promover la Meditacin Cristiana
Ofrecer espacios de convivencia para los diversos actores
educativos
Realizar encuentros formativos de las madres, padres y
representantes.
Motivar al personal
para
los
acompaamientos
de
los
estudiantes, padres, madres y representantes, ya que es un

trabajo de muchos.
DIAGNOSTICO PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

Inicial: Pre-escolar.
Informe Diagnstico
Docentes: Yubir Rivas y Brenda Tern
Grupo:
Matricula: 48 Estudiantes
Ao Escolar: 2016 2017
NIVELES DE LA LENGUA ESCRITA

PRESILABICO
Diagnstico
N
46
SILABICO
SILABICO -ALFABETICO
Diagnstico
N
0
Diagnstico
N
0
No Evaluados
ALFABETICO
Diagnstico
N
0
N
02
Niveles de la Lengua Escrita
N de Nios
Anlisis de los Resultados/ Razones
Pre silbico
Fase 1
Diagnstico : 41
41 estudiantes, lo que representa un 89% se encuentra en fase 1 donde

realizan dibujos y mencionan que tambin es la escritura.
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Silbico
Diagnstico : 5
Diagnstico:
Diagnstico :
Diagnstico :
Diagnstico :
Los 5 estudiantes se encuentran en fase 2 donde sus grafismos son

acompaados de dibujos, le colocan nombre a lo que realizan.
I Grupo Anlisis de los Resultados Proceso Escritura
Proceso de Lengua Escrita
Fase 1
Fase 2
Anlisis: El 96 % de los estudiantes tienen una edad promedio de 3 aos, estn ingresando al nivel preescolar por tanto, sus producciones escritas estn
enmarcadas en el monigote, rayas, bolitas y grafas desordenadas; se espera que avancen a otras fases a travs de las diversas estrategias que se
desarrollen a lo largo del ao escolar y egresen al segundo grupo con la competencia que se describen en el perfil.
Informe Diagnstico
Grupo:
PROCESO LOGICO-MATEMTICO: CLASIFICACIN.

COLECCIN FIGURAL
COLECCIN
Diagnstico
N
48
NO FIGURAL
OPERATORIO
Diagnstico
%
100
Clasificacin
Coleccin Figural
Alineacin
N
0
Coleccin no Figural
Parejas Y Tros
Atributo
(Forma-Color-Tamao,
Grueso)
N
0
Diagnstico:
18
18 estudiantes estn en esta fase donde hacen su

coleccin unidimensional por lo general en forma
horizontal.
8 estudiantes agrupan sus colecciones bio
tridimensionales en forma horizontal, compuesta de
elementos semejantes.
22 nios se encuentran en objetos complejos ya que
forman una coleccin de elementos heterogneos,
realizan figuras representativas de objetos de la
realidad.
Objetos Colectivos
Objetos Complejos
Diagnstico
N de Nios
Diagnstico: 8
Diagnstico:
22
No
Evaluados
N
0
I Grupo Anlisis de los Resultados Proceso Lgico Matemtico: Clasificacin
Clasificacin
Coleccin Figural
Anlisis: El primer grupo est constituido por nios y nias de 3 aos los cuales al agrupar buscan el mximo de semejanza entre los objetos, sin embargo sus
colecciones las relacionan con objetos reales del entorno. Expresan el nombre de colores primarios y formas, pero sin acertar correctamente en algunos casos.
El 100% de las nias y nios se encuentran en coleccin Figural.
Informe Diagnstico.
Docentes: Yubir Rivas y Brenda
Tern
Grupo:
PROCESO LOGICO-MATEMTICO: SERIACIN.

PRIMER ESTADIO
SEGUNDO ESTADIO
Diagnstico
N
48
%
100
TERCER ESTADIO
Diagnstico
N
N
0
Seriacin
Primer Estadio
Diagnstico
N
N de Estudiantes
Diagnstico: 4
Parejas y tros
Escalera y
techo
No evaluados
Diagnstico: 44
N
0
Diagnstico
N
Anlisis de los Resultados

Una grupo de 4 nios y nias ordenan
formando pares de elementos en la que
coloca al lado del grande un elemento
pequeo y en algunas ocasiones integran
un tercer elemento mediano.
44 estudiantes ordenan 10 regletas
formando
escaleras
y
techos
construyendo escaleras tomando en
cuenta la lnea superior y descuidando la
lnea de base.
N
0
I Grupo Anlisis de los Resultados Proceso Lgico Matemtico: Seriacin
Seriacin: Primer Estadio

Parejas y Tros
Escaleras y Techos.
Anlisis: El 100 % se encuentra en el primer estadio ya que entre las edades de 3 y 4 aos alinean objetos por orden de tamao en forma intuitiva realizan
series estableciendo relaciones comparativas entre los tamaos.
Informe Diagnstico
Grupo:
PROCESO LOGICO-MATEMTICO: NMERO.

PRIMER ESTADIO
SEGUNDO ESTADIO
Diagnstico
N
48
%
100
TERCER ESTADIO
Diagnstico
N
No
Evaluados
Diagnstico
N
Proceso de Nmero
N de Nios
(a)
Primer Estadio:
Sin la conservacin de
la cantidad, ausencia
de correspondencia
termino a trmino
Diagnstico:
48
100 % de los alumnos se encuentran en el primer estadio sin

conservacin de la cantidad y ausencia de correspondencia
termino a trmino ya que an no tienen la capacidad de
percibir que una cantidad no vara cualquiera que sea su
modificacin
I Grupo Anlisis de los Resultados Proceso Lgico Matemtico: Nmero
Nmero: Primer Estadio
Sin conservacin de la
cantidad, ausencia
trmino a trmino.
Anlisis: Los nios y nias se encuentran en el primer estadio del proceso de nmero, su correspondencia est fundada en la percepcin de la longitud de la
hilera, algunos cuentan pero al hacerlo se les dificulta llevar la secuencia numrica por lo menos hasta el 5.
Informe Diagnstico
Docentes:
Maryuri Rojas y Rina Valderrama
Grupo:
II
PRIMER ESTADIO
SEGUNDO ESTADIO
Diagnstico
N
45
%
88

Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
TERCER ESTADIO
Diagnstico
N
N de Nios
Diagnstico : 1
Ao Escolar: 2015--2016
No
Evaluados
Diagnstico
N
N
06
%
12

Solo 1 estudiantes realizan dibujos y mencionan que tambin es la escritura.
Diagnstico : 0
Diagnstico:14
Diagnstico: 30
Diagnstico: 0
14 estudiantes se encuentran en esta fase ya que en sus producciones realizan grafas

desordenadas y lineales.
El grupo de 30 nios y nias que se encuentran en esta fase ya realizan grafas y letras en sus
producciones.
Proceso: Lengua Escrita
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Anlisis: El 88 % de los estudiantes tienen una edad promedio de 4 aos, el tiempo del diagnostico fue breve, son estudiantes que vienen de una larga
temporada de vacaciones, por tanto sus producciones escritas estn enmarcadas en el grafas desordenadas y letras; aun cuando existe una gran poblacin
en la Fase 4, se espera que avancen a otras fases a travs de las diversas estrategias que se desarrollen a lo largo del ao escolar y egresen al tercer grupo
con las competencias que se describen en el perfil.
Informe Diagnstico
Docentes: Maryuri Rojas y Rina Valderrama
Grupo:
II
COLECCIN FIGURAL
COLECCIN
Diagnstico
N
24
NO FIGURAL
OPERATORIO
Diagnstico
%
47
N
20
%
39
No
Evaluados
Diagnstico
N
N
7
%
14
Clasificacin
N de Estudiantes
Razones
Coleccin Figural
Alineacin
Objetos Colectivos
Diagnstico : 5
Diagnstico : 16
Objetos Complejos
Diagnstico : 3
Cinco estudiantes, forman una coleccin unidimensional,

generalmente en forma horizontal.
Una poblacin de 16 estudiantes, forman una coleccin bi o
tridimensional en forma horizontal y en algunos casos vertical.
3 estudiantes forman una coleccin de elementos heterogneos,
realizan figuras representativas de objetos de la realidad
Coleccin no Figural
Parejas Y Tros
Atributo
(Forma-Color-Tamao, Grueso)
Operatorio
Diagnstico:
20 nios y nias se encuentran en la coleccin no Figural ya que
realizan sus agrupaciones por atributo tomando en cuenta el color,
forma y algunos casos ambos atributos.
Estos estudiantes presentan coordinacin total de comprensin,
Diagnstico: 07
ordenan segn semejanzas y diferencias.
PROCESO LOGICO-MATEMTICO: CLASIFICACIN
Diagnstico: 20
Clasificacin:
Coleccin Figural
Coleccin No figural
Pereratorio
Anlisis: El 1 % de los nios y nias se encuentran en la etapa coleccin No Figural donde establecen semejanzas y diferencias entre los objetos, elige un
criterio para clasificar hasta incluir todos los elementos en el conjunto formando; empieza hacer pequeas clasificaciones exactamente iguales (color, tamao)
Informe Final
Docente:
Grupo:
II

PRIMER ESTADIO
SEGUNDO ESTADIO
Diagnstico
N
46
TERCER ESTADIO
Diagnstico
%
90
No Evaluados
Diagnstico
N
Diagnstico
N
N
05
Seriacin
N de Estudiantes
Primer Estadio
Diagnstico : 5
Cinco (5) estudiantes ordenan formando pares de elementos en la que coloca al lado del
grande un elemento pequeo y en algunas ocasiones integran un tercer elemento
mediano.
Escalera y techo
Diagnstico: 41
41 nios y la nia construyen una escalera tomando en cuenta la lnea superior.

Descuidando la lnea base.
Segundo Estadio
Diagnstico: 2
Dos 2 estudiantes construye una serie de 10 elementos, estableciendo las relaciones,

ms pequeo ms grande.
Parejas y tros
(Ensayo y Error)
%
10
Tercer estadio
Operatorio
Anlisis: El 90 % de los nios y nias al ordenar las regletas de mayor a menor lo realizan pero sin respetar la lnea de base originando la construccin de
escaleras y techos.
Informe Diagnstico
Docente:
Grupo:
II
PRIMER ESTADIO
SEGUNDO ESTADIO
Diagnstico
N
46
%
90
TERCER ESTADIO
Diagnstico
N
Proceso de Nmero
Primer Estadio:
Segundo Estadio:
Establecimiento de la correspondencia t a t
pero sin equivalencia durable
Tercer Estadio
Conservacin de nmero
N de Nios (a)
Diagnstico: 46
No
Evaluados
Diagnstico
N
N
05

46 estudiantes no mantienen la conservacin de la cantidad, donde se
evidencia la ausencia de correspondencia termino a trmino al interactuar con
el material homogneo (tapas )
%
10
1er Estadio
46
Anlisis: El 94 % de los nios y nias se encuentran en el primer estadio donde no hay conservacin de la cantidad ni correspondencia trmino a trmino.
Informe Diagnstico
Docentes: Vanessa Herradez y Nahima Ortuo
Grupo:
III
Matricula:
49 Estudiantes

PRESILABICO
Diagnstico
N
34
%
69
SILABICO
Diagnstico
N
05

Pre silbico
N de Nios
Fase 1:
Diagnstico :
01
Fase 2:
Fase 3:
Fase 4:
Fase 5:
SILABICO -ALFABETICO
%
10
Diagnstico
N
N
02
%
04
No Evaluados
ALFABETICO
Diagnstico
N
01
%
02
N
07

Nio escolarizado pero durante el ao escolar presento muchas enfermedades lo que motivo su ausencia
prolongada y poca asistencia de un representante.
Diagnstico : 01
El nio realiza grafas sencillas acompaadas de dibujos.
Diagnstico: 02
Los nios realizan grafas como manifestacin de escritura, siempre en forma desordenada.
Diagnstico : 09
El 13% de los nios y de las nias empiezan a incluir letras dentro de sus producciones escritas, sin
embargo perdura el uso de otras grafas (Fase 3).
Los 21 estudiantes siempre usan letras para escribir.
Diagnstico : 21
%
15
Diagnstico : 05
Silbico:
Silbico Alfabtico:
Alfabtico:
Diagnstico: 02
Diagnstico: 01
El 4% de los nios y nias se encuentran en esta fase 1, correspondencia letra silaba. El sonido de la letra
no corresponde.
Atentos, quieren dar ms pero se exigen y le temen al fracaso.
Ganados a todas las actividades del espacio Expresar y Crear que es donde regularmente se trabaj la
escritura espontanea, se deduce que le agrada mucho escribir.
El 4% de los nios y nias ya ha alcanzado su nivel de escritura.
III Grupo Anlisis de los Resultados Proceso Escritura
Proceso: Lengua Escrita

Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Silbico
Silbico - Alfabtico
Alfabtico
Anlisis: Se observa una correspondencia con el trabajo realizado durante los dos aos escolares anteriores, exceptuando al estudiante que no tuvo asistencia
permanente en clases. Tener 21 estudiantes en la Fase 5 (Pre silbico), indica que al implementar diversas estrategias que adecuen un ambiente alfabetizador
en todos los espacios del Preescolar, llevara a todos los estudiantes al nivel Alfabtico.
Informe Diagnstico
Grupo:
III
Matricula:
49 Estudiantes

COLECCIN FIGURAL
COLECCIN
Diagnstico
N
06
%
12
Coleccin Figural
Alineacin:
Objetos Colectivos:
N
33
N de
Estudiantes
Diagnstico:
%
67
No Evaluados
OPERATORIO
Diagnstico
Clasificacin
III Grupo Anlisis
Proceso Lgico
Clasificacin.
NO FIGURAL
Diagnstico
N
N
03
%
06
N
07
Razones
de los Resultados
Matemtico:
Diagnstico:
Objetos Complejos:
Diagnstico: 06
Nios con poca asistencia a clases, se dificulta llamar su atencin. El

4 %se encuentran en este nivel ya que los nios establecen semejanza
y diferencia entre los objetos.
Coleccin no Figural
Parejas Y Tros:
Atributo:
(Forma-Color-Tamao,
Grueso)
Diagnstico: 33
13 De ellos por color, 4 por forma y dos por tamao, solo dos con los
tres atributos.
El 19 % el nio establece diferentes relaciones entro los objetos,
eligiendo un criterio para clasificar hasta llegar a incluir ms elementos.
Operatorio:
Diagnstico: 03
Participativos, colaboradores y muy expresivos.
%
15
Informe Diagnstico
Grupo:
III
Matricula:
49 Estudiantes

PRIMER ESTADIO
SEGUNDO ESTADIO
Diagnstico
N
34
TERCER ESTADIO
Diagnstico
%
69
Seriacin
Primer Estadio
N
07
%
15
Segundo Estadio
Ensayo y Error
Tercer Estadio
Operatorio
Diagnstico
N
N
05
%
10
Diagnstico
N
N de Estudiantes
Diagnstico: 10
Los nios y nias construyen parejas y tros, en serie de 4

a 5.
Parejas y Tros
Escalera y Techo
No evaluados
Confundidos, aquellos nios que por enfermedad tenan

poca asistencia a clase.
Diagnstico: 24
El 67 % el nio y la nia construye una escalera tomando

en cuenta la lnea superior. Descuidando la lnea base. Y
un porcentaje mantiene la lnea base.
Diagnstico: 07
El 25 % de los nios (as) construyen una serie de 10

elementos, estableciendo las relaciones, ms pequeo
ms grande.
Diagnstico: 05
Hallan diferencias y semejanzas entre objetos del entorno.
N
03
%
06
III Grupo Anlisis de los Resultados Proceso Lgico Matemtico: Seriacin.
Seriacin
Parejas y Tros
Escalera y Techo
Ensayo y Error
Operatorio
Anlisis: Tomando en cuenta la edad de los estudiantes que est entre los 5 y 6 aos, construyen una escalera tomando en cuenta la lnea superior.
Descuidando la lnea base. Y un porcentaje mantiene la lnea base. Se espera que todos avances al nivel operatorio a travs de diversas estrategias diseadas
por las docentes.
Informe Diagnstico
Grupo:
III
Matricula:
49 Estudiantes

PRIMER ESTADIO
SEGUNDO ESTADIO
Diagnstico
N
14
%
29
TERCER ESTADIO
Diagnstico
N
N
11
%
22
No
evaluado
Diagnstico
N
N
19
%
39
Proceso de Nmero
N de Nios (a)
Primer Estadio:
Sin la conservacin de la cantidad,
ausencia de correspondencia
termino a trmino.
Segundo Estadio:
Establecimiento de la
correspondencia t a t pero sin
equivalencia durable.
Tercer Estadio:
Conservacin de nmero
Diagnstico: 14
Los estudiantes construyen una escalera tomando en cuenta las

lneas superiores, descuidando la lnea base.
Diagnstico: 11
Los estudiantes establecen correspondencia t a t pero sin

equivalencia durable.
Diagnstico: 19
Los estudiantes se encuentran en conservacin de nmero.
N
05
%
10
III Grupo Anlisis de los Resultados Proceso Lgico Matemtico: Nmero.
Nmero
Primer Estadio
Segundo Estadio
Tercer Estadio
Anlisis: Se espera que a travs de diversas estrategias implementadas por las docentes, todo el grupo llegue al tercer estadio.
Primaria
Informe Diagnstico.
Docentes:
B
Yajaira Gonzlez y Soli Escalante
Grados: 1ero A y
Datos Estadsticos del Grado
Matricula
Inicial
(Diagnostico)
H
20
28
13
06
19
Total
21
26
47
Matricula
1er Lapso
Matricula
2do Lapso
Matricula
3er Lapso
Desertores
Repitientes
Retirados
%
Anlisis
45
55
100
El Primer grado A, cuenta con una matrcula de 33 estudiantes, de los cuales 5 no asistieron durante el proceso diagnstico.
El Primer grado B, cuenta con una matrcula de 34 estudiantes, de los cuales 15 no asistieron durante el proceso diagnstico.
Clasificacin por Edad y Sexo

EDAD
TOTAL
Secciones
Varones
14
10
21
10
Hembras
05
19
12
24
TOTAL
12
05
21
29
33
34
Total General
17
50
67
Competencia:
Interacta
en
situaciones
comunicativas
en
donde se evidencie la
expresin artstica, la
escucha, la discusin y
la contrastacin de
ideas para favorecer un
dilogo reflexivo y
crtico
Indicador:
Expresa sentimientos
de
alegra,
satisfaccin, tristeza, a
travs
de
manifestaciones
artsticas:
grficas,
corporales, musicales
y/o literarias.
Indicador:
Indicador:
Comunica
respetuosamente sus
ideas, sentimientos,
emociones... a sus
interlocutores.
Indicador:
Indicador:
Matri Observacion
cula: es:
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnstico A
20 07 01
28
Diagnstico B
10
04 06
19
Total Diagnostico:
20 07 01
10
04 05
Porcentaje
71 25 4
53
21 26
100
Anlisis de los Resultados:
Posibles Causas
Lneas de Accin:
No se detienen a observar sus
Promover la alegra, satisfaccin por
La mayora expresa emociones a travs de dibujos, comparten sus
trabajos y reflexionar ante ellos.
sus trabajos y la reflexin.
trabajos con el grupo, se encuentran en proceso de reflexionar. Un
estudiante manifiesta que sus dibujos son monstruos y al colorear los

raya.
Casilla (A) estn presente 10 nias y nios que se comunican

constantemente y de manera adecuada con sus pares, tienen la facilidad
de expresarse con libertad, son espontneos y respetuosos.
Casilla (C) Se encuentran 4 nias y nios dialogan de forma asertiva con
el resto del grupo pero solo lo necesario. Casilla (D) tengo un grupo de 6
nias y nios que no se expresan les cuesta el dialogo con sus
compaer@ y con la Docente.
Carlos Leal dibuja monstruos, al

colorear los raya y expresa que no le
gustan sus trabajos.
La razn es porque son nuevo ingreso
y estn en proceso de adaptacin.
Eje: Lenguaje y Comunicacin:
Competencia:
Produce textos escritos
diversos:
narrativos,
descriptivos,
explicativos
y
argumentativos para
favorecer la expresin
creadora,
la
comunicacin y el
autoaprendizaje.
Diagnostico A
Indicador:
Indicador:
Redacta
textos
narrativos
y
descriptivos a partir de
imgenes utilizando
grafas
convencionales.
A
_
B C D
01 19 08
Indicador:
Matric Observaciones:
ula:
E
28
Promover el dilogo con los pares y

el adulto donde nios y nias tengan
la oportunidad de conversar sobre
sus experiencias e intereses.
Leerle a nias y nios cuentos,
poesas o historietas y luego pedirles
que expresen sus ideas sobre lo
ledo.
Realizar actividades ldicas. Lecturas
de cuentos.
Conversacin socializada. Contar
experiencias
personales.
Intercambios orales.
Total
Porcentaje
_
_
01 19 08
04 68 28
Anlisis
de
los
Resultados:
Se encuentran en proceso
de reconocer los sonidos
para
formar
palabras.
Escriben
su
nombre,
reconocen
las
letras,
escriben palabras omitiendo
letras.
Posibles Causas:
Se encuentran en proceso de conocer y formar
sonidos.
LEYENDA: A= Excelente
28
100
B= Muy Bien
Lneas de Accin:
Propiciar actividades que les permitan aprender los sonidos y
escribir palabras por si solos.
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Eje: Desarrollo del Pensamiento:

Competencia:
Identifica
situaciones
problemticas haciendo uso
del pensamiento lgico,
cientfico y crtico para
transformar sus interacciones
con el medio socio natural.
Indicador:
Explora el ambiente socionatural de su entorno
identificando
sus
caractersticas.
Indicador:
Indicador:
Identifica
situaciones
problemticas
propias
del
entorno socio natural.
Matricula:
Observaciones:
A B
C
D
E
A
B
C
D
E
A B
C
D
E
Diagnostico A
18
06
04
07
17
04
28
Total
18
06
04
07
17
04
28
Porcentaje
64
22
14
25
61
14
100
Anlisis de los Resultados: Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Estn en proceso de identificar un problema, ante
Propiciar la observacin- exploracin.
Los estudiantes exploran el
diversas circunstancias.
Propiciar situaciones que permitan al estudiante
entorno,
identifican
identificar y resolver problemas.
caractersticas de objetos,
algunos necesitan ayuda y a 4
se les dificulta explorar e

identificar.
La mayora se encuentra en
proceso
de
identificar
situaciones problemticas.
En la casilla (A) se evidencia
un grupo de 8 ni@s estos
observan a menudo, ordenan
objetos de acuerdo al tamao,
forma y color, describen
semejanzas y diferencias
entre
los
mismos
compae@s,
dicen
sus
caractersticas, altura, color
de piel. Casilla (D) estn 12
ni@s se inician en la
observacin de su entorno,
poco participativ@s, les
cuesta
ordenar,
contar,
describir. Casilla (E) 15
alumn@s no asistieron.
Comp Indic Indic Indic
etenc ador: ador: ador:
ia:
Recol Orden
Utiliza ecta
a
conoc inform inform
imient acin acin
os
produ obteni
cientf cto de da en
icos,
la
la
como
explor
explor
teora
acin
acin del
s,
Matri
cula:
Observaciones:
Clasificar por categora:

a-. Por forma
b-. Por tamao
c-. Por color
Clasificar segn su parecido. Aprendamos a diferenciar.
Contestar preguntas. Realizar clasificacin segn de
acuerdo a dos semejanzas.
Actividades con plastilinas.
Seriamos elementos por patrn.
Completo la serie e indico su patrn.
Ordenamos series en crecientes y decrecientes
model
os y
otros
mtod
os,
durant
e la
experi
menta
cin y
la
investi
gaci
n
aplic
ndolo
s en
otros
ambie
ntes
del
ambie
ambie nte
socio
nte
socio
natura
l.
B C D E A B C D E A B C D
E
Diagnostico A
09 12 07
07 14 07
28
Total
09 12 07
07 14 07
28
Porcentaje
32 42 25
25 50 25
100
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Estn en proceso de observar
Promover situaciones donde los estudiantes exploren su
Los estudiantes se encuentran
detalladamente
aquello
que
le
rodea.
ambiente e identifiquen. Logren ordenar, clasificar y contar sin
en proceso de recolectar
dificultad.
informacin, algunos requieren
de ayuda para hacerlo, otros no
lo logran hacer.
Se encuentran en proceso de
ordenar, clasificar y contar.
Eje: Valores Humano-Cristiano:

Competencia:
Establece Indicador:
Establece Indicador:
Muestra
relaciones fraternas en la relaciones de manera inters por cumplir las
convivencia con los dems.
espontnea con diversas normas en el aula.
personas.
A
B C D E A B
C
D E
08
10 07 03
04 03 11
10
Diagnostico A
Diagnstico B
08
10 07 03
04 03 11
10
Total
29
36 25 10
14 10
39
36
Porcentaje
Posibles Causas: Son estudiantes que se estn iniciando
Es un grupo que se encuentra en primaria, algunos vienen de otros colegios y estn en
proceso de adaptacin y de conocer al grupo.
en proceso de establecer
relaciones espontaneas con
sus compaeros, 8 estudiantes
se muestran seguros y lo
hacen con espontaneidad, a 3
estudiantes se les dificulta.
Estn
en
proceso
de
adaptacin 4 estudiantes; se
Indicador:
Matricula:
Establece relaciones de
respeto y de manera
espontnea con diversas
personas.
Observaciones:
E
28
19
08
05
06
08
05
06
42
26
32
100
Lneas de Accin:
Se realizarn actividades grupales que permiten el intercambio oral entre
el grupo y el estudiante logre expresarse de forma espontnea
mostrando confianza en el aporte de sus ideas, adems que sepa
escuchar y seguir instrucciones y as logre respetar las normas del saln.
encuentran en excelente
porque cumplen de manera
correcta las normas del aula, 3
lo hacen muy bien, 11 lo hacen
bien sin embargo se le hacen
llamados de atencin y a 10 se
les dificulta cumplir las normas,
5 no asistieron.
Casilla (A)con ocho nias y
nios que se relacionan
adecuadamente con el resto
del grupo y con la Docente,
casilla (C) este grupo de nios
y nias interactan entre s y
con
algunos
pares
ocasionalmente
con
la
Docente, casilla(D) alumnas
que deben mejorar su relacin
con sus compaeras se
evidencia pequeas rias y
conflictos con el gnero
femenino.
Seguir aplicando variedades de estrategias como:

Prcticas de los valores como: unin, dialogo, respeto, amor,
paz.
Interpretacin de imgenes. Cantos y alabanzas al Seor.
Trabajar Hbitos, y normas. Representaciones grficas.
Oraciones y peticiones. Trabajar el Buen Trato.
Actividades Ldicas. Debates dirigidos.
Juegos didcticos.Ilustraciones
Competencia:
Aplica estrategias para
desarrollar su interioridad
profundizando en el
conocimiento
de
s
mismo
para
vivir
armnica y positivamente
en la sociedad.
Indicador:
Indicador:
Indicador:
Realiza con agrado Identifica en su vida
ejercicios
de cotidiana
acciones
respiracin
y positivas y negativas
relajacin.
que brotan del corazn.
A
Diagnostico A
Total
Porcentaje
13
13
46
12
12
43
03
03
11
11
11
39
10
10
36
06
06
21
01
01
04
Anlisis de los
Posibles Causas:
Debido a que no siguen instrucciones.
Resultados:
Estn en proceso de aprender a
En su mayora realizan
escuchar.
los ejercicios de
Es un grupo consciente de sus actos.
respiracin, sin embargo,
se hacen constantes
llamados de atencin.
Asumen
las
consecuencias de sus
actos
y
muestran
sinceridad al expresar
sentimientos.
(El
estudiante Carlos leal se
le dificulta identificar
Matric
ula:
Observaciones:
E
28
28
100
Lneas de Accin:
Trabajar la relajacin, respiracin, el silencio.
Promover la escucha.
Seguir promoviendo el dilogo y la reflexin.
dichas acciones debido a

su conducta).
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Eje: Informtica Educativa:

Competencia:
Aplica las Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin en la
cotidianidad como un
recurso que favorece
su aprendizaje
Diagnostico A
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Indicador:
Indicador:
Identifica las diversas
TIC existentes en su
entorno inmediato.
B C
05
05
11
18
09
27
57
10
05
15
32
Indicador:
ula:
E
28
19
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Poca formacin y manejo en cuanto al
Promover las TIC dentro del aula y el estudiante
Resultados:
uso adecuado de las Tics.
puede conocer ms.
Identifican
aparatos
tecnolgicos, saben su
funcionalidad
y
ejemplifican,
sin
embargo, no tienen
nocin aun que son las
TIC.
El grupo que se
Trabajar con el grupo diferentes actividades
relacionadas con las Tics.
encuentra en la casilla
Manipular las Canaimas.
(D) desconocen este
medio de tecnologa.
LEYENDA:
Excelente
Docentes:
Thaina A=
Snchez
y Yoxandra Colina
B
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Grados:
2do A y

Matricula
Inicial
(Diagnostico)
H
13
19
32
17
16
33
Total
29
35
64
41
59
100
Anlisi
s
Matricula
1er Lapso
Matricula
2do Lapso
Matricula
3er Lapso
Desertores
Repitientes
El Segundo grado A, cuenta con una matrcula de 32 estudiantes, de los cuales 4 no asistieron durante el proceso diagnstico.
El Segundo grado B, cuenta con una matrcula de 33 estudiantes, de los cuales 14 no asistieron durante el proceso diagnstico.
Retirados

EDAD
10
TOTAL
Secciones
Varones
06
04
12
10
01
02
19
16
Hembras
02
04
11
12
01
13
17
TOTAL
08
08
23
22
01
02
01
32
33
Total General
16
45
01
65

Competencia:
Interacta
en
situaciones
comunicativas
en
la contrastacin de
dilogo reflexivo y
crtico.
Diagnostico A
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Indicador:
Escucha
respetuosamente las
ideas, sentimientos,
emociones... de sus
interlocutores.
Indicador:
Relata
acontecimientos
reales o ficticios
respetando
la
secuencia de los
hechos.
Indicador:
Comparte
ula:
sentimientos
en
actividades colectivas
y artsticas donde
participa:
grficas,
corporales, musicales
y/o literarias.
11
04
15
32
04
07
11
24
09
09
47
06
06
32
04
04
21
02
02
04
13
06
19
40
09
07
16
34
15
07
22
47
04
05
09
19
28
19
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin
No siguen instrucciones y no cumplen
Utilizar estrategias de atencin y concentracin
Resultados:
con
las
normas
del
buen
oyente
y
para que respeten los turnos de palabras as como
La mayora de los
hablante
las normas del buen hablante y buen oyente.
estudiantes irrespetan
el derecho de palabra y
desean ser escuchados
en todo momento sin
importarle el resto de
los compaeros.
Competencia:
Manifiesta inters y
gusto por la lectura, en
formatos impreso,
digital y audiovisual,
para utilizarla con
diferentes propsitos.
Indicador: Participa
espontneamente en
actividades de lectura
en formatos impreso,
digital y audiovisual.
Indicador: Comenta
informacin obtenida
en textos impresos,
digitales y
audiovisuales.
Indicador:
ula:
B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico A
9 15 4 4
9 15 4
28
Diagnostico B
02 09 06 02
05 07 06
19
Total
11 24 10 06
14 22 10
Porcentaje
24 51 22 13
30 47 22
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Posiblemente se deba a que no siguen
Trabajar con el derecho de palabra, respetar el
Resultados:
instrucciones y se dispersa con
turno del otro y dar recompensa a los que aporten
Son un grupo muy
facilidad.
comentarios edificadores.
participativo,
sin
embargo no miden sus
comentarios
y
opiniones
generalmente
estn
fuera del tema o lectura
trabajada.
Competencia:
Indicador:
Sigue Indicador:
Indicador:
instrucciones
escritas
en
Comprende la lectura
Justifica su opinin
ula:
de textos en variados textos descriptivos.
sobre el contenido de
discursos: narrativos,
los textos narrativos
descriptivos,
ledos.
explicativos
y
argumentativos, para
desarrollar
el
pensamiento crtico y
creativo
Diagnostico A
08 15 05
08 15 05
28
Total
08 15 05
08 15 05
28
Porcentaje
29 53 18
29 53 18
100
Anlisis
de
los Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Un 82% de la poblacin siguen las
Apoyarme en los padres y representantes para que
Resultados:
instrucciones
escritas,
debido
a
que
fortalezcamos el proceso de lectura. Promover
Un total de 23
sus niveles de lectura son buenos,
estrategias que los motive a leer ms y mejor cada
estudiantes
siguen
mientras que un 18% se encuentran
da.
instrucciones, por el
iniciados en el proceso de lectura.
contrario a 5 se les
dificulta.
Competencia:
diversos:
narrativos,
descriptivos,
explicativos
y
argumentativos para
creadora,
la
comunicacin y el
autoaprendizaje.
Indicador:
Aporta ideas durante
la
escritura
en
pequeos grupos de
textos narrativos y
descriptivos
Indicador:
Indicador:
Reelabora
textos
narrativos
y
descriptivos
con
grafas
convencionales
manteniendo
sus
caractersticas
textuales.
ula:
Diagnostico B
03 07 05 04
02 05 07 05
19
Total
03 07 05 04
02 05 07 05
19
Porcentaje
16 37 26 21
11 26 37 26
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de accin:
Estos estudiantes se apropiaron de la
Realizar actividades para la apropiacin de la
Resultados:
lectura
y
escritura.
lengua escrita.
10
estudiantes
5 estudiantes se estn apropiando de
Producir textos colectivos.
aportan ideas durante
la lectura y escritura.
Leer para que los estudiantes escriban sus ideas, a
la
escritura
en
travs de oraciones cortas.
pequeos grupos de
textos narrativos y
descriptivos mientras
que a 5 se les dificulta,
4 no asistieron.
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti

Competencia:
Construye
conocimientos
mediante la reflexin
crtica de sus saberes
para
generar
autonoma
Indicador: Organiza
sus ideas para aportar
en la construccin
colectiva de saberes
Indicador:
Indicador:
Reorganiza
sus
saberes a partir de
nuevas experiencias.
ula:
Diagnostico A
8 9 11 4
8 9 11 4
28
Total
8 9 11 4
8 9 11 4
28
Porcentaje
25 28 34 13
25 28 34 13
100
Anlisis
de
Lneas de Accin:
Excesivo
acompaamiento
y
Utilizar estrategias para que desarrollen sus
Resultados:
orientacin
por
parte
de
los
padres
potencialidades, habilidades y autonoma.
Hubo 4 varones que no
para el desarrollo de la autonoma.
asistieron los das de la
evaluacin diagnostica.
Son un grupo con
mucho potencial por
desarrollar,
sin
embargo son bastante
dependientes
del
docente.
Competencia:
Identifica situaciones
problemticas haciendo
uso del pensamiento
lgico, cientfico y
crtico para transformar
sus interacciones con
el medio socio-natural.
Indicador:
Muestra inters por
conocer y relacionarse
con su entorno socionatural.
Indicador:
Indicador:
Describe situaciones
problemticas propias
del entorno socionatural.
ula:
Diagnostico B
05 07 03 02
04 07 04 02
19
Total
05 07 03 02
04 07 04 02
19
Porcentaje
29 41 18 11
24 41 24 11
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Los
estudiantes
estn
en
proceso
de
A travs del proyecto ciudadano, darle a conocer la
Resultados:
reconocer problemticas dentro del
problemtica y que entre todos busquemos la
12 estudiantes se les
colegio
y
en
su
comunidad.
solucin.
facilitan relacionarse
con su entorno socionatural mientras que a
3 se les dificulta 2 no
asistieron.
12
estudiantes
describen situaciones
problemticas propias
del entorno socionatural mientras que a
5 se les dificulta. 2 no
asistieron.
Competencia: Utiliza
conocimientos
cientficos,
como
teoras, modelos y
otros mtodos, durante
la experimentacin y la
investigacin
aplicndolos en otros
ambientes
socionaturales.
Indicador:
Observa su ambiente
socio
natural
estableciendo
semejanzas
y
diferencias.
Indicador:
Indicador:
Clasifica informacin
obtenida
en
la
exploracin
del
ambiente
socio
natural.
ula:
Diagnostico B
06 06 05 02
04 06 07 02
19
Total
06 06 05 02
04 06 07 02
19
Porcentaje
32 32 26 11
21 32 36 11
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Temor a ser objeto de burla s expresan
Disear estrategias que le permitan expresar con
Resultados:
sus ideas.
seguridad sus puntos de vista ante diversas
Los
estudiantes
circunstancias.
Se les dificulta analizar semejanzas y
observan su entorno y
diferencias al momento de observar un
12 de ellos clasifican la
espacio.
informacin obtenida
del mismo, mientras
que 05 requieren apoyo
para manifestar su
opinin sobre lo que
ven.

Competencia:
estrategias
desarrollar
interioridad
profundizando
conocimiento
mismo
para
armnica
positivamente
sociedad.
Aplica Indicador:
Indicador:
Indicador:
para Realiza con agrado Muestra inters en
su ejercicios
de actividades de silencio
respiracin
y y
visualizacin
en el relajacin.
propuestos en el aula.
de s
vivir
y
en la
Diagnostico A
Total
Porcentaje
Anlisis
de
los
resultados
El grupo en general es
bastante conversador y
sin ningn tipo de
rutina o habito de
reflexin.
ula:
A B C
D E A B C D E A B C D E
2
8
18 4
2 8 18 4
28
2
8
18 4
2 8 18 4
28
6 25 56 13
6 25 56 13
100
Posibles causas
Lneas de accin
No poseen hbitos de trabajo.
Implementar la tcnica del Maranatha
Se les dificulta relajar su cuerpo.
Ensearlos a respirar correctamente.
Necesitan desarrollar la escucha para
Realizar tcnicas de premios dentro del aula.
reflexionar y no solo para responder.
Competencia:
Establece relaciones
fraternas
en
la
convivencia con los
dems.
Indicador: Muestra
afecto hacia su
familia, compaeros y
docente.
Indicador: Muestra
respeto al relacionarse
con diferentes
personas.
Diagnostico A
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Anlisis de los
Resultados:
Es un grupo muy
carioso y efusivo
como la mayor parte de
los estudiantes del
colegio.
B C D E A B C D
13 10 5 4
8 9 12
- 03 06 06 04
13 10 5 4 03 14 15 16
41 31 15 13 5 27 29 31
Posibles Causas:
Aun no tienen claro la definicin de
respeto, lo confunden con el juego.
B= Muy Bien
E
4
4
8
Indicador:
Muestra inters en
participar y respetar el
establecimiento de
normas en el aula.
Matricula:
Observaciones:
A B C D E
28
05 07 05 02
19
05 07 05 02
26 37 26 11
100
Lneas de Accin:
Ejemplificar, modelar y explicar el valor del respeto,
as como la importancia de aplicarlo en todo
momento de la vida.
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Docentes:
Estefania Alfonso y Maritza Rivas
Grados: 3ero A y B
Datos Estadsticos del 3 ero Grado
Seccin
Matricula
Inicial (Diagnostico)
H
17
V
17
T
34
18
16
34
Total
35
33
68
51
49
100
Anlisis
Matricula
1er Lapso
H
Matricula
2do Lapso
T
Matricula
3er Lapso
T
Desertores
T
Repitientes
T
Las docentes tomaron en cuenta la matricula total para el diagnstico.

EDAD
Secciones
A B
Varones
05
04
12
12
02
17
18
Hembras
02
02
14
13
01
01
17
16
Total
07
06
26
25
01
34
34
Total General
13
51
04
TOTAL
68
Retirados
T
Competencia:
Participa
en
situaciones
comunicativas
respetando
las
normas que hacen
posible
este
intercambio.
Indicador:
Comunica
sentimientos,
opiniones
Indicador:
ideas, Escucha con atencin
e inters las ideas de
los dems
A B C D E A B C D E
Diagnstico B
3 11 11 09
3 11 11 09
Total Diagnostico:
3 11 11 09
3 11 11 09
Porcentaje
9 32 32 27
9 32 32 27
Anlisis de los Posibles Causas:
Esto se debe a que son nios
Resultados:
participativos, espontneos y siguen
26 estudiantes:
instrucciones.
Ccomunican ideas,
Los 11 estudiantes con dificultad,
sentimientos,
manifiestan poco inters y se
opiniones;
evidencia otras deficiencias.
escuchan
con
atencin e inters las
ideas de los dems y
participan
en
discusiones aplicando
diferentes estrategias
para
lograr
una
interaccin
comunicativa exitosa
de manera adecuada
Indicador:
Indicador:
Participa
en .
discusiones aplicando
diferentes estrategias
para lograr una
interaccin
comunicativa exitosa.
Matricu Observaciones:
la:
A B C D E A B C D E
3 12 13 06
34
3 12 13 06
34
9 35 38 18
100
Lneas de Accin:
Continuar fortaleciendo los indicadores y propiciar otras estrategias
innovadoras.
Implementar estrategias para nivelar y fortalecer las deficiencias con
acciones ms adaptadas a los diferentes niveles.
mientras que 11
estudiantes presentan
deficiencia en estos
estos indicadores
Competencia: Interacta en situaciones comunicativas en donde se Indicador:

evidencie la expresin artstica, la escucha, la discusin y la contratacin de Intercambia ideas con sus interlocutores con argumentos propios.
ideas para favorecer un dilogo reflexivo y crtico.

Competencia:
Resuelve
problemas
matemticos
los
cuales le permiten
describir, analizar y
sintetizar
informacin
Diagnstico B
Total Diagnostico:
Porcentaje
Anlisis de los
Resultados:
27
estudiantes
resuelven
Indicador:
Planifica estrategias de
solucin a problemas ,
teniendo en cuenta la
claridad de la meta
Indicador:
Plantea
posibles
soluciones , ensaya
construye
,
reconstruye
sobre
nuevas
hiptesis
hasta
alcanzar
soluciones validas
A B C D E A B C D E
3 10 14 05 02 3 11 13 05 2
3 10 14 05 02 3 11 13 5 2
9 29 41 15 6 9 32 38 15 6
Posibles Causas:
La prctica continua de problemas
matemticos permiten desarrollar las
habilidades lgicas matemticas.
Indicador:
Indicador:
Analiza
si
el .
resultado obtenido es
el correcto.
Matricul Observaciones:
a
A B C D E A
B
C
D E
3 12 12 5 2
34
3 12 12 5 2
34
8 26 26 15 5
100
Lneas de Accin:
Continuar reforzando la resolucin de problemas con niveles ms
avanzados de dificultad.
Desarrollar estrategias dinmicas que motive al estudiante a la resolucin
problemas
matemticos
los
cuales le permiten
describir, analizar y
sintetizar
informacin
mientras que 7
nios
presentan
debilidad
para
desarrollar
la
competencia .
Competencia:
Construye
conocimientos
para
generar
autonoma
Diagnostico A
Total
Porcentaje
Anlisis de los
Resultados:
30 estudiantes se les
facilita comparar sus
conclusiones con las
de sus compaeros al
generar
nuevas
ideas, mientras que 4
estudiantes se les
Poseen deficiencias en los procesos

lgicos-matemticos lo cual no le
permite resolver
de manera
adecuada.
Indicador:
Compara
sus
conclusiones con las
de sus compaeros al
generar nuevas ideas.
de problema matemticos.
Indicador:
Indicador:
Sintetiza los saberes
desarrollados a partir
de sus experiencias y
las de sus pares.
Matricula: Observaciones:
11 15 4 4
11 15 4 4
34
11 15 4 4
11 15 4 4
34
32 44 11 11
32 44 11 11
100
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Se observa que estos estudiantes
Realizar actividades para continuar avanzando en los niveles de
consolidaron las competencias del
sntesis y evaluacin.
grado anterior.
Realizar actividades para que logren nivelarse con el resto.
A cuatro estudiantes se les dificulta
debido a que se encuentran en un nivel
ms bajo del proceso de construir
conocimiento
dificulta.
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti

Competencia:
Manifiesta conciencia
de
s
mismo,
identidad y prcticas
de vida sana en las
actitudes que le
conducen
a
su
desarrollo integral.
Indicador:
Indicador:
Reconoce
sus Toma conciencia
cualidades
y de su sexo y
talentos
en
la gnero
como
realizacin
de condicin que lo
diversas actividades. identifica y lo
diferencia de los
dems.
A B C D E A B C D E
Diagnstico B
12 11 11
2 10 11 11
2
Total Diagnostico:
12 11 11
2 10 11 11
2
Porcentaje
35 32 32
29 32 32
6
Anlisis de los
Posibles Causas:
Diariamente se habla sobre los
Resultados:
valores y la importancia de practicar
En su mayora los
los mismos, asimismo se realizan
estudiantes
actividades de grupos donde tanto
reconocen
sus
hembras como varones participan
cualidades, talentos y
asumiendo roles equitativos.
toman conciencia de
Indicador:
Indicador:
Reconoce
la .
importancia
de
mantener prcticas
de vida saludable
en la escuela y el
hogar.
Matricul Observaciones:
a
A B C D E A B C D E
11 11 10
2
34
11 11 10
2
34
32 32 29
6
100
Lneas de Accin:
Seguir aplicando estrategias que promuevan actividades grupales donde
exista igualdad de gneros. Asimismo reflexionen sobre la importancia de
tener una vida saludable.
su sexo y gnero,
reconociendo
prcticas de vida
saludable.
Competencia:
desarrollar su interioridad
profundizando
en
el
conocimiento de s mismo
para vivir armnica y
positivamente
en
la
sociedad.
Indicador:
Aprende a controlar
su
respiracin
logrando serenidad.
Indicador:
Muestra actitudes de
respeto frente a los
momentos de silencio
para el conocimiento
personal y del grupo.
A B C D E A B C D E
Diagnostico A
17 10 7
17 10 7
Total
17 10 7
17 10 7
Porcentaje
50 29 21
50 29 21
Anlisis de los Resultados: Posibles Causas:
Los estudiantes conocen del ao
34 estudiantes aprenden a
anterior la meditacin cristiana.
controlar su respiracin
logrando serenidad, as
como muestran actitudes de
respeto frente a los
momentos de silencio para el
conocimiento personal y del
grupo.
B= Muy Bien
Indicador:
C=Bien
ula:
34
34
100
Lneas de Accin:
Continuar aplicando la estrategia de meditacin
cristiana y fortalecer los niveles de respeto hacia s
mismo y el grupo.
D=Mejorable
E=No Asisti
Docentes:
Penelope Merceron, Yolimar Hernndez
Grados: 4to A
y B
Matricula
Inicial
(Diagnostico)
H
17
17
34
15
18
33
Total
32
35
67
48
52
100
Anlisis
Matricula
1er Lapso
Matricula
2do Lapso
Matricula
3er Lapso
Desertores
Repitientes
Retirados
Para el momento del diagnstico se trabaj con una matrcula de 22 estudiantes en 4 B, ya que 11 estudiantes por diversas razones no se incorporaron
en las clases, sino hasta que inicio el primer momento.
EDAD
08
09
10
11
13
TOTAL
Secciones
Varones
05
02
12
14
01
__
01
17
18
Hembras
01
02
16
10
02
01
__
17
15
TOTAL
06
04
28
24
03
01
01
34
33
03
01
01
Total General
10
52
67
Competencia:
Interacta
en
situaciones
comunicativas
en
la contrastacin de
dilogo reflexivo y
crtico.
Diagnostico A
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Anlisis
de
los
Resultados:
Una poblacin de 34/20
estudiantes expresan
sus ideas y narran
situaciones dentro de
su entorno, mientras
que
a
04/02
estudiantes se les
dificulta mostrar sus
sentimientos
y
emociones e interpretar
sus ideas.
Indicador:
Contrasta ideas con
sus
interlocutores
argumentando
sus
opiniones.
Indicador:
Indicador:
Narra
situaciones
ocurridas dentro de su
entorno explicando su
importancia
y/o
efectos.
A B C D
06 06 18 04
A B C D
05 12 13 04
Matricula:
Observaciones:
E
34
06 08 06 02
06 08 06 02
22
12 14 24 06
11 20 19 06
21 25 43 11
20 36 34 11
100
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Dificultad de expresin, son tmidos.
Realizar lecturas constantes individual y en coral.
Temor a ser cuestionados al momento
Promoverlos con diversas situaciones de aprendizaje como
de manifestar sus ideas.
Dramatizaciones, dilogos, exposiciones, para que se apropien de la
expresin oral como un medio que fomenta su aprendizaje.
Poca seguridad al momento de
expresar sus pensamientos, ideas,
conocimientos.
Competencia:
Manifiesta inters y
formatos
impreso,
para utilizarla con
diferentes propsitos.
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Anlisis de los
Resultados:
En
su
mayora
interpreta
la
informacin porque se
les facilita material de
su inters.
Indicador:
Indicador:
Interpreta informacin
obtenida en textos
impreso, digital y
audiovisual.
Indicador:
Matrcula
Observaciones
06 08 06 02
22
06 08 06 02
22
28 36 28 09
100
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Realizan lecturas de su agrado.
Asumir la lectura como un hbito diario, positivo
para el rendimiento acadmico.
El ambiente del saln es propicio para
leer, ya que, al haber pocos
estudiantes, se dedican a la actividad
en armona.
Competencia:
Produce
textos
escritos
diversos:
narrativos, descriptivos,
explicativos
y
argumentativos para
creadora,
la
comunicacin y el auto
aprendizaje.
Diagnostico A
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Anlisis
de
los
Resultados:
Se pudo constatar que
29 de los estudiantes
escucha con respeto
los argumentos de sus
compaeros durante la
escritura de textos, 27
reelaboran
textos
narrativos
y
descriptivos. El resto
de los estudiantes
muestran debilidades
para reelaborar textos y
escuchar
a
sus
Indicador:
Escucha con respeto
los argumentos de sus
compaeros durante
la escritura de textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos
y
argumentativos.
Indicador:
Reelabora
coherentemente
textos narrativos
descriptivos.
A B C D
09 11 09 05
A B C D
06 07 14 07
Indicador:
Matricula:
Redacta
textos
narrativos,
y descriptivos
y
explicativos utilizando
la
puntuacin
adecuada.
Observaciones:
E
34
22
12 _ 07 03
09 11 09 05
06 07 14 07
12 _ 07 03
26 32 26 15
18 21 41 21
55 _ 32 14
100
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Se distraen durante las actividades y
Realizar lecturas rpidas, detenidas y de repaso
argumentaciones de sus compaeros.
como estrategias de comprensin lectora.
constantes.
Poca comprensin en la lectura.
Que participen en conversaciones respetando las
Frecuentes inasistencias a clases.
opiniones de los dems.
Realizar narraciones y descripciones de lugares y
objetos de su preferencia.
compaeros.
LEYENDA:
Excelente
Eje:
Desarrollo delA=
pensamiento
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti

Competencia:
uso del pensamiento
lgico, cientfico y
el medio socio-natural.
Indicador:
Identifica problemas o
situaciones
por
mejorar
en
su
ambiente
socionatural.
Indicador:
Expresa su opinin
sobre los fenmenos
naturales y hechos
sociales que suceden
en el pas.
Indicador:
Matricula:
Realiza
experimentaciones
sobre sucesos o
situaciones problemas
del medio socionatural.
A B C D
06 08 14 06
A B C D
07 07 13 07
Diagnostico A
Diagnostico B
Total
06 08 14 06
07 07 13 07
Porcentaje
18 24 41 18
21 21 38 21
Anlisis
de
Se les dificulta el proceso de la
Resultados:
multiplicacin.
En su mayora los
Se les dificulta el proceso de anlisis
estudiantes
poseen
para determinar la operacin que
debilidades a la hora
corresponde para solucionar ese
de la resolucin de
Observaciones:
34
08 10 04 _
22
08 10 04
36 45 18
100
Lneas de Accin:
Incorporar diversos recursos en la planificacin diaria como:
canciones, videos, elaborar las tablas en cartulinas,
habiendo uso de la suma abreviada.
problemas
sencillos
con varias incgnitas
relacionados con el
ambiente socio-natural
en
la
adicin,
sustraccin
y
multiplicacin.
Competencia:
Construye
conocimientos
para
generar
autonoma.
Diagnostico A
Total
Porcentaje
Anlisis de los
Resultados:
Una poblacin de 28
estudiantes analiza sus
ideas y las de sus
compaeros,
03
requieren de atencin
pedaggica y 03 no
problema.
Indicador:
Indicador:
Analiza sus ideas y
las
de
sus
compaeros en la
construccin reflexiva
de
conceptos
y
teoras.
Indicador:
Matricula:
Observaciones:
06 07 15 06
34
06 07 15 06
34
18 20 44 18
100
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Evaden la participacin en clases, por
Elaboracin y resolucin de problemas en colectivo, que
tanto, no comparten sus conocimientos,
les motive a expresar sus inquietudes.
ideas o dudas.
Lecturas y escrituras de nmeros hasta el millardo.
Se les dificulta pedir apoyo a sus pares
Incorporar diversos recursos en las jornadas de clases,
o docente.
que los inviten a observar de forma crtica y reflexiva.
asistieron de forma
constante
a
la
institucin.
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Eje: Valores Humano Cristiano:

Competencia:
Manifiesta conciencia
de s mismo, identidad
y prctica de vida sana
en las actitudes que le
conducen
a
su
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Anlisis
de
Resultados:
Indicador:
Indicador:
Se reconoce como
parte
de
su
comunidad en la cual
vive.
Indicador:
Matrcula:
Observaciones:
10 07 03 02
22
10 07 03 02
22
45 32 14 09
100
Lneas de Accin:
Los estudiantes que se ubican en la
A travs de distintas actividades tratar de integrarlo con
casilla D (2) son pocos comunicativos.
sus nuevos compaeros.
Ellos estn iniciando este nuevo ao
escolar en el colegio vienen de otras
instituciones uno de ellos tiene ms
edad que el resto del grupo.
Competencia:
fraternas
en
la
convivencia con los
dems.
Indicador:
Expresa
sus
sentimientos, ideas y
opiniones a travs de
diferentes medios.
Indicador:
Muestra respeto al
relacionarse
con
diferentes personas
en diversos contextos.
A B C D E A B C D E
Diagnostico A
09 10 11 04
08 11 09 06
Total
09 10 11 04
08 11 09 06
Porcentaje
26 30 32 12
24 32 26 18
Anlisis de los
Posibles Causas:
Timidez al expresar las ideas.
resultados:
Se les dificulta practicar valores como
La mayora de los
el respeto, la tolerancia, la empata.
estudiantes expresan
sus sentimientos, ideas
y opiniones, muestran
respeto al relacionarse
con
diferentes
personas y se integran
con
expectativas
positivas al trabajo en
grupo. Hay una minora
que se debe hacer
seguimiento para que
cumplan
con
las
normas de compromiso
e integrarlo en el
mismo.
Indicador:
Matricula:
Se
integra
con
expectativas positivas
al trabajo en grupo
con nios y nias.
Observaciones:
A B C D E
07 09 13 05
34
07 09 13 05
34
21 26 38 15
100
Lneas de Accin:
Se realizarn trabajos en grupos, donde entre pares se
deleguen sus roles, para as practicar valores
necesarios para esa actividad.
Promover reflexiones constantes, a travs de lecturas,
vivencias de los estudiantes y de sus semejantes.
Retomar siempre que sea necesario los acuerdos y
compromisos establecidos en el aula y la institucin
para renovar los mismos de acuerdo a las necesidades
que se presenten.
Competencia:
desarrollar
su
interioridad
profundizando en el
conocimiento de s
mismo
para
vivir
armnica
y
positivamente en la
sociedad.
Indicador:
Indicador:
4.1.
Aprende
a
controlar
su
respiracin logrando
equilibrio
y
paz
consigo mismo y con
el grupo.
Indicador:
Matricula:
Observaciones:
Diagnostico A
06 09 14 05
34
Total
06 09 14 05
34
Porcentaje
18 26 41 15
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de accin:
Constantemente los estudiantes se
Realizar ejercicios de relajacin a diario.
Resultados:
muestran
dinmicos
y
requieren
tiempo
La tcnica del minuto a diario.
24 de los estudiantes
para mantenerse tranquilos.
controlan
su
En ocasiones se le dificulta seguir las

respiracin y una
instrucciones dadas.
minora necesita apoyo
y motivacin para
cumplir
con
el
indicador.
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Docentes:
B
Olga Heras y Leyda Burgos
Grados: 5to A y

Matricula
Inicial
(Diagnostico)
H
16
17
33
16
17
33
Total
30
35
65
46
54
100
Anlisis
Matricula
1er Lapso
Matricula
2do Lapso
Matricula
3er Lapso
Desertores
Repitientes
Retirados
Hay una nia de 5to A que no fue evaluada en la fase del diagnstico, por lo que el porcentaje se calcula en funcin de 32 estudiantes.

EDAD
09
10
11
12
TOTAL
Secciones
Varones
04
01
11
15
02
__
01
17
17
Hembras
07
03
08
11
01
02
__
16
16
TOTAL
11
04
19
26
03
02
01
33
33
Total General
15
45
05
01
66

Competencia:
Interacta
en
situaciones
comunicativas
en
la contratacin de ideas
para favorecer un
dilogo reflexivo y
crtico.
Indicador:
Indicador:
Muestra
sus Establece acuerdos a
preferencias ante las travs del dialogo
diversas
argumentando sus
manifestaciones
ideas y respetando
artsticas.
las de sus pares.
Diagnostico A
Diagnostico B
02 14 04 12
01 13 06 12
Total
06 44 12 38
03 41 18 38
Porcentaje
Anlisis de los
Posibles Causas:
En cuanto al indicador de establecer
Resultados:
acuerdos, se les dificulta poner en
Una poblacin de 20
prctica la tolerancia y la empata.
estudiantes
muestra
Tambin se les dificulta aceptar
sus preferencias ante
opiniones de sus pares.
diversas
02
14
04
12
01
13
06
Indicador:
Contrasta ideas con
sus
interlocutores
argumentando sus
opiniones.
Indicador:
Matricula:
Narra
situaciones
ocurridas dentro de su
entorno explicando su
importancia y/o efecto
12
10
10
30
01
01
03
19
19
58
03
03
09
08
08
24
03
03
09
19
19
58
03
03
09
Observaciones:
E
32
33
100
Lneas de Accin:
Fomentar el trabajo en pares, donde los estudiantes, practiquen el respeto,
asumiendo uno el rol del otro. Para luego establecer grupos mayores,
donde a travs del dialogo socialicen diversos temas.
manifestaciones
artsticas. Sin embargo
12
estudiantes
requieren apoyo para
hacerlo, debido a que
reflejan timidez, temor
a ser objetos de crticas
negativas de pate de
sus compaeros.
Los estudiantes en su
mayora participan en
discusiones donde se
pone en prctica el
intercambio respetuoso
de ideas. Un porcentaje
mnimo se muestra
tmido para cumplir con
ste indicador.
Competencia:
Manifiesta inters y
formatos
impreso,
para utilizarla con
diferentes propsitos
El alcance positivo de los dos ltimos

indicadores
se
debe
a
las
potencialidades evidenciadas en el
grupo como: la bsqueda permanente
entre compaeros (as) de interaccin
social. El solicitar ayuda cuando lo
necesitan, recibiendo la misma. Mostrar
sensibilidad hacia otros.
Indicador:
Indicador:
Interpreta informacin
obtenida en textos
impreso, digital y
audiovisual.
Indicador:
Matricula:
Observaciones:
Diagnostico B
Total
Porcentaje
06
06
18
03
03
09
10
10
30
14
14
42
33
33
99
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Leen
de
forma
fluida,
pero
se
les
Resultados:
Disear estrategias que permitan realizar lecturas de textos que
dificulta prestar la debida atencin para
Un total de 19
comprender
el
texto
e
interpretar
el
sean del agrado de los estudiantes, para as propiciar la
estudiantes
se
mismo.
comprensin e interpretacin de las mismas a travs de la
encuentran apropiados
motivacin.
o en proceso de
apropiarse
del
indicador, Mientras que
14 requieren de apoyo
para
alcanzar
el
mismo.
Competencia:
diversos: narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos para
creadora, la
comunicacin y el
autoaprendizaje.
Indicador:
Redacta
textos
narrativos,
descriptivos
y
explicativos utilizando
la
puntuacin
adecuada.
Diagnostico A
Diagnostico B
04
09
10
09
12 14 04 03
Indicador:
Indicador:
Responde de forma
coherente, a travs de
la escritura a las
repuestas que se le
formula.
06
17
04
05
Matricula:
E
65
33
Observaciones:
Total
Porcentaje
Anlisis de los
Resultados:
Los estudiantes en su
mayora redactan
textos de forma escrita,
sin embargo, existe
una poblacin mnima
a los que se les
dificulta la escritura
coherente y respetar
los aspectos formales
de la lengua escrita.
16 23 14 12
06 17 04 05
25 35 22 18
18 53 12 17
Posibles Causas:
Poco inters en la lectura.
Dificulta en la interpretacin de los
textos que leen.
100
Lneas de Accin:
Incorporar estrategias de: crucigramas, sopas de letras, comics,
caricaturas en las jornadas de planificacin.
As como tambin darles la apertura de seleccionar aquello que
desean leer.
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti

Competencia:
uso del pensamiento
lgico, cientfico y
medio socio natural.
Diagnostico A
Diagnostico B
Indicador:
Explica los resultados de
la
experimentacin
destacando los aspectos
ms relevantes en funcin
de la hiptesis formulado.
A
02
08
10
12
Indicador:
Indicador:
Participa
en
actividades
de
conservacin
y
mejoramiento de su
entorno socio natural.
E A
18
05
06
04
B C
Matricula:
E
32
33
Observaciones:
18 05 06 04
Total
02
08 10 12
06
25
31
38
55 15 18 12
Porcentaje
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Requieren apoyo para realizar lecturas
Implementar estrategias de procesamiento lgico a travs de
Resultados:
comprensivas.
juegos de mesas diseados con la intencin de que los
Se puede evidenciar
estudiantes puedan realizar procesos de anlisis, interpretacin y
El anlisis e interpretacin son aspectos
que 12 estudiantes
formulacin de hiptesis.
que desconocen cmo hacerlo.
requieren apoyo para
Implementar el Ajedrez como estrategia.
Desconocen el procedimiento para
obtener resultados de
formular hiptesis.
divisiones
y
Poca practica de las tablas de multiplicar.
sustracciones
con
nmeros
naturales
usando el clculo
mental
y
las
estimaciones. As como
tambin para resolver
problemas
de
multiplicacin y divisin
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti

Competencia:
Indicador:
Indicador:
Indicador:
Manifiesta conciencia Desarrolla
sus Valora la igualdad de
de s mismo, identidad cualidades y talentos. gneros.
y prcticas de vida
sana en las actitudes
que le conducen a su
A B C D E A B C D E A B C
Diagnostico B
Total
Porcentaje
09
09
27
18
18
55
03
03
09
03
03
09
06
06
18
08
08
24
14
14
43
05
05
15
Matricula:
Observaciones:
E
33
33
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Es
un
grupo
unido,
donde
algunos
son
Continuar propiciando un ambiente armnico, de respeto,
Resultados:
familia lo cual les permite desarrollarse
tolerancia, igualdad, empata en todas las actividades que se
Se puede evidenciar
en un ambiente de confianza y
desarrollen en el aula, para que dichos indicadores se
que 30 estudiantes se
armona, expresando en confianza
mantengan durante todo el ao escolar y para la vida, e
desenvuelven en el
aquello que saben hacer sin distincin
incentivar a aquellos nios (as), que an no se han apropiado
aula con seguridad
de gnero.
del mismo.
mostrando
su
fortalezas y respetando
a todos (as) sus
compaeros (as) por
igual, mientras que los
03 que restan estn en

proceso de alcanzar
dichos indicadores.
Competencia:
fraternas
en
la
convivencia con los
dems.
Diagnostico A
Total
Porcentaje
Anlisis de los
Resultados:
Se expresa a travs de
la escritura Sigue
instrucciones en los
juegos.
Indicador:
Indicador:
Coopera con agrado
en
diferentes
actividades que se
desarrollan en el aula,
escuela
y
otros
espacios.
A
02
10
01
19
Indicador:
Observaciones:
E
32
32
100
02 10 01 19
06 32 03 59
Posibles Causas:
Matricula:
Lneas de Accin:
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Eje: Tecnologa:
Competencia:
Analiza los procesos de
produccin que se
utilizaron
en
la
evolucin de objetos
tecnolgicos
para
satisfacer necesidades.
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Anlisis de los
Resultados:
Indicador:
Indicador:
Selecciona
invenciones
e
innovaciones que han
contribuido
al
desarrollo
de
la
comunidad, regin o
pas.
A B C D E
03 15 08 07
03 15 08 07
09 46 24 21
Posibles Causas:
Indicador:
Matricula:
Observaciones:
E
33
33
100
Lneas de Accin:
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Docentes:
Nahivith Uviedo y Katherine Lpez
Grados: 6to A y B
DATOS ESTADSTICOS DEL GRADO
Matricula
Inicial (Diagnostico)
H
11
15
26
15
11
26
Total
26
26
52
50
50
100
Anlisis
Matricula
1er Lapso
H
Matricula
2do Lapso
T
Matricula
3er Lapso
T
Desertores
Repitientes
Retirados

EDAD
10
11
Secciones
Varones
01
05
07
08
Hembras
02
05
10
06
02
TOTAL
03
10
17
14
02
Total General
03
27
12
13
B
16
TOTAL
02
03
15
11
01
11
15
04
26
26
02
06
52
Eje: Lenguaje y comunicacin:

Competencia:
diversos:
narrativos,
descriptivos,
explicativos
y
argumentativos para
creadora,
la
comunicacin y el
autoaprendizaje.
Indicador:
Indicador:
Indicador:
Reescribe sus textos Aporta ideas en la Apoya a sus pares en
considerando
las escritura dirigida de la escritura de textos
textos (imgenes).
correcciones
narrativos,
ortogrficas.
descriptivos,
explicativos
y
argumentativos.
A B C D E A B C D E A B C
Diagnostico A
06 07 13
08 10 08
Diagnostico B
04 03 08
Total
06 07 13
08 10 08
04 03 08
Porcentaje
23 27 50
31 38 31
15 12 31
Anlisis de los
Posibles Causas:
Resultados:
Poco inters en la lectura.
La mayora de los
Al escribir textos de forma espontnea, se niegan a
estudiantes
poseen
leer lo que van produciendo, por tanto no observan si
debilidades en la
existe coherencia en las mismos o s las palabras
escritura espontanea,
estn escritas correctamente.
tienden a confundir
palabras e invertir
Indicador:
Matricula:
Corrige la estructura y
la organizacin de sus
textos:
narrativos,
descriptivos,
explicativos
y
argumentativos
Observaciones:
E
26
26
26
100
11
02 05 05 14
11
02 05 05 14
42
08 19 19 54
Lneas de Accin:
Promover la escritura semanal de temas de su inters en el
aula de clases.
Motivar a los estudiantes mediante estrategias dirigidas por la
docente para que cumplan con dichos indicadores.
letras con frecuencia.

Les cuesta mantener el
orden en los cuadernos
y
seguir
las
instrucciones dadas por
la docente.
La mayora de los
estudiantes
realizan
producciones escritas
con debilidades en:
ortografa, redaccin,
uso de los aspectos
formales de la lengua
escrita
e
incluso
coherencia.
Competencia:
Interacta en situaciones
comunicativas en donde se
evidencie
la
expresin
artstica, la escucha, la
discusin y la contrastacin
de ideas para favorecer un
dilogo reflexivo y crtico.
Una causa de esto es el desinters lector en los

estudiantes, ya que si leyeran tuvieran una mejor
ortografa y redaccin.
Indicador:
Reflexiona
sobre
su
manera
de
dialogar
considerando las opiniones
de sus interlocutores.
Promover la lectura de distintos tipos de textos a fin de analizar

la estructura de cada uno de estos y luego poder crear
cualquiera cumpliendo con un patrn establecido.
Indicador:
Matricula:
Corrige
su
discurso
narrativo considerando las
observaciones de sus
interlocutores.
Observaciones:
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
Diagnostico B
02 06 11 07
03 04 04 15
26
Total
02 06 11 07
03 04 04 15
26
Porcentaje
08 23 42 27
12 15
15 58
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin
El
ruido
externo
en
las
afueras
del
saln,
Promover conversatorios, debates y foros a fin de practicar la
Resultados:
conversar mientras otros compaeros intervienen,
escucha y dialogo, repasar normas del buen hablante y buen
Los estudiantes interactan
perder la secuencia de lo que se conversa, entre
oyente, cumplir con los acuerdos de convivencia establecidos en
en
situaciones
comunicativas, sin embargo

se les dificulta la escucha y
dialogo.
Competencia:
Manifiesta inters y gusto
por la lectura, en formatos
impreso,
digital
y
audiovisual, para utilizarla
con diferentes propsitos.
otros.
el saln.
Indicador:
Reconoce sus intereses
lectores
en
formatos
impreso,
digital
y
audiovisual.
Indicador:
Matricula:
Participa en actividades de
promocin
de
lectura
organizadas en su entorno.
Observaciones:
Los estudiantes que se encuentran en la casilla E,
son aquellos que al momento de evaluar la
competencia estuvieron ausentes.
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
Diagnostico B
02 05 09 10
03 06 10 07
26
Total
02 05 09 10
03 06 10 07
26
Porcentaje
08 19 35 38
12 23
38 27
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Una
de
las
causas
puede
ser
la
asignacin
de
Hacer la lectura de textos ms dinmica, analizar conjuntamente
Resultados:
lecturas que no despiertan el inters lector en los
la lectura realizada a fin de mejorar la comprensin lectora en los
A una minora le gusta leer,
estudiantes y las estrategias empleadas.
estudiantes.
el resto lo hace por cumplir
una asignacin.
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Eje: Desarrollo del pensamiento

Competencia:
Indicador:
Indicador:
Identifica situaciones Explica situaciones
Concluye acerca de
problemticas haciendo Problemticas.
los resultados de la
uso del pensamiento
experimentacin
lgico, cientfico y
basndose
en
crtico
referentes tericos.
para transformar sus
interacciones con el
medio socio-natural.
A B C D E A B C D E
Diagnostico A
Diagnostico B
01 02 12 11
Total
01 02 12 11
Porcentaje
04 08 46 42
Anlisis de los
Posibles Causas:
Dificultad en el momento de analizar
Resultados:
problemas, no buscan distintas
En su mayora los
alternativas sino que se van por la
estudiantes presentan
primera que se les viene a la mente.
ciertas dificultades en
el pensamiento lgico
matemtico tales como:
en la resolucin de
problemas
sencillos
con varias incgnitas.
Indicador:
Matricula:
Valora la naturaleza y
los seres humanos
estableciendo
una
relacin de amor y
respeto
Observaciones:
03 05 10 08
26
03 05 10 08
26
12 19 38 31
100
Lneas de Accin:
Reforzar cada una de las debilidades, explicndoles
a los estudiantes que con esfuerzo, esmero,
dedicacin y compromiso todo se puede lograr, ya
que ellos estn en un sexto grado.
Afianzar procedimientos matemticos, continuar
con la prctica.
Con ayuda de la
docente es que logran
identificar el sistema de
numeracin posicional
del no posiciona. De
igual
manera
de
ordenar los nmeros y
resolver
las
operaciones. Intentan
analizar y resolver
problemticos
relacionados
con
situaciones propias de
su entorno utilizando
distintas operaciones
bsicas.
Competencia:
Indicador: Plantea nuevas
Utiliza
conocimientos situaciones problemticas
cientficos, como teoras, basndose en modelos.
modelos y otros mtodos,
durante la experimentacin y
la investigacin aplicndolos
en otros ambientes socionaturales.
A
B
C
D
E
Diagnostico B
01 04 07 14
Total
01 04 07 14
Indicador:
Matricula:
Explica las relaciones entre
conceptos cientficos y
fenmenos naturales o
hechos sociales.
A
01
01
B
02
02
C
09
09
D
14
14
E
26
26
Observaciones:
Porcentaje
04 15 27 54
04 08
34 54
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Poco dominio en el tema, limitaciones en cuanto a
Promover desde telemtica con apoyo del promotor la
Resultados:
recursos tecnolgicos como el computador e
investigacin para el uso de conocimientos cientficos.
Algunos intentan utilizar
internet.
conocimientos previos en la
experimentacin
e
investigacin.
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Eje: Valores humano-cristiano.

Competencia:
Establece relaciones fraternas
en la con vivencia con los
dems.
Indicador:
Expresa sus
sentimientos,
ideas y opiniones
a travs
de diferentes
medios.
A
Diagnostico A
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Algunos estudiantes les cuestan
convivir y cumplir con los
acuerdos de convivencia dentro
y fuera del saln de clase. De
Indicador:
Muestra
reconocimiento
A las personas sin
importar diferencias
B C D E A B C D E
05 06 15
05 07 14
03 06 09 08
03 11 15 23
05 07 14
06 21 29 44
19 27 54
Posibles Causas:
Se les dificulta la prctica de valores
como el respeto, tolerancia, empata.
Imitan comportamiento de su contexto,
irrespeto, palabras inadecuadas.
Indicador:
Cumple y hace
cumplir las normas en
el aula y escuela
aportando en su
formulacin.
A
Matricula:
Observaciones:
04 07 09 06
04 07 09 06
15 27 35 23
Lneas de Accin:
Reforzar cada una de las debilidades, explicndoles a los
estudiantes que con esfuerzo, esmero, dedicacin y
compromiso todo se puede lograr.
igual manera se les hace difcil

seguir las instrucciones. Se
observa un grupo conversador.
Aunque todos se tratan entre s,

existe preferencia por convivir
entre un grupo excluyendo a
otros compaeros. La mayora
tiene pena de demostrar sus
sentimientos y opiniones de
forma verbal.
Competencia:
Se relaciona con Dios,
consigo mismo y con los
otros, asumiendo el estilo de
Jess y su propuesta de
construccin del Reino de
Dios.
Diagnostico B
Total
Porcentaje
Anlisis de los
Resultados:
Son capaces de realizar
oraciones para agradecer a
Dios y muestran cario y
Temor a que se burlen de lo que digan.
Indicador:
Manifiesta
actitudes cristianas por el
conocimiento de Jess a
travs
de la oracin
personal en su vida
cotidiana.
Realizacin de dinmicas de grupo donde se pongan en

prctica el trabajo en equipo, el respeto y la
responsabilidad.
Buscar estrategias que promuevan la sana convivencia e
integracin de todos los cursantes del grado, realizar
conversaciones informales sobre el da a da para ir
perdiendo el temor a hablar en pblico.
Indicador:
Matricula:
Demuestra actitudes de
fraternidad como camino de
seguimiento a Jess.
Observaciones:
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
04 09 07 06
04 07 08 07
26
04 09 07 06
04 07 08 07
26
15 35 27 23
15 27
31 27
100
Posibles causas:
Lneas de accin:
Su relacin con Dios y consigo mismos, la
Continuar promoviendo y afianzando su fe cristiana a travs de
participacin en distintas actividades cristianas.
actividades donde se trabaje la oracin personal, vida de Jess,
entre otros.
agradecimiento. Manifiestan
actitudes de amor a Dios.
B= Muy Bien
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
Eje: Tecnologa
Competencia:
Optimiza la realizacin de
diferentes trabajos al hacer
uso de objetos y productos
tecnolgicos de su entorno,
de forma segura
Indicador:
Determina el impacto del
uso de artefactos, procesos
y sistemas tecnolgicos en
la solucin de problemas y
satisfaccin
de
necesidades.
Indicador:
Matricula:
Observaciones:
Analiza en forma crtica las
modificaciones que pueden
introducirse en procesos y
productos
determinando
sus implicaciones en la
optimizacin de recursos y
en la calidad obtenida.
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
Diagnostico B
02 04 11 09
01 03 12 10
26
Total
02 04 11 09
01 03 12 10
Porcentaje
08 15 42 35
04 12
46 38
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Solamente ven las ventajas y facilidades que
Investigaciones sobre la tecnologa, sus usos, causas y
Resultados:
ofrece
la
tecnologa
a
quienes
la
usan.
consecuencias del mal uso, en el ambiente.
Reconocen que la tecnologa
promueve el avance en la
sociedad, sin embargo,
desconocen el peligro y
riesgo que conlleva su mal
uso.
Competencia:
Asume una actitud tica ante
la complejidad de la
tecnologa como proceso
sociocultural para una mejor
calidad de vida.
Indicador:
Indicador:
Matricula:
Observaciones:
Diferencia los intereses del Valora la tecnologa como
que fabrica, vende o alternativa de mejora social
compra un producto, bien o y cultural, evaluando sus
servicio en relacin al impactos
negativos y
objetivo
de
obtener construyendo explicaciones
garanta de calidad.
y sentidos.
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
Diagnostico B
03 04 13 06
04 08 05 09
26
Total
03 04 13 06
04 08
05 09
26
Porcentaje
12 15 50 23
15 31
19 35
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
La
falta
de
conocimiento
y
uso
de
equipos
Promover la investigacin, el uso de mapas mentales para
Resultados:
tecnolgicos, el desconocimiento de riesgos
resumir y plasmar informaciones tecnolgicas.
Se les dificultad identificar
tecnolgicos,
entre
otros.
los impactos de la tecnologa
y diferenciar intereses.
B= Muy Bien
C=Bien
Eje: Informtica educativa

Competencia: Aplica las Indicador: Reconoce los Matricula:
Tecnologas de Informacin mbitos de aplicacin de
y Comunicacin en la las TIC.
cotidianidad
como
un
recurso que favorece su
aprendizaje
A
Observaciones:
D=Mejorable
E=No Asisti
Diagnostico B
02 06 18
26
Total
02 06 18
26
Porcentaje
08 23 69
100
Anlisis de los
Posibles Causas:
Lneas de Accin:
Falta de herramientas tecnolgicas, implicacin
Implementar el uso de las TIC a travs de los proyectos
Resultados:
de las TIC en otros proyectos trabajados en aos
ciudadanos usndolos como herramientas para el desarrollo de
La
mayora
de
los
anteriores,
uso
de
la
tecnologa.
los mismos.
estudiantes desconocen las
TIC, se tuvo que hacer una
previa investigacin para
poder diagnosticar esta
competencia.
B= Muy Bien
Diagnstico Departamento de Psicopedagoga
C=Bien
D=Mejorable
E=No Asisti
El departamento de Psicopedagoga representa un recurso nuevo para el Centro Educativo, comenz a funcionar
el pasado mes de septiembre del ao en curso. Y constituir un apoyo para potenciar el proceso de enseanza y
aprendizaje de la escuela.
El objetivo del presente informe es dar a conocer el proceso que se ha llevado a cabo desde el departamento
durante el I momento del ao escolar, lo que se ha recogido y las futuras acciones que se emprendern en funcin
del diagnstico.
El realizar el informe permitir ir reflexionado sobre lo hecho, lo cual representa una oportunidad para mirar la
propia prctica.
Acciones y actividades realizadas:
El horario del Departamento de psicopedagoga, segn las necesidades de la escuela y la disponibilidad de la

psicopedagoga, qued establecido de la siguiente manera: lunes en la tarde y martes, mircoles, jueves y
viernes en las maanas.
Se defini una propuesta para plantear el enfoque de trabajo del Departamento de Psicopedagoga; tomando
en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educacin y Fe y Alegra.
Se socializ la propuesta con el equipo directivo para revisarla, discutirla y validarla.

De igual manera, se socializ la propuesta con el equipo docente de ambos turnos, tambin para revisarla.
(Maana y tarde).
Se realizaron encuentros con cada docente para conocer su apreciacin sobre los estudiantes que requieren
atencin psicopedaggica.
Se registraron los estudiantes que sern tomados en cuenta para ser atendidos por el Departamento de
Psicopedagoga.
Se decidi comenzar a evaluar a algunos estudiantes que su situacin escolar del ao escolar pasado y aos
anteriores tuvo dificultades significativas.
Se llevaron a cabo acciones para operativizar la evaluacin de 12 estudiantes para conocer su situacin y
disear acciones en pro de su bienestar y aprendizaje.
Se planific y desarrollo un encuentro formativo con todo el equipo docente de la escuela sobre Objetivos
de Vida y Cmo Aplicarlo en las Aulas.
Se realiz una entrevista con las Coordinadoras Pedaggicas y Directora del Centro Educativo para conocer
las caractersticas del equipo docente y sus necesidades de formacin, con la intencin de disear el I
encuentro de formacin.
Se llev a cabo una reunin con un Equipo de Psiclogas y Profesoras de la UCAB para retomar una relacin
de trabajo entre las dos instituciones (Su universidad y el colegio), en funcin de activar procesos de
evaluacin y atencin por parte de estudiantes de psicologa que estn por terminar la carrera.
Se realizaron encuentros con docentes que atienden a los estudiantes que estn siendo evaluados para
compartir evaluaciones, observaciones y modos de intervencin.
Se llev a cabo un encuentro con la Coordinadora de Pastoral para intercambiar ideas a fin de establecer un
trabajo de equipo y en conjunto de ambos departamentos, para desarrollar acciones que beneficien los
procesos de la escuela.
Se realiz un encuentro formativo con la maestra del II grupo de preescolar del turno de la maana sobre
Estrategias Pedaggicas Especializadas
Estrategias y tcnicas utilizadas para llevar a cabo las acciones:
Socializacin e intercambio de ideas con el Equipo Directivo de la escuela.

Socializacin e intercambio de ideas con el Equipo Docente de la escuela.
Entrevistas con cada docente.

Entrevistas y llenado de cuestionarios con los padres y/o representantes de los estudiantes que estn siendo
atendidos por el Departamento de Psicopedagoga.
Encuentros y conversatorios con personas que representan la UCAB.

Encuentros formativos con todo el equipo docente.
Encuentros formativos individualizados y en pequeos grupos con el equipo docente.
Conversatorio e intercambio de ideas con la Coordinadora de Pastoral.
Encuentro formativos con representantes de estudiantes atendidos por el Departamento de Psicopedagoga.
Informacin y apreciacin obtenida durante el primer momento y que permitir planificar y desarrollar
acciones desde el departamento de psicopedagoga en pro de potenciar los procesos y atender las
necesidades de la escuela
En total fueron remitidos 51 estudiantes al Departamento de Psicopedagoga, los cuales se encuentran desde
el I grupo de preescolar hasta 6 to grado de ambos turnos.
En lneas generales los estudiantes remitidos se caracterizan por presentar comportamientos inadecuados
dentro del aula, que limitan su aprendizaje y el desarrollo efectivo de la dinmica del aula, bajo rendimiento
acadmico, presencia de timidez y aislamiento, convivir en familias conflictivas y poco nutritivas.
Luego de desarrollar los encuentros formativos con padres y representantes se considera que la formacin
basada en la deteccin de necesidades es el camino para trabajar y gestionar cambios significativos en
funcin de la realidad de los estudiantes y en pro de su bienestar y aprendizaje.
Tomando en cuenta el nmero de estudiantes remitidos al Departamento de Psicopedagoga resulta

pertinente planificar y desarrollar procesos de formacin que estimulen el desarrollo de competencias por
parte del equipo docente para identificar estudiantes con necesidades educativas especiales(NEE), apoyar el
aprendizaje de estudiantes con NEE dentro de las aulas de clases y potenciar el accionar una educacin
basada en la diversidad estudiantil, que privilegie una educacin basada en las diferencias.
Para beneficiar los procesos de las aulas de clase se hace necesario mantener y tener activo el vnculo de
trabajo con los estudiantes de psicologa de la UCAB.

Informe Diagnóstico 2016-2017 Ultimo

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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Caracas, noviembre de 2016

El diagnstico institucional permite conocer la realidad del

informacin se encuentra, observacin y la entrevista al personal,

seleccionaron competencias e indicadores afines por grado y se le

Nuestra accin educativa se enmarca en los Contenidos del Sistema

DIAGNOSTICO PROCESO GESTIN DIRECTIVA.

La Escuela Bsica Padre Jos Mara Vlaz, perteneciente al

Libertador, Distrito Capital.

Adecuacin del anlisis del contexto:

Caricuao, sector Ruiz Pineda, zona industrial Telares Palo Grande. El

concentrndose la poblacin en un 25% en Urbanismo Brisas del Alba

cuanto a la zona de donde provienen las familias en un 80 % son del

costumbres culturales similares como son celebracin del Da de la

electricista, oficinista, enfermera, mantenimiento, albail, chofer,

que se encuentra entre un 31% menos de un sueldo mnimo, 35 %

constituidos con madre y padre en un 58 %, madre un 35 %, padre 2

La comunidad reconoce al centro por la trayectoria que tiene Fe

benefician de los programas del gobierno (Misin Rivas (5), Misin

existen espacios de recreacin y esparcimiento donde los nios, nias

una escuela que imparten

educacin hasta 6 grado y preescolares, adems de la nuestra.

El Equipo Directivo Ampliado se encuentra conformado por 4

Conformacin de la nmina del personal docente

Conformacin de la nmina del personal administrativo y

FALTA POR ASIGNAR

El Consejo Educativo se conform el 27 de octubre del 2016,

Conformacin del Consejo Educativo

Conformacin del Consejo Educativo

Conformacin del Consejo Estudiantil

Cargos que ocupan (Comit)

Matrcula Educacin Inicial

Matrcula Educacin Primaria

pero en el espacio de atrs funciona el departamento

de educacin fsica, un depsito, el cuarto del vigilante y un espacio

depsitos. El saln de 4 grado tiene un poco de filtracin en las

Contaminacin snica externa no hay es un lugar

silencioso y tranquilo. Internamente el galpn adyacente al saln de

acondicionados siete (7). Los mismos cuentan con sillas y mesas de

La escuela est funcionando en un conjunto de edificaciones

que en la actualidad ya hay un sector consolidado y

operativo donde funciona actualmente la primaria ( Fase 1) y que se

internamente tiene una tabiquera de vidrio para una

comunicacin visual. Cuenta con un plafn de 2.40m de alto y aire

Sala de profesores de aproximadamente 30 personas, con

Pastoral para una persona con un

computadora y un estante de libros.

modular, tres sillas, dos archivo, dos computadora, impresora

aproximadamente cuatro personas y tiene una cocina industrial,

suficientemente ancho y profundo para lavar ollas y calderos

Se percibe un clima de convivencia entre los diferentes

La Escuela Necesaria de Calidad y su Sistema de Mejora

Una accin educativa en clave de pastoral es aquella cuya

El objetivo esencial de la Pastoral es anunciar el Reino de Dios

autnomos, con capacidad de asumir responsabilidades, as como el

Oracin diaria, sobre todo con los nios.

Jess, un solo maestro un solo proyecto y objetivo comn,

El equipo directivo ampliado (EDA), esta fortalecido,

directora, la psicopedagoga y coordinadora de pastoral para

respuesta a las necesidades detectadas en el diagnstico e impregne

el ambiente de trabajo, el aula, los valores y las

relaciones que se establecen entre los diversos sujetos. Se desarrolla

Un Milln de Nios rezando el Rosario (octubre)