Diagnóstico Académico Año Escolar 2016

DIAGNSTICO ACADMICO AO ESCOLAR 2016-2017
Diagnstico Acadmico: Ao Escolar 2016-2017

Resultados del rendimiento acadmico
Elaboracin de planes de operativizacin del diagnstico por nivel y etapa:
rea de
Componentes
Objetivo
Aprendizajes Esperados
Expresin de
Formar a la nia y al nio en la
Aprendizaje
Formacin
personal,
social y
sentimientos y expresin,
emociones
identificacin
regulacin de emociones y
cuales va regulando progresivamente.
sentimientos para lograr la
comunicacin
Demuestra emociones al realizar diversas

actividades.
socializacin.
Expresa libremente sentimiento y emociones, las
Apoya afectivamente a otros nios y nias as como

con adultas y adultos.
I Nivel seccin U
rea de
Aprendizaje
Componentes
Objetivos
Aprendizajes esperados
Peso, capacidad,
Relacin
Entre
Los tiempo y
Componentes
Del Ambiente
longitud.
Iniciar a nias y nios en el
Reconocer progresivamente la secuencia
conocimiento de las relaciones
temporal de diferentes situaciones de la
espaciales entre os objetos y personas,
vida diaria: antes, despus, ahora luego
tomando como punto de referencia el
Realizar
diversos
movimientos
propio cuerpo y los elementos del
corporales adecundolos a la velocidad
entorno. Adems que identifiquen y
y duracin de tiempo. (rpido, lento.
describan los atributos de algunas
Mucho y poco)
figuras y cuerpos geomtricos presentes

en el espacio. Desde sus dimensiones
tridimensionales i bidimensionales
SITUACION DE APRENDIZAJE
AREA DE APRENDIZAJE: Formacin Personal, social
AREA DE APRENDIZAJE: Relacin entre los
y Comunicacin
componentes del ambiente
Mediar con los nios y nias para que se expresen

libremente
lo
que
sienten
deseen.
Sean
sentimientos positivos o negativos

Impulsar a los nios y nios para que demuestren
como se sienten al realizar diversas actividades; si
son o no de su agrado las actividades.
Propiciar actividades donde los nios y nias se
apoyen entre ellos, as como a los adultos que se
encuentran cerca de ellos.
Mediar con los nios y nias para que narren las

actividades
que
realizan
usando
una
secuencia
temporal, me bao, me cepillo, me visto, voy al

colegio
Correr respetando diversas velocidades, rpido-lento
utilizando la msica para lograrlo.
Organizar diversos objetos para agruparlos en pequeas
y grandes cantidades.
RECURSOS
AREA DE APRENDIZAJE: Formacin Personal, social
y Comunicacin.

Bloques lgicos.
Cuentos acordes de la edad de la nia y nia
Regletas de diversos modelos.
Cuentos realizados por as docentes.
Rompecabezas
Alfabetizacin del aula de preescolar
Lminas alusivas a las vocales.
Diversos materiales para juegos de roles y
Lminas alusivas a los nmeros del 1 al 10
dramatizaciones.
Lminas alusivas a los colores.

Lminas alusivas a las figuras geomtricas
R
esultados obtenidos en el diagnstico por ejes de la Escuela Necesaria:

Valores:
Competencia
Indicador
Manifiesta conciencia de s mismo, identidad y prcticas Identifica su sexo y gnero como condicin que lo diferencia y
de vida sana en las actitudes que le conducen a su asemeja de los dems.
desarrollo integral
Muestra inters por las normas y hbitos de vida sana en la

escuela y el hogar.
Nivel
Frecuencia
Siempre
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
7
11
1
Cas i siempre
0%
Nunca
Oca siona lmente
Ra ra vez
0%
37%
58%
Lectura y Escritura:
Presilbico
El nio hace el dibujo, copia algunos signos para identificar el dibujo, la escritura puede estar inmersa dentro del dibujo
Silbico
A)
voclico
El nio(a) comienza a escribir vocales que por su sonido corresponden al dibujo y ya lo separa del dibujo
B)
alfabtico
Comienza a introducir algunas consonantes en la escritura intercalada con la vocal

Alfabtico
Ya la escritura involucra algunas silabas casi completas del dibujo o imagen que quiere identificar
Previo a todo esto el nio debe tener una adecuada pronunciacin y uso de los fonemas (sonidos que debe emitir el nio) y los
grafemas (unidades mnimas de la lengua escrita)
Nivel
presilbico
silbico voclico
silbico alfabetico
alfabetico
Frecuencia
19
0
0
0
pres ilbico
silbico vo clico
silbico alfabeti co
0%
0%
0%
0%
100%
Clasificacin
Los objetos se unen por semejanzas y se separan por diferencias, la consigna base es pon juntos lo que va juntos,
1er estadio: Coleccin Figural
El nio(a) hace figuras y coloca las piezas de los bloques lgicos sin ningn criterio puede hacer filas y formar algunas figuras
abstractas en la mesa o piso segn donde est trabajando.
2do estadio: coleccin no Figural
Comienza a asumir pequeos grupos tomando en cuenta color pero coloca por ejemplo 2 objetos amarillos de un lado y dos
objetos amarillos del otro lado sin colocarlos todos juntos, es decir, haciendo sub grupos.
3er estadio: operatorio
Cuando claramente se observa que puede hacer la clasificacin mnimo por un atributo de todos los elementos de los bloques
lgicos.
notas: en todos los estadios la consigna que se trabaja para ayudarlo a superar cada etapa es de qu otra forma lo puedes
hacer; en todos los estadios se le puede presentar al anio(a) cualquier material para trabajar y salir de un estadio y entrar en
otro, en el operatorio lo ideal es que el nio(a) clasifique por color, forma, tamao o por otro atributo; los bloques lgicos solo
se usaran para diagnosticar.
Nivel
figural
no figural
operatorio
Frecuencia
19
0
0
figural
no figural
0%
operatorio
0%
100%
Seriacin
Ordenar en forma creciente y decreciente
1er estadio: pares y tros, techo y piso
El nio(a) usa dos o tres regletas para colocarlas juntas, ubica una encima de la otra, dice grande, pequeo y descarta lo dems
2do estadio: ensayo y error
El nio(a) comienza a ordenar las regletas y ve alguna que puede colocar, la quita y la deja, comienza a comparar tamaos y
comienza a decir: - ms grande que, ms pequeo que.

Ya el nio(a) conoce los pasos para hacer una escalera y los realiza de manera sistmica con relacin inversa, ms grande que,
menos grande que
Nivel
pares y tros
ensayo y error
operatorio
Frecuencia
19
0
0
pares y tros
ensayo y error
0%
operatorio
0%
100%
Nmero
El proceso de la nocin del nmero, Es la estructura mental que construye el nio y es el resultado de clasificar y seriar.
Sin conservacin, Puede contar pero aun no identifica y no sostiene la nocin numero cantidad
Correspondencia termino a trmino, Cuenta ms rpido que sealar o a la inversa
Aqu dice que hay menos
Aqu dice que hay ms

Visualmente se ve ms en la lnea de abajo
Conservacin del nmero
Cuando establece la correspondencia numero cantidad e identifica nmeros todo lo anterior se logra igualmente trabajando la
nocin del espacio y la nocin del tiempo, los nmeros para los nios son abstractos y se debe trabajar mucho con material
concreto la
Nivel
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de nmero
Frecuencia
19
0
0
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de
nmero
Nota: 1 estudiante masculino inscrito para el I nivel, no ha asistido durante todo el ao escolar.
EN EL CENTRO
DENTRO DEL AULA
Aula de Informtica Educativa donde se pueden
de los nios y nias en las diversas reas de
los proyectos de aula.
aprendizaje.
Instalaciones
adecuadas
para
realizar
diversas
nias sea significativo

Sala de CERPA; donde se pueden realizar actividades
para fomentar el amor por la lectura.
Diversos recursos que pueden facilitar el aprendizaje
realizar investigaciones y actividades relacionadas con
actividades que hagan el aprendizaje de los nios y
Canchas deportivas, donde los nios y nias pueden
disfrutar de actividades recreativas.
Dinmica de la Disciplina Escolar.
Se conversa con los nios y nias sobre las conductas que presentan, se les explica que no son correctas, en caso de que
hayan golpeado, se les indica pedir disculpas, a su compaero o compaera y pensar en que no se debe repetir.
Se conversa con los padres o representantes sobre la conducta que presenta el nio o la nia.
II Nivel seccin U
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Estrategias de
Estrategias de
Estrategia de
Enseanza
Aprendizaje
Evaluacin
Valores
Manifiesta
Identifica su
Cuentos
Humanos
conciencia de s
sexo y gnero
Canciones
Cristianos
mismo,
como
Lluvia de
s escritas
identidad y
condicin que
ideas
prcticas de
lo diferencia y
Dibujo libre
y recuento
vida sana en las
asemeja de los
Produccione
Intercambio
Recursos
- Observacin
- Hojas
- Registro
- Lpiz
descriptivos
- Marcadores
- Pega
- Revista
- Peridicos
actitudes que le
dems.
- Personal
conducen a su
Muestra
Humano
desarrollo
inters por las
integral
normas y
hbitos de
Tipo de
vida sana en
Evaluacin
la escuela y
Formativa
hogar
Forma de
Evaluacin
Lista de
Cotejo
Registro
descriptivo
Resultados obtenidos en el diagnstico por ejes de la Escuela Necesaria:

Valores:
Competencia
Indicador
Manifiesta conciencia de s mismo, identidad y prcticas de
Identifica su sexo y gnero como condicin que lo diferencia
vida sana en las actitudes que le conducen a su desarrollo
y asemeja de los dems.
integral

escuela y hogar
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Frecuencia
2
0
0
0
26
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
0%
7%
Rara vez
0%
93%
Planificacin diagnstico
reas de
aprendizaje
Aprendizaje esperado
Estrategias de
Estrategias de
Estrategia de
Enseanza
Aprendizaje
Evaluacin
Recursos
Se reconoce
Se invitara a los
Tcnica de trabajo Observacin
Pinturas, colores,
como nia o
nios y nias a
con diferentes
lpices, hojas,
nio,
realizar juegos
materiales
pastas, bloques
identificando
colectivos, se les
Juegos deportivos
lgicos
algunos
mostrara laminas
y recreativos
Tipo de
aspectos de su
y canciones
Lecturas de
Evaluacin
anatoma y
relacionadas con
cuentos
formativa
fisiologa.
su cuerpo
Realizar dibujos
Demuestra
Se invitara a los
libres
iniciativa para
nios y nias a
Utilizacin de los
la realizacin de realizar diferentes
registros
bloques lgicos
diversas
actividades de
Colorear, rasgar,
Forma de
actividades.
acuerdo a sus
rellenar
Evaluacin
Reconoce sus
intereses
Escritura
personal, social,
potencialidades
Se motivara a los
espontanea
comunicacin y
y sus
nios con
Formacin
observacin
representacin
limitaciones.
aplausos, abrazos
registro
Expresa
y caras emotivas
descriptivo
libremente
al realizar sus
sentimientos y
trabajos
emociones, las
Se elaboraran
cuales va
tcnicas de
controlando
trabajos con
progresivament
diferentes
e.
materiales.
Practica y
Se realizara
respeta hbitos
dilogos a travs
y normas de
del intercambio y
alimentacin,
recuento.
higiene,
Se leern cuentos
descanso,
donde los nios y
arreglo
nias dibujaran lo
personal,
que ms le gusto
prevencin y
de lo escuchado
seguridad.
Se utilizara los
Prctica medida
bloques lgicos
que protegen la
Colorearan las
salud y cuidado
vocales
de su vida.
Se cantaran
Valorar el
canciones
lenguaje como
Colorearan dibujo
medio para
del 12 de octubre
establecer
y realizaremos
relaciones con
unos barquitos,
los y las dems
rasgaran y
Valorar el
rellenaran.
lenguaje escrito
como medio de
disfrute y como
instrumento
Expresarse
creativamente
con actividades
grafico-plstico
rea de
Aprendizaje
Estrategias de
Estrategias de
Estrategia de
aprendizaje
esperados
Enseanza
Aprendizaje
Evaluacin
Recursos
Describir los
Se utilizaran las
Colorear
Observacin
Regletas, hojas,
Relacin con el
atributos,
regletas
Pespuntear
registros
lpices, creyones,
ambiente
propiedades y
Colorearan las
Contar
uso de algunas
figuras
Dibujo libre
figuras
geomtricas y
Armar y desarmar
geomtricas:
tambin las
Utilizar la regleta
cuadrado,
dibujaran
nmeros
crculo,
Dibujaran figuras
tringulo,
de acuerdo a los
rectngulo,
nmeros
cilindro, cubo y
Se cantara la
esfera.
cancin de los
perforadores
nmeros y se
contaran
Tipo de
Dibujaran figuras
Evaluacin
de acuerdo a
donde viven,
formativo
viendo el numero
Dibujaran las
partes de su
cuerpo y
Forma de
escribirn el
Evaluacin
nmero de cada
parte
Observacin y
Se utilizar legos,
registros
rompecabezas
descriptivos.
Se invitara a los
nios y nias a
utilizar los
perforadores para
extraer las figuras
geomtricas y
pegarlas al lado de
la figura
Pre silbico
Silbico
A)
voclico: El nio(a) comienza a escribir vocales que por su sonido corresponden al dibujo y ya lo separa del dibujo
B)
alfabtico: Comienza a introducir algunas consonantes en la escritura intercalada con la vocal
Alfabtico
Nivel
presilbico
silbico voclico
silbico alfabtico
alfabtico
Frecuencia
28
0
0
0
presilbico
silbico vo clico
silbico alfabti co
alf abtico
Clasificacin
1er estadio: coleccin Figural
lgicos.
Nivel
figural
no figural
operatorio
Frecuencia
26
2
0
figural
no figural
operatorio
Seriacin

Ya el nio(a) conoce los pasos para hacer una escalera y los realiza de manera sistmica con relacin inversa, ms grande
que, menos grande que
Nivel
pares y tros
ensayo y error
operatorio
Frecuencia
27
1
0
pares y tros
ensayo y error
operatorio
Nmero
Aqu dice que hay ms

Cuando establece la correspondencia numero cantidad e identifica nmeros todo lo anterior se logra igualmente trabajando
la nocin del espacio y la nocin del tiempo, los nmeros para los nios son abstractos y se debe trabajar mucho con material
concreto la
Nivel
sin conservacin
trmino a trmino
Frecuencia
28
0
0
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de
nmero
Descripcin de los recursos con los que se cuentan:

En el Centro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Computadoras
Internet (Ocasionalmente)
Parque (Daado)
Canchas
Biblioteca (Cerpa)
Capilla
Informtica (Saln de telemtica)
Bebederos en buen uso pero sin agua
Recurso humano est todo completo
Dentro del aula
Mesas
Sillas
Pequeo explorador (Daado el sonido)
Las 4 lmparas (Daado)
Cartelera de trabajos (Daado)
Estantes (Con polillas)
Pizarra Normal
Pizarra Acrlica
Materiales propios de cada espacio
Dinmica de la Disciplina Escolar:

Por medio del diagnstico se observ que el grupo llego sin hbitos de trabajo y de alimentacin. Luego en el trascurso de 1
mes trabajando en equipo las dos docentes del aula utilizando diferentes estrategias se ha logrado que los nios y nias
mejoren en el hbito de trabajo y alimentacin. Tambin en su mayora no acatan normas y seguir instrucciones. En su mayora
vienen del hogar. Han mejorado los hbitos de trabajo. Se inician en el coloreado, escritura de su nombre, conteo y
reconocimiento de los nmeros del uno al diez. Reconocimiento de los espacios encontrados en el aula. Se inician en reconocer
las vocales, trabajos con movimientos de pinza (motricidad fina). Y trabajo en equipo de que ellos compartan, y respeten las
normas de convivencia.
III NIVEL A-B
rea de
Componentes
Objetivo
Aprendizajes Esperados
Aprendizaje
Incrementar
Autonoma
la
capacidad
de
Adaptarse a situaciones nuevas e imprevistas.
ejecutar diversas acciones y toma
Expresar libremente gustos y preferencias.
de decisiones por s mismo(a).
Expresar su opinin libremente en asuntos de su

inters.
Expresin de
Formacin
sentimientos
Expresar, reconocer y regular,
personal,
y emociones
diversas
social y
Convivencia
sentimientos.
comunicacin
(interaccin
emociones
Expresar libremente sentimientos y emociones e

ir controlndolas progresivamente.
Establecer relaciones afectuosas con nios/as y
adultos.
social y
normas,
Reconocer y utilizar las normas,
deberes)
deberes y derechos que regulan
Compartir ideas, materiales y espacios.
sus relaciones interpersonales.
Establecer interacciones fluidas, constantes y

variadas con los adultos, nios (as).
Lenguaje
Cumplir normas de interaccin social.
Oral
Comprender, comunicar, expresar

vivencias,
ideas,
sentimientos,
sensaciones, emociones y deseos

a
travs
del
lenguaje
respectivos usos.
Reconocer el uso de la lectura y la
(lectura y
escritura como instrumentos de
escritura)
informacin y comunicacin.
Expresin
Plstica
partiendo
de
experiencias
fomenten
crear
la
organizacin.
Valorar el lenguaje como medio para establecer
relaciones con los dems.
escrito
Expresar
actividad y el trabajo: orden, limpieza y
oral
ajustndolo progresivamente a sus

Lenguaje
Practica hbitos y normas relacionados con la
distintas
imaginacin,
a travs de conversaciones grupales.

Valorar el lenguaje escrito como medio de
libremente
ambientales
Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos
que
la
disfrute y como instrumento para transmitir

informacin, comunicar deseos y emociones.
Anticipar lectura
cuentos.
Expresarse
invencin y la transformacin.
a travs de imgenes en
creativamente
con
actividades
Adquirir conciencia de su cuerpo
grfico plsticas: dibujo, pintura, modelado,
rasgado, otros.
utilizarlo
como
forma
de
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacin.
expresin y comunicacin.
Coordinar movimientos corporales al comps de

la msica.
rea de
Componentes
Objetivos
Aprendizajes esperados
aprendizaje
Procesos
Identificar
los
Aplicar criterios para agrupar y ordenar
matemticos
atributos de algunas figuras
objetos considerando algunos atributos:
describir
(espacio y formas geomtricas presentes en el

geomtricas).
espacio.
color, forma tamao.

Identifica y diferencia grande pequeo,
arriba-abajo
Relacin
Identificar las figuras geomtricas en los
entre
los
Procesos
Establecer relaciones
bloques
lgicos
componentes
matemticos
matemticas, cuantificando y
rectngulo y tringulo.)
del ambiente
(serie numrica).
resolviendo problemas de la
Realizar el conteo oral en forma secuencial.
vida cotidiana.
Cuenta para designar cantidades en un

grupo de objetos.
(crculo,
cuadrado,
SITUACION DE APRENDIZAJE
AREA DE APRENDIZAJE: Formacin Personal, social y
Comunicacin
Se invitar a los nios y nias a realizar la siguiente
Se invitar a los nios a cantar diversas canciones
actividad conociendo a mis amigos. Esta consiste en
propuestas por ellos y otras por las maestras, se
que los nios (sentados en crculo), recibirn un globo
indagaran los conocimientos previos que tienen los
y debern pasarlo al comps de la msica, cuando esta
nios acerca de vocales, colores, nmeros, figuras,
se detenga el nio (a) que quede con el globo en la
tamaos, das de la semana, entre otros.
mano dir su nombre, su edad y su cancin o juguete
Se realizar un juego llamado el escondite de las
favorito. As sucesivamente seguir la msica hasta que
figuras, la maestra
esconder las mismas (crculo,
participen todos los nios. Las docentes irn llamando
cuadrado, tringulo y rectngulo) por todo el saln, al
a cada uno de los nios para colocarles un cartel de
sonar una cancin invitara a los nios y nias a bailar y
identificacin y as familiarizarse con los nombres.
buscar escondidas. Una vez que las encuentren
Cantaremos diferentes canciones.
compartirn con el grupo diciendo el nombre de la
Se realizar un recorrido por cada uno de los espacios
misma, el color, cuntos lados tiene y se les solicitara
de aprendizaje dando una breve explicacin de lo que
que busquen un objeto en el saln que sea igual a la
hay en cada uno, los acuerdos para estar en ellos y el
figura que encontr. Seguidamente se formaran 4
uso de los materiales. Luego del recorrido las docentes
grupos y se les entregara en papel bond las figuras
movern algunos materiales y se colocaran en los
dibujadas a cada uno y se les pedir que rellenen las
diferentes espacios y se les pedir a los nios que
mismas pegando las figuras de lustrillos que sean
descubran cul es y lo coloquen en su sitio. Despus se
iguales.
invitar a los nios para que jueguen libremente.

Daremos inicio cantando algunas canciones y las
La maestras les entregara a los nios y nias hojas
maestras indagaran los conocimientos previos que
blanca con un mar azul, se les entregara un barco de
tienen los nios y nias acerca de las normas que se
papel el cual pegaran en la parte de arriba, al finalizar
cumplen en diferentes lugares como por ejemplo en el
la actividad las maestras les realizaran varias preguntas
metro, una vez escuchadas las opiniones se les
te gusto la actividad? los barcos estn arriba o abajo
preguntara Cules creen ustedes que son los acuerdos
del mar? de qu color es el mar? las aves vuelan a
que se deben cumplir en el saln?, las maestras las
dnde? te gusta la playa?
reforzaran.
Las maestras invitarn a los nios y nias a acostarse
En una cartulina tendremos los nmeros del 1 al 5 con
en el piso boca arriba para escuchar de un cd diferentes
la cantidad de objetos que corresponda, se les entregara
sonidos
heladero,
a los nios y nias una hoja blanca con los nmeros del
campanario, corneta de camin, tocar una puerta, pasos
1 al 5 junto con revista pega y tijeras en la cual debern
de tacn, avin, barco) y sonidos naturales (lluvia,
recortar varios objetos para pegarlos segn corresponda
artificiales
(campanas
de
viento, pollito, lobo, mar, caballo, paloma, len). Al
la cantidad al finalizar la actividad las maestras
finalizar se le entregar a cada nio (a) un dibujo para
realizaran varias preguntas te gust la actividad? con
dibujar y colorear algo que est relacionado con los
cuales
sonidos anteriormente escuchados.
recortamos? qu colores tenan?
Los nios se expresarn a travs de su imaginacin

dibujando libremente al comps de la msica.
nmeros
trabajamos
hoy?
qu
figuras
Se realizara una actividad en la cancha cada nio y nia

deber saltar un pise con nmeros del 1al 10 al pasar el
Se realizar un juego llamado el escondite de las
pise deber colocar segn la indicacin de la maestras
vocales, (se colocara una cancin) la maestra
colocar pelotas, tacos ya sea arriba de la silla o una caja
esconder vocales por todo el saln e invitara a los
en el suelo al finalizar esta actividad regresaremos al
nios y nias a buscarlas. Una vez que las encuentren
saln se les entregaran hojas blancas donde escribirn
compartirn con el grupo diciendo el nombre de la
los nmeros que vieron en el pice.se les preguntara te
misma y el color. Seguidamente se formaran grupos y
gusto la actividad? qu nmeros viste en el pise? qu
se les entregara en papel bond una vocal dibujada a
piezas iban arriba ?cules piezas iban abajo ?
cada uno para que la rellenen con diferentes materiales
Se les entregara una hoja tamao carta con las figuras
(estambre, foami y papel lustrillo de los colores
geomtricas las cuales debern pegar palitos de helado,
primarios).
se les preguntara les gusto la actividad? qu objetos
se parecen a las figuras geomtricas? cmo se llaman

Se les dar hojas blancas con un dibujo de un indiecito
para colorear y en su vestimenta pegaran papelitos de
color marrn, al finalizar la actividad realizaremos
varias preguntas te gusto la actividad? De que colores
es la ropa del indiecito? qu herramientas usan los
indios para cazar?
Se les entregara a los nios y nias una hoja impresa
con la vocal E
papel crepe, pega, creyones, la
colorearan y le colocaran bolitas de papel por todo el

borde de la vocal al terminar
su actividad
se le
entregara su cuaderno para reproducir la vocal e varias

veces luego se les preguntara te gusto la actividad?
qu palabras comienzan con la vocal e? con q color
colocaste en tu letra? qu vocales tiene tu nombre?
Cada figura?
Se les mostraran a los nios y nias varias imgenes

con la vocal e, se les preguntara como se llaman cada
una, la maestra colocara el nombre en la pizarra y los
nios y nias escribirn en lminas con papel contac y
marcadores acrlicos, luego se les entregara una hoja
blanca con una estrella la cual pintaran con pintadedos,
repasaran la vocal e al finalizar la actividad
se les
preguntara te gusto la actividad? qu figuras vimos

hoy? de qu color pintaste tu estrella? Qu vocales
vimos hoy?
Se les entregara hojas blancas, revistas, pega, tijeras,
donde los nios y nias recortaran palabras q
comiencen con la vocal "i" y pegaran en la hoja al
finalizar la actividad se les preguntara te gusto la
actividad? qu palabras comienzan con la vocal i?
Recursos
AREA DE APRENDIZAJE: Formacin Personal,
social y Comunicacin
Globo
Reproductor
Carteles de identificacin
Material de los espacios
Cuentos
Hojas blancas
Marcadores
Colores
Lpices
Objetos
Cartulina
Pega
Palabras
Lminas (vocales)
Papel lustrillo
Tizas de colores
Tijeras
Pega
AREA DE APRENDIZAJE: Relacin entre los componentes del

ambiente
Figuras geomtricas
CD
Reproductor
Cartulina
Pelotas
Tacos
Caja

Valores:
Competencia
Indicador
Manifiesta conciencia de s mismo identidad y prcticas de
vida sana en las actitudes que le conducen a su desarrollo
escuela y hogar.
integral
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Frecuencia
0
25
17
1
Siempre
Cas i siempre
0%
Oca siona lmente
Ra ra vez
0%
Nunca
40%
58%
Presilbico
Silbico
A)
voclico
El nio(a) comienza a escribir vocales que por su sonido corresponden al dibujo y ya lo separa del dibujo
B)
alfabtico
Comienza a introducir algunas consonantes en la escritura intercalada con la vocal

Alfabtico
Nivel
presilbico
silbico voclico
silbico alfabetico
alfabetico
Frecuencia
34
5
4
0
pres ilbico
silbico vo clico
silbico alfabeti co
9%
0%
0%
12%
79%
Clasificacin
1er estadio: coleccin Figural
lgicos.
Nivel
figural
no figural
operatorio
Frecuencia
10
33
0
figural
0%
no figural
0%
operatorio
0%
23%
77%
Seriacin
Ya el nio(a) conoce los pasos para hacer una escalera y los realiza de manera sistmica con relacin inversa, ms grande que,
menos grande que
Nivel
pares y tros
ensayo y error
operatorio
Frecuencia
19
18
6
pares y tros
ensayo y error
operatorio
0% 0%
14%
44%
42%
Nmero
Aqu dice que hay ms

Cuando establece la correspondencia numero cantidad e identifica nmeros todo lo anterior se logra igualmente trabajando la
nocin del espacio y la nocin del tiempo, los nmeros para los nios son abstractos y se debe trabajar mucho con material
concreto la
Nivel
sin conservacin
trmino a trmino
Frecuencia
25
18
0
sin conservacin
trmino a trmino
conservacin de
nmero
NOTA: Aunque la matricula inicial de III nivel es de 39 educandos, durante el diagnstico ingresaron 4 estudiantes, los
cuales alcanzaron a ser evaluados.
Recursos:
En el Centro
1. Parque deteriorado, el mismo requiere
reparacin o renovacin.
Dentro del aula

1. Estantes.
2. Mesas.
2. Saln de usos mltiples.
3. Sillas.
3. Sala de Informtica.
4. Carteleras.
4. Saln de Cerpa.
5. Un pizarrn de tiza y uno acrlico.
5. Oficina de Psicopedagoga.
6. Cuentos (algunos comprados por la maestra, representantes y
6. Oficina de Pastoral.
otros fueron donacin.
7. Direccin.
7. Alfombra y cojines para el espacio de lectura.
8. Oficina de Subdireccin.
8. Lista de tiles que traen los nios y nias (se han recibido
9. Oficina de Coordinacin.
pocas).
10. Baos.
9. Cajas de zapatos forradas.
11. Cancha pequea y grande.
10. Cajas plsticas.
12. Saln de deporte (ubicado debajo de la
11. Papelera en general.
cancha).
12. Artculos de oficina.
13. Depsito para el material de deporte.

14. Salones para preescolar y primaria.
13. Material para el espacio de representar e imitar( tacones, ropa,

sombreros, carteras, espejo, cama, telfonos, entre otros).
15. Una capilla.

16. Cocina.
17. Depsito.
14. Recursos de la docente
18. Espacio de costura.

19. Cuartos de las hermanas.
Animales de la selva y dinosaurios plsticos y de gomas

(comprados por la maestra).
20. Secretaria
Material didctico (algunos fueron donaciones de un

colegio).
21. Administracin.
Legos (comprados por la maestra y donados).
22. Patio donde estn ubicados los bebederos que
Moldes para trabajar con plastidedos (comprados por la
necesitan reparacin para que puedan estar

en funcionamiento.
maestra) y algunos trados por representantes.
Afiches de los smbolos patrios y naturales (comprados

por la maestra), para la galera bolivariana.
Material para el rincn de la paz
Sellos y calcomanas para refuerzos positivos

(comprados por la maestra).
Material para evaluar los procesos (lectura y escritura,

clasificacin, seriacin y nmero).
Cestas para guardar juguetes y legos.
Pelotas
Revistas de maestras jardineras
Dinmica de la Disciplina Escolar: Los nios y nias vienen aseados del hogar. En reiteradas oportunidades recordamos los
acuerdos establecidos en el aula, para que sean aplicados en el da a da, desarrollo de los hbitos de trabajo en las actividades
realizadas, compartir materiales, escuchar a la persona que habla, ordenar y guardar los materiales de trabajo, respetar a los
adultos y compaeros. Expresan libremente a sus maestras necesidades e intereses al igual que sus sentimientos cuando estn
descontentos, tristes o alegres.
1 grado A-B-C
o accin frente a dichas actividades.

Objetivo: Comprobar el conocimiento y comportamiento en cada una de las competencias en los estudiantes del 1 grado de la
seccin A.
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Situacin de Aprendizaje
Recursos
(Estrategias de enseanza,
aprendizaje, evaluacin)
Valores
Manifiesta conciencia de
humano-
cristianos
prcticas de vida sana en las normas y hbitos
Rondas de conversacin
Tipo de
actitudes que le conducen a su de vida sana en
Relajaciones
Evaluacin
desarrollo integral.
Crear en conjunto los
Diagnostica
mismo,
identidad
Muestra
Realizacin de dinmicas
y inters por las relacionadas con los acuerdos
la
escuela
hogar.
acuerdos de convivencia.
Participa en la construccin
del espacio ecolgico y espacio de
Humanos
Materiales
Exploratoria
Forma de
Evaluacin
la Paz.
Co- evaluacin
Autoevaluacin
Desarrollo
del
pensamien
to
Identifica
situaciones
Muestra
problemticas haciendo uso inters

del
pensamiento
cientfico
Plantea o conversa de los
Ejercicios
de
Humanos
Materiales
por problemas que lo rodea
lgico, conocer
crtico
atencin Tipo de
para relacionarse con seriacin, nmeros y secuencias.
Evaluacin
transformar sus interacciones su entorno socio-
Diagnostica
con el medio socio- natural.
Exploratoria
natural.
Forma de
Evaluacin
Co- evaluacin
Auto-evaluacin
Lenguaje y
comunicaci
n
Interacta
en
Expresa
situaciones comunicativas en
sentimientos
donde
alegra,
se
evidencie
la
Ejercicios de relajacin que

de
ayuden
interioridad.
mejorar
su
Humanos
Materiales
Tipo de
satisfaccin,
Juegos y dinmicas
Evaluacin
escucha, la discusin y la
tristeza, a travs
Tcnica de la pregunta
Diagnostica
contratacin de ideas para
de
Lecturas
favorecer
manifestaciones
expresin
artstica,
un
la
dilogo
reflexivo y crtico.
grficas,
Y Exploratoria
Lecturas libres
Mapas
artsticas:
Forma de
mentales
y Evaluacin
conceptuales
Co- evaluacin
Rondas de conversacin
corporales,
musicales
dirigidas.
y/o
literarias.
Auto-evaluacin
Relajaciones
Realizacin de lecturas
variadas.(maestra)

Valores:
Competencia
Manifiesta conciencia de s mismo, identidad y prcticas de
Indicador
Muestra inters por las normas y hbitos de vida
vida sana en las actitudes que le conducen a su desarrollo sana en la escuela y hogar.
integral.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
12
15
13
9
o
9
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
0%
24%
31%
27%
Rara vez
Lenguaje y Comunicacin
Competencia
Indicadores
Interacta en situaciones comunicativas en donde se
Expresa sentimientos de alegra, satisfaccin, tristeza, a
evidencie la expresin artstica, la escucha, la discusin y la
travs de manifestaciones artsticas: grficas, corporales,
contratacin de ideas para favorecer un dilogo reflexivo y
musicales y/o literarias.
crtico.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
11
11
17
10
9
Consolidado
Iniciado
20%
0%
Mejorable
35%
Proceso
Avanzado
23%
Proceso
medio
22%
Desarrollo del Pensamiento

Competencia
Indicadores
Identifica situaciones problemticas haciendo uso del
Muestra inters por conocer y relacionarse con su
pensamiento lgico, cientfico y crtico para transformar sus entorno socio- natural.
interacciones con el medio socio- natural.3
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
1
13
21
14
9
Consolidad
o
Iniciado 0%
29%
Proceso
medio
26%
Proceso
Avanzado
2%
Mejorable
43%
NOTA: En 1 grado estn inscrito segn matricula inicial 51 educandos, sin embargo durante la realizacin del
diagnstico ingresaron 7 estudiantes los cuales lograron ser evaluados.
Descripcin de los Recursos con los que se Cuentan
En el Centro
Nuestra escuela cuenta con;
Dentro del aula
Dentro de nuestra aula 1.1 , podremos encontrar;
Salones amplios
1 pizarrn acrlico grande
Dos canchas
Sin borradores
Saln para informtica
1 biblioteca con libros
rea de CERPA
18 mesas sillas en buenas condiciones.
Auditorio
Un escritorio y silla
Baos para nios y nias en cada piso
1 estante con puertas
Computadoras
Paredes con cermica limpias y acordes para el
reas de direccin, secretaria, coordinacin, pastoral,

subdireccin, psicopedagoga.
montaje los materiales trabajados.

1 papelera
Un cepillo de barrer y una pala
Dos carteleras
Es un aula grande y con suficiente espacio para

diferentes trabajos individuales y en grupos. Posee
dos ventanas que permiten el paso del aire
frecuentemente.

El desarrollo de la disciplina escolar requiere atencin especial ya que los estudiantes muestran poco dominio de control de
las emociones. La dinmica establecida en la escuela desde la entrada en las canchas, las escaleras y los pasillos es organizada.
En el saln 1.1 donde esta 1ro A, la disciplina tambin se mantiene estable, con incidentes que se estn canalizando segn el
caso con sus respectivos representantes, pero en general se deber proyectar mejoras que incidan de forma positiva en la
convivencia de los nios (as).
2 grado A-B
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Situacin de Aprendizaje (Estrategias
Recursos
de enseanza, aprendizaje, evaluacin)
Manifiesta
conciencia
con Conversatorios
-Manifiesta
en
s agrado sus cualidades Lluvias de ideas
mismo, identidad y y
talentos
en
Pizarra
de Producciones escritas
Hojas
prcticas de vida san realizacin
humano-
en las actitudes que diversas actividades.
cristianos
le conducen a su -Muestra
sus
rutinas prcticas de Escala de estimacin

higiene
saludable
vida Observacin
y
en
escuela y hogar.
estudiantes
la Lectura de cuentos
Valores
en
Docente
la Registros diarios
blancas
Colores
Marcadores
Lpiz
Cuentos
libros
Establece
relaciones
fraternas
en
la -Muestra afecto hacia
convivencia con los su

dems.
familia
compaeros
docente.
-Trabaja
en
grupo
con nias y nios.

- Se integra con sus
compaeros (as) en
actividades en el aula.
Desarrollo
del
pensamiento
Utiliza conocimiento s -Observa su ambiente
Estrategias de aula 20
Pizarra
cientficos,
Ejercicios de la pizarra
Lpiz
Uso de material concreto
Cuaderno
Observacin
Colores
lista de cotejo
Docentes
teoras,
como socio
modelos
natural
y estableciendo
otros mtodos, durante semejanzas

la experimentacin y diferencias.
la
investigacin -Clasifica
aplicndolos en otros informacin obtenida

ambientes
lista de cotejo
observacin
estudiant
socio- en la exploracin del
naturales.
ambiente
es
socio-
natural.
Interacta
Lenguaje y
situaciones
comunicacin comunicativas
Material impreso
en -Comparte
en Conversatorios
sentimientos
en actividades colectivas Lluvias de ideas
donde se evidencie la y
contrastacin
graficas, Estrategias de aula 20
Pizarra
de y/o literales.
ideas para favorecer -Escucha

un dialogo reflexivo y respetuosamente
critico
ideas,
de
sus
Marcadores
Ejercicios de relajacin
Colores
Mapas mentales
Estudiante y
las Producciones escritas
sentimientos,
emociones
Cuadernos
Lpiz
escucha, la discusin y corporales, musicales Estrategias de leyendo y escribiendo

la
Hojas blancas
donde Lectura de cuentos
artsticas
expresin artstica, la participa:
Cuentos
docente
libros
interlocutores.
-Explica
en
forma
oral los resultados de

sus investigaciones

Valores:
Competencia
Indicador
Manifiesta conciencia en s mismo, identidad y prcticas de -Manifiesta con agrado sus cualidades y talentos en la
vida san en las actitudes que le conducen a su desarrollo realizacin de diversas actividades.
integral.
-Muestra en sus rutinas prcticas de higiene y vida saludable

en la escuela y hogar.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
25
16
1
1
0
1
Siempre
Casi siempre
0%
Ocasionalmente
3%
37%
58%
Rara vez
Competencia
Indicador
-Muestra afecto hacia su familia compaeros y docente.
Establece relaciones fraternas en la convivencia con los -Trabaja en grupo con nias y nios.
dems.
- Se integra con sus compaeros (as) en actividades en el aula.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
25
11
6
1
0
1
Siempre
Rara vez
Casi siempre
Ocasionalmente
Nunca
Inasistente
0% 2%
2%
14%
25%
57%
Competencia
Indicadores
Interacta en situaciones comunicativas en donde se evidencie -Comparte sentimientos en actividades colectivas y artsticas
la expresin artstica, la escucha, la discusin y la
donde participa: graficas, corporales, musicales y/o literales.
contrastacin de ideas para favorecer un dialogo reflexivo y
-Escucha respetuosamente las ideas, sentimientos, emociones
critico
de sus interlocutores.
-Explica en forma oral los resultados de sus investigaciones
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
14
17
6
6
1
Iniciado Inasistente
14%
2%
Mejorable
14%
Proceso
medio
38%
Proceso Consolidad
Avanzado
o
32%
0%

Competencia
Indicadores
-observa su ambiente natural estableciendo semejanzas y
Utiliza conocimientos cientficos, como teoras, modelos y
diferencia
otros mtodos, durante la experimentacin y la investigacin
-clasifica informacin obtenida en la exploracin del
aplicndolos en otros ambientes socio-naturales.
ambiente socio-natural
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
14
12
12
5
1
Iniciado Inasistente
12%
2%
Mejorable
27%
Proceso Consolidad
Avanzado
o
32%
0%
Proceso
medio
27%

En el Centro
Secretaria.
Administracin.
Direccin
Subdireccin.
Salones.
Espacio de Cerpa.
Espacio de informtica
CCCE.
COORDINACIN PEDAGOGICA
Coordinacin de Pastoral.
2 Canchas deportivas
Profesor de Educacin Fsica.
Parque infantil.( Daado)
Saln mltiple.
Personal obrero.
Personal docentes
Capilla.
2 baos para el personal de la institucin
2 baos para los nios de preescolar
Material escaso para las diferentes ambientaciones de la
institucin
Escaleras todas se encuentran en buen estado
Dentro del aula

El aula posee un espacio acorde a la matrcula de
estudiantes
Cuenta con una buena ventilacin
Poca iluminacin solo funciona una lmpara
24 mesas con sus respectivas sillas
Dos cartelera
Un escritorio
Un estante
Biblioteca
Libros
Pizarra acrlica
Pizarra tradicional (verde) de gran tamao
papeleta
Pared de cermica abombada ( riesgo-peligro)
Pala y cepillo en mal estado
NOTA: Aunque la matricula inicial de 2 grado es de 39 educandos, durante el diagnstico ingresaron 5 estudiantes, los

La disciplina
escolar comienza desde el principio del nuevo ao escolar con las normas de convivencias y darles
cumplimientos a las mismas: puntualidad, hora de entrada, hora de salida, uniforme escolar completo (es algo complicado por
la situacin pas ser flexibles en cuanto a los uniformes y tiles escolares), respetar los smbolos patrios. Se realiz los acuerdos
del aula junto con los estudiantes para trabajarlos durante el ao escolar y reforzando los valores.
3 grado A-B-C
Planificacin del Diagnstico
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Situacin de Aprendizaje (Estrategias
Recursos
de enseanza, aprendizaje,
evaluacin)
Valores
Reconoce sus
Se les colocara imgenes ldicas
Manifiesta
cualidades y talentos
para
cristianos
conciencia de
en la realizacin de
diferencien
s mismo,
diversas actividades.
convivencias en su ambiente
multigrafiad
Toma conciencia de su
escolar, familiar y comunitario.
o, tijeras,
prcticas de
sexo y gnero como
vida sana en
condicin que lo
las actitudes
que le
conducen a su
identifiquen
los
acuerdos
Material
humano-
identidad y
que
de
reutilizable,
material
pega, revista,
Se les dar imgenes ldicas
libros de
identifica y lo
para
coleccin
diferencia de los
mentales
dems.
comportamiento de las personas.
que
realicen
mapas
sobre
el
bicentenaria.
desarrollo
integral.
Reconoce la
importancia de
mantener prcticas de
Realizar afiches sobre los
vida saludable en la
valores y convivencia dentro de
escuela y el hogar
la escuela, comunidad y hogar.
Dictados de nmeros naturales.
Pizarrn
Marcador
Libro de
Desarrollo
Identifica
del
situaciones
pensamiento
problemticas
amor hacia la
haciendo uso
naturaleza y los seres
naturales en dos en dos hasta el
matemtica
humanos.
1000.
de 3er grado.
sensibilidad, respeto y
del
pensamiento
lgico,
Manifiesta
Realizar
nmeros
de
serie
Explica situaciones
problemticas propias
Plantear problemas matemticos
cientfico y
de su entorno socio-
sencillos de la vida cotidiana
crtico para
natural sealando
donde se reflejen los valores que
transformar
causas y
se deben tener en la escuela,
consecuencias.
hogar y comunidad.
sus
interacciones
Explica los fenmenos
Efectuar
con el medio
naturales y hechos
socio-natural.
sociales que suceden
sustracciones
en su entorno regional.
clculo mental.
Lenguaje y
comunicacin
Expresa sentimientos,
ideas y sugerencias al
adiciones
aplicando
y
el
Lectura comprensiva de distintas

manifestaciones literarias.
Interacta en
colectivamente
situaciones
manifestaciones
ldicas en las cuales se haga uso
artsticas:
de elementos comunicativos no
en
grficas,
Organizacin de actividades
en donde se
corporales, musicales
verbales (mmica, gestos,
evidencie la
y/o literarias.
expresin corporal sobre
Intercambia ideas con
cooperacin)
expresin
artstica, la
sus interlocutores con
escucha, la
argumentos propios.
discusin y la
Reconstruye relatos
Presentacin de trabajos escritos
Libro de
lectura.
participar
comunicativas
Juegos
educativos.
Pizarrn,
marcador.
contrastacin
ledos o escuchados
atendiendo a los aspectos
de ideas para
respetando la
convencionales y formales de la
favorecer un
secuencia de los
lengua relacionados con los
hechos.
valores que se deben tener en la
dilogo
reflexivo y
escuela, hogar y comunidad.
crtico.

Valores:
Competencia
Indicador
Manifiesta conciencia de s mismo,
Reconoce sus cualidades y talentos en la realizacin de diversas actividades.
identidad y prcticas de vida sana en las
Toma conciencia de su sexo y gnero como condicin que lo identifica y lo
actitudes que le conducen a su

diferencia de los dems.
Reconoce la importancia de mantener prcticas de vida saludable en la

escuela y el hogar.
7
18
16
9
4
6
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
Rara vez
13%
7%
33%
30%
Competencia
Interacta en situaciones comunicativas en
donde se evidencie la expresin artstica,
Indicadores
Expresa sentimientos, ideas y sugerencias al participar colectivamente en

manifestaciones artsticas: grficas, corporales, musicales y/o literarias.
la escucha, la discusin y la contrastacin
Intercambia ideas con sus interlocutores con argumentos propios.
de ideas para favorecer un dilogo
Reconstruye relatos ledos o escuchados respetando la secuencia de los
reflexivo y crtico.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
hechos.
3
13
19
10
9
6
Iniciado
17%
Mejorable
18%
Consolidad
o
Proceso
6% Avanzado
24%
Proceso
medio
35%

Competencia
Indicadores
Identifica situaciones problemticas haciendo

uso del pensamiento lgico, cientfico y
humanos.
crtico para transformar sus interacciones con
Explica situaciones problemticas propias de su entorno socio-natural

sealando causas y consecuencias.
el medio socio-natural.
Manifiesta sensibilidad, respeto y amor hacia la naturaleza y los seres
Explica los fenmenos naturales y hechos sociales que suceden en su

entorno regional.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
2
11
21
14
6
6
Iniciado
11%
Mejorable
26%
Consolidado
Proceso
4%
Avanzado
20%
Proceso medio
39%

En el Centro
Dentro del aula
Sala de informtica
Rincn de lectura.
Cerpa
Rincn de la Paz
Capilla
Pizarrn
Canchas deportivas.
Carteleras

Para mantener la disciplina en el 3ro A se lleg a un consenso al momento de realizar los acuerdos de convivencia
para que nos ayude a tener un comportamiento adecuado durante la estada en la escuela como lo son; realizar las actividades
escolares en silencio, respetar a los y las compaeras de clase as como tambin a los docentes y obreros que laboran en el
colegio, mantener el saln limpio y ordenado, la maestra les habla de los valores que debemos tener y llevar a cabo para
mantener una disciplina adecuada, realiza diversas estrategias para tener una buena disciplina o convivencia escolar, al igual
que darle ejemplos de la conducta correcta que debemos tener y la conducta que no se debe tener dentro y fuera del colegio,
ellos tambin dan su opinin acerca del tema.
4 grado A-B
Planificacin del Diagnostico
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Situacin de Aprendizaje (Estrategias de
Recursos
enseanza, aprendizaje, evaluacin)
Valores
-Establece
-Nuestra respeto al
humano-
relaciones
relacionarse con personas -Lecturas.
docente
cristianos
fraternas en la
sin importar diferencia.
-Conversaciones socializadas.
-Material
-Trabaja en grupo
-Sopa de letras.
multigrafiado.
-Elaboracin de normas y acuerdos.
-Cuentos.
-Exposicin de valores.
-Cuadernos.
convivencia
con los dems. manteniendo relacin

con nias y nios.
-Trabajo en equipo
-Estudiantes,
-Respeta las normas
-Elaboracin de cuentos, integrando valores y
-Pizarra.
establecidas de manera
normas de cortesa.
-Libros de la
conjuntas en el aula.
-Observacin.
Coleccin
-Escala de estimacin.
bicentenario.
Desarrollo
-Identifica
-Explica situaciones
-Ordenar y resolver adiciones, sustracciones
-Estudiantes,
del
situaciones
problemticas propias de
simples y compuestas hasta 4 cifras.
docente.
problemticas
su entorno socio-natural
-Ordenar de menor a mayor y viceversa,
-Cuentos.
haciendo uso
sealando causas y
cantidades hasta 4 cifras, as como escribir en
-Cuadernos.
del
consecuencias.
letras.
-Pizarra.
pensamiento
-Busca respuestas a las
-Elaborar el cartel de valores hasta la unidad de
lgico,
interrogantes con sus
mil y ubicar cantidades.
cientfico y
pares y variadas fuentes
-Resolver problemas de adiccin y sustraccin.
crtico para
de informacin
-Multiplicacin por 1 y 2 cifras.
pensamiento
transformar
-Trabajo en pareja.
sus
-Observacin.
interacciones
-Escala de estimacin
con el medio
socio-natural.
Lenguaje y
Produce textos -Reelabora textos
- Trabajo en equipo.
-Estudiantes,
narrativos descriptivos,
- Conversaciones socializadas.
docente
diversos:
con grafa
- Sopa de letras.
-Material
narrativo,
convencionales
- Lectura diaria.
multigrafiado.
descriptivos y
manteniendo sus
- Producciones escritas a partir de una lectura o
-Cuentos.
argumentativo
caractersticas textuales.
un ttulo dado.
-Cuadernos.
para favorecer
-Redacta texto narrativo
-Exposiciones.
-Pizarra.
la expresin
descriptivos utilizando
-Observacin.
-Libros de la
creadora de la
grafas convencionales
-Escala de estimacin
Coleccin
comunicacin
-Relee sus producciones
y el auto
escritas para adecuar sus
aprendizaje.
contenidos a la audiencia
comunicacin escritos
y la intencin
comunicativa
bicentenario.

Valores:
Competencia
Indicador
Establece relaciones fraternas en la
-Muestra respeto al relacionarse con personas sin importar diferencia.
convivencia con los dems.
-Trabaja en grupo manteniendo relacin con nias y nios.

-Respeta las normas establecidas de manera conjuntas en el aula.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
0
19
19
6
1
5
Siempre
Casi siempre
2%
Ocasionalmente
0%
42%
42%
Rara vez
Competencia
Indicadores
-Produce textos escritos diversos: narrativo,
-Reelabora textos narrativos descriptivos, con grafa convencionales
descriptivos y argumentativo para favorecer la
manteniendo sus caractersticas textuales.
expresin creadora de la comunicacin y el
-Redacta texto narrativo descriptivos utilizando grafas convencionales
auto aprendizaje.
-Relee sus producciones escritas para adecuar sus contenidos a la audiencia y

la intencin comunicativa.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
13
13
16
3
5
Iniciado
7%
Mejorable
35%
Consolidado Proceso
0%
Avanzado
29%
Proceso medio
29%

Competencia
Indicadores
-Explica situaciones problemticas propias de su entorno
-Identifica situaciones problemticas haciendo uso del
socio-natural sealando causas y consecuencias.
pensamiento lgico, cientfico y crtico para transformar sus
-Busca respuestas a las interrogantes con sus pares y variadas
interacciones con el medio socio-natural.
fuentes de informacin
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
16
19
7
3
5
Iniciado
Mejorable 7%
15%
Consolidado
0% Proceso
Avanzado
36%
Proceso medio
42%
En el Centro
Dentro del aula
-Sala de informtica.
-Biblioteca.
-Carteleras (2)
-2 Canchas.
-Estante.
-Coordinacin pedaggica.
-Biblioteca.
-Coordinacin de pastoral.
-Libros.
-Aulas amplias.
-Pupitres.
-1capilla.
-Silla.
-1 saln mltiple
-Escritorio.

-Planificacin diaria.
-Lectura diaria.
-Pupitres colocados en herradura.
-Elaboracin de normas y acuerdos por los estudiantes.
-Trabajo en grupo o parejas.
-Para el momento de la lectura la docente pide la colaboracin de algunos estudiantes, ya que en el grupo hay 3 nias que se les
dificulta la lectura o a veces la docente les entrega silabas la cual deben formar palabras.
- La docente conjuntamente con los estudiantes construyen las normas a seguir durante el ao escolar, la maestra lleva un
cuaderno de incidencia donde lleva el control de los percances que puedan presentarse en el aula, con el compromiso del
estudiante de mejorar esa situacin. As mismo los nios del CCCE tambin deben llevar el registro de lo sucedido. De ser
necesario se cita al representante para hacer de su conocimiento la problemtica y buscar conjuntamente las soluciones al
respecto.
5 grado A-B
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Valores
humanocristianos
Aplica
estrategias
para desarrollar su
interioridad
profundizando en el
conocimiento de s
mismo para vivir en
armona
y
positivamente en la
sociedad.
Participa con agrado

en ejercicios
corporales y de
relajacin
identificando los
beneficios que
generan
Establece relaciones
fraternas en la
convivencia con los
dems.
Coopera con agrado

con las actividades
significativas
que
se desarrollan en el
aula.
Situacin de Aprendizaje
(Estrategias de enseanza,
aprendizaje, evaluacin)
Recursos
Desarrolla
habilidades para la
resolucin de
conflictos
Desarrollo del Identifica situaciones

pensamiento problemticas
haciendo uso del
pensamiento lgico,
cientfico y crtico
para transformar sus
interacciones con el
medio socio-natural.
Contrasta
sus
explicaciones
y
opiniones sobre
los
fenmenos
naturales y hechos
sociales.
Apoya
iniciativas
para
resolver
situaciones
problemticas.
Utiliza
Lenguaje y
comunicacin adecuadamente
Reconoce
los sustantivos,
elementos normativos artculos, adjetivos,

convencionales de la adverbios y verbos.
lengua escrita.
Partes de la oracin.
Identifica palabras
agudas, graves y
esdrjulas.
Escribe vocablos de
uso frecuente con
atencin a la
ortografa.
Signo de puntuacin
Produce textos
escritos diversos:
narrativos,
Redacta diferentes
descriptivos,
tipos de textos
explicativos y
argumentativos
para favorecer la
expresin creadora, la Produce diferentes
comunicacin y el tipos de textos
autoaprendizaje.
individual y grupal
Confronta
respetuosamente
ideas
de
sus
compaeros durante
la escritura colectiva
de textos narrativos,
descriptivos,
argumentativos
y
explicativos.
Valores:
Competencia
Indicador
Aplica estrategias para desarrollar su interioridad Participa con agrado en ejercicios corporales y de relajacin
profundizando en el conocimiento de s mismo para vivir en identificando los beneficios que generan
armona y positivamente en la sociedad.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
16
13
8
0
0
6
Competencia
Establece relaciones fraternas en la convivencia con los
dems.
Siempre
Casi siempre
0%
Ocasionalmente
Rara vez
22%
43%
35%
Indicador
Coopera con agrado con las actividades significativas que
se desarrollan en el aula.
Desarrolla habilidades para la resolucin de conflictos
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
16
13
8
0
0
6
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
0%
22%
43%
35%
Competencia
Indicadores
Utiliza adecuadamente los elementos Reconoce sustantivos, artculos, adjetivos, adverbios y verbos.
normativos y convencionales de la Partes de la oracin.
lengua escrita.
Identifica palabras agudas, graves y esdrjulas.
Escribe vocablos de uso frecuente con atencin a la ortografa.
Signo de puntuacin
Rara vez
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
10
6
21
1
5
Competencia
Produce textos escritos diversos: narrativos, descriptivos,
explicativos y argumentativos para favorecer la expresin
creadora, la comunicacin y el autoaprendizaje.
Iniciado Consolidado
3%
0%
Mejorable
83%
Proceso
Avanzado
26%
Proceso
medio
16%
Indicadores
Redacta diferentes tipos de textos
Produce diferentes tipos de textos individual y grupal
Confronta respetuosamente ideas de sus compaeros durante
la escritura colectiva de textos narrativos
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
5
7
27
0
6
Iniciado
0%
Consolidado
0%
Proceso medio
18%
Proceso
Avanzado
13%
Mejorable
91%

Competencia
Indicadores
Identifica situaciones problemticas haciendo uso del Contrasta sus explicaciones y opiniones sobre los fenmenos
pensamiento lgico, cientfico y crtico para transformar sus naturales y hechos sociales.
Apoya iniciativas para resolver situaciones problemticas.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
0
8
8
19
5
2
Iniciado Consolidad
13%
o
0%
Mejorable
47%
Proceso
Avanzado
20%
Proceso
medio
20%
6 grado A-B
Planificacin del Diagnstico
EJE/ ENC
Competencias
Indicadores
Situacin de Aprendizaje (Estrategias de
Recursos
enseanza, aprendizaje, evaluacin)
Manifiesta
Valora la
conciencia
igualdad de
Para diagnosticar los conocimientos de los
Estudiantes
de s mismo,
gnero.
estudiantes en este eje se aplicaron diferentes
Docente
Vive prcticas de
estrategias de aprendizaje que permitieron
Hojas
prcticas de
vida saludable en
poner en prctica mediantes actitudes y
Tijeras
Valores
vida sana en
la escuela y en el
comportamientos
sus valores morales,
Pegamento
humano-
las actitudes
hogar.
espirituales y sociales, su identidad y la
Marcadores
cristianos
que le
Se interesa por
convivencia con los dems: mediante el
Papel bond
conocer su
trabajo en equipo, la construccin de normas
identidad y
conducen a
su desarrollo
comunidad:
y acuerdos, valorando la igualdad de gnero
integral.
historia, valores,
y mediante juegos
costumbres.
autoconocimiento mediante las actividades
de integracin,
el
de interioridad y relajacin, adems se

evalu
Establece
Muestra
relaciones
reconocimiento a
fraternas en la
las personas sin
convivencia con
importar
los dems.
diferencias.
-
Coopera de
manera
voluntaria en las
diferentes
actividades que
se desarrollan en
la
cumplimiento
responsabilidad
de
sus
con
deberes
el
la
presentacin de sus trabajos escritos, el

respeto y la tolerancia mediante trabajos de
elaboracin de mapas mentales, intercambio
de ideas, investigacin sobre el acoso escolar
para una convivencia sana.
el aula, centro
educativo y otros
espacios.
-
Valora el trabajo
realizado en
grupo con nios y
nias.
Desarrollo
del
pensamiento
Identifica
Participa en
Para este eje se realizaron actividades
Estudiantes
situaciones
actividades de
prcticas que permiti diagnosticar el nivel
Docentes
problemticas
conservacin y
de razonamiento lgico matemtico en los
Cuadernos
haciendo uso del
mejoramiento de
estudiantes con estrategias de anlisis de
Lpices
pensamiento
su entorno socio-
comprensin
Borrador
lgico,
natural.
situaciones problemticas donde intervienen
Explica los
diferentes
resultados de la
sustraccin, multiplicacin y divisin.
cientfico
crtico
y
para
transformar sus
experimentacin
para
resolver
operaciones
de
diferentes
adicin,
Pizarra
interacciones
destacando los
con
aspectos ms
el
medio
socio-natural.
relevantes en
funcin de la
hiptesis
formulada.
-
Describe
situaciones
problemticas.
Establece
relaciones entre
Utiliza
conceptos
conocimientos
cientficos y
cientficos,
fenmenos
como
naturales y
teoras,
modelos y otros
sociales.
mtodos,
durante
la
Interpreta
experimentacin
informacin del
ambiente socio
la
investigacin
natural.
aplicndolos en
otros ambientes
socio-naturales.
Contrasta sus
interpretaciones
de la informacin
del ambiente
socio natural con
otras opiniones
que explican
situaciones
semejantes.
Lenguaje y
comunicacin
Manifiesta
Comenta
En este eje se desarrollaron diversas
Estudiantes
inters y
libremente las
actividades que permiti evaluar los niveles
Docente
gusto por
lecturas
de comprensin de lectura, su ortografa y
Hojas
la
realizadas en
los diferentes conocimientos de este eje
Tijeras
lectura,
formatos
adems las estrategias aplicadas permiti la
Pegamento
en
impreso, digital y
evaluacin de los dems ejes, con la
Marcadores
formatos
audiovisual.
aplicacin de estrategias de Aula 20,
Papel bond
impreso,
digital y
crucigramas,
-
juguemos
los
cinco,
Recrea
redaccin de diferentes textos, creacin de
audiovis
informacin
cuentos a partir de una imagen o una
ual, para
obtenida en los
oracin, en los espacios de CERPA e
utilizarla
textos en
Informtica
con
formatos
estrategias que permiti verificar su nivel de
diferente
impreso, digital y
lectura y escritura.
audiovisual.
propsit
Promueve el uso
Educativa,
Intercambios orales
se
aplicaron
os.
de la biblioteca y
-dilogos diarios
el internet.
-trabajos grupales.
-trabajos individuales
Juegos colectivos.
Demostraciones
-uso de material grfico: mapas, folletos,
manuales, revistas. Otros.
-dibujar
Comprende la
Confirma o
lectura de textos
rechaza sus
en variados
anticipaciones
discursos:
considerando los
narrativos,
argumentos de
descriptivos,
sus pares y la
explicativos y
informacin
argumentativos,
proporcionada en
-Recortar
-Armar, pegar.
-dramatizaciones
-producciones orales, escritas, grficas y
artsticas.
-investigaciones. Otros
para desarrollar
los textos
el pensamiento
narrativos,
crtico y
descriptivos,
creativo.
explicativos y
argumentativos.
-Parafrasea en
forma oral y
escrita el
contenido general
de textos
narrativos,
descriptivos y
explicativos.
-
Contrasta su
opinin sobre el
punto de vista del
autor en textos
narrativos,
descriptivos,
explicativos y
argumentativos
Valores:
Competencia
Indicador
Manifiesta conciencia de s mismo, identidad y prcticas
Valora la igualdad de gnero.
de vida sana en las actitudes que le conducen a su
Vive prcticas de vida saludable en la escuela y en el
hogar.
-
Se interesa por conocer su comunidad: historia, valores,

costumbres.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
6
15
10
0
0
0
Siempre
Casi siempre
Ocasionalmente
0%
32% 19%
49%
Rara vez
Competencia
Indicador
-
Valora la igualdad de gnero.
Establece relaciones fraternas en la convivencia
Vive prcticas de vida saludable en la escuela y en el hogar.
con los dems.
Se interesa por conocer su comunidad: historia, valores,

costumbres.
Nivel
Sie mpre
Casi sie mpre
Ocasionalmente
Rara ve z
Nunca
Inasistente
Frecuencia
9
18
4
0
0
0
Siempre
Casi siempre
0%
Ocasionalmente
13%
29%
58%
Rara vez
Competencia
Indicadores
-
Manifiesta inters y gusto por la lectura, en formatos

impreso, digital y audiovisual, para utilizarla con
impreso, digital y audiovisual.

-
diferentes propsitos.
9
5
11
6
0
0
Recrea informacin obtenida en los textos en formatos

impreso, digital y audiovisual.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
Comenta libremente las lecturas realizadas en formatos
Promueve el uso de la biblioteca y el internet.
Mejorable
19%
Iniciado
0%
Proceso medio
36%
Consolidado
29%
Proceso
Avanzado
16%
.Competencia
Indicadores
-
Confirma o rechaza sus anticipaciones considerando los argumentos de sus
Comprende la lectura de textos en
pares y la informacin proporcionada en los textos narrativos, descriptivos,
variados
explicativos y argumentativos.
descriptivos,
discursos:
narrativos,
explicativos
argumentativos, para desarrollar el

pensamiento crtico y creativo.
Parafrasea en forma oral y escrita el contenido general de textos narrativos,

descriptivos y explicativos.
Contrasta su opinin sobre el punto de vista del autor en textos narrativos,

descriptivos, explicativos y argumentativos.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
Mejorable
9%
5
9
15
3
0
0
Proceso
medio
47%
Iniciado Consolidad
0%
o
16%
Proceso
Avanzado
28%
Competencia
Indicadores
-
Identifica
situaciones
problemticas
haciendo uso del pensamiento lgico,
socio-natural.
-
cientfico y crtico para transformar sus

Participa en actividades de conservacin y mejoramiento de su entorno
Explica los resultados de la experimentacin destacando los aspectos

ms relevantes en funcin de la hiptesis formulada.
Describe situaciones problemticas.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
Inasistente
Mejorable
10%
3
10
15
3
0
0
Proceso medio
48%
Indicadores
-
conocimientos
Consolidado
10%
Proceso
Avanzado
32%
Competencia
Utiliza
Iniciado
0%
cientficos,
como
Establece relaciones entre conceptos cientficos y fenmenos naturales

y sociales.
teoras, modelos y otros mtodos, durante la
Interpreta informacin del ambiente socio natural.
experimentacin
Contrasta sus interpretaciones de la informacin del ambiente socio
aplicndolos
naturales.
en
y
otros
la
investigacin
ambientes
socio-
natural con otras opiniones que explican situaciones semejantes.
Nivel de logro
Consolidado
Proceso Avanzado
Proceso medio
Mejorable
Iniciado
inasistente
5
9
11
6
0
0
Mejorable Iniciado
19%
0%
Proceso
medio
36%
Consolidado
16%
Proceso
Avanzado
29%
En el Centro
Dentro del aula
-Los espacios del centro permiten el desarrollo integral de los

estudiantes, ya que cuenta con aulas cmodas y espaciosas,
-El aula es cmoda y espaciosa con buena distribucin de los
pasillos, canchas, aula telemtica, biblioteca, saln mltiple,
pupitres sin embargo le falta luz elctrica en algunas
para facilitar las actividades de los estudiantes. Sin embargo al
ocasiones, y para esta oportunidad presenta algunas fallas en
centro le faltan recursos de papelera, impresin y diversos
la limpieza general por parte del personal obrero ya que los
materiales didcticos para el buen desarrollo de las actividades
estudiantes realizan la limpieza del da, pero en ocasiones el
tericas.
saln se encuentra en las mismas condiciones que fue dejado
-planta fsica en condiciones regulares
el da anterior. Adems faltan recursos de papeleras y
-canchas deportivas en buenas condiciones.
diversos materiales para el buen desarrollo de las actividades.
-saln de usos mltiples
-El mobiliario del aula en condiciones regulares
.sala de computacin
-Faltan libros actualizados, papelera, laminarias.
-equipo de sonido y audiovisuales en buenas condiciones
-Carteleras en condiciones regulares
-recursos humanos:
-En cuanto a la iluminacin ninguna lmpara del saln sirve.
-personal de aula completo (graduado)

-personal obrero completo
NOTA: Aunque la matricula inicial de 6 grado fue de 30 educandos, durante el diagnstico ingres 1 estudiante, el cual
alcanz a ser evaluado.
Dinmica de la Disciplina Escolar: las actividades y estrategias llevadas a cabo en el aula con los estudiantes permitieron
evaluar sus conocimientos, ya que es un grupo que le gusta trabajar, cumplir con sus deberes de acuerdo al diagnstico
realizado, sin embargo este grupo presenta debilidades en cunto al respeto entre sus compaeros ya que suelen burlarse unos
de otros y en ocasiones un pequeo grupo incumplen con los acuerdos establecidos para una sana convivencia.
Se puede decir que la mayora del grupo mantiene una disciplina acorde a su edad, se presentan casos de nias que forman
desorden a la hora de salida, o en cualquier otra actividad pero son acciones controlables, an no se ha presentado un caso de
agresividad del uno por el otro, o con nios de otro saln, tampoco irrespeto hacia los docentes.
7.2.- Diagnstico: Informtica Educativa
7.2.1.- Inventario de la sala Telemtica

La sala, al iniciar el ao escolar 2016-2017, posee en su haber los siguientes bienes inmuebles:
* Mesa cuadrada grande
* Mesa rectangular larga
* Mesa de primaria con una silla de CERPA.
*Dos mesas de CERPA
* Tres estantes con puertas y cerraduras en buen estado.
* Dos estantes sin puertas
* Un archivo vertical.
* 32 banquitos de metal y madera.
* Una pizarra acrlica blanca pequea sin fijar a la pared.
* Una cartelera de mediano tamao.
Ecosistema de medios:
La institucin, para la actualidad, cuenta con una sala de telemtica que posee:
* Una computadora de mesa (CPU, monitor, teclado, ratn)

* Un par de cornetas blancas con verde (con falla)
* Un par de cornetas negras (con falla).
* Ocho computadoras integradas, cada una con su respectivo teclado y ratn.
* Seis de las doce laptops. Las seis faltantes se encuentran distribuidas en:
-Coordinacin Pedaggica N1
-Auxiliar de Administracin N2
-Coordinacin de Pastoral N9
-Secretara N 10
-Direccin N11
-Subdireccin N12
* Un video beam con cable de alimentacin de corriente y cable conector a la computadora.
* Una impresora sin cartuchos.
* Un router para el wifi.
* Dos reguladores de corriente (nuevos)
* Ocho reguladores de corrientes (antiguos)
7.2.2.- Diagnstico al personal del centro:
Cantidad de
Personal
existente en
centro/zona
Cantidad de
Cantidad de
Personal
personal
existente en
encuestado
centro/zona
Cantidad de
personal
encuestado
Docente Aula
Director/
Subdirector
Primaria/
21
21
Preescolar
Coordinador
Pedaggico/
Auxiliar Preescolar
***
***
Profesor Educ.
***
***
Pastoral
Control Estudio/
Evaluacin
Media/ general o
tcnica
Promotor
Informtica/
Director Zonal
***
Coordinador Zonal
***
CERPA o
Asistente
Secretaria
***
Administrador
***
Otro
***
***
administrativo
Biblioteca
Especialista Educ
Fsica, Msica,
otros
La evaluacin exploratoria efectuada al personal docente y administrativo del plantel, fue realizada a partir del
Cuestionario de Diagnstico de Alfabetizacin Digital(DAD), emanado desde la Direccin Nacional de Escuelas, Zona
Caracas-Vargas.
Cantidad de personas encuestadas: 30
Es importante destacar que el cuestionario en los cuadros numerados con el tres, cuatro y cinco, no fue completado en su
totalidad por la mayora de los encuestados. Es por ello, que los tems que fueron dejados en blanco, fueron contabilizados al
tabular la informacin, en la opcin de nada.
A continuacin, los resultados obtenidos:
Experiencia docente-administrativo
14
12
10
8
6
4
2
0
13
9
6
0
Menos de 5
1
De 5 a 10
aos
0
De 11 a 20
aos
Docente
De 21 a 30
aos
Administrativo
ms de 30
aos
Del personal docente encuestado, un 30% posee menos de 5 aos de experiencia; un 43,33% se encuentra entre 5 y 10
aos de experiencia; un 20% goza de entre 11 a 20 aos de experiencia; mientras que un 3,33% ya cuenta con una experiencia
de 21 a 30 aos.
Del personal administrativo un 33,33% representada por una persona, posee una experiencia entre 5 y 10 aos.
Tiene acceso permanente a una computadora - Tiene acceso permanente a Internet
Accesibilidad
en el sitio de trabajo
en casa
23
8
Acceso a
computadora
19
4
Acceso a Internet
Tal y como muestra el grfico anterior, del 100% de las personas encuestadas, un 26,66% tiene acceso permanente a una
computadora desde el sitio de trabajo, un 76,66% desde su casa.
En cuanto al acceso a Internet, un 13,33% del personal encuestado, dispone de la red desde el sitio de trabajo, un 63,33%
solamente tiene acceso a Internet desde su casa.
1.- Uso de Internet
5 das o ms a la
semana
16
Periocidad de uso
entre 1 y 3 veces a la
semana
Menos de 1 vez a la
semana
10
20
De las personas encuestadas, un 6,66 % manifiesta usar Internet menos de una vez a la semana; un 26,66 % entre 1 y 3
veces a la semana y un 53,33 % 5 das o ms a la semana.
Otro
13
14
Buscar msica,videos
15
Trabajar
14
Para qu usa el internet
Pagar servicios
Realizar compras
Participar en foros
25
26
Buscar informacin
Correo electrnico
0
10
20
30
El grfico anterior muestra que un 86,66% de las personas encuestadas, manifiesta utilizar el Internet para chequear su
correo electrnico; 83,33% para buscar informacin; un 30% para participar en foros; 16,66 % lo utiliza para realizar compras;
46,66 % para pagar servicios; un 50% para trabajar; 46,66 % para buscar msica o videos y un 43,33 % manifiesta utilizar el
Internet para otros asuntos no descritos en los tems.
2.- Redes sociales o recursos:
5
3
Facebook
5
28
Instagram
Skype
Twitter
15
Blog
Pgina Web
Otros
3
14
Tal y como se muestra en el grfico, la red social a la que pertenece la mayora de los encuestados es el Facebook,
representado por un 93,33 %; seguido por Twitter con un 50%; Instagram con un 46,66%. El resto de las redes y recursos estn
representadas con un 36,66% de personas que la poseen o la utilizan, mientras que un 16,66% expresa estar en el tem otro,
sin especificar a qu redes o recursos se refieren.
3.- Conocimiento de herramientas y aplicaciones

3.1- Conocimiento
35
30 13 10 2 3 1 1 1
7 8 2 4 0 15 1 14 6 2 2 1 1
25
0 1
1 21 0
0 2 1 30
1 1 1 1
9 13 14
6
20 16
7
16
8
11
11
9
7 52 2 0 51
9
10
14
11
15
12
18
13
11
22 10
10
16
17 11
5 10 8 8141115 101516 15
26
14
0
22 21
11 161820 22
63
1 2
11
5
10 16 13
Mucho
Bastante
Poco
Nada
En el grfico anterior se muestra el conocimiento que poseen los encuestados, sobre herramientas y aplicaciones,
donde predomina Marcadores sociales con un 86,66 % como la que menos nocin se posee sobre ella, seguida por
Access, herramientas de publicacin de red y editor de pginas Web, representadas con un 73,33% cada una y los
software especficos del mbito de trabajo con un 70%. En contrapuesta se puede evidenciar que un 53,33% de los y las
encuestadas poseen bastante conocimiento sobre los correos electrnicos y un 36,66 % el Facebook.
3.2- Uso
35
30
25
20
15
10
5
0
03 0 0 1
0 0
0 4 2 2 1 3 1 04 4 05 2 0
1 1
0 1 1 1
1 1
10 13 12
9
2 10 31 10 40 21 1 0
12 7 6
4 1
2 5
101311
8 9 6 6 8 5
17
10
10 10
11
9 6
10
1822
9 11 12
20
12
17
19
23 22 28 25 25
22
20
9 1015
10 8 9 15
8
15
17 17
8
15
Mucho
Bastante
Poco
Nada
En el grfico anterior se muestra el uso que hacen los encuestados, sobre herramientas y aplicaciones, donde
predomina Marcadores sociales con un 93,33 % como la que menos uso hacen de ella, seguida por el editor de pginas
Web y el software especfico del mbito de trabajo, representadas ambas con un 83,33%.
En contrapuesta se puede evidenciar que un 40% de los y las encuestadas poseen bastante conocimiento sobre los
correos electrnicos y Outlook (mejor conocido por su anterior nombre Hotmail).
4.-Estrategias metodolgicas
4.1- Grado de conocimiento
30
25
20
15
10
5
0
02 1 03
7 13 8
06 1 0
0
3 1
10 10 10 3
7
8
21 8 19
12
10
16
8
17
20
7
9
20
8
40
6
30
9
20
20
18
Mucho
Bastante
Poco
Nada
El grfico indica el grado de nocin que poseen los encuestados y las encuestadas acerca de algunas
metodologas aplicables en situaciones de trabajo en clase o de autoformacin, destacndose en el punto bastante
conocida la estrategia de trabajo cooperativo/colaborativo con un 43,33%; seguida por pequeos grupos de discusin y
aprendizaje basado en problemas, ambas representadas por un 33,33%. Entre las menos conocidas expresadas a travs del
cuestionario, se encuentra la Webquest con un 70 %, seguida por los seminarios, PTI y las Wikis representadas con un
66,66 % y la caza del tesoro con un 63,33%.
4.2- Uso en situaciones de trabajo en clase o de autoformacin
35
30
25
20
15
10
5
0
02
3
25
1
14
02
6
10
22
0
6
8
16
1
10
0
3
10
12
7
17
1
10
30
7
20
8
40
6
20
20
20
10
9
30
9
Mucho
18
Bastante
Poco
Nada
El grfico indica el Uso en situaciones de trabajo en clase o de autoformacin que poseen los encuestados y las
encuestadas acerca de algunas metodologas aplicables en situaciones de trabajo en clase o de autoformacin,
destacndose en el punto bastante utilizada la estrategia de trabajo cooperativo/colaborativo con un 46,66%; seguida por
pequeos grupos de discusin y aprendizaje basado en problemas, ambas representadas por un 33,33%. Entre las menos
utilizadas expresadas a travs del cuestionario, se encuentra la Webquest con un 83,33 %, seguida por la caza del tesoro
con un 73,33% y los seminarios, PTI y las Wikis representadas con un 66,66 %.
5.- Recursos grado de conocimiento y uso
5.1.- Personal
30
25
20
10
14
13
13
1
2
12
12
13
12
5
0
0
2
5
16
15
10
23
8
3
Mucho
Bastante
14
Poco
13
Nada
Tal y como se muestra en el grfico, los y las encuestadas, representadas por un 53,33 % conocen y usan bastante
los videos como recurso personal, seguido por la radio con un 46,66 % y la televisin representada por un 43,33 % . Por
su parte el uso del celular est representado por los encuestados con un 40 %. En contraposicin el Skype es el que
representa un 76,66% en el tems Nada.
5.2.- Para Facilitar Las Clases
30
20
10
0
03 2 1
12 5 12
17 8
15
6 9
0
24
0
1
2
1
6
41
24
27
16
16
10
6
23
Mucho
Bastante
Poco
Nada
Tal y como se muestra, el Skype lidera con un 90% como el recurso menos utilizado al momento de facilitar
clases, seguido por el Twitter con un 80% y el Instagram con un 76,66 %. Entre los recursos ms utilizados para facilitar
las clases se hallan los videos, con un 40% seguido por la radio, representada con un 16,66 %.
6.- Al elegir un recurso TIC para el aula, la importancia de los siguientes factores es:
30
25
20
15
10
5
0
13 14 12
19 14
19
17
17
16 14 17
11 16
10 1
0 1
0 0 0 11
0
13
0
13
0
17
Muy importante
11
0
Importante
Poco importante
Nada importante
Los resultados reflejaron con un 63,33 % que la Innovacin tecnolgica y didctica y la accesibilidad resulta muy
importante al elegir un recurso TIC para el aula, seguido por la facilidad de acceso para todos los estudiantes, como un
recurso motivador y el tiempo de dedicacin por parte de los profesores con un 56,66 %; mientras que con un 3,33 %
indicaron que resulta poco importante la facilidad de uso para el docente y la relevancia cientfica y profesional
30
20
10
0
6
10
8
41
5
11
8
41
5
12
8
3
1
4
11
8
7
0
2
18
6
02
1
Muy alto
Alto
Bastante alto
Bajo
Bastante bajo
Segn los datos obtenidos, un 60 % considera en un alto grado que la gestin educativa con TIC tiene efecto en su
prctica docente; seguido por el alto conocimiento de las buenas prcticas educativas en el plantel, que hacen uso de los
recursos TIC, representado por un 40%.
En contrapuesta un 3,33% considera muy bajo el conocimiento que posee sobre el papel que las TIC juegan en el
desempeo de sus estudiantes.
8.-
19
1
9
10
Siempre
10
A menudo
Utiliza las
16
13
7
Ha
13
1
8
Suele
1
7
Si le surge
0
7 7 7
13 12 15
3
10 8 6
2
Suele
Cuando
Atiende a
Evala sus
Utiliza las
Utiliza
Cundo
Participa en
Emplea
Utiliza
Utiliza
30 0
1 0 0
1 1
0 0 2
11 11 4 8 27 1
20
15 14 11
9
10 18 19 25 10
12
11 14 16 12
0
5
Alguna vez
Nunca
El grfico hace referencia a informacin variada referente a la utilizacin de las TIC en el rea profesional,
resaltando que un 83,33% nunca atiende a sus estudiantes en una tutora virtual; as mismo un 60 %, nunca suele publicar
material didctico a travs de Internet. Un 53,33 % alguna vez suele aprender a usar herramientas y/o aplicaciones TIC
de forma autnoma. Un 36,66 % expresa que participa, a menudo, en actividades formativas relacionadas con el uso de
las TIC.
9.- Realiza alguna de las siguientes acciones para mejorar sus competencias en el uso de TIC?
30
25
20
15
10
5
0
1
7
13
9
0
8
2
14
10
12
2
12
0
3
7
40
1
5
15
11
1
5
9
11
13
15
20
Siempre
A menudo
Alguna vez
Nunca
El grfico expone que un 46,66 % de los encuestados utiliza, a menudo, diferentes fuentes de informacin. Un
50% alguna vez ha tenido participacin en redes profesionales. Asimismo un 50% nunca ha difundido su experiencia
docente con TIC.
Posibilidades ms significativas de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje:
Posibilidades de las TIC

13%
5%
12%
18%
8%
31%
13%
Flexibilizacin de
espacios
Flexibilizacin de
tiempos
El acceso a la informacin es considerada por los encuestados en un 31% como una de las tres posibilidades
prioritarias de las TIC, seguida por la flexibilizacin de tiempos con un 18 % y como tercera posibilidad ms significativa
en TIC se ubicaron la diversidad de metodologas y la evaluacin y autoevaluacin, ambas representadas con un 13%
entre las opciones.
Limitaciones ms significativas de las TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje en su centro educativo o zona:
Limitaciones de las TIC
12%
Equipamiento de espacios
6%
Acceso a la red
18%
10%
Movilidad
4%
12%
15%
23%
Lentitud de conectividad
Fallos tcnicos
Tiempo suficiente de prctica
Limitaciones de los usuarios.
Formacin de los usuarios
Entre las tres limitaciones que, segn los encuestados se presentan en el centro, se destacan la lentitud de
conectividad con un 23%, el acceso a la red con un 18% y los fallos tcnicos, representado con un 15%.
7.3- Diagnstico Educacin Fsica
7.3.1.- INVENTARIO DE MATERIALES DEPORTIVOS
-14 Balones de Baloncesto

-5 Balones de Futbol Sala
-4 Colchonetas
-6 Conos
-6 Aros
-6 Cubos
-24 Juegos de Ajedrez
-1 Aro de Mini Baloncesto
-2 Mallas de Voleibol
-8 Raquetas de juguete
-3 Bolsos Deportivos
-8 Franelas de color azul
-3 Camisas de color amarillo
-13 Franelas de color rojo
-5 Short de color rojo
-13 Monos de color rojo
7.3.2.- EXPLORACIN DIAGNSTICA REA PSICOMOTORA

I ETAPA: 1, 2 Y 3 GRADOS
Para el realizar el diagnstico de la I Etapa se tom en cuenta las siguientes

reas psicomotoras:
Habilidades Kinestsicas:
Formaciones grupales
Carreras de velocidad
Trote a ritmo contino
Equilibrio esttico
Desplazamientos laterales
Rolar
Saltos unipodales
Saltos bipodales
Habilidades Coordinativas:
Oculomanuales:
Lanzamiento
Recepciones
Oculopodales:
Golpes
Recepcin
Observacin: Mediante la evaluacin diagnostica se percibi que la mayora

de los estudiantes tienen un buenas habilidades psicomotoras. Cabe destacar,
que slo la minora presenta dificultades para realizar las actividades, por lo
tanto deben reforzarse dichas dificultades en las clases de Educacin Fsica.
7.3.3.- EXPLORACIN DIAGNSTICA REA PSICOMOTORA

II ETAPA: 4, 5 Y 6 GRADOS
Para el realizar el diagnstico de la II Etapa se tom en cuenta las

siguientes reas psicomotoras:
Habilidades Kinestsicas:
Carreras de velocidad
Trote a ritmo variado
Desplazamientos laterales
Equilibrio Dinmico
Saltos
Abdominales
Dorsales
Flexin y extensin de codos
Habilidades Coordinativas:
Oculomanuales:
Lanzamiento
Recepciones
Oculopodales:
Golpes
Recepcin
Observacin: Mediante la evaluacin diagnostica se percibi que la gran

mayora de los estudiantes tienen un buenas habilidades psicomotoras. Sin
embargo, a muchos de ellos les cuesta seguir instrucciones y son un poco
desordenados. Cabe destacar, que muy pocos alumnos presentan dificultades
en las actividades, por lo tanto deben reforzarse dichas dificultades en las
clases de Educacin Fsica.
7.4.- Inventario de C.E.R.P.A.
Descripcin
Cantidad
Globos terrqueos
Carteleras
Coleccin de rota folios del cuerpo
humano
Piezas del cuerpo humano
(deteriorada)
Juegos de mesa varios
19
cds musicales
Cds vdeos educativos y pelculas
38
infantiles
Lminas de ciencias naturales
18
Rompecabezas
69
Mesas
10
Sillas
33
Escritorio
Archivo
Closet de madera
Estantes para libros
14
Impresora
Regulador de corriente
Televisor
Radio grabador
Mousse
Teclado de computadora
Textos de bachillerato
448
Textos de religin
285
Textos variados novelas etc
657
Cuentos infantiles varios
405
Cuentos realistas
86
Cuentos varios y poesas
238
Literatura
157
Material de informacin trpticos,
132
folletos y revistas
Ciencias puras
95
Historia
169
Biografas varias
120
Seccin docente
113
Colecciones
48
Ciencias naturales
176
Textos pedaggicos
183
Enciclopedias
184
Textos educativos de 1ero a 6to grado.
1674
Kit educativo contra el uso indebido de
drogas
Textos de preescolar
48
Marcadores para pizarra
Marcadores permanentes
Sacapuntas de hierro
Tijeras
pinta dedos
Reglas 30 cm.
Escuadras
Reglas de 10cm
Transportadores
Controles de tv y DVD
Colores de cera usados
varios
Colores de cera nuevos
6 cajitas
Cajas de tempera
2 cajas
Bordados lquidos
Pizarra acrlica
El 22 de septiembre de 2016
2 libros de 1er grado, 4 diccionario
ingresaron a este inventario.
Larousse, 4 novelas variadas, 5
libros de preescolar y 30 libros de

bachillerato.
Se cuenta adems con un

decodificador y un control de
directv.
7.5.- Diagnstico Docente
Durante el mes de octubre de 2016, la coordinacin pedaggica llev a cabo un

proceso diagnstico orientado a determinar por un lado la apropiacin del personal
docente en cuanto al modelo de Escuela Necesaria de Calidad y su Sistema de
Mejora, y por otro lado, describir la situacin socioeconmica que caracteriza a dicho
grupo.
Aspecto pedaggico- profesional

1-Describa Brevemente la importancia de un ambiente alfabetizador dentro del aula
Identificacin del aula
Fortalecer lectura y escritura
Aprendizaje continuo
no contest
17%
17%
11%
55%
2-Cul es la importancia de la distribucin o ubicacin de las mesas-sillas o

pupitres?
Da respuesta al grupo
Promueve trabajo en equipo
Construccin colectiva de saberes
intercambio y retroalimentacin
No contest
7%
6%
20%
40%
27%
3-Describa en base a los siguientes criterios las relaciones de intercambio

socioeducativo (estudiante-docente-ambiente) en su aula durante el ao escolar 20152016 (normas de convivencia, uso eficaz del tiempo, cuidado del aula).
CCCE
Acuerdos de convivencia
Cuidado de los recursos
no contest
15%
Ambiente armnico
10%
20%
40%
15%
4-Considera usted que fue responsable y puntual en la entrega de los recaudos

administrativos? Justifique.
Responsable y puntual
La mayora de las veces
No fue puntual
No contest
16%
31%
32%
21%
5-Describa brevemente en qu consiste el Modelo Educativo de la ENC y el Sistema

de Mejora, desde el proceso en el cual particip.
SI
NO
NO CONTESTA
11%
42%
47%
6-Describa como ejecuta usted la ruta de la planificacin de la educacin popular, sus

estrategias y metodologa.
La describe
No la describe
no contest
24%
29%
47%
7-Nombre los elementos de su planificacin macro.

Segn la ruta de la Educ. Popular
Estrategias de enseanza
No los describen asertivamente
No contest
17%
44%
22%
17%
8-Nombre los elementos de su planificacin semanal y diaria.
Nombra sus elementos
Medianamente nombra sus elementos
Estrategias de enseanza
No contest
10%
15%
40%
35%
9-Narre brevemente cmo usted implementa la evaluacin sistmica y formativa, en

su grupo de estudiantes.
La describe acertadamente
Medianamente la describe
No describe adecuadamente
No contest
11%
22%
11%
56%
10-Con qu frecuencia elabor recursos de instruccin? Por qu?
Siempre
algunas veces
Casi nunca
Nunca
No contest
11%
22%
11%
39%
17%
11- Describa una de las estrategias de aprendizaje que implement con su antiguo
grupo escolar y que arroj buenos resultados.
Aula 20
Representacin de cuentos
Juegos
PAN (polar)
Audiovisuales- multimedia
Relajacin
Ciencia en la Escuela 17%

(polar)
No contest
35%
4%
9%
9%
18%
4%
4%
7.5.1- Conclusiones Generales Diagnstico Pedaggico

Se realiz una evaluacin diagnstica al personal docente y
especialistas de la institucin (25 en total), de los cuales solo 18 entregaron
oportunamente el instrumento que recoga la informacin.
Los resultados obtenidos no evidencian cambios sustanciales,
comparndolos con los del diagnstico docente del ao escolar pasado (20152016), pese a los esfuerzos que desde el Equipo Directivo se ha realizado para
promover la formacin y autoformacin docente.
Por ejemplo no se ha consolidado en el personal docente la importancia
de un ambiente alfabetizador, motivador y clido para el o la estudiante,
incluyendo en este particular la disposicin de los pupitres y mesas sillas para
promover el trabajo en equipo y la construccin colectiva de conocimientos.
Se sabe por los acompaamientos realizados el ao escolar pasado de
las mltiples actividades que dentro de cada grupo o grado de la escuela, se
realizaron en pro de mantener una sana convivencia, sin embargo las docentes
al describir cmo fue su dinmica escolar, en cuanto a las relaciones
interpersonales no lo reflejaron, limitndose solo a la elaboracin de los
acuerdos de convivencia.
Todava ms del 50% del personal docente desconoce el modelo
educativo de Fe y Alegra la ENC. De igual forma slo el 29% maneja lo que
es la Ruta de la Planificacin de la Educacin Popular, en este particular se
han generado espacios de formacin e intercambio pero parte del personal
docente no asume responsablemente la interaccin tanto con el libro de la
Escuela Necesaria, como con la Gua Didctica.
Se siguen evidenciando debilidades en lo que es la planificacin macro,
semanal, aplicacin de estrategias innovadoras y en especial en lo que es la
evaluacin sistmica y formativa, ya que un 22% describe de forma asertiva
como pone en prctica esta evaluacin en sus estudiantes.
Otro factor que llama la atencin es la poca frecuencia con que las
docentes (de aula) elaboran recursos instruccionales, en este aspecto son las
especialistas o promotoras de CERPA e Informtica las que con mayor
frecuencia (semanalmente) elaboran para cada grupo recursos instruccionales.
Sin embargo en cuanto a la ejecucin de estrategias sealan las docentes que
las ms utilizadas por ellas son las de ASEINC, con un 35%, as como
facilitadas por las Empresas Polar (matemtica, ciencias, lectura y escritura).
Los resultados acadmicos del ao escolar pasado (2015-2016), junto
con este diagnstico docente, nos invita a profundizar y hacer de los
acompaamientos de aula una necesidad. Debemos dejar de anteponer las
urgencias que se puedan presentar y sacrificar las visitas directas a las
ejecuciones docentes.
Tambin es necesario sensibilizar al personal docente sobre la
importancia de su formacin y actualizacin, de igual manera de la
responsabilidad poltica, tica y moral que tienen en la sociedad actualmente.
7.5.2.- Aspecto Socioeconmico (personal docente)

No es un secreto para nadie la actual situacin, econmica, poltica y social
que vive nuestro pas, es por ello y tras algunas realidades individuales de
docentes que se plantea un pequeo diagnstico socioeconmico del personal.
En el mismo se les invit a participar a los 25 docentes, sin embargo 18 fueron
los que oportunamente entregaron la encuesta.
1-Zona dnde vive
El Valle
Los Rosales
5%
Prados del Este

6%
Av. Urdaneta
Los Cardones
6%
11%
72%
2- tiempo que tarda en llegar de su casa al colegio

10 min
15min
17%
20 min
30 minu
1 hora
11%
22%
28%
22%
3-Es usted responsable econmico de su hogar?

SI
NO
11%
89%
4-De ser positiva su respuesta indique cuantas personas tiene a su cargo

1
11%
50%
6%
33%
5-Posse computadora
SI
NO
39%
61%
6-Cuenta con internet en su casa

SI
NO
44%
56%
7.5.3.- Conclusiones Generales Diagnostico Socioeconmico

Tras realizar el pequeo anlisis de contexto del personal docente, se
puede evidenciar que el 83% reside en zonas cercanas a la institucin,
reconociendo que el 70% tarda de en llegar de su casa a la escuela entre 10 y
30 minutos.
El 89% son responsables econmicos de su hogar (madres solas), con
por lo menos con 2 personas a su cargo.
Es importante resaltar que 61% cuenta en su hogar con computadoras y
un 56% con internet, sin embargo no todos los que cuentan con computadora
tienen internet y viceversa.
Es innegable que la estabilidad integral de un docente es fundamental
para el buen desarrollo de sus actividades pedaggicas y en base a esta
afirmacin se consult sobre qu medidas sugieres ellas (os) puede tomar el
colegio para disminuir el impacto que la situacin poltica, econmica y social
que experimenta el pas, no los impacte tan negativamente, sus aportes fueron
los siguientes:
-
Hacer alianzas con entes pblico y privados para la
adquisicin de computadoras y telfonos.

-
Gestionar con la comunidad organizada (Consejos
Comunales) la compra de alimentos.

-
Permitir 1 vez al mes al personal ir a comprar alimentos
segn el nmero de cedula (sin descontar).

-
Ofrecer el tiempo justo y necesario para realizar trabajos
administrativos.
del ltimo.
Depositar oportunamente los cestaticket, con la quincena
Gestionar ayudas econmicas con entes pblicos y
privados (crditos personales, becas para los hijos)

-
Que depositen el cestaticket en efectivo.
DIAGNSTICO DE PASTORAL EDUCATIVA
En el inicio del ao escolar 2016 -2017, nos ubicamos partiendo desde

nuestra realidad y contexto social y cultura, siendo el entorno significativo en
el que las personas desde su realidad desarrollan su vida cotidiana. Y es as
cuando partimos de las infraestructuras y los recursos que llamamos humano.
Queremos en esta oportunidad en las medidas de nuestras posibilidades llegar
a la caracterizacin del contexto de nuestro Centro Educativo, es implicar en
la realidad de cada persona, en su entorno econmico, poltico, religioso y
cultural en el que cada uno de manera muy personal est inmerso en su propia
realidad.
Nos olvidamos que hay un recurso humano que est dispuesto a ser un
agente cambiante de la realidad donde vive, es por eso que consideramos
trabajar con ahnco en estos aspectos o mbitos en la caracterizacin del
contexto: Social, econmico, cultural, poltico y religioso. Tomando en cuenta
el ser humano, el mbito ecolgico y los cambios que surgen en la historia del
hombre de hoy. Partiendo de nuestra Matriz de Pastoral, la cual nos impulsa a
fortalecer.
mbito Social:
Tomando en cuenta los
resultados en las fases de
reflexin arrojadas en la evaluacin y estadsticos de los datos obtenidos

gracias al proceso auto evaluativo que est iniciando el centro U.E. Fe y
Alegra San Judas Tadeo". La misma orientada a impulsar los procesos de
reflexin y planificacin en la Institucin Educativa. Sabiendo las carencias
econmicas en muchas personas, pero tambin la realidad familiar de cada
sujeto, necesidades, relacin familiar y su estrato social. Los problemas
sociales arraiga que una persona goce de bienestar, salud, alimentacin, pero
cuando es todo lo contrario.
Se evidencia el aumento del desempleo, la
violencia y la criminalidad como consecuencia de tensiones sociales.

Este contexto o mbito social
se caracteriza porque las familias de los
estudiantes tan solo uno de los padres suele tener trabajo y la mayor parte de
las veces este es asalariado de baja remuneracin u ocasional; as mismo, los
niveles de estudio formales no son elevados en la familia y muy pocos han
adelantado estudios de tipo tcnico o superior. Nuestro Centro Educativo en
las medidas de sus posibilidades y desde su contexto social hace propia la
realidad, brindando espacios de recreacin y de encuentros familia-escuela.
Mientras disminuya la situacin catica social mucho cambiara la realidad
que ahora se est viviendo como sociedad ya que toda ella est afectada en su
entorno. Aprender a convivir con el otro, esta forma de convivir produce
satisfaccin personal y colectiva y contribuye al desarrollo positivo de la
humanidad.
REALIDADES Y NECESIDADES DE NUESTRA FAMILIA-ESCUELA
80%
70%
60%
50%
Entorno
40%
Comunidad
30%
Familia
20%
10%
0%
FamiliaEscuela
Comunidad
Entorno
Este grfico representa las realidades ms comunes que nos requieren ser
ms apoyada y espacios con las familias y entorno para la recreacin y el
esparcimiento, de igual manera se soporta desde la evaluacin y estudio
socioeconmico de nuestro Centro Educativo, el mismo representado desde la
realidad carente y necesidades
del pas, a nivel personal, emocional,
psicolgico y su relacin con el otro. Los ms cercanos es la familia escuela.

Sin embargo la comunidad cuenta con servicios y talleres que desde los entes
gubernamentales y consejos comunales ofrecen. De igual manera desde la
Matriz de Pastoral Educativa Contextualizada reforzamos estos mbitos
social y cultural, caminando ms all de nuestra propia realidad y del entorno.
Pastoral
Educativa
1. Existen instancias de formacin y organizacin

donde la familia sale fortalecida en su responsabiliFamiliar
dad como educadora de sus hijos e hijas.
2. Se promueve la atencin y acompaamiento de
Contextualizada
madres, padres y
Representantes por parte de las diferentes instancias:
Docentes, Equipo directivo, Equipo multidisciplinario.
mbito Cultural: Debemos medir los valores para trabajar de manera

conjunta para logra la comunidad que queremos, participativa, creativa,
dispuesta, motivadora y con ganas de ser sujetos cambiantes en medio de su
realidad. Se organiza y cronograma de actividades, para hacer ms
participativa nuestra escuela -comunidad del entorno que queremos. Esta es la
realidad que queremos lograr para este nuevo ao escolar 2016-2017.
Sin embargo est la contracorriente que la sociedad fuera del colegio

ofrece, por ello se trabajar muy de cerca el contexto social, para atacar y
disminuir la no religiosidad, los problemas que afectan a la poblacin juvenil
(droga, Alcohol, promiscuidad, embarazo a temprana edad, juegos de azar,
implicacin en bandas delictivas, prostitucin y otros), Uso del tiempo libre
de la poblacin juvenil, Actividades recreativas y culturales tenemos el apoyo
de organizaciones gubernamentales y privadas que apoyan iniciativas de
recreacin, deporte y cultura para los jvenes de nuestras barriadas del cerro
la Cruz El Valle y de nuestro Centro Educativo San Judas Tadeo. A nivel
comunitario se estn llevando a cabo actividades deportivas y estudiantes
nuestros estn participando (torneos) Desde nuestro Centro Educativo se
realizan por las tardes prcticas de Kickimbol, y encuentros deportivos
informales por parte de la comunidad para fortalecer y mejor una mejor vida
de calidad en el deporte. Desde la Matriz de Pastoral Educativa
Contextualizada reforzaremos este mbito cultural.
Comunitaria
3. Se promueven mediaciones pastorales de integracin escuela y parroquia

eclesial, para el encuentro y celebracin de la fe.
4. Existen grupos de reflexin y/o comunidades de vida conformados por
miembros de la escuela y la comunidad, donde se discuten y reflexiona
temas relacionados con la vida, el trabajo, creencias, valores y realidad del
entorno.
5. Se fomenta un ambiente EDUCATIVO (de convivencia) marcado por la
alegra, el respeto, la inclusin y el reconocimiento.
DIVERSIDAD Y PRACTICAS RELIGIOSAS
70%
60%
50%
40%
30%
Ninguno
Evanglicos
Santeros
20%
10%
0%
Catlicos
Vemos en este grfico la diversidad de prcticas religiosas- formales y no

formales que se manifiestan en el entorno (tanto a nivel personal familiar y
comunitario). Como ha tomado fuerzas la religin santera a la Evanglica
cuando era de punta a punta con la catlica, podemos ver cada da se fortalece
la religin santera o el culto a otros santos, propio de otras culturas, pero sin
embargo es un auge que se est llevando si se pudiera decir una moda. Rendir
culto al Babalao, Yemaya, Yoruba entre otroses una de las corrientes ms
arraigada en un ser que carece de cultura. En un pas donde nueve de cada
diez personas dice ser catlica, la santera y el espiritismo gana cada vez ms
adeptos. Se estima que los seguidores de estos cultos alcanzan el 30% de los
casa 28 millones de venezolanos.
(Mundo/noticias/2011/10/111017_venezuela_religion_santeria_espiritismo)
Sin embargo los catlicos lleva un porcentaje ms y si se descuida la

santera u otra religin puede llegar ms all Por qu se llega a tomar otras
religiones La mayora de los venezolanos es por falta de formacin en su fe,
una persona que no reza, que no se acerca a Dios, que no conoce el catecismo,
que no va a misa, a lo mejor se encandila con lo que le dicen los promotores de
otras religiones y se apartan de la fe catlica.
Desde nuestro Centro Educativo y partiendo de lo que nos ofrece la

Escuela Necesaria de Calidad y su sistema de mejora es fortalecer la fe; desde
la oracin y el encuentro personal con Dios, encuentros de espitualidad para
fortalecer la propia identidad, es rescatar una cultura Catlica, Apostlica y
Romana.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
.- El personal que labora en el Centro .- La poca participacin de los

Educativo.
representantes en
actividades
.- Talleres de formacin
propuestas (poca motivacin y exceso
.- Encuentros con la comunidad y

zonas aledaas en la Toma de Barrio
.- Los estudiantes que son la razn del
Centro Educativo, sin ello no hubiera
escuela.
.- Convivencia, retiros desde los
CCCE, en la cual participan
representantes y padres y docentes.
.-La disposicin de los padres y
representantes de la visita a los
hogares.
de trabajo)
.- La continuidad que se les pudiera
dar a las actividades propuestas.
.- El tiempo para ejecutar dicha
actividad propuesta (carencia)
.Los
cronogramas
bien
puntualizados que en ocasiones no
permiten cambios.
.- Seguir construyendo desde los
consejos comunales para el bienestar
del Centro Educativo, partiendo desde
las diferencias polticas.
Finalmente este diagnstico en el mbito social y cultural nos permiti

profundizar en la realidad que vive nuestra comunidad, sobre todo la de
nuestros estudiantes, padre y representantes, es el resultado que arroj luego
de un estudio socio-econmico, Centro Educativo San Judas Tadeo visto desde
la Pastoral Educativa.

Diagnóstico Académico Año Escolar 2016

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Diagnóstico Académico Año Escolar 2016

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DIAGNSTICO ACADMICO AO ESCOLAR 2016-2017

Diagnstico Acadmico: Ao Escolar 2016-2017

Formar a la nia y al nio en la

cuales va regulando progresivamente.

sentimientos para lograr la

Demuestra emociones al realizar diversas

Expresa libremente sentimiento y emociones, las

Apoya afectivamente a otros nios y nias as como

Iniciar a nias y nios en el

Reconocer progresivamente la secuencia

conocimiento de las relaciones

temporal de diferentes situaciones de la

espaciales entre os objetos y personas,

vida diaria: antes, despus, ahora luego

tomando como punto de referencia el

propio cuerpo y los elementos del

corporales adecundolos a la velocidad

entorno. Adems que identifiquen y

y duracin de tiempo. (rpido, lento.

describan los atributos de algunas

figuras y cuerpos geomtricos presentes

AREA DE APRENDIZAJE: Relacin entre los

componentes del ambiente

Mediar con los nios y nias para que se expresen

sentimientos positivos o negativos

Mediar con los nios y nias para que narren las

temporal, me bao, me cepillo, me visto, voy al

AREA DE APRENDIZAJE: Relacin entre los

componentes del ambiente

Cuentos acordes de la edad de la nia y nia

Regletas de diversos modelos.

Cuentos realizados por as docentes.

Alfabetizacin del aula de preescolar

Lminas alusivas a las vocales.

Diversos materiales para juegos de roles y

Lminas alusivas a los nmeros del 1 al 10

Lminas alusivas a los colores.

esultados obtenidos en el diagnstico por ejes de la Escuela Necesaria:

Muestra inters por las normas y hbitos de vida sana en la

Oca siona lmente

Comienza a introducir algunas consonantes en la escritura intercalada con la vocal

3er estadio: operatorio

Aqu dice que hay menos

Aqu dice que hay ms

DENTRO DEL AULA

Aula de Informtica Educativa donde se pueden

de los nios y nias en las diversas reas de

los proyectos de aula.

nias sea significativo

Diversos recursos que pueden facilitar el aprendizaje

realizar investigaciones y actividades relacionadas con

actividades que hagan el aprendizaje de los nios y

Canchas deportivas, donde los nios y nias pueden

disfrutar de actividades recreativas.

Dinmica de la Disciplina Escolar.

vida sana en las

inters por las

Resultados obtenidos en el diagnstico por ejes de la Escuela Necesaria:

Manifiesta conciencia de s mismo, identidad y prcticas de

Identifica su sexo y gnero como condicin que lo diferencia

vida sana en las actitudes que le conducen a su desarrollo

y asemeja de los dems.

Muestra inters por las normas y hbitos de vida sana en la

Tcnica de trabajo Observacin