Ministerio de Educacin Nacional

Repblica de Colombia

Colombia Innova
Ficha Estndar para el registro de Experiencias Significativas

Instrucciones:
El presente es un formulario en el que usted podr describir su experiencia para que otros docentes y personas de Colombia y del mundo la puedan
conocer, consultar y entrar en contacto. Una vez la diligencie y enve, ser puesta en el Portal del Ministerio de Educacin Nacional "Colombia
Aprende".
Para registrar su experiencia piense siempre que quien la va a consultar no sabe ni supone nada de la misma, por lo tanto esfurcese en dar cuenta en
qu consiste su experiencia.
Esta ficha est diseada para ser diligenciada nicamente en forma electrnica (digitarla directamente en un computador). Usted encontrar algunos
campos opcionales. Los dems, por ser informacin bsica, deben diligenciarse necesariamente.
La ficha preestablece un nmero lmite de caracteres a digitar, cuando llegue a ese tope, no podr seguir escribiendo.
Cuando termine de diligenciar la ficha enve el archivo al correo electrnico colombiainnova@olombiaaprende.edu.co
Muchas gracias y bienvenido (a).

Seccin de identificacin
1.

Titulo
Nombre con que se conoce la experiencia

Evaluacin Reflexiva : Visin transformadora e integradora en el proyecto Maloca Coreguaje.

2.

Identificacin institucional
Nombre de la institucin educativa, secretara de educacin o entidad a la que pertenece el equipo de trabajo o la experiencia

Institucin Educativa Juan Bautista La Salle

Direccin principal

Direccin sede donde se ejecuta la experiencia (opcional)

Carrera 14 Calle 14 Esquina

Telfono

Correo electrnico

Fax

984352020

Kalao1960@yahoo.es

984352020

Urbano

Ciudad/municipio

Rural

Oficial

Privada

Vereda/corregimiento

Localidad/Comuna/sector

Departamento

Pas

Cdigo DANE de la Institucin Educativa

Caquet

Colombia

91553

Florencia

3.

Coordinador(es) / Autor(es)
Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia

Eduardo Polana Ramrez

Cargo
Docente

Direccin

Telfonos/Fax

Correo electrnico

Carrera 22 No. 3-16

4342053

kalao1960@yahho.es

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Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos)

Carlos Julio Triana Guilln.

Mara del Pilar Caldern Zamb

Marina Plazas Manrique

Maribel Pacheco.

Olga Restrepo.

4.

Ubicacin temtica de la experiencia (Seleccione solo una opcin)

Competencias y aprendizajes bsicos

Matemticas

Lenguaje

Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental.

Laborales

Educacin Artstica y Expresin Cultural

Ciencias sociales

Ciudadanas

Educacin Fsica

Educacin Religiosa/Espiritual

Gestin

Escolar

Territorial

Modelos educativos flexibles

Educacin para nios y nias

Educacin para jvenes y adultos

Medios educativos y nuevas tecnologas

Diversidad y equidad

Investigacin

5.

Referencia (Seleccione solo una opcin)

Seleccione y especifique si la experiencia hace parte de y/o se desarrolla como una aplicacin relacionada con:

Modelo educativo

Programa

Experiencia mayor

Otra

Concurso y/ o Evento

Especifique

6.

Palabras claves que categorizan la experiencia

Escriba mximo cinco (5) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su experiencia

Evaluacin Formativa.

Aprendizaje por redescubrimiento.

Clase Demostrativa
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Aprendizaje Significativo

7.

Instrumentos computacionales.

Resumen
En mximo 60 palabras sintetice de qu se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los interesados en conocer su experiencia

La experiencia muestra el resultado de un proceso de construccin participativa e integradora. El desarrollo de la gestin institucional
atiende a la reflexin sobre el mejoramiento de la prctica docente, la planificacin de las actividades rutinarias en el aula , la puesta
en comn de resultados por parte de los estudiantes(autoevaluacin), la sistematizacin de observaciones, la reflexin-validacin de
resultados en el aula por docente y estudiantes(coevaluacin), la implementacin de los Estudios Clase consolidados con la Clase
Demostrativa como resultado de la reflexin colectiva (Heteroevaluacin , participan docentes y estudiantes de otras instituciones) , los
avances en la evaluacin formativa, el desarrollo de competencias y los resultados en pruebas ICFES.

Seccin descripcin de da experiencia

8.

Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia

Fecha de inicio

Ao: 2000

Mes: Marzo

Estado actual de la experiencia

Especifique la fase en la que se encuentra

Fase de Profundizacin , Socializacin, Evaluacin y Proyeccin.a la comunidad .

9.

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia.

Seleccione los tems que logran detallar el tipo de poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia:

Sector

Urbano

Rural

Frontera

Niveles educativos

Preescolar

Primaria

Secundaria

Grados escolares

10

Grupos poblaciones

Media

Superior

11

Indgenas

Afro-colombianos

Raizales

Rom

Desplazados

Desvinculados

Adultos iletrados

Excepcionales

Personas con discapacidad

10. mbito en el que se desarrolla

Aula

Institucional

Varias instituciones

Comunidad

Municipal

Regional

11. Problema o situacin que origin la experiencia

Describa las razones y causas que motivaron la formulacin y ejecucin de la experiencia.

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En el ao 2000, la Institucin careca de Identidad Institucional, reflejada en deficiencias acadmicas y de convivencia .

Cmo construir una cultura de evaluacin reflexiva, sistemtica, integradora y participativa , como un aprendizaje formador?
12. Objetivo
Optimizar el desarrollo de las actividades y competencias matemticas , con apoyo de las nuevas tecnologas , desarrolladas a travs
de la metodologa Estudio de clase y consolidada con la ejecucin de la Clase Demostrativa como medio de comprobacin de las
nuevas ideas de enseanza, la transformacin de la prctica docente, los avances en la evaluacin formativa y el aprendizaje por
redescubrimiento.
13. Enfoque terico que la orienta

Mencione los referentes tericos, principios pedaggicos y/o elementos conceptuales que orientan la estrategia.

EVALUACION FORMATIVA :
Hace refencia a los procesos que nos permiten transformar las acciones en el aula.
APRENDIZAJE POR REDESCUBRIMIENTO:
Exploracion de situaciones con apoyo de uso pedagogico de las tecnologasy preguntas orientadoras.. Brunner
RESOLUCION DE PROBLEMAS:
las capacidades bsicas de la inteligencia se favorecen desde las Matemticas a partir de la resolucin de problemas, siempre y
cuando stos no sean vistos como situaciones que requieran una respuesta nica , sino como un proceso en el que el alumno estima,
hace conjeturas y sugiere explicaciones". Hofsdadter, Godel
MEDIACION INSTRUMENTAL:
" La presencia de la actividad instrumental en el conocimiento es fundamental."
Todo acto cognitivo est mediado por un instrumento que puede ser material o simblico. ( Wertsch,1993).
El proceso por el cual aadimos un componente de transformacin, es posible en presencia de los instrumentos de mediacin el uso
cotidiano ayuda a modelar y plasmar representaciones mentales de los objetos fsicos; est asociada a su capacidad para ofrecernos
formas innovadoras de manipulacin de los objeto. Cuando se usan las tecnologas, para trabajar una situacin propositiva, como tema
de aprendizaje concreto, es que podemos hablar de los efectos con la tecnologa ".
CONTEXTO SIGNIFICATIVO:
" Un contexto no es significativo slo porque recree de manera fiticia un aspecto de la realidad exterior de la escuela . Es significativo en
tanto que le permita al alumno comprender la complejidad de los fenmenos que lo rodean , pero adems y principalmente , porque le
permita aprender los conceptos que se le quieran ensear "
En particular, para el rea de Matemticas:
EL SABER MATEMATICO:
" El trabajo intelectual del alumno debe por momentos ser comparable a sta actividad cientfica. Saber matemticas no es solamente
aprender definiciones y teoremas para reconocer la ocasin de utilizarlos y aplicarlos ; sabemos bien que hacer matemticas implica que
uno se ocupe de problemas . Brousseau(1994)
COMPETENCIA MATEMATICA:
El significado de competencia se asocia a lo que la gente hace con objetos matemticos, relaciones, estructuras, procedimientos,
formas de razonamiento, es decir representa la construccin personal, en el sentido de uso del conocimiento, lo que hace el estudiante
con lo que conoce. (Acevedo y Garca, 2000)
Cmo se desarrolla la experiencia
14. Describa la metodologa y/o didctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las principales fases, procesos y actividades asociadas que se
llevan a cabo. Seale el papel que juegan los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad.

El proyecto Maloca Coreguaje se ha posicionado como un eje de investigacin y es el resultado de la revisin continuada de la accin
pedaggica , la incorporacin de la tecnologa computacional al currculo de Matemticas , la articulacin con la metodologa Estudio de
Clase y el fortalecimiento de la evaluacin formativa, reflejados en los avances de la gestin institucional.
Se destacan los siguientes componentes:
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1) PROCESOS EN AULA :
1.1 METODOLOGIA:
Se han construido unidades de aprendizaje como resultado de la sistematizacin de experiencias y la reelaboracin de los seguimientos.
que se le proponen al estudiante . Algunos ejemplos de estas unidades:
***MALOCA CORAGUAJE un smbolo culturaldel Caquet mediada con tecnologa computacional.
Evaluacin por descubrimiento. (Autoevaluacin)
*** MODELOS MATEMTICOS CORPORIZADOS, construccin y estudio analtico de los slidos .
(Elaboracin de Cajas rectangulares ( para empacar dulces amaznicos) yel Cilindro)
***ESTUDIO ESTADSTICO DEL SERVICIO DE ENERGA ELCTRICA.
***Generalizacin del teorema de Pitgoras y otras relaciones de los tringulos.
***ptica Geomtrica simulada con tecnologa computacional.
1.2 SITUACIONES PROBLEMICAS
Propuesta estandarizada que conduce a la resolucin de una situacin problema.
-Enunciado de la situacin. ( Lectura comprensiva)
-Previsin de posibles resultados, comportamientos u obstculos.
-Recomendaciones para la construccin. Proceso de exploracin con tecnologa computacional .(Autoevaluacin),
-Preguntas orientadoras . Proceso que conduce a encontrar respueta(s) a la situacin propuesta. (Coevaluacin)
-Preguntas para el desarrollo de la competencia.
1.3 EVALUACION DEL APRENDIZAJE.
Indicadores:
* Argumentos expuestos sobre las propiedades matemticas a partir de los recursos que brindan los instrumentos computacionales:
calculadora, computadora.
*Desarrollo de procedimientos matemticos en forma verstil y ptima aprovechando la opcin que ofrece la calculadora para generar
fluidez algortmica.
*Conexin de ideas matemticas, haciendo uso de registros de representacin.
*Exploracin de la situacin matemtica en busca de estrategias de resolucin de problemas.
*Optimizacin de conceptos acerca de objetos y procesos matemticos aprovechando la mediacin instrumental.
*Contextualizacin de la situacin desarrollada.
*Socializacin de resultados,
Instrumentos:
* Registro escrito de lo que esta sucediendo en la situacin de cambio, identificacin de variables y la relacin que existen entre ellas, al
igual que las conclusiones que se deduzcan de sus observaciones.
*Sustentacin de los resultados obtenidos con el nimo de ser validados o retroalimentados.
*Generalizacin de modelos algebraicos.
2) ESTUDIO DE CLASE:
Por ser ste un componente de investigacin ( planeacin sistmica , ejecucin_clase demostrativa, reflexin, socializacin ) de una
situacin problmica muy especial, exige una comunidad acadmica que lo valida en foro abierto a t ravs de la CLASE
DEMOSTRATIVA y se realiza cada dos aos. Fases de la clase demostrativa:
Fase 1: Presentacin, Introduccin y lectura de protocolo s
Fase 2: Desarrollo de la situacin problema por los estudiantes: Se aplica el componente A) (Autoevaluacin ,Coevaluacin )
Fase 3 : Registro de observaciones .
Fase 4: Comentarios del experto invitado: Implicaciones didcticas de la clase demostrativa
Fase 5: Reflexin de la clase propuesta por los docentes participantes..(Heteroevaluacin)
Fase 6: Validacin de la clase demostrativa. Comunidad acadmica participante.
Fase 7: Conclusiones.
En la institucin se han desarrollado dos Estudios de clase : Maloca Coreguaje (Perodo 2002-2004), Generalizacin del Teorema de
Pitgoras perodo (2005-2007), de los cuales hay registros escritos y audiovisuales.

3) COMPONENTE PRUEBAS SABER-ICFES:

Indicador de evaluacin nacional con consecuencias en la vida escolar y profesional de estduiantes y egresados hemos consolidado el
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plan de mejoramiento de resultados de pruebas censales : (Parte de del plan se desarrolla en el COMPONENTE A)
1.Socializacin. y sensibilizacin de las pruebas censales.
2. Anlisis histricos de resultados. Debilidades y Fortalezas.
3. Revisin cotidiana de pruebas aplicadas en ao s anteriores.
4.Produccin de material de apoyo.
5. Realizacin de simulacros y discusin de las respuestas
6. Jornadas de Lectura. Convenio con LABLAA
4) EVIDENCIAS.
**Avances en la construccin de Maloca Coreguaje, en dos y tres dimensiones.
**Construccin de la vivienda rural desde el diseo de Maloca Coreguaje en tres dimensiones.
**Resultados pruebas Icfes.
**Identidad institucional y eje de desarrollo del Plan de Mejoramiento.
Para Moderador y Relator:
Va correo electrnico le podemos facilitar evidencias de las Unidades de Aprendizaje y un registro audiovisual de 10 minutos sobre la
evaluacin en el Aula, en la Clase Demostrativa y en ICFES.

15. Medios

Seale los principales recursos, herramientas didcticas y medios educativos que se incorporan para el desarrollo de la experiencia.

35 Calculadoras grficas y algebracas.

2 Computadores.
2 View Screen
2 Proyectores
2 Sala de prticas ( Laboratorio Matemtico ).
20 Mesas y 40 Sillas
Documentos sobre el uso didctico de nuevas tecnologas en el currculo de matemticas.
Guas y seguimiento para estudiantes y docentes
Documentacin de la actividad matemtica de los estudiantes
Evaluaciones institucionales y Archivo histrico de la Institucin
Produccin de materiales de apoyo para docentes
Apoyos o alianzas (Opcional)
16. Mencione las alianzas establecidas con otras organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. Qu otros actores estn involucrados como

aliados (organismos gubernamentales, instituciones de formacin, universidades, educacin no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)?
Igual enuncie los apoyos o alianzas de carcter profesional y/o econmico que ha tenido para implementar su propuesta.

Ministerio de Educacin Nacional.

Convenio JICA-MEN (Agencia de cooperacin Internacional del Japn y Ministerio de Educacin Nacional.
Secretara de Educacin Municipal
Docentes y estudiantes de otras Instituciones del pas ( Universidad de Sucre, Normal Nacional de Granada Meta, Colegio La Asuncin
de Manizales,
Vinculacin con las Instituciones Sagrados Corazones y San Francisco de Ass, en la implementacin y expansin de la metodologa.

17. Balance de la experiencia

Factores que facilitan su implementacin
Seale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su sostenibilidad.

1. Persistencia por parte de los docentes que lideramos la experiencia.

2. Apoyo y disponibilidad por parte del consejo directivo de la institucin.
3. Identidad institucional gradual y progresiva por la experiencia.
4. Sentido de pertenencia de los instrumentos tecnolgicos por parte de los estudiantes y docentes comprometidos con la experiencia.
5. Acompaamiento de docentes del rea de matemticas de otras Instituciones
6.Los resultados obtenidos en las pruebas censales.
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7.Cambio de Actitud de los docentes y estudiantes

8.Reconocimientos a nivel Nacional e Internacional

Factores que dificultan su implementacin

Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas.

Reconocimientos obtenidos (Opcional)

18. Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la entidad que lo otorga, ttulo del concurso o premio,
fecha de la obtencin. Igualmente resee aqu las publicaciones hechas de la experiencia, sealando: nombre (revista, peridico) y fecha de la publicacin.

Reconocimientos de la Secretara de Educacin municipal por los resultados ICFES

Conferencista inaugural del Primer congreso Nacional de Tecnologas COMPUTADORES PARA EDUCAR 2005
Participacin en el Foro Nacional de matemticas 2006
Invitacin a participar como conferencista y tallerista en el tercer Congreso de IBERO CABRI en el ao 2006 en Bogot
Invitacin como conferencista y tallerista al Cuarto Congreso de IBERO CABRI en la Universidad Ncional de Crdoba, Argerntina 2008

Producciones y publicaciones propias (Opcional)

19 Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el ttulo de cada uno y una breve descripcin de su contenido (libros, pginas Web, software,
cartillas, videos, materiales).

1. Cartilla : Pensamientos Matemticos

Grado Noveno.

1.Conferencia plenaria del Foro

"Computadores para Educar"
Incorporacion de Tecnologas en el P.E.I.
de la I.E Juan Bautista La Salle.
Junio 28 de 2005. Bogot.

1. Maloca Coreguaje .
Documental para televisin.
Las rutas del saber hacer, Seal Colombia.

2. Cartilla : Geometra Dinmica

Grado Sexto.

20 Resultados

Presente de manera suscinta los principales resultados obtenidos con los estudiantes o poblacin directamente beneficiada en cuanto al avance en sus
procesos de aprendizaje.

-Foro Departamental: experiencias Pedaggicas. Universidad de la Amazona. Octubre de 2002 y Noviembre 7 de 2003.
-Foro nacional: Educacin en Tecnologa. Bogot. Noviembre 13 de 2003.
-Presentacin de la experiencia en Sendai ,Japn. Universidad Pedaggica de Miyagi. Noviembre 14 de 2004.
-Conferencia : Incorporacin de Nuevas Tecnologas Institucin Educativa Juan Bautista la Salle.
Programa Computadores para Educar . Bogot, junio 28 de 2005.
-Foro Municipal de compatencias matemticas. Florencia , Abril 28 de 2006.
-III congreso iberoamericano de cabri. Bogot. junio 15,16 y 17 de 2006
-Estudios de Clase: I La Maloca Coreguaje Junio 4 de 2004 y II Estudio de Clase y Encuentro Nacional de Clase
Demostrativa:Generalizacin del Teorema de Pitgoras Noviembre 1 y 2 de 2007, Florencia
-Pruebas ICFES: Nivel Superior ao 2006 y Nivel Alto ao 2007. Promedio ICFES Matemticas 55.86 ao 2007
-Mejor la Matrcula, el Desempeo Acadmico y de ciudadana

Evaluacin
21 Describa cmo se ha realizado el monitoreo y evaluacin de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos.
De ser pertinente, analice la experiencia con relacin a los resultados obtenidos en las pruebas SABER de Competencias.

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Con la ejecucin de los dos estudios de clase: Maloca Coreguaje y Generalizacin del Teorema de Pitgoras se ha puesto en
consideracin la validacin por parte de los estudiantes y docentes participantes del municipio de Florencia y otros municipios del
Caquet y del pas(Heteroevaluacin), mediante los Formatos de Reflexin del plan de clase , Validacin y registro escrito de los
estudiantes.
Es evidente la pertinencia de la visin integradora de los procesos de aprendizaje en el Aula, el modelo de Evaluacin Estudio de Clase
y la preparacin para las pruebas SABER: los resultados ICFES ao 2006 alcanzaron un nivel SUPERIOR; y en el ao 2007 un nivel
ALTO. El Promedio ICFES en matemticas fue 55.86 en el ao 2007, el ms alto en el rea de matemticas de las Instituciones
Pblicas del Pas.

Impacto social
22 Qu efectos ha producido su propuesta en otros docentes de su plantel, en los padres/ madres de sus estudiantes o en otros miembros de la comunidad,
en otras instituciones, en el municipio, departamento o nacin?

Hay inters de los docentes de otras reas por implementar experiencias ,por ejemplo El compartir de Saberes en el Aula Abierta
Se ha socializado la experiencia con otras instituciones del Municipio de Florencia.
La experiencia ha demostrado consistencia, como identidad cultural e institucional del proyecto educativo, adems una estrategia
didctica con pertinencia y persistencia, simulada y reelaborada con diferentes versiones, que ha traspasado los lmites de nuestra
escuela y se ha transportado a otros escenarios del mbito nacional.
Con la implementacin de la metodologa Estudio de Clase, se logr validar la experiencia por 56 docentes del rea de Matemticas de
Florencia y 10 docentes invitados de Municipios del departamento, 40 estudiantes del programa de Fsica y Matemticas de la
Universidad de la Amazona.
23 Para el intercambio con pares

Qu aspectos de la experiencia considera importantes para la discusin con sus pares de otras regiones, pases y/o con expertos?

Planteamiento de la situacin Probema.

Metodologa a desarrollar en la clase demostrativa.
Sistematizacin del proceso
Formato de Validacin de la clase demostrativa
Evaluacin desde el modelo computacional y evaluacin estandarizada
.
Transferencia de la experiencia (Opcional)
24 Puede su experiencia ser transferida y adaptada a otras instituciones educativas? Describa brevemente con que cuenta para ello: 1. Metodologa 2.
Materiales para la ejecucin 3. Manuales o guas 4. Proceso de capacitacin en la metodologa y el uso de los materiales

Se inici el proceso de expansin con las Instituciones Sagrados Corazones y San Francisco de Asis de Florencia Caquet.
Se dise un plan de accin para el ao 2008, el cual consta de las siguientes fases
Fase 1. Construccin de rboles pitagricos con tecnologa convencional y computacional.
Fase 2. Estudio analtico de los rboles pitagricos
Fase 3. Clase demostrativa: Pitgoras al Parque
Fase 4. Evaluacin de la Transferencia
En la actualidad se ha implementado hasta la Fase 2.
NOTA IMPORTANTE
Certifico que todo lo diligenciado en este formulario es verdadero, correcto y est completo. Su diligenciamiento ha sido voluntario, por
25
tanto autorizo al Ministerio de Educacin Nacional para difundir esta informacin por los medios de comunicacin ahora conocidos o que
se descubran posteriormente.
26 Fecha de diligenciamiento

Ao

2008

Mes

Agosto

Da

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