Tema 9. PRIMARIA El Entorno y Su Conservación PDF

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OPOSICIONES AL PROFESORADO
Educacin Primaria
TEMA 10
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE
LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIN. CAPACIDAD
DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA.
INTERVENCIN EDUCATIVA.
INTRODUCCIN
1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Definiciones relacionadas con el concepto de entorno.

Condiciones de entorno.
Relaciones en la poblacin y en la comunidad.
Conservacin del entorno.
2. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE

DETERIORO Y REGENERACIN.
2.1. El flujo de energa en el ecosistema.
2.1.1. Niveles trficos.
2.2. Ciclos biogeoqumicos.
2.3. Autorregulacin de los ecosistemas. Cambios en la biocenosis: sucesin ecolgica.
2.3.1. Concepto de autorregulacin.
2.3.2. Sucesin ecolgica.
3. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA
3.1. Problemas ambientales.
3.1.1. Cambio climtico: el efecto invernadero
3.1.2. La destruccin de la capa de ozono.
3.1.3. Prdida de biodiversidad por destruccin de los entornos naturales.
3.1.4. Contaminacin del aire y el agua.
3.1.5. Acidificacin de los suelos y las aguas continentales.
3.1.6. Desertizacin y prdida de suelo.
3.1.7. Produccin y gestin de residuos.
3.1.8. Gestin del agua dulce.
3.1.9. Alteracin de las zonas costeras.
3.1.10. Presin urbana
3.2. Educacin Ambiental.
Especialidad de Primaria
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4. INTERVENCIN EDUCATIVA.
4.1. Tratamiento en el currculo.
4.2. Recursos didcticos.
4.2.1. Recursos personales.
4.2.2. Recursos ambientales.
4.2.3. Recursos materiales.
BIBLIOGRAFA
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INTRODUCCIN
La ecologa estudia las interacciones de los organismos entre s y con el ambiente fsico. Busca descubrir
cmo los factores ambientales (biolgicos o no) influyen sobre la vida de los organismos, por qu estas
interacciones regulan el nmero y la abundancia de las diferentes especies en un lugar determinado y en
un momento preciso.
El medio ambiente de la humanidad est formado por elementos biticos, abiticos y sociales,
ntimamente unidos y relacionados entre s. Las relaciones de la humanidad con el medio han cambiado
drsticamente desde el origen del ser humano. Nuestro impacto en el medio ha aumentado,
especialmente desde la revolucin industrial, causando un buen nmero de problemas ambientales y
sociales.
La situacin en la actualidad exige que la humanidad aporte respuestas a tales problemas, en buena parte
de los casos mediante la adopcin de medidas internacionales.
Con la educacin ambiental se pretende desarrollar en el conjunto de la humanidad un sistema de valores
tendentes a facilitar la preservacin y mejora del medio ambiente.
1.1.Definiciones relacionadas con el concepto de entorno
Para poder explicar los aspectos relativos al entorno y su conservacin es necesario conocer una serie
de conceptos relacionados entre s y que determinan la estructura y funcionamiento del mismo.
El entorno o medio ambiente de un ser vivo est formado por todos los factores que influyen sobre
l, sean de naturaleza inanimada (factores abiticos) o elementos vivos (factores biticos) y sobre los
cules l tambin influye. Existen dos tipos de medios fsicos: el medio terrestre, cuya principal
caracterstica es que la disponibilidad de agua para los seres vivos es limitada, y el medio acutico,
que incluye mares, ocanos, lagos y ros.
El biotopo es un lugar que posee unas condiciones fsicas y qumicas determinadas. Est formado por
los elementos abiticos del entorno: relieve, clima, tipo de suelo, salinidad del agua
La biocenosis la constituyen todos los seres vivos del entorno. La biocenosis incluye a todos los
organismos que viven en el biotopo.
Una poblacin es el conjunto de individuos de la misma especie que viven juntos. Las poblaciones se
caracterizan por su tamao (nmero de individuos que tiene), densidad (nmero de individuos por
unidad de superficie o volumen), distribucin (la forma en que los individuos ocupan el espacio
disponible).
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La comunidad biolgica es el conjunto de poblaciones de seres vivos que habitan una zona
determinada y estn relacionados entre s. Las caractersticas ms importantes de la comunidad son la
biodiversidad (diversidad biolgica) y la estructura fsica (disposicin espacial de los organismos
tomando como referente un factor abitico).
1.2. Condiciones de entorno
Los seres vivos que viven en el medio terrestre y en el acutico se han adaptado a las condiciones en
las que viven como consecuencia del proceso evolutivo. Una condicin es un factor ambiental
abitico que vara en el espacio y en el tiempo y al que los organismos responden de modo distinto.
Ejemplos son la temperatura, la luz, la humedad, la composicin del suelo, la salinidad, la
concentracin de oxgeno
El hbitat de una especie es el espacio fsico en el que vive o pueden vivir los individuos de dicha
especie. Idealmente, para una determinada especie se puede definir una concentracin a nivel ptimo
de una condicin, en el que se desarrolla mejor y para cuyos valores superiores o inferiores muestra
un descenso de su actividad biolgica. Las condiciones ptimas son aquellas bajo las cuales los
individuos de una especie dejan ms descendientes. Existen, adems unos lmites de tolerancia que
son los valores extremos que delimitan el margen de tolerancia en el que esos organismos pueden
vivir.
Veamos algunas de estas condiciones:
La temperatura. Es un factor fsico que influye en la presencia y actividad de los seres vivos. Al
examinar las relaciones entre los animales y la temperatura se pueden distinguir:
Animales endodermos u homeotermos. Estos regulan su temperatura mediante la
produccin de calor dentro del propio cuerpo. Son las aves y los mamferos que han
desarrollado mecanismos fisiolgicos de control trmico.
Animales ectodermos o poiquilotermos. Dependen de fuentes externas de calor y regulan su
temperatura mediante diferentes mecanismos: respuestas de comportamiento (por ejemplo,
bsqueda de sombra por parte de reptiles cuando las temperaturas son elevadas), patrones
sofisticados de comportamiento (por ejemplo, las diferentes posturas que adoptan los
saltamontes para aprovechar el calor del Sol) o bien, aspectos complejos de su fisiologa
(estremecimiento de los msculos de vuelo de los abejorros).
Las plantas no pueden regular su temperatura aunque presentan adaptaciones como, por ejemplo, la
forma, tamao y disposicin de las hojas frente a las radicaciones solares que permiten controlar la
absorcin de la radiacin y con ella la temperatura. Adems presentan formas de resistencia a
temperaturas extremas como son las esporas y las semillas.
La luz. Es un factor que influye en los seres vivos de diferentes formas. Es imprescindible para las
plantas (sin ella no se da la fotosntesis) y condiciona la actividad de la mayor parte de los
organismos (los animales desarrollan conductas a la presencia y a la ausencia de luz).
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La humedad. Es un factor que influye fundamentalmente en el medio terrestre ya que en este la

disponibilidad de agua es limitada. Los animales regulan su contenido en agua mediante la ingestin
de lquido y presentan adaptaciones fisiolgicas (sistema excretor) y conductas como ocultarse
durante las horas de mayor intensidad de calor. Las plantas reducen las prdidas de agua mediante
adaptaciones anatmicas y fisiolgicas: reduccin de la superficie de sus hojas, cierre de los estomas
durante las horas ms calurosas
La salinidad. Es un factor determinante del medio acutico. Los organismos de agua salada poseen
mecanismos de retencin de agua y eliminacin de sales mientras que los de agua dulce lo hacen al
contrario.
1.3.Relaciones en la poblacin y en la comunidad
Relaciones intraespecficas.
Son las relaciones que se establecen entre los individuos de una poblacin. Pueden ser de
competencia o de cooperacin.
La competencia intraespecfica es una interaccin entre individuos de la misma especie en la
que ambos compiten por un recurso del medio que es escaso o limitado (la luz, el alimento, el
nido).
La colonia. Es una agrupacin permanente de individuos en la que los descendientes
proceden de un mismo progenitor (corales).
La familia. Es una organizacin temporal o permanente cuya finalidad es la reproduccin.
Hay familias mongamas y familias polgamas.
El gregarismo. Es una agrupacin numerosa cuya finalidad es buscar la seguridad, la defensa,
favorecer la bsqueda de alimento y hacer ms eficaz la reproduccin.
La sociedad. Es una organizacin formada por individuos de la misma especie que viven
juntos y dependen unos de otros para la supervivencia. Es propia de algunas especies de
insectos, con diferenciacin de jerarquas y en la que los individuos tienen asignadas
funciones cuya finalidad es el beneficio de la sociedad completa.
Relaciones interespecficas
Son las relaciones que se establecen entre los individuos de las diferentes poblaciones y que forman
parte de una misma comunidad.
Competencia interespecfica. Es una interaccin entre individuos de dos o ms especies en la
que ambos compiten por un recurso del medio que es escaso o limitado (la luz, el alimento, el
nido).
La depredacin. Es una interaccin entre dos especies en la que los individuos de una de
ellas capturan a los de la otra y se alimentan de ellos. Este tipo de interaccin mantiene el
equilibrio entre las poblaciones.
El parasitismo. Es una interaccin en la que dos individuos de especies diferentes viven
juntos y uno de ellos, el parsito se alimenta del otro, el hospedador, causndole perjuicio.
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El mutualismo. Es una relacin entre dos especies distintas en la que ambas obtienen
beneficio y que favorece su supervivencia, crecimiento y reproduccin.
La simbiosis. Es una relacin en la que los individuos establecen interaccin fsica y su
relacin es obligatoria, de manera que no pueden existir el uno sin el otro.
El comensalismo. Es una relacin entre dos especies que beneficia nicamente a una de ellas
(la especie comensal), sin causar beneficio ni perjuicio a la otra.
La foresia. Es un tipo de relacin en la que los individuos de una especie utilizan a los de otra
como medio de transporte.
1.4. Conservacin del entorno.

En la actualidad uno de los mayores problemas del progreso econmico y demogrfico humano es el
deterioro ambiental. El desarrollo econmico basado en la explotacin incontrolada de recursos
naturales ha hecho que la tasa de consumo sea superior al tiempo de renovacin.
El impacto sobre el medio ambiente se multiplica por el crecimiento de la poblacin, porque ms
personas suponen ms consumo de recursos, as como una mayor produccin de residuos y por el
crecimiento de un sistema de vida consumista y despilfarrador que cada vez produce ms residuos y
consume ms recursos por persona.
El desarrollo sostenible.
De la necesidad de hacer frente a los problemas anteriores naci la idea del desarrollo sostenible que
busca hacer compatible la mejora econmica con la distribucin justa y equitativa de la riqueza y el
respeto al ambiente.
La definicin ms conocida de desarrollo sostenible es la de la Comisin Mundial sobre Ambiente y
Desarrollo (Comisin Brundtland) que en 1987 lo defini como el desarrollo que asegura las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse
a sus propias necesidades.
Para conseguir un desarrollo sostenible es necesario: buscar la manera de que la actividad econmica
mantenga o mejore el sistema ambiental; asegurar que la actividad econmica mejore la calidad de
vida de todos, no slo de unos pocos selectos; usar los recursos eficientemente; promover el mximo
de reciclaje y reutilizacin; poner su confianza en el desarrollo e implantacin de tecnologas limpias;
restaurar los ecosistemas daados; reconocer la importancia de la naturaleza para el bienestar
humano.
El punto de vista del desarrollo sostenible pone el nfasis en que debemos plantear nuestras
actividades "dentro" de un sistema natural que tiene sus leyes. Debemos usar los recursos sin trastocar
los mecanismos bsicos del funcionamiento de la naturaleza.
Para conseguir una sociedad sostenible se deben tomar medidas como desacelerar el crecimiento de
la poblacin humana, evitar que las tasa de contaminantes no excedan la capacidad de asimilacin del
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medio ambiente, mejorar el conocimiento cientfico y la investigacin del medio, aumentar el uso de
la agricultura ecolgica y las energa renovables y evitar la prdida de biodiversidad.
En la Cumbre de la Tierra en Ro de Janeiro en 1992 las Naciones Unidas establecieron una Comisin
para el Desarrollo Sostenible que puede tener un importante papel a la hora de impulsar este cambio
de mentalidad. El resultado final principal de esta cumbre fue un documento titulado Agenda 21 en el
que se define una estrategia general de desarrollo sostenible para todo el mundo, haciendo especial
hincapi en las relaciones norte-sur, entre los pases desarrollados y los que estn en vas de
desarrollo
Conservacin de la Naturaleza
Para conseguir una buena gestin y conservacin de la Naturaleza, no basta la simple informacin. Es
preciso modificar los enfoques, actitudes y comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos
y todo ello depende en gran medida de la educacin y de las directrices, normas o leyes, tanto nacionales
como internacionales con la finalidad de crear figuras de proteccin de espacios naturales. En Espaa, la
Ley de Conservacin de los espacios Naturales y de la Fauna y Flora silvestres establece como figuras
bsicas de proteccin:
Los Parques (art. 13) son reas naturales, poco transformadas por la explotacin u ocupacin
humana que, en razn a la belleza de sus paisajes, la representatividad de sus ecosistemas o la
singularidad de su flora, de su fauna o de sus formaciones geomorfolgicas, poseen unos valores
ecolgicos, estticos, educativos y cientficos cuya conservacin merece una atencin preferente. Los
Parques Nacionales son figuras de mxima proteccin. Ejemplos son: Picos de Europa, Ordesa y
Monte Perdido, Tablas de Daimiel, Timanfaya, Garajonai, Doana
Las Reservas Naturales (art. 14) son espacios naturales, cuya creacin tiene como finalidad la
proteccin de ecosistemas, comunidades o elementos biolgicos que, por su rareza, fragilidad,
importancia o singularidad merecen una valoracin especial.
Los Monumentos Naturales son espacios o elementos de la naturaleza constituidos bsicamente por
formaciones de notoria singularidad, rareza o belleza, que merecen ser objeto de una proteccin
especial. Ejemplos son: el acebuche de El Roco, glaciares pirenaicos de Huesca
Los Paisajes protegidos son lugares concretos del medio natral que, por sus valores estticos y
culturales, son merecedores de una proteccin especial, entre los que destacan las Zonas de Especial
Proteccin para las aves (ZEPA), los Humedales de importancia Internacional y la Red Natura 2000
(red de espacios naturales protegidos en la Unin Europea).
Adems, las Comunidades Autnomas pueden crear otras figuras de proteccin como son los parques
regionales, los parques naturales, el paraje natural, la reserva integral
Las Reservas de la Biosfera son zonas representativas de ecosistemas naturales poco alterados que
sirven como modelo de desarrollo sostenible y actan como centros de investigacin. Ejemplos son:
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sierra de Cazorla y Segura, las marismas de Odiel, Doana, Sierra Nevada, la isla de Lanzarote, el
parque natural de Somiedo.
El conjunto de los componentes biticos (vivos) y abiticos (no vivos), a travs de los cuales fluye la
energa y circula la materia forma un sistema ecolgico o ecosistema.
Los componentes esenciales de los ecosistemas terrestre y acuticos se organizan en una estructura
determinada para cumplir una funcin concreta. De esta forma se distinguen:
Los auttrofos, son los organismos que mediante fotosntesis elaboran la materia orgnica
que sostiene a los dems organismos del ecosistema. Son los productores: las plantas verdes,
las algas y el fitoplancton.
Los hetertrofos, son los organismos que utilizan la materia elaborada por los productores.
Son los consumidores y los descomponedores (estos utilizan la materia orgnica muerta y
reciclan los nutrientes que contiene).
Los elementos abiticos como la materia disuelta en agua, el suelo, materia orgnica muerta
que utilizan los descomponedores etc.
2.1. El flujo de energa en el ecosistema

Generalmente, la energa entra en los ecosistemas en forma de energa luminosa que es aprovechada
por las plantas; y a partir de estas pasa de unos organismos a otros por medio de la alimentacin. Los
organismos comen o son comidos establecindose una cadena por la que fluye la energa. Esta cadena
se llama cadena trfica y los niveles que la forman son los niveles trficos.
La energa qumica almacenada en la materia viva es liberada en la respiracin y es utilizada en
trabajo biolgico, perdindose una parte en forma de calor. El flujo de energa es unidireccional y
abierto, mientras que el de materia es cerrado (los distintos elementos qumicos pasan de estar
constituyendo materia inorgnica a constituir parte de un ser vivo, y posteriormente vuelven al medio
inorgnico, y as sucesivamente).
2.1.1. Niveles trficos
Para conocer los trasiegos de materia y energa que se producen en los ecosistemas, agrupamos a los
seres vivos en niveles trficos (forma en la que un ser obtiene la materia y la energa). Los niveles
trficos fundamentales son:
Productores. Constituyen el primer nivel trfico. Aprovechan la energa lumnica. Son

auttrofos y producen materia orgnica por fotosntesis. Son, fundamentalmente, vegetales y
fitoplancton. Constituyen la base del ecosistema.
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Consumidores primarios. Se alimentan de la materia orgnica que sintetizan los productores,

siendo, por tanto, hetertrofos. Los animales herbvoros y el zooplancton se sitan en este
nivel.
Consumidores secundarios. Se alimentan de consumidores; son tambin hetertrofos. Si se

alimentan de consumidores secundarios se denominan terciarios. Los animales carnvoros y el
zooplancton depredador son ejemplos de animales situados a este nivel.
Descomponedores. Se alimentan de la materia orgnica que existe en los restos de seres vivos
pertenecientes a niveles anteriores, a la que transforman en materia inorgnica y, en parte, en
nueva materia orgnica: el humus, las bacterias y lo hongos se sitan a este nivel.
Los organismos que forman la biocenosis de un ecosistema establecen relaciones alimentarias que
dan lugar a cadenas trficas. En ellas se produce un flujo de energa (flujo lineal desde el Sol al resto
de niveles) y un flujo de materia (es reciclada por los descomponedores cuya actividad transforma la
materia orgnica en inorgnica).
En una comunidad suele haber distintas especies en cada nivel trfico, por lo que normalmente las
cadenas se conectan unas con otras y forman complejas redes trficas.
2.2. Ciclos biogeoqumicos
Los ciclos biogeoqumicos resumen los procesos biolgicos y no biolgicos en los que se utilizan los
elementos qumicos ms importantes para los seres vivos. Algunos de estos son el carbono, agua,
oxgeno, nitrgeno, fsforo y azufre. Actualmente se presta mucha atencin a los ciclos del arsnico,
plomo y mercurio por la peligrosidad que supone la acumulacin de estos elementos en los niveles
trficos superiores.
Las partes del entorno (geolgico) son: la atmsfera, compuesta en su mayor parte por gases y el
vapor de agua, la corteza slida de la Tierra y los ocanos, lagos y ros. Los componentes biolgicos
de los ciclos biogeoqumicos incluyen los productores, consumidores y descomponedores.
Como resultado del trabajo metablico de los descomponedores, sustancias inorgnicas se liberan de
los compuestos orgnicos y retornan al suelo o al agua. Desde el agua o el suelo los materiales
inorgnicos pasan de nuevo a los tejidos de los productores, desde donde prosiguen a los
consumidores y luego a los descomponedores retornando otra vez a los productores.
2.3. Autorregulacin de los ecosistemas. Cambios en la biocenosis: sucesin ecolgica
2.3.1. Concepto de autorregulacin.
Los ecosistemas tienen capacidad de regularse y mantenerse en un equilibrio dinmico. As, el
nmero de individuos que puede llegar a tener una poblacin depende de una serie de factores fsicoqumicos y de la interaccin con otras especies. Sino existieran estos factores limitantes la poblacin
crecera indefinidamente.
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2.3.2. Sucesin ecolgica.

Flujo de energa y ciclo de la materia conducen al ecosistema por un proceso de autoorganizacin
que puede considerarse como un progresivo aumento de su "madurez". Este proceso denominado
sucesin ecolgica, se desarrolla desde que los organismos vivos comienzan a colonizar un espacio
vaco de vida hasta que, con el tiempo, el ecosistema ha alcanzado un estado que cambia ya muy
lentamente y que se conoce como clmax. Un ejemplo de sucesin fcil de imaginar es un cultivo que
evoluciona hacia un bosque con el paso de los aos. El estado de madurez que representa el bosque
no es, naturalmente, una situacin inmutable sino que, como cualquier etapa de la sucesin, est
sujeta a influencias del exterior y perturbaciones ms o menos drsticas que inducen de alguna forma
al reinicio de la sucesin. De esta forma, los ecosistema constituyen siempre estructuras dinmicas.
La sucesin se puede definir como la secuencia de cambios graduales de colonizacin y extincin de
las poblaciones de especies en un ecosistema.
Existen distintos tipos de sucesiones:
Sucesin degradativa. Se producen cuando un recurso degradable es utilizado sucesivamente
por distintas especies. Cualquier masa de materia orgnica muerta, ya sea el cuerpo de un
animal o una planta, la piel vieja de una serpiente o un artrpodo, o una deposicin de heces,
es explotado por los microorganismos y por los animales detritvoros. Habitualmente,
diferentes especies aparecen y desaparecen una tras otra, a medida que la degradacin de la
materia orgnica agota ciertos recursos y convierte en disponibles a otros, mientras los
cambios que ocurren en la condicin fsica del detritus favorecen primero a una especie y
luego a otra. A1 final; las sucesiones degradativas llegan a su fin porque el recurso ha
quedado completamente metabolizado y mineralizado.
Sucesin alognica. Ocurren como resultado del cambio de las fuerzas geofisicoqumicas
externas. Son, pues, impulsadas por influencias externas que alteran las condiciones. Por
ejemplo, en la transicin de la marisma salada hasta la zona boscosa, es indudable que el
agente fsico externo del depsito de limo es el responsable primario de la sucesin.
Sucesin autognica. Se producen en terrenos que acaban de quedar al descubierto, y en
ausencia de la influencias abiticas gradualmente cambiantes (unos procesos biolgicos han
modificado las condiciones y los recursos). Si el nuevo terreno no ha sufrido anteriormente la
influencia de una comunidad, la secuencia de especies reciben el nombre de sucesin
primaria. Las dunas de arena recin formadas, las corrientes de lava, y el substrato que queda
al descubierto al retirarse un glaciar, son ejemplos de ello.
En los casos en que la vegetacin de una zona ha sido eliminada de forma total o parcial, pero
conservndose un suelo bien desarrollado y un buen nmero de semillas y esporas, la
secuencia que se produce entonces se conoce como sucesin secundaria. La prdida de los
rboles de una comunidad a consecuencia de enfermedades, vientos violentos, incendios o
talas pueden conducir a una sucesin secundaria.
Los ecosistemas poseen mecanismos de autorregulacin para mantener el equilibrio dinmico entre
todos los componentes. Sin embargo, las actividades humanas transforman los materiales y la energa de
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los ecosistemas, produciendo flujos unidireccionales de materia y energa, que alteran el agua, la
atmsfera, los bosques, el suelo etc., y que provocan graves problemas ambientales y sociales.
Actualmente el ser humano es el principal factor que influye sobre los ecosistemas, por encima de las
fuerzas naturales que siempre han actuado, tales como el movimiento de los continentes, el desarrollo
evolutivo, la extincin de miles de especies Las relaciones entre el ser humano y el medio ambiente
son peligrosas para nuestra propia supervivencia como especie y para el mantenimiento de la vida sobre
el planeta. Los problemas ambientales han provocado una crisis global para la que es necesario encontrar
soluciones, que habrn de pasar, necesariamente, por un cambio de actitudes en nuestras relaciones con
el medio ambiente.
Los problemas ambientales son muy diversos, se destacar los que se extienden por todo el planeta y
afectan, o pueden afectar, a todos los seres vivos, cambiando las condiciones de los hbitats terrestres y
marinos.
3.1. Problemas ambientales
3.1.1. Cambio climtico: el efecto invernadero
En los ltimos aos estamos asistiendo a una variacin de las condiciones del clima en muchas regiones
de la Tierra, producidas, entre otras causas, por el aumento de temperatura de las capas bajas de la
atmsfera, que es debida a la existencia de gases de efecto invernadero.
El efecto invernadero se origina en los primeros kilmetros de la atmsfera debido a la presencia de
gases como el dixido de carbono, vapor de agua y metano. Estos dejan pasar la radiacin visible del
Sol, pero retienen la radiacin infrarroja o calor emitido por la superficie terrestre. Esta energa, al ser
captada por estos gases de la atmsfera se transforma en calor, de modo que tales gases actan como un
abrigo, impidiendo el normal enfriamiento de la superficie, recuperando parte de la energa de la Tierra.
El efecto invernadero es un proceso natural y beneficioso, muy importante, pues sin l, la temperatura
media superficial de la Tierra sera de unos 18 C, frente a los 15 C de temperatura media actuales, lo
que permite la existencia de agua lquida y la vida tal y como la conocemos.
En la actualidad las concentraciones de gases de efecto invernadero en la atmsfera son ms elevadas
que en cualquier otra poca y aumentan de manera constante y alarmante debido, fundamentalmente, a la
quema de combustibles fsiles, la transformacin (por calcinacin a elevada temperatura) de caliza en
cemento y la intensa deforestacin. Su incremento provoca un aumento en la temperatura terrestre.
La manifestacin del efecto invernadero es un calentamiento global significativo de la atmsfera
terrestre, que, de seguir con el mismo nivel de emisiones, ser de 0,3 C cada 100 aos, alcanzando cerca
de 6C a mediados del siglo XXI. Las consecuencias de este aumento se extendern por todo el globo,
con un aumento en el nivel del mar al deshelarse los casquetes polares, lo que producir la inundacin de
extensas reas hoy emergidas y la desaparicin de muchas islas de baja cota, por todo ello cambiar la
distribucin de tierras y mares, se producir una alteracin de todos los ecosistemas, cosechas, etc...
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La solucin terica propugna reducir las emisiones de CO2, por medio de la utilizacin de energas
renovables, no contaminantes, control de las emisiones de gases de origen agrcola y ganadero, eliminar
y sustituir los CFC, frenar la deforestacin y la desertizacin por medio de la repoblacin forestal y
evitando la contaminacin del mar. Sin embargo tales intenciones se enfrentan a la resistencia de cierto
nmero de pases, reacios a adoptar medidas en contra de sus intereses econmicos.
3.1.2. La destruccin de la capa de ozono.
La peligrosa radiacin solar que alcanza la atmsfera superior es absorbida en ms de un 90 % por
diversos gases, entre ellos se cuenta el ozono, O3, que alcanza su mxima concentracin en una capa que
se encuentra entre 30 y 40 km de altura.
En 1970 S. Rowland y M. Molina (quienes recibiran el premio Nobel en 1995), alertaron sobre el
deterioro de la capa de ozono provocado por el hombre, con la estimacin de que desde 1970 hasta 1981
haba reducido su grosor cerca del 40 %. El agujero de ozono del Antrtico haba aumentado en 1991
cerca de 13 veces.
Algunos compuestos como el N2O procedente de las combustiones y de los abonos agrcolas y los CFC
utilizados en aerosoles, disolventes y refrigerantes, mediante reacciones muy complejas en la
estratosfera, destruyen el ozono disminuyendo su concentracin. El efecto de todos estos gases es el
progresivo adelgazamiento de la capa de ozono en la estratosfera y por ello un incremento de la radiacin
ultravioleta que alcanza libremente la superficie terrestre, con un consiguiente riesgo de aumento del
nmero de cnceres de piel daos oculares, debilitamiento del sistema inmunitario y alteraciones de las
cadenas trficas por merma en la masa de fitoplancton.
3.1.3. Prdida de biodiversidad por destruccin de los entornos naturales.
Un efecto indeseado de la actividad humana sobre el medio natural es la acelerada reduccin de la
diversidad biolgica global. La biodiversidad desaparece sobre todo por prdida de hbitat, es decir,
por deforestacin o eliminacin de la cobertura de vegetacin original. Su alcance es tan grande que
sin exagerar puede ser catalogada como el sexto episodio de extincin masiva desde que apareci la
vida en la Tierra, el siguiente despus del posible impacto de un meteorito que puso punto final a la
era Mesozoica, hace alrededor de 65 millones de aos.
Entre las principales causa de la prdida de biodiversidad se pueden resaltar:
Deterioro y fragmentacin del hbitat. La superficie de los ecosistemas poco perturbados se

redujo extraordinariamente en las ltimas dcadas a medida que aumentaban la poblacin y el
consumo de los recursos.
Deforestacin o tala indiscriminada de los bosques o masas forestales que provoca la
eliminacin de plantas y animales que all viven.
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Introduccin de especies. La introduccin de especies forneas provoca muchas de las

extinciones de especies autctonas, registradas especialmente en las islas. En esos ecosistemas
aislados, un nuevo depredador competidor, o agente patgeno, puede poner en peligro
rpidamente a especies que no pueden desarrollarse conjuntamente con los intrusos.
Explotacin excesiva de especies de plantas y animales.
Contaminacin de suelo, el agua y la atmsfera. Los productos contaminantes deterioran
los ecosistemas y pueden reducir o eliminar la poblacin de especies sensibles. En algunos
casos la contaminacin reverbera a lo largo de la cadena alimenticia:
Modificacin del clima mundial.
Agroindustrias. Transformacin de la diversidad ganadera y agricultora debida a los
modernos planes de hibridacin de plantas y al consiguiente aumento de la productividad que
proviene de sembrar un nmero relativamente menor de cultivos que reaccionan mejor ante el
riego, los fertilizantes y los plaguicidas.
Otras causas: incendios, caza legal o ilegal de especies, sobreexplotacin de especies
pesqueras, invasin de espacios naturales por las edificaciones y vas de comunicacin
3.1.4. Contaminacin del aire y el agua.

Un contaminante es toda sustancia o forma de energa, que por su presencia en el aire, agua o suelo, o
por variaciones importantes en las cantidades existentes, producen daos a los seres vivos y al medio. La
contaminacin supone la presencia de esas sustancias o formas de energa o la accin y el efecto de
contaminar.
Las fuentes fundamentales de contaminacin atmosfrica son las emisiones de contaminantes producidas
por los motores de los automviles, diversos procesos industriales y las calefacciones domsticas.
Los efectos individuales de tales contaminantes sobre la salud de las personas son diversos,
concentrndose en daos en el epitelio pulmonar, en la piel y mucosas de la garganta, nariz y ojos. Los
vegetales sufren problemas en el recubrimiento de las hojas, obturacin de la hojas, alteracin de la
clorofila, defoliacin, retraso en el crecimiento y deformaciones anatmicas. Los materiales se daan por
corrosin de los materiales de construccin, destruccin de tejidos y alteracin de los colores de los
monumentos y obras de arte.
Los cidos de nitrgeno y azufre, esencialmente cido sulfrico y cido ntrico pueden disolverse en el
agua condensada de la atmsfera, cayendo al suelo en forma de lluvia, que se denomina lluvia cida
dado que su pH se encuentra por debajo de 5 y que puede precipitar en zonas muy alejadas de los focos
de emisin. Sus efectos son la corrosin de metales y destruccin de la piedra de construccin, el
llamado mal de la piedra, el deterioro de la cutcula de las conferas y, por tanto, su cada y la muerte
del vegetal en un plazo medio, as como la desaparicin de especies de animales poco tolerantes a las
variaciones de pH de las aguas continentales.
La contaminacin del agua se produce por la incorporacin de materias extraas, como
microorganismos, productos qumicos, residuos industriales y aguas residuales, que alteran la calidad del
agua y la hacen intil para su uso. Como consecuencia de los vertidos de nitratos y fosfatos se produce la
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MAGSTER
Tema 10
eutrofizacin de las aguas que supone un exceso de productividad biolgica que se sintetiza en tres fases:
gran aporte de nutrientes (esencialmente fsforo), elevada proliferacin de organismos fotosintticos
superficiales (fitoplancton), que reducen la luz del agua y que al morir producen una gran acumulacin
de materia orgnica en el fondo y por ltimo la oxidacin de esta materia orgnica por bacterias aerobias
que llegan a agotar todo el oxgeno, lo que favorece la aparicin de bacterias anaerobias que producen
fermentaciones y envenenan en agua con sustancias txicas y malos olores.
La contaminacin de las aguas del mar ha aumentado lentamente desde las ltimas decenas de aos, lo
que no haba sucedido a lo largo de los arios milenios en los que el mar ha sido considerado un
gigantesco vertedero. El ser humano en los ltimos tiempos ha abusado de la extraordinaria capacidad
depuradora del mar, por medio de vertidos de todo tipo, tanto de residuos industriales como de aguas
residuales urbanas, as como de dragados, de modo que el mar se ha convertido en un medio muy
favorable para el desarrollo y supervivencia de microorganismos patgenos que afectan a las zonas de
bao, los criaderos de moluscos comestibles y los bancos de pesca.
De mayor importancia que la contaminacin bacteriana es la qumica, pues adems de los vertidos de las
industrias, los detergentes y los pesticidas arrastrados por las aguas continentales tienen efectos muy
nocivos sobre los deltas, los estuarios y todos los ecosistemas costeros, caracterizados por su alta
productividad.
3.1.5. Acidificacin de los suelos y las aguas continentales.
El resultado ms directo de la lluvia cida es la progresiva acidificacin de las aguas continentales, sobre
todo las de movimiento lento de los lagos y del suelo. Al existir un pH cido vara la capacidad de
disolucin de los gases en el agua, aumentando la capacidad de disolucin del CO2, lo que afecta a los
animales acuticos, que ven dificultada su funcin respiratoria.
En los suelos agrcolas implica una reduccin de la fertilidad debido a que se producen fenmenos de
degradacin de la materia orgnica y de prdida de nutrientes. En los suelos no agrcolas, la
acidificacin da lugar a la prdida de vitalidad de las plantas produciendo la prdida y deterioro de
hojas y en ltimo caso la muerte de las especies vegetales. Por ltimo, se produce una prdida de la
diversidad de especies vegetales acompaada de cambios en los organismos del suelo, al favorecer la
proliferacin de especies acidfilas.
3.1.6. Desertizacin y prdida de suelo.
Se llama desertizacin a la transformacin de tierras usadas para cultivos o pastos en tierras
desrticas o casi desrticas, con una disminucin de la productividad del 10% o ms.
El proceso de desertizacin se observa en muchos lugares del mundo y es una amenaza seria para el
ambiente y para el rendimiento agrcola en algunas zonas. Cuando est provocado por la actividad
humana se le suele llamar desertificacin.
La mayor parte de la desertizacin es natural en las zonas que bordean a los desiertos. En pocas de
sequa estos lugares se deshidratan, pierden vegetacin y buena parte de su suelo es arrastrado por el
viento y otros agentes erosivos. Sin embargo, este fenmeno natural se ve agravado por actividades
humanas que debilitan el suelo y lo hacen ms propenso a la erosin.
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MAGSTER
Tema 10
Entre las acciones humanas que debilitan el suelo y aceleran la desertizacin estn: el sobrepastoreo,
el mal uso del suelo y del agua, la tala de rboles y minera a cielo abierto
La desertizacin y la sequa dejan a su paso severos trastornos econmicos, medioambientales y
socio-polticos en todo el mundo: cada ao desaparecen seis millones de hectreas de tierras
productivas y se registran prdidas millonarias en ingresos debido a la degradacin de la tierra y la
decreciente productividad agrcola.
3.1.7. Produccin y gestin de residuos.
Llamamos residuo a cualquier tipo de material que est generado por la actividad humana y que est
destinado a ser desechado.
Hasta muy recientemente los residuos se depositaban, sin ms, en vertederos, ros, mares o cualquier
otro lugar que se encontrara cerca. En las sociedades agrcolas y ganaderas se producan muy pocos
residuos no aprovechables. Con la industrializacin y el desarrollo, la cantidad y variedad de residuos
que generamos ha aumentado muchsimo. Durante varios decenios se han seguido eliminando por el
simple sistema del vertido. Se haca esto incluso con la cada vez mayor cantidad de sustancias
qumicas txicas que producimos.
En los aos cincuenta y sesenta de nuestro siglo se fueron comprobando las graves repercusiones para
la higiene y la salud de las personas y los importantes impactos negativos sobre el ambiente que este
sistema de eliminacin de residuos tiene. Paralelamente la cantidad de todo tipo de residuos ha ido
aumentando de forma acelerada y se ha hecho patente que debemos tratarlos adecuadamente si se
quiere disminuir sus efectos negativos.
Tipos de residuos
Para poder disponer de los residuos eficazmente es importante distinguir los distintos tipos de
residuos, que son:
Residuos slidos urbanos. Los que componen la basura domstica, son los que se originan en la
actividad domstica y comercial de ciudades y pueblos. En los pases desarrollados en los que cada
vez se usan ms envases, papel, y en los que la cultura de "usar y tirar" se ha extendido a todo tipo de
bienes de consumo, las cantidades de basura que se generan han ido creciendo hasta llegar a cifras
muy altas.
La basura suele estar compuesta por: materia orgnica (son los restos procedentes de la limpieza o la
preparacin de los alimentos junto la comida que sobra); papel y cartn (peridicos, revistas,
publicidad, cajas y embalajes, etc.); plstico (botellas, bolsas, embalajes, platos, vasos y cubiertos
desechables, etc); vidrio (botellas, frascos diversos, vajilla rota, etc.) y metales (latas, botes, etc.).
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MAGSTER
Tema 10
Recogida y tratamiento de los RSU

Gestionar adecuadamente los RSU es uno de los mayores problemas de muchos pueblos y ciudades.
El tratamiento moderno del tema incluye varias fases:
Recogida selectiva. La utilizacin de contenedores que recogen separadamente el papel y el

vidrio est cada vez ms extendida y tambin se estn poniendo otros contenedores para
plsticos, metal, pilas, etc.
Recogida general. La bolsa general de basura, se deposita en contenedores o en puntos
especiales de las calles y desde all es transportada a los vertederos o a las plantas de seleccin
y tratamiento.
Plantas de seleccin. En los vertederos la basura general pasa por una zona de seleccin en la
que, en parte manualmente y en parte con mquinas se le retiran latas (con sistemas
magnticos), cosas voluminosas, etc.
Reciclaje y recuperacin de materiales. Lo ideal sera recuperar y reutilizar la mayor parte
de los RSU. Con el papel, telas, cartn se hace nueva pasta de papel, lo que evita talar nuevos
rboles. Con el vidrio se puede fabricar nuevas botellas y envases sin necesidad de extraer
ms materias primas y, sobre todo, con mucho menor gasto de energa. Los plsticos se
separan, porque algunos se pueden usar para fabricar nueva materia prima y otros para
construir objetos diversos.
Gestin de los residuos
Compostaje. La materia orgnica fermentada forma el "compost" que se puede usar para
abonar suelos, alimentar ganado, construir carreteras, obtener combustibles, etc.
Vertido. El procedimiento ms usual, aunque no el mejor, de disponer de las basuras suele ser
depositarlas en vertederos. Uno de los mayores riesgos es que contaminen las aguas
subterrneas y para evitarlo se debe impermeabilizar bien el suelo del vertedero y evitar que
las aguas de lluvias y otras salgan del vertedero sin tratamiento, arrastrando contaminantes al
exterior. Otro riesgo est en los malos olores y la concentracin de gases explosivos
producidos al fermentar las basuras.
Incineracin. Quemar las basuras tiene varias ventajas, pero tambin algn inconveniente.
Entre las ventajas est el que se reduce mucho el volumen de vertidos (quedan las cenizas) y
el que se obtienen cantidades apreciables de energa. Entre las desventajas el que se producen
gases contaminantes, algunos potencialmente peligrosos para la salud humana, como las
dioxinas.
Residuos industriales. Pueden ser materiales inertes, como escombros, o materiales peligrosos como
sustancias inflamables, corrosivas o txicas como los metales pesados que suponen un riesgo para la
salud.
El impacto negativo de estas sustancias se ve agravado cuando son difciles de degradar en la
naturaleza. Los ecosistemas naturales estn muy bien preparados, por millones de aos de evolucin,
para asimilar y degradar las sustancias naturales. Siempre hay algn tipo de microorganismo o de
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MAGSTER
Tema 10
proceso bioqumico que introduce en los ciclos de los elementos las molculas. Pero en la actualidad
se sintetizan miles de productos que nunca haban existido antes y algunos de ellos, como es el caso
de los CFC, DDT, muchos plsticos, etc. permanecen muchos aos antes de ser eliminados.
Residuos agrarios y similares. Se incluye en este grupo los residuos de las actividades del llamado
sector primario de la economa (agricultura, ganadera, pesca, actividad forestal y cinegtica) y los
producidos por industrias alimenticias, desde los mataderos y las empresas lcteas hasta las harineras
y el tabaco.
Los residuos de estas actividades tienen un alto contenido energtico. Antes se aprovechaban
quemndolos, pero en la actualidad una experiencia muy positiva en algunas regiones ha sido la
obtencin de gas metano por la fermentacin de la biomasa.
En este proceso se produce gas metano que se quema para dar energa. Si el tamao de la explotacin
es suficiente puede abastecerse de energa y en los pases del tercer mundo est siendo la fuente
principal de energa de muchas familias que no tienen acceso a suministros comerciales de
combustible o electricidad
Residuos mdicos y radiactivos. Restos del trabajo clnico o de investigacin. Los hospitales
producen RSU normales, pero adems un tipo de residuos muy especficos formados por restos
orgnicos, material de quirfano y curas, etc. Los residuos clnicos pueden propagar enfermedades y
el tratamiento normal es la incineracin que asegura la eliminacin de microorganismos. Los residuos
radiactivos o txicos y peligrosos deben ser sometidos a tratamiento especial, segn cual sea su
naturaleza.
3.1.8. Gestin del agua dulce.
El agua es un recurso de inestimable valor. Es imprescindible para los seres vivos y la necesitamos
para nuestra propia vida, para la agricultura y la ganadera y para tantos procesos industriales o de
obtencin de energa que dependen de ella.
El hecho es que, aunque en los pases desarrollados nos parece obvio poder acceder a agua limpia
siempre que se necesita, para millones de personas en los pases en desarrollo el agua limpia es un
lujo. Se calcula que en el mundo ms de 1200 millones de personas carecen de agua potable y que
cada da mueren ms de 25 000 personas por enfermedades producidas por usar agua infectada.
Muchas enfermedades, como la esquistosomiasis y la filaria, adems de la diarrea y el tracoma, se
evitaran en gran parte, si se consiguiera proporcionar agua potable e instalaciones sanitarias
adecuadas a todo el mundo.
3.1.9. Alteracin de las zonas costeras.
Los vertidos son la principal fuente de contaminacin de las costas. En la mayor parte de los pases
en vas de desarrollo y en muchos lugares de los desarrollados, los vertidos de las ciudades se suelen
hacer directamente al mar, sin tratamientos previos de depuracin. Las grandes cantidades de plstico
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MAGSTER
Tema 10
echadas al mar son las responsables de la muerte de muchas focas, ballenas, delfines, tortugas, y aves
marinas, que quedan atrapadas en ellas o se las comen.
3.1.10. Presin urbana
El xodo masivo a las ciudades esta originando ncleos urbanos con mala calidad del aire, ruido
excesivo y congestin de trfico ("estrs ambiental"). Por otra parte las ciudades se han constituido
como grandes consumidores de recursos y productoras de residuos y contaminantes. Se han generado
drsticos cambios en la estructura urbana que incrementan la movilidad e intensifican los problemas
ambientales urbanos.
De esta forma de ha producido una disminucin de la calidad de vida de las ciudades, con
interconexin entre problemas: contaminacin atmosfrica, consumo de energa y tendencias del
transporte. As mismo se constata un aumento de las enfermedades vinculadas a la contaminacin
urbana y un incremento del hacinamiento, la marginalidad y la pobreza.
3.2. Educacin ambiental
Para llegar a buena gestin del medio ambiente, no basta la simple informacin. Es preciso modificar los
enfoques, actitudes y comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos y todo ello depende en
gran medida de la educacin.
Se trata de establecer los fundamentos que permitan reforzar una conciencia y tica medioambiental a
escala mundial; se trata igualmente de crear los mecanismos que favorezcan el desarrollo de la capacidad
cientfica y tcnica para afrontar los problemas de mejora del entorno. Asimismo, es preciso estimular la
participacin real de la poblacin en el proceso de concepcin, decisin y control de las nuevas polticas
de desarrollo.
La necesidad de una educacin ambiental fue reconocida por la comunidad internacional en la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente (Estocolmo, junio de 1972), pero hasta 1975
las encuestas realizadas por la Unesco y el PNUMA muestran que el inters de los Estados miembros por
la educacin ambiental es muy desigual y que, entre las necesidades ms destacadas, figuran la
elaboracin de programas, creacin de ayudas pedaggicas y, sobre todo, formacin de personal.
En 1975 tuvo lugar el primer encuentro internacional sobre educacin ambiental: el Coloquio de
Belgrado, organizado por la UNESCO y el PNUMA que reuni a especialistas de cincuenta y cinco
pases. Les siguieron, en 1976-1977, reuniones de expertos de diferentes regiones del mundo, as como
reuniones nacionales y subregionales organizadas por los Estados Miembros. De esta manera, se
pudieron elaborar conceptos sobre la educacin ambiental. La Conferencia de Tbilisi (1977), al
estructurar tales reflexiones, constituy el punto de partida de una nueva etapa.
Tal y como la defini dicha conferencia, la educacin ambiental debe, dada su naturaleza, dirigirse a
todos los miembros de la colectividad segn las necesidades, intereses y motivaciones de los diferentes
grupos de edad y categoras socioprofesionales. Debe hacer que el gran pblico tome conciencia de los
problemas medioambientales y los comprenda mejor; debe proporcionar una formacin adecuada a los
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MAGSTER
Tema 10
miembros de determinados grupos profesionales cuya actividad influya directamente en el medio

ambiente; por ltimo, debe formar investigadores y dems especialistas en ciencias medioambientales.
Dado que la educacin debe ser permanente y abierta a todos, es conveniente instaurarla a todos los
niveles educativos, tanto escolar como extraescolarmente. Ser preciso modificar las estructuras
institucionales para que estos dos tipos de educacin se complementen, y ser indispensable coordinar
todos los recursos educativos de cada comunidad, incluso integrarlos.
Esta educacin jugar un papel en la prevencin y resolucin de los problemas medioambientales, pero
es evidente que el esfuerzo educativo no dar fruto si no se toman en cuenta importantes factores, tales
como una legislacin adecuada, medidas que controlen una correcta aplicacin de las leyes, la accin de
los medios de comunicacin, etc. Estos factores deben intervenir por igual y de manera coherente para
contribuir eficazmente a mejorar el medio ambiente.
La educacin ambiental ha de hacer comprender la compleja estructura del medio ambiente, que es el
resultado de la interaccin de sus aspectos fsicos, biolgicos, sociales y culturales, deber resaltar la
importancia del medio ambiente en el desarrollo, debe informar sobre las alternativas de desarrollo que
perjudiquen al medio ambiente lo menos posible y favorecer modos de vida que permitan una relacin
ms armoniosa con ste y por ltimo, la educacin ambiental deber dar una idea clara de la
interdependencia econmica, poltica y ecolgica del mundo moderno.
4. INTERVENCION EDUCATIVA
4.1. Tratamiento en el currculo
Los diferentes contenidos que se han desarrollado en esta unidad son objeto de aprendizaje en los tres
ciclos de la Educacin Primaria. Este hecho se recoge en el anlisis de los distintos elementos del
currculo del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas de la Educacin Primaria.
Objetivos
La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendr como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su
organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos
espaciales cada vez ms complejos.
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola
crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural.
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el
paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos
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MAGSTER
Tema 10
conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.

7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y
cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin,
formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas
y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.
10. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como
instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de
las condiciones de vida de todas las personas.
Contenidos
Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se relacionan fundamentalmente con los bloques de
contenido 1 (el entorno y su conservacin) y 6 (Materia y energa).
La seleccin de contenidos de los tres ciclos es:
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Bloque 1. El entorno y su conservacin
Observacin de algunos
fenmenos atmosfricos y
primeras
formas
de
representacin.
Elementos bsicos del
medio fsico: el aire y el
agua. Uso responsable del
agua en la vida cotidiana.
Observacin, exploracin
e inicio de sencillos
trabajos
de
algn
ecosistema
concreto,
acutico o terrestre.
Observacin y percepcin
de algunos elementos
naturales y humanos del
entorno.
La atmsfera. Actuaciones para evitar su contaminacin.

Relaciones
entre
los
elementos
de
los
ecosistemas, factores de
deterioro y regeneracin.
Observacin y descripcin
de distintos tipos de paisaje:
interaccin de naturaleza y
seres humanos.
Respeto, defensa y mejora
del medio ambiente.
-
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Caractersticas del clima del

lugar en que se vive y de los
principales climas. Influencia
en el paisaje yen la actividad
humana.
El agua en la naturaleza, su
contaminacin y derroche.
Actuaciones
para
su
aprovechamiento.
Los seres humanos como
componentes del medio
ambiente y su capacidad de
actuar sobre la naturaleza.
Valoracin de la diversidad y
riqueza de los paisajes del
territorio espaol e inters
por conocer paisajes de otros
lugares.
MAGSTER
Tema 10
Bloque 6. Materia y energa

-
Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y

colectivas,
frente
a
determinados problemas medioambientales.
Reduccin, reutilizacin y
reciclaje de objetos y sustancias.
Valoracin
del
uso responsable de las fuentes de
energa en el planeta.
Produccin de residuos, la
contaminacin y el impacto
ambiental.
Responsabilidad individual
en el ahorro energtico.
Fuentes
de
energa
renovables y no renovables.
El desarrollo energtico,
sostenible
y
equitativo.
Responsabilidad individual
en su consumo.
Criterios de evaluacin
Son un referente fundamental para el desarrollo de la evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje que permite valorar la consecucin de los objetivos y competencias bsicas definidas en
el currculo de las diferentes enseanzas. En los diferentes ciclos son:
Primer ciclo
1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico (sol, agua, aire), y su
relacin con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.
Este criterio de evaluacin pretende conocer la capacidad para observar, describir y explicar algunos
elementos del medio fsico as como de los recursos vitales para los seres vivos (aire, agua, tierra). Se
apreciar tambin su capacidad para valorar la importancia de la adopcin de medidas de proteccin
del medio por parte de todas las personas y de los organismos locales.
10. Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin, utilizar algunos
instrumentos y hacer registros claros.
Este criterio trata de evaluar la competencia para enfrentarse a una observacin plantendose,
previamente y durante la misma, interrogantes que le permitan obtener informacin relevante. Se
valorar tambin el uso de algunos instrumentos, como la lupa, y la realizacin de textos escritos
bsicos a partir de modelos.
Segundo ciclo
1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre
algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin...) y las formas de vida y
actuaciones de las personas, valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio
ecolgico.
Con este criterio se trata de conocer si son capaces de apreciar relaciones como las que se dan entre
tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc. con el clima, el relieve, la presencia de
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MAGSTER
Tema 10
determinadas especies animales y vegetales, etc., como aproximacin al concepto de hbitat.

Asimismo se valorar si reconocen la importancia de la sostenibilidad del equilibrio ecolgico y la
necesidad de adoptar actitudes respetuosas con el medio, la necesidad de conservar estos recursos,
especialmente con respecto al uso del agua.
4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas
hacen de los recursos naturales, sealando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido
por algn bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.
Con este criterio se quiere evaluar el conocimiento de los elementos fundamentales del medio fsico,
su relacin con la vida de las personas, as como el equilibrio existente entre los diferentes elementos
del medio fsico y las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de los recursos. De la
misma manera, se evaluar el grado de conocimiento de algunos procesos de produccin de
alimentos, de las tcnicas y procedimientos de conservacin de los mismos y de su comercializacin.
As mismo se valorar si sabe poner ejemplos de la relevancia que tiene para la economa mundial la
introduccin de las tecnologas para el desarrollo de la sociedad del bienestar.
10. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, hacer
predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observacin directa e indirecta
a partir de la consulta de fuentes bsicas y comunicar los resultados.
Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que
ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un
experimento o una experiencia, valorndose ms la coherencia de los razonamientos que el acierto.
Asimismo hay que valorar si son capaces de reconocer cundo una idea es falsa. Se prestar especial
atencin a la comunicacin oral y escrita de resultados que debe acompaarse de imgenes, tablas,
grficos, esquemas, resmenes, etc.
Tercer ciclo
1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa
sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales,
plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as como ejemplos de
derroche de recursos como el agua con exposicin de actitudes conservacionistas.
Este criterio pretende evaluar si al final de la etapa se han adquirido conocimientos relacionados con
las ciencias medioambientales, por lo que han de mostrar un conocimiento prctico de la utilizacin
humana de los recursos naturales de la Tierra y poder identificar algunos recursos fsicos utilizados en
la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos, especialmente el agua. Han de poder
explicar, oralmente y por escrito, cmo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por
procesos naturales como por la actividad humana, pueden afectar a componentes vivos e inertes y
cambiar el equilibrio. As mismo, se valorar si conocen los efectos de algunos tipos comunes de
contaminacin y cmo las personas los podemos prevenir o reducir. Se apreciar si son conscientes
de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente positiva o negativamente, dando
ejemplos de ello, con especial atencin al uso del agua.
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MAGSTER
Tema 10
2. Caracterizar los principales paisajes espaoles y analizar algunos agentes fsicos y humanos que
los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la
importancia de su conservacin.
Este criterio pretende medir el conocimiento sobre los principales paisajes caractersticos de los
diferentes territorios espaoles, la capacidad para establecer comparaciones (semejanzas y
diferencias) entre paisajes, distinguir los elementos fundamentales, conocer los principales tipos de
asentamiento humano en las regiones espaolas y comprender la importancia de la intervencin
humana en la modificacin o en la conservacin de los paisajes naturales.
10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas,
recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo
y expresando conclusiones.
A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y
organizar informacin concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia,
reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Ser tambin objeto de
evaluacin la consulta y utilizacin de documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas.
Se atender especialmente a la presentacin ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.2. Recursos didcticos.
4.2.1. Recursos personales.
Los recursos personales se entienden como todas aquellas interacciones que apoyan y participan en el
trabajo de contenidos y objetivos objeto de aprendizaje. Entre ellos resalta el papel del maestro y de
los iguales.
Se parte de la labor del maestro, como uno de los principales recursos personales.
Desde la normativa, entre las funciones que la LOE dispone para el mismo, se destaca: la enseanza
de las reas; la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje; la tutora y orientacin del
aprendizaje en colaboracin con las familias; la atencin al desarrollo afectivo, social y moral de los
alumnos; la organizacin y participacin en las actividades complementarias; la colaboracin con los
servicios de orientacin o la participacin en un clima de respeto y colaboracin. Todas estas
funciones se llevarn a cabo desde el principio de colaboracin y trabajo en equipo, en concordancia
con la importancia que la nueva ley adjudica a la participacin de todos los agentes implicados en el
proceso educativo.
Desde la base psicopedaggica constructivista, el papel del profesor se entiende, fundamentalmente
como mediador esencial entre el alumno y los contenidos al determinar su seleccin, organizacin y
presentacin.
Se destaca tambin el papel de los compaeros ya que intervienen en la labor de mediacin y ser una de
las funciones del profesor canalizar tal mediacin para que sea oportuna y eficaz.
23
MAGSTER
Tema 10
Por ltimo, en concordancia con la LOE se destaca el valor de la familia como recurso personal y la
necesidad de que desde los centros de escolares se coopere estrechamente con la misma, con el fin de
respetar su responsabilidad fundamental.
4.2.2. Recursos ambientales.
Los recursos ambientales comprenden desde la conformacin flexible y funcional del espacio del aula,
hasta la utilizacin de los distintos espacios del centro y los ambientes que fuera de l puedan cooperar
en el tratamiento de los contenidos.
Destacan los siguientes:
El aula:
- Organizacin de las actividades.
El colegio:
- Espacios de uso comn relacionados con los contenidos que se trabajan en este tema: jardn,
patio, huerto (si lo hubiera) y el patio.
El entorno social:
- Instituciones, organizaciones y servicios del entorno:
o Centros culturales y de ocio: Ludotecas, bibliotecas, de exposiciones, museos de
ciencias, parques, jardines, huertos
o Ferias de ciencia.
El entorno natural:
- Centros de interpretacin ambientales.
- Granjas-escuelas.
- Huertos y jardines.
- Zoos.
- Parques naturales y nacionales.
Las salidas fuera del centro desempean un importante papel en la enseanza al facilitar la observacin
y el encuentro con el medio natural, social, cultural y laboral y los procesos y fenmenos que en ellos
tienen lugar. Ilustran y hacen ms comprensibles a los alumnos determinados conocimientos.
4.2.3. Recursos materiales.
En el tratamiento didctico de las ciencias resultan de especial inters los siguientes materiales: de
representacin, impresos, audiovisuales e informticos.
Especficos/ de representacin.
- Material para observar la naturaleza: visor de doble cara para la observacin de animales de
pequeo tamao es su hbitat; microscopio y material bsico de laboratorio; vaso transparente con
tapa convertida en lupa; lupas sencillas y binoculares; prismticos, cmara fotogrfica, etc.
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MAGSTER
Tema 10
Juegos didcticos: Juegos colectivos, con figuras recortables con las que se podrn crear: un
paisaje, mltiples escenas referidas al cuidado de la naturaleza, los factores que intervienen en su
deterioro, los recursos que nos proporcionan, fenmenos atmosfricos; juegos de preguntas y
respuestas sobre animales, plantas, paisajes
Apoyos intuitivos: miniaturas de insectos y otros animales; fotografas; lminas monogrficas.
Impresos.
Para el alumno:
-
Libros de fichas del proyecto editorial.

Atlas geogrfico.
Revistas de divulgacin cientfica como Quercus, Ciencia y vida
Cuentos sobre educacin ambiental, especies protegidas, espacios naturales
Para el profesor:
-
Normativa de la educacin Primaria (LOE; RD/D de desarrollo curricular; rdenes de

evaluacin; ROC,...).
Guas didcticas de los proyectos editoriales (guas de Metodologa, mapas,
programaciones, cuentos, fichas, recursos lingsticos y actividades, murales, CDs de msica,
bits de inteligencia).
Libros de divulgacin cientfica y guas de la naturaleza:
o ATTENBOROUGH, D (1995):La vida privada de las plantas. Barcelona: Plaza y
Jans-Tusquets.
o BERGQUIST, L. (2000): Enciclopedia de la Tierra. Atlas El Pas-Aguilar. Madrid:
Aguilar.
o BURNIE, D. (1993): Naturaleza en tus manos. Barcelona: Plaza y Jans.
o CHINERY, M. (1994): Gua prctica ilustrada para los amantes de la naturaleza.
Barcelona: Hermann Blume.
o GREENAWAY, T. (1998): La selva. Barcelona: Altea.
o HANN, J. (1989): Ciencia en tus manos. Barcelona: Plaza & Jans.
o REICHHOLF, J. (1984): Guas de la Naturaleza : Mamferos. Barcelona: Blume.
Audiovisuales.
-
Aparatos: Visuales (Retroyector, proyector de opacos, proyector de diapositivas, cmara

fotogrfica); Auditivos (Minicadena, grabadora, radio, walkman, discman) y audiovisules
Televisin, DVD, cmara de vdeo).
Producciones: Visuales (diapositivas, transparencias, reportaje grfico, fotografas); auditivos

(cintas de audio de canciones, cuentos y sonidos del entorno) y audovisuales (pelculas de vdeo y
DVD, diaporamas, programas de televisin de cuentacuentos, series de dibujos animados,
anuncios publicitarios)
25
MAGSTER
Tema 10
Informticos.
-
El ordenador y sus componentes:

1
El teclado
1
El ratn
1
La pantalla
Programas informticas:
1
Coleccin de Pipo
- Pginas web
http://www.educared.net/mespana/home_1__esp_1__.html
Pgina orientada a la exploracin, experimentacin y puesta en prctica de forma generalizada de
aquellas metodologas que a la vez que incorporan nuevos usos de la red y los servicios suponen
innovaciones pedaggicas y nuevas formas de actuacin en la Sociedad del Conocimiento, con
especial aprovechamiento de la interactividad, deslocalizacin y enseanza virtual.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/programasyactuaciones/aldea.php3
Programa de educacin ambiental.
http://webeducativa.net/
Pgina recomendada para profesores y maestros, de todos los niveles, interesados en la difusin de las
Nuevas Tecnologas en el aula.
http://www.xtec.net/escola/tastam/
Portal Web educativo que rene diferentes recursos y estrategias pedaggicas para ensear y
aprender. Es globalizador e interdisciplinar. Parte de la alimentacin y de la educacin emocional
para acercar a los nios a la salud, el medioambiente, la convivencia y la educacin en general.
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=10970.73&c=an
Actividades y recursos de educacin ambiental para Primaria. Presenta muchas actividades y
presentaciones para trabajar con los alumnos.
BIBLIOGRAFA
-
BEGON, M; HARPER J.L; TOWNSEND, CR. Ecologa, poblaciones y comunidades. Editorial

Omega, 1988.
CLARKE R. Perspectivas del medio ambiente mundial 2000. (Informe del PNUMA). Mundi Prensa,
2000.
DAJOZ, R. Tratado de ecologa. Ediciones mundiprensa, 1979.
MARTIN J. Cambio climtico. Ed. Libertaria, 1999.
MYERS N. GAIA. El atlas de la gestin del planetA. Ed. Blume, 1993.
ROBERTS L Recursos mundiales. La gua global del medio ambiente. Ministerio del Medio
Ambiente, 1998.
TAMAMES R. Ecologa y desarrollo sostenible. La polmica sobre los lmites del crecimiento.
Alianza Editorial, 1995.
26
MAGSTER
Tema 10
ESQUEMA. TEMA 10
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE
LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIN. CAPACIDAD
DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA.
INTERVENCIN EDUCATIVA.
1.1.Definiciones relacionadas con el concepto de entorno
El entorno o medio ambiente de un ser vivo est formado por todos los factores que influyen sobre
l, sean de naturaleza inanimada (factores abiticos) o elementos vivos (factores biticos) y sobre los
cules l tambin influye.
El biotopo es un lugar que posee unas condiciones fsicas y qumicas determinadas. Est formado por
los elementos fsicos: relieve, clima, tipo de suelo
La biocenosis la constituyen todos los seres vivos del entorno. La biocenosis incluye a todos los
organismos que viven en el biotopo.
Una poblacin es el conjunto de individuos de la misma especie que viven juntos.
La comunidad biolgica que es el conjunto de poblaciones de seres vivos que habitan una zona
determinada y estn relacionados entre s.
1.2. Condiciones de entorno
Una condicin es un factor ambiental abitico que vara en el espacio y en el tiempo y al que los
organismos responden de modo distinto. El hbitat de una especie es el espacio fsico en el que vive
o pueden vivir los individuos de dicha especie.
La temperatura. Es un factor fsico que influye en la presencia y actividad de los seres vivos. Al
examinar las relaciones entre los animales y la temperatura se pueden distinguir animales endodermos
u homeotermos y ectodermos o poiquilotermos.
La luz. Es un factor que influye en los seres vivos de diferentes formas. Es imprescindible para las
plantas (sin ella no se da la fotosntesis) y condiciona la actividad de la mayor parte de los
organismos (los animales desarrollan conductas a la presencia y a la ausencia de luz).
La humedad. Es un factor que influye fundamentalmente en el medio terrestre ya que en este la
disponibilidad de agua es limitada.
La salinidad. Es un factor determinante del medio acutico. Los organismos de agua salada poseen
mecanismos de retencin de agua y eliminacin de sales mientras que los de agua dulce lo hacen al
contrario.
1.3.Relaciones en la poblacin y en la comunidad
Relaciones intraespecficas.
27
MAGSTER
Tema 10
Son las relaciones que se establecen entre los individuos de una poblacin. Pueden ser de
competencia o de cooperacin. Son la competencia intraespecfica, la colonia, la familia, el
gregarismo y la sociedad.
Relaciones interespecficas
Son las relaciones que se establecen entre los individuos de las diferentes poblaciones y que forman
parte de una misma comunidad. Son: la competencia interespecfica, la depredacin, el parasitismo, el
mutualismo, la simbiosis, el comensalismo y la foresia.
1.4. Conservacin del entorno.
El desarrollo sostenible.
Para conseguir una sociedad sostenible se deben tomar medidas como desacelerar el crecimiento de la
poblacin humana, evitar que las tasa de contaminantes no excedan la capacidad de asimilacin del
medio ambiente, mejorar el conocimiento cientfico y la investigacin del medio, aumentar el uso de
la agricultura ecolgica y las energa renovables y evitar la prdida de biodiversidad.
Conservacin de la Naturaleza
Para llegar a buena gestin y conservacin de la Naturaleza, no basta la simple informacin. Es preciso
modificar los enfoques, actitudes y comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos y todo
ello depende en gran medida de la educacin y de las directrices, normas o leyes, tanto nacionales como
internacionales con la finalidad de crear figuras de proteccin de espacios naturales. En Espaa, la Ley
de Conservacin de los espacios Naturales y de la Fauna y Flora silvestres establecen como figuras
bsicas de proteccin:
El conjunto de los componentes biticos (vivos) y abiticos (no vivos), a travs de los cuales fluye la
energa y circula la materia forma un sistema ecolgico o ecosistema.
2.1 El flujo de energa en el ecosistema
Generalmente, la energa entra en los ecosistemas en forma de energa luminosa que es aprovechada
por las plantas; y a partir de estas pasa de unos organismos a otros por medio de la alimentacin. Los
28
MAGSTER
Tema 10
organismos comen o son comidos establecindose una cadena por la que fluye la energa. Esta cadena
se llama cadena trfica y los niveles que la forman son los niveles trficos.
Niveles trficos.
trficos fundamentales son: productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y
descomponedores.
2.2 Ciclos biogeoqumicos
Los ciclos biogeoqumicos resumen los procesos biolgicos y no biolgicos en los que se utilizan los
elementos qumicos ms importantes para los seres vivos. Algunos de estos son el carbono, agua,
oxgeno, nitrgeno, fsforo y azufre.
2.3. Autorregulacin de los ecosistemas. Cambios en la biocenosis: sucesin ecolgica
Los ecosistemas tienen capacidad de regularse y mantenerse en un equilibrio dinmico.
Sucesin ecolgica.
Flujo de energa y ciclo de la materia conducen al ecosistema por un proceso de autoorganizacin
que puede considerarse como un progresivo aumento de su "madurez". Este proceso denominado
sucesin ecolgica, se desarrolla desde que los organismos vivos comienzan a colonizar un espacio
vaco de vida hasta que, con el tiempo, el ecosistema ha alcanzado un estado que cambia ya muy
lentamente y que se conoce como clmax.
3.1. Problemas ambientales
Cambio climtico: el efecto invernadero. En la actualidad las concentraciones de gases de efecto
invernadero en la atmsfera son ms elevadas que en cualquier otra poca y aumentan debido,
fundamentalmente, a la quema de combustibles fsiles, la transformacin (por calcinacin a elevada
temperatura) de caliza en cemento y la intensa deforestacin. Su incremento provoca un aumento en la
temperatura terrestre.
La destruccin de la capa de ozono. El efecto de determinados gases es el progresivo adelgazamiento
de la capa de ozona en la estratosfera y el consiguiente incremento de la radiacin ultravioleta que
alcanza libremente la superficie terrestre, con un riesgo de aumento del nmero de cnceres de piel daos
oculares, debilitamiento del sistema inmunitario y alteraciones de las cadenas trficas por merma en la
masa de fitoplancton.
29
MAGSTER
Tema 10
Prdida de biodiversidad por destruccin de los entornos naturales. Un efecto indeseado de la

actividad humana sobre el medio natural es la acelerada reduccin de la diversidad biolgica global.
Deterioro y fragmentacin del hbitat.

Introduccin de especies.
Contaminacin de suelo, el agua y la atmsfera.
Agroindustrias y forestacin.
Transformacin de la diversidad ganadera y agricultora.
Contaminacin del aire y el agua. Las fuentes fundamentales de contaminacin atmosfrica son las
emisiones de contaminantes producidas por los motores de los automviles, diversos procesos
industriales y las calefacciones domsticas.
La contaminacin del agua se produce por la incorporacin de materias extraas, como
microorganismos, productos qumicos, residuos industriales y aguas residuales, que alteran la calidad del
agua y la hacen intil para su uso.
Acidificacin de los suelos y las aguas continentales. El resultado ms directo de la lluvia cida es
la progresiva acidificacin de las aguas continentales, sobre todo las de movimiento lento de los lagos
y del suelo.
Desertizacin y prdida de suelo. Se llama desertizacin a la transformacin de tierras usadas para
cultivos o pastos en tierras desrticas o casi desrticas, con una disminucin de la productividad del
10% o ms. Cuando est provocado por la actividad humana se le suele llamar desertificacin.
Entre las acciones humanas que debilitan el suelo y aceleran la desertizacin estn: el sobrepastoreo,
el mal uso del suelo y del agua, la tala de rboles y minera a cielo abierto
Produccin y gestin de residuos. Llamamos residuo a cualquier tipo de material que est generado
por la actividad humana y que est destinado a ser desechado.
Tipos de residuos
Residuos slidos urbanos. Los que componen la basura domstica, son los que se originan en
la actividad domstica y comercial de ciudades y pueblos. La recogida y tratamiento de los
RSU incluye varias fases: recogida selectiva, recogida general, plantas de seleccin, reciclaje
y recuperacin de materiales.
Residuos industriales. Pueden ser materiales inertes, como escombros, o materiales peligrosos
como sustancias inflamables, corrosivas o txicas como los metales pesados que suponen un
riesgo para la salud.
Residuos agrarios y similares. Se incluye en este grupo los residuos de las actividades del
llamado sector primario de la economa (agricultura, ganadera, pesca, actividad forestal y
30
MAGSTER
Tema 10
cinegtica) y los producidos por industrias alimenticias, desde los mataderos y las empresas
lcteas hasta las harineras y el tabaco.
Residuos mdicos y radiactivos- Restos del trabajo clnico o de investigacin.
Gestin del agua dulce. El agua es un recurso de inestimable valor. Es imprescindible para los seres
vivos y la necesitamos para nuestra propia vida, para la agricultura y la ganadera y para tantos
procesos industriales o de obtencin de energa que dependen de ella.
Alteracin de las zonas costeras. Los vertidos son la principal fuente de contaminacin de las costas.
Presin urbana. El xodo masivo a las ciudades esta originando ncleos urbanos con mala calidad del
aire, ruido excesivo y congestin de trfico ("estrs ambiental").
3.2. Educacin ambiental
Para llegar a buena gestin del medio ambiente, no basta la simple informacin. Es preciso modificar los
enfoques, actitudes y comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos y todo ello depende en
gran medida de la educacin.
4. INTERVENCION EDUCATIVA
4.1. Tratamiento en el currculo
Los diferentes contenidos que se han desarrollado en este tema se trabajan en los tres ciclos de la
Educacin Primaria. Este hecho se recoge en el anlisis de los diferentes elementos curriculares:
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
31
MAGSTER
Tema 10
CUESTIONES PARA EL REPASO.
TEMA 10
1. DEFINIR EL CONCEPTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y ENUMERAR ALGUNAS

MEDIDAS QUE PERMITAN CONSEGIR UNA SOCIEDAD SOSTENIBLE.
2. CONFECCIONA UNA TABLA EN LA QUE RECOJAS CINCO EJEMPLOS DE
PARQUES NACIONALES, RESERVAS NATURALES, MONUMENTOS NATURALES,
PAISAJES PROTEGIDOS Y ZONAS ESPAAOLAS INCLUIDAS EN LA RED
MUNDIAL DE RESERVAS DE LA BIOSFERA.
3. EXPLICAR CULES SON LOS NIVELES TRFICOS Y LOS ORGANISMOS QUE LOS
CONFORMAN.
4. EXPLICA QUE ES LA PRDIDA DE BIODIVERSIDAD Y ENUMERA LAS
PRINCIPALES CAUSAS DE DICHA PRDIDA.
5. EN MATERIA DE EDUCACIN AMBIENTAL QU ES LA REGLA DE LAS TRES
ERRES. ELABORA UNA SENCILLA TABLA QUE RECOJA QU TIPOS DE
RESIDUOS SE SEPARAN EN LOS CONTENEDORES.
32
MAGSTER
Tema 10
PROPUESTAS DE RESOLUCIN
1. DEFINIR EL CONCEPTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y ENUMERAR ALGUNAS
MEDIDAS QUE PERMITAN CONSEGIR UNA SOCIEDAD SOSTENIBLE.
Para conseguir una sociedad sostenible se deben tomar medidas como:
Desacelerar el crecimiento de la poblacin humana.
Evitar que las tasa de contaminantes no excedan la capacidad de asimilacin del medio
ambiente
Mejorar el conocimiento cientfico y la investigacin del medio
Aumentar el uso de la agricultura ecolgica y las energa renovables y evitar la prdida de
biodiversidad.
2. CONFECCIONA UNA TABLA EN LA QUE RECOJAS CINCO EJEMPLOS DE
PARQUES NACIONALES, RESERVAS NATURALES, MONUMENTOS NATURALES,
PAISAJES PROTEGIDOS Y ZONAS ESPAAOLAS INCLUIDAS EN LA RED MUNDIAL
DE RESERVAS DE LA BIOSFERA.
Parque
Nacional
Picos de
Europa
Reserva
Natural
Laguna Honda
(Jan)
Monumento
Natural
Nacimiento del
ro Cuervo
(Cuenca)
Paisajes
protegidos
Libana
(Cantabria)
Cabaeros
Caada de los
pjaros
(Sevilla)
Cueva de
Valporquero
(Len)
Alto Lozoya
(Comunidad de
Madrid)
Caldera de
Taburiente
Lomaza de
Belchite
(Zaragoza)
Morera del
castillo de
Olite (Navarra)
Monte de El
Pardo
(Comunidad de
Madrid)
Sierra Nevada
Cueva de las
Caldas
(Asturias)
Collado del
Arcipreste de
Hita
(comunidad de
Cortados y
cantiles de los
ros Jarama y
Manzanares
33
Reservas de la
Biosfera
La Mancha
Hmeda
(Castilla-La
Mancha)
La cuenca alta
del ro
Manzanares
(Comunidad de
Madrid)
Sierra de
Grazalema y
sierra de las
Nieves
(Andaluca)
Cabo de GataNjar
(Andaluca)
MAGSTER
Madrid)
Aiges Tortes
y Lago San
Mauricio
Ra del Eo
(Asturias)
Arrecife
barrera de
Posidonia
(Almera)
Tema 10
(Comunidad de
Madrid)
Hoces del ro
Ebro
(Cantabria)
El Montseny
(Catalua)
3. EXPLICAR CULES SON LOS NIVELES TRFICOS Y LOS ORGANISMOS QUE LOS
CONFORMAN.
trficos fundamentales son:
Productores. Constituyen el primer nivel trfico. Aprovechan la energa lumnica. Son

auttrofos y producen materia orgnica por fotosntesis. Son, fundamentalmente, vegetales y
fitoplancton. Constituyen la base del ecosistema.
Consumidores primarios. Se alimentan de la materia orgnica que sintetizan los productores,

siendo, por tanto, hetertrofos. Los animales herbvoros y el zooplancton se sitan en este
nivel.
Consumidores secundarios. Se alimentan de consumidores; son tambin hetertrofos. Si se

alimentan de consumidores secundarios se denominan terciarios. Los animales carnvoros y el
zooplancton depredador son ejemplos de animales situados a este nivel.
Descomponedores. Se alimentan de la materia orgnica que existe en los restos de seres vivos
pertenecientes a niveles anteriores, a la que transforman en materia inorgnica y, en parte, en
nueva materia orgnica: el humus, las bacterias y lo hongos se sitan a este nivel.
4. EXPLICA QUE ES LA PRDIDA DE BIODIVERSIDAD Y ENUMERA LAS

PRINCIPALES CAUSAS DE DICHA PRDIDA.
Un efecto indeseado de la actividad humana sobre el medio natural es la acelerada reduccin de la
diversidad biolgica global. La biodiversidad desaparece sobre todo por prdida de hbitat, es decir,
por deforestacin o eliminacin de la cobertura de vegetacin original.
Deterioro y fragmentacin del hbitat.

Deforestacin.
Introduccin de especies.
Contaminacin de suelo, el agua y la atmsfera.
34
MAGSTER
Tema 10

Agroindustrias.
Otras causas: incendios, caza legal o ilegal de especies, sobreexplotacin de especies
pesqueras, invasin de espacios naturales por las edificaciones y vas de comunicacin
5. EN MATERIA DE EDUCACIN AMBIENTAL QU ES LA REGLA DE LAS TRES

ERRES. ELABORA UNA SENCILLA TABLA QUE RECOJA QU TIPOS DE RESIDUOS
SE SEPARAN EN LOS CONTENEDORES.
La tendencia actual en gestin de residuos es la aplicacin de la regla de las tres erres:
Reducir los residuos. Algunos ejemplos son:
Elige los productos con menos envoltorios
Reduce el uso de productos txicos y contaminantes
Lleva a la compra una bolsa de tela o el carrito
Disminuye el uso de papel de aluminio
Limita el consumo de productos de usar y tirar
Reduce el consumo de energa y agua
Reutilizar aquellos residuos que puedan aprovecharse. Algunos ejemplos son:
Compra lquidos en botellas de vidrio retornables
Utiliza el papel por las dos caras
Regala la ropa que se te ha quedado pequea
Reciclar la mayor parte de los materiales que sea posible. Se recicla todo lo que se puede vender para
hacer nuevos productos.
Materia orgnica (restos de comidas).
Papel y cartn.
Vidrio.
Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc, etc.).
Plsticos (polietileno, piliestireno, polipropileno, pvc, etc.).
La separacin ms habitual es:
Envases
Materia
orgnica
Papel-cartn
Vidrio
Color del contenedor

Amarillo
Verde o naranja
Tipos de residuos
Normalmente incluyen los plsticos, metales
y tetra-brik.
Restos de comida, paales, cenizas, etc.
Azul
Verde claro
Peridicos, revistas, embalajes, etc.

Botellas, frascos, botes, etc.
35

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Tema 9. PRIMARIA El Entorno y Su Conservación PDF

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Definiciones relacionadas con el concepto de entorno.

2. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE

La humedad. Es un factor que influye fundamentalmente en el medio terrestre ya que en este la

1.4. Conservacin del entorno.

2.1. El flujo de energa en el ecosistema

Productores. Constituyen el primer nivel trfico. Aprovechan la energa lumnica. Son

Consumidores primarios. Se alimentan de la materia orgnica que sintetizan los productores,

Consumidores secundarios. Se alimentan de consumidores; son tambin hetertrofos. Si se

2.3.2. Sucesin ecolgica.

Deterioro y fragmentacin del hbitat. La superficie de los ecosistemas poco perturbados se

Introduccin de especies. La introduccin de especies forneas provoca muchas de las

3.1.4. Contaminacin del aire y el agua.

Recogida y tratamiento de los RSU

Recogida selectiva. La utilizacin de contenedores que recogen separadamente el papel y el

Gestin de los residuos

miembros de determinados grupos profesionales cuya actividad influya directamente en el medio

conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.

Bloque 1. El entorno y su conservacin

La atmsfera. Actuaciones para evitar su contaminacin.

Caractersticas del clima del

Bloque 6. Materia y energa

Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y

determinadas especies animales y vegetales, etc., como aproximacin al concepto de hbitat.

Libros de fichas del proyecto editorial.

Normativa de la educacin Primaria (LOE; RD/D de desarrollo curricular; rdenes de

Aparatos: Visuales (Retroyector, proyector de opacos, proyector de diapositivas, cmara

Producciones: Visuales (diapositivas, transparencias, reportaje grfico, fotografas); auditivos

El ordenador y sus componentes:

BEGON, M; HARPER J.L; TOWNSEND, CR. Ecologa, poblaciones y comunidades. Editorial

Prdida de biodiversidad por destruccin de los entornos naturales. Un efecto indeseado de la

Deterioro y fragmentacin del hbitat.

Residuos mdicos y radiactivos- Restos del trabajo clnico o de investigacin.

CUESTIONES PARA EL REPASO.

1. DEFINIR EL CONCEPTO DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y ENUMERAR ALGUNAS

Productores. Constituyen el primer nivel trfico. Aprovechan la energa lumnica. Son

Consumidores primarios. Se alimentan de la materia orgnica que sintetizan los productores,

Consumidores secundarios. Se alimentan de consumidores; son tambin hetertrofos. Si se

4. EXPLICA QUE ES LA PRDIDA DE BIODIVERSIDAD Y ENUMERA LAS

Deterioro y fragmentacin del hbitat.

Modificacin del clima mundial.

5. EN MATERIA DE EDUCACIN AMBIENTAL QU ES LA REGLA DE LAS TRES

Color del contenedor

Peridicos, revistas, embalajes, etc.

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