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INGENIERA PEDAGGICA
CMO APLICAR LOS MODELOS DE LA INGENIERA PEDAGGICA EN
EL DIAGNSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIN DE LOS
APRENDICES?
https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Home/c
apitulo-iii-la-formacion-docente-en-educacioninformatica/sesion-15-hacia-la-practica-docente
PRESENTACIN
PRESENTACIN
TABLA DE CONTENIDO
LISTA DE TABLAS
LISTA DE GRAFICAS
1. QU ES LA INGENIERA PEDAGGICA?
1
2
3
3
4
1.1.
6
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Competencias
EL DISEO INSTRUCCIONAL
8
8
10
1.3.
14
PEDAGGICA?
2. CMO SE DISEA UN PROGRAMA DE FORMACIN?
2.1.
QU
SE
ENTIENDE
POR
MTODOS,
TCNICAS
14
Y
16
ESTRATEGIAS DIDCTICAS?
2.2.
COMPETENCIAS BSICAS
19
2.3.
COMPETENCIAS ESPECFICAS
24
2.4.
COMPETENCIAS LABORALES
26
2.5.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
29
GLOSARIO
BIBLIOGRAFIA
WEBGRAFIA
34
37
39
LISTA DE TABLAS
11
11
18
21
25
genricas y especficas.
LISTA DE GRAFICAS
4
5
15
razonamiento.
Fig. 4. Mtodos didcticos fundamentados en la forma de
18
razonamiento.
Fig. 5 Competencias Laborales
24
principios,
El Diagnstico de
competencias: implica el
anlisis de competencias en
un medio especfico,
determina las necesidades
concretas de formacin del o
los aprendices.
El Diseo: formula un
proyecto para
responder a la
produccin de esas
competencias
demandadas
La ejecucin del
proyecto o el
proceso propiamente
dicho de produccin
de competencias.
SABER SER
SABER SER
SABER
ACTUAR
SABER
ACTUAR
SABER
SABER
adaptable
caractersticas
y
son:
que
privilegia
material
el
aprendizaje
accesible,
basado
reutilizable,
en
portable,
FORMACIN DESDE LA
INGENIERA PEDAGGICA?
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
competencias
1.1.1 Interdisciplinariedad
Los contextos sociocultural, cientfico y tecnolgico exigen la bsqueda de
diversas formas de utilizar el conocimiento y esto implica superar concepciones
disciplinares; la constante reorganizacin del conocimiento, la globalizacin y la
implementacin de las TIC, han creado tensiones entre la especializacin del
trabajo cientfico y la unificacin del saber, exigiendo modelos de anlisis que
contemplen diversidad de miradas para comprender el mundo en que vivimos.
un
prisma
de
mltiples
caras
niveles
de
realidad.
La
publicaciones
especializadas
departamentos
acadmicos
universitarios: idealmente, todo aquel que tenga algo para decir sobre un
problema particular y desee participar tiene un rol para cumplir 4.
1.1.3 Competencias
El trmino competencia se refiere a lo que le corresponde hacer a una persona
con responsabilidad e idoneidad en una determinada rea. Tambin puede ser
3 MORIN,Edgar. En: http://www.edgarmorin.org/que-es-transdisciplinariedad.html
conocimiento.
Da importancia de la formacin integral y permanente.
Privilegia la metodologa diversa, activa y participativa.
El estudiante es agente de su propio aprendizaje
Se centra en otras formas alternativas de trabajo.
10
DESCRIPCIN
Consiste en analizar un cierto nmero de componentes que
sirven para orientar el proyecto de desarrollo del sistema de
aprendizaje para lo cual se debe analizar la necesidad de
Anlisis
esta
fase,
se
define
cmo
alcanzar
las
Desarrollo
implementaci
11
FASE
Anlisis
TAREAS
Evaluacin de
necesidades
Identificacin del
estudiante
Problema
Anlisis de tareas
RESULTADOS
Perfil del
Descripcin de
obstculos
Necesidades,
definicin de
Diseo
El proceso de
especificar cmo debe
Escribir los
objetivos
ser aprendido
Desarrollar los
medibles
temas a evaluar
Planear la
Desarrollo
El proceso de
autorizacin y
12
Estrategia de
diseo
instruccin
problemas
Objetivos
Especificaciones
del prototipo
Identificar los
recursos
Trabajar con
Storyboard
productores
Instruccin
Desarrollar el
basada en la
libro de trabajo,
materiales
organigrama y
computadora
programa
Desarrollar los
retroalimentacin
ejercicios prcticos
Crear el ambiente
Instrumentos de
Instrumentos de
medicin
de aprendizaje
Instruccin
mediada por
computadora
Aprendizaje
colaborativo
Implementacin
El proceso de instalar el
proyecto en el contexto
Entrenamiento
Datos de registro
instruccin
Interpretacin de
Revisin de
Informe de la
evaluacin
Encuestas a
graduados
Recomendacione
s
los resultados de la
evaluacin
Datos de la
evaluacin
del tiempo
basado en el Web
Comentarios del
estudiante
Piloto
de determinar la
adecuacin de la
docente
Entrenamiento
Entrenamiento
Revisin de los
materiales
Revisin del
prototipo
actividades
13
14
comn.
Reutilizacin del trabajo realizado. El hecho de participar en un
proceso de diseo instruccional donde ambas actividades que ofrecen
producciones estn bien definidos y documentados permite para facilitar
la reutilizacin de su trabajo en varios escenarios educativos.
15
16
Mtodo Inductivo
Mtodo Inductivo
Mtodo Deductivo
Mtodo Deductivo
17
comparacin
confrontacin
de
la
informacin,
anlisis,
18
competencias
bsicas
abordan
varias
actitudes,
habilidades
19
Tratamiento de la
informacin y
competencia
COMPETENCIAS BSICAS
Autonoma e
iniciativa
personal
Competencias en
el conocimiento y
la interaccin en
el mundo fsico
Competencia
s
matemticas
Competencia
s en
comunicaci
Competencia
s para
aprender a
Competencia
s cultural y
artstica
Competencia
social y ciudadana
COMPETENCIA
OBJETIVO
ACCIONES
Comunicacin
Escuchar,
lingstica
ideas
distintos discursos.
Calcular, representar, interpretar,
Matemtica
20
exponer,
emociones,
dialogar,
utilizar
matemticamente,
comprender
una
matemtica,
argumentacin
expresarse
comunicarse
en
lenguaje
inducir,
deducir,
argumentar,
aplicar
algoritmos,
solucionar
razonamiento,
manejar
Conocimiento
matemtico.
Habilidad para interactuar con el
elementos matemticos.
Plantear hiptesis, contrastar
interaccin
el
con
mundo fsico.
Tratamiento
de
la
reales.
informacin
competencia digital
Respetar
el
uso
de
la
sintetizar
Competencia social
informacin.
Dialogar
para
comprender,
y ciudadana
sentimiento
pertenencia,
de
decisiones,
habilidades
Competencia
sociales.
Desarrollar la imaginacin y la
cultural y artstica
arte
en
su
conjunto
otras
manifestaciones culturales.
Aprender a aprender
diversidad cultural.
Plantearse preguntas, plantear
los
dems,
autoevaluar
identificar
autorregularse,
Autonoma
iniciativa personal
Imaginar
individuales
acciones
y
responsabilidad,
cooperacin.
proyectos
colectivos
sentido
con
crtico
limitaciones,
21
analizar
las
ideas
en
COMPETENCIA
Compromiso
DEFINICIN
Capacidad del individuo para tomar conciencia de la importancia que tiene el
cumplir con el desarrollo de su trabajo dentro del plazo que se le ha
estipulado. Dicho trabajo debe ser asumido con responsabilidad, poniendo el
22
mayor esfuerzo para lograr un producto con un alto estndar de calidad que
Credibilidad
tcnica
tcnicos de su especialidad.
Se trata de la habilidad para trabajar arduamente en situaciones cambiantes
Dinamismo
Don de mando
Liderazgo
Pensamiento
estratgico
Precisin
Implica una insistencia por la exactitud en cada tarea que involucre la labor a
realizar.
Capacidad para establecer redes complejas de personas: con clientes,
lderes en el mercado de inters, proveedores y toda la comunidad en
general. Implica un esfuerzo planificado y sostenido para establecer y
Relaciones
pblicas
Tolerancia a la
presin
la misma.
Capacidad de continuar actuando eficazmente an en situaciones de presin
de tiempo, oposiciones y diversidad. Es la facultad de responder y trabajar
con alto desempeo en situaciones de mucha exigencia.
empleado, y
Un enfoque integrado (holstico)
Desde este punto de vista, y dado que la competencia incluye las habilidades y
conocimientos
requeridos
por
el
trabajador,
para
que
este
pueda
Lista
de
Lista
Tarea
de
sarea
T
s
COMPETENC
IAS
COMPETENC
LABORALES
IAS
LABORALES
Enfoqu
e
Enfoqu
integra
e
do
integra
do
Atribut
os
Atribut
persona
os
les
persona
les
Combina
de tareas
y los atributos
personales.
de con
Se
centrala
enlista
aspectos
caractersticos
de las
personasConsidera
en cuantola
a complejidad
su aplicacinen
enlaelmezcla
trabajo.variada
Los atributos
reas,
oficios
situaciones,
estas
competencias
son.
La
las competencias
25
TIPO DE
COMPETENCI
Enunciado
CARACTERSTICAS
EJEMPLOS
Descripcin
Elementos
Bsica
Competencia
Comunicar mensajes
-Interpretar textos
comunicativa
acorde
de competencias.
-Se
forman
educacin
con
los
atendiendo a las
requerimientos
de
intenciones
en
la
una
determinada
bsica
situacin.
comunicativas, a
sus estructuras y
media.
relaciones.
-Posibilitan
analizar,
-Producir
textos
comprender y resolver
con
problemas de la
coherencia
vida
cotidiana.
sentido,
central
en
el
Competencia
Resolver problemas
cohesin.
-Resolver
procesamiento
de
la
matemtica
con
el
problemas
base
-Eje
base
en
informacin de cualquier
lenguaje
tipo.
procedimientos de la
formulacin
matemtica.
matemtica
con
en
requerida
la
por
stos.
-Interpretar
la
informacin
que
aparece
en
lenguaje
-Aumentan
las
posibilidades de empleo
Genricas
al
permitir
cambiar
Iniciar
nuevos
to
proyectos
productivos
matemtico.
-Disear nuevos
proyectos acorde
de
con
los
fcilmente de un trabajo
mejoramiento de las
requerimientos.
al otro.
condiciones
-Ejecutar
los
proyectos
con
os
referencia a las
-Favorecen
consecucin
la
gestin,
y
26
Emprendimien
de
requerimientos
organizacionales
metas
las
externas.
diferentes
entornos
demandas
propuestas.
laborales
-No estn ligadas a una
ocupacin en particular.
-Se adquieren mediante
procesos sistemticos de
enseanza.
-Su
en
equipo
adquisicin
desempeo
evaluarse
Trabajo
puede
en
forma
Planificar el trabajo
-Implementar
en equipo teniendo
equipos
trabajo
objetivos
con
estratgicos
rigurosa.
de
la
organizacin.
de
acorde
las
metas
organizacionales.
-Negociar
conflictos
de
manera pacfica,
teniendo
como
referencia
los
requerimientos
Especficas
Formular el proyecto
situacionales.
-Definir
proyecto
componente
educativo
en
teleolgico
institucional
institucional,
Diseo
especializacin.
-Implican
procesos
educativos
llevados
especficos
a
cabo
del
filosofa
a
poltica
educativa
programas tcnicos, de
estatal,
la
normatividad vigente
diagnstico.
y educacin superior.
-Trazar
necesidades
del entorno
del
proyecto
en
las
el
educativo
base
con
al
la
estrategia
institucional
en
coherencia
con
las
prioridades
del
proyecto
educativo.
-Formular
indicadores para
la evaluacin del
27
con
en
la
los
filosofa
Liderazgo del
Liderar el proyecto
institucional.
-Dirigir
proyecto
procesos
educativo
en los indicadores de
educativos
institucional
gestin establecidos,
base
en
las
indicadores
de
competencias
asignadas
la
normatividad vigente.
con
gestin.
-Establecer
alianzas
con
diferentes
estamentos
acuerdo
con
estrategia
institucional.
28
de
la
GLOSARIO
de
los
diferentes
recursos
necesarios
para
producir
la
competencia.
Ingeniera pedaggica: es entendida como la aprehensin y desarrollo del
conjunto de procesos cognitivos y metodolgicos que se aplican a las acciones
y dispositivos que coadyuvan en la preparacin, organizacin, diseo y
ejecucin de un plan o proyecto de formacin.
Norma tcnica de competencia laboral: es el documento en el que se
registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea
desempeada una funcin productiva. Cada Norma Tcnica de Competencia
Laboral estar constituida por unidades y elementos de competencia, criterios
de desempeo, campo de aplicacin y evidencias por desempeo y
conocimiento. Asimismo, cada Norma Tcnica de Competencia Laboral
expresar el rea y el nivel de competencia.
Oferta de formacin: son las diversas propuestas de planes y proyectos de
formacin, agenciados por organismos pblicos y privados que buscan producir
las competencias que demanda el sector productivo.
Plan de formacin: conjunto de proyectos desarrollados en distintos tiempos,
ambientes y con diversos mtodos, recursos y materiales de formacin.
Permiten alcanzar los resultados de aprendizaje definidos para el programa de
formacin y por tanto, el desarrollo integral de las competencias asociadas a
dicho programa.
30
31
32
33
Luis.
Pensamiento
complejo
transdisciplinariedad.
En:
http://www.centroetica.uct.cl/documentos/archivos/PDF/T2%2001.pdf
CASTELL, Manuel. El poder en la era de las redes sociales. En:
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CASTELL,
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Sociedad
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35