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RGANOS DE DIRECCIN Y COORDINACIN

CONSEJO EDUCATIVO
El consejo educativo fue conformada en el colegio La Concepcin Terrazas del
Club Hpico el 22 de Abril del ao escolar 2015-2016. A partir de all cada mes se
trata de reunir los comits para el desarrollo de los proyectos en el ao. Hay que
destacar que hay comits ms constantes que otros para reunirse y concretar las
planificaciones. La mayora de ellas se logran en conjunto y todos abocan sus
energas para lograrlo. Pero el problema que hay que seguir trabajando y
motivando es para los padres y representantes que se postularon en los comits
realmente participen en ello.

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Consejo Docente:
Los Consejos docentes donde se convocan con el cierre de lapso con las notas de
los alumnos y la evaluacin de la misma se hacen generalmente cerrando el
lapso. As logramos hablar de las cosas que sucedan con los grupos acadmicos y
resaltar estrategias para poder solventar la situaciones que se generan en el aula.
La Asistencia de los docentes es bastante satisfactoria ya que en su mayora
responde con puntualidad , responsabilidad e inters dichos consejos logrando
mejorar los aspectos comunicacionales y el trabajo en equipo. Tambin cuando
hay una situacin muy puntual con el grupo de alumnos se convoca el consejo
docente del ao y la seccin que corresponde.
Otros:
Se hacen generalmente el Consejo General docente al inicio del lapso y al final del
lapso. Esas son las que estn planificadas durante el ao. Cuando hay situaciones
que se generan rompiendo la estructura de la planificacin se convoca el da
donde hay ms docentes en Bachillerato( Generalmente los mircoles) para que
se transmita la informacin a todos.
Tambin se hace el Consejo Directivo que se hace todos los martes, all se evala,
se organiza, se verifica las acciones a tomar para que lo que se haya planteado y
planificado est bajo los parmetros del acompaamiento y la supervisin. Se
puede decir que se cumple en un 98% las reuniones, cuando no se hacen es
porque hay eventos o sucesos imprevistos que hay que acatar estrategias
diferentes de trabajo.
Tambin esta el Consejo Estudiantil conformado por un alumno que hace de
Presidente, elegido por todos los alumnos del colegio, secretario, tesorero y
voceros. Estos en conjunto con los dems miembros del centro tambin proponen,
accionan y trabajan en conjunto con los proyectos del centro.
rganos de acompaamiento, seguimiento y control o evaluacin:
a) De los Docentes:
Existe un equipo interdisciplinar conformado por la coordinacin de
Evaluacin y Control de Estudio, los coordinadores de los niveles:
preescolar, primaria y bachillerato, los coordinadores de reas en
Bachillerato, la Direccin y la subdireccin. Cuando se dictan cursos
talleres entre otros se complementa el acompaamiento con el equipo
externo.
b) De los estudiantes:

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El acompaamiento de los estudiantes nos encargamos cada una de las

personas que trabajan en el centro. Es importante el principio que se educa
con el ejemplo. En lo acadmico estn los docentes que de una u otra
manera buscamos formar no slo en lo acadmico sino tambin de forma
personal, buscando una educacin integral.
Uno de los aspectos importantes para la interaccin entre los miembros del
Colegio est las normas de convivencia ,en ellas se establece una serie de
normas que nos lleva hablar en un mismo idioma, de establecer estrategias
que no generen ms conflicto o de encausar las posibles soluciones a las
situaciones que se generen.
Para los alumnos las faltas estn categorizadas en falta leve, media y alta.
Entonces dependiendo de la falta se establece la sancin correspondiente
con citacin del representante para que ste est informado de la situacin.
A continuacin de nuestras normas de convivencia extraemos lo siguiente:
De las Faltas
Artculo 24.- Faltas Graves. Son faltas graves aquellas conductas que

por

comisin de hechos agresivos o violentos contra cualquier miembro de la

comunidad educativa alteren significativamente el desarrollo normal de las
actividades escolares, irrespeten derechos, falten a deberes o valores y
distorsionen el sentido de la convivencia escolar, as como las que por omisin se
lleven acabo con las caractersticas anteriormente sealadas. Tambin se
consideran faltas graves aquellos comportamientos considerados como faltas
medias y faltas leves que son habituales o frecuentes. Los estudiantes incurren
en faltas graves, susceptibles de aplicacin de Medidas Alternas de Solucin de
Conflictos, en los casos siguientes:
c) Copiarse en exmenes, trabajos o cualquier actuacin de deshonestidad y
engao en relacin con las asignaciones escolares.
d) Cualquier otra accin que por su naturaleza o efecto sea considerada grave
por el Consejo Directivo, la Legislacin Nacional Vigente, el presente
Manual de Normas de Convivencia o los Reglamentos Especiales.
Artculo 25.- Faltas medias. Son faltas medias aquellas conductas que perturban
el normal desarrollo de las actividades y que pueden ser atendidas de inmediato
por el docente que haya observado la falla, la coordinacin o la parte directiva.

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Los estudiantes incurren en faltas medianas, susceptibles de aplicacin de

Medidas Alternas de Solucin de Conflictos, en los casos siguientes:
Artculo 26.- Faltas leves. Son faltas leves aquellas conductas que perturban
el normal desarrollo de las actividades y que pueden ser atendidas de inmediato
por el docente que haya observado la falla. Los estudiantes incurren en faltas
leves, susceptibles de aplicacin de Medidas Alternas de Solucin de Conflictos,
en los casos siguientes:
Captulo IV
De las Correcciones y Sanciones
Artculo 42- Estrategias Correctivas para las Faltas de los alumnos.
Se entiende por medida correctiva toda estrategia cuya intencin es promover la
reflexin con el objeto de recuperar un comportamiento adecuado de tal forma que
se beneficie tanto el alumno como la comunidad que lo rodea. Toda sancin
aplicada debe tener un carcter pedaggico y debe basarse en la justicia, la
comprensin y el respeto con el fin de promover un cambio positivo de conducta
del alumno(a)
Criterio para la aplicacin de las Medidas formativas
Se tomar en cuenta lo establecido en la LOPNNA art 57, en consecuencia:
1) Respetar en todo momento los derechos de los nios, nias y
2)
3)
4)
5)

adolescentes.
La naturaleza y gravedad de los hechos.
La edad del alumno
Estn prohibidas las sanciones corporales y colectivas
Proporcionalidad de la sancin en relacin con la gravedad de los

hechos y sus consecuencias.

6) Se debe garantizar a todos los nios, nias y adolescentes el ejercicio
de los derechos de opinar y la defensa y despus de haber sido
impuesta la sancin, se le debe garantizar la posibilidad de impugnarla
ante la autoridad superior e imparcial.

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7) Ningn alumno debe ser sancionado dos veces por la misma falta.
8) Todos los miembros dela Comunidad, podrn apelar ante un ente
superior imparcial de las decisiones y/o medidas que los afecten con el
objeto de que la misma sea considerada.
Captulo V
De la Aplicacin de las Sanciones a los alumnos
Artculo 43.- Estrategias correctivas para las faltas leves y medias:
Se entiende por medida correctiva toda estrategia cuya intencin es promover la
reflexin con el objeto de recuperar un comportamiento adecuado de tal forma que
se beneficie tanto el alumno como la comunidad que lo rodea. Toda sancin
aplicada debe tener un carcter pedaggico y debe basarse en la justicia, la
comprensin y el respeto con el fin de promover un cambio positivo de conducta
en el alumno(a)
Artculo 44.- Debido proceso para las faltas leves y medias
Las faltas leves y medias son comportamientos que perturban el normal desarrollo
de las actividades acadmicas, formativas, deportivas y/o culturales y que pueden
ser atendidas por el docente que haya observado la falta.
1) Ante una conducta susceptible de sancin el docente debe primero
preguntar al alumno(a) que pasa y porqu se est comportando de esa
manera.
2) Escuchar las razones del alumno(a) y se le anima y apoya en el proceso de
reflexin. En caso de repetirse la irregularidad por parte del alumno(a), el
profesor(a) asentar los hechos en la hoja de amonestacin y solicitar al
alumno(a) que lo acompae a la Coordinacin una vez concluida la clase,
con el objeto de dejar constancia de los hechos en el formato de
notificacin al representante. El coordinador firmar la notificacin y la
entregar

al

alumno(a)

dejando

constancia

de

esta

entrega.

El

representante leer y firmar la misma, colocando sus observaciones y la

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enviar de nuevo a la coordinacin con su representado(a) al da siguiente

de haberla recibido.
3) Si en clases posteriores, el alumno(a) reincide en su conducta inapropiada,
se repiten los dos primeros pasos y de repetirse una vez ms la
irregularidad durante la clase, el profesor(a) solicitar al alumno(a) que se
retire de clase y se dirija a la coordinacin con el objeto de que llene el acta
con la irregularidad. Se citar al representante. En la reunin el profesor(a)
gua o el maestro integral levantar la hoja con la entrevista notificando la
situacin. Acto seguido se llamar al alumno(a) y se le invitar a participar
en la reunin con el objeto de que tanto el representante como el alumno(a)
expresen los compromisos que a partir de la fecha adquirirn, de los cuales
el Profesor(a) Gua o maestro integral dejar en la hoja de entrevistas al
igual que de la medida formativa que se le aplicar al alumno(a).
4) En caso de que el alumno(a) no cumpla los compromisos acordados y de
mantener un comportamiento inadecuado, una vez que haya acumulado
tres reportes de irregularidades, el profesor gua entregar al coordinador(a)
los documentos elaborados y los registros concernientes a la actuacin del
alumno(a).Estos documentos son entregados a la subdireccin o direccin
y esta instancia vuelve a citar las partes involucradas con el objeto de
dialogar hasta que los hechos estn aclarados. Luego se dejar la
constancia escrita de la medida correctiva acordada por las partes y la
fecha de ejecucin de la misma.
5) De la medida correctiva adoptada podr apelarse ante la autoridad superior
imparcial.

Artculo 45.- Debido proceso para las faltas graves.

La aplicacin de las medidas correctivas para las faltas graves se har siguiendo
el debido proceso:

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1) El profesor(a) Gua solicitar al alumno(a) y al docente que expresen por

escrito en el formato de descripcin los hechos dejando constancia de las
observaciones.
2) En caso de que existan testigos estos tambin deben presentar su versin
de los hechos por escrito que se anexar al primer reporte.
3) El profesor gua o maestro integral verificar los recaudos elaborados. La
informacin

completa

es

entregada

la

coordinacin

del

nivel

correspondiente. El coordinador citar las partes involucradas (Alumnodocente- Prof. Gua o maestro integral- representante) con el objeto de
dialogar hasta que los hechos estn aclarados. De la entrevista se deja
constancia por escrito firmada por los presentes con la medida a tomar
acoradas por las partes y la fecha de la ejecucin o remitir el caso a otra
instancia a quien competa otro tipo de sancin.
4) En el caso de faltas graves comprobadas durante la realizacin de una
evaluacin, el alumno(a) se retira del lugar, se le anula la prueba de
evaluacin o trabajo acadmico que estuviese realizando y se le aplica la
nota mnima cero uno (01) de comn acuerdo con el departamento de
evaluacin. Acto seguido, las partes llenarn el reporte, se citar al
representante para comunicarle al representante que su representado no
tiene ninguna otra oportunidad para recuperar la evaluacin ni para
presentar el trabajo acadmico.
5) En el caso de destruccin de los ambientes, equipos y materiales
escolares, el alumno(a) deber responder por los daos causados, previo
cumplimiento

de

los

procedimientos

administrativos

sealados

anteriormente.
6) Si el caso amerita y llega a la Direccin del Colegio, el Director(a) dar
inicio a la instruccin del expediente respectivo, con un acta en la cual
expondr las razones por las cuales inicia la averiguacin y donde acuerda
practicar todas aquellas diligencias que son necesarias para esclarecer la
verdad, tales como la entrevista con el alumno, los testigos docentes,
revisin del expediente del alumno y de diarios de clase, informes del

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departamento de psicologa, para el anlisis de todos los elementos

atenuantes.
7) Una vez reunidos todos los informes se cita al representante
8) En caso de no lograr acuerdo entre las partes se llevar el caso a otras
instancias fuera del colegio como la defensora del menor, al Consejo de
Proteccin del nio, nia adolescente, alguna instancia jurdica o de alguna
otra instancia correspondiente al Ministerio del Poder Popular para la
Educacin
9) De la medida correctiva tomada podr apelarse ante la autoridad superior
imparcial.
Artculo 46.- Estrategias correctivas para las faltas
Son estrategias correctivas para las faltas dependiendo de los atenuantes y
agravantes, segn sean leves, medias o graves:
1) Correccin o advertencia: una llamada de atencin individual o colectiva
para que los alumnos(as) dejen de realizar un acto u omisin.
2) Amonestacin verbal: La recriminacin personal individualizada de forma
pedaggica, racional y privada de un acto u omisin del alumno.
3) Elaboracin de trabajos, investigaciones, charlas, exposiciones, campaas
educativas, carteleras, afiches, trpticos, entre otros, referentes al tema
sobre el cual han cometido la falta as como la preparacin de material que
se constituya como un recurso para el aprendizaje.
4) El docente podr retener aquellos artculos electrnicos que interfieran en el
proceso de aprendizaje o en el normal desarrollo de alguna actividad
programada por la institucin. Sern consignados a la coordinacin y sern
devueltos a su representante a travs del profesor(a) Gua.
5) Hacer reflexiones orales o por escrito delante de sus compaeros(as) en la
hora de guiatura respecto a las consecuencias de la falta cometida.
6) Suspensin de la participacin en actividades extraescolares formativas,
deportivas y culturales.
7) Amonestacin escrita y acta de compromiso del alumno(a): la recriminacin
personal individualizada, de forma pedaggica y racional, de un acto u

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omisin del alumno(a) contenida en un escrito el cual debe ser firmado por
el representante, padre, madre o responsable.
8) Presentar disculpas pblicas o privadas a la afectado(a).
9) Realizacin de una actividad en beneficio de la Comunidad Educativa o en
organismos sociales del municipio.
10)Rgimen de presentacin peridica en el Departamento de Orientacin del
Colegio o un especialista en particular para recibir ayuda y orientacin, con
constancias peridicas de sus visitas, que entregar el Departamento de
Psicologa y Orientacin.
11) Los alumnos que incurran en la falta de fumar dentro de las instalaciones
del Plantel, realizarn actividades formativas complementarias entre s, de
acuerdo a la reincidencia
Artculo 47.- De los Hechos punibles.
Los hechos punibles son aquellas conductas de un alumno(a) que produce
un efecto daosos y que es calificado de antijurdico por el ordenamiento
legal venezolano y est tipificado en la ley.
Se consideran hechos punibles los siguientes comportamientos tipificados
en las disposiciones legales vigentes, tales como:
1) El hurto y el robo comprobado de dinero, equipos, maletines, morrales,
prendas, pertenencias varias, tiles escolares, o cualquier objeto de
algn miembro de la Comunidad Educativa.
2) Amenazar o extorsionar a cualquier miembro de la comunidad
Educativa.
3) Sustraer cuestionarios, material para pruebas de evaluacin o trabajos
de las pertencias del docente o del departamento encargado de
reproduccin y distribucin.
4) Entregar notas, autorizaciones,

certificados,

documentos

de

identificacin alterados, falsificados o de procedencia cuestionable por

no ser autnticos
5) El porte de armas punzo penetrantes o de fuego dentro de la escuela
6) Agredir fsicamente a algn compaero(a) o cualquier integrante de la
comunidad educativa.
7) Cualquier otro que se considere como tal en la ley.

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Artculo 48.- Debido proceso para los hechos punibles.

En los casos contemplados como hechos punibles de materia penal, salen de
competencia del Colegio y son remitidos a la Fiscala y al Consejo de Proteccin
del nio, nia y adolescente. Se debe seguir el siguiente procedimiento:
1) Se citar al alumno(a) para levantar el acta respectiva, colocando su
nombre, apellido, cdula de identidad, grado, seccin, fecha y huella
dactilar.
2) El Director(a) levantar un informe donde se detallar por escrito la falta
cometida, contextualizar la misma en funcin de agravantes y atenuantes
y antecedentes durante el ao escolar, hechos influyentes, entre otros
3) Este informe sobre el caso se remitir a la Fiscala y al Consejo de
Proteccin del Poder popular para la educacin. Debe ser de la zona donde
el alumno habite.
4) La familia de la vctima podr ejercer las acciones legales estipuladas por la
ley.

Evidencias:

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Proyecto Aljibe

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REFLEXIN SOBRE LO VIVIDO AL REALIZAR ESTA EXPERIENCIA:

REFLEXIN DE LA PROFESORA CECILIA DE SOUSA CI: 6.265.342
Cuando se trabaja con un grupo de personas hay que establecer estrategias,
normas ,equipos de trabajo, entre otros aspectos, para lograr gerencias de manera
efectiva .
La figura de los Consejos hace que de una forma los grupos de trabajo sean la
oportunidad de compartir inquietudes, organizar trabajos, reflexionar y tomar
decisiones para ejecutar las acciones que se requiera en el centro. Desde los
Consejos Comunales, Consejo educativo, Consejos docentes, Consejos directivos
y los Consejos estudiantiles canalizan las necesidades para luego supervisar,
acompaar para que las acciones a tomar sean las adecuadas a las necesidades
del centro.
Para que todo esto pueda funcionar es necesario establecer Normas de
Convivencia donde se establezcan las reglas del juego para la mejor convivencia
entre todos. De all se establece para todos los que hacemos vida en el centro
educativo las funciones de cada uno, normas bsicas de convivencia, faltas,
sanciones, el como se debe abordar determinadas situaciones,etc.
El aporte significativo fue el de profundizar y revisar estos aspectos que estn
presentes en el centro. Nos dimos cuenta que las Normas de Convivencia tienen
que ser revisadas y actualizadas, desde el formato legal hasta sus sanciones ya
que como trabajamos con personas es necesario direccionar las inquietudes y
establecer normativas donde la mayora participe y se sienta conforme con lo
establecido.

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Reflexin de la entrada 6
Nidia Rodrigues 16.813.766
Al realizar esta experiencia pude conocer un poco ms las funciones del consejo
educativo, as como pudimos modificar los instrumentos de acompaamiento a las
docentes, para un mejor rendimiento en el desempeo en la labor docente como
administrativo, este aspecto es muy importante para mejorar la calidad y perfil que
tenemos en el colegio. Este es un proceso de intercambio de experiencias y
conocimientos

mediante

el

cual

un

docente

experimentado

(docente

acompaante) ensea, aconseja, gua y ayuda a un docente novel (docente

acompaado), en una relacin horizontal de uno a uno, destinando tiempo,
energa

conocimientos,

utilizando

un

conjunto

de

estrategias

y procedimientos orientados al perfeccionamiento de la prctica pedaggica que

se produce a travs de la observacin y valoracin del trabajo en el aula y la
reflexin conjunta, con la predisposicin de crecer juntos para mejorar el
desempeo.
Para asegurar que el acompaamiento docente en el aula sea efectivo, debe
realizarse el control, seguimiento y monitoreo durante todo el proceso; y, prever
una fase de refuerzo respaldada por una planificacin que asegure su desarrollo
en

tiempos

establecidos

en funcin de

las

necesidades

observadas

en

los docentes acompaados.

Para el efecto, el docente acompaante realiza una segunda observacin en el
aula, de prctica mejorada, sobre la base de la reflexin y retroalimentacin antes
realizadas,

registrando

apuntes

relevantes

del

desempeo

del

docente

acompaado para luego de una nueva reflexin establecer compromisos, recibir

refuerzo pedaggico puntual en los aspectos relevantes que ameritan asistencia y
apoyo concreto previo a la valoracin e informe final del proceso realizado.

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Reflexin de la entrada 6. Direccin coordinacin y evaluacin.

Dany Rivas 15.991.694

Para la reflexin de esta entrada me parece necesario mencionar algunas de

las dimensiones que han quedado plasmada en nuestro plan de accin, y que a su
vez son parte de las competencias directivas, a continuacin tenemos las
siguientes:

DIMENSIN ORGANIZACIN Y GESTIN:

Construir un modelo organizacional con un estilo de gestin participativo,
reflexivo y flexible que garantice el crecimiento personal y el logro de los objetivos
del centro.

DIMENSIN ORGANIZACIN Y GESTIN:

Construir un modelo organizacional con un estilo de gestin participativo,
reflexivo y flexible que garantice el crecimiento personal y el logro de los objetivos
del centro.
1. Generar espacios para compartir en comn.
2. Lograr una adecuada comunicacin institucional.
3. Tener disposicin para el compromiso y la participacin en las actividades.
4. Generar espacios en las reuniones de coordinacin para la exposicin de
casos y situaciones especficas.
5. Mantener una fluida comunicacin con los representantes.

DIMENSIN PEDAGGICA:
Impulsar procesos educativos integrales de calidad, centrados en el
educando y su realidad que les permita adquirir competencias bsicas a travs de
un currculo acorde con las necesidades del pas y el proyecto del centro.

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1.
2.
3.
4.

Mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.

Realizar encuentros por niveles y grados con los representantes.
Acompaar a los docentes en lo personal y pedaggico.
Acompaar al alumno para que asuma y desarrolle su
responsabilidad a nivel personal y acadmico.
5. Fortalecer a los alumnos para afrontar la realidad social.
Todo equipo directivo desarrolla ciertas competencias que ayudan al
cumplimento de los objetivos del plan de accin, pero todo directivo siempre debe
tener presente sus dimensiones sobre todo las que respectan a la gestin, en el
caso del Colegio La Concepcin Terrazas es de carcter obligatorio el mantener
espacios para compartir en comn con toda la comunidad educativa esto va a
permitir mantener una buena comunicacin lo cual es fundamental, todo esto se
da a travs de las reuniones con el consejo educativo, con los estudiantes, con los
profesores bien sea en espacios formales, culturales, pastorales o informales.
El mantener una buena gestin organizacional me permite tener acompaar a
mi personal y a mis estudiantes en el da a da, pero adems me permite saber
cules son sus necesidades para ir dando respuesta a las mismas, y todo esto
siempre orientado hacia el logro de todos en especial la de nuestros estudiantes.
Cabe destacar que dentro del tren directivo aunque todos responsables de la
gestin siempre existen liderazgos que se preocupan por uno o dos aspectos que
no se deben descuidar, tal es el caso de la formacin de los docentes, de la
disciplina, del trabajo en equipo, de preparar los consejos con anticipacin, el
acompaar de manera personal y pedaggica a nuestros colegas, la preocupacin
constante por la realidad social entre otros, que son puntos necesarios y que all
es donde se ve el trabajo en equipo